2.3. Características: posibilidades y limitaciones de las TIC en los procesos de formación

GUIÓN DE CONTENIDOS

Posibilidades de TIC aplicadas a la educación

Posibilidad 1: La inmaterialidad es la materia prima en torno a la cual desarrollan su actividad es la información. Esta información puede representarse de forma auditiva, visual, audiovisual, textuales.

Posibilidad 2: La interconexión, las nuevas tecnologías ofrecen posibilidades para poder combinarse y ampliar de esta forma sus posibilidades individuales. Etas conexiones permite construir nuevas realidades expresivas y comunicativas.

Posibilidad 3: El control de la comunicación en los medios tradicionales está situado en el emisor, pero con la interactividad el receptor desempeña un papel muy importante en la construcción y transmisión del mensaje, se realiza así un intercambio del control.

Posibilidad 4: La instantaneidad permite romper las barreras espaciales y ponernos en contacto directo e inmediato con otras personas... Convierten el problema de la transmisión o recepción de la información en un problema exclusivamente técnico.

Posibilidad 5: La influencia de las nuevas tecnologías de información y comunicación, hace pocos años se centraba fundamentalmente en sectores militares, bancarios y de transferencia. Pero en poco tiempo su impacto está penetrando en todos los sectores de la sociedad, “La informática ya no se ocupa de los ordenadores sino de la vida misma” (Negroponte 1995)

Posibilidad 6: Asociado a las nuevas tecnologías aparecen de nuevo código y lenguajes, que permite nuevas realidades expresivas. Esto repercutirá en la necesidad de adquirir nuevos dominios alfabéticos, para potenciar el lenguaje informático y multimedia, que supondrá nuevas formas para organizar, combinar y darle significado a los códigos.

Posibilidad 7: Como consecuencia de la aparición de los nuevos códigos y lenguajes se producirá una ruptura de la linealidad expresiva, organizando los mensajes de manera hipertextual. Ello conlleva a la desestructuración del discurso, la trasferencia del peso de la

comunicación del autor al texto, la construcción del significado de forma diferente en función de la navegación del receptor…

Posibilidad 8: La amplitud de los medios tecnológicos y la especialización progresiva de sus contenidos permite destacar, la diferenciación y segmentación de las audiencias, se tiende a la especialización de los programas y medios en función de las demandas de los receptores. Rompiendo con el concepto de cultura de masas y suplantándolo por la fragmentación de las audiencias y la creación de comunidades virtuales de comunicación.

Posibilidad 9: Gracias a la digitalización de las señales visuales, auditivas o de datos y a las mejoras realizadas en el Hardware, se han conseguido los elevados parámetros de imagen y sonido, no solo de calidad sino también de fidelidad.

Posibilidad 10: La diversidad se refiere a que no existe una única tecnología disponible, si no que se tiene una variedad de ellas que pueden desempeñar diferentes funciones. También se debe contemplar esta diversidad en la flexibilidad que introduce el software y desarrollo del hardware.

Posibilidad 11: La rapidez innovadora que ofrece la ventaja de poder contar con una tecnología razonable para la realización de diferentes actividades, transformar la sociedad…

Limitaciones de las TIC aplicadas a la Educación

Limitación 1: La introducción de las TIC en las aulas hace que el profesorado se tenga que enfrentar a nuevos problemas.

Como cualquier máquina, en las TIC a veces se producen averías. Es necesario valorar si las ventajas que producen son mayores que sus inconvenientes.

Limitación 2: malas infraestructuras TIC de los centros docentes.

La solución es poner las infraestructuras adecuadas y organizar un sistema para su mantenimiento. Si no disponemos de condiciones adecuadas para trabajar con las TIC los procesos de enseñanza y aprendizaje serán menos productivos.

Limitación 3: Las TIC no están innovando las metodologías didácticas.

Hay profesores que sólo en los dos primero años de estar en aulas con TIC las utilizan solamente para el apoyo de actividades mientras que hay otros profesores que utilizan múltiples actividades con medios TIC. La falta de innovación didáctica en el uso de las TIC suele estar relacionado con una falta de formación adecuada por parte del profesorado.

Limitación 4: Falta de formación y manejo y confianza con las TIC por parte del profesorado.

Actualmente todos los profesores tienen nociones básicas del manejo de las TIC y con dichos conocimientos se pueden hacer muchas actividades. La baja predisposición al uso de las TIC puede deberse más que a una falta de formación en el uso didáctico de las tic, a una falta de formación sobre su manejo.

Limitación 5: En las aulas 2.0.( 1 ordenador por alumno) no son imprescindibles los libros digitales.

Podemos usar un libro de texto en papel, un libro de texto digital o no usar ningún tipo de libro de texto. Si se dispone de un aula 2.0 hay un campo más abierto de información, pues en Internet tienen de todo para trabajar con el alumnado.

Limitación 6: Trabajar con libros de texto implica pérdida de tiempo esperando a que el alumnado acceda al contenido desde los ordenadores

Dependiendo del ancho de banda de acceso a Internet los alumnos podrán acceder al contenido en mayor o menor tiempo.

Limitación 7: El trabajo con libros de texto digitales implica que haya alumnos que acaben pronto la tarea y se dediquen a jugar con los ordenadores

Este hecho se puede solventar haciendo ejercicios de ampliación de conocimientos o mandando tareas complementarias para aquellos que acaben pronto.

Limitación 8: ejercicios que al fallar dan la respuesta correcta no estimulan el esfuerzo del alumno ni le ayudan a memorizar

Los alumnos buscan muchas veces el mínimo esfuerzo. Para reducir este efecto, conviene que cuando se equivocan el programa les dé más oportunidades, y si puede ser les proporcione ayudas, permitiendo al alumno que lo intente un par de veces más, con posibilidad de puntuar algo.

Limitación 9: en los tiempos libres el uso de los ordenadores suele ser de ocio propio

En primaria y ESO, los alumnos solamente tomarán el ordenador cuando el profesor lo diga. En clase habrá unas reglas, que limitarán el uso de Internet a determinadas páginas y servicios. Cuando los alumnos trabajen con los ordenadores conviene que el profesor se mueva por la clase. Si se queda sentado en su mesa, aumentan las posibilidades de que algunos alumnos se distraigan en Internet.

Limitación 10: los alumnos se distraen en casa con Internet

Hay que evitar abusar de estas distracciones o priorizarlas por delante de las obligaciones.

Limitación 11: Las TIC son responsables de la instauración de la cultura de la facilidad, inmediatez, diversión y no esfuerzo.

Sigue siendo imprescindible que cada alumno tenga un buen vocabulario. Y el vocabulario lo aprenderemos leyendo, estudiando (a veces con TIC) y memorizando... Y también nos exigirá esfuerzo. Los tiempos actuales exigen aunar tradición e innovación tecnológica.

Limitación 12: El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no “leen”, ni escuchan al profesor o a otros compañeros para aprender cosas y debatir.

Con el ordenador pueden hacer otras cosas también muy importantes para su formación. Si el ordenador se usa menos del 50% del tiempo semanal de clases, queda mucho tiempo para “leer”, escuchar, expresarse, debatir…

Limitación 13: El uso del ordenador puede llevar a una pérdida de la caligrafía y ortografía.

Si los dejan de escribir a mano y los profesores les toleran que escriban en formatos SMS, perderán su caligrafía y su ortografía. El uso de los ordenadores que recomendamos en primaria y ESO (por término medio) se sitúa por debajo del 50% del tiempo semanal de clase. Es decir, muchas de las actividades se seguirán realizando mediante escritura manual.

Limitación 14: Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los rendimientos académicos

Aunque los profesores afirman que los alumnos están más motivados, participan más en los trabajos y aprenden más…, luego las notas de los estudiantes no manifiestan mejoras significativas.

- Realizando buenas actividades de aprendizaje con el apoyo de las TIC los alumnos, además de comprender mejor los contenidos, mejoran muchas de las competencias básicas pero en general no mejoran de manera significativa la memorización a largo plazo de los contenidos, a no ser que se elabore un programa de tareas sistemático y personalizado con tal fin, en cuyo caso con TIC o sin TIC habrá mejoras en la retención de conocimientos.

- Y por otra parte lo que ocurre es que la mayoría de los exámenes son memorísticos, o al menos requieren que el alumno disponga de una "información" memorizada para poder afrontar los ejercicios en los que se van a valorar sus competencias. Si las notas de los alumnos recogieran más los aprendizajes competenciales entonces sí que la realización de actividades con apoyos TIC facilitaría una mejora apreciable del rendimiento académico.

Limitación 15: Los ‘’deberes’’ para hacer en casa con Internet hacen que los alumnos argumenten no haberlos hechos por la imposibilidad de acceder a Internet.

Otras veces será porque se ha ido la luz, porque han ido al médico… esto ha pasado siempre. Ahora Internet puede ser simplemente una excusa más. Los buenos profesores siempre han sabido gestionar estas situaciones en tutoría con estos alumnos.

Limitación 16: Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas necesidades.

Para empezar conviene distinguir entre lo imprescindible y lo deseable, y se debe empezar atendiendo lo primero.