33136878 cuadernos de campamentos

Extensin del Tema

Extensin

l Principios de carpintera. Encastres.l Principios de albailera.l Cemento. Ladrillos. Piedras. Etc.l Techos. Tipos.l Etctera.

Algunos Ejemplos Visuales ms

ALTARES

CARTELERAS

http://cablemodem.fibertel.com.ar/juanmanuell/cuadernos/C04/c_extension.htm (1 of 8)20/08/2006 04:12:48 p.m.

Extensin del Tema

P/ CERRAR PUNTAS

ENCASTRES


Cuadro de texto: 7

Extensin del Tema

PALANGANA CONSTRUIDA EN CASA


Extensin del Tema

Rincn Completo 1


Extensin del Tema

Rincn Completo 2 La Utopa Posible


Extensin del Tema

Rincn Completo 3


Extensin del Tema

[ Arriba ]

[Arriba][Indice de Temas]

[Introduccin y Generalidades][Amarres]

[Construcciones Simples - Individuales - Personales][Construcciones Comunitarias (Para el Equipo - Para la Carpa)]

[Grandes Construcciones][Chozas & Refugios]

[Torres & Mangrullos][Especiales]

[Extensin del Tema][Bibliografa Consultada]


Extensin del Tema

Indice de TemasIntroduccin y Generalidades

AmarresConstrucciones Simples - Individuales - Personales

Construcciones Comunitarias (Para el Equipo - Para la Carpa)Grandes Construcciones

Chozas & RefugiosTorres & Mangrullos

EspecialesExtensin del Tema

Bibliografa Consultada

Sitio Web de:Juan Manuel "Gaviota Graciosa" Loureno

Argentina

Diseo y realizacin:Juan Manuel "Gaviota Graciosa" Loureno

Copyright (c), 16/08/04 Argentina


CC04: Amarres y Construcciones Rsticas

CAMPO DE DESARROLLO DE LA TCNICA ESPECIALAmarres y Construcciones Rsticas

Informe recopilado y adaptado por el Prof. Juan Manuel Loureno para su utilizacin como herramienta de las Experiencias Educativas de Vida en la Naturaleza & al Aire Libre. Basado en diversa bibliografa de consulta y experiencias personales.

Dijo John StevensToda herramienta puede ser utilizada hbil o torpemente, puede no ser utilizada o utilizada de modo errneo.

Un martillo puede ser abandonado sobre un estante, donde se convierte en un estorbo, o puede ser utilizado en forma adecuada para clavar clavos. Un martillo puede emplearse tambin para hacer hoyo en una tabla o para aplastar un dedo.Yo estoy particularmente interesado ensear algunas de las maneras en que sta herramienta puede ser utilizada.

Introduccin al Cuaderno de Campo N 4

Entre los contenidos del Campo de Desarrollo de la Tcnica Especial podemos encontrar las CONSTRUCCIONES RUSTICAS que posibilitan poner en prctica la tcnica bsica de la Cabullera combinada con otros campos como el Cooperativo y Esttico-Expresivo, y abriendo una puerta al trabajo sobre los ejes del s mismo, con los dems y con el medio ambiente.

Las construcciones rsticas representan una herramienta educativa de gran transversalidad. Sin embargo, debern trabajarse nicamente si se cuenta con los elementos apropiados y con la ABSOLUTA GARANTIA de no daar al ambiente.

Este Informe est basado en una idea grfica. Cre conveniente incluir muchos grficos y poco texto ya que la mejor manera de comprender tericamente este tema es visualizando las construcciones que pods realizar.

Pedacito del libro El Monte Anlogo de Rene Daumal

... Los zapatos no son como los pies, no se ha nacido con ellos.Por lo tanto, es posible elegir.

Djate guiar para esta eleccin; en primer lugar por gente experimentada,ms adelante por propia experiencia.

Muy pronto estars tan acostumbrado a tus zapatos que cada clavo, cada ala de mosca,ser como un dedo tuyo, capaz de tantear la roca y aferrarse;

se convertir en un instrumento sensible y seguro, como una parte de ti mismo.Y, sin embargo, no has nacido con ellos y, cuando se gasten,

los tirars sin por eso dejar de ser lo que eres.Tu vida depende un poco de tus zapatos:

Cudalos como es debido, pero para eso te has de arreglar con un cuarto de hora diario,pues tu vida depende adems de muchas otras cosas.

Un compaero mucho ms experimentado que yo me dijo:" Cuando los pies no quieren llevarnos ms por la montaa, se camina con la cabeza".

Es cierto, tal vez no corresponde al orden natural de las cosas, pero ...No vale ms caminar con la cabeza que pensar con los pies, como sucede a menudo?...

ArribaIndice de Temas

Introduccin y GeneralidadesConstrucciones Comunitarias (Para el Equipo - Para la Carpa)

Grandes ConstruccionesChozas & Refugios

Torres & MangrullosEspeciales

Extensin del TemaBibliografa Consultada

[ Arriba ] [ CC00: Principios de la Educacin en la Naturaleza ] [ CC01: La Educacin Tcnica en la Naturaleza ] [ CC03: Esttico Expresivas ] [ CC04: Amarres y Construcciones Rsticas ] [ CC08: Orientacin & Topografa ] [ CC11: Introduccin a la Educacin Ambiental ] [ CC10: Juegos & Grandes Juegos al Aire Libre ] [ CC15: Objetivos, Contenidos, Expectativas de Logro ] [ CC20: Gua para la Organizacin de Experiencias Educativas en la Naturaleza y al Aire Libre ] [ CC21: Mtodos en Educacin Ambiental ] [ CC25: Adultos & Naturaleza ]

CC00: Principios de la Educacin en la NaturalezaCC01: La Educacin Tcnica en la Naturaleza

CC03: Esttico ExpresivasCC04: Amarres y Construcciones Rsticas

CC08: Orientacin & TopografaCC11: Introduccin a la Educacin AmbientalCC10: Juegos & Grandes Juegos al Aire Libre

CC15: Objetivos, Contenidos, Expectativas de LogroCC20: Gua para la Organizacin de Experiencias Educativas en la Naturaleza y al Aire Libre

CC21: Mtodos en Educacin AmbientalCC25: Adultos & Naturaleza


Argentina



http://cablemodem.fibertel.com.ar/juanmanuell/cuadernos/C04/CC04.htm20/08/2006 04:12:51 p.m.

Cuadernos de Campo de JML

RECOPILACIONES DE JUAN MANUEL LOURENO

Los Cuadernos de Campo componen una coleccin de Apuntes utilizados para consulta en distintas ctedras de Educacin Fsica y Recreacin. En ellos he podido recopilar informacin elaborada por reconocidos y variados autores sobre distintos temas.

La coleccin posee un numerado tentativo que ayuda a la identificacin de cada Cuaderno.En cada Cuaderno de Campo se desarrollan captulos y subtemas respecto al tema general.

Gradualmente estoy actualizando y publicando los distintos Cuadernos.

N CAMPO DEDESARROLLO

Temas y ContenidosYa Editados en Web No disponibles en Web

Actual.Fecha.

0 De Comprensin: Principios de las Experiencias Educativas en la Naturaleza y Al Aire Libre Nuevo 20011 De la Tcnica: La Educacin Tcnica al Aire Libre. Organizacin de Contenidos Tcnicos 20002 Cooperativo y de Servicio: Actividades Comunitarias, Cooperativas y/o de Subsistencia 1999

3 Esttico Expresivo: rea de Actividades Esttico-Expresivas. 20004 De la Tcnica Especial:

Construcciones Rsticas. 2001

5 De la Tcnica Bsica: Cabullera: Nudos. Cabullera: Amarres.

1999

6 De la Tcnica Bsica: Herramientas: Hachas Herramientas: Cuchillos (Captulo No editado) Herramientas: Machetes (Captulo No editado)

1999

7 De las Exploraciones: Caminatas y Exploraciones. Caminatas en Bosques Andino-Patagnicos. Ascensos. Refugios de Montaa.

1999

8 De la Tcnica Especial: Orientacin y Topografa. 19999 De la Tcnica Bsica: Mochilas 1

Mochilas 2 19981998

10 Del Juego al Aire Libre: Los Juegos & Grandes Juegos al Aire Libre. 1999

11 Educacin Ambiental: Introduccin a la Educacin Ambiental.Proceso Natural de Aprendizaje.

2000

12 De la Tcnica Bsica: Fuegos & Fogatas 2004

13 Esttico Expresivo: Las Reuniones de Fogn. 2000

http://cablemodem.fibertel.com.ar/juanmanuell/cuadernos/cuaderns.htm (1 of 2)20/08/2006 04:12:52 p.m.

Cuadernos de Campo de JML

14 Varios: Manual de Curso ECONATURA 1985. Temas Pedaggicos PROXIMO A PUBLICAR 2004

15 De Habilidades de Programacin:

Expectativas de Logro. Objetivos y Contenidos para Experiencias Educativas al Aire Libre. 2001

16 NO EDITADO NO EDITADO 200017 De Habilidades de

Programacin: Metodologa de Trabajo para Grupos Juveniles y Adultos. 1999

18 Educacin Ambiental: Educacin Ambiental Especial. 1997

19 De Comprensin: Psicologa del Escalador. 1997

20 De Habilidades de Planificacin: Gua para Tareas Previas de Organizacin de Experiencias Educativas en la Naturaleza. 2001

21 Educacin Ambiental: Mtodos en Educacin Ambiental. La Herramienta Taller. 199922 De la Tcnica Bsica:

EQUIPAMIENTO: Vestimenta 200023 Varios: Manual de Curso MUNDO CREATIVO 1999. Temas Pedaggicos Varios. 1999


Manual del Curso Planificacin de Crculos de Campamento Escolares. 1998


Adultos y Naturaleza (La llamada Tercera Edad). 1998

26 De la Tcnica Bsica: Carpa e Igles. 2004

27 De la Tcnica Bsica: Cocina y Alimentacin al Aire Libre. 2000

28 De la Tcnica Bsica: EQUIPAMIENTO: Bolsas de Dormir.

29

30

31

32

Principal de JMLWEB

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CC00: Principios de la Educacin en la Naturaleza

Cuaderno de Campo N 0

Principios de la Educacin a travs deExperiencias y Actividades en/con la Naturaleza

Un Punto de Partida y tambin de LlegadaInforme recopilado y adaptado por el Prof. Juan Manuel Loureno para su utilizacin como herramienta de las

Experiencias Educativas de Vida en la Naturaleza & al Aire Libre. Basado en diversa bibliografa de consulta que se menciona al final y experiencias personales.


Cada vez que quieras interesarte en las EXPERIENCIAS y ACTIVIDADES CON LA NATURALEZA deberas comprender que son variadas las tendencias y enfoques para realizarlas. Encontrars desde los ms vocacionales hasta los ms mercenarios.

Este Informe fue preparado para introducirte en algunas de esas tendencias. Intent recopilar aquellas en las que yo mismo acordaba y descart aquellas que, a pesar de funcionar comercialmente muy bien, constituan nada ms que proyectos para "entretener" a las personas uno o varios das con elementos sin significacin o riesgos injustificados.

Desde ya, necesito comentarte que esta recopilacin es solamente el recorte de una presentacin mucho ms extensa y solamente te servir si le das continuidad a tu aprendizaje por otros medios. Es, solamente una sntesis introductoria. El resto de la informacin debers buscarla en otros Cuadernos de Campo o por tu cuenta.

Desde mi punto de vista, esta es SOLO UNA de las herramientas. Y Vos deberas contar con TODAS LAS HERRAMIENTAS posibles.

A propsito de herramientas

Dijo John Stevens:

Toda herramienta puede ser utilizada hbil o torpemente, puede no ser utilizada o utilizada de modo errneo. Un martillo puede ser abandonado sobre un estante, donde se convierte en un estorbo, o puede ser utilizado en forma adecuada para clavar

clavos. Un martillo puede emplearse tambin para hacer hoyo en una tabla o para aplastar un dedo. Yo estoy particularmente interesado ensear algunas de las maneras en que sta herramienta puede ser utilizada.

La Dimensin Ambiental

Comprensin del Medio Ambiente

Dinmica Tradicional de Comprensin del Medio Ambiente

http://cablemodem.fibertel.com.ar/juanmanuell/cuadernos/C00/CC_00.htm (1 of 9)20/08/2006 04:12:54 p.m.


PROBLEMAS

Humanos

Sociales

Urbanos

Culturales

PROBLEMAS

Naturales

Biolgicos

Silvestres

Aire libre

Nueva Dinmica de Comprensin del Medio Ambiente

Objetivos para un todo interrelacionado e interdependiente:MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA PRESERVANDO EL EQUILIBRIO BIOLOGICO

Expectativas Terminales desde una Dimensin Ambiental

Conciencia que adquieran mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de sus problemas

Conocimientos adquirir una diversidad de experiencias en la Naturaleza y una comprensin fundamental del Medio Ambiente y sus

problemas conexos

Actitudes compenetrarse con una serie de valores y sentir inters y preocupacin por el Medio Ambiente que los impulse a

participar activamente en su proteccin y mejoramiento

Aptitudes adquirir las aptitudes necesarias para identificar y resolver los problemas ambientales

Participacin generar posibilidades de participacin DIRECTA y ACTIVA en todos los niveles, en las tareas inherentes a resolver y/o

prevenir problemas ambientales

Tendencias & Enfoques

Tendencias Predominantes

n No hace falta disear programas La Naturaleza proveen Es necesario disear programas Somos un Recurso Humano potenciado para el cambio

Programas



n Especficosn Integrales

Programas EspecficosTienen en cuenta...

n "Homus Urbanus": Se trabaja con personas del mbito urbano.n Las experiencias son muy breves.n Se deben priorizar contenidos y objetivos difciles de cumplir en el mbito formal cotidiano.n Cubrir carencias en relacin a la naturaleza y el aire libre.n Trabajar contenidos especficos. n Acento especial en: Abordar intensamente los contenidos que requieren las Personas.

solamente se pueden proveer contenidos vinculados con el entorno

Programas IntegralesTienen en cuenta ...

n Comprender a la educacin como permanente e integral.n Se dan todas las condiciones propicias para un aprendizaje integral.n Educar a "toda" la persona.n Trabajar contenidos de todos los ejes y campos posibles. n Acento especial en: aprender a utilizar equilibradamente las herramientas educativas desde todos los aspectos de

la persona en las que sea necesario aplicarlas.

todos los contenidos pueden proveerse al aire libre

Cmo lo Hacemos?

Herramienta: Experiencias Educativas en/con la Naturaleza y al Aire Libre

Implica: Actividades/Vivencias de Aprendizaje Medio Ambiente Aire Libre

Comprensin de la Tendencia

Partimos de la dinmica de funcionamiento bsica siguiente

GeneranProducenParticipan

Experiencias deCONVIVENCIA

Cortas, Medianas, LargasMin: 1 hora Max: 15 Das

ValoresAptitudesActitudes



LAS PERSONASSon los

Autores y Protagonista

Planteadacomo

una

ENTORNOFAVORABLE

Conforman COMUNIDADEDUCATIVA

SorpresaMisterioArmona

Intentando estimular la formacin de un ser humanoCONCIENTEMENTE

Libre Sociable - Artesano de su Vida - Relacionado positivamente con su entorno

La Coordinacin

Cul podra ser nuestra funcin ante los Grupos?

Podemos ser una persona

que los acompaa

CON INTERVENCIONES

POSITIVAS

ALERTAPARA

POTENCIARVALORES

que los apoya

que les revela

que les ayuda a ir hasta donde son

capaces de hacerlo

De esta manera surgeuna forma diferente de

AUTORIDAD

que resulta ms

Amable Confiable Clara

y constituye un

REFERENTE POSITIVO

Cmo? Dnde? De qu manera?Una Gran Aventura Educativa

Basndonos en varios sabios estudiosos de las experiencias al aire libre



Entendiendo a las Experiencias y Actividades con la Naturaleza como una

Herramienta: Gran Aventura Educativa

Implica: Importante

Organizada

Segura

Trascendente

Divertida

Desafiante

Adecuada

Mgica

Desconocida

Jugar y jugar

Al aire libre

Un lugar distinto

Programada

AprendiendoSignificacin

Con dimensin ambiental

Comentarios: Qu bien organizada!Qu segura!

Qu divertido!Joya!! Maasa!!

Qu buena propuesta!

Ingredientes de este Enfoque

Elementos indispensables

n Al aire libren Integraln Personalizadon Activon Adaptable

Al Aire LibrePorque un lugar al aire libre es a la misma vez

Un Templo Una Aula Un Taller Una Plaza de Juegos Un LAboratorio

Integral1. Respetando los 2 componentes que contribuyen al desarrollo de la personalidad

INDIVIDUALIDAD + SOCIABILIDAD

No Individualismo

No Masividad



COOPERACION

2. Estimulando todas las reas de la Conducta, reas de Contenidos y los Campos de Desarrollo posibles

PersonalizadoEstimulando desde fuera el mundo interior de cada Participante

AUTOR PROTAGONISTA

Convirtiendo en Educativo todo lo quele interesale gusta

le llama a la atencin

ActivoHerramientas y Formas

EL JUEGOEducador Orientador

La Diversin La Aventura El Movimiento

EL EXPLORARSensaciones Percepciones Investigacin Inquietud por "Aprender" Curiosidad

LA EXPERIENCIA DIRECTALa importancia de los aprendizaje adquiridos desde lo "vivencial"

SENTIDO"Andar" la naturaleza

Proveer Experiencias directasAcciones concretas por el entornoEjercicio real de la responsabilidad

Jugar (Es cosa seria para los chicos)Estimular a los Participantes a "Ser protagonistas"

Apuntar hacia la gradual autogestinPosibilitar transferencias legtimas de aprendizajes a la vida cotidiana

AdaptableLas Edades

Los Niveles y CiclosLa Experiencia Anterior

Los ObjetivosLos RecursosLa Institucin

FUNDAMENTALMENTELas PersonasLos RiesgosEl Programa



Experiencias & Actividades

Qu tipo de contenidos podemos incorporar a los programas?Cmo podemos organizarlos?

Ordenamiento de Contenidospara

Experiencias Educativas en la Naturaleza y al Aire Libre

Campos de Desarrollo

n Campo de las Tcnicas (Bsica o Especial)n Campo Cooperativo & de Servicion Campo del Juego al Aire Libre n Campo de la Naturalezan Campo de Desarrollo Esttico-Expresivon De Extensin Deportivan De Extensin Cientfican Especial y Transdisciplinario (o Transversal)

El Desarrollo de los Contenidos de cada rea y Campo se encuentra detallado en otros informes

Bibliografa De Consulta

Bibliografa Utilizada Para La Confeccin De Este Informe

CAMPAMENTOS Saravi Riviere Ed. Eudeba

CAMPAMENTOS JUVENILES Saravi Riviere Ed. EUdeba

ESCULTISMO Y EDUCACION Bertolini E.S.I.

ESCULTISMO RUTA DE VIDA Varios Autores E.S.I.

ESCULTISMO PARA MUCHACHOS Baden Powell Ed. Scout Interamericana

ESCULTISMO Y VIDA - MANUAL SCOUT Botella. Aguilera. Barra Ed. San Po X

VIDA EN LA NATURALEZA INEF Gral. Las Heras Apuntes de la Ctedra

VIDA EN LA NATURALEZA UEINEF Belgrano Apuntes de la Ctedra



OTROS CUADERNOS DE CAMPO

N Temas y Contenido de cada Apunte Actualizado

1 Campo de Desarrollo de la Tcnica Bsica & Especial 1999

2 Campo de Desarrollo Cooperativo & de Servicio: Act. Comunitarias, Cooperativas y de Subsistencia

1999

3 Campo de Desarrollo de Actividades Esttico-Expresivas. 2000

4 Campo de Desarrollo de la Tcnica Especial: Amarres & Construcciones Rsticas. 2001

5 Campo de Desarrollo de la Tcnica Bsica: Cabullera (Nudos).

6 Campo de Desarrollo de la Tcnica Bsica: Herramientas (Hacha, Cuchillo y Machete).

7 Campo de Desarrollo de Extensin Deportiva: Exploracin Terrestre. Sierras y Montaas. 1999

8 Campo de Desarrollo de la Tcnica Especial; Orientacin y Topografa. 2000

9 Campo de Desarrollo de la Tcnica Bsica: Equipamiento. Mochilas. 1999

10 Campo de Desarrollo del Juego: Los Juegos & Grandes Juegos Al Aire Libre. 1999

11 Introduccin a la Educacin Ambiental. 2000

12 Campo de Desarrollo de la Tcnica Bsica: Fuegos.

13 Las Reuniones de Fogn.

14 Manual de Curso ECONATURA 1985. Temas Pedaggicos Varios.

15 Expectativas de Logro, Objetivos, Contenidos para Experiencias Educativas al Aire Libre. 2001

16 Campo de Desarrollo de la Tcnica Bsica: Equipamiento . Bolsas de Dormir. 2000

17 Metodologa de Trabajo para Grupos Juveniles. 1999

18 Educacin Ambiental Especial.

19 Psicologa del Escalador. 1999

20 Gua para la Organizacin de Experiencias Educativas en la Naturaleza. 2000

21 Metodologa en Educacin Ambiental. 2000

22 Campo de Desarrollo de la Tcnica Bsica: Equipamiento . Vestimenta. 2000



23 Manual de Curso MUNDO CREATIVO 1999. Temas Pedaggicos Varios. 1999

24 Manual del Curso HUELLAS de Planificacin de Crculos de Campamento Escolares. 1999

25 Adultos y Naturaleza (La llamada Tercera Edad).

26 Campo de Desarrollo de la Tcnica Bsica: Equipamiento. Carpas e Igles. 2000

27 Campo de Desarrollo de la Tcnica Bsica: Cocina y Alimentacin. 2000

ESTE INFORME ES UNA RECOPILACIN Y ADAPTACIN DE INFORMACIN OBTENIDA ENEXPERIENCIAS PERSONALES Y LA BIBLIOGRAFIA QUE SE DETALLA







Argentina




CC01: La Educacin Tcnica en la Naturaleza

Campo de Desarrollo de laTcnica Bsica & Especial

Informe recopilado y adaptado por el Prof. Juan Manuel Loureno para su utilizacin comoherramienta de las Experiencias Educativas de Vida en la Naturaleza & al Aire Libre.

Basado en la bibliografa de consulta y experiencias personales.

Dijo John Stevens:"Toda herramienta puede ser utilizada hbil o torpemente, puede no ser utilizada o utilizada de modo errneo. Un martillo puede ser abandonado sobre un estante, donde se convierte en un estorbo, o puede ser utilizado en forma adecuada para clavar clavos. Un martillo puede emplearse tambin para hacer hoyo en una tabla o para aplastar un dedo. Yo estoy particularmente interesado ensear algunas de las maneras en que sta herramienta puede ser

utilizada."

INTRODUCCION

Que es ms importante?

l Llegar a la cumbre de ese cerro antes de las 15 horas?l Llegar a la cumbre con una lista de elementos que hemos visto en

el camino, un croquis del itinerario, un detalle de las paradas, etctera?

l Llegar a la cumbre todos juntos a la hora que sea?l Llegar a la cumbre los que puedan en nombre de todos?l Es necesario que lleguemos a la cumbre de aquel cerro o a nuestra

propia cumbre?.l Reunir una situacin donde, confluyan todos los puntos anteriores?.l Hace falta distinguir una cumbre?.l Una cumbre con respecto a cul base?.l El objetivo es de todos, o de cada uno en relacin con todos?.l Cul es el objetivo: La montaa, la cumbre, el recorrido, la

persona, de grupo, la totalidad o el objetivo?.l Qu me est llamando ms la atencin: La forma y tcnica del

caminar por la montaa, o como se siente cada persona transitando por esa experiencia?.

l O la relacin de ambas cosas?.l Etctera?.

Casi toda la educacin ha venido siendo, quin sabe por qu, intensificada en: La informacin, la imitacin, la pasividad, las recetas, etc.

http://cablemodem.fibertel.com.ar/juanmanuell/cuadernos/C01/CC01.htm (1 of 16)20/08/2006 04:13:13 p.m.


"El alumno estudia lo que alguien tiene que decirle del tema; en lugar de ambos aprender lo que van descubriendo al explorarlo juntos", lo que contribuira a estimular una educacin plena e integral acorde con el hombre.

Estamos aqu, evidentemente, ante uno de los problemas ms cuestionados en la educacin: El excesivo acento sobre el rea cognitiva, cuyo fundamental inters es:

1) La tendencia a la estandarizacin de la enseanza: Los mismos programas y estudios en todos los lugares, enseados simultneamente, los mismos libros de texto, las mismas ideas, etctera.

2) Ser idntica en su forma, objetivos y organizacin, independientemente de las culturas y los lugares.

3) Entrenar a los hombres para continuar con lo establecido, eliminando la creatividad.

En resumen: La homogeneizacin cultural. El hecho que la educacin tienda a ser homogeneizante indica que se ha transformado en un circuito Feed-Back que consolida la misma tendencia...; la educacin se ha vuelto pasiva o se ha sacrificado al proceso. Tal como se ven las cosas, la educacin se subordina a la estructura social establecida y no tiende a corregirla sino a reproducirla, con sus errores, con sus tendencias, con todo.

Aqu y ahora, las EENAL buscan encontrar salidas que anulen todas las tendencias monotizantes que acabamos de comentar, por eso en este informe, que aparenta referirse al rea cognitiva, pretendo orientarte para que los conocimientos puedas proveerlos positivamente y no nicamente.

A pesar de algunos pocos nefastos que siguen dando, y muy bien, tcnica exclusivamente (Como fin en s misma), la tarea educativa ha estado volcndose hacia el rea socio afectiva como punto de partida o base desde donde luego se incorporan los conocimientos, las oportunidades, los crecimientos, en un marco ms satisfactorio.

Muchas palabras!

Veamos una propuesta grfica para entender esto: Al ver el grfico, es necesario darse cuenta que lugar ocupan los conocimientos y la tcnica. Cada rea (Cognitiva y psicomotriz) se ubican como medios para que llegar al crecimiento del hombre (Socio Afectiva), en una relacin dinmica y armnica, y no mental, ni fsica, ni lricamente espiritual.

Hagamos una escalera (?)

l Saber encender un fsforo como medio para encender un fuego.l Saber encender un fuego como medio para desenvolverse en un campamento.l Campamento como medio de las experiencias educativas en la naturaleza.l Experiencia educativa en la naturaleza como herramienta de la educacin fsica.l Educacin fsica como herramienta de la educacin.l Educacin como funcin biolgica del hombre.

Entendiendo esto, es necesario reaccionar y darse cuenta de cul es el lugar y el rol como docente para no quedarse aislado por parar en algn escaln de estos y hacerlo fin en s mismo.



Rincn de los acertijos: (Payada?):

TENGO lo que sera bueno aprenderde los temas de la naturaleza

conocimientos y destrezasque habra que adquirir

slo me falta saberCmo esto se puede vivir?

La leccin, la ctedra, la informacin,ya se que a cualquiera molesta.Me dejare ser libre y creativo,

llegando a lo educativo,y dar los temas por experiencia directa.

En este juego el nico ganador sos vos; aparte... sin vos ganas, nadie pierde; y sin vos perds, pierden todos!.Este informe es slo un recorte incompleto de esta forma educativa.Para entenderlo bien te propongo trates de descubrir cmo educar con l, y no cmo recitar su contenido a otros.

La Educacin Tcnica

El original inters que tienen las experiencias educativas en la naturaleza y al aire libre (Desde ahora las escribir como EENAL), se debe a que ellas representan una clara expresin de activismo.

Ningn autntico activismo, en efecto, puede quedar reducido simplemente, a una cierta manera de entender a la educacin, ni a un ms frecuente uso del juego, ya que es preciso que encuentres en el trabajo su ms significativa realizacin. He aqu porqu parece posible poder afirmar que una EENAL que no tenga en cuenta la actividad manual o tcnica no sera autntica.

Pero, Cmo aprovechar el trabajo manual o tcnico

desde un punto de vista educativo?

Las EENAL debern realizarse con el convencimiento de que el ser humano aprende en tanto hace, que ha nacido para hacer, y que siempre el pensamiento est en funcin de la accin que es el lugar exacto donde cada uno pone su sentimiento.

Dijo Lamberto Borghi:

"La actividad manual debe considerarse como necesaria para el normal desarrollo fisiolgico y psquico de la infancia, ya que ello le permite la

adquisicin del control de sus energas y del uso de sus miembros, el desarrollo de sus centros motores y el establecer relaciones de unin sinttica con el

SINTESIS

Activismo

Trabajo = actividad.

PercibirSentir

ImaginarHacer

Desarrollo Fisiolgico+

psquico=

Control de energas

Uso de miembros=

Relacin con el medio ambiente y contacto

social



medio ambiente y de ntima solidaridad con el mundo de las cosas, que son el camino para adquirir las facultades aptas para el contacto social con los dems

seres humanos.

El trabajo manual representa una notable contribucin al desarrollo de determinadas aptitudes:

l Slido espritu de iniciativa personal,l Profundo sentido de confianza en s mismo,l Responsabilidad; pero sobre todo

contribuye a formar la facultad de hacer concretamente, y con el sentido de precisin que, en verdad, estn en la base del verdadero espritu cientfico.

Pero todo esto no sirve nada, si no encontrs en la educacin tcnica de habilidades y destrezas, el sentido socio-afectivo que ella te brinda. Ms all de los conocimientos adquiridos debe predominar el deseo y la intencin de ser una persona til y preparada para ejercer una ciudadana servicial. As pues, la tcnica nace y se justifica por el ideal de servicio al prjimo que cmo creo que sabemos, es uno de los fundamentos de una EENAL y por lo tanto, es imposible pensar en la tcnica como finalidad.

No se trata de formar excelentes transmisores de Morse ni superfueguistas, ni archiorientadores; sino de ayudar - guiar a cada acampante para que logre un perfecto equilibrio entre sus fuerzas socio-afectivas, cognitivas y psicomotrices.

Y para esto, la tcnica puede alternar entre ser fuegos o computacin, todo depende de los objetivos de tu grupo y de tus experiencias.

IniciativaConfianza en s mismo

ResponsabilidadAccin concreta

Intencionalidad Socio-Afectiva

Ciudadana

Tcnica como medio,no como fin

Educacin integral

Comenzando Con Los Chiquititos

A partir de la infancia (7 a 9 aos aproximadamente), la tcnica se presenta solamente como actividad manual. Es en esta edad cuando las EENAL deben esforzarse por desarrollar en la personita una autntica aficin por el trabajo manual que, una vez perfeccionado, a mayor edad en la actividad campamentil, constituye la indispensable premisa para abordar tcnicas ms complejas.

En esta edad, todava no se puede hablar de tcnica en su justo y real significado, aunque sea la misma con la que se ensee los ms elementales nudos o las ms simples letras del alfabeto Morse, ya que es evidente que un nio de 8 9 aos an no est preparado para soportar la disciplina y el autocontrol que exige una tcnica especfica, ni es capaz de entender de manera orgnica, el trabajo que realice.

Por lo contrario, lo que tiene mucha importancia es el trabajo manual propiamente dicho, bien por ser una tendencia natural y muy difundida en esa edad (Ligndose as, al mundo concreto de las cosas), o por poseer muchas de las ms importantes ventajas educativas de la autntica tcnica.

Por ejemplo:

Chiquititos: No tcnica

S actividad manual

Adecuar la tcnica a las edades.

Ojo! Los chiquititos?

Tendencia natural de los ms chiquititos

Actividad manual



Pods incorporar las colecciones de todo gnero (Sellos, billetes, postales, etiquetas, fotografas, dibujos, y sobre todo, las que hacen referencia a la naturaleza animal y vegetal: Flores, hojas, minerales, etc.)

El valor educativo de esta actividad es evidente, ya que junto a la labor propiamente manual, le est permitiendo a tus alumnos aprender casi sin darse cuenta, muchas nociones tiles que cultivan el notable sentido de la precisin y el orden sin haber hablado para nada de disciplina.

Pero Ojo!! Hay maneras de equivocarse! Quizs quers ensear sobre naturaleza "pinchando insectos en una plancha de poliestireno expandido" ?...

O como algunos docentes, que quieren ensear naturaleza mostrando cmo surge la vida en una semilla dentro de un vaso con papel secante hmedo y despus se olvidan de las semillas germinadas. A los 3 das, sin darse cuenta, tambin ensearon cmo termina la vida al haber descuidado y abandonado la continuacin del proceso de la semilla hasta convertirse en una planta.

El verdadero ejercicio de la habilidad manual, sin embargo, est representado principalmente en esta edad, por las numerosas pequeas realizaciones que pods proponer a tus alumnos para embellecer u ornamentar los sectores donde juegan o viven su experiencia. As tambin, permitirs que desarrollen su paciencia y perseverancia.

El ejemplo de las colecciones

Educacin paradjica:

Cometiendo Errores

Sentirse haciendo algo concreto en lo que les pertenece

Otra Edad, Otra Posibilidad

De los 10 aos en adelante, los trabajos manuales de las EENAL estn relacionados principalmente y en forma progresiva, con los campamentos y en general, con la vida al aire libre.

Inclusive se puede decir que se transforma en una cuestin de honor para tu acampante el saber servirse de las manos siempre que sea necesario. Tanto si se trata de pequeas averas elctricas, colocar clavos, barnizar muebles, le va a gustar hacerlo si lo sabe hacer, y tener la satisfaccin de que alguien lo considere imprescindible para determinadas tareas. Adems, esta habilidad prctica le proporcionar un noble sentido de progreso ante el mismo respecto a su pasado.

En las EENAL, en especial en los campamentos, la labor educativa tiene su ms adecuado y completo desarrollo.

Levantar una carpa, cocinar, juntar y cortar lea o cualquiera de las otras actividades, son ejemplos de trabajos manuales que requieren a la vez vigor y facultades prcticas. Adems, la posibilidad de disponer de lea abundante incita a realizar, para uno mismo o para los dems, toda clase de pequeos objetos tiles (Para iluminacin, zapateros, construcciones menores, etc.) que son un vlido testimonio de iniciativa, creatividad, y capacidad manual.

De todas maneras, desde este punto de vista, y dejando a un lado, por el momento, la parte expresiva y creativa de la actividad manual, que creo es muy

El amor propio tambin puede ser en cada acampante

su propio instrumento

educativo

Qu actividad no tiene tcnica?

Actividad manual:ExpresinCreacin

Pre-tcnica



importante, tendramos que considerar que el trabajo con las manos puede representar la ante cmara de la tcnica, a travs de la cual se alcanzar una forma de actividad ms compleja, completa e interesante para los acampantes, ya que cuando llegan a cierta edad, ser importante que propongas vivencias en las que puedan aplicarlas y desenvolverse.

Por otra parte, proponiendo una actividad prctica o integral estars, complementando esa falencia generalizada que tiene el resto de la educacin al ser abstracta y terica.

La tcnica:

Amiga-Enemiga de la Educacin?

La Tcnica: Amiga o Enemiga De La Educacin

Las EENAL llevan a los acampantes hacia un campo tcnico de muchas y diversas maneras.

Por un lado a travs de actividades especficas de campamento; por otra, con la vasta gama de tcnicas propias de acampadores y excursionistas. Cuando se habla de tcnica no se habla exclusivamente de actividad o habilidad manual, sino tambin de trabajos que exijan la presencia de facultades intelectuales (Saber planificar, prever, proyectar, etc.) y cualidades socio-afectivas (Perseverancia, deseo de superarse, etc.).

Es por esto que, la superacin no se logra simplemente haciendo bien el fueguito sino adems, encendiendo las cualidades cognitivas y socio-afectivas con un espritu de iniciativa y voluntad. Se crece integralmente.

Y entonces....

Veamos, por ejemplo, qu se requiere para aprender algunas tcnicas.

En lo referido a primeros auxilios:El acampante debe saber servirse de un botiqun de urgencias, construir una

camilla con lo que sea, vendar heridas en cualquier parte del cuerpo, saber lavarlas y desinfectarlas, inmovilizar miembros rotos o dislocados, detener una hemorragia, curar contusiones, quemaduras, etctera, mantenerse sereno ante

un accidente.

Otro ejemplo, el caso de topografa:Conocer todos los usos de la brjula, la utilizacin de mapas y planos, escalas y

signos convencionales, la orientacin diurna y nocturna, itinerario, etctera.

ltimo ejemplo, Observacin:Saber seguir una pista natural y haberlo hecho ms de una vez, reconstruir un

episodio en base a indicios, identificar y reproducir huellas, apreciar, con un error mnimo medidas.

Ya sabemos que todo esto requiere de una larga preparacin, y que esta preparacin no implica una enseanza acadmica, ya que muchas de estas cosas son aprendidas viviendo normalmente una experiencia; tampoco se trata de un

Interrelacin de las reas Cognitiva,

Psicomotriz y

Socio-afectiva

Ejemplos:

Qu hay que aprender de :

1 Auxilios

Topografa

Observacin?

Cmo se prepara?



archivo de conocimientos y facultades superiores a las posibilidades de los acampantes....

Pero aunque queramos saber todo esto, es preciso hacer notar (Porque la experiencia lo ha confirmado numerosas veces), que los docentes podemos tomar 2 equivocadas interpretaciones al aplicar la tcnica en nuestras actividades.

Por un lado, y en especial por responsabilidad y culpa de quienes no estamos dotados de fantasa, creatividad, e inventiva, es posible que presentemos la tcnica al grupo, muy tcnicamente (Por decirlo de alguna manera), y por lo tanto, correr el riesgo de que sea considerada muy pesada y molesta.

Para interesar y servir de verdad, la tcnica debe ser siempre, por lo contrario, atractiva, muy imaginativa y materializada con una inmediata aplicacin utilitaria.

Por otro lado, es relativamente fcil que, por excesiva bondad, convirtamos la tcnica en algo demasiado fciles o simplista - con la esperanza de excitar el deseo hacia las mismas - intentando obtener mejores resultados cada da.

El problema surge cuando, al colocar a los acampantes en situaciones reales tan pero tan tan tan problemticas descubren que su tcnica tan fcil les sirve solamente para tomar lamentable conciencia de que no la dominan.

Tanto en uno como en otro caso se desperdician todas sus ventajas educativas; ya que si en el 2 caso el acampante pierde su inters al resultarle ridculos sus esfuerzos, tambin lo pierde en el 1 por no encontrar estmulo en una actividad al resultarle demasiado formal y terica.

Como en la naturaleza, frente a la tcnica es necesario una posicin equilibrada que, considere a la vez los lmites naturales de las posibilidades del acampante, y que sepa interesarlo en su esfuerzo con suficiente compromiso.

Desde ya, esto solamente se logra a travs de un programa inteligente dndole a cada persona su espacio de tiempo y lugar para aprender, y una intencionalidad del docente en que la tcnica sea un instrumento para educar y no el objetivo final.

Equivocaciones en la historia de las experiencias

La tcnica demasiado tcnica.

La tcnica demasiado fcil.

El equilibrio.

Tcnica Social (?)



En las EENAL a veces se produce un fenmeno. Es la realizacin de una tcnica incluyendo a varias personas o a un grupo.

Por ejemplo:

l Construccin de instalaciones para el campamento,

l Empresas de exploracin o sealizacin,l Preparacin de comida,l Actividades Comunitarias,l Etc.

En todas y cada una de estas actividades, nos encontramos con responsabilidades muy diversas, habilidades conjuntas. Es decir, una escuela de colaboracin concreta, con espritu de solidaridad y sentido de responsabilidad civil.

As que...Cules son los requisitos educativos de las actividades tcnicas?.

Una EENAL no concibe la tcnica separada de lo socio-afectivo

El acampante aprende, sintiendo, a travs de una experiencia propia, a estudiar la realidad y vencerla, a disfrutar relacionndose con ella, y al mismo tiempo, a desarrollar seguridad en s mismo y confianza en las propias fuerzas, con respeto hacia el mundo real que lo envuelve.

Adquiere la virtud de sentirse satisfecho por hacer las cosas bien hechas y no a medias, lo que le ser til en su vida profesional.

Podra enumerar una larga lista de atributos educativos de las tcnicas, pero me di cuenta que, si estn bien aplicadas por vos, nunca pueden quedar reducidas a un simple truco para hacer o engaar el tiempo (...).

Responsabilidad civil

Compromiso social

Transferencia a lo cotidiano

Educacin integral.

Desde lo Socio-Afectivo.

Atributos Educativos de la Tcnica:

Tu intencin

Conclusin

Sobre cada tema aqu expuesto hay tanto o ms como Vos, curioso, quieras investigar. Ojal entiendas que este informe de recopilacin es solo un punto de referencia terico: Una de las numerosas herramientas.

Bibliografa De Consulta Para La Confeccin De Este Informe



MANUAL PARA DIRIGENTES DE CAMPAMENTOS ORGANIZADOS

Manuel Vigo Editorial Stadium

EDUCACION & ESCULTISMO P. Bertolini Ed. Sucesores de Juan Gili. Barcelona

MANUAL DE SCOUTS - CIUDADANOS DEL MAANA

Varios Ed. Scout Interamericana

CAMPAMENTOS JUVENILES Jorge Sarav Riviere

Eudeba

Expectativa de Logro Aglutinante de la Tcnica al Aire Libre

Mejorar la calidad de vida campamentil preservando el equilibrio biolgicoDesarrollar en cada persona, con su propio tiempo, el aprender por s mismo a conocer e incorporar

tecnicas, destrezas y habilidades para desenvolverse en forma eficaz en la vida campamentil

Gua de Trabajo

A continuacin pods encontrar un ORDENAMIENTO DE CONTENIDOS PARA EL BLOQUE VIDA EN LA NATURALEZA & AL AIRE LIBRE que podra ser utilizado como Base de Datos para la eleccin de Contenidos

Procedimentales del CAMPO DE DESARROLLO DE LA TECNICA

ORDENAMIENTO DE CONTENIDOS PARA EL BLOQUE VIDA EN LA NATURALEZA & AL AIRE LIBREBase de Datos para la eleccin de Contenidos Procedimentales

Contenido Conceptual

Temas para definirContenidos Procedimentales



Cabullera l Tipos de cordines, cuerdas, sogas y soguines.l Caractersticas de las cuerdas segn sus medidas y material.l Cuidado y mantenimiento.l Condiciones de un buen nudo.l Clasificacin de nudos.l Nudos para unir.l Nudos para rematar topes.l Nudos elementales: Simple, doble, capuchino, presilla, bucle, etc.l Nudos de unin: Llano, ocho, pescador, doble pescador, escota, escota doble,

carrick, margarita, pata de oca, etc.l Nudos de anclaje: Ballestrinque, de arrastre, de palenque, de lingada, de

alondra, arns de hombre, de galera, potreador, presilla de galera, etc.l Nudos de salvamento: As de gua, as de gua doble, de galera, evadido o

fugitivo, de bombero, silla inglesa, silla triple, nudo del medio, de izamiento, corredizo, etc.

l Nudos especiales.l Escaleras. Redes.l Terminaciones. Engrillados y contrafiados.l Empalmar. Rematar. Eslingar.l Ligaduras.l Aparejos.l Principios de encastre y anclajes.l Emparrillados.l Uso de cuerdas para ascenso y descenso: Seguro y Rappel.l Trenzados y torsionados.l Confeccin de una cuerda.l Nudos con cables de acero y/o de plstico.l Condiciones de un buen amarre.l Tipos de Amarres: Redondo, Cuadrado, Diagonal.l Etctera.

Carpas l Distintas carpas e igles.l Partes y componentes de las carpas y los igles.l Lugar apropiado para instalarse.l Los Terrenos. El Viento.l Lugares poco convenientes para acampar.l Tipo de carpas e igles.l Cuidado y mantenimiento.l Uso de la carpa y/o el igl con lluvia.l Carpas en la tormenta.l Seguridad ante tormentas.l Desmontar. Desarmar.l Refugios improvisados.l Condiciones de un buen vivac.l Urbanismo Campamentil.l Normas de un campamento.l Sitios y lugares de acampe.l Construccin de refugios con elementos naturales.l Confeccin de tiendas, carpas y/o igles.l Etctera.



Contenido Conceptual


Cocina yAlimentacin

l Utensilios para cocina rstica.l Diferentes formas y tcnicas de cocina al aire libre.l Provisiones. Tipos.l Valor nutritivo de los alimentos.l Componentes de una buena dieta alimenticia.l Provisin perecedera.l Provisin No perecedera.l Confeccin de menes.l Conservacin de alimentos al aire libre.l Men para el Invierno (Fro).l Men para el Verano (Calor).l Metabolismo en el ejercicio.l Forma de embalar provisiones.l Cocina primitiva o natural.l Cocina con papel aluminio.l Cocina en hornos rsticos.l Cocina en piedras o cenizas.l Preparacin de Viandas.l Etctera.

Equipamiento Vestimenta:

l Adaptacin de prendas habituales.

l Ropa de abrigo.l Ropa impermeable.l El Calzado. Tipos.l Seleccin adecuada de

vestimenta para campamento.l Uso, cuidado y conservacin.l Equipo de Higiene.l Equipo para Comedor.l Etctera.

Mochila:

l Variedad y tipos de mochilas.l Diseos y Partes.l Espaldares.l Tipos de arneses.l Sistemas de regulacin.l Uso. Mantenimiento.

Conservacin.

Bolsa de Dormir:

l Tipos de Bolsas.l Diseos y Partes.l Rellenos Sintticos y Naturales.Cuidado

y mantenimiento.l Uso y tendido.l Confeccin de bolsas caseras.l Camas y colchones improvisados.l Etctera.

Iluminacin:

l Tipos de iluminacin.l Linternas.l Partes que la componen.l Reparacin.l Velas. Veladores rsticos.l Faroles de combustible lquido.l Faroles de combustible gaseoso

envasado.l Uso: Encendido y apagado.l Partes. Componentes.l Riesgos. Medidas de seguridad.



l Reparacin.l La mochila anatmica.l Cargueros y bolsas porta-

material.l Armado (Rellenado) de la

mochila.l Tcnica de distribucin del

peso.l Transporte segn la duracin

de la marcha o las caractersticas del terreno.

l Etctera.

l Cuidado y mantenimiento.l Reparacin y Recambio de partes.l Principios de la Electricidad.l Riesgos. Medidas de seguridad.l Reparaciones elctricas comunes.l Conexin y Aislamiento.l Cambios de lmparas.l Guirnaldas.l Enchufes. Llaves de luz.l Fusibles.l Etctera.

Fuegos l Elementos que componen el fuego.l Tcnicas de Encendido. De Apagado.l Armado.l El ALMA de una fogatal Distribucin de la lea para el encendido.l Eleccin del lugar para una fogata.l Eleccin del combustible.l Tipos de combustible.l La Lea y lo que no es Lea por estar VERDE.l Clasificacin por dureza.l Clasificacin por tamao.l Clasificacin por poder calrico.l Diferencia de las maderas.l Tcnicas de apagado.l Seguridad contra quemaduras.l Seguridad contra incendios.l Clasificacin de las fogatas: Para cocinar, iluminar, calentar, de seales, etc.l Fuegos lentos o rpidos.l Fuegos a nivel del suelo.l Fuegos bajo nivel del suelo.l Fuego sobre nivel del suelo o elevados.l Fuegos tradicionales: Corredor, leador, indio, estrella, reflector, pirmide, en

zanja, en cruz, pagoda, polinesio, de rocas, etc.l Condiciones de una buena fogata.l Hornos improvisados.l Fuegos bajo lluvia.l Leeras.l Cocinas a lea, econmicas.l Salamandras.l Hogares a lea.



Herramientas l Empleo, utilidad y principios de uso.

l Precauciones.l Riesgos. Medidas de seguridad.l Conservacin. Mantenimiento.l Tipos.l Reparacin.

l Destornillador y punzones.l Pala line man, de punta y ancha.l Cuchillos.l Cortaplumas simples y multiusos.l Hacha chica, de tumbo y de tumbo o

grande.l Pinzas, alicates y tenazas.Serrucho,

sierra de mano, de cadena y moto-sierras.

l Martillo, maza y mazo.l Pincel, brocha, rodillo.l Sacabocados.l Gubias. Cortafierrosl Herramientas de huerta.l Herramientas de carpintera.l Herramientas de plomera y gas.l Herramientas de electricidad y

electrnica.

ContenidoConceptual


ConstruccionesRsticas

l Diseos y principios de la construccin.l Utilidad.l Tcnicas de levantar construcciones de bajo impacto ambiental.l Tipos y Clasificacin.l Construcciones individuales.l Construcciones para el equipo y/o la carpa.l Construcciones comunitarias.l Toalleros o instrumentos para la higiene.l Percheros, zapateros, agarres.l Bpodes, trpodes y cupodes.l Basurales e incineradores.l Tendederos.l Letrinas y duchas rsticas.l Para guardar herramientas, materiales, etc.l Para fogatas de cocina. Hornos.l Lavaderos.l Construcciones Menores: Utensilios para cocinar, Instrumentos, arcos,

flechas, etc.l Grandes construcciones al aire libre:

m Puentes areos, terrestres o acuticos.m Portadas de Entrada. Cercas.m Mangrullos. Miradores.m Balsas.m Chozas a nivel, bajo nivel o sobre nivel del suelo.m Comedores bajo nivel o elevados.m Emparrillados para pisos elevados.m Sistemas para transportar troncos pesados.

l Construcciones Especiales. m Principios de carpintera. Encastres.m Principios de albailera.



m Cemento. Ladrillos. Piedras. Etc.m Techos. Tipos.

l Etctera.

Estimacin l Tcnicas de Estimacin.

l Estimacin con instrumentos rsticos.l Medidas personales y de objetos usuales.l La pulgada. La cuarta. La braza. La talla, el peso, etc.l Talonamiento del paso.l Telmetro.l Sistemas de Estimacin de medidas de distancia.l Sistemas de Estimacin de medidas de peso.l Sistemas de Estimacin de medidas de alturas.l Sistemas de Estimacin de medidas de tiempo.l Sistemas de Estimacin de medidas de terrenos.l Sistemas de Estimacin de flora y fauna.l Estimacin Climtica:

m Prediccin. Seales de mal o buen clima.m Antes de una tormenta.m Principios Meteorolgicos elementales.

Observacin l Rastreo Natural.l Fondo y lneas. Forma, Figura - Fondo.l Huellas.l Levantamiento y obtencin de huellas.l Observacin de Aves.l Interpretacin del Paisaje.l Rastreo Artificial.l Signos y cdigos para pistas artificiales.l Tcnica de bajo impacto ambiental para hacerlos.l Criptografa.l Claves y seales.l Mensajes codificados.l Cdigos universales o convencionales: Morse. Semforo, ICAO.l Pictografa: Escritura con dibujos.l Pinturas rupestres: Lenguajes.l Nubes: Tipos y Formas.l Estratos. Cmulos. Cirros. Nimbos.l Combinaciones.l Los Puntos de referencia.l Memorizacin de elementos y/o situaciones.l Pneumotecnia: Descripcin de elementos y/o situaciones. Identificacin de

elementos y/o situaciones.l Etctera.



Orientacin l Orientacin Solar: m Indicios Naturales.m Instrumentos rsticos.m Arboles y Plantas.m Piedras y Rocas.m Reloj de agujas.m Reloj digital.m Perdido: Procedimientos a seguir. Habilidades. Slo y extraviado del

grupo?.m Etctera.

l Instrumental: m La Rosa de los Vientos.m Los Puntos Cardinales.m Puntos laterales y colaterales.m Puntos Intermedios.m Rumbos y Grados.m La Brjula.m Tipos y Clasificacin.m Uso y utilidad. Precauciones. Medidas de seguridad.m Grados. Angulos.m Interpretacin de mapas y cartas.m Improvisacin de una brjula.m Etctera.

l Orientacin Nocturna: m Las Estrellas.m Tipos. Clasificacin.m Magnitudes.m Va Lctea. Sistema Solar.m Constelaciones.m Orin (Las tres Maras).m Alfa del Centauro y Crux (Cruz del Sur)m La Luna.m Mitologa.m Principios de Astronoma Prctica.

l Etctera.

Topografa l Mapas.l Tipos. Clasificacin.l Cartas topogrficas.l Interpretacin de los mapas.l Interpretacin de las cartas topogrficas.l Signos topogrficos ms usuales.l Invencin de signos cartogrficos no convencionales.l Escala.l Curvas de nivel.l Lneas de contorno. Cotas.l Norte geogrfico.l Norte magntico.l Norte celeste.l Norte de la carta topogrfica.l Itinerarios y Rumbos.l Coordenadas. Azimut.l Latitud. Longitud.l Croquis topogrfico.



l Levantamiento topogrfico o relevamiento.l Maquetas a escala.l Etctera.

Otras Etcteras.

Material Complementario de ese Informe

Campo de Desarrollo de la Tcnica Campamentil (Charla en Tincunaco)







Argentina




Hacha

HACHA

Informe extrado y adaptado por el Prof. Juan Manuel Loureno de la revista SIEMPRE LISTO paraser utilizado como herramienta de las Experiencias Educativas en la Naturaleza y al Aire Libre

Grfica de CAT y Manos Hbiles

Si bien nuestro oficio no es el de leador en los campamentos el hacha resulta tan necesaria como el fuego. Es una herramienta de mltiples usos, y que tiene su propia manera de entenderse con quien la utiliza. Te invitamos, pues, a conocer o recordar a esta aliada del acampante, sus cualidades, sus exigencias, los cuidados que espera, su accin, en fin, tesonera y eficaz.

UTILIDAD DEL HACHA

Un buen hacha debe ser "pesada" para que pueda trabajar con su propio peso. El "mango" entra en el hierro (Cabeza del hacha), por un agujero llamado "ojo".La "cabeza" generalmente lleva un entrante que sirve para sacar clavos. La lnea de corte, prolongada hacia el mango, debe cruzar por la mueca del hachador.Este sera el eje sobre el cual gira la palanca formada por MANO y MANGO de la herramienta. Debe existir un buen equilibrio entre la CABEZA - HIERRO y el MANGO.La parte plana de la cabeza, opuesta al CORTE - FILO, puede servir como mazo para clavar estacas.Es necesario utilizarlo prudentemente, ya que si el hacha se utiliza frecuentemente como mazo, ocurrir que, bajo reiterados golpes, el OJO de la CABEZA se deforme quitndole toda solidez y fijacin al MANGO.

http://cablemodem.fibertel.com.ar/juanmanuell/cuadernos/C06/hacha.htm (1 of 9)20/08/2006 04:13:16 p.m.

Hacha

EL HACHA CANADIENSE

Tambin llamada "alemana tipo viscano" o "americana" posee la particularidad de tener un mango de doble curva, que proporciona dos ventajas En primer lugar: El sostenimiento del hacha es ms firme; En segundo lugar: El empleo de dicho mango mejora notablemente el rendimiento del esfuerzo muscular y permite mayor precisin en el corte.

PROBLEMAS

Dos son los inconvenientes que pueden presentarse en campamento con respecto al hacha.

1. ROTURA DEL MANGO:

Generalmente se debe a la excesiva fuerza con que se impulsa el hacha en su trayecto hacia la madera. Es un error muy comn. Por el contrario, el hacha ha de cortar por su propio peso.

La zona ms vulnerable del mango se ubica de ordinario, en las cercanas del taln. El primer paso a dar para cambiarlo consistir en retirar la parte de la madera que ha que dado en el ojo. La solucin es sencilla: a. Se hunde el hierro en tierra


Hacha

hmeda, dejando sobresalir solamente el ojo. b. Se construye un fuego en pirmide por encima, de manera que la combustin carbonice el trozo de mango quebrado y posibilite su retiro. La tierra mojada impide que el corte se destemple.

El segundo paso consistir en el ajuste del nuevo mango. Para ello debe disponerse de una pequea cua de madera de hierro (las hay muy buenas en el comercio), que se introducir en la ranura previamente cerrada. Se golpea luego la cabeza de la cua contra un tronco, sosteniendo el hacha por el mango, cerca del hierro. Al comienzo ha de golpearse suavemente, para luego aumentar la intensidad a medida que la cua penetre.

Nota: La accin de dicha cua puede ser reforzada, ya sea hundiendo otra ms pequea de hierro, en cruz con la madera, o hundiendo dos tornillos cortos y gruesos en el cabo, de un lado y de otro de la cua.

2. AFLOJE DEL HIERRO:

Todos los enmangados con cuas de madera o de metal terminan por desmangarse Slo raramente y con mucha prctica puede hacerse un acuamiento perfecto. El mejor mtodo para volverlo a ajustar Parece ser el de dar un bao de aceite a la espiga antes de colocarlo. La dilatacin de la madera seca permite un ajuste satisfactorio. Por lo dems, cuando se trata de un hacha que no u ha utilizado durante semanas o meses, bastar con ponerla en agua durante dos o tres horas para que la madera se hinche y ajuste.

CONSERVACIN DEL HACHA

El hacha es un instrumento al que deben drsele los cuidados necesarios para que conserve eficacia:

1 Acabamos de ver cmo se ha de proceder cuando el mango se afloja. Ahora bien, los mangos presentan una parte ms o menos puntiaguda en el extremo opuesto al hierro, Si no se tiene cuidado, los golpes de esta punta sobre un tronco cualquiera, al querer ajustar el hierro, pueden astillar el mango. Por consiguiente, conviene cortar un trozo de en punta para que los golpes den sobre una parte plana.


Hacha

2 Para que el mango guarde ms resistencia, es necesario que mantenga su elasticidad. Es aconsejable frotarlo peridicamente con aceite de lino.

3 Es muy comn que, al usarla, el hacha quede mojada en su parte metlica (agua, roco).

4 Para evitar la oxidacin conviene secarla despus de cada uso o lluvia y engrasarla al terminar el campamento (puede servir, tambin, la vaselina).

COMO AFILAR EL HACHA

Antes de dedicarnos a los distintos mtodos de afilado del hacha, quisiramos recordar un detalle indispensable:

EL CORTE O FILO NO HA DE SER NI MUY OBTUSO NI DEMASIADO AGUDO.


Hacha

El primero puede servir nicamente en caso de madera muy verde.El segundo presenta el inconveniente serio de debilitar su la consistencia del hierro y hacer ms fcil las melladuras. El filo normal est en un justo equilibrio de ngulo.

Mtodos

PIEDRA CIRCULAR:Es muy comn ver afilar el hacha en Piedras giratorias de alta velocidad. Es desaconsejable desde todo punto de vista. Lo conveniente ser _ si se desea emplear piedra giratoria _ utilizar las piedras de agua, especiales para afilar herramientas: llevan menos velocidad y puede mantenrselas continuamente mojadas, algo para tener en cuenta ya que el metal se destempla con facilidad al calentarse demasiado.

Para efectuar el afilado se proceder as:

a. Se sostendr el hierro con las dos manos, pulgares por debajo y los dems dedos presionando el hierro sobre la piedra, lo ms cerca posible del filo. b. Calcular el ngulo de inclinacin del hierro con respecto a la piedra. c. Presin uniforme y calculada del hierro sobre la piedra. d. Desplazamientos laterales del filo sobre la piedra de afilar.

El afilado es el resultado de tres operaciones con movimientos combinados: 1. Rotacin de la piedra. 2. Presin de los dedos,. 3. Desplazamientos laterales alternativos del corte sobre la piedra de afilar

RECOMENDACIONES

Recomendamos mover la piedra en el sentido de la flecha. Sin embargo, con cierta costumbre, se puede llegar a un resultado mucho ms rpido con la rotacin inversa, al contrafilo, la piedra absorbe casi enteramente el reborde. El filo no debe quedar ni muy huidizo ni muy obtuso. La figura nos muestra aumentado los dos efectos a evitar, as como un corte normal. Con madera verde, el ngulo puede ser ms agudo que con madera seca. El reborde. Es una fina capa de hierro que se adhiere al corte despus del filo. Esta capa ligera y huye sobre la piedra de afilado que es incapaz de atacar, salvo a contrafilo.

Se debe terminar el afilado sobre una piedra de aceite o suavizador que desgastar la reborde. Hay tambin piedras de agua para asentar, como las de los segadores y guadaadores. Despus de echar dos o tres gotas de aceite sobre la


Hacha

piedra de asentar, se pasa el filo a lo largo de esta superficie en un movimiento circular. El ngulo de hierro y de la piedra debe estar en el lmite ms all del cual el hierro rayara la piedra. Se puede sostener con la mano izquierda o tenerla sobre un soporte, sujeta con clavos, cuando hay una instalacin permanente.

PIEDRA HORIZONTAL AL ACEITE:Es el mtodo ms indicado pata obtener un filo perfecto. Despus de echar dos o tres gotas de aceite sobre la superficie de la piedra, se "pasea" el filo a lo largo de sta con movimientos circulares. Para dicha operacin puede sostenerse la piedra con la mano izquierda y efectuar los movimientos con la derecha. Es importante tener en cuenta el ngulo indicado anteriormente para el filo.

Aun cuando se haya empleado otro mtodo es necesario terminar el afilado con una pasada por la piedra de aceite. En el comercio las hay de diversos "granos" (Fino, mediano, grueso).

LIMA TRIANGULAR:Este mtodo servir para cuando ests en el bosque y no tienes una piedra. Es suficiente con llevar una lima triangular o limatn. Es una lima de tres caras de finas estras. Colocas el hierro sobre un soporte y se lima despacio el filo por las dos caras suavemente, 17. Limar primero en el sentido de la flecha para quitar los portillos si los hay; despus terminar limando a contra filo, es decir en el sentido opuesto a la flecha. Este sistema no da tan buen resultado como la piedra. Se puede pasar inmediatamente sobre la piedra de aceite como ya indicamos.

EL HACHA EN ACCIN

La herramienta puede ser ptima, su preparacin correcta, pero si falta habilidad para usarla, de poco servir. Con algunas indicaciones precisas y sobre todo con bastante prctica, se llega fcilmente al uso eficaz del hacha.

1 El trozo de lea a cortar no se ha de atacar nunca perpendicularmente a su superficie. El ngulo de corte ha


Hacha

de ser de unos 60.

2 Golpear luego alternadamente a izquierda y a derecha del corte. El primer golpe sirve para levantar la astilla y el segundo _ perpendicular a este ltimo _ para cortarla. Es evidente que a medida que el tajo se hace ms profundo, los golpes han de ser ms numerosos de cada lado,

3 El apoyo del tronco que se desea cortar es importante!

4 El suelo, al no ser consistente, amortigua el golpe e impide el corte.

5 Apoyar una de las puntas del tronco en otro y golpear en el centro tampoco es solucin, ya que al encontrar el vaco debajo, oscila y se balancea.

6 Slo si se apoya la madera que se va a cortar sobre un tronco y se efecta el corte en el punto opuesto al de apoyo, lograremos salir adelante y sin mayores dificultades.

7 Puede prescindirse del apoyo cuando la rama no es demasiado gruesa. Se sostiene la lea con la mano izquierda en el aire, en sentido vertical y se golpea oblicuamente un poco debajo de la lnea de corte. Despus de dar media vuelta a la madera en la mano izquierda y de un segundo golpe encima de la seccin a cortar, resultar fcil separar los dos trozos.

8 Un recurso muy usado por ignorancia y que est "prohibido" para quien sabe algo del manejo del hacha, es tratar de cortar la lea directamente sobre el suelo. Actuando de esa manera slo conseguiremos mellar el filo del hacha contra las piedras o arena que casi siempre se encuentran mezcladas con la tierra. Est igualmente contraindicado servirse de un bloque metlico o mineral para apoyo de la madera a cortar.

9 Es exponerse a recibir heridas graves mantener la madera con el pie o con las manos, del lado hacia el cual se puede deslizar el hierro del hacha.

10 Es conveniente, en tiempo demasiado fro, calentar el filo del hacha en una llama _ nunca entre brasas _ antes de utilizarla. El metal puede saltar fcilmente bajo la accin de un golpe violento.

11 En poca de heladas, debers calentar el corte filo antes de utilizar tu hacha, pues el metal a muy baja temperatura puede saltar ante un choque violento.


Hacha

ALGUNAS PRECAUCIONES

Adems de cuidar el hacha, debemos cuidarnos a nosotros mismos para que todo salga como se desea y sin contratiempos.

As, por ejemplo, para llevar el hacha de un lado a otro, hay que tener en cuenta lo siguiente:

1 Es una acertada costumbre usar una funda para el hacha. Puede ser de cuero o de plstico flexible y grueso. Adems de proteger la herramienta es una buena prevencin contra eventuales accidentes.

2 Un error muy difundido: Llevar el hacha sostenida por el mango del lado opuesto al hierro. Cualquier descuido puede causar un mal rato al quedar el hierro libre y sin control. Para evitarlo hay dos soluciones:

a. Tener el hierro en la mano (Cabeza del hacha), y con el filo hacia adelante.b. En un caso inevitable de necesitar las dos manos para otra cosa, colgar el hacha en el cinturn, detrs. Jams ha de ponerse delante, ya que un simple traspi puede costar caro.

3 Dejar el hacha tirada por el suelo es inconveniente, tanto para la posibilidad de accidentes como por la conservacin de la misma (humedad, xido). Siempre ha de dejarse clavada en un tronco seco, ya cortado.

Esperemos que al hacer uso del hacha, tengas en cuenta estos consejos.


Hacha

Hasta la vista, cuida los rboles y trata de dejar un poco de lea para los dems.

Fuegos & FogatasHacha

Primeros AuxiliosEquipamiento para Campamentos y Travesas


Argentina




Fuegos & Fogatas

Campo de Desarrollo de la Tcnica BsicaFUEGOS - FOGATAS



Dijo John Stevens:"Toda herramienta puede ser utilizada hbil o torpemente, puede no ser utilizada o utilizada de modo errneo. Un martillo puede ser abandonado

sobre un estante, donde se convierte en un estorbo, o puede ser utilizado en forma adecuada para clavar clavos. Un martillo puede emplearse tambin para hacer hoyo en una tabla o para aplastar un dedo. Yo estoy particularmente interesado ensear algunas de las maneras en que sta

herramienta puede ser utilizada."


BAJO IMPACTO Y BIENESTAR CAMPAMENTIL

El conocimiento de la tcnica campamentil permite mejorar el bienestar al aire libre a la vez que colabora con la reduccin de impacto ambiental que podramos hacer al no dominarla.

Es, "Fuegos, Fogatas y Fogones", una de las tcnicas campamentiles ms propensa a producir siniestros al aire libre. El conocer su uso no te da permiso para desarrollarla libremente (Ya que cada zona posee reglamentos categricos respecto al uso de fuegos), pero SI te ayudar a mejorar en tu MANEJO DEL FUEGO cada vez que sea posible.

Quizs las formas y tcnicas para realizar un fuego como fines en s mismas no representen un gran valor educativo ms all del simple "adiestramiento" o "entrenamiento".

Solamente podrs entender a sta (Al igual que a cualquier otra forma tcnica especfica de campamento), como un instrumento educativo si comprendes que a travs de su aprendizaje, las experiencias en la Naturaleza resultan ms placenteras por varios motivos. En este caso

SI TENGO HAMBRE: Puedo cocinar mi alimento

SI TENGO FRIO: Puedo proporcionarme calor

SI HAY OSCURIDAD: Puedo proporcionarme luz

SI SE HACER UN FUEGO: Puedo disfrutar de variadas experiencias al aire libre SIN DESTROZAR LA NATURALEZA

SI PUEDO DISFRUTAR: Me siento bien

SI ME SIENTO BIEN: Estoy ms abierto a aprender

SI APRENDO: Me doy la posibilidad de CAMBIO


Fuegos & Fogatas

Es muy probable que el dilema se te plantee al tener que tomar un criterio respecto a si el grupo en el que ests TENGA QUE aprender estas tcnicas para proteger a la Naturaleza (Norma - Reglamento), o si QUIERA proteger a la Naturaleza y entonces te demande necesidad de aprender cmo movilizarse armnicamente en los distintos ambientes (Actitud).

Desde cualquiera de los 2 enfoques anteriores llegas por igual al dominio de la tcnica. Y cul diferencia? Con el primero ser ms rpido y con el segundo ms lento tanto para la adquisicin de la destreza como para la prdida de la misma.

Quizs te pueda. ayudar saber que la DESTREZA., resulta ser algo as como la TCNICA aplicada prctica y correctamente. Mientras que la HABILIDAD es la capacidad de aplicar la tcnica en diferentes situaciones, alterando inclusive alguna de sus partes.

Indudablemente, ya, tens para elegir. Resultara muy interesante que cada uno pueda llegar a adquirir su habilidad adems de adquirir la destreza y la tcnica, ya estar mucho ms cerca de lo que significa el aprender significativamente.

SOLAMENTE EL APRENDER SIGNIFICATIVO TIENE TRANSFERENCIA

Otro dato ms cercano es tu propia experiencia personal con relacin a este aqu y ahora.

Quisiera aprender : Area socio afectiva

Conseguiste y leste esto: Area psicomotriz

Conocers ms sobre el tema: Area cognitiva

Todo esto anterior en interrelacin

Revisando esto que creo te puede haber pasado, ya tendrs seguramente resuelta tu propia fundamentacin pedaggica para trabajar las tcnicas campamentiles como instrumentos para educar.

ENSEAR FUEGOS? o EDUCAR A TRAVS DE LOS FUEGOS?

"Mejorar la calidad de vida sosteniendo el equilibrio biolgico"

bienestar & recursos sustentables

Captulos Publicados

Material Complementario de este Informe

Indice del CC 12Principios del Fuego

El CombustibleLa Reserva de Lea

La Fuente de EnergaEl Apagado

El Oxgeno - El Clima


Fuegos & Fogatas

El LugarClasificacin General

Fogatas a nivelFogatas bajo nivelFogatas sobre nivel

Fogatas Internas o Bajo CubiertoFogatas para Hornos

AccesoriosFuegos en Supervivencia

Seguridad contra IncendiosFuentes de Consulta Utilizadas

Fuegos & FogatasHacha

Primeros AuxiliosEquipamiento para Campamentos y Travesas


Argentina




Indice del CC 12

Campo de Desarrollo de la Tcnica Bsica: Fuegos & Fogatasndice de Temas



ndice del Cuaderno de Campo N 12

CAP TemaPagina en Apunte

1 INDICE 12 INTRODUCCION 2

3 PRINCIPIOS

n Encender un fuegon Componentes del fuegon Condiciones para un buen fuego

3

4 EL COMBUSTIBLE

Cocinamos a Gas o a Lea? 5Lea til? Cul es?

La Clasificacin del Combustible (La Lea)o Por su textura 6o Por su tamaoo Por su Poder Calrico

7

o Interrelacin del Combustible a utilizar

El Factor CALIDAD - CANTIDAD 8o Cuadro de Eficiencia.o Cuadro de Humedad

9

o Cuadro de Zonas Geogrficaso Cuadro de Montaa

10

o Cuadro de Encendido

11

Algunos Datos tiles5 LA RESERVA DE LEA 12

Una Leera

http://cablemodem.fibertel.com.ar/juanmanuell/cuadernos/C12/01.htm (1 of 4)20/08/2006 04:13:19 p.m.

Indice del CC 12

Toldos para Fogatas o Lea 136 LA FUENTE DE ENERGIA - CALOR 14

n El Encendidon Antes de salirn Mtodos y materiales para encender fuegosn Cmo procurar calor en lugares donde no se permiten

fuegos abiertosn Sistemas de armado que favorecen el encendido

7 EL APAGADO Sistemas y Recomendaciones 26

8 EL OXIGENOEL CLIMADireccin del Viento Provisin de AireSi no hay Viento - La Humedad

28

9 EL LUGAR Consideraciones Generales 30 Lluvia - Nieve Crculo de Seguridad. Lugares curados10 CLASIFICACION Acuerdo. 31

Clasificacin de Fuegos y Fogatas. Hogueras. Fogones. Por su Finalidad

Por la velocidad de Consumo

Por la Forma 32

Construccin Encendido Mantenimiento Ventajas - Dificultades y Observaciones de:

FOGATAS A NIVEL: Pirmide o Tienda India33

Indio o Estrella

Corredor Cazador - Leador De Rocas Reflector

Pagoda o Pirmide Americana

FOGATAS BAJO NIVEL:Zanja Canaleta - Trinchera

40

En Cruz Polinesio

FOGATAS SOBRE NIVEL:Generalidades - Ejemplos Visuales

43

FOGATAS INTERNAS:

Generalidades - Ejemplos Visuales

47

HORNOS: Fuegos para Hornear 4811 ACCESORIOS PARA LA COCINA DE CAMPAMENTO 50


Indice del CC 12

12

FUEGOS EN SUPERVIVENCIA

Recomendaciones para el Uso de fuegos en situacin de supervivenciaEncendidosSin FsforosSealamiento con fuego para casos de extravoRecomendaciones particulares

51

13 SEGURIDAD

IncendiosDefinicionesCaracterizacin de IncendiosFormas de ExtinguirlosIncendios en el Hogar. Recomendaciones generalesIncendios al Aire LibreSin Sntesis

54

14 FUENTES DE CONSULTA OTROS CUADERNOS DE CAMPO 58

Captulos Publicados

Material Complementario de este Informe




El Oxgeno - El ClimaEl Lugar

Clasificacin GeneralFogatas a nivel

Fogatas bajo nivelFogatas sobre nivel





Indice del CC 12




El Oxgeno - El ClimaEl Lugar

Clasificacin GeneralFogatas a nivel

Fogatas bajo nivelFogatas sobre nivel





Argentina




Principios del Fuego

Campo de Desarrollo de la Tcnica Bsica: Fuegos & FogatasPrincipios del Fuego



Los Tres Elementos

Antes de hablar del fuego, ser muy til contarte una pequea historia acerca de l (Quizs la hayas ledo ya en otro Cuaderno).

Ya en la antigedad los hombres se reunan alrededor del fuego por las noches, ya que a travs de su luz conseguan aumentar las horas del da, cocinar, comer y charlar de las cosas que les haban sucedido. Era all donde se intercambiaba experiencias y conocimientos.

Tambin el fuego les servia como proteccin, puesto que espantaba las fieras y los mantena juntos.

Para estas personas de esa poca, el fuego les era muy valioso. Por ello, algunas comunidades disponan guardias para la manutencin del mismo, porque conseguirlo resultaba. muy difcil y de l dependa la supervivencia. Algunas comunidades nmades, al trasladarse, llevaban consigo el fuego.

En poca de la Independencia, los fogones de arrieros y chasquis (Mensajeros de las primeras formas de correo), se convirtieron en verdaderos centros de comunicacin, en los que se contaban los acontecimientos tanto del norte como del sur, el movimiento de tropas, etc.

Los indios, por su parte, siempre han sido sabios en la utilizacin del fuego. Ellos en general, usaban 4 clases:

La Fogata de Consejo: Dentro del lugar ,ms solemne de la tribu

La Fogata de Seales: Empleada para comunicarse por bocanadas de humo

La Fogata de la Amistad: Ms grande que las anteriores, para que, en torno a ella se calentaran todos los de la tribu

La Fogata de Cocina: Pequea y de ascuas (brasas) muy rojas.

En este Informe, nos dedicaremos ms a esta ltima; aunque seguramente toda la informacin, te servir para las otras tambin.

Encender Un Fuego

Se puede decir que en la actualidad, saber encender un fuego es una tontera y que, su aprendizaje es una prdida de tiempo (Debido a adelantos tcnicos que existen como calentadores diversos, cocinas y anafes de camping, faroles a gas, faroles elctricos, alimentos pre-cocidos, etc.).



Sin embargo, el conocimiento de esta tcnica, ser muy til para quienes nos agrada la vida al aire libre y somos gustosos de salidas rsticas con mochila y campamentos.

Debemos tener en cuenta que en todos los lugares no siempre habr energa elctrica, o permiso para hacer fuegos, o no siempre podremos transportar la cocina a garrafa, o el equipo completo de iluminacin.

Desde ya, ten en cuenta que el fuego rstico es solamente admitido SI ES NECESARIO, ya que el consumo de energa (Combustible), por el solo hecho de haber encendido un fuego, implica un IMPACTO sobre el natural equilibrio biolgico. Quizs pueda parecerte exagerada la apreciacin. Analicmosla juntos desde el punto de vista de CUALES SOS LOS COMPONENTES DE UN FUEGO?

Componentes del Fuego

El fuego se produce por la reunin de 3 elementos: Una FUENTE DE CALOR que con el OXIGENO del aire hace entrar en ignicin a algn ELEMENTO COMBUSTIBLE.

De faltar alguno de estos 3 elementos, el fuego cesa.En nuestras actividades en la naturaleza rstica o silvestres el elemento combustible ms propicio es la lea (Madera).

FISICA Y QUIMICA

Antes de quemarse, la madera tiene que calentarse poco a poco, hasta que produce su gas. Cuando se mezcla ese gas con el aire (Que posee Oxgeno), se enciende y surgen las llamas. Algunos afirman que la parte ms caliente de la llama es la que est 5 cm ms arriba de donde ella termina.

ECOLOGIA

Generalmente lo que usamos como combustible (Lea), constituye para la Naturaleza un material verdaderamente necesario.

Por tratarse de maderas que estn depositadas sobre el suelos al quitarlas, estamos tomando aquello que en el tiempo va a transformarse en materia inorgnica y orgnica que ha de alimentar a micro-organismos y vegetales de esa zona.

Una excesiva y desproporcionada limpieza de esta "lea" depositada sobre el suelo puede generar un impacto negativo mucho ms elevado sobre cada ecosistema que resultara en:

n Al quitar toda la cobertura del suelo, quedara ms expuesto y podra no protegerse tan pronto.n Ante las lluvias, ese suelo se lavara y no permitirla el crecimiento de vegetales.



n Al no crecer vegetales se reducira la presencia de fauna en el lugar.n Al no crecer vegetales el lugar sera ms rido.n Ese suelo lavado por las lluvias podra inundarse o si tiene pendiente, desertificarse.n Ambos resultan consecuencias negativas y se reciclan, o sea, cuanto ms se producen, ms se repiten.

Seguramente, estas situaciones no se producen solo porque vos vayas a utilizar algo de lea para tu fuego de cocina o iluminacin; pero vale la pena, que te brindes la oportunidad de analizar esto y desarrollar experiencias que implcitamente conlleven cada vez un MEJOR vnculo con tu entorno. Ms EQUILIBRADO y AUTENTICO.

Condiciones para 1 Buen Fuego.

Se dice que los requisitos que debe tener un BUEN FUEGO son:

n Que produzca el menor impacto posible.n Que tenga buen tiraje (Entrada de aire).n Que aproveche bien el calor para ahorrar combustible.n Que sea de fcil alimentacin.n Que proporcione buena estabilidad a ollas y sartenes (Si es para cocinar)n Que sus limites estn bien marcados para que no pueda extenderse.

Las ventajas y desventajas de cada fuego varan segn las circunstancias:

n El material que se tiene a mano.n La naturaleza del terreno.n El propsito por el cual se enciende.n El conocimiento adecuado de la tcnica (Apropiada para cada situacin).n Tu vnculo HOMBRE NATURALEZA (Compromiso y Actitud)

Como ayuda para lograr todo esto, ser necesario que conozcas con qu elementos combustibles podras contar en tus salidas, pero teniendo en cuenta que:

Para que el elemento combustible pueda arder se requiere OXIGENO del aire. Y si no hay un adecuado suministro el fuego SE AHOGA.

Por otra parte, excesiva cantidad de aire (Viento) podra no permitir que el CALOR no se concentre.

Si tienes en cuenta la necesidad de un suministro adecuado de aire fresco y de una buena salida para el aire quemado (GASES DE COMBUSTION), podrs proyectar correctamente un fogn (En algunos libros encontrars tambin el trmino "fogata" o "fuegos de cocina"). Un fogn es un fuego que fue construido con el fin de cocinar, dar

33136878 cuadernos de campamentos

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