2a.documento de orientaciones para el profesorado-...
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Life+Respira
Educación
2A.Documento de Orientaciones
para el Profesorado-
PRIMARIA
Índice
1• Presentación
2• Contexto de aplicación
3• Estructura de la herramienta web
4• Objetivos
5• Contenidos
6
• Vinculación del material didáctico con el diseño
curricular base
7• Orientaciones metodológicas
8• Cómo usar LIFE+respira
Presentación
Contexto de aplicación
Estructura de la herramienta web
Objetivos
Contenidos
Vinculación del material didáctico con el diseño
curricular base
Orientaciones metodológicas
Cómo usar LIFE+respira-Educación
Vinculación del material didáctico con el diseño
1. PRESENTACIÓN
Este documento es una guía para el profesorado ideada para facilitar la
aplicación en el aula del Programa LIFE+respira-Educación: un
material educativo sobre calidad del aire en nuestras ciudades.
Forma parte de las acciones de comunicación y difusión del proyecto de
investigación Life+respira, liderado por la Universidad de Navarra,
Gestión Ambiental de Navarra SA (GAN) y el Centro de Investigaciones
Energéticas, Medioambientales y Tecnológicas (CIEMAT), cuya finalidad
es “demostrar que es posible reducir la exposición de las personas que
circulan en bicicleta y a pie por la ciudad a la contaminación urbana,
mediante el uso de nuevas tecnologías, la gestión sostenible de la
movilidad urbana y la planificación urbanística.”1
En ese marco del proyecto, la acción educativa se considera prioritaria
y pretende colaborar con los centros escolares en el análisis,
profundización, búsqueda de soluciones e implicación directa de la
comunidad escolar en el mantenimiento y mejora de la calidad del aire
en nuestro entorno próximo: las ciudades.
Es un proyecto novedoso que integra acciones presenciales por parte de
especialistas, con una serie de herramientas para el desarrollo
autónomo de los centros y que complementa las anteriores.
Propone metodologías basadas en la experiencia y el conocimiento del
proceso científico, todo ello en el marco de una doble plataforma web
(página web + plataforma colaborativa) colaborativa creada al efecto.
Es, además, un proyecto de colaboración institucional que cuenta con el
apoyo y colaboración del Departamento de Educación del Gobierno de
Navarra y Mancomunidad de Comarca de Pamplona.
Esperamos que sea de vuestro interés y sirva para facilitar la
implicación de la comunidad escolar en un proyecto como el nuestro.
1 Life+respira. (2016) Proyecto Life+respira. Web: http://www.liferespira.eu/es/
2. CONTEXTO DE APLICACIÓN Desde el punto de vista educativo, la presente propuesta se ha diseñado
para 3er ciclo de Educación Primaria.
Está especialmente orientada hacia las asignaturas de ciencias
naturales y ciencias sociales, por ser las más directamente relacionadas
con el objeto del proyecto de investigación.
Si bien incluye acciones variadas para el desarrollo multi-competencial:
comunicación lingüística, la competencia matemática, competencias
básicas en ciencia y tecnología y competencia digital, entre otras.
Para más detalle, consultar el apartado 6: Vinculación del Material Didáctico con el Diseño Curricular Base.
3. ESTRUCTURA DE LA HERRAMIENTA WEB La base del proyecto educativo y las actividades se encuentran en la
página web del proyecto life+respira. Integra una serie de contenidos
generales, organizados en pestañas y de fácil manejo:
El proyecto LIFE+respira.
El programa educativo
Participa
Noticias
Recursos
Contactos
Dicha herramienta de carácter estático, permite el acceso a múltiples
recursos, entre los que destaca el material diseñado específicamente
para el profesorado y alumnado de primaria. Es una programación que
puede consultarse y utilizarse en formato pdf e incluye:
Un cuaderno de orientaciones para el profesorado donde se dan las pautas al profesorado para el manejo del
conjunto de materiales y herramientas educativas. Es lo que estás
leyendo en este momento.
Un fichero de actividades. Se estructura en forma de un
sencillo fichero que permite realizar las actividades de forma
aislada o siguiendo una secuencia lógica que facilita el
aprendizaje.
Recursos educativos: materiales y recursos variados, ya
listos para ejecutar el programa.
Un documento informativo con datos básicos sobre calidad
del aire, contaminación atmosférica, causas y consecuencias y
medida para la mejora de la calidad del aire. Se ha diseñado para
su manejo tanto por el profesorado como por el alumnado.
Esta herramienta se complementa con una plataforma colaborativa
integrada en Google forEducation, enfocada a facilitar la comunicación,
colaboración e intercambio inter-aula, intra-centros e inter-centros.
Además, podéis utilizar la página web del proyecto LIFE+respira:
www.life+respira.eu, para tener una visión de conjunto y acceso a
información de desarrollo del mismo.
4. OBJETIVOS
Finalidades: Sensibilizar a la población respecto a la necesidad de mantener
una buena calidad del aire en las ciudades, para evitar los
problemas de salud asociados a la contaminación
Acercar la ciencia a la sociedad y sensibilizar en relación a su
aportación para resolver los problemas que nos afectan a los
ciudadanos y ciudadanas de manera directa e inciden en nuestra
salud y calidad de vida en general.
Objetivos: Sobre el proyecto:
Conocer el proyecto LIFE+respira y sus resultados
Comprender los fundamentos básicos del método científico y su
aplicación en el proyecto LIFE+respira.
Comprender el beneficio del trabajo en equipo y la importancia
del voluntariado y la generosidad de quienes lo ejercen.
Instrumentales: Ser capaces de buscar, seleccionar y presentar conclusiones,
utilizando diversas fuentes de información y TIC.
Organizar la información y estructurarla mediante la realización
de mapas mentales.
Aprender a interpretar distintos tipos de mapas.
En relación con los contenidos del LIFE+respira: Conocer y valorar la importancia de la calidad del aire para la
salud humana y para nuestro entorno.
Conocer las causas de la contaminación atmosférica y sus
consecuencias en nuestro entorno y salud.
Ser capaces de establecer relaciones causa-efecto entre diferentes
aspectos relativos a la calidad del aire:
o Causas-consecuencias de la contaminación atmosférica.
o Relación entre contaminación y salud.
o Conexiones entre transporte urbano-trama urbana-
contaminación-salud-sostenibilidad.
Ser conscientes de la importancia de nuestros comportamientos
individuales en la calidad urbana.
Analizar los diferentes tipos de instrumentos que podemos
utilizar para el mantenimiento de la calidad del aire en nuestras
ciudades.
5. CONTENIDOS Para la definición de contenidos del presente material se han tenido en
cuenta principalmente 2 fuentes: el currículo escolar y el proyecto
LIFE+respira.
El currículo, sirve de eje maestro a la hora de definir los contenidos
trabajados. En el cuadro siguiente se recogen los principales contenidos
de tercer ciclo y las relaciones establecidas entre ellos.
Dichos contenidos se han extractado y organizado a partir de la
información correspondiente del Decreto Foral 60/2014, de 16 de julio,
por el que se establece el Currículo de las enseñanzas de Educación
Primaria en la Comunidad Foral de Navarra.
Para información más detallada, consultar el apartado siguiente:
Vinculación del material didáctico con el diseño curricular base.
Problemas
ambientales
Intervención
humana
Desarrollo
sostenible
Ciencia para
el desarrollo
social
Aparatos,
máquinas
Salud
Cohesión de grupo
y trabajo
cooperativo
Búsqueda de
información
Por otro lado, también se incorporan, otros contenidos de carácter más
específico que derivan directamente d
proyecto LIFE+respiracuadro en detalle.
Finalmente, tanto unos, como otros se
en el mapa mental siguiente.
Para más información sobre l
puede consultar el documento informativo
La educación
como
herramienta de
gestión
Comunidad
escolar
Construimos un
colectivo de
investigación
Aprendizaje
significativoParticipación
Aprender a
aprenderEducación
Podemos elegir
opciones
saludables
PrevenciónCiencia aplicada a
Movilidad
saludable
Problemas de
Mejora de la
salud
Problemas
respiratorios
Por otro lado, también se incorporan, otros contenidos de carácter más
específico que derivan directamente del objeto e implicaciones del
proyecto LIFE+respira, tal y como se indica en el siguiente
Finalmente, tanto unos, como otros se integran tal y como se indica
en el mapa mental siguiente.
Para más información sobre los contenidos de trabajo propuestos
documento informativo.
Construimos un
proyecto
colectivo de
investigación
Competencia en
ciencias y
tecnología
Participación Innovación
Ciencia
Ciudadana
Ciencia para el
avance de la
Humanidad
Investigación
Life+respira
Ciencia aplicada a
la salud
La ciencia en la
mejora ambiental
Problemas de
salud
Problemática
ambiental
Alergias Contaminación
atmosféricaCambio climático
Por otro lado, también se incorporan, otros contenidos de carácter más
el objeto e implicaciones del
, tal y como se indica en el siguiente
tal y como se indica
puestos, se
Tecnología como
herramienta de
gestión
Investigación
La ciencia como
herramienta de
gestión
Equilibrio
Planidicaación
urbana
Modelo de ciudad
Desarrollo
sostenible
Cambio climático Conservación
6. VINCULACIÓN DEL MATERIAL DIDÁCTICO CON EL DISEÑO CURRICULAR BASE Tal y como se avanza en el apartado anterior, el proyecto LIFE+respira-
Educación, se integra con una serie de competencias, áreas y
contenidos curriculares de manera específica.
Competencias Un proyecto global, como el que se propone, incluye una amplia
diversidad de competencias:
Comunicación lingüística Competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a aprender
Competencia matemática
Competencias sociales y cívicas
Sentido de las iniciativa y espíritu
emprendedor
Si bien las más desarrolladas son las competencias básicas en ciencia y
tecnología, la competencia digital, la comunicación lingüística y la de
aprender a aprender.
Áreas Como sucede con las competencias, la propuesta educativa puede
desarrollarse en diversas áreas como:
Ciencias naturales Ciencias sociales
Lengua castellana y literatura
Matemáticas
Educación artística
Valores sociales y cívicos
El grueso de las actividades propuestas se centra, a nivel conceptual, en
las áreas de ciencias naturales y sociales. Incluyen, además el
desarrollo de destrezas ligadas a la lengua, valores sociales,
matemáticas e incluso educación artística.
Valores sociales y cívicos
Contenidos curriculares relacionados específicamente con el proyecto
De todos los contenidos curriculares de 3er ciclo de primaria, se han
seleccionado aquellos que tienen relación directa o indirecta con el
proyecto LIFE+respira.
Se han organizado por áreas, cursos y bloques, para facilitar la
integración del presente material en las diversas programaciones de
aula.
Destacar así mismo, que los contenidos más significativos y que se
trabajan con más detalle en la presente propuesta educativa, se han
extractado del listado siguiente y aparecen en el esquema del apartado
anterior (ver apartado contenidos).
Primaria (tercer ciclo)ciencias naturales 5ºcurso 6º curso BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA.
BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA.
Iniciación a la actividad científica.
Aproximación experimental a
algunas cuestiones.
Utilización de diferentes fuentes
de información (directas e
indirectas).
Utilización de los medios de
comunicación y las tecnologías de
la información.
Utilización de las tecnologías de la
información y comunicación para
buscar y seleccionar información,
y presentar conclusiones.
Aproximación experimental a
algunas cuestiones.
Utilización de diferentes fuentes de
información (directas, libros).
Utilización de las tecnologías de la
información y comunicación para
buscar y seleccionar información,
y presentar conclusiones.
Trabajo individual y en grupo.
Utilización de diversos materiales,
teniendo en cuenta las normas de
seguridad.
Respeto de las normas de uso, de
seguridad y de mantenimiento de
instrumentos de observación y de
los materiales de trabajo.
Planificación y realización de
proyectos o trabajos y presentación
de informes.
Primaria (tercer ciclo)ciencias naturales 5ºcurso 6º curso BLOQUE 2. EL SER HUMANO Y LA SALUD.
BLOQUE 2. EL SER HUMANO Y LA SALUD.
Salud y enfermedad. Principales
enfermedades que afectan a los
aparatos y sistemas del organismo
humano.
Hábitos saludables para prevenir
enfermedades La conducta
responsable.
La toma de decisiones: criterios y
consecuencias
Salud y enfermedad. Principales
enfermedades que afectan a los
aparatos y sistemas del organismo
humano.
Hábitos saludables para prevenir
enfermedades La conducta
responsable.
Avances de la ciencia que mejoran
la salud y la alimentación.
La toma de decisiones: criterios y
consecuencias
BLOQUE 3. LOS SERES VIVOS
Actuaciones del hombre que
modifican el medio natural
BLOQUE 4. MATERIA Y ENERGÍA.
BLOQUE 4. MATERIA Y ENERGÍA.
Desarrollo sostenible y medio
ambiente.
Utilidad de algunos avances,
productos y materiales para el
progreso de la sociedad.
BLOQUE 5. LA TECNOLOGÍA. OBJETIVOS Y MAQUINAS.
BLOQUE 5. LA TECNOLOGÍA. OBJETOS Y MAQUINAS
Máquinas y aparatos. Tipos de
máquinas en la vida cotidiana y
su utilidad.
Tratamiento de textos. Búsqueda
guiada de información en la red.
Control del tiempo y uso
responsable de las tecnologías de
la información y la comunicación.
Descubrimientos e inventos de la
humanidad.
La ciencia: su influencia en el
desarrollo social
Uso autónomo del tratamiento de
textos. Búsqueda guiada de
información en la red. Uso de las
tecnologías de la información y la
comunicación.
Primaria (tercer ciclo) ciencias sociales 5ºcurso 6º curso BLOQUE 1: CONTENIDOS COMUNES.
BLOQUE 1: CONTENIDOS COMUNES.
Recogida de información del tema
a tratar, utilizando diferentes
fuentes (directas e indirectas).
Utilización de las tecnologías de
la información y la comunicación
para buscar y seleccionar
información y presentar
conclusiones.
Desarrollo de estrategias para
organizar, memorizar y
recuperar la información
obtenida mediante diferentes
métodos y fuentes.
Utilización y lectura de diferentes
lenguajes textuales y Gráficos
Utilización de estrategias para
potenciar la cohesión del grupo y
el trabajo cooperativo.
Uso y utilización correcto de
diversos materiales con los que se
trabaja.
Planificación y gestión de
trabajos y proyectos con el fin de
alcanzar objetivos. Iniciativa
emprendedora.
Recogida de información del tema a
tratar, utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
Utilización de las tecnologías de la
información y la comunicación para
buscar y seleccionar información y
presentar conclusiones.
Desarrollo de estrategias para
organizar, memorizar y recuperar
la información obtenida mediante
diferentes métodos y fuentes.
Utilización y lectura de diferentes
lenguajes textuales y gráficos.
Técnicas de trabajo intelectual.
Utilización de estrategias para
potenciar la cohesión del grupo y el
trabajo cooperativo.
Planificación y gestión de proyectos
con el fin de alcanzar objetivos.
Iniciativa emprendedora.
BLOQUE 2: EL MUNDO EN QUE
VIVIMOS.
Intervención humana en el medio.
Los problemas ambientales: la
degradación, la contaminación y la
sobreexplotación de recursos.
Conservación y protección del
medio natural:El desarrollo
territorial sostenible.
El cambio climático: Causas y
consecuencias.
7. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS El planteamiento metodológico de este material se basa en diferentes
fuentes, entre las que destacan las directrices metodológicas básicas de
la educación ambiental (a partir de las orientaciones de la Carta de
Belgrado) y los principios metodológicos de las etapas educativas
correspondientes (localizados en los decretos del currículo de la
reforma de primaria). Integra, además, las nuevas tecnologías como un
instrumento múltiple y versátil al servicio del proyecto.
Todo ello se concreta en una serie de principios que se detallan a
continuación:
B-LEARNING: combinación de TIC y metodologías
tradicionales. El programa completo incluye actividades de aula
desarrolladas por el profesorado y alumnado, así como uso de
tecnologías de la información: web, plataforma colaborativa,
internet… y talleres presenciales.
Con un ITINERARIO EDUCATIVO a modo de orientación:
secuencia lógica de aprendizaje: basado en aprendizaje
significativo, investigación-acción, construcción colectiva y
comunicación e intercambio.
FLEXIBLE. Permitiendo tanto la utilización puntual de ciertas
actividades como el desarrollo completo de la unidad didáctica
desde diferentes áreas.
INNOVADORA. Innovación entendida desde una doble
vertiente: desde la perspectiva de la integración de la
investigación científica puntera en la currículo escolar y
complementada, además, con una metodología de trabajo
centrada en la utilización de nuevas tecnologías, el trabajo
colaborativo, la cooperación y el compromiso de la comunidad
escolar.
VARIADA. Con utilización de diversos métodos, adaptada a las
necesidades de aprendizaje del alumnado de estas edades,
participativa y motivadora.
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (por
proyectos). Basada en el estudio de la situación actual de nuestro
entorno y. Abordando procesos que permitan adquirir una visión
global y cercana de la realidad. Y aproximándonos al estudio del
MÉTODO CIENTÍFICO.
INTERDISCIPLINAR. El conocimiento de nuestra realidad es
complejo y extenso y por eso mismo inabordable desde una sola
disciplina. Este motivo hace que la E.A (Educación Ambiental) se
base en la relación entre diversas áreas. En este proyecto
pretendemos tener en cuenta este principio adaptándolo al
sistema educativo planteado en áreas de conocimiento aisladas.
Por ello las actividades presentadas permiten su abordaje desde
diferentes áreas: naturales, sociales, lengua…Esto permite una
visión más global del tema a la vez que un manejo sencillo para el
profesorado.
Que facilite la reflexión personal y el contraste con la realidad y
otras personas para aprender con visiones más
globales.ORIENTADO A LA CREACIÓN COLECTIVA
de aprendizaje inter-aula e inter-centros.
PARTICIPATIVA Y COLABORADORAde forma que de
herramientas para la resolución de problemas mediante la
participación conjunta del alumnado.
8. CÓMO USAR LIFE+RESPIRA-EDUCACIÓN
Posibilidad de usos diversos El proyecto LIFE+respira-educación es una propuesta concebida de
forma global y flexible que permite usos múltiples. Se puede utilizar a la
carta:
Opción 1: utilizar actividades y recursos aislados
Opción 2: desarrollar la propuesta completa como una unidad didáctica
Ventajas Permite usar las actividades y
recursos según las necesidades
concretas del profesorado.
Es ágil y rápido.
Facilita la integración en
programaciones de aula ya
existentes de diversas áreas
Esta opción permite sacar el
máximo partido al material y
trabajar en profundidad
cuestiones de actualidad e interés
para el alumnado.
Facilita el uso de metodologías
variadas
Asegura un aprendizaje en
profundidad
Inconvenientes Limita las potencialidades de la
programación completa
El aprendizaje es más limitado
Es más larga en el tiempo
Además, permite una nueva aproximación gracias a la plataforma
colaborativa:
Opción 3: crea y comparte tus propios recursos
Una parte de las acciones planteadas propone la creación por parte del
alumnado de materiales y resultados en diversos formatos.
La plataforma colaborativa, incluye la posibilidad de compartir dichos
productos con otras aulas y centros escolares, facilitando el
enriquecimiento mutuo.
No es un material estático, sino dinámico.
Con diferentes tipologías de actividades El material incluye actividades de diverso tipo:
Sensibilización. Actividad diseñada para despertar el interés
y favorecer el acercamiento al tema de trabajo. Se potencia el
partir de los propios intereses del alumnado en la aproximación a
los problemas.
Conocimiento. Actividades pensadas para analizar,
reflexionar, profundizar construir el conocimiento... Son el
centro del aprendizaje e incluyen diversos métodos como:
experimentación, aproximación al método científico
(planteamiento del problema – recogida de datos- - análisis –
organización- y validación), búsquedas de información en
diferentes medios (bibliográficos, visuales, internet…).
Comunicación e intercambio. Actividad desarrollada de
manera continua que acompaña a la secuencia general. Tanto
para acciones dentro del aula como para comunicación a otras
aulas del centro e inter-centros. Permite la utilización de métodos
combinados: tradicionales y TIC.
Síntesis. Las actividades finales, las que sirven para recordar y
globalizar el proceso. Incluyen realización de informes y
documentos gráficos, puestas en común...
Evaluación. Actividad pensada específicamente para valorar el
aprendizaje del alumnado.
Para más detalle consultar las fichas de actividades y recursos
disponibles.
Y una secuencia lógica de aprendizaje Con objeto de facilitar la utilización de la presente propuesta educativa
por parte del profesorado, se propone una organización de las
actividades en forma de secuencia tal y como se indica en el esquema
adjunto.
Ni que decir tiene que es una secuencia orientativa que puede ser
utilizada libremente para adaptarse a las necesidades concretas de cada
caso., aunque sí recomendable para desarrollar un trabajo en
profundidad.
Como puede observarse incluye actividades de diverso tipo, algunas de
ellas para el desarrollo autónomo por parte del profesorado y
alumnado, y otra en forma de taller, con intervención del equipo del
proyectoLIFE+respira.
Tipología de actividades
Posible secuencia lógica
Actividades para realización de manera autónoma
1. A simple vista
2. Creamos un mapa mental
3. Análisis coste-beneficio sobre el
transporte urbano
5.El muro contra la contaminación
6. Cada oveja con su pareja
Actividades para desarrollo
autónomo
Recursos
Merece la pena destacar, además de la secuencia básica de actividades,
dos aspectos claves del material didáctico:
trabajo en entornos digitales combinado con de aprendizaje y técnica de trabajo tradicionales.
Para más detalle consultar el docu
Primaria.
Actividad
sensibili-
zación
Actividades de conocimiento
1.
A
simple
vista
2.
Creamos
un mapa
mental
3.
Análisis
coste
beneficio
sobre el
transporte
urbano
dades
Posible secuencia lógica
Actividades para realización de Taller con participaciónequipo Life+respira
Actividades
Creamos un mapa mental
beneficio sobre el
5.El muro contra la contaminación
6. Cada oveja con su pareja
4. Charla: el papel del
voluntariado en un proyecto de
investigación
Descripción y recursos Actividades para desarrollo Charla realizada por el
LIFE+respira en colaboración con
Mancomunidad de Comarca de
Pamplona
Merece la pena destacar, además de la secuencia básica de actividades,
dos aspectos claves del material didáctico: la experimentación y el trabajo en entornos digitales combinado con metodologías activas de aprendizaje y técnica de trabajo tradicionales.
Para más detalle consultar el documento: Fichas de actividades.
Actividades de conocimientoActividades de
comunicación
e intercambio
Actividad de
síntesis
3.
Análisis
coste-
beneficio
sobre el
transporte
urbano
4.
Charla:
el papael del
voluntariado en
un proyecto de
investigación
5.
El muro contra
la
contaminación
participación del equipo Life+respira-educación
Charla: el papel del
voluntariado en un proyecto de
Charla realizada por el equipo del
en colaboración con
Mancomunidad de Comarca de
Merece la pena destacar, además de la secuencia básica de actividades,
la experimentación y el metodologías activas
Fichas de actividades.
Actividad de Actividad de
evaluación
6.
Cada
oveja con
su pareja