3.6. plan de estudios - uv.mx · digitales, bases de datos, material de disertaciones, computadoras...

1

3.6. Plan de estudios

El plan de estudios del Doctorado en Sistemas y Ambiente Educativos se cursará a lo largo

de 6 semestres, considerando los siguientes ejes, experiencias educativas y porcentajes.

Tabla No. 5. Ejes y experiencias educativas del doctorado.

EJE EXPERIENCIA EDUCATIVA

Metodológico Seminario de Investigación I

Seminario de Investigación II

Seminario de Investigación III

Seminario de Investigación IV

Seminario de Investigación V

Seminario de Investigación VI

Tutoral Tutoría de Investigación I

Tutoría de Investigación II

Tutoría de Investigación III

Tutoría de Investigación IV

Tutoría de Investigación V

Tutoría de Investigación VI

Estancia de Investigación

Disertación Disertación aplicada I

Disertación aplicada II

Disertación aplicada III

Divulgación del conocimiento I

Divulgación del conocimiento II

Divulgación del conocimiento III

2

Tabla No. 6. Los ejes y sus porcentajes.

3.7. Programas de estudio

PRIMER SEMESTRE

UNIVERSIDAD VERACRUZANA Dirección General de la Unidad de Estudios de

Posgrado

Dirección General del Área Académica de

Humanidades

Facultad de Pedagogía, Región Veracruz

Doctorado en Sistemas y Ambientes Educativos

DATOS GENERALES

Nombre de la experiencia educativa

Seminario de investigación I

Área de formación Semestre en que se cursa

En investigación Primero

Valores de la experiencia educativa

Teoría Práctica Total de horas al

semestre Créditos

6 0 180 12

Modalidad

Seminario

Perfil del docente

Doctorado en Tecnología Educativa, Tecnologías de la Información y Comunicación, Redes

y/o Sistemas de Información, Innovación Educativa, Psicología Educativa, Investigación

EJES Total de horas

Créditos Porcentaje

Metodológico 36 72 36%

Tutoral 34 68 34%

Disertación 30 60 30%

Créditos requeridos para obtener el

título

100 208 100%

3

Educativa y/o Psicológica, ó áreas afines de formación académica y/o de investigación en el

empleo de TIC en el proceso educativo.

Programa elaborado por

Núcleo académico

Fecha de elaboración Fecha de aprobación

Octubre 2010 3 de octubre de 2010 Junta Académica

Consejo de Área

Consejo Universitario

PRESENTACIÓN GENERAL

Importancia de la experiencia educativa en la formación profesional

El Seminario de Investigación es el espacio para la reflexión y profundización sobre la

línea de generación y/o aplicación de conocimiento (LGAC) en el cual participan los

integrantes del Núcleo Académico que sostienen la línea, los expertos, académicos e

investigadores invitados a disertar al respecto de la LGAC, así como los doctorandos a

través de sus proyectos de investigación en desarrollo. Asimismo representa la actividad

colegiada que permitirá la construcción colaborativa de conocimiento entre los

doctorandos. No tiene el formato de una experiencia educativa acotada a un ciclo

específico, sino que constituye un espacio formativo transversal a todo el programa

doctoral, esto quiere decir que tendrá una agenda específica en cada ciclo acordada por los

participantes en función de las fases del desarrollo de la investigación.

Papel que cumple la experiencia educativa dentro del eje al que pertenece

Es un espacio académico para la discusión sobre la LGAC que permitirá focalizar los

puntos críticos, identificar las tendencias y determinar posiciones de los doctorandos

con base en la revisión de las fuentes formales de consulta en el área de conocimiento,

particularmente las referentes al estado del arte, así como a la disertación de académicos,

expertos e investigadores que desarrollan su actividad profesional en la LGAC. Lo

anterior coadyuvará en la fundamentación teórico-metodológica del proyecto de

investigación que el doctorando desarrollará a lo largo de su formación en el programa.

Requisitos

Prerrequisitos Correquisitos

Ninguno Seminario de Investigación II

OBJETIVOS GENERALES DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA

Desarrollar en los doctorandos las capacidades de discusión argumentada y teorización

frente a la LGAC.

Promover el intercambio de enfoques, referencias y modos de lectura de la información

disponible en torno a la LGAC.

Identificar y comparar las formas de aproximación a problemas, objetos de investigación,

marcos conceptuales y metodológicos de los participantes.

4

UNIDADES, OBJETIVOS PARTICULARES Y TEMAS

Unidad 1 No. de horas

Estado del arte, teorías, paradigmas y evidencia

empírica como productos de cultivar la línea de

generación y/o aplicación del conocimiento

180

Objetivo particulares

Analizará las características del estado del arte, teorías, paradigmas y evidencia empírica

que fundamentan la línea de generación y/o aplicación del conocimiento que cultiva.

Temas

Estado del arte

Teorías

Paradigmas

Evidencia empírica

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Establecimiento de la agenda de trabajo en donde se incluirá la propuesta de temas

relevantes, emergentes y/o urgentes para la línea de investigación, así como la

distribución de las disertaciones para el período.

Lectura de referencias básicas y actualizadas que hayan sido recomendadas para

alimentar la discusión en el período.

Lectura de la producción científica y/o profesional de los participantes.

Participación en la discusión sobre la disertación de cada participante.

Producción de documentos de síntesis individuales y /o colectivos según la agenda

y hallazgos dentro del seminario.

Sistematización de información, elaboración de reseñas, comentarios a productos de

las disertaciones de acuerdo con las responsabilidades que se distribuyan en el

proceso de organización de las tareas del seminario.

Evaluación y autoevaluación del desempeño individual y grupal.

BIBLIOGRAFÍA

AGUDO, S. (2008). Posibilidades formativas de las Tecnologías de la Información y

Comunicación en las personas mayores. Revista de Medios y Educación. Nº 33. Pags.

111-118. Universidad de Oviedo, España.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Plataformas tecnológicas, recursos bibliográficos, hemerográficos, electrónicos y

digitales, bases de datos, material de disertaciones, computadoras personales.

5

BIBLIOGRAFÍA

ALADI (2003). La brecha digital y sus repercusiones en los países miembros de la

ALADI. En red. Recuperado en:

http://www.aladi.org/NSFALADI/ESTUDIOS.NSF/VESTUDIOSYDOCUMENTOSW

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CABERO, J. (2000). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Síntesis. Madrid.

CASTELLS, M. (2001). La galaxia internet. Areté, Madrid.

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red. Recuperado en: http://redie.uabc.mx/vol5no2/contenido-arceo.html. Consultado el

15 de noviembre de 2008.

EDEL, R. (2010). Entornos Virtuales de Aprendizaje. Revista Mexicana de Investigación

Educativa. Consejo Nacional de Investigación Educativa, A.C. Volumen XV. Número

44. Enero-Marzo 2010. México.

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Pearson. México.

http://www.aladi.org/NSFALADI/ESTUDIOS.NSF/VESTUDIOSYDOCUMENTOSWEB/169F2E26BFC7A23C03256D74004D6C5F


http://redie.uabc.mx/vol5no2/contenido-arceo.html

6

BIBLIOGRAFÍA

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Humanidades. México: Plaza y Valdés Editores. Librería Gandhi:

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incorporación de la ESaD: Experiencias más recientes en México y Centroamérica. Ideas

CONCYTEG. Edición 2009. ISBN: 978-607-95030-5-5. Revista del Consejo de Ciencia

y Tecnología del Estado de Guanajuato. Año 4. No. 46. En red. Recuperado en:

http://octi.guanajuato.gob.mx/octigto/formularios/ideasConcyteg/Archivos/46042009_E

L_APRENDIZAJE_ELECTRONICO_MOVIL.pdf .Consultado el 14 de abril de 2009.

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Coloquio Científico Internacional IISUE-UNAM. Universidad Nacional Autónoma de

México. México, D.F. Septiembre, 2009.

EDEL, R., GARCÍA, A. Y ABASCAL, M. (2008). El sistema de clasificación de gradiente para

la discriminación del conocimiento en Internet. Memorias del Congreso Nova Educ@

2008. Fischler School of Education and Human Services de Nova Southeastern

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FRIEDMAN, T. L. (2007). The World Is Flat: A brief history of the twenty-first century.

Farrar, Straus and Giroux, USA.

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entornos virtuales formativos: Un modelo para su construcción participativa. Relatec,

Vol. 5. No. 2. Pags. 31-53.

GIDDENS, A. (2000). Un mundo desbocado. Los efectos de la globalización en nuestras

vidas. Taurus, Barcelona.

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enseñanza. Gedisa, España.

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metacognition: Dialogue between two frameworks. Ponencia presentada en el Summer

Institute. OISE. University of Toronto. Canadá.


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7

BIBLIOGRAFÍA

HERNÁNDEZ, O. (2008). Modelo educativo de la preparatoria de la UIA Puebla:

Competencias para la era del conocimiento en la sociedad de la información. Ponencia

del Encuentro académico sobre el Bachillerato. Noviembre.

JIMÉNEZ, A. (2003). Diagnóstico en Educación. Modelo, técnicas e instrumentos.

Salamanca. Amarú Ediciones.

KERLINGER, F. Y LEE, H. (2001). Investigación del comportamiento. Edit. Mc Graw Hill,

México.

LLORIA, M.B.; PERIS, F. J.; MÉNDEZ, M. (2002). Creación de conocimiento y diseño de

organizaciones: Equidad, confianza y objetivos compartidos, como reto de la gestión del

conocimiento. Cuadernos de Ciencias Económicas y Empresariales. Nº 43, Pags. 41-75.

NEGROPONTE, N. (1995). El mundo digital. Barcelona: Ediciones B. Richeri.

ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA

CULTURA. http://www.iipe-buenosaires.org.ar/?pagina=investigacion

PADILLA, M.T. (2002). Técnicas e instrumentos para el diagnóstico y la evaluación

educativa. Madrid, CCS.

REZA, F. (1997). Ciencia, metodología e investigación. Pearson, Educación.

ROMERO, R. (2007). Bibliotecas virtuales y alfabetización de la información. Apertura,

Noviembre. Vol. 7, No. 6. Pags. 92-99. Universidad de Guadalajara. México.

SALINAS, J. (1995). Organización escolar y redes: Los nuevos escenarios de aprendizaje.

En Cabero, J. y Martínez, F. (1995). Nuevos canales de comunicación en la enseñanza.

Centro de Estudios Ramón Areces, Madrid. 89-118.

SHANHONG, T. (2000). Gestión del conocimiento en las bibliotecas del siglo XXI. Library

of Chinese Defense Science and Technology Information Center (CDSTIC). Beijing,

China.

SOBRADO, L. (2002). Diagnóstico en educación: teoría, modelos y procesos. Madrid,

Biblioteca Nueva.UNESCO (2004). Las tecnologías de la información y la comunicación

en la formación docente. División de Educación Superior.

UNESCO (2008). Estándares de competencias en TIC para docentes. Ban Ki-Moon,

Secretario de las Naciones Unidas.

http://www.iipe-buenosaires.org.ar/?pagina=investigacion

8

EVALUACIÓN

SUMATIVA

Total 100%

Evaluación del desempeño individual por el asesor, considerando lo siguiente:

- Consistencia y avance sostenido.

- Calidad de los productos de investigación manifiestos.

- Responsabilidad demostrada en la presentación de los propios avances en

apego a la agenda grupal acordada.

- Fundamentación y relevancia de las aportaciones en las discusiones generadas.

Autoevaluación del desempeño individual, considerando lo siguiente:

- Satisfacción respecto al proceso seguido y resultados alcanzados en cada

período.

- Claridad en las tareas pendientes y alternativas para su ejecución.

- Satisfacción respecto a la construcción colaborativa de conocimiento por los

tipos de críticas, señalamientos y recomendaciones hechas a su desempeño y

producciones.

- Necesidades y expectativas cubiertas.

Evaluación colectiva del desempeño del grupo, considerando lo siguiente:

- Satisfacción de los participantes respecto al nivel de discusión logrado.

- Satisfacción respecto a nuevas preguntas, identificación de ejes de discusión,

puntos críticos, agenda de investigación para el enriquecimiento de la línea,

ampliación de referentes, sistematización informativa, producciones

colectivas.

- Apropiación de lenguaje compartido y de dinámicas de discusión productivas.

La acreditación del seminario se logrará por las participaciones consecutivas a lo largo del

mismo, ajustándose a la agenda, demostrando un buen desempeño y logrando un avance

sostenido.

Escala de

calificación Mínima aprobatoria

De 1 a 100 80

9


Posgrado


Humanidades



DATOS GENERALES


Tutoría de Investigación I


En investigación Primero



semestre Créditos

4 0 120 8

Modalidad

Tutoría

Perfil del docente






Núcleo académico



Consejo de Área




Las Tutorías de Investigación representan espacios de asesoría personalizada en donde el

director y codirector de tesis retroalimentarán el trabajo de investigación del doctorando

con el propósito de brindarle un acompañamiento y seguimiento que favorezcan un

desarrollo pertinente de acuerdo con las 6 fases de la investigación que deberá cubrir durante

el programa: 1) diseño del proyecto de investigación, 2) elaboración y validación de los

instrumentos de recolección de datos, 3) trabajo de campo (acopio de datos e información), 4)

10

OBJETIVO GENERAL DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA

Diseñar un proyecto de investigación viable y pertinente con la línea de generación

y/o aplicación del conocimiento que cultiva a través de su formación doctoral.



Diseño de proyectos de la línea de generación y/o

aplicación del conocimiento 120

Objetivo particular

El doctorando elaborará un proyecto de investigación en la línea de generación y/o

aplicación del conocimiento que cultiva.

Temas

Diseño de proyectos



digitales, bases de datos, tesauros, material de disertaciones, computadoras personales.


Establecimiento y acuerdo de los lineamientos para la asesoría.

Establecer la agenda de sesiones para la asesoría del período.

Determinación de los apartados del proyecto de investigación.

Revisión y retroalimentación de avances en la elaboración del proyecto.

Empleo de rúbricas para la retroalimentación.

Elaboración del cronograma de la investigación.

desarrollo del marco teórico-conceptual 5) procesamiento de resultados, 6) integración de resultados

de la investigación. Asimismo valorar de manera conjunta director, codirector y doctorando las

contribuciones del Seminario de Investigación para su trabajo doctoral.


Tutoría de Investigación I permitirá el desarrollo de competencias del estudiante para el

diseño de su proyecto de investigación que desarrollará a lo largo de su formación doctoral.

Requisitos


Ninguno Tutoría de Investigación II

11

BIBLIOGRAFÍA

ALVAREZ-GAYOU, J. L. (2002). Cómo hacer investigación cualitativa. México:

Paidós.

ÁVILA, H.L. (2006) Introducción a la metodología de la investigación. Edición

electrónica. Texto completo en: www.eumed.net/libros/2006c/203/

AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION (2010). Manual de estilo de

publicaciones. México: Manual Moderno.

AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION (2010). Referencia

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BALCÁZAR Y COLBS. (2008). Investigación Cuantitativa. México: Facultad de

Ciencias de la Conducta. Universidad Autónoma del Estado de México.

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http://books.google.com.mx/books?id=iDjRhR82JHYC&lpg=PP1&pg=PP1#v=o

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CEGARRA, J. (2004). Metodología de la Investigación científica y tecnológica.

Referencia electrónica:

http://books.google.com.mx/books?id=8SA8KZyurk4C&lpg=PP1&pg=PP1#v=o

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CHAO, L. (2002). Introducción a la estadística. México: Cecsa.

CLARK-CARTER, D. (2002). Investigación cuantitativa en Psicología. México:

Oxford.

DIETERICH, H. (1997). Nueva guía para la investigación científica. México:

Ariel.

EDEL, R. (2007). Diseño de proyectos de investigación en Ciencias Sociales y

Humanidades. México: Plaza y Valdés.

EDEL, R. (2007). Psicología Educativa: Investigación y Métodos. Colombia:

Psicom Editores. Edición electrónica. Referencia electrónica:

www.librosdepsicologia.com

ELORZA, H. (2000). Estadística para las ciencias sociales y del comportamiento.

México: Oxford.

FERRAN, M. (2002). Curso de SPSS para windows. México: Mc Graw Hill.

GALINDO, J. (1998). Técnicas de investigación en sociedad, cultura y

comunicación. México: Pearson.

HERNÁNDEZ, R. ; FERNÁNDEZ, C.; BAPTISTA, P. (2000). Metodología de la

investigación. México: Mc Graw Hill.

HOPKINS, D.K. y Colbs. (1997). Estadística básica para ciencias sociales y del

comportamiento. México: Prentice Hall.

IBÁÑEZ, B. (2001). Manual para la elaboración de tesis. Consejo Nacional para

la Enseñanza e Investigación en Psicología. México: Trillas.

KERLINGER, F. y LEE, H. (2001). Investigación del comportamiento. México:

Mc Graw Hill.

http://www.eumed.net/libros/2006c/203/

http://www.apastyle.org/manual/index.aspx

http://books.google.com.mx/books?id=iDjRhR82JHYC&lpg=PP1&pg=PP1#v=onepage&q&f=false


http://books.google.com.mx/books?id=8SA8KZyurk4C&lpg=PP1&pg=PP1#v=onepage&q&f=false


http://www.librosdepsicologia.com/

12

BIBLIOGRAFÍA

LEVIN, J, y LEVIN, W.C. (2004). Fundamentos de estadística en la investigación

social. México: Oxford.

MAXIM, P.S. (2002). Métodos cuantitativos aplicados a las ciencias sociales.

México: Oxford.

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ORTIZ, F. y GARCIA, M.P. (2000). Metodología de la Investigación, el proceso

y sus técnicas. México: Limusa.

PÉREZ, C. (2000). Técnicas de muestreo estadístico. Teoría, práctica y

aplicaciones informáticas. México: Alfaomega.

PÉREZ, C. (2002). Estadística aplicada a través de Excel. Madrid: Prentice Hall.

RODRÍGUEZ, G.; GIL, J.; GARCÍA, E. (1999). Metodología de la investigación

cualitativa. España: Aljibe.

SIEGEL, S. (2000). Estadística no paramétrica. México: Trillas.

SCHMELKES, C. (1998). Manual para la presentación de anteproyectos e

informes de investigación. México: Oxford.

SOLOMON, P. (1999). Guía para redactar informes de investigación. México:

Trillas.

TAMAYO, M. (2005). Metodología formal de la investigación científica. Edición

electrónica. Referencia electrónica:

http://books.google.com.mx/books?id=RH_v8jDiHIQC&lpg=PP1&dq=metodolo

gia%20de%20la%20investigacion%20cientifica&pg=PP1#v=onepage&q&f=fals

e

TAYLOR, S. J.; BOGDAN, R. (1992).Introducción a los métodos cualitativos de

investigación. México: Paidós.

TRIOLA, M.F. (2000). Estadística elemental. México: Pearson.

VISAUTA, B. (2002). Análisis estadístico con SPSS p/windows. Volumen 1.

Estadística básica. México: Mc Graw Hill.

VELASCO, G. (2005). Estadística con Excel. México: Trillas.

WEINBERG, S.L. y GOLDBERG, K.P.(2000). Estadística básica para las ciencias

sociales. México: Interamericana.

WALKER, M. (2000). Cómo escribir trabajos de investigación. España: Gedisa.

EVALUACIÓN

SUMATIVA

Total 100%

http://books.google.com.mx/books?id=3G1fB5m3eGcC&lpg=PP1&pg=PA4#v=onepage&q&f=false


http://books.google.com.mx/books?id=RH_v8jDiHIQC&lpg=PP1&dq=metodologia%20de%20la%20investigacion%20cientifica&pg=PP1%23v=onepage&q&f=false%20%20%20%20%20



13




- Responsabilidad demostrada en la presentación de los propios avances

en apego a la agenda grupal acordada.

- Fundamentación y relevancia de las aportaciones en las discusiones

generadas.

La acreditación de la Tutoría se logrará por las participaciones consecutivas a lo largo

de la misma, ajustándose a la agenda, demostrando un buen desempeño y logrando un

avance sostenido en la experiencia educativa.

Escala de


De 1 a 100 80

14

SEGUNDO SEMESTRE


Posgrado


Humanidades



DATOS GENERALES


Seminario de Investigación II


En investigación Segundo



semestre Créditos

6 0 180 12

Modalidad

Seminario

Perfil del docente






Núcleo académico



Consejo de Área






15

















Requisitos


Seminario de Investigación I Seminario de Investigación III



frente a la LGAC.










180




Temas

Estado del arte

Teorías

Paradigmas

Evidencia empírica

16















BIBLIOGRAFÍA




















17

BIBLIOGRAFÍA

















Pearson. México.








http://octi.guanajuato.gob.mx/octigto/formularios/ideasConcyteg/Archivos/46042009_E

L_APRENDIZAJE_ELECTRONICO_MOVIL.pdf .Consultado el 14 de abril de 2009.








18

BIBLIOGRAFÍA









Vol. 5. No. 2. Pags. 31-53.














México.








19

BIBLIOGRAFÍA











China.






EVALUACIÓN

SUMATIVA

Total 100%

20







generadas.



período.


- Satisfacción respecto a la construcción colaborativa de conocimiento por

los tipos de críticas, señalamientos y recomendaciones hechas a su

desempeño y producciones.




- Satisfacción respecto a nuevas preguntas, identificación de ejes de

discusión, puntos críticos, agenda de investigación para el

enriquecimiento de la línea, ampliación de referentes, sistematización

informativa, producciones colectivas.

- Apropiación de lenguaje compartido y de dinámicas de discusión

productivas.

La acreditación del seminario se logrará por las participaciones consecutivas a lo largo

del mismo, ajustándose a la agenda, demostrando un buen desempeño y logrando un


Escala de


De 1 a 100 80

21


Posgrado


Humanidades



DATOS GENERALES


Tutoría de Investigación II





semestre Créditos

4 0 120 8

Modalidad

Tutoría

Perfil del docente






Núcleo académico



Consejo de Área


22



Las Tutorías de Investigación representan espacios de asesoría personalizada en donde

el director y codirector de tesis retroalimentarán el trabajo de investigación del

doctorando con el propósito de brindarle un acompañamiento y seguimiento que

favorezcan un desarrollo pertinente de acuerdo con las 6 fases de la investigación que

deberá cubrir durante el programa: 1) diseño del proyecto de investigación, 2) elaboración

y validación de los instrumentos de recolección de datos, 3) trabajo de campo (acopio de datos

e información), 4) desarrollo del marco teórico-conceptual 5) procesamiento de resultados, 6)

integración de resultados de la investigación. Asimismo valorar de manera conjunta director,

codirector y doctorando las contribuciones del Seminario de Investigación para su

trabajo doctoral.


Tutoría de Investigación II se orienta a fortalecer las habilidades para la elaboración

de los instrumentos de recolección de datos, así como para realizar la validación de los

mismos.

Requisitos


Tutoría de Invesigación I Tutoría de Investigación III


El doctorando diseñará y validará las técnicas y/o instrumentos de recolección de

datos.



Diseño de instrumentos 120

Objetivo particular

El doctorando diseño y validará los instrumentos de medición que empleará en el

desarrollo de su proyecto de investigación

Temas

Preparación para el trabajo de campo:

Elaboración y /o selección de instrumentos para la recolección de datos.

Determinación de la fiabilidad y validez.




23




Determinación de las técnicas y/o instrumentos para la recolección de datos.

Selección y/o elaboración de los instrumentos de recolección de datos.

Piloteo de los instrumentos.

Selección de los métodos para obtener la fiabilidad y validez de los instrumentos

de recolección de datos.

Revisión y retroalimentación de avances del proyecto.


Verificación del avance del proyecto de acuerdo con el cronograma de la

investigación.

BIBLIOGRAFÍA


Paidós.












nepage&q&f=false




nepage&q&f=false



Oxford.

DIETERICH, H. (1997). Nueva guía para la investigación científica. México:

Ariel.









24

BIBLIOGRAFÍA





México: Oxford.








IBÁÑEZ, B. (2001). Manual para la elaboración de tesis. Consejo Nacional para

la Enseñanza e Investigación en Psicología. México: Trillas.


Mc Graw Hill.




México: Oxford.





http://books.google.com.mx/books?id=3G1fB5m3eGcC&lpg=PP1&pg=PA4#v=

onepage&q&f=false

ORTIZ, F. y GARCIA, M.P. (2000). Metodología de la Investigación, el proceso

y sus técnicas. México: Limusa.






ROJAS, R. (2005). Métodos para la investigación social: una proposición dialéctica.

Referencia electrónica: http://books.google.com.mx/books?id=zMqsvXK-

AzkC&lpg=PP1&pg=PP1#v=onepage&q&f=false


SCHMELKES, C. (1998). Manual para la presentación de anteproyectos e

informes de investigación. México: Oxford.


Trillas.






http://books.google.com.mx/books?id=zMqsvXK-AzkC&lpg=PP1&pg=PP1#v=onepage&q&f=false


25

BIBLIOGRAFÍA


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e










ZAPATA, O. (2006). Herramientas para elaborar tesis e investigaciones

socioeducativas. Referencia electrónica:

http://books.google.com.mx/books?id=i339_F3C1RIC&lpg=PP1&pg=PP1#v=onepage&

q&f=false

EVALUACIÓN

SUMATIVA

Total 100%







generadas.



avance sostenido en la experiencia educativa

Escala de


De 1 a 100 80




http://books.google.com.mx/books?id=i339_F3C1RIC&lpg=PP1&pg=PP1#v=onepage&q&f=false


26


Posgrado


Humanidades



DATOS GENERALES


Disertación aplicada I





semestre Créditos

6 0 180 12

Modalidad

Disertación

Perfil del docente






Núcleo académico



Consejo de Área

27




La disertación aplicada corresponde a un espacio para la evaluación periódica y

sistemática de los avances de investigación ante el Comité Tutoral, quien se encargará

de valorar públicamente y en forma anual el desarrollo de las investigaciones de los

doctorandos. Dicho evento académico tiene el propósito de brindar la

retroalimentación pertinente para enriquecer el trabajo de investigación doctoral y

garantizar su cumplimiento en tiempo y forma.


Disertación aplicada I será el espacio académico donde el doctorando postulará

públicamente su proyecto de investigación, fundamentando la selección y validación

de las técnicas e instrumentos para la recolección de datos, así como la exposición del

cronograma general de su investigación.

Requisitos


Ninguno Disertación aplicada II


El doctorando realizará la presentación pública de su proyecto de investigación

doctoral para ser valorado por el Comité Tutoral, donde exponga y fundamente los

marcos epistémico y teórico, así como el diseño metodológico y cronograma de su

estudio.



El proyecto de investigación y su fundamentación 180

Objetivo particular

Desarrollar las habilidades argumentativas para explicar y fundamentar su proyecto de

investigación.

Temas

Proyecto de investigación.

Disertación aplicada.


28


digitales, bases de datos, tesauros, material para disertaciones, computadoras

personales.


Determinación de los lineamientos para las presentaciones orales y visuales de los

proyectos de investigación.

Revisión previa de los materiales de apoyo para la disertación del doctorando.

Elaboración de la rúbrica de evaluación de las disertaciones.

Sistematización de información, elaboración de reseñas, comentarios a productos

de las disertaciones de acuerdo con las responsabilidades que se distribuyan en el

proceso de organización de las tareas del evento.


BIBLIOGRAFÍA

ALIAGA, F. (2000). Bases epistemológicas y proceso de investigación Psicoeducativa.

Valencia: C.S.V.

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WITTROCK, M.C. (1989). La investigación de la enseñanza. Barcelona/Madrid:

Paidós/MEC. 3 vols.

EVALUACIÓN

SUMATIVA

Total 100%





30

Evaluación del desempeño individual por el grupo de asesores, considerando lo

siguiente:






generadas. Escala de


De 1 a 100 80

TERCER SEMESTRE


Posgrado


Humanidades



DATOS GENERALES


Seminario de investigación III


En investigación Tercero



semestre Créditos

6 0 180 12

Modalidad

Seminario

Perfil del docente



31




Núcleo académico



Consejo de Área






















Requisitos


Seminario de Investigación II Seminario de Investigación IV



frente a la LGAC.





32






180




Temas

Estado del arte

Teorías

Paradigmas

Evidencia empírica









Producción de documentos de síntesis individuales y /o colectivos según la agenda y

hallazgos dentro del seminario.


las disertaciones de acuerdo con las responsabilidades que se distribuyan en el proceso

de organización de las tareas del seminario.





BIBLIOGRAFÍA




33




























Pearson. México.








34





http://octi.guanajuato.gob.mx/octigto/formularios/ideasConcyteg/Archivos/46042009_

EL_APRENDIZAJE_ELECTRONICO_MOVIL.pdf .Consultado el 14 de abril de 2009.












Vol. 5. No. 2. Pags. 31-53.















35

EVALUACIÓN

SUMATIVA

Total 100%


México.

















China.







36







generadas.



período.



tipos de críticas, señalamientos y recomendaciones hechas a su desempeño

y producciones.





discusión, puntos críticos, agenda de investigación para el enriquecimiento

de la línea, ampliación de referentes, sistematización informativa,

producciones colectivas.


productivas.



sostenido en la experiencia educativa.

Escala de


De 1 a 100 80

37


Posgrado


Humanidades



DATOS GENERALES


Divulgación del conocimiento I


Difusión del conocimiento Tercer



semestre Créditos

4 0 120 8

Modalidad

Tutoría

Perfil del docente






Núcleo académico



Consejo de Área


38



Es relevante que los doctorandos desarrollen habilidades para la divulgación de sus

trabajos de investigación. Esta experiencia educativa tiene la intención de asegurar que

elaboren un artículo de investigación como producto de sus trabajos doctorales. Dicho

artículo deberá responder a los requerimientos de las normas internacionales y

publicarse en una revista científica con revisión de pares e indexada.


Divulgación del conocimiento I se orienta a fortalecer las habilidades de los

estudiantes en la elaboración de artículos de investigación para la divulgación de sus

trabajos doctorales en revistas científicas con arbitraje estricto e indexación.

Requisitos


Ninguno Divulgación del conocimiento II


El doctorando elaborará y publicará un artículo de investigación derivado de su trabajo

doctoral en una revista científica nacional ó internacional con revisión de pares e

indexada.



La divulgación científica 120

Objetivo particular

Identificar las normas para la publicación de documentos científicos

Temas

Normas para la redacción y publicación de documentos científicos

Normas editoriales de las revistas indexadas.




personales.

39


Revisión de las normas internacionales para la publicación de documentos

científicos.

Identificación y revisión de las revistas científicas vinculadas con el artículo de

investigación que se desarrollará.

Revisión de los criterios editoriales de la revista indexada seleccionada.

Elaboración del artículo de investigación de acuerdo con las normas

internacionales y los criterios de la revista seleccionada.

Envio del artículo de investigación del doctorando para su dictaminación y posible

publicación.

BIBLIOGRAFÍA

ANUIES. Referencia electrónica: http://www.anuies.mx/

BANCO DE DATOS SOBRE EDUCACIÓN IBEROAMERICANA. Referencia electrónica:

http://www.iisue.unam.mx/iresie/

BIBLIOC@MPUS. Referencia electrónica: http://www.bibliocampus.com/website/

BIBLIOTECA MARCEL ROCHE DE VENEZUELA. Referencia electrónica:

http://biblioteca.ivic.ve/recursos/

BUSCADOR DE BASE DE DATOS DE TESIS ESPAÑOLAS. Referencia electrónica:

http://teseo.mec.es/teseo/jsp/teseo.jsp

BUSCADORES DE TESIS PROQUEST. Referencia electrónica:

http://il.proquest.com/products_umi/dissertations/

EDUCATIONAL BLOGS. Referencia electrónica:

http://educational.blogs.com/edbloggerpraxis/

EDUCATION RESOURCE INFORMATION CENTER. Referencia

electrónica:http://www.eric.ed.gov/

ELECTRONIC JOURNAL OF RESEARCH IN EDUCATIONAL

PSYCHOLOGY. Referencia electrónica: http://www.investigacion-

psicopedagogica.org/revista/new/index.php

HEMEROTECA VIRTUAL DIALNET. Referencia electrónica: http://dialnet.unirioja.es/

LATINDEX. Referencia electrónica:http://www.latindex.org/

PUBLICACIONES DE LA UNIVERSIDAD DE BARCELONA. Referencia electrónica:

http://www.publicacions.ub.es/

RED CIENTÍFICA: CIENCIA, TECNOLOGÍA Y PENSAMIENTO. Referencia electrónica:

http://www.redcientifica.com/

PRODUCCIÓN INTELECTUAL ULA. Referencia electrónica: http://www.saber.ula.ve/

http://www.anuies.mx/


http://www.bibliocampus.com/website/





http://www.eric.ed.gov/

http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/new/index.php


http://dialnet.unirioja.es/

http://www.latindex.org/




http://www.saber.ula.ve/

40

EVALUACIÓN

SUMATIVA

Total 100%


siguiente:






generadas.

Escala de


De 1 a 100 80

RED DE REVISTAS CIENTÍFICAS DE AMÉRICA LATINA, EL CARIBE, ESPAÑA Y

PORTUGAL. Referencia electrónica: http://redalyc.uaemex.mx/

REVISTA ELECTRÓNICA DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. Referencia electrónica:

http://redie.ens.uabc.mx/enlaces/indice-numeros.html

REVISTA ELECTRÓNICA IBEROAMERICANA SOBRE CALIDAD, EFICACIA Y CAMBIO EN

EDUCACIÓN. Referencia electrónica: http://www.rinace.net/reice.htm

REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN. Referencia electrónica:

http://www.rieoei.org/deloslectores.htm

REVISTAS Y BOLETINES ELECTRÓNICOS DE EDUCACIÓN. Referencia electrónica:

http://www.uned.es/catedraunesco-ead/reveducacion.htm

RISEU: RED DE INVESTIGACIONES SOBRE EDUCACIÓN SUPERIOR. Referencia

electrónica: http://www.riseu.net/

REVISTA ELECTRÓNICA DE INVESTIGACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA. RELIEVE.

Referencia electrónica: http://www.uv.es/RELIEVE/

SCIENCEDIRECT. Referencia electrónica: http://www.sciencedirect.com/

UCV. Referencia electrónica: http://www.postgrado.ucv.ve

http://redalyc.uaemex.mx/


http://www.rinace.net/reice.htm




http://www.riseu.net/


http://www.uv.es/RELIEVE/

http://www.sciencedirect.com/

http://www.postgrado.ucv.ve/

41


Posgrado


Humanidades



DATOS GENERALES


Tutoría de Investigación III


En investigación Tercero



semestre Créditos

4 0 120 8

Modalidad

Tutoría

Perfil del docente






Núcleo académico



Consejo de Área






42



deberá cubrir durante el programa: 1) diseño del proyecto de investigación, 2) elaboración

y validación de los instrumentos de recolección de datos, 3) trabajo de campo (acopio de datos

e información), 4) desarrollo del marco teórico-conceptual 5) procesamiento de resultados, 6)


codirector y doctorando las contribuciones del Seminario de Investigación para su

trabajo doctoral.


Tutoría de Investigación III tiene como propósito apoyar al doctorando en la

planeación y ejecución del trabajo de campo que le permita la recolección de datos

pertinente para su investigación doctoral, así como a la sistematización de la

información.

Requisitos


Tutoría de Investigación II Tutoría de Investigación IV


El doctorando sistematizará la recopilación de datos e información relevante para el

desarrollo de su investigación.



Trabajo de campo 120

Objetivo particular

El estudiante realizará la recopilación de datos e información de su investigación

doctoral.

Temas

Plan para el acopio de información.

Recolección de información.

Sistematización de la información.




Determinación del plan de trabajo para la recolección de datos: acceso al campo,

aplicación de instrumentos, retiro del campo.




43


Definir el proceso para la organización y/o sistematización de datos: elaboración

de bases de datos.

Prospectivar el (los) método (s) para el procesamiento de los datos.




investigación.

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46

EVALUACIÓN

SUMATIVA

Total 100%







generadas



avance sostenido en la experiencia educativa

Escala de


De 1 a 100 80

47

CUARTO SEMESTRE


Posgrado


Humanidades



DATOS GENERALES


Seminario de investigación IV


En investigación Cuarto



semestre Créditos

6 0 180 12

Modalidad

Seminario

Perfil del docente






Núcleo académico


48


Consejo de Área






















Requisitos


Seminario de Investigación III Seminario de Investigación V



frente a la LGAC.







49




180




Temas

Estado del arte

Teorías

Paradigmas

Evidencia empírica


















BIBLIOGRAFÍA






50


























Pearson. México.










51




EL_APRENDIZAJE_ELECTRONICO_MOVIL.pdf .Consultado el 14 de abril de 2009.












Vol. 5. No. 2. Pags. 31-53.














México.



52

EVALUACIÓN

SUMATIVA

Total 100%

















China.







53







generadas.



período.


- Satisfacción respecto a la construcción colaborativa de conocimiento por

los tipos de críticas, señalamientos y recomendaciones hechas a su

desempeño y producciones.





discusión, puntos críticos, agenda de investigación para el

enriquecimiento de la línea, ampliación de referentes, sistematización

informativa, producciones colectivas.


productivas.

La acreditación del seminario se logrará por las participaciones consecutivas a lo largo



Escala de


De 1 a 100 80

54


Posgrado


Humanidades



DATOS GENERALES Nombre de la experiencia educativa

Tutoría de Investigación IV


En investigación Cuarto



semestre Créditos

4 0 120 8

Modalidad

Tutoría

Perfil del docente




empleo de TIC en el proceso educativo. Programa elaborado por

Núcleo académico



Consejo de Área







desarrollo pertinente de acuerdo con las 6 fases de la investigación que deberá cubrir

durante el programa: 1) diseño del proyecto de investigación, 2) elaboración y validación de los

instrumentos de recolección de datos, 3) trabajo de campo (acopio de datos e información), 4)

55

desarrollo del marco teórico-conceptual 5) procesamiento de resultados, 6) integración de

resultados de la investigación. Asimismo valorar de manera conjunta director, codirector y

doctorando las contribuciones del Seminario de Investigación para su trabajo doctoral.


Tutoría de Investigación IV se orienta a fortalecer las competencias argumentativas y de

redacción del estudiante para fundamentar y desarrollar escrituralmente el marco teórico y

conceptual de su investigación.

Requisitos


Tutoría de Investigación III Tutoría de Investigación V


El doctorando desarrollará habilidades argumentativas y de redacción para fundamentar el

marco teórico-conceptual-referencial de su investigación.



Marco teórico-conceptual-referencial 120

Objetivo particular

El doctorando fundamentará el marco teórico conceptual de su investigación

Temas

Teorías inter y multidisciplinarias

Interciencia




Revisión y ajuste del Marco Teórico-Conceptual-Referencial propuesto originalmente

en el proyecto de investigación.

Análisis de la articulación teórica que fundamentará la investigación.

Identificación de posibles vacíos teóricos que permitan generar conocimiento de

frontera e incorporarlos en el Marco Teórico-Conceptual-Referencial.

Desarrollo de los apartados y subapartados contemplados en el Marco Téorico-

Conceptual-Referencial.




56




Verificación del avance del proyecto de acuerdo con el cronograma de la investigación.

BIBLIOGRAFÍA


Paidós.











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Oxford.

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EDEL, R. (2007). Psicología Educativa: Investigación y Métodos. Colombia: Psicom

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México: Oxford.


GALINDO, J. (1998). Técnicas de investigación en sociedad, cultura y comunicación.

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IBÁÑEZ, B. (2001). Manual para la elaboración de tesis. Consejo Nacional para la

Enseñanza e Investigación en Psicología. México: Trillas.








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Oxford.





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PÉREZ, C. (2000). Técnicas de muestreo estadístico. Teoría, práctica y aplicaciones

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SOLOMON, P. (1999). Guía para redactar informes de investigación. México: Trillas.



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EVALUACIÓN

SUMATIVA

Total 100%





58




- Responsabilidad demostrada en la presentación de los propios avances en apego

a la agenda grupal acordada.


La acreditación de la Tutoría se logrará por las participaciones consecutivas a lo largo del



Escala de


De 1 a 100 80

59


Posgrado


Humanidades



DATOS GENERALES


Divulgación del conocimiento II


Difusión del conocimiento Tercer



semestre Créditos

4 0 120 8

Modalidad

Tutoría

Perfil del docente






Núcleo académico



Consejo de Área




Es relevante que los doctorandos desarrollen habilidades para la divulgación de sus

trabajos de investigación. Esta experiencia educativa tiene la intención de asegurar que

elaboren un artículo de investigación como producto de sus trabajos doctorales. Dicho

artículo deberá responder a los requerimientos de las normas internacionales y

publicarse en una revista científica con revisión de pares e indexada.

60


Divulgación del conocimiento II se orienta a fortalecer las habilidades de los

estudiantes en la elaboración de artículos de investigación para la divulgación de sus

trabajos doctorales en revistas científicas con arbitraje estricto e indexación.

Requisitos


Divulgación del conocimiento I Divulgación del conocimiento III


El doctorando elaborará y publicará un artículo de investigación derivado de su trabajo

doctoral en una revista científica nacional ó internacional con revisión de pares e

indexada.



La divulgación científica 120

Objetivo particular

Identificar las normas para la publicación de documentos científicos

Temas

Normas para la redacción y publicación de documentos científicos

Normas editoriales de las revistas indexadas.




personales.



científicos.

Identificación y revisión de las revistas científicas vinculadas con el artículo de

investigación que se desarrollará.

Revisión de los criterios editoriales de la revista indexada seleccionada.

Elaboración del artículo de investigación de acuerdo con las normas

internacionales y los criterios de la revista seleccionada.

61


Envio del artículo de investigación del doctorando para su dictaminación y posible

publicación.

BIBLIOGRAFÍA





















































62

EVALUACIÓN

SUMATIVA

Total 100%


siguiente:






generadas.

Escala de


De 1 a 100 80
















63


Posgrado


Humanidades



DATOS GENERALES


Disertación aplicada II


En investigación Sexto



semestre Créditos

6 0 180 12

Modalidad

Disertación

Perfil del docente






Núcleo académico



Consejo de Área










64


Disertación aplicada II será el espacio académico donde el doctorando postulará

públicamente el avance anual de su investigación, en el cual explicará los resultados

de la recolección de datos e información de su trabajo de campo, y fundamentará la

articulación y desarrollo de los marcos teórico-conceptual-referencial de la

investigación.

Requisitos


Disertación aplicada I Disertación aplicada III


El doctorando realizará la presentación pública de los avances de su investigación

doctoral para ser valorado por el Comité Tutoral, y en la cual expondrá los resultados

de la recolección de datos e información de su trabajo de campo y también

fundamentará la articulación y desarrollo de los marcos epistémico- teórico-referencial

de su estudio.



El trabajo de campo y los marcos de la investigación 180

Objetivo particular

Desarrollar las habilidades argumentativas para explicar y fundamentar los resultados

de la recolección de datos e información durante el trabajo de campo y la articulación y

desarrollo de los marcos teórico-conceptual-referencial de la investigación doctoral.

Temas

Trabajo de campo.

Marcos teórico-conceptual-referencial.





personales.






65






BIBLIOGRAFÍA

ALIAGA, F. (2000). Bases epistemológicas y proceso de investigación Psicoeducativa.

Valencia: C.S.V.









BUENDÍA, L. (Ed) (1993). Análisis de la Investigación Educativa. Granada: Servicio de

publicaciones.

CARR, W. (1989). ¿Puede ser científica la investigación educativa? Investigación en la

Escuela, 7, pp. 37-47.




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Muralla.














66



Barcelona, PPU.

KERLINGER, F. Y LEE, H. (2001). Investigación del comportamiento. México: Mc Graw

Hill.



MCMILLAN, J.S. Y SCHUMACHER, S. (2005). Investigación educativa: una introducción

conceptual. Madrid: Pearson.







Muralla.




http://books.google.com.mx/books?id=i339_F3C1RIC&lpg=PP1&pg=PP1#v=onepag

e&q&f=false



EVALUACIÓN

SUMATIVA

Total 100%


siguiente:






generadas.

Escala de






67

De 1 a 100 80

QUINTO SEMESTRE


Posgrado


Humanidades




Seminario de investigación V


En investigación Quinto



semestre Créditos

6 0 180 12

Modalidad

Seminario

Perfil del docente






Núcleo académico



68

Consejo de Área




El Seminario de Investigación es el espacio para la reflexión y profundización sobre

la línea de generación y/o aplicación de conocimiento (LGAC) en el cual participan

los integrantes del Núcleo Académico que sostienen la línea, los expertos, académicos

e investigadores invitados a disertar al respecto de la LGAC, así como los doctorandos

a través de sus proyectos de investigación en desarrollo. Asimismo representa la

actividad colegiada que permitirá la construcción colaborativa de conocimiento entre

los doctorandos. No tiene el formato de una experiencia educativa acotada a un ciclo








particularmente las referentes al estado del arte, así como a la disertación de

académicos, expertos e investigadores que desarrollan su actividad profesional en la

LGAC. Lo anterior coadyuvará en la fundamentación teórico-metodológica del

proyecto de investigación que el doctorando desarrollará a lo largo de su formación en

el programa.

Requisitos


Seminario de Investigación IV Seminario de Investigación VI



frente a la LGAC.







69




180


Analizará las características del estado del arte, teorías, paradigmas y evidencia

empírica que fundamentan la línea de generación y/o aplicación del conocimiento que

cultiva.

Temas

Estado del arte

Teorías

Paradigmas

Evidencia empírica















BIBLIOGRAFÍA









70

http://www.aladi.org/NSFALADI/ESTUDIOS.NSF/VESTUDIOSYDOCUMENTOS

WEB/169F2E26BFC7A23C03256D74004D6C5F. Consultado el 10 de octubre de

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diciembre.













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Pearson. México.








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EDEL, R., GARCÍA, A. Y ABASCAL, M. (2008). El sistema de clasificación de gradiente

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organizaciones: Equidad, confianza y objetivos compartidos, como reto de la gestión

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SHANHONG, T. (2000). Gestión del conocimiento en las bibliotecas del siglo XXI.

Library of Chinese Defense Science and Technology Information Center (CDSTIC).

Beijing, China.


Biblioteca Nueva.UNESCO (2004). Las tecnologías de la información y la

comunicación en la formación docente. División de Educación Superior.



EVALUACIÓN

SUMATIVA

Total 100%


73







generadas.



período.




producciones.







colectivas.


productivas.



sostenido en la experiencia educativa

Escala de


De 1 a 100 80

74


Posgrado


Humanidades




Tutoría de Investigación V


En investigación Quinto



semestre Créditos

4 0 120 8

Modalidad

Tutoría

Perfil del docente






Núcleo académico



Consejo de Área








deberá cubrir durante el programa: 1) diseño del proyecto de investigación, 2) elaboración y

75

validación de los instrumentos de recolección de datos, 3) trabajo de campo (acopio de datos e

información), 4) desarrollo del marco teórico-conceptual 5) procesamiento de resultados, 6)


codirector y doctorando las contribuciones del Seminario de Investigación para su trabajo

doctoral.


Tutoría de Investigación V se dirige a fortalecer las habilidades del doctorando para el

procesamiento y análisis de datos e información, así como para la identificación y

empleo del software especializado para dichos fines.

Requisitos


Tutoría de Investigación IV Tutoría de Investigación VI


El doctorando desarrollará habilidades para procesar y analizar datos a través del empleo

de software especializado.



Procesamiento de información 120

Objetivo particular

Definir estrategias para el procesamiento de información y datos recolectados de la

investigación.

Temas

Técnicas para el procesamiento de información y datos

Empleo de software especializado

Análisis e interpretación de información y datos.




Determinar el método de codificación y/o categorización de la información

recolectada.

Determinar la organización y sistematización de la información recolectada:

creación de bases de datos.

Selección del software pertinente para el procesamiento de datos ó determinación

del procedimiento manual.



digitales, bases de datos, tesauros, material de disertaciones, software para el

procesamiento de datos cuantitativos y cualitativos, computadoras personales.

76


Prospectivar las alternativas para la presentación de resultados de la investigación.




investigación.

BIBLIOGRAFÍA


Paidós.











http://books.google.com.mx/books?id=iDjRhR82JHYC&lpg=PP1&pg=PP1#v=on

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http://books.google.com.mx/books?id=8SA8KZyurk4C&lpg=PP1&pg=PP1#v=on

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Oxford.

CRESWELL, J. W. (2008). Educational research: Planning, conducting, and

evaluating quantitative and qualitative research (3ra ed.). Upper Saddle River, NJ:

Pearson.








México: Oxford.











77

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Analyzing and understanding data (5ta ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson.

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HUCK, S. W. (2008). Reading statistics and research (5ta ed.). Boston: Pearson

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México: Oxford.



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ORTIZ, F. y GARCIA, M.P. (2000). Metodología de la Investigación, el proceso y

sus técnicas. México: Limusa.

PÉREZ, C. (2000). Técnicas de muestreo estadístico. Teoría, práctica y aplicaciones

informáticas. México: Alfaomega.





SCHMELKES, C. (1998). Manual para la presentación de anteproyectos e informes

de investigación. México: Oxford.


Trillas.

SPSS 17.0. Versión estudiantil integrada [Integrated Student Version]. ISBN-13:

978-0-321-62894-7.



http://books.google.com.mx/books?id=RH_v8jDiHIQC&lpg=PP1&dq=metodolog

ia%20de%20la%20investigacion%20cientifica&pg=PP1#v=onepage&q&f=false



http://www.readingstats.com/fifth/index.htm





78








EVALUACIÓN

SUMATIVA

Total 100%







generadas.




Escala de


De 1 a 100 80

79


Posgrado


Humanidades




Divulgación del conocimiento III


Difusión del conocimiento Quinto



semestre Créditos

4 0 120 8

Modalidad

Tutoría

Perfil del docente






Núcleo académico



Consejo de Área




Se considera relevante que los doctorandos desarrollen habilidades para la divulgación

de sus trabajos de investigación. El propósito de ésta experiencia educativa se dirige a

potenciar en los doctorandos sus competencias como ponentes en eventos científicos

con selección competitiva a nivel nacional ó internacional. Dicho trabajo deberá ser

evaluado por el comité científico, responder a los requerimientos de las normas del

evento y publicarse en las memorias del evento.

80


Divulgación del conocimiento III es un espacio académico que se orienta a fortalecer

las competencias del doctorando para la presentación de su investigación doctoral, a

manera de ponencia, conferencia y/o comunicación, en un evento científico con

selección competitiva a nivel nacional o internacional.

Requisitos


Divulgación del conocimiento II Ninguno


El doctorando asistirá a un evento científico nacional ó internacional, en donde

expondrá una ponencia, conferencia y/o comunicación derivada de su trabajo de

investigación.



Documentos de investigación 120

Objetivo particular

Publicar los avances y/o resultados de la investigación doctoral, argumentados a manera

de ponencia, conferencia ó comunicación, en las memorias del evento científico.

Temas

Eventos académicos y científicos.

Normas para la elaboración de ponencias

Memorias de los eventos científicos




personales.



científicos.

Identificación y revisión de convocatorias del evento científico vinculado con la

ponencia que se desarrollará.

Revisión de las normas para la presentación de ponencias del evento científico

seleccionado.

Elaboración de la ponencia de acuerdo con las normas del evento científico.

Envio de la ponencia del doctorando para su dictaminación.

81

BIBLIOGRAFÍA
























































82

EVALUACIÓN

SUMATIVA

Total 100%

Evaluación del desempeño individual, considerando lo siguiente:

- Aceptación de la ponencia por el comité científico.

- Documento que acredite haber dictado la ponencia en el evento

científico.

Escala de


De 1 a 100 80












83

SEXTO SEMESTRE


Posgrado


Humanidades




Seminario de investigación VI





semestre Créditos

6 0 180 12

Modalidad

Seminario

Perfil del docente






Núcleo académico



Consejo de Área


84



El Seminario de Investigación es el espacio para la reflexión y profundización sobre

la línea de generación y/o aplicación de conocimiento (LGAC) en el cual participan

los integrantes del Núcleo Académico que sostienen la línea, los expertos, académicos

e investigadores invitados a disertar al respecto de la LGAC, así como los doctorandos

a través de sus proyectos de investigación en desarrollo. Asimismo representa la

actividad colegiada que permitirá la construcción colaborativa de conocimiento entre

los doctorandos. No tiene el formato de una experiencia educativa acotada a un ciclo








particularmente las referentes al estado del arte, así como a la disertación de

académicos, expertos e investigadores que desarrollan su actividad profesional en la

LGAC. Lo anterior coadyuvará en la fundamentación teórico-metodológica del

proyecto de investigación que el doctorando desarrollará a lo largo de su formación en

el programa.

Requisitos


Seminario de Investigación V Ninguno



frente a la LGAC.










180


85

Analizará las características del estado del arte, teorías, paradigmas y evidencia

empírica que fundamentan la línea de generación y/o aplicación del conocimiento que

cultiva.

Temas

Estado del arte

Teorías

Paradigmas

Evidencia empírica















BIBLIOGRAFÍA








2008.






86

BIBLIOGRAFÍA




diciembre.





















Pearson. México.








87

BIBLIOGRAFÍA





2009.












Vol. 5. No. 2. Pags. 31-53.















88

BIBLIOGRAFÍA


Hill, México.




41-75.














Beijing, China.






EVALUACIÓN

SUMATIVA

Total 100%


89







generadas.



período.




producciones.







colectivas.


productivas.




Mínima aprobatoria

Escala de calificación De 1 a 100

De 1 a 100 80

90

UNIVERSIDAD VERACRUZANA

Dirección General de la Unidad de Estudios de

Posgrado


Humanidades



DATOS GENERALES


Tutoría de Investigación VI





semestre Créditos

4 0 120 8

Modalidad

Tutoría

Perfil del docente

Doctorado en Tecnología Educativa, Tecnologías de la Información y Comunicación,

Redes y/o Sistemas de Información, Innovación Educativa, Psicología Educativa,

Investigación Educativa y/o Psicológica, ó áreas afines de formación académica y/o

de investigación en el empleo de TIC en el proceso educativo.


Núcleo académico



Consejo de Área







desarrollo pertinente de acuerdo con las 6 fases de la investigación que deberá cubrir

durante el programa: 1) diseño del proyecto de investigación, 2) elaboración y validación

91

de los instrumentos de recolección de datos, 3) trabajo de campo (acopio de datos e

información), 4) desarrollo del marco teórico-conceptual 5) procesamiento de resultados,

6) integración de resultados de la investigación. Asimismo valorar de manera conjunta

director, codirector y doctorando las contribuciones del Seminario de Investigación para

su trabajo doctoral.


Tutoría de Investigación VI permitirá al doctorando la integración de los resultados finales

de su investigación, lo cual le servirá también para organizar, depurar y concluir los

diferentes apartados de su tesis de grado.

Requisitos


Tutoría de Investigación V Ninguno


El doctorando desarrollará habilidades para la redacción y elaboración de reportes de

investigación y/o tesis.



Documentos y reportes de Investigación 120

Objetivo particular

Integrar los resultados de la investigación y los apartados de la tesis doctoral.

Temas

Normas para el estilo de redacción.

Normas de publicación de documentos científicos.







Revisión de la presentación de resultados de la investigación.

Revisión de la discusión de resultados, así como su congruencia y articulación con

el cuerpo del reporte final de investigación.

Revisión de los apartados que integrarán la tesis.

Revisión de los criterios de estilo y redacción de la tesis.


92


investigación.

BIBLIOGRAFÍA


Paidós.












nepage&q&f=false




nepage&q&f=false



Oxford.








México: Oxford.











Mc Graw Hill.








93




México: Oxford.





http://books.google.com.mx/books?id=3G1fB5m3eGcC&lpg=PP1&pg=PA4#v=o

nepage&q&f=false

ORTIZ, F. y GARCIA, M.P. (2000). Metodología de la Investigación, el proceso y

sus técnicas. México: Limusa.







SCHMELKES, C. (1998). Manual para la presentación de anteproyectos e informes

de investigación. México: Oxford.


Trillas.




gia%20de%20la%20investigacion%20cientifica&pg=PP1#v=onepage&q&f=false










EVALUACIÓN

SUMATIVA

Total 100%





94







generadas.




Escala de


De 1 a 100 80

95

UNIVERSIDAD VERACRUZANA

Dirección General de la Unidad de Estudios de

Posgrado


Humanidades




Estancia de investigación





semestre Créditos

10 0 300 20

Modalidad

Estancia

Perfil del docente






Núcleo académico



Consejo de Área




Como parte del proceso de formación doctoral es importante que el estudiante realice

en el transcurso del programa una estancia de investigación en una institución de

educación superior, organismo público ó centro de investigación de prestigio a nivel

nacional ó internacional, lo anterior le permitirá validar los conocimientos adquiridos

y compartir con pares académicos los avances de investigación alcanzados.

96


Es una estancia en una institución de educación superior, organismo público ó centro

de investigación de prestigio a nivel nacional ó internacional, dentro de un lapso de 15

a 60 días hábiles y en el transcurso del programa doctoral, que permitirá la vinculación

interinstitucional y el intercambio de experiencias para enriquecer el trabajo de

investigación de los doctorandos.

Requisitos


Ninguno Ninguno


El doctorando contrastará sus puntos de vista y experiencias de investigación con pares

académicos que le permitan el enriquecimiento de su formación doctoral a través de

una estancia de investigación en una institución de educación superior, organismo

público ó centro de investigación de prestigio a nivel nacional ó internacional dentro

de un período de 15 a 60 días hábiles y en el transcurso del programa doctoral.


Selección del centro ó grupo de investigación que cultiva la LGAC en la cual se

ubica el proyecto de investigación que desarrolla el doctorando.

Comunicación con el (o los) investigador(es) de la institución receptora y envio

del proyecto doctoral para su revisión previa.

Traslado y permanencia en la institución receptora en el período establecido por el

programa doctoral.

Participación en la discusión con el grupo de trabajo de la institución receptora.


de trabajo con la institución receptora.

BIBLIOGRAFÍA






digitales, bases de datos, tesauros, material de disertaciones, software especializado,

computadoras personales.

97

BIBLIOGRAFÍA





2008.




diciembre.





















Pearson. México.




98

BIBLIOGRAFÍA










2009.












Vol. 5. No. 2. Pags. 31-53.











99

BIBLIOGRAFÍA







Hill, México.




41-75.














Beijing, China.







100

EVALUACIÓN

SUMATIVA

Total 100%


siguiente:






generadas.

Escala de


De 1 a 100 80

101


Posgrado


Humanidades




Disertación aplicada III





semestre Créditos

6 0 180 12

Modalidad

Disertación

Perfil del docente






Núcleo académico



Consejo de Área










102


Disertación aplicada III será el espacio académico donde el doctorando postulará

públicamente el avance anual de su investigación, en el cual explicará el

procesamiento de datos e información que realizó y los resultados obtenidos de su

investigación.

Requisitos


Disertación aplicada II Ninguno


El doctorando realizará la presentación pública de los avances de su investigación

doctoral para ser valorado por el Comité Tutoral, donde expondrá y fundamentará el

procesamiento de datos e información que realizó y los resultados obtenidos de su

investigación.



El procesamiento de datos y resultados de la

investigación 180

Objetivo particular

Desarrollar las habilidades argumentativas para explicar y fundamentar el

procesamiento de datos e información y los resultados obtenidos de su investigación.

Temas

Procesamiento de datos.

Resultados de la investigación.





personales.






103






BIBLIOGRAFÍA

ALIAGA, F. (2000). Bases epistemológicas y proceso de investigación

Psicoeducativa. Valencia: C.S.V.









BUENDÍA, L. (Ed) (1993). Análisis de la Investigación Educativa. Granada:

Servicio de publicaciones.

CARR, W. (1989). ¿Puede ser científica la investigación educativa? Investigación

en la Escuela, 7, pp. 37-47.




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Muralla.














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KERLINGER, F. Y LEE, H. (2001). Investigación del comportamiento. México: Mc

Graw Hill.



MCMILLAN, J.S. Y SCHUMACHER, S. (2005). Investigación educativa: una

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ROJAS, R. (2005). Métodos para la investigación social: una proposición

dialéctica. Referencia electrónica:

http://books.google.com.mx/books?id=zMqsvXK-





Muralla.




http://books.google.com.mx/books?id=i339_F3C1RIC&lpg=PP1&pg=PP1#v=on

epage&q&f=false



EVALUACIÓN

SUMATIVA

Total 100%


siguiente:



- Responsabilidad demostrada en la presentación de los propios avances en apego

a la agenda grupal acordada.


Escala de


De 1 a 100 80





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