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Los Cuatro Pilares de la
Educación
Historia
En el salón de mi casa, junto al sofá, mi hijo Miguel a punto de
cumplir 11 años tiene ante sí al menos 6 mandos digitales: el
de la TV, el de la TDT, el del video VHS, el del DVD, el teléfono
inalámbrico, el de la wii y el teléfono móvil de su madre.
Cuando yo tenía su edad solo tenía a mano el interruptor de
la luz y el botón de encendido de la TV (en blanco y negro) o
el de la radio. Entre él y yo solo ha pasado 1 generación.
Aunque en la actualidad tengo los mismos mandos a mi
alcance para poder utilizarlos todos, necesito leer
detenidamente las instrucciones de uso. No siempre lo
consigo.
Su abuelo tiene los mismos mandos a su alrededor y ,sin
embargo, a pesar de su edad solo alcanza a manejar con cierta
soltura el mando de la TV. La TDT le está complicando la vida
¿Quién de los 3 es más competente?
¿Podemos enseñar lo mismo y de la misma manera?
“crisis” (ver video)
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Retos educativos en el Siglo XXI. Informe Delors. 1996
• El Siglo XXI ofrecerá recursos sin precedentes tanto en la circulación como el almacenamiento de la información.
Doble exigencia para la Educación
• Transmitir masiva y eficazmente un volumen cada vez mayor de conocimientos teóricos y técnicos
Transmisión eficaz de la información
• Deberá hallar y definir orientaciones que permitan no dejarse sumergir por las corrientes de información más o menos efímeras.
Cartas náuticas de un mundo complejo y en
perpetua agitación y la brújula para poder
navegar por él
¿Por qué son tan importantes las competencias hoy en día?
La globalización y la modernización están creando un mundo cada vez más diverso e interconectado.
Para comprender y funcionar bien en este mundo, los individuos necesitan, por ejemplo, dominar las tecnologías cambiantes y comprender enormes cantidades de información disponible. También enfrentan desafíos colectivos como sociedades, –tales como el balance entre el crecimiento económico y la sostenibilidad ambiental, y la prosperidad con la equidad social.
En estos contextos, las competencias que los individuos necesitan satisfacer para alcanzar sus metas se han ido haciendo más complejas, requiriendo de un mayor dominio de ciertas destrezas definidas estrechamente.
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Aprender a conocer
Aprender a hacer
Aprender a ser
persona
Aprender a vivir juntos
“La Educación encierra un gran tesoro”
4 aprendizajes básicos. Informe Delors
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De los pilares básicos a las competencias básicas.Retos del aprendizaje permanente
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Aprender a
hacer
Relaciones entre inteligencias múltiples y competencias básicas
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COMPETENCIAS/
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
DESTACA EN LE GUSTA APRENDE MEJOR
AREA Lingüístico-
VERBAL
Lectura, escritura, narración de
historias, memorización de
fechas, piensa en palabras
Leer, escribir, contar
cuentos, hablar,
memorizar, hacer
puzzles
Leyendo, escuchando y viendo
palabras, hablando,
escribiendo, discutiendo y
debatiendo
LÓGICA -
MATEMÁTICA
Matemáticas, razonamiento, lógica,
resolución de problemas,
pautas.
Resolver problemas,
cuestionar, trabajar
con números,
experimentar
Usando pautas y relaciones,
clasificando, trabajando con
lo abstracto
ESPACIAL
Lectura de mapas, gráficos, dibujando,
laberintos, puzzles, imaginando
cosas, visualizando
Diseñar, dibujar, construir,
crear, soñar
despierto, mirar
dibujos
Trabajando con dibujos y colores,
visualizando, usando su ojo
mental, dibujando
CORPORAL -
KINESTÉSICA
Atletismo, danza, arte dramático,
trabajos manuales, utilización de
herramientas
Moverse, tocar y hablar,
lenguaje corporal
Tocando, moviéndose, procesando
información a través de
sensaciones corporales.
MUSICALCantar, reconocer sonidos, recordar
melodías, ritmos
Cantar, tararear, tocar un
instrumento, escuchar
música
Ritmo, melodía, cantar, escuchando
música y melodías
INTERPERSONAL
Entendiendo a la gente, liderando,
organizando, comunicando,
resolviendo conflictos,
vendiendo
Tener amigos, hablar con la
gente, juntarse con
gente
Compartiendo, comparando,
relacionando, entrevistando,
cooperando
INTRAPERSONAL
Entendiéndose a sí mismo,
reconociendo sus puntos
fuertes y sus debilidades,
estableciendo objetivos
Trabajar solo, reflexionar,
seguir sus intereses
Trabajando solo, haciendo
proyectos a su propio ritmo,
teniendo espacio,
reflexionando.
NATURALISTA
Entendiendo la naturaleza, haciendo
distinciones, identificando la
flora y la fauna
Participar en la naturaleza,
hacer distinciones.
Trabajar medio natural, explorar
seres vivientes, aprender de
plantas y temas de la
naturaleza
Las últimas recomendaciones de la UE para el aprendizaje a lo largo de la vida a los países miembros, incluyen un nuevo aprendizaje básico que debe incorporarse a los sistemas de enseñanza formal: aprender a emprender.
(Recomendación del Parlamento Europeo y el Consejo de 18 de diciembre de 2006)
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Educar por competencias.
Educar para la carrera. Araceli Sebastián Ramos
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Enseñar la importancia de las tareas básicas
de trabajo (leer, escribir, comunicarse,
cooperar)
Recompensar el trabajo cuando ocurre
Proponer variedad de trabajos y tareas
Estimular el trabajo en equipo para aumentar
la competencia
En este contexto de crisis y cambio, ¿cuál debe ser el papel del profesor?
“¿En qué consiste el oficio de enseñar?. Al respecto, es interesante constatar que los autores que están trabajando sobre este concepto evocan la metáfora del aprendizaje tradicional de los oficios, basado en la relación entre el experto y el novicio. Pero a diferencia de los oficios tradicionales, lo que distingue al experto del novicio en el proceso de aprender a aprender es la manera como encuentran, retienen, comprenden y operan sobre el saber, en el proceso de resolución de un determinado problema.” J.C. Tedesco
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CONSECUENCIAS
Todo se orienta al desarrollo de las competencias:
Proyecto de Centro
Aprender competencias no implica solo
enseñarlas
Enseñar competencias implica enseñar conocimientos
aplicados (el cómo y el para qué de los
contenidos)
Implica metodologías basadas no solo en la transmisión de conocimientos, sino en
metodologías que se basen en la aplicación de esos conocimientos
a determinados contextos
La evaluación de competencias no se
puede realizar de forma simple ni puntual, sino
de forma compleja y continua
La valoración de su adquisición es una
tarea colegiada
Cada alumno necesita su propio plan de
desarrollo competencial para reforzar o ampliar
el logro de sus competencias (porfolio)
La ausencia de una definición “operativa” de las competencias puede suponer una dificultad para su
evaluación