3er grado volumen historia ii - telesecundarias - … de... · historia ii. volumen i, fue...
TRANSCRIPT
historia II3er Grado Volumen I
HIST2 Apreliminares.indd 1 6/18/08 6:44:13 PM
Historia II. Volumen I, fue elaborado en la Coordinación de Informática Educativa del Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE), de acuerdo con el convenio de colaboración entre la Subsecretaría de Educación Básica y el ILCE.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICAJosefina Vázquez Mota
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICAJosé Fernando González Sánchez
Dirección General de Materiales EducativosMaría Edith Bernáldez Reyes
Dirección de Desarrollo e Innovaciónde Materiales Educativos
Subdirección de Desarrollo e Innovaciónde Materiales Educativos para la Educación Secundaria
Dirección Editorial
INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA
Dirección GeneralManuel Quintero Quintero
Coordinación de Informática EducativaFelipe Bracho Carpizo
Dirección Académica GeneralEnna Carvajal Cantillo
Coordinación AcadémicaAquiles Ávila Hernández
Asesoría académicaJudith Kalman Landman (DIE-Cinvestav)María Teresa Rojano Ceballos (DME-Cinvestav) AutorasEunice Mayela Ayala Seuthe, Oxana Pérez Bravo, Esther López-Portillo, Angélica Alejandra Portillo Rodríguez, Susana Dessireé García Herrera, Lorena Pérez Hernández
Apoyo técnico y pedagógicoEdson Canales Urbina, Karla Pedroza Rodríguez
Revisión académicaParis Aguilar Peña
Coordinación editorialSandra Hussein Domínguez
Primera edición, 2008 (ciclo escolar 2008-2009)D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2008 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F.
ISBN 978-968-01-1709-3 (obra completa)ISBN 978-968-01-1710-9 (volumen I)
Impreso en MéxicoDISTRIBUCIóN GRATUITA-PROHIBIDA SU VENTA
Servicios editorialesDirección de arte:Rocío Mireles Gavito
Diseño y formación:Rogelio Cuevas
Iconografía:Cynthia Valdespino, Erandi Alvarado
Ilustración de mapas:Leonardo Olguín Ilustración:Imanimastudio, Gabriela Podestá, Juan Pablo Romo
Fotografía:Cynthia Valdespino, Fernando Villafán, Fernando Ordoñez, Ignacio Guevara, Salatiel Barragán
HIST2 Apreliminares.indd 2 6/18/08 6:44:13 PM
Mapa de contenidos
Clave de logos
Secuencia 0
BLOqUE 1 Las culturas prehispánicas y
la conformación de Nueva España
Secuencia 1 Los pueblos mesoamericanos y su conquista
Secuencia 2 El siglo xvi: los años formativos de Nueva España
Secuencia 3 El siglo xvii: la madurez de Nueva España
análiSiS y reflexión Temas de ayer para comprender el México de hoy
evaluación Demuestra lo que aprendiste
BLOqUE 2 Nueva España: de la consolidación de
la colonia al nacimiento de la nación
Secuencia 4 Y se hizo la prosperidad
Secuencia 5 Tiempo de cambios
Secuencia 6 ¡Viva México!
análiSiS y reflexión Temas de ayer para comprender el México de hoy
evaluación Demuestra lo que aprendiste
BLOqUE 3 De la consumación de la Independencia al
inicio de la Revolución Mexicana (1821-1911)
Secuencia 7 Los aprietos de una nación
Secuencia 8 ¡Mexicanos al grito de guerra!
Secuencia 9
análiSiS y reflexión Temas de ayer para comprender el México de hoy
evaluación Demuestra lo que aprendiste
Bibliografía
4
9
10
18
22
48
80
120
128
134
138
160
180
202
216
220
224
246
274
304
318
322
HIST2 Apreliminares.indd 3 6/18/08 6:44:13 PM
El principio de esta Historia
La Historia a través de una historieta
�
BLO
qU
E 1
Las
cult
ura
s p
reh
isp
án
icas
y l
a c
on
form
aci
ón
de N
ueva E
spañ
a
SECU
ENCI
AS
TEM
AS
RECU
RSO
S TE
CNO
LÓG
ICO
SA
PREN
DIZ
AJE
S ES
PERA
DO
SEJ
ES
Secu
enci
a de
inic
io:
El p
rinci
pio
de la
His
toria
.-N
ocio
nes
tem
pora
les.
-Rec
urso
s pa
ra a
pren
der
Hist
oria
.
• Pr
ogra
ma
Inte
grad
or E
dusa
t:
Esta
mpa
s de
la H
istor
ia n
acio
nal.
• Re
cono
cer y
apl
icar
las
noci
ones
tem
pora
les
y lo
s re
curs
os p
ara
apre
nder
His
toria
en
dife
rent
es s
ituac
ione
s.
• Id
entifi
car l
a du
raci
ón d
el p
erio
do y
ord
enar
cro
noló
gica
men
te e
n un
a lín
ea d
el ti
empo
suc
esos
y p
roce
sos
rele
vant
es re
laci
onad
os c
on e
l des
arro
llo c
ultu
ral d
el M
éxic
o pr
ehis
páni
co, l
a co
nqui
sta
y la
con
form
ació
n de
N
ueva
Esp
aña.
• U
bica
r en
map
as la
s cu
ltura
s de
Mes
oam
éric
a y
del n
orte
de
Méx
ico
y di
stin
guir
las
form
as d
e or
gani
zaci
ón
terr
itoria
l pre
sent
es d
uran
te la
col
onia
.
• Se
ñala
r las
cau
sas
y co
nsec
uenc
ias
del c
ambi
o so
cial
y p
olíti
co q
ue e
xper
imen
taro
n lo
s pu
eblo
s or
igin
ario
s a
raíz
de
la c
onqu
ista
y la
col
oniz
ació
n es
paño
la.
• Re
cono
cer l
as c
arac
terís
ticas
eco
nóm
icas
de
Nue
va E
spañ
a y
su im
port
anci
a en
el m
erca
do m
undi
al c
omo
prov
eedo
ra d
e m
etal
es p
reci
osos
.
• U
tiliz
ar lo
s co
ncep
tos
clav
e pa
ra e
xplic
ar d
e m
aner
a or
al y
esc
rita
algu
nas
cara
cter
ístic
as d
el p
erio
do.
• Di
stin
guir
cara
cter
ístic
as g
ener
ales
de
las
form
as d
e e x
pres
ión
artís
tica
preh
ispá
nica
s y
novo
hisp
anas
en
imág
enes
y re
prod
ucci
ones
de
obra
s.
• Id
entifi
car a
lgun
os c
ambi
os e
n la
soc
ieda
d, e
l am
bien
te y
el p
aisa
je e
n N
ueva
Esp
aña
a pa
rtir
de la
s ca
tást
rofe
s de
mog
ráfic
as y
la in
trod
ucci
ón d
e nu
evas
form
as d
e cu
ltivo
y e
spec
ies
anim
ales
y v
eget
ales
.
• Se
lecc
iona
r inf
orm
ació
n de
div
ersa
s fu
ente
s pa
ra id
entifi
car a
spec
tos
de la
s co
stum
bres
, tra
dici
ones
y v
ida
cotid
iana
pre
hisp
ánic
as y
nov
ohis
pana
s.
• Le
er fr
agm
ento
s de
text
os s
obre
la c
onqu
ista
y la
col
oniz
ació
n y
com
para
r div
ersa
s in
terp
reta
cion
es d
e es
tos
acon
teci
mie
ntos
.
• Re
cono
cer l
a he
renc
ia c
ultu
ral p
rehi
spán
ica
y no
vohi
span
a y
su p
erm
anen
cia
en e
l pre
sent
e.
Com
pren
sión
del
tie
mpo
y e
l esp
acio
his
tóri
cos
Ord
enam
ient
o cr
onol
ógic
oId
entifi
car y
refle
xion
ar re
spec
to d
e la
dur
ació
n de
pe
riodo
s y
proc
esos
his
tóric
os.
Cam
bio-
perm
anen
cia
Dist
ingu
ir y
dete
rmin
ar c
ambi
os y
per
man
enci
as, a
sí c
omo
sus
ritm
os.
Mul
tica
usal
idad
Refle
xion
ar s
obre
la re
laci
ón e
ntre
dis
tinto
s tip
os d
e ca
usas
y c
onse
cuen
cias
(pol
ítica
s, so
cial
es, e
conó
mic
as
y cu
ltura
les)
.
Pasa
do-P
rese
nte-
Futu
ro E
n la
s se
cuen
cias
de
apre
ndiz
aje
Iden
tifica
r la
rela
ción
ent
re e
l pas
ado
que
se e
stud
ia y
un
a si
tuac
ión
actu
al, a
sí c
omo
su p
osib
le fu
turo
.
Espa
cio
hist
óric
oLo
caliz
ar e
iden
tifica
r las
car
acte
rístic
as d
e es
paci
os
hist
óric
os.
Man
ejo
de in
form
ació
n hi
stór
ica
Form
ulac
ión
de in
terr
ogan
tes
Form
ulac
ión
de in
terr
ogan
tes
e hi
póte
sis
rela
cion
adas
co
n la
noc
ión
de o
rden
amie
nto
cron
ológ
ico.
Lect
ura
e in
terp
reta
ción
de
fuen
tes
para
la
His
tori
aEx
tracc
ión
de in
form
ació
n de
fuen
tes
prim
aria
s pa
ra la
re
cons
truc
ción
de
un h
echo
o p
roce
so h
istó
rico.
Expr
esar
con
clus
ione
s de
man
era
oral
y e
scri
taEl
abor
ació
n de
exp
licac
ión
hist
óric
a co
n ba
se e
n lo
s co
ncep
tos
clav
e o
guia
da p
or la
noc
ión
de o
rden
amie
nto
cron
ológ
ico.
Form
ació
n de
una
con
cien
cia
hist
óric
a pa
ra la
co
nviv
enci
a
Reco
noce
r los
apo
rtes
cul
tura
les
de lo
s pu
eblo
s pr
ehis
páni
cos
y lo
s de
otra
s so
cied
ades
en
la
conf
orm
ació
n de
nue
stra
cul
tura
, par
a va
lora
r y re
spet
ar
su d
iver
sida
d y
sus
man
ifest
acio
nes
en la
act
ualid
ad.
1. L
os p
uebl
os
mes
oam
eric
anos
y s
u co
nqui
sta.
1.1
Pa
nora
ma
del p
erio
do.
1.2.
1 El
mun
do p
rehi
spán
ico.
1.2.
2 La
lleg
ada
de lo
s co
nqui
stad
ores
.
• Pr
ogra
ma
Inte
grad
or E
dusa
t:
Las
cultu
ras
preh
ispán
icas
y la
co
nfor
mac
ión
de N
ueva
Esp
aña.
• In
tera
ctiv
o: L
os p
uebl
os m
esoa
mer
ican
os
y su
con
quist
a.•
Prog
ram
a In
tegr
ador
Edu
sat:
Un
reco
rrido
por
mi c
iuda
d.•
Prog
ram
a In
tegr
ador
Edu
sat:
De
una
con
quist
a a
otra
.
2. E
l sig
lo x
vi:
los
años
form
ativ
os d
e N
ueva
Esp
aña.
1.2.
3 Lo
s pr
oyec
tos
inic
iale
s.1.
2.4
Los
años
form
ativ
os.
• Pr
ogra
ma
Inte
grad
or E
dusa
t:
Dos
proy
ecto
s pa
ra u
na N
ueva
Esp
aña.
• In
tera
ctiv
o: E
l sig
lo x
vi: l
os a
ños
form
ativ
os d
e N
ueva
Esp
aña.
• Pr
ogra
ma
Inte
grad
or E
dusa
t:
Zaca
teca
s y
la c
olon
izac
ión
del N
orte
.•
Prog
ram
a In
tegr
ador
Edu
sat:
El
pai
saje
de
Nue
va E
spañ
a a
med
iado
s de
l sig
lo x
vi.
3. E
l sig
lo x
vii:
la
mad
urez
de
Nue
va
Espa
ña.
1.2.
5 N
ueva
Esp
aña
y su
s re
laci
ones
con
el m
undo
.1.
2.6
Arte
y c
ultu
ra e
n lo
s añ
os
form
ativ
os.
1.2.
7 La
lleg
ada
a la
mad
urez
.
• Pr
ogra
ma
Inte
grad
or E
dusa
t:
La v
ida
polít
ica
y ec
onóm
ica
de N
ueva
Es
paña
en
el s
iglo
xvi
i.•
Inte
ract
ivo:
El s
iglo
xvi
i: la
mad
urez
de
Nue
va E
spañ
a.•
Prog
ram
a In
tegr
ador
Edu
sat:
Q
ue y
o na
cí e
n la
Am
éric
a ab
unda
nte.
• Pr
ogra
ma
Inte
grad
or E
dusa
t:
Cultu
ra y
soc
ieda
d no
vohi
span
as.
Secu
enci
a de
aná
lisis
y re
flexi
ón: T
emas
de
ayer
par
a co
mpr
ende
r el
Méx
ico
de h
oy.
• El
inte
rcam
bio
de p
rodu
ctos
am
eric
anos
y e
urop
eos
y su
impo
rtan
cia
en la
al
imen
taci
ón.
• De
la h
erbo
laria
pr
ehis
páni
ca a
la g
ran
indu
stria
farm
acéu
tica.
• U
so y
con
trol
del
agu
a a
lo
larg
o de
l tie
mpo
.
• Ap
licar
las
noci
ones
tem
pora
les:
–
Cam
bio-
perm
anen
cia.
–
Rela
ción
pas
ado-
pres
ente
-fut
uro.
– O
rden
amie
nto
cron
ológ
ico
(dur
ació
n, s
imul
tane
idad
).
• Ex
traer
info
rmac
ión
de fu
ente
s pr
imar
ias
y se
cund
aria
s pa
ra la
reco
nstr
ucci
ón d
e un
hec
ho o
pro
ceso
his
tóric
o.
Secu
enci
a de
eva
luac
ión:
De
mue
stra
lo q
ue
apre
ndis
te.
• Co
ncep
tos
clav
e:
Audi
enci
a
Colo
niza
ción
Co
nqui
sta
Co
rpor
ació
n
Mes
oam
éric
a
Mes
tizaj
e
Virr
eina
to
• A p
licar
los
conc
epto
s cl
ave
en d
ifere
ntes
con
text
os.
• A u
toev
alua
r la
extra
cció
n de
info
rmac
ión
de fu
ente
s pr
imar
ias
y se
cund
aria
s.
HIST2 Apreliminares.indd 4 6/18/08 6:44:14 PM
�
SECU
ENCI
AS
TEM
AS
RECU
RSO
S TE
CNO
LÓG
ICO
SA
PREN
DIZ
AJE
S ES
PERA
DO
SEJ
ES
4. Y
se
hizo
la
pros
perid
ad.
2.2.
1 El
cre
cim
ient
o de
Nue
va
Espa
ña.
2.2.
4 Ar
te y
cul
tura
en
los
años
de
mad
urez
.2.
2.5
La s
ocie
dad
novo
hisp
ana.
• Pr
ogra
ma
Inte
grad
or E
dusa
t:
Nue
va E
spañ
a: d
e la
con
solid
ació
n de
la
colo
nia
al n
acim
ient
o de
la n
ació
n.•
Inte
ract
ivo:
Y s
e hi
zo la
pro
sper
idad
.•
Prog
ram
a In
tegr
ador
Edu
sat:
El
arte
nov
ohisp
ano.
• Pr
ogra
ma
Inte
grad
or E
dusa
t:
La e
cono
mía
y la
soc
ieda
d no
vohi
span
a.
• Id
entifi
car l
a du
raci
ón d
el p
erio
do. O
rden
ar c
rono
lógi
cam
ente
en
una
línea
del
tiem
po y
est
able
cer
rela
cion
es c
ausa
les
entr
e he
chos
y p
roce
sos
rela
cion
ados
con
el a
uge
econ
ómic
o no
vohi
span
o, la
de
cade
ncia
de
la m
onar
quía
esp
añol
a y
la in
depe
nden
cia
de N
ueva
Esp
aña.
• U
bica
r en
map
as d
e N
ueva
Esp
aña
los
cam
bios
en
la o
rgan
izac
ión
polít
ica
y se
ñala
r sus
dife
renc
ias
con
el p
erio
do a
nter
ior.
• Se
ñala
r las
cau
sas
inte
rnas
y e
xter
nas
del m
ovim
ient
o de
inde
pend
enci
a y
sus
cons
ecue
ncia
s.
• Id
entifi
car a
lgun
as c
arac
terís
ticas
pol
ítica
s y
econ
ómic
as d
e la
Nue
va E
spañ
a du
rant
e el
sig
lo X
VIII
y se
ñala
r los
prin
cipa
les
cam
bios
que
se
dier
on c
on la
s re
form
as b
orbó
nica
s.
• U
tiliz
ar lo
s co
ncep
tos
clav
e ya
señ
alad
os p
ara
expl
icar
de
man
era
oral
, esc
rita
y /o
grá
fica,
las
cara
cter
ístic
as d
el p
erio
do.
• Id
entifi
car l
as d
ifere
ncia
s en
tre
las
man
ifest
acio
nes
artís
ticas
bar
roca
s y
neoc
lási
cas.
• Id
entifi
car l
os c
ambi
os m
ás s
igni
ficat
ivos
en
la s
ocie
dad,
el a
mbi
ente
y e
l pai
saje
con
la e
xpan
sión
de
la m
iner
ía,
el c
reci
mie
nto
de la
s ha
cien
das
y el
des
pegu
e de
mog
ráfic
o de
l sig
lo X
VIII.
• Se
lecc
iona
r y c
ontra
star
info
rmac
ión
de d
iver
sas
fuen
tes
para
con
ocer
asp
ecto
s de
las
cost
umbr
es,
tradi
cion
es y
vid
a co
tidia
na d
uran
te la
col
onia
.
• Le
er fr
agm
ento
s de
text
os s
obre
el p
ensa
mie
nto
polít
ico
de lo
s in
surg
ente
s pa
ra c
ompa
rar l
os
dist
into
s m
omen
tos
del p
roce
so d
e in
depe
nden
cia.
• Id
entifi
car l
as a
port
acio
nes
de lo
s gr
upos
indí
gena
s, es
paño
les
y af
rican
os a
la c
ultu
ra d
e nu
estr
o pa
ís y
val
orar
aqu
ella
s qu
e pe
rman
ecen
en
la a
ctua
lidad
.
Com
pren
sión
del
tie
mpo
y e
l esp
acio
his
tóri
cos
Ord
enam
ient
o cr
onol
ógic
oRe
flexi
onar
resp
ecto
a la
dur
ació
n de
per
iodo
s y
proc
esos
hi
stór
icos
, así
com
o en
torn
o a
la s
imul
tane
idad
con
los
proc
esos
ab
orda
dos
en e
l prim
er c
urso
.
Cam
bio-
perm
anen
cia
Anal
izar
cam
bios
y p
erm
anen
cias
, enf
atiz
ando
ritm
os.
Mul
tica
usal
idad
Refle
xion
ar y
ana
lizar
la re
laci
ón e
ntre
dis
tinto
s tip
os d
e ca
usas
y
cons
ecue
ncia
s (p
olíti
cas,
soci
ales
, eco
nóm
icas
y c
ultu
rale
s).
Pasa
do-P
rese
nte-
Futu
ro E
n la
s se
cuen
cias
de
apre
ndiz
aje
Esta
blec
er la
rela
ción
ent
re p
asad
o es
tudi
ado,
el p
rese
nte
y el
fu
turo
a p
artir
de
su c
onte
xto.
Espa
cio
hist
óric
oId
entifi
car l
as c
arac
terís
ticas
del
esp
acio
his
tóric
o y
rela
cion
arla
s co
n he
chos
y p
roce
sos.
Man
ejo
de in
form
ació
n hi
stór
ica
Form
ulac
ión
de in
terr
ogan
tes
Form
ular
inte
rrog
ante
s e
hipó
tesi
s re
laci
onad
as c
on c
ambi
os y
pe
rman
enci
as. (
Ritm
os).
Lect
ura
e in
terp
reta
ción
de
fuen
tes
para
la H
isto
ria
Extra
er in
form
ació
n de
fuen
tes
secu
ndar
ias
para
la re
cons
truc
ción
de
un
hech
o o
proc
eso
hist
óric
o.
Expr
esar
con
clus
ione
s de
man
era
oral
y e
scri
taEl
abor
ar u
na e
xplic
ació
n hi
stór
ica
guia
da p
or lo
s co
ncep
tos
clav
e o
por l
a no
ción
cam
bio
y pe
rman
enci
a.
Form
ació
n de
una
con
cien
cia
hist
óric
a pa
ra la
co
nviv
enci
a
Valo
rar l
os p
rinci
pios
de
iden
tidad
, lib
erta
d y
de c
iuda
daní
a co
mo
elem
ento
s qu
e fa
vore
cen
la v
ida
dem
ocrá
tica
del p
aís.
Asim
ism
o, re
cono
cer a
lgun
as e
xpre
sion
es c
ultu
rale
s de
l per
iodo
en
el p
rese
nte.
5. T
iem
po d
e ca
mbi
os.
2.2.
2 La
tran
sfor
mac
ión
de la
m
o nar
quía
esp
añol
a.2.
2.3
Las
refo
rmas
en
Nue
va
Espa
ña.
2.2.
4 Ar
te y
cul
tura
en
los
años
de
mad
urez
.
• Pr
ogra
ma
Inte
grad
or E
dusa
t:
Las
Refo
rmas
bor
bóni
cas.
• In
tera
ctiv
o: T
iem
po d
e ca
mbi
os.
• Pr
ogra
ma
Inte
grad
or E
dusa
t:
El fi
n se
ace
rca.
• Pr
ogra
ma
Inte
grad
or E
dusa
t:
Los
crio
llos
en N
ueva
Esp
aña.
6. ¡
Viva
Méx
ico!
2.2.
5 La
soc
ieda
d no
vohi
span
a.2.
2.6
La c
risis
pol
ítica
.2.
2.7
Del a
uton
omis
mo
a la
In
depe
nden
cia.
• Pr
ogra
ma
Inte
grad
or E
dusa
t:
En b
usca
de
la li
berta
d.•
Inte
ract
ivo:
¡Vi
va M
éxic
o!•
Prog
ram
a In
tegr
ador
Edu
sat:
Li
tera
tura
y m
úsic
a.•
Prog
ram
a In
tegr
ador
Edu
sat:
La
s fa
ses
de la
Inde
pend
enci
a.
Secu
enci
a de
aná
lisis
y re
flexi
ón: T
emas
de
ayer
par
a co
mpr
ende
r el
Méx
ico
de h
oy.
• La
per
man
enci
a de
fe
stiv
idad
es re
ligio
sas
en e
l M
éxic
o de
hoy
.•
Pira
tas
y co
rsar
ios
en e
l G
o lfo
de
Méx
ico.
• La
s re
belio
nes
indí
gena
s y
cam
pesi
nas
a lo
larg
o de
la
hist
oria
.
• Ap
licar
las
noci
ones
tem
pora
les:
–
Cam
bio-
perm
anen
cia.
–
Rela
ción
pas
ado-
pres
ente
-fut
uro.
– Ri
tmo.
• Ex
traer
info
rmac
ión
de fu
ente
s pr
imar
ias
y se
cund
ari a
s pa
ra la
reco
nstr
ucci
ón d
e un
hec
ho o
pro
ceso
hi
stór
ico.
Secu
enci
a de
eva
luac
ión:
De
mue
stra
lo q
ue
apre
ndis
te.
• Co
ncep
tos
clav
e:
Ciud
adan
ía
Cons
tituc
iona
lism
o
Crio
llism
o
Fuer
os
Libe
ralis
mo
Ba
rroc
o
Neo
clás
ico
• A p
licar
los
conc
epto
s cl
ave
en d
ifere
ntes
con
text
os.
• Au
toev
alua
r la
extra
cció
n de
info
rmac
ión
de fu
ente
s pr
imar
ias
y se
cund
aria
s.
BLO
qU
E 2
Nu
eva E
spañ
a: d
e l
a c
on
soli
daci
ón
de l
a c
olo
nia
al
naci
mie
nto
de l
a n
aci
ón
HIST2 Apreliminares.indd 5 6/18/08 6:44:15 PM
�
BLO
qU
E 3
De l
a c
on
sum
aci
ón
de l
a I
nd
ep
en
den
cia
al
inic
io d
e l
a R
evo
luci
ón
Mexic
an
a (
1821-1
911)
SECU
ENCI
AS
TEM
AS
RECU
RSO
S TE
CNO
LÓG
ICO
SA
PREN
DIZ
AJE
S ES
PERA
DO
SEJ
ES
7. L
os a
prie
tos
de u
na
naci
ón.
3.1
Pa
nora
ma
del p
erio
do.
3.2.
1 Ha
cia
la fu
ndac
ión
de u
n nu
evo
Esta
do.
3.2.
2 En
bus
ca d
e un
sis
tem
a po
lític
o.3.
2.3
Confl
icto
s in
tern
acio
nale
s y
desp
ojo
terr
itoria
l.
• Pr
ogra
ma
Inte
grad
or E
dusa
t:
De la
con
sum
ació
n de
la In
depe
nden
cia
al in
icio
de
la R
evol
ució
n M
exic
ana
(182
1-19
11).
• In
tera
ctiv
o: L
os a
prie
tos
de u
na n
ació
n.•
Prog
ram
a In
tegr
ador
Edu
sat:
Ha
cia
la fu
ndac
ión
de u
n nu
evo
Esta
do.
• Pr
ogra
ma
Inte
grad
or E
dusa
t:
En b
usca
de
un s
istem
a po
lític
o y
confl
icto
s in
tern
acio
nale
s.
• Id
entifi
car l
a du
raci
ón d
el p
erio
do. O
rden
ar c
rono
lógi
cam
ente
en
una
línea
del
tiem
po
y es
tabl
ecer
rela
cion
es d
e si
mul
tane
idad
ent
re s
uces
os y
pro
ceso
s re
laci
onad
os c
on
los
prim
eros
año
s de
vid
a in
depe
ndie
nte,
las
inte
rven
cion
es e
xtra
njer
as, l
a re
form
a y
la
dict
adur
a po
rfiris
ta.
• U
bica
r en
map
as lo
s ca
mbi
os e
n el
terr
itorio
y la
dis
trib
ució
n de
las
activ
idad
es
econ
ómic
as y
los
med
ios
de c
omun
icac
ión
y co
mpa
rarlo
s co
n el
per
iodo
ant
erio
r.
• Id
entifi
car l
as d
ificu
ltade
s de
Méx
ico
para
con
stitu
irse
com
o na
ción
y c
ompa
rar l
os
dist
into
s pr
oyec
tos
polít
icos
que
exi
stie
ron
dura
nte
las
prim
eras
déc
adas
de
su v
ida
inde
pend
ient
e.
• Id
entifi
car l
as c
ausa
s y
cons
ecue
ncia
s de
la re
form
a, la
s in
terv
enci
ones
ext
ranj
eras
en
Méx
ico
y la
s co
ntra
dicc
ione
s de
l por
firia
to.
• U
tiliz
ar lo
s co
ncep
tos
clav
e ya
señ
alad
os p
ara
expl
icar
de
man
era
oral
, esc
rita
o gr
áfica
la
s ca
ract
erís
ticas
del
per
iodo
.
• Id
entifi
car c
arac
terís
ticas
de
la c
ultu
ra d
el p
erio
do m
edia
nte
el a
nális
is d
e pi
ntur
as,
litog
rafía
s y
desc
ripci
ones
de
la v
ida
cotid
iana
.
• De
scrib
ir lo
s ca
mbi
os e
n el
pai
saje
y la
soc
ieda
d a
part
ir de
la in
trod
ucci
ón d
el fe
rroc
arril
, la
exp
lota
ción
de
los
recu
rsos
nat
ural
es y
la s
ecul
ariz
ació
n de
la v
ida.
• Bu
scar
, sel
ecci
onar
y c
ontra
star
info
rmac
ión
de d
iver
sas
fuen
tes
para
iden
tifica
r los
gr
upos
opo
sito
res
al ré
gim
en p
orfir
ista
y s
us d
eman
das.
• Co
ntra
star
car
icat
uras
y te
xtos
de
la é
poca
par
a id
entifi
car l
as d
istin
tas
posi
cion
es
polít
icas
.
• Id
entifi
car l
os e
lem
ento
s qu
e co
ntrib
uyer
on a
la c
onfo
rmac
ión
de la
iden
tidad
nac
iona
l du
rant
e el
per
iodo
y e
xplic
ar la
impo
rtan
cia
de la
sob
eran
ía n
acio
nal y
las
gara
ntía
s in
divi
dual
es e
n el
sig
lo X
IX y
en
la a
ctua
lidad
.
Com
pren
sión
del
tie
mpo
y e
l esp
acio
his
tóri
cos
Ord
enam
ient
o cr
onol
ógic
oRe
flexi
onar
resp
ecto
a la
dur
ació
n de
per
iodo
s y
proc
esos
his
tóric
os, a
sí c
omo
en la
sim
ulta
neid
ad c
on lo
s pr
oces
os a
bord
ados
en
el p
rimer
cur
so.
Cam
bio-
perm
anen
cia
Anal
izar
y c
ompa
rar c
ambi
os y
per
man
enci
as.
Mul
tica
usal
idad
Refle
xion
ar y
ana
lizar
la re
laci
ón e
ntre
dis
tinto
s tip
os d
e ca
usas
y
cons
ecue
ncia
s (p
olíti
cas,
soci
ales
, eco
nóm
icas
y c
ultu
rale
s).
Pasa
do-P
rese
nte-
Futu
roEs
tabl
ecer
la re
laci
ón e
ntre
pas
ado
estu
diad
o, e
l pre
sent
e y
el fu
turo
a p
artir
de
su
cont
exto
.
Espa
cio
hist
óric
oEs
tabl
ecer
rela
cion
es e
ntre
las
cara
cter
ístic
as d
el e
spac
io h
istó
rico
y h
echo
s y
proc
esos
.
Man
ejo
de in
form
ació
n hi
stór
ica
Form
ulac
ión
de in
terr
ogan
tes
Form
ulac
ión
de in
terr
ogan
tes
e hi
póte
sis
rela
cion
adas
con
la m
ultic
ausa
lidad
.
Lect
ura
e in
terp
reta
ción
de
fuen
tes
para
la H
isto
ria
Anál
isis
crít
ico
de fu
ente
s pr
imar
ias.
Expr
esar
con
clus
ione
s de
man
era
oral
y e
scri
taEx
plic
ació
n hi
stór
ica
guia
da p
or lo
s co
ncep
tos
clav
e o
por l
a no
ción
m
ultic
ausa
lidad
.
Form
ació
n de
una
con
cien
cia
hist
óric
a pa
ra la
con
vive
ncia
Valo
rar a
lgun
os e
lem
ento
s cu
ltura
les
que
favo
reci
eron
la id
entid
ad n
acio
nal
dura
nte
el s
iglo
xix
y la
impo
rtan
cia
del s
ufra
gio
y la
no
reel
ecci
ón e
n la
s so
cied
ades
dem
ocrá
ticas
.
8. ¡
Mex
ican
os a
l grit
o de
gu
erra
! 3.
2.2
En b
usca
de
un s
iste
ma
polít
ico.
3.2.
3 Co
nflic
tos
inte
rnac
iona
les
y de
spoj
o te
rrito
rial.
3.2.
4 Ec
onom
ía.
3.2.
5 So
cied
ad y
vid
a co
tidia
na.
3.2.
6 Cu
ltura
.
• Pr
ogra
ma
Inte
grad
or E
dusa
t: De
spoj
o te
rrito
rial y
situ
ació
n ec
onóm
ica.
• In
tera
ctiv
o:
¡Mex
ican
os a
l grit
o de
gue
rra!
• Pr
ogra
ma
Inte
grad
or E
dusa
t:
La v
ida
sigue
su
curs
o.•
Prog
ram
a In
tegr
ador
Edu
sat:
Ha
cia la
inte
grac
ión
de u
n pr
oyec
to
nacio
nal.
9. L
a hi
stor
ia a
trav
és d
e un
a hi
stor
ieta
.3.
2.2
En b
usca
de
un s
iste
ma
polít
ico.
3.2.
4 Ec
onom
ía.
3.2.
5 So
cied
ad y
vid
a co
tidia
na.
3.2.
6 Cu
ltura
.3.
2.7
Ante
sala
de
la
revo
luci
ón.
• Pr
ogra
ma
Inte
grad
or E
dusa
t:
Ord
en y
pro
gres
o.•
Inte
ract
ivo:
La
hist
oria
a tr
avés
de
una
hist
orie
ta.
• Pr
ogra
ma
Inte
grad
or E
dusa
t:
Soci
edad
, vid
a co
tidia
na y
cul
tura
en
el
Porfi
riato
.•
Prog
ram
a In
tegr
ador
Edu
sat:
¡A
hí v
iene
la b
ola!
Secu
enci
a de
aná
lisis
y re
flexi
ón: T
emas
de
ayer
par
a co
mpr
ende
r el
Méx
ico
de h
oy.
• Lo
s ca
mbi
os te
rrito
riale
s a
lo la
rgo
de la
his
toria
.•
La c
aric
atur
a po
lític
a de
cr
ítica
y d
e op
osic
ión.
• In
terp
reta
cion
es d
el p
asad
o en
la n
ovel
a.
• Ap
licar
las
noci
ones
tem
pora
les:
–
Cam
bio-
perm
anen
cia.
–
Rela
ción
pas
ado-
pres
ente
-fut
uro.
– M
ultic
ausa
lidad
.
• An
aliz
ar fu
ente
s pr
imar
ias
y se
cund
aria
s.
Secu
enci
a de
eva
luac
ión:
De
mue
stra
lo q
ue
apre
ndis
te.
• Co
ncep
tos
clav
e:
Cent
ralis
mo
De
sam
ortiz
ació
n
Dict
adur
a
Fede
ralis
mo
In
terv
enci
ón
Refo
rma
Se
cula
rizac
ión
Ro
man
ticis
mo
M
oder
nism
o
• A p
licar
los
conc
epto
s cl
ave
en d
ifere
ntes
con
text
os.
• Au
toev
alua
r el a
nális
is d
e la
info
rmac
ión
de fu
ente
s pr
imar
ias
y se
cund
aria
s.
HIST2 Apreliminares.indd 6 6/18/08 6:44:16 PM
�
BLO
qU
E 4
Inst
itu
cio
nes
revo
luci
on
ari
as
y d
esa
rro
llo
eco
nó
mic
o, 1911-1
97
0SE
CUEN
CIA
STE
MA
SRE
CURS
OS
TECN
OLÓ
GIC
OS
APR
END
IZA
JES
ESPE
RAD
OS
EJES
10. L
a Re
volu
ción
y s
us
cons
ecue
ncia
s.4.
1
Pano
ram
a de
l per
iodo
.4.
2.1
Del m
ovim
ient
o ar
mad
o a
la re
cons
truc
ción
.4.
2.2
Econ
omía
y s
ocie
dad
en
el c
ampo
.4.
2.6
Educ
ació
n y
cultu
ra.
• Pr
ogra
ma
Inte
grad
or E
dusa
t: In
stitu
cion
es re
volu
cion
aria
s y
desa
rrollo
ec
onóm
ico
(191
1-19
70).
• In
tera
ctiv
o:
La R
evol
ució
n y
sus
cons
ecue
ncia
s.•
Prog
ram
a In
tegr
ador
Edu
sat:
Nac
iona
lism
o re
volu
cion
ario
.•
Prog
ram
a In
tegr
ador
Edu
sat:
El p
artid
o ún
ico
en M
éxic
o: s
u fo
rmac
ión.
• Id
entifi
car l
a du
raci
ón d
el p
erio
do. O
rden
ar c
rono
lógi
cam
ente
y e
stab
lece
r rel
acio
nes
caus
ales
en
tre
suce
sos
y pr
oces
os re
laci
onad
os c
on la
revo
luci
ón, l
os m
ovim
ient
os d
emog
ráfic
os, l
a ur
bani
zaci
ón e
indu
stria
lizac
ión
del p
aís.
• Ex
plic
ar c
on a
yuda
de
map
as y
grá
ficas
los
cont
rast
es e
conó
mic
os re
gion
ales
, los
fenó
men
os
dem
ográ
ficos
y e
l sur
gim
ient
o de
ciu
dade
s in
dust
riale
s y
com
para
rlos
con
el p
erio
do a
nter
ior.
• An
aliz
ar la
s ca
usas
que
orig
inar
on e
l aba
ndon
o de
la e
cono
mía
agr
opec
uaria
, el c
reci
mie
nto
indu
stria
l y la
exp
losi
ón d
emog
ráfic
a y
sus
cons
ecue
ncia
s en
la e
cono
mía
y la
soc
ieda
d.
• Ex
plic
ar la
s ca
usas
y c
onse
cuen
cias
de
la fo
rmac
ión
y pe
rman
enci
a en
el p
oder
de
un p
artid
o ún
ico.
• U
tiliz
ar lo
s co
ncep
tos
clav
e pa
ra e
labo
rar e
xplic
acio
nes
sobr
e pr
oces
os y
suc
esos
del
per
iodo
.
• Id
entifi
car e
n co
rrid
os, m
ural
es y
lite
ratu
ra d
e la
épo
ca c
arac
terís
ticas
del
nac
iona
lism
o.
• Ex
plic
ar lo
s ca
mbi
os e
n el
am
bien
te, e
l pai
saje
y la
vid
a co
tidia
na a
par
tir d
e la
in
dust
rializ
ació
n, lo
s m
ovim
ient
os d
emog
ráfic
os y
los
avan
ces
tecn
ológ
icos
y c
ient
ífico
s.
• Bu
scar
, sel
ecci
onar
, con
trast
ar e
inte
rpre
tar i
nfor
mac
i ón
de d
iver
sas
fuen
tes
para
ana
lizar
los
cam
bios
en
las
cost
umbr
es fa
mili
ares
y la
pre
senc
ia d
e la
muj
er e
n la
soc
ieda
d y
en e
l mun
do
labo
ral.
• An
aliz
ar e
n fra
gmen
tos
de te
xtos
las
dife
rent
es p
ostu
ras
en to
rno
a la
con
stitu
ción
y a
los
mov
imie
ntos
soc
iale
s y
polít
icos
de
la é
poca
.
• Id
entifi
car e
n al
guno
s as
pect
os d
e la
vid
a so
cial
la p
rese
ncia
de
los
dere
chos
soc
iale
s y
la
dem
ocra
cia
y di
scut
ir su
impo
rtan
cia.
Com
pren
sión
del
tie
mpo
y e
l esp
acio
his
tóri
cos
Ord
enam
ient
o cr
onol
ógic
oRe
flexi
onar
resp
ecto
a la
dur
ació
n de
per
iodo
s y
proc
esos
his
tóric
os,
así c
omo
en la
sim
ulta
neid
ad c
on lo
s pr
oces
os a
bord
ados
en
el p
rimer
cu
rso.
Cam
bio-
perm
anen
cia
Anal
izar
cam
bios
y p
erm
anen
cias
, enf
atiz
ando
ritm
os.
Mul
tica
usal
idad
Refle
xion
ar y
ana
lizar
la re
laci
ón e
ntre
dis
tinto
s tip
os d
e ca
usas
y
cons
ecue
ncia
s (p
olíti
cas,
soci
ales
, eco
nóm
icas
y c
ultu
rale
s).
Pasa
do-P
rese
nte-
Futu
roEs
tabl
ecer
la re
laci
ón e
ntre
pas
ado
estu
diad
o, e
l pre
sent
e y
el fu
turo
a
part
ir de
su
cont
exto
.
Espa
cio
hist
óric
oEs
tabl
ecer
cam
bios
y p
erm
anen
cias
en
espa
cios
his
tóric
os a
par
tir d
e he
chos
y p
roce
sos.
Man
ejo
de in
form
ació
n hi
stór
ica
Form
ulac
ión
de in
terr
ogan
tes
Form
ulac
ión
de h
ipót
esis
e in
terr
ogan
tes
rela
cion
adas
con
las
cara
cter
ístic
as o
pos
ible
s tra
nsfo
rmac
ione
s de
l esp
acio
his
tóric
o.
Lect
ura
e in
terp
reta
ción
de
fuen
tes
para
la H
isto
ria
Anál
isis
crít
ico
de fu
ente
s pr
imar
ias
y se
cund
aria
s.
Expr
esar
con
clus
ione
s de
man
era
oral
y e
scri
taEx
plic
ació
n hi
stór
ica
guia
da p
or lo
s co
ncep
tos
clav
e o
por l
as
cara
cter
ístic
as o
pos
ible
s tra
nsfo
rmac
ione
s de
l esp
acio
his
tóric
o.
Form
ació
n de
una
con
cien
cia
hist
óric
a pa
ra la
con
vive
ncia
Valo
rar l
a im
port
anci
a de
las
gara
ntía
s in
divi
dual
es y
los
dere
chos
so
cial
es.
11. H
acia
el M
éxic
o in
dust
rial.
4.2.
2. E
cono
mía
y s
ocie
dad
en
el c
ampo
.4.
2.3.
Hac
ia u
na e
cono
mía
in
dust
rial.
4.2.
6. E
duca
ción
y c
ultu
ra.
4.2.
7. E
l con
text
o in
tern
acio
nal.
• Pr
ogra
ma
Inte
grad
or E
dusa
t:
La in
dust
rializ
ació
n y
el
“m
ilagr
o m
exic
ano”
.•
Inte
ract
ivo:
Hac
ia e
l Méx
ico
indu
stria
l.•
Prog
ram
a In
tegr
ador
Edu
sat:
Disp
arid
ades
soc
iale
s y
econ
ómic
as e
n el
m
undo
rura
l.•
Prog
ram
a In
tegr
ador
Edu
sat:
Educ
ació
n y
cultu
ra e
n M
éxic
o, 1
930-
1979
.
12. M
éxic
o ur
bano
: so
cied
ad y
esp
acio
se
trans
form
an.
4.2.
4 De
sigu
alda
d y
prob
lem
átic
a so
cial
.4.
2.5
La v
ida
diar
ia s
e tr a
nsfo
rma.
• Pr
ogra
ma
Inte
grad
or E
dusa
t:
Nac
e el
Méx
ico
urba
no.
• In
tera
ctiv
o: M
éxic
o ur
bano
: soc
ieda
d y
espa
cio
se tr
ansf
orm
an.
• Pr
ogra
ma
Inte
grad
or E
dusa
t: Es
pect
ácul
os y
ent
rete
nim
ient
o en
M
éxic
o, 1
946-
1970
.•
Prog
ram
a In
tegr
ador
Edu
sat:
Mov
imie
ntos
obr
eros
y e
stud
iant
iles.
Secu
enci
a de
aná
lisis
y re
flexi
ón: T
emas
de
ayer
par
a co
mpr
ende
r el
Méx
ico
de h
oy.
• La
pre
senc
ia d
e la
muj
er e
n la
soc
ieda
d y
en e
l mun
do
labo
ral.
• La
s di
vers
ione
s a
lo la
rgo
del t
iem
po.
• De
l álb
um fa
mili
ar a
l mus
eo
hist
óric
o.
• Ap
licar
las
noci
ones
tem
pora
les:
–
Cam
bio-
perm
anen
cia.
–
Rela
ción
pas
ado-
pres
ente
-fut
uro.
– Ca
ract
erís
ticas
o tr
ansf
orm
acio
nes
del e
spac
io h
istó
rico.
• An
aliz
ar in
form
ació
n de
fuen
tes
prim
aria
s y
secu
ndar
ias.
Secu
enci
a de
eva
luac
ión:
De
mue
stra
lo q
ue
apre
ndis
te.
• Co
ncep
tos
clav
e:
Auto
ritar
ism
o
Caud
illis
mo
Co
rpor
ativ
ism
o
Depe
nden
cia
G
uerr
illa
La
icis
mo
Pr
esid
enci
alis
mo
Ca
mpe
sino
• A p
licar
los
conc
epto
s cl
ave
en d
ifere
ntes
con
text
os.
• Au
toev
alua
r el a
nális
is d
e in
form
ació
n de
fuen
tes
prim
aria
s y
secu
ndar
ias.
HIST2 Apreliminares.indd 7 6/18/08 6:44:16 PM
�
BLO
qU
E 5
Méxic
o e
n l
a E
ra g
lob
al
(1970-2
000)
SECU
ENCI
AS
TEM
AS
RECU
RSO
S TE
CNO
LÓG
ICO
SA
PREN
DIZ
AJE
S ES
PERA
DO
SEJ
ES
13. N
uevo
s m
odel
os
de o
rgan
izac
ión
econ
ómic
a y
polít
ica
para
M
éxic
o.
5.2.
1 Ag
otam
ient
o de
l mod
elo
econ
ómic
o.5.
2.2
Tran
sici
ón p
olíti
ca.
5.2.
5 Co
ntex
to in
tern
acio
nal.
• Pr
ogra
ma
Inte
grad
or E
dusa
t:
Méx
ico
en la
Era
glo
bal (
1970
-200
0).
• In
tera
ctiv
o:
Nue
vos
mod
elos
de
orga
niza
ción
ec
onóm
ica
y po
lític
a pa
ra M
éxic
o.•
Prog
ram
a In
tegr
ador
Edu
sat:
Prot
esta
s e
inco
nfor
mid
ades
: m
ovim
ient
os s
ocia
les
en M
éxic
o.•
Prog
ram
a In
tegr
ador
Edu
sat:
La
soc
ieda
d m
exic
ana
frent
e a
los
cam
bios
pol
ítico
s y
econ
ómic
os
(197
0-20
00).
• Id
entifi
car l
a du
raci
ón d
el p
erio
do. O
rden
ar c
rono
lógi
cam
ente
y e
stab
lece
r re
laci
ones
cau
sale
s y
de s
imul
tane
idad
ent
re s
uces
os y
pro
ceso
s re
laci
onad
os c
on
el e
stab
leci
mie
nto
del m
odel
o de
des
arro
llo n
eolib
eral
, la
trans
ició
n de
moc
rátic
a en
Méx
ico,
los
cam
bios
dem
ográ
ficos
y lo
s pr
oble
mas
am
bien
tale
s.
• Ex
plic
ar c
on a
yuda
de
map
as lo
s pr
oces
os d
e m
igra
ción
, exp
ansi
ón u
rban
a y
desi
gual
dad
econ
ómic
a y
soci
al e
ntre
las
regi
ones
.
• Ex
plic
ar la
rela
ción
que
exi
ste
entr
e la
s pr
otes
tas
soci
ales
y lo
s ca
mbi
os e
n m
ater
ia
polít
ica
y ec
onóm
ica.
• Ex
plic
ar la
s pr
inci
pale
s ca
usas
y c
onse
cuen
cias
pol
ítica
s, so
cial
es, e
conó
mic
as y
cu
ltura
les
del p
roce
so d
e gl
obal
izac
ión
y de
la m
igra
ción
.
• U
tiliz
ar lo
s co
ncep
tos
clav
e pa
ra c
arac
teriz
ar s
uces
os y
pro
ceso
s de
l per
iodo
. (d
emoc
raci
a, p
olíti
ca, d
esig
uald
ad).
• Ex
plic
ar la
s im
plic
acio
nes
que
la g
loba
lizac
ión
tiene
par
a la
cul
tura
nac
iona
l y la
in
fluen
cia
de lo
s m
edio
s m
asiv
os d
e co
mun
icac
ión
en la
difu
sión
de
la c
ultu
ra.
• Ex
plic
ar la
s ca
usas
de
las
catá
stro
fes
ambi
enta
les
en M
éxic
o y
eval
uar s
u im
pact
o ta
nto
en la
s zo
nas
rura
les
com
o ur
bana
s.
• Bu
scar
, sel
ecci
onar
, con
trast
ar e
inte
rpre
tar i
nfor
mac
ión
de fu
ente
s pa
ra a
naliz
ar
algú
n pr
oble
ma
del M
éxic
o ac
tual
y p
ropo
ner a
ltern
ativ
as d
e so
luci
ón q
ue
cons
ider
en la
div
ersi
dad
cultu
ral.
• Co
nsul
tar d
istin
tas
posi
cion
es s
obre
alg
ún te
ma
del b
loqu
e qu
e ha
ya d
ado
luga
r al
deb
ate;
por
eje
mpl
o, re
form
as a
la p
ropi
edad
ejid
al, l
as re
form
as p
olíti
cas,
el
libre
cam
bio,
la m
igra
ción
de
traba
jado
res
a Es
tado
s U
nido
s, el
ingr
eso
de M
éxic
o al
TLC
.
• Re
cono
cer e
n ac
onte
cim
ient
os re
cien
tes
el d
iálo
go y
la to
lera
ncia
com
o m
edio
s qu
e fa
vore
cen
la c
onvi
venc
ia in
terc
ultu
ral y
la v
ida
dem
ocrá
tica.
Com
pren
sión
del
tie
mpo
y e
l esp
acio
his
tóri
cos
Ord
enam
ient
o cr
onol
ógic
oRe
flexi
onar
resp
ecto
a la
dur
ació
n de
per
iodo
s y
proc
esos
hi
stór
icos
, así
com
o en
la s
imul
tane
idad
con
los
proc
esos
ab
orda
dos
en e
l prim
er c
urso
.
Cam
bio-
perm
anen
cia
Anal
izar
cam
bios
y p
erm
anen
cias
, enf
atiz
ando
ritm
os.
Mul
tica
usal
idad
Refle
xion
ar y
ana
lizar
la re
laci
ón e
ntre
dis
tinto
s tip
os d
e ca
usas
y c
onse
cuen
cias
(pol
ítica
s, so
cial
es, e
conó
mic
as y
cu
ltura
les)
.
Pasa
do-P
rese
nte-
Futu
roEs
tabl
ecer
la re
laci
ón e
ntre
pas
ado
estu
diad
o, e
l pre
sent
e y
el fu
turo
a p
artir
de
su c
onte
xto.
Espa
cio
hist
óric
oRe
crea
r las
car
acte
rístic
as, r
elac
ione
s o
cam
bios
del
esp
acio
hi
stór
ico
com
o ca
usa
o co
nsec
uenc
ia d
e he
chos
y p
roce
sos.
Man
ejo
de in
form
ació
n hi
stór
ica
Form
ulac
ión
de in
terr
ogan
tes
Form
ulac
ión
de h
ipót
esis
e in
terr
ogan
tes
rela
cion
adas
con
la
rela
ción
pas
ado-
pres
ente
-fut
uro.
Lect
ura
e in
terp
reta
ción
de
fuen
tes
para
la H
isto
ria
Anál
isis
crít
ico
de fu
ente
s pa
ra la
ela
bora
ción
de
expl
icac
ione
s so
bre
un h
echo
o p
roce
so h
istó
rico
que
invo
lucr
e la
noc
ión
rela
ción
pas
ado-
pres
ente
-fut
uro.
Expr
esar
con
clus
ione
s de
man
era
oral
y e
scri
taEx
plic
ació
n hi
stór
ica
guia
da p
or lo
s co
ncep
tos
clav
e o
por l
a no
ción
rela
ción
pas
ado-
pres
ente
-fut
uro.
Form
ació
n de
una
con
cien
cia
hist
óric
a pa
ra la
co
nviv
enci
a
Valo
rar l
a im
port
anci
a de
la p
artic
ipac
ión
ciud
adan
a en
la
solu
ción
de
prob
lem
as a
ctua
les.
14. R
ealid
ades
soc
iale
s de
los
mex
ican
os
en la
Era
glo
bal.
5.2.
3 Re
alid
ades
soc
iale
s.5.
2.5
Cont
exto
inte
rnac
iona
l.•
Prog
ram
a In
tegr
ador
Edu
sat:
De la
ex
plos
ión
a la
tran
sició
n de
mog
ráfic
a.•
Inte
ract
ivo:
Rea
lidad
es s
ocia
les
de lo
s m
exic
anos
en
la E
ra g
loba
l.•
Prog
ram
a In
tegr
ador
Edu
sat:
¿A
dón
de v
an lo
s m
exic
anos
?•
Prog
ram
a In
tegr
ador
Edu
sat:
Desig
uald
ad y
mar
gina
ción
en
el
cam
po.
15. L
a id
entid
ad
cultu
ral y
los
reto
s de
los
mex
ican
os
para
el s
iglo
xxi
.
5.2.
4 Cu
ltura
, ide
ntid
ad n
acio
nal y
gl
obal
izac
ión.
5.2.
6 Di
agnó
tico
del p
rese
nte
y pr
inci
pale
s de
safío
s.
• Pr
ogra
ma
Inte
grad
or E
dusa
t: G
loba
lizac
ión
e id
entid
ad n
acio
nal.
• In
tera
ctiv
o:
La id
entid
ad c
ultu
ral y
los
reto
s
de lo
s m
exic
anos
par
a el
sig
lo x
xi.
• Pr
ogra
ma
Inte
grad
or E
dusa
t: M
anife
stac
ione
s ar
tístic
as e
n el
M
éxic
o co
ntem
porá
neo.
• Pr
ogra
ma
Inte
grad
or E
dusa
t: Pr
oble
mas
y re
alid
ades
: el f
utur
o de
M
éxic
o.
Secu
enci
a de
aná
lisis
y re
flexi
ón: T
emas
de
ayer
par
a co
mpr
ende
r el
Méx
ico
de h
oy.
• De
l cor
rido
a la
mús
ica
alte
rnat
iva.
• De
l jue
go d
e pe
lota
mes
oam
eric
ano
a lo
s m
undi
ales
de
fútb
ol.
• El
turis
mo
com
o al
tern
ativ
a ec
onóm
ica.
• Fu
turo
del
paí
s.
• Ap
licar
las
noci
ones
tem
pora
les:
–
Cam
bio-
perm
anen
cia.
–
Rela
ción
pas
ado-
pres
ente
-fut
uro.
• U
sar y
ana
lizar
info
rmac
ión
de fu
ente
s pr
imar
ias
y se
cund
aria
s.
Secu
enci
a de
ev
alua
ción
: Dem
uest
ra
lo q
ue a
pren
dist
e.
• Co
ncep
tos
clav
e:
Glo
baliz
ació
n
Infla
ción
In
terc
ultu
ralid
ad
Neo
liber
alis
mo
Pr
otec
cion
ism
o
Tecn
ócra
tas
• Ap
licar
los
conc
epto
s cl
ave
en d
ifere
ntes
con
text
os.
• Au
toev
alua
r el u
so y
aná
lisis
de
info
rmac
ión
de fu
ente
s pr
imar
ias
y se
cund
aria
s.
Secu
enci
a de
cie
rre:
El fi
n de
est
a hi
stor
ia.
• N
ocio
nes
tem
pora
les.
• Re
curs
os p
ara
apre
nder
His
toria
.-R
econ
ocer
y a
plic
ar la
s no
cion
es te
mpo
rale
s y
los
recu
rsos
par
a ap
rend
er H
isto
ria
en d
ifere
ntes
situ
acio
nes.
HIST2 Apreliminares.indd 8 6/18/08 6:44:17 PM
�
Trabajo individual
En parEjas
En Equipos
Todo El grupo
ConExión Con oTras asignaTuras
glosario
ConsulTa oTros maTErialEs
Cd dE rECursos
Clave de logos
siTios dE inTErnET
biblioTECas EsColarEs y dE aula
programa inTEgrador EdusaT
inTEraCTivo
audioTExTo
aula dE mEdios
oTros TExTos
HIST2 Apreliminares.indd 9 6/18/08 6:44:18 PM
secuencia 0
10
El principio de esta Historia
SeSión 1
en este libro encontrarás actividades e información que te ayudarán a compren-der los diferentes hechos y procesos sociales, económicos, políticos y culturales que se han desarrollado a lo largo de la Historia de México. en esta secuencia harás un repaso de las nociones temporales y herramientas que utilizaste en el curso Historia i; revisarás el uso y utilidad de las fuentes primarias y secundarias para aprender Historia; compartirás con tus compañeros lo que sabes del pasado y del presente de este país y tendrás un panorama de lo que aprenderás en este curso.
Para empezarRepensar y repasar las nociones y recursospara aprender Historia Estás iniciando un nuevo curso escolar y durante su desarrollo se generarán nuevos aprendizajes, experiencias, necesidades, dudas, interrogantes, explicaciones, intereses e inquietudes. Sin embargo, aunque todo está por comenzar, tú ya cuentas con elementos que te ayudarán a acercarte al pasado de México.
En el curso Historia I conociste y aprendiste un conjunto de nociones temporales y de recursos que sirven para aprender Historia, los cuales fueron la base para que pudieras comprender y elaborar explicaciones históricas de diversos hechos, procesos y periodos históricos ocurridos en el mundo. Dichas nociones y recursos también servirán para in-troducirte y explicarte los temas de la Historia de México y en esta sesión, te invitamos a recordarlos.
Las palabras que se encuentran en el siguiente recuadro corresponden a las nociones temporales y a los recursos que apoyan el aprendizaje del conocimiento histórico. Ambos los utilizaste en el curso pasado, pero en el recuadro están mezclados.
1. Encierren en un círculo las palabras que corresponden a las nociones temporales y subrayen las que corresponden a los recursos para aprender Historia.
Unidades de medida temporales (mes, año, lustro, siglo, milenio)
Formulación de hipótesis Ordenamiento cronológico
Multicausalidad Ritmo Mapas con información histórica
Duración Fuentes primarias y secundarias Simultaneidad
Cambios y permanencias Líneas del tiempo
Ámbitos de análisis Pasado-presente-futuro Mapas históricos
HIST2 B1 S0.indd 10 6/18/08 6:46:56 PM
HISTORIA
11
II• Comenten sus resultados y den ejemplos de los casos en que se pueden usar las
nociones temporales y los recursos para aprender Historia. Por ejemplo, las unida-des de medida temporales pueden utilizarse para fechar hechos, procesos y perio-dos históricos. Los mapas históricos proporcionan información acerca del espacio en que ocurrieron los hechos históricos e incluso, cómo el territorio o su forma de representarlo se han ido transformando a través del tiempo.
2. Lean los siguientes textos y realicen las actividades que se plantean posteriormente.
Paseo por ChapultepecUna de nuestras primeras excursiones fue al Castillo de Chapultepec, erigido por los virreyes, a los cuales les servía de fortaleza. La arquitectura es fea y tal es el abandono en que se encuentra que el emperador, por mucho que lo deseba, no pudo KDELW DUO R � H Q V H J X LG D� � ( O � V yO R � T X H UtD� X Q � SDEH O O yQ � > « @ � V LQ � H PEDUJ R � > « @ � \ � D� O R V � R F KR �días el emperador, la emperatriz y su séquito, ya lo habitaban. Parece ser que la primera noche que sus majestades pasaron la noche allí estuvo llena de aventuras. Se cree que la augusta pareja fue maltratada por cientos de molestos animalitos y polvo T X H � KDEtD� H Q � O D� KDELW DF LyQ � > « @ � O D� F DPDUH UD� G H � O D� H PSH UDWUL] � P H � SLG Ly� X Q � SR F R � G H �SUR Y LV LyQ � G H � SR O Y R V � LQ V H F WLF LG DV � T X H � \ R � O O H Y DED� F R Q PLJ R � > « @ � 0 i V � W DUG H � � F X DQ G R � O R V �departamentos de la augusta pareja ya estaban terminados, fuimos graciosamente LQ Y LW DG R V � D� V X V � DSR V H Q W R V � > « @ � PLUDU� SR U� O D� Y H Q W DQ D� V DWLV I DF tD� W R G R � G H V H R � G H � J R ]DU� G H � O R �UH DO P H Q W H � EH O O R � \ � J UDQ G LR V R � > « @ � ' H V G H � & KDSX O W H SH F � V H � J R ]D� H Q � W R G D� V X � H [ W H Q V LyQ � G H � O D�H Q F DQ W DG R UD� F DG H Q D� G H � P R Q W DxDV � G R PLQ DG DV � SR U� O R V � Y R O F DQ H V � � ' H � DT X t� V H � DG PLUDQ �interminables campos de maíz y de magueyes circundados por arbustos de amaranto llenos de flores, de ubérrimos prados en las que el ganado pace, de bellísimos caminos y O R V � DF X H G X F W R V � T X H � F R Q � V X V � LQ P H Q V R V � DUF R V � G LY LG H Q � H Q � G R V � D� O D� F LX G DG � � ' H � DT X t� V H � J R ]D�G H � O D� Y LV W D� G H � W R G R � 0 p[ LF R � \ � SR U� O D� PDUDY LO O R V D� SX UH ]D� G H O � DLUH � � V H � G LV WLQ J X H Q � F DG D� F DV D�y hasta cada ventana.
3 DX O D� . R O R Q LW] � � 0 LO i Q � � � � � G H � PD\ R � G H � � � � � �
La comida de los nahuasEl principal alimento de la familia nahua era el maíz, en forma de tortilla, casi siempre, y en forma de tamal, en la temporada de lluvias, cuando había elotes tiernos […] Además del maíz, la dieta de los nahuas del Posclásico estaba formada por frijol, chile, calabaza (cuya semilla era utilizada en la cocina todos los días), diferentes tipos de tomate, amaranto (huautli) y chía. […] Los indicios que nos ofrecen las fuentes colonia-les permiten suponer que la familia nahua hacía una sola comida fuerte al día. Al despertar tomaban atole, y ocasionalmente, pulque, capaz de dar energía para iniciar la jornada, particularmente en las mañanas de invierno. Hacia la media mañana se acostumbraba tomar un refrigerio, algunas de las modalidades de atole frío o “posol” que todavía hoy se usan en el campo y probablemente totopos […] Los campesinos y quienes trabajaban alejados de su casa llevaban consigo un “itacate”. Este término, que el día de hoy usamos para referirnos a un envoltorio de almuerzo, es claramente de origen prehispánico.
“La casa, el cuerpo y las emociones” en Pablo Escalante (coord.). Historia de la vida cotidiana en México. Mesoamérica y los ámbitos indígenas de la Nueva España. Tomo I. México: FCE/Colmex, 2004, pp. 234-236.
los virreyes, a los cuales les servía de fortaleza. La arquitectura es fea y tal es el abandono en que se encuentra que el emperador, por mucho que lo deseba, no pudo KDELW DUO R � H Q V H J X LG D� � ( O � V yO R � T X H UtD� X Q � SDEH O O yQ � > « @ � V LQ � H PEDUJ R � > « @ � \ � D� O R V � R F KR �días el emperador, la emperatriz y su séquito, ya lo habitaban. Parece ser que la primera noche que sus majestades pasaron la noche allí estuvo llena de aventuras. Se
pareja fue maltratada por cientos de molestos animalitos y polvo T X H � KDEtD� H Q � O D� KDELW DF LyQ � > « @ � O D� F DPDUH UD� G H � O D� H PSH UDWUL] � P H � SLG Ly� X Q � SR F R � G H �SUR Y LV LyQ � G H � SR O Y R V � LQ V H F WLF LG DV � T X H � \ R � O O H Y DED� F R Q PLJ R � > « @ � 0 i V � W DUG H � � F X DQ G R � O R V �
Augusta: Se les llama
a las personas que
infunden o merecen
gran respeto y venera-
ción por su majestad y
excelencia.
Ubérrimo: Que es muy
abundante y fértil.
HIST2 B1 S0.indd 11 6/18/08 6:47:08 PM
12
secuencia 0
En México vive actualmente la mayor generación de jóvenes de la historia del país: Conapo
El progreso y la velocidad
Hace trece años pensamos que las bicicletas susti-tuirían al caballo. Hace cuatro la vida capitalina se transformó cuando aparecieron los tamways (que rápidamente castellanizamos como tran-vías) y hubo motines por subirse a los nuevos ve-hículos. Los tranvías aceleraron el ritmo de nues-tra vida. […] Se volvieron tan frecuentes las agresiones de los tranvías a los vehículos tirados por animales que las carretas aumentaron brutal-mente sus tarifas, impulsadas también por la falta de clientes. Pero los adelantos no descansan: el automóvil está desplazando a la bicicleta y al tranvía, ya no digamos a los pobres coches de ca-ballos que pronto habrán desaparecido.
J. Nieto. Didáctica de la Historia. México: Santillana, 2001, p. 189.
La población actual de jóvenes de 15 a 24 años es la generación de mayor tamaño en la historia demo-gráfica de nuestro país, y su núme-ro prácticamente se cuadriplicó al pasar de 5 millones en 1950 a 21 millones en 2005, derivado de las altas tasas de fecundidad y del des-censo de la mortalidad del pasado, informó el maestro Octavio Moja-rro Dávila, Secretario General del Consejo Nacional de Población (Conapo), durante la conferencia de prensa convocada por el Fondo de Población de las Naciones Uni-das. […]
Consejo Nacional de Población. Comunicado 29/06. 10 de julio de 2006. http://www.conapo.gob.mx/prensa/2006/292006bol.pdf (recuperado el 24 de octubre de 2007).
México, 19 de noviembre de 1905.México, 19 de noviembre de 1905.
México, 10 de julio de 2006.
Durante las últimas tres décadas del siglo pasado y hasta el primer quinquenio del siglo XXI, alrededor de una quinta parte de la población total mexicana se compone de jó-venes, precisó; […] El Conapo pre-vé, dijo su Secretario General, que alrededor del año 2010 este grupo alcanzará su mayor tamaño con 21.5 millones de personas, y a par-tir de entonces comenzará a des-cender paulatinamente hasta los 15.2 millones a mediados del siglo XXI.
Cole
cció
n Fr
anci
sco
Mon
tella
no.
HIST2 B1 S0.indd 12 6/18/08 6:47:38 PM
13
IIHISTORIA
Los habitantes de México a fines del periodo colonial
• Ubiquen a qué siglo corresponde lo que se describe en cada uno de los textos. Ade-más del siglo, identifiquen si fue a principios, mediados o a finales.
• De acuerdo con lo anterior, escriban en su cuaderno los títulos de cada texto orde-nados cronológicamente, del más antiguo al más actual.
• Delante de cada título, anoten qué ámbito o ámbitos de análisis se aborda en el texto.
• Identifiquen cuál de los textos es una fuente primaria, anoten el título en su cuader-no y escriban por qué.
• Escojan uno de los textos, vuélvanlo a leer e identifiquen qué ha cambiado o qué permanece en la actualidad de lo que se dice en el texto.
• A partir de la información del texto "En México vive actualmente la mayor genera-ción de jóvenes de la historia del país: Conapo", formulen una consecuencia de cor-to o largo plazo.
• Presenten sus trabajos y comenten sus dudas. Concluyan señalando en qué les fue útil esta actividad.
Manos a la obrano existe una sola HistoriaCada persona, cada cultura o grupo social interpreta la Historia desde diferente perspec-tiva y según los valores o creencias que en ese periodo histórico se consideren como válidos. Lo que pensamos, lo que creemos, cómo vivimos o cómo nos explicamos las causas y consecuencias de lo que hoy en día vivimos, por lo general, es muy diferente de lo que se pensaba hace apenas una década, cincuenta años o un siglo. No existe una sola versión de lo acontecido en el pasado, en este libro encontrarás información variada a través de fuentes históricas, tanto primarias como secundarias, con las que conocerás diferentes momentos, situaciones y análisis de la historia nacional, para que tú mismo formules explicaciones de lo que sucedió en nuestro pasado, tanto lejano como inmedia-to. En esta sesión trabajarás con algunas de las fuentes primarias y secundarias que contiene este libro.
SeSión 2
La Ciudad de México contaba con 137 000 habitantes. De éstos se cal-culaba, en aquel entonces, que las cuatro quintas partes –unas 110 000 personas– pertenecían a la “plebe”, es decir, a las clases populares […]. Muchos de los integrantes de las clases populares complementaban sus ingresos teniendo en sus casas animales de corral, y algunos afor-tunados, pequeños huertos o mil-pas. Toda esa gente vivía amenaza-da por el hambre y las devastadoras epidemias que asolaron la ciudad.
La elite de la ciudad estaba formada por mineros, comerciantes, hacen-dados, funcionarios, burócratas y sacerdotes. Casi todos ellos eran criollos, salvo un diez por ciento que eran españoles –y que a menu-do eran los poseedores de los mejo-res cargos o de las mayores fortu-nas– y uno que otro mestizo enriquecido.
Toda esta gente, ricos y pobres, blancos e indios, circulando por las calles de la ciudad entre grandiosos conventos e iglesias, imponentes
edificios gubernamentales, suntuo-sos palacios y modestas –cuando no miserables– vecindades. Pero estas calles no sólo servían para la circulación de personas y de mer-cancías, eran el centro mismo de la ciudad social, su espacio privilegia-do. En ellas, los habitantes de la ciudad trabajaban, compraban, co-mían, realizaban ceremonias civiles y religiosas, se paseaban, se diver-tían y se embriagaban.
J. Nieto. Didáctica de la Historia. México: Santi-llana, 2001, pp. 184-185.
HIST2 B1 S0.indd 13 6/18/08 6:47:39 PM
14
secuencia 0
Cuadro comparativo
Fuente Primaria Fuente Secundaria
•Tema que se aborda
•Cuándo fue escrita
•Dónde fue escrita
•Quién la escribió
•A quién está dirigida
3. Revisen este libro y escojan una fuente primaria y una secundaria. Después realicen lo que se pide.
• Completen en su cuaderno el siguiente cuadro comparativo:
• Respondan las siguientes preguntas:
> ¿En qué se diferencian ambas fuentes?
> ¿Es posible analizar la fuente secundaria de la misma manera que la fuente prima-ria? ¿Por qué?
> ¿Pueden comprender el proceso del que trata cada una de las fuentes con la in-formación que aporta? ¿Por qué?
• Compartan sus resultados y comenten cuál es la utilidad de las fuentes primarias y secundarias para el aprendizaje de la Historia.
¿Qué sabes de la Historia de México?Por donde quiera que mires existen evidencias de la historia de nuestro país. Edificios antiguos, calles o escuelas con nombres de personas que participaron en procesos rele-vantes de la historia; celebraciones anuales con las que se conmemoran hechos históri-cos, la conservación de tradiciones o costumbres, fotografías antiguas, museos, monumentos, palabras que empleamos en nuestro vocabulario diario, objetos o utensi-lios que empleamos en casa, etcétera. Todo esto nos ayuda a recordar y preservar lo que seres humanos y grupos sociales crearon, desarrollaron y transformaron en su momento. En este sentido, seguramente hay mucho de la Historia de México que ya conoces y que te servirá de base para iniciar este curso. En esta sesión, partirás de tu conocimiento histórico para identificar y comentar algunos de los hechos o procesos históricos ocurri-dos en el país. Para ello, analizarás el mural México en la Historia, perspectiva que fue pintado por Diego Rivera, artista plástico del siglo XX, en el Palacio Nacional, que está en el zócalo del Distrito Federal. Día tras día, cientos de turistas nacionales y del mundo, recorren los pasillos de este edificio histórico para conocerlo y apreciarlo.
4. Observen con atención el mural e identifiquen una de las escenas o personajes de la Historia de México ahí representadas.
SeSión 3
HIST2 B1 S0.indd 14 6/18/08 6:47:39 PM
15
IIHISTORIA
HIST2 B1 S0.indd 15 6/18/08 6:47:40 PM
16
secuencia 0• A partir de la escena o personajes que identifiquen, escriban un párrafo de lo que le
contarían a un grupo de turistas extranjeros interesados en saber qué está represen-tado en el mural. Por ejemplo, describan quién o quiénes se observan en esa escena del mural, en qué hecho o proceso histórico de nuestra historia participó o partici-paron, cuándo, en dónde y en qué consistió ese hecho o proceso, cuáles fueron sus causas y sus consecuencias.
• Cada equipo lea su texto al grupo imaginando que sus compañeros son los turistas que están observando el mural.
• Comenten qué hechos de la historia nacional más reciente sugerirían que podrían ser pintados en el mural. Consideren que lo que pintó Diego Rivera en ese mural sólo llega hasta mediados de la década de los años treinta del siglo xx.
• Compartan sus ideas acerca de qué tanto saben de la Historia de México y para qué les pueden servir estos conocimientos.
1519–1521 Conquista de México Tenochtitlan
< 1450 1500 1600 1650 17001550Siglo XV Siglo XVI Siglo XVII Siglo XVIII Siglo XIX Siglo XX S. XXI
1519 Hernán Cortés llega
a Tenochtitlan
1520 Primera epide-mia de viruela
1648-1700Difusión del culto a la Virgen
de Guadalupe
1530-1600 Desarrollo de la minería y ganadería
1632-1700Fragmentación de los pueblos Indios
1550-1600Guerra chichimeca
1621-1700Decadencia de la monarquía española
1580-1620Crecimiento y auge
económico de Nueva España
1692Muerte de indígenas
por epidemia
< 1450 1500 1600 1650 17001550Siglo XV Siglo XVI Siglo XVII Siglo XVIII Siglo XIX Siglo XX S. XXI
HIST2 B1 S0.indd 16 6/18/08 6:47:41 PM
17
IIHISTORIA
SeSión 4Lo que estudiarás en el curso de esta Historia5. En la sesión anterior compartiste con el grupo lo que sabes de la historia nacional.
Ahora tendrás una primera aproximación de lo que estudiarás en este curso.
• Observen con atención el programa Estampas de la Historia nacional.
• A partir de lo visto en el programa, realiza lo siguiente:
> Completa en la línea del tiempo algunos de los hechos y procesos de la Historia de México que serán abordados en el libro.
> Escoge uno de los periodos históricos tratados en el programa y elabora una pre-gunta que le harías a una persona que haya vivido en ese tiempo.
• Compartan sus preguntas y si hay dudas en alguna, precísenla o reformúlenla.
• Peguen sus preguntas en alguna parte del salón y recuerden retomarlas cuando se aborde en el libro el periodo al que corresponde la pregunta.
• Para terminar, comenten qué utilidad tiene estudiar la Historia de nuestro país.
>1750 1800 1850 1900 1950 2000Siglo XV Siglo XVI Siglo XVII Siglo XVIII Siglo XIX Siglo XX S. XXI
1815 Fusila-
miento de Morelos
1822 Imperio de
Iturbide
1846 Inicia
guerra entre México y
los Estados Unidos de América
1957 Se otorga el voto a la mujer
1968 Movimiento estudiantil del 2 de octubre
1994 Levantamiento zapatista en Chiapas
1810-1821 Independencia de México
1910-1917 Revolución Mexicana
1926-1929 Guerra Cristera
1952-1970 Milagro mexicano
Época de oro del cine mexicano 1936-1957
Industrialización por sustitución de importaciones 1942-1970
2000 Fin del sistema del partido único
Establecimiento del modelo económico neoliberal 1982-2007
1760-1810 Intensificación de las reformas borbónicas
1793Primer
Censo de la Población en Nueva España
1767Expulsión
de los jesuitas
1786División del territorio de
Nueva España en 12 intendencias
>1750 1800 1850 1900 1950 2000
1982 Nacionalización de la banca
Siglo XV Siglo XVI Siglo XVII Siglo XVIII Siglo XIX Siglo XX S. XXI
HIST2 B1 S0.indd 17 6/18/08 6:47:42 PM
18
Las culturas prehispánicas y la conformación de Nueva España
Propósitos del Bloque 1:• Elaborar una perspectiva general de la cultura y la organización
social, política y económica de los pueblos prehispánicos e iden-tificar los cambios que en estos aspectos ocurrieron durante la conformación de Nueva España.
• Analizar las causas y consecuencias de las expediciones de con-quista y comprender el proceso de conformación de la sociedad novohispana.
• Reconocer los aportes culturales de los pueblos prehispánicos y los de otras sociedades en la conformación de nuestra cultura, para valorar y respetar su diversidad y sus manifestaciones en la actualidad.
Al finalizar el bloque serás capaz de:• Identificar la duración del periodo y ordenar cronológicamente en una
línea del tiempo sucesos y procesos relevantes relacionados con el desa-rrollo cultural del México prehispánico, la conquista y la conformación de Nueva España.
• Ubicar en mapas las culturas de Mesoamérica y del Norte de México y dis-tinguir las formas de organización territorial presentes durante la colonia.
• Señalar las causas y consecuencias del cambio social y político que expe-rimentaron los pueblos originarios a raíz de la conquista y la colonización española.
• Reconocer las características económicas de Nueva España y su importan-cia en el mercado mundial como proveedora de metales preciosos.
• Utilizar los conceptos clave para explicar de manera oral y escrita algunas características del periodo.
Panorama del periodoA principios del siglo xvi, antes de la llegada de los españoles, en el Norte del actual territorio mexicano habitaron grupos nómadas y seminómadas junto con otras culturas sedentarias, ubicadas principalmen-te en el Noroeste. En el Centro y el Sur, las culturas prehispánicas se caracterizaron por contar con una organización política jerárquica y lazos de dominio y sujeción marcadas por el tributo. Sus sociedades tenían grupos diferenciados y sus actividades económicas permitieron el intercambio de productos y el contacto entre las distintas culturas, por lo que también compartieron formas de comprender el mundo. La religiosidad, las expresiones artísticas; el uso de la escritura, la numeración y el calendario, así como la tecnología muestran el contacto y las particularidades de cada cultura.
Los procesos de conquista y colonización españolas generaron cambios en las culturas prehispánicas. La religión católica, las enfermedades desconocidas, las plantas y animales traídos de Europa junto con el nuevo orden político y las diferentes actividades económicas, trastocaron la cotidianidad y la reali-dad de los indígenas. Pero también hubo permanencias como las redes de sujeción existentes entre los señoríos indígenas, el tributo que debía entregarse a los nuevos gobernantes, la división en grupos al interior de los señoríos y algunas prácticas religiosas prehispánicas. El tiempo dio lugar a la transfor-mación de estos elementos, pues durante el periodo novohispano, los descendientes de estas culturas desarrollaron diversas estrategias de adaptación y supervivencia para conservar lo que consideraban propio, lo que han continuado haciéndolo hasta nuestros días.
Aunque las culturas que habitaron lo que actualmente es el territorio mexicano antes de la llegada de los españoles, vivieron en tiempos y espacios distintos y cada una tuvo su propia historia y características, en conjunto son parte constitutiva de nuestro presente. El idioma, las tradiciones, la comida, los trajes típi-cos regionales, la música y otros elementos de la cultura mexicana son sólo una muestra de su legado.
El esquema presenta los conceptos clave del bloque. Los encontrarás resaltados durante las secuencias.
Virreinato
Mestizaje
Mesoamérica
Audiencia
Colonización
Conquista
Corporación
Las culturas prehispánicas y la conformación de Nueva España
HIST2 B1 S1.indd 18 6/18/08 6:54:03 PM
19
BLOQUE 1Las culturas prehispánicas y la conformación de Nueva España
Observa el Programa Integrador Edusat Las culturas prehispánicas y la conformación de Nueva España.• De acuerdo con el texto "Panorama del periodo" y el contenido del
programa comenten:
> ¿Cuál fue la aportación del mundo prehispánico a la conformación de Nueva España?
> Tomen nota de las conclusiones del grupo para enriquecerlas y valorarlas durante el desarrollo de los temas que estudiarán en esta secuencia.
• Distinguir las características generales de las formas de expresión artística prehispánicas y novohispanas en imágenes y reproducciones de obras.
• Identificar algunos cambios en la sociedad, el ambiente y el pai-saje en Nueva España a partir de las catástrofes demográficas y la introducción de nuevas formas de cultivo y especies animales y vegetales.
• Seleccionar información de diversas fuentes para identificar aspec-tos de las costumbres, tradiciones y vida cotidiana prehispánicas y novohispanas.
• Leer fragmentos de textos sobre la conquista y la colonización y comparar diversas interpretaciones de estos procesos.
• Reconocer la herencia cultural prehispánica y novohispana y su permanencia en el presente.
HIST2 B1 S1.indd 19 6/18/08 6:54:04 PM
>SI
gLO
XVI
ISI
gLO
XVI
SIg
LO X
V<
><
SIg
LO X
VII
SIg
LO X
VISI
gLO
XV
AU
gE
DEL
IM
PER
IO M
EXIC
A y
TA
RA
SCO
FRA
gM
ENTA
CIó
N D
EL I
MPE
RIO
MAy
A
DES
AR
RO
LLO
D
E h
AC
IEN
DA
S A
gR
íCO
LAS
14
50
1460
14
70
1480
14
90
1500
15
10
1520
15
30
1540
15
50
1560
15
70
1580
15
90
1600
16
10
1620
16
30
1640
16
50
1660
16
70
1680
16
90
1700
<>
Ámbito pol ít ico
DEC
AD
ENC
IA D
E FR
AIL
ES D
OC
TRIN
ERO
S
y A
Ug
E D
EL C
LER
O S
ECU
LAR
AU
gE
DE
LA E
NC
OM
IEN
DA
co
nq
uis
tas
espa
ño
las
en
mes
oa
mér
ica
VIR
REI
NA
TO D
E LA
NU
EVA
ESP
Añ
A
CO
LON
IzA
CIó
N y
PA
CIF
ICA
CIó
N D
EL N
ORT
E D
E N
UEV
A E
SPA
ñA
CO
NFL
ICTO
S PO
LíTI
CO
S EN
NU
EVA
ESP
Añ
A
Ámbito económico
expl
ota
ció
n
de
pla
cer
es
des
cu
br
imie
nto
de
vet
as
de
pla
ta
en e
l c
entr
o d
e n
uev
a e
spa
ña
IN
TEN
SO D
ESA
RR
OLL
O
DE
LA g
AN
AD
ERíA
EN
EL
NO
RTE
EXPL
OTA
CIó
N D
E M
INA
S, P
RIN
CIP
ALM
ENTE
DE
PLA
TA
AUg
E EC
ON
óM
ICO
D
E N
UEVA
ESP
AñA
DES
AR
RO
LLO
DEL
CO
MER
CIO
CO
N F
ILIP
INA
S y
ASI
A
Ámbito social
OR
gA
NIz
AC
IóN
DE
LOS
SEñ
OR
íOS
EN
PU
EBLO
S D
E IN
DIO
SIN
TEN
SA F
UN
DA
CIó
N D
E V
ILLA
S
y C
IUD
AD
ES E
SPA
ñO
LAS
FOR
MA
CIó
N D
E N
UEV
OS
gR
UPO
S SO
CIA
LES:
MES
TIzO
S, C
RIO
LLO
S, M
ULA
TOS
seg
un
da
gr
an
epi
dem
ia,
mu
erte
de
pob
lac
ión
ind
ígen
ate
rc
era
gr
an
epi
dem
ia,
mu
erte
de
pob
lac
ión
ind
ígen
aFR
Ag
MEN
TAC
IóN
D
E LO
S PU
EBLO
S D
E IN
DIO
S
Ámbito cultural
MES
TIzA
jE C
ULT
UR
AL
PRIM
ERA
EVA
Ng
ELIz
AC
IóN ES
TAB
LEC
IMIE
NTO
DE
MIS
ION
ES E
N E
L N
ORT
E D
E N
UEV
A E
SPA
ñA
ART
E C
ON
VEN
TUA
LM
AN
IER
ISM
O N
OV
Oh
ISPA
NO
BAR
RO
CO
NO
VO
hIS
PAN
O
reb
elió
n d
e te
peh
ua
nes
Méx
ico
1510
1520
BIS
PAN
OIS
PAN
O
OLO
NI
CO
LON
I
HIST2 B1 S1.indd 20 6/18/08 6:54:15 PM
>SI
gLO
XVI
ISI
gLO
XVI
SIg
LO X
V<
><
SIg
LO X
VII
SIg
LO X
VISI
gLO
XV
CO
NSO
LID
AC
IóN
DE
MO
NA
Rq
UíA
S N
AC
ION
ALE
S y
AB
SOLU
TISM
O
EXPA
NSI
óN
DEL
IM
PER
IO O
TOM
AN
O
AU
gE
DE
LAS
MO
NA
Rq
UíA
S ES
PAñ
OLA
y P
ORT
Ug
UES
A
DIS
CU
SIO
NES
SO
BR
E LA
LEg
ITIM
IDA
D D
E LA
S C
ON
qU
ISTA
S
REF
OR
MA
y C
ON
TRA
RR
EFO
RM
A
DES
AR
RO
LLO
DEL
IM
PER
IO M
ON
gO
L
DEC
AD
ENC
IA D
E LA
S M
ON
AR
qU
íAS
ES
PAñ
OLA
y P
ORT
Ug
UES
A
EXPE
DIC
ION
ES M
AR
íTIM
AS,
DES
CU
BR
IMIE
NTO
S g
EOg
RÁ
FIC
OS
y C
ON
qU
ISTA
S
TRÁ
FIC
O D
E ES
CLA
VO
S A
FRIC
AN
OS
DES
AR
RO
LLO
DEL
CA
PITA
LISM
O C
OM
ERC
IAL
REL
AC
ION
ES C
OM
ERC
IALE
S EN
TRE
EUR
OPA
, ASI
A, Á
FRIC
A y
AM
éRIC
A
LLEg
AD
A D
E PL
ATA
AM
ERIC
AN
A A
EU
RO
PA
AU
gE
DE
LA P
IRA
TER
íA I
Ng
LESA
y h
OLA
ND
ESA
SUR
gIM
IEN
TO y
CO
NSO
LID
AC
IóN
DE
LA B
UR
gU
ESíA
NU
EVO
DES
AR
RO
LLO
DE
LA V
IDA
UR
BAN
A E
N E
UR
OPA
LOS
SIER
VO
S SE
CO
NV
IERT
EN E
N S
úB
DIT
OS
DIV
ERSI
FIC
AC
IóN
DE
LA S
OC
IED
AD
: SU
Rg
IMIE
NTO
DE
NU
EVO
S g
RU
POS
SOC
IALE
S
SUR
gIM
IEN
TO y
CO
NSO
LID
AC
IóN
DE
SOC
IED
AD
ES C
OLO
NIA
LES
hU
MA
NIS
MO
y R
ENA
CIM
IEN
TO
AVA
NC
ES C
IEN
TíFI
CO
S y
TEC
NO
Lóg
ICO
S
EXPA
NSI
óN
DEL
PR
OTE
STA
NTI
SMO
BAR
RO
CO
SIg
LO D
E O
RO
ESP
Añ
OL
Ámbito económicoÁmbito pol ít ico Ámbito culturalÁmbito social
El M
un
do
14
50
1460
14
70
1480
14
90
1500
15
10
1520
15
30
1540
15
50
1560
15
70
1580
15
90
1600
16
10
1620
16
30
1640
16
50
1660
16
70
1680
16
90
1700
<>
HIST2 B1 S1.indd 21 6/18/08 6:54:23 PM
22
secuencia 1
sEsión 5
Los pueblos mesoamericanos y su conquista
en esta secuencia estudiarás las principales características de las culturas prehispá-nicas y del proceso de conquista de diferentes pueblos mesoamericanos durante la primera mitad del siglo xvi. además, pondrás en práctica tus conocimientos, habi-lidades y actitudes para aprender Historia.
Para empezarel pasado en el presenteAquí y ahora1. Lee la información que presenta el siguiente mapa y el texto que lo acompaña.
De acuerdo con el censo del año 2000, de los 97 y medio millones de mexicanos, 10 millones 253 mil 627 personas eran indígenas. Al iniciar el siglo xxi, la distribución de esta población es la que muestra el mapa. Como puedes observar, los límites entre las entidades federativas y las regiones indígenas son distintos.
Regiones indígenas de México al iniciar el siglo xxi
1 2
3
4 5
6
7
8
9 10
1112
1314
15
1619
1718
20
2122 23
24
25
IndígenasCon presencia
RegionalEstatal
GOLFODE
MÉXICO
Municipios
Límites
REGIONESMayo-YaquiTarahumaraHuicot o Gran NayarPurépechaMazahua-OtomíOtomí de Hidalgo y QuerétaroHuastecaSierra Norte de Puebla y TotonacapanMontaña de GuerreroMixtecaCuicatlán, Mazateca, Tehuacán y ZongolicaChinantecaSierra de JuárezValles centralesCosta y Sierra sur de OaxacaMixeIstmoChimalapasTuxtlas, Popoluca-Náhuatl de Veracruz
20. Chontal de Tabasco21. Norte de Chiapas22. Altos de Chiapas23. Selva lacandona24. Frontera sur25. Maya
1.2.3.4.5.6.7.8.9.
10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.
HIST2 B1 S1.indd 22 6/18/08 6:54:26 PM
23
hISTORIA II
AñO hEChOS
1519 hernán Cortés llega a México Tenochtitlan y se encuentra con Moctezuma II.
1521 En mayo inicia el sitio de México Tenochtitlan que culmina el 13 de agosto con la victoria de los españoles. Caída de la capital del Imperio mexica.
1522 Cristóbal de Olid somete el reino tarasco de Michoacán y a zacatula.
1526 Francisco de Montejo es nombrado adelantado de yucatán y procede a organizar la conquista de la península.
1527 Inicia el sometimiento de señoríos yucatecos por parte de algunos miembros de la familia Montejo.
1529 Inicia el ciclo de conquistas de Nuño de guzmán en el Occidente de México.
1532 Finalizan las campañas de conquista de Nuño de guzmán en la Nueva galicia que abarcaron los señoríos de jalisco, Tepic y Sinaloa al Occidente.
1544 Termina el sometimiento de 16 de los 17 señoríos de yucatán. Concluye la primera fase de la conquista de yucatán.
Los pueblos indígenas nos han heredado un sinfín de conocimientos, costumbres y tra-diciones que se mantienen vivas en sus comunidades que, como viste, están presentes en casi todo el territorio nacional. Reflexiona un momento y contesta.
• ¿Qué conocimientos, tradiciones o costumbres de tu comunidad podrías considerar una herencia de estos pueblos?
• Anota la respuesta en tu cuaderno, pues la necesitarás al finalizar la secuencia.
¡Ubícate!Al inicio del siglo xvi, cuando llegaron los conquistadores españo-les, en Mesoamérica existían dos grandes imperios de diferentes características y dimensiones. El Imperio mexica dominaba una extensa parte del centro de Mesoamérica gracias a alianzas y acuerdos, pero sobre todo a conquistas. Por su lado, el Imperio tarasco también dominaba una amplia extensión del Occidente, había evitado el dominio mexica y era uno de sus principales opositores. A diferencia del Imperio mexica, el tarasco era un reino más integrado y con una relación más directa entre los diferentes señoríos que lo conformaban. En la zona de la península de Yucatán no existía un imperio, sino diferentes señoríos independientes.
Para comprender las características de los pueblos mesoamericanos y de las conquistas españolas, es necesario que primero ubiques cuándo fueron conquista-dos y en dónde se encontraban.
2. En la siguiente barra cronológica identifiquen los años de inicio y final de los si-guientes procesos.
> Conquista de México Tenochtitlan
> Conquista de Michoacán y el Occidente de México
> Conquista de Yucatán
que lo conformaban. En la zona de la península de Yucatán
Para comprender las características de los pueblos mesoamericanos y
Señoríos: Unidades políticas que
controlaban un territorio definido y
del que dependían otros. Poseían un
gobierno con jefes de una familia
noble; su sociedad estaba dividida y
jerarquizada en grupos y contaban
con sus propias creencias y rituales.
Los señoríos realizaban una eficaz
administración de los recursos de su
territorio, tenían una organización
del trabajo y habían establecido
mecanismos de tributación.
HIST2 B1 S1.indd 23 6/18/08 6:54:26 PM
24
secuencia 1• Señalen en la línea del tiempo el año de inicio y el de término de cada conquista en
el espacio correspondiente. Unan los puntos con una línea para indicar su duración.
• Lean la línea del tiempo y resuelvan lo siguiente en su cuaderno:
> Ordenen cronológicamente los procesos del más antiguo al más reciente.
> De los tres procesos de conquista, ¿cuál fue el de mayor duración?
> ¿Algunos de estos procesos fueron simultáneos? Expliquen su respuesta.
3. Indiquen en el mapa “Ocupación territorial antes de 1521“ los años que abarcó el proceso de conquista de cada área y respondan:
> De acuerdo con la información del mapa, ¿cuál conquista abarcó la región más extensa?
> ¿Creen que el hecho de que algunos pueblos de Mesoamérica estuvieran integra-dos a un imperio, influyó en que la duración de cada proceso de conquista fuera diferente?, ¿por qué?
> Comparen sus repuestas con las de otro equipo y, si lo consideran necesario, com-pleméntenlas.
el espacio correspondiente. Unan los puntos con una línea para indicar su duración.
Recuerda…En el curso Historia I aprendiste a hacer líneas del tiempo. Si tienes alguna duda
sobre cómo marcar un proceso histórico, revisa las líneas del tiempo de este libro y
observa cómo se representan los hechos y los procesos históricos.
Conquista de yucatán
Conquista de Michoacán y el Occidente
Conquista de México-Tenochtitlán
15
19
15
20
15
21
15
22
15
23
15
24
15
25
15
26
15
27
15
28
15
29
15
30
15
31
15
32
15
33
15
34
15
35
15
36
15
37
15
38
15
39
15
40
15
41
15
42
15
43
15
44
HIST2 B1 S1.indd 24 6/18/08 6:54:27 PM
25
hISTORIA IIOcupación territorial antes de 1521
• ¿Qué años abarca el periodo que van a estudiar en esta secuencia?, ¿qué espacio histórico? Mencionen la o las partes del actual territorio nacional que van a estu-diar.
Conquistar el territorio que sería Nueva España fue un proceso histórico que duró varias décadas. En este proceso, las características de las culturas prehispánicas desempeñaron un papel importante. Por ello, la pregunta guía de la secuencia es:
¿Qué características de las culturas mesoamericanas
influyeron en los procesos de conquista?
• Escriban la pregunta guía de la secuencia en una hoja de rotafolio o cartulina.
> Anoten los procesos que van a estudiar junto a ella, así como sus duraciones y el espacio histórico en el que se desarrollaron. Péguenla en el salón de clases para consultarla cuando lo requieran.
> En el cuaderno, cada equipo utilizará una hoja para anotar sus respuestas a la pregunta guía de la secuencia. Para empezar, anoten la ubicación temporal y es-pacial del proceso que van a estudiar.
ImperioTarasco
Señorío deColima
Señorío deYopitzingo
Señorío deTlaxcala
SeñoríosMixtecos
Señorío Mixtecos de Totoltepec
Señorío deMetztitlan
Señorío deTeotitlan del Camino
Señorío deCoatlicamac
Señoríos Mixes, Popolucas y Zoques
Señoríos Mayas
Señorío deXalixco
Tepehuanes
Tahues
Laguneros
GuachichilesPisones
Tamaulipecas
Zacatecas
Tobosos
Conchos
Suma Jumanos
Jovas
ÓpatasPimas
Cochimíes
Yumas Papagos
Seris
Laymones
Guasaves
Guaycuras
Pericúes
Cahitas
Acaxées
Xiximes
CorasHuicholes
Caxcanes
CorasOtomíes
Tecuexes
Pames
Coahuiltecas
Huaxtecas
Tepeacac
Comanches
Mescaleros
ChiricahuasApaches
Lipanes
G O L F OD E
M É X I C O
O C É A N OP A C Í F I C O
Imperio Mexica
Imperio y Señoríos
independientes
Límites aproximados
de los pueblos del
Norte
Tarahumaras
HIST2 B1 S1.indd 25 6/18/08 6:54:28 PM
sEsión 6
26
secuencia 1
Manos a la obraMesoamérica y su conquista4. Lean el texto:
Una historia milenariaDurante el periodo prehispánico, el actual territorio mexicano, parte de Centro-américa y el Sur de los Estados Unidos de América, estuvieron habitados por distintos pueblos. Las zonas donde habitaron se han dividido en tres superáreas culturales, donde los pueblos no sólo compartieron el mismo espacio histórico durante siglos, sino que mantuvieron relaciones diversas entre ellos, las cuales dieron lugar a características y tradiciones socioculturales comunes.
De Norte a Sur, se encuentra una primera superárea cultural denominada aridoamérica, cuya historia inicia en el 2500 a.n.E. y culmina a mediados del
siglo xvi con la conquista española. En ella habitaron diversos pueblos cazadores-recolectores nómadas que tuvieron poco contacto entre sí, pero que compartieron un modo de vida similar. Los pueblos ari-doamericanos basaron su economía en la recolección de vegetales, la caza y la pesca, debido a que la mayoría desconocía las técnicas de la agricultura y el espacio no era propicio para esta actividad, pues como su nombre lo dice, se caracterizó por ser árido y semiárido. Su organización social y política eran sencillas y vivían en grupos que
recorrían zonas más o menos delimitadas por las cuales peleaban. Debido a ello, con el tiempo, desarrollaron una tradición bélica.
Al centro de Aridoamérica se localiza Oasismérica, superárea cultural donde vivieron pueblos agricultores sedentarios que complementaban sus necesidades con la
siglo cazadores-recolectores nómadas que tuvieron poco contacto entre sí, pero que compartieron un modo de vida similar. Los pueblos ari-doamericanos basaron su economía en la recolección de vegetales, la caza y la pesca, debido a que la mayoría desconocía las técnicas de la agricultura y el espacio no era propicio para esta actividad, pues como su nombre lo dice, se caracterizó por ser árido y semiárido. Su organización social y política eran sencillas y vivían en grupos que
recorrían zonas más o menos delimitadas por las cuales peleaban. Debido a ello, con el
Recuerda…El espacio histórico se refiere a la interacción
que hombres y mujeres de un determinado
periodo histórico mantuvieron con su entorno
físico y social.
Entre los grupos aridoamericanos que vivieron el proceso de conquista español están los pericúes, guachichiles, conchos, ópatas, pames y tarahumaras, entre otros.
Una historia milenariaDurante el periodo prehispánico, el actual territorio mexicano, parte de Centro-américa y el Sur de los Estados Unidos de América, estuvieron habitados por distintos pueblos. Las zonas donde habitaron se han dividido en tres culturalesdurante siglos, sino que mantuvieron relaciones diversas entre ellos, las cuales dieron lugar a características y tradiciones socioculturales comunes.
Recuerda…
Superárea cultural: Espacio en el
que se desarrollaron diferentes
grupos y culturas que compar-
tieron tradiciones e historia. Esta
división es utilizada por arqueó-
logos e historiadores para ubicar
los diferentes espacios históricos
donde habitaron los pueblos
prehispánicos.
Sonora
San
Pedr
oSa
nta M
aría
del C
arm
en
Yaqui
Sinaloa
Culiacán
San Lorenzo
Piaxtla
Acapo
neta
Pedr
o
Colo
rado
MayoFuerte
Nazas
Conchos
San PedroCasa
s G
rand
es
Aguanaval
Bravo
Salado
San Juan
San Fernando
Soto La Marina
AridoaméricaOasisamérica
GOLFODE
MÉXICO
OCÉANOPACÍFICO
caza y la recolección, y vivieron cerca de oasis o en zonas donde desarrollaron obras de irrigación, pues el territorio era seco y de clima extremoso. Su formación es posterior a Aridoamérica y Mesoamérica, pues data del 500 a.n.E., es decir, surgió dos mil años después, aunque termina en los mismos años, pues los oasisamericanos también vivieron los procesos de conquista y colonización españolas. Los restos arqueoló-gicos muestran que esta superárea mantuvo relaciones comerciales con Mesoamérica y estuvo en permanente contacto con los aridoameri-canos. Hoy es posible observar
HIST2 B1 S1.indd 26 6/18/08 6:54:30 PM
27
hISTORIA II
Áreas culturales de Oasisamérica
Casas Grandes
Casa Grande
Mesa Verde
Mesa Grande
Castillo deMoctezuma
Borrego
Pinacate
Trincheras
Mimbres
Pecos
Chaco CanyonBlack Mesa
Anasazi State
Tusnyan
Blythe Intaglios Hawikiu
Gran Quivira
Regiones Oasisamericanas
Otras regiones
AnasaziHohokamMogallón
PatayánTrincherasFremont
cómo transformaron el paisaje desértico y semidesér-tico con la construcción de canales, terrazas y represas, así como con la edificación de viviendas multifamiliares de varios pisos y de montículos ceremoniales. Los oasisamericanos formaron socieda-des jerarquizadas.
Las culturas oasisamericanas fueron diversas y enfrentaron diferentes condiciones físicas en los espacios que habitaron, pues algunos vivieron cerca de las costas y otros en zonas más bien desérticas.
Paquimé, en Casas grandes Chihuahua, es uno de los sitios arqueológicos que muestran el desarrollo de las culturas de Oasisamérica en nuestro país. Algunos especialistas calculan que llegó a tener cerca de 3,500 habitantes. Sus pobladores se dedicaron a la producción de diversos objetos con plumas de guacamaya y al intercambio de conchas, cerámica y cobre, entre otros productos.
cómo transformaron el paisaje desértico y semidesér-
ceremoniales. Los oasisamericanos formaron socieda-
Terraza: Espacio de terreno dispuesto en forma de escalera en la ladera de una montaña destinado a actividades agrícolas, casas habitación o a ambos.Montículo: Montes pequeños realizados
por los hombres que tenían diferentes funciones, por ejemplo, para la realiza-ción de rituales religiosos.
HIST2 B1 S1.indd 27 6/18/08 6:54:35 PM
28
secuencia 1
Hond
o
ChampotónCandelariaUsumacinta
Grijalva
Such
iate
Tehuantepec
Trinidad
Coat
zaco
alcos
Papaloapan
BlancoJamapa
NautlaTec
olutlaCazones
Tuxpan
PánucoTamesí
Santa María
Soto La Marina
San Fernando
San J
uan
Salado
Aguanaval
Nazas
Río Bravo
VerdePapa
gayo
Balsas
Tepalacatepec
Armería
Ameca Lerma
Cutzamala
Concho
s
San Pedro
ConchosFuerteMayo
Sinaloa
Culiacán
San Lorenzo
Piaxtla
Presid
ioAcap
oneta
San P
edro
Sant
iago
Tepic
México
O C É A N OPA C Í F I C O
G O L F OD E
M É X I C O
Guasave LomaSan Gabriel
Ixtlán del Río
El Chanal
Tzintzuntzan
Tula
Teotihuacan
Tenochtitlan
CholulaXochicalco
La Organera-Xochipala
Teopantecuanitlán Monte Albán Mitla
La Venta
Tajín
Palenque
Yaxchilán
Becán
Chichén Itzá
Tulum
Tikal
Balcón deMontezuma
BELIZE
GUATEMALA HONDURAS
NICARAGUA
TibiasCOSTA RICA Nacáscolo
EL SALVADORCampana San Andrés
TazumalYarumela
Copán
KaminaljuyúIzapa
Chiapade Corzo
La Quemada
Occidente de México
Norte
Golfo de México
Centro de México
Guerrero
Oaxaca
Maya
Costa Sur
Centroamérica
Chametla
Mesoamérica es la tercera superárea cultural que se diferencia de las anteriores por haber sido habitada por culturas más complejas aunque con distintos grados de desarrollo; por la interacción entre ellas e incluso por el surgimiento de culturas con gran influencia en la superárea, así como por la conservación de una tradición milenaria que les dio unidad. Su historia inició en el 2500 a.n.E. —al igual que la de Aridoamérica— y abarcó un espacio diverso donde había valles fríos y elevados, tierras áridas, tierras ricas en corrientes y depósitos de agua, bosques, selvas, planicies costeras y llanuras.
Aunque no es posible considerar que durante los tres milenios y medio de historia mesoamericana hayan permanecido inmutables las características de estos pueblos, se les reconocen los siguientes elementos comunes:
La diversidad natural de esta superárea se reflejó en las culturas mesoamericanas, por ejemplo, en su arte. Además, desde sus orígenes propició la formación de una red de intercambios que favoreció la integración de Mesoamérica.
Mesoamérica y sus principales fundaciones a lo largo del periodo prehispánico
G O L F OD E
M É X I C O
Sabías que…Durante mucho tiempo, la zona de Guerrero fue con-siderada parte del Occidente de México. Sin embargo, las investigaciones realizadas han mostrado que ahí se desarrollaron culturas con características propias y clara-mente distintas de las del Occidente. La cultura Mezcala, de hecho, es una de las más originales de Mesoamérica. Entre sus particularidades destaca el uso del arco falso, que antes se creía exclusivo de los mayas.
HIST2 B1 S1.indd 28 6/18/08 6:54:38 PM
29
hISTORIA II
División de la sociedad en grupos
jerárquicamente diferenciados
Desarrollo agrícola
Sabías que…Las investigaciones sobre el mundo prehispánico enfrentan diversas dificul-tades que abarcan desde la ubicación y acceso a los sitios arqueológicos, sus posibilidades de excavación y recuperación, hasta el saqueo y comercio ilegal de piezas arqueológicas que resultan fundamentales para la re-construcción del pasado de estas culturas. Pese a ello, los estudios de los especialistas renuevan y complementan constantemente los conocimientos adquiridos a partir de nuevos hallazgos y análisis.
Edificación de complejos urbanos y formas piramidales
Sistema de numeración con
base 20juego de pelota
Base alimenticia: frijol, maíz, calabaza
y chile
Calendario ritual de 260 días y natural
de 365 días
PUEBLOS MESOAMERICANOS
Creación de sistemas de
escritura
El contacto entre los pueblos aridoamericanos, oasisamericanos y mesoamericanos creó franjas fronterizas que, además de variar a lo largo del tiempo, dieron lugar a comunidades mixtas. Cabe señalar que la convivencia entre las superáreas culturales fue pacífica en algunos momentos y violenta en otros. No obstante, los hallazgos arqueológicos muestran el intercambio comercial que hubo entre las tres.
Religión politeísta
LUMBRERAS
JUEGO DE PELOTA
TEMPLO DE EHÉCATL
TEMPLO DEL SOLTEMPLO DE EHÉCATL
JUEGO DE PELOTA
NIVEL RECIENTE 1480 D.C. APROX.
NIVEL ANTIGUO 1390 D.C. APROX.
TEMPLO DEL SOL
HIST2 B1 S1.indd 29 6/18/08 6:54:38 PM
30
secuencia 15. De acuerdo con la información del texto y de los mapas de las superáreas culturales
del mundo prehispánico, completen el siguiente esquema:
• Lean el esquema y respondan, ¿cuáles son las principales diferencias entre las tres superáreas culturales?
• ¿En cuál superárea cultural se ubican los procesos de conquista que estudiarán en esta secuencia?
• A partir de las diferencias que localizaron, en su hoja de la pregunta guía de la se-cuencia, anoten la respuesta a la siguiente pregunta: ¿Cómo creen que influyó la diversidad cultural y espacial del mundo prehispánico en los procesos de conquista realizados por lo españoles?
• Compartan sus respuestas con el resto del grupo y, si lo consideran necesario, enri-quezcan las suyas.
Mientras tanto...Cuando la historia de las superáreas culturales de América iniciaba con los primeros grupos aridoamericanos y las primeras aldeas de Mesoamérica; en Egipto, cerca del año 2255 a.n.E., se estaba construyendo la Gran Pirámide y Mesopotamia estaba bajo el gobierno Hammura-bi, entre los años 2067 y 2005 a.n.E.
Superáreas culturales
Su historia inició en el año 2500 a.n.E.
El espacio histórico se caracterizó por
La organización de estos grupos fue sencilla y vivieron en grupos reducidos
Su historia inició en el año
El espacio histórico se caracterizó por ser desértico y semidesértico
La organización social de estos grupos fue jerarquizada
Su historia inició en el año 2500 a.n.E.
El espacio histórico se caracterizó por ser diverso
La organización social de estos grupos fue
HIST2 B1 S1.indd 30 6/18/08 6:54:39 PM