LI NG STI CAI NFANTI LYORI GEND ELLENGUAJE F E R N A N D OM I L L NC H I V I T E Uni versi daddeSevilla RESUMEN Msal l depar al el i smosyanal og as,l osi ni ci osdel al enguadeln i opue-d e nser vi r nosparaasomar nosalo r i g e ndell enguaj eh u ma n o .Sel ecci onoalres-pect otresvasi nf ant i l esdeacceso,queasumi r anu ncarct erc omuni c a t i v o: secuenci asi t erat i vas,onoma t ope y a sbasadase nl ape r f e c c i ni mi t at i vayest adi o ge r mi na l .Elsopor t ei d n e opar aunac o mu n i c a c i nor alhuma na ,e c onmi c ay si st emt i ca,l oof r eceunav asi mi l aralar epr esent adap o relest adi oge r mi na l deln i o .De n t r odelest adi oge r mi na ldescubr otresf r mul a sconcr et asquef u n -da me nt a nlar el aci nsi gni f i cat i va,esdeci r,laasoci aci ndeu nsi gni f i cant ec o n u nsi gni f i cado,e no r d e nal ac ons t i t uc i ndelsi gno:onoma t ope y a ssenci l l as, excl amaci onesoapel aci onesysuger enci asf ni casde ndol eoposi t i va. P A L A B R A SCL AVE Lenguai nf ant i l ,est adi oge r mi na l ,e n f o q u eest r uct ur al ,or i ge ndell enguaj e. ABSTRACT Apar tf r o mpar al l el i smsa n danal ogi es,t hebe g i n n i n go ft hechi l d' sl angua-gema ybeusedt ogai nsomei nsi ghti nt ot heor i gi nso fh u ma nl anguage.To t hi sr espect ,Isel ectt hr eechi l dr en' saccesspat hs,w i t hac o mmu n i c a t i v echa-racter:i t er at i vesequences,onoma t opoe i a sbasedo ni mi t at i vepe r f e c t i on,a n d ' ger mi nal 'stage.Apr ocesssi mi l art ot hatr epr esent edbyt hechi l d' sge r mi na l stageof f er st hemosta ppr opr i a t es uppor tf ore c onomi c a la n dsyst emat i ch u ma n or alc o mmu n i c a t i o n .Wi t h i nt hi sger mi nalstage,t hr eespeci f i cf or mul a eare f o u n d ,w h i c haret hef ounda t i onso ft heme a n i n gr el at i onshi p,i et heassoci at i on o ff o r mpl usme a ni ngt oma keu pasi gn:Easyonoma t opoe i a s ,ej acul at i onsor p h o n i cappeal sa n dsuggest i onso fano p p o s i t i o n a lcharact er. CAVOS,ReiisladeFiltAvgUiysuDiddclka. 11 20-21.1997-9H /JMRS.S7.Um 8 7 3 CAUCE. Nm. 20-21. MILLN CHIVITE, Fernando. Lingstica infantil y origen del ...FERNANDOMILLNCHIVITE KEYW O R D S Chi l dr en' sl anguage,ge r mi na lstage,st r uct ur ala ppr oa c h,or i gi nso fl a n-guage. RSUM Au- de l depar al l l i smesetd' anal ogi es,les d but sde lal anguedel ' enf ant pe uv e ntnousservi rnouspenchersurl ' or i gi ned u l angageh u ma i n .Je choi si s cet gar dt r oi svoi esenf ant i nesd' accs,q u i assumer ai entu ncaract rec o m-muni cat i f :des squencesi t rat i ves,des onoma t op e sbasessur lape r f e c t i on i mi t at i veetstadeger mi nal .Le s uppor ta p p r o p i p o u ru n ec o mmu n i c a t i o nor al e huma i ne , c o n o mi q u eetsyst mat i que,est of f er tpar une v oi esi mi l ai r ecel l e reprsent epar lestadeger mi naldel ' enfant.Danslestadeger mi nal ,jedcouvr e t r oi sf or mul e sconcr t esq u i sontlabased ur appor tsi gni f i cat i f ,c' est - - di re, l ' associ at i ond' unsi gni f i antavecu n si gni f i ,lac ons t i t ut i on d u si gne:deso n o -mat op essi mpl es,des excl amat i onso udes appel setdes suggest i onsp h o n i -quesdecaract reopposi t i f . M O T S - C L Langageenf ant i n,stadege r mi na l ,o p t i q u est r uct ur al ,or i gi ned ul angage. 0.I N T R O D U C C I N Cuandoabordelestadiogermi naldelni oenunartculoprece-dente1,measaltlaideadeuti l i zarmi sconocimientosydocumentacin entornoalalingsticai nfanti lparadilucidarelori gendellenguaje. T alpretensi npuedeparecerutpicayasmel ohanmanifestado vari oscolegas,aquienesagradezcosusinceraopi ni n. S i nembargo,nocompartolainviabilidaddelproyectoy,encual-qui ercaso,creoquemeasisteelderechoaesbozarposi bl esconexi ones 1.MillnChivite,F.(1996)"El estadiogerminalenlalenguadelnio"enCauce, revistadefilologaysudidctica,18-19,pp.817-850. 8 7 4 CAUCE. Nm. 20-21. MILLN CHIVITE, Fernando. Lingstica infantil y origen del ...LINGSTICAINFANTILYORIGENDELLENGUAJE o r a l i d a dn oc o mu n i c a t i v a >o r a l i d a dc o m u n i c a t i v am u ye l e me n t a l D e t e c t ou n ad i f e r e n c i ab s i c a ,q u ep o s i b i l i t aof a c i l i t al at r a n s f o r -m a c i nd el ao r a l i d a dh u m a n an oc o m u n i c a t i v ae nc o m u n i c a t i v a .M e r e f i e r oal ac o m u n i c a c i na d u l t a ,c o e x i s t e n t ec o ne ld i n a m i s m od el a o r a l i d a di n f a n t i lyc a r a c t e r i z a d ap o ru n ac o m p l e j i d a de x t r e ma .Ta lc o m u -n i c a c i na d u l t an of i g u r al g i c a me n t ee nl ag n e s i sd e ll e n g u a j eh u -m a n o . 8 7 5 e n t r el o sd a t o se x t r a d o sd el al i n g s t i c ai n f a n t i lye lo r i g e nd e ll e n -g u a j e . Qu i z seac o n v e n i e n t ea p u n t a ralr e s p e c t oq u en op r e t e n d os e g u i r t o d a sl asv asr e l a c i o n a d a sc o ne lo r i g e nd e ll e n g u a j eh u m a n o :s o c i o l -g i c a ,p s i c o l g i c a ,a n t r o p o l g i c a ,n e u r o l g i c a ,b i o l g i c a ,e t c .M ip l a n t e a -m i e n t o- m u c h om sm o d e s t o -sel i mi t aac o n e c t a rl o si n i c i o sd el al e n -g u ad e ln i oc o ne lo r i g e nd e ll e n g u a j e .E ne f e c t o ,a b r i g ol ae s p e r a n z a d eq u e ,s a l v a d a sl asd i f e r e n c i a so p o r t u n a s ,c i e r t o sa s p e c t o so r a l e sd el a t r a y e c t o r i ai n f a n t i lc o m ol ass e c u e n c i a si t e r a t i v a s ,l aso n o m a t o p e y a sye l e s t a d i og e r m i n a lp r o y e c t e ns o l u c i o n e sv l i d a sal ag n e s i sd e ll e n g u a j e h u m a n o . Laa d q u i s i c i nd e ll e n g u a j ee ne ln i oye lo r i g e nd e ll e n g u a j e h u m a n op r e s e n t a ne v i d e n t e sa n a l o g a s ,q u ec o n v i e n edest acar : 1)Sur gee nl o sd o scasosu n ac o m u n i c a c i no r a lh u m a n a ,d o t a d ad e c i e r t ae s t a b i l i d a dys i s t e ma t i z a d aoe np r o c e s od es i s t e ma t i z a c i n .N o p o s t u l a mo su n ac o m p l e j i d a dd ea r t i c u l a c i o n e syn i v e l e sl i n g s t i c o s ,q u e a f l o r aac o n s e c u e n c i ad eu nd e s a r r o l l op o s t e r i o r . 2 )T a n t oe ll e n g u a j ed e ln i oc o m oell e n g u a j ed el ae s p e c i eh u m a -n aser e t r o t r a e nau np u n t oc e r o ,m o m e n t ooe s t a d i oc r o n o l g i c oc a r a c -t e r i z a d op o rl aa u s e n c i ad ec o m u n i c a c i no r a l . 3 )Laa u s e n c i ad ec o m u n i c a c i no r a lh u m a n ae nl ae t a p ap r e v i aal a l i n g s t i c an oi m p l i c aa u s e n c i ad eo r a l i d a d .P r e c i s a me n t el ao r a l i d a dn o c o mu n i c a t i v aj u s t i f i c al ad e n o m i n a c i nd ee t a p ap r e l i n g s t i c a .As ,p u e s , r e s u l t al e g t i mos u p o n e rq u ee ll e n g u a j ed el ae s p e c i eh u m a n asea p o y e nu n ae t a p ap r e l i n g s t i c ad ec a r c t e ro r a lali g u a lq u ea c o n t e c ec o ne l l e n g u a j ed e ln i o .P o rt o d oe l l o ,i n c l u y oe nu ns o l oe s q u e mae ld i n a -m i s m oe me r g e n t ed el ac o m u n i c a c i no r a lh u m a n a : e t a p ap r e l i n g s t i c a >e s t a d i og e r mi n a l CAUCE. Nm. 20-21. MILLN CHIVITE, Fernando. Lingstica infantil y origen del ...FERNANDOMILLNCHIVITE Porconsiguiente,elesquemavaraatendiendoalaoralidadi nfanti l oalaoralidaddelaespeciehumana. Or a l i d a di n f a n t i l comunicacinadulta> etapaprelingstica >estadiogermi nal oralidadnocomunicativa >oralidadcomunicativamuyelemental Or a l i d a dd el ae s p e c i eh u m a n a etapaprelingstica >estadiogermi nal oralidadnocomunicativa >oralidadcomunicativamuyelemental Atravsdeanalogasydiferenciashemostrazadol os elementosf un-damentalesqueconfigurandossituaciones(ladelni oyladelaespe-ciehumana)proclivesalaemergenciadelacomunicacin:enelni o, esoselementosseidentificanconlaetapanol i ngsti ca,elestadioger-mi nalyelsi stemaadulto;enlaespeciehumana,conlaetapanol i n-gsticayelestadiogermi nal . 1.LA ETAPADE BALBUCEOOETAPAPRELINGSTICA S inosplanteamoselori gendellenguajeenlaespeciehumana, deberamosadmitirlaexistenciadeunaetapaoralnol i ngsti ca,previa oanterioralaetapal i ngsti ca,queporsi mi l i t udconellenguajei nfan-ti lcabedenomi naretapa prelingstica. Meresultaindiferentesostenerquetaletapaprel i ngsti cafueasu-midaporlaespeciehumanaencuantotaloporungrupodeantropoi-desquefunci onaroncomoeslabnprecedentedelaespeciehumana. Creoquesedebenmantenerlasdospri merasfunci onesdelbalbu-ceopresentes enlalenguadelni o,asaber,ejercitacinarticulatoriay auditivamsidentificacionesydiferenciacionesfnicas.Lapri meraf un-cin(ejercitacinarticulatoriayauditiva)seconsigueenbuenamedida atravsdelasegunda(identificacionesydiferenciacionesfnicas) . 8 7 6 CAUCE. Nm. 20-21. MILLN CHIVITE, Fernando. Lingstica infantil y origen del ...LINGSTICAINFANTILYORIGENDEL LENGUAJE Qui zrequieraalgunaspuntualizacioneslatercerafunci n,f ormu-ladacomorespuestaalentornofnicoyqueinclual ossi gui entesest-mul osposi bl es: -rui dosdelanaturaleza -rui dosdel os animales -rui dosdearti l ugi oscreadosporelhombre -laslenguasnaturaleshabladas. Hayquepresci ndi rporsupuestodelcuartotipodeest mul os,ya quelaslenguasnaturaleshabladassurgi rnacontinuacindelaetapa prelingstica.Enlasituacincomunicativadelhombrepri mi t i vodesa-pareceelsi stemaadultoyenconsecuenciaseesfumaunsi stemaque facilita,aceleray-sobretodo-encauzadentrodeunalneadeterminada laprogresi ncomunicativa. Presentamenosentidadlapuntualizacinalusivaaltercertipode est mul os.Elhombrepri mi ti vonofabricaarti l ugi oscomplejos,aunque sejercitaaccionessi mi l aresalasdelpri mertipo:desplazaunapiedra, desgajalaramadeunrbol,semueveporlamaleza... Porconsiguiente,elhombrepri mi ti voseinsertadentrodeununi -versosonoro,confrecuenciahosti l .El l oprovocaraunaactitudperma-nentedeescucha,quecomportalaanticipacindelpel i gromsallde l osdatosvi sual es,laidentificacinporl os rui dosdel os referentes(cosas oani mal es) quel osproducen,y-desdeunpuntodevistaactivo-imitar l osrui dosexternos,conjurarlaagresin deunanimal,coordinarlacaza oelataquedelgrupohumano,etc.Encualquiercaso,elhombrepri mi -tivodebideuti l i zarsecuencias iterativas, queconsi stenenlarepeticin delmi smosegmento,alamaneradepapapapapapa... 2.LASS E CU E NCI ASI TE RATI VAS Consti tuyenlamanifestacinmscaractersticadelbalbuceoi nfanti l enlaetapaprelingstica delni o.Recordemos quelas considerbamos desprovi stasdecontenidoy,portanto,previasenundesplieguecrono-lgicoalaconstitucindelsi gno. Enefecto,laiteracindelmi smosegmentoi mpri mealasemi si ones fnicaslentitud,pesadez,carcterantieconmico,yporel l olas secuen-ciasiterativasnosonmuyadecuadasparalat ransmi si ndenoci ones numerosasydi versas. 877 CAUCE. Nm. 20-21. MILLN CHIVITE, Fernando. Lingstica infantil y origen del ...FERNANDOMILI.NCHIVITE 8 7 8 S i nembargo,cualquieremi si nfnicapuedeasociarseconuncon-tenido.Ydemaneraespeciallassecuenciasiterativassonaptasparala t ransmi si ndel ossi gui entesvalores: -lafunci nexpresi va,comopenaotristezayalegra. -lafunci napelativa,comoafecto(ej.mamamama) ,indignacino repulsa... -imitacinderui dossenci l l os,caracterizadosporlaprolongacin olaintermitencia. Laimitacinservi raenestecasoparadenotarelrui do,laentidad quel oproduce,laaccinconexa,etc. Veamosconmsdetallelaaplicacindelassecuenciasiterativasa lat ransmi si ndelas tresl neasmencionadas(funci nexpresi va,funci n apelativaeimitacinderui dossenci l l os)tantoenelni ocomoenelori -gendellenguaje. Repasandomidocumentacinpersonalsl ohedetectadoenla adquisicininfantilunasecuenciaiterativaasociadaconlaindignacin olarepul sa.Se cumpl i ra,pues,lasegundadelaslneasexpuestas. Respectoalorigendellenguajehumano,pi ensoquelaausenciade si stemaadultofavoreceladilatacincronolgicadelas secuenciasitera-tivasyelintentodeasignarlesdi versosvalores.Espresumi bl e,portanto, quese cumplieranlas treslneasreseadas deaplicacin:funci nexpre-si va,funci napelativaeimitacinderui dossenci l l os,caracterizadospor laprolongacinolaintermitencia. 3.L AP E R F E CCI NI M I T A T I V A 3 . 1.Consideracionesgenerales Enelpasoanteriorlas secuencias iterativas sehanaplicadoalai mi -tacinderui dossenci l l os.S urgenahoranumerososrui dosqueprovocan laatencindelhombrepri mi ti vo:elreceptorquiereasumi rl oscomo emi sor.Laimitacinsecaracterizaporungradonotabledeperfeccin encuantoquecaptalavariacinolacomplejidadinternadelrui doori -ginario.Nos encontramos,pues,anteimitaciones relativamentenumero-sas,diferentes entres (diferenciacinextema)ydotadasdecambiosen suestructuraocomposicin(complejidadodiferenciacini nterna) . Asimaginolaconstitucindeunasealfnicabasadaenlaper-feccinimitativa: CAUCE. Nm. 20-21. MILLN CHIVITE, Fernando. Lingstica infantil y origen del ...LINGSTICAINFANTILYORIGENDELLENGUAJE realidadesconexascaractersticasdelcantodelgallo i gallo>caractersticasdelgallo As,pues,quiquiriqunopuededesprendersedeincidirenelgallo ysumbito. Porconsiguiente,lassealesfnicasmuestran,durant elaetapade laperfeccinimitativa,unarigidezenlarelacinsignificativa(signifi-cantesignificado),puest oqueelsignificantedecadasealespro-cliveamanifestarciertoscontenidosynoadmitelatransmisindelas restantesnoci ones.Yohablaraalrespectoderigidezcomunicativa. Encambio,lassealesfnicasdelestadiogerminalsecaracterizan porlaflexibilidadenlarelacinsignificativa,todavezqueelsignifican-tedecadasealpuedeincorporarcualquiercont eni do.Surgeenestos casoslaversatilidadcomunicativa. Fcilescomprenderquelarigidezcomunicativatoleraalosumola polisemia(unsignificanteconvarioscont eni dosafines),mientrasquela versatilidadadmiteperfectamentelahomoni mi a(unsignificantecon varioscontenidosdistintos). Recordemosquelahomoni mi aestenlabasedelasestructuras semasiolgicastpicasdelestadiogerminal,estructurasquegeneranun nmer oampliodesignificadosconunnmer olimitadodesignificantes. Porconsiguiente,laversatilidadsetraduceenamplitudcomunicativa. Comparandoelestadiogerminalconlaetapadelaperfeccinimi-tativa,vemosquelaversatilidadenlarelacindelsignificanteyelsig-nificadomslaamplitudcomunicativasustituyenventajosamentetanto larigidezenlarelacindelsignificanteyelsignificadocomolalimita-cincomunicativa. 8 9 1 CAUCE. Nm. 20-21. MILLN CHIVITE, Fernando. Lingstica infantil y origen del ...FERNANDOMILLNCHIVITE 4 . 4 .Accesodelhombreprimitivoalarelacinsignificativaenlas sealesfnicasdelestadiogerminal. Enti endoporrelacinsignificativalarelacinquemantienenelsi g-nificanteyelsignificado. Heconfrontadocontinuamentelaetapadelaperfeccinimitativay elestadiogermi nalconlaintencindecaptarlatrayectoriaquecondu-joaldescubrimientodellenguajeenelhombrepri mi ti vo. Amientenderelestadiogermi nalconstituyelabasequeposi bi l i ta lagnesi sdellenguajehumano,segnhepretendidodemostrarenlas pginasprecedentes.S i nembargo,quedapendienteunadificultad importante,asaber,lajustificacindelarelacinsignificativaenlas sealesfnicasdelestadiogermi nal . T aldificultadnoseplanteaenlaetapadelaperfeccinimitativa, pueslasonomatopeyascorrespondientesnosremi tenaunarelacin naturalquejustificaampliamentelaconexi nestablecidaentreelsi gni -ficanteyelsignificadodelasealfnica. Advi ertotresl neasquepuedenfundamentarlaasociacindeun determinadosignificanteconundeterminadosignificadoenelestadio germi naldelhombrepri mi ti vo: 1)onomatopeyassenci l l as 2)funci nexpresi vaoapelativa 3 )sugerenciasfnicasdendol eopositiva. 4 . 4 . 1.Onomatopeyassenci l l as. Yasealbamosquelassecuenciasiterativasprocedentesdela etapaprel i ngsti caodebalbuceonospuedenremi ti ra" rui dossenci-l l os,caracterizadosporlaprolongacinolaintermitencia".Ahorabi en, cabeafirmarquelassecuenciasdelestadiogermi naldotadasdeunao dosslabasaludenconfacilidadarui dossenci l l osencuantoquecom-portansi mpl i ci dadfnica. Consi deremoselrui dodelasolascuandogolpeanlatierra:secuen-ciastpicasdelestadiogermi nalcomopaypapapuedenremi ti ratal rui do.Reparemosenquelasecuenciabislabapapasugi erei ncl usola intermitenciadelrui doyensucasolaprolongacin3. 3.Vaselaetapadelaperfeccinimitativa,dondeseexplicaelsignificantede las onomatopeyascomounaseleccindelosrasgospresentesenelruidooriginario. 89 2 CAUCE. Nm. 20-21. MILLN CHIVITE, Fernando. Lingstica infantil y origen del ...LINGSTICAINFANTILYORIGENDELLENGUAJE C o m ol o sr u i d o ss e n c i l l o si n c l u y e nu nn m e r om u yr e d u c i d od e c a r a c t e r s t i c a sf n i c a s ,m l t i p l e sr e a l i d a d e ss o ns u s c e p t i bl e sd ep r o v o c a r esosr u i d o s .Ye nc o n s e c u e n c i a ,l o ss i g n i f i c a n t e sd eo n o m a t o p e y a se l e -me n t a l e sp u e d e na p l i c a r s ear u i d o s- m som e n o se q u i v a l e n t e s -p r o d u -c i d o sp o rr e a l i d a d e sd i v e r s a s . Lap l u r a l i d a do n o m a t o p y i c ar el aj al ac o n e x i ne n t r el ar e l a c i ns i g -n i f i c a t i v ayl ar e l a c i nn a t u r a l ,d es u e r t eq u el ap r i m i t i v ao n o m a t o p e y a t e r mi n ac o n v i r t i n d o s ee ns i g n oa r b i t r a r i ooc o n v e n c i o n a l . E ne f e c t o ,sec u mp l i r au n ap r o g r e s i n ,i n t e g r a d ap o rt r esh i t o sf u n -d a me n t a l e s :p r i m e r o ,o n o m a t o p e y a ;s e g u n d o ,s i g n om o t i v a d o ;t e r c e r o , s i g n oc o n v e n c i o n a l4. Elp a s oo n o m a t o p y i c oj u s t i f i c al ar e l a c i ns i g n i f i c a t i v aoa s o c i a c i n d eu nd e t e r m i n a d os i g n i f i c a n t ec o nu nd e t e r m i n a d os i g n i f i c a d o( o n o -ma t o p e y a si n d i v i d u a l e s ) . Elp a s od el am o t i v a c i ni n t r o d u c eu n ap l u r a l i d a dd eo n o m a t o p e y a s c o m oe l e me n t oq u ed i s t o r s i o n aoc o m p l i c al ac o n e x i nc o nl ar e l a c i n n a t u r a l .Lap r e s e n c i ad e lm i s m os i g n i f i c a n t eseba s ae nl as i m i l i t u dd el o s r u i d o so r i g i n a r i o s( r u i d o sp a r o f n i c o s ) .P o rc o n s i g u i e n t e ,a s i s t i mo sal a g n e s i sd eu n ae s t r u c t u r as e ma s i o l g i c ae nc u a n t oq u eu ns o l os i g n i f i -c a n t ee n c u b r es i g n i f i c a d o sd i v e r s o s . Elp a s od el ac o n v e n c i o n a l i d a di m p l i c aq u el o su s u a r i o sd e j a nd e p e r c i b i rq u ee ls i g n i f i c a n t ee nc u e s t i nsev i n c u l ac o nl o sr u i d o so r i g i -n a r i o sd el ar e l a c i nn a t u r a l .E l l of a c i l i t al ac o d i f i c a c i nos i s t e ma t i z a c i n d el ass e a l e sf n i c a s . 4 .4 . 2 .E x c l a ma c i o n e soa p e l a c i o n e ss e n c i l l a s . Lass e c u e n c i a si t e r a t i v a sp r o c e d e n t e sd el ae t a p ap r e l i n g s t i c aod e b a l b u c e op u e d e nt r a n s mi t i rs e n t i mi e n t o sd e lh a b l a n t e( p l a c e roa l e g r a yp e n aot r i s t e z a )ei m p l i c a ralo y e n t e( c a r i ooa f e c t oei n d i g n a c i no r e p u l s a ) .A f l o r a n ,p u e s ,d o sf u n c i o n e sn oi n c o mp a t i b l e s :e x p r e s i v ay a p e l a t i v a .El n f a s i s ,l ai n s i s t e n c i aol ae x t r e m o s i d a dq u ea c o m p a a n c o nf r e c u e n c i aac u a l q u i e rma n i f e s t a c i nd et al esf u n c i o n e ssec o r r e s -p o n d e np e r f e c t a me n t ec o nl ap r o l o n g a c i ns i l bi c ad el ass e c u e n c i a s i t e r a t i v a s . 4.TalprogresincoincideconlaclasificacindeBertilMalmberg,queadmitetres tiposdesmbolos:cnico,motivadoyarbitrario.(Introduccinalalingstica,Madrid, Ctedra,1982,p.16). 8 9 3 CAUCE. Nm. 20-21. MILLN CHIVITE, Fernando. Lingstica infantil y origen del ...FERNANDO MILLN CHIVITE Lar e d u c c i nd el a ss e c u e n c i a si t e r a t i v a sp r o p i ad e le s t a d i og e r mi n a l r e p r e s e n t au nt r a t a mi e n t om so b j e t i v oon e u t r od e l mb i t os e n t i me n t a l ya p e l a t i v oy,e nc o n s e c u e n c i a ,l ac o d i f i c a c i nos i s t e ma t i z a c i nd el a s s e a l e sf n i c a si mp l i c a d a s . 4. 4. 3-S u g e r e n c i a sf n i c a sd e n d o l eo p o s i t i v a . E nl ae t a p ap r e l i n g s t i c aod eb a l b u c e oe lh o m b r ed i s p o n ed e s e c u e n c i a si t e r a t i v a sq u ep e r mi t e nu n ad i f e r e n c i a c i ne x t e r n a .P o re j e m-p l o ,c a b ed i s t i n g u i rpapapapad etatatataomamamamad epapapapa. P o ro t r ap a r t e ,e lh o m b r ep r i mi t i v od e b i d ec o n t a re nl ae t a p ap r e -l i n g s t i c aod eb a l b u c e oc o nn o c i o n e sp r x i ma syc o n t r a p u e s t a s , s i g u i e n d op r i n c i p i o sd el am e n t eh u m a n ab a s a d o se nl as i me t r ayl a b i p o l a r i d a d . As ,p u e s ,s eh ap r o d u c i d oe nl ae t a p ap r e l i n g s t i c au n ad i f e r e n -c i a c i nd ee mi s i o n e sf n i c a syu n ad e l i mi t a c i nd en o c i o n e s .Si ne mb a r -g o ,t a l e se mi s i o n e sf n i c a syt a l e sn o c i o n e sc o n s t i t u y e n mb i t o se s c i n -d i d o sd u r a n t el ae t a p ap r e l i n g s t i c a . Esp o s i b l eq u ea n t e sd ea c c e d e ral ac o mu n i c a c i no r a l ,q u ei mp l i -c ae le n l a c ed ee mi s i o n e sf n i c a syn o c i o n e s ,e lh o m b r ep r i mi t i v ot r a n s -mi t i e r al a sn o c i o n e sme d i a n t ema n i f e s t a c i o n e sc o r p o r a l e sc o m oa c c i o -n e s ,g e s t o s ,e t c .Dee s t am a n e r aa s i s t i mo sal ai n c o r p o r a c i nd el ar e l a -c i ns i gni f i c a t i vaoc o n e x i nd eu ns i g n i f i c a n t ec o nu ns i g n i f i c a d o . P r e v i s i b l e me n t es ec r e a r o ns i t u a c i o n e se nl a sq u en of u n c i o n a b a nd e m a n e r aa d e c u a d al o se l e me n t o sv i s u a l e sr e s p o n s a b l e sd el at r a n s mi s i n n o c i o n a l .P o re j e mp l o ,l al l uvi a ,l ao s c u r i d a d ,l an a t u r a l e z ad e lt e r r e n oo d el ac u e v a ,l ad i s t a n c i a ,l ap o s i c i nc o r p o r a li mp u e s t ap o rl ac a z aop o r a l g u n ao t r aa c t i v i d a d ,e t c . An t ee s t a ss i t u a c i o n e so p u e s t a sal at r a n s mi s i nv i s u a ld ec i e r t a s n o c i o n e s ,e lh o m b r ep r i mi t i v os i n t i l an e c e s i d a dd er e c u r r i ral at r a n s -mi s i nf n i c a .El l oi mp l i c ae le n l a c ed ee mi s i o n e sf n i c a sd i f e r e n c i a d a s yn o c i o n e sc o n t r a p u e s t a s ,c o n e x i np r o d u c i d ae nele s t a d i og e r mi n a ld e l h o m b r ep r i mi t i v o .Do su n i v e r s o sh a s t aa h o r ae s c i n d i d o s- e mi s i o n e sf n i -c a syn o c i o n e s -s ep o n e ne nc o n t a c t oat r a v sd es e c t o r e sd e l i mi t a d o s d eu n oyo t r o mb i t o . P o re j e mp l o ,e lh o m b r ep r i mi t i v oc o n s i g u e ,d eu n ap a r t e ,l adi f e -r e n c i a c i ne x t e r n ad ed o se mi s i o n e sf n i c a sc u a l e s q u i e r a ,al am a n e r a d emaypa( opayta),y,d eo t r a ,l ad i s c r i mi n a c i nd ed o sn o c i o n e s , c o m o' ma d r e 'y' p a d r e '( uo t r a sn o c i o n e sc o n t r a p u e s t a s ) .Sie lh o m b r e p r i mi t i v oq u i e r eut i l i z a re s a se mi s i o n e sf n i c a sp a r aa l u d i rat a l e sn o c i o -8 9 4 CAUCE. Nm. 20-21. MILLN CHIVITE, Fernando. Lingstica infantil y origen del ...LINGSTICA INFANTIL Y ORIGEN DELLENGUAJE 89 5 nes,surgeelprobl emadeladistribucinocorrespondenci aconcreta. Realment esl odi sponededosposibilidades: 1 )mac on'madre' pac on'padre' 2 )mac on'padre' pac on'madre' Ahoraesc uandoactalasugerenciafnicadecarcterrelativoo comparat ivo.Seasociaramejormac on'madre'atravsdelasacci ones demamarobesar,puestantounac o mootracomport anmovi mi ent ode loslabiosyfrecuentenasalizacin5.Adems,papuedeconect arsec on 'padre'mercedaladurezaolacont undenci adelaemi si nfnica. Msan,serasuficientelacorrespondenci ademay'madre'para quepadebaasociarsec on'padre'( oalainversa),yaquesebuscasim-pl ement eunacont raposi ci nfnicaynocional. Cabeaccederaunaestructurasemasi ol gi caencuant oquelamadre inspiratranquilidadorelajacinyelpadre,agresividad,peligro,guerra ocaza. Porotraparte,enunsistemaquecomprendi erapayta,laprimera emi si nfnicapermit elac onexi nc onun'ruidogrande'( porej empl o, elt rueno)ytac onun'ruidomspequeo'( c o moelproduci doporel movi mi ent odeunanimal). Yahemosseal adoquelasugerenciafnicapuedegenerarestruc-turassemasi ol gi cas,enprincipiopolismicas.Comolac onexi ndelos significadosesdbilyselimitaaunrasgomsbi engeneral,unaespe-ciedeclasificador,lapol i semi aseresolverc onelt i empoenhomoni -mia.Obt enemosasdosresultadospositivos: l2)f undament aci ndelarelacinsignificativa. 2S)transmisindecont eni dospert eneci ent esasect oresdiversosde larealidad. Qui zseailustrativoest ablecerdemaneraesquemt i calospunt os f undament al esdelprocesomarcadoporlasugerenci afnica.Nosetrata deunaordenaci ncronol gi caabsol ut ament erigurosa,desuerteque 5.EmilioAlarcosrelegamaalaet apaprelingsticaodebal buceoynoacept asu presenci aenelsistemainicialdelni o("Laadqui si ci ndellenguajeporelni o"en Tratadodellenguaje,3, BuenosAires,Nuevavisin( 1 976 ) ,p. 2 2 . CAUCE. Nm. 20-21. MILLN CHIVITE, Fernando. Lingstica infantil y origen del ...FERNANDOMILLNCHVETE al gunospasospuedenaparecerdemanerasimultneaoinvertida,por ejemplo,l ospasospri meroysegundo.Heaqul oshi tosbsicos: ls)elhombrepri mi t i vodi sponededosnocionescontrapuestas. 22)elhombrepri mi t i vodi sponededosemi si onesfnicasdiferen-ciadas. 3S)elhombrepri mi ti vorecurrealasugerenciafnicaparaconectar lasdosemi si onesfnicasconlasdosnocionescontrapuestas. 4Q)secreanestructurassemasiolgicas,dotadasdeunapol i semi a dbil,queseresuel veenhomoni mi a. 5.C O N C L U S I O N E S 5 . 1 .Lalingsticai nfanti lnoshaofrecidounaccesoverdaderamen-tel i ngsti co alori gendellenguajehumano. 5. 2.Aportotresl neascomunicativasextradas delal i ngsti ca i nfan-ti lquepuedenexplicarelori gendellenguaje:lassecuenciasiterativas, laperfeccinimitativadelasonomatopeyasyelestadiogermi nal . 5. 3-Lassecuenciasiterativasimplicaranunaincidenciamsbi en limitadaenlacomunicacindelhombrepri mi ti voatendiendoasul on-gitudexcesiva,quelashaceantieconmicas. 5. 4.Laperfeccinimitativadelasonomatopeyasconstituyeunpro-gresoevidenteenlaimitacinderui dosexternos,alavezquejustifica ampliamentelarelacinsignificativa(orelacindeunsignificanteyun significado) . 5. 5.Lassealesfnicasbasadasenlaperfeccinimitativadelas onomatopeyasnosremi tenaldoblereferentedelarelacinnaturaly el l oimplicaunfuertecondicionamientoexterno,quei mpi delacodifi-cacinosistematizacin designificantes ysignificados. 5. 6.Los significantesdelasmencionadassealesfnicaspresentan unaseri edecaractersticasinterrelacionadas:complejidadfnica,nme-roreducidodesignificantes enproporci nalacomplejidadfnica,acu-sadasi ngul ari dad,bloquefnicoyrechazodelaconmutacinparcial. 5.7.Recurro,pues,aunadoblecaracterizacinnegativadel ossi g-nificantesi nscri tosenlafrmul adelaperfeccinimitativa: -nohasurgi dolasegundaarticulacinencuantoqueelsi gni fi can-tenoesdi vi si bl eenfonemasounidadessucesi vaspertinentes. 8 96 CAUCE. Nm. 20-21. MILLN CHIVITE, Fernando. Lingstica infantil y origen del ...LINGSTICAINFANTILYORIGENDELLENGUAJE -laper f ecci ni mi t at i van ocons t i t uyelav aa d e c u a d aq u eposi bi l i -t ee nu nf ut ur olagnes i sd elas e g u n d aar t i cul aci n,p u e snisi qui er a de t e c t a mosu ne l e me n t oper t i nent ee nc a dasi gni fi cant e. 5. 8.Enlacons t i t uci ndeunadeest ass eal esf ni cas( o n o ma t o p e -yascar act er i zadasporlaper f ecci ni mi t at i va)seel i geelsi gni f i cadode n-t r odelma r c oof r eci dop o rsur ef er ent e:elr ef er ent eapor t au n aser i ed e pos i bi l i dades ,d elascual eselsi gni f i cadoext r aeu n aovar i as,p e r osi n s obr e pa s a res aspos i bi l i dades . 5.9-Conlass eal esf ni caspr opi a sd elaper f ecci ni mi t at i vayat en-d i e n d oale s c a s oma r g e ndevar i aci nyame n c i o n a d o ,espos i bl eacce-de ralapol i s emi a( u nsi gni fi cant ed o t a d odevar i ossi gni f i cadosq u e c o mp a r t e nu n oovar i osr as gosc o mu n e s ) ,n oalah o mo n i mi a( u nsi gni -fi cant ed o t a d odevar i ossi gni f i cadost ot al ment edi st i nt os) . 5 . 1 0 .Elfuert ec ondi c i ona mi e nt oe xt e r nor e pr e s e nt au nobs t c ul o pa r alaor gani zaci nd el ossi gni f i cadose ns i s t emasc o mol osc a mp o s s emnt i cosypar alaa da pt a c i ndel ossi gni f i cadosal asne c e s i da de s comuni cat i vasdeu nd e t e r mi n a d og r u p oh u ma n o . 5 . 1 1 .Elh o mb r epr i mi t i vop u d ol ogr aru n ac omuni c a c i nor alh u ma -naapar t i rd el ass e c ue nc i a si t erat i vasodelaper f ecci ni mi t at i vapr o-pi ad elaso n o ma t o p e y a s .Noobs t ant e,els opor t ei d n e opar alacodi fi -caci nos i s t emat i zaci nd elac omuni c a c i nor alh u ma n al oof r eceuna vasi mi l aralar e pr e s e nt a daporeles t adi oger mi naldelni o. 5 . 1 2.Eles t adi oger mi nals ecar act er i zap o rlas i mpl i ci dadf ni cayla ndol eoposi t i vad el ossi gni fi cant es. 5. 13-Las i mpl i ci dadfcinicas eapl i caali nvent ar i oyalac o mb i n a t o -ria,t ant od e s d eu n aper s pect i vafont i cac o mof onol gi ca. 5. 14.Ca bedi st i ngui re nlass ecuenci asf ni case l e me nt ospe r t i ne n-t es,q u ep r o d u c e ndi f er enci asdesi gni fi cado,ye l e me nt osn ope r t i ne n-t es,q u en op r o d u c e ndi f er enci asd esi gni f i cado,c o molavocald ea p o y o ( e l e me nt oobl i gat or i on oper t i nent e)olaa nt e pos i c i nd elavocalayla dupl i c a c i nsi l bi ca( e l e me nt ospot es t at i vosn oper t i nent es ) . 5- 15.Cadasi gni fi cant es l oc ompor t aune l e me n t oper t i nent e,q u e coi nci dec onlac ons ona nt e .Taldat o,a c or dec onlas i mpl i ci dadf onol -gi ca,i mpl i calaopos i c i ndel ose l e me nt osper t i nent esapar t i rdeu n n me r ol i mi t ad si modesi gni fi cant es. 5 . 1 6Laj er ar qui zaci nd el ose l e me nt ose npe r t i ne nt e syn oper t i -ne nt e s ,laopos i c i ndel ose l e me nt osper t i nent esyladel i mi t aci nd eu n 8 97 CAUCE. Nm. 20-21. MILLN CHIVITE, Fernando. Lingstica infantil y origen del ...FERNANDOMILLNCHIVITE elementopertinenteencadasignificanteconfiguranunestadiol i ng st i -co(elgermi nal )proclivealagnesi sdelasegundaarticulacin. Bastarconaadiralsignificante unelementopertinenteporseman-tizacindeantiguasvariantes ocreacindeunsubsi stemavoclicopara quesurj alasegundaarticulacin,gnesi squesecumpl i renunaetapa posteri oraladelestadiogermi nal . 5.17.En contraposicinconlafrmul adelaperfeccinimitativa, l os significadosdelestadiogermi nalrelajansu conexi nconelreferente, se aplicanaml ti pl esrealidadesycomportanunnmeroreducidoderas-gos,puesfuncionandentrodeunarelacinopositiva. 5.18.Larelacinsignificativa,queenlazaelsignificanteconelsi g-nificado,presentaenelestadiogermi naldoscaractersticasfundamen-tales:laversatilidad ylaampl i tudcomunicativa. Laversatilidad permitequeelsignificantedeunasealfnicaincor-porecualquiercontenidoyas seproduceunaadaptacinperfectaa las necesidadescomunicativasdeungrupohumano. Laampl i tudcomunicativalogratransmi ti rnumerososcontenidos conunnmerolimitadodesignificantes mercedalahomoni mi a,que estenlabasedelasestructurassemasiolgicas tpicasdelestadioger-mi nal . 5 .19 .Conlasvasdeaccesoalarelacinsignificativaenelestadio germi naldelhombrepri mi ti vo,heintentadocompaginardosaspectos: porunaparte,fundamentarojustificarlarelacinsignificativa, esdecir, queundeterminadosignificanteseasocieconundeterminadosi gni f i -cado;porotra,salvaguardarunacomunicacinoralhumanaeconmica ysistemtica, proclivealagnesi sdelasegundaarticulacin. 5.20.En cualquieradelastresvas(onomatopeyassenci l l as,funci n expresi vaoapelativaysugerencias fnicasdendol eoposi ti va)lasol u-cincoincidealparecerconelsi gnomotivadoynoconelicnicode laperfeccinimitativa. 8 9 8 CAUCE. Nm. 20-21. MILLN CHIVITE, Fernando. Lingstica infantil y origen del ...