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DEPARTAMENTO GEOGRAFÍA E HISTORIA

PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA

CURSO 2017/2018

4 ESO

2017/2018

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Geografía e Historia

Identificación

Tipo de programación didáctica: Programación didáctica para un estudio y un área/materia/ámbito.

Docentes responsables: Maximino Alvarez Pérez y Paola Ramos

Punto de partida: El Departamento de Geografía e Historia asume las clases de esta materia, que se impartirá en dos grupos, 4ºA y 4ºB. Un grupo orientado a las enseñanzasacadémicas yotro de enseñanzas aplicadas, tal como establece la LOMCE. Asimismo cabe destacar que en 4ºB existe la medida de Atención Específica enla que se trabaja por ámbitos, en la que están involucrados 11 alumnos/as, por tanto la materia Geografía e Historia es impartida para este alumnado por eldepartamento de Lengua y Literatura Castellana.Los dos grupos se presentan heterogéneos y esta heterogeneidad se manifiesta también en el interés por elestudio y en la responsabilidad en cuanto al trabajo, tanto en clase como en el hogar. Tras el diagnóstico inicial que se ha tomado como referencia lataxonomia de Bloom, en ánalisis, evaluación y creación el resultado ha sido similar de ambos grupos.

22/11/17 Programación Didáctica de 4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Geografía e Historia 1/22

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Introducción: CONTEXTUALIZACIÓN DE NUESTRO CENTROEl Instituto de Enseñanza Secundaria de Arico está situado enel barrio de Teguedite en el municipio de Arico, en el sureste de la isla de Tenerife. Elmunicipio se caracteriza porpertenecer al llamado “Sur no turístico”, razón por la cual su economía no ha evolucionado acorde a la del resto demunicipiosturísticos de la zona. Arico ha vivido además la crisis de la agricultura tradicional de subsistencia, sin tenerotras alternativas que funcionaranadecuadamente. Todo esto lleva a que el municipio genere poco empleo y sea unexportador de mano de obra a los municipios turísticos del Sur de la isla.El municipio consta de pequeños núcleosrurales que distan kilómetros de distancia unos de otros. El nivel cultural de la zona puede definirse como medio-bajo,propio de la realidad de una zona rural deprimida. La comarca sufre un estancamiento demográfico y económicoimportante, lo que ha traído consigoque el nivel socio-económico de las familias con hijos escolarizados en el Institutosea medio- bajo y bajo, propio de una zona rural deprimida. Por otraparte, el nivel educativo de las familias esdeficitario, ya que una minoría posee estudios medios y, muy pocos, universitarios. La mayoría sólo accedierona laenseñanza Primaria o no poseen estudios. El IES Arico fue creado por Decreto 294/1999 de 7 de octubre (BOC 142 de25). Su construcción fuenecesaria debido a la lejanía de los antiguos Institutos de B.U.P. y F.P. de Güímar y Granadillaque obligaba al alumnado a trasladarse por las vías queconectan estos municipios y que se encuentran en pésimascondiciones. El centro Educativo se encuentra desplazado de cualquier núcleo urbano y noexiste ningún tipo deconexión con el centro que no sea la Carretera General del Sur, la cual está desprovista de acera. Es un Centro de línea 2 en el que seimparten los 4 cursos de Educación Secundaria Obligatoria, 2 de Bachillerato, y dos de FPBActividades agrarias. El número de alumnos a principio de curso es de aproximadamente 328 y el de profesores de 34.Se dispone de una cancha deportiva, pabellón de deportes, biblioteca, aula de Música, aula de Informática, aula deAudiovisuales, aula de EducaciónPlástica y Laboratorio. Esta Programación va dirigida a alumnos de EducaciónSecundaria Obligatoria que presentan perfiles especialmente relevantes,condicionados por el momento en que viven yque caracterizan la etapa de la adolescencia. El abanico de edades en las que se mueve este I.E.S va desdelos 12 hastalos 18 años, en la ESO, Formación Profesional Básica y Bachillerato, y algunos adultos en el Ciclo Formativo de GradoMedio de Aceites deOliva y Vinos. La procedencia del alumnado es bastante heterogénea pues llegan de los diferentescolegios en los muchos barrios que conforman elmunicipio: La Degollada, Arico el Nuevo, Arico el Viejo, El Rio, Abades y Villa de Arico.Composición del departamento didácticoEl departamento Didáctico de Geografía e Historia está compuesto porsiguiente profesorado:- Paola Roxana Ramos-Maximino Alvarez Pérez- Vidina Tejera..NORMATIVALa presente programación didáctica se desarrolla al amparo de la Ley Orgánica 8/2013, 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.Se basa en el Real Decreto 1105/2014, 26 de diciembre, por el que se establece el curriculu básico de la Educación Secundaria Obligatoriay delBachillerato y recoge lo establecido tanto en el Decreto 315/2015, 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la Educación SecunariaObligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias.Asimismo su redacción se ajusta al artículo 44 del Decreto 81/2010, 8 de julio, porel que sde aprueba el reglamento Orgánico de los centros públicos nouniversitarios de la Comunidada Autónoma de Canarias. En lo que respecta al alumnado con necesidades educativas específicas, sigue la orden del 7 dejunio de 2007 por la que se regulan las medidas de Atención a la Diversidad en la Comunidad autónoma de Canarias. De igual manera cumple, cumplecon la establecido en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero ,que describe las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios deevaluación de Educación Primaria, Educación Secundaria y Bachillerato.Por último toma como referentede evaluación la Orden 3 de septiembre de 2016, por la que se regulan la evaluación y la promocióndel alumnado quecursa las etapas de Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, y se establecen los requisitos para la obtención de los títulos correspondientes, en


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la Comunidad Autónoma de Canarias.


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Justificación: CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIASLa materia Geografía e Historia está concebida para que desde ella puedacontribuirse a la adquisición de la totalidad de las competencias, al menosde un conjunto significativo de las dimensiones de cada una de ellas.La selección y el tratamiento de los aprendizajes desde contextos reales ycercanos al alumnado, el enfoque metodológico propuesto, centrado en elalumnado como protagonista de su propio aprendizaje y la proyecciónsocial de lo aprendido como finalidad de la materia, la propuesta deproductos y recursos que responden a prácticas sociales y por último, eltratamiento práctico de los contenidos que exige la movilización yaplicación de los aprendizajes, son los ingredientes que garantizan laorientación eminentemente competencial de esta asignatura. Esta cuestiónes, sin lugar a duda, uno de los aspectos fundamentales de la concrecióncurricular que se ha realizadoORIENTACIONES METODOLOGICASEs objetivo del Centro, y evidentemente de este Departamento, poner en práctica una metodología marcada por el trabajo en equipos y eltrabajocooperativo. El papel del profesor es de guía del proceso de enseñanza.Asimismo, tienen especial importancia el uso de las TIC y el tratamiento racional yeducativo de la información.ATENCIÓN A LA DIVERSIDADEn el proceso de enseñanza-aprendizaje de la E.S.O, consideramos la diversidad real que hay en un grupo-clase que parece homogéneo por la edad yespacio común que comparten.Aceptamos que el alumnado aprende de modos, formas, ritmos, calidad y cantidad diferentes, y que los mecanismos por los que se produce el aprendizajesignificativo, son básicamente idénticos. Cada alumno-a tiene un ritmo de aprendizaje diferente por ello, en todas las unidades de programacióntendremos en cuenta la Atención a la Diversidad para aquellos alumnos-as que lo precisen con actividades de refuerzo y de ampliación adjuntas a suscorresponcdientes unidades y recogidas en la programación de aula.EVALUACIÓNDe acuerdo a la normativa vigente que considera a la evaluación en esta etapa como "continua, formativa, integradora y diferenciada"; al alumnado que noprogrese adecuadamente al finalizar cada evaluación como medida de apoyo y orientación se le entregará un cuadernillo como plan de refuerzo yrecuperación de los aprendizajes no adquiridos indicándole los criterios suspendidos, también se le entregará a aquel alumnado que habiendo aprobado laevaluación no haya alcanzado la valoración positiva en algún criterio trabajado teniendo como referencia en cuanto a la nota a la del indicador de logroalcanzado en la rúbrica siempre y cuando este no se evalúe en trimestres posteriores·En caso de que un criterio sea evaluado en dos o más evaluaciones, seconsiderará que la evaluación del mismo está referida a la evolución de los indicadores revisados en la evaluación correspondiente.La calificación del trimestre será la media de los criterios de evaluación trabajados hasta ese momento. En caso de que el resultado de la media sea unnúmero decimal se aproximará al alza si la décima es igual o superior a 5, en caso contrario se hará a la baja.En el caso de no superar la mitad de los criterios se suspenderá la materia.Los alumnos con la materia pendiente de cursos anteriores, sin embargo, deberán obtener una calificación positiva en las dos primeras evaluaciones delcursoactual y elaborar el dossier de recuperación de los aprendizajes no adquiridos. Aquel alumnado que no entregase el dossier deberá presentarse a unaprueba establecida para tal fin.Para el alumnado absentista consideraremos 2 opciones, si el alumnado es absentista y su absentismo es justificado, se le entregará un dossier deactividades indicándole los criterios a ser evaluados y una prueba escrita cuyo modelo será publicado, la nota será la media obtenida entre el dossier deactividades y la prueba escrita.Si por el contrario, el alumnado es absentista y su inasistencia no es justificada se le realizará solo la prueba escrita, siendo la nota la obtenida en dichaprueba.


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ESTRATEGIAS PARA EL REFUERZO Y PLANES DE RECUPERACIÓNEn cuanto a los planes de refuerzo y recuperación de los aprendizajes no adquiridos encaminados a facilitar la superación de las pruebas extraordinarias,se le entregará al alumnado un cuadernillo de actividades especificando los criterios a ser evaluados y se publicará las características de la pruebaextraordinaria. Para la superación de la asignatura solo se tendrá en cuenta la nota de la prueba extraordinaria.Con respecto a la atención a la diversidad del alumnado de 4ºESO, planteamos trabajar con fichas de refuerzo para los alumnos-as con un ritmo deaprendizaje más lento o de ampliación con aquellos alumnos-as que lo necesiten y así adecuar el ritmno de aprendizaje a las necesidades del grupo.CARACTERÍSTICAS DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIASLa prueba consistirá en 5 preguntas, cada una sobre los criterios de evaluación números 3,4,6,8 y 10, con un valor de 2 puntos cada una. La respuesta delalumno será una redacción sobre el tema enunciado en la pregunta, valorándose los conceptos, los contenidos y la redacción y ortografía.PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO, ELDESARROLLO Y LOS RESULTADOS DE LAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA:Serealizará seguimiento de la programación didáctica en las reuniones semanales del Departamento.Con una relativa periodicidad y durante las reunionesde departamento, se revisará latemporalización de las unidades establecidas por curso, así como su eficacia.Cada profesor, y dentro de sus competencias, podrá realizar modificaciones dentro de suprogramación de aula, siempre que sean trasladadas aldepartamento y beneficien la eficacia de lasprogramaciones. Dichas modificaciones constarán en las actas del Departamento.Trimestralmente, y en base a los resultados académicos del alumnado, se evaluará simultáneamentelo programado en el área. Se atenderá especialmente ala evaluación en la metodología empleada yen los recursos utilizados.Se valorará también los resultados obtenidos con las actividades propuestas, los problemasdetectados con aspectos metodológicos, las encuestas realizadasal propio alumnado, etc. Todo ellodeberá estar reflejado en la memoria final del Departamento con el conjunto de medidas correctorasaplicadas para su resolución.CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL PLAN DE LA COMUNICACIÓN LINGUÍSTICAConsiderando la importancia de contribuir desde nuestra materia a los hábitos de lectura delalumnado y a mejorar la competencia lingüística de los/asmismos, y como desde nuestra asignaturase trabajan textos específicos, se ha propuesto un Plan de Lectura paralelo al del propio centroeducativo,discriminado por niveles.El Plan lector del Dpto. de Geografía e Historia enfoca en el trabajo de lectura crítica a través detemas transversales, trabajando diferentes aspectos de lacomprensión lectora, interpretación,relaciones de causalidad , identificación de idea principal, contextualización, descripción ,comentarioy valoracióncrítica. También se tiene en cuenta la expresión tanto oral como escrita en relación altexto dado.En este curso en particular se realizarán nueve lecturas sobre biografías de personajes destacados de la Historia del Mundo Contemporáneo, más o menoscuatro del siglo XIX y cinco del siglo XXACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARESLas actividades complementarias, salidas, charlas, talleres,... prevista para este curso son : Charla del cineasta Armando Ravelo y proyección de loscortometrajes, "Ansite" y "Mah", Talleres sobre contenido canario,.... Se podrán realizar otras actividades que se consideren necesarias para el mejordesarrollo del curriculum de esta materia y que vayan surgiendo a lo largo del curso.


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Concreción de los objetivos alcurso:

Que el alumnado comprenda la realidad social en la que vive, abordando la evolución de las sociedades históricas desde la crisis del Antiguo Régimenhasta el mundo actual. Aprender a afrontar los conflictos desde un paradigma dialógico y a ejercer los derechos y deberes ciudadanos desde una actitudsolidaria y responsable. Los alumnos-as deben desarrollar actitudes de tolerancia, solidaridad, respeto, rigor crítico y curiosidad científica, y que aprendana valorar y conservar el patrimonio cultural.

Secuencia y temporalización

Unidad de programación: Introducción al Mundo Contemporáneo. El Antiguo Régimen

Sinopsis: Se introduce la Edad Contemporánea y se caracteriza el Antiguo Régimen.

Fundamentación curricular

Criterios de evaluación: SGEH04C01

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Instrumentos de evaluación: a. Pruebas escritas.b. Observación diaria.c. Trabajos grupales.e. Exposiciones orales.f. Cuaderno de trabajo.

Fundamentación metodológica

Métodos de enseñanza ymetodología:

(EDIR) Enseñanza directiva, (ICIE) Indagación científica, (DEDU) Deductivo

Espacios: Aula y Medusa

Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual

Recursos: El Libro de 4º ESO de Anaya.Apuntes del docente/aVídeos.La historia a través del cine. VATEL de Roland Joffé. Análisis de una secuencia. "Los fastos en honor al rey" (minutos 20-25)


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Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores

Estrategias para desarrollar laeducación en valores:

Relacionar losprincipiosilustrados con losvalores ciudadanosy democráticos.

Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

- Plan lector del Centro

Implementación

Periodo de implementación: Del 18/09/2017 0:00:00 al 13/10/2017 0:00:00

Áreas/materias/ámbitosimplicados:

FilosofíaHOF

Valoración de ajuste

Desarrollo:

Propuesta de mejora:

Unidad de programación: Las revoluciones burguesas.

Sinopsis: Independencia de los EE.UU, Revolución Francesa de 1789 y revoluciones europeas de 1820, 1830 y 1848.



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas

Instrumentos de evaluación: a. Pruebas escritas.b. Observación diaria.c. Trabajos grupales.e. Exposiciones orales.f. Cuaderno de trabajo.


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(DEDU) Deductivo, (IGRU) Investigación Grupal, (INVG) Investigación guiada


Agrupamientos: (EMOV) Equipos Móviles o flexibles, (GGRU) Gran Grupo, (GHET) Grupos Heterogéneos

Recursos: Libro de Geografía e Historia de Anaya de 4º ESOPresentaciones impresa.Vídeos.La historia a través del cine . LA NOCHE DE VARENNES de Ettore Scola. Análisis de una secuencia "La orden de detención del rey"( minutos1:05:06 -1:11:20)



Ver la Declaraciónde los DerechosHumanos.


- Plan lector del centro- Educación Patrimonial- Patrimonio Vivo

Implementación



FilosofíaHOF


Desarrollo:


Unidad de programación: La revolución industrial.

Sinopsis: El cambio social, económico y tecnológico y sus fases.




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Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas

Instrumentos de evaluación: a. Pruebas escritas.b. Observación diaria.c. Trabajos grupales.d. Trabajos individuales.e. Exposiciones orales.f. Cuaderno de trabajo.



(DEDU) Deductivo, (INVG) Investigación guiada, (IGRU) Investigación Grupal, (SIM) Simulación


Agrupamientos: (EMOV) Equipos Móviles o flexibles, (GGRU) Gran Grupo, (GHET) Grupos Heterogéneos

Recursos: Libro de texto.Imágenes.Mapas.VideosLa historia a través del cine. GERMINAL de Claude Berri. Ficha de trabajo. Debate



Relacionar con elconsumoresponsable, elahorro energético yel cambioclimático.


- Plan lector del centro- RedEcos- Educación Patrimonial- Patrimonio Vivo

Implementación



EconomíaTecnologíaHOF


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Desarrollo:


Unidad de programación: El Mundo entre finales del XIX y principios del XX: imperialismo, I Guerra Mundial, Revolución rusa

Sinopsis: La unificación alemana, el imperialismo colonialista, la Gran Guerra y la Revolución rusa



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor




(IGRU) Investigación Grupal, (EXPO) Expositivo, (ICIE) Indagación científica


Agrupamientos: (GFIJ) Grupos Fijos, (EMOV) Equipos Móviles o flexibles, (GHET) Grupos Heterogéneos

Recursos: Libro de texto.Imágenes.Mapas.


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Tratar laconfraternizaciónde la Navidad del14. Relacionar conlos movimientospor la Paz.


-Red de escuelassolidarias eigualdad.- Plan lector del centro- Educación Patrimonial- Patrimonio Vivo

Implementación



- HOF


Desarrollo:


Unidad de programación: Movimientos culturales y artísticos del XIX y principios del XX.

Sinopsis: Romanticismo, realismo, impresionismo y posimpresionismo



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales


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(EXPO) Expositivo, (IGRU) Investigación Grupal, (ICIE) Indagación científica


Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos, (GGRU) Gran Grupo, (EMOV) Equipos Móviles o flexibles

Recursos: Libro de texto.Imágenes.Presentacionesimpress.



- Valorar el patrimonio artístico y generar gusto hacia lo bello


- Educación Patrimonial- Patrimonio Vivo

Implementación



Educación Plástica y Visual.Lengua y Literatura.HOF


Desarrollo:



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Unidad de programación: El período de entreguerras.

Sinopsis: La gran depresión, los fascismos, el ascenso de Hitler.



Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas





Agrupamientos:

Recursos: Libro de texto.Imágenes.Mapas.Película “La ola”.



Los valoresdemocráticos yciudadanos, la noviolencia.


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- Red de escuelassolidarias eigualdad.- Educación Patrimonial- Patrimonio Vivo- Plan lector del centro

Implementación



- HOF- Filosofía- Valores Eticos


Desarrollo:


Unidad de programación: La II Guerra Mundial.

Sinopsis: Las etapas y hechos más relevantes. Las consecuencias.



Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas

Instrumentos de evaluación:



(ICIE) Indagación científica, (DEDU) Deductivo


Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo, (EMOV) Equipos Móviles o flexibles


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Recursos: Libro de texto.Imágenes.Mapas.Videos




Implementación



- Economia- Valores Éticos- HOF


Desarrollo:


Unidad de programación: La guerra fría.

Sinopsis: Los bloques y sus conflictos y la formación y evolución del Estado del Bienestar.



Competencias: (CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor


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(ICIE) Indagación científica, (IGRU) Investigación Grupal


Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos, (GFIJ) Grupos Fijos, (EMOV) Equipos Móviles o flexibles

Recursos: Libro de texto.Imágenes.Mapas.Película “Juegos de guerra”.



La responsabilidaden evitar unconflicto global. LaCarta de la ONU.


Implementación



Economía.Tecnología.



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Desarrollo:


Unidad de programación: El Mundo Actual

Sinopsis: Analizar un conflicto actual a través de la prensa.



Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor




(INVG) Investigación guiada, (ICIE) Indagación científica, (ORGP) Organizadores previos


Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo, (GHET) Grupos Heterogéneos, (TIND) Trabajo individual

Recursos: Libro de texto.Imágenes.Mapas.Noticias de prensa


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Implementación



Filosofía


Desarrollo:


Unidad de programación: La Transición Española.

Sinopsis: La Transición, la consolidación del Estado democrático, la integración en la UE.



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor


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(IGRU) Investigación Grupal, (DEDU) Deductivo


Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos, (GFIJ) Grupos Fijos

Recursos: Libro de texto.Imágenes.Noticias de prensa.Documentales.



Las decisiones pormayoría, el respetoa las minorías, lasdecisiones porconsenso.


- Plan lector del centro- Educación Patrimonial- Patrimonio Vivo

Implementación



- HOF


Desarrollo:



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Unidad de programación: La globalización

Sinopsis: La globalización y sus consecuencias



Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales




(IGRU) Investigación Grupal, (ICIE) Indagación científica, (INVG) Investigación guiada


Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo, (TIND) Trabajo individual, (GHET) Grupos Heterogéneos

Recursos: Imágenes.Noticias de prensa.Documentales. "Las voces contra la globalización",....



El cambio climáticocomo consecuenciaglobal. Laresponsabilidadcon lasgeneracionesvenideras.


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Implementación



Filosofía, Economía


Desarrollo:


Unidad de programación: La relación entre el pasado, el presente y el futuro.

Sinopsis: LA RELACIÓN ENTRE EL PASADO, EL PRESENTE Y EL FUTURO A TRAVÉS DE LA HISTORIA Y LA GEOGRAFÍA



Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas




(IGRU) Investigación Grupal, (ICIE) Indagación científica


2017/2018



Espacios: - Aula grupo- Aula Medusa

Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos, (TIND) Trabajo individual, (GGRU) Gran Grupo

Recursos: Imágenes.Noticias de prensa.Documentales.




- Plan Lector del centro- Educación Patrimonial- Patrimonio Vivo

Implementación



- HOF- FILOSOFÍA-VALORES ÉTICOS- RELIGIÓN


Desarrollo:



352*5$0$&, 1 ',' &7,&$ &8562la prueba consistirá en 5 preguntas, cada una...

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