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1 - Diseño del cuadernillo con orientadores para profesores y comunidades educativas
2 - Diseño del cuadernillo con orientadores para profesores y comunidades educativas
Notas previas
Este cuadernillo nace como
colaboración con la
distribuidora eOne Spain
que nos ha invitado a las
comunidades educativas, a
través de la red social Cero
en Conducta, a participar
en la campaña de la película
Wonder.
La idea es difundir, en
abierto, orientaciones
plurales para trabajar el
libro “La lección de August”
de la editorial Nube de
Tinta y con esas
actividades previas
descubrir en las pantallas
un estreno: el 1 de
diciembre en cines.
Todo quedará enmarcado
dentro del Plan de
Alfabetización mediática
del 2017/18.
Líneas del cuadernillo
Título original: Wonder
Año: 2017
Duración: 1h 53min
País: USA
Director: Stephen Chbosky
Reparto: Julia Roberts, Jacob
Tremblay, Owen Wilson, Mandy
Patinkin, Daveed Diggs.
Link trailer: http://bit.ly/2z7i5pL
Imágenes cortesía Lionsgate
Entertainment. Autor: Dale
Robinette
3 - Diseño del cuadernillo con orientadores para profesores y comunidades educativas
Wonder #soyxqsomos La nota principal es
profundizar sobre lo que
sucede cuando en una
familia nace un niño o niña
con un síndrome. Toda la
tribu tiene que dar una
respuesta. El padre, la
madre, los hermanos, los
abuelos, los tíos, los primos,
los vecinos, el pediatra, los
enfermeros, los asistentes
sociales, los educadores
sociales, las asociaciones,
las instituciones….
Muchas veces ponemos el
acento en el que sufre el
síndrome y obviamos las
gestiones emocionales de
los padres o hermanos que
están en nuestro centro
educativo, de los
compañeros de claustro
ante esa actuación
sistémica, de los
compañeros de aula, de
comedor, patio,
extraescolares, viajes de
estudio… Esas fiestas de
cumpleaños o esas
invitaciones para salidas de
amigos…
¿Nuestro reto?
Una práctica coherente
para la inclusión con una
campaña llena de
emociones ·soyxqsomos.
Una campaña en la que la
tribu 2.0 enriquecerá los
escenarios educativos y
vivirá en “primeras
4 - Diseño del cuadernillo con orientadores para profesores y comunidades educativas
personas” una realidad
inclusiva.
Como nos dice el profesor
Francisco Mora Teruel sin
emoción no hay
aprendizaje así que ¡Luces,
cámara y educación!
Os esperamos en los
distintos espacios abiertos
en redes:
Blog
https://wonderpeli.blogspo
t.com.es/
Grupo público en FB
Proyecto #soyxqsomos
En Twitter con este
marcador #soyxqsomos
Esperamos
que estas actividades que
hemos diseñado con la
mirada de distintos
personajes os ayuden a
descubrir nuevas
posibilidades para una
sociedad más inclusiva que
contemple que todos
merecemos esa ovación al
menos una vez en nuestra
vida.
5 - Diseño del cuadernillo con orientadores para profesores y comunidades educativas
La Inclusión desde la mirada
de la experta Maria
Antonia Casanova.
La educación inclusiva, un
modelo para todos
La
educación
inclusiva es el
mejor
modelo de que disponemos
para conseguir una
sociedad en la que todas
las personas podamos
convivir en la diversidad
con igualdad de
oportunidades,
respetando, aceptando y
disfrutando de las
aportaciones distintas que
cada uno realiza en su
actividad diaria. Es decir, y
resumiendo, en una
sociedad democrática en la
que sus principios se hayan
convertido en realidad
deseable.
Cualquier decisión que se
adopta en educación tiene
importantes repercusiones
sociales. Y no adoptarlas,
también. En estos
momentos y, al menos de
forma teórica, la inclusión
como forma de vida está
admitida y recogida en
nuestra legislación actual.
No solo en la educativa,
sino también en la de
todos los ámbitos de
actuación personal. A
partir de la adhesión de
España a la Convención de
la ONU sobre los derechos
de las personas con
discapacidad (2006), se
ajustó nuestra normativa
a los principios de la misma.
Evidentemente, esto
supuso una concienciación
y un paso importante
hacia las metas de
6 - Diseño del cuadernillo con orientadores para profesores y comunidades educativas
sociedad inclusiva que se
pretende, si bien es preciso
ampliarlas al conjunto de la
ciudadanía.
No obstante, esa sociedad
inclusiva será difícil de
alcanzar si no se logra
antes en la educación: lugar
común de las generaciones
presentes y futuras en el
que deben relacionarse las
personas del modo en que
queramos trasladar al
mundo del porvenir.
Resulta, por ello,
fundamental que se
entienda la educación
inclusiva como una
condición sin la cual el
futuro no será como lo
anunciamos con insistencia.
Educación inclusiva, ¿solo
para August? Pues no.
Educación inclusiva para
cada alumno y alumna que
está en nuestras aulas.
Para todos. ¿Qué se
pretende con este
modelo? Atender a las
características singulares
de cada personita que se
educa: a su ritmo y estilo
de aprendizaje, a sus
intereses, a sus
motivaciones, a su
capacidad intelectual, a su
talento peculiar, a su
contexto social, a sus
circunstancias
particulares… Para ello, es el
sistema el que debe
flexibilizar y hacer accesible
el diseño curricular que se
practica en los Centros y
en las aulas. No siempre
debe ser el niño el que se
adapte. Ya es hora de que
maestras y maestros,
profesorado en general, se
preocupe de poner en
práctica la mejor manera
en que su alumnado puede
aprender. Estrategias
metodológicas
diversificadas, evaluación
7 - Diseño del cuadernillo con orientadores para profesores y comunidades educativas
continua y formativa,
tecnologías digitales,
recursos didácticos de
todo tipo… Hay que aplicar
lo que está a nuestro
alcance con el fin de que
ese diseño universal para el
aprendizaje llegue a los
niños y no se quede, como
tantas veces ocurre, en
una declaración de buenas
intenciones sin mayor
repercusión en la calidad
educativa que reciben.
Y, por supuesto, hay que
apelar a la Administración
educativa, para que
permita y favorezca la
autonomía pedagógica
imprescindible para estas
actuaciones, por una parte,
y para que sea coherente
la legislación vigente y no
resulte en ningún caso
contradictoria; es decir,
que asuma la educación
inclusiva como modelo, sin
poner trabas casi
infranqueables cuando
concreta el desarrollo legal
para que esta se
practique.
Todo el mundo educativo
debe participar y promover
los principios de inclusión. Y
lo que sería perfecto es
que fuera “todo el mundo”
el que lo hiciera. Esa
coherencia de discursos
entre escuela, familia y
sociedad en general es
algo que se echa en falta
para poder avanzar con la
velocidad adecuada. “Hay
que aprender a
comprender, hay que vivir y
convivir juntos en el mundo
que tenemos y el mejor
camino se encuentra en el
modelo de educación
inclusiva” (Casanova, M.A.:
Educación inclusiva en las
aulas. Madrid, La Muralla,
2017).
8 - Diseño del cuadernillo con orientadores para profesores y comunidades educativas
Sería injusto no reconocer
los muchos progresos que
se han producido en
nuestra educación en las
últimas cuatro décadas o,
incluso, un poco más. Pero
nos vamos cansando de
algunos pasos hacia atrás
que, so pretextos varios,
se dan en los últimos años.
Debemos seguir
comprometidos, todos
(administración, directivos,
profesorado, inspección),
con un modelo educativo
que ya ha dado resultados
y que tiene que ofrecer
muchos más a nuestra
convivencia presente y
futura.
Vamos a salir de las aulas
convencidos de nuestro
trabajo, para que este
enfoque asumido se
generalice: el cine educa, la
lectura educa, el juego
educa… Todo lo que rodea
a niños y adolescentes
supone educación, en uno
u otro sentido. Las
propuestas que siguen son
actividades para realizar en
los Centros y fuera de
ellos. Es importante
reconocer que el conjunto
social es eminentemente
educador, para bien o para
mal. Por eso hay que
contar con todos los
medios de que
dispongamos, humanos y
materiales, para impulsar
algo que estamos
dispuestos a hacer
realidad: la educación
inclusiva como mejor
modelo para toda la
población escolar. Y,
aunque algunos todavía no
lo crean, para lograr una
más perfecta sociedad
democrática.
9 - Diseño del cuadernillo con orientadores para profesores y comunidades educativas
Tenemos una meta clara:
que la educación solo se
denomine educación. Nada
más y nada menos. El día
en que no le pongamos
adjetivos (intercultural,
inclusiva…) habremos
conseguido que el
entendimiento de lo que
constituye una verdadera
educación esté
generalizado y responda a
todas las exigencias de
lleva implícitas. Lo
conseguiremos.
Mª Antonia Casanova
Universidad Camilo José
Cela (Madrid)
10 - Diseño del cuadernillo con orientadores para profesores y comunidades educativas
Comenzamos con
actividades de Visual
thinking o pensar con las
manos
Garbiñe Larralde nos
sugiere desde un
personaje:
La NO mirada de Jack
“Este es mi secreto. Es muy sencillo. Uno solo puede ver claramente con el corazón. Lo esencial es invisible a los ojos”
ANTOINE DE SANIT-EXUPÉRY
Cuando Mercedes me
propuso trabajar una
propuesta de actividad a
partir del libro “La lección
de August” desde la
perspectiva de su
compañero y amigo Jack
pensé que sería algo
sencillo. La idea era
plantear alguna actividad
tomando el Visual Thinking
como eje (o el pensar con
la manos, como le gusta
decir a ella)
La primera sorpresa vino
cuando llegué a la cuarta
parte, que era la que me
correspondía trabajar y
encontré en la primera
página la cita de Saint-
Exupéry que abre este
post. La primera lectura
del capítulo no fue de
mucha ayuda ya que me
dejó la impresión de que
Jack vive y revive una y
otra vez su primer
encuentro con August
desde la mirada:
“Y siempre que lo veo
intento acordarme de lo
que dijo Verónica, peor me
cuesta. Me cuesta mucho
no mirarlo una segunda
vez. Cuesta mucho hacer
como si nada cuando lo
ves”.
La deformidad de August
queda fijada en los ojos de
Jack y aunque en el libro
pronto afirma que “uno
11 - Diseño del cuadernillo con orientadores para profesores y comunidades educativas
llega a acostumbrarse a su
cara” y “en realidad es un
tío bastante guay” la
sombra de la imagen
acecha a quien está
leyendo el libro que queda
atrapado en ella.
El dilema al que me
enfrentaba era: ¿Cómo
hacer una propuesta de
trabajo visual y escapar de
la omnipresente imagen de
August?
Tras leer y releer el capítulo
una y otra vez, y después
de darle vueltas y más
vueltas al tema, la solución
llegó cuando decidí
abandonar el mundo de la
imagen para hacer una
incursión en la lectura
desde el mundo del resto
de sentidos.
Así, descubrí que el sentido
del gusto me llevaba a la
escena en la heladería que
12 - Diseño del cuadernillo con orientadores para profesores y comunidades educativas
Jack nos describe:
“Hubo un momento en el
que giré la cabeza para
chupar el helado que se
salía por el fondo del
cucurucho y fue entonces
cuando vi a August.
Estaba sentado a mi lado.
Ya sé que no estuvo bien,
pero al verlo dije algo así
como <¡Uhhh!> porque me
asusté de verdad. (…)”
Una vez identificado el
primero de los sentidos, el
acercamiento al segundo,
el tacto, me llevó a la
escena en la que el resto
de niños evitan tocar a
August y a quién se
relaciona con él:
“Antes , cuando estaba
siempre con August, los
otros niños no se nos
acercaban para no estar
con él. O me ocultaban
cosas, como lo de la Peste.
(…) Ahora puedo juntarme
con quien quiera.”
Encontrar el enfoque de la
historia desde el sentido
del oído tampoco fue
complicado. En el
intercambio de mensajes
de texto entre el
protagonista y Jack, el 31
de diciembre a las 17:06
August interroga a su
amigo a propósito de las
terribles palabras que con
horror le había escuchado
decir el día de la fiesta de
Halloween:
“Pero dime la verdad, vale?
¿¿¿De verdad querrías
suicidarte si fueras yo???”
Ya solo quedaba pendiente
el sentido del olfato y
aunque al principio se me
resistió, en una nueva
relectura encontré la
solución gracias a la
mascota de August, Daisy,
olisqueando la mano de
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Jack, reconociendo a la
persona amiga por su
aroma y no tanto por su
imagen.
El círculo se cerraba. Ahora
toca pensar las
actividades a proponer,
actividades que nos
ayuden a descubrir que
cada quien es porque los
demás somos gusto,
tacto, oído y olfato.
¿Empezamos por el oído?
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Ramón Besonías nos abre la mirada desde una parte que nos va relatando
Ramón Besonías nos abre la mirada desde una parte que nos va relatando August de sus personajes favoritos y, con ese modelo visual, el imagina la cara de August
15 - Diseño del cuadernillo con orientadores para profesores y comunidades educativas
Henar Moros nos sugiere formas de mirar la realidad
Aunque los ojos no hablan,
una mirada puede decir
muchas cosas.
De lo visual en la lectura...
La invitación a la lectura de
Wonder, me ha dejado más
de una vez con la mirada
“perdida”, o jugueteando
con una mirada soñadora
que con la mano inquieta,
iba dibujando los matices
de cada capítulo en
pequeñas tiras que
reflejaban lo que había
sentido…
El entorno de August...
La mirada del entorno nos
nutre, nos enriquece, nos
sostiene
permanentemente. Porque
enciende en el interior de
cada uno los elementos
fundadores de la
personalidad.
A través de la mirada,
entonces, puede
expresarse y a la vez dar
un verdadero significado a
todos los sentimientos, a
todas las emociones, en
definitiva, a toda nuestra
humanidad.
En el caso de August, su
entorno es muy cerrado…
Se limita a su familia y poco
más a pesar de que ya
tiene diez años, sus
circunstancias personales
le han impedido llevar una
vida social “normal”...aunque
eso va a cambiar...
16 - Diseño del cuadernillo con orientadores para profesores y comunidades educativas
Soy porque somos…
Gran parte de la identidad
personal se construye de
sentimientos generados al
amparo de la consideración
de los demás, pero August
acaba de abrir sus ojos a
un mundo nuevo y la
dirección de su mirada le
delata…
Flequillos, gorras,
maquillajes...son pequeñas
tretas para eludir las
miradas directas a nuestro
interior, aún no está
preparado para mostrar su
personalidad, no sabe en
qué consiste la amistad
fuera del entorno familiar y
tiene miedo...
Aún queda un gran camino
para llegar a esta
frase…“Un amigo es uno
que lo sabe todo de ti y a
pesar de ello te quiere”
Elbert Hubbard
Soy porque soy amado…
La primera vez que August
se descubrió y empezó a
jugar fue cuando se vio
reflejado en el rostro móvil,
sensible, presente y
atento de su madre.
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Cuando te quieren de
verdad, saben cómo eres y
no intentan cambiarte,
porque te aceptan con tus
virtudes y tus defectos y
te apoyan en cada paso de
tu vida.
A su madre le bastó
conectar con él a través
de “sus preciosos ojos”.
La mirada de una madre
resalta a través de una
profunda conexión la
condición humana de su
bebé porque ella reconoce
así a su hijo. Y la mirada del
bebé completa
humanamente a esa mujer
transformándola en madre.
Ese vínculo se alimentará
con la confianza y los
sentimientos sinceros. Así
opera una fantástica y
poderosa fuerza en ambos
sentidos…
August se encuentra feliz
y pleno porque se sabe
“amado”:
“Como soy tu madre es lo
que más cuenta porque
soy la que te conoce
mejor”.
Así va forjándose nuestra
identidad hasta llegar a
saber y reconocer quiénes
somos.
La mirada del otro es
importante, pero no
siempre es sincera o tan
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positiva como pudiera ser
la de nuestra madre…
¿Y por qué no esforzarnos
en qué así sea?
Basándonos en estos
puntos, se desarrollan unas
actividades para que forjen
una confianza en ellos
mismos basada en el
conocimiento de sí mismos
desde varios puntos de
vista…
Cómo se ven
Cómo los ven
Lo mejor que ven de ellos
mismos y lo que ven los
demás
Y sociabilicen sus
sentimientos a través de
un ejercicio visual en un
pequeño diario.
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Actividades:
Diario y tú ¿qué ves?
Material: Cuaderno
pequeño.
Leemos en clase el libro de
August y tratamos de
extrapolar su día a día en
nuestra vida. ¿Qué pasa a
nuestro alrededor? ¿Qué
vemos?
Al llegar a casa, intentar
hacer una pequeña
reflexión sobre ello en
familia y reflejarlo en un
diario resumido con una
frase, una palabra, (de
tipografía original) un
dibujo, collage…
Al cabo del curso, tendré
mi propio diario de
“Vivencias”.
Cómo se ven / Cómo los
ven
Nuestros ojos ya van
entrenándose, estamos
atentos a gestos, miradas,
silencios, palabras…
Ahora nos toca vernos y
ver a nuestros
compañeros, primero de
forma “plástica”
Material: Espejos pequeños.
Tomamos una fotografía
de cada uno de la cara
Hacemos varias fotocopias
Partimos tres por la mitad
Cómo se ven
Con ayuda del espejo
realizar un autorretrato.
Con una de las mitades de
las fotocopias tienen que
completarse
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Cómo los ven
Con una de las mitades de
las fotocopias de un
compañero completarla
En un muro, exponer todos
los resultados. El conjunto
de todos los retratos hará
que nos veamos entre
todos…¡como somos!
Lo mejor que ven de ellos
mismos y lo que ven los
demás
Con ayuda de adjetivos
positivos de cada persona
y de lo mejor que veamos
de nosotros… hacer una
pequeña redacción y
buscar a un personaje
importante (famoso,
histórico, actual o de
cualquier tiempo) que
coincida con esas
características.
Con un pequeño juego,
intentad descubrir quién se
esconde de nuestro
entorno tras el famoso
personaje.
Hablar sobre nuestros
deseos e ilusiones una vez
descubiertos
Compartid todos nuestros
avances en redes
sociales…
Soy porque somos y…
¡llegaremos a ser!
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Llega Luz Beloso y nos
anima a crear un
autorretrato peculiar
Autorretrato ANIMADO
WONDER
Olivia (Via) la hermana
mayor de August adora a
su hermano, aunque
algunas veces se siente
desplazada por él. Para ella
August es el sol y todos
giran en torno a él, como
los planetas.
La propuesta de esta
actividad parte de la visión
de Via, sobre como ella ve a
August. En un pasaje
realiza una descripción
objetiva de su aspecto,
pero afirma no verlo como
el resto de la gente. Ella
sabe que lo esencial no es
visible a los ojos.
Te animo a realizar tu
autorretrato esencial y
transformarlo en un
elemento o figura que te
defina a modo de metáfora
¿quién eres en realidad?,
mira más allá del simple
envoltorio en el que se
basa nuestra apariencia
exterior. Crea una
metáfora animada para
entender cómo eres en
realidad con la app
“animation desk” (su
descarga es gratuita para
Android y para IOS).
22 - Diseño del cuadernillo con orientadores para profesores y comunidades educativas
¡Descubre el animador que
llevas dentro!
Podemos animar dibujos
cuadro a cuadro, gracias a
esta app que emula los
tableros de transparencias
para dibujos animados que
se utilizaban en Disney. Se
puede utilizar en una tablet
o en un móvil y facilita la
transparencia sobre el
dibujo anterior o la
posibilidad de copiar el
último dibujo para hacerle
pequeñas variaciones con
una amplia gama de
herramientas y colores.
Para conseguir un segundo
de movimiento debemos
realizar como mínimo 9
ilustraciones. Recuerda que
es necesario tener siempre
el dibujo anterior debajo
para realizar uno nuevo, de
tal forma que controles la
posición del personaje y la
variación del movimiento.
Esta variación es
aconsejable que sea
mínima, para que la
transformación sea lo más
suave y natural posible.
Al terminar tu animación la
tendrás en formato vídeo,
solo necesitas convertirla
en un gif, para ello
utilizaremos: https://giphy.com/create/gifmaker
Observa este ejemplo para
inspirarte, http://gph.is/2gDrESE
23 - Diseño del cuadernillo con orientadores para profesores y comunidades educativas
Tras estas propuestas de
pensar con las manos, nos
encontramos con
propuestas de una
directora de un instituto,
Adela Camacho
La mirada de Olivia
Yo no veía a August tal como lo veía el resto de la gente. Sabía que no era exactamente normal, pero no entendía por qué los desconocidos se impresionaban tanto al verlo.
Estamos ante un nuevo reto educativo de la mano de @londones. En esta ocasión debo ponerme en los zapatos de Olivia Pullman, la hermana de August, un chico con graves malformaciones en su cráneo.
Así que, manos a la obra, a leer el libro de R.J. Palacios.
Está alojado en la plataforma GHIPY donde puedes colgar
tus gifs y compartirlos en twitter con el hashtag
#soyxqsomos
TUTORIAL ANIMATION DESK https://youtu.be/1klmPEaAl_0
@Luz Beloso
24 - Diseño del cuadernillo con orientadores para profesores y comunidades educativas
Ponerte en el lugar de otro, calzar sus zapatos o cubrirte con su sombrero. ¡Qué complejo desde el otro lado del cristal! y es que todo es según el cristal a través del que se mira.
Desde que nació August, Vía ha vivido cada etapa, cada dolor, cada alegría con él. Se ha convertido en una persona autoexigente y muy protectora. Llegándole a angustiar pensar si se dará cuenta que otros le miran de forma diferente. Pero le cuesta expresarlo. No sabe cómo hablar de esto, expresar lo que piensa y lo que siente. Nunca ha querido preocupar a sus padres, pues considera que ya tienen bastante con la salud de su hermano. Siempre se ha adaptado a todo, las alegrías y los logros, los ha callado, pero de pronto ha aparecido un sentimiento nuevo: la vergüenza ¿? y la culpa por sentir eso.
A Olivia le duele pensar haber sido invisible durante 10 años, los mismos que tiene August. Nunca le pareció preocuparle, nunca
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fue un cortapisa en su vida, hasta que…
…este año fuera por primera vez al instituto. Nadie la conoce. Nadie sabe de su realidad. Nadie sabe de su sufrimiento. Por primera vez es ella, no un satélite que gira alrededor del mundo de August.
Pocos meses antes vio por primera vez a August como lo ve todo el mundo. Solo fue un momento, pero estaba asumiendo que su hermano no era igual a los demás. Su subconsciente habló por sí mismo, ¿qué le pasaría este año al ir al colegio por primera vez? Nunca dijo nada, pero siempre se daba cuenta de las miradas de asco y las esquivas que sufría su hermano. ¿Sería él también consciente?
Somos diversos, pero no diferentes. Las únicas diferencias existen en nuestra mente. Es ella la que nos impide conocer la
oportunidad de enriquecernos con esa diversidad. La misma que nos hace SER a cada uno único y especial.
Temas recurrentes del libro: el miedo, la protección, la evitación, el amor (familia, amigos)
26 - Diseño del cuadernillo con orientadores para profesores y comunidades educativas
Actividad 1: Visual Thinking
Haz un retrato de Olivia. Deberás tener en cuenta:
Aspectos físicos Aspectos psicológicos Emociones
Olivia
- Dibújate y cuéntanos cómo eres: tus virtudes, cualidades y defectos. Debes realizarlo utilizando la herramienta visual thinking
.
27 - Diseño del cuadernillo con orientadores para profesores y comunidades educativas
Actividad 2: Stop motion emociones
- Realiza un stop motion acerca de las emociones de Olivia, con respecto a sus padres, sus amigas, su abuela, August. Para hacerlo debes elegir una escena, una frase donde Vía habla de sus emociones básica (tristeza, alegría, ira, asco, sorpresa, miedo) y un fondo musical.
- Investiga qué quiere decir resiilencia. ¿Cómo ayudarías a alguien a superar un duelo? ¿cómo le infundirías valor? ¿Cómo valora Olivia la amistad?
28 - Diseño del cuadernillo con orientadores para profesores y comunidades educativas
Actividad 3: Debate: La inclusión escolar
Teniendo en cuenta la postura de Olivia ante la diferencia, realizamos un debate sobre la inclusión educativa de toda clase de individuos. Intentaremos dar cobertura a las siguientes cuestiones:
- Empatía con los demás
- Apariencia física - ¿Qué es “ser normal”?.
¿El componente social es importante? ¿Qué te hace ser normal y qué te hace ser diferente?
29 - Diseño del cuadernillo con orientadores para profesores y comunidades educativas
Actividad 4: Línea del tiempo
En un momento dado de su relato, Olivia nos habla de sus abuelos y sus tíos. Investiga y dibuja tu árbol genealógico.
También nos habla de su familia. ¿Todas las familias son iguales?. Añade tipos de familias que conoces.
Conócete a tí mismo (Sócrates)
Y es que debería preocuparnos solo ser más amable de lo necesario. Preferible ser amable a tener razón (W.W. Dyer)
30 - Diseño del cuadernillo con orientadores para profesores y comunidades educativas
El centro desde un equipo
directivo es la propuesta
que nos plantea Jesús
Hernández desde su
instituto
El centro desde un equipo directivo
Jesús será con la mirada del protagonista
Desde el IES María Pérez Trujillo estamos ante un nuevo nos hemos propuesto ponernos en la piel de August desde el principio. En este sentido, una de las mayores preocupaciones de August era su primer día de clase. Bajo la premisa #TodosSomosAugust, nos planteamos cómo nos
gustaría que fuese nuestro primer día de clase.
Comenzamos la preparación del primer curso desde el seno del equilibrio directivo. Todos los centros educativos presentan diversas problemáticas de funcionamiento y ambiente de trabajo. El nuestro no es ajeno a esas disyuntivas. Por ello, nos planteamos como principal objetivo que envolviese todas nuestras acciones optimizar el clima general del centro, convencidos de que su simple mejora iba a propiciar que el resto de las iniciativas saliera delante
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de una manera óptima. Estamos convencidos de que si el alumnado, el profesorado y las familias se sienten identificados con el centro y lo perciben como algo suyo, todos encontraremos más sentido a nuestro trabajo y lo desarrollaremos mejor.
A partir de ahí, nos planteamos diseñar un principio de curso diferente. Utilizamos los distintos grupos de Telegram del instituto para recabar ideas y propuestas (grupos de nivel, de equipo directivo, grupo de difusión en redes…), grupos de docentes a través de redes sociales, en Twitter lanzamos la pregunta y el @hashtag.
Comenzamos por los primeros que llegaron al centro, los docentes. Nuestra estrategia tuvo dos líneas de actuación:
Una, encaminada a limar asperezas, tratar de
mejorar la comunicación y mejorar el clima de trabajo.
Hicimos una recepción general del profesorado, presentándonos todos y mostrando nuestras líneas de actuación al claustro. También mantuvimos reuniones con los distintos sectores del claustro para tratar temas pendientes del curso anterior y hacer llegar nuestra predisposición para mejorar la situación y el clima generales del centro.
32 - Diseño del cuadernillo con orientadores para profesores y comunidades educativas
Y, la otra, dirigida a la recepción del profesorado nuevo. Deseábamos recibirlos poniéndonos en su piel. Entendemos que todos los comienzos son difíciles y queríamos que les resultase los más grato posible. Para ello: los recibimos uno a uno según fueron llegando y les informamos de las cuestiones básicas de funcionamiento del centro. Hicimos un recorrido con todos los profesores nuevos en el centro y les enseñamos las distintas dependencias y su funcionamiento. Establecimos docentes-puente que se encargaron de facilitar la incorporación de los nuevos, resolviéndoles cualquier duda que se les presentase y facilitándoles la integración.
Les informamos y asesoramos sobre:
- Los programas que se desarrollan en el centro.
- Herramientas existentes en el centro:
- Correo corporativo. - Uso de G Suite para
Educación. - Uso de Classroom. - Uso de Additio. - Uso de documentos
compartidos de Drive para la coordinación y trabajo docente.
- Uso de grupos de Telegram en departamentos y equipos educativos.
Seguimos con los alumnos y con las familias: Llevamos a cabo una recepción de los alumnos y sus familias. En ella se presentaron el equipo directivo y los distintos equipos educativos. Habíamos consensuado que nuestras palabras fuesen de acogida, huyendo de tradicionales “sermones”.
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Pretendíamos que nuestros alumnos y sus familias sintieran el centro como suyo, que eran su razón de ser. Al finalizar, la jefa de estudios, el vicedirector y los tutores nos quedamos con los padres para tender puentes y mostrarles nuestra disposición a ayudarles en todo lo que nos fuera posible, y para que todos entendiéramos que estábamos en el mismo barco y que perseguimos los mismos fines.
Comienzo del curso.
Nos planteamos un comienzo de curso algo diferente. Para ello:
- Los alumnos del centro, divididos en pequeños grupos, se encargaron de presentarse y enseñarles el centro y su funcionamiento a los alumnos nuevos.
- Dedicamos las primeras horas de los dos primeros días a tutorías en las que: Informamos del funcionamiento del centro y realizamos dinámicas de presentación. En dos filas, por parejas, uno se presentaba al compañero y este le decía su nombre, le hablaba de sus vacaciones, gustos y lo que esperaba de este nuevo curso. Al minuto, una de las filas iba rodando para ir repitiendo la dinámica con distintos compañeros. Los alumnos circulaban por el aula y debían presentarse y saludarse teniendo en cuenta diferentes simulaciones que se les iban planteando:
- No se conocían de nada y se presentaban.
34 - Diseño del cuadernillo con orientadores para profesores y comunidades educativas
- Habían sido compañeros el curso anterior y no se habían visto desde antes del verano.
- Eran amigos, pero en verano no se habían visto.
- Eran amigos y por trabajo de los padres de uno de ellos habían perdido el contacto y se reencontraban por un nuevo traslado.
- Habían comenzado bien el curso y se animaban a seguir.
- Tuvieron un tropezón en la segunda evaluación y debían animarse.
- Terminaban el curso, habían aprobado y se iban de vacaciones.
Los alumnos que no eran nuevos en el centro debían decir el nombre de un alumno nuevo. Los alumnos nuevos en el centro debían decir el nombre de uno de sus nuevos compañeros. Se pidieron voluntarios para acompañar y ayudar a los nuevos compañeros en el inicio de curso.
Cada alumno eligió y escribió una palabra en la pizarra que reflejara lo que esperaba de este nuevo curso: (amigos, aprobar, estudiar, llevarse bien con los profesores, aprender, pasarlo bien….). Seguidamente, se habló sobre si era posible que todas aquellas palabras, o la mayoría de ellas, se pudiesen cumplir juntas. Por último, se rodearon todas las palabras en un saco y se pidieron palabras que las incluyeran a todas a la vez (equilibrio, felicidad…). Se realizaron talleres en los que se presentaron todos los proyectos que se desarrollan en el centro:
- Taller de DesayuSí - Taller de Ambiente 1:1 - Taller A ver si te enteras:
NoDaIgual - Presentación BookTrailer - Presentación BookTuber - Presentación Plan
Audiovisual: WonderEDU
35 - Diseño del cuadernillo con orientadores para profesores y comunidades educativas
- Presentación y visita al Jardín Botánico IESMPT
- Taller y presentación del Plan de Lectura: Mañana yo Libro ¿Y tú?
Se presentaron los cortometrajes ganadores de la última edición de CinEDfest, incluyendo el presentado por nuestro centro que obtuvo el primer premio en la modalidad de terror en bachillerato y se animó a ir pensando en nuevos proyectos. No sabemos si todas estas actuaciones han tenido algo que ver o si se van a prolongar durante todo el curso, pero no recordamos un comienzo de curso con un mejor clima, con menos quejas, protestas y con los alumnos tan integrados en el centro, destacando la confianza con la que los nuevos se dirigen al equipo directivo y equipos de
docentes y cómo se interrelacionan los diferentes cursos y enseñanzas. Lo que sí tenemos claro es que queremos seguir profundizando en esta línea a lo largo de este curso y de los venideros.
En educación, como en la vida misma, nada es de color rosa ni es perfecto, pero la actitud es fundamental para generar un buen clima y que las cosas funcionen. Seguirán surgiendo conflictos a lo largo del curso, pero la actitud y la manera de afrontarlos se nos antoja fundamental.
Creemos que, entre todos, August ha logrado tener un mejor comienzo de curso y, ahora, esperamos que el curso entero sea recordado por todos los miembros de la comunidad educativa.
36 - Diseño del cuadernillo con orientadores para profesores y comunidades educativas
Toni Solano– Un director
de instituto y un profesor
de Lengua
Wonder: la lección de Traseronian
El pobre director del instituto se llama Traseronian, un nombre poco apropiado para un adulto en un mundo de adolescentes. Te animamos a que te pongas en su lugar y aceptes el reto de enfrentarte a las
siguientes tareas. Animo, director o directora.
1.- De los nombres. Investiga cuál es el nombre original en inglés del señor Traseronian y cuál es su significado en ese idioma. Si has investigado bien, habrás visto que ese significado pertenece al registro coloquial o “slang”. ¿Qué otras palabras de jerga juvenil utilizas con tus amigos?
37 - Diseño del cuadernillo con orientadores para profesores y comunidades educativas
En familia: pregunta en casa qué expresiones juveniles se usaban hace diez o veinte años. Algunos ejemplos: “darse el piro”, “molar mazo”, “chachipiruli”, “equilicuá”, “nasti de plasti”, “dabuten”, “partir la pana”, “cantidubi”, “irse al sobre”, “qué biruji”. Comparte los resultados con tus compañeros.
2.- De los recuerdos. El Señor Traseronian se preocupa por el bienestar de August desde el primer día y organiza un cómite de bienvenida. ¿Cómo fue tu primer día en el colegio o en el instituto? (Escribe al menos 10 líneas e incluye tanto los recuerdos y emociones positivas como los miedos y sentimientos negativos).
En clave artística: Seguro que tienes recuerdos de infancia que puedes convertir en una imagen poética. Observa estas “greguerías” de Ramón
Gómez de la Serna e intenta escribir alguna con objetos o momentos de tu memoria infantil:
- El bebé se saluda a sí mismo dando la mano a su pie.
- La estrella parpadea porque tiene sueño.
- La hache es la escalera del abecedario.
- El agua se suelta el pelo en las cascadas.
- El pez más difícil de pescar es el jabón dentro del agua.
3.- De la autoridad. Aunque la máxima figura de autoridad parece ser el director, los colegios e institutos tienen una organización compleja, con órganos unipersonales y colegiados, que se coordinan entre sí para que todo funcione. Para descubrirlo, vas a trabajar en grupo con tus compañeros y compañeras.
38 - Diseño del cuadernillo con orientadores para profesores y comunidades educativas
a)Constituid grupos de 3 estudiantes. Buscad información acerca de los siguientes órganos de gestión de un centro educativo, quiénes los componen y cuáles son sus funciones:
b)Elaborad un mapa conceptual con esta información jerarquizada, señalando cuáles son los cargos unipersonales y cuáles los órganos colegiados. Podéis usar herramientas digitales
como Mindomo o Bubbl.us.
Para ampliar: Investiga sobre la estructura del sistema educativo en tu zona: niveles educativos, salidas académicas y profesionales, etc.
Quiénes lo
componen
Qué funciones
tiene
Observaciones
Consejo Escolar
Equipo Directivo
Comisiones de
Coordinación
Reunión de
tutores
Junta de
evaluación
39 - Diseño del cuadernillo con orientadores para profesores y comunidades educativas
4.- De la diversidad. Una de las características del señor Traseronian es su voluntad inquebrantable de solucionar los posibles conflictos que surgen en el instituto, en especial los que puedan afectar a August. En los centros educativos hay cientos de alumnos y todos son especiales, pero algunos de ellos también son especialmente vulnerables. Continuando la labor de grupo, vais a investigar sobre distintos colectivos que conviven en las aulas con características singulares:
Trastornos del espectro Autista
Hiperactividad y déficit de atención
Dislexia y trastornos del lenguaje
Trastorno bipolar Altas capacidades Síndrome de Down Discapacidad intelectual, Parálisis cerebral, Ceguera, Sordera.
Organizad la información de una manera clara y sencilla en una presentación que expondréis en clase para que la conozcan vuestros compañeros y para que os puedan preguntar sobre ello.
En proyecto: Durante una semana, todos los grupos que han investigado y expuesto su información trabajarán en equipo para realizar murales o pósters informativos en una campaña de sensibilización para defender la diversidad en el centro. Esa campaña, además de los murales puede incluir cuñas de radio o spot publicitarios en vídeo.
5.- De la vida. Acerca del señor Traseronian sabemos muy poco. Localiza en el libro alguna información personal sobre él y a partir de ahí, construye una biografía ficticia de Traseronian. Puedes abarcar desde su
40 - Diseño del cuadernillo con orientadores para profesores y comunidades educativas
infancia hasta el momento actual o inventar también qué fue de su vida después del paso de August por el instituto. Te recomendamos que sigas estos pasos:
1.- Momentos destacables de su infancia: lugar y circunstancias de su nacimiento, padres, hermanos, etc.
2.- Adolescencia: dónde estudió, acontecimientos curiosos en el instituto o la universidad.
3.- Vida adulta: trabajo, relaciones sentimentales, viajes, estudios…
Con las TIC: Elabora una línea del tiempo digital con esos datos de la biografía. Puedes enriquecerla añadiendo materiales audiovisuales como podcast o vídeo. Puedes
usar herramientas como TimeToast o Tiki-Toki.
Toni Solano, bajo licencias CC
Salvador Barrientos un
director de primaria nos
propone
Propuestas de trabajo
sobre Jack Will, el amigo de
August Pullman, a partir de
la lectura de “Wonder” (o
del visionado de la película)
1. Vamos a pensar en qué
características tiene Jack
Will, y vamos a usar su
nombre para ello. Puedes
encontrar más de una
respuesta.
41 - Diseño del cuadernillo con orientadores para profesores y comunidades educativas
2. Jack es un personaje
muy interesante, porque
no siempre hace las cosas
bien, como nos pasa a
todos. No es un
“superhéroe”, aunque se
comporta como tal en
ocasiones. Pero Jack Will
no es perfecto. Te
animamos a que completes
este texto:
3. Jack cambia la mirada
sobre August. ¿Por qué lo
hace? Piensa un poco y
responde explicando lo que
quieras.
4. Llega un momento en
que Jack tiene que elegir
entre su amistad con
Auggie y su comodidad
personal, porque Julián lo
pone en una “lista negra”.
¿Has vivido una situación
como la de Jack? ¿Has
tenido que elegir como
Jack?
Si tuvieras que hacerlo,
¿qué elegirías? Podéis
hablar en clase del tema.
5. Las listas negras no
molan. Ni las de los bandos
enfrentados. Pero, si
tuvieras que hacer una
“lista negra” con actitudes,
problemas, sentimientos…
¿qué pondrías, para que no
aparecieran por nuestra
clase ni colegio?
MI LISTA NEGRA
Jack Will no es perfecto. Yo
tampoco. Por
ejemplo._______________________
_______________________________
_______________________________
______________________________
42 - Diseño del cuadernillo con orientadores para profesores y comunidades educativas
6. Además de todo lo que
hace por August, Jack
también es un manitas: se
construye un trineo
fantástico a partir de uno
abandonado. Piensa qué
podrías reutilizar tú, como
hace Jack, y dibuja aquí el
resultado:
7. La cuarta parte empieza
con una cita de “El
principito”, de Antoine de
Saint-Exupery. ¿Conoces el
libro? Haz una búsqueda
por internet para averiguar
más. Mira en la biblioteca
del cole o en la municipal (o
incluso en tu casa) por si
hay algún libro y puedes
hojearlo o traerlo a clase.
Daniel García, un profesor de Lengua de Secundaria
Wonder: la lección de Jack
Jack Will es, sin duda, uno
de los mejores amigos de
August, aunque pasan por
sus altibajos y la relación
no siempre es lo que
debería. En estos
ejercicios, tú serás Jack y
tendrás que tomar algunas
decisiones, esperamos que
sean las que sean sinceras
y abiertas a tu amistad.
Nos encantará ver qué sale
de ese maravilloso cerebro
que tienes, recuerda que
somos porque eres y eres
porque somos.
43 - Diseño del cuadernillo con orientadores para profesores y comunidades educativas
1.- El conflicto. En la novela,
como en todas, hay un
momento en que se
produce un conflicto que
hace que August se
enfade con Jack. ¿Podrías
localizarlo?
En tu vida real: todos nos
enfrentamos a
malentendidos y conflictos
en nuestra vida diaria.
Escribe o graba un clip con
uno que te haya pasado y
te haya parecido muy
importante.
2.- La relación: La relación
de August y Jack pasa por
sus altibajos, algo que es
muy normal en las
relaciones de todos los
seres humanos. Seguro
que te ha pasado a ti,
vamos a dramatizarlo,
tienes que seguir estos
sencillos pasos:
a. Formad un grupo de 3 ó 4 estudiantes.
b. Recordad una película que os haya gustado en la que hubiera una relación de amistad
c. Pensad en una escena de la película que os haya gustado, no tiene que ser la misma, también podéis pensar varias y elegir la que más os guste a todos.
d. Ahora, intentad repetirla con vuestras propias palabras.
En familia: La familia es
también una relación, y
como la amistad, a veces
es mejor y otras es peor.
Vas a hacer una
“desmotivación”,
simplemente sigue estos
pasos:
- Hazte una foto con
alguien de tu familia.
44 - Diseño del cuadernillo con orientadores para profesores y comunidades educativas
- Luego tienes que ponerla
en un recuadro negro, te
ponemos una plantilla
aquí:
(Descargable en
https://goo.gl/LE7nNn)
- Debajo de la foto, tienes
que escribir una frase que
te parezca graciosa o
emocionante sobre la
foto.
- Te ponemos debajo un
par de ejemplos:
45 - Diseño del cuadernillo con orientadores para profesores y comunidades educativas
3.- El Alien. En un momento de la novela aparece la palabra
“alien”, ¿podrías localizarlo? Una pista es el título de un
capítulo. Alien es un anglicismo, una palabra inglesa que se
ha incorporado al castellano ¿sabes qué significa? Muchas
veces, esas palabras ya tenían una en castellano que poco
a poco va cayendo en desuso. Busca las alternativas a los
anglicismos que te proponemos, a ver si eres capaz de
tener una para cada palabra:
Anglicismo Alternativa Anglicismo Alternativa
Hacer un spoiler Básquet
Email Fútbol
Corner Link
Fashion Ok
Show Selfie
Crack Top módel
46 - Diseño del cuadernillo con orientadores para profesores y comunidades educativas
En casa: La RAE, no ve con muy buenos ojos todo el tema de los anglicismos. Puedes ver el anuncio que hizo para concienciar sobre el uso excesivo aquí:
https://goo.gl/sc5Y7o
¿Se te ocurre anglicismo
más?
Escribe tres:
-
-
-
J. Daniel García, bajo licencias CC
Maru Domenech otra profesora de Lengua con un nuevo personaje
1. A lo largo de la obra se utilizan expresiones o frases hechas con animales. ¿Sabes qué significan?
“Y enviarlo a la secundaria como un cordero al matadero…”
“-¿Sabes?, su madre fue la única que no contestó dijo, y me miró-.De casta le viene al galgo ser rabilargo.”
“-Debe de ser verdad eso de cada oveja con su pareja”
¿Qué otras frases hechas
o dichos conoces en las
que aparezcan animales y
qué podamos relacionar
con August o cualquier
47 - Diseño del cuadernillo con orientadores para profesores y comunidades educativas
tema o momento
relacionado con él?
Por ejemplo, la primera vez
que va al colegio él siente
que se está metiendo en la
boca del lobo.
2. Escritura/Reflexión:
Lee el siguiente fragmento
y realiza tu propia reflexión:
“Puedo disfrazarme. Puedo pasearme por ahí igual que cualquier otro niño con máscara sin que nadie piense que tengo una pinta rara. Nadie me mira dos veces. Nadie se fija en mí. Nadie me conoce.”
¿En qué momento se
siente August así? ¿Qué
importancia le das a la
apariencia cuando conoces
a alguien? ¿Lo tienen peor
los que son poco
agraciados físicamente?
3. En cooperativo:
¿En qué lugares o circunstancias puede sentirse una persona rechazada?
Júntate con tu compañero
y cread una lista con 10
momentos.
En grupos de cuatro
poned en común vuestras
listas. Elegid un secretario
que se encargará de
anotar en una lista común
los lugares o circunstancias
elegidas. El portavoz de
cada equipo, los leerá en
voz alta y todos los
secretarios de cada equipo
anotarán las respuestas.
Finalmente, cada grupo realizará una lista con adjetivos que definan cómo se puede sentir una persona rechazada en las situaciones que habéis propuesto y por qué se siente así.
48 - Diseño del cuadernillo con orientadores para profesores y comunidades educativas
Cada grupo expondrá en
un mural, que puede incluir
dibujos o recortes de
periódicos los lugares y los
sentimientos. Por ejemplo,
En el autobús se siente
solo y triste porque nadie
se quiere sentar a su lado.
4. Motes. A lo largo de la obra a August le ponen diferentes motes o nombres. Algunos son los protagonistas de películas muy famosas. Relaciona cada personaje con su película:
Freddy Krugger Pesadilla en Elm Street
Gollum Alien, el octavo pasajero
Alien El señor de los anillos
Zombie La noche de los muertos vivientes
49 - Diseño del cuadernillo con orientadores para profesores y comunidades educativas
Los libros duermen en las
Bibliotecas así que dos
bibliotecarios, uno rural y
otra universitaria, nos
adentran en sus lecturas
La lección de August en la
biblioteca. Animación a la
lectura en familia o en
grupos mixtos de niños y
mayores
Felicidad Campal y Jose Luis
Bracamonte
@fcampal @JlBracamonte
El propósito de cualquier
actividad de animación a la
lectura dentro de una
biblioteca debe ser
precisamente incitar a la
misma. Para ello, la lectura
(el libro) ha de rodearse de
actividades adyacentes
que puedan resultar
atractivas para aquellos
que pretendemos lean el
libro propuesto.
Habitualmente, en las
bibliotecas se organizan
Clubes de lectura, pero es
menos frecuente que
estos clubes sean
transversales e incluyan a
personas adultas y a niños
en el mismo grupo.
Creemos que el libro La
lección de August es una
obra que puede ser leída,
comprendida y comentada
tanto por jóvenes como
por mayores, dado que la
problemática que plantea
la novela puede afectar
directa o indirectamente
tanto a unos como a
otros. Pensamos que es
ideal para ser trabajada en
el ámbito familiar o en todo
caso, en grupos
heterogéneos que
contengan edades
diferentes que abarquen
un amplio espectro de
edad a partir de los 10 años.
La novela La lección de
August, se estructura en
capítulos cortos, narrados
en primera persona por
50 - Diseño del cuadernillo con orientadores para profesores y comunidades educativas
alguno de los personajes
que aparecen en el libro.
Toda la obra gira en torno
a un niño, August, que
debido a un problema de
nacimiento, se nos
presenta como una
persona con la cara
deformada y otros
problemas adyacentes,
como una incipiente
sordera provocada por la
configuración de su rostro.
Por lo demás, estamos
ante un niño como todos
los demás, con un gran
sentido del humor y unas
cualidades intelectuales
superiores a lo normal. Su
inserción en el entorno se
complica debido a la
particularidad de su cara,
que provoca las burlas de
sus compañeros de clase.
El apoyo de los adultos y
de algunos amigos, y la
forma que tiene August de
enfrentarse a los
problemas, serán la clave
para su definitiva
integración en el grupo.
Objetivo
Trabajar temas como la
inclusión, el hostigamiento
en el ámbito escolar, la
amistad, la empatía, la
valentía, la solidaridad, a
través de la escritura, el
dibujo, la expresión corporal
y el intercambio de
opiniones.
Tipo de Club
● Familiar, para mayores de 10-12 años
● Heterogéneo, incluyendo en el mismo grupo de lectura a mayores y pequeños
Duración:
● Tres o cuatro sesiones
51 - Diseño del cuadernillo con orientadores para profesores y comunidades educativas
Metodología:
El libro puede tener
múltiples lecturas.
Proponemos que a cada
uno se le asigne un
personaje y lea únicamente
los capítulos que narra ese
personaje. Se pretende
que vea al protagonista a
través de los ojos de otro
y sienta por August el
rechazo o la simpatía que
le provoque a su alter ego
literario, a saber: August,
Via, Summer, Jack Will,
Justin, Charlotte, Miranda.
De esta forma, cada uno
de los participantes en el
Club de lectura asumirá un
rol diferente en relación
con August. A través de
diferentes actividades,
intentaremos que los
miembros del Club adopten
una misma actitud hacia
los problemas de
52 - Diseño del cuadernillo con orientadores para profesores y comunidades educativas
integración, que no puede
ser otra que la del rechazo
al acoso, el respeto al
diferente, la solidaridad con
la víctima, la empatía con
los problemas de los demás
y la autocrítica de nuestra
forma de comportamiento
ante situaciones de
bullying.
Una vez que asuma su rol,
ha de intentar defenderlo
en discusión abierta con el
resto de miembros del
Club.
Propuestas de actividades para el Club de lectura
La discusión, el razonamiento, la defensa dialéctica y serena de las opiniones propias, así como el respeto por las de los demás, sin levantar la voz, sin discusiones acaloradas y manteniendo siempre un tono de cordialidad, deben ser las actitudes que presidan las reuniones y los
debates de las sesiones del Club de Lectura. Uno de los preceptos del señor Browne dice: Si hay que elegir entre tener la razón y ser amable, elige ser amable. Esa máxima debería ser un lema para el grupo y ser aplicada en cualquier discusión.
A continuación proponemos una serie de actividades que pueden ser utilizadas por el moderador del Club en las reuniones del mismo.
● Sería muy conveniente presentar a los miembros del Club de Lectura el blog https://wonderpeli.blogspot.com.es/ para comprender que hay otras personas trabajando el libro y compartir ideas e informaciones sobre lo que vamos haciendo.
● Selección de fotos de rostros de la gente: alegre, triste, con miedo… para
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gente normal o guapa y gente feo o deforme y preguntar por la primera palabra que les sugiere. Fijarse y analizar el tipo de reacción para ver si está condicionada por el aspecto físico en algunos casos o por la sensación que transmite. Podemos buscar en la red diversas imágenes y seleccionarlas para compartirlas a través de https://www.pinterest.es/poetasypiratas/wonder/
● Poner caras, hacer gestos e inventar muecas puede ser una buena forma de cohesionar el grupo. La expresión corporal para tomar conciencia de las limitaciones de otros. Se entiende mejor lo que siente una persona discapacitada ante los obstáculos callejeros si hacemos la experiencia de subirnos durante un rato a una silla de ruedas y nos enfrentamos a la calle; o a
una persona ciega si nos vendamos los ojos; a un sordo, si nos ponemos tapones y tratamos de comunicarnos.
● Aprendiendo a reaccionar si alterarnos: Crearemos una dinamización en la que se ponga en valor el lado positivo de las cosas, una actitud positiva que ayude a mejorar la convivencia social. En grupo, trataremos de poner nervioso a una persona y ésta tiene que reaccionar de forma airada primero y de forma conciliadora y sosegada después.
● Ponerse en la piel de los demás: escribir textos sobre la visión de tres o cuatro personajes como si fueran ellos: August, padres, hermanos, amigos... Se puede acompañar de dibujos o fotos de los personajes. Siempre desde
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su punto de vista y enfoque personal.
● Sacar del libro las cosas buenas de August (quitar importancia a lo físico) y de las personas que hay alrededor. A menudo juzgamos a los demás por las apariencias. Trataremos de hacer un ejercicio de objetividad obviando lo físico y describiendo a los demás por sus valores o los rasgos positivos más destacados de su carácter.
● Extraer algunas de las cosas negativas que narra el libro en cuanto a comportamientos y actitudes tanto de niños como de personas mayores. Exponer si se han visto en situaciones parecidas y cómo han reaccionado y hacer propuestas para evitarlas.
● Juego de quién es quién, a través cualidades personales y evitando rasgos físicos, reconocer a otros miembros del taller de lectura. En una tarjeta podemos escribir rasgos positivos que definan a una persona del grupo. Lo haremos de forma anónima y sin identificar tampoco a la persona que describimos. Todas las tarjetas se introducen en una caja y se extraen al azar. Se van leyendo y el grupo tiene que adivinar de quién se trata.
● ¿Qué te gusta de ti, qué no te gusta? ¿Qué crees que piensan los demás de ti, cómo te influye? ¿Quieres ser popular o no te importa?
● Buscar frases o preceptos que supongan la propia aceptación personal, la aceptación del
55 - Diseño del cuadernillo con orientadores para profesores y comunidades educativas
otro y una mejor convivencia. El señor Browne escribe su
precepto diario en la
pizarra y pide a los chicos
que le envíen una postal
durante el verano con su
precepto personal. Puede
ser algo inventado o algo
que hayáis leído en alguna
parte y que tenga un
significado especial para
vosotros, dice el señor
Browne. Pues eso, hoy
toca buscar, seleccionar o
inventar frases.
● Una de las
propuestas que podemos
hacer a los chicos es la de
elegir su película favorita y
su libro favorito y la frase
favorita de ese libro y la de
esa película. Una variante
puede ser la de elegir un
personaje de novela o de
cine que te guste y
explicar el por qué a los
compañeros del Club.
● Alguna vez en la vida todos tenemos derecho a que nos aplaudan. Actividad final: Cada uno de
los miembros del grupo
expondrá de la forma que
elija (oral, con dibujos, con
mímica), lo que le ha
enseñado la lectura de
este libro y lo que ha
aprendido en las sesiones
del Club. El resto del grupo
aplaudirá acaloradamente
las intervenciones. Se trata
de subir la autoestima.
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Le llega el turno a los tutores y Miriam Leirós nos propone
observar a la hermana de August y a las mujeres de su
familia
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Gorka García nos propone
a los tutores que con la
mirada de Jack….
Actividad Tutoría: El papel
de las personas
Gorka García @Gorkaprofe
Objetivo:
Provocar sensaciones en el
alumnado, de manera que
podamos desarrollar la
capacidad de empatizar
con los demás.
Desarrollar el valor del
respeto y la tolerancia.
Material:
5 tarjetas doble cara
fotocopiables. (En anexos)
Organización:
Colocamos el alumnado en
grupos de 5. Cada grupo
recibe el “kit” de 5 tarjetas
(Anexo 1). Se barajan y se
reparten al azar entre los
componentes del grupo.
Cada uno sólo puede ver
su tarjeta, pero tienen que
saber el nº de la tarjeta de
sus compañeros de grupo.
El profesor plantea un
tema de conversación
sencillo. Hablar sobre las
vacaciones, el recreo, los
cumpleaños…
Empiezan conversaciones
dentro de cada grupo.
Cada alumno interactúa
siguiendo las pautas de lo
que esté escrito en su
tarjeta.
Tras es el tiempo estimado
por el/la profesor/a (no más
de 6 minutos) ponemos en
común sensaciones con las
personas de nuestro
grupo.
El profesor dice un nº al
azar entre 1 y 5, para que
ese nº de cada grupo,
comente para toda la clase
60 - Diseño del cuadernillo con orientadores para profesores y comunidades educativas
las sensaciones que han
surgido en su grupo.
De nuevo dentro de cada
grupo, piensan y debaten
sobre el perfil de cada
tarjeta. ¿Qué tipo de
persona es? ¿Por qué hay
personas que actúan así?
Etc.
Para terminar, y si se ha
leído el libro o visto la
película, intentamos
adjudicar cada tarjeta a un
personaje de la historia de
August.
Variante 2:
Las tarjetas repartidas
son diferentes a las de la
variante 1. (Ver tarjetas
“anexo 2”).
En este caso, cada alumno
NO puede leer su tarjeta, y
se la coloca en la frente de
manera que sean los
demás quienes puedan
leerla.
Al terminar el tiempo, los
alumnos pueden ver lo que
estaba escrito en su
tarjeta. Incluso adivinarlo al
final, antes de verla.
Realizamos una reflexión
similar a la variante 1.
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ANEXO 1
Mira todo el rato al número 3. Ríe siempre que te hable el número 2. Y si el 2 se mete
con alguien tú también.
Te metes con el número 3. En cuanto dice algo o si no dice nada, les dices a los demás al
oído cosas malas sobre el 3. Si el nº 4 defiende al 3, le tratas
mal y hablas al oído de los demás sobre él.
Hablas poco y se nota que no te gusta cuando te mira alguien directamente. Hablas
sólo cuando te hablan. Nunca te enfadas.
Intentas quedar bien, ser amigo, todo el rato del número 2. Si se porta mal con alguien,
defiendes a esa persona.
Mira todo el rato al número 3. Ríe siempre que te hable el número 2. Y si el 2 se mete
con alguien tú también.
1
2
3
4
5
62 - Diseño del cuadernillo con orientadores para profesores y comunidades educativas
ANEXO 2
Háblame alejándote de mí
Cuando te mire, tócame
Repite lo que digo
Soy majo y muy guapo
Si te hablo, mira hacia otro lado
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Para terminar, cerramos como empezamos, con una idea
visual de Lourdes Domenech… este proyecto es como un
¿???… Como una historia contada a seis voces…como
tantas voces que ya están contando sus historias en los
espacios abiertos y a los que te hemos invitado desde
educación infantil hasta Universidad, en toda la tribu 2.0.
¡Te esperamos!
Mercedes Ruiz @londones
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