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La tierra, un planeta habitado Unidad 1

Programación de aula* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

Sugerencias didácticas y soluciones

Presentación de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Ciencia paso a paso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Pon a prueba tus competencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Actividades de refuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

Actividades de ampliación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Propuesta de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22*También la podrás encontrar en el CD Programación.

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3ESO

G U Í A D I DÁ C T I C A UNIDAD 4

El transportey la eliminación

de desechos

CO N T E N I D O

2 Unidad 4 El transporte y la eliminación de desechos

Nuestro organismo requiere nutrientes y oxígeno para que las células puedan obtener energía y realizar su función.Gracias al sistema circulatorio estas sustancias son transportadas en la sangre a través de un complejo sistema devasos que, además, recoge los desechos y distribuye el calor corporal. Estos productos de desecho del metabolismocelular son eliminados por el aparato excretor.

En esta función vital desarrolla un papel primordial el corazón, una bomba que impulsa la sangre por nuestro cuerpo.

Los contenidos de la unidad están relacionados con el bloque 5 del currículo oficial Las personas y la salud; concretamente,en lo referido a Alimentación y nutrición humanas.

Los contenidos de la unidad resultan idóneos para el trabajo de las distintas competencias básicas. Atendiendo a las deman-das del currículo oficial, haremos hincapié en la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, perotambién trabajaremos la competencia lingüística, la competencia matemática y la competencia social y ciudadana.

Unidad 4 El transporte y la eliminación de desechos

Programación de aula

OBJETIVOSCRITERIOS

DE EVALUACIÓNCOMPETENCIAS

BÁSICAS

1. Conocer los principalesrasgos de la anatomía yfisiología de los distintoselementos del sistema cir-culatorio.

1.1 Diferenciar los componentes de la sangre.

Conocimientoe interacción con elmundo físico

Comunicaciónlingüística

Competenciamatemática

Competencia social yciudadana

1.2 Distinguir las principales partes del corazón ylos distintos tipos de vasos sanguíneos.

1.3 Describir las diferentes fases del ciclo cardíaco.

1.4 Saber indicar el sentido de flujo de la sangre enun recorrido completo.

2. Conocer algunas enferme-dades del sistema circula-torio y saber prevenirlas.

2.1 Enumerar las enfermedades más comunes liga-das al aparato circulatorio.

2.2 Identificar los factores de riesgo relacionados conlas principales enfermedades cardiovasculares.

3. Conocer la anatomía y fun-cionamiento del sistemaurinario así como los tras-tornos más frecuentes quele afectan.

3.1 Conocer y describir la anatomía y funcionamientodel sistema urinario.

3.2 Identificar las principales enfermedades y alte-raciones que se pueden producir en el sistemaurinario y conocer sus causas.

CONTENIDOSLos componentes de la sangre y su función.

– Realización de mapas conceptuales con los compo-nentes de la sangre y su función.

– Valoración de actitudes solidarias como la donación desangre u órganos.

Los vasos sanguíneos.

El corazón y su anatomía. El latido cardíaco.

La doble circulación de la sangre.

– Reconocimiento y análisis de dibujos de los elementosdel sistema circulatorio y los tipos de circulación.

– Secuenciación de acontecimientos en el proceso de cir-culación y transporte de sustancias.

Las enfermedades cardiovasculares, de la sangre y delsistema urinario.

– Estilos de vida saludables.

– Respeto a las situaciones personales en las que semanifiestan enfermedades.

– Rechazo de hábitos perjudiciales para la salud: taba-co, alcohol, falta de ejercicio físico, etc.

La anatomía y fisiología del sistema urinario.

– Elaboración de dibujos y esquemas sobre los compo-nentes del aparato urinario.

La nutrición y los aparatos que intervienen en ella.

Interpretación sencilla de análisis de sangre.

3El transporte y la eliminación de desechos Unidad 4

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

1. Conocimientos previosEn esta unidad se profundiza en la explicación de algunos contenidos vistos en cursos y en unidades anteriores. Porello, para la correcta comprensión de los mismos, conviene recordar en clase algunos conceptos como:

La nutrición es una de las funciones del ser vivo en la que intervienen los sistemas circulatorio, digestivo, respiratorio yexcretor. El sistema circulatorio transporta nutrientes a todas las células del organismo y recoge sus desechos, que soneliminados definitivamente en el sistema excretor. El corazón es un órgano que bombea la sangre a todo el cuerpo.

2. Previsión de dificultadesEs conveniente detenerse en la explicación del funcionamiento del corazón y en el doble circuito de la sangre, pues setrata de contenidos de gran importancia y que pueden partir de preconceptos erróneos.

3. Vinculación con otras áreasFísica y Química: manejo de datos procedentes de experimentos para detectar la composición de la sangre.Ciencias sociales: análisis de la lectura final, “Un viaje alucinante”, que se contextualiza en la guerra fría entre Esta-dos Unidos y la Unión Soviética.Lengua y Literatura: manejo del diccionario científico como herramienta para afianzar conceptos. Desarrollo de unpensamiento crítico mediante la lectura y la búsqueda de claves que sinteticen la información.Educación plástica y visual: análisis y realización de dibujos interpretativos de la realidad. Matemáticas: diferentes formas de recogida de información y organización en tablas, así como la interpretación degráficos. Realización de diversos cálculos, como en la sección “Desarrolla tus competencias”.Educación para la ciudadanía: conocimiento de la importancia de acciones altruistas como la donación de sangre,necesaria para el mantenimiento de la salud de muchas personas enfermas.Tecnología: manejo de las tecnologías de la información y las consultas de información en la web. Planteamiento delcorazón como una bomba que impulsa la sangre para que recorra todo el cuerpo.

4. TemporalizaciónPara el desarrollo de esta unidad se recomienda la organización del trabajo en un tiempo aproximado de 5 sesiones.

EDUCACIÓN EN VALORESTanto los contenidos de la unidad como el trabajo específico por competencias nos permiten, además, desarrollar algu-nos de los aspectos que el currículo recoge como educación en valores:

El conocimiento del funcionamiento de algunos sistemas de nuestro cuerpo y de las enfermedades que pueden afec-tarles permite trabajar la educación en la salud.

Los contenidos de donación y trasplante de órganos facilitan el tratamiento de la educación ciudadana y la educaciónen derechos humanos.

Las prácticas que se realizan en grupo permiten trabajar la educación para la convivencia

MATERIALES DIDÁCTICOS


– Estetoscopio.

– Cronómetros para medir el pulso.

– Microfotografías de células sanguíneas.

BIBLIOGRÁFICOS

ALTON, Steve: El cuerpo humano en pop up: sistemas respi-ratorio y circulatorio, Ediciones SM, 2008.

DENY, Madeleine: El cuerpo humano, Ediciones SM (colecciónDe juego en juego), 2006.

CHICOINE, J. F.: Diario del cuerpo humano, Ediciones SM (colec-ción Cartas con in-genio), 2004.

SACKS, J.: Cómo funciona tu cuerpo, Madrid, Ediciones SM,2004.

AUDIOVISUALES

CD: Banco de actividades (SM)Recursos interactivos (SM)

Vídeos: ¿Comer? ¿Para qué?, Ediciones SM.Nutrición y energía, Ediciones SM.El cuerpo humano, Grupo Zeta.

INTERNET<www.anatomia.tripod.com>: imágenes de anatomía hu -mana.

<www.araucaria2000.cl/cuerpohumano/cuerpohumano.htm>:atlas de anatomía humana.

<www.librosvivos.net>: recursos didácticos interactivospara profesores y alumnos.

<www.profes.net>: propuestas didácticas.

<www.aprenderapensar.net>: plataforma educativa.

<www.smconectados.com>


CONTRIBUCIÓN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoEn general, toda la unidad se presta a fomentar la adquisición de esta competencia. Se aplica el método científico en dife-rentes contextos, pues los alumnos han de manejar el lenguaje científico y realizar predicciones para interpretar situa-ciones en diversos contextos (por ejemplo, la interpretación de un análisis de sangre en la sección “Ciencia paso a paso”).

El conocimiento del cuerpo humano y la disposición para una vida saludable se aborda en profundidad en esta unidad,al igual que en el resto de unidades de biología de este libro.

Competencia lingüística A través de los textos que se proponen al principio y al cierre de la unidad (“Cálculos asombrosos” y “Un viaje alucinan-te”, respectivamente) se trabaja la comunicación escrita. De este modo, se permiten el conocimiento y la comprensiónde diferentes tipos de textos, así como la adquisición del hábito de la lectura y su disfrute con ella.

Competencia matemáticaA lo largo de la unidad se plantean actividades que requieren la interpretación de gráficos y tablas, así como el análisisde datos. De este modo, se trabaja el uso de elementos y herramientas matemáticas, pues permiten el conocimiento yla utilización de elementos matemáticos en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana (números, operaciones,gráficas, relaciones, etc.), así como el conocimiento y la aplicación de herramientas matemáticas para interpretar y pro-ducir distintos tipos de información (numérica, gráfica, etc.).

Competencia para el tratamiento de la información y competencia digitalA lo largo de toda la unidad, los alumnos encontrarán referencias a la página web www.librosvivos.net, en la que podránhacer uso de las herramientas tecnológicas. A través de vídeos, actividades interactivas, páginas web, etc., conocerándiferentes recursos tecnológicos y utilizarán los programas informáticos más comunes.

Competencia para aprender a aprenderEsta unidad permite trabajar la construcción del conocimiento, pues el alumno debería relacionar la información queaparece en la unidad e integrarla con los conocimientos previos adquiridos en unidades y cursos anteriores. El alumnoha de conocer previamente la importancia de la sangre como transportadora de nutrientes y desechos, y la participa-ción de los sistemas digestivo, respiratorio, excretor y circulatorio en la función de nutrición. El manejo y la resoluciónde los mapas conceptuales de la sección “Organiza tus ideas” contribuye también a afianzar los conocimientos.

Asimismo, la unidad permite tomar conciencia y control de las propias capacidades, pues los alumnos disponen deautoevaluaciones en la página web www.librosvivos.net que les permiten aprender de los errores propios y autorregu-larse con responsabilidad y compromiso personal.

Competencia social y ciudadanaA través de actividades en colaboración se trabaja la participación cívica, la convivencia y la resolución de conflictos. Estosupone ejercitar los derechos, libertades, responsabilidades y deberes cívicos, desarrollar actitudes de cooperación, asícomo defender los derechos de los demás.

La sección “Aprende a pensar” de la página 81 aborda el tema de la negación de los testigos de Jehová a recibirtransfusiones de sangre, aunque vayan a ser intervenidos quirúrgicamente. Este tema permite trabajar el desarrollopersonal y social a través de una reflexión acerca de la existencia de distintas perspectivas y el desarrollo de un juiciocrítico.

Otras competencias de carácter transversal

Aprender a pensarLa última sección de la unidad, “Aprende a pensar: Transfusiones de sangre”, busca la reflexión y el desarrollo delsentido crítico del alumno acerca de un tema controvertido como es la decisión de los testigos de Jehová de negarse arecibir transfusiones de sangre.



TRATAMIENTO ESPECÍFICO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA UNIDADComo ya hemos visto, a lo largo de la unidad se trabajan diversas competencias. No obstante, para esta unidad sugeri-mos un itinerario en el que se han seleccionado cuatro competencias básicas, con el objeto de llevar a cabo un trabajometódico y un registro de las mismas.


COMPETENCIA1.er nivel de concreción

SUBCOMPETENCIA2.º nivel de concreción

DESCRIPTOR3.er nivel de concreción

DESEMPEÑO4.º nivel de concreciónN

Competencia en elconocimiento y lainteracción con el

mundo físico

Aplicación del métodocientífico en diferentescontextos.

Realizar predicciones conlos datos que se poseen,obtener conclusionesbasadas en pruebas ycontrastar solucionesobtenidas.

Conoce el método científico y lo usa adecuadamente pararealizar predicciones y obtener resultados.

- Desarrolla tus competencias: Cálculos asombrosos(página 63).

- Ciencia paso a paso: Hacer un análisis comparativo:interpretar un análisis de sangre (página 76).

- Actividades 5, 7, 8, 11, 18, 21, 27, 28, 30, 35, 36, 39, 42.

- Relaciona con tu entorno: Los niños azules(página 80).

Conocimiento del cuerpohumano y disposiciónpara una vida saludable.

Desarrollar actitudes decuidado y respeto hacia elcuerpo humano, partiendode su conocimiento.

Conoce el método científico y lo usa adecuadamente pararealizar predicciones y obtener resultados.



- Actividades 3, 4, 7, 15, 17, 24, 25, 27, 28, 30, 33, 34,35, 36, 40, 42.

- Relaciona con tu entorno: Los niños azules(página 80).

Competencialingüística

Comunicación escrita.

Leer, buscar, recopilar,procesar y sintetizar lainformación contenida enun texto para contribuir aldesarrollo delpensamiento crítico.

Comprende la información contenida en el texto yresponde correctamente a las preguntas.


- Lee y comprende: Un viaje alucinante (página 81).

Comunicación oral.

Argumentar con espíritucrítico y constructivo, asícomo saber aceptar lascríticas de los demás.

Defiende sus posturas y escucha e intenta comprender lasde los demás.

- Aprende a pensar: Transfusiones de sangre (página 81).

Competenciamatemática

Uso de elementos yherramientasmatemáticos.

Conocer y aplicarherramientasmatemáticas parainterpretar y producirdistintos tipos deinformación (numérica,gráfica, etc.).

Realiza e interpreta de manera óptima cálculosnuméricos, gráficas y tablas.


- Actividades 1, 5, 7, 15, 18, 27, 30, 34, 35, 38, 39, 42.


- Relaciona con tu entorno Los niños azules (página 80).

Competencia social yciudadana

Desarrollo personal ysocial.

Desarrollar el juicio moralpara tomar decisiones yrazonar críticamentesobre la realidad,teniendo en cuenta laexistencia de distintasperspectivas.

Identifica y entiende la existencia de problemas morales yrespeta las opiniones distintas.

- Aprende a pensar: Transfusiones de sangre (página 81).


Presentación de la unidad

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS• El trabajo de esta unidad se basa en la continuación de

algunos conocimientos adquiridos en cursos anterioressobre las funciones del sistema circulatorio y el corazón.Por ello, se recomienda dedicar unos minutos a los con-tenidos del recuadro “Lo que ya sabes”. A medida que seavance en la unidad, se amplían los conocimientos delsistema circulatorio, la circulación sanguínea, la sangre,el corazón así como enfermedades y hábitos saludablesdel sistema circulatorio.

• Es interesante recalcar que la transfusión de sangre estáconsiderado el primer trasplante de tejidos en seres vivos.Las donaciones se generalizaron durante la Primera Gue-rra Mundial, tras el descubrimiento en 1901 de los gru-pos sanguíneos, pero las transfusiones no se realizaroncon total seguridad hasta 1940, con el descubrimientodel sistema Rh.

• Conviene recordar que el número de latidos por minutovaría según la edad, según se recoge en esta tabla:

• A continuación, se puede realizar la lectura del texto enclase y resolver las cuestiones planteadas, bien indivi-dualmente o bien por grupos. Con estas actividades sepretende, en primer lugar, motivar a los alumnos; y ensegundo lugar, fomentar un hábito por la lectura.

• La observación de la imagen permite plantear a los alum-nos la siguiente actividad: en grupos de 2, uno de losalumnos contará las pulsaciones al otro en reposo. Des-pués el alumno tendrá que correr un par de minutos y sevolverá a medir las pulsaciones. Se recogerán todos losdatos y se plantearán las siguientes cuestiones:

– ¿Hay diferencias entre el pulso en reposo y después dehacer ejercicio?

– ¿Cuál es el fin de que aumente el número de pulsacio-nes cuando estamos haciendo ejercicio?

• Si se dispone de ello se puede llevar a clase algunas cara-colas o conchas marinas, se reparten entre los alumnosy se les pregunta qué escuchan en su interior. A muchosles parecerá estar oyendo el mar, pero realmente lo queestán escuchando es el eco de la sangre que pasa por suoído.

• También puede resultar curioso que el tamaño del cora-zón de cada persona es aproximado al tamaño de su puño.

SOLUCIONES

Cálculos asombrososEl corazón es la bomba que impulsa a la sangre a circularpor los vasos sanguíneos. Si la bomba deja de funcionar lasangre no circula y, en consecuencia, deja de intercambiarnutrientes y desechos con las células. Cuanto mayor es lanecesidad de las células de incorporar nutrientes y elimi-nar desechos, con más fuerza y frecuencia late el corazón.

• El corazón de un adulto en reposo late al día más de100 000 veces (70 x 1400 minutos = 100 800). En un año,más de 36 millones de veces (100 800 x 365 = 36 792 000).

• Depende de la edad de cada alumno. Para una personade 14 años, más de 500 millones de latidos (36 792 000 x14 = 515 088 000).

• En un minuto, unos 5 litros (70 x 70 = 4900 mL). En 14años, unos 36 millones de litros de sangre (515 088 000latidos x 70 mL = 36 056 160 000 mL).

• Porque las células dejan de recibir el oxígeno, y tambiénlos nutrientes orgánicos, que necesitan. No pueden obte-ner la energía que necesitan para mantenerse con vida nitampoco eliminar los desechos.

Si la medida se hubiera hecho antes de iniciar el ejercicioel número de pulsaciones sería menor, porque menor erala cantidad de oxígeno que sus células requerían. Se pue-de tomar el pulso presionando ligeramente con los dedosíndice y medio de una mano sobre la parte interna de lamuñeca de la otra mano, por allí pasa una arteria cuyaspulsaciones son el reflejo de los latidos del corazón.

EDADFRECUENCIA CARDÍACA

(LATIDOS/MIN)

Recién nacido 120-170

Lactante menor 120-160

Lactante mayor 110-130

Niños de 2 a 4 años 100-120

Niños de 6 a 8 años 100-115

Adultos 60-80


Notas



SUGERENCIAS DIDÁCTICASEn este primer epígrafe se abordan los contenidos del sis-tema circulatorio y la composición de la sangre.

Para que los alumnos memoricen los componentes de lasangre, pueden construir un esquema en árbol, tal y comose presenta, con los componentes del plasma en una ramay las células sanguíneas en otra.

Puede aportarse un análisis de sangre para que toda laclase señalase sobre él las sustancias que aparecen, comoproductos de desecho de las células o nutrientes como laglucosa. Estos datos pueden servir para compararlos conlos resultados que tendría una persona enferma, por ejem-plo, de diabetes, gota, etc. Todo esto, para iniciar la ideade la sangre como líquido circulatorio en el organismo.

Para poder observar los tipos de células y características,sería recomendable ver el vídeo que se propone en la sec-ción “En la red”. También puede usarse imágenes, diapo-sitivas o incluso preparaciones sanguíneas.

Puede recordarse el tema de especialización celular estu-diado en la primera unidad con el ejemplo de los glóbulosrojos, que no presentan núcleo para poder tener mayorvolumen de citoplasma disponible para almacenar la hemo-globina que transporta el oxígeno. Pueden comprobar estaafirmación calculando el área de un círculo con un radiodado, y luego calculando el área disponible si hubiese otrocírculo concéntrico en su interior con menor radio, por nohacer más complejo el problema en términos de volumen.

Sería interesante que reflexionasen sobre qué es lo quehace que una herida deje pronto de sangrar y que expliquenqué forma esa “costra” que queda cuando la herida se cura.

Podría usarse como recurso algún capítulo de la serie Éra-se una vez el cuerpo humano, para que los alumnos com-prendan de una manera entretenida y fácil algunas de lasfunciones de la sangre..

SOLUCIONES

1. En 1 mm3 de sangre hay aproximadamente unos 5 millo-nes de glóbulos rojos y unos 8000 glóbulos blancos.

2. No, los glóbulos rojos proceden de células, pero han per-dido su núcleo y sus orgánulos y se han convertido en bol-sitas cargadas de hemoglobina. Las plaquetas tambiénproceden de células, pero son fragmentos de células.

1. El sistema circulatorio: la sangre

SUGERENCIAS DIDÁCTICASEn este epígrafe se explica algunas de las enfermedadesmás comunes relacionadas con la sangre: la anemia, laleucemia y la hemofilia.

Se puede invitar a los alumnos a plantear situaciones per-sonales de anemia y a explicar a qué creen que son debi-dos los síntomas. Pueden elaborar una dieta a un supues-to paciente que padezca anemia.

Conviene que los alumnos se informen sobre los trasplan-tes de medula ósea, cómo es el tratamiento, el aislamientotemporal, el porqué de las transfusiones sanguíneas... Acontinuación se debe hacer una puesta en común del pro-blema y de cómo se ha avanzado en su tratamiento con lostrasplantes de médula, poniendo como ejemplo alguna per-sona famosa en la que esta técnica haya tenido éxito.

Puede utilizarse el ejemplo de las monarquías europeaspara exponer casos de personas relacionadas genética-mente que han padecido hemofilia. A continuación debepedirse al alumno que averigüe si se trata de una enfer-medad grave o no y su tratamiento actual.

SOLUCIONES3. La baja cantidad de hemoglobina hace que el transpor-

te de oxígeno sea deficiente, con lo que las células nopueden “quemar” en las mitocondrias la materia orgá-nica y no pueden obtener la energía para sus actividades.Esa ausencia de actividad en las células se traduce tam-bién en una escasa actividad del organismo en general.

4. Cáncer es la multiplicación incontrolada de las células.Tumor o bulto que se origina por esa causa. Enfermedadhereditaria es la que se transmite de padres a hijos.

2. Enfermedades relacionadas con la sangre

SUGERENCIAS DIDÁCTICASEn este epígrafe se explican los diferentes tipos de vasossanguíneos por los que circula la sangre.

Puede ejemplificarse cómo la presión se transmite a tra-vés de las arterias e impulsa la sangre al resto del siste-ma de vasos con una goma de látex: si primero se estira yluego se cede despacio, la elasticidad de la goma va disi-pando la fuerza lentamente. De forma parecida, las paredesmusculares de las arterias impulsan la sangre de maneracontinua con impulso inicial del corazón.

Para ver la composición y recorrido de la sangre puede usar-se la animación que encontrarás en librosvivos.net, en lapestaña “Interactivos”.

SOLUCIONES5. LEE E INTERPRETA UNA GRÁFICA. ¿Dónde se hace el

intercambio?

a) La que sale de los pulmones por la vena pulmonar.

b) No se observan cambios. Sí se observa un incremen-to en la concentración de oxígeno según circula lasangre por los capilares pulmonares.

c) La pared de los capilares es permeable al O2 y al CO2

que la atraviesan por difusión. Sin embargo, las pare-des de venas y arterias son impermeables.

6. Corazón → Arterias → Capilares → Venas → Corazón.

3. Los vasos sanguíneos

SUGERENCIAS DIDÁCTICASEn este epígrafe se definen la estructura del corazón, elrecorrido de la sangre en él y las fases del latido.

La organización anatómica del corazón puede esquemati-zarse con un rectángulo dividido en cuatro partes: dos supe-riores, que representen las aurículas, y dos inferiores, losventrículos, comunicados por “puertas”, las válvulas. Elsentido de la circulación se puede hacer indicando con fle-chas las entradas de la sangre con su origen y el nombredel vaso, así como las salidas de la sangre del corazón,hacia su destino, con el nombre de los vasos correspon-dientes. Es conveniente que los alumnos repitan este esque-ma completo, indicando el nombre de los vasos que puedenresultarles confusos, es decir, la vena pulmonar y la arte-ria pulmonar.

Sería conveniente complementar la explicación de la estruc-tura y la función del corazón con la animación que se reco-mienda en la sección “En la red”, muy útil para despejarposibles dudas que les puedan surgir.

Las fases del latido del corazón suele ser un concepto queresulta confuso para el alumnado. Por ello convendría apo-yarse en los dibujos de la vista craneal de las válvulas car-díacas que aparecen en el atlas anatómico del libro para quese comprendan mejor.

Es muy recomendable visualizar el vídeo que se recomiendaen la sección “En la red”, donde se puede ver cómo se suce-den las fases del latido cardíaco.

Si se dispone de tiempo sería recomendable detenerse untiempo en la información “¿Qué es un soplo cardíaco?”. Losalumnos tendrían que buscar información acerca de ellos:cómo están formadas las válvulas; los motivos, genéticoso de otro tipo, que dan lugar a desajustes en su cierre; lasconsecuencias que se derivarán de estos desajustes sobreel funcionamiento del corazón, cómo se detectan estas ano-malías, etc.

SOLUCIONES7. CORRELACIONA. El latido se adapta a nuestras nece-

sidades

a) Sí. Cuanto mayor es el esfuerzo, más alta es la fre-cuencia cardíaca. Cuanto mayor es la actividad delos músculos, mayor aporte de nutrientes orgáni-cos (glucosa) y oxígeno necesitan. La sangre es laque los aporta, y para que lleguen en cantidad sufi-ciente a los músculos el corazón tiene que enviar lacantidad de sangre adecuada. A mayor número delatidos por minuto, mayor cantidad de sangre esenviada a los órganos del cuerpo.

b) La frecuencia cardíaca y el consumo de oxígeno estánrelacionados. Las células musculares necesitan tan-to más oxígeno (recordar su papel en la respiracióncelular) cuanto mayor es su actividad. Este aporte deoxígeno está garantizado con la llegada de sangrepermanentemente oxigenada en los pulmones. Así,a mayor consumo de oxígeno, mayor frecuencia car-díaca.

8. Porque tiene que impulsar la sangre a la arteria aortacon una presión suficiente para que llegue hasta todoslos órganos del cuerpo, mientras que el derecho solonecesita impulsar la sangre hasta los pulmones.

9. Ambas partes están separadas por un tabique, no exis-te comunicación entre ellas. Así que son como dos cora-zones independientes, aunque su funcionamiento estásincronizado.

10. Por la existencia de válvulas, que solo permiten el pasodesde las aurículas a los ventrículos (válvulas auricu-loventriculares) y de estos a las arterias (válvulas arte-riales) y no permiten el paso en sentido contrario.

4. El corazón

Notas





SUGERENCIAS DIDÁCTICASEl contenido del epígrafe se centra en el doble circuito querecorre la sangre en el organismo, que permite separar lasangre oxigenada de la desoxigenada.

Conviene que los alumnos realicen esquemas del circuitodoble.

Además sería interesante usar la animación recomendadaen el epígrafe donde los alumnos podrán ver el recorridode la sangre a través de los dos circuitos. Lo encontrarásen librosvivos.net, en la pestaña “Interactivos”.

SOLUCIONES11. OBSERVA Y DEDUCE. ¿En serie o en paralelo?

a) Al 1, porque en los capilares de este órgano la san-gre cederá una parte de este oxígeno y llegará empo-brecida al órgano 2.

b) No, llega la misma cantidad de oxígeno.

c) Según B, así se logra que la sangre llegue a cual-quiera de los órganos del cuerpo con la misma con-centración de oxígeno.

12. Sale del ventrículo derecho por la arteria pulmonar y,después de distribuirse por los capilares en cada pul-món, se recoge en las venas pulmonares que llegan ala aurícula izquierda del corazón.

13. Solo realiza intercambios cuando circula por los capi-lares, cuya pared es fina y permeable, a diferencia dela de arterias y venas.

14. Llega a todos los órganos con el mismo contenido en oxí-geno, ya que mientras circula por las arterias no rea-liza ningún intercambio.

5. El recorrido de la sangre

SUGERENCIAS DIDÁCTICASEn este epígrafe se explican dos de las enfermedadescardiovasculares más comunes: la arteriosclerosis y elinfarto de miocardio, así como los factores de riesgo quemás influyen en la aparición de las enfermedades cardio-vasculares.

Pueden mostrarse vídeos sobre los efectos de los maloshábitos sobre nuestra salud cardiovascular.

El alumno debe buscar información sobre la relación esta-dística entre enfermedades cardiovasculares y factores deriesgo.

El infarto de miocardio es una de las causas de muerte máscomunes en el mundo, por lo que sería interesante dedicarlemás tiempo a esta enfermedad. Es muy recomendable usarla animación recomendada en la sección “En la red”, conla que los alumnos aprenderán más acerca de cómo seproducen los infartos, sus causas y sus consecuencias.

Conviene establecer el perfil de una persona con estilos devida que le supongan un riesgo pequeño de padecer enfer-medades cardiovasculares y el de otra que represente elextremo opuesto.

También sería importante buscar información sobre otrassustancias o hábitos perjudiciales que puedan convertirseen factores de riesgo.

SOLUCIONES15. CALCULA Y CONCLUYE. ¿Qué riesgo tengo?

Respuesta abierta, sobre la que ha de reflexionarse encomún.

16. Porque las paredes de sus cavidades son muy gruesase impermeables e impiden el intercambio de sustan-cias.

17. Porque facilita la formación de placas en el interior delas arterias pudiendo provocar arteriosclerosis y, encasos graves, un infarto.

6. Enfermedades cardiovasculares

Notas

SUGERENCIAS DIDÁCTICASEn este epígrafe se muestra en qué consiste la excrecióny cual es la composición de la orina.

Se debe dejar clara la diferencia entre excreción y defeca-ción e insistir en que en la excreción también están impli-cados los pulmones, las glándulas sudoríparas y el hígado.

Para estudiar la anatomía del sistema urinario es reco-mendable usar el atlas anatómico del libro, así como el vídeorecomendado en la sección “En la red” y la animación queencontrarás en librosvivos.net en la pestaña “Interactivos”.Se puede completar este estudio anatómico pidiendo a losalumnos que rellenen esquemas mudos o realicen algunadisección.

SOLUCIONES18. INTERPRETA LOS DATOS. Compara la composición de

la orina y el plasma

a) Gran cantidad de agua, sales minerales y sustan-cias de desecho. La causa es que la orina se formaa partir del plasma sanguíneo.

b) Mayor cantidad en el plasma: glucosa, proteínas ylípidos; Mayor cantidad en la orina: agua, sales mine-rales, urea y otros desechos. En el plasma hay másnutrientes orgánicos, necesarios para el manteni-miento celular. En la orina hay más sustancias dedesecho, tóxicas para el organismo, y que deben sereliminadas.

19. Los riñones y los pulmones se consideran órganosexcretores porque en ambos se eliminan sustancias dedesecho presentes en la sangre y procedentes de laactividad celular.

20. La eliminación de los alimentos no digeridos no se pue-de considerar una forma de excreción porque los ali-mentos no digeridos que se expulsan con las heces(egestión) no proceden de la sangre ni son el resulta-do de la actividad celular; son simplemente restos dealimentos no utilizados.

7. El sistema urinario y la excreción

SUGERENCIAS DIDÁCTICASEn este epígrafe se define la nefrona como la unidad fun-cional en los riñones. Además se estudia el papel quedesempeña cada una de las partes de la nefrona en la for-mación de la orina.

Sería interesante detenerse un tiempo en la estructura delriñón y la nefrona para que los alumnos comprendan mejorel proceso de formación de la orina. Para ello puede utili-zarse el atlas anatómico del libro, láminas u otros mate-riales.

Es importante aclarar que el filtrado de la sangre a travésde los capilares de la cápsula se debe a la presión sanguí-nea en esa zona.

Los alumnos pueden mostrar dificultades en la com-prensión del proceso de formación de la orina. Para obser-varlo de manera más clara sería interesante usar la ani-mación que se propone en el epígrafe. La encontrarás enlibrosvivos.net en la pestaña “Interactivos”. Si no se dis-pone de internet se puede utilizar el esquema sobre elproceso de formación de la orina que encontrarás en elatlas anatómico del libro. En él se explica, de una manerasencilla, cada uno de los pasos de este proceso.

Como curiosidad puede comentarse que la glucosa no seelimina a no ser que esté en la sangre en grandes canti-dades, como en las personas que padecen diabetes. Portanto, realizar un análisis de orina tiene un valor diagnós-tico para esta enfermedad.

Se podría aprovechar este epígrafe para explicar a los alum-nos por qué, cuando vamos a realizarnos un análisis deorina, debemos estar en ayunas y hay que descartar el pri-mer chorro de la orina.

Para finalizar el estudio del aparato urinario hay que des-tacar la función reguladora de los riñones y su relación conel resto del organismo: por una parte regula la concentra-ción de iones y por otra, las pérdidas de agua. Si se produ-ce un aumento del volumen sanguíneo, por un aumentodel volumen de agua, se incrementa el gasto cardíaco, lo queimplica la subida de la presión arterial. Esto tiene efectossobre los riñones, pues aumenta el filtrado y la orina serámás diluida. Por el contrario, si la cantidad de agua delmedio interno baja, los riñones retendrán líquidos y la ori-na será más concentrada.

SOLUCIONES21. OBSERVA Y CONCLUYE. ¿Qué pasa en la nefrona?

a) No aparecen lípidos o proteínas, ya que son molé-culas grandes que no pueden filtrar al interior de lacápsula.

b) En A aparecen moléculas pequeñas que el plasmarecupera en el trayecto que sigue la orina en for-mación a lo largo del túbulo, por ejemplo, la gluco-sa, que no aparece en la orina definitiva (C).

c) El agua y otras sustancias, como la glucosa, que sondevueltas al plasma desde el túbulo.

22. Las proteínas no aparecen porque, debido a su grantamaño, no filtran en la cápsula de la nefrona. La glu-cosa, aunque sí pasa a la nefrona, es devuelta de nue-vo al plasma a su paso por el túbulo.

23. Homeostasis: Conjunto de mecanismos por el que todoslos seres vivos tienden a alcanzar una estabilidad enlas propiedades de su medio interno. Como la cantidadde glucosa o la temperatura.

8. ¿Cómo funcionan los riñones?





SUGERENCIAS DIDÁCTICASEn este epígrafe se definen los trastornos más frecuentesdel sistema urinario, las infecciones y la formación de cál-culos. Además se explica qué es la diálisis, necesaria paralas personas cuyos riñones no funcionan correctamente.

Como en cualquier apartado dedicado a la salud, se debeinsistir en la importancia de llevar una vida saludable.

Se ha de recomendar la ingesta de unos 2 litros de aguadiarios pues, además de hidratar el cuerpo, puede preve-nir la formación de cálculos renales.

Con respecto a la hemodiálisis, además de explicar su fun-cionamiento, conviene insistir en que es una solución pro-visional, pues la calidad de vida de las personas que han desometerse a este proceso se ve disminuida, ya que tienenque estar conectados al riñón artificial durante varias horasy varios días a la semana. De ahí la importancia del tras-plante de órganos y de concienciar para que se produzcanestas donaciones.

Sería conveniente explicar más en detalle el trasplante deriñón y las razones por las que una persona puede mante-ner una buena calidad de vida viviendo únicamente con unriñón, ya que este concepto puede resultar confuso.

SOLUCIONES24. El “riñón artificial” es una máquina en la que la sangre

del enfermo se pone en contacto con una disoluciónespecial, similar al plasma sanguíneo, a través de unamembrana semipermeable. Esta membrana deja esca-par de la sangre la urea y otros productos de desecho,pero impide el paso de moléculas más grandes, comolas proteínas, y de las células sanguíneas. Así, a la sali-da de la máquina la sangre sale libre de desechos.

25. Porque los desechos de la sangre se eliminan disuel-tos en agua a través de la orina y cuanto mayor sea lacantidad de agua más fácil resultará eliminar esos de -sechos.

9. El sistema respiratorio y la salud

SUGERENCIAS DIDÁCTICASEn este epígrafe se muestra cómo intervienen de formacoordinada cuatro sistemas (digestivo, respiratorio, circu-latorio y excretor) en la nutrición humana.

Es importante explicar la conexión del sistema digestivocon el sistema circulatorio. Para ello, pueden utilizarse losdibujos del atlas anatómico del libro así como imágenes,láminas o esquemas donde aparezcan el duodeno y losvasos sanguíneos que se encuentran en su pared.

Un vídeo sobre la digestión puede ser ilustrativo de cómose produce la absorción de los nutrientes, su paso al sis-tema circulatorio y el transporte de estos a las células.

Conviene insistir en el tema del intercambio gaseoso. Paraello pueden utilizarse el atlas de anatomía del libro e imá-genes, láminas o esquemas donde aparezcan los pulmones,los alvéolos y los capilares sanguíneos.

Puede explicarse el papel del sistema circulatorio en eltransporte de desechos de las células con un esquema delas unidades del riñón, que podrás encontrar en el atlasde anatomía del libro.

SOLUCIONES26. Actividad resuelta en librosvivos.net.

10. Cuatro sistemas para una función: la nutrición

Notas



SUGERENCIAS DIDÁCTICASEl objetivo de esta página es que los alumnos aprendan ainterpretar desviaciones de los parámetros sanguíneosfuncionales gracias a los resultados comparativos de unanálisis de sangre. Dado el carácter del sistema circulato-rio como sistema de transporte de todo el organismo, lasdiferencias que aparezcan indicarán anomalías orgánicasa considerar.

Conviene que cada alumno represente en papel milimetra-do histogramas de los parámetros del análisis de sangreque se plantean en la actividad 27. Debajo de cada gráficahan de interpretar esas variaciones según las indicacionesde la tabla anexa.

Como resumen de los contenidos vistos en la unidad, seríaadecuado que los alumnos realizaran también un peque-ño informe “clínico”, teniendo en cuenta lo aprendido enel desarrollo de la unidad.

Un actividad interesante sería plantear el análisis al revés,es decir, preguntar a los alumnos cuáles serían los resul-

tados esperados en las analíticas de personas que padez-can algún trastorno, por ejemplo diabetes.

SOLUCIONES27. Al comparar estos datos con los considerados norma-

les vemos las siguientes anomalías:

– Leucocitos: 15 miles/mL, frente a los valores norma-les que están entre 4,5 y 10 miles/mL.

– Velocidad de sedimentación: 15, frente a los valoresnormales que están entre 1 y 10.

– Urea: 100 mg/dL, frente a los valores normales queestán entre 7 y 20 mg/dL.

28. Un número elevado de leucocitos o una velocidad desedimentación alta son parámetros que aparecen cuan-do hay una infección. Los valores altos de urea en laorina pueden deberse a una dieta muy rica en proteínaso, si son especialmente altos como en este caso, a unmal funcionamiento de los riñones.

CIENCIA PASO A PASO

Organiza tus ideas

En las siguientes tres páginas podemos encontrar un mapaconceptual que resume todo el contenido de la unidad yuna serie de actividades para repasar y profundizar en loscontenidos de la unidad.

29. El mapa conceptual está planteado como una actividadmás en la que se sugiere que los alumnos completen elesquema ilustrado incluyendo diferentes aspectos. Deeste modo, podrán sintetizar de forma organizada todoslos conceptos que han ido trabajando durante la unidad.

Encontrarán el esquema resuelto y algunas animacio-nes interactivas en la página web www.librosvivos.net.

Los términos que faltan en el mapa son los siguientes:

• La sangre

• Anemia

• Hemorragias

• Arterias

• Venas

• Capilares

• Excreción

• Uretras

Se pueden plantear más preguntas para aprovechardidácticamente el esquema y completarlo:

– ¿Por qué es necesaria la existencia de un sistema porel que circulen los nutrientes y los desechos?

– ¿Qué sustancias que proceden del aparato digestivotransporta la sangre? ¿Y de los aparatos respiratorioy excretor?

Sería interesante pedir a los alumnos que completen elesquema a partir de donde se dice que los vasos san-guíneos y el corazón se organizan en un circuito doble.

Es importante recordar a los alumnos que aunque la excre-ción se produce en el riñón, existen otros órganos excretorestales como las glándulas sudoríparas, los pulmones o elhígado.

Aplica lo aprendido

30. a) No. La cantidad de eritrocitos está por debajo de lanormal. Los leucocitos y las plaquetas están dentrode los límites normales.

b) Si los leucocitos tienen como misión defender al orga-nismo de las infecciones, un número alto puede sig-nificar que existe alguna infección. Si el número deeritrocitos es bajo, puede significar que hay anemia;la anemia más frecuente se produce por falta de hie-rro, ya que el hierro es un componente esencial dela hemoglobina.

ACTIVIDADES

ARTERIA VENA CAPILAR

SENTIDO DE LA

CIRCULACIÓN

DE LA SANGRE

Desde elcorazónhacia losórganos

Desde losórganoshacia elcorazón

Desde lasarteriashacia lasvenas

ESPESOR

DE LA PARED

Muy gruesa Más fina Muy fina

PRESIÓN

DE LA PAREDAlta Baja Intermedia

CAPACIDAD

PARA

INTERCAMBIAR

SUSTANCIAS

No escapaz

No escapaz

Sí escapaz

31.



Aplica lo aprendido

32. a)

b) Del ventrículo izquierdo entrará en la aorta y segui-rá la ramificación de esta que llega al riñón (arteriarenal). Después de pasar por uno de los capilaresde este órgano pasará a la vena renal, que desem-boca en la vena cava (inferior) que lleva la sangre ala aurícula derecha.

c) Desde la aurícula derecha pasaría al ventrículo dere-cho y saldría hacia los pulmones por la arteria pul-monar (hay dos). Tras pasar por un capilar de unode los dos pulmones, volvería al corazón por unavena pulmonar (hay cuatro) que llega a la aurículaizquierda y, desde allí, al ventrículo del mismo lado.

33. El alumno comprobará que, tras el ejercicio, ha aumen-tado el número de pulsaciones como consecuencia deque el corazón late más rápido. Es importante que aso-cie estos cambios con la necesidad que ha surgido enel organismo de una mayor cantidad de oxígeno y surelación con la respiración celular.

34. a) La tasa de mortalidad para 2 g/L de colesterol ensangre es de 6 muertos por cada 1000 habitantes.

b) En la gráfica se observa que a partir de 2,5 g/L la tasade mortalidad aumenta de forma muy acusada.

c) La gráfica muestra que existe una relación entre lacantidad de colesterol en sangre y la muerte porenfermedad cardíaca y que por encima de cierto valor(2,5 g/L) el riesgo se hace muy alto. Eso significa quelas personas deben mantener sus niveles de coles-terol por debajo de ese punto para evitar el riesgo.(De todos modos, tener niveles bajos de colesterol nosignifica que el riesgo sea cero, ya que estas enfer-medades dependen también de otros factores comoel tabaquismo.)

35. a) En el “mal de altura”, el ritmo respiratorio y el car-díaco aumentan. La causa hay que buscarla en lamenor proporción (presión parcial) de oxígeno en elaire a grandes alturas. El aire inspirado contienemenos oxígeno y, al intercambiar con los capilaresque rodean a los alvéolos, menos oxígeno pasa a lasangre. Para compensar esta falta de oxígeno, tan-to el número de inspiraciones por minuto como elnúmero de latidos del corazón aumentan.

b) Otra forma de compensar esta falta de oxígeno esaumentar la cantidad de glóbulos rojos (la hemoglo-bina es la encargada del transporte) y el volumen totalde sangre (así el número de glóbulos rojos es mayor).Esto es lo que se observa al comparar la sangre de per-sonas habituadas a vivir a grandes alturas con la san-gre de las personas que viven en zonas más bajas;por este motivo no sufren “mal de altura”.

36. a) En cualquier órgano siempre se producen los mis-mos intercambios. Las células reciben oxígeno yotros nutrientes y ceden dióxido de carbono y otrosdesechos como la urea. Además, en algunos órganosen particular se producen intercambios especiales:

En A, el intestino, la sangre recoge los nutrientesprocedentes de la digestión del alimento.

En B, los pulmones, la sangre recoge el oxígeno delos alvéolos y expulsa el dióxido de carbono.

En C, el riñón, la sangre se libera de la urea y otrosdesechos.

b) Los nutrientes sirven para construir los materialespropios de cada una de las células y para ser de -gradados en la respiración celular y que liberen laenergía que contienen. Para este proceso hace fal-ta también el oxígeno. Como productos de desechose originan dióxido de carbono y urea. Ambos pro-ceden de la degradación de los nutrientes; la ureasolo se forma cuando esos nutrientes poseen nitró-geno, como ocurre con las proteínas.

c) Si el corazón deja de impulsar la sangre a circular,pronto se equilibrará la cantidad de oxígeno, de dió-xido de carbono y de nutrientes que esta contienecon la que hay en el interior de las células. En estascondiciones cesarán los intercambios (recordar ladifusión) y las células morirán.

37. a) 1. Vena renal 2. Arteria renal 3. Riñón 4. Uréter 5. Vejiga 6. Uretra

b)

c) La sangre que llega lleva mayor cantidad de urea yde otros desechos que la sangre que sale. Tambiénpuede haber cambios en la cantidad de agua y desales minerales.

ACTIVIDADES



Aplica lo aprendido

37. d)

38. La cantidad de urea en la sangre en personas cuya die-ta varía en la cantidad de proteínas que ingieren: amayor cantidad de proteínas ingeridas, mayor cantidadde urea en sangre. Así, la urea se origina fundamen-talmente en la degradación de las proteínas.

39. a) Añadirle reactivo de Fehling y calentarla: si existeglucosa se formará un precipitado rojo ladrillo.

b) A elimina glucosa con la orina: lo normal es que laglucosa no aparezca en la orina, ya que es reabsor-bida por la sangre a su paso por el túbulo renal. B eli-mina proteínas y no es normal: las proteínas son detamaño grande y en condiciones normales no filtranen la cápsula. En D aparece un exceso de urea eli-minada en la orina: puede deberse a un exceso deingesta de proteínas.

40. Al contener toxinas, el sudor ayuda a eliminar sustan-cias nocivas para la salud. Pero con el sudor no solo seexcretan toxinas como la urea, sino también sales mine-rales y agua, complementando de esta forma la fun-ción homeostática de los riñones. Así, para mantenerel equilibrio hídrico del organismo, cuanto mayor es lacantidad de agua que se elimina con el sudor, menor esla cantidad que se elimina con la orina.

41. La observación pone de relieve el funcionamiento delos mecanismos homeostáticos. El volumen y la com-posición del plasma sanguíneo deben permanecersiempre dentro de unos límites, pero el volumen y lacomposición de la orina pueden ser muy variables.Beber grandes cantidades de agua origina una orinamuy abundante y diluida; así se restablece el volumeny la composición del plasma.

42. a) Al comparar la composición del plasma de este enfer-mo con el de una persona sana, se observa que lacantidad de urea en su sangre es mucho mayor: 1,3en el enfermo y 0,2 en el sano.

b) La función del riñón artificial es la de extraer de lasangre del enfermo las sustancias de desecho.

c) Las sesiones de diálisis deben repetirse varias vecespor semana porque los desechos se están generan-do continuamente y un riñón sano está eliminandopermanentemente estos desechos. Los enfermoscuyos riñones no funcionan deberían permanecerconectados permanentemente al riñón artificial paraque su sangre fuera siendo depurada. Esto no esposible, por lo que las sesiones deben repetirse conmás o menos frecuencia, dependiendo de que losriñones mantengan parte de su funcionamiento o lohayan perdido por completo.

43. El agua ingerida recorre las diferentes partes del tubodigestivo (boca, esófago, estómago, intestino delgado eintestino grueso) hasta que es absorbida en los capila-res del intestino. Estos capilares se reunirán para formarvenas (cavas) que llevan la sangre hacia la aurículaderecha del corazón; desde allí pasará al ventrículoderecho y, por la arteria pulmonar, a los pulmones. Lavuelta al corazón se hace por las venas pulmonaresque llegan a la aurícula izquierda. Una vez en el ven-trículo izquierdo, saldrá por la arteria aorta hasta lle-gar a los riñones, en los que se forma la orina.

Se recomienda la realización de más actividades en la pági-na web del libro, www.librosvivos.net. Se trata de activi-dades de autoevaluación, donde el alumno puede com-probar por sí solo si ha comprendido los conceptos clavede la unidad.

ÓRGANO FUNCIÓN

(1) Venarenal

Recoge la sangre que irriga alriñón y la lleva a la vena cava.

(2) Arteriarenal

Lleva la sangre cargada deoxígeno y nutrientes al riñón(rama de la aorta).

(3) Riñón Elabora la orina a partir delplasma sanguíneo.

(4) UréterConduce la orina de formacontinua desde el riñón hasta lavejiga.

(5) VejigaAlmacena la orina. Cuando estállena, se contrae y surge lanecesidad de orinar.

(6) Uretra Conduce la orina desde la vejigaal exterior.

ACTIVIDADES

Notas



SUGERENCIAS DIDÁCTICASEsta doble página contiene actividades pensadas expresa-mente para trabajar las competencias básicas.

En “Relaciona con tu entorno” se pretende que el alumnoevalúe de forma integrada todos los contenidos tratadosen la unidad. En este apartado se trabajarán principalmentelas competencias de conocimiento e interacción con elmundo físico y la matemática.

Sería interesante que los alumnos investigaran y conocie-ran más enfermedades relacionadas con el corazón y sutratamiento. Se puede proponer que hagan un estudio sobreel bypass, en qué consiste esta técnica, los síntomas y diag-nóstico.

Además esta sección al integrar actividades con diferentenivel de dificultad puede aprovecharse para plantearla comouna autoevaluación para los alumnos.

En la sección “Lee y comprende” los alumnos adquirirángusto por la lectura y desarrollarán habilidades para extraerinformación, interpretar y opinar sobre un texto. En estasección se trabaja la competencia lingüística.

Sería interesante visionar la película basada en esta nove-la, Un viaje alucinante, o parte de ella. Se les puede pedir que,con lo estudiado en la unidad, busquen posibles errores enla película.

Podría pedirse a los alumnos que imaginen qué recorrido(ficticio) harían ellos para llegar lo antes posible al cerebrosi el Proteus se inyectara, por ejemplo, en el pie izquierdo.Para ello cuentan con la ayuda del esquema de las princi-pales venas y arterias del cuerpo que aparece en el delatlas anatómico.

Por ultimo, en “Aprende a pensar” se pretende que se ini-cie un debate acerca de la problemática para ciertos colec-tivos sobre las transfusiones de sangre, y la objeción deconciencia de que gozan los médicos.

Se puede aprovechar el debate para explicar los comienzosde las transfusiones sanguíneas y los problemas de recha-zo que conllevaban. Las primeras transfusiones con éxitose realizaron en el siglo XVII con el descubrimiento de lacirculación de la sangre y el primer paso que supuso garan-tizar la seguridad en las transfusiones fue en 1901 con eldescubrimiento del Rh.

SOLUCIONES

RELACIONA CON TU ENTORNO. Los niños azules1. La aorta sale del ventrículo derecho, en lugar de salir

del izquierdo, y la arteria pulmonar del ventrículo izquier-do, en lugar de salir del derecho.

2. El apartado c.

3. Se ha cambiado la salida de la aorta y de las arteriaspulmonares para situarlas en su lugar correcto.

5. 1. (a).

2. (e).

3. (b).

4. (d).

5. (f).

6. (c).

6. a) La orina es un filtrado del plasma sanguíneo y de ahíprovienen las sustancias expulsadas por la orina, comola urea.

b) El texto puede hacer referencia a: – El origen de las sustancias de desecho. – Las principales sustancias que se excretan.– Los órganos que intervienen en la excreción.– El proceso de formación de la orina.

7. a) Porque los valores que se consideran normales paraeste parámetro varían entre 4 000 000 y 5 500 000 mi -llones/mL.

b) Los glóbulos blancos tiene función defensiva. La razónde su ligero aumento puede estar en una leve infección.

c) Probablemente le convenga reducir el consumo degrasa de origen animal y hacer más ejercicio.

LEE Y COMPRENDE. Un viaje alucinante

Extrae información1. El Proteus entra a la aurícula derecha del corazón y lo

hace por la vena cava superior.

2. Deberán parar el corazón para evitar los daños que pudie-ra provocar en la nave y sus ocupantes el brusco movi-miento de su contracción.

Interpreta el texto3. El dibujo debe incluir las cuatro cavidades del corazón y

la nave debe situarse en el paso de la aurícula derechaal ventrículo derecho (válvula tricúspide).

4. Porque son tan bruscos que pueden poner en peligro susvidas.

ARTERIA

PULMONAR

ARTERIA

AORTAVENAS CAVAS

ANTES DE LA

OPERACIÓN

(“NIÑO AZUL”)Desoxigenada Desoxigenada Desoxigenada

DESPUÉS DE

LA OPERACIÓN

(CIRCULACIÓN

NORMAL)

Desoxigenada Oxigenada Desoxigenada

PON A PRUEBA TUS COMPETENCIAS

4.


ACTIVIDADES de REFUERZO

1. En la siguiente sopa de letras aparecen componentes celulares y no celulares de la sangre. Encuéntralos.

2. Completa los rectángulos vacíos con las funciones de la sangre, basándote en las explicaciones que apa-recen a la derecha.

3. ¿Qué problemas ocasiona la falta de hierro?

4. Sobre los siguientes círculos, identifica los diferentes tipos de vasos sanguíneos y rotula la pared de losmismos.

A B C

La sangre se calientaen los músculos y se

enfría en la piel.

Los glóbulos blancoshacen frente

a las infecciones, y las plaquetas

taponan las hemorragias.

A X C P L A Q U E T A S

H V B N M A O C T Z H A

E X Z T S O Q V G A E T

M X N O E Z J A U V M A

O V Z O L V W A G K A N

G B L A A G U A H E T E

L C O N S S R V F J I I

O D A V X A E H I J E J

B X F V B A A E F J S V

I G H T O B X D O V Z A

N F Y G L U C O S A A V

A B C G J T J X A A E N


Pági

na

foto

cop

iab

le


Pági

na

foto

cop

iab

le

5. ¿Son los ventrículos y las aurículas iguales? Justifica tu respuesta.

6. ¿Crees que una persona podría estar mucho tiempo sin expulsar la orina? ¿Por qué?

7. Haz una tabla explicando las enfermedades cardiovasculares que conozcas y sus consecuencias, asícomo hábitos o estilos de vida saludables que podrían prevenirlas.

8. Identifica los sistemas que aparecen en la siguiente figura y señala de qué forma interviene cada uno deellos en la nutrición del organismo.


ACTIVIDADES de AMPLIACIÓN

1. La valoración de una analítica sanguínea ha de llevarla a cabo siempre un especialista, que tendrá en cuen-ta no solo los datos obtenidos, sino también los procedentes de otras pruebas y los aportados por elpaciente. Aun así, ¿sabrías decir qué alteraciones se deducen de un análisis de sangre que diese valo-res de urea de 120 mg/dL y de glucosa de 140 mg/dL?

2. ¿Sabrías decir la razón por la que el oxígeno no se transporta disuelto en la sangre, sino unido a una molé-cula como la hemoglobina?

3. La fotografía muestra un frotis de sangre de un enfermo de leucemia. Puede verse cómo aparece grancantidad de leucocitos, siendo estos además de gran tamaño. Uno de los tratamientos más eficaces con-tra esta enfermedad es el trasplante de medula ósea, ¿por qué se realiza este trasplante si este cáncera lo que afecta es a los leucocitos?

4. La mayoría de los reptiles (exceptuando a los cocodrilos), así como muchos otros animales, no tiene losventrículos del corazón separados. ¿Qué consecuencias tendrá esto en su circulación? ¿Crees que lesocasionará alguna desventaja?


Pági

na

foto

cop

iab

le


Pági

na

foto

cop

iab

le

5. La urea es una sustancia nitrogenada producto de la degradación de proteínas. ¿Por qué los animalesterrestres expulsan esta sustancia y no amoniaco como los animales marinos?

6. La siguiente gráfica muestra la evolución de la presión sanguínea a lo largo de la circulación mayor ennuestro organismo. Ha de aclararse que la distancia en abscisas representada para los diversos terri-torios vasculares no guarda relación con la que les corresponde en el organismo.

Explica a qué se deben las variaciones de la curva que observas.

7. ¿Qué ventajas tiene la circulación sanguínea doble?

8. ¿Qué es una angina de pecho? ¿A qué se debe?

Vena

s

Cap

ilare

s

Art

eria

sm

uscu

lare

s

Art

eria

sel

ástic

as

Presión(mm Hg)

120

100

80

60

40

20


Actividades de refuerzo

Unidad 4 El transporte y la eliminación de desechosOBJETIVOS

Los objetivos que se van a reforzar en esta unidad son:

1. Conocer la composición y la función de la sangre.

2. Dominar la organización de las cavidades cardíacas.

3. Entender el funcionamiento del latido cardíaco.

4. Comprender la idea del doble circuito.

5. Fomentar hábitos saludables para evitar enfermedades cardiovasculares.

6. Conocer la función del aparato excretor.

1.

2.

3. El hierro es el componente fundamental de la hemoglobina y su carencia provoca anemia. Esto origina un aporte defi-ciente de oxígeno a las células y, como consecuencia de ello, fatiga y pérdida de vitalidad.

4. Las arterias tienen una gruesa y elástica pared muscular. Las venas son menos gruesas y presentan unas válvulasque impiden el retroceso de la sangre. Los capilares sin capa muscular son de tamaño inferior a un cabello.

5. Los ventrículos tienen las paredes más gruesas y potentes, y menos elásticas, que las arterias. 6. No, porque no se eliminarían los productos de desecho celulares y el cuerpo se envenenaría.

7.

8. El sistema digestivo transforma el alimento en moléculas sencillas asimilables por las células. El sistema respirato-rio capta oxígeno para que las células obtengan energía, y expulsa el dióxido de carbono que estas producen. El sis-tema excretor elimina de la sangre productos de desecho celulares, como la urea. El sistema circulatorio transportaa las células los nutrientes elaborados por el sistema digestivo y el oxígeno que toma del respiratorio, y recoge los pro-ductos de desecho del metabolismo celular, como el dióxido de carbono, eliminado por el sistema respiratorio, y laurea, filtrada por el sistema excretor.

P L A Q U E T A S

H H

E S E

M E M

O L A

G A G U A T

L S R I

O E E

B A S

I

N G L U C O S A

A

Distribuir el calor corporalDefensa del organismo y control de las hemorragias

ENFERMEDADCONSECUENCIAS

EN EL ORGANISMO

HÁBITOS

SALUDABLES

Arteriosclerosis Endurecimiento de la pared de las arteriasNo fumar.

Realizar ejercicio.

Evitar el sobrepeso.

Infarto Coágulo de la arteria coronaria…

… …

SOLUCIONES A LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO


Actividades de ampliación

Unidad 4 El transporte y la eliminación de desechosOBJETIVOS

Los objetivos que se van a ampliar en esta unidad son:

1. Profundizar en la variedad morfológica y funcional de los tipos de glóbulos blancos.

2. Reconocer granulocitos y agranulocitos con ayuda de fotografías.

3. Saber las adaptaciones del organismo a necesidades de oxígeno en situaciones límites.

4. Averiguar en qué parte de la célula se produce el aprovechamiento de los nutrientes.

5. Reconocer los distintos productos de degradación de proteínas según el medio.

1. Presenta unos valores de urea por encima de 100 mg/dL, lo que puede ser atribuible a un fallo renal. El valor de glu-cosa está por encima de 110 mg/dL, síntoma asociado a la diabetes.

2. El oxígeno es un gas poco soluble: si estuviera disuelto formaría burbujas, ocasionando graves problemas circula-torios.

3. Porque es en la médula donde se forman los leucocitos, principales células sanguíneas afectadas por este cáncer.

4. Al tener un solo ventrículo, la sangre que viene de las aurículas se junta. Hay, por tanto, mezcla de sangre oxigena-da, que viene de los pulmones, y sangre desoxigenada, que viene de todo el cuerpo. Por ello la sangre que circula yalimenta las células no es tan rica en oxígeno.

5. Porque el amoniaco es una sustancia altamente tóxica que los animales marinos pueden disolver en grandes canti-dades de agua. La urea es una sustancia inocua y soluble en agua que forma parte de la orina.

6. La presión disminuye radicalmente en las venas porque son los vasos más alejados del corazón y sus paredes no sonelásticas. La mayor parte debe vencer la fuerza de la gravedad, contraria al movimiento de la sangre, por lo queposeen unas válvulas que evitan su retroceso.

7. Se consigue que la sangre que viene del cuerpo se oxigene en los pulmones y salga hacia todas las células del cuer-po.

8. Es un “infarto leve” producido por una irrigación inadecuada del músculo cardíaco. Se debe a un estrechamiento delos vasos, pero no llega a causar la muerte de células.

SOLUCIONES A LAS ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN


APELLIDOS: NOMBRE:

FECHA: CURSO: GRUPO:

1. ¿Cuáles son los principales componentes de la sangre? Menciona qué sustancia forma mayoritaria-mente la parte líquida de la sangre, así como las células que se encuentran en ella.

2. Establece la diferencia de funciones entre los distintos tipos de células presentes en la sangre.

3. ¿Cómo es la estructura del corazón? Descríbela.

4. Describe la morfología de los distintos tipos de vasos sanguíneos.

¿Cuál es el sentido de la circulación de la sangre en cada uno de ellos?

Pági

na

foto

cop

iab

le


PROPUESTA de EVALUACIÓN


Pági

na

foto

cop

iab

le

5. Describe el recorrido de la sangre en el corazón.

¿Qué nombre reciben las diferentes fases que constituyen el ciclo cardíaco?

6. Completa los siguientes párrafos:

La sangre sale del corazón por el ventrículo izquierdo a través de la arteria …........… Esta llega a todos los…….....… ramificándose en vasos muy pequeños llamados ……......… Estos vasos recogen la sangre despuésdel intercambio de sustancias con las ……......… y la conducen por las ….......… hacia el corazón.

Posteriormente, la sangre entra en la aurícula derecha, por la vena …….......…, pasa al ventrículo del mis-mo lado y sale hacia los pulmones por la arteria …….......…

En los pulmones se carga de oxígeno y vuelve al corazón por la vena …….......… Así, la sangre saldrá delcorazón por la arteria aorta, habiendo completado el doble circuito.

7. Indica al menos dos enfermedades del sistema circulatorio que estén relacionadas con desequilibriosen la dieta, su causa y cómo podrían corregirse.

8. Analiza cómo repercuten los factores de riesgo en la aparición de diferentes enfermedades cardiovas-culares.

1. La sangre está formada por una parte líquida, el plasma, y una fracción celular. El plasma está constituido mayori-tariamente por agua y las células son los eritrocitos, los leucocitos y las plaquetas.

2. Los glóbulos rojos son los encargados de transportar el oxígeno, los glóbulos blancos defienden al organismo de lasdistintas infecciones e invasiones de cuerpos extraños, mientras que las plaquetas intervienen en el proceso de coa-gulación, para evitar las hemorragias.

3. El corazón es un músculo que presenta dos cavidades superiores, las aurículas izquierda y derecha, y dos inferio-res, los ventrículos izquierdo y derecho, comunicados respectivamente por dos válvulas auriculoventriculares. Amboslados del corazón están completamente separados por un tabique.

4. Las arterias son los vasos de mayor diámetro y poseen una capa muscular bien desarrollada, las venas tienen unasparedes mucho más finas y los capilares son vasos de pequeñísimo diámetro. Las arterias llevan la sangre del cora-zón a los órganos, los capilares conectan la red arterial con la venosa, y las venas retornan la sangre al corazón.

5. La sangre llega por las venas pulmonar y cava a ambas aurículas que, al contraerse, abren las válvulas auriculo-ventriculares, pasando así la sangre hacia los ventrículos (sístole auricular). Los ventrículos se contraen forzando laapertura de las válvulas aórtica y pulmonar, e impulsan la sangre a través de las arterias aorta y pulmonar (sístoleventricular). Finalmente la musculatura de las paredes del corazón se relaja (diástole).

6. (1) aorta; (2) órganos; (3) capilares; (4) células; (5) venas; (6) cava; (7) pulmonar; (8) pulmonar.

7. La anemia, por falta de hierro, se corrige con una dieta rica en pescado, carne, vegetales de hoja oscura, etc. Laarteriosclerosis es el endurecimiento de las arterias debido al depósito de placas de colesterol y grasa en sus pare-des, que pueden llegar a obstruirlas.

8. La nicotina contrae y endurece las paredes de las arterias, lo cual exige demasiado al músculo cardíaco. El excesode peso provoca mayor dificultad en la circulación sanguínea y se asocia a un exceso de grasas en la sangre. La fal-ta de ejercicio no favorece la eliminación del exceso de grasas en la sangre ni ayuda a mantener un adecuado esta-do de elasticidad y dilatación de los vasos.


SOLUCIONES A LA PROPUESTA DE EVALUACIÓN

Propuesta de evaluación

•Autoría: Emilio Pedrinaci, Concha Gil, Francisco Carrión •Edición: Yolanda Hernández, Esther Sánchez •Corrección: Alejandro Feijóo•Ilustración: Ricardo Salas, Félix Moreno, 5W Infographic, Francisco Javier Palacios •Diseño: Pablo Canelas, Alfonso Ruano •Maquetación: SAFEKAT, S. L. •Coordinación de diseño: José Luis Rodríguez •Coordinación editorial: Nuria Corredera •Dirección editorial: Aída Moya

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© Ediciones SM

Impreso en España – Printed in Spain

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