3 era sesión formamos grupos y subgrupos - mate

Título de la Sesión de Aprendizaje “Formamos grupos y subgrupos con materiales del sector de matemáticas.” Área: Matemáticas Mes: MarzoGrado y Sección: 2do “B” Tiempo: 60 minutos

APRENDIZAJES ESPERADOS:COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES:

Actúa y piensa matemáticamente ensituaciones de cantidad.

- Comunica y representa ideas matemáticas.-Razona y argumenta generando ideas matemáticas.

- Representa la agrupación deobjetos con dibujos, íconosy gráficos.-Explica los criterios usados al agrupar objetos empleando las expresiones“todos”, “algunos” y “ninguno”.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

INICIOESPACIO Y

MATERIALESTIEMPO

La maestra propone realizar la dinámica paseos en taxi.Pida a los participantes que simulen estar subiendo a unos taxis. Los taxis solo pueden llevar cierto número de personas, como dos, cuatro u ocho. Cuando los taxis paran, los participantes tienen que correr para formar grupos con la misma cantidad de personas que en su taxi. Este es un juego útil para dividir en grupos a los participantes al azar.-La docente recogerá los saberes previos de los niños y las niñas conversando sobre la sesión anterior. Pregúntales: ¿qué criterios utilizaron para clasificar los bloques lógicos?, ¿qué otras características comunes tienen los bloques lógicos?; ¿con qué criterio clasificaron los otros materiales?; ¿en una cantidad de objetos había otras cantidades?

Bloques lógicos. 10 min.

Sesiones de Aprendizaje Propuesto por: David Barrera Montesinos Marzo 2015

Unidad 1Sesión 3

Se les pedirá que comenten algunos ejemplos de lo realizado.Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a formar grupos y subgrupos de objetos de acuerdo a dos criterios de clasificación y podrán explicar por qué los aplicaron.Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en un ambiente favorable.

DESARROLLOESPACIO Y

MATERIALESTIEMPO

La maestra presentara a los niños y a las niñas la siguiente situación:Para trabajar en equipo y de forma armoniosa, es importante que nos conozcamos bien unos y otros. A través del siguiente juego, podremos conocernos mucho mejor:

Papelotes con diagramas.Tarjetas con frases.Objetos pequeños: semillas, chapitas, tapitas,etc. (uno por estudiante).Plumones.Cuaderno de trabajo (págs. 60, 61 y 62).

70 min.


-Formulara preguntas para orientar a los estudiantes en la comprensión de la situación: ¿cómo se juega “Mira qué me gusta y qué no me gusta”?, ¿qué materiales necesitamos?, ¿quién ganará el juego?, etc.-Propiciara situaciones para que elaboren sus propias estrategias.-Solicitara que realicen algunos ensayos y, luego, pregunta: ¿cómo lo vamos a hacer?, ¿con qué materiales contamos?, ¿qué colocaremos en el diagrama?, ¿para qué?-Dara inicio al juego y entrega a cada equipo el primer par de tarjetas, por ejemplo: Me gustan los gatos y No me gustan los gatos.-Verificara que los estudiantes coloquen correctamente sus objetos en el diagrama. Después, pide a cada equipo que verbalice la representación y comprueba si lo hicieron bien. Por ejemplo, un equipo que haya representado de la siguiente manera podría decir: “a 4 integrantes del grupo les gustan los gatos y a 2 integrantes no les gustan los gatos”.

Se entregara los siguientes pares de tarjetas y orienta a los estudiantes a verbalizar a cuántos les gusta o no les gusta lo que en ellas se indica.

-Valorara los aprendizajes de los estudiantes utilizando la lista de cotejo.-Invitara a un integrante de cada equipo para que mediante oraciones describa el diagrama representado usando los cuantificadores “todos”, “algunos” y “ninguno”. Por ejemplo:


-Revisara sus papelotes en las mesas de trabajo e identifica conjuntamente con ellos los criterios de clasificación tomados en cuenta en cada caso.-Para socializar el trabajo realizado, puedes formular la siguiente pregunta: ¿por qué agruparon de esa manera? - Luego, indica que expliquen paso a paso lo que hicieron.Concluye junto con los estudiantes que cuando tenemos más de una característica en común dentro de un grupo podemos formar subgrupos y representarlos mediante líneas curvas cerradas.

Plantea otras situaciones

Se indicara a los niños y a las niñas que formen otros grupos para que, por turnos, uno de ellos le pida a los otros que expresen la ubicación de algunos objetos del aula. Por ejemplo: la ubicación del foco o el fluorescente, de los lápices, de los tachos de basura, de sus mochilas, etc.

CIERRE ESPACIO Y MATERIALES

TIEMPO

-Realiza estas interrogantes para que los niños y las niñas recuerden y valoren lo trabajado el día de hoy: ¿qué hicieron?; ¿cuál fue la situación a resolver?; ¿cómo representaron los grupos y los subgrupos?; ¿qué características comunes encontraron entre los miembros del equipo?, ¿habrá otras características comunes?;¿qué palabras los ayudaron a describir los grupos?; ¿qué de nuevo han aprendido en esta sesión?Tarea para trabajar en casa. Área a trabajar en casaIndica a los estudiantes que, con apoyo de un familiar, dibujen una colección de objetos o animales teniendo en cuenta dos características comunes; luego, deberán encerrar los subgrupos en líneas curvas cerradas.

10 min.


ANEXO 1

ANEXO 2


ANEXO 3 Escala de Valoración-Evaluación

ESTUDIANTES

INDICADOR

Indicadores a evaluar

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7

8

9

10

11


Lo hace. Lo hace con apoyo. No lo hace

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