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Elementos de Intel® Educar

Enfoque de aprendizaje basado en proyectos

ESCUELA NORMAL PARA EDUCADORAS“PROF. SERAFIN CONTRERAS MANZO”

REDACCIÓN FINAL DEL PROYECTO DEINTEL

LAS TIC EN LA EDUCACIÓN

ASESOR DEL CURSO:DR. ANTONIO GERARDO GUTIÉRREZ

SÁNCHEZ

ALUMNA:

CRUZ INFANTE ANDREA VIANEY 1° “A”

Derechos de autor © 2009, Corporación Intel. Todos los derechos reservados. Página 1 de 2

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Elementos de Intel Educar:Enfoque de aprendizaje basado en proyectos

Plan de acciónIndicaciones: !aga Ctrl"clic #o para $ac% Co&&and"clic' en cual(uiera de losno&)res de las Actividades en la Tabla de contenidos para ir directa&ente a esasección en particular. Digite los detalles de la in*or&ación (ue se le solicita en esteplan de acción en las secciones indicadas.

Tabla de contenidos

Módulo 1: Introducción a proyectos..........................................

+ección 1 -unda&entos de proectos............................................................../ctividad 1 u conoci&iento del aprendiae )asado en proectos.................../ctividad 3 Proectos tradicionales *rente al en*o(ue )asado en proectos........4

+ección 2 5ene*icios del aprendiae )asado en proectos.................................6/ctividad 1 5ene*icios )asados en la investigación #opcional'..........................6/ctividad /utoevaluación #opcional'..........................................................6

+ección 3 Caracter7sticas de los proectos.......................................................8/ctividad 2 Ca&)io de roles #opcional'.........................................................8/ctividad 4 $eorar el proecto...................................................................8

+ección evisión del &ódulo........................................................................:/ctividad 1 esu&en del &ódulo.................................................................:

Módulo !: "ise#o de proyectos..................................................$

+ección 1 Plani*icación de proectos................................................................9

/ctividad 2 Ideas de proectos a partir de los estándares...............................9/ctividad 3 Ideas de proectos a partir de la co&unidad.................................9

+ección 2 ;)etivos del aprendiae..............................................................10/ctividad 1 Destreas del siglo valuación de las destreas del siglo

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/ctividad 2 Cali*icar grupos.......................................................................1:/ctividad 3 Cali*icar procesos....................................................................1:

+ección 4 evisión del &ódulo......................................................................19/ctividad 1 esu&en del &ódulo...............................................................19

Módulo : Planificación de proyectos......................................!'

+ección 1 ;rganiación del proecto..............................................................20/ctividad 1 etos del proecto #opcional'....................................................20/ctividad 2 Cronogra&a del proecto.........................................................20

+ección 2 >strategias de ad&inistración.........................................................21/ctividad 1 /d&inistrar escenarios #opcional'..............................................21/ctividad 3 >strategias para in*or&ar so)re el proecto................................21/ctividad >strategias para ad&inistrar el tie&po las transiciones..............21/ctividad 4 >strategias para ad&inistrar la cola)oración...............................22/ctividad 6 >strategias para ad&inistrar recursos........................................22

+ección 3 Tareas actividades del proecto...................................................23/ctividad 1 Planes de i&ple&entación........................................................23

+ección evisión del &ódulo......................................................................2/ctividad 1 e*le?ión del &ódulo...............................................................2

Módulo (: )rientar el aprendizaje...........................................!(

+ección 1 +a *or&ulación de preguntas..........................................................24/ctividad 1 Preguntas para di*erentes propósitos.........................................24

+ección 2 Cola)oración autono&7a..............................................................28/ctividad 1 -o&entar la cola)oración la autono&7a....................................28

+ección 3 /l*a)etiación in*or&acional...........................................................2:/ctividad 2 -o&entar las su)destreas de al*a)etiación in*or&acional #opcional'..............................................................................................................2:

+ección e*le?ión del estudiante................................................................29/ctividad 2 Plani*icar la re*le?ión...............................................................29

+ección 4 evisión del &ódulo......................................................................30

/ctividad 1 esu&en del &ódulo...............................................................30

*ierre del curso.......................................................................%1

esu&en....................................................................................................31

+p,ndice..................................................................................%!

Ideas de ee&plo de proectos......................................................................32/plica para niveles de 2@ a 4@.....................................................................32/plica para niveles de 6@ a :@.....................................................................34/p!"# p#$# %!&''( )' *° # 1+°........................................................................3:


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Módulo 1: Introducción a proyectos-ección 1: undamentos de proyectos

+cti&idad 1: /u conocimiento del aprendizaje basado en proyectosTiempo estimado: 10 &inutos

1. Co&plete las pri&eras dos colu&nas de la ta)la a)erAPreguntarA/prenderACó&ode lo (ue sa)e usted acerca del aprendiae )asado en proectos.

Bu es lo (ue usted sabe so)re el aprendiae )asado en proectosE

Bu desea pre0untar so)re el aprendiae )asado en proectosE

Bu s,E Bu deseopre0untarE

Bu aprendE B*ómo aprend7E

>s una tcnica (ueutilia el docente

para el alu&novaa ad(uiriendosu propioaprendiae.

i es )uena tcnicapara llevarlo a

ca)o.Desde (u nivel sepuedei&ple&entar.BCuándo de)en losalu&nos asu&ir laresponsa)ilidad desu aprendiaeE

/prend7 (ue altra)aar en

proectos son &ui&portantes para(ue los alu&nostengan un &eoraprendiae.

Aprendí

observando a los

alumnos en eldesarrollo de su

proyecto.

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Módulo 1: Introducción a proyectos-ección 1: undamentos de proyectos

+cti&idad %: Proyectos tradicionales frente al enfoque basado en proyectosTiempo estimado: 14 &inutos

>l esta)leci&iento de los o)etivos en este curso le audará a aplicar lo (ue ustedaprende en su clase. +os o)etivos (ue esta)leca ahora serán revisados &ásadelante en el &ódulo durante el curso.

i usted no ense=a con proectos, su ense=ana podr7a incorporar algunos en*o(ues)asados en proectos. Piense acerca del en*o(ue )asado en proectos (ueactual&ente puede utiliar, as7 &is&o en có&o incorporar la tecnolog7a en su clase.

Con )ase en su co&prensión del aprendiae )asado en proectos hasta el &o&ento,B(u proecto )asado en o)etivos de aprendiae le gustar7a deter&inar duranteeste cursoF&esFa=o escolar #elia una'E /note sus o)etivos. / continuación se

&uestran algunos ee&plos

• Intentar hacer algGn proecto

)asado en estrategias deaprendiae

• !acer &ás de un proecto este a=o

• !acer &i clase &ás centrada en el

estudiante

• $eorar un proecto en particular

• Incorporar grupos de tra)ao • Integrar la tecnolog7a en el

aprendiae en el aula• +levar a ca)o al &enos un proecto

este a=o

$is o)etivos de aprendiae )asados en proectos

Buscar las mejores estrategias para lograr un buen aprendizaje

en los alumnos

Implementar dicho proyecto

Que los alumnos tengan el gusto por seguir aprendiendo

Que los niños sean autónomos.

Bu retos en*renta o esperar en*rentar cuando i&ple&ente el aprendiae)asado en proectosE Htilice la siguiente ta)la para anotar los retos las posi)lessoluciones para superarlos. Hsted volverá a e?a&inar esta ta)la.

2etos /oluciones+a *alta de recursos econó&ico 5uscar la &anera de gastar el &enor

dinero posi)le, as7 co&o pedir auda conlos directivos para solicitar recursoseconó&icos.

ue la &aor7a de los alu&nos no(uieran participar en el proecto

Darles a conocer la i&portancia delproecto, as7 co&o ta&)in hacer &ásdiná&ico el tra)ao.


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ue por parte de la dirección no &eapoen en l o los co&pa=eros docentes.ue los padres de *a&ilia no estn deacuerdo

Pri&ero en una reunión ha)lar con ellosacerca del proecto la i&portancia delproecto para (ue ta&)in haa

disponi)ilidad por parte de los alu&nos

Módulo 1: Introducción a proyectos-ección !: 3eneficios del aprendizaje basado en proyectos

+cti&idad 1: 3eneficios basados en la in&esti0ación 4opcional5Tiempo estimado: 14 &inutos

1. Identi*i(ue a deter&inados estudiantes de su clase considere Bcó&o creeusted (ue podr7an )ene*iciarse de los tra)aos por proectosE, o Bcó&o eltra)ao por proectos puede suponer un reto para ellosE

5randon es un ni=o (ue está cursando tercer a=o de preescolar, el no curso elsegundo grado, por tanto no sa)e hacer &uchas cosas, por consiguiente va &uatrasado, en clase si hace lo (ue la &aestra le pone pero no lo hace )ien, nosa)e contar.

Para audarlo ser7a con un proecto (ue reto&ara actividades (ue sei&ple&entan en segundo a=o para (ue el ni=o aprenda lo (ue no aprendiócuando de)7a.

Daniel es un ni=o &u callado, se alea de sus co&pa=eros en recreo. >n clase sitra)aa, lo hace )ien.

e podr7a i&ple&entar un proecto donde los ni=os tra)aen en e(uipos &i?tos, uegos donde participen todos los ni=os.

+cti&idad : +utoe&aluación 4opcional5Tiempo estimado: 10 &inutos

uelva a revisar agregue sus o)etivos retos esta)lecidos en el Módulo 1, Lección1, Actividad 3. /nótelos ah7.

• BTiene &ás proectos )asados en o)etivos de aprendiaeE


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7, o digo (ue ser7a de &ucha auda para lograr un )uen aprendiae en losalu&nos.

• Bu espera hacer para en*rentar &ás retosE

$ás (ue nada no dear (ue esos retos &e detengan en &is proectos, puestengo (ue tener )ien en claro &is o)etivos con los proectos, llevarlos aca)o, si alguno no &e es posi)le pues entonces solo &odi*icarlo, &as no dearlo

de lado.• B!a encontrado soluciones a algunos de sus retosE

i, co&o en el caso del reto donde los co&pa=eros docentes no &e apoen,pues ha)lar con ellos, e?plicarles )ien el por(u de los proectos.


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Módulo 1: Introducción a proyectos-ección %: *aractersticas de los proyectos

+cti&idad !: *ambio de roles 4opcional5Tiempo estimado: 14 &inutos

>l aprendiae )asado en proectos i&plica un ca&)io de los roles a dese&pe=ar enclase, tanto para el docente co&o para los estudiantes de&ás &ie&)ros de laco&unidad. Considere en có&o podr7a ca&)iar los roles en su clase desde su papel,el de sus estudiantes, los padres de *a&ilia los &ie&)ros de la co&unidad. /notesus ideas a continuación.

El rol del docente se centra en el apoyo del desarrollo del

proyecto así como antes de realizarlo e!plicar a los alumnos

padres de "amilia y a los dem#s miembros las e!pectativas $ue se

tiene al de "inalizar el proyecto.

El rol del estudiante es el llevar a cabo el proyecto y cumplir con

los objetivos planteados en dicho proyecto.

El rol $ue manejan los padres de "amilia es muy importante pues son

ellos los $ue me dar#n la pauta para realizar el proyecto con sus

hijos.

+cti&idad (: Mejorar el proyectoTiempo estimado: 20 &inutos

Hna lista de coteo de las caracter7sticas del proecto es Gtil para la plani*icación eecución de un proecto. evise la lista asignada en esta actividad. +uego, &ire unproecto en particular, una unidad o una lección (ue usted i&parta. Htilice la lista decoteo para deter&inar (u caracter7sticas se incluen en el proecto, unidad olección. BCó&o podr7a &eorar el proecto, unidad o lección para incluir &ás

caracter7sticasE

Proecto ecicla&os para vivir &eor

+os alu&nos *or&aran )inas, donde los ni=os se plantearan Bu es reciclarE, Bues reducirE, Bu es reutiliarE, lo co&entaran con )ina, la educadora intervendr7apara e?plicarles )ien los conceptos, deándoles la idea clara.

Cada )ina llevará productos (ue tengan el signo de reciclado.

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+a educadora tendrá dos )otes de )asura, uno para los residuos de plástico otropara el vidrio.

+as )inas clasi*icaran los residuos.

+a educadora estará presente guiara a los estudiantes durante todo el proecto.

Ta&)in los alu&nos concientiar a sus padres para reciclar los residuos.

Módulo 1: Introducción a proyectos-ección : 2e&isión del módulo

+cti&idad 1: 2esumen del móduloTiempo estimado: 14 &inutos

uelva a revisar su plan de acción (ue usted e&peó a inicios de este &ódulo.

1. /nalice su Ta)la APA/AC en el Módulo 1, Lección 1, Actividad 1. evise su ta)la.Bu puede a=adir a las colu&nas de /prender Có&oE Bu aprendió usted

so)re aprendiae )asado en proectos có&o lo aprendióE i lo desea agregueen las colu&nas (u sa)e ahora (u desea preguntar.

2. evise los o)etivos (ue usted esta)leció al inicio del Módulo 1, Lección 1, Actividad 3 para el aprendiae )asado en proectos. BCó&o ha tra)aado paraconseguir esos o)etivosE B!a progresadoE Ca&)ie o agregue &ás o)etivos, si lodesea.

3. evise los retos (ue usted en*renta o espera en*rentar al inicio de este Módulo 1,Lección 1, Actividad 3. BPuede a=adir alguna sugerencia para superar los retos enla colu&na de olucionesE BTiene retos adicionales (ue agregarE


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Módulo !: "ise#o de proyectos-ección 1: Planificación de proyectos

+cti&idad !: Ideas de proyectos a partir de los est6ndaresTiempo estimado: 20 &inutos

>n este &óduloJ dado (ue los pasos para la plani*icación se *unda&entan uno en elotro, concntrese en un solo proecto &ientras co&pleta cada actividad Su turno.

>l pri&er paso en el proceso de dise=o de proectos, consiste en revisar susestándares.

1. 5us(ue los estándares de su curr7culo.

2. Identi*i(ue algunas ideas de proectos (ue puedan austarse con estándaresespec7*icos, tal co&o lo hicieron /l)erto $ar7a.

3. /note sus ideas los estándares relacionados a)ao.

7ota: ea los ee&plos para los niveles de 2° a 4°, de 6° a :° de 9° a 12° en el/pndice.

Est6ndares Ideas de proyectos5uscar in*or&ación para conocer acercade los diversos &ateriales (ue se utilianen el reciclae

ue los ni=os identi*i(uen los di*erentes&ateriales.ue los ni=os sepan clasi*icar losresiduos co&o de plástico vidrio.

Htiliar los &ateriales de &odo dereciclae

Conocerán en (ue se pueden reciclar losdiversos &ateriales.

Identi*icar en (ue se utilian los&ateriales reciclados.

Conocerán co&o esos nuevos &aterialesse pueden seguir reciclando.

+cti&idad %: Ideas de proyectos a partir de la comunidadTiempo estimado: 14 &inutos

Desarrolle una idea de proecto (ue a)ordeJ si&ultánea&ente de &aneracontundente, sus estándares se relacione con el &undo real.

1. ugiera ideas para el escenario para el proecto, tal co&o lo hicieron /l)erto $ar7a.

2. /note la descripción del proecto a)ao.

7ota: ea los ee&plos para los niveles de 2° a 4°, de 6° a :° de 9° a 12° en el/pndice.

+os ni=os tra)aaran en )inas )uscaran con auda de la educadora co&o puedenreciclar los residuos para as7 crear productos ecológicos para utiliarlos en su vida


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diaria.

Módulo !: "ise#o de proyectos-ección !: )bjeti&os del aprendizaje

+cti&idad 1: "estrezas del si0lo 88ITiempo estimado: 10 &inutos

>n los &ódulos 3 4 aprenderá estrategias para *o&entar destreas del siglo

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2. ugiera ideas de o)etivos de aprendiae para su proecto (ue seano)serva)les, espec7*icas, )asadas en estándares en*ocadas en las destreas delsiglo

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Módulo !: "ise#o de proyectos-ección %: Pre0untas que orientan el aprendizaje

+cti&idad !: Pre0untas orientadoras del currculo en acciónTiempo estimado: 24 &inutos

1. ea ee&plos adicionales de preguntas orientadoras del curr7culo en la hoa detra)ao localiada en esta actividad. Considere cual(uier pregunta o idea (uepueda utiliar en su clase. >&plee la hoa de tra)ao de las preguntasorientadoras del curr7culo co&o auda para crear sus propias preguntasorientadoras para su proecto. >scri)a su )orrador de preguntas orientadorasdel curr7culo a)ao.

Pregunta esencialBCó&o pode&os audar al &edio a&)ienteE

Pregunta#s' deunidad

Bu pode&os hacer con los &ateriales desechados (ueaun sirvanE

Preguntas decontenido

BCó&o recicla&osEBu &ateriales se reciclanE

2. >&plee la &atri de valoración u)icada en esta actividad para evaluar suspreguntas. evise sus preguntas orientadoras del curr7culo #ver ta)laanterior', en caso de ser necesario.

Pregunta esencial valoración .Pregunta de unidad valoración .Preguntas de contenido valoración 3.


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Módulo !: "ise#o de proyectos-ección (: "ise#o de acti&idades

+cti&idad 1: Planificación de las acti&idadesTiempo estimado: 10 &inutos #24 &inutos en caso de co&pletar la actividadopcional'

1. Con las destreas del siglo

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Módulo !: "ise#o de proyectos-ección 9: 2e&isión del módulo


e*le?ione acerca de su aprendiae en este &ódulo.

/l inicio, no &e lla&o &ucho la atención, cre7 (ue no era tan i&portante hacerproectos, (ue no audar7a en &ucho al estudiante.

$e sirvió &ucho el dise=o de procesos de un proecto, paso a paso, por(ue &e da)ala idea para continuar con el dise=o de &i proecto.

e &e di*iculto un poco en la parte de los estándares, pero )ueno creo (ue lo hice)ien.

$e di cuenta (ue los estándares son &u i&portantes en un proecto.

eal&ente es &u i&porte tener en claro los o)etivos (ue se (uieren cu)rir en elproecto para as7 plani*icarlo de la &eor &anera.

Mo digo (ue el i&ple&entar proectos es una )uena estrategia de aprendiae paralos alu&nos.


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Módulo %: E&aluación-ección 1: Estrate0ias de e&aluación de proyectos

+cti&idad !: Propósitos de la e&aluaciónTiempo estimado: 14 &inutos #30 &inutos en caso de co&pletar la actividadopcional'

1. Nuarde en su carpeta del curso al &enos un instru&ento de evaluación paracada uno de los siguientes propósitos. /note cuál instru&ento de evaluaciónselecciona para cada propósito có&o podr7a utiliarlo en un proecto.

Propósitos de la e&aluación

• Instru&ento de evaluación para esti&ar las necesidades del estudiante

Por &edio de consulta de in*or&ación puede deter&inar las necesidadesconceptuales (ue tiene los alu&nos.

• Instru&ento de evaluación para *o&entar el aprendiae estratgico

Indicaciones para anotar para (ue &e aude a conocer el avance de losalu&nos, as7 co&o dar retroali&entación del te&a.

• Instru&ento de evaluación para de&ostrar la co&prensión

;)servaciones hacia los alu&nos, audar7a a ver có&o piensan,enri(ueci&iento de sus conoci&ientos as7 co&o ta&)in si pueden resolver

pro)le&as (ue se les van presentando en el transcurso del proecto, el co&olo hacen ver có&o cada uno co&prende las cosas.

2. )pcional: /)ra al &enos uno de los instru&entos guardados &odi*7(uelo ocree un instru&ento de evaluación (ue satis*aga sus necesidades en la clase./note có&o cuándo podr7a utiliar el instru&ento de evaluación.

+a o)servación del &aestro hacia el tra)ao cola)orativo disponi)ilidad porparte de los alu&nos durante el desarrollo del proecto.


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Módulo %: E&aluación-ección !: E&aluación de las destrezas del si0lo 88I

+cti&idad %: E&aluar el pensamientoTiempo estimado: 14 &inutos #30 &inutos en caso de co&pletar la actividadopcional'

1. >?plore los instru&entos de evaluación en la ta)la de esta actividad guarde, al&enos, un instru&ento de evaluación para un proceso de aprendiae uninstru&ento de evaluación para una destrea de pensa&iento en su carpeta delcurso. /note có&o cuándo podr7a utiliar cada instru&ento de evaluación.

>valuación del proceso de aprendiae

Cola)oración

BCó&o podr7a usar esta evaluaciónE

;)servando có&o se organian los estudiantes, co&o tra)aan en )inas.

>valuación de las destreas de pensa&iento

Creatividad


;)servando su originalidad, sus ideas (ue piensan llevar a ca)o.

2. )pcional: $odi*i(ue o cree al &enos un instru&ento de evaluación so)re unproceso de aprendiae o de una destrea de pensa&iento para atender lasnecesidades de su clase. /note có&o cuándo usar7a el instru&ento de

evaluación.

+os alu&nos de)erán re*le?ionar durante el proecto la i&portancia del cuidadodel &edio a&)iente, creando sus &ateriales ecológicos. +uego, se *iaráno)etivos para &eor sus destreas para cuidar el &edio a&)iente.


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Módulo %: E&aluación-ección %: Planificación de la e&aluación

+cti&idad !: Plan de e&aluaciónTiempo estimado: 30 &inutos1. >la)ore un cronogra&a de evaluación para su proecto.

*rono0rama de e&aluación

+ntes de iniciar el trabajo -os estudiantes trabajan "espu,s de terminado del proyecto en proyectos y completan las tareas el proyecto

• +luvia

de ideas

• Ootas

anecdóticas

•Ta)la APA/A

C

• Indicadores

para anotar

• euniones de

grupo

• $atri de

valoración

• e*le?iones

2. ellene el siguiente cuadro para co&pletar el plan de evaluación para suproecto.

E&aluación Propósito y proceso de la e&aluación+luvia de ideas +os alu&nos usan la lluvia de ideas lo ha)lan en

clase so)re sus conoci&ientos previos.Ootas /necdóticas >stas notas &e servirán para en el transcurso del

proecto poder o)servar el tra)ao de los alu&nos.+as notas son utiliadas para &onitorear el progreso,proveer reali&entación austar el aprendiae.

Ta)la APA/AC +os alu&nos se preguntaran so)re (ue (uieren sa)er

del te&a có&o pueden lograr eso, a &7 &e servir7apara sa)er lo (ue los alu&nos sa)en lo (ue &ás(uieran sa)er.

Indicadores para anotar +os alu&nos co&enar7as a crear su propioaprendiae as7 co&o audar&e a o)servar desdedonde o a (ue se le de)e de dar reali&entación.

euniones de grupo +as reuniones de grupo servir7an para preguntarse (uesa)en han aprendido as7 co&o dar solución aposi)les pro)le&as surgidos

$atri de evaluación >ste instru&ento servirá para evaluar lo esta)lecido enel proecto, para as7 darle segui&iento.Ta&)in para (ue los alu&nos se reali&entarse entreellos &is&os.

e*le?iones+os estudiantes re*le?ionarán so)re lo aprendido a lolargo del proecto para as7 reali&entarse proponerseo)etivos &etas.

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Módulo %: E&aluación-ección : *alificar proyectos

+cti&idad 1: Matrices de &aloración y calificacionesTiempo estimado: 14 &inutos #30 &inutos en caso de co&pletar la actividadopcional'

1. >?plore las &atrices de valoración &ostradas en la ta)la de esta actividad guarde al &enos un instru&ento de evaluación para productos otro paradese&pe=os. /note có&o cuándo podr7a utiliar los instru&entos deevaluación.

>valuación de productos

ideo


Con esta herra&ienta &ostrarles un video relacionado con el cuidado del &edioa&)iente, có&o reciclar, la i&portancia de reciclar, &ateriales ecológicos (ue sepueden crear.

>valuación de dese&pe=os

Presentación &ulti&edia


>?ponindoselas para retroali&entarlos.

2. )pcional: Convierta una &atri de valoración en una gu7a de puntuación anotecó&o cuándo la utiliar7a. Nu7a de puntuación

Nu7a de puntuación de la presentación del video para enri(uecer susconoci&ientos.


>sta gu7a de puntuación la puedo utiliar para la evaluación del video.


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Módulo %: E&aluación-ección : *alificar proyectos

+cti&idad !: *alificar 0ruposTiempo estimado: 10 &inutos

Descri)a )reve&ente una estrategia para cali*icar un grupo para su proecto.

Htiliare una co&)inación de puntos de las presentaciones *inales de losgrupos los puntos de cola)oración.Hn 20 del cali*icación del proecto será asignado al tra)ao individual,dividido de la siguiente &anera10 a la participación10 a la disponi)ilidadM el otro :0 de la cali*icación será asignado al tra)ao en )inas, dividido dela siguiente &anera0 de la auda tra)ao de los dos integrantes en el proecto.

10 de la disponi)ilidad para tra)aar.30 en la creatividad de los &ateriales ecológicos.

+cti&idad %: *alificar procesosTiempo estimado: 10 &inutos

Piense entorno a varios instru&entos &todos (ue podr7a utiliar para evaluar

cola)oración, autono&7a destreas del pensa&iento. /note có&o podr7a incluir estas destreas del siglo

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Módulo %: E&aluación-ección (: 2e&isión del módulo


e*le?ione acerca de su aprendiae en este &ódulo.

/prend7 las di*erentes *or&as de evaluar el aprendiae de los alu&nos, (ueta&)in ha instru&entos (ue nos audaran para evaluarlos.

Ta&)in aprend7 (ue no solo se le de)e de cali*icar en grupos al alu&no, sino (ueta&)in individual&ente para ver si el ni=o si está aprendiendo.


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Módulo : Planificación de proyectos-ección 1: )r0anización del proyecto

+cti&idad 1: 2etos del proyecto 4opcional5Tiempo estimado: 4 &inutos

evise la Ta)la APA/AC a=ada cual(uier pregunta (ue tenga relación con laplani*icación la ad&inistración de proectos.

+cti&idad !: *rono0rama del proyectoTiempo estimado: 10 &inutos

/hora (ue ha revisado los ee&plos de los cronogra&as del proecto, use cual(uier*or&ato (ue desee para hacer un )orrador del cronogra&a del proecto de unaunidad (ue planee ense=ar. /note el no&)re a)ao guárdelo en la carpeta del

curso.

Oo&)re del archivo del cronogra&a del proecto

ecicla&os para vivir &eor


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Módulo : Planificación de proyectos-ección !: Estrate0ias de administración

+cti&idad 1: +dministrar escenarios 4opcional5Tiempo estimado: 14 &inutos

+uego de leer la ad&inistración de dos escenarios de clase, piense en có&o lassituaciones de los docentes se relacionan con su e?periencia de su aula. /note lasideas (ue puede utiliar en su clase.

Con auda de la educadora, a)rir un QiRi por )inas donde aporten ideas so)re elproecto.

+cti&idad %: Estrate0ias para informar sobre el proyecto

Tiempo estimado: 10 &inutos

Despus de revisar los ee&plos de los escenarios de cierre, piense acerca del tipode e?periencia de cierre (ue desea pro)ar para su proecto. /note sus ideas.

Cuando los alu&nos tengas a ela)orados sus &ateriales ecológicos, hacer unae?posición &ostrando sus &ateriales a los de&ás grupos a=os del &is&o ard7n,co&o ta&)in (ue asistan los padres de *a&ilia, donde los alu&nos al presentardicho &aterial concienticen a la audiencia.

+cti&idad : Estrate0ias para administrar el tiempo y las transicionesTiempo estimado: 14 &inutos

Cuando plani*i(ue la ad&inistración del tie&po las transiciones, considere• !orario del proecto

• /sistencia de los estudiantes

/note las ideas so)re las estrategias de ad&inistración (ue desee utiliar en su clase.

!orario del proecto durante tres se&anas, tra)aando tres d7as por se&ana.


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+cti&idad (: Estrate0ias para administrar la colaboraciónTiempo estimado: 14 &inutos

Despus de seguir la reunión del estudiante el docente, piense acerca de lassiguientes preguntas

K BCó&o cree (ue *ue la reunión del docenteEK B+e da ideas para una reunión con sus estudiantesE

/note sus ideas acerca de cual(uier estrategia (ue desee utiliar en su clase.

%evisar con regularidad los grupos

&acer preguntas a cada estudiante para comprobar la comprensión

individual

Animar a los estudiantes para resolver problemas

'roporcionar realimentación positiva

+cti&idad 9: Estrate0ias para administrar recursosTiempo estimado: 14 &inutos

Cuando plani*i(ue la ad&inistración de recursos, considere• +a ad&inistración de la tecnolog7a

• +a ad&inistración de los archivos de los estudiantes

• +a ad&inistración de los &ateriales

• +os recursos e?ternos

/note sus ideas acerca de cual(uier estrategia (ue desee utiliar en su clase.

Crear con auda de la educadora un QiRi por )inas del proecto antes delinicio del proecto.

$ateriales didácticos para la recolección ad&inistración de lain*or&ación.

/d&inistración de los archivos de la in*or&ación de cada estudiante en elQiRi, los &ateriales ecológicos en el salón de clases.

$ostrarles un video, es decir, (ue lo vean, so)re la in*or&ación para elcuidado del &edio a&)iente, de reciclar, de co&o reciclar.


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Módulo : Planificación de proyectos-ección %: Tareas y acti&idades del proyecto

+cti&idad 1: Planes de implementaciónTiempo estimado: 14 &inutos #30 &inutos en caso de co&pletar la actividadopcional'

1. Despus de revisar los ee&plos de planes de i&ple&entación en di*erentes*or&atos, considere un *or&ato (ue *uncione para usted. Htilice la plantilla delplan de i&ple&entación para audarse co&o gu7a en el desarrollo de su propioplan de i&ple&entación.

2. Plani*i(ue estrategias espec7*icas para Aal &enosA una de las categor7asad&inistrativas anótelas a continuación

• In*or&ar so)re el proecto

• Tie&pos transiciones

• -o&entar la cola)oración• /d&inistración de los recursos

In*or&ar In*or&ar a los alu&nos so)re el proecto para as7 despertar el interspor la i&ple&entación del proecto desarrollarlo, as7 co&o ta&)in enviar unacarta a los padres de *a&ilia para in*or&arles so)re el proecto as7 puedancola)orar si as7 lo desean o in*or&antes.Tie&po las Glti&as se&anas del ciclo escolar.-o&entar la cola)oración Cada )ina tendrá (ue utiliar un QiRi para./d&inistración de los recursos QiRis la entrega de los &ateriales ecológicos enel salón de clases.

3. )pcional: !aga un )orrador de un plan de i&ple&entación, utiliando cual(uier*or&ato (ue le *uncione al plan de su proecto (ue desee ense=ar. /note elno&)re a)ao guárdelo en la carpeta del curso.

Oo&)re del archivo del plan de i&ple&entación

Plan de i&ple&entación del proecto ecicla&os para vivir &eor.


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Módulo : Planificación de proyectos-ección : 2e&isión del módulo

+cti&idad 1: 2efleión del móduloTiempo estimado: 10 &inutos

e*le?ione so)re su aprendiae en este &ódulo. /note cual(uier idea dead&inistración de proectos a la (ue le gustar7a dedicarle &ás tie&po atenciónpara &eorar su en*o(ue de aprendiae )asado en proectos, en su clase.

$e gustar7a dedicarle &ás tie&po a la ad&inistración de cola)oración de recursoslos cuales son para &7 la )ase de esta investigación a (ue las destreas del siglo

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Módulo (: )rientar el aprendizaje-ección 1: -a formulación de pre0untas

+cti&idad 1: Pre0untas para diferentes propósitosTiempo estimado: 14 &inutos

>n esta actividad, usted aprendió acerca de seis propósitos para utiliar laspreguntas en la clase. evise los propósitos piense en torno al &odo có&o ustedutilia t7pica&ente las preguntas en su clase. >scoa los propósitos (ue le interesen escri)a preguntas adicionales para sus estudiantes.

$otivar atraer los intereses la curiosidad de los estudiantes• BCó&o cocinar7as una co&ida sin electricidad ni *uegoE

• B/ (u renunciar7as si tuvieses (ue reducir el consu&o de electricidad en tu

casaE

Be pueden realiar &ateriales ecológicos con residuos recicladosE

Bu &ateriales ecológicos se pueden crear &anual&enteE

Deter&inar el conoci&iento la co&prensión del estudiante• BCuáles son las caracter7sticas de un )uen aislanteE

• BCuáles son los tres tipos de trans*erencia de calorE

• Dado (ue he&os aprendido... ahora, B(u piensas de...E

• Bu (uieres decir con esoE

Bu &ateriales se pueden reciclarE

Instar la o)servación descripción de *enó&enos• BDe (u te has dado cuenta so)re...E

• BPuedes ver la di*erencia #o si&ilitud' entre...E

Bu procesos se de)en seguir para poder reutiliar un &aterialE

Incitar a la re*le?ión la &etacognición• BCuáles estrategias utiliaste para resolver este pro)le&aE

• Bu has aprendidoE

• Bu ha)r7as hecho di*erenteE

BCrees (ue reciclar auda al &edio a&)ienteE


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Pro&over el pensa&iento cr7tico la resolución de pro)le&as• Bu tipo de in*or&ación necesitarás para resolver ese pro)le&aE

• BCuál es la evidencia (ue apoa tu opiniónE

• BPuedes ver el pro)le&a desde otra perspectivaE• BCuál opción ahorrar7a &ás energ7a por (uE

• !aciendo uso de tus datos, Bcuáles caracter7sticas son &eores para tu dise=o

por (uE

BCó&o logras reciclarE

BDe (u de)es in*or&arte para lograr reciclar de )uena &aneraE

BCuál crees (ue sea la &eor opción Breciclar, (ue&ar o solo tirar los productosE

>sti&ular la creatividad, la i&aginación la *or&ulación de hipótesis• B>?isten otras *or&as en las (ue podr7as...E

• Bu pasa si todo el &undo...E

• BPuedes ver el pro)le&a desde otra perspectivaE

BCó&o lograr7as concientiar a las personas para (ue recicleE

B>?isten otras &aneras para no contar el &edio a&)ienteE


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Módulo (: )rientar el aprendizaje-ección !: *olaboración y autonoma

+cti&idad 1: omentar la colaboración y la autonomaTiempo estimado: 20 &inutos

1. /)ra las su)destreas de cola)oración autono&7a guárdelas en su Carpeta delcurso.

2. Identi*i(ue una o dos su)destreas de cola)oración autono&7a en la (ue de)entra)aar sus estudiantes durante el proecto. Descri)a cuándo introducirá estassu)destreas a travs de una &ini lección.

$e gustar7a realiar una &ini lección, evaluar la calidad, originalidad para (ue losalu&nos re*le?ionen so)re sus logros acad&icos cu&plidos por cada uno, as7ta&)in &e gustar7a i&partir una &ini lección so)re cooperar, para (ue losalu&nos tra)aen en e(uipos cooperen de *or&a positiva al proecto.

Crear una mini-lección

Cree una &ini lección en una su)destrea de cola)oración o autono&7a para suproecto. Htilice los cuatro pasos las preguntas (ue se &uestran a continuaciónpara crear una &iniAlección

a. $odele la su)destrea

). Discuta có&o cuándo utiliar &odi*icar la su)destrea

c. Practi(ue la su)destrea

d. /pli(ue la su)destrea

1. BCó&o podrá &odelar esa su)destreaE

Dándole segui&iento a todo lo realiado por los alu&nos realiando &atricespara analiar si de verdad están aprendiendo.

2. Bu contenidos relacionados con el proecto va usted a usarE

+a realiación de &atrices de valoración para recolectar datos ver7dicos.

3. BCó&o de&ostrará có&o utiliar la su)destrea con ese contenidoE

Hsare el &todo de hacer preguntas

;)servando to&ando notas de (uienes logran contestar esas preguntasre*eridas a lo a aprendido tocado en las clases.

. Bu preguntas de discusión le audará a pensar en có&o utiliar o &odi*icar lasu)destreaE


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BDe (u otra &anera se puede dar cuenta (ue lo contestado por los alu&nos seael verdadero aprendiaeE

Módulo (: )rientar el aprendizaje-ección %: +lfabetización informacional

+cti&idad !: omentar las subdestrezas de alfabetización informacional4opcional5Tiempo estimado 20 &inutos

1. evise en sus estándares a(uellos (ue traten su)destreas de al*a)etiaciónin*or&acional. Puede re&itirse a las Subdestrezas de alfabetizacióninformacional , guardadas en su carpeta del curso o descargada desde la pesta=aRecursos. /note cual(uier relación entre la unidad (ue usted i&parte lassu)destreas relevantes.

Integrar la nueva in*or&ación al propio conoci&iento. #+as TIC en la educación'

2. Identi*i(ue las su)destreas (ue a disponen sus estudiantes a(uellas en lasde)en &eorar durante su proecto. /note có&o cuándo usted podr7a &odelarlas destreas (ue ellos necesitan.

/ubdestrezas de alfabetización informacional que mis estudiantesposeen:

Identi*icar una variedad de posi)les *uentes de in*or&ación.Distinguir entre realidad, el punto de vista la opinión.

Identi*icar la in*or&ación ine?acta enga=osa.

/ubdestrezas que mis estudiantesnecesitan para este proyecto

ase del proyecto

-or&ular preguntas )asadas en losre(ueri&ientos de la in*or&ación.

/ntes del proecto.

Distinguir entre realidad, el punto devista la opinión.

Durante la realiación del proecto.

/plicar la in*or&ación al pensa&ientocr7tico la resolución de pro)le&as.

Despus de ha)er cul&inado elproecto.

• BCó&o van los estudiantes a practicar la su)destrea a o)tener

reali&entaciónE


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Haré preguntas para que por binas las contesten.

• BCó&o le solicitará a los estudiantes el utiliar la su)destrea &ientras

tra)aan en sus proectosE

+es dir (ue con honestidad contesten re*le?ionen )ien so)re las preguntasdadas.

Módulo (: )rientar el aprendizaje-ección : 2efleión del estudiante

+cti&idad !: Planificar la refleiónTiempo estimado: 14 &inutos #30 &inutos en caso de co&pletar las actividadesopcionales'

1. Nuarde las ideas so)re re*le?ión en su Carpeta del curso. 5arae ideas paraalentar la re*le?ión e*ectiva el esta)leci&iento de o)etivos para el estudiante./note cual(uier idea so)re re*le?ión (ue podr7a utiliar escri)a có&o cuándopodr7a incorporarlas a su aprendiae.

5itácora de re*le?ión +es pedir (ue ha)len so)re lo aprendido, so)re algGn otroproecto (ue les gustar7a realiar para audar al &edio a&)iente, a suaprendiae, a la co&unidad.

2. evise &odi*i(ue su Cronogra&a de evaluación en el Módulo 3, Lección 3, Actividad 2, si es necesario, para incluir las actividades de re*le?ión.

3. )pcional: Dise=e una actividad de re*le?ión de esta)leci&iento de o)etivospara el *inal del proecto.

Hna )itácora donde los alu&nos aporten so)re las di*icultades (ue tuvieron en eldesarrollo del proecto.


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Módulo (: )rientar el aprendizaje-ección (: 2e&isión del módulo


e*le?ione so)re su aprendiae en este &ódulo.

>n este $odulo se &e hio &ás rápido sencillo pues era solo de plantear laspreguntas (ue les dar a los alu&nos. Ca)e &encionar (ue


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*ierre del curso2esumenTiempo estimado: 20 &inutos

evise el plan de acción de tra)ao (ue usted inició a principios del &ódulo 1.

1. aa a su Ta)la APA/AC en el Módulo 1, Lección 1, Actividad 1. evise suta)la a=ada en las colu&nas Aprender ómo lo (ue usted aprendió có&o lo aprendió.

2. uelva a revisar sus o)etivos (ue usted esta)leció al inicio del curso en elMódulo 1, Lección 1, Actividad 3 para el aprendiae )asado en proectos.BCó&o ha tra)aado para conseguir esos o)etivosE B!a logrado suso)etivosE Bu nuevos o)etivos tiene )ao el en*o(ue de aprendiae )asadoen proectos en su claseE

3. evise los retos (ue usted en*renta o espera en*rentar al inicio de este cursoen el Módulo 1, Lección 1, Actividad 3. /=ada algunas ideas para superardichos retos en la colu&na de soluciones.


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+p,ndiceIdeas de ejemplo de proyectos

+plica para ni&eles de !° a (°

Módulo !: "ise#o de proyectos-ección 1: Planificación de proyectos desde el principio+cti&idad !: Ideas de proyectos a partir de los est6ndares

>n este &óduloJ dado (ue los pasos para la plani*icación se *unda&entan uno en elotro, concntrese en un solo proecto &ientras co&pleta cada actividad en la secciónSu turno.

>l pri&er paso en el dise=o del proecto es revisar sus estándares. 1. 5us(ue los estándares de su curr7culo.

2. Identi*i(ue algunas ideas de proectos (ue puedan austarse con estándares

espec7*icos, tal co&o lo hicieron /l)erto $ar7a.

3. /note sus ideas los estándares relacionados a continuación

Ejemplo de est6ndares Ideas de proyectos S Nrado Ciencias 112.6.). #6' Conceptoscient7*icos. >l estudiante conoce (ue los ca&)iospueden crear patrones reconoci)les.e espera (ue el estudiante#/' Identi*i(ue los patrones de ca&)io, co&o en elcli&a, la &eta&or*osis los o)etos en el cielo.

+os estudiantes asu&en elpapel de &eteorólogos parapresentar la in*or&ación deltie&po, los patrones del cli&a las advertencias.

S Nrado Ciencias 112.6.). #:' conceptos deCiencias. >l estudiante conoce (ue lasadaptaciones pueden au&entar la supervivencia delos &ie&)ros de una especie.e espera (ue el estudiante#/' Identi*i(ue las caracter7sticas (ue per&iten alos &ie&)ros de una especie para so)revivir reproducirseJ#5' Co&pare las caracter7sticas de adaptación dedistintas especies, e#C' Identi*i(ue los tipos de especies (ue vivieronen el pasado co&pararlas con las especiese?istentes.

+os estudiantes asu&en el rolde )iólogos crean un !i"i decola)oración para discutir co&parar las especies de ranascon otras clases.

S Nrado $ate&áticas 111.16.). #,2' OG&ero,operaciones raona&iento cuantitativo. >lestudiante descri)e co&para las partes*raccionarias de o)etos enteros o de conuntos deo)etos.e espera (ue el estudiante#/' Htilice o)etos concretos &odelos pictóricospara generar *racciones e(uivalentesJ

+os estudiantes crean un li)rode cocina con sus propiasi&ágenes (ue descri)en representan las *raccionesutiliadas en la cocina en elservicio de las co&idasJincluen el uso de la&ultiplicación de *racciones


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#5' $odele las cantidades de una *racción &aorusando o)etos concretos &odelos pictóricosJ#C' Co&pare ordene *racciones utiliando o)etosconcretos &odelos pictóricos #D' e re*iera a las *racciones deci&ales con elno&)re dci&as centsi&as usando o)etos

concretos &odelos pictóricos.

para &odi*icar las cantidadespara cada receta o paraaplicarlo en el servicio deco&idas.


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Módulo !: "ise#o de proyectos-ección 1: Planificación de proyectos desde el principio+cti&idad %: Ideas de proyectos a partir de la comunidad


1. >scri)a una )reve descripción del proecto e i&ag7nese un escenario, talco&o lo hicieron /l)erto $ar7a.

2. Digite la descripción del proecto a continuación.

+os estudiantes asu&en el rol de &eteorólogos para presentar la in*or&ación&eteorológica a los grados o niveles in*eriores. +os estudiantes discuten el uso dei&ágenes para indicar los patrones &eteorológicos, identi*ican las se=ales deadvertencia del ca&)io en el tie&po, &uestran có&o llevar ropa adecuada eidenti*ican có&o se está seguro en un deter&inado tipo de cli&a. +os estudiantesdan presentaciones a los estudiantes &ás óvenes hacen presentaciones Fo videosdigitales e incluen esos videos en un !i"i tie&po (ue &uestra el segui&iento predice los patrones cli&áticos del área local. >l !i"i ta&)in podr7a utiliarse pararelacionarse con otras instituciones educativas en todo el pa7s o el &undo paradiscutir, rastrear co&parar los patrones cli&áticos.


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+plica para ni&eles de 9° a ;°






Ejemplo de est6ndares Ideas de proyectos

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clulas de la retina reaccionan de &aneradi*erente a distintas longitudes de onda. *. +os estudiantes sa)en (ue la lu puedeser re*leada, re*ractada, trans&itida a)sor)ida por la &ateria.


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1. >scri)a una )reve descripción del proecto e i&ag7nese un escenario, talco&o lo hicieron /l)erto $ar7a.


+os estudiantes investigan crean e?peri&entos para co&prender el *unciona&ientodel oo co&o la visión se deteriora cuando el lente las estructuras del oo noper&iten (ue ingrese la lu adecuada&ente, ocasionando por esa raón lahiper&etrop7a, la &iop7a, astig&atis&o, glauco&a, etc.

+os estudiantes crean un pan*letos para el pG)lico (ue descri)e &uestra

visual&ente có&o *uncionan los oos &uestra lo (ue puede ocurrir cuando laestructura de un oo u o)etivo no procesa adecuada&ente la lu (ue reci)e.

+os estudiantes tra)aan con los o*tal&ólogos los opto&etristas locales para crearpan*letos proveer un e?a&en de la vista )ásica para audar al pG)lico aco&prender las causas los s7nto&as de los pro)le&as de visión.


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+plica para ni&eles de $° a 1!°






Ejemplo de est6ndares Ideas de proyectos+rtes

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e. +os estudiantes sa)en (ue ha dostipos de volcanes un tipo con erupcionesviolentas producen *uertes pendientes el otro tipo de *luos de lava volu&inosa(ue producen pendientes suaves.

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1. >scri)a una )reve descripción del proecto e i&ag7nese un escenario, tal co&o lohicieron /l)erto $ar7a.


+os estudiantes investigan la *or&ación de las rocas las *or&aciones geológicas atravs de la investigación en Internet, li)ros, presentaciones de e?pertos visitas deca&po locales. / los e(uipos de estudiantes se les asignan distintos tipos de*or&aciones geológicas a descu)rir en el área local. Hsan cá&aras digitales laorientación de un &entor, luego, los estudiantes crean los cap7tulos de un li)ro enparticular, en donde, sus *or&aciones geológicas incluen

K +as i&ágenes de *or&aciones geológicas en el área localK >?plicaciones de có&o se crearon estas *or&acionesK /nálisis de &ovi&ientos previstos o *uturos eventosK Descripción del i&pacto en la co&unidad

+os estudiantes reGnen los cap7tulos en un solo li)ro en *or&aciones geológicas en elárea local para venderlos a la co&unidad, la sociedad geológica, las )i)liotecas otras instituciones educativas.

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