4ª Sesión En busca del maestro ideal

Desarrollo 4ª Sesión

En esta sesión trataremos de conocer cuales son las características que debe

tener el perfil de un buen maestro, así como, su

actuación ante situaciones conflictivas.

Objetivos:Conocer las características que debe reunir la figura del maestro.Descubrir técnicas para permitir y promover la participación activa de todos los miembros.Representar una situación típica de clase con el objeto de que se tome real, es decir, de modo que se comprenda mejor la actuación de quien o quienes deben intervenir en ella en la vida realContenidos:Características personales y profesionales de la figura del maestro.Metodología, recursos y técnicas del maestroActividades:Philips 6-6: cualidades del maestro ideal.Role-playing: situación conflictiva entre alumnos.Recursos y materiales:Cartulinas y rotuladores.Lugar:1ª parte de la sesión: Aula de clase.2ª parte de la sesión: Salón de actos del IES.Duración:2h aproximadamente.

La cuarta sesión se divide en dos partes. En la 1ª parte de la sesión, los alumnos

deberán establecer cuales son las principales características que debe reunir un maestro.

Para ello, utilizaremos una técnica grupal conocida como Philips 6-6 (Ver anexo nº1)

que consiste en dividir la clase en grupos de 6 personas, las cuales discuten durante 6

minutos el tema en cuestión: ¿Cuáles son las características que debe reunir un maestro?

Seguidamente, cada grupo elige un secretario. Una vez todos los grupos tengan

un secretario asignado, comienzan a realizar la actividad los grupos de 6 personas

durante 6 minutos. Posteriormente, cada secretario informa al resto de la clase las

conclusiones de su grupo, que el tutor anota en la pizarra.

Inmediatamente, los mismos grupos de 6 personas tratan de elegir de entre todas

las características mencionadas, las 5 características principales que debe reunir la

figura del maestro durante 6 minutos. Consecutivamente, el secretario de cada grupo

comunica al resto de la clase cuales han sido las 5 características principales elegidas

por su grupo.

Por último, toda la clase en común tiene 20 minutos para debatir y llegar a la

conclusión de las 3 características más importantes que debe reunir la figura del

maestro. Una vez la clase ha quedado de acuerdo en unas características (personales y

profesionales) que configuran el perfil un maestro, para finalizar esta 1ª parte de la

sesión, mostramos las características más relevantes para ver si concuerdan con las que

los alumnos han elegido, además les aportamos un dato relevante que no han

considerado, ya que según la especialidad del maestro tendrá que tener un dominio

específico, es decir, el maestro de educación física requiere tener una buena condición

física, el maestro de música requiere conocimientos avanzados de música, el maestro de

ingles o francés requiere buen manejo del idioma… así para cada una de las

especialidades. (Ver anexo nº 2)

A continuación, la 2ª parte de la sesión, se llevara a cabo a través del role-

playing, es decir, se representará una situación conflictiva típica de la escuela, de modo

qué se comprenda la actuación de quienes deben intervenir en ella en la vida real.

Role-playing: situación conflictiva entre alumnos

Objetivos:

- Representar una situación conflictiva, actuando según los roles.

- Valorar el papel del maestro como mediador.

- Reflexionar sobre como se siente las personas implicadas.

- Expresar los propios sentimientos.

Desarrollo:

Se trata de representar un conflicto entre algunos miembros de la clase. Se reparte

un guión (Ver anexo nº3) con los papeles que deben asimilar los alumnos/as y

después de su lectura y comprensión, se da un tiempo de preparación y

posteriormente se representa la obra. Al final, cuando hayan acabado de actuar es

interesante que cada uno exprese como se siente e intente pensar como se pueden

sentir las otras personas.

(En el caso de que exista alguna situación problemática en la clase, se podría

utilizar y sería conveniente que quienes hagan la representación fuesen las

mismas personas implicadas, pero con los roles cambiados, si no se pusieran de

acuerdo con lo que ocurrió, es conveniente que antes de representar el conflicto

cada uno explique su versión hasta llegar a un acuerdo de la situación)

Reflexión final:

Valorar la capacidad de escuchar y la flexibilidad de los integrantes del grupo, como

también la voluntad de buscar soluciones al conflicto y adquirir el compromiso de

hacer las paces, así como apreciar la importancia del maestro como mediador.

Para finalizar esta sesión, se pasará la siguiente guía de observación al alumnado

con el objetivo de mejorar su realización.

Guía de observación sobre el trabajo de grupos:

1. ¿Estaban claros los objetivos de la reunión?

2. ¿Tuvo dificultades el grupo para iniciar el trabajo? ¿cuáles?

3. ¿Se decidió previamente como trabajar o se comenzó directamente?

4. ¿Participaron todos los miembros? ¿Quiénes no participaron?

5. ¿Hubo participación notoriamente mayor de alguno de los miembros?

6. ¿Tuvo alguien alguna participación notoriamente menor? ¿quién?

7. ¿Todos participaron del mismo modo? ¿Alguien preguntó más, opinó más,

aclaró más?

8. ¿Las intervenciones venían al caso? ¿Hubo intervenciones que no tenían nada

que ver con el tema tratado? ¿Pocas? ¿Muchas? ¿Casi siempre de un mismo

miembro?

9. ¿Con cuáles de las siguientes expresiones calificarías el ambiente de la reunión?

De colaboración, de competencia, tenso, cordial, aburrido, entusiasta, de

fastidio, de confusión, de apatía, otros. ¿Se llegó a acuerdos de grupo? ¿De qué

manera? ¿Por votación? ¿Por imposición? ¿De algún otro modo? ¿Fue fácil o

difícil llegar?