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Estudios Generales

APLICABLE A PARTIR DEL PERÍODO 201810

000977

SERVICIO NACIONAL DE ADIESTRAMIENTO EN TRABAJO INDUSTRIAL

Contenidos Curriculares ETI

DIRECCIÓN NACIONAL GERENCIA ACADÉMICA

- 2 -

CONTENIDOS CURRICULARES

CICLO : ESTUDIOS GENERALES CARRERAS : DE LA ESCUELA DE TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN - ETI

Con la finalidad de uniformizar el desarrollo de la formación profesional en el Ciclo de Estudios Generales a nivel nacional y dando la apertura de un mejoramiento continuo, se autoriza la APLICACIÓN Y DIFUSIÓN de los contenidos curriculares correspondientes. Los Directores Zonales y Jefes de Centros de Formación Profesional son los responsables de su difusión y aplicación oportuna.

AUTORIZACIÓN Y DIFUSIÓN

DOCUMENTO APROBADO POR EL GERENTE ACADÉMICO DEL SENATI

N° de Páginas:….............69...……......…… Firma: ………………………………….…..

Lic. Jorge Chávez Escobar Fecha: …………………………...……….

- 3 -

PROGRAMAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL ESQUEMA OPERATIVO

CICLO DE ESTUDIOS GENERALES ESTRUCTURA CURRICULAR

Áreas Código Materia Curso

Cursos

Duración (HRS)

Cré

dit

os

Teo

ría

Tal

ler

Aut

oest

udio

To

tal

CIENCIAS BÁSICAS

SCIU-125 Matemática 63 21 84 4

SCIU-126 Física y Química 42 21 63 3

SCIU-149 Dibujo Técnico con CAD 42 21 63 3

SPSU-828 Lenguaje y Comunicación 21 21 42 2

CGEU-213Introducción a la Seguridad y

Salud en el Trabajo 21 21 1

IDIOMA INGLÉS SCOU-192 Inglés I 63 21 84 4

ALFABETIZACIÓN DIGITAL

SINU-134 Introducción a las Tecnologías

de la Información 14 49 42 105 5

SINU-135 Competencias Digitales para la

Industria 14 70 42 126 6

HABILIDADES METÓDICAS SPSU-753

Desarrollo Personal y Taller de

Liderazgo 42 42 2

DURACIÓN TOTAL 238 203 189 630 30

Exa

men

de

Ad

mis

ión

Estudios Generales

Formación Básica Formación Específica

Tit

ula

ción

Profesionalización Estudios

Generales CICLO

- 4 -

CONTENIDO CURRICULAR

ESTUDIOS GENERALES

INFORMACIÓN GENERAL CURSO : MATEMÁTICA N° DE HORAS : 84

DESARROLLO DE CONTENIDOS

(PRESENCIAL) AUTOESTUDIO

EVALUACIÓN FINAL

TOTAL

60 21 3 84

OBJETIVO GENERAL Al finalizar el curso el participante estará en las condiciones de comprender, analizar, aplicar

propiedades de cálculo, y resolver las situaciones problemáticas que se les presente y poder

iniciar su formación profesional, siendo creativo, con autonomía de aprendizaje, crítico y

desarrollando su pensamiento matemático, manifestando interés, confianza y perseverancia

en su desarrollo personal.

CONTENIDOS (Ver contenido analítico)

METODOLOGÍA

Métodos Activos Activa.- Se tendrá en cuenta el desarrollo de la clase contando con la intervención

del participante. La clase se desenvuelve por parte del participante,

convirtiéndose el profesor en un orientador, un guía, un incentivador. Se tratará

en forma individual o grupal.

Inductivo.- Va de lo concreto a lo general, es decir, a partir de unos ejercicios

(casos particulares) los participantes llegaran a una conclusión general (principio

general) que los rige. Se tratará en forma individual o grupal.

- 5 -

Deductivo.- Va de lo general a lo particular. Los participantes partirán de

verdades previamente establecidas como principios generales, para luego

aplicarlo a casos particulares. Se tratará en forma individual o grupal.

Heurístico.- Se planteará un problema al participante y se le ayudará a encontrar

la solución correcta, mediante el uso reiterado de preguntas. Se tratará en forma

individual o grupal. Siguiendo los participantes los siguientes pasos:

- Comprenden el problema.

- Identifican los datos y las incógnitas.

- Ilustran el enunciado mediante un esquema.

- Idean un plan y ejecutarlo.

- Analizan la solución obtenida.

Técnicas Didácticas Grupales y/o Individuales: Torbellino de Ideas.

De estudios dirigidos a través de la relación Profesor – Participante.

Formas Didácticas: Operativa – Dialogada.

Interrogativa de preguntas y respuestas.

Haciendo y razonando.

Recurso didáctico: Uso de material de autoaprendizaje y/o aula virtual.

EVALUACIÓN La evaluación será permanente, mediante intervenciones orales, prácticas dirigidas,

incluyendo el comportamiento y orden en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.

BIBLIOGRAFÍA RAZONAMIENTO MATEMÁTICO: Aduni. –Editorial LUMBRERAS SRL

Setiembre-2006 RUBIÑOS TORRES, Luís : Razonamiento Matemático 5000

(Editorial MOSHERA) BALDOR Aurelio : ARITMÈTICA—ALGEBRA

Edit. Madrid-ESPAÑA.1967

JOAQUÍN PALACIO, Peña : DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS

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Fondo educativo del Pedagógico SM. Nov-2003

Colección RACSO : 2000 PROBLEMAS de aritmética y

resolverlos. BIBLIOGRAFÍA ELECTRÓNICA https://bibliotecavirtualmatematicasunicaes.files.wordpress.com/2011/08/aritmetica-de-baldor.pdf Aritmética de Baldor. https://bibliotecavirtualmatematicasunicaes.files.wordpress.com/2011/08/aritmc3a9tica-lexus.pdf Aritmética Preuniversitaria de Lexus https://luiscastellanos.files.wordpress.com/2014/01/geometria-y-trigonometria-luis-castellanos.pdf Conceptos básicos de Geometría y Trigonometría.

- 7 -

CONTENIDO CURRICULAR CURSO: MATEMÁTICA DURACIÓN P: 63h + A: 21h = 84h

HORAS OBJETIVOS

ESPECÍFICOS TEORIA PRÁCTICAS AUTOESTUDIO P A

05 01

Los participantes serán capaces de resolver problemas planteando ecuaciones de 1er y 2do grado, haciendo uso de las operaciones básicas.

Unidad I : OPERACIONES BASICAS Y ECUACIONES 1.1 Problemas con operaciones

fundamentales de matemática. 1.2 Ecuaciones: Planteo de

Ecuaciones. Ecuación lineal (1er grado)

- Sistema de ecuaciones. Ecuación cuadrática (2do

grado)

Desarrollan con precisión los algoritmos estudiados en las diferentes operaciones.

Utilizan estrategias adecuadas en la resolución de problemas, haciendo uso de las operaciones básicas.

Resuelven sistema de ecuaciones de 1er grado por los métodos de igualación, sustitución y reducción.

Resuelven ecuaciones cuadráticas por el método de factorización y formula general.

Plantean y resuelven ecuaciones lineales y cuadráticas. Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula. Trabajan en equipo en la resolución de los problemas, planteando ecuaciones.

Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales de autoestudio.

• Revisan información referida a: Operaciones básicas de matemática, ecuaciones de 1er y 2do grado.

• Visualizan tutoriales. • Desarrollan la guía de

autoaprendizaje • Resuelven el examen de

autoevaluación.

04 01

Los participantes serán capaces de identificar (señalando), números divisibles por 2, 4, 8, 3, 9, 5, 25, 7, 11 y resolver problemas de MCM y MCD aplicando técnicas y métodos adecuados.

Unidad II : DIVISIBILIDAD Y MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO, MÁXIMO COMÚN DIVISOR 2.1 Divisibilidad – Criterios de

Divisibilidad. 2.2 Números primos y compuestos. 2.3 MCD y MCM: Métodos para

calcular el MCM y el MCD. Propiedades.

Utilizan los criterios de divisibilidad para resolver situaciones problemáticas.

Analizan y establecen la diferencia entre un número primo y un número compuesto.

Resuelven problemas aplicativos de MCD y el MCM.

Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula. Trabajan en equipo la resolución de los problemas. Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales de

autoestudio.

• Revisan información referida a: Divisibilidad – MCM y MCD.



autoevaluación.

02 01

Los participantes serán capaces de resolver problemas haciendo uso de nociones de fracciones

Unidad III: NOCIÓN DE FRACCIONES 3.1 Fracción: Interpretación grafica

– clasificación. 3.2 Simplificación de fracciones.

Propiedades. 3.3 Fracciones equivalentes 3.4 Homogenización de

denominadores o numeradores, de fracciones.

3.5 Comparación de fracciones

Interpretan gráfica de fracciones. Reconocen la clase de fracción y resuelven problemas. Simplifican fracciones en forma abreviada, utilizando propiedades. Reconocen cuando dos o más fracciones son equivalentes. Comparan fracciones Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula. Trabajan en equipo la resolución de los problemas. Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales de

autoestudio.

• Revisan información referida a: Fracción



autoevaluación.

- 8 -


HORAS OBJETIVOS

ESPECÍFICOS TEORIA PRÁCTICAS AUTOESTUDIO

P A

05 01

Los participantes serán capaces de resolver problemas con fracciones, utilizando los métodos y propiedades de las operaciones con fracciones.

Unidad IV : OPERACIONES CON FRACCIONES 4.1 Adición y sustracción de Fracciones –

Métodos. 4.2 Operaciones combinadas de adición y

sustracción. 4.3 Multiplicación y Potenciación de Fracciones 4.4 División de Fracciones. 4.5 Radicación de fracciones.

Realizan ejercicios con fracciones aplicando las cuatro operaciones: Adición sustracción multiplicación y división, utilizando los diferentes métodos.

Resuelven problemas aplicada a la industria. Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula. Trabajan en equipo la resolución de los problemas. Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los

materiales de autoestudio.

• Revisan información referida a: Operaciones con fracciones.


autoaprendizaje , .• Resuelven el examen de

autoevaluación.

05 02

Los participantes serán capaces de resolver problemas de aplicación con números decimales.

Unidad V : NÚMEROS DECIMALES 5.1 Número decimal: Tablero posicional –

Lectura y escritura. 5.2 Propiedades de números decimales. 5.3 Clasificación de números decimales 5.4 Generatriz de un número decimal 5.6 Adición y sustracción de números decimales 5.7 Multiplicación y potenciación de números

decimales. 5.8 División de números decimales. 5.9 Radicación de números decimales.

Reconocen clases de números decimales y hallan su generatriz. Resuelven operaciones con números decimales.

Analizan y plantean ecuaciones con números decimales.

Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula Trabajan en equipo la resolución de los problemas. Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los


• Revisan información referida a: Números decimales



autoevaluación.

04 01

El participante será capaz de operar y resolver problemas de potenciación y radicación.

Unidad VI : POTENCIACIÓN Y RADICACIÓN 6.1 Potenciación. Propiedades. 6.2 Radicación. Propiedades. 6.3 Radicales Homogéneos, y Radicales

Semejantes. 6.4 Simplificación de radicales 6.5 Operaciones con radicales: Adición,

Sustracción, Multiplicación y División de radicales.

6.6 Racionalización: Casos

Aplican las propiedades de la potenciación y radicación en ejercicios de exponentes.

Simplifican radícales semejantes.

Operaciones con radicales. Resuelven ejercicios de racionalización de denominadores.

Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula Trabajan en equipo la resolución de los problemas. Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los


• Revisan información referida a: Potenciación y radicación.



autoevaluación.

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HORAS OBJETIVOS


P A

03 01

Los participantes serán capaces de resolver problemas con gráficos, aplicando razones trigonométricas

Unidad VII : TRIGONOMETRÍA BÁSICA 7.1 Sistema de medidas angulares:

sexagesimal, Centesimal, radial o Circular - Conversiones

7.2 Razones Trigonométricas de ángulos notables

7.3 Resolución de triángulos rectángulos 7.4 Resolución de triángulos

oblicuángulos - Ley de senos 7.5 Resolución de triángulos

oblicuángulos - Ley de coseno.

Realizan la conversión de sistema de medida de ángulos, analizan y comparan los resultados obtenidos.

Hallan las razones trigonométricas en un triángulo rectángulo y lo aplican en la resolución de problemas prácticos.

Determinan las razones trigonométricas notables

Conocen y aplican la ley de senos y coseno en la solución de situaciones problemáticas que se les puede presentar en el taller.

Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula Trabajan en equipo la resolución de los problemas. Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales de

autoestudio.

• Revisan información referida a: Trigonometría Básica.



autoevaluación.

01 01

Los participantes serán capaces de resolver problemas con medidas de tiempo.

Unidad VIII : MEDIDA DE TIEMPO 8.1 Problemas con medida de tiempo.

Resuelven operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con medidas de tiempo.

Resuelven problemas aplicativos a la vida diaria con unidades de tiempo, demostrando comprensión y manejo de la tabla de equivalencias de unidades de tiempo.

Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula Trabajan en equipo la resolución de los problemas.


• Revisan información referida a: Medida de tiempo



autoevaluación.

02 01

El participante será capaz de resolver situaciones problemáticas, haciendo uso de las propiedades de la razón y proporción.

Unidad IX : RAZONES Y PROPORCIONES 9.1 Razón. Clasificación. 9.2 Proporción. Clasificación 9.3 Propiedades de las proporciones. 9.4 Escala.

Comparan cantidades y determinan la razón geométrica.

Resuelven problemas aplicativos haciendo uso de propiedades de la proporción.

Analizan, interpretan y resuelven problemas de escala.


autoestudio.

• Revisan información referida a: Razón y proporción.



autoevaluación.

- 10 -


HORAS OBJETIVOS


P A

02 01

Los participantes serán capaces de resolver problemas de magnitudes y realizar repartos DP e IP.

Unidad X : MAGNITUDES PROPORCIONALES 10.1 Magnitud. 10.2 Clasificación de magnitudes. 10.3 Reparto proporcional.

Clasificación

Reconocen cuando dos magnitudes son D.P. e I.P.

Interpreta, razona y resuelve problemas aplicativos de magnitudes. Realizan repartos de cantidades en forma D.P. o I.P. en situaciones

contextualizadas al área técnica. Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula

Trabajan en equipo la resolución de los problemas. Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales de

autoestudio.

• Revisan información referida a: Magnitudes proporcionales



autoevaluación.

02 01

Los participantes serán capaces de resolver problemas, aplicando regla de tres.

Unidad XI : REGLA DE TRES 11.1 Regla de tres simple: Directa,

Inversa. 11.2 Regla de tres compuesta.

Aplican regla de tres simple y compuesta en la solución de problemas aplicativos a la vida diaria.



• Revisan información referida a: Regla de tres



autoevaluación.

03 01

El participante será capaz de resolver problemas aplicativos de porcentaje

Unidad XII : PORCENTAJES 12.1 Porcentaje. 12.2 Transformación de porcentaje a número y viceversa. 12.3 Problemas de aplicación. Variaciones porcentuales.

Convierte un porcentaje en fracción y viceversa. Observan, analizan y suman porcentajes de una misma cantidad.

Resuelven problemas de aplicación con porcentajes. Calculan el porcentaje (%) de variación de áreas y volúmenes, según

varía sus medidas.


autoestudio.

• Revisan información referida a: Porcentaje



autoevaluación.

- 11 -


HORAS OBJETIVOS

ESPECÍFICOS TEORIA PRÁCTICAS AUTOESTUDIO P A

03 01

Presentada una serie de problemas de ángulos, el participante será capaz de resolverlo aplicando propiedades.

Unidad XIII : ÁNGULOS 13.1 Angulo. 13.2 Unidades de conversión. 13.3 Instrumentos de medición de ángulos. 13.4 Clasificación de los ángulos. 13.5 Operaciones con ángulos. 13.6 Teoremas relativos a los ángulos.

Identifican los elementos de un ángulo. Conoce los instrumentos de medición de un ángulo. Reconocen las clases de ángulos. Resuelven ejercicios de adición, sustracción, multiplicación y división

de ángulos. Realizan conversión de medidas de ángulos.

Resuelven problemas aplicativos, haciendo uso de los teoremas de los ángulos.



• Revisan información referida a: Ángulos

• Visualizan tutoriales. • Desarrollan la guía de autoaprendizaje , .• Resuelven el examen de

autoevaluación.

02 01

El participante será capaz de resolver situaciones problemáticas de ángulos formados por dos rectas paralelas y una secante.

Unidad XIV: ÁNGULOS FORMADOS POR DOS RECTAS PARALELAS CORTADAS POR UNA SECANTE. 14.1 Clasificación de ángulos formados por dos rectas paralelas y una recta secante. 14.2 Propiedades auxiliares. 14.3 Resuelven problemas.

Resuelven problemas prácticos, utilizando las propiedades de ángulos.

Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula Trabajan en equipo la resolución de los problemas. Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales

de autoestudio.

• Revisan información referida a: Ángulos formados por dos rectas paralelas cortadas por una secante


autoevaluación.

02 01

Los participantes serán, capaces de calcular la longitud de arco de un conjunto de problemas, con la ayuda del transportador.

Unidad XV : CIRCUNFERENCIA 15.1 Definición. Elementos 15.2 Ángulos en la circunferencia. 15.3 Propiedades básicas de la circunferencia. 15.4 Resuelven problemas.

Identifican los elementos de una circunferencia. Hallan los ángulos que se forman en una circunferencia.

Resuelven problemas prácticos aplicando las propiedades de la circunferencia.

Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula Trabajan en equipo la resolución de los problemas. Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales

de autoestudio.

• Revisan información referida a: Circunferencia.


autoevaluación.

- 12 -


HORAS OBJETIVOS

ESPECÍFICOS TEORIA PRÁCTICAS

AUTOESTUDIO P A

04 01

Los participantes serán capaces de resolver un conjunto de problemas sobre polígonos.

Unidad XVI : POLÍGONOS: Triángulos – Cuadriláteros 16.1 Polígono. Definición. Clasificación. Propiedades 16.2 Triángulos. Definición. Clasificación. Propiedades 16.3 Cuadrilátero. Definición. Clasificación. Propiedades. 16.4 Resuelven problemas.

Definen e identifican los elementos de un polígono. Reconocen la clase de polígono.

Resuelven problemas prácticos de polígonos aplicando sus propiedades.

Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula

Trabajan en equipo la resolución de los problemas. Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales

de autoestudio.

• Revisan información referida a: Polígonos.



autoevaluación.

03 01

Los participantes

serán capaces de resolver problemas y conversiones de medidas de longitud.

Unidad XVII : MEDIDAS DE LONGITUD 17.1 Sistema Métrico. Prefijos. Múltiplos y Submúltiplos del metro. 17.2 Sistema Inglés. Pulgada. Equivalencias de pulgadas . 17.3 Conversión de unidades del sistema internacional al inglés y viceversa.

Realizan conversiones de unidades de medida en el sistema métrico decimal

Analizan y resuelven problemas con medidas expresadas en metros y en sus múltiplos y submúltiplos.

Lee, miden y comprenden el uso de la regla graduada en pulgadas. Comparan medidas en metros y en pulgadas

Realizan conversiones del sistema métrico a pulgadas Suman, restan, multiplican y dividen medidas de longitud. Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula


de autoestudio.

• Revisan información referida a: Medidas de longitud.



autoevaluación.

02 01

El participante será capaz de calcular el perímetro de figuras planas al presentarle un conjunto de problemas.

Unidad XVIII : PERÍMETRO 18.1 Perímetro de las principales regiones planas: Cuadrado, Rectángulo, Triángulo, Polígono regular de “n” lados, Longitud de arco, Longitud de circunferencia.

Distinguen, diferencia una región plana y el perímetro de una región plana.

Resuelven problemas prácticos de perímetro. Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula


de autoestudio.

• Revisan información referida a: Perímetro.



autoevaluación.

- 13 -


HORAS OBJETIVOS

ESPECÍFICOS TEORIA PRÁCTICAS

AUTOESTUDIO P A

03 01

Presentado un conjunto de problemas, los participantes serán capaces de calcular las superficies de figuras planas o sus dimensiones parciales.

Unidad XIX : MEDIDAS DE SUPERFICIE 19.1 Áreas de principales regiones planas: rectángulo, cuadrado, paralelogramo, triángulo, rombo, trapecio, polígono regular, círculo, sector circular, corona circular, segmento circular, trapecio circular.

Realizan conversiones de medidas de superficie de forma práctica.

Grafican, analizan y resuelven problemas de superficie de polígonos y superficies circulares.

Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula


de autoestudio.

• Revisan información referida a: Medidas de superficie..



autoevaluación.

03 01

Presentado un conjunto de problemas, los participantes serán capaces de calcular el volumen de sólidos

Unidad XX : VOLUMEN 20.1 Medidas de volumen. 20.2 Conversión de medidas de volumen. 20.3 Volumen y superficie de sólidos: cubo prisma, pirámide, cono, cono truncado, cilindro y esfera.

Escriben y lee correctamente medidas de volumen. Realizan conversiones de medidas de volumen de forma práctica. Grafican, analizan y resuelven problemas de volumen y superficie de

sólidos. Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula Trabajan en equipo la resolución de los problemas. Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales

de autoestudio.

• Revisan información referida a: Volumen.



autoevaluación.

03 - EVALUACIÓN FINAL

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CONTENIDO CURRICULAR ESTUDIOS GENERALES

I.- INFORMACIÓN GENERAL

CURSO : FÍSICA Y QUÍMICA Nº DE HORAS : 63



EVALUACIÓN FINAL

TOTAL

40 21 2 63

II.- OBJETIVO GENERAL

Al finalizar el curso de Física y Química, el estudiante deberá estar en condiciones de:

Identificar las diferentes magnitudes y unidades de acuerdo al sistema internacional; así como también las unidades dimensionales lineales y usar correctamente la regla graduada.

Identificar las propiedades generales y específicas de la materia además de conocer la estructura de la materia.

Identificar los principales tipos de movimiento en cinemática y sus aplicaciones. Identificar las diferentes formas de energía, la aplicación de calor y temperatura;

así como también los efectos del calor. Aplicar ecuaciones al cálculo de fuerzas (cálculo de la resultante y condiciones de

equilibrio), máquinas simples (cálculo de la ventaja mecánica), aplicación del principio de pascal.

Conocer los principios básicos de la electrostática y electrodinámica. Conocer los principios fundamentales de Física y Química para el afianzamiento

posterior de capacidades profesionales. Conocer a través de ejemplos y aplicaciones, la realidad física y ser generadora de

su propio aprendizaje a fin de encontrar con imaginación, creatividad, soluciones a problemas concretos y a situaciones nuevas.

III.- CONTENIDOS (Ver cuadro analítico)

IV.- METODOLOGÍA

ACTIVA Otorgamos un nuevo rol al alumno que sea proactivo, analítico que solucione

problemas, construya su aprendizaje y que investigue. Se fomenta la participación activa del alumno, y el docente se convierte en un

facilitador o guía. Fomentemos que el alumno esté dispuesto al cambio y que sea creativo y que sea

líder. Facilitamos el aprendizaje del alumno

- 15 -

INDUCTIVO: Va de lo concreto a lo general es decir a partir de ejercicios (casos particulares) los alumnos llegarán a una conclusión general (principio general). DEDUCTIVO: Va de lo general a lo particular los alumnos partirán de verdades previamente establecidas como principios generales para luego aplicarlo a casos particulares. HEURÍSTICO: Se planteará un problema al alumno y se le ayudará a encontrar la solución correcta mediante el uso reiterado de preguntas. TÉCNICAS DIDÁCTICAS GRUPALES Y / O INDIVIDUALES:

Lluvia de Ideas. Estudio dirigido a través de la relación Profesor – Alumno. Dialogo didáctico. Organizadores visuales. Trabajo en Equipo.

FORMAS DIDÁCTICAS:

Operativa – Dialogada. Interrogativa de preguntas y respuestas. Haciendo y razonando.

V.- EVALUACIÓN

La evaluación es permanente en todo momento del desarrollo de la clase y se da a través de intervenciones orales, exposiciones, trabajos en equipo, diálogo, resolución de ejercicios propuestos en los temas.

La evaluación formativa nos permite darnos cuenta de cómo va el proceso de formación para mejorarlo sobre la marcha de los alumnos.

Explicamos el desarrollo de la tarea asignada Los alumnos hacen su propia autoevaluación con respecto a lo que están

realizando. El docente apoya en el proceso reflexión mediante preguntas como:

¿Qué has aprendido? ¿Cómo llegaron a ese conocimiento? ¿Qué aspectos han ofrecido mayor dificultad? ¿Cómo lo superaron?

VI. BIBLIOGRAFÍA

1. Fundamentos de la Ciencia e Ingeniería de Materiales

William F. Smith (3ra Edición) / Mc Graw Hill 1 998 – España.

2. Ciencia de Ingeniería de los materiales Donald R. Askeland / Paraninfo 1 994 – España.

3. Libro de teoría de Ciencias Básicas

Curso I – SENATI /

- 16 -

4. Química Raymond Chang (4ta Edición) / Mc Hill 1 995 – México.

5. Tecnología de los Materiales Industriales

Ing. José Laceras Estevan / Ediciones Cedel 1 980 – España.

6. Química la Ciencia Central Brow, Le May y Bursten / Prentince Hall, México – 1 998.

7. Química

Carel W. Van der Merce / Editorial Mc Graw Hill

8. Serway Bichner, Física – tomo I 5ta Edición 2 002 / Editorial Mc Graw Hill

9. Sistemas de Unidades / Seire “Informandonos Avanzamos N°2”

Tercera edición: Noviembre de 1 998 / Indecopi.

10. Serway Bichner, Física – tomo I 5ta edición 2 002 / Editorial Mc Graw Hill

ENLACES DE SITIOS WEB:

Sistema Internacional: https://www.youtube.com/watch?v=VC53md3gBvQ Materia y sus estados físicos https://youtu.be/c4EP-7cbpQY Cinemática https://youtu.be/BJlkiWIrTwg Fuerza Normal https://www.youtube.com/watch?v=MaiCVaRtgnk&t=124s Fuerza de Fricción https://www.youtube.com/watch?v=zIwRUeJ_QkA Dinámica Lineal https://www.youtube.com/watch?v=3Kx4bkXO4G4

Formas de Energía https://www.youtube.com/watch?v=YWEXLSjaYf0 Calor y Temperatura https://youtu.be/44NlUndkQ1Q

Maquinas simples https://www.youtube.com/watch?v=6aUf9v_Z2yU Presión https://youtu.be/2v9rln8hKRw

Ley de Cargas eléctricas y ley Coulomb https://www.youtube.com/watch?v=FtSH86q85XA

Electrodinámica: Ley de Ohm https://www.youtube.com/watch?v=2XJYl1AmpUs

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CONTENIDO CURRICULAR CURSO: FÍSICA Y QUÍMICA DURACIÓN P: 42h + A: 21h = 63h HORAS

OBJETIVOS ESPECÍFICOS TEORIA PRÁCTICAS AUTOESTUDIO P A

6

3

Los alumnos serán capaces de reconocer las unidades de base y derivadas en el sistema internacional de una lista de magnitudes.

Los alumnos serán capaces de reconocer las unidades del sistema métrico e inglés de medidas lineales y realizarán lecturas de medición con regla graduada.

Unidad 01: Medición y Unidades del Sistema Internacional (S.I) 1.1 Metrología Generalidades, el Control, Medir.

1.2 El sistema internacional de unidades de base y derivadas.

Conversión de unidades múltiplos y submúltiplos.

1.3 Reglas para el uso del sistema 1.4 Sistema métrico decimal 1.5 Sistema inglés. 1.6 Regla Graduada Aplicación de medidas lineales

- El profesor da a conocer los lineamientos generales sobre el curso y los criterios de evaluación.

- Se realiza una prueba de entrada. - Los alumnos participan con intervenciones orales

y diferencian las magnitudes, unidades y símbolos de las unidades de base y derivadas en el S.I.

- Los alumnos forman equipos de trabajo y resuelven aplicaciones de medición (sistema métrico e inglés) de acuerdo a la práctica propuesta en la unidad o propuesta por el profesor.

- Los alumnos forman equipos de trabajo y realizan la aplicación de regla graduada en los diferentes gráficos propuestos. Resuelven los ejercicios de la guía de trabajo.

1. Manual del curso. 2. Guía de trabajo. 3. Ejercicios de

Autoestudio. 4. Enlace web: Sistema Internacional.

4

2

Los alumnos serán capaces de clasificar las propiedades generales y específicas de la materia al presentárseles una lista de ejemplos.

Los alumnos serán capaces de reconocer el elemento químico correspondiente al presentársele una lista de símbolos; así como también identificarán los tipos de mezclas y combinación de las aplicaciones dadas.

Unidad 02: Materia y sus Características 2.1. Materia y sus estados físicos 2.2. Constitución y estructura de la

Materia. 2.3. Propiedades de la materia: Propiedades Generales Propiedades Específicas

2.4. Elementos y Fórmulas. 2.5. Mezcla (homogénea -

Heterogénea) y combinación.

- Se establece un diálogo entre los alumnos para diferenciar los conceptos de materia, cuerpo y masa.

- Los alumnos forman equipos de trabajo y esquematizan en un papelógrafo la estructura o división de la materia.

- Los alumnos realizan mapas conceptuales y clasifican las propiedades de la materia, mencionando un ejemplo de cada propiedad.

- Los alumnos identifican con ayuda de la tabla periódica los diferentes símbolos y las fórmulas de los elementos químicos y compuestos químicos.

- Los alumnos clasifican los tipos de mezcla y combinación de una lista dada por el profesor.

- Los alumnos resuelven los ejercicios propuestos de la unidad y de la guía de trabajo, de acuerdo a la indicación dada por el profesor.

1.Manual del curso 2.Guía de trabajo 3.Ejecicios de

autoestudio 4.Enlace web: Materia y sus estados físicos.

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CURSO: FÍSICA Y QUÍMICA DURACIÓN P: 42h + A: 21h = 63h HORAS


4

2

Los alumnos serán capaces de identificar y graficar los elementos básicos del movimiento.

Los alumnos serán capaces de resolver las aplicaciones del MRU, MRUV y MCU de un grupo de problemas propuestos.

Unidad 03: Cinemática 3.1. Elementos Básicos del movimiento. 3.2. Movimiento Rectilíneo Uniforme

(MRU). 3.3. Movimiento Rectilíneo

Uniformemente Variado (MRUV). 3.4. Movimiento Circular. Elementos Básicos del

Movimiento circular. Movimiento Circular Uniforme

(MRU). Velocidad lineal y angular. Propiedades de Aplicación del

movimiento circular uniforme.

- Los alumnos realizan un gráfico y señalan los elementos básicos del movimiento.

- Los alumnos forman equipos de trabajo para analizar, desarrollar y resolver las aplicaciones del MRU.

- Los alumnos forman equipos de trabajo para analizar, desarrollar y resolver las aplicaciones del MRUV.

- Los alumnos forman equipos de trabajo para analizar, desarrollar y resolver las aplicaciones y propiedades del MCU.

- Los alumnos resuelven los ejercicios propuestos de la unidad y de su guía de trabajo, de acuerdo a la indicación dada por el profesor.

1.Manual del curso 2.Guía de trabajo 3.Ejercicios de Autoestudio. 4.Enlace web: Cinemática.

8

4

Los alumnos serán capaces de graficar y resolver la resultante de un conjunto de fuerzas por el método gráfico y analítico, así mismo realizarán el diagrama de cuerpo libre de algunos tipos de fuerzas.

Los alumnos serán capaces de resolver y aplicar la primera condición de equilibrio, el momento de una fuerza y la segunda condición de equilibrio de un grupo de problemas propuestos.

Unidad 04: Estática 4.1. Definición de fuerzas y unidades. 4.2. Posición Relativa de los Vectores-

Fuerza. Método Gráfico y Analítico.

4.3. Composición y descomposición de fuerzas.

4.4. Representación de algunos tipos de fuerza y su diagrama de cuerpo libre.

4.5. Concepto de rozamiento Clases de Rozamiento.

4.6. Primera Condición de Equilibrio. 4.7. Momento de una Fuerza. 4.8. Teorema de Varignon. 4.9. Segunda Condición de Equilibrio.

- Los alumnos definen con ejemplos sencillos los efectos de una fuerza sobre un cuerpo y reconocen los elementos de un vector-fuerza.

- Los alumnos desarrollan y aplican el cálculo de la resultante de un conjunto de fuerzas en forma gráfica y analítica.

- Los alumnos forman equipos de trabajo y exponen con ejemplos reales como se manifiesta el rozamiento.

- Los alumnos resuelven y analizan la resolución de ejercicios planteados de la unidad y de su guía de trabajo en los temas de primera condición de equilibrio y momento de una fuerza.

- Los alumnos participan, resuelven y analizan en la resolución de ejercicios planteados de la unidad y de su guía de trabajo en los temas de segunda condición de equilibrio.

1.Manual del curso 2.Guía de trabajo 3.Ejercicios de Autoestudio. 4. Enlace web: Fuerza normal. Fuerza de fricción.

- 19 -


CURSO: FÍSICA Y QUÍMICA DURACIÓN P: 42h + A: 21h = 63h

HORAS OBJETIVOS ESPECÍFICOS TEORIA PRÁCTICAS AUTOESTUDIO

P A

2

1

Los alumnos serán capaces de aplicar la segunda ley de newton en los problemas de dinámica lineal.

Unidad 05: Dinámica Lineal 5.1. Concepto de dinámica 5.2. Segunda ley de Newton Unidades Masa Peso

- Los alumnos participan, resuelven y analizan en la resolución de ejercicios planteados en la unidad o propuesto por el profesor en relación a la aplicación de la segunda ley de newton.

- Los alumnos desarrollaran en clase las preguntas de su guía de trabajo, de acuerdo a lo indicado por el profesor.

1.Manual del curso 2.Guía de trabajo 3.Ejercicios de Autoestudio. 4.Enlace web Dinámica lineal

4

2

Los alumnos serán capaces de identificar las diferentes formas de energía al planteárseles situaciones reales de aplicación.

Los alumnos serán capaces de aplicar y resolver la ecuación calor y el cálculo de la temperatura de un cuerpo en sus diferentes escalas termométricas.

Unidad 06: Energía 6.1. Concepto de Energía. Formas de energía 6.2. Concepto de Calor Fuentes de Calor Propagación del calor Calculo de Calor Temperatura 6.3. Efectos del Calor.

- Los alumnos participan con intervenciones orales ante las preguntas formuladas por el profesor en relación al concepto de energía y las formas en que se presenta.

- Los alumnos forman equipos de trabajo y analizan las diferentes formas de energía, citando una aplicación en cada una de las formas dadas.

- Los alumnos participan en la pizarra y desarrollan ejercicios propuestos de calor de la unidad y de su guía de trabajo.

- Los alumnos participan en la pizarra y desarrollan ejercicios propuestos de temperatura de la unidad y de su guía de trabajo, teniendo en cuenta las indicaciones dadas por el profesor.

1.Manual del curso 2.Guía de trabajo 3.Ejercicios de Autoestudio. 4.Enlace web Formas

de Energía Calor

y Temperatura.

- 20 -

CONTENIDO CURRICULAR CURSO: FÍSICA Y QUÍMICA DURACIÓN P: 42h + A: 21h = 63h


P A

4

2

Los alumnos serán capaces de identificar y relacionar el tipo de máquina simple que corresponde de un conjunto de ilustraciones o gráficos.

Los alumnos serán capaces de calcular la ventaja mecánica y fuerzas que actúan en las palancas, plano inclinado, poleas, polipastos y tornillo al planteárseles un grupo de ejercicios.

Unidad 07: Máquinas Simples 7.1. Definición de Máquinas Simples Ventaja Mecánica 7.2. Palancas Primer, segundo y tercer género. 7.3. Plano Inclinado. 7.4. Polea (Fija y Móvil) 7.5. Polipastos. 7.6. Tornillo

- Los alumnos forman equipos de trabajo y en un papelógrafo analizan y definen los elementos principales que intervienen en una máquina simple, previa lectura del tema que está en el manual.

- Los alumnos conforman equipos de trabajo y luego salen a la pizarra para resolver las diversas aplicaciones de palancas y plano inclinado, de la unidad y de su guía de trabajo. Determinan la ventaja mecánica.

- Los alumnos conforman equipos de trabajo y luego salen a la pizarra para resolver las diversas aplicaciones de poleas, polipastos, tornillo, de la unidad y de su guía de trabajo. Determinan la ventaja mecánica.

1.Manual del curso 2.Guía de trabajo 3.Ejercicios de Autoestudio 4.Enlace web: Máquinas Simples.

4

2

Los alumnos serán capaces de reconocer y resolver la presión en sólidos de un conjunto de problemas.

Los alumnos serán capaces de reconocer y aplicar el principio de pascal y el efecto multiplicador de una prensa hidráulica de un conjunto de problemas.

Unidad 08: Presión 8.1. Concepto de presión. 8.2. Relación entre presión y área de

superficie de apoyo. Instrumentos de Presión 8.3. Principio de Pascal. 8.4. Prensa hidráulica.

- Los alumnos conforman equipos de trabajo para analizar y resolver en su cuaderno la presión en sólidos; así como también realizar las principales conversiones de presión y de acuerdo a las indicaciones que el profesor les da.

- Los alumnos conforman equipos de trabajo y exponen en forma oral y con la ayuda de papelotes las principales aplicaciones y diferencias entre los instrumentos de presión como el barómetro y manómetro.

- Los alumnos comienzan a resolver en su cuaderno y luego salen a la pizarra para resolver las diversas aplicaciones del principio de pascal y de la prensa hidráulica de la unidad y de su guía de trabajo.

1.Manual del curso 2.Guía de trabajo 3.Ejercicios de Autoestudio. 4.Enlace web: Presión.

- 21 -


CURSO: FÍSICA Y QUÍMICA DURACIÓN P: 42h + A: 21h = 63h HORAS


4

3

Los alumnos serán capaces de aplicar la ley de coulomb en los problemas propuestos de electrostática.

Los alumnos serán capaces de aplicar la ley de ohm en los problemas propuestos de electrodinámica.

Unidad 09: Nociones de Electrostática y Electrodinámica. 9.1. Definición de Electrostática. 9.2. Electrización de cargas. 9.3. Leyes de la Electrostática. 9.4. Definición de electrodinámica. Corriente eléctrica. Intensidad de corriente eléctrica. Ley de Ohm. 9.5 Combinación de Resistencias. Resistencia en serie. Resistencia en paralelo.

- Se establece un diálogo entre los alumnos y el profesor en la cual los alumnos responden a las preguntas formuladas por el profesor en relación a la electrostática.

- Los alumnos forman equipos de trabajo para analizar y exponer en forma oral la electrización de las cargas, citando algunos ejemplos de aplicación.

- Los alumnos resuelven en su cuaderno y luego salen a la pizarra para dar aplicación a las leyes de la electrostática propuestos en la unidad o de su libro de trabajo.

- Los alumnos resuelven en su cuaderno y luego salen a la pizarra para dar aplicación a la ley de ohm propuesto en la unidad o de su libro de trabajo.

- Los alumnos resuelven en su cuaderno y luego salen a la pizarra para dar aplicación a la combinación de resistencias en serie y paralelo propuesto en la unidad o de su guía de trabajo.

1.Manual del curso 2.Guía de trabajo 3.Ejercicios de Autoestudio. 4.Enlace web: Leyes

de la Electrostática. Ley de Ohm.

2 EVALUACIÓN FINAL

- 22 -


ESTUDIOS GENERALES

I. INFORMACIÓN GENERAL

CURSO : DIBUJO TÉCNICO CON CAD Nº DE HORAS : 63

DESARROLLO

DE CONTENIDOS (PRESENCIAL)

AUTOESTUDIO EVALUACIÓN

FINAL TOTAL

40 21 2 63

II. OBJETIVOS GENERALES

Al finalizar el presente curso el alumno será capaz de diseñar y editar diversos tipos de dibujo, esquema o plano técnico en dos dimensiones.

III. CONTENIDOS (Ver contenido analítico)

IV. EVALUACIÓN

La evaluación será permanente aplicando en los alumnos

- Prácticas dirigidas. - Intervenciones orales. - Trabajos grupales - Exposiciones. - Diálogo permanente. - Intervenciones escritas. - Actitud frente al trabajo. - Actitud frente a las personas en general.

V. BIBLIOGRAFÍA:

AUTODESK, (2017). “Autodesk Community”.

(https://forums.autodesk.com/t5/forums/forumtopicpage.searchform.form.form). BIBLIOCAD, (2017), “BiblioCAD”.

(https://www.bibliocad.com). BIBLIOCAD, (2017), “DWGAutoCAD”.

(https://www.dwgautocad.com).

- 23 -

CONTENIDO CURRICULAR CURSO: DIBUJO TÉCNICO CAD DURACIÓN P: 42h + A: 21h = 63h

HORAS

OBJETIVO PRACTICAS AUTOESTUDIO P A

8 4

Emplea comandos de AutoCAD para gestionar archivos • Emplear las características y requerimientos del programa

para su instalación • Trabajar con el entorno del programa • Utilizar el programa mediante ordenes básicas • Trabajar con Autodesk 360

EMPLEA COMANDOS DE AUTOCAD PARA GESTIONAR ARCHIVOS

8 4

Dibuja figuras geométricas en 2D • Controlar la visualización del dibujo

• Utilizar el sistema de coordenadas para el dibujo en 2D • Trabajar con comandos de dibujo

DIBUJA FIGURAS GEOMÉTRICAS EN 2D

8 4

Dibuja figuras geométricas en 2D con precisión y paramétrica.

• Trabajar con utilidades de dibujos con precisión • Trabajar con herramientas de dibujo paramétrico

DIBUJA FIGURAS GEOMÉTRICAS EN 2D CON PRECISIÓN Y PARAMETRÍA

8 4

Transforma figuras geométricas en 2D

• Trabajar con métodos de selección de objetos • Trabajar con comandos para corregir operaciones • Trabajar con comandos para editar objetos

TRANSFORMA FIGURAS GEOMÉTRICAS EN 2D

8 5

Utiliza propiedades de líneas de detalle en figuras geométricas en 2D

• Modificar las propiedades de los objetos • Trabajar con colores • Trabajar con tipos de líneas • Trabajar con grosores de líneas

UTILIZA PROPIEDADES DE LÍNEAS DE DETALLE EN FIGURAS GEOMÉTRICAS EN 2D

2 Evaluación

- 24 -


ESTUDIOS GENERALES

VI. INFORMACIÓN GENERAL CURSO : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN N° DE HORAS : 42



EVALUACIÓN FINAL

TOTAL

19 horas 21 horas 2 horas 42 horas

VII. OBJETIVOS GENERALES

Al finalizar el presente curso el alumno será capaz de: - Aplicar las técnicas de auto e interaprendizaje durante sus estudios y desarrollar

hábitos que garanticen la eficacia de su tarea estudiantil. - Atender y comprender mensajes orales demostrando actitud analítica y crítica. - Leer comprensivamente textos de toda índole con actitud analítica, sintética y crítica.

VIII. CONTENIDOS (Ver contenido analítico)

IX. METODOLOGÍA

MÉTODOS ACTIVOS

Activo: Se tendrá en cuenta el desarrollo de la clase contando con la participación del alumno el cual es el centro de la acción educativa., convirtiéndose el profesor en un orientador, un guía, un incentivador. Se tratará en forma individual o grupal.

Inductivo: De lo particular a lo general; es decir, a partir de lecturas, diálogos, elaboraciones prácticas, casos particulares; los alumnos llegarán a una conclusión general, principio general o normatividad que los rige. Se tratará a nivel de técnicas de autoaprendizaje así como las de interaprendizaje.

Deductivo: De lo general a lo particular. Los alumnos partirán de las leyes, reglas o normas previamente establecidas como principios generales, para luego aplicarlas a casos particulares. Se tratará en forma individual o grupal.

- 25 -

Heurístico: Se formulará preguntas al alumno orientándolo a la recuperación de sus conocimientos previos para guiarlos a la determinación del tema específico en cada sesión de aprendizaje. Se tratará en forma individual o grupal.

TÉCNICAS DIDÁCTICAS GRUPALES Y / O INDIVIDUALES:

Lluvia de Ideas. Estudio dirigido a través de la relación Profesor – Alumno. Microgrupo. Rompecabezas. Ocho sombreros.

FORMAS DIDÁCTICAS:

Operativa – Dialogada Interrogativa de preguntas y respuestas. Haciendo y razonando.

AUTOESTUDIO

Acceso a aula virtual.

X. EVALUACIÓN



XI. BIBLIOGRAFÍA:

ALLIENDE, F. y CONDEMARIN M. (2000) La lectura: teoría. evaluación y

desarrollo. Editorial Andrés Bello. Santiago. Chile. BLAY FONTCUBERTA, A. (1998) “Lectura rápida”. Primera Edición. Editorial

Iberia. Barcelona. España. BUNGE, M. (1981) La investigación científica: su estrategia y su filosofía

Barcelona. Edit. Ariel. 7ma Ed. CABRERA Flor y otros (1994) “El proceso lector y su evaluación” 1era edición.

Editorial Alertes. Barcelona- España. CAIRNEY, Trevor. (1992) “Enseñanza de la comprensión lectora” Moata Madrid.

- 26 -

CANO GARCÍA, Elena; RUBIO CARBÓ, Anna; SERRAT ANTOLÍ, Núria (2010) “Organizarse mejor. Habilidades, estrategias, técnicas y hábitos de estudio” Editorial GRAÓ - España

CATALA, G. CATALA M. MOLINA Y MONCLUS. (2001) ”Evaluación de la comprensión lectora” Barcelona. Editorial. GRAO.

CHARMEUX, Eveline. (1999) Como Fomentar Hábitos de Lectura. 1ra edición. Ediciones CEAC. S.A. Barcelona. España.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN / DINFOCAD / UCAD. (2001) Comprensión lectora. programa de formación y capacitación docente Lima- Perú.

OQUENDO, Abelardo (1979) “Breve manual de puntuación y acentuación” 3ra Edición. Mosca Azul Editores. Lima – Perú.

PALACIOS. José Antonio; BUENO, Ángel. (1996) “Buena ortografía. Un método definitivo para enseñar, una forma definitiva para aprender”. Editorial PLAYOR.

SALVADOR TIMOTEO V. (1998) Comprensión de Lectura. Edit. San Marcos. Lima-Perú.

SANCHEZ, D. (1988). La Aventura de Leer. Biblioteca Nacional del Perú. Lima. URIARTE, Felipe. (2008) “Metodología y técnicas de estudio para el trabajo

universitario” Editorial Universitaria, Universidad Ricardo Palma. Lima – Perú. VALENTIN SALVADOR, T. (1999) Comprensión de lectura. Primera Edición. Edit.

San Marcos. Lima-Perú. VIGOTSKI, L. (1979). El desarrollo de los procesos sicológicos superiores.

Ediciones críticas. Barcelona. WILLIAMS, L. (1995). “Aprender con todo el cerebro” Editorial Academia La

Habana.

- 27 -

CONTENIDO CURRICULAR CURSO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN DURACIÓN P: 21h + A: 21h = 42h


P A

4 4

Mostrar interés por la asignatura y por sus hábitos de estudio, portando diariamente sus materiales e implementos requeridos para su trabajo.

Leer en forma comprensiva textos diversos aplicando técnicas de estudio en su aprendizaje diario.

UNIDAD I: DESARROLLO DE

HÁBITOS DE ESTUDIO

1. Introducción al curso de Lenguaje y Comunicación.

2. Prueba de Entrada 3. Lectura: Hábitos de Éxito. 4. Horario Personal 5. Encuesta sobre hábitos de

estudio. 6. Técnicas de autoaprendizaje

Lectura Comprensiva: “Las bases del aprendizaje”

7. Aplicación de las técnicas de autoaprendizaje.

‐ El instructor brinda los lineamientos del curso formulando preguntas sobre las inquietudes que pudiesen surgir y orientando al alumno hacia su desempeño responsable.

‐ Se distribuyen las tareas que el alumno va a realizar a lo largo del curso.

‐ Desarrollan una prueba de entrada y la autocorrigen.

‐ Los alumnos leen el texto propuesto: “Hábitos de éxito”.

‐ Mediante cinco preguntas, los alumnos discriminan sobre los buenos y los malos hábitos.

‐ Elaboran un horario de estudio. ‐ En equipos, los aprendices analizan el texto: “Bases del aprendizaje”.

‐ Aplican la técnica del subrayado y organizan la información en esquemas.

‐ Se explica en qué consisten las técnicas de autoaprendizaje y los aprendices organizan la información en esquemas con la guía del instructor.

‐ Usan el diccionario para conocer el significado de palabras del texto.

‐ Exponen el tema a través de esquemas elaborados en clase.

‐ Realizan una encuesta sobre sus hábitos de estudio.

‐ Analizan cada una de sus respuestas y se plantean una solución.

‐ Los aprendices reconocen sus errores y los aspectos en los que requieren refuerzo.

‐ Leen y preparan el material sobre las técnicas de autoaprendizaje.

‐ Subrayan la información relevante sobre las técnicas de autoaprendizaje.

‐ Preparan fichas con la información de las técnicas de autoaprendizaje.

‐ Revisión en plataforma del PPT sobre el texto y su estructura.

- 28 -



P A

6 6

Analizar textos de toda índole reconociendo su estructura y su función en un tiempo no mayor de 5 minutos por cara.

Identificar la función de cada una de las ideas encontradas jerarquizándolas por su importancia.

UNIDAD II: EL TEXTO Y SU

ESTRUCTURA

1. El texto. Definición

1.1 Estructura del texto: frase, proposición, oración, párrafo, texto.

1.2 Categorías gramaticales

2. Ideas al interior del texto

2.1 Idea Principal 2.2 Ideas Secundarias 2.3 Inferencias

3. El tema y el subtema 3.1 Progresión temática

‐ Con la ayuda de sus fichas, reconocen la estructura de los textos planteados por el instructor.

‐ Segmentan cada uno de los textos reconociendo sus partes.

‐ Con ayuda de sus fichas y esquemas, reconocen la función de las palabras dentro de estructuras gramaticales.

‐ Subrayan las ideas más importantes en cada uno de sus textos.

‐ Disciernen sobre la jerarquía de las ideas subrayadas en cada texto para diferenciar entre la idea principal y la idea secundaria.

‐ PRIMERA EVALUACIÓN ‐ En grupos, realizan inferencias a partir de la información dada en los textos.

‐ A partir de las ideas encontradas en los textos, reconocen el tema en cada uno de ellos.

‐ Elaboran esquemas con la información encontrada en los textos.

‐ Analizan la progresión temática de cada uno de los textos planteados.

‐ Revisan en plataforma el PPT sobre la estructura del texto.

‐ Revisión de vídeo tutorial sobre la estructura del texto.

‐ Revisan en plataforma el PPT sobre las categorías gramaticales y elaboran sus fichas.

‐ Trabajo de reconocimiento de categorías gramaticales en un archivo de plataforma.

‐ Realizan un cuadro comparativo entre la idea principal e idea secundaria.

‐ Realizan ejercicios de inferencia en textos planteados.

‐ Extraen el tema y los subtemas de los textos propuestos

- 29 -



P A

4 5

Reconocer el valor semántico de los signos de puntuación ubicándolos en textos recibidos durante la clase.

Aplicar las normas del uso de los signos de puntuación en breves redacciones de 5 líneas.

Redactar resúmenes respetando los signos de puntuación y acentuación después del trabajo grupal.

UNIDAD III: SIGNOS DE PUNTUACIÓN

1. Los signos de puntuación

1.1 Uso del punto 1.2 Uso de la coma ‐ conectores 1.3 Uso del punto y coma 1.4 Uso de los dos puntos 1.5 Uso de las comillas 1.6 Uso del paréntesis 1.7 Uso de los signos de

interrogación 1.8 Uso de los signos de

exclamación.

‐ Disciernen sobre la importancia del uso de los signos de puntuación para darle sentido a los textos.

‐ Identifican las funciones de los diferentes signos de puntuación en la construcción de un texto.

‐ En equipos redactan un texto de tres párrafos relacionado a su carrera, con cinco oraciones cada uno, para la aplicación de los signos de puntuación.

‐ Exponen para compartir sus trabajos. ‐ Autoevalúan y corrigen los textos presentados.

‐ SEGUNDA EVALUACIÓN

‐ Reconocen la presencia de los diferentes signos de puntuación en textos propuestos.

‐ Se plantean en la plataforma texto sin sentido por la falta de signos de puntuación. El alumno organiza las ideas y les da sentido a los textos aplicando el uso correcto de los signos de puntuación.

- 30 -


CURSO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN DURACIÓN P: 21h + A: 21h = 42h


P A

6 6 Analizar de forma integral textos de toda índole aplicando la microestructura del texto.

UNIDAD IV: ANÁLSIS GLOBAL DEL

TEXTO

1. La macro estructura. 2. Tipos de texto según la ubicación de la Idea Principal.

3. Clasificación semántica de los textos 4. El análisis pragmático. 5. Análisis global del texto

‐ Los alumnos, por grupos, leen un texto propuesto.

‐ Aplican las técnicas de autoaprendizaje en los textos planteados.

‐ Analizan la presencia de las ideas principales y clasifican los textos según su ubicación.

‐ Con ayuda de sus esquemas y fichas, analizan pequeños textos y determinan, según su función, la clase de texto.

‐ Con ayuda de sus fichas, realizan el análisis pragmático de los textos seleccionados.

‐ En un texto, con toda la información recibida, realizan el análisis de la macro estructura.

‐ Exponen sus trabajos con ayuda visual.

‐ En la plataforma, extraen la información sobre la macro estructura y los tipos de textos.

‐ Realizan esquemas y fichas con la información extraída en los PPTs.

‐ Extraen textos propuestos en la plataforma y los clasifican según su estructura y sentido.

1 Evaluación final

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ESTUDIOS GENERALES INFORMACIÓN GENERAL CURSO : INTRODUCCIÓN A LA SEGURIDAD Y SALUD EN EL TRABAJO DURACIÓN : 21 HORAS


(PRESENCIAL)

EVALUACIÓN FINAL

TOTAL

20 1 21

OBJETIVO GENERAL

Al finalizar el desarrollo del curso el alumno adquiere la capacidad de valorar las

consecuencias de los accidentes de trabajo, interpretar las normativas legales,

identificar riesgos laborales a los cuales está expuesto durante la formación

específica en la empresa, y aplicar estándares de seguridad, desarrollando una

cultura de prevención para evitar accidentes de trabajo

CONTENIDOS (Ver contenido analítico)

METODOLOGÍA

Ponencia por parte del Instructor.

Visionado de imágenes y/o videos

Trabajo en equipo

Diálogos/Debates

Actividades y prácticas aplicadas.

Sustentación de trabajos por parte de los aprendices.

EVALUACIÓN

Intervenciones orales

Tareas individuales y/o grupales

Participación y fundamentación en los diálogos/debates

Sustentación de trabajos

Evaluaciones parciales y final

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BIBLIOGRAFÍA

1. Ley de Seguridad y Salud en el Trabajo N° 29783 2. Reglamento de la Ley 29783, DS 005-2012-TR. 3. Guía Básica sobre Sistema de Gestión de Seguridad y Salud en el Trabajo –Ministerio de

Trabajo. 4. Manual de Seguridad e Higiene Industrial del SENATI. 5. IBERMUTUAMUR- Manual Básico de Prevención de Riesgos Laborales Editorial pych &

asociados, 4ª edición (modificada y aumentada) - febrero 2008—Madrid- España https://www.ibermutuamur.es/corporativo/quienes-somos/

6. MC MUTUAL- Manual Básico de Prevención de Riesgos Laborales-MC MUTUAL 2007-Publicación editada por MC MUTUAL- BARCELONA

7. Manuel Jesús Falagán Rojo, Arturo Canga Alonso MANUAL BÁSICO DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES:Higiene industrial, Seguridad y Ergonomía--Primera edición: julio 2000- Sociedad Asturiana de Medicina y Seguridad en el Trabajo y Fundación Médicos Asturias

8. Dirección General de Salud Ambiental- DIGESA- Manual de Salud Ocupacional Ambiental. Dirección Ejecutiva de Salud Ocupacional. – Lima: Dirección General de Salud Ambiental, 2005-MINSA.PERU

9. Robert F. Herrick ENCICLOPEDIA DE SALUD Y SEGURIDAD EN EL TRABAJO: HIGIENE INDUSTRIAL-OIT

- 33 -


CURSO: INTRODUCCIÓN A LA SEGURIDAD Y SALUD EN EL TRABAJO DURACIÓN: 21h

HORAS OBJETIVOS ESPECÍFICOS TEORIA PRÁCTICAS

2

Identificar los accidentes de trabajo más frecuentes y enfermedades profesionales( ocupacionales) que ocurren en las actividades laborales o centros de trabajo, según análisis de datos estadísticos de accidentes publicados y precisando el sector con mayor índice de accidentes.

Introducción al trabajo y la salud Trabajo : Definición Salud : Definición Sectores productivos : Clasificación, puestos

de trabajo Daños derivados del trabajo: Formas que se

originan los daños a la salud Accidente de trabajo : Definición, tipos,

clasificación Enfermedad profesional: Definición y

clasificación por grupos, lista de enfermedades según norma vigente

Accidentalidad en el Perú: Análisis estadístico de accidentes

Fuentes de información para el análisis estadístico de accidentes

Objetivos del análisis estadístico de accidentes Tipos de datos Índices de siniestralidad

Taller “Visionado de casos de accidentes de trabajo” Taller” Elaboración de cuadros estadísticos de accidentes por sectores productivos

2

Identificar las causas principales de los accidentes de trabajo y enfermedades ocupacionales en base a las publicaciones sobre investigaciones realizadas por las entidades correspondientes en materia de salud laboral

Condiciones inseguras: Definición , ejemplos de casos

Condiciones Subestandar: Definición, ejemplo de casos

Actos inseguros :Definición Ejemplo de casos Causas que generan los accidentes de trabajo: Causas Básicas Causas Inmediatas

Taller “Análisis de causas de accidentes en casos prácticos “ Taller “Elaborar recomendaciones de seguridad que debemos considerar para prevenir accidentes”

- 34 -




2

Mencionar las normativas legales vigentes sobre SST y reconocer los Principios de seguridad e interpretar las atribuciones y obligaciones de trabajador y empleador.

Marco Legal Normativo Nacional de Seguridad y

Salud en el trabajo Ley de SST: Principios de prevención, protección

Reglamento de la Ley de SST: Atribuciones y obligaciones del trabajador y empleador

Marco Legal Normativo Sectorial Normativa Sector Industrial Normativa Sector Minería Normativa Sector Construcción Normativa Sector Hidrocarburos

Taller “Interpretar el reglamento de la Ley de Seguridad y Salud en el Trabajo Vigente” del Perú

5

Identificar los riesgos ocupacionales en los puestos de trabajo productivo y administrativo y clasificar por tipo de riesgos con un mínimo de 4 grupos. .

Condiciones de trabajo/ Lugares de trabajo Equipos de trabajo: Máquinas y herramientas Materiales de trabajo Tipos de Trabajos Clasificación Trabajos en altura :Ejemplos Trabajos en caliente : Ejemplos Trabajos con energía eléctrica Trabajos en espacios confinados Trabajos de excavación Trabajos de manipulación de carga Trabajos administrativos Riesgos laborales: Definición, clasificación Riesgos ligados a las condiciones de seguridad Riesgos mecánicos Riesgos eléctricos Riesgos locativos

Taller “Visionado de procesos de trabajo” Taller “Elaborar lista de riesgos en trabajos con energía eléctrica “ Taller “Elaborar lista de riesgos en trabajos administrativos / oficina/Laboratorio de computo Taller “Elaborar lista de riesgos en trabajos en caliente”

- 35 -




Riesgos de incendios y explosiones Riesgos ligados al medioambiente de trabajo Riesgos Químicos Riesgos Físicos Riesgos Biológicos Riesgos de carácter ergonómico: La carga de

trabajo, la fatiga y la insatisfacción laboral Riesgos dis ergonómicos Riesgos Psicosociales

5

Seleccionar medidas preventivas/normas básicas /estándares de seguridad y salud ocupacional según el tipo de actividad y describirlas en cuadros

Prevención de riesgos : Definición Medidas preventivas de eliminación y reducción

de riesgos: Medidas de control de riesgos , Jerarquía de control

Técnicas de prevención de riesgos laborales Señalización de seguridad Clasificación de los EPI Normas Técnicas Equipos de protección colectiva e individual Clasificación de los EPI Normas del uso de los EPI Prevención de riesgos laborales en el sector de

industrial Prevención de riesgos laborales en otros

sectores: Servicios

Taller “Visionar uso de equipos e implementos de seguridad” Taller “Elaborar lista señalizaciones de seguridad” Taller “Elaborar lista EPP y EPC”

- 36 -




4

Explicar los planes de emergencia implementados en las organizaciones con la ayuda de manuales, mínimo la aplicación de tres PRE de emergencia

Medidas de emergencia: planes de autoprotección

Norma Básica de Autoprotección Elementos e implementos para respuesta ante

emergencia : Elemento de lucha contra incendios Elementos de primeros auxilios Elementos de evacuación Brigadas de emergencias. Organización Funciones y responsabilidades Simulacros de PRE

Práctica “ Primeros auxilios “ Práctica “ Simulacro de evacuación”

1 Evaluación final

- 37 -


ESTUDIOS GENERALES A. CARACTERÍSTICAS DEL CURSO:

DENOMINACIÓN: Inglés NIVEL: Básico DURACIÓN: (EG) Fase I Teórico-Práctica: 63 horas Autoestudio : 21 horas

(II Sem) Fase II Teórico Práctica: 63 horas Autoestudio: 21 horas (III Sem) Fase III Teórico Práctica: 63 horas Autoestudio: 21 horas

Nº DE PARTICIPANTES: 30 por grupo LUGAR DE REALIZACIÓN: Centros de Formación Profesional ( CFP)

Unidades de Capacitación Profesional (UCP)

HORARIO: 3 horas con una duración de 21 semanas en la Fase I, Fase II y Fase III

B. OBJETIVO GENERAL:

Alcanzar un nivel de desempeño A1 y bases para A2-A2+ en exámenes de acreditación internacional a través de la instrucción del idioma inglés mediante la ejecución del Programa English for Life de Oxford University Press formándose conocimientos y habilidades lingüísticas para el desarrollo de competencias lingüísticas en el idioma inglés respecto a:

Comprensión Auditiva Comprensión Lectora Producción Hablada Interacción Verbal Producción Escrita Uso del Idioma ( gramática y vocabulario)

C. CONTENIDOS CURRICULARES:

Anexo 1: Descripción de Contenidos Curriculares Anexo 2: Distribución de Contenidos Curriculares en Períodos Semanales.

D. REQUISITOS DEL PARTICPANTE:

Ser aprendiz de SENATI, matriculado en el primer ciclo de Estudios Generales Adecuarse a realizar tareas individuales y grupales que entregará cada semana e integrará a su Portafolio.

- 38 -

E. METODOLOGÍA (Explicar el/los método/s para el logro de objetivos): El Programa English for Life de Oxford University desarrolla un enfoque comunicativo basado en el uso del idioma en situaciones del quehacer cotidiano que facilitan la formación y desarrollo de competencias para el uso del idioma inglés gradualmente en niveles que están estandarizados en el Marco Común Europeo de Lenguas. Se implementan técnicas de presentación – práctica - producción (PPP - Presentation Practice Production Model) e instrucción basada en tareas auténticas (TBI-Task-based instruction), así como actividades de reforzamiento con soporte virtual. De la misma manera, se utiliza la técnica de micro-aprendizaje (Microlearning) para la etapa de consolidación de fases y el control de la fluidez comunicativa. En el curso se han definido tres roles:

o Supervisor: Realiza registros de observación en clase y reportes de seguimiento a instructores sobre los avances semanales y mini-projects. Asimismo asiste a la capacitación presencial o virtual y reuniones académicas.

o Instructor: Utiliza Lesson Plans para la enseñanza en la modalidad presencial con soporte virtual del curso así como asigna tareas y actividades específicas para el reforzamiento de habilidades. El docente debe cumplir con actividades de evaluación de los estudiantes y otras que se acuerden de acuerdo al Manual de Oxford del profesor así como a las recomendaciones a partir de sesiones de capacitación y/o reuniones de revisión sobre progresos de alumnos.

o Aprendiz: Utiliza los materiales del curso y herramientas de soporte virtual así como

hace entrega de sus Mini-Projects en forma escrita, leída, interactuada y cumple con la presentación verbal de esta actividad sin apoyos escritos.

F. MATERIALES Y MEDIOS DIDÁCTICOS A UTILIZAR: La serie English for life cuenta con los siguientes componentes en sus materiales y medios didácticos para la modalidad presencial con soporte virtual

i. Modalidad presencial: • English for life Student book con MultiROM • English for life Workbook • English for life Teacher’s Book • Class Audio CDs • MultiROM ( Ciclo I al V) Ciclo VI Headway Academic Skills 2

ii. Soporte virtual

• Recursos online para el profesor y el alumno: www.oup.com/elt/englishforlife: donde se cuenta con los siguientes elementos:

1.0 Profesor: Orientaciones Metodológicas y del Marco Común Europeo de Referencia (CEFR); – Exámenes adaptables a las necesidades del alumno para reforzar habilidades del idioma; recursos adicionales para la tutoría del alumno.

2.0 Aprendiz: Actividades interactivas basadas en situaciones cotidianas “That´s life”; juegos interactivos para consolidar lo aprendido en clase; Itools, CD-ROM, Flashcards y Registros individuales de su aprendizaje.

- 39 -

G. Estructura Curricular 1.0 Teórico-Práctica :

Ciclos Unidades Avance Programático Evaluación Continua Mensual

Fase I

I 1-16 32 horas Evaluación 1

II Fase II

17-32 31 horas Evaluación 2

III 33-48 32 horas Evaluación 3

IV Fase III

49-64 31 horas Evaluación 4

V VI English Skills 2 Headway

64-80 32 horas 1-10 31 horas 189 horas

Evaluación 5 Evaluación Final

- 40 -

2.0 Autoestudio-

Ciclos Unidades Avance Programático Portafolio

Fase I I

1-16 3 Mini Proyectos (9 horas)

Portafolio Individual-Parte I

II Fase II

17-32 2 Mini Proyectos (12 horas) 5 Mini Proyectos

Portafolio Individual Parte II

III 33-48 3 Mini Proyectos (9 horas)

Portafolio Individual

IV Fase III

49-64 2 Mini Proyectos ( 12 horas) 5 Mini Proyectos

Portafolio Portafolio grupal

V VI

64-80 3 Mini Proyectos (9 horas) English Skills 2 Mini Proyectos (12 horas) 5 Mini Proyectos

Presentación Grupal Presentación Grupal

- 41 -

H. EVALUACIÓN

*Nota: La evaluación está de acuerdo a la estructura de evaluación para los programas de idiomas (Directiva SEN DIRE 13 aprobada el 29 de enero 2010) Todos los rubros de evaluación medirán 5 habilidades en el idioma: Producción Escrita, Producción Oral, Comprensión Auditiva, Comprensión Lectora y Uso del Idioma (gramática y vocabulario)

I. MÁQUINAS, EQUIPOS Y HERRAMIENTAS (Listar lo necesarios y preparar/acondicionar): Aula con capacidad para 30 estudiantes que esté equipada con PC y proyector y salida de audio o T.V. Led . Opcional- Laboratorio de Cómputo para trabajar actividades de soporte virtual que puede trabajar el profesor con cada alumno de manera individualizada u horarios habilitados para que los estudiantes puedan ejercitar sus habilidades en tiempos de estudio individual o tareas específicas.

Rubro de evaluación

Basic Level Beginner

Competencias Porcentaje Porcentaje global

Evaluación de entrada

Referencial Referencial Referencial -------

Exámenes Paper Based

Lesson 1-80

Cognitivas

10% cada examen

40%

Tareas y actividades de interacción en herramienta soporte virtual

Lesson 1-80

15%

15%

Mini-projects Lesson 1-80 ProcedimentalesP 30%

30%

Participación activa en clase que pueda evidenciar habilidades adquiridas

Lesson 1-80

Actitudinales

15%

15%

Evaluación de acreditación Internacional

Certificación de Nivel a través de BULATS- Cambridge ( opcional)

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ANEXO 1 CONTENIDO CURRICULAR

(CUADRO ANALÍTICO) PROGRAMA: English for Life CURSO: Inglés CICLO: Estudios Generales OBJETIVO GENERAL: Promover en los aprendices la adquisición de conocimientos y habilidades lingüísticas a través del Programa English for Life de Oxford University para el desarrollo de competencias en Comprensión Auditiva, Comprensión Lectora, Producción Hablada, Producción Escrita y Uso del Idioma alcanzando un nivel de desempeño mínimo A1 y logros a nivel A2-A2+ para la Acreditación Internacional en el Examen BULATS de Cambridge.

Duración

Horas

CONTENIDO CURRICULAR: PROGRAM ENGLISH FOR LIFE –OXFORD UNIVERSITY

FASE I

Componentes Objetivos Específicos Temática

Unidad 1-4 1.5 horas cada unidad Book + Workbook y Quizz

Unidad 1: Introducing yourself Numbers: 0-10 English in the world: Names Unidad 2: Indefinite articles: a/an this/that Useful expressions Unidad 3: Listen and speak – Classroom Language: read listen, a desk etc Useful expressions Unidad 4: Read and write- Story: That´s Life! Episode 1 This is my friend Lucy! The alphabet Spelling names

Los aprendices: Reconocerán números del 1 al 10 en forma

hablada y escrita Identificarán personas y objetos de clase haciendo

uso del artículo: a/ an, this/ that. Identificarán el alfabeto en inglés Harán su presentación personal, deletreando su

nombre y apellidos. Identificarán expresiones comunes en un primer

contacto interpersonal.

Alfabeto, Números y Presentación Personal así como de objetos del contexto inmediato en clase. Los aprendices se familiarizan con el sonido y nombre de todas las letras del alfabeto en inglés utilizándolo para presentarse ante el grupo. Los aprendices son expuestos a números del 1 al 10 y los practican Los aprendices leen una historia por episodios: Episodio 1: Presentación de una amistad: This is my friend Lucy.

- 43 -

Duración

Horas

Componentes

CONTENIDO CURRICULAR: PROGRAM ENGLISH FOR LIFE –OXFORD UNIVERSITY Objetivos Específicos

Temática

Unidad 5-8

1.5 horas cada unidad Book + Workbook y Quizz Examen Mensual 1

Unidad 5: Family members Possesive´s Unidad 6: Possessive adjectives Introducing other people Unidad 7: Listen and speak- Talking about your family Unidad 8: Saying hello and goodbye English words: Titles Mr. Ms, Mrs, Miss

Los aprendices:

Identificarán miembros de la familia hacienda uso de los pronombres posesivos

Estarán en capacidad de presentar a otras personas Utilizarán formas de trato formal entre personas.

Miembros de la Familia. Adjetivos posesivos. Comunicación acerca de su familia y formas de trato formal entre personas.

Unidad 9-12

1.5 horas cada unidad Book + Workbook y Quizz

Unidad 9: Countries Capital Letters Pronunciation: Word stress Unidad 10: to be statements Sentence structure: subject+ verb, capital letters and full stops Unidad 11: Read and write: Introducing yourself and for adding ideas English in the world: English-speaking countries Unidad 12: Saying story: That´s life Episode 2

Los aprendices:

Identificarán vocabulario de países y el uso de mayúsculas y minúsculas

Estarán en capacidad de conocer la estructura de una oración gramatical aplicando este conocimiento a su presentación personal por escrito.

Iniciarán la lectura sobre episodio 2 de la historia ofrecer una disculpa: I´m sorry.

Países. Uso de mayúsculas y minúsculas así como estructura de una oración gramatical. Comunicación escrita de su presentación personal. Lectura sobre episodio 2 de la historia “Así es la vida” que contextualiza el aprendizaje en este programa.

- 44 -

Duración

Horas

DESARROLLO DE COMPETENCIAS TÉCNICAS

Componentes Contenidos Específicos Temática

Unidad 13-16 1.5 horas cada unidad Book + Workbook y Quizz Midterm Exam

Unidad 13: Numbers 11-100 Unidad 14: to be questions yes/no and wh-questions Question marks Unidad 15: Listen and speak: Asking for and giving personal information Unidad 16: Telling time watches/clocks- English in the world: Opening times

Los aprendices:

Reconocerán números del 11 al 100 en forma hablada y escrita

Estarán en capacidad de conocer la estructura de gramatical para la formulación de preguntas con respuestas afirmativas y/o negativas que practicarán en forma verbal y escrita.

Identificarán en la comprensión auditiva interacciones para solicitar información personal y dar respuesta a este tipo de preguntas.

Aprenderán a leer la hora en inglés.

Números del 11 al 100. Estructura gramatical para preguntas con respuestas afirmativas y/o negativas. Construcción de interacciones interpersonales para solicitar información personal y dar respuestas adecuadas. Lectura de la hora y prácticas vinculadas a los horarios de tiendas, horarios de sus clases etc.

Unidad 17-20


Unidad 17: Things that people carry: bag, credit card, keys etc Pronunciation: Plural endings Unidad 18: Prepositions: in, on, under etc Articles Unidad 19: Listen and speak- Asking about prices This/that / these/ those English in the world: Shop signs: Pull, Push, Open, Closed etc Unidad 20: Story: That´s life Episode 3 An important meeting Invitations 1

Los aprendices:

Reconocerán vocabulario de objetos personales que la gente porta en la vida diaria: carteras, llaves etc

Estarán en capacidad de conocer el uso de preposiciones y artículos en comunicación básica.

Ejercitarán su comprensión auditiva en relación a solicitar precios de objetos en un lugar comercial Podrán comprender carteles, signos comerciales etc

Posesiones personales de las personas en la vida cotidiana (cartera, tarjetas bancarias, llaves etc). Práctica de los plurales, preposiciones y artículos. Comprensión auditiva sobre interacciones en lugares comerciales para realizar preguntas sobre precios, identificar carteles, signos y señales etc. Comprensión lectora sobre episodio 3 de la historia: Invitación a una reunión de trabajo.

Unidad 21-24 1.5 horas cada unidad Book + Workbook y Quizz Examen Mensual 3

Unidad 21: Food and drink: meat, fish, fruit, milk etc Pronunciation: Plural endings Unidad 22: Present simple: statements: I, you, we, they Positive and negative statements Sentence structure: subject + verb+ object Unidad 23: Read and write: Describing food from different countries for contrasting ideas English in the world: Food Unidad 24: Offering a drink: Would you like….? Just

Los aprendices:

Reconocerán vocabulario de comidas y bebidas así como la pronunciación relativa a los plurales

Estarán en capacidad de comprender y utilizar el presente simple afirmativo y negativo

Ejercitarán su comprensión lectora respecto a describir comidas de distintos países.

Comidas y bebidas en distintos países. Presente simple afirmativo y negativo. Comprensión lectora contrastando ideas en comidas de distintos países. Interacción en el ofrecimiento de invitaciones.

- 45 -

Duración

Horas

DESARROLLO DE COMPETENCIAS TÉCNICAS

Componentes Objetivos Específicos Temática

Unidad 25-28 1.5 horas cada unidad Book + Workbook y Quizz

Unidad 25: Free time activities: play football, do yoga etc. too / either Unidad 26: Present simple: questions: I, you, we, they English in the world Unidad 27: Listen and speak: Free-time activities survey Pronunciation: short and long vowels Unidad 28: Story- That´s Life! Episode 4 Where´s the driver? Offering a lift.

Los aprendices:

Reconocerán vocabulario de actividades de esparcimiento en horas de ocio

Estarán en capacidad de comprender y utilizar el presente simple afirmativo y negativo

Ejercitarán su comprensión auditiva respecto a la aplicación de una encuesta sobre actividades de esparcimiento en horas de ocio

Actividades de esparcimiento en tiempos libres. Manejo de estructura gramatical para comunicar actividades en presente simple. Comprensión auditiva de interacciones en la aplicación de una encuesta sobre uso de tiempos libres. Lectura sobre episodio 4 de la historia “Así es la vida” que contextualiza el aprendizaje en este programa (¿Dónde se encuentra el chofer? )

Unidad 29-32


Final Exam

Unidad 29: Lifestyles: live in a flat, walk to work etc Pronunciation: Diphthongs Unidad 30: Present simple: wh-questions Unidad 31: Listen and write: Describing your lifestyle English in the world: Addresses Unidad 32: Talking about days and times Days of the week Capital letters; Time prepositions: on/ at

Los aprendices:

Reconocerán vocabulario de actividades de estilos de vida en días de la semana y horarios.

Comprenderán y practicarán la función de interrogación del Presente simple

Descripción de estilos de vida a través de las cuatro habilidades del idioma y práctica del presente simple en función de interrogación.

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Fase II

Duración Horas

DESARROLLO DE COMPETENCIAS TÉCNICAS Componentes Objetivos Específicos Temática

Unidad 33-36 1.5 hora por unidad Book + Workbook y Quizz

Unidad 33: Daily activities: get up, go to work, have lunch etc. English in the world: A working day Unidad 34: Present simple: third person singular: he, she, it. Positive and negative statements. Pronunciation: Present simple –es endings Unidad 35: Read and write: A Day in a Life in+ parts of the day Unidad 36: Story: That´s Life! Episode 5 Lucy´s in trouble Problems

Los aprendices Reconocerán rutinas con el uso del presente simple

en primera, segunda y tercera persona singular y plural

Iniciarán lectura del episodio 5 sobre comunicación de problemas

Descripción de rutinas en la comunicación personal e interactiva a través del tiempo Presente Simple en todas sus funciones comunicativas. Introducción a la comunicación de problemas en la vida diaria.

Unidad 37-40

1.5 hora

por unidad

Examen 1

Unidad 37: Jobs and related verbs: a chef, to cook etc Talking about jobs: What do you do? She´s a waitress Unidad 38: Present simple: questions yes/no and wh/ questions Unidad 39: Listen and write: Ambitions Pronunciation: schwa/ Unidad 40: Getting to know someone: Where do you live….? etcShowing interest English in the world: Taboo questions

Los aprendices Reconocerán ocupaciones laborales con la práctica

del tiempo gramatical Presente Simple Comprenderán y practicarán las funciones de

comunicación para conocer a una persona respecto a su ocupación, nacionalidad, rutinas, problemas, intereses y preguntas personales.

Descripción de ocupaciones laborales. Uso del presente simple para conocer a una persona caracterizando su perfil ocupacional y personal.

Unidad 41-44 1.5 hora por unidad

Unidad 41: Adjectives: big, small, old, new etc Colours Pronunciation: Consonant clusters:sm,-bl,-gr etc Unidad 42: have / has got statements Positive and negative statements Unidad 43: Read and write: Giving news in emails and letters. Emails and informal letters English in the world: messages Unidad 44: Story: That´s Life! Episode 6 We´ve got a new neighbour. Finding a seat

Los aprendices: Reconocerán el uso apropiado de adjetivos y su

pronunciación en la estructura gramatical del tiempo presente perfecto en afirmaciones y negaciones.

Comprenderán correos electrónicos formales e informales

Iniciarán lectura sobre el episodio 6 de la historia – Conociendo a nuestro vecino.

Comunicación verbal y escrita de mensajes a través de correos electrónicos. Uso apropiado de adjetivos. Comprensión lectora del episodio 6: Conociendo a un vecino.

Unidad 45-48

1.5 hora

por unidad

Midterm

Exam

Unidad 45: Parts of the body: head, eye, foot etc Articles Unidad 46: have/has got – questions and short forms Unidad 47: Listen and speak- Describing illnesses: toothache, a cold, etc. English in the world: Text messages Unidad 48: Asking for things: Have you got a / any…? Pronunciation /h/

Los aprendices: Reconocerán partes del cuerpo y descripción de

enfermedades. Utilizarán el presente perfecto en la forma

interrogativa Comprensión de mensajes de texto en forma

afirmativa e interrogativa

Descripción de partes del cuerpo y enfermedades comunes. Comprensión lectora y auditiva de textos utilizando el presente perfecto.

- 47 -

Duración Horas



Unidad 49: Activities: run,swim,play golf, play the guitar etc. Activities: go+ing Unidad 50: can/ can´t. Pronunciation: Reduced vowels in can / ken Unidad 51: Listen and speak- A job interview English in the world: Sports Unidad 52: Story: That´s Life! Episode 7 Can I take you to dinner Invitation 2

Los aprendices Describirán actividades vinculadas a la

comunicación con el auxiliar “can” para habilidades vinculadas a los deportes y práctica de instrumentos u otras aficiones.

Comprenderán las interacciones en una entrevista laboral

Iniciarán la lectura sobre el episodio 7 de la historia: Invitación a una Cena.

Descripción de actividades vinculadas a las habilidades para el deporte, música, arte y otras aficiones. Uso del auxiliar can en función de la comunicación afirmativa y negativa. Comprensión auditiva de una entrevista laboral. Comprensión lectora relativa a la invitación a una cena.

Unidad 53-56

1.5 hora por unidad Examen 3

Unidad 53: Parts of a house: kitchen, garden, upstairs etc Unidad 54: there is/ there are : statements and questions Unidad 55: Read and write: Describing a house/ flat Pronunciation Unidad 56: Asking where places are. Where can I find…? Ordinal numbers: first, second, third etc English in the world: Which floor? UK vs US English

Los aprendices Describirán partes de una casa utilizando la

estructura gramatical “ there is…” “ there are….” Reconocerán y aplicarán los números ordinales en

situaciones prácticas

Descripción de una casa utilizando la estructura gramatical “ there is… “ “there are…..” y aplicación de números ordinales en este ejercicio y en otros de su práctica académica.


Unidad 57: Clothes: shirt, tie, etc Plurals- Pronunciation Unidad 58: Present continuous: statements -ing forms Unidad 59: Listen and speak: Describing clothes English in the world- Going to a party Unidad 60: Story: That´s Life! Episode 8 I won´t be long ! Saying goodbye

Los aprendices Describirán vestimentas con las reglas gramaticales

para plurales. Reconocerán y aplicarán la estructura gramatical

Presente Continuo en la comprensión auditiva de interacciones simuladas en situaciones cotidianas

Iniciarán la lectura del episodio 8 “ No llevará mucho tiempo”

Descripción de vestimentas con el uso de reglas gramaticales para los plurales. Conocimiento y práctica gramatical del Presente Contínuo. Comprensión lectora del episodio 8: “No llevará mucho tiempo “

Unidad 61-64

1.5 hora

por unidad

Final Exam

Unidad 61: Transport: train, plane, station, airport, etc Pronunciation Unidad 62: Present continuous- questions and short forms Unidad 63: Read and write: post cards Prepositions : on/in Unidad 64: Talking about plans: We´re going to France. Future time expressions: next Wednesday, this evening etc. English in the world: Transport signs.

Los aprendices: Describirán comunicación de planes de viajes a

través de medios de transporte : tren, avión etc Harán uso del presente contínuo en forma

interrogativa corta Comprenderán comunicación de tarjetas postales Mostrarán su capacidad de interactuar

comunicando sus planes en futuro inmediato.

Comunicación de planes de viaje en futuro inmediato a través de medios de transporte. Utilizarán el Presente Contínuo “ to be+going to “ para expresar planes en el futuro inmediato.

- 48 -

Fase III

Duración Horas



Unidad 65: Places: in bed, at work, at a restaurant etc Unidad 66: Past simple: to be statements Past time expressions: yesterday, last night etc Pronunciation: negative short forms Unidad 67: Listen and speak: Asking where somebody was English in the world: British and American English Unidad 68 : Story: That´s Life! Episode 9 Where were you ? Feeling angry.

Los aprendices: Descripción de lugares para comunicar eventos en

el tiempo gramatical : Pasado simple Comprenderán interacciones sobre búsqueda de

personas en lugares. Iniciarán su lectura sobre episodio 9 “¿ Dónde te

encontrabas?”

Comunicación de eventos en el pasado vinculado a distintos lugares y con el uso del pasado simple. Comprensión lectora del episodio 9: “¿ Dónde te encontrabas?”

Unidad 69-72

1.5 hora

por unidad

Examen 1

Unidad 69: Emergencies services: police, ambulance etc English in the world: Emergency services Unidad 70: Past simple: regular verbs: positive statements . Pronunciation Unidad 71: Read and write: A newspaper story. Because for giving reasons Unidad 72: Talking about the dates : Months of the year on+date

Los aprendices: Comunicación en situaciones que requieren de

servicios de emergencia. Uso del tiempo gramatical Pasado Simple en

afirmaciones Comprenderán lectura sobre noticia en periódico y

expresarán razones. Conversación sobre fechas y tiempos del año

Comunicación en situaciones de emergencia en el tiempo Pasado Simple afirmativo. Comprensión lectora sobre noticias de periódico breves. Conversación sobre fechas y tiempos en el año.

Unidad 73-76 1.5 horas por unidad

Unidad 73: Irregular past forms: bought, ate, found, had, etc Positive statements Unidad 74: Past simple: regular verbs-positive statements. Pronunciation: Sentence stress Unidad 75: Read and write: My life English in the world- Ages Unidad 76: Story: That´s Life! Episode 10 Sarah, you´re wonderful!

Los aprendices: Aprenderán tiempo pasado irregular en

afirmaciones Comprensión y escritura sobre : Aquellos tiempos Comprensión lectora del Episodio 10: Sarah,

you´re wonderful!

Comunicación verbal , escrita e interactiva con verbos irregulares en Pasado Simple en función afirmativa. Exposición en pasado sobre “ Aquellos tiempos” Lectura del Episodio 10 :Sarah, you´re wonderful!

Unidad 77-80

1.5 hora

por unidad

Midterm

Exam

Unidad 77: Weekend activities: wash the car, go shopping etc Unidad 78: Past simple: questions: regular and irregular verbs Pronunciation : Sentence stress Unidad 79: Listen and speak: Talking about last weekend Past simple: wh/ questions Unidad 80: Building a conversation. English in the world: The weekend.

Los aprendices: Reconocerán y ejercitarán comunicación en el

tiempo gramatical pasado simple con verbos regulares e irregulars en forma afirmativa y en forma interrogative.

Estarán en capacidad de sostener una conversación sobre el fin de semana.

Comunicación en Pasado simple con verbos regulares e irregulares en función afirmativa e interrogativa del idioma inglés. Conversación fluida sobre su fin de semana.

- 49 -

Duración Horas


Reading & Writing Skills 1-2

1. International Student 2. Newspaper Articles

Los aprendices: Consolidarán sus habilidades de lecto escritura en

inglés en temas vinculados a temáticas de Tecnologías de Información general a través de artículos de revistas para alumnos internacionales

Estarán en capacidad de exponer estas temáticas en grupos pequeños haciendo una presentación

Estrategias de lectura de skimming, scanning, intensive Reading, extensive Reading en temas introductorios en Tecnologías de Información

Reading &

Writing Skills 3-4

Examen 3

3. Modern Technology 4. Conference & Visits

Los aprendices: Consolidarán sus habilidades de lecto escritura en

inglés en temas vinculados a temáticas de Tecnologías de Información general a través de artículos de revistas para alumnos internacionales

Estarán en capacidad de exponer estas temáticas en grupos pequeños haciendo una presentación de una visita en algún sitio web que complementa las temáticas revisadas en el texto

Estrategias de lectura de skimming, scanning, intensive Reading, extensive Reading en temas vinculados a conferencias sobre Nuevas Tecnologías

Reading &

Writing 5-6

5. Science and our world 6. People: past and present

Los aprendices: Revisarán lecturas sobre temas vinculados al

adelanto de la ciencia en Tecnologías de la Información

Estarán en capacidad de hacer presentaciones individuales

Estrategias de lectura de skimming, scanning, intensive Reading, extensive Reading en temáticas vinculadas a la ciencia de Tecnologías de la Información

Reading& Writing

7-8

Final Exam

7. The World of IT 8. Inventions, discoveries and processes

Los aprendices Resolverán preguntas de comprensión lectora en el

tema de Tecnologías de la Información, procesos, descubrimientos e invenciones

Estrategias de lectura de skimming, scanning, intensive Reading, extensive Reading en temáticas sobre el Mundo de IT, invenciones, descubrimientos.

- 50 -

ANEXO 2

Distribución de Contenidos Curriculares en Períodos Semanales

PROGRAMA: English for Life CURSO: Inglés CICLO: Estudios Generales OBJETIVO GENERAL: Promover en los aprendices la adquisición de conocimientos y habilidades lingüísticas a través del Programa English for Life de Oxford University para el desarrollo de competencias en Comprensión Auditiva, Comprensión Lectora, Producción Hablada, Producción Escrita y Uso del Idioma alcanzando un nivel de desempeño mínimo A1 y logros a nivel A2-B1 para la Acreditación Internacional en el Examen BULATS de Cambridge.

FASE I

SEMANA HORAS UNIDADES MATERIAL ACTIVIDADES 1-2-3 8 1-4 Book

Workbook Itools

Book pp.1-4 Workbook pp. 1-4 Práctica Itools Autoestudio: Mini Project 1: Personal Presentation ( Portafolio individual)

4-5-6 8 4-8 Book Workbook Itools

Book pp. 5-8 Workbook pp. 5-8 Práctica I tools Autoestudio -Mini Project 2: Describing your family ( Portafolio individual)

7-8 8 8-12 Book Workbook Itools

Book pp. 9-13 Workbook pp. 9-12 Práctica I tools Autoestudio Mini Project 3: Describing a Peruvian Province ( Portafolio individual)

- 51 -

SEMANA HORAS UNIDADES MATERIAL ACTIVIDADES 9-10 8 12-16 Book

Workbook Itools

Book pp.13-17 Workbook pp. 13-16 Práctica Itools Presentación de Proyectos 1,2,3 ante grupo de clase.


Book pp. 17-21 Workbook pp. 17-20 Práctica I tools Quizz- Numbers 1-100, Countries etc.


Book pp. 21-25 Workbook pp. 21-24 Práctica I tools Mini Project 4: Describing Peruvian Food ( Portafolio individual)


Book pp. 25-29 Workbook pp. 25-28 Práctica I tools Mini Project 5: Free time activities survey applied to a friend in class ( Portafolio individual)


Book pp. 29-33 Workbook pp. 29-32 Práctica I tools Presentación de Mini Proyectos 4 y 5

Examen Final

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FASE 2 SEMANA HORAS UNIDADES MATERIAL ACTIVIDADES 1-2-3 8 32-36 Book

Workbook Itools

Book pp. 33-37 Workbook pp. 33-36 Práctica I tools Mini Project 6: Routines ( P. Ind.)


Book pp.37-41 Workbook pp. 37-40 Práctica Itools Quizz on Simple Present Mini Project 7: Talking about days and times: Schedule for my classes (chart) ( Portafolio individual)


Book pp. 41-45 Workbook pp. 41-44 Práctica I tools Mini Project 8: Description of your jobs related to your technical career ( Portafolio individual )


Book pp. 45-49 Workbook pp. 45-48 Práctica I tools Presentación de Proyectos 6 , 7 y 8 ante grupo de clase


Book pp. 49-53 Workbook pp. 49-52 Práctica I tools Mini Project 9: Job Interview ( Work in pairs) . Express abilities with can and use Simple Present. ( Portafolio Grupal)

- 53 -


Workbook Itools

Book pp. 53-57 Workbook pp. 53-56 Práctica I tools Mini Project 10: Clothes and Seasons in a Peruvian province. ( Portafolio grupal)


Book pp.58-61 Workbook pp. 57-60 Práctica Itools Quizz on Vocabulary , auxiliary can and Simple Present.

20-21 7

60-64 Examen Final

Book Workbook Itools

Book pp. 61-65 Workbook pp. 61-64 Práctica I tools Activity – Practice Present Continuous through Fash Cards ( written and oral exercise)- Presentación de Mini Proyectos Grupales 9 y 10

- 54 -

FASE 3


Workbook Itools

Book pp. 65-69 Workbook pp. 65-68 Práctica I tools Quizz: List of regular & irregular verbs in past. Mini Project 11: Biography of a Peruvian Character


Book pp. 69-73 Workbook pp. 49-52 Práctica I tools Mini Project 12: Biography of a Scientist ( Presentación Grupal)


Book pp. 73-78 Workbook pp. 73-77 Práctica I tools Presentación de Proyectos 13 Description of a Computer ( Presentación Grupal)


Book pp. 78-80 Workbook pp. 78-80 Práctica I tools Oral Examination in small groups.

11-12-13 8 Reading/Writing 1-2 Book/ Notebook International Student /Newspaper Articles

14-15-16 8 Reading/Writing 3-4 Book/Notebook Modern Technology/ Conferences & Visits

17-18-19 8 Reading/Writing 5-6 Book/Notebook Science and our world/ People 20-21 7 Reading/Writing 7-8 Book/Notebook The World of IT/ Inventions,

discoveries and processes Examen Final

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ESTUDIOS GENERALES

I. INFORMACIÓN GENERAL CURSO : INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN DURACIÓN : 105 HORAS

DESARROLLO

DE CONTENIDOS (PRESENCIAL)

AUTOESTUDIO EVALUACIÓN

FINAL TOTAL

63 42 3 105


Al finalizar el presente curso el alumno será capaz de: Tener los conocimientos y práctica necesaria para el entendimiento e identificación de los recursos tecnológicos de las tecnologías de la información.


IV. METODOLOGÍA

MÉTODOS ACTIVOS


Inductivo: De lo particular a lo general; es decir, a partir de las lecturas, diálogos, elaboraciones prácticas, casos particulares; los alumnos llegarán a una conclusión general, principio general o normatividad que los rige. Se tratará a nivel de técnicas de autoaprendizaje, así como las de inter-aprendizaje.



- 56 -



FORMAS DIDÁCTICAS:


AUTOESTUDIO


V. EVALUACIÓN



Se promediará dos notas parciales y una final:

VI. BIBLIOGRAFÍA:

MICROSOFT, (2018). “Microsoft Virtual Academy”.

(https://mva.microsoft.com/). MICROSOFT, (2018), “TechNet Microsoft”.

(https://technet.microsoft.com/es-es/bb421517.aspx). CISCO, (2017), “Tecnología”.

(https://www.cisco.com/c/es_mx/products/switches/technology.html).

CONTENIDO CURRICULAR CURSO: INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN DURACIÓN 105h

- 57 -

HORAS

OBJETIVO TEORIA PRACTICAS AUTOESTUDIO P A

10 8

Aplica conceptos básicos de informática en su entorno académico.

• Reconocer tipos de equipamientos. • Iniciar un equipo. • Reconocer el uso y diferencias entre los diversos sistemas operativos. • Reconocer el uso y exploración de carpetas, archivos y programas.

• Computadora de escritorio. • Sistema Operativo Windows. • Linux. • MacOS. • Medios de almacenamiento. • Foros, chat, juegos y blogs. • Servicios de correo electrónico. • Almacenamiento en la nube.

A) Reconocer los diferentes tipos de equipos, realizar un pequeño resumen de ellos, Indicando sus principales usos y características. B) Reconocer los diferentes componentes internos de una computadora, indicando sus partes y características más resaltantes C) Reconocer los diferentes componentes Externo de una computadora. D) Reconocer los diferentes componentes, indicar si son Periféricos de Entrada o Salida, describa cada uno de ellos.

10 8

Reconoce la importancia del Internet en la actualidad

• Reconocer una red de computadoras. • Navegar en Internet • Crear una cuenta de correo electrónico y redes sociales. • Utilizar Herramientas en la web.

• Computadora de escritorio. • Sistema Operativo Windows. • Linux. • MacOS. • Medios de almacenamiento. • Foros, chat, juegos y blogs. • Servicios de correo electrónico. • Almacenamiento en la nube.

A) Reconocer los diferentes tipos de puertos, realizar un pequeño resumen de ellos. Nombrar si son puertos de entrada o salida B) ¿Qué tipos de mantenimiento existen en las computadoras? C) ¿Cada cuánto tiempo es recomendable realizar los mantenimientos a una computadora? D) ¿Qué herramientas son necesarias para realizarl un mantenimiento a una computadora?

10 8

Reconoce la importancia del IoT en aplicaciones empresariales

• Reconocer la evolución del Internet de todo. • Reconocer los pilares del IoT • Reconocer la integración de datos, personas y procesos. • Aplicar simulación de IoT

• Internet de todo. • Las redes en la actualidad.

A) ¿Que función cumple chip BIOS? B) Describa los pasos para entrar al BIOS de una PC C) ¿Qué ventajas trae el UEFI BIOS? D) ¿Cuál es la importancia de particionar un disco duro?

CONTENIDO CURRICULAR CURSO: INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN DURACIÓN 105h

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HORAS OBJETIVO TEORIA PRACTICAS AUTOESTUDIO

P A

10 6

Reconoce la integración del IoT y los sistemas de información.

• Reconocer los pasos para aplicar el IoT. • Reconocer las inquietudes de IoT. • Reconocer el concepto de creación de prototipo de IoT.

• Conexión de objetos. • Transición a IdT. • Conexiones de IdT. • Seguridad de IdT.

A) De ejemplos de internet del todo B) Que es un dispositivo de red C) Que es una topologia de red D) Como se cuantifica el ancho de banda de internet

10 6

Implementa un Cyber café • Recuperar información de experiencias en negocios. • Generar necesidad en el cliente. • Estudiar el mercado para implementar negocio.

• Costos • Presupuestos • Empresa. • Propiedad intelectual • Cibercafé.

A) Que es ciberseguridadB) Que es E‐Comerce C) Que se requiere para realizar una venta on line. D) Que es el dinero electronico

10 6

Implementando Modelos de Negocios exitosos

• Reconocer broadband y su aplicación. • Reconocer los negocios en la red. • Reconocer modelos de negocios exitosos. • Reconocer técnicas de expansión de negocios.

• Libre mercado • E ‐ Business. • Servicios tercerizados. • Empresas y sus tipos.

A) Para que se usa un certificado digital B) Cual es la diferencia entre HTTP y HTTPS C) Que es Microsoft Azure D) Que es computacion Cloud

3 Evaluación

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ESTUDIOS GENERALES I. INFORMACIÓN GENERAL

CURSO : COMPETENCIAS DIGITALES PARA LA INDUSTRIA DURACIÓN : 126 HORAS



EVALUACIÓN FINAL

TOTAL

80 42 4 126


Al finalizar el presente curso el alumno será capaz de: Tener los conocimientos y práctica necesaria que le permita comprender los conceptos digitales en la industria.

III. CONTENIDOS

(Ver contenido analítico)

IV. METODOLOGÍA

MÉTODOS ACTIVOS


Inductivo: De lo particular a lo general; es decir, a partir de las lecturas, diálogos, elaboraciones prácticas, casos particulares; los alumnos llegarán a una conclusión general, principio general o normatividad que los rige. Se tratará a nivel de técnicas de autoaprendizaje, así como las de inter-aprendizaje.



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FORMAS DIDÁCTICAS:


AUTOESTUDIO


V. EVALUACIÓN



Se promediará dos notas parciales y una final:

VI. BIBLIOGRAFÍA:

MICROSOFT, (2018). “Los fabricantes adoptan la industria 4.0 con la tecnología

de Microsoft”. (“https://news.microsoft.com/es-es/2017/04/24/los-fabricantes-adoptan-la-industria-4-0-la-tecnologia-microsoft”).

MICROSOFT, (2018), “Digital Literacy”. (https://www.microsoft.com/es/DigitalLiteracy/default.aspx).

CISCO, (2017), “Competencias Digitales”. (https://gblogs.cisco.com/la/tag/competencias-digitales).

CISCO, (2017), “Impulsa la Transformación Digital con una Infraestructura Creada para la Digitalización”. (https://discover.cisco.com/es/mx/digitalservices/whitepaper/digitaltransformation).

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CURSO: COMPETENCIAS DIGITALES PARA LA INDUSTRIA DURACIÓN T: 14h + P: 70h + A: 42h = 126h


P A

16 8

Reconoce componentes y ensambla equipos de cómputo.

• Reconocer componentes internos de un equipo de cómputo. • Reconocer dispositivos de entrada y salida. • Reconocer el uso de herramientas y la seguridad de un laboratorio. • Ensamblar equipos de cómputo.

• Concepto de computador. • Componentes internos del computador. • Dispositivos de entrada y salida. • Herramientas y manejo. • Laboratorio y taller de cómputo. • Ensamblaje.

A) Reconocer los diferentes tipos de computadoras, realizar un pequeño resumen de ellos, Indicando sus principales usos y características. B) Reconocer los diferentes componentes internos de una computadora, indicando sus partes y características más resaltantes. C) Reconocer los diferentes componentes Externo de una computadora. D) Reconocer los diferentes componentes, indicar si son Periféricos de Entrada o Salida, describa cada uno de ellos.

16 8

Realiza procesos de mantenimiento de equipos de cómputo.

• Realizar mantenimiento preventivo de componentes de una PC. • Aplicar resolución de problemas para equipos de cómputo. • Aplicar procesos de mantenimiento para resolución problemas comunes.

• Mantenimiento equipos de cómputo. • Mantenimiento preventivo. • Resolución de problemas equipos de cómputo.

A) ¿Qué es una red de Computadoras, de ejemplos?: B) ¿Qué tipo de componentes de una red de computadoras y cuál es su función importante? C) ¿Cuáles son los Medio de transmisión en una red de computadoras y cuál es su función importante? D) ¿Qué es internet, de ejemplos?:

12 8

Realiza instalación de sistemas operativos y aplicaciones.

• Reconocer y configurar la Bios de los equipos de cómputo. • Instalar sistemas operativos Windows y Linux para usuario. • Configurar y administrar sistemas operativos. • Aplicar mantenimiento preventivo y resolución de problemas para sistemas operativos. • Realizar la instalación, configuración y mantenimiento de impresoras.

• Bios Setup.• Sistemas Operativos, instalación y configuración. • Impresoras, instalación, configuración y mantenimiento.

A) Reconocer los diferentes componentes, indicar si son Periféricos de Entrada o Salida, describa cada uno de ellos. B) Reconocer los diferentes los diferentes Sistemas Operativos Android en el mercado, reconocer el uso que le puede otorgar según la necesidad del usuario. C) Reconocer los diferentes los diferentes Sistemas Operativos Mac en el mercado, reconocer el uso que le puede otorgar según la necesidad del usuario. D) Reconocer los diferentes los diferentes Sistemas Operativos Linux en el mercado, reconocer el uso que le puede otorgar según la necesidad del usuario.

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P A

12 6

Reconoce conceptos básicos de redes.

• Reconocer principios básicos de redes de computadoras. • Reconocer entandares de red, así como alámbricos, inalámbricos y ópticos. • Reconocer componentes físicos de una red, así como dispositivos, cables y conectores. • Aplicar los protocoles de redes así como reconocer los procesos de direccionamiento.

• Redes de Computadoras. • Estándares de red. • Medios de Transmisión. • Dispositivos de Red. • Direccionamiento IP. • Protocolos.

A) ¿Qué es internet, de ejemplos?: B) ¿Qué es Navegador web, indique cuales son los más populares?: C) ¿Un Navegador web es lo mismo que internet, indique cual es la diferencia? D) Mencione las partes del navegador web

12 6

Configura equipos portátiles y dispositivos móviles.

• Reconocer componentes de computadoras portátiles y dispositivos móviles. • Aplicar y realizar la configuración de computadoras portátiles. • Aplicar y realizar la configuración de dispositivos móviles. • Realizar mantenimiento preventivo de computadoras portátiles y dispositivos móviles.

• Computadoras Portátiles. • Componentes de Computadoras Portátiles. • Dispositivos Móviles. • Configuración y Mantenimiento de computadoras portátiles y dispositivos móviles.

A) Que es un buscador web y cuál es la diferencia con un navegador web B) Es uno de los buscadores más populares a nivel mundial GOOGLE, indique que formas de búsquedas especializada que posee google, cite cinco ejemplos C) Indique cuales son los servidores de correo electrónico más importantes de internet y cuál son las características más importantes, cite 5 páginas de correo D) Indique cuales son los clientes de correo electrónico más importantes de internet y cuál son las características más importantes, cite 5 clientes de correo

12 6

Configura políticas de seguridad para usuarios.

• Reconocer amenazas de seguridad.• Aplicar procedimientos de seguridad. • Implementar políticas y directivas de grupos a usuarios. • Realizar la resolución avanzada de problemas

• Seguridad de la información. • Políticas y procedimientos de Seguridad.

A) ¿Cuáles son las dos precauciones que se pueden tomar para evitar la interferencia de radio de los pines analógicos desconectados en una placa de circuito? (Escoge dos.) B) ¿Qué tipo de dispositivo IoT es el Raspberry Pi? C) ¿Qué tipo de dispositivo de IoT opera en el modelo de comunicación dispositivo a red a nube? D) ¿Cuáles son los tres tipos de conexiones en un sistema IoT?

4 Evaluación

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ESTUDIOS GENERALES

I. INFORMACIÓN GENERAL CURSO : DESARROLLO PERSONAL Y TALLER DE LIDERAZGO N° DE HORAS : 42


(PRESENCIAL) TOTAL

42 42

II. OBJETIVO GENERAL

Es desarrollar y dotar al aprendiz herramientas y una metodología integral de autoconocimiento para liderar su propia vida, tanto en el ámbito personal como profesional con objetivo de llegar a un desarrollo pleno. Es decir, un desarrollo que le permita poner de manifiesto todo su potencial como persona. El aprendiz conocerá las características de la personalidad, logrará un autoconocimiento objetivo, un buen nivel de autoestima, el manejo de sus problemas personales, familiares y emocionales valorando su importancia para el adecuado desempeño laboral y mejorar su inteligencia emocional. También desarrollará habilidades de comunicación eficaz y habilidades sociales.


IV. METODOLOGÍA

Método Activo. - el desarrollo de la clase se desenvuelve con la intervención de los participantes, convirtiéndose el instructor en un facilitador o guía y no solo un transmisor de saber.

Deductivo. - de lo general a lo particular. Los participantes partirán de verdades

previamente establecidas como principios generales, para luego aplicarlo a casos particulares. Se tratará en forma individual o grupal.

Técnicas Didácticas Grupales y/o Individuales

Torbellino de Ideas De estudios dirigidos a través de la relación Instructor – Participante.

Formas Didácticas: Operativa – Dialogada. Interrogativa de preguntas y respuestas. Haciendo y razonando.

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Método Mixto de Trabajo.- planea en su desarrollo actividades socializadas e individuales. Es aconsejable pues da oportunidad para una acción socializadora y de tipo individualizada.

Proyecto de Aprendizaje. - es un método esencialmente activo, cuyo propósito es hacer que el participante realice una determinada tarea. Se propone adquirir conocimientos o habilidades.

V. MATERIALES Y MEDIOS AUDIOVISUALES

Pizarra, papelote, plumones, retro proyector, equipo multimedia, TV, DVD acerca de los contenidos estructurales del curso y videos Institucional.

VI. EVALUACIÓN Se obtendrá un promedio de nota final, el cual será ingresado al SINFO. BIBLIOGRAFÍA

ALCANTARA, J.A. (1993) “Como educar la Autoestima” CEAC, Barcelona - España.

BERNABÉ TIERNO (1996) “Guía para Educar en Valores Humanos”. Editado por Taller de Editores S.A. Madrid.

Instituto Misionero Hijas de San Pablo (1997) La Ética: “Arte de vivir I” Grupo Editorial Latinoamericano – Paulinas.

PAPALIA D. E. y OLD S. W. (1993) “Desarrollo Humano” Mc Graw Hill-Colombia. PALACIOS, J. y otros (1991) “Desarrollo psicológico y educacional” Alianza

Madrid GOLEMAN, D. (1996) “La Inteligencia Emocional” Vergara Editor S.A. Bs. As. GARDEN, H. (2001) “La Inteligencia Reformulada” Editorial Paidos Barcelona -

España CRAIG, G. (1994) “Desarrollo psicológico” Prentice Hall – México. FLORES G. T. (1999) “El Comportamiento Humano en las Organizaciones” Editorial

UPP – Lima. DOLAN, S. y otros. (1999) “La Gestión de Recursos Humanos” Mc Graw Hill-

España. PIERRE LOUART (1996) Gestión de los Recursos Humanos” Editorial Gestión 2000

S.A. – España. RODRÍGUEZ ESTRADA (2000) “Como desarrollar la autoestima” Asociación

Mexicana de la Creatividad. México.

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CONTENIDO CURRICULAR CURSO: DESARROLLO PERSONAL Y TALLER DE LIDERAZGO DURACIÓN P = 42h

HORAS OBJETIVO TEORIA PRÁCTICAS

P A

3

Establecer los objetivos de la asignatura Conocerse y desinhibirse socialmente Utilizando el reglamento Interno de Conducta los participantes podrán normar su comportamiento.

Introducción al curso de Desarrollo Personal y Taller de liderazgo Reglamento Interno de Conducta

Presentación personal mediante una dinámica de integración Trabajo grupal: analizan y expresan de forma verbal el reglamento Dramatización en grupo: Casos relacionados al reglamento.

2 Elaborar su proyecto de vida propiciando un camino para la realización personal

Proyecto de Vida Visión y Misión

Trabajo grupal: Análisis de video” Entrevista a Silverter Stallone” Con la ayuda del texto los participantes elaboran su Proyecto de Vida. Comparten experiencias en forma individual.

3

Con el desarrollo de un Inventario de Hábitos de Estudio, los participantes podrán identificar sus hábitos de estudio. Con la ayuda del texto los participantes podrán identificar los síntomas de ansiedad y las situaciones estresantes. A través de técnicas de relajación y la respiración profunda los participantes logran manejar la ansiedad en diferentes situaciones.

Inventario de Hábitos de Estudio Métodos de Estudio-Ansiedad

Resuelven un inventario de hábitos de estudio. Trabajo grupal: Identifican los hábitos de estudio necesarios para un buen rendimiento académico. Ejercicio práctico, intercambio de apreciaciones individuales. Aplican técnicas de relajación y respiración

2

Con la ayuda de la guía identifican los componentes de la inteligencia emocional. Analizan la importancia de la Inteligencia Emocional en el liderazgo.

Inteligencia Emocional Concepto de inteligencia emocional, importancia para que sirve y como se desarrolla. Inteligencia social: Edward Thomdike, Inteligencia y Razón: Ericch Fromm, inteligencia Emocional: Daniel Goleman- Aptitud Personal, Aptitud Soccial.

Dinámica grupal: “Aprender de la desgracia” Trabajo en grupo: Comparan las actitudes personales de las sociales y su relación con la inteligencia emocional.

- 66 -

CONTENIDO CURRICULAR CURSO: DESARROLLO PERSONAL Y TALLER DE LIDERAZGO DURACIÓN P : 42H


P A

2

Con la ayuda del texto los participantes podrán diferenciar las tipologías y los factores que influyen en la personalidad Por medio del FODA los participantes podrán identificar sus fortalezas y debilidades y cómo influyen en el logro de sus objetivos.

Personalidad - FODA Factores Endógenos Factores Exógenos FODA Personal

Dinámica grupal: “La pelota preguntona” Trabajo grupal: Identifican que factores influyen en su personalidad Ejercicios propuestos.

2

Conocerán las cualidades básicas que distinguen las personas con alta inteligencia emocional.

Autoconocimiento Conocimiento de sí mismo, sus cualidades, defectos y virtudes. Confianza en sí mismo: conocer sus propias fuerzas y sus límites

Dinámica de Integración Autoevaluación Ejercicios propuestos

2

Identifican las emociones que generan conductas positivas y las aplica en su persona, proponiendo el cambio

Autorregulación Desarrollo de habilidades autorregulación que nos ayuden a manejar los propios estados internos, impulsos y recursos La responsabilidad y la adaptabilidad al cambio a los diferentes entornos

Dinámica grupal para desarrollar la confianza Dramatización de diferentes situaciones.

2

Con el desarrollo de un cuestionario los participantes podrán identificar su nivel de autoestima. Por medio de una dinámica serán capaces de identificar la importancia de la autoestima

Autoestima Componentes de la autoestima La escalera de la autoestima Características de la autoestima baja

Cuestionario de Autoestima. Dinámica “Cómo podría ser diferente su vida” Ejercicios prácticos

- 67 -

CONTENIDO CURRICULAR CURSO: DESARROLLO PERSONAL Y TALLER DE LIDERAZGO DURACIÓN P : 42H


P A

2

Con la ayuda de ejercicios propuestos los participantes podrán definir los procesos cognitivos

Procesos Cognitivos Percepción Memoria Pensamiento Lenguaje Inteligencia

Trabajo grupal: resuelven los ejercicios propuestos. Lluvia de ideas: ·cómo aplican los procesos cognitivos·

2

Los participantes ejercitan sus sentidos, sensaciones, emociones y sentimientos en relación con la postura, gestos y muecas. Identificar las diferencias entre emociones, sentimientos y pasiones mediante el dialogo y casos.

Procesos Afectivos Emoción Sentimiento Pasiones

Juegos dramáticos: “Gestos y emociones” Trabajo en equipo, dialogan sus experiencias y reconocen las diferencias entre emociones, sentimientos y pasiones.

4

Presentando un conjunto de situaciones los participantes serán capaces de diferenciar conceptos sobre actitudes, estereotipos y prejuicios Analizan trabajos de investigación y con una dinámica los participantes podrán identificar los tipos de motivación y explicar los valores que practican

Proceso Conativo Volitivo Actitud Prejuicio Estereotipo Proceso Conativo Volitivo Motivación Valores

Trabajo en equipo: Reflexionan y analizan casos prácticos, y los expresan verbalmente. Trabajo en equipo: lluvia de ideas sobre sus diferentes motivaciones. Dan su opinión sobre lectura y explican individualmente como practican los valores.

- 68 -

CONTENIDO CURRICULAR CURSO: DESARROLLO PERSONAL Y TALLER DE LIDERAZGO DURACIÓN P: 42H

HORAS OBJETIVO TEORÍA PRÁCTICAS

P A

2

Con la ayuda de una dinámica y video los participantes podrán identificar los estilos y cualidades del líder.

Liderazgo – Tipos de liderazgo

Dinámica grupal: “El nudo” Trabajo grupal: Análisis de video identifican las cualidades del líder y los diferentes tipos de liderazgos.

2

Con la ayuda de una dinámica diferencian los tipos de motivación y cómo se emplea en el trabajo en equipo y en el ámbito laboral

Trabajo en Equipo

Dinámica grupal: “El avión” Expresan verbalmente sus experiencias con el trabajo realizado.

3

Con la ayuda de dinámicas utilizan estrategias para comunicarse eficazmente en la interacción con los demás. Identifican la importancia de la comunicación asertiva

Comunicación Eficaz La escucha activa Comunicación Asertiva

Dinámicas grupales para el desarrollo de una comunicación eficaz Trabajo grupal: Análisis de diferentes situaciones. Ejercicios propuestos

3

Mediante casos prácticos los participantes podrán seguir el proceso racional de la toma de decisiones. Reflexionan sobre la importancia de las competencias personales y laborales. Identifican sus competencias personales y laborales

Toma de Decisiones - Competencias personales y sociales

Dinámicas grupales Ejercicios propuestos. Análisis de videos Expresan verbalmente sus competencias.

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CURSO: DESARROLLO PERSONAL Y TALLER DE LIDERAZGO DURACIÓN P: 42H HORAS

OBJETIVO TEORIA PRÁCTICAS P A

2

Identificar las habilidades necesarias para una negociación eficaz según el método que usa.

Negociación Eficaz Habito 4. Piensa en Ganar- Ganar de Stephen Covey -.

Dramatización Expresan verbalmente sus opiniones sobre los casos representados.

2

Mediante casos prácticos los participantes podrán identificar las habilidades necesarias para solucionar sus conflictos.

Solución de conflictos

Trabajo grupal: comentan sobre diferentes situaciones. Dramatización

2

Reconocer y aprender a actuar proactivamente en diferentes situaciones de nuestra vida.

Proactividad Conceptos básicos Cómo convertir un problema en una oportunidad

Trabajo grupal Dramatizaciones Expresan verbalmente sus experiencias

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