2.regletas de cuisenaire

7/31/2019 2.Regletas de Cuisenaire

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CURSO: Desarrollo del pensamiento lgico- matemtico en Educacin Infantil y Primaria

abril/mayo 2010

REGLETAS CUISSENAIREen Infantil de 5 aos

Regletas 1

Regletas 2

Regletas 3

Regletas 4

Las regletas Cuissenaire son un material matemtico destinado bsicamente a que los

nios aprendan la composicin y descomposicin de los nmeros e iniciarles en las

actividades de clculo, todo ello sobre una base manipulativa. El material consta de un

conjunto de regletas de madera de diez tamaos y colores diferentes. La longitud de las

mismas va de 1 a 10 cm. Cada regleta equivale a un nmero determinado:

La regleta blanca, con 1 cm. de longitud, representa al nmero 1.

La regleta roja, con 2 cm. representa al nmero 2. La regleta verde claro, con 3 cm. representa al nmero 3. La regleta rosa, con 4 cm. representa al nmero 4. La regleta amarilla, con 5 cm. representa al nmero 5. La regleta verde oscuro, con 6 cm. representa al nmero 6. La regleta negra, con 7 cm. representa al nmero 7. La regleta marrn, con 8 cm. representa al nmero 8. La regleta azul, con 9 cm. representa al nmero 9. La regleta naranja, con 10 cm. representa al nmero 10.

Objetivos a conseguir:

1. Asociar la longitud con el color.2. Establecer equivalencias.3. Formar la serie de numeracin de 1 a 10.4. Comprobar la relacin de inclusin de la serie numrica.5. Trabajar manipulativamente las relaciones mayor que, menor que de los

nmeros basndose en la comparacin de longitudes.

6. Realizar diferentes seriaciones.7. Introducir la composicin y descomposicin de nmeros.8. Iniciar las operaciones suma y resta de forma manipulativa.9. Comprobar empricamente las propiedades conmutativa y asociativa de la suma.10.Iniciarlos en los conceptos doble y mitad.11.Realizar repartos.

A travs de las siguientes propuestas se pueden ir trabajando diferentes conceptos de

una forma totalmente ldica y atractiva para los nios/as.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/vertie/createaching/TUCCI_WEBS/TCregletas_inf05/TCregletas1.htmhttp://www.juntadeandalucia.es/averroes/vertie/createaching/TUCCI_WEBS/TCregletas_inf05/TCregletas2.htmhttp://www.juntadeandalucia.es/averroes/vertie/createaching/TUCCI_WEBS/TCregletas_inf05/TCregletas3.htmhttp://www.juntadeandalucia.es/averroes/vertie/createaching/TUCCI_WEBS/TCregletas_inf05/TCregletas4.htmhttp://www.juntadeandalucia.es/averroes/vertie/createaching/TUCCI_WEBS/TCregletas_inf05/TCregletas4.htmhttp://www.juntadeandalucia.es/averroes/vertie/createaching/TUCCI_WEBS/TCregletas_inf05/TCregletas3.htmhttp://www.juntadeandalucia.es/averroes/vertie/createaching/TUCCI_WEBS/TCregletas_inf05/TCregletas2.htmhttp://www.juntadeandalucia.es/averroes/vertie/createaching/TUCCI_WEBS/TCregletas_inf05/TCregletas1.htm


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REGLETAS 1

Juego libre: con ello conseguiremos: familiarizarles con el material, diferenciacin de

colores, desarrollo de la imaginacin, ensearles a compartir y a trabajar en grupo.

Reconocimiento de tamaos: esta actividad es necesaria y previa a la ordenacin. Sera

conveniente realizar primero el reconocimiento con material no estructurado como

puede ser una tiza para que hagan trenes y asocien la longitud de la tiza con la de las

regletas necesarias para igualarla.

A partir de aqu, podemos trabajar el concepto N+

1. Daramos a cada nio una regleta

de 1 a 10 y le ayudaramos a buscar la siguiente en orden creciente, aadiendo a la

anterior la que vale 1 (blanca).

Juego de equivalencias: es fundamental tener en cuenta que a la hora de buscar el

equivalente, la suma no debe sobrepasar 10.


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REGLETAS 2

- Composicin: Dadas dos o ms regletas, buscar una individual que sea equivalente alas anteriores juntas.

Suma: a partir de la composicin de 2 o ms regletas, llegamos al concepto de suma.

Comprobaramos grficamente las propiedades conmutativa y asociativa de la suma.


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Seriaciones: comenzamos hacindolas de dos regletas para poco a poco ir

complicndolas.

Asimismo, dada una regleta, los nios buscarn las inmediatamente mayor y menor, con

lo cual trabajaremos los conceptos anterior y posterior

REGLETAS 3

Suma: a partir de la composicin de 2 o msregletas, llegamos al concepto suma.

Comprobaramos grficamente las

propiedades conmutativa y asociativa de la

suma.

Conceptos doble y mitad: dada unaregleta equivalente a un nmero par, 2, 4, 6,

8, 10, ensearemos a los nios/as como la

mitad se consigue cuando repartimos a

partes iguales (2 regletas iguales) la que

tenemos. Para el concepto doble juntamos

2 regletas iguales y buscamos la equivalente

a las 2 juntas.


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Resta: a partir de la descomposicin de 2regletas, llegamos al concepto resta

utilizando el trmino quitar.

Adquiridos los conceptos, suma y resta, se

realizan diversos ejercicios encaminados a

su interiorizacin.

REGLETAS 4

Ordenacin: todos los nios construirn la escalera de 1 a 10 en sentidoascendente y descendente, primero de forma individual y despus en grupos,

poniendo una regleta cada uno.
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Todo el proceso nacido de manera manipulativa, se va interiorizando dando

lugar a imgenes mentales que ya no se apoyan necesariamente en la

manipulacin de las regletas, y en el sorprendente resultado final: la

plasmacin del proceso en fichas de trabajo individual.

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