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PROGRAMA TRANSVERSAL INTERDISCIPLINARIO CURRICULAR

FORTALECIENDO LAS HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

TERCER SEMESTRE C uaderno de t raba jo

Norma Angélica Ávila Álvarez Rocío Medina Dorado

Giovanna Marisela Medina Dorado

Contenido

fortaleciendo las habilidades socioemocionalesprograma transversal interdisciplinario curricularcuaderno de trabajo para el alumnotercer semestre

norma angélica Ávila Álvarez rocío medina doradoGiovanna marisela medina dorado

primera edición, agosto de 2019

diseño interior y de portada: leticia sánchez lara

cuidado de la edición e idea original:norma angélica Ávila Álvarez

ediciÓn con fines acadÉmicos, no lucratiVos.

hecho en culiacán, sin., méxicoPrinted in Culiacan, Sin., Mexico

presentaciÓn 3

proGrama transVersal interdisciplinario curricularorientaciÓn educatiVa iii 4sesión general. presentación del programa transversal interdisciplinario curricular 4

lecciÓn 1. conViVencia positiVa en el conteXto escolar 6Ética y desarrollo humano i 6Sesión 1°. Beneficios para la comunidad y el fomento de la conciencia social 6sesión 2°. convivencia e integración grupal 8

lecciÓn 2. construyento acuerdos para el trabajo acadÉmico 9mecÁnica i 9sesión 3°. prejuicio y discriminación en la convivencia escolar 9Sesión 4°. Conversaciones efectivas 10

lecciÓn 3. mi punto de partida 13historia de mÉXico ii 13sesión 5°. mi punto de vista 13sesión 6°. técnica de punto de partida 14

lecciÓn 4. el punto de Vista del otro 16comprensiÓn y producciÓn de teXtos i 16sesión 7°. analizo el punto de vista del otro 16sesión 8°. acciones para mejorar 18

lecciÓn 5. redes sociales: participaciÓn proactiVa para la conciencia social 19laboratorio de cÓmputo iii y matemÁticas iii 19sesión 9°. redes de apoyo en la comunidad escolar 19sesión 10°. participación proactiva en entornos virtuales 21

lecciÓn 6. sembrando conciencia 22inGlÉs iii 22sesión 11°. cuidado y conciencia ambiental en el contexto escolar 22sesión 12°. Generar metas comunes para mejora en el contexto escolar 24

lecciÓn 7. compartiendo eXperiencias en beneficio para la comunidad 25metodoloGía para la inVestiGaciÓn social i 25sesión 13°. expresar participación y experiencias en actividades proactivas para la comunidad 25sesión 14°. retroalimentación, trabajos realizados de en común, exposición de trabajo 26

lecciÓn 8. ¿QuÉ aprendí? 28orientaciÓn educatiVa iii 28sesión 15°. aprendizajes significativos 28sesión 16°. autoevaluación y coevaluación 29

directorio

dr. juan euloGio Guerra lierarector de la universidad autónoma de sinaloa

mc. jesús madueña molinasecretario General

mc. manuel de jesús lara salazarsecretario de administración y finanzas

dr. armando flÓrez arcodirector de la dGep

dr. armando bueno blancosubdirector académico de dGep

mtro. simÓn martín díaz QuiñÓnezsubdirector administrativo de dGep

Desde la primera década del siglo XXi se ha estado resaltando el papel de la escuela en la conformación de los futuros ciudada-nos del mundo a través del fomento de competencias que ven-gan a estimular el ser, hacer y convivencia en el ámbito social, familiar y personal. Siendo la escuela una promotora y gestora de dichas habilidades con la finalidad de contrarrestar los gran-

des y graves fenómenos que afectan la salud física, emocional y comportamiento social de los jóvenes en el mundo actual.

el presente material ha sido elaborado en el marco del modelo educativo para la educación obligatoria (mepeo) del nivel medio superior (nms) 2018, con la finalidad de impulsar los rasgos del perfil de egreso de la UAS, entre los cuales resalta: Las Habilidades Socioemocionales y el Proyecto de Vida, éstas son fun-damentales para la educación integral de los estudiantes del bachillerato univer-sitario.

El presente material tiene la finalidad de guiar las actividades planeadas para generar un trabajo interdisciplinario en el fortalecimiento de las habilidades so-cioemocionales y proyecto de vida en los estudiantes de nivel medio superior, siendo un trabajo colaborativo a cargo de los docentes de las diversas asignaturas que cursarán el tercer semestre.

sin duda alguna, el papel de cada uno de los docentes involucrados será esencial su participación en la culminación exitosa del presente programa. es por ello el agradecimiento institucional por el esfuerzo extraordinario que genere la reali-zación de cada uno de los ejercicios establecidos. de igual manera, es necesario resaltar que al final del mismo con las valoraciones pertinentes estaremos en condiciones de replantear actividades y ejercicios que en este momento integra el presente documento.

el orientador(a) educativo tendrá la tarea de dar seguimiento a las acciones desplegadas como parte de sus funciones estipuladas en el servicio depar-tamental.

A cada uno de los estudiantes a quienes va dirigido el presente cuader-no de trabajo se le invita a involucrarse de forma comprometida para el alcance de los rasgos del perfil de egreso

Presentación

Las autoras

4

SESIÓN GENERAL

Presentación del programa transversal interdisciplinario curricularObjetivo específico: Identifica los alcances de los temas que se abordarán en el Programa Trans-versal interdisciplinario curricular, así como la correlación e importancia de gestionar acciones encaminadas a generar mejoras en el contexto escolar y social del estudiante.responsable de la asignatura: docente de orientación educativa iii.recurso didáctico: del 19 al 23 de agosto.

Programa transversal interdisciPlinario curricular

desarrollo de habilidades

socioemocionales para el desempeño

académico escolar

emociones y metas académicas(replantearlas)

compartiendo experiencias en beneficio para la comunidad

convivencia positiva para

el contexto escolarel punto de vista del otro

constr

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metas académi-cas y personales en el contexto escolar

Etiquetar afecta la

convivencia escolaractitud asertiva

para la productividad

académica

autoconocimiento

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¡siempre hay alternativas!

aprender a pararate

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comunicación

asertiva y

escucha atenta

sembrando conciencia

El orientador(a) educativo(a) de tu escuela presenta, de manera general, los contenidos que se analiza-rán durante el tercer semestre, reiterando la importancia de valorar lo realizado en el segundo y primer semestre en relación al Programa Transversal Interdisciplinario Curricular. El esquema lo puedes locali-zar en la página 31. En plenaria analicen las respuestas de lo que se te pregunta a continuación.

Enuncia una evaluación personal en torno a los contenidos que se han desarrollado en el segundo semes-tre en relación a este programa.

señala sugerencias y/o recomendaciones para mejorar este material didáctico.

Especifica los alcances y beneficios que consideras obtendrás en este tercer semestre.

fortaleciendo las habilidades socioemocionales

5

Ítems siempre algunas veces nunca

habitualmente consigo un ambiente de comprensión y de aceptación en la clase. (este ambien-te está basado en un conjunto de pequeños detalles. Por ejemplo, escuchar a los demás con atención, evitar críticas infundadas, cuidar el tono de voz y gestos que muestran desprecio).

reconozco la posibilidad radical de mejora de los demás (lo contrarío es la tendencia a «encasillar» a los demás, mostrando que este enjuiciamiento es permanente).

Tengo claro que las cosas están al servicio de las personas, y por tanto no tienen derechos (Se trata de cuidar las cosas para que las personas puedan aprovecharlas).

Actúo habitualmente con la idea clara de querer beneficiar a los demás (El falso respeto lleva a la persona a no beneficiar a los demás porque no quiere «meterse» en la vida ajena, o porque no quiere recibir alguna contestación brusca del otro).

Intento no actuar cuando creo que, mediante la acción, puedo perjudicar a otra persona (Existen ocasiones en que no sería prudente intentar influir sobre otra persona. La acción podría causar más perjuicio que beneficio).

Reconozco que distintas personas requieren ser tratadas de maneras diferentes y, por tanto, ser respetadas según sus condiciones y circunstancias (Una persona enferma y débil requiere ser respetada de una manera distinta a otra que dispone de fuerza, ganas y salud. Habrá que respetar al profesor de una manera diferente a un familiar).

Antes de actuar en relación con otra persona, consigo la máxima información posible sobre su situación (de esta manera será posible actuar en el momento oportuno y ajustar la acción a las necesidades reales de esa persona).

Trato a todos con el respeto que merecen.

Como recordarás en las lecciones implementadas en el primer y segundo semestre fueron referentes al autoconocimiento y la autorregulación, atendiéndose en este tercer semestre lo relativo a la concien-cia Social. Es por ello, que tu cuadernillo tiene como eje central este importante tópico que explorarás, tal y como se muestra en el esquema. Promueve un primer acercamiento a través del autoanálisis para reflexionar la responsabilidad personal y actuación en tus relaciones con los otros. Anota de manera espontánea la primera respuesta que “aparezca” en tu mente. Las frases para este ejercicio son las siguientes:• trato de evitar la responsabilidad culpando a ___________________________________________• si actuara con más responsabilidad en la escuela ________________________________________• si actuara con más responsabilidad en mis relaciones personales ____________________________• si me hiciera responsable de todas mis acciones ________________________________________• Si me hiciera responsable de todo lo que digo __________________________________________• soy más responsable de mi vida cuando _______________________________________________• evito la responsabilidad sobre mi vida cuando __________________________________________• cuando soy responsable siento_______________________________________________________• cuando evito la responsabilidad siento ________________________________________________• me involucro en actividades para apoyar a otros cuando __________________________________

con el apoyo de tu orientador(a) educativo(a) revisa tus respuestas y anota una conclusión a continua-ción:

de los siguientes ítems elige una respuesta y márcala con una X.

Tu orientador(a) educativo(a) resaltará la importancia de continuar fortaleciendo las relaciones de aprendizaje en el ámbito escolar. en un sorteo, colocando los nombres de cada integrante,

realizarán la actividad del “Amigo secreto”. Al final del semestre se evaluará esta actividad en el ejercicio 16 del presente documento.

6

SESIÓN 1º

Beneficios para la comunidad y el fomento de la conciencia socialObjetivo específico: Analizar los aportes personales que se pueden generar al contexto en el cual se desenvuelve el estudiante.recurso didáctico: Técnica “Encontrar Pareja”. Video ¿Qué es comunidad? https://youtu.be/WylQuybnVgc

Lección 1 convivencia Positiva en el conteXto escolar

Objetivo general

Integra los contenidos escolares

revisados en este programa

transversal para implementar

acciones de mejoras en el

contexto escolar.

responsable de la asignatura:

docente de Ética y desarrollo

Humano i.

Periodo de realización:

del 26 de agosto al 06 de

septiembre.

La conciencia social refiere al conocimiento que una persona tiene sobre el estado de los demás integrantes de su comunidad. el individuo con conciencia social es, justamente, consiente de cómo el entorno puede favorecer o perjudicar el desarrollo de las personas. Es importante especificar que puede presentarse un freedback que influye en dos sentidos: El autoconocerse y aprender a auto-rregularse son premisas fundamentales para generar conciencia social, es decir, tener la capacidad de ejecutar acciones que mejoren la salud emocional y el entorno; así mismo dichas habilidades socioe-mocionales generan cambios en el contexto en donde se desenvuelve la persona de quien las realiza y en los otros que lo rodean: La persona influye en el medio y el medio condiciona formas de actuar.

con el apoyo de tu docente de Ética y desarrollo humano i, discutan en plenaria la importancia de construir una convivencia positiva en el contexto escolar, considerando que el ser humano es social, en constante interrelación con el otro. Vivimos en relación a los demás y aunque somos individuos

autoconocimiento autorreGulaciÓn

conciencia social = mejoras en tu conteXto escolar y social


7

Revisa el video “¿Qué es comunidad?” y contesta posteriormente las siguientes interrogantes.

¿Qué es la comunidad?

menciona la importancia de vivir en comunidad.

En equipos de trabajo, enlista cinco beneficios de vivir en comunidad. 1.2.3.4.5.

¿Por qué es tan importante el buen trato en mí contexto escolar?

Después de contestar de manera individual, realizarán la actividad denominada: “Encontrar Pareja”, pos-teriormente comparte tus respuestas para lograr llegar a una conclusión y socialízala en tu salón de clases.

El buen trato es la cualidad de una persona de actuar de forma amable, sincera y educada hacia los demás, sin importar sexo, posición económica, color de piel o religión. Es una condición que define el buen comportamiento de un individuo para garantizar la buena convivencia familiar, entre vecinos y en la sociedad como tal, el buen trato es imprescindible, ya que cuando se trata bien a los demás se estimula a otros para que respondan de la misma forma: saludar a las personas, dar las gracias, pedir las cosas por favor o pedir disculpas son comportamientos que hacen más agradable el día a día. Asimismo, el respeto a las normas de convivencia en los lugares públicos y la aplicación del protocolo en determinadas situa-ciones hacen que las relaciones interpersonales sean mejores.Por ejemplo, cuando se saluda por primera vez a una persona, la forma más común es estrechar la mano. Sin embargo, cuando tenemos más confianza se puede saludar con mayor efusividad mostrando la esti-ma que se le tiene a esa persona.

Realiza el siguiente ejercicio en compañía de tu maestro de Ética y Desarrollo Humano I; en plenaria definan tres formas generales del buen trato o buena cortesía, para fortalecer la convivencia en tu grupo.

en una conversación es importante demostrar atención al interlocutor mirándole a los ojos, asintiendo con la cabeza o sonriendo si la conversación lo requiere. Se debe demostrar una actitud atenta en las conversaciones. 1.2.3.

independientes estamos en contacto con otras personas de las que incluso necesitamos más de lo que creemos; saber relacionarnos con la comunidad es imprescindible para tener mayor seguridad, de ahí que convivir con vecinos, padres de familia, amigos o conocidos sea la fuente de la vida diaria en la que todos nos ayudamos y podemos apoyarnos. de igual manera, el salón de clase es un espacio importante para ejercitar una convivencia armoniosa, para aprender a construir acuerdos desde la diferencia.

cuaderno de trabajo para el alumno | tercer SemeStre

8

En los cuadernillos I y II “Fortaleciendo las habilidades socioemocionales”, un tema importante que se ha estado abordando es el referente a la convivencia escolar, haciendo alusión a obs-táculos que frenan las relaciones interpersonales generando ambientes tensos en el salón de clases. Un aspecto que se revisó en el semestre pasado fue reflexionar sobre la importancia de no etiquetar a tus compañeros y compañeras: ¿Se hicieron cambios al respecto? anota tu valoración. _________________________________________________________

Debido a ello reiteramos que una convivencia escolar positiva puede ser proactiva, emocio-nalmente significativa, permitiendo que las diferentes “miradas” sobre el mundo te pro-porcionen un análisis profundo de la realidad, así como un impulso importante a tus apren-dizajes; es decir, convertirse en una experiencia agradable que se aprende día a día. La convivencia positiva genera mejor funcionamiento escolar construyéndote como persona en interrelación y co-relación con los demás. se ha encontrado la conexión de climas escolares positivos con el rendimiento académico, el desarrollo socioafectivo-emocional permitiendo además fortalecer habilidades de co-municación; diálogo reflexivo; promover la colaboración; respetar la diversidad; generar la tolerancia; aprender a tomar decisiones; generar el respeto mutuo; solidaridad recíproca; la capacidad de las personas de entenderse y de valorarse; podríamos especificar que son la base para la formación de futuros ciudadanos por medio del arte de vivir en compañía de otros.

SESIÓN 2º

convivencia e integración grupalObjetivo específico: Fortalecer habilidades sociales para gestionar acciones que impacten en el contexto escolar y comunitario del estudiante.recurso electrónico: “Objetos intermediarios”. Video “El punto” https://youtu.be/rQGtvjGrype

revisa el video “el punto” y contesta las siguientes interrogantes.

¿Te identificas con algunos de los personajes del video?¿Cómo te sentirías si fueras el “punto”?¿Cómo te sentirías si fueras parte del grupo de las letras?

Con el apoyo de tu docente de Ética y Desarrollo Humano I, realiza la actividad “Objetos intermedia-rios”. Compartan su dibujo.

¿Qué implica trabajar en equipo?

¿Qué elementos se tiene que reforzar a partir de la actividad realizada?

9

SESIÓN 3º

Prejuicio y discriminación en la convivencia escolarObjetivo específico: Analizar los efectos negativos que ocasiona el prejuicio y la discriminación en la convivencia escolar.recurso didáctico: Técnica de “Bloqueadores de prejuicio”. Videos “Eliminemos prejuicios” https://youtu.be/t_7AQcL_LYo y “Nunca debes de juzgar antes de tiempo” https://youtu.be/YefnYnLR9l4

Lección 2 construYendo acuerdos Para el traBaJo acadÉmico

Objetivo general

Plantear acuerdos para

generar una convivencia

positiva en el salón de clase

basado en el respeto y la

tolerancia.


docente de mecánica i.

Periodo de realización: del 09

al 20 de septiembre.

en el cuadernillo del segundo semestre de esta serie de trabajos, tuviste la oportunidad de realizar ejercicios que invitaban a crear acuerdos que me-joren el clima de aprendizaje en tu aula escolar, de igual manera algunos obstáculos como etiquetar y el hostigamiento escolar que afectan la sana con-vivencia. En esta sintonía revisarás dos temas que deben ser contrarrestados como lo son: el prejui-cio y la discriminación.El prejuicio es una opinión preconcebida, general-mente negativa hacia algo o alguien, específicamen-

te en relación a los otros, se muestra en formas de vestir, hablar, color de piel, nivel socioeconómico, entre otros, ocasionando que se presente la dis-criminación racial, por orientación sexual, origen étnico, género, apariencia física, enfermedad o discapacidad, etc. por tanto, la discriminación se convierte en un acto de agresión. actualmente en el contexto escolar se ha presentado un fenómeno que ocasiona daño psicológico, moral y a veces físicos como lo es el Buillyng.

Te invitamos a revisar los videos denominados “Eliminemos prejuicios” y “Nunca deberías juzgar antes de tiempo”. Posteriormente contesta lo que se te pide.

¿Has sido objeto de un prejuicio o discriminación?, ¿qué sucedió?

¿Has tenido algún prejuicio sobre una persona, fenómeno o situación?


10

¿Cómo te has comportado al respecto?, ¿qué has hecho?, ¿cómo se ha manifestado?

¿Qué acciones se deben de promover en tu salón de clase para erradicar la discriminación?

Con el apoyo de tu docente de Mecánica I realizarán la actividad denominada “Bloqueadores de prejui-cio”, con el objetivo de reflexionar sobre los prejuicios que se presentan en el grupo, repensar los funda-mentos que predominan en una cultura y cómo operan en los vínculos de una sociedad. Posteriormente contesta lo que se te pide a continuación.

¿Les resultó difícil encontrar razones que refuten el prejuicio? Si tu respuesta es sí, explica ¿por qué?

¿Cuáles creen que son los problemas que generan los prejuicios? Tanto para el que lo pronuncia como para la persona a la que hace referencia.

anota 3 propuestas para la erradicación de acciones discriminatorias para tu aula escolar:1.

2.

3.

Un aspecto fundamental que se ha insistido en los contenidos escolares examinados refiere a fomentar las relaciones interpersonales: aprender a comunicar asertivamente y la escucha atenta, por lo que teniendo como referencia lo anteriormente enunciado, el paso siguiente es aprender a tener una conversación efectiva. Dialogar en nuestra comunidad escolar es muy importante, saber qué ne-cesita el otro y al mismo tiempo para cada uno de nosotros el ser escucha-do tiene la finalidad de que en conjunto se consigan acuerdos para mejorar la calidad de la interrelación de la mayoría.

SESIÓN 4º

conversaciones efectivasObjetivo específico: integrar los aprendizajes obtenidos en relación a la comuni-cación asertiva y escucha atenta para aprender a generar conversaciones efectivas.recurso electrónico: Técnica “Comunicarse de forma positiva”. Video “Manual de comunicación efectiva” https://youtu.be/j54Fv7mtY-8


1 1

Revisa el video “Manual de comunicación efectiva”, y responde las siguientes preguntas.

¿Qué importancia tiene aprender a desarrollar formas efectivas de comunicar?

¿Cuáles son los principales obstáculos que presentas al comunicarte?

¿Cómo te puede ayudar a mejorar tus aprendizajes? , ¿para qué sirve en los trabajos de equipos?

Algunos aspectos a considerar para aprender a generar conversaciones efectivas son: escuchar y ser escuchado; respetar la opinión del otro; acatar el orden de la palabra; reclamar los derechos con respeto, equidad y justicia; llamar y ser llamado por tu nombre; lo cual permite fomentar la solidaridad.

De forma más precisa se requiere:

1. Establecer un buen contacto visual. Mirar a la persona que está hablando.

2. Hacer preguntas. Usa un Tono de voz claro y sostenido.

3. Posición corporal relajada. Muestra interés para que captes interés.

4. No interrumpas; reconoce el momento adecuado para intervenir.

5. No cambies el tema de improviso.

6. Muestra empatía por la persona que habla.

7. No controles la conversación. Mostrar que se comprende.

8. Permite la retroalimentación y diversidad de opiniones.

9. Responde de manera verbal y no verbal. Utilizar un vocabulario asertivo: “yo pienso”, “yo quiero”.

10. Dejar pausas para animar al que habla a seguir haciéndolo.

11. Juzga sólo el contenido y no a los interlocutores.

12. Comunica tus emociones y opiniones.

13. Responder a los sentimientos que están detrás de las palabras.

14. Emite palabras de colaboración: “vamos a ver”, “¿cómo podemos resolver esto?”

15. Demostraciones de interés: “¿Qué piensas tú?”, “¿qué ves?”

16. Indicar que se escucha diciendo sí afirmando con la cabeza.

17. No expresar inicialmente el propio acuerdo o desacuerdo.

18. Dejar hablar.

19. Resumir de vez en cuando lo que se escucha para comprobar si se ha comprendido o no.

20. No menospreciar al que habla por su forma de hacerlo.


12

Cuando se quiere influir realmente en el otro es importante fomentar la confianza. Generar una emoción para que se produzca la acción que deseas. Recuerda que toda comunicación crea un vínculo emocional, fortaleciéndolo se consigue un mejor resultado. Realizar reconocimientos sinceros al hablar es otra pre-misa a considerar de suma importancia.

¿Qué cambios requieres hacer para fortalecer tu forma de comunicarte con los otros?

¿Qué beneficios obtendrías el aprender a comunicar asertivamente para tus aprendizajes escolares?

con el apoyo de tu docente de mecánica i, analiza tus respuestas y compartan una conclusión a partir de realizar la actividad de “Comunicarse de forma positiva”, la cual consiste en expresar auténtico afecto y aprecio a un compañero(a) del salón de clase. El comunicar de forma efectiva significa sostenerse en una asertividad positiva, lo cual supone que uno se mantiene atento a lo valioso que hay en los demás y reconocérselo, así como expresarlo de forma verbal y no-verbal.

¿cómo me sentí al participar en esta actividad?

¿Qué me gustó de la actividad?

¿Qué me desagradó?, ¿por qué?

13

la primera cuestión sin duda es tenerla, es decir, ¿Tienes claro tu punto de vista frente a una situa-ción? cuando se construye un punto de partida significa crear un marco referencial para conducir-nos en la vida. por tanto, el criterio propio es el conjunto de principios que conforman una posi-ción personal frente a la vida cotidiana, los cua-les deben de estar en constante revisión para la toma de decisión que llevamos a cabo día a día; así como buscar la coherencia en el sentido que dichos juicios y decisiones se soportan en princi-

SESIÓN 5º

mi punto de vistaObjetivo específico: Reflexionar la importancia de rea-firmar los marcos referenciales en pro de valores univer-sales como el respeto y la responsabilidad.recurso didáctico:Técnica de “Transitar de A-B”.

Lección 3 mi Punto de Partida

Objetivo general

Fortalecer la construcción de

puntos de vista para coadyuvar

a una actitud positiva para la

convivencia sana escolar.


docente de Historia de

méxico ii.

Periodo de realización. del 23

de septiembre al 04 de octubre.

aspecto alcance en este momento me encuentro:

sentido trabaja por una causa, no por un aplauso.

autoafirmaciÓn Consiste en valorar lo que uno es y no lo que otros tienen.

persistenciaEres lo que haces de forma repetida, de forma que la excelencia no es un fin sino un hábito.

presencia Lo que eres depende tan sólo de lo que ahora haces.

pios y valores, de tal forma que esta congruencia suele mostrar a la persona como estable y madu-ra. parece como si de algún modo liderarse a uno mismo fuera la única forma efectiva de no permitir que otros nos persuadan y manipulen. Cuando se quiere sostener un punto de vista es necesario ponerse en el lugar del otro, valorar aquello que nos transmiten y ser capaces de ex-presar nuestros sentimientos u opiniones de una forma no hiriente, tal y como lo revisaste en el ejercicio anterior.

Para comenzar a construir un criterio propio es necesario fortalecer los siguientes aspectos tomando distancia y reflexionando en el nivel que te encuentras actualmente:


14

expresar nuestro punto de ver las cosas u opinio-nes requiere asumir un estilo de comunicación asertiva y lograr crear climas proactivos para el aprendizaje. aprender a comunicar asertivamen-te significa el respeto hacia uno mismo y hacia los demás. Considerar que el posicionamiento de los otros no necesariamente debe de coincidir con el propio, por lo que se quiere negociar para mane-jar el conflicto de los desacuerdos. ¿Te ha tocado participar con equipos de trabajo donde algún in-tegrante se impone en la forma de realizar algún producto escolar?, generalmente inhibe la crea-

aspecto alcance en este momento me encuentro:

responsabilidadSé consciente de tus facultades y respon-sable de tus actos. sólo puedes liderar aquello en lo que verdaderamente crees.

autocrítica No hay valor en quien es invulnerable.

certezala clave del criterio propio radica en de-jar que broten poco a poco estas certezas. no tenemos certezas, las construimos.

tividad y productividad. cuando en el trabajo de equipo se prioriza el acuerdo y la negociación se fortalece el respeto y la tolerancia. practica los aspectos señalados en la sesión ante-rior y considera además las siguientes recomenda-ciones al dar tu opinión: Habla con argumentos; no temas equivocarte; deja de pensar que te es-tán criticando; aclara cuando consideres que están malinterpretando tu opinión; ten confianza en ti mismo; propón soluciones factibles, así como ex-presa lo que se quiere y desea de forma adecuada. te invitamos a revisar el siguiente cuadro.

SESIÓN 6º

técnica de punto de partidaObjetivo específico: Practicar técnicas para fortalecer la expresión de nuestros pun-tos de vista.recurso electrónico: Técnicas del “El colchón” y “Expresar y mantener tu negativa”. Video “Aprender a decir lo que piensas” https://youtu.be/mW43eVHN_jY

Con el apoyo de tu docente de Historia de México II, realiza la actividad denominada “Transitar de A-B”. a manera de conclusión contesta lo siguiente:

¿Por qué es importante tener un criterio propio de la realidad que te acontece?

¿En qué te beneficia este criterio para mejorar tu desempeño escolar?

¿De qué forma se puede aplicar lo anterior al momento de trabajar en equipo con tus compañeros de clase?


15

Después de realizada la actividad del “Colchón”, responde cómo te sentiste en los diferentes momentos que participaste:

• rol a:• rol b:• rol c, cuando respondiste con un no:

Revisa el video “Aprender a decir lo que pienso” contesta las siguientes interrogantes.

¿Qué necesitas fortalecer para mantener tus puntos de vista?

Menciona los seis puntos para aprender a decir lo que piensas de forma clara.1.2.3.4.5.6.

con el apoyo de tu docente historia de méxico ii, realicen las técnicas denominadas “El colchón” y “Expresar y mantener tu negativa”. Se inicia con la actividad denominada “El colchón” vivenciando cada integrante del grupo en un primer momen-to el rol a y después el b. con la misma pareja seleccionada aplicarán la Técnica de “Expresar y mantener tu negativa”, es decir, aprender a decir “No” de forma adecuada y asertiva, sería el rol C.

elogia sinceramente a los demás No critiques interésante con

sinceridad por los demásllama a las personas

por su nombre

escucha a los demás con atención.

Habla de aquellos te-mas que te interesen a tu interlocutor.

trata con sinceridad de que las personas se sien-tan importantes, de echo lo son.

sonrie.

no discutas. muestra respeto por las opiniones ajenas.

admite rapidamente si te has equivocado.

Comienza una frase amistosa cuando trates un tema espi-noso.

Enfoca las conversa-ciones positivamente: intenta que tu interlo-cutor diga "sí".

deja de sea tu interlo-cutor quien más hable. haz preguntas, intere-sándote en sus cosas.

trata de ver las cosas con empatía.

muestra simpatía por las ideas de los démas.

atribuye a terceros una buena reputa-ción que buen.

alienta a los demás: Haz que los defectos parezcan fáciles de co-rregir.

Esfuérzate en crear un clima positivo en tu hogar.

no intentes cambiarla forma de pensar de todas las personas con las cuales convivimos constantemente.

Recuerda que si otras personas pretenden impo-nerte su voluntad, tú puedes optar por decir “No”. Es importante resaltar que cuando vayas a decir “No”, mantén la mirada para inspirar determina-ción, luego responde con amabilidad brevemente y firmeza. Si tienes otras alternativas, ofrécelas, pero no entres en negociaciones. presta especial aten-ción a tus logros y valóralos. Aquello en lo que se deposita la atención tiende a agrandarse.

16

SESIÓN 7º

analizo el punto de vista del otro

Objetivo específico: integra el valor del respeto hacia las posiciones personales argumentadas promoviendo la empatía. recurso didáctico: Video “Reflexión para respetar las opiniones de los demás” https://youtu.be/BU_2xB1J_zM

Lección 4el Punto de vista del otro

Objetivo general

Reconoce que la diferencia

de opinión enriquece las

relaciones de trabajo escolar.


docente de comprensión y

Producción de texto i.

Periodo de realización: del 07

de septiembre al 18 de octubre.

cuando alguien pretende imponer su perspectiva como la única o verdadera, se genera el conflicto por el dogmatismo, origi-nando intolerancia y violencia entre las personas, los grupos o los países. la intolerancia surge de no respetar otros posiciona-mientos, aun cuando no estemos de acuerdo con ellos, podemos comprender y debemos respetar. cada punto de vista es una visión distinta del objeto o tema anali-zado, igualmente ampliar nuestro horizonte interesándonos por los otros, al generar empatía podemos ser capaz de situarnos en la comprensión diversificada de las otras miradas, aprender a practicar la atención y escucha comprensiva de lo que sienten, piensan y expresan las otras perso-nas; todo ello hace que sepamos convivir con las diferencias interpersonales.El desarrollo de la empatía nos convierte en seres sociales, facilitándonos la comunicación y la re-solución de conflictos. Supone una confianza en nosotros mismos para arribar a una comunicación profunda, para que en la misma se pueda dar el intercambio de esos saberes y que sean significati-vos. La empatía genera inteligencia en el aprender porque se valoran todos los tiempos del apren-dizaje; fomenta las relaciones sociales y la educación es la posibilidad de cambiar la sociedad para mejorar nuestro entorno. ponerse en el lugar de otro no sólo consiste en desarrollar una habilidad socioemocional, sino que impacta en la construcción de nuestra forma de ser. Es decir, aprender a ponerse en el lugar del otro implica escuchar sin emitir juicios; aceptar y tolerar las diferencias.


17

situación opciones argumentación

Miriam y Claudio se quie-ren casar, pero los padres de ella se oponen porque claudio pertenece a una familia pobre.

A. Argumentan en favor de los padres de miriam.

b. respaldan la opción asumi-da por miriam y claudio

jorge no le habla a su her-mana desde que supo que la mejor amiga de ella era homosexual.

A. Justifican la actitud de jorge.

b. rechazan la actitud de jorge.

una madre debe salir de su hogar para comprar en un negocio cercano. deja a la mayor de sus hijas al cui-dado de sus hermanos me-nores y le dice: ¡no abras la puerta a esos que andan pidiendo pues son todos unos ladrones!

a. consideran inadecuado el consejo de la madre.

B. Opinan que la madre hizo bien al advertir a su hija.

pasajeros(as) de un avión presionan para que se pro-ceda a desembarcar a tres ciudadanos(as) de origen árabe pues sospechan que puedan ser terroristas.

a. consideran una injusticia acusar a todos(as) los(as) ciudadanos(as) árabes de ser potenciales terroristas.

B. Opinan que debido a los últimos acontecimientos, se justifica la actitud de los(as) pasajeros(as).

Lee con atención las siguientes tarjetas de situaciones y describe tu argumentación, al finalizar en equipos de trabajo debate tus respuestas llegando acuerdos con tu grupo.

Revisa el video “reflexión para respetar las opiniones de los demás y contesta lo siguiente:

¿hubo desacuerdos cuando argumentaste tu punto de vista?, ¿cómo te sentiste?

cuándo tus puntos de vista no son escuchados y valorados ¿cómo te comportas?

¿Por qué crees que es importante practicar la empatía en tu contexto escolar?


18

practica estas acciones continuamente en tu espacio áulico, para mejorar tus relaciones con los otros.

SESIÓN 8º

acciones para mejorarObjetivo específico: practicar la empatía a través de actividades lúdicas.recurso didáctivo: Video “Cadena de empatía” https://youtu.be/FpkjrDNtjtk

acciones propuesta de trabajo en el contexto escolar

respetar sanamente las diferencias individuales.

Corregir errores y fallos sin dañar.

Actuar ante conflictos o desacuerdos fuertes.

La empatía significa ponerse en el lugar del otro, contribuye también a sentirnos aceptados, apreciados y vinculados emocionalmente. Es importante identificar comportamientos específicos que puedas detec-tar para generar conciencia hacia problemáticas que viven los otros.

Revisa el video “cadena de empatía y contesta lo siguiente.

¿Qué mensaje te deja el video?

¿Cómo se observa la “empatía” en la práctica diaria?

En equipos de trabajo desarrolla un sketch, realizando una propuesta creativa con los temas que se men-cionan a la izquierda, donde se visualice la importancia de fortalecer la empatía en su contexto escolar.

19

SESIÓN 9º

redes de apoyo en la comunidad escolarObjetivo específico: elabora un proyecto de mejora en el espacio áulico, considerando alcances y aciertos para el éxito del mismo.recurso didáctico: Video “Las redes sociales”. https://youtu.be/ysN3d33XYZk

Lección 5 redes sociales: ParticiPaciÓn Proactiva Para la conciencia social

Objetivo general

Reflexionar el uso de las

redes sociales como un

vehículo para realizar acciones

de mejora en el contexto

escolar.

responsables de las

asignaturas: docentes de

laboratorio de cómputo iii

y matemáticas iii.

Periodo de realización: del

21 al 31 de octubre.

Las relaciones interpersonales son mucho más fluidas gracias a las herramientas digitales que per-miten comunicaciones sincrónicas y asincrónicas desde cualquier lugar del mundo con acceso a la red; además, la posibilidad de trabajar en grupo sin necesidad de compartir un espacio determinado contribuye al auge de los movimientos sociales, la cocreación y la participación ciudadana (casas y Stojanovic, 2013; Culver y Jacobson, 2012; Moreira, Reis-Monteiro y Machado, 2017). Dicha revolu-ción no habría sido posible sin las herramientas digitales, que ponen al alcance de todos la posibilidad de compartir información, así como de desarrollar nuevas estrategias narrativas que aprovechen los elementos propios de la web (cebrián, 2009). en este sentido, cabría destacar el uso de blogs, chats, foros, páginas web o redes sociales (microblogging) para compartir nuestras experiencias. en este contexto, las redes sociales, entendidas como entornos de comunicación, pueden permitir el desarrollo de un trabajo interdisciplinar, reforzar un proceso de comunicación horizontal, facilitar el diseño de dinámicas tanto colaborativas como cooperativas, potenciar la producción colaborativa del conocimiento, facilitar el intercambio de información, opiniones para posibilitar la comunicación, entre otros aspectos (levis, 2011).las redes sociales como herramientas de la Web 2.0 alientan la interacción social entre las personas, el intercambio de recursos, ideas y experiencias (castaño, 2014). son comunidades de individuos que interactúan en función de diferentes fines (amistad, laboral, académico o cualquier otro de inte-rés común), “aplicando dinámicas de colaboración y de apoyo mutuo, lo que fortalece los vínculos y asegura los resultados del grupo” (Mateos-Aparicio, 2013, p. 189).


20

¿Cuáles redes sociales utilizas con mayor frecuencia para uso personal y escolar?

En este ejercicio se quiere aprovechar esa facilidad que tienes en el manejo de las redes sociales para generar acciones que reditúen en mejoras para tu convivencia escolar y contribuyan a crear ambientes armoniosos en tu espacio educativo. La segunda parte de esta actividad consiste en tener presente que todos necesitamos de todos y que confiar unos en otros nos hace responsables de lo que suceda en nuestra comunidad estudiantil; lo cual significa que tomar medidas en conjunto nos beneficia a todos.

Te invitamos a identificar ¿Qué problemáticas se presentan en tu salón de clases y contexto escolar? En equipos, enlisten en las siguientes columnas 5 problemáticas y colócalas en los espacios correspondientes.

la siguiente etapa consiste en determinar cuál es la problemática de mayor relevancia para atender en el salón de clase y el contexto escolar.

de manera descriptiva te precisamos algunas de las redes sociales más utilizadas:• Facebook es una plataforma de red social mediante la cual los usuarios pueden mantenerse en

contacto continuo con un grupo de amistades e intercambiar con ellos cualquier tipo de conte-nido a través de internet. es un espacio de encuentro, aprendizaje, interacción, interactividad, de construcción colaborativa.

• messenger es una aplicación de mensajería que permite a los usuarios de Facebook enviar mensajes entre sí, complementando las conversaciones regulares con llamadas de voz y video-llamadas tanto en interacciones individuales como en conversaciones de grupo.

• google+ es una red social que permite interactuar con personas y compañías que puede clasi-ficar en círculos de acuerdo a su afinidad o tipo de relación que mantenga con cada uno. En los círculos categoriza cada una de las personas con las que tiene contacto y juegan un rol deter-minado (esto determinará en qué círculo la incluye). Puede crear tantos círculos como quiera, con los nombres y significados que quiera y tengan sentido para el usuario (no son visibles para los demás).

• Whatsapp es una aplicación de mensajería para teléfonos inteligentes, que envía y recibe mensa-jes mediante internet, complementando servicios de mensajería instantánea, cortos o multimedia.

• Blog es una página web, generalmente de carácter personal, con una estructura cronológica que se actualiza regularmente y que se suele dedicar a tratar un tema concreto.

salón de clases contexto escolar (patios, canchas, comedores, sanitarios)

1. 1.

2. 2.

3. 3.

4. 4.

5. 5.

preguntas respuestas

¿Qué beneficios se obtienen al atender las pro-blemáticas escolares?

¿Cómo puedes utilizar las redes sociales a favor de la comunidad escolar?

¿Qué impacto genera la organización de actividades proactivas para beneficio de la comunidad escolar?


21

En equipos, realicen su planeación atendiendo el presente formato.

anota los resultados obtenidos de la implementación de la campaña.

obstáculos

logros

¿cómo te sentiste al participar en esta campaña?

¿Qué aprendes de esta experiencia?

Formato 1. Problemática detectada en el contexto escolar

¡manos a la obra! ha llegado el momento de diseñar las actividades y planear la ruta a seguir para atender las problemáticas identificadas en la lectura anterior, las cuales constan de dos momentos: la primera será trabajar exclusivamente para la toma de conciencia que favorezca la relaciones personales en el salón de clase, a través de esta actividad de trabajo; mientras que la segunda será dirigida al contexto escolar, es decir, encaminada a generar mejoras para tu plantel, ésta será abordada en la sesión siguiente.

Nombre del equipo: Grado y grupo:

nombre de la campaña:

slogan a utilizar:

objetivo:

necesidades en el salón de clases

Acciones específicas

recursos materiales y/o digitales

redes sociales

Actitudes requeridas durante la campaña

Quiénes participarán

tiempo para la implementación

SESIÓN 10º

Participación proactiva en entornos virtualesObjetivo específico: diseñar la campaña a través de un medio de comunicación de la tecnología de la comunicación (Facebook, WhatsApp, foros, etc).recurso didáctico: Video “Redes sociales y medio ambiente” https://youtu.be/soX1IE3oiok

22

SESIÓN 11º

cuidado y conciencia ambiental en el contexto escolarObjetivo específico: Reflexionar la importancia del equilibrio ambiental para vivir en una comunidad libre de contaminación.recurso didáctico: Video “Cambio de actitud” https://youtu.be/QUxe9OqZNdw

Lección 6 semBrando conciencia

Objetivo general

Generar acciones espe-

cíficas que favorezca la

participación de mejoras en el

contexto escolar.

responsable de la asigna-

tura: docente de inglés iii.

Periodo de realización. del

04 al 15 de noviembre.

La conciencia ambiental es una filosofía de vida que se preocupa por el medioambiente y lo protege con el fin de conservarlo y de garantizar su equilibrio presente y futuro. El medio ambiente es todo aquello que nos rodea y aunque en la mayoría de los casos esta noción se relaciona con la naturaleza, también podríamos decir que en cierto sentido el medio ambiente puede ser el espacio creado arti-ficialmente por el ser humano, como lo es una ciudad o un gran centro urbano.El ser humano siempre ha interactuado en mayor o menor grado con el contexto ya que es de él de donde obtiene todos los recursos para su subsistencia. sin embargo, en los últimos tiempos, el cre-cimiento de la población mundial a niveles desmedidos y el aumento con ella de las necesidades de alimentos y diversos tipos de recursos ha llevado al ser humano a generar severos daños al planeta, algunos irreversibles, como el agotamiento de recursos no renovables, la contaminación del agua o del aire, la generación de gases del famoso efecto invernadero, entre otros.


23

Reflexionando el video “cambio de actitud”, contesta las siguientes interrogantes:

¿Consideras que este tema es relevante actualmente? ¿Por qué?

¿Cómo puedes hacer la diferencia para que mejore el ambiente áulico?

¿Qué necesitas para cambiar de actitud y realizar actividades en beneficio a tu contexto escolar?

Comparte tus ideas con tus compañeros y realicen en equipo una propuesta en beneficio a tu contexto escolar, retomado la problemática que enunciaron en la sesión 9 de este documento.

Nombre del equipo: Grado y grupo:

nombre de la campaña:

slogan a utilizar:

objetivo:

necesidades en el salón de clases

Acciones específicas

recursos materiales y/o digitales

redes sociales

Actitudes requeridas durante la campaña

Quiénes participarán

tiempo para la implementación

Formato 2. Problemática detectada en el contexto escolar


24

las metas comunes incitan a los jóvenes a hacer un mayor esfuerzo, focalizar la atención, desarrollar estrategias y persistir frente al fracaso. Aceptar un reto para uno mismo ayuda a centrar la atención y evitar las distracciones. la meta ayuda a elegir comportamientos. adicio-nalmente, el nivel de compromiso que se tenga con ésta, aumenta el esfuerzo empleado en alcan-

SESIÓN 12ºgenerar metas comunes para mejora en el contexto escolarObjetivo específico: Llevar a cabo acciones concretas que beneficie a la comu-nidad escolar.recurso didáctico: video “Debemos actuar ya” https://youtu.be/okDFM5_E8Ok

zarla y la persistencia para enfrentar los obstáculos y el fracaso. por tanto, las problemáticas en relación al contex-to escolar dónde se diseñó una propuesta en co-mún, unifica los esfuerzos realizados por cada uno de los participantes, mostrando mayor conciencia y reflexionando la importancia de tener logros en común.

contesta las siguientes interrogantes después de la implementación de la campaña.

¿Por qué son tan importantes las metas comunes?

¿Lograron el objetivo que se plantearon al inicio?

¿Cuáles fueron los obstáculos durante la campaña detectada en el contexto escolar?

¿Cuáles fueron los beneficios de tu propuesta?

¿Qué aprendes de esta experiencia?

25

SESIÓN 13º

expresar participación y experiencias en activi-dades proactivas para la comunidadObjetivo específico: organizar un producto digital de los resultados de las campañas implementadas en el salón de clase y en el contexto escolar. recurso didáctico: tutoriales para el uso de herramientas digitales. https://youtu.be/ni-lc-3h9l4

Lección 7 comPartiendo eXPeriencias en BeneFicio Para la comunidad

Objetivo general

Socializar los trabajos elabo-

rados de forma colaborati-

va para generar mejoras en la

comunidad escolar.

responsable de la asignatu-

ra: metodología de la inves-

tigación social i.


19 al 29 de noviembre.

La importancia de esta tarea no es crear materiales técnicamente perfectos, si no crear evidencias de aprendizaje, significativos y útiles para cada grupo en general y cada alumno en particular, utilizando cualquier recurso a su alcance, con la finalidad de promover el pensamiento creativo, la cultura digital, el trabajo colaborativo, así como las habilidades socioemocionales. Bajo esta perspectiva, lo más relevante es que el diseño de un producto final garantice que los estudiantes construyan, analicen, reflexionen y sean capaces de hacer. de esta manera, el alumno es hoy protagonista del uso y desarrollo de los diversos recursos con los que complementa su aprendizaje.Te invitamos a seleccionar los recursos digitales que en equipo consideren apropiados para realizar una presentación creativa e innovadora acerca de los resultados de la campaña promovida en las sesiones 10 y 11. a continua-ción, te presentamos opciones de recursos que pueden utilizar.


26

¿Qué herramientas digitales pueden utilizar para presentar los resultados obtenidos acerca de las cam-pañas para beneficio de tu salón de clase y comunidad escolar?

Recuerda que es importante finalizar tu producto de forma creativa e innovadora, la evidencia puede ser afinada previo a la sesión 14, en la cual se darán a conocer los trabajos elaborados por cada uno de los equipos, con la orientación del docente de Metodología de la Investigación Social I.

con el apoyo de tu docente de la asignatura de metodología de la investigación social i, darán a conocer en espacio áulico los resultados obtenidos en la implementación de la campaña en redes sociales, para fomentar la conciencia social en el ámbito escolar.

producto/evidencia Definición recurso digital

collagees una técnica artística, consiste en la unión de varios ele-mentos, se puede incluir diversos materiales y elementos en la composición de una misma obra.

aplicaciones móviles

Video

Es un medio tecnológico que por sus posibilidades expresi-vas puede alcanzar un alto grado de motivación. puede ser enfocado desde distintos contextos como complemento curricular y aprendizaje autónomo del estudiante.

www.youtube.com

Infografíaes una combinación de imágenes sintéticas, explicativas y fáciles de entender y textos con el fin de comunicar infor-mación de manera visual para facilitar su transmisión.

www.genial.ly

comicrelato o historia explicada mediante viñetas o recuadros que contienen ilustraciones y en el que algunas o todas las viñetas pueden contener un texto más o menos breve.

www.toondoo.com

diapositivas Es una hoja física o virtual que contiene datos informativos o descriptivos, dentro de una presentación.

powerpoint, prezzi, Google presentación.

mapa

Es un método muy eficaz para extraer y memorizar infor-mación. Es una forma lógica y creativa de tomar notas y expresar ideas que consiste literalmente, en cartografiar sus reflexiones sobre un tema.

mind42.comcmaptools

SESIÓN 14º

retroalimentación, trabajos realizados de t e m a s en común, exposición de trabajoObjetivo específico: presentar los trabajos realizados en el salón de clase para retroalimentar las aportaciones de los diversos equipos.recurso didáctico: Productos finales


27

Te invitamos a reflexionar cada uno de los trabajos impulsados por los diversos equipos.

a continuación, contesta con honestidad las siguientes preguntas.

¿Cómo te sentiste al socializar los resultados de implementación de la campaña para fomentar la con-ciencia social en tu comunidad escolar?

¿Qué habilidades desarrollaste durante el diseño, implementación y socialización de este trabajo?

Realiza una conclusión a partir de la presentación de los equipos de trabajo.

28

SESIÓN 15º

Aprendizajes significativosObjetivo específico: ¿Qué estrategias me ayudaron más? evaluación y coevaluación.recurso didáctico: técnica “El abrazo del grupo”, video https://youtu.be/VMsArbSMfIU

Lección 8 ¿quÉ aPrendÍ?

Objetivo general

Valora los resultados

del producto final,

desempeño académico y la

aplicación del programa.

responsable de la

asignatura: docente de

orientación educativa iii.


02 al 10 de diciembre.

Con el apoyo de su orientador(a) educativo(a) realicen una reflexión acerca del objetivo de la actividad “amigo secreto” que se solicitó al inicio de semestre.

¿Qué sucedió con esta actividad?, ¿lograste realizarla?

Después de realizar la técnica “el abrazo del grupo”.

¿Qué te pareció el video?

¿cómo te sentiste con la actividad?

Para evaluar la implementación del presente cuadernillo contesta lo que se te pide. Principales aprendizajes significativos obtenidos:

1.

2.

3.

4.

5.


29

SESIÓN 16º

autoevaluación y coevaluaciónel presente ejercicio consiste en realizar una introspección de tu proceso personal en la interacción de contenido del presente cua-dernillo de trabajo, tu desempeño académico, forma de interaccionar con los docen-tes responsables de cada sesión, tus compañeros y compañeras de salón de clases.

evaluación

Contesta a continuación lo que se te pide. Coloca un valor según corresponda a tu autoevaluación:

E (Excelente) R (regular) S (suficiente).

aspectos a evaluar valor

comprendo el alcance del programa transversal interdisciplinario curricular.

entiendo la importancia de respetar el punto de vista del otro.

practico la convencía positiva en mi contexto escolar.

Analizo mi forma de comunicarme y la importancia de practicar la comunicación asertiva.

comprendo la importancia de llegar a acuerdos para los trabajos académicos.

Identifico las problemáticas sociales en mi contexto escolar.

Reflexiono la importancia del cuidado ambiental en mi contexto escolar.

ejercito la empatía constantemente.

expreso mi experiencia en actividades proactivas para la comunidad escolar.

Utilizo las redes sociales en actividades que beneficie mi contexto escolar.

Presento de forma creativa las evidencias de la campaña.

asumo el reto de mejorar día a día en mi desempeño académico.

¿En qué me benefician esta temática en mi contexto escolar?

¿Qué lección me pareció más interesante?

¿Qué opino del presente programa que se realizó con colaboración con diversos maestros de distintas asignaturas?


30

Esperamos que este material haya sido de gran apoyo para reflexionar acerca de tu proyecto de vida académico, a través de las distintas temáticas abordadas, técnicas vivenciales, ejercicio escritos y videos. cada uno de tus docentes están interesa-dos en tu formación escolar así como los distintos servicios de apoyo educativo que se ofertan en tu plantel. Te invitamos a seguir fortaleciendo tus metas y proyectos académicos.

Nota finaluna vez terminadas las ocho lecciones de tu cuadernillo de trabajo interdisciplinario, reflexiona con tu Orientador(a) educativo(a) los logros obtenidos para el fortalecimiento de tus habilidades socioemocionales.

Escribe tus observaciones:


31

Fortaleciendo las HaBilidades socioemocionalesprograma transversal interdisciplinario curricular

t e r c e r s e m e s t r e

asignaturas lecciones construye tlecciones uas

1. ¿Qué voy a ver en este curso?

2. nuestros vínculos con los demás.

3. la posibilidad de contribuir a un mundo mejor.

4. mi propia perspectiva.

5. la perspectiva de los demás.

6. múltiples perspectivas.

7. prejuicios: los obstáculos a la empatía.

8. ampliar nuestro círculo de empatía.

9. ayudar a otros.

10. aprecio a la diversidad.

11. interdependencia y la ge-neración de metas comunes.

12. ¿Qué me llevo de este curso?

orientación educativa iiipresentación del

programa transversal interdisciplinario curricular

Ética y desarrollo humano i

1. convivencia positiva en el contexto escolar.

historia de méxico ii 3. mi punto de partida.

comprensión y producción de textos i

metodología de lainvestigación social i

4. el punto de vista del otro.

laboratorio de cómputo e inglés i

5. redes sociales: participación proactiva para la conciencia social.

7. compartiendo experiencias en beneficio para la comunidad.

inglés iii 6. sembrando conciencia.

orientación educativa iii 8. ¿Qué aprendí?

mecánica i 2. construyendo acuerdos para el trabajo académico.

PROGRAMA TRANSVERSAL INTERDISCIPLINARIO CURRICULAR

FORTALECIENDO LAS HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

TERCER SEMESTRE Cuaderno de t raba jo

Norma Angélica Ávila Álvarez Rocío Medina Dorado

Giovanna Marisela Medina Dorado

)257$/(&,(1'2/$6 +$%,/,'$'(66 2&,2(0 2&,21$/(6 · sesión 7°. analizo...

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