UNIVERSIDAD MARIANA

MODELOS PEDAGOGICOSPh.D. Oscar Valverde Riascos

MODELOS PEDAGÓGICOSMODELOS PEDAGÓGICOS

““Enseñar no es una función Enseñar no es una función vital porque no tiene el fin vital porque no tiene el fin

en sí misma. La función vital es en sí misma. La función vital es aprender” aprender” Aristóteles Aristóteles

MODELO PEDAGÓGICOMODELO PEDAGÓGICO

La pedagogía ha construidoLa pedagogía ha construido una una serie de modelos o serie de modelos o

representaciones ideales del representaciones ideales del mundo de lo educativomundo de lo educativo para para

explicarexplicar teóricamente teóricamente su hacersu hacer..

MODELO PEDAGÓGICOMODELO PEDAGÓGICO

LOS MODELOS LOS MODELOS PEDAGÓGICOS PEDAGÓGICOS EXPUESTOS POR RAFAEL EXPUESTOS POR RAFAEL FLOREZ FUNGEN FLOREZ FUNGEN (FUNCIONAN) COMO (FUNCIONAN) COMO TEORÍAS PEDAGÓGICAS TEORÍAS PEDAGÓGICAS (Malagón, 2007)(Malagón, 2007)

LOS SEIS ASPECTOS DEL MODELO PEDAGÓGICO

Meta de la

Educación

Se deriva de los marcos

ontológico, antropológico y

axiológico

Concepción del DesarrolloSe deriva del marco

psicológico y epistemológico

Contenido curricular

¿Qué enseñar?¿Qué debe aprender el

alumno?

En congruencia con la meta de la educación

Relación Maestro/Alumn

o

¿Cuál es el rol de cada uno? ¿Cómo

debe ser su interacción?

En congruencia con los otro elementos

del Modelo Pedagógico

Metodología ¿Cómo enseñar?¿Cómo lograr que

aprenda el educando?

En congruencia con el marco epistemológico,

psicológico y sociológico

Evaluación

¿Cómo y para qué retroalimentar los

procesos de aprendizaje y enseñanza?

Se deriva de la metodología y del

currículo

MODELO PEDAGÓGICOMODELO PEDAGÓGICO

•Metas Metas Objetivos Objetivos

•MétodoMétodo Estrategias Estrategias

•Desarrollo Desarrollo Proceso educativoProceso educativo

•Contenidos Contenidos Carácter información Carácter información

•Relación Educador Relación Educador EducandoEducando

PEDAGOGICO TRADICIONALPEDAGOGICO TRADICIONAL

Metas Metas Formación del carácter Formación del carácter

Método Método Transmisionista Transmisionista

Desarrollo Desarrollo Cualidades a través de Cualidades a través de

disciplina disciplina

ContenidosContenidos Disciplinas de la ciencia Disciplinas de la ciencia

Información Información

Relación Educador /Educando Relación Educador /Educando

Vertical Vertical

PEDAGÓGICO CONDUCTISTAPEDAGÓGICO CONDUCTISTA

•Metas Metas Formación de la conducta Formación de la conducta•Método Método Fijación de conocimientos Fijación de conocimientos •Desarrollo Desarrollo Acumulación de aprendizajes Acumulación de aprendizajes•Contenidos Contenidos Conocimientos técnicas Conocimientos técnicas

destrezasdestrezas•RelaciónEducador/EducandoRelaciónEducador/Educando

Intermediario Intermediario

PEDAGÓGICO ROMÁNTICOPEDAGÓGICO ROMÁNTICO

•MetasMetas Autenticidad - libertad individual Autenticidad - libertad individual•MétodoMétodo Facilita la libre expresión Facilita la libre expresión•DesarrolloDesarrollo Natural espontáneo y libre Natural espontáneo y libre•ContenidosContenidos Según lo requiera el alumno Según lo requiera el alumno•Relación Educador/Educando Relación Educador/Educando Auxiliar Auxiliar

del proceso.del proceso.

•Metas Metas Estructuras mentales cognitivas Estructuras mentales cognitivas•Método Método Creación de ambientes aprendizaje Creación de ambientes aprendizaje •DesarrolloDesarrollo Progresivo y secuencial Progresivo y secuencial

Estructuras Mentales Estructuras Mentales•Contenidos Contenidos Experiencias Apoyo creativo Experiencias Apoyo creativo•Relación Educando /EducadorRelación Educando /Educador Facilitador Facilitador

Motivador Motivador

PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTAPEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA

PEDAGOGICO SOCIALPEDAGOGICO SOCIAL

•Meta Crecimiento del individuo para la producción social

•Método Énfasis en el trabajo productivo •Desarrollo Progresivo y secuencial

impulsado por el aprendizaje de las ciencias

•Contenidos Científico - técnico•Relación Educando/Educador Bidireccional

2. Clasificación de los modelos según Zubiría

• Modelo Pedagógico Tradicional

• Modelo Pedagógico Activista

• Modelos Pedagógicos Contemporáneos:

1. Pedagogía Conceptual.

3. Punto de Partida Luis Not y su Visión de la Educación

Desde el siglo XVIII, se contraponen dos perspectivas pedagógicas.

Perspectiva A: se requiere enseñar, instruir, formar. Se enseña una materia a los

niños, es decir que se da la situación entre dos objetos: la materia y el niño desde el exterior, se sustrae al alumno de su estado de niño, se le dirige, se le moldea y se le equipa. (…).

Perspectiva B:La antítesis se precisa después de Rousseau, cuando se declara

que el alumno lleva en si mismo los medios para lograr su propio desarrollo, sobre todo en lo intelectual y en lo moral y que toda acción que intervenga en él desde el exterior no hará si no deformarlo u obstaculizarlo ( Not 1983).

Modelos Según Not

• Modelo heteroestructurante:1. El saber como una construcción externa al salón

de clase.2. La educación como un proceso de asimilación

desde el exterior.3. Estrategia de repetición y copia.4. La escuela como espacio para reproducir

conocimiento y favorecer el espacio rutinario.5. Escuela magistrocentrista. Proceso centrado en la

actividad del docente. Él monopoliza la palabra y las decisiones.

6. Propósitos y contenidos: aprendizaje de contenidos y normas.

Modelo autoestructurante

• El niño tiene todas las condiciones para jalonar su propio desarrollo.

• El niño centro de su propio proceso educativo.

• El niño artesano de su propio conocimiento.

• LA ESCUELA ACTIVA• EL CONSTRUCTIVISMO.

Modelo dialogante• La educación como un proceso en el que

tanto mediadores como estudiantes cumplen papeles esenciales pero diferenciados.

• El saber como aprendizaje activo y mediado.• Diversidad de estrategias que garanticen

aprehendizaje y metacognición.• La educación centrada en el desarrollo y no

en el aprendizaje.• Reconocimiento de la necesidad de trabajar

las dimensiones cognitiva, socioafectiva y practica.

4. Preguntas fundamentales de un modelo pedagógico, según Coll y la reforma educativa

española

• ¿ Para qué enseñar? • ¿ Qué enseñar?• ¿ Cuándo enseñar?• ¿ Cómo enseñar?• Qué, cómo y cuándo evaluar?

Preguntas fundamentales

• Para qué enseñar? -PROPOSITOS• ¿ Qué enseñar? CONTENIDOS• ¿ Cuándo enseñar? SECUENCIAS• ¿ Cómo enseñar? ESTRATEGIAS

METODOLOGICAS• Qu é, cómo y cuándo evaluar?

EVALUACION

Importancia de los criterios de elegibilidad pedagógica según Coll

• La pregunta más importante tiene que ver con los Propósitos.

• ¿Para qué enseñar?• Fines de la educación• Dimensiones del ser humano• Tipo de sociedad a formar.• Tipo de individuo.• fines institucionales el PEI