LAS CAMPANAS DE LAS CAMPANAS DE ALARMAALARMA

Retención del conocimiento Comprensión Uso activo del conocimiento

Conocimiento generador

Los estudiantes no recuerdan, no comprenden

o no usan activamente gran parte de lo que supuestamente han aprendido

El conocimiento frágil

• Los estudiantes no saben pensar valiéndose

de lo que saben.• Pensar con lo que se aprende es por cierto uno

de los fines de la educación.• El uso activo del conocimiento no requiere un

gran esfuerzo intelectual (cuando revisamos la cuenta del restaurante para verificar si el total es correcto, por ejemplo). Implica pensar por medio del conocimiento, es decir, solucionar problemas, hacer inferencias, planificar, etc.

Pensamiento pobre

EI conocimiento ha desaparecido de la mente

de los alumnos que alguna vez lo tuvieron y podrían haberlo recordado.

Un conocimiento que ya no se recuerda Constituye la principal deficiencia de la

educación. Si los estudiantes recordaran los hechos y las habilidades que les enseñaron

Conocimiento olvidado

Cuando se les toma examen, los alumnos

recuerdan con bastante frecuencia los conocimientos adquiridos, pero son incapaces de recordarlos al usarlos en situaciones que administren más de una respuesta y en las que verdaderamente los necesitan

Conocimiento inerte

los alumnos captan muy superficialmente la

mayor parte de los conocimientos científicos y matemáticos fundamentales. Aun después de haber recibido una Instrucción considerable, suelen tener ideas ingenuas acerca de la naturaleza de las cosas.

La comprensión es deficiente La Tierra es plana; el cielo es azul

Conocimiento ingenuo

Aprenden a hablar del mundo como se supone

que deben hacerlo (la Tierra es "redonda"). Aprenden la técnica de resolver problemas con ecuaciones.

Cuando se les pide que expliquen un punto o expresen una opinión, las viejas teorías ingenuas reaparecen más vivas que nunca.

La comprensión es deficiente

Conocimiento ritual

Afecta a los alumnos menos preparados.

Debido a las lagunas y a la comprensión errónea de buen aparte de la enseñanza recibida, tienen que habérselas día a día con un conocimiento que está más allá de sus posibilidades y que les resulta sumamente frágil.

Componentes: conocimientos frágiles, olvidados, ingenuos, y rituales

Síndrome del conocimiento frágil

El aprendizaje es la acumulación de un largo

repertorio de hechos y rutinas. El aprendizaje depende fundamentalmente de

la inteligencia de la persona y no de sus esfuerzos.

“El aprendizaje es una consecuencia del pensamiento". Este principio aboga por un tipo de aprendizaje

más activo y reflexivo que la mera acumulación de hechos y rutinas.

TEORÍA DE LA BÚSQUEDA TRIVIAL

(causa de pensamiento pobre)

• En nuestra cultura predomina una teoría del éxito

y del fracaso basada en la "capacidad", que puede enunciarse de la siguiente manera

• El éxito del aprendizaje depende de la capacidad más que del esfuerzo .

• Modelo de éxito y del fracaso basado en “el esfuerzo” (Japón, Dinamarca, Suiza, …)

• Ejm. Actitudes de maestros de los alumnos más dotados en una investigación.

• NECESITAMOS UN MODELO CENTRADO EN EL ESFUERZO.

La teoría que privilegia la capacidad

(causa del pensamiento pobre)

Aumenta la riqueza de los ricos y la pobreza

de los pobres. Provoca la caída de la productividad y del

estándar de vida a niveles inferiores a los de otros países.

Las principales causas de la erosión económica son los problemas relativos a la educación.

EROSIÓN ECONÓMICACONSECUENCIA

Los problemas de la educación generan una

pauta que se traduce en estancamiento económico.

Deterioro de la fuerza laboral Industria que compite en desventaja con la de

otras naciones que saben organizarse mejor.

EROSIÓN ECONÓMICA

Sistemas de evaluación independientes del

maestro. Títulos requeridos para acceder a un empleo. Redes de seguridad para los reprobados. Mercado laboral.

Características comunes al proceso educativo (Tucker)

• Conocimiento frágil. Conocimiento olvidado,

inerte, ingenuo y ritual. EI síndrome del conocimiento frágil.

• Pensamiento pobre. Manejo insuficiente de los problemas matemáticos expresados en lenguaje ordinario. Inferencias pobres a partir de la lectura. Estrategia de enunciar meramente los conocimientos en los escritos. La repetición, en lugar de utilizar técnicas más elaboradas para la memorización.

Deficiencias alarmantes

• EI modelo de la búsqueda trivial. Excesivo énfasis

en lo fáctico. Poco “Lenguaje del pensamiento" en las clases. Métodos de examen basados en preguntas breves que exigen una respuesta única (verdadero o falso). Énfasis en la Información.

• Prioridad de la capacidad sobre el esfuerzo. EI bajo rendimiento se atribuye a la capacidad y no al esfuerzo. Se prefiere a los alumnos que aprenden por entidades más que a los que aprenden por incrementos.

CAUSAS ALARMANTES

Decadencia económica. Necesidad de

sistemas de evaluación independientes del maestro; de certificados de estudio para acceder a los empleos; de una red de seguridad para los desertores potenciales, y de un mercado de trabajo.

UNA CONSECUENCIA ALARMANTE