Planeación Bimestral de Cuarto Grado

Bloque III

Proyecto 1:Preparar, realizar y reportar una entrevista a una persona

experta en un tema de interés.

Por:

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Escuela Primaria:

___________________________________________________

Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________

_______________________ _______________________

Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora

ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO Estudio

PROYECTO 1 Preparar, realizar y reportar una entrevista a una persona experta en un tema de interés.

TIPO DE TEXTO Descriptivo. COMPETENCIAS QUE SE

FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento

para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas

situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de

decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION

• Identifica las características y la función de la entrevista para obtener información.• Elabora preguntas que recaben el máximo de información deseada, y evita hacer preguntas redundantes.• Recupera información a partir de entrevistas.• Respeta turnos de intervención en un diálogo.

Comprensión e interpretación• Importancia de conocer el tema a tratarse durante la entrevista.• Preguntas para obtener la informacióndeseada (preguntas abiertas vs. Preguntas cerradas).Propiedades y tipos de textos• Características y función de las entrevistas.Aspectos sintácticos y semánticos• Formas de redactar preguntas y respuestas (uso de signosde puntuación).Producto final• Información de la entrevista para profundizar en el conocimiento sobre un tema.

ACTIVIDADESLO QUE CONOZCO PAG. 69-70

Contestar las preguntas de manera grupal, relacionadas con los aspectos de una entrevista por ejemplo: ¿Has escuchado o leído alguna entrevista? ¿A quién se entrevistaba?

Comentar con los compañeros sus respuestas y experiencias. Realizar la lectura sobre la entrevista realizada a un médico, hecha por un alumno de

cuarto grado. Analizar la entrevista por medio de preguntas pág. 71. Conocer cuáles son y que características tienen las Entrevistas orales y escritas

Analizar una entrevista a través de un guion para tener claro lo que se quiere y escoger el tema. Relacionarlo con Ciencias Naturales bloque III. Tema “la cocción y descomposición de alimentos” Con el análisis del tema de Ciencias Naturales elaborar un cuadro sinóptico. Pág. 72

Seleccionar un tema y alguna persona a entrevistar para ampliar el tema. Contestar y apoyarse en el recuadro pág. 72

Conocer el tipo de preguntas que existen en una entrevista: abiertas y serradas. Contestar recuadro pág. 73

FICHERO DEL SABER. PAG 74 Buscar ejemplo de los tipos de texto, copiarlos o recortarlos para luego pegarlos en el

fichero del saber. Conocer los signos de interrogación cuales son los que abren y cierran una pregunta. Uso del acento grafico correcto al realizar preguntas para entrevista. Observar el ejemplo de una carta formal, poniendo atención en los datos que esta

debe de tener y cuáles son sus características. Para elaborar una posteriormente y mandársela al experto sobre el tema del que se realizara la entrevista pág. 75

FICHERO DEL SABER PAG. 76 Conocer y elaborar ejemplos de lo que es una carta formal e informal y sus

características. Contestar cuadro comparativo pág. 77. Sobre carta formal e informal. Revisar las cartas, las partes que los conforman, distribución del texto, puntuación y

uso de mayúsculas. Cuando la carta este corregida pasarla en limpio para ponerla en un sobre y mandarla

colocando remitente y destinatario.PLAN PARA LA ENTREVISTA PAG. 78

Una vez corregido el cuestionario organizar equipos y a cada uno se asignara tareas para llevar a cabo la entrevista.

Encargados de escribir y hacer llegar la carta Edecanes para recibir al invitado Entrevistadores. Encargados de tomar notas (2 alumnos) Leer los puntos para atender al invitado de la mejor manera y llevar la entrevista con

éxito. Explicar y conocer lo que es un discurso directo y discurso indirecto así como que es

una cita textualFICHERO DEL SABER PAG. 79.

Busca ejemplos de discursos directos e indirectos, cópialos y pégalos en tu cuaderno. Realizar la lectura del reporte de la entrevista y compararla con el otro ejemplo de la

pág. 69. EL REPORTE PAG. 81 En equipo elaboren un informe o reporte de la entrevista utilizando el discurso

indirecto. En equipos de tres integrantes redacten todo lo contestado por el especialista y lean

en voz alta las respuestas dadas.PRODUCTO FINAL PAG 82

Lean los párrafos que escribió cada equipo y conjunten las ideas para unir los párrafos. Dar ideas y anotarlas en el pizarrón para ordenar el texto Agregar al texto un párrafo introductorio y uno de cierre o desenlace. Publiquen su reporte en el periódico escolar.

CONSULTA EN Sitio para encontrar ejemplo de entrevistas http://www.redescolar.ilce.edu.mx http://www.elbalero.gb.mx

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURASLibro de texto de la página 68-83

Hojas blancas Regla Colores

Formación cívica y ética

EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

De acuerdo a los aprendizajes esperados y la valoración de los logros del proyecto

De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

ASIGNATURA: MATEMÁTICASBLOQUE III

TIEMPO ESTIMADO

13 sesionesLecciones 23, 24, 25 y 26

EJE TEMA SUBTEMASentido numérico y pensamiento

algebraicoSignificado y uso de

los númerosEstimación y cálculo

mentalSignificado y uso de

las operaciones

Números naturalesNúmeros fraccionariosMultiplicación y división.

COMPETENCIAS

3.1. Determinar la ubicación de números en la recta numérica a partir de distintas informaciones. LECCION 23

3.2. Comparar fracciones en casos sencillos. Identificar fracciones equivalentes. LECCION 24

3.3. Determinar expresiones equivalentes y calcular el doble, mitad, cuádruplo, triple, etcétera de las fracciones más usuales (1/2, 1/3, 2/3, 3/4, etcétera). LECCION 25

3.4. Explorar propiedades de las operaciones de multiplicación y división, estableciendo relaciones entre sus componentes: factores, producto, dividendo, divisor, cociente, residuo. LECCION 26

ACTIVIDADESRevisar la sección: LO QUE CONOZCO en cada lección.Antes de iniciar cada apartado es importante saber de los conocimientos previos de nuestros alumnos para hacer las adecuaciones necesarias a las actividades.

Apartado 3.1 LECCION 23. La recta numérica. Pág. 83-84 En esta lección se debe determinar la ubicación de números en la recta numérica. En parejas resolver las 3 rectas para localizar los puntos 6 y 12- 9, 15 y 33 - 175, 250,

315 y 475, según corresponda. Analizar en parejas el problema de la maderería del señor Efrén, donde deben poner

los números faltantes en las reglas que lo tienen borrado. Socializar el trabajo permitiendo al alumno decir cómo lo hizo y realizando

autocorrección. Ubicar cantidades en las 3 rectas numéricas de la pág. 84 en binas. Analizar de manera grupal el cuadro café para usarlos como apoyo de estudio. Buscar enlace al final de esta planeación para descargar material de apoyo a

esta lección 23.

Apartado 3.2 LECCION 24. Es mayor a ½. Pág. 85-89 En esta lección se trata de comparar fracciones e identificar fracciones equivalentes. Pág. 85. De dos opciones presentadas, subrayar en qué caso hay más agua para cada

persona si se distribuye en partes iguales: al repartir un litro entre dos o al repartir dos

litros entre tres. Socializar las respuestas leyendo cómo lo resolvieron. De manera individual seguir contestando el problema donde se plantea que un

maestro de matemáticas reparte 6 melones iguales. Los acomoda en filas y entrega uno a cada fila para que se repartan. Lo diferente es que en cada fila hay distinta cantidad de alumnos. Analizar y contestar las preguntas.

En binas reproducir con material transparente las figuras de la pág. 86 donde se marcan medios, cuartos, octavos y dieciseisavos.

Enseguida hay que recortarlos y ponerlos sobre las figuras coloreadas. Observar y completar la tabla de la pág. 87 para ubicar fracciones equivalentes. Responder las preguntas de acuerdo a la actividad realizada.

Consultar el siguiente enlace para practicar la equivalencia de fracciones. Si se tiene internet escolar los alumnos pueden participar por filas haciendo un concurso: http://www.ite.educacion.es/w3/recursos/primaria/matematicas/fracciones/menuu3.html

Resolver los problemas de la pág. 88, donde ahora se muestran las fracciones sin dibujo pero los alumnos pueden utilizar los procedimientos que necesiten para resolverlos.

Socializar el trabajo comparando sus respuestas y pasando al pizarrón para demostrar como lo resolvieron.

En la misma página analizar el cuadro café sobre las fracciones equivalentes como apoyo de estudio.

Resolver el reto página 89 y explicar a los alumnos como se puede saber si una fracción es equivalente a otra.

Buscar enlace al final de esta planeación para descargar material de apoyo a esta lección 24.

Apartado 3.3 LECCION 25. El doble de una fracción. Pág. 90-92 En esta lección se deben determinar expresiones equivalentes y calcular el doble,

mitad, cuádruplo, triple, etc. de las fracciones más usuales como son: ½, 1/3, 2/3, ¾, etc.

Reunirse con compañero y resolver los problemas de la página 90, donde se debe saber que pedazo de cartulina es más grande de acuerdo a los datos presentados.

En parejas ilustrar las fracciones del problema anterior en los dibujos de las cartulinas presentadas en la página. Socializar la información y contestar las preguntas comparando los resultados obtenidos.

Pág. 91. Usar 9 hojas de reúso como si fueran 9 rectángulos y representar las fracciones que ahí se indican, dividiendo las partes y coloreando. Llenar el cuadro con formas equivalentes de cada fracción.

De las fracciones que se muestran en el ejercicio 3, representar al menos tres maneras diferentes de expresarlas.

Leer y analizar el cuadro café como apoyo de estudio, que habla sobre las fracciones y su expresión de diferentes maneras.

Pág. 92. Completar la tabla identificando que una fracción se puede duplicar, triplicar, etc. contestar las preguntas relacionadas con la actividad.

Consultar nuevamente el enlace de la lección 24 sobre las fracciones y practicar:http://www.ite.educacion.es/w3/recursos/primaria/matematicas/fracciones/menuu3.html

Apartado 3.4 LECCION 26. ¿Por 2 será el doble? Pág. 93-96 En esta lección se determinan algunas de las propiedades de las operaciones de

multiplicación y división. Resolver los problemas de inicio en parejas. Compartir como los resolvieron. Leer y analizar el cuadro café. Utilizarlo posteriormente como apoyo de estudio. Observar el cuadro con columnas a, b y c y comentar qué es lo que encuentran en

común. Pág. 94 contestar las preguntas y formular una conclusión en el recuadro. Resolver los problemas del ejercicio 2 que habla sobre la compra de un listón y cómo

varía el pago si se triplica la cantidad a llevar. Analizar el cuadro café como apoyo de estudio. Completar la tabla doblando y triplicando el producto. Pasar los alumnos al pizarrón a

dar las respuestas correctas y corregir las que sean necesarias. Pág. 95. Resolver en parejas el problema 4, que trata sobre repartición de 24 mojarras,

primero entre 3 y después entre 6. Contestar las preguntas. Contestar el ejercicio 5 con base en el problema anterior. Completar la tabla realizando los cálculos de manera mental por ejemplo: 48 entre 4

¿Cuál es su cociente? ¿Cuál es la mitad de ese cociente? ¿Cuál es el doble? ¿Cuál es el triple?

Compartir las respuestas al final de la actividad y decir cómo la resolvieron. Corregir lo necesario en lo individual.

Resolver el reto Analizar el cuadro café final sobre el aumento del dividendo y su afectación al

cociente.

NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase.http://www.lainitas.com.mx/inicio.html Menú de RecursosSeleccionar la opción de Material didáctico – 4ro

Archivos: Matemáticas – Recta numérica. Lección 23 Matemáticas – Fracciones equivalentes. Lección 24

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURASLibro de texto de la página 83-96

Libreta de problemas Enlaces sugeridos. Bolsa, papel cebolla, acetato, mica para

la lección 24. 9 hojas usadas. Lección 25 Colores Regla Tijeras

Formación cívica y ética

INDICADORES DE EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

De acuerdo a los aprendizajes esperados:

• Ubique números naturales en la recta numérica a partir de distintas informaciones.• Compare fracciones con el mismo denominador o numerador o cuando una es mayor que la unidad y la otra es menor.• Obtenga mentalmente productos y cocientes de números naturales y de fracciones usuales como 1/2, 1/3, 3/4, etcétera.

De acuerdo a las necesidades del grupo.Realizar adecuaciones específicas con los

alumnos:_________________________________________________________

ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES

BLOQUEIII

¿Cómo son los materiales y sus interacciones?

TEMA 1 Características de los estados físicos y sus cambios.AMBITOS Los materiales

La tecnología El conocimiento científico

APRENDIZAJES ESPERADOS

––Clasifica materiales de uso común de acuerdo con las características de los estados físicos.––Relaciona los cambios de estado de los materiales con la variación de la temperatura.––Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su importancia para la vida.

ACTIVIDADESConocimientos previos

Pedir a los alumnos que miren a su alrededor para que digan lo que observan ¿de qué materiales están hechos los objetos que están a tu alrededor? ¿Qué observas en un vaso de agua? ¿y el aire? ¿conocen los componentes que tiene el aire? Enseguida hacer la lectura del libro. Pág. 75

Actividad. Estados físicos de la materia. Pág. 76 En equipos juntar los materiales necesarios (agua, miel, leche, aceite, piedra, etc.

consultar el libro) Poner todos los materiales en líquido y polvo, por separado en la charola para

observar cuales se extienden y cuáles no. Seguir todas las instrucciones como lo indica el libro

Contestar las preguntas respecto a la actividad y llenar la tabla de la pág. 77 para analizar las características de cada material, tal como: forma definida, si se esparce en la charola, si se comprime y cómo es su estado físico.

Hacer la lectura de los líquidos y sólidos, pág. 77 y comentar de manera grupal.Actividad. ¿Líquidos o sólidos? Pág. 78

En esta actividad deberán clasificar y argumentar el estado físico de la harina, azúcar y arena, de acuerdo a la tabla anterior. escribir en el cuaderno las conclusiones y contestar la pregunta ¿Cómo son clasificados? ¿líquidos o sólidos?

Hacer la lectura de los gases, pág. 79 y platicar acerca de cómo se comprimen reduciendo su volumen y cómo se difunden de manera espontanea. Así mismo cómo se dilatan y son elásticos.

Actividad. ¿Los cuerpos cambian? Pág. 80 Hacer esta actividad en equipo. Conseguir los materiales traídos de su casa (lámpara

de alcohol, lata de refresco, tijeras y dos cubos de hielo). En caso de ser muy difícil conseguir el material por equipo, se puede hacer la actividad de forma grupal

(adecuación) Ayudar a los alumnos a cortar la lata de refresco a la mitad. Hacerle orificios como

marca el libro observando las imágenes. Observar lo que sucede durante 15 minutos y anotar las observaciones en el libro. Contestar las preguntas. Leer las páginas 80 y 81 acerca del punto de ebullición y fusión de algunos materiales

y sus cambios que presenta, como el hielo, la mantequilla, el agua, etc.Actividad. El agua y sus estados físicos. Pág. 82

Ver video para iniciar la motivación de los alumnos en el tema:http://www.youtube.com/watch?v=0VuabmeLa4I (el ciclo del agua y su composición)

Elaborar su conclusión en la libreta en parejas. Realizar el dibujo de la pág. 82 en su cuaderno de manera individual (coloreado) Leer y comentar pág. 83.

Actividad. ¿Cuánta agua nos queda? Pág. 83 Hacer una lista en el cuaderno de todos los usos que le damos al agua. Investigar en libros o internet la cantidad de agua para cada consumo humano, los

cuerpos de agua existentes y las actividades o conductas que causan contaminación. Contestar de manera individual: ¿Qué medidas proponen para cuidar este recurso? Leer y comentar página 83

NOTA: El registro de actividades puede ser realizado en el cuaderno del alumno o en el formato denominado: Reporte de Actividad, el cual lo pueden descargar del siguiente link.http://www.lainitas.com.mx/inicio.html Menú de RecursosSeleccionar la opción de Material didáctico – 4to

Archivos: Ciencias Naturales – Reporte de actividad.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto de la página 74-83 Enlaces sugeridos Hojas blancas Colores Hoja de reporte de actividad Tijeras, pegamento

GeografíaFormación cívica y ética

EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

De acuerdo a los aprendizajes esperados

De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

ASIGNATURA GEOGRAFÍA BLOQUEIII

La diversidad de la población en México.

LECCION 1 Más mexicanos ¿aquí o allá?LECCION 2 Cuando las ciudades crecen.

COMPETENCIA Analiza la diversidad de la población de México a partir de su distribución, movilidad y expresiones culturales.

EJE TEMATICO Población y cultura.APRENDIZAJES

ESPERADOSAnaliza la distribución de la población en el territorio nacional.Identifica los efectos de la concentración urbana en México

ACTIVIDADESLECCION 1Comencemos. Pág. 87

Preguntar a los alumnos si consideran que Guadalajara es una ciudad muy poblada de acuerdo a la carta de Sergio

Platicar acerca de las ciudades con mucha población: ¿Cuáles son sus características?Actividad. Pág. 87

Buscar en el diccionario la palabra conurbación y escribir la definición con sus palabras en el cuaderno.

Observar el mapa de Guadalajara y sus municipios y comentar por qué las ciudades crecen y se expanden

Leer la sección aprendamos más y comentar de manera grupal acerca de las razones para vivier en un lugar.

Exploremos. Pág. 88 Consultar el atlas de geografía universal pág. 28, revisar la gráfica de densidad pág.

29 y contestar en el cuaderno: ¿Cuáles de las entidades más pobladas coinciden con las más densamente pobladas? ¿Qué lugar ocupa tu entidad en ambas gráficas?

Ubicar a Colima en ambas graficas y responder las preguntas. Hacer la lectura “Juntos o separados”

Actividad. Pág. 89 En esta actividad se trata de comprender lo que es la densidad de población, por lo

que se necesita hojas de papel, regla, 40 piedras como frijol y pegamento blanco. Seguir las instrucciones detalladas del libro en parejas. Poner las hojas en el suelo y tirar los frijoles Revisar qué cantidad de frijoles cayeron en cada hoja Se puede hacer el ejercicio dividiendo una hoja en cuadras como se muestra en la

imagen. Leer las “ formas de distribución demográfica” y observar las imágenes pág. 90

Apliquemos lo aprendido. Pág. 91

LECCION 2.Actividad. Pág. 93

Hacer un recorrido por el lugar donde se vive y responder en el cuaderno las preguntas: ¿Qué características tiene lo que observaste? ¿en qué se parece el lugar donde vive Saúl? ¿Qué tipo de comunidad es?

Dibujar en el cuaderno lo que les haya gustado Leer la sección “Aprendamos más”

Exploremos. Pág. 94 Trabajar en binas para esta actividad. Observar la gráfica de población urbana y rural Identificar las 5 entidades con mayor población urbana y colorear el mapa. Localizar las 5 entidades con menor población urbana y colorear. Contestar el resto de las preguntas en el cuaderno. Hacer la lectura “Los problemas de las grandes ciudades”, comentar al respecto y

observar las imágenes para ver la diferencia.Actividad. Pág. 96

Trabajar con un compañero, observando la imagen y describir la situación que se presenta.

Seleccionar un problema del lugar donde viven y representar con dibujos al secuencia del problema como una historieta.

Socializar y comparar la historieta. Hacer la lectura de “los efectos sociales y económicos en las localidades rurales”,

comentar de manera grupal.Actividad. Pág. 97 y 98

Leer la información de la página 98 “el periódico” y subrayar las ideas que describen algunos de los problemas sociales y económicos de la población rural.

En equipo escribir y decir su opinión acerca de acciones para mejorar la situación de la población rural.

Apliquemos lo aprendido. Pág. 99

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Lección 1 Libro de texto de la página 86-91

Lección 2 Libro de texto de la página 92-99

Atlas de México hojas blancas, mapas, colores tijeras, pegamento y revistas. Piedras del tamaño de un frijol.

Matemáticas. Formación cívica y ética

EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

De acuerdo a los aprendizajes esperados De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

ASIGNATURA HISTORIA BLOQUE III

El encuentro de América y Europa.

PROPÓSITOS • Ubicar temporal y espacialmente los procesos históricos del encuentro que se dio entre

América y Europa, y de la conquista de México.• Emplear fuentes para conocer las causas de la conquista.• Valorar las diferencias culturales y étnicas de las sociedades que entraron en contacto.

TEMAS(primera parte)

Panorama del periodo• Ubicación temporal y espacial de los viajes de exploración de Cristóbal Colón en América y de la conquista de México.Temas para comprender el periodo¿Qué facilitó la conquista de México?• Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos en la navegación.

APRENDIZAJES ESPERADOS

ACTIVIDADES

Ubica las rutas de los viajes que realizó Cristóbal Colón y de las primeras expediciones de los españoles al actual territorio mexicano. Reconoce las causas que propiciaron las exploraciones marítimas europeas hacia Oriente.

Página 86- 89 Leer el propósito de manera grupal. Unir los conceptos que aparecen en la página para saber que tanto

conocen los alumnos acerca del tema. Observar la imagen donde aparece Fray Bernardino de Sahagún,

donde le ayudan a elaborara el Código Florentino. Comentar. Analizar la línea del tiempo de manera grupal, para ubicar el tiempo

que verán en este bloque: 1450 d. C. hasta 1520. Resaltar las fechas sobresalientes.

Panorama del periodo. Pág. 90-92 Ubicar temporal y espacialmente los viajes de exploración de

Cristóbal Colón en América. Realizar la lectura de manera comentada. Observar los mapas de la página 91 y 92 para analizar la travesía

de Cristóbal Colón Escribir dentro de los paréntesis 1, 2 ó 3 para ordenar los mapas. Hacer una línea del tiempo en el cuaderno con ayuda del mapa,

respecto a los viajes de Colón Seguir los pasos indicados en el libro.

Temas para comprender el periodo. Pág. 93 y 94 Hacer lectura comentada de manera grupal. Consultar el siguiente enlace:

http://www.sepiensa.org.mx/contenido.htm enseguida seleccionar Librero y después Historias de la historia, Las cruzadas.

Aplicar comprendo y aplico: observar el mapa y ubicar cuáles eran las rutas por las que se transportaban los productos asiáticos. Compararlos con el mapa de la pág. 96 del imperio turco-otomano y responder las preguntas en el cuaderno.

Explicar de manera oral ¿Cómo creen que la navegación permitió a los europeos iniciar nuevas rutas marítimas.

Leer pág. 95 y comentar. Leer el dato interesante de la pág. 96 acerca de lo que creían que

había en los océanos (monstruos). Leer pág. 97 y dibujar la brújula en el cuaderno de dibujo.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Libro de texto de la página 86-97

Atlas de México, hojas blancas,

Geografía

colores y regla.EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y

OBSERVACIONESDe acuerdo a los aprendizajes esperados

De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

ASIGNATURA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

BLOQUE III

México: un país diverso y plural.

COMPETENCIA • Respeto y aprecio de la diversidad.• Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS

•Identifica y relata diversas manifestaciones de tradición cultural, partiendo de las que están presentes en la familia, en su localidad y en lugares cercanos.• Describe acciones realizadas por mujeres y hombres en busca de mayores condiciones de equidad.• Describe algunas situaciones de la vida cotidiana en las que se observen oportunidades de desarrollo equitativas para mujeres y hombres, tanto del medio urbano como del rural.• Distingue situaciones actuales que muestran un trato inequitativo en cuanto al acceso de oportunidades de desarrollo para niños, adolescentes, mujeres, indígenas y adultos mayores.• Distingue aspectos que expresan la riqueza cultural de la entidad y del país.• Debate y expone sus puntos de vista sobre situaciones de inequidad y discriminación que degradan la dignidad de las personas y sus derechos.• Propone algunas medidas que contribuyan a mantener el equilibrio del ambiente natural y social, así como a evitar el deterioro de los recursos.

ACTIVIDADES

Sección A1. México : un mosaico culturalPreguntas para discusión y reflexión

¿Por qué decimos que México está formado por diversas culturas? ¿Pueden convivir armónicamente personas que tienen diferentes costumbres y

formas de pensar? ¿Qué posibilita esta convivencia entre diferentes culturas?

Posibles actividades de aprendizaje: Los alumnos describen algunos de los acontecimientos que se celebran en su

familia y cómo se realizan: bautizos, cumpleaños, bodas, quince años, Año Nuevo, posadas, Día de Muertos.

Redactan un texto donde comenten la importancia que estas fiestas tienen

para su familia. En equipos investigan algunas de las principales festividades que se celebran

en su localidad, o en otras localidades, que sean de carácter cívico, cultural, artístico, religioso o de otro tipo.

Con dibujos, fotografías u otros recursos visuales describen el acontecimiento celebrado, cómo y por qué se celebra.

Presentan su investigación al grupo y resaltan la diversidad de costumbres y formas de pensar que las personas expresan en sus celebraciones.

Reflexionan acerca de la importancia de conocer maneras de pensar y de ser diferentes a la propia para comprender por qué tienen valor para otras personas y respetarlas.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS

Revistas Colores Libros de la biblioteca Tijeras Pegamento.

EspañolCuentos y leyendas tradicionalesLeer colectivamente cuentos y leyendas indígenas de México; comentar sobre el mensaje que nos brindan a todos los mexicanos. Identificar vocablos de origen indígena en el lenguaje diario.

INDICADORES DE EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

De acuerdo a los aprendizajes esperados De acuerdo a las necesidades del grupo