Diapositiva 1

Diapositiva 2

Diapositiva 3

2.1.1. COMUNICACIN VERBAL 2.1.1. Comunicacin verbal como base de la educacin. Las sociedades se organizan con el lenguaje. Sistema complejo de cdigos interdependientes. Utilizamos mltiples cdigos y canales para comunicarnos: COMUNICACIN VERBAL Primaria Ms frecuente Ms evolucionada

Diapositiva 4

2.1.1. COMUNICACIN VERBAL Falta de criterios didcticos en el estudio, el trabajo y la evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje de la C.O. Buenos contenidos educativos mal comunicados. Debemos tener en cuenta: Usos Formas Comunicacin cotidiana Contexto

Diapositiva 5

Diapositiva 6

2.1.2. LOS GRUPOS DE TRABAJO 2.1.2. Los grupos de trabajo. Dinmicas grupales tiles para: Desarrollar y fomentar habilidades y destrezas orales. Despertar o asentar actitudes o valores positivos con respecto a la comunicacin en general. PROMOVER LA C.O. EN EL CONTEXTO EDUCATIVO TRABAJADA EN GRUPO

Diapositiva 7

2.1.2. LOS GRUPOS DE TRABAJO Variables a tener en cuenta para un formar un grupo de trabajo: Quin toma la iniciativa de formarlo? Cul es su tarea especfica? Qu personalidad tienen los integrantes? Deben realizar un trabajo voluntario o impuesto? Hay cooperacin o competencia entre los miembros?

Diapositiva 8

2.1.2. LOS GRUPOS DE TRABAJO Para que el trabajo resulte vlido, el grupo debe poder: Comunicarse con fluidez. Utilizar adecuadamente los recursos. Tomar decisiones colectivas. Asumir posturas flexibles en cuanto a la metodologa de trabajo. Aspirar a una tarea creativa, crtica y bien hecha. Evitar dogmatismos.

Diapositiva 9

2.1.2. LOS GRUPOS DE TRABAJO La formacin de los grupos puede ser aleatoria, natural o estar determinada por el profesor. En cuanto al funcionamiento de los grupos de trabajo: Las decisiones se toman por unanimidad. Las ideas del coordinador no son ms importantes que las de los dems. Todos los participantes deben expresar sus opiniones y hacer sus aportaciones. Las propuestas o crticas deben realizarse dentro del grupo y no en conversaciones particulares. Los participantes tienen que hablar por turno y de manera clara y tan breve cuanto sea posible. No valen los discursos magistrales, ni los aires de superioridad. Se deben evitar alusiones, insultos o descalificaciones que puedan herir a los participantes.

Diapositiva 10

2.1.2. LOS GRUPOS DE TRABAJO Otro aspecto a tener en cuenta para el funcionamiento de un grupo de trabajo es la organizacin espacial en el aula: Favorecern el desarrollo del proceso comunicativo. Evitaremos obstculos que impidan la comunicacin. Varias formas de estructuracin:

Diapositiva 11

2.1.2. LOS GRUPOS DE TRABAJO Figura 1. B: profesor C: estudiantes En ambas estructuras todos se ven y se oyen, por lo que es ideal para trabajar debates, discusiones, coloquios o trabajo colectivo en clase.

Diapositiva 12

2.1.2. LOS GRUPOS DE TRABAJO Figura 2. A: pizarra B: profesor C: estudiantes D: tarima Organizacin tradicional de las aulas, que slo permite el trabajo individual y unidireccional.Vlida para lecciones magistrales, exposiciones y conferencias.

Diapositiva 13

2.1.2. LOS GRUPOS DE TRABAJO Figura 3. B: profesor C: estudiantes De este modo, los alumnos se agrupan en equipos pequeos y mantienen una estrecha relacin, Permite desplazamientos por todo el aula, y el docente tambin puede recorrerla con facilidad.

Diapositiva 14

Diapositiva 15

2.1.3. USOS Y FORMAS DE LA COMUNICACIN VERBAL. Algo fundamental en la enseanza es el para qu de la disciplina, es decir, reflejar con claridad las metas y los objetivos a conseguir para desarrollar el aprendizaje. Objetivos generales a considerar: Educacin infantil, deben ser capaces de : - Utilizar diversa formas de expresin, para manifestar ideas, deseos y sentimientos. - Interesarse y apreciar las producciones de los compaeros. - Comprender diferentes mensajes orales, valorando la interaccin comunicativa y los conocimientos de los dems. Expresarse mediante el lenguaje ora, ajustndose a diferentes contextos y situaciones. - Respetar las nomas bsicas. - Comprender, reproducir y recrear textos adecuados para su edad e iniciarse en la valoracin crtica de los mensajes.

Diapositiva 16

2.1.3. USOS Y FORMAS DE LA COMUNICACIN VERBAL. Educacin primaria, deben ser capaces de : - Comprender mensajes orales, relacionndolos con las propias ideas, interpretndolos y valorndolos. - Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y sentimientos. - Expresarse oralmente y utilizar en los discursos diferentes recursos expresivos. - Reconocer la existencia de diferentes usos y registros en las producciones lingsticas propias y ajenas. - Valorar la literatura de tradicin oral como patrimonio cultural.

Diapositiva 17

2.1.3. USOS Y FORMAS DE LA COMUNICACIN VERBAL. Educacin secundaria obligatoria, en este perodo el educando deber haber alcanzado: - Comprender mensajes orales sobre contenidos familiares y no familiares. - Expresarse oralmente, organizando lgicamente el discurso. - Escuchar, analizar, comentar y producir textos literarios orales desde posturas personales crticas y creativas. - Analizar y juzgar crticamente los diferentes usos sociales de la lengua oral, evitando los estereotipos lingsticos que suponen juicios de valor. - Autoevaluar las propias producciones orales y coevaluar las de los dems, con el fin de mejorarlas, matizarlas y enriquecerlas.

Diapositiva 18

Diapositiva 19

2.1.4. EVALUACIN DE LA COMUNICACIN VERBAL. Los pasos necesarios para evaluar rigurosamente la comunicacin oral son: - Programar la unidad didctica que se va a desarrollar y preparar los instrumentos ms adecuados para su evaluacin continua. - Observar directamente y registrar los datos oportunos (por ejemplo grabar las actividades del aula) desde el comienzo del proceso. - Analizar los datos permanentemente, para modificar la actuacin en el aula si lo fuera necesario, para obtener los mejores resultados posibles y valorar los resultados obtenidos. - Informar sobre esos resultados y tomar medidas para que el proceso de enseanza-aprendizaje de la comunicacin oral contine adecuadamente.

Diapositiva 20

Diapositiva 21

2.1.5. COMUNICACIN VISUAL Discurso oral de una persona: - Narracin, informacin, chiste. - Descripcin, definicin, enumeracin. - Monlogo/soliloquio. - Exposicin, conferencia, leccin, informe. - Discurso oral de dos personas: - Dilogo. - Entrevista, interrogatorio, cuestionario. - Discurso oral de varias personas: - Conversacin, charla, discusin. - Debate, coloquio, asamblea, mesa redonda.

Diapositiva 22

2.1.5. COMUNICACIN VISUAL Teniendo en cuenta que los distintos medios de comunicacin forman parte de las fuentes ms significativas de informacin, es indudable la importancia de su tratamiento en el aula. Estos medios de comunicacin, a los cuales debemos sacar un provecho beneficioso serian: -La radio. -El cine y la televisin. -Los dibujos animados, la publicidad y la propaganda, entre otros muchos.

Diapositiva 23

Diapositiva 24

2.2. LA COMUNICACN NO VERBAL 2.2.1. LA IMPORTANCIA DEL LENGUAJE CORPORAL Y GESTUAL. -Para nuestra cultura la comunicacin no verbal es algo desconocido. -La comunicacin verbal es vital y psicolgicamente necesaria para el ser humano.

Diapositiva 25

2.2.LA COMUNICACN NO VERBAL. 2.2.2. INVESTIGACIONES REALIZADAS SOBRE EL LENGUAJE NO VERBAL. Epicuro destaca la importancia del cuerpo y sus metforas El lenguaje verbal est corporeizado. Allae Pease trata el tema a travs de su obra Lenguaje del cuerpo. E. Thiel comenta que mediante el canal no verbal se obtiene informacin sobre las actitudes y los sentimientos.

Diapositiva 26

2.2. LA COMUNICACN NO VERBAL 2.2.2. INVESTIGACIONES REALIZADAS SOBRE EL LENGUAJE NO VERBAL. Segn el modelo de Ekman y Friesen, los actos no verbales pueden clasificarse en cuatro tipos genricos: Emblemas Ilustradores Reguladores Adaptadores

Diapositiva 27

2.2. LA COMUNICACN NO VERBAL 2.2.3. LA EXPRESIN CORPORAL COMO PRIMERA FORMA DE COMUNICACIN. Los nios son especialistas en la comunicacin no verbal. En su desarrollo es clave.

Diapositiva 28

2.2. LA COMUNICACN NO VERBAL 2.2.4. EN QU ASPECTOS TENDRA QUE FIJARME PARA IR COMPRENDIENDO LO QUE ME QUIEREN DECIR SIN PALABRAS? A) En las miradas. B) En las expresiones faciales. C) En los movimientos de la cabeza. D) En los gestos corporales. E) Espacios y direcciones. F) En el contacto corporal. G) En el aspecto fsico. H) En los objetos. I) En el contexto, el medio.

Diapositiva 29

2.2. LA COMUNICACN NO VERBAL 2.2.4. EN QU ASPECTOS TENDRA QUE FIJARME PARA IR COMPRENDIENDO LO QUE ME QUIEREN DECIR SIN PALABRAS? Para interpretar correctamente los datos provenientes de la comunicacin no verbal existen cinco conceptos fundamentales: Contexto Secuencialidad Variabilidad Relevancia Sincronicidad verbal/no verbal

Diapositiva 30

Diapositiva 31

MANOS Y BRAZOS PALMAS DE LAS MANOS: su exposicin transmite sinceridad PRECISIN (Cuando formamos un cero con los dedos pulgar e ndice) AGRESIVIDAD (Dedo dogmtico/si uno de los brazos coge con fuerza y tensin por detrs al otro que est con el puo cerrado) AFIRMACIN O NEGACIN TAJANTE (Palma de la mano perpendicular al suelo, realizndose movimientos bruscos).

Diapositiva 32

MANOS Y BRAZOS

Diapositiva 33

SUPERIORIDAD, NO RECEPTIVIDAD (Cuando los pulgares asoman por los bolsillos) HONESTIDAD, SINCERIDAD (Una de nuestras palmas de la mano est posada en la zona del corazn) XITO (Puo cerrado y pulgar hacia arriba)

Diapositiva 34

MANOS Y BRAZOS

Diapositiva 35

ANGUSTIA (Pasarse la mano sobre los cabellos desde la frente hacia la nuca, mientras se inclina la cabeza hacia adelante) PREOCUPACIN (Cuando las palmas de las manos se juntan como en el emblema de ruego y los dedos ndices se apoyan sobre los labios, tocando la punta de la nariz)

Diapositiva 36

CABEZA Y MIRADAS SUPERIORIDAD, DESPRECIO: mirada de arriba hacia abajo con lentitud. DESINTERS: bloqueo de miradas o mirada hacia otro lado. ENFRENTAMIENTO Y DESAPROBACIN: mirada de abajo hacia arriba. ACUSACIN Y DOMINACIN: mirada frontal y en silencio, mientras se espera a decir algo. ACTITUD FRA Y DISTANTE: cuando nuestros ojos se elevan y miran hacia arriba. RELACIN OFICIAL PROFESIONAL: cuando mantenemos la mirada en el nivel de los otros, y tiende a subir, acompaado del rostro poco expresivo y la cabeza recta.

Diapositiva 37

BRAZOS, TRONCO Y PIERNAS ACTITUD DE AGRADECIMIENTO, SIMPATA, APOYO (Cuando palmeamos o tocamos la zona de los omplatos de una persona) SUPERIORIDAD (Cuando tenemos las piernas formando un cuatro, manos tras la cabeza y echados haca atrs con sonrisita descalificadora) MARCACIN DEL TERRITORIO PROPIO (Cuerpo relajado sobre el quicio de la puerta)

Diapositiva 38

BRAZOS, TRONCO Y PIERNAS NERVIOSISMO, TENSIN, PULSIN DEL AUTOCONTROL (Amarre de mueca) INCOMODIDAD, TENSIN (Cuando estamos sentados con los tobillos cruzados) INTIMIDACIN (Manos apoyadas sobre el escritorio y el tronco inclinado hacia adelante ampliando la imagen del torso)

Diapositiva 39

ROSTRO Sirve para abrir y cerrar los canales de comunicacin con los dems; complementa y califica respuestas verbales y no verbales; y reemplaza el habla. DESPRECIO: elevacin unilateral de la comisura de la boca, cejas bajas y mirada dura. ANGUSTIA, TRISTEZA, TEMOR, PREOCUPACIN: cuando los extremos interiores de las cejas se elevan y se juntan en el centro de la frente. PESIMISMO, IMPOTENCIA: fruncimiento del ceo y la tensin en las cejas producen marcadas ondas y notorias arrugas en el centro de la frente.

Diapositiva 40

OJOS Subsistema ms relevante de la CNV ESCEPTICISMO, INCREDULIDAD, SOSPECHA, DESAFO (Elevacin de una ceja, o llevarla hacia arriba con ayuda del dedo) HARTAZGO (Los globos oculares giran hacia arriba dejando ver el blanco inferior)

Diapositiva 41

TIPOS DE SALUDOS ASERTIVIDAD - SALUDO FRONTAL (Cabeza y cuerpo orientados en forma frontal hacia el otro) FALTA DE INTERS, POCO COMPROMISO -SALUDO LATERAL (La cabeza y el cuerpo se encuentran de perfil con respecto al otro)

Diapositiva 42

TIPOS DE SALUDO APRETN DE MANOS RECHAZO, TIMIDEZ, FALTA DE CONFIANZA (Mano ofrecida en forma ahuecada) TIMIDEZ, INSEGURIDAD (Apretn en el que se toman los dedos) CORTESA, SIMPATA, RESPETO (Las palmas se unen producindose un contacto completo)

Diapositiva 43

TIPOS DE SALUDO APRETN DE MANOS ACTITUD PROTECTORA (Cubrir con la palma izquierda la mano de la otra persona - apretn en guante) APROBACIN, APOYO (Cuando se toma el antebrazo de la otra persona, adems de darle el apretn de manos)

Diapositiva 44

Diapositiva 45

Qu es? Son todos los elementos de apoyo para el lenguaje oral como son la entonacin, las pausas, los nfasis. Recursos que nos permiten decir algo en tono de pregunta, de exclamacin o de afirmacin; en tono irnico o no convencional; expresar un silencio o interrupcin, indicar el cambio de turno de los interlocutores. Entonacin e inflexiones de la voz, distancias, velocidad a la que hablamos, pausas, sincrona de los gestos este tipo de cdigo de comunicacin, que muchos intentan controlar.

Diapositiva 46

Las cualidades primarias o rasgos personales bsicos de la voz. Timbre Es el registro o altura musical de la voz que nos permite diferenciar a alguien en seguida y que depende de la longitud y grosor de las bandas vocales, es decir, cuanto ms largas y gruesas, ms despacio vibran y ms bajo es el timbre (en general, en mujeres y nios), y viceversa.

Diapositiva 47

Las cualidades primarias o rasgos personales bsicos de la voz. Resonancia. Esta es la segunda cualidad de la voz determinada orgnicamente, siendo farngea, coral o nasal, segn dnde resuenen ms las vibraciones de las bandas vocales por el tamao y forma de casa una de esas cavidades.

Diapositiva 48

Las cualidades primarias o rasgos personales bsicos de la voz. Intensidad o volumen. Depende del esfuerzo respiratorio y articulatorio y es, junto con los registros, uno de los efectos comunicativos ms elocuentes, pasando de un grado a otro gradualmente o de repente. Los aspectos y funciones de la intensidad o volumen de la voz, muestran la posible complejidad de cualquier emisin paralingstica y cmo uno debera enfocar as los dems fenmenos paralingsticos.

Diapositiva 49

Las cualidades primarias o rasgos personales bsicos de la voz. Tempo. Hace referencia a la velocidad relativa en la emisin sucesiva de las palabras, frases, etc., incluyendo las pausas, lo que se reconoce en seguida como parte del estilo personal bsico.

Diapositiva 50

Las cualidades primarias o rasgos personales bsicos de la voz. Tono (registro). El rasgo ms verstil de la voz, el que acompaa a todos nuestros sonidos comunicativos con las ms sutiles variaciones simblicas, es el tono, bien agudo (alto) o grave (bajo), producido por las vibraciones ms rpidas o ms lentas de las bandas vocales. Tipos: El nivel tonal o de registro El campo tonal: El campo habitual personal El campo de la frase

Diapositiva 51

Las cualidades primarias o rasgos personales bsicos de la voz. Campo entonativo. Aunque al tratar de los varios aspectos de los registros se ve ya la naturaleza de la entonacin, conviene identificar como cualidad personal de cada hablante de su campo entonativo, es decir, entre melodioso y montono, segn la impresin que nos da de esa combinacin de registros, acentos y pausas. Sobre la entonacin, podran aadirse algunas ideas como: El estilo entonativo de una persona Aprendizaje de entonemas culturales

Diapositiva 52

Las cualidades primarias o rasgos personales bsicos de la voz. Duracin simblica. Por medio de alargamiento o acortamiento, es una cualidad paralingstica del discurso que puede ser permanente en la persona o que se usa consistentemente en ciertas situaciones con funciones actitudinales y semnticas a veces muy sutiles.

Diapositiva 53

Los diferenciadores o reacciones fisiolgicas y emocionales Las risas Es una serie de movimientos de aire bucales o nariales audibles, casi siempre irregulares, sobre todo espirados, con variaciones en su tensin muscular, ritmo y caractersticas fnicas, acompaado de conductas corporales y faciales variables y de posibles reacciones qumicas, drmicas y trmicas, simultneos al lenguaje verbal o alternando con l o independiente, que expresan sentimientos positivos o negativos respecto a uno mismo, a otros, a sucesos o al ambiente.

Diapositiva 54

Los diferenciadores o reacciones fisiolgicas y emocionales El llanto Aparte de los aspectos del llorar que merecen ser investigados los rasgos de su configuracin tambin deben identificarse exhaustivamente siguiendo el modelo ofrecido para la risa. Por una parte, estn los rasgos caractersticos del llanto, es decir, los paralingsticos tales como la nasalidad, gimoteando, susurrando, etc. Por otra parte, estn los problemas que presentan los vocablos utilizados.

Diapositiva 55

Los diferenciadores o reacciones fisiolgicas y emocionales El grito: La voz comnmente denominada muy alta, corresponde al forte y fortsimo como cualidad primaria del discurso, pero ese gritar constituye en si mismo un parmetro digno que proporciona una mejor distincin en cada lengua y en cada cultura de los distintos trminos verbales y nominales tanto en su forma original como en sus posibles traducciones.