A.4. DEL ÁMBITO SOCIAL:

Actuaciones para la mejora respecto a: Desarrollo del plan de convivencia (equipo de gestión de la convivencia, servicio de mediación escolar, otros). Desarrollo del plan para la igualdad de oportunidades (coordinación con los servicios comunitarios). Prevención del absentismo y abandono escolar. Participación, colaboración y formación entre todos los sectores de la comunidad educativa (participación y formación de las familias, consejos escolares, reuniones de delegados/as,

coordinación de comisiones de trabajo, etc.). Apertura del centro al entorno social y cultural (convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones, áreas municipales, direcciones generales, etc.). Otros.

Descripción de las actuaciones destacables del curso pasado

- Se realiza el seguimiento del absentismo del alumnado cada mes y se realiza una coordinación con el servicio de Asuntos Sociales del ayuntamiento. - Mayor control del alumnado que presenta reiteradas faltas de puntualidad y asistencia, atendiendo a sus causas y enviándoles una amonestación por escrito, entrevistándose en el Centro con la Jefa de Estudios o manteniendo una entrevista entre los padres del alumno/a, la Dirección, la Orientadora y la persona de Servicios Sociales encargada de estos aspectos. - Charlas informativas para familias y alumnado (acoso escolar, nuevas tecnologías y redes sociales, normas y límites, medioambiente, …)- Colaboración de los padres de la AMPA en diferentes actividades del Centro (Finaos, Carnaval, etc)- Apertura del Centro al entorno social y cultural: salidas por el entorno conociendo los alrededores del Centro, entrega de premios por parte del Ayuntamiento a los alumnos de 6º con mejor trayectoria académica y personal, jornadas de Educación Vial a cargo de la Policía Local, …

Breve descripción de la situación de partida

Responsable/s: (quién coordina, quién participa,

quién se beneficia…)

Procedimiento de trabajo

(temporalización, secuencia, recursos)

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué

consecuencias de las acciones

esperamos, nivel de logro cuantitativo-

cualitativo…)

Evaluación del proceso: concreción de acciones

Indicadores de evaluación del

proceso de mejora

Quién evalúa la actuación,

cuándo se evalúa, cómo

se evalúa

Si el resultado de la evaluación no es

satisfactorio, decisiones que se

deben tomar

- Aprovechar las visitas de

padres para concienciar a las

familias de la importancia de

las charlas informativas que

ofrece el Centro.

- Hacer publicaciones en el

blog del Centro.

Coordinado por los tutores y participa la familia y los tutores.Se beneficia la familia y el alumno/a.

Cada lunes un grupo de padres/madres será citado, intentando que todos puedan asistir mínimo un lunes trimestral. Al principio del trimestre se dará fotocopia y se publicará en el blog el calendario de visitas para que cada

- Que el 100% de los padres hayan ido al menos a una visita de padres al trimestre.

El 100% de los padres cumple con la asistencia a la cita preestablecida.

Lo evalúa el Equipo Directivo, Orientadora o tutores registrando dicha asistencia mediante observación o firma.

Volver a citar al padre /madre y hacer ver la importancia.

familia tenga conocimiento del lunes que debe asistir. Excepciones serán los padres citados fuera de ese horario por problemas o información urgente del alumnado.

- Recordarles mediante

hojas informativas la

importancia de asistir a la

visitas de padres/madres e

indicarles con antelación las

fechas de las mismas

- Coordinado por los tutores y participa la familia y los tutores.Se beneficia la familia y el alumno/a.

En la presentación de principio de curso y entrega de notas así como en otras reuniones que se convoquen, recordar a las familias la importancia de la asistencia a las visitas de padres.

- Aumento del número de padres que asisten a las visitas.

Ha aumentado el número de padres asistentes

Lo evalúan los tutores en el momento de las visitas registrando dicha asistencia mediante firma.

Cambiar la técnica o la forma de que llegue la información.

-Dar continuidad al trabajo

en Mediación Escolar

iniciado el curso pasado.

-Formar a aquellos docentes

que estén interesados en

convertirse en tutor afectivo

Coordinado por el equipo de convivencia. Participan los tutores, los tutores afectivos, y el alumno/a. Se beneficia todo el alumnado, en especial el alumno con problemas de conducta.

- Continuar con la puesta en práctica de la Mediación y las tutorías afectivas durante el primer trimestre.- El tutor no podrá ser a su vez tutor afectivo.

-Menor frecuencia de conductas disruptivas.

- Conductas disruptivas desaparecen o son casi inexistentes.

Lo evalúa el equipo educativo o de convivencia mediante el diálogo y puesta en común.

Valorar mediante el equipo de convivencia si cambiar el tutor afectivo, la dinámica con ese alumno/a o la toma se decisiones.

- Reuniones del Equipo

Directivo y Equipo de

Gestión de la Convivencia

para dictaminar los criterios

que han de seguirse para

establecer la consecuencia

de cada conducta disruptiva.

Lo coordina el equipo directivo y la Orientadora. Participa todo el EGC y se beneficia el alumnado en general.- Todos los tutores y/o miembros del Equipo Directivo

- Implicación y cumplimiento de todo el profesorado de lo establecido en el Plan de Convivencia.- Tener expuestas en el aula las faltas y sus sanciones correspondientes, así como los derechos y deberes del

- Promoción de un buen clima de convivencia en nuestro Centro.

Buen clima escolar con ausencias de situaciones agresivas y disruptivas.

Lo evalúa el equipo educativo o de convivencia mediante el diálogo y puesta en común.

Cambiar las consecuencias preestablecidas.

ponen las consecuencias recogidas y establecidas.

alumnado.- Divulgar entre la comunidad educativa el Plan de Convivencia.