INSTITUTO DE CIENCIAS Y ESTUDIOS SUPERIORES DE

TAMAULIPAS

Tercer Semestre

CURSO:

PROCESOS DE ALFABETIZACIÓN INICIAL

INFORME DE PRÁCTICAS DOCENTES

ESCUELA DE PRÁCTICA:

GERARDO GÓMEZ CASTILLO

PRACTICANTE:

RUIZ LARA CARLA YUSSEL

16 de noviembre de 2012

MI TRABAJO EN EL AULA

Durante la práctica tuve que realizar sólo una modificación a mi

planeación, ya que, por el tiempo que se tenía, no se podían abordar

los temas que tenía establecidos en ella. Fue un pequeño cambio; en

mi planeación propuse el repartimiento de dos libros de la biblioteca

del aula a cada alumno pero, debido a la falta de material, tuve que

organizar a los niños en grupos y repartir cierto número de libros a

cada equipo para que todos alcanzaran a participar.

La biblioteca del aula no estaba muy bien organizada y no contaba con

los suficientes libros para que cada niño interactuara con ellos, esa fue

la principal causa de la modificación en mi planeación, ya que mi

proyecto trataba el tema de “modificar el final de un cuento”,

desarrollándose con la interacción de varios textos.

Para mi práctica me preparé con diversos materiales para atraer la

atención de los niños y con ello facilitar el aprendizaje de los mismos,

puedo decir que las actividades que más les llamaron la atención fue

el interactuar con los libros de la biblioteca del aula, leerlos, detectar

su inicio, desarrollo, desenlace y concluir con una modificación al final

de cada libro; otra de las actividades que llamaron su atención fue la

creación de su propio libro con los cuentos del material recortable.

Los niños se emocionaban mucho con las actividades que se les

planteaban, se notaba al momento de querer participar en cada

actividad, pero siempre había algo que impedía poder terminar o

cerrar algún tema, y ese algo era por lo regular el impedimento

llamado “tiempo”.

La maestra del grupo tenía establecido cierto horario para cada

materia y, en ocasiones me daba tiempo abierto para poder abarcar lo

más que pudiera con mis temas, pero siempre se presentaba algo que

distraía o impedía el poder continuar de manera favorable con las

actividades, alguna visita de dirección, algún padre de familia, algún

maestro, la clase de inglés o deportes, entre otras situaciones; puedo

decir que me fue insuficiente el tiempo que se me destinó.

Desde mi perspectiva, figuro que la única dificultad que se me

presentó fue la lectura en voz alta de cada uno de los niños, leen muy

bien, pero su tonalidad no es la adecuada, tenían una lectura en voz

muy baja, lo cual impedía que sus demás compañeros escucharan, y

con ello, propiciaba que se distrajeran o se hartaran; siento que para

poder actuar con esto es indispensable propiciar aún más la lectura en

voz alta, en éste grupo se necesita un poco más llevar a cabo ésta

actividad.

LOS NIÑOS DEL GRUPO

Los niños del grupo son todos aquellos individuos con una edad entre

los 6 y 7 años que asisten a clases con muchas ganas de trabajar,

jugar y aprender interactuando.

Les gusta mucho el echo de pasar al pizarrón a participar en cualquier

actividad, les motiva que el maestro los alabe por sus progresos,

logrando con esto que continúen trabajando de forma favorable, por

otro lado, les disgusta que no sean escogidos para pasar al frente en

alguna actividad y, que el maestro no les preste la atención que ellos

quieren.

Son niños muy activos, respetan y obedecen a toda indicación que se

les establece, muestran una actitud muy positiva en todo momento,

siempre quieren saber más, tienen un ritmo de aprendizaje muy

avanzado, tienen una peculiaridad de trabajo, terminan sus actividades

de una forma muy rápida y con una claridad y respuestas muy

acertadas.

Cuando se trata de interactuar con los demás, ya sea con sus mismos

compañeros, maestros y demás, muestran una actitud muy

respetuosa, atenta y cordial al momento de hablar.

Es un poco difícil el creer que niños de tan corta edad sean tan

atentos, pero puedo decir con exactitud que éstos niños tienen muy

claro lo que quieren, cómo lo quieren y cuándo lo quieren, tienen muy

marcado el hecho de que para conseguir algo siempre hay formas de

pedir las cosas; son muy inteligentes a la hora de actuar y por ello su

comportamiento es muy correcto.

Aún son unos niños, y por lo tanto, suelen distraerse con mucha

facilidad, tienden al juego en variadas ocasiones y su inocencia aún

está muy marcada a la edad que les corresponde; son niños grandes,

porque están acostumbrados a un trato mayor al que a algún otro niño

de su misma edad se le daría, pero no por ello pierden el título de

seguir siendo niños.

MIS EXPERIENCIAS AL

TRABAJAR CON LA

ASIGNATURA DE

ESPAÑOL DE 2° GRADO

Mi clase de español la inicié dando a conocer al grupo el nombre del

proyecto y los aprendizajes esperados, después de ello me trasladé

hacia el apartado “lo que conozco” del libro de texto para activar los

conocimientos.

Mis actividades estaban acorde al enfoque de español, llevándolas a

cabo de una forma interactiva para lograr captar la mayor atención

posible de los alumnos; para llevar a cabo las actividades, en

ocasiones los organizaba en pequeños grupos, dependiendo la tarea

o, los ponía a trabajar de forma individual, repito, todo dependía del

trabajo que se llevaría acabo.

La organización del trabajo en equipos o de forma individual fue muy

acorde a la hora de confrontar las ideas de los demás, al estar en

grupos tenían que compartir ideas para llegar a una sola conclusión y

compartirla con los demás compañeros, al igual, al trabajar de forma

individual, tenían que compartir sus ideas con el grupo para confrontar

las mismas con los demás.

Siento que fue una forma de trabajar muy acorde, ya que se variaba y

con ello, no se llegaba a cansar a los niños al trabajar de una sola

forma; con las diferentes organizaciones pude atender a cada uno en

diferentes situaciones, las dudas eran por lo regular las mismas de

todos, así que, cuando uno tenía alguna duda la daba a conocer al

grupo para aclarar en general y que no quedaran dudas sobre los

trabajos.

Las actividades que se pedían en el proyecto eran las de modificar el

final de diversos cuentos, identificar las partes del mismo (inicio,

desarrollo, desenlace), localizar las palabras que se desconocían y

buscar su significado en el diccionario, otra de las actividades era

armar un propio cuento con las partes del material recortable que se

indicaba en el proyecto, ordenando las imágenes con sus textos

correspondientes y concluyendo con la modificación del final de cada

uno de los cuentos.

Ésta última actividad fue el producto final que se planteaba en el

proyecto, los niños presentaron su producto en forma de libro con dos

apartados, uno para el cuento “el regreso del rey” y otro para “el

saltamontes y las hormigas”, y para concluir, debajo de cada uno, los

niños tenían que redactar un nuevo final paralos cuentos.

La actividad se llevó a cabo con materiales recortables, pegamento,

cartulina, colores, decoraciones, entre otros materiales que motivaron

al niño a trabajar al momento de interactuar con ellos. El libro de texto

estuvo presente en todo momento, fue nuestro mayor apoyo para las

actividades, de ahí surgieron todos los movimientos que se realizaron

durante el proyecto.

Fueron muchos los movimientos que se hicieron a base del proyecto,

pero se puede decir que no hubo necesidad de plantear alguna

estrategia para mantener el orden en el aula, los niños estaban muy

entretenidos trabajando con sus proyectos que no tenían tiempo ni

interés de andar armando desorden alguno a su alrededor.

Algunas de las dificultades que se me presentaron fueron al momento

de retomar los temas, los niños esperaban cosas distintas día a día,

pero era imposible avanzar con tan poco tiempo que se me aportaba,

lo único que me facilitó y apoyó en éstos casos fueron los materiales

preparados para la práctica, les llamaban mucho la atención y con ello

lograba calmar su desesperación, mantener un orden adecuado y un

ambiente trabajador.

Al concluir con el proyecto, los niños y yo estuvimos comentando

sobre lo que se había aprendido a lo largo del tema, comparamos

esos conocimientos con los aprendizajes esperados que se

planteaban al inicio de la lección y llegamos a la conclusión que

fueron, desde cierta parte, los mismos conocimientos obtenidos, se

comentó sobre su aplicación en otras situaciones, las ventajas que

traía este aprendizaje y su utilización, se dio respuesta a cada

pregunta que se planteaba, siempre y cuando tomando en cuenta la

opinión de los demás.

Para evaluar a los niños me guie sobre el método que utiliza la

maestra del grupo, fui registrando cada actividad en una lista (tareas,

trabajos, actividades, etc.), el niño que cumpliera con todas las

actividades tenía cierto porcentaje establecido por la docente titular, y

así sucesivamente conforme a la entrega de trabajos.

Desde mi punto de vista, éste tipo de evaluación sirve de mucho para

darnos cuenta quiénes cumplieron con los trabajos y demás, pero no

necesariamente para darnos cuenta si aprendieron o no sobre el tema,

ya que muchos, sin haber entregado ciertas actividades, demostraron

el haber aprendido y comprendido el tema en general.

Siento que aprendí mucho en esta jornada, estos días me ayudaron a

visualizar a mayores rasgos lo que es hacerse cargo de un grupo en

general, los problemas que se pueden llegar a presentar, las

soluciones que se les tiene que dar, el acomodo de horarios para las

materias, el mantener el orden en el grupo, entre otras cosas; con

respecto a mejorar para mi próxima jornada, lo que tengo que trabajar

más son los tiempos, acomodar tiempos, actividades, tareas y trabajos

en clase con respecto a los horarios que el docente tiene establecido.

EVIDENCIAS

PLANEACIONES