4como gertrudis ensena a sus hijos

Upload: mmp97

Post on 17-Jul-2015

478 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

  • 7/12/2019 4como Gertrudis Ensena a Sus Hijos

    1/29

    C6MO GERTRUDIS ENSE~A A SUS HlJOS(FINES Y METODOS DE LAEDUCACI6N DEL PUEBLO)

    CART"A..SDIRIGIDAS A GESSNER

    VERSION ESPANOLA DEJOSE TADEO SEPULVEDA

    >

  • 7/12/2019 4como Gertrudis Ensena a Sus Hijos

    2/29

    1

    PREAMBULO

    Como Gertrudis enseiia a sus hijos es un libro de Pestalozzi es-crito en 1801. Se propene corregir la educacion memorista, arida emtelectualista de su tiempo. Para ello ensaya, experimenta y perfec-:ciona un sistema, un metodo, una tecnica queeduca a Ia vez el in-telecto, el corazen y la mana.Suprinoipio-pedagogico, 0 sugran descubrimiento, es el ejercicioy uso de 1a intuicion. .Pestalozzi no utiliza una psieologia de las facul-tades, sino se sirve de una psicologia de las estructuras mentales, delos procesos tipicos de Ia psique, queel llama "operacionesdel es-plritu".En este Iibro habla de sus ideales, de sus principios cientificos y -,de sus experiencias, conautooriticas, con mimo y satisfaccion. As! seufana aqui Pestalozzi, de que todos Stu; contemporaneos reconozcansus principios educativos fundamentales, a saber:a) Cultivar intensivamente las operaciones del espiritu, y no 5610

    extensivamente.b) Unir enteramente la ensefianza toda,al estudio de Ia lengua,c) Tratar de proporcionar a todas las operaclones del espiritu,datos 0 nibricas, epigrafes 0 ideas guiadoras.d) Simplificar el mecanisme d e la ensefianza del estudio.e). Popularizer las ciencias,f) Escribir y difundir modernos libros de texto para los alum-nos, aun para Iosnifios pequefios de 3 y 4 afios, con sus correspon-dientes gufas didacticas para las madres y los maestros.Este libro renovador en m as de un punto, con razon ha recibido

    los mas grandee elegies y a la vez las mas duras critlcas de todos lostiempos. Ahora se publica segtin la clasica traduccion al .castellano dedon Jose Tadeo Sepulveda, hecha contodadenciaypa~iencia. ypublicada en Dresden, Alemania, el afio de H\815,entendidos de queComo Gertrudis enseiia a sus hiios, esel libro fundamental. de Ia obrade Pestalozzi, pues en el se encuentran las reflexiones basicas sobrelos principios generales de la educacion del pueblo, tanto como lasreglas principales sobre la ensefianza y el aprendizaje, aunque nuncaaparezca la figura de Gertrudis, la maestra perfecta.

    131

  • 7/12/2019 4como Gertrudis Ensena a Sus Hijos

    3/29

    2 JUAN ENRIQUE PESTALOZZI

    CONTENIDO DE LAS CARTASCARTA I: Contiene algunos datos biograficos de Pestalozzi. En ella

    dec1ara el autor que va a dar publici dad a sus ideas sobre laeducaci6n del pueblo. Declara que aspira a cegar las fuentes dela miseria en que el pueblo se hallaba. Para llegar a este cono-cimiento y a estas conclusiones, afirma Pestalozzi que ha vividoen compafiia de 50 nifios, hijos de pordioseros, compartiendo elpan con elIos y viviendo como un mendigo, para ensefiar a losmendigos a vivir como hombres ...Aquf describe los principios elementales de toda instrucciony de toda actividad intelectual.

    CARTA II: Cuenta Pestalozzi su alianza con Kriisi, y su amistaddesde entonces con Tobler y Buss. Aqui se incluye un juicio deTobler sobre la obra de Pestalozzi y - algunas observaciones de Kriisisobre el metodo del maestro.

    CARTA III: Refiere Pestalozzi el juicio de Buss sabre su sistema pe-dag6gico.

    CARTAIV: Trata del desenvolvimiento de las facultades intelectuales. y de la intuicion, como origen de los conocimientos.CARTAV: Se exponen las leyes psico16gicas sobre las que descansan

    los principios anteriores.CARTAVI: Desenvuelve Pestalozzi el concepto de intuici6n.CARTA VII Y VIII: Se aplican los principios generales, a la ense-fianza elemental del lenguaje, de la forma y del calculo,CARTASIX, X y XI: El autor reitera tesis anteriores y hace desarro-

    llos nuevos en algunos aspectos.CARTAXII: Plantea la necesidad de cultivar en el hombre las di-versas facultades, y aplicar las facultades intelectuales y las fisicasa los diversos grados de laactividad, tomando en cuenta la vidasocial y el ejercicio de una profesion.

    CARTASXIII YXIV: Tratan de la educaci6n de los sentimientos mo-rales y religiosos, .

    .32

  • 7/12/2019 4como Gertrudis Ensena a Sus Hijos

    4/29

    CARTA I . .IMPRESIONES DE PESTALOZZI SOBRE SU VIDA

    Y SUS PRIMEROS ENSAYOS

    BURGDORF,dia del aiio nuevo de 1801.Mi querido GESSNER: 1

    Tti me dices quees y a tiempo deque d e a la publicidad mis ideassobre la educaci6n del pueblo.Voy, pues, a hacerlo, y a ex-plicarte del mejor modo que me seapcsible, en una serie de cartas,como en otra epoca LAVATER2 a

    1 Las 14 Cartas de que se compone13 . presente obra del eminente filan-trcpo y pedagogo suizo estan datadasen BURGDORF, llamada BERTHOUDporlos franceses, segunda ciudad del Can-ton de Bema, y son dirigidas por Pes-talozzi a su amigo el patriota ENRIQUEGESSNER, librero de Zurich e hijo delfamoso poeta SALOM6NGESSNER, autorde una obra poetica titulada IDILIOSrnuv conocida del mundo literario.(1/ase BAHROS ARANA, Historia de faLiieratura.}:! TUANGASPARLAVATER(1741-1801),nacido en Zurich, era te6logo, oradorsagrado, escritor y poeta y perteneciacomo Pestalozzi y Gessner a una so-ciedad de jovenes que se reunieron en1762 bajo el nombre de patriotas y

    CUYO fin era el levantamiento intelec-tual, fisico, moral y social del pueblo.Lavater es el creador de la Fisiognomiao e1 arte de conocer a los hombrespar la fisonomia, esto es, el aspectodel rostro de las personas. Este hombrenotable muri6 el 2 de enero de 1801,a consecuencia de una herida de balaque recibio el 22 de septiembre de1799, mientras auxiliaba a los sold ados

    ZIMMERMANN en sus Vistas de faEternidad, mis miras 0 rnejor di-cho mis opiniones sobre el parti-cular.suizos heridos durante el comb ate porlos franceses que atacaron y se -apode-raron de Zurich.JUAN JORGE ZIMMERMANN (1728-1795), 'natural de Brugg en el Cant6nde In Argovia, medico y escritor fila-s6fico en su ciudad natal y mas tardemedico ordinario de S. M. B. enHann6ver. SU Iibro Consideraeionessobre la soledad y una obra intituladaDel orgullo nacional hicieron conocidoBU nombre dentro y mas alia de las.fronteras de su patria. Enfermedades,desgracias de familia y desagradablespolemicas literarias a consecuencia deun folleto sobre Federico :el Grande,todo turb6 poco a poco su animo ysus ideas hasta conducirlo a la me-lancolia.La citada obra de Lavater Vistas dela etemldad, en cartas al sefior [, ;.Zimmermann (Zurich, 1768) es unaprueba evidente de Ia exaltaci6n de lossentimientos de ambos escritores ami-gos. En los cuatro volumenes de quese compone la obra, Lavater describela vida futura de una manera fantas-rica y excesivamente difusa. Segiin las'suposiciones de Lavater, el estado des-pues de Ia muerte es muy semejanteal estado actual, de modo que en laotra vida se repiten eJ estado, eircuns-tancias y ocupaciones de la tierra. Con-forme a la costumbre de aquella epoca,la obra esta esc rita en cartas, En elsiglo XVIII los escritores mas notablesemplcaban a menudo Ia forma de car-tas para tratar las cuestiones cientfficas,

    3

  • 7/12/2019 4como Gertrudis Ensena a Sus Hijos

    5/29

    4 JUAN ENRIQUE PESTALOZZrLa educacion del pueblo se pre-sentaba a mi vista como un inmen-so pantano; yo 1 0 he recorrido entodas direcciones, sumergiendome re-

    sueltamente en el lodo,hasta quepor fin reconoci 108 manantiales desus aguas, las causas de sus obs-trucciones, y los puntos de vistadesde los cuales se dejaba presentirla posibilidad de abrircanales paradesaguar su hiimeda putrefaccion.Voy ahora it conducirte un rno-mento a ese laberinto cuya salidahe encontrado per fin, gracias masbien a la casualidad que a mi in-teligencia y a mi arte. .Tiempo ha jay! desde mi adoles-cencia, mi corazon, como un rioirnpetuoso, se dirigia solamente ha-cia un fin unico, a .cegar las fuentesde la miseriaen que yo vefa a mialrededor sumergido al pueblo.Hace ya mas. de treinta atios quepuse manos a la obra de que ahorame ocupo. Las Eiemerides de ISE-LIN< I atestiguan que yo no pre-tendo actualmente que el suefio demis aspiraciones abrace hoy m a sque antes cuando trataba ya derealizarlo.Vivia todo el afio en compafiiade mas de cincuenta nifios, hijos depordioseros; en la pobreza compar-tia mi pan ron ellos, y vivia yoPestalozzi no hizo, pues, mas que se-guir la moda de su tiempo,eligiendoesa forma para su libro sobre educa-cion, forma que era,sin duda, la maspropia y adecuada para 61 y para losfines que se habfa propuesto.

    3 EFEMERIDES DE LA HUMANIDAD(Epherneriden. der Menschheit), era eltitulo de un diario dado a luz enBasiiea (1776-1782) por ISAC ISELIN,amigo de Pestalozzi, quien se expresade esta suerte sobre Iselin: "fue mipadre, mi madre, mi consuelo y. miapoyo", En las Efernerides se publicopor primera vez fa primera obra quePestalozzi escribio sobre educacion, lasTardes de un solitario, ese"preciosocollar de perlas de grandes pensamien-tos" como Ia llama uno de los biogra-fo s de Pestalozzl. -

    mismo como un mendigo para en-sefiar a mendigos a vivir comohombres.'Mi ideal de la educaeion de esosnines comprendia la agricultura, laindustria y el comercio. Yo poseiaenesos tres ramos unelevado yseguro taeto para el todo y 1 0 esen-cia! de ese plan, y aun hoy mismono yeo ningiin error en los fund a-mentes de el. Mas, por el contra rio.tambien es muy cierto que me fal-taban izualmente en los tres ramosla destreza y habilidad practicespara los pormenores y un caracterque se ajustase firmemente . a lasminuciosidades; tampoeo era bas-tante rico y estaba desamnarado endemasia para tener bajo jnls 6rde-nes un personal capaz de suplir 10que a mi me faltaba. Mi planfracaso.Mas yo habia aprendido en losinmensos esfuerzos hechos en laprueba inmensas verdades, y miconvicci6n sobre la exactitud de miplan no hie nunca mas grande quecuando el naufragaba, tambien micorazon, siempre inalterable, aspi-raba aun hacia el mismo fin, yentonces, en Ia desgracia misma,aprendia y o a conoeer m as a fondo,y como ningun hombre feliz las haconocido, Ia miseria del pueblo ysus causas, Yo sufria 10 que elpueblo sufrfa, y el se me mostrabacomo era, como a nadie se ha mos-trade, Yo he vivido con e l una largaserie de afios, como el buho enmedic de las aves. Pero a pesar de

    4 Pestalozzi hab ia comprado enBirrjeld una propiedad, un campo, quellamo Neuho] (Quinta nueva, de neu,nueva, y de Hot, quinta, granja) conel objeto de fundar alii una ernpresaagricola que no tarde en fracasar ytambien en arruinarlo. Entonees Pes-talozzi, en medio de su pobreza, e n .las_ circunstancias m a s crfticas, se de-cldio a abrir en su casa un asilo paralos pequefios vagabundos y mendigosque pululaban por Ios tcamlnos; estofue 10 que acabo de completer su ruina.

  • 7/12/2019 4como Gertrudis Ensena a Sus Hijos

    6/29

    '",'-,.>

    C6MO GERTR{)DISENSENAA SUS HIJOS 5las~risas burlescas de los hombresque me arrojaban de susociedad;en medio de los sarcasmos de losque me gritaban: f

  • 7/12/2019 4como Gertrudis Ensena a Sus Hijos

    7/29

    6 JUAN ENRIQUE PESTALOZZIdas a golpe de caja, can las cuales- la nueva generacion queria aliviara la especie humana.Sin embargo, no era que yo nome diese cuenta de mi naufragio in-telectual, ni de que no tratase deimpedirlo. Escribi en tres afios conun trabajo increible mis Investiga-ciones sabre fa marcha de fa natu-raleza en el desarrollo de fa especiehumana, A l escribir esa obra teniasobre todo por objeto eI darmecuenta exacta del encadenamientode mis ideas favoritas y de ponermis sentimientos naturales en arme-nia con las opiniones que me habiaformado sobre el derecho civil ysobrela moral. Mas ese libro noes sino un nuevo testimonio de miimpotencia intelectual; el es un sim-ple juego de mi facultad de inves-tigaci6n, una obra dernasiado ex-clusiva, relativamente debil, en queno se conoce 1 0 bastante el esfuerzohacia esa energia practica que eratan necesariaa mi empresa. La des-proporci6n entre mis fuerzas y misconocimientos .no hacia mas queaurnentar, y ensanchaba en rni e 1vacio que debia llenar para alcanzarmis fines, vacio que cada vez me-nos podia llenar.

    Tamp~co no, co~eche .Il}~s de 10que habld sernbrado. M I unro pro-dujo en torno mio el mismo efectoque habian producido mis aetos:casi nadie me. comprendio, y yo noencontre entre los que me rodeabandos hombres que no me diesen aentender entre palabras que 10 con-sideraban como un galimatias. Yaun poco ha, aun hoy mismo, unpersonaje notable, que por otra par-te me profesa cariiio, se expresabacon la Iamiliaridad suiza as! sobreel asunto: "lNo es cierto, Pesta-lozzi, que Ud. mismo reconoce hoyque no sabia bien 10 que Ud. que-ria cuando escribio ese Iibro?"-Esa era, pues, mi suerte: ser des-conocido y ser victifl1a de la injus-ticia. Yo debi haber aprovechadolas lecciones de la experiencia, mas

    no las aproveche: yo no opuse ami desgracia mas que mi desden ymi desprecio de los hombres; contodo eso, yo no me iaparte ni unsolo instante de mis fines; por elcontrario, eIIos se habian encarnadoen mi y vivian en una imaginacionperturbada y en un corazon desazo-nado; me obstinaba en querer cul-tivar en un suelo profano Ia sagra-da plant a de la felicidad de loshombres.Gessner, yo que acababa de ex-plicar en mis Investigaciones lasprescripciones de todo derecho civilpor las exigencias mismas de mi or-ganlzacion animal: yo que acababade declarar que a nil ver no habraataque contra la moral sino cuandohabra ataque esencial a 10 unico quetiene un valor para 1a naturalezahumana; en un momento en quelas violencias en el exterior y laspasiones en el interior se hacianamenazantes, cuando todos mis con-temporaneos, salvo algunas excep-ciones, no respiraban mas que sen-timientos vanidosos, aspiraban alpoder y andaban husmeando las me-sas bien provistas, [yo habra llegadohasta a humillarme a esperar queuna sola palabra de verdad popu-lar, que simples nociones de dere-cho fuesen a ejercer en ellos unainfluencia saludable!A pesar de mis nevados cabellosera todavia un nino; pero un ninocuyo espiritu estaba profundamenteperturbado. Aun en medio de latormenta de esa epoca marchabasiempre al encuentro del objeto demi vida, pero de un modo masexclusivo y mas extraviado quenunca. Buscaba un camino para miobjeto, exponiendo de una manerageneral las antiguas causas de 1adesgracia del pueblo, presentandointerpretaciones apasionadas del de-recho civil y de sus fundamentos yaprovechando el espiritu de revuel-ta que se manifestaba contra ciertosmales populates. Mas las verdadesmas importantes procIamadas en

  • 7/12/2019 4como Gertrudis Ensena a Sus Hijos

    8/29

    C6MO GERTRUDIS ENSENA A SUS HOOS

    :: :: : : 3 . ': anteriores de mi vida no ha-::2E side para mis compatriotas~lri~' palabras al aire; Icuanto masc~tlarr parecerles ahora una locura::-~s opiniones actuales sobre 1a ma-: e ri&.1 El los sumergieron como s i em-O~e esas verdades en su lodo ypec,anecieron siendo 10 que eran,v se portaron conrnigo como debiaC. ,, ,Der lo prev is to y no 10 previne,:

  • 7/12/2019 4como Gertrudis Ensena a Sus Hijos

    9/29

    8dad, el fue como un meteoro que. brilla uninstante en Ia atmosfera ydesaparece en seguida, Nadie com-prendi6 su naturaleza. Yo mismono. Iaconoei, 1 era Ia accion de unasimple idea psicol6gica que existfaen mi espfritu, pero de .la cual notenia yo una conciencia clara.Precisamente yo pulsaba el m e-todo que buscaba -iue un atrevi ...miento enorme-s-' un hombre perspi-caz no se habrfa aventurado eier-tamente; mas, por felicidad, estabaciego, de 1 0 contrario yo mismo nom e _habrla arriesgado a cometerlo,Yo no sabia claramente 10 queha-cia; pero sabfa 1 0 que quena, yello era: [la mnerte o la consecu-cion de mis fines!Mas los medics que para elloempleaba eran indudablemente re-sultados de la necesidad, con Ia cualdebia yo abrirme paso a traves delos embarazos infinitos de mi si-tuacion.Yo mismo no : r e , y apenas puedo

    JUAN ENRIQUE PESTALOZZIde las llamas y LEGR.A.L~D me pro-puso .elegir POI' esa vez ese desgra-ciado pueblo para lugar de miresidencia, Yo habrfa ido basta lascuevas m a s apartadas de las mon-tafias para aproximarme a mi ob-jete, y yendo a Stanz me aproxi-maba efectivamente a el. Masfigu-rate mi situaci6n: yo estaba solo,completamente desprovisto de todoslos medics necesarios para una obrade educacion; yo 5010 era al mismotiempo superintendente, tesorero, sir-vlente y casi criada, en una casainconelusa, en medio de Ia ignoran-cia, de enfermedades y de toda clasede circunstancias nuevas para mi.El mimero de los nifios asilados seelev6 poco a poco aochenta, todosde diferente edad, algunos Ilenos depretensiones, otros habituados a 1amendicidad, todos, salvo raras ex-cepciones, completamente ignorantes.jQue tarea el educarlosl Desarrollaresos nifios, ique problema que re-solver!Yo me aventure a resolverlo, Depie, en medic de ellos, les pronun-ciaba sonidos y Be los hacia en segui-da repetir: el que esc vela quedabaestupefacto del resultado.f En ver-mas espantosa reinaba allf: ellae"igia,reclamaba imperiosamente pronto auxi-lio y eficaz remedio. Pestalozzi fue en-viado a Stanz con el fin de fundar allfuna casa de huerfanos, y el 14 de enerode 1799 tuvo lugar .la admislon delprimer nino asilado. .

    8 .. "el que eso vela quedaba .estu-pefacto del resultado", ,...Entre muchos testimonies escogimosel de Juan Federico Herbart (1796-1841). fil6s0fo profundo y uno de losmas grandes pedagogos de los tiemposmodernos, el fundador de la pedago-gia cientifica. Herbart dice aS1 : "Yo10 vi en su sala de clases. Una docenade niiies de :; hasta 8 afios de edadfueron Ilamados a Ia escuela a unahora .inusitada de la tarde; yo tern!eneontrarlos de malhumor y ver fraea-sar .asi el , experimento que yo habfaido a presenciar, Mas los nifios Ilega-ron sin la menor huella de disgusto.y una viva actividad rein6 igualmente

    hasta el fin de Is elase . Yo of el ruidodel hablar a un mismo tiempo de todala escuela: no, no eratun ruido, erael sonido uDlsono de las palabras, su-mamente inteligible, como un coro,acompasado, tambien tan imponentecomo un coro, que atrafa tan fuerte-mente, que encadenaba de. una maneratan precisa a 10 que se acababa deaprender, que a mi casi me cost6 tra-bajo el no llegar tambien a. convertirmede espectador y observador en uno delos nifios que aprendfan, Yo andabaa 'espaldas de ellos con el fro de escu-char SI alguno callaba 0 hablaba negli-gentemente; no. eneontre ninguno. Lapronunciaeien de esos ninos hlri6 agra-dablemente mis oldos, a pesar de quesu maestro mismo tiene el o r g a n " (de.la voz) m as ininteligible del Mundo;por causa de sus padres suizos tampocopodia ciertamente CJt8f SU lengua biendesarrollada.'En el atraetive y 1 1 1 . coaccion del ha -blar simultanea, 8COPlPasada y .unfso-namente, en la compulsion a una aten-cion y actividad constantes deben ma- .nifiestamente buscarselas causes de esefenemeno.

  • 7/12/2019 4como Gertrudis Ensena a Sus Hijos

    10/29

    COMO GERl'RUmS ENSENA A SUS HITOS 9comprenderlo, como he vencido las-realque tambien despues de siglcsdificu1tades. He jugado, por decirlo nadie habfa andado.asi, con lanecesidad; .he desafiado Voy ahora a pasaruumomentolos obstsculos que ella eolocaba de- a los pormenores. . .lante de ml como montaiias; opuse Habiendome visto obligado a ins-a la apariencia de la imposibilldad truir solo y sin auxilios a un granmaterial Ia fuerza de una voluntad mimero de nmos, aprendf el arteque no vefa ni apreciaba el porve- de enseiiar a los unos por medic denir mas cercano y mas inmtnente, los otros, y como no tenia afro me-y que se asia a1 presente como si dio que la pronunciacion en alta5610 el presente hubiese existido y voz, concebf naturalmente el pensa-deel dependiese - la vida'y Ia miento de hacerlos dibujar, escribirmuerte. y trabajar durante la clase. El des-Yo trabaie en Stanz hasta el dia orden que producia Ia multitud. deen que Ia aproximacionde los ans- nifios que repetlan la Ieccion metriacos hiri6 a mi obra en el cora- hizo sentir la neeesidad del ritmo,z6n.9 Los sentimientos queenton- y el ritmo aumentaba la impresi6nees me agobiaron me redujeron de Ia enseiianza. La absoluta igtio-a la debilidad Ifsica en que me- rancia de todos mis disefpulos meencontraba cuando abandone a hizo retenerlos largo tiempoen losStanz. Hasta ese memento no me principios, y esto me indujo a deseu-habfa formado todavia un juiclo brir el aumento de fuerza intelec-exacto de los fundamentos que de- tual que se alcanza por el conoci-bian servirme de guia; mas, habien- miento perfecto de los primerosdo intentado 10 imposible, encontre elementos y de los resultados que1 0 posible, 1 0 que yo no presentia, produce el sentimiento -de Ia per-y habiendo penetrado en una selva fecci6n y de Ia entereza, aun en lossin salidas en donde durante siglos grades mas lnferiores de _la.iense-ningun hombre habfa penetrado, en; f ianza, Como nunca todavfa adivi-cantle detras de Ia selva huellas de naba yo entonces Ia conexi6n depasos que me condujeron al camino los primeros principios en eualquier

    ramo de conocimientos, en toda suextension, y sentfa los vacfos moon-mensurables que debfan resultar delestudio desordenado e incompleteen cada serie de conocimientcs .. Losresultados de esa atencion dedicadaal estudio perfecto de las nocioneselementales sobrepujaron en muchoa mis esperanzas, Se desarrollo r a -pidamente en los nifios la concien-cia de fuerzas que ellos no conocfany especialmente un sentimiento ge-neral de orden y de belleza, Ellosse reconocieron a sf mismos, tlaatmosfera de fatiga que reina habi-tualmente en la escuela se desva-neci6 de mis clases -como una som-bra; ellos querian =-podtaa, perser-veraban- y reian; su disposici6nde animo no era la de ninos queaprenden, era - la disposici6n de lasfuerzas despiertas del Bueno, desco-

    9 En 1799, los austriacos obllgaren alejercito frances mandadc por el generalLoison a desalojar a Uri y a reple-garse a Unterwalden. FJ ejercito -fran-ces Ilevaba consigo un gran namerode enfermos y Ia casa de huerfanos dePestalozzt r u e convertida en un hospi-tal militar. La disoluci6n deere. esta-blecimiento, la cual tuvo lugar eI 8 dejunio de 1199, y una enfermedad delpecho que a causa del exceslvo trabajohabia contrafdo Pestalozzi en Stanz yque 10 habfa aeabado de tal suerte queel segdn su propia expresi6n, "estaba~rca de Ia muerte", 1 0 obligaron aretirarse en busca de salud a los. Ba -fios de Gurnigel, lugar hermcsfeimo,plntorescamente situado .y muy fre-cuentado por sus saludablea aguas, :quese encuentra en el Oberland,en elCanton de Bema, y que dista 2V2horasde la cumbre de la montana de sanombre y 6 horas al sur de la ciudadde Bema.

  • 7/12/2019 4como Gertrudis Ensena a Sus Hijos

    11/29

    . . .1 '0 JUAN ENRIQUE PESTALOZZI'uocidas, y un sentimiento que eleva.elespfritu y el corazon, a los cualeslas fuerzas pod ian y debian condu-cirlos.t? . ..Los nifios ensefiaban a los ni-nos. Ellos ensayaban 10 que yosolamente decia. Aun a esto mecondujo 1a necesidadNo teniendoningtin colaborador, colocabaunnino mas capaz entre dos menoscapaces; el primero tomabade lamane a sus dos companeros, Iesdecia 10 que el sabia y ellos apren-dian a repetir 10 que no sabian.'"Caro amigo, t u has oido el barullode ese aprendizaje de todos al mis-mo tiempo y has visto el ardor yla alegria con que ellos aprendian,Di ni mismo: lque sentimiento ex-perimentaste cuando viste ese es-pectaculo? Yo vi tus lagrimas, y lacolera herviaen mi pecho contrael hombre que podia pronunciar aunestas palabras: "iel mejoramientodel pueblo es s610 un suefio t"No, ella no es un suefio; es unarte que voy a poner en manos delas madres, en manos de los nifios,en las manes de la inocencia, yentonces el miserable call ani y nodira mas: les un suefiol .[Dlos mio, c6mo darte gracias10 Si el maestro logra despertar ensus a1umnos el amor al estudio, la

    conciencia del saber y sobre todouninteres vivo y multiple, entonces el haganado 1a partida. Para conseguir esc,las horas destinadas a 1a ensefianzadeben ser principalrnente .horas deaprendizaje y de ejercicio: los maestrosque todolo esperan solo de 1a ense-Danza dada en la escuela y del estudioen la casa, no tienen 1a menor ideade 10 que .pS 1a educacion, 1 maestrodebe aprender con sus alumnos paraver comose aprende.11 Aquf=puede verse el germen delsistema mutuo de ensefianza cuya teo-ria complctaformularon mas tarde lospedagogos ingleses BELL y LANCASTERque han dado su nornbre al sistema."Entonces (1798) nadie hablaba toda-via deenseignement mutuel" (ense-fianza mutua), dice Pestalozzi en suCanto de Cisne.

    por mi miseria! Sin ella no pro nun-dada. yo estas palabras y no redu-cirfa a ese hombre a1 silencio.Mi convicci6n es ahora comple-ta; durante largo tiempo no 1 0 fue;pero yo tambien tuve en Stat,z ni-nos cuyas fuerzas, no paralizadasaun por el cansancio de la educa-cion antipsico16gica de la familia yde la escuela, se desarrollaron nipi-damente. Era otra raza: los po-bres mismos eran otros hombresque los pobres de las ciudades y quelos hombres endebles, raquiticos,que habitan los lugares donde secultiva el grano y la vid, Yo vi lafuerza de la naturaleza del hombrey de sus facultades en el juego masvariado y mas libre. Su corrupci6nera la corrupcion de 1a naturalezasana, una diferencia infinita entre 1acorrupci6n de 1a enervaci6n sin es-peranzas y el debilitamiento com-pleto.PVi en esa mezcla de ignoranciainculpable una fuerza de intuiciony una conciencia segura de 1 0 co-nocido y de 10 visto, de la cualnuestros nenes del abecedario notenian ningiin presentimiento.Aprendia con ellos -habria debi-do ser ciego si no 10 hubiese apren-dido -a conocer 1a relaci6n natu-ral que debe establecerse entre losconocimientos reales 13 y los concci-mientos de las palabras, Aprendican ellos a conocer que perjuiciotan grande pueden causar a la fuer-za efectiva de la intuicion y ala conciencia solida de los obje-tos que nos rodean el estudio ex-clusivo de las palabras y la con-fianza sin llmites en las palabras,las que son unicamente sonidos yruidoso

    1~ < Pestalozzi se refiere aquf a lostristes resultados de la ensefianza com-pletamente antimetodica y a Ia edu-caci6n domestica y la publica que ensu epoca se impartian can tan pocaseriedad moral.13 Conocimiento de las cosas, del.mundo exterior.

  • 7/12/2019 4como Gertrudis Ensena a Sus Hijos

    12/29

    COl\lO GERTRUDIS ENSENA A SUS HIJOS

    Hasta este punto habra llegadoyo en Stanz. Senna que eran deci-sivas mrs experiencias sobre la po-sibilidad de establecer la educaci6ndel pueblo sabre fundamentos psi-colcgicos, de poner como base deella conocimientos efectivos adquiri-des por la inruicion y desenmasca-rar la inanidad de ese Iujo super-ficial de palabras de la ensefianzaactual. Sentia que podia resolverese problema a la vista de todohombre de espfritu profundo e im-parcial: pero a 1a multitud llena depreocupaciones que, como los gan-se, que desde su salida de la c a s -cara han sido cebados en la coeinay en el establo, ha perdido la fa-cultad de volar y de nadar, -a esarnultitud parcial, preocupada, no po-dia hacer creer todavfa 10 que yotan bien sabia,Estaba reservado a BURGDORF 14el tornarme en su escuela con esenn,Mas consider a, tii que me cono-ces .. figurate con cuanto sentimien-to me separe de Stanz. Cuando unnaufrago despues de neches de fa-riga, sin descanso, divisa por finIa tierra, respira y renaee a la es-peranza de vivir, y en seguida seve por viento malhadado arrastrarde nuevo al mar inmenso.ven sualma temblorosa se dice una y milveces: Gpor q1.leno me es dadomerir? -y sin embargo, no se pre-cipita en el abismo sino que obligaatin a los fatigados ojos a mirar a1rededor de sf, busea de nuevo laribera y, euando la ve, apura todassus fuerzas hasta e1 aterimiento delos miembros, Esenaufrago era yo.

    14 BURGDORF,iudad industrial en elCanton de Berna. Alli continuo infa-tigablemente .Pestalozzi, en una posi-cion muy subalterna, cuando en elverano de 1799, restablecido ya de suenfermedad, deja a Gurnigel, su obrainterrumpida en Stanz, el descubri-miento de un metodo de ensefianzaernpirico y- fundado en principios psi-cologicos.

    11Gessner, imaginate todo eso; eon-sidera mi eoraz6n y mi voluntad,mi obra y mi fracaso, -mi desgra-cia y el temblor desordenado de mis

    nervios, y mi abatimiento, En eseestado me encontraba yo, amigomio,FiSCHER me present6 a ZEHEN-

    DER; Y yo encontre en GURNIGELdias de reposo y de restablecimien-to.15 Tenia necesidad de ambos.Mas no habia alcanzado mi ribera;descansaba sobre una roea, en me-dio del mar, para volver a nadar denuevo. -No olvidare vo esos dfas,Zehender, mientras viva; ellos mesalvaron. Pero no podia vivir sinmi obra, aun en los mismos ins tan-tes en que desde la cima del Gur-nigel veia e1 herrnoso e inmensovalle que se extendia a mis pies;pues nunea habta visto aun unaperspeetiva tan vasta, y sin embar-go, cuando contemplaba esc espec-taculo, pensaba mas en el pueblo

    15 R. FfsCHER, discipulo del famosoeducacionista Cristian G. Salzmann,habfa estudiado teologfa y fue durantealgiin tiempo cura-vicario en GrossHochstetler en el Canton de Berna. Dealli paso a la ciudad de Bema a ha-cerse cargo del ernpleo de secretariodel Ministerio de Artes y Ciencias,cuya cartera desempefiabaientonces elministro Stapler, por intermediodelcual 1 0 conocio Pestalozzi y prontoaprendio a estimarlo y a amarle. fis-cher posefa las mismas miras genero-sas y perseguia los mismos fines ele-vados que Pestalozzi: queria, como el,levantar la ensefianza en Suiza y aca-riciaba su plan favorito de fundar unaescuela normal de preceptores enBurgdorf; 1 0 cual no pudo llevar acabo por falta de alumnos y de dinero.Profundamente abatido por no haberpodido realizar su proyecto, murio llenode sentimientos a mediados de 1800.-Fischer fue quien proporciono a Pes-talozzi el conocimiento de Zehender,ciudadano de Berna, que vivia en losBanos de Gurnigel. (Vease 1a notamim. 9.) Pestalozzi ha tenidosiempreun recuerdo de gratitud para "el buenZehender",

  • 7/12/2019 4como Gertrudis Ensena a Sus Hijos

    13/29

    fUAN ENRIQUE PESTALOZZI

    mal instruido que en Ia belleza dee-sa vista.No podia ni quetia vivir s in miobjeto. .Mi partida de Stanz, que, e pe-sar de haber estado a las puertasdel sepulcro, no fue el resultado demi resoluci6n .libre; sino Ia conse-cueneia demedidas militares y dela imp~iDiIidad absoluta tempera-ria de proseguirIa ejecucion de miplan;' renovo ..laltntigua habladurfa.sabre mi incapaeidad y mi impo-tencla .completa para perseverar en

    una ocupacion cualquiera, "Sf. de-cianmispropios amigos, durantecinco meses le es posible aparentarquepuede trabajar, pero en el sextoseguramente no pasa de alli. Se ha-bria debido saberlo de antemano.EI no puede hacer ninguna cosacompleta y, si pasamos mas adelan-te, nunca ha sido capaz de nadaefeetivo, sino una vez de escribiruna novela; pero tambien como no-velista se ha sobrevivido a sf mis-mo." Me deefan e n mi cara: H Esuna Iocura que, porque un hombreha escrito algo razonable a lostreinta afios de edad, se Ie juzguecapaz de hacer alzo razonable alos cincuenta," Prociamaban e n altavoz que 10 mas que se podia conce-der en mi favor era 1 0 siguiente: "yoacariciaba un hermoso Bueno y.c?mo todos los locos que tienensiempre una idea fija, tenia yo aqufy alla algim pensamiento Iuminosoen mi suefio y en mi tema predi-lecto". Es natural que nadie meoyese. No obstante, todos estabanunanimemente de acuerdo en queno podia ser de. otto modo, que lascosas me habian desazonado denuevo en .Stanz y que a rot medisgustaba todo 10 practice.F __. me ha referido a este respec-to una singular conversacion de ami-gos, Sucedi6 esto en una reunionpublica; mas yo no expondre losdetalles.EL PRIMERO decia: lHas vistoque aspeeto tan horrible tiene el?

    EL OTRO.--8i el pobre loco meda lastima, "EL PRIMERO.-A mf tambien;pero es inutil querer hacerlo cam-biar. Cada vez, cuando por un mo-mente arroja de 5 1 unrayo de luz,puede creerse que el es. realmentecapaz de algo; mas, pasadoese IDs. .tante, la oscuridad vuelvea rodear-10 y, si uno se aproxima a ella, seve que el se ha quemado a simismo,EL OTRO.-iSi e1 10 hubiera .he-cho una sola vez por complete!i1tl no tiene remedio hasta que sehaya convertido en cenizas!EL PRiMEROo-jUno debe desear-10 pronto por el, Dios 10 sabelTal era el premio de mi obra deStanz; :ma obra q~ ningtin mor-tal habfa ensayado todavia en talesproporcicnes y bajo semejantes cir-cunstancias, obra cuyos resultadosfntimos me han conducido al puntoen que me encuentro ahora.Se admiraron cuando me vieronbajar de Gumigel con 'la misma vo-Iuntad y con los mismos designiosque antes; y. no querfa y no bus-caba otra eosa que un rincon endonde poder reanudar, sin atendera otra consideraeion secundaria, elhilo en el punto en -que 10 habfadejado cortado, .RENGGER y STAFFER 16 se alegra-ron. EI juez superior SCHNELL meaconseio que me fuese a Burgdorfy dos dfas despues estaba yo allf. En-centre en el prefecto ScHNELL y enel doctor GRIMM 11 dos hombresque conocfan la arena movediza16. RENGGER era Ministro de Iustlciay de Policia: STAFFER , 10 hemos slichoya, tenia a su cargo la cartera de Artesy Ciencias, Ambos de Brugg y residen-tes en Berna, mostraron siempre grandeafecto hacia Pestalozzi y protegieronsus empresas de 800hZ y de Burgdorf;Stapfer sobre todo fue para Pestalozzi"un segundo iselin".11 SCHNELL eraprefecto y e1 Dr.

    GRIMM, ciudadano y medico de Burg-dorf; en ellos encontrQ Pestalozzi losprotectores mas adictos ymas felicesde su.obra.837

  • 7/12/2019 4como Gertrudis Ensena a Sus Hijos

    14/29

    c6MO GERTRUDIS ENSENA A SUS HI JO S 13,sobre la cual. estaban establecidasnuestras viejas escuelas ruinosas,y que no obstante no pensabanque fuese imposible encontrar unterrene firme bajo esa capa gigan-tesca de arena movediza. A ellosdeboles gratitud. Ellos tomaron in-teres por mis proyectos y han con-tribuidocon su accion. y su buenavoluntad a abrirme el camino quebuseaba. 'Mas e l tampoco estaba aqui Ii-bre de dificultades. Por fortuna meconsideraron desde el principio pocomas 0 menos como a uno de esosmaestros de escuela ambulantes quebuscan su vida de pueblo en pue-blo. Algunos ricos me saludabanafablemente, algunos eclesiasticosme deseaban 1a bendicion de Diospara mis proyectos: las gentes cuer-das erefan que bien podria salir deello algo aitil para sus hijos: todoparecia esperar resignadamente has-ta que se viese 1 0 que de alli ibaa resultar.Mas el maestro de escuela no-burgues 18 de la ciudad baja 19 a

    18 Morador .de un burgo 0 aldea,que no teniendo carta de vecindad,peseta una casa con huerto contiguoo un pedazo de terrene.19 La ciudad alta estaba habitadaprincipalmente por los burgueses;laciudad baja, al pie de Ia colina sobreIa que se elevaba el antiguo castillo deBurgdorf, pot Ias families pobres ypor los habltantes no burgueses, loscuales no tenian dereeho a los bienescomunales, Estes Ultimos no podianenviar sus hijos a las escuelas de losburgueses, sino solo a la que Be hablaestablecido para ellos en In ciudad baja,Esa escuela era regenteada por unhon-rado zapatero, H a m a d a Samuel Dysli,que para poder vivir' tenia que ejer-cer S1 1 oficio en las horas fibres quele dejaban las clases, Su instruecionconsistfa en ensefiara los nIDoS a leerde la manera mas mecanica posible ymas dispendiosa de, tiempo que imagl-narse pueda 1j en "taladrarles" el ca-tecismo de Heidelberg. La pieza :enque funcionaba Ia escuela era propie-dad .del zapatero maestro, quien na-turalmenteejercia su oficio en ella.

    cuya escuela habfa sido yo envia-.do, ; tom6 la cosa un pOco. 'mas.a serias, Yo ereo. que, 151tenia Isidea de que el fin principal de miardoroso cacareo del ABC era su-plantarlo, echar su puesto con piely pelos 20 en nii mochila. Una vezpropageserrapidamente jen las ca-'lles vecinas a Ia en que e l vivla,el rumor de que el catecismo deHeidelberg estaba en peligro.21 Esecatecismo continua siendo en las,ciudades protestantes, de la Suiza -el alimento intelectual a' que es re-ducida deliberadamente la juventudde Ia burguesia ordinaria y de loshabitantes uo-burgueses, durante untiempo tan largo como a los r u s t i -cos aldeanos m a s desvalidos, y tUsabes que entre ncsotros ese tiempono concluye hasta el dfa en quedeben ir a reeitar las oraciones anteel pastor, esto es, el dfa en 'quecelebran sus esponsales.22Sin .embargo, 1 0 del catecismoheidelberguense no fue elUnico ata-que contra mi, Ademas, cuchichea-,ban en Iascallea que yo no sabfaescribir, ill calcular; ni aun leerbien,Pues bien, amigo mfo, tU yes queno son del todo falsas las habladu-rias de las calles: yo no sabia en

    2() "con piel y pelos", esto es,totalmente, sin dejar nada, dicho queequivale a nuestras expresiones "en'cuerpo y alma", "con camas y petacas",21El catecismo heidelberguense 0palatine, escrito por orden y con Iacolaboracion del prfncipe elector Pe-derico II por los teologos ZacariasUrsine y Gaspar Oleviano y publieadoen 1563, era y es aun el tratado ele-mental de religion mas extendido enlas escuelas' de confesion evangelica'de Ia Suiza, E1Iibrito es de un carac-ter esencialmente dogmatico y no eraapropiado para Ia ensefianza de Pes-talozzi, , fundada ,completamente en Iaintulcion.22 E I autor se" refiere aquial exa-men de=eatecismo que. antes de Iacelebracion del matrimonio; 'edeblanrendir los novios ante el. partooo desu domicilio. 'v'.:.i~~~

  • 7/12/2019 4como Gertrudis Ensena a Sus Hijos

    15/29

    14 JUAN ENRIQUE PESTALOZZI

    ! verdad ni escribir, ni calcular nileer correctamente. Mas siempre sededucen demasiadas conclusiones deesas verdades de las calles. Tti 10has visto en Stanz; yo podia ense-fiar a escribir sin saber yo mismoescribir bien, y ciertamente mi in-- capacidad en esas materias era unacondici6n indispensable para ha-cerme . descubrir el metodo mas sen-cillo de ensefianza y para sugerirmelos medias con ayuda de los cualesel mas inexperto y el mas ignorantede los hombres podria llegar a en-sefiar par sf mi smo a sus hijos.Can todo, no era posible preten-der que los no-burgueses de Burg-dorf aceptasen todo de antemano,ni mucho menos hacerlos creer enel1o. Elios tambien no 10 hicieron.Declararon en una reunion que noquerian que se hiciese con sus hijosel ensayo del nuevo metodo de en-sefianza, que los burgueses debianprobarlo en los suyos propios.Esto tambien se realize. Mis pro-tectores y mis amigos, desplegandotoda la habilidad que era necesarioemplear en un pais tal y para unobjeto semejante, concluyeron porobtener mi entrada en la escuelamas inferior de la ciudad alta.23Yo me consideraba feliz. Sin em-bargo, al principio estaba como es-pantado; temia a cada momentoque me despidiesen otra vez de laescuela. Ese temor. me hacia masincapaz de 10 que en realidad 10soy; y cuando me acuerdo del ar-dor y de la actividad con que enlas primeras clases de Stanz meedifique un templo encantado, y,en seguida, del temor con que enBurgdorf me arrastre bajo el yugorutinero de la escuela, casi no pue-

    23 La "escuela de deletreo y de lee-tura" de dona Margarita Stahli, a Iacual asistfan de 20a 25 alumnos, ni-nos y nifias, de 7 a 8 afios de edad.Esta"escuela elemental" no se debeconfundir con una "escuela de nifias"dirigida par dona Margarita Stlihlilamayor.

    do comprender c6mo el mismo hom-bre pudo hacer 10 uno y 10 otro,Habfa aUi reglamento escolar, apa-riencia de responsabilidad y ciertapedanteria y pretensi6n. Todo esoera nuevo para mf. En mi vida ha-bfa lIevado yo semejante carga; peroqueria conseguir mi objeto, y lallevaba. Me puse a cacarear miABC diariamente desde la mananahasta la tarde, siguiendo sin plandeterminado la marcha empfrica quehabia debido interrumpir en Stanz.Cornbinaba, sin cansarme, series desflabas: llenaba libros enteros dehileras graduales de sflabas y de co-lumnas de ntimeros: y trataba. detodos modos de reducir los princi-pios del deletreo y del calculo a lamayor sencillez y a formas que de-ben conducir al nino, con. el artepsico16gico mas grande, gradualmen-teodel primer paso al segundo, peroen seguida, sin lagunas y sobre losfundamentos del segundo perfecta-mente comprendido, al tercero y alcuarto con rapidez y seguridad. Masen lugar de las letras que en Stanzhacia escribir a los nifios en la pi-zarra de piedra, aqui les hacia idi-bujar angulos, cuadrados, lineas yarcos.Ejecutando ese trabajo, se des-arrollo poco a poco en mi espfritula idea de la posibilidad de unABC de la intuici6n,24 media muyimportante para mi y cuya rea-lizaci6n me hacia entrever en suconjunto, aunque vagamente toda-via, todo un metodo general de en-sefianza. Paso aun mucho tiempo an-tes de que se esclareciesen mis ideassobre ese punto. Ello sinduda teparecera incomprensible; pero nadaes mas cierto: y~ habra preparadodurante meses los principles ele-mentales de 1a ensefianza y hecho

    24 Bajo esta denominaci6n compren-de Pestalozzi los elementos mas senci-llos y los ejercicios preliminares delconocimiento de las formas; de basele servia el cuadrado con sus Iineas ycombinaciones ..

  • 7/12/2019 4como Gertrudis Ensena a Sus Hijos

    16/29

    C6MO GERTRUDIS ENSENA A SUS HIJOS

    todo 10 pOsible para reducirlos a lamayor sencillez, y, no obstante, noconocia todavia su encadenamiento0, por 10 menos, todavia no medaba cuenta bastante clara de ellos;pero sentia que cada hora avanza-ba mas,y yo avanzaba a pasosgigantescos.Calzaba aun los zapatos de m u-chacho cuando me habian predica-do ya, como una cosa sagrada, elservir de abajo para arriba.25 Masahara s e porexperiencia propiaque para hacer prodigies se debe,aun con cabellos grises, procederigualmente de abajo para arriba.No abrigo Ia pretension de hacer-los, tampoco Ileno las condicio-nes previas para ello y no traerenunca en rnis manos ni su verdadni su charlataneria: pero si loshombres que a mi edad tuviesentodavia toda su cabeza y la calmade sus nervios quisiesen 0 debiesenen una empresa como la mta pro-ceder de abajo para arriba, llega-rian a ello par uno 0 el otro ca-mino. Pero no, tales hombres buseana mi edad, como es conveniente yrazonable, su silla poltrona. No hellegado a ese estado. Yo aun deboregocijarme, en mis dias de ancia-.nidad, de que se me deje obrar deabajo para arriba. Lo hago gustoso,pero a mi manera. Todas mis accio-nes y todos mis esfuerzos se dirigenunicamentea buscar el camino realcuyas ventajas consisten en que sudirecci6n recta y su curso haeendesaparecer las vias tortuosas porlas cuales se Ilega generalmente ala gloria y a los milagros. Si efecnio10 que trato de hacer, no necesitomas que decirlo para que e1 mascandide 10 haga despues. Mas, apesar de mi clara prevision de queno llegaria asf a conquistar gloria

    25 . "el servir de abajo para arri-ba", esto es, principiar a servir comosimple sold ado, ascender de soldado acabo, de cabo a sargento, etc., en unapalabra, seguir Ia marcha gradualmenteascencional.

    15ni a hacer milagros, apreeio sin em-bargo como la corona de mi vidael haber seguido aun en los dias demi vejez y durante varios afios esamarcha gradual y progresiva. Lasventajas de ese metodo se hacencad a dia. mas y mas evidentes parami. Tomando a m i cargo todas laspartes de las empolvadas obligacio-nes de la escuela, no s610 superfi-cialmente sino desempefiandolas des-de las 8 de la manana hasta las 7 dela tarde, salvo algunas horas de in-terrupcion, chocaba naturalmente aeada instante con hechos que po-nian a luz la existencia de las leyesIisico-mecanicas segiin lascua1esnuestro. espiritu recibe y conservam as 0 menc s facilmente todas lasimpresiones exteriores. Cada dia or-ganizaba tarnbien mi ensefianza enun espiritu mas vconforme a esasleyes; pero no llegue a darme cuen-ta de su principio fundamental hastael dia en que el consejero ejecutivoGLAYRE, a quien yo trataba de ex-plicar el verano pasado la natura-leza de mi metoda, me dijo: "Vousvoulez mecaniser l 'education".261 Ie dio a1 clavo en la cabeza;.Y me puso en I a boca la palabraprecisa que designaba a 1a vez la

    26 "Vous voulez mecaniser l'educa-lion." Esta frase que el texto trae enfrances, como la reproducimos aqui,traducida literalmente dice: "uct. quie-re mecanizar la educacion": mecani-zar, es decir, hacer mecanica. Pestalozzino comprendi6 bien el sentido de esaspalabras del consejero Glayre, como sedesprende naturalmente de la frase quea elias sigue. Glayre no pretendio ex-presar un juicio favorable al metoda dePestalozzi, sino que mas bien quiso de-notar 10 exclusivamente mecanico de el.Par otra parte, Glayre no habfa, sinduda, caracterizado bien con esas. pala-bras las aspiraciones de Pestalozzi; estemismo 10 reconoce, pues en la segundaedicion de suobra agrega a ese pasajeIa siguiente explicacion: (lease la notaque sigue, num. 27). -Algunos preten-den que Ia tal frase decfa ''V ous voulezmecaniser.['INSTRUCTION" (Ud. quieremecanizar Ia INSTRUCCI6N).

  • 7/12/2019 4como Gertrudis Ensena a Sus Hijos

    17/29

    16 JUAN ENRIQUE .PESTAL()ZZInaturaleza de mis proyectos y delos medios que yo empleaba/" Yotal vez habrfa permanecido lar-go tiempo sin encontrar esa pala-bra, porque yo avanzaba sin darmecuenta de 10 que hacia, dejandomeguiar unicamente por sentimientososcuros, pero vivos, que asegurabanrni marcha sin hacermela conocer:-,-yo no podia hacer otra cosa. Des-pues de treinta afios no he leido niun solo libro, y no podia leer nin-guno mas; no tenia ya Ienguajeninguno para las ideas abstractas yvivia s610 de mis convicciones, queeran el resultado de intuiciones nu-merosas, pero la mayor parte 0 1 -vidadas.As! tambien he principiado ahora,sin darme cuenta del principio queme servia de base, a cefiirme enlas explicaciones que dab a a losnifios sabre todo a las cosas quehieren corminmente sus sentidos. Ycomo insistia basta el extreme en losprimeros elementos de la ensefianza,trataba de investigar tambien hastasu primer punta la epoca en queprincipia la instruccion del nifio yadquiri pronto Ia conviccion de que:Ia primers hora de su instrueci6nes la hera de su nacimiento. Desdeel iastante en que sus sentidos sehacen sensibles a las impresionesde la naturaleza, desde ese instante1 0 instruye la naturaleza. .La vidanueva no es otra cosa que Ia fa-cultad, llegadaa Ia madurez, derecibir esas impresiones; ella no esotra eosa que el despertamiento delos germenes fisicos, Ilegados a Iaperfeccion, que van a ernplear to-das sus fuerzas para proseguir el

    27 En Ia segunda edicion, publicadaen 1820, hace Pestalozzi Ia siguiente sal-vedad: "Yo aun comprendfa muy pocoel frances. Pense :que con esas pala-bras el querfa decirme que yo tratabade reducir los medics de Ia educaciony de la instruccion a series graduadas ypsicologicamente enlazadas; y tomandolas palabras en este sentido, le dio enefecto al clave en la cabeza y me puso,a mi ver, en Ia boca la palabra, etc."

    desarrollo de su propia organize-cion; no es otra cosa que el des-pertar del anima1,28 ahora com-pleto, que quiere y debe llegar a serhombre.Toda la ensefianza del hombre noes, pues, otra cosa que el arte detender la mano a esa tendencianatural hacia su propio desarrollo,y ese arte reposa esencialmente enlos medics de poner en relaci6n yen armonfa las impresiones que hande grabarse en el nino en la gra-duaci6n precisa del desarrollo desus fuerzas. Hay, pues, necesaria-mente en las impresiones que debencomunicarse aI niiio por medio dela ensefianza, una graduacion queseguir, cuyo principia y cuyos pro-gresos deben corresponder exact a-mente a1 principio y a los progresosde las fuerzas del nino en su des-arrollo progresivo. Yo vi, pues,pronto, que era necesario descubriresa graduacion en todosIcs ramosque abrazan los conocimientos hu-manes, principalmente en las. nocio-nes elementales de donde parte eldesenvolvimiento del espfrituhuma-no, y que ese era el media unico ysencillo de llegar a componer ver-daderos libros de escuela y de ins-truccion, conforme a nuestra natu-raleza y 8 nuestras necesidades.Asimismo, pronto reconocf que elpunta esencial en la composici6nde esos Iibros consistia en dividirIa ensefianza siguiendo la marchaprogresiva de las fuerzas del nino,y en determinar con la precisionmas grande, en los tres ramos :llf

    .2 8 E1 calificativo es demasiado duroy de ninguna manera justo. Pestalozzicabalmente no conoce otro fin de laeducacion que formar del nino un hom-bre. 1 se encuentra con respecto a escfin de la educacion enteramente en elmismo terreno que el naturalismo peda-gogico de su epoca.

    29 El Ienguaje, las Iormas y los mi-rneros. Pestalozzi y sus eolaboradoresreconocieron m a s tarde que esas tres se-ries de conocimientos no bastaban paracomprender todas las materias de la

  • 7/12/2019 4como Gertrudis Ensena a Sus Hijos

    18/29

    C6MO GERTRUDIS ENSENA A SUS HIJOS

    de conocimientos; 1 0 que convienea cada edad del nifio, para no omi-tir, poruna parte, nada de 10 queel es enteramente capaz de apren-der, y, por otra, para no recargarni perturbar su inteligencia con es-tudios que el no es capaz de com-prender ..Era evidente para mi que no esrazonable hacer de1etrear a un ninoantes de haberle incu1cado una sumade conocimientos sabre el mundoreal y sabre el lenguaje. Ademas,estaba convencido de que el nifiodesde la mas tierna edad necesitauna direccion psicologica para ob-tener una intuicion razonable detodas las cosas. Mas como en unadireccion de ese genero, sin coope-racion del arte de los hombres talcomo son, no es de pensar ni deesperar, debt llegar irremediable-mente a sentir la necesidad de loslibros de intuicion que deben pre-ceder a los abecedarios para expli-carles a los nifios, por media dedibujos . bien escogidos y bien dis-tribuidos, las ideas que se les quie-ren comunicar por medio del len-guaje.30La experiencia conflrmo comple-tamente mi [uicio. Una excelentemadre me confio Ia educaci6n de BUhijito, apenas de tres afios deedad. Lo visite durante algun tiem-po una bora diaria y pude, graciasa el, tambien durante ese tiempotomarle el pulse a mi metodo, En-saye tetras, figuras y todo 10 quecafa en mis manes, para ensefiarle,es decir, para dade par todos esosmedics nociones e ideas bien defi-nidas. Lo hice nombrar con preci-sion todo 1 0 que el conocia de cadacosa, el color, las partes 0 miem-ensefianza popular, por 1 0 cual eli Jasegunda edicion reernplaza la frase lostres ramos por la expresion todos losramos.

  • 7/12/2019 4como Gertrudis Ensena a Sus Hijos

    19/29

    18 JUAN ENRIQUE PESTALOZZIpresentate, por un instante aun, todoel horror de ese asesinato, Hastalos cinco afios se abandon a a losnifios elpleno goce de 1a naturaleza,se deja obrar sobre enos todas lasimpresiones que de esta reciben;ellos sienten su fuerza, ellos gozanya por todos sus sentidos de lalibertad y de todos sus encantos;la marcha natural y libre que sigueen su desarrollo el salvaje y que 10hace materialmente feliz, se deja-.ver ya en ellos por una tendenciabien definida, Y despues que elloshan gozado cinco afios enteros delas delicias de la vida sensitiva, sehace desaparecer bruscamente de suvista toda 1a naturaleza que los ro-dea: una fuerza tiranica suspendeel curso encantador de su indepen-dencia y libertad; se les arroja comolas. ovejas, .a manadas compactas_. enun cuarto infecto; se les encadenainexorablemente durante horas, dfas,semanas, meses, afios a la contem-placion de las infelices letras, uni-formes y sin atractivos, y 5e im-prime a toda su vida una direccionque presenta con- su existencia ante-rior un contraste de volverlos locos.Me detengoaquf, porque de 10contrario [Ilegaria a trazar el re-tratodel maestro de escuela, y amostrar el horrible contraste queexisteentre su ser y su accion, yentre BU miseria y la naturaleza!Pero, amigo, dime: la cuchilla quecorta el cuello del criminal yque hace pasar de la vida a lamuerte l,puede producir en su cuer-po una impresionmas fuerte que laque produce en e1 alma de los nifiosel paso repentino de la vida natu-ral, de que. ellos han gozado tantotiempo, a la existencia tan digna decornpasion que llevan en la escuela?lPermaneceran los hombres eter-namente ciegos? iNo querran re-montarse hasta las primeras causasde donde dimanan e1 desorden denuestro espiritu, la perdida de nues-tra inocencia, laruinade nuestrasfuerzas; hasta las fuentes de nues-tras miserias que nosproporcionan

    una vida de sinsabores y que condu-cen a millares de los nuestros amorir en los hospitales a a las ca-denas de los manicomios, a 1alocura?Caro Gessner, [cuan bien yacereen mi tumba, si he podido contri-buir con alga para dar a conoceresas fuentesl iCuan feliz me sentireen mi sepulcro, si he Uegado areunir en Ia educacion del pueblo !la naturaleza y el arte, tan intima-mente como ahora violentamente es-tan separados! [Ahl, todo mi ser sesubleva al ver la naturaleza y elarte no solamente separados en laeducacion del pueblo, sino aunpuestos en eontradicci6n hasta Ialocura por hombres perversos!Escomo si un genio maligno hu-biese reservado desde miles de si-glos a nuestra parte del mundo ya nuestra generacion para regalar-nos, con Ia mas refinada habilidad,esa separacion infernal; para hacer-nos mas impotentes y mas misera- Ibles, en este siglo de filosoffa, de10 que 1a especie humana no 10ha sido nunca en ninguna epoca,ni en ningiin pais, por causa de 1ailusion que uno se hace a sf mismo,de 1a presuncion y de la vanidad,[Con cuanto gusto olvido un mun-do que presenta un espectaculo se-mej ante i .Y cuan bien me cncuen-tro, en un tal estado de cosas, allado de mi pequefio, querido Luis/I!cuyos caprichos me obligana mimismo a penetrar mas y mas enel espiritu de los libros elementalesdestinados a los nifiosl Sf, amigomio, esos libros son los que debendar y los que daran el primer golpe iverdadero a la ensefianza absurdade nuestra epoca. E1 caracter queellos deben tener se hace mas y masclaro. Ellos deben partir de los ele-mentos mas sencillos de los conoci-mientos humanos: eIlos deben gra-bar profundamente las formas esen-ciales de todas las cosas en 1a in-

    31 Probablemente uno de los discipu-los pequefios de Pestalozzi.

  • 7/12/2019 4como Gertrudis Ensena a Sus Hijos

    20/29

    C6MO GERTRUDIS ENSENA A SUS HIJOS

    religencta de los nifios; ellos debendesarrollar en estes, temprana y cla-ramente, la primera idea de las re-[aciones de los ruimeros: ellos debendarles la palabra y el lenguaje apli-cables a todo el conjunto de susconocimientos y de su experiencia,y por ultimo, deben en todas partesbastar ampliamente para hacerlostrepar los primeros peldafios de1a escala de los conocimientos, por 1acual la naturaleza misma nos con-duce a todo saber y a todo poder.iQue laguna no es para nosotrosIa falta de ese libra! Nos 'hace faltano solo porque debemos darnoslo anosotros mismos mediante nuestroarte, sincrambien porque debemosdamoslo no solo una sino variasveces, Tambien

  • 7/12/2019 4como Gertrudis Ensena a Sus Hijos

    21/29

    JUAN ENRIQUE PBSTALOZZI

    ..~ imporencia para utilizar 10 que palabras oscuras,pero que enjne-: - c 2 . : ; en la naturaleza, sino en el dio de su .oscurldadIanzan un r~yo- , , : : e . ! :fl puede ser impotente para de luz y de claridad, condujerorues': :: LEza r 1 0 que le presenta elarte, insensible y pr-ogresivamentea un:amas para 1 0 que le ofrece la na- sentimiento de verdad y de pene-.uraleza; y cuando esa impotencia tracion del asunto en estudio, senti-existia estaba en mi mismo y por mientos que poco a poco rompieroncuanto yo me empeiiabaen querer como la luz del sol Ias mas espesasdirigir un carro que no 5e debia diri- tinieblas.gir sino solamente cargar y que En todo el curse de mis expe-caminaba por sf mismo. Yo me de- riencias debieron desarrollarse y pre~tenia tres veces antes de determi- cisarse poco a poco en mi espiritunarme a creer que los nifios fuesen los principios de mi metodo, y deincapaces para algo, y diez vveces ilia en dia. vi m as claramente queantes de decir: esto es para e110s no se debe en los primeros afiosuna rosa imposible. Ellos haefan 1 0 razonar can los nifios, sino que enque me parecia un imposible para los medics para desarrollar su in-su edad. Rice deletrear a nifios de teligencia es necesario limitarse at:ca &08 e 1 galimatias mas insen- los siguientes puntos:sate, s610 porque el era insensate- I? Extendergradualmente el cfrcu-mente diffcil. Amigo, ttl has oido it 10 de sus intuiciones;nifios de menos de cuatro afios dele- 2? Grabar en su memoria preci-trear de memoria las frases mas lar- sa, segura y distintamente las intui- .gas y mas diffclles, ;.habrias creido ciones de que han adquirido con-que eso era posible,si t u mismo no ciencia;1 0 hubieses visto? De igual manera 3? Inculcarles conocimientos deles ensefiaba planas enteras de geo-graffa que estaban escritas con nu- lenguaje que abracen todas las no-rnerosfsimas abreviaturas y les hacfa ciones de que la naturaleza y elleer al mismo tiempo las palabras arte lea hayan heche adquirir con-m as desconocidas, indicandolas con ciencia, y tambien una parte de lasun par de Ietras, cuando a penes po- que ellos deben todavfa suminis-dian deletrear los caracteres impre- trarles,

    50S. Tu has visto Ia exactitud y Ia Al mlsmo tiernpo que e80S tresprecision con que ellos leian esas puntosde vista se hacian mas yplanas y la facilidad perfecta con . m as precisos eada dfa, se desarrolloque podfan aprenderlas de memoria. en mi insensiblemente la firme con-Yo ensaye aun hacerles compren- viccion:der gradualmente a algunos nifios 1? De Ia necesidad de los Iibrosde mas edad algunas frases muy de intuicion para la primera edad;ccrnplicadas e ininteligibles de ff- 2~ De la necesidad de un modosica. Ellos aprendian enteramente de exposici6n seguro y preciso parade memoria las frases, pronuncian- esos libros: y dolas y Ieyendolas, como tambien 3':' De la necesidad de una di-las preguntas que esclarecfan esas reccion, fundada en esos -libros yfrases, AI principio era COmo una en el modo de su exposicion, queleccion de catecismo, una repeticion conduzca a los conocimientos de losmecanlca, como de papagayo, de nombres J de las palabras, que de-pa1abras oscuras e incomprensibles. ben ser hechos familiares a los ni-SOlo Ia separaci6n exacta de los di- nos aun antes de que llegue el Hem-versos pensamientos, la ordenacion .. po de que comiencen a :deletrear.determinada de esas separaciones y Es inapreciable para los ninos lala conciencia, grab ada profundamen- ventaja de conocer corrlentementete hasta hacerla indeleble, de esas y desde temprano una vasta nomen-

  • 7/12/2019 4como Gertrudis Ensena a Sus Hijos

    22/29

    COMO GERTRUDIS ENSENAA SUS HIJOSdatura. La impresion estable de losnombres hace en ellos inolvidableel objeto, tan pronto como han sidotraidos al conocimiento de ellos, yIa nomenclatura fundada en la ver-dad y en la exactitud desarrolla ymantiene en los niiios .la concien-cia de las zelaciones reales queexisten entre losobjetos. Los bene-ficios que s. .e obtienen por este me-dio son progresivos, Solamente nose debe pensar nunca, porque elnifio no .entiende el todo de algo,que de ella no le sprovecha nada.En efecto, si e1 se ha apropiadouna gran parte de las voces de una .nomenclatura cientifica,mediante elestudio del ABC y aprendiendolo,goza por ese-_medio evidentementepor 10 menos de la misma ventajaque posee. un nino educado en unagran easa de comercio y que, desdela cuna, aprende cada dia los nom-bres de una infinidad de objetos.El filantropo FiSCHER, que per-seguia el mismo fin que yo, ha vistodesde el principia el desarrollo demi metodo y Ie ha heche justicia,bien que ella diferia sensiblementede su propia manera de ver y desus propias ideas. La carta que e lescribio a STErNMtiLLER,~2 sobremis experiencias es interesante enatencion a las ideas que se teniande este asunto en esa epoca.Voy

    32 STEINMULLER,. parroco y pedago-go, alimentaba las mismas tendenciespedagegicas .que Fischer y Pestalozziy participaba de sus ideas; trabajabaconstanremente por el bien de sus fe-Iigreses, de su puebloy de BU palsy sofiaba, como aquellos, en la re-forma de la educacion del pueblo.Steinmfiller residfa entonces en Gais,aldea grande yrica en el Canton deAppeazell, en donde Kriisi era maestro.Por su recomendaci6n fue Kriisi 11a-mado a Burgdorf, donde m as tardeliege a set uno. de ,los colaboradoresde Pestalozzi.-Steinmiiller estaba en-tonees a punto de fundar un seminariode preceptores que deja de' existirasu partida de Gais, perc que. volvi6a.ser abierto en '1833 bajo 1 a direccionde KrUsi. '141

    21a dada aqui, agregandole algunasobservaciones de mi parte."Para juzgar Ias em.presas peda-g6gicas de Pestalozzi se debe, antetodo conocer la base psicologica so-bre que descansa el edificio de susistema. Ella es seguramente de unasolidez a toda prueba, aunque Iafachada del edificio presente toda-via algunas desigualdades y despro-porciones. Mnchas deesas faltas seexplican por el metoda empirico-pslcologico del autor; par las cir-cunstancias exteriores y destines desu vida, sus ensayos y su experien-cia. Es casi increible e1 ardor inja-tigable que emplea en sus experi-mentos; ,J como el, exceptuadas al-.gunas ideas directrices, filosa/a ["..asdespues que antes de ellos, se veobligado, es cierto, a multiplicarlos,pew entonces los resultados gonanen seguridad. Empero, para intro-ducir los resultados en Ia practica,esto es, para adaptarlos a las pre-oeupaciones, a las circunstancias ya la s exigencies de los hombres,necesita Pestalozzi, 0 colaboradoresliberales, que participen de sus ideas,que le ayuden a darles Iormas aesas mismas ideas, 0 un gran Iapsode tiempo para descubrirlas porS I mismo y para dar por medio deellas, por decirlo asi, cuerpo al es-pfritu que. 10 anima. Los principlessobre que descansa su metodo son,poco mas 0 menos, los ~iguientes".:Los cinco puntos de VIsta.que si-guen,queFischer llama los princi-pios de mi metodo, no son otracosaque ideas alsladas sacadas de .10sensayos que he heche para la reali-zacion de mis proyectos; como prin-cipios estan subordinados a las ideasfundamentales que me los han ins-pirado.Mas aquf falta la primera consi-deracion del prop6sito que me haguiado, esto es, yo quiero remediarlos vicios de la ensefianza habitualde las escuelas, principalmente delas escuelas elementales, y buscarformas para Ia ensefianza que notengan esas faltas.

  • 7/12/2019 4como Gertrudis Ensena a Sus Hijos

    23/29

    22 JUAN ENRIQUE PESTALOZZI"1'? EL QUIERE CULTIVAR INTEN-

    SIVAMENTE LAS FACULTADES DEL ES-PIRITU Y NO SOLO EXTENSIVAMEN-rs, FORTIFICARLO Y NO S6LO ENRI-QUECERLO DE IDEAS."."EI espera obtener ese resultadopor diversos medics. Pronunciandoen voz alta y muchas veces delante~e los nino~, y haciendoselos repe-tir en seguida, palabras, definicio-r;es, frases y largos periodos, quiereel por ese media (junto con el finespecial determinado para cad a

    pase:) f.ormar su organo de la vozy e~ercltar .su atencion y su me-rr;.O!la. Partiendo del mismo prin-C~P!o, los hace, durante esos ejer-ClCIOS de pronunciacion, dibujar avoluntad 0 trazar letras con el Ia-piz en Ia pizarra de mano.". Yo les hacia ya entonces dibu-J,ar preferentemente Ifneas, arcos yangulos, y. aprender de memoriasus definiciones, y procedia en losm~dios que ensayaba para la en-s~n!,nza de la escritura, del prin-CIPIO de experiencia que los nifiosson aptos para darse cuenta de pro-porclpnes y del manejo del lapizde piedra varios afios antes de quesean capaces de. manejar la plumay de trazar pequefias letras."En fin, el distribuye a sus alum-nos delgadas hojas de cuero tras-parente; en ellas estan grabadas If-neas y letras, y sirven de modelea los escolares, tanto mas Iacil-mente cuanto que ellos pueden co-locarlas sobre las figuras que han

    ..l~L~~! ....J .-lULUU)'iUU y, a causa ue su traspa-ren~la, establecer la comparaciondebida, Una ocupaci6n doble en elmismo. tiempo, una preparacion al?s miles ~e trabajos y miles declrcuI_l~tanclas de .la vida en que laatencion debe distribuirse sin dis-traerse. Las escuelas industrialespor ejernplo, se fundan enterament~en esa aptitud."A este respecto, treinta aDOSha 3R33 ~n Neuhof; con los pequefiosmendigos que e 1 habia alli recogido.

    habfa yo obtenido los resultadosmas decisivos en mis ensayos. Ene~eentonces habia heche adqui-nr a losnifios una destreza tangr~nde pa~a el calculo, que ellos,rmentras hilaban, resolvfan mental-men,te prob!em~s que yo mismo nopodia seguir sin tener a la vistael papel que me guiaba. Todo de-pende de 1a psicologia de la formade la ensefianza. El nino debe sercompletamente senor del trabajomanual de que se ocupa durante el~studio, y el pen?um que aprendeJunto con el trabajo debe del mismomodo, en cad a caso, ser s6lo unaligera adicion a 10 que 61 ya sabe."2': :EL UNE ENTERAMENTE SU EN-SENANZA AL ESTUDIO DE LA LENGUA."Propiarnente esta proposici6n de-~erfa decir: H I considera fa lengua,Junto con fa observacion real de fanaturaleza, como el primer mediode conocimiento que posee el g e -nero humano: A este respecto par-ti del principia: el nino debe apren-der a hablar antes de que puedaser, con razon, conducido a apren-der a leer. Mas yo encadenaba tam-bien el arte de ensefiar a hablar alos nifios a las nociones intuitivasque Ies da la naturaleza, y a lasque deben darseles por medio de laeducacion."En la lengua estan, en efecto,depositados los resultados de todoslos progresos de la humai.idad:solo hay que seguirlos de un mod~psico16gico en su propio camino."EI hilo que ha de servir de guiaen esta investigacion psico16gicadebe buscarse en la naturaleza deldesarrollo mismo de la lengua. E1~alvaje domina primeramente el ob-[eto, en seguida 10 calijica y porultimo 10 incorpora a los otros perode,la manera mas sencilla; y solomas tarde llega a poder determinarmas exactamente; por medio de ter-minaciones y combinaciones de laspalabras, las condiciones variables~el objet? segun el tiempo y las cir-cunstancias, Conforme a esas ideastratare de satisfacer los deseos de

  • 7/12/2019 4como Gertrudis Ensena a Sus Hijos

    24/29

    COMO GERTRUDIS ENSENA A SUS HIJOS 23Fischer sobre Ia investigacion psi-cologica del camino seguido por 1alengua, que me prcpongo exponermas circunstanciadamente bajo eltitulo de EL LENGUAJE." 1 : : 1 no razona con los nifios has-ra que les ha suministrado una pro-vision de palabras y de locucionesque eJlos aprenden a colocar en suesfera, a componer y a descompo-ner. Por eso enriquece ella memoriade elloscon explicaciones send-l.as de objetos materiales y Ie en-scfia al nino a describir 10 que lercdea, a darse cuenta de sus per-cepciones y a hacerse senor de ellas,ccnociendo entonces c1aramente lasque habia ya en su espiritu."

    - :V 1 i opinion sobre este punto esla que sigue: para ensefiar a los ni-f\os a razonar y a pensar por sfmismos, se debe impedir en cuantoSiOaposible que hablen demasiado yque se acostumbren a pronunciarsesabre cuestiones que solo conocensuperficialrnente. Creo que el mo-rnento de aprender no es el mo-mento de juzgar: elmomento de juz-gar principia en e1 instante en quese ha acabado de aprender, princi-pia con la madurez de las razonesporque se juzga y porque se puedejuzgar. Creo que un juicio' no essino la expresion de la conviccionde todas esas razones, tan maduroy tan perfecto como 1a semilla lle-gada a 1a madurez, que pOl' simisma, libre y sin violencia, sale dela cascara que la aprisiona."E1 les hace adquirir una destrezamecanica y cierto tacto en hablar,haciendoles declinar ciertos ejerci-cios faciles."Esos ejercicios se limitan simple-mente a descripciones de objetosmateriales ya conocidos por ellos."La sinceridad de sus impresio-nes gana notablemente con ello, ycuando por medio de numerososejernplos han aprendido a conocer ya usar ciertas formas descriptivas,colocan en ellas mismas los miles deobjetos que se present an en e1 por-venir, e imprimen a sus explicacio-

    nes y descripciones el caracter deuna precision material."Hoy busco en el estudio de losntimeros, de las medidas y del len-guaje, los principios element ales ygenerales de mi metodo."3? EL TRATA DE PROPORCIONAR ATODAS LAS OPERACIONES DEL ESPIRI-TU DATOS, 0 RUBRICAS, 0 EPfGRAFES,o IDEAS GUIADORAS."Deberta decir: el rbusca en todoel dominio del arte y de la natu-raleza los puntos fundament ales, lasmaneras de ver, los hechos que parsu precision y generalidad puedenser utilizados fructuosamente comomedias para facilitar el conocimien-to y el juicio de un gran mimerode objetos que estan a ellos subor-dinados y que dependen de ellos.Y Ies da a los nifios datos que IesHaman la atencion a objetos seme-jantes; el les rubrica series de ideasanalogas, que preclsandolas les per-miten separar las series de los ob-jetos y les hacen concebir claramen-te los caracteres que los distinguen."Los datos, por mas que se Iespresenten diseminados, se deducensin embargo los unos de los otros.Son nociones que se refieren mutua-mente unas a otras y que, por 10mismo que necesitan completarse yfacilitar la aproximaei6n de cadauna, inspiran al espiritu el deseode continuar sus investigaciones. Lasrubricas conducen a la clasificacionde las nociones que se van recibien-do, ponen en orden la masa caoticade ellas, y la armazon ast erigidaobliga al nino a llenar can mayoreelo cada uno de los compartimien-tos. Esto se refiere a las nibricasprincipales de la geografia, historianatural, tecnologia, etc. Ademas deesto, la analogia que preside a laelecci6n de las cosas viene a favo-recer 11la memoria. Las ideas guia-doras se encuentran en ciertos pro-blemas que son 0 pueden ser en S 11a materia de ciencias completas.Cuando esos problemas, descompues-tos en sus elementos, han sido ex-puestos .claramente al nino, tomando

  • 7/12/2019 4como Gertrudis Ensena a Sus Hijos

    25/29

    cion de .sus hijos, faeilitandoles 1aensefianza del lenguaje y de la lee-tura, .y aS1, como el 10 dice, supri-mir poco a poco la necesidad de 1aescuela elemental y complementarlapor una educacion mejor en Ia fa-milia. Por esta razon se prop one el,tan pronto como se impriman sus.libros de ensefianza, poner en plan-ta algunas experieneias con .Ias ma-dres, y es de esperar que el gobiernole pres tara su apoyo, estableciendoalgunos premios."Conozco las dificultades de estepunto de vista. Se exclama general-mente que las madres no se deja-ran persuadir a agregar atin un nue-vo trabajo a sus ocupaciones: fre-gar, barrer, lavar, hacer medias ytodas las fatigas de la vida. Y aun-que yo les conteste como quiera:ella no es ningtin trabajo, es unentretenimiento, no les roba ningtintiempo; y por el contrario, les llenael vacio de mil mementos de moles-tia para elias, no se tiene ninguninteres POr ello y se me respondesiempre: tellas no 10 querrdnl Soloel PADRE BoNIFACIO, que en 1519decfa tambien al buen ZWINGLIO::H"jNo, no es posible, las madres noleeran nunca la Biblia con sus hi-jos, jamas rezaran .con ellos to-dos los dias las oraciones de lamanana y de Ia tarde!" Encontro sinembargo,el afio de 1522 qua.ellaslc.-hacfan, y dijo: "[No 1 0 habrfacrefdo!" Yo estoy seguro de mi me-dia y se que, antes que llegue elana 1803, hablara aqui y aculla so-bre este asunto un nuevo PadreBoniiacio, como 1 0 hizo el viejo en1522. Yo puedo muy bien esperar,ya llegara ese padre."5El principia quinto se derivadel cuarto: E L QUIERE POPULARIZAIfLI}S CIENCIAS."

    34 ZWINGLIO, el famoso reformadorprecursor de Calvino, nacio en 1484en. Wildhaus en el Canton de San Gally fue muerto el 11 de octubre de 1531en Ia batalla de Kappel, en la cual suspartidarios fueron derrotados por loscatolicos,

    24 JUAN ENRIQUE PESTALOZZIen cuenta los datos que e l poseeo que puede encontrar facilmente yque sirven de ejercicios de observa-don, conducen a que la inteligen-cia infantil trabaje sin cesar en re-solverios, La sencilla cuestion: lcua~les son las materias que de los tresreinos de la naturaleza puede utili-zar el hombre para su vestidc", daun ejemplo de la marcha que debeseguirse, 'E 1 nifio observara y pro-bara desde ese punta de vista mu-cho de 1 0 que el presiente que pue-de proporcionarle un contingentepara la soluci6n de ese problematecnologico. De esta manera edifica61mismo la ciencia que debe apren-der: Par cierto que deben ofrecer-sele por todos los medias posibleslos rnateriales necesarios. A las ideasguiadoras pertenecen tambien frasesque SOl1 primeramente confiadas a lamemoria como maximas practices,perc que insensiblemente adquierenfuerza, aplicacion e importancia, yasi precisamente .se grab an de unamanera mas profunda en el espirituY su verdad se-demuestra mejor,"

    H4? EL QUIERE SIMPLIFICAR ELMECANISMO DE LA ENSENANZA DELESTUDIO," *"Las nociones que e 1 admite ensus libros de ensefianza y que pormedic de estos quiere ensefiar a lainfancia, deben set tali sencillas quecada madre, y-mastarde cada institu-tor, que poseaun grade mfnimo decapacidad, pueda, con el fin de ense-fiarlas, comprenderlas, expresarlas, 'explicarlas y agruparlas. Sobre tododesea hacer interesante y agradablepara las madres .Ia primera educa-,. Es incontrovertible que el espfrituhumane no es igualmente susceptiblepara todas las impresiones que se obtie-nen por medic del. estudio en todaslas formas en que Ie son presentadas.El arte de descubrir aquellas formasque excitan m a s sususceptibilidad, esel mecanisme del metodo de ensefianzaque todo preceptor debe investigar'enla naturaleza Iibre, y que debe apren-der de ella para el ejercicio del artede ensefiar, (Nota de Pestalozzi.)

    I'.3

  • 7/12/2019 4como Gertrudis Ensena a Sus Hijos

    26/29

    ci6n de .sus hijes, facilitandoles laensefianza del lenguaje y de la lee-tura, .y asf, como 61 10 dice, supri-mir poco a poco lanecesidad de 1aescuela elemental y complementarlapor una educaci6n mejor en Ia fa-milia, Por esta razon se prop one 61.tan pronto como se impriman sus.libros de ensefianza, poner en plan-ta algunas experieneias con .las rna-dres, y es de esperar que el gobiernole pres tara su apoyo, estableciendoalgunos premios."Conozco las dificultades de estepunta de vista. Se exclama general-mente que las madres no se deja-ran persuadir a agregar aiin un nue-vo trabajo a sus ocupaciones. Ire-gar, barrer, lavar, hacer medias ytodas las fatigas de 1a vida. Y aun-que yo les conteste como quieta:ello no es ningiin trabajo, es unentretenimiento, no les roba ninguntiempo.. y por el eontrario, les llenael vacio de mil mementos de moles-tia para ellas, no se tiene ningtininteres por ello y se me respondesiempre: tellas no 1 0 querrdnl S610el PADRE BoNIFACIO, que en 1519decfa tambien al buen ZWINGLIO:;HHiNo, no es posible, las rnadres noleeran nunca Ia Biblia con sus hi-jos, jamas rezaran can ellos to-dos los dias las oraciones de lamanana y de la tarde!" Encontr6 sinembargo, el ana de 1522 que..ellaslo-hactan, y dijo: "[No 10 habrfacrefdo!" Yo estoy seguro de mi me-dia y se que, antes que llegue e1afio 1803, hablara aqui y aculla so-bre este asunto un nuevo PadreBonifacio, como 1 0 hizo el viejo en1522. Yo puedo muy bien esperar,ya llegara ese padre ."5'.' El principia quinto se derivadel cuarto: E L QUIERE POPULARIZAIiL~S CIENCIAS."

    34 ZWINGUO, el famoso reformadorprecursor de Calvino, nacio e n 1484en. Wildhaus en el Canton de San Gally fue muerto el 11 de octubre de 1531en la batalla de Kappel, en la cual suspartidarios fueron derrotados por loscatolicos.

    24 JUAN ENRIQUE PESTALOZZIen cuenta los datos que e 1 poseeo que puede encontrar facilmente yque sirven de ejercicios de observa-don, conducen a que la inteligen-cia infantil trabaje sin cesar en re-solverlos, La sencilla cuestlon: leua-les son las materias que de los tresreinos de la naturaleza puede utili-zar el hombre para su vestido?, daun ejemplo de 1a marcha que debeseguirse, 'E I nino observara y pro-bara desde ese punto de vista mu-cho de 10 que el presiente que pue-de proporcionarle un contingentepara la solucion de ese problematecnologico. De esta manera edificeel mismo la ciencia que debe apren-der: Por cierto que deben ofrecer-sere por todos los medios posibleslos rnateriales necesarios, A las ideasguiadoras pertenecen tambien frasesque son primerarnente confiadas a Iamemoria como maximas practices,pero que insensiblemente adquierenfuerza, .aplicaci6n e importancia, yasf precisamente se grab au de unamanera mas profunda en el espirituy su verdad se demuestra mejor.""4' . ' L QUIERE SIMPLIFICAR ELMECANISMO DE LA ENSENANZA DELESTUDlO." *"Las nociones que el admite ensus libros de ensefianza y que pormedic de estes qui ere ensefiar a lainfancia, deben ser tan sencillas quecada madre, y-mastarde cada institu-tor, que poseaun grado minima decapacidad, pueda, con el fin de ense-fiarlas, comprenderlas, expresarlas, .explicarlas y agruparlas, Sabre tododesea hacer interesante y agradablepara las madres ..Ia primer' a educa-., Es incontrovertible que el espfrituhumano no es igualmente susceptiblepara todas las impresiones que se obtie-nen por medio del. estudio en todaslas forrnas en que Ie son presentadas,EI arte de descubrir aquellas formasque excitan m a s . sususceptibilidad, esel mecanisme del metodo de ensefianzaque todo preceptor debe investigar 'enla naturaleza Iibre, y que debe apren-der de ella para e1 ejercicio del artede ensefiar, (Nota de Pestalozzi.)

  • 7/12/2019 4como Gertrudis Ensena a Sus Hijos

    27/29

    COMO GERTRUDIS ENSENA A SUS HIJOS

    Es decir: lSI trata de alcanzar deuna manera general e1 grado de ilus-tracion y de fuerza intelectual quetodos los hombres necesitan parallevar una vida sabia 0 indepen-diente. No, par cierto, para hacerde las ciencias, como tales, un ju-guete engafioso de la pobreza quecarece de pan; sino, por el contra-rio, para Iibrar a la pohrezaquecarece de pan, por medic de losprimeros fundamentos de 1a verdady de Ia sabidurfa, del peligro de serel juguete miserable de su propiaignorancia como tambien de Ia a s -tucia de los otros,"Esto debe obtenerse por 1a crea-don de libros de ensefianza quecontengan ya los principios esencia-les de las ciencias, en terminos y enfrases bien escogidos, y que debensuministrar, par decirlo aS 1 , la s enor-mes piedras con las cuales se puedamas tarde construir facilmente Iaboveda del edificio."Yo mas bien me habria expresadoas! sobre el asunto: Este resultadose alcanzara principalmente por lasimplificaclon de 108 primeros prin-cipios de la ensefianza humana yporIa conquista progresivay sinvacios, de todo 1 0 que puede enri-quecer los conocimientos individua-lesde cada uno. Los Iibros mismosde ensefianza no deben ser otra cosaque un medic de enlazar artificial-mente la ensefianza, en carla uno delos ramos,a 1 0 que la naturalezarnisma hace POl' el desarrollo de esosconocimientos, en todas condicionesy en todas las circunstancias en quese encuentre el hombre. Elias, nodeben ser m as que una preparacionartificial de las fuerzas que son ne-cesarias al hombre para utilizar conseguridad 10 que Ia naturalezamis-rna hace para el desarrollo de el,en cada uno de los ramos,"Tarnbien debe obtenerse ese re-sultado porIa propagacion y Iaventa barata de los libros de ense-fianza. Sucinta y completamente de-ben ellos referirse unos a otros enuna serie y formar un todo: mas

    25cada uno de ellos debe, sin' em-bargo, tener al mismo tiempo exis-tencia propia y poder ser difundidoseparadamente. Can el mismo in-tento quiere hacer reproducir, parmedia del grab ado en madera, ear-tas geograficas, figuras geometricas,.etcetera, y venderlas a los preciosmas bajos, El producto de sus obras,deducidos los gastos, 10 destina parallevar a cabo su empresa, esto es,para poner en practica su metodaen un institute, escuela 0 casa dehuerfanos que proyecta fundar."1 va demasiado lejos. Yo nQ.pue-do regalar al publico, deduciendotinicamente los gastos de. impresion,el producto integra de las obras queson el resultado de toda mi vida yde los sacrificios economicos quehe heche can tal motivo. Sin em-bargo, a pesar de los sacrificios detodo genero que me he impuestohasta el presente para la realizacionde mis proyectos, quiero aun, cantal .que e1 gobierno 0 los particula-res me proporcionen los medias parafundar una casa de huerfanos segiinmis principios, continuer hasta mimuerte cediendo tambien para eseobjeto la mayor parte del productode mis Iibros de instruccion, ade-m as del sacrificio total de mi tiem-po y de mis fuerzas, que hago canese fin."Para la ensefianza de Ia.escuelase debe ante todo obtener que elmaestro. aun cuando este dotado deun grade mfnimo de capacidad, nosolamente no ejerza una accion per-judicial, sino que aun pueda hacerprogresos conforme a 18 marcha in-dicada."Esto es esencial. Yo creo que nohay que pensar en avanzar un paso.en general, en Ia educacion del pue-blo, mientras no se hayan encon-trade las formas de ensefianza quehacen del maestro, por 10 menoshasta Ia conclusion de los estudioselementales, el simple instrumentomecanico de un metodo cuyos re-sultados deben nacer par la natu-raleza de sus formas y no por la

  • 7/12/2019 4como Gertrudis Ensena a Sus Hijos

    28/29

    26 JUAN ENRIQUE PESTALOZZI

    .'

    habilidad del que 1 0 practica, Daypor sentado que un libro de estudiono sea bueno sino cuando puede serusado tan bien por un maestro sininstruccion como por un maestroinstruido. Esencialmente debe estarcompuesto de tal suerte que el hom-bre instruido, y aun la madre, en-cuentre en 6 1 un guia y un auxiliosuficiente para estar siempre un pasomas ade1ante que el nino mismo enel desarrollo progresivo de los co-nocimientos a que se le quiere con-ducir. No se necesita mas; y no po-dreis-hacer mas, por 1 0 menos du-rante siglos aun, para la totalidadde lo s maestros de escuela. Mas seedifican castillos en el aire y se haceostentacion de ideas de raz6n y deindependencia que no existen masque sobre el papel y que faltan, enrealidad, mas en nuestras salas dec1ases que en el taller del sastre yen el telar del tejedor. Sin embargo,en ninguna profesi6n se pagan mas.de las palabras que en la de maes-tro; y si se ca1cula cuanto tiempohace ya que se pagan de esa ilu-sion, resalta 1a correspondencia deese error con las causas de que ldimana.

    Ademas se ha de a1canzar a esterespecto: "Poder instruir igualmen-te a muchos nifios a Ia vez, despertar1a emu1aci6n y facilitar la comuni-cacion mutua de los conocimientosadquiridos,entre los mismos alum-nos; y evitar y acortar los rodeosque se han hecho hasta ahora paraenriquecer la memoria, y emplearotros procedimientos para ello, porejemplo, 1a analogia de 10 que sedebe ensefiar, el orden, 1a excita-cion de la atencion, la recitacionen alta voz y otros ejercicios,"Hasta aquf Fischer. Toda esacarta muestra al hombre noble querinde homenaje a la verdad, auncuando ella aparezca en traje denoche y hasta rodeada de una som-bra verdadera, En Stanz, 1a vista demis nifios 1 0 habia trasportado, ydesde el dia en que recibio 1a im-presion que le hizo ese espectaculo,dedicoles a mis obras una verdaderaatenci6n.Pero el muri6 antes de haber vis-to .adquirir a mi ensayo e1 grado demadurez en 1aque habria podidodescubrir mas de 1 0 que en realidaddescubri6 en 61.Despues de su muer-te principle una nueva era para mi.

  • 7/12/2019 4como Gertrudis Ensena a Sus Hijos

    29/29