21.- geografia 1 ayudaparaelmaestro.blogspot.com

8/12/2019 21.- Geografia 1 Ayudaparaelmaestro.blogspot.com

1/153

GEOGRAFAde Mxico y del mundo

1er GradoVolumen II

Libroparae

lmaestro


2/153

GEOGRAFAde Mxico y del mundo

1er Grado Volumen II

Libro para el maestro


3/153

Asesora acadmicaJudith Kalman Landman (DIE-Cinvestav)

Mara Teresa Rojano Ceballos (DME-Cinvestav)(Convenio ILCE-Cinvestav, 2005)

AutoresEunice Mayela Ayala Seuthe, Miguel ngelCrdenas Snchez, Jorge Garca Cuadros,Sheridan Gonzlez Martnez, Octavio Csar Jurez Nmer,Claudia Rivera Contreras

Apoyo tcnico y pedaggicoEdson Canales Urbina

CartografaMarcelino Garca BentezLorena Pjaro Daz

Coordinacin editorialSandra Hussein Domnguez

Primera edicin, 2006Segunda edicin, 2007 (ciclo escolar 2007-2008)

D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2006 Argentina 28, Centro, 06020, Mxico, D.F.

ISBN 978-968-01-1481-1 (obra completa)ISBN 978-968-01-1481-8 (volumen II)

Impreso en MxicoDISTRIBUCINGRATUITA-PROHIBIDASU VENTA

Servicios editorialesDireccin de arte:

Roco Mireles Gavito

Diseo:Rogelio Cuevas

Iconografa:Isabel GuerreroCynthia Valdespino

Ilustracin de mapas:

Bruno ContrerasIsmael Vargas

Ilustracin:Imanimastudio, Curro Gmez,Gabriela Podest

Fotografa:Lorenzo Armendriz, Ariel Carlomagno,Pablo Gonzlez de Alba, Frida Hartz,Pvel Ramrez, Adam Wiseman,Archivo Mxico Desconocido

Geografa de Mxico y del mundo. Libro para el maestro. Volumen II, fue elaborado en la Coordinacin de Informtica Educativa delInstituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa (ILCE), de acuerdo con el convenio de colaboracin entre la Subsecretarade Educacin Bsica y el ILCE.

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICAJosefina Vzquez Mota

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICAJos Fernando Gonzlez Snchez

Direccin General de Materiales EducativosMara Edith Bernldez Reyes

Direccin de Desarrollo e Innovacinde Materiales Educativos

Subdireccin de Desarrollo e Innovacinde Materiales Educativos para la Educacin Secundaria

Direccin Editorial

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIN EDUCATIVA

Direccin General

Manuel Quintero Quintero

Coordinacin de Informtica EducativaFelipe Bracho Carpizo

Direccin Acadmica GeneralEnna Carvajal Cantillo

Coordinacin AcadmicaAquiles vila Hernndez


4/153

Mapa-ndice

Clave de logos

BLOQUE 4 Espacios econmicos y desigualdad social

SECUENCIA10 Producir para vivir

SECUENCIA11 Acuerdos comerciales y regiones econmicas

SECUENCIA12 Espacios geogrficos y desigualdad socioeconmica

Evaluacin Bloque 4

BLOQUE 5 Espacios culturales y polticos

SECUENCIA13 La organizacin poltica del mundo

SECUENCIA14 Diversidad cultural

SECUENCIA15 Diversidad cultural en Mxico

Evaluacin Bloque 5

SEC. DECIERRE

Al final del viaje

Bibliografa

4

9

10

12

34

54

72

78

80

104

122

142

150

152

ndice


5/153


6/153


7/153


8/153


9/153


10/153

9L ibro para el maestro

TRABAJOINDIVIDUAL

ENPAREJAS

ENEQUIPOS

TODOEL GRUPO

CONEXINCONOTRASASIGNATURAS

GLOSARIO

CONSULTAOTROSMATERIALES

CD DE RECURSOS

Clave de logos

SITIOSDE INTERNET

BIBLIOTECASESCOLARESYDEAULA

VIDEO

PROGRAMAINTEGRADOREDUSAT

INTERACTIVO

AUDIOTEXTO

AULADE MEDIOS

OTROSTEXTOS


11/153

10 L ibro para el maestro

En este bloque se pretende que los alumnos comprendan que

el espacio geogrfico tambin se puede organizar de acuerdo

con el tipo de trabajos que realiza la poblacin para

sobrevivir; es decir, a partir de sus actividades econmicas.


12/153


Espacios econmicos y

desigualdad social

4BLOQUE


13/153


Sesiones 1 y 2

Lo que producimos

Por qu no todos nos dedicamos a

lo mismo?Sesin 2Nuestras actividades econmicasSesin 3Mismas actividades pero diferente

desarrolloSesin 4Lo que Mxico produceSectores productivosSesin 5De todo un poco?Espacios tursticosServicios financieros

Sesin 6

Mxico, pas de servicios

y comercio

Sesin 7

Actividades econmicas mundiales

Sesin 8

Espacios econmicos

Cuadro de productos bsicos de subsistencia ylas actividades que los generan

Esquema de relacin actividad econmica-recursos naturales y herramientas

Esquemas del modo de produccin de auto-consumo y produccin para el mercado

Tablas de localizacin de los estados quedestacan en diferentes actividades productivas

Cuadros de clasificacin de actividades segn elsector productivo

Esquema de relacin entre sectores queestablecen una cadena en la produccin

Localizacin de los estados que obtienen mayoringreso del sector primario, los dedicados ms alindustrial y los que ms obtienen de los servicios

Planisferio que destaca regiones segn el sectorproductivo que tiene ms desarrollado

Conceptualizacin de actividad econmica Juicio crtico sobre la importancia del equilibrio

entre sectores productivos, en la conformacin

de su espacio econmico

Programa Producir para vivir

Programa Producir para vivir 2 Video Sectores productivos Interactivo La cadena productiva Cuadros con el PIB de los estados,

segn los distintos sectoresproductivos, y notas periodsticas.

Planisferio mural

Censos econmicos municipales

Para empezar

Manos a la obra

Lo que aprendimos

Momentos Sesiones Productos Materiales

Para organizar el trabajoTemas Regiones agrcolas, ganaderas, forestales,

pesqueras y mineras. Espacios de la industria bsica,

de transformacin y manufacturera. Espacios tursticos y servicios financieros. Producto interno bruto de Mxico.Esta secuencia se puede relacionar conGeografa: Secuencia 6. Deterioro y preservacin del

ambienteCiencias I Secuencia 5. Cmo podemos cuidar los

recursos de nuestro pas, Mxico?

Secuencia 11. Repercusiones sociales deldesarrollo cientfico y tecnolgico

Horas clase sugeridas:8 sesiones(4 de 62 minutos y 4 de 63 minutos)

SECUENCIA 10

12

SECUENCIA 10

SESIN 1

En esta secuencia conocers las principales actividades que desempean las perso-nas para sobrevivir, e identificars cmo se realizan y qu se obtiene de cada una deellas. Al finalizar, podrs reconocer que tu localidad, tu entidad, nuestro pas y el

mundo son espacios econmicos porque en ellos se realizan actividades productivasque determinan, en gran medida, la forma de organizacin del espacio geogrfico yel modo de vida de las personas.

Para empezarA travs de la historia el ser humano ha tenido que resolver una serie de necesidadesbsicas para subsistir, como alimentarse, cubrirse del fro o protegerse de algunosanimales; por ello, desarroll la caza, la pesca y la recoleccin. A lo largo de los aos,estas actividades se han vuelto cada vez ms complejas debido a que las necesidadeshumanas se han diversificado. Dichas actividades y su transformacin han dependidosiempre de los recursos naturales (agua, suelo, bosques, clima) con que cuentan laspersonas para realizarlas.

1. Observa el programa Producir para vivir. Identifica y escribe en tu cuaderno los facto-res que son indispensables para desarrollar una actividad econmica. Ms adelantetrabajars con esta informacin.

Lo que producimos2.Saben a qu se dedica la gente que vive en su comunidad?, qu tipo de actividades

desempean los hombres y las mujeres de su localidad?, qu cosas se producen?Las actividades que se realizan y los productos que se obtienen, se relacionancon los recursos con que cuentan? El desarrollo de las siguientes actividadespermitir responder estas interrogantes:

Productos:sonlosobjetos

quesegenerandelas

actividadeseconmicas

querealizanlaspersonas.

Servicios:actividadesque

satisfacenalgunanecesi-

dadyquenosereflejan

sloenlaobtencindeun

objetomaterialoproducto,

porejemplo,laeducacin,

lasalud,lostransportes,

etctera.

Sitienesdudasacercade

estosconceptospuedes

buscarlosenundicciona-

rio.

Escriban en el pizarrn todas las necesidades bsicas para la vida de lasfamilias de su localidad.

Del listado seleccionen las cinco necesidades que consideren ms im-portantes.

Una vez escritas en el pizarrn, comenten qu productoso servicioslassatisfacen. Por ejemplo, para alimentarse se requiere leche, fruta, pes-cado, comercios que los vendan, etctera.

Finalmente, indiquen qu actividades permiten contar con aquellosproductos o servicios que satisfacen las necesidades. Por ejemplo, paraproducir leche es necesario realizar actividades ganaderas, como pasto-rear las vacas, asearlas y ordearlas; para producir fruta se realizantareas que corresponden a la agricultura, y para obtener pescado otras,propias de la pesca.

Con la informacin obtenida en el intercambio de opiniones, completenen su cuaderno el siguiente cuadro, observen el ejemplo:

En esta secuencia se pretendeque los

estudiantes identifiquen la diversidad de

espacios econmicos que existen, y que

comprendan las relaciones que se dan

entre las actividades econmicas, los

recursos naturales y los medios de

produccin con que cuentan las personas

que habitan determinado lugar. Las

situaciones de aprendizaje buscan

ayudar a los estudiantes a identificar,

relacionar y analizar informacin a partir

de diversas fuentes. Es importante que se

favorezca en los alumnos la capacidad

para formular conclusiones con base en

las imgenes, tablas e informacin que

presenta cada actividad.


14/153


2

5

13

GEOGRAFA DE MXICO Y DEL MUNDOGEOGRAFA DE MXICO Y DEL MUNDO

3.Con base en las actividades que han desarrollado respondan en su cuaderno la si-

guiente interrogante, pueden consultar los libros de las Bibliotecas Escolares y de

Aula u otros libros de Geografa que conozcan.

Qu son las actividades econmicas?

Por qu no todos nos dedicamos a lo mismo?

4.Observen el siguiente cuadro y compltenlo en su cuaderno con las actividades eco-nmicas que se realizan en su localidad. Posteriormente, contesten la pregunta que

se plantea.

Principales Productos o servicios Actividades que Trabajos que sonnecesidades que las satisfacen deben realizarse necesariosen la localidad

Alimentacin Leche Ganadera Cuidar a las vacas,asearlas, pastorearlas,ordearlas, alimentarlas

Frutas y verduras Preparar la tierra,sembrar, cuidar loscultivos, cosechar

SESIN 2

Principales actividades Principales actividades Principales actividadeseconmicas de econmicas de econmicas deAcapulco, Guerrero Celaya, Guanajuato mi localidad

Pesca AgriculturaTurismo IndustriaComercio Comercio

Comparen las tres columnas y contesten: a qu se deben las coincidencias y las diferen-

cias en las actividades econmicas sealadas en el cuadro? Recuerden los factores indis-

pensables para realizar las actividades econmicas. Escriban sus ideas en el cuaderno.

5.Lean en voz alta el siguiente texto:

Las actividades que realizan las personasno son iguales porque no tienen las

mismas necesidades, pero tambin porque no todos cuentan con los mismos recur-

sos, medios y herramientaspara hacerlas. Por ejemplo, si en una comunidad hace

mucho calor se genera la necesidadde preparar aguas frescas para satisfacer la sed.

Escriba en el pizarrnlo que se solicita utilizando un diagrama de rbol, pues

este recurso permite observar relaciones mltiples a un tiempo. Por ejemplo:

Necesidad Productos Actividades

Leche Ganadera

Alimentacin Fruta Agricultura

Pescado Pesca

Es importante que en el anlisisy la

reflexin grupal est presente larelacin entre actividad econmica y

recursos naturales. Una vez terminada

la actividad, pida a los alumnos que

elaboren en su cuaderno un cuadro

similar al que se presenta, donde

comparen actividades de comunidades

cercanas a su local idad. Una variante es

pedir al grupo que lo armen entre todos

sobre el pizarrn.

3

2En este momento de la secuenciase

proponen dos sesiones que articulan

una serie de actividades enfocadas,

principalmente, a que los alumnos

reconozcan necesidades, productos y

actividades en su espacio geogrfico,pero tambin a que comiencen a

construir el concepto de actividad

econmica.

En el cuadrose identificarn las

necesidades locales, as como los

productos y actividades econmicas que

las satisfacen. Esta relacin le permitiral alumno llegar a una primera formula-

cin del concepto de actividad econ-

mica. Dedique 15 minutos para trabajar

los cuadros.

El prgrama explica qu son las actividades econmicas a partir de la relacin entre

el trabajo empleado para satisfacer las necesidades humanas y la disponibilidad y

uso de los recursos naturales. Muestra la diversidad de espacios econmicos que se

forman en funcin de los tipos de actividad econmica y de la tecnologa empleada.

Expone la clasificacin de las actividades por sectores econmicos y los elementosque intervienen en una cadena productiva.


15/153


5

El trabajo con los esquemastiene

como finalidad que los estudiantes

identifiquen los principales factores que

intervienen en un proceso productivo,pero a su vez que comprendan que las

actividades econmicas se diversifican

segn los factores que intervienen para

su realizacin. Dedique 20 minutos a la

elaboracin de esquemas.

2

En el anlisis de las actividades

econmicas se ha considerado factor

fundamental, la relacin que stas

guardan con las necesidades de las

personas, los recursos naturales del

espacio geogrfico y las herramientas otecnologa con que se cuenta para el

desempeo de la actividad. Sin embar-

go, seale que toda actividad uti liza

energa y que la energa resulta de la

transformacin de elementos naturales

en combustible.

Con el propsito de promoverla comprensin de la relacin actividad-energa,

cada vez que se haga referencia a una actividad econmica, el estudiante puede

elaborar en su cuaderno o mentalmente el siguiente esquema:

Tipo de Energa

Actividad Tarea (Adems de la humana) Origen

Agricultura Arar con tractor Diesel Petrleo

2


16/153


15

GEOGRAFA DE MXICO Y DEL MUNDO

De acuerdo con los esquemas que realizaron, contesten en su cuaderno las siguientes

preguntas, para ello consideren las anotaciones que hicieron sobre el video y revisen

el proyecto de integracin y aplicacin Cmo puedo producir mis alimentos apro-

vechando los recursos, conocimientos y costumbres de mi regin? que se encuentra

en la secuencia 20 del Libro del Alumno de Ciencias I.

> Qu pasara con la actividad econmica de mi localidad si cambiaran los recursos natu-

rales o las herramientas para realizarla?, se obtendra el mismo resultado?, por qu?

> Cules son los factores que determinan el desarrollo de cada actividad econmica?

Manos a la obra

Nuestras actividades econmicas

A continuacin vers diversas imgenes donde aparecen personas realizando al-

guna actividad, o bien, espacios donde se desarrollan actividades de las que resul-

tan productos o bienesque satisfacen ciertas necesidades.

1. Observa las imgenes y contesta en tu cuaderno las preguntas propuestas.

Qu actividad se realiza en cada imagen?

Qu productos o servicios se obtienen mediante cada actividad?

Qu herramientas o medios se utilizan en cada caso? Qu recursos naturales se aprovechan en cada situacin?

Bienes:sonlosobjetosmaterialesqueresultandelasactividadeseconmicas.Estndestinadosalbienes-tardelaspersonas.EnlasBibliotecasEscolaresydeAulatienesdiccionariosenlosquepuedesconsultarelsignificadodeestapalabra.1

2 3

4

2

4

Respuestas

El tipo de recursos naturales y

herramientas con que cuenta unespacio geogrfico determinan el

tipo de productos y la cantidad de

los mismos.

Principalmente tres factores:

recursos naturales, herramientas o

medios de produccin y capital.

A lo largo de la faseManos a la obra,

se pretende que los alumnos reconoz-

can que las actividades econmicas

dependen de distintos factores: recursos

naturales, herramientas, capital y

costumbres de cada espacio geogrfico,y que esta condicin deriva en la

diversificacin de las mismas. Frente a

esto, los alumnos identificarn las

principales actividades econmicas que

configuran, principalmente, el espacio

local, nacional e internacional. Analizarn

cmo se relacionan los sectores producti-

vos en cada uno de los espacios, y con

qu sector se identifica cada uno.

Invite a los alumnosa que analicen

los medios y herramientas que necesita

cada actividad econmica, as como los

recursos de los que dispone del entorno,

a fin de establecer una relacin entre

ellos.

1

Respuestas

Imagen 1

Qu actividad se realiza?

Agricultura.

Qu productos o servicios se

obtienen mediante esta actividad?

Cereales, frutas, verduras, legumbres,

leguminosas...

Qu herramientas o medios se

utilizan?

Tractores, arados, segadoras...

Qu recursos naturales se aprove-chan?

Suelo, agua, clima.

Imagen 2


Pesca.

Qu productos o servicios se

obtienen mediante esta actividad?

Pescados y mariscos.

Contina...

Para ampliar la reflexinacerca de la

explotacin de recursos naturales

recurra a lo estudiado en el Bloque 2

del volumen I de este curso, o recurrir altema: Cmo puedo producir mis

alimentos aprovechando los recursos,

conocimientos y costumbres de mi

regin?, del Bloque 2 del Libro para el

alumno de Ciencias I. Si nota que los

estudiantes tienen dificultades para

realizar las actividades, d ejemplos que

tengan que ver con su entorno inmedia-

to o su localidad.


17/153


2

SECUENCIA 10

16

2. Recuerdas que en la primera sesin trabajaste con las actividades que se realizan en

tu localidad? Elige una de ellas, dibjala en tu cuaderno.

3. Intercambien sus dibujos y respondan:

Los recursos naturales que incluyeron en su dibujo son parecidos a los que aparecen

en las imgenes anteriores?, por qu?

Las herramientas que se utilizan en las imgenes son iguales a las usadas en su loca-

lidad?, por qu?

A qu se deben las diferencias?

4. Lean el siguiente texto:

Las actividades econmicas dependende las con-

diciones naturales del espacio geogrfico en que se

desarrollan porque cada lugar tiene recursos natura-

les diferentes: el clima, el agua o el tipo de suelo ofre-

cen distintas posibilidades para realizar las actividades

econmicas.

Por otro lado, no en todos los lugares se cuen-

ta con los mismos recursos econmicos para comprar

tecnologa o para capacitar a los trabajadores. Por

ejemplo, en la agricultura, en algunas partes las perso-

nas emplean tractores, mquinas y tcnicas de cultivo

que les permiten obtener una produccin mayor, mien-

tras que en otras, las personas siguen utilizando herra-

mientas y mtodos de cultivo tradicionales, como el

arado de madera y la siembra de temporal. Muchas

veces la adquisicin de nueva tecnologa depende del

capital de los individuos, pero otras, de los servicios de

energa con que cuenta su espacio geogrfico.

Adems, la mayora de las personas trabaja

para resolver sus necesidades bsicas, como alimentar-

se y vestirse, pero otras lo hacen para incrementar su

capital; es decir, sus posesiones y riquezas. Esto signi-

fica que la forma de pensar de las personas, sus cos-

tumbres y tradiciones influyen en el tipo de actividad

econmica y en la forma cmo se realiza en un lugar.

En sntesis, las actividades econmicas dependen

de las necesidades sociales, los recursos naturales, los me-

dios y herramientas con que se cuenta, as como de los

propsitos y las costumbres de las personas que realizan

dichas actividades en los distintos espacios geogrficos.


utilizan?

Barcos, redes, arpones...

Qu recursos naturales se aprove-

chan?

Agua, fauna.

Imagen 3


Turismo.

Qu productos o servicios se obtienen

mediante esta actividad?

Servicios de hospedaje, alimentacin y

recreacin.


utilizan?

Transporte, hoteles, carreteras y servicios.

Qu recursos naturales se aprove-

chan?

Agua, suelo, vegetacin, clima.

Imagen 4


Comercio.

Qu productos o servicios se obtienen

mediante esta actividad?

Oferta de productos para el consumo o

trabajo de las personas.


utilizan?

Transporte, comunicacin, servicios

financieros, instrumentos para el peso ymedida...

Qu recursos naturales se aprovechan?

Agua, suelo.

La actividad tiene como objetivo

que el alumno reconozca la especifici-

dad de las actividades econmicas de

su localidad. Destine 20 minutos para

su realizacin.

El uso de imgeneses un recurso valioso que facilita el aprendizaje en el aula; en

este caso, utilice las imgenes presentadas como pretexto para evocar las represen-

taciones que el alumno tiene sobre su situacin local, as como para efectuar

comparaciones. Cuando los estudiantes observan una imagen y despus se les

cuestiona sobre la situacin local, surge en su mente una representacin que, alcontrastarla con la del libro, les permite distinguir y comparar los espacios. Recuer-

de que la calidad de las imgenes producidas por los alumnos se relacionar con el

tipo de preguntas formuladas.

2


18/153


17


Las dos imgenes corresponden a la actividad ganadera, qu diferencias observan?

Consideran que en ambos casos se tienen los mismos propsitos?, Cules?

Suponiendo que se tiene el mismo nmero de vacas, en cul de los dos creen que se

obtengan ms productos?, por qu?

SESIN 3

Qu actividad econmica se realiza?

Qu diferencias existen en las herramientas que se usan en ambos casos?

En qu caso se obtendrn mejores resultados?, por qu?

Mismas actividades pero diferente desarrollo

5. Observen con atencin las siguientes imgenes y contesten en su cuaderno las preguntas.

Respuestas

Qu actividad econmica realizan?

Pesca.

Qu diferencias encuentran en las

herramientas que se usan en ambos

casos?La capacidad del barco y la lancha; el

tipo de energa que usan; el tamao

de las redes y el medio que utilizan

para lanzarlas...

En qu caso se obtendr mejores

resultados?

En el barco.

Por qu?

Por su capacidad, su velocidad y sus

mejores instrumentos de captura.

En las preguntas se pretende que el

estudiante analice la forma en que la

coincidencia o la diferencia en propsi-

tos (mercado o autoconsumo), asemeja

o distingue la realizacin de la activi-

dad. Recomiende a los estudiantes queseleccionen una actividad y busquen en

revistas o peridicos imgenes que la

reflejen dentro de un mismo mbito,

pero con propsitos distintos. Destine

20 minutos al desarrollo.

Pida a los estudiantesque sealen si

conocen otros medios o herramientas

tiles para realizar la actividad de la

imagen o, si es el caso, que los compa-

ren con los utilizados en su comunidad.

Respuestas

Qu diferencias observan?

En una imagen el ganado se encuen-

tra en un lugar que emplea distintostipos de tecnologa, mientras que en

la otra las vacas pastan en un rea

natural.

Consideran que en ambos casos se

tienen los mismos propsitos?

No

Por qu?

En una imagen estn los animales en

un proceso de l ibre desarrollo;

mientras que en la otra se observa un

cuidado especial y permanente paramejorar la produccin.

En cul de los dos casos creen que

se obtengan ms productos?

En la ordeadora tecnificada.

Por qu?

Cuentan con herramientas y medios

de produccin ms avanzados, as

como una mejor atencin que

incrementar la produccin y los

resultados en leche o carne.

2

2


19/153


SECUENCIA 10

18

Luego de observar las 6 imgenes en grupo definan: en qu caso la produccin

es mayor? De acuerdo con los factores que influyen, enumeren las razones que

fundamentan su respuesta.

A dnde creen que vayan los productos que se obtienen en cada situacin?

Aunque la gentese dedique a una misma actividadeconmica, el modoen que realizan dicha actividad puede serdistinto. Lasherramientas, medios o recursos energticosempleados en el desempeo de unaactividad del mismo sectorpueden ser diferentes. Porejemplo, si al pescar se utilizared enlugar de anzuelo, asumiendo que se emplea el mismo tiempo yse cuenta con el mismo volumen de peces, la actividadgenerar resultados distintos. En este caso, la sola introduccinde una herramienta distintamodifica los logros.

Para que la actividad econmica produzca resultadosptimoses necesarioutilizar mejores medios o herramientas. Losmediosms adecuados son aquellos que permiten aprovecharal mximo los recursos, sin daar el ambiente o poner en riesgoel patrimonio de las futuras generaciones.

7. El siguiente es un esquema de la agricultura de mercado; es decir de la que se espera obtener

altos niveles de produccin. Obsrvalo con atencin y lee el texto que le sigue.

Respuestas

En qu caso la produccin es mayor?

En el segundo caso, debido a que se emplean mejores herramientas, se invierte

mayor capital y se cuenta con tcnicas ms avanzadas de cultivo.

A dnde creen que vayan los productos que se obtienen en cada caso?

En el primero, la siembra destinar sus productos principalmente al autoconsumo,

mientras que la agricultura altamente tecnificada orienta sus productos al mercado

y al incremento de capital .

Comente que en algunasactividades

econmicas se utilizan herramientas o

procesos que daan el ambiente o

aceleran el agotamiento de los recursos

naturales, con el propsito de aumentar

la produccin y que, por el contrario, enotros lugares las tcnicas y los procedi-

mientos empleados son respetuosos

con el entorno. Propicie que los

estudiantes expresen sus conocimientos

y opiniones al respecto o den algunos

ejemplos.

2


20/153


Esquema de agricultura que produce en pequeas cantidades (consumo y subsistencia f amiliar)

Factores que intervienen

Materia prima Insumos Servicios Energa

Resultado

En el trabajo En la produccin .

Destino de los productos

Requerimientos del mercado

Retribucin

Solicite a los alumnosque elaboren el esquema de agricultura para el autocon-

sumo, dibjelo en el pizarrn para que el grupo lo complete:

Pida a los estudiantes que elaboren un

esquema propio; seale que no es

necesario seguir puntualmente el

modelo. Adems pueden considerar

otras actividades econmicas con

produccin para consumo y subsisten-

cia comunitaria. Lo importante de la

actividad es utilizar el esquema para

expresar relaciones.

Dedique 15 minutos.

2


21/153


La respuesta puede introducir

diferentes factores de acuerdo con el

contexto de cada alumno. Retome esta

situacin para cerrar la clase y subrayar

la diversidad de modos de producir,

asunto que se retomar en la prximasesin.

1

A travs de los contenidosagrupa-

dos en este bloque, los alumnos podrn

identificar la organizacin de los

espacios econmicos creados por la

sociedad: cules elementos los configu-ran, quines son sus integrantes, cmo

se distribuyen, de qu manera se divide

el trabajo entre sus miembros, cmo se

producen y reparten los bienes materia-

les y simblicos.

Recuerde al grupo que los seres

humanos no viven ni han vivido de

forma aislada, sino que se han vincula-

do a travs de una serie de actividades,

creando redes de relaciones que, a su

vez generan la produccin, distribuciny consumo de bienes, configurando la

organizacin econmica de la sociedad.

2


22/153


21


Localiza en el mapa las entidades de la Repblica que destacan en las actividades

econmicas del esquema, utiliza los smbolos que creaste.

Principales actividades econmicas en Mxico

Sectores productivos10. Lean el siguiente texto:

Dada la diversidad de actividades econmicasque se practican en

los distintos espacios geogrficos, se han agrupado en tres sectores de

acuerdo con sus caractersticas comunes. Estos son:

- Sector primario.

- Sector secundario o industrial.

- Sector terciario.

En el sector primario se ubican las actividades econmicas relacionadas con

el uso directo de recursos naturales derivados de la tierra y el agua, como

agricultura, ganadera, pesca y silvicultura. Los productos derivados de

Industriamaquiladora:empre-sasqueseencargandeensam-blarproductos;esdecir,armar

productosparauntercero,quiensuministraalaempresatodoslosinsumos,incluidoseldiseoylamateriaprima.Industriahidroelctrica:empresasdedicadasalageneracindeelectricidadapartirdelafuerzahidrulica(agua).

Silvicultura:cultivodelosbosquesylosmontes.

2

La localizacin de los estados del pas que destacan en cierta actividad econmica ayuda a

construir el concepto de distribucin, ya que una vez que se ha terminado el mapa, usted puede

destacar las regiones agrcolas, pesqueras, industriales, tursticas, etctera, que abarcan ms de una

entidad; o puede pedirles a sus alumnos que las identifiquen.


23/153


Respuestas

Actividades del sector primario:Agricultura, pesca y ganadera. Aunque no aparecen en el cuadro de "Principales

actividades que se desarrollan en Mxico" tambin pueden mencionar la explota-

cin forestal y la minera.Actividades del sector secundario o industrial:Industria de la transformacin, industria maquiladora, industria hidroelctrica,

industria de la construccin.

Actividades del sector terciario:Turismo, comercio, comunicacin, educacin y transporte.

2

Solicite a los estudiantesqueindiquen si hay palabras, adems de lasque aparecen en el glosario, que nohayan comprendido. Si es el caso, pidaque las escriban en el pizarrn; al

terminar el listado, solicite al grupo queinfiera el significado de cada una. Si nologran definir una o varias, o bien lasideas son errneas, acudan al dicciona-rio, libros de trabajo u otros materialesde la Biblioteca de Aula.


24/153


23


Comparen los lugares que se observan en las imgenes: identifiquen las semejanzas y

diferencias entre los recursos naturales,, los medios y herramientas que se utilizan, el

tipo y distribucin de vas de comunicacin y de las construcciones.

En su cuaderno respondan:

> Cmo influyen las caractersticas naturales de un lugar en el desarrollo de las

actividades econmicas?> Cmo modifican las actividades econmicas los elementos naturales de un lugar?

13.Observen cada una de las imgenes y comenten a qu sector productivo pertenecen.

Expongan al grupo su clasificacin y las razones por las que la hicieron de esa forma.

En nuestro pas existe una

variedad de actividades

econmicas que pertene-

cen a distintos sectores

productivos. Muchas de

ellas son manifestaciones

de la diversidad cultural

que prevalece en Mxico,

y que no se reducen al

trabajo agropecuario o de

grandes empresas, como se

puede ver en las imgenes.


25/153


SECUENCIA 10

24

De todo un poco?Ya identificaste algunas de las actividades econmicas que se desarrollan en Mxico y las

organizaste en sectores. Ahora vers qu sucede cuando en un pas alguno de los secto-

res no est suficientemente desarrollado.

14.Observa el video Sectores productivos.

15. De acuerdo con la informacin del video, reflexionen y comenten qu les parece msimportante:

Que una localidad o un pas se especialice y sea el mejor en las actividades de unsector.

Que realice actividades de los tres sectores.

Al concluir, cada equipo comente al grupo las razones por las que eligieron una u otra

alternativa.

16. Lee el siguiente texto y completa el esquema de la cadena productiva escribiendo lainformacin que hace falta:

SESIN 5

Las actividades de los sectores primario, secundario o industrial y terciario,

mantienen una relacin estrecha porque el desarrollo de cada uno depende de los

otros.

Los productos de las actividades del sector primario, adems de ser utilizados para

el consumo humano, tambin son empleados como materias primas para la elabo-

racin de otros productos; es decir, el sector secundario necesita de las materias

primas para su produccin. A su vez, los productos de los sectores primario e in-

dustrial requieren de servicios de transporte o de comercio para llegar a los hogares

de las personas. Por ejemplo, sin la industria, la leche no podra transformarse en

yogur, y sin la actividad comercial este producto no llegara a la mayor parte de la

poblacin.

Los tres sectores (primario, secundario y terciario) desarrollan actividades funda-

mentales para el crecimiento de un espacio econmico. Los tres forman una cade-

na productiva; por qu una cadena?, porque el sector primario es necesario para

el sector secundario o industrial y estos dos necesitan del sector terciario.

Materias

primas

Productos

manufacturados

Servicios Comercio

Comunicacin Transporte

Sector primario Sector secundario

Sector terciario

2

2

En esta secuencia es importantenodejar de lado la distribucin y localiza-cin espacial de las actividades produc-tivas, los modos en que se relacionancon el medio fsico, la incidencia quetienen sobre l y los tipos de relacionessociales que se generan.

Es importante que los alumnos sepanque los criterios que las sociedadesestablecen para la utilizacin de losrecursos naturales no dependen slo delas tecnologas con que cuentan, sinoque estn vinculados con las formas deorganizacin social, econmica ypoltica, y con los principios y valores

propios de cada cultura.Asimismo, haga hincapi en el procesode formacin y organizacin de lasactividades productivas. Destaquequines deciden y cmo se produce, dequ manera, a travs de qu mediosdistribuyen los bienes y servicios, cmose organiza el trabajo, qu papeldesempea y en qu medida participa elpoder poltico en estas cuestiones.

La manera en que se organizan lasactividades econmicas supone determina-da forma de organizacin social, poltica yespacial, y sta se relaciona con losdistintos grados de desarrollo de lapoblacin en una regin, pas o continente.

Le recordamos que lo importantedel dilogo es la forma en que sepresenta y argumenta cada postura, asque no asuma ninguna hasta finalizar laactividad. Esto evitar que los alumnos

se adhieran a su posicin y propiciarque se esfuercen en la construccin deargumentos.

4

Recuerde que durante una semana se proyectar el programa Producir paravivir 2 en donde encontrar informacin que complementa las sesiones 5 a 8 deesta secuencia.

El programa muestra la relacin e interdependencia entre los tres sectores de la

economa y los problemas que se generan cuando no existe un desarrollohomogneo de los tres sectores productivos. Expone la situacin general de lossectores econmicos en Mxico.


26/153


Respuestas

Obtencin yexplotacin

Algodn

Madera

Ganado

Trigo

Transformacinde materias primas

Mezclilla

Papel

PielHarina

Elaboracin deproductos acabados

Pantalones

Cuadernos

ZapatosPan

Servicios bancarios ycomercio

Tiendas de ropa

Papeleras

Zapateras

Panadera


27/153


Respuestas

Pas 2

Situacin y problemas que podra

enfrentar:

Fundamentalmente, ser un pasexportador de materia prima e impor-tador de productos elaborados. Tendrmano de obra calificada, pero un altondice de desempleo. Su condicin deexportador de materia prima no lofortalece, porque debido a la escasezde tecnologa se encarece la extraccin

de algunos productos y otros no losexplota.

Pas 3

Situacin y problemas que podra

enfrentar:

La escasez de servicios de comunicaciny educativos a lo largo del territoriocausar que la industrializacin slo seconcentre en algunas ciudades, lo queprovocar un desarrollo desigual en el

pas. Existirn algunos centros econmi-cos importantes, pero quedarn muchaszonas marginadas. Debido al bajo nivelde preparacin de la fuerza de trabajo,las actividades industriales se enfoca-rn a la maquila o ensamblaje.

Con esta actividad concluya la sesin.Revise que no hayan dudas o ejerciciosinconclusos. Retmelos en la siguienteoportunidad.

2

Esta actividad tiene como finalidadque el alumno desarrolle la capacidadde relacionar variables y emitir unahiptesis o juicios sobre el ejercicio.Destine 15 minutos para realizarla.


28/153


27


El pas de donde salen mayor cantidad de turistas es Estados Unidos, en segundo lugar estJapn, que son dos de los pases ms ricos del mundo. Entre los principales pases recepto-res de turismo estn Francia, Espaa, Italia, y Estados Unidos. Mxico, se ubica entre losprimeros 10 pases ms visitados por turistas, gracias a la gran variedad de paisajes natura-les, ciudades coloniales y de sitios que conservan tradiciones ancestrales.

En tercias comenten y escriban en su cuaderno.

1. Cules son los elementos que les atraen de un lugar para visitarlo y vacacionar. Hagandos escenarios uno para ir en verano y otro en invierno.

2. Definan cules son los lugares dentro de su localidad y entidad que pueden ser atrac-tivos para el turismo. Elaboren un folleto para alguno de esos lugares que hayanelegido, en l promocionen sus atractivos y la forma como debe visitarse para evitarun deterioro. Pueden consultar el estudio de caso que trabajaron en el bloque 1.

3. Investiguen los atractivos tursticos de lugares como Guanajuato, Puebla o Zacatecasy comprenlos con los de otros lugares como Ixtapa, Puerto Vallarta o Cancn.

En grupo comenten y resuelvan Cmo influye la ubicacin de una ciudad en los atrac-tivos tursticos que ofrece?

Servicios financieros

Es un conjunto de servicios que apoya la administracin y el uso de losrecursos econmicos que se generan en un municipio, pas o regin. Atravs de los bancos e instituciones financieras, dan financiamiento(prstamos) a proyectos de desarrollo social, cientfico o tecnolgico.Los principales servicios son tarjetas de crdito, estados de cuenta, co-tizaciones en las bolsas de valores y manejos de cuentas.

Se pueden ubicar prcticamente en cualquier espacio geogrfico que tengauna tecnologa suficientemente desarrollada para mantener comunicacininmediata y constante con cualquier punto de la Tierra, para intercambiarinformacin y transacciones comerciales.

Normalmente se desarrollan dentro de las grandes metrpolis que esdonde se controla el destino de la economa mundial. Los espacios fi-nancieros ms importantes se ubican en Nueva York (EUA), Londres (In-glaterra), Marsella (Francia) y ciudades asiticas como Tokio (Japn) y

Hong Kong (China).En Mxico, uno de los organismos ms importantes encargado de los servicios financie-ros es la Comisin Nacional Bancaria y de Valores que coordina y regula la operacin delas instituciones de Crdito de laBanca Comercial y de Desarrollo ylas Organizaciones Auxiliares deCrdito. Tiene a su cargo la vigi-lancia y auditoria de las operacio-nes bancarias y esta autorizadapara sancionar.

Sabias que Losllamados

parasosfiscalesson

lugaresencuyasbancasse

depositangrandes

cantidadesdedinerosin

queexijancuentasclaras

acercadesuorigen,que

normalmentees

fraudulentoogeneradopor

trficodedrogasy

corrupcin.Losprincipales

parasosfiscalessonislas

enlasAntillasypasesde

IndochinaeIndonesia.

Da burstil en la BolsaMexicana de Valores.


29/153


2

Seale a los estudiantesque en latabla pueden revisar informacin endistintos niveles: por estado o pas.Recuerde la sesin en que se trat el

tipo de actividades que se agrupabanen cada sector; as, podr preguntarqu significa que determinado estadotenga alto porcentaje en uno de lossectores. Dedique unos minutos a quereconozcan con qu tipo de recursoscuentan las entidades segn suporcentaje en cada sector.

Con esto, los estudiantes podrnreconocer que el trabajo con tablasestadsticas es una herramienta tilpara hacer inferencias, interpretar,analizar y obtener informacin.


30/153


Respuestas

Por qu creen que el sector terciario sea el que genera mayores ingresos en el pas?

Cuando un espacio geogrfico no produce en el campo ni en la industria, seorienta principalmente a comprar y vender lo que se produce en otras partes.

Entonces se privilegia la actividad comercial que arrastra consigo otras activida-

des como las financieras, el transporte y la comunicacin.

Cules creen que son las razones por las que en Mxico el sector primario tieneuna produccin tan baja?

Principalmente porque no hay apoyo econmico al campo para introducir alta

tecnologa y existe poca investigacin para mejorar las semil las y las tcnicas de

cultivo. As, la produccin resulta ms costosa y al introducirla al mercado se

obtiene menor ganancia o no compite con productos importadas de otros pases.

Respuestas

Qu creen que pasa cuando la genteabandona las actividades agropecua-rias (primarias) y en su localidad noexisten actividades industriales?

Abandona su lugar de origen en

busca de oportunidades en otros

espacios, es decir, hay emigracin.

Cmo describiras la situacineconmica de la gente que permane-ce en la localidad sin un trabajo que

realizar?

Las personas que permanecen en

lugares con pocas oportunidades

viven en condiciones de marginacin

y miseria.

Qu pasa en el espacio geogrficocuando una actividad econmica dejade realizarse o se cambia por otra?

Se transforma, as tenemos que los

campos se pueden convertir en comple-

jos industriales, centros comerciales,reas habitacionales o simplemente en

zonas abandonadas.


31/153


Regin

Norteamrica (E.U.A. y Canad)Europa occidental

Pases de Europa Centraly Oriental (PECO)LatinoamricaAsia (excepto Japn)fricaOriente Medio

Principal actividad

Productos manufacturadosProductos manufacturados

Productos manufacturados

Productos manufacturadosProductos manufacturadosIndustrias extractivasIndustrias extractivas

Actividad menos desarrollada

Industrias extractivasIndustrias extractivas

Productos agrcolas

ServiciosProductos agrcolasProductos agrcolasProductos agrcolas

Respuestas


32/153


31


Principalesregioneseconmicasmundiales

2

Al localizar las regiones econmicasmundiales sobre el planisferio condivisin poltica se refuerza la prcticade esta habilidad y se familiarizan conuna nueva organizacin espacial bajocriterios econmicos.


33/153


SECUENCIA 10

32

Qu materia prima utiliz doa Lola para hacer el

suter?

Qu herramientas emple para lograrlo?

Con qu fin hizo el suter?

Consideras que doa Lola ha realizado una actividad

econmica?, por qu?

En suma, para ti, qu es una actividad econmica?

2. Con el tema Espacios econmicos elaboren un cartel. Utilicen distintas tcnicas,como el collagecon recortes de revistas o una secuencia de imagenes. Lo importante

es que en el trabajo a travs de las imgenes quede plasmada su definicin de espacio

econmico y los diferentes tipos que han estudiado. Consideren los elementos que

conforman estos espacios y su forma de organizacin o distribucin. No olviden que

la forma de ordenar las imgenes en su cartel es muy importante para definir el men-saje que desean transmitir.

3. Con base en el conocimiento que tienen acerca de la comunidad en donde viven,contesten las siguientes preguntas.

Qu actividades econmicas se realizan en su comunidad?

Cul es la actividad o actividades que ms se practican?

A qu sector de la economa pertenecen?

4. Comparen el trabajo realizado en esta secuencia con el de secuencias anteriores,

donde han tenido que utilizar informacin de tablas, grficas y cuadros. Lean las si-

guientes preguntas y compartan las respuestas con sus compaeros y su maestro:

Qu avances observan al trabajar con datos estadsticos?, en qu ayuda trabajar

con este tipo de informacin?

Qu fue lo que les result ms interesante de lo visto en esta secuencia?, por qu?

Laspersonasdetucomunidad organizansu

vidadeacuerdoconlas actividadesque

realizan.Elpaisajedetu localidades resulta-

do delasactividadesque sepracticanenella.

Detalformaque, siaparecieranotrotipode

actividades econmicas el espaciogeogrfico

detulocalidadsetransformara.

SESIN 8

El suter de Juan

Una comunidad del norte de Chihuahua ha tenido un invierno muy fro, por tal motivo, doa Lola,

la mam de Juan, ha decidido tejer un suter para su hijo. A fin de emplear los recursos con que

cuenta, sac de un ropero viejo y apolillado un poco de hilo de lana, extrado de sus propias ovejas,

y unas agujas grandes para tejer.

Lo que aprendimosEspacios econmicos1. Lee con atencin el siguiente texto y responde en tu cuaderno las preguntas.

Respuestas

Qu materia prima utiliz doa Lolapara hacer el suter?

Lana.

Qu herramientas emple paralograrlo?

Agujas.

Con qu fin hizo el suter?

Para atender una necesidad de Juan:abrigarse en tiempo de fro.

Consideras que doa Lola ha realizadouna actividad econmica?, por qu?

S, porque ha realizado una tarea de la

que resulta un producto que resuelve

una necesidad familiar.

Esta actividad puede desarrollarlacon mayor precisin utilizando el ltimocenso econmico del municipio. Sipuede obtener una copia de l en lacabecera municipal, le ser de utilidad.

A continuacin le sugerimos cmoemplearlo.

En equipos distribuya una copia delcenso y pdales que lean la informaciny seleccionen las cinco actividadeseconmicas que ms se practican en sumunicipio. Posteriormente, indique quelas ordenen por sectores y elaboren unagrafica de barras donde especifiquenqu porcentaje de la produccin totalproviene de cada sector:

Invite a los estudiantes a compartirsus respuestas a la actividad y a quehagan comentarios adicionales acercade las diferentes actividades realizadasen la secuencia. Este tipo de informa-

cin le puede ayudar a organizar sussesiones de clase, adems de guiar latoma de decisiones para facilitar elproceso de aprendizaje de los estudian-tes. Destine a esta actividad 15 minutos.

En esta etapa de la secuencia elalumno analizar su comunidad comoespacio econmico a partir de lasactividades que all se practican, ademsde reconocer la singularidad del mismopor el tipo de recursos, herramientas ycondiciones econmicas y culturales queintervienen en la realizacin de dichasactividades. Tambin presentar unaversin ms completa de los conceptosactividad econmica y espacioeconmico, de acuerdo con los factoresque los definen.

2

3

4


34/153


35/153


Para organizar el trabajoTemas

Flujos comerciales, redes de transportesy comunicaciones.

Globalizacin. Organismos econmicosinternacionales y empresas transnacionales.

Principales regiones comerciales y ciudadesmundiales.

Esta secuencia se puede relacionar con

Ciencias I

Secuencia 11. Repercusiones sociales deldesarrollo cientfico y tecnolgico

Horas sugeridas: 8 sesiones (4 de 62 minutos y4 de 63 minutos)

Para empezar

Manos a la obra

Lo que aprendimos

Momentos Sesiones Productos Materiales

Sesin 1Comercio e intercambio

Sesin 2Comercio internacional ynuevas fronteras econmicasSesin 3Entre comprar y vender , el

equilibrio hay que mantener!Sesiones 4 y 5Actores, reglas y objetivos delnuevo comercio internacionalCiudades mundialesSesin 6Nuevas regiones comercialesSesin 7Globalizacin y desigualdadsocialSesin 8La globalizacin traebeneficio global?

Descripcin de los elementos bsicos que posibilitan el funcionamientode un tianguis

Tabla de clasificacin de productos locales y externos en el tianguis local Clasificacin de productos comerciales: origen rutas y medios para

llegar a la localidad Localizacin geogrfica de principales socios comerciales de Mxico Balanza comercial de Mxico con sus socios de Norteamrica

Ubicacin geogrfica de las instituciones comerciales y financieras ydescripcin de su tarea bsica

Cuadro de actores econmicos, reglas y objetivos que definen sufuncionamiento

Situar geogrficamente los acuerdos comerciales y sus miembros

Construir escenarios acerca de los espacios con mayores probabilida-des de desarrollo en Mxico

Organizacin de los pases que integran los distintos bloqueseconmicos en el mundo

Localizacin de las sedes de las principales transnacionales Artculo de opinin sobre los efectos positivos y negativos de la

globalizacin econmica

Programa Acuerdoscomerciales y regioneseconmicas

Video El comercio deMxico

Programa AcuerdosComerciales y RegionesEconmicas 2.

Interactivo Ordenaeconmicamente tumundo

SECUENCI A 11

34

SECUENCI A 11

SESIN 1

En esta secuencia analizars las relaciones comerciales que establecen los pases apartir de los acuerdos que impulsan el libre intercambio de mercancas. Estudiars la

conformacin de regiones comerciales que te permitir identificar cmo se organizael mundo en trminos econmicos, en el marco de la globalizacin.

Para empezarEn los ltimos aos el mundo se ha transformado, algunos pases han modificado sus

fronteras y sus relaciones con otros pases. Identifiquemos estas modificaciones desde el

punto de vista econmico.

1. Observa el programa Acuerdos comerciales y regiones econmicas, en l podrs mirar

a travs de un tianguislas relaciones y dinmica que se establece en la venta y compra

de productos. Anota en tu cuaderno quines establecen las relaciones comerciales y qu

reglas se deben respetar para que tengan xito.

La siguiente imagen puede orientarte para identificar los elementos que inter-

vienen en el comercio.Tianguis:

palabradeorigen

nhuatlqueseem

pleapara

nombrarallugare

nelquelas

personasintercam

biansus

productos.Tambi

nsele

conocecomo"merc

ado".

Comercio e intercambio2.Con base en el video y en la imagen, responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

Cules son las actividades principales que realizan las personas que aparecen en la

imagen y en el video?

Qu funcin desempea cada una de esas personas ?

Todos los productos que ah se venden provienen de la misma comunidad?, cmo lo

pueden saber?

Esta secuencia tiene el propsitode

que el alumno distinga los cambios en

los espacios econmicos mundiales

a consecuencia de la apertura comer-

cial. Al finalizar la secuencia el alumno

habr analizado comparativamente las

importaciones y exportaciones de

Mxico con sus principales socios

comerciales, identificar los acuerdos

ms destacados en este rubro y situar

geogrficamente la regin y los pases

firmantes.

Asimismo, reconocer los principales

actores que regulan e impulsan el libre

comercio y los objetivos y estrategias

correspondientes. Para terminar, analizar

los efectos positivos y negativos de la

integracin comercial para la economade distintas sociedades.


36/153


35

GEOGRAFA DE MXICO Y DEL MUNDOGEOGRAFA DE MXICO Y DEL MUNDO

De acuerdo con los productos, la forma de vestir y de

hablar, crees que todas las personas ah presentes son

originarias de la misma localidad?, por qu?

3. Analicen un tianguis de su localidad: escriban en su cua-

derno una descripcin de l, sealen dnde se localiza,

qu das se instala y de dnde son las personas que asis-

ten a comprar y vender.

Escriban una lista de por lo menos veinte productos que

se puedan encontrar en l.

Clasifiquen los productos en su cuaderno segn su ori-

gen, como se muestra abajo. Si tienen dudas sobre algu-

no de ellos, pueden aclararlas de regreso a casa con al-

gn familiar o comerciante de su comunidad.

Contesten en su cuaderno las siguientes preguntas:

> Por qu compramos los productos que vienen de otros lugares?

> Qu pasara si no se establecieran relaciones comerciales con otras localidades?

Producidos en su localidad Producidos en otras localidades

El comercio es una actividad fundamental para la vida de las personas, porque a

travs de l se intercambian productos y se logra cubrir una mayor cantidad de

necesidades. En cualquier actividad comercial participan compradores, vendedores y

productos; sin embargo, sera imposible que funcionara si los participantes no respe-

taran determinadas reglas del comercio.

Paralasactividadesdelaprxi-masesinnecesitarslossiguien-tesmateriales:delosproductosqueseutilizanoseconsumenentuhogarseleccionaaquellosquehansidoelaboradosenotrospases(puedenserdesdebolgra-fosyropahastaaparatoselctri-cos).Renelasetiquetasoempa-quesypresntalosenlasiguienteclase.Sinoesposibletraerlosempaquesoetiquetas,puedeshacerunalistadelosproductos.Asegratedeanotarelnombreyelpasdeorigen.Tambinnecesita-rsunplanisferiocondivisinpolticaysinnombres.

2

Si considera que la imagenno es

suficiente para que los alumnos

identifiquen la dinmica de un mercado

(reglas, compra, venta, etctera), pidaque representen un da de tianguis.

Defina y distribuya los personajes y

papeles que desempear cada

miembro del grupo. Los productos y el

escenario se pueden improvisar con los

materiales y mobiliario del aula y con

los tiles de los estudiantes.

2

En las actividades de este bloque los

alumnos deben darse cuenta de que las

modificaciones del espacio responden a

diferentes tipos de actividades: econ-

micas, polticas y culturales, mismas

que, estrechamente vinculadas,configuran distintos modos de organi-

zacin social y crean nuevos espacios

como bloques, regiones comerciales y

organismos, entre otros.

El programa presenta aspectos

generalesde los intercambios

comerciales y cmo funciona el

mercado, reconociendo sus diferentes

escalas. Muestra la importancia del

comercio internacional, a partir de

los principales socios comerciales de

Mxico. Aborda el surgimiento de las

regiones comerciales que han

modificado la organizacin del

espacio econmico mundial.


37/153


SECUENCI A 11

36

Manos a la obra

Comercio internacional y nuevas fronteraseconmicas

Producto Origen

Seleccionen tres productos de los que sealaron en la tabla y tracen en un planis-

ferio las posibles rutas para llegar a su localidad. Pueden utilizar flechas para mar-

car los tramos recorridos por el producto y junto a ellas dibujen un smbolo para

representar el medio que se utiliza para transportarlo. Observen el ejemplo de la

siguiente pgina.

De todos los sitios que h an marcado, por cul circulan ms mercancas?, le re-

porta algn beneficio esta situacin a dicho lugar? Escriban sus consideraciones

en el cuaderno.

Lo que anotaron en la tabla son productos que Mxico ha comprado a otros pases,

operacin llamada "importacin". Pero tambin hay bienes que Mxico vende al ex-

terior y se denomina "exportacin". La importacin y la exportacin de productos

definen al comercio internacional.

En las siguientes sesiones identificars a los actores que

regulan e impulsan el comercio internacional, desta-

cando los fines que cada uno persigue.

1.Peguen sus empaques o etiquetas en un pliego de

papel.

Seleccionen diez productos y completen en el piza-

rrn o en un pliego de papel la siguiente tabla.

Contesten las preguntas:

> Cul es el principal origen de los productos?

> A travs de qu medios llegan a nuestro pas?

> Qu rutas creen que siguen los productos para

llegar a Mxico?

SESIN 2

1

23456789

2

La interpretacin y elaboracin de simbologaes una habilidad cartogrfica

que necesita ser practicada con el fin de que los estudiantes cuenten con ms

elementos para comprender procesos como la migracin, o los flujos comerciales

sobre diferentes espacios geogrficos, entre muchos otros. La elaboracin de simbo-loga que representa movimiento o desplazamiento, y el anlisis de las condiciones

de los flujos humanos y econmicos, permite construir una imagen mental dinmica

del espacio geogrfico.

Con el trabajo en este bloquese

pretende que los estudiantes compren-

dan cmo la globalizacin econmica

transforma el espacio geogrfico

nacional y mundial. Para lograrlo, es

necesario que se apropien de las ideasms significativas de este proceso. Por

ejemplo, entenderlo como la tendencia

de los mercados y de las empresas a

expandirse, alcanzando una dimensin

mundial que sobrepasa las fronteras

nacionales; o caracterizarlo por el

aumento del comercio internacional, la

expansin de los mercados financieros,

la reorganizacin espacial de la

produccin, la innovacin tecnolgica,

el incremento de las comunicaciones, laaparicin de tasas elevadas de desem-

pleo y el descenso del nivel salarial.

2


38/153


37


RutacomercialdeJapnaMxico

2

Al identificarlos pases de origen y trazar las rutas que siguen los productos que

Mxico importa, se practica la localizacin.


39/153


Respuestas

Escriban en su cuaderno el nombre

de los tres pases a los que Mxico

compra mayor cantidad de productos.

Estados Unidos de Amrica, Canad

y Alemania.

Anoten el nombre de los tres pases

a los que Mxico exporta ms.

Estados Unidos de Amrica, Canad

y Espaa.

Cul es el pas con el que Mxico

establece mayores relaciones

comerciales?

Estados Unidos de Amrica.

2

Al trabajar estos contenidos

recuerde que la globalizacin es un

proceso econmico y social porque se

refiere a la creciente comunicacin e

interdependencia entre las distintas

naciones del mundo. Unifica mercados,

sociedades y culturas a travs de

intercambiar y enriquecerse mediante

diversos elementos materiales e

inmateriales que pueden ser productos,

servicios, costumbres, ideas, creencias y,

tradiciones, entre otros.

En cuanto a la globalizacin econmica,

los modos de produccin y de movi-

mientos de capital se configuran a esca-

la mundial. En este sentido, en pocos

aos se ha incrementado el comercio

internacional y las inversiones, debido a

la cada de las barreras arancelarias y lainterdependencia de las naciones.


40/153


39


50

60

30

40

10

20 0

10

30

20

50

40

60

70

70

80

80

180

160

140

120

10

0

80

60

40

20

0

180

160

140

120

100

80

60

40

20

PROYECCIN:Robinson

2000

0

2000

4000km

Trpico

de

Cncer

Trpico

de

Capricornio

Ecuador

OCANO

PACFICO

OCANO

ATLNTICO

OCANO

NDICO

OCANOG

LACIAR

RTICO

Bahade

Baffin

Bahade

Hudson

CrculoPolarrtico

Estrech

ode

Bering

CrculoPolarAntrtico

Golfo

de

Mxico

MarCaribe

Marde

Brents

Mardel

Norte

Estrechode

Gibraltar

Mar

MediterrneoM

ar

Negro

M.Ca

spio

MarRojo

Marde

Arabia

Golfo

deBengala

Marde

Japn

Mard

e

Filipin

as

Marde

Okhotsk

Marde

Bering

MeridianodeGreenwich

G.

P

rsic

o

G.

de

Aden

SIMBOLOGA

PasesalosqueMxicocompra(importacin)

PasesalosqueMxicovende(exportacin)

Planisferio:


41/153


2

En las prximas actividadesse

abordar el estudio de la balanza

comercial. Es importante no perder de

vista que este tema permitir:

1) Comprender mejor las relaciones

comerciales.

2) Observar que entre los socioscomerciales se presentan relaciones

de desigualdad que se expresan en

la balanza comercial.

Recuerde que el eje que se problematiza

en este bloque es la desigualdad social.

2

Hasta aqu, las actividadesde

aprendizaje aportan elementos para

que los alumnos:

1) Inicien la construccin del concepto

de comercio internacional.

2) Se aproximen a la configuracin de

espacios comerciales (integracin

entre socios comerciales).

Las actividades sugeridas tienen como

propsito abordar los dos ejes antes

enunciados. Apoye a los alumnos para

que estos ejes se mantengan en el

centro del trabajo que se realiza.

5

Desplegar estos y otrosconceptos

que los alumnos van construyendo en el

saln de clases, les permite socializar su

aprendizaje, visualizar su avance yconsultar rpidamente significados que

pueden necesitar posteriormente.


42/153


Socios Mxico exporta Mxico importa Balanza comercial (vende en millones (compra en millones (a favor o en contra

de pesos) de pesos) de Mxico)

Estados Unidos de Amrica 164 522 110 826 Balanza a favor

Canad 3 291 5 327 Balanza en contra

Total 167 813 116 153 Balanza a favor

2

El trmino en economapara referirse

a la diferencia entre importaciones y

exportaciones de un pas en un periodo

de tiempo es: balanza comercial. La

balanza comercial se define como la

diferencia que existe entre el total delas exportaciones y el total de las

importaciones.

Exportaciones importaciones=

balanza comercial

Al trabajar con textos donde se haga

referencia a diversos aspectos de la

economa, es importante conocer el

significado de ste y otros trminos, pues

facilitar la comprensin del texto. Si no

los tiene a mano, deje de tarea a losestudiantes que los localicen en dicciona-

rios impresos o electrnicos y que los

compartan con el resto del grupo.

Respuestas


43/153


2

Se propone desarrollareste tema en

dos sesiones porque en l se incluyen

los distintos actores que impulsan el

libre comercio y se aborda cada uno de

forma independiente.

Todos los actores se trabajan en un

mismo bloque, as que si las actividades

rebasan el tiempo de una clase, utilice

tiempo de otra hasta agotar el tema.

2

Es importante que los estudiantes

sepan que los pases tienen diversos

grados de apertura en relacin con el

comercio internacional. Aunque

prcticamente est en desuso, el ms

cerrado recibe el nombre de autarqua

(o autosuficiencia) absoluta; es una

poltica de Estado que intenta que la

nacin se sostenga, en todos los

sentidos, a partir de sus recursos; en

comercio, esto supondra negarse a

cualquier importacin.

4

Recuerde quedurante una semana

puede proyectar el programa "Acuerdos

comerciales y regiones econmicas 2"

que complementa la segunda parte de

esta secuencia.

El programa profundiza en el anlisis

del nuevo orden econmico mundialcomo consecuencia de la globalizacin

y el impulso al libre comercio. Expone el

papel de las transnacionales en la

globalizacin y las relaciones de

interdependencia que se establecen en

el Sistema Mundo. Explica cmo los

acuerdos comerciales generan bloques

econmicos que han modificado la

geografa econmica mundial.


44/153


43


Pasessededeorganizacionescomerc

ialesinternacionales


45/153


2

Los estudiantes representarnuna

Cumbre de las Amricas, por lo que es

importante que les explique que sta es

una reunin de jefes de Estado y de

gobierno, preparada por la Organiza-

cin de Estados Americanos (OEA). Estareunin se celebra con diferente

periodicidad en alguna ciudad del

continente; de 1994 a 2005 se han

realizado cuatro cumbres ordinarias y

una extraordinaria en la ciudad de

Monterrey, Nuevo Len, en Mxico.

El objetivo de estas reuniones es

disear una estrategia comn para

resolver los problemas de la regin. En

el evento participan 34 naciones

americanas.

Si desea saber ms al respecto consulte

la pgina de la OEA dedicada a las

Cumbres de las Amricas:

http://www.oas.org

2

Los esquemas son recursosgrficos

que presentan informacin estructurada,

sencilla y lgica; en ellos se destacan los

aspectos o ideas principales y la forma en

que se interrelacionan, lo que da un

panorama general del contenido. De

algn modo, el esquema es como un

resumen grfico.


46/153


45


Con el libre comercio se eliminan o reducen los impuestos para importar materias

primas o enviar productos que sern armados en otros lugares; tambin hay ahorro

en los costos de exportacin del producto. Esto baja el costo de produccin y por

tanto las empresas transnacionales obtienen mayores ganancias.

El esquema anterior es til para observar cmo la economa a nivel mundial

est ntimamente relacionada, de modo que si hay escasez de materias primas,

falta de recursos tecnolgicos o falla algn otro factor, dicha situacin afectar laeconoma mundial. A esta interdependencia econmica entre naciones se le ha

denominado sistema mundo.

En el sistema mundo aquellos pases que poseen los capitales financieros y que

desarrollan las actividades motoras de la economa ocupan el centro del sistema,

mientras que los pases con menor concentracin de actividades econmicas y

menor nivel de vida de su poblacin ocupan la periferia. Los pases del centro

explotan la materia prima y la fuerza de trabajo de la periferia, lo que genera

crecimiento econmico del centro y dependencia de la periferia.

A continuacin te presentamos un ejemplo de pases situados en el centro y la periferia.

Gigantes econmicos y

rea de influencia inmediata

Relaciones intensas y

equilibradas

Relaciones de dependencia

Pases o continentes dominados, espectadores, o ambos, queabastecen de mano de obra, materias primas o ambas

Potencia econmica de segunda categora

Amrica Latina

Centro y periferia

Asia Orienta

l

Japn Alemania

Europa

Am

ri

cadelN

o

rteEUA

BrasilIndonesia Australia fricadel Sur India

Ciudades mundialesLas relaciones entre las diferentes regiones econmicas del mundo han sido modificadas

por la nueva economa global. Las empresas trasnacionales cada vez ejercen ms influen-

cia en la ordenacin econmica del mundo, y en ese control las ciudades mundiales

como Nueva York, Londres, Pars, Roma, Berln y Tokio entre otras, son consideradas

como centros de poder estratgicos que controlan una red de ciudades de su misma

categora en todo el mundo. En ellas se ubican las sedes de las mayores empresas trasna-

cionales, as como los centros financieros ms importantes a nivel mundial.

Por otro lado, las grandes ciudades de pases menos desarrollados tambin juegan un

papel fundamental en el proceso de globalizacin, ya que ejercen un control ms regio-

nal. En estas ciudades se ubican muchas de las industrias y fbricas de las empresas

trasnacionales debido a que las condiciones son favorables para su establecimiento, los

gobiernos les dan facilidades financieras y fiscales, poseen suficiente infraestructura,

servicios y proveen de mano de obra ms barata.

frica

Fuen

te:

Fern

n

dez,

An

ton

io;

Garc

aMargari

ta;eta

l.TiempoG,

CienciasSociales,

Geografa,

Segundociclo,

OpcinA.

Barce

lona,

Espa

a:

Vicens

Vives,

2000

.


47/153


Actores Reglas Objetivos

FMI Eliminar impuestos Libre comercio

Volkswagen Integrar zonas comerciales

BID

OMC

Respuestas

2

El Tratado de Libre Comerciode

Amrica del Norte es un acuerdo

econmico entre Canad, Estados

Unidos de Amrica y Mxico queestablece una zona de libre comercio

entre territorios.

Entr en vigor el 1 de enero de 1994 y, a

diferencia de tratados similares como el

de la Unin Europea, no establece

organismos centrales de coordinacin

poltica o social.

Le recomendamos consultar el texto

completo en Tratado de Libre Comer-

cio de Amrica del Norte:

http://www.nafta-sec-alena.org


48/153


47


Regionescomercialesdelmundo

2

La prcticade la localizacin y distribucin regional a escala mundial se realiza

nuevamente cuando representan los pases que integran las distintas regiones

comerciales, adems la actividad permite reconocer otra forma de organizacin

espacial.


49/153


SECUENCI A 11

48

Agreguen en la columna correspondiente el nombre del continente o los continentesal que pertenecen los distintos pases.

Observen en qu continente se desarrolla el acuerdo y qu pases lo integran, locali-cen dichos pases en el planisferio anterior (utilicen diversos colores para sealar cadaregin comercial). Recurran al acetato para ubicar a los pases.

Coloquen el acetato de divisin poltica sobre el planisferio de regiones comercialesy contesten en su cuaderno:

> Cul de las dos formas de organizacin del espacio geogrfico presenta regiones ms

extensas?, por qu?La globalizacin econmica es el proceso de eliminacin de impuestos sobre los pro-ductos que los pases intercambian, esto ha permitido la integracin de regiones de li-bre comercio y ha provocado la interdependencia de todos los pases. La globalizacinha trado efectos positivos y negativos para las sociedades, algunos de ellos se planteanen la siguiente sesin. Sin embargo, te sugerimos que revises otros materiales que teaporten ms elementos para definir la globalizacin econmica. Inicia tu bsqueda enla pgina www.globalizate.org/ques.html, ah encontrars algunas definiciones, ascomo los aspectos positivos y negativos que se le atribuyen.

Globalizacin y desigualdad social

Eliminar los aranceles y apoyar al libre comercio, y nuestros trabajadores sern reduci-

dos en todos los mbitos de la economa al nivel de siervos y pobres como en Europa.

Abraham Lincoln (presidente de Estados Unidos de A mrica, 1860-1865).

14.Lean las siguientes notas periodsticas e intercambien sus opiniones con respecto a lacuestin que se plantea posteriormente.

SESIN 7

De acuerdo con las notas, en qu coinciden el Banco Mundial, la Secretara de Eco-noma y el Banco de Mxico?

Con la globalizacin y el libre comercio se beneficia principalmente a las empresas trans-nacionales, entre otras cosas porque la libre circulacin de productos les permite insta-larse en lugares donde la materia prima, los servicios, la energa o la mano de obra sonms baratos. As, logran bajar los costos para la elaboracin de sus productos, los ofertana menor precio, venden ms y obtienen ganancias mayores. Pero, cmo afecta esto a lostrabajadores y al desarrollo equitativo de la sociedad?

15. Analicen el caso que a continuacin se presenta y respondan en su cuaderno las inte-rrogantes propuestas.

Domingo 13 de noviembre de 2005

El Banco Mundial afirma:

El Banco Mundial afirma que las reformas orientadasa la apertura y liberalizacin de la economa mexicanano han revertido la desigual distribucin del ingreso, ala que califica como una de las peores del mundo.

Domingo 13 de noviembre de 2005

El secretario de Economa afirma:

El secretario de Economa reconoce que el TLC ha pro-piciado en Mxico un desarrollo desigual. El goberna-dor del Banco de Mxico admite que la globalizacin esun proceso que ha dejado a mucha gente marginada.

2

Una vez que los alumnosconcluyeron

la lectura de los textos, explique cul es

la funcin del Banco Mundial, el Banco

de Mxico y la Secretara de Economa.

Es importante que describa el alcancede las funciones de cada una de las

instituciones. En trminos generales,

habr que recordar que el Banco

Mundial es un organismo internacional

que otorga financiamiento a los pases

para atender bsicamente problemti-

cas sociales. Por su parte, el Banco de

Mxico es la institucin encargada del

control de la oferta monetaria, de las

condiciones crediticias y de la supervi-

sin del sistema financiero, especial-

mente en los bancos comerciales. La

Secretara de Economa tiene, entre

otras funciones, el impulso del comercio

y el desarrollo industrial del pas, con el

fin de promover el crecimiento econ-

mico de Mxico.

2

Algunos pases aparecenen distintos

bloques, en este caso, cuando los

alumnos noten a los que forman parte

de diferentes acuerdos comerciales,

recomiende que los destaquen colocan-do alguna marca o seal en ellos.

Destine 15 minutos a esta actividad.


50/153


49


La situacin que vive la empresa y las alternativas para salir de ella responden a doscondiciones de la globalizacin:

a) El libre mercado le obliga a producir a bajo costo para poder competir con otras em-

presas.b) La libre circulacin de las empresas les permite llevarse la fbrica a donde los costos

de produccin sean ms baratos.

Lean nuevamente el texto, intercambien opiniones y respondan en su cuaderno:

> Qu busca la empresa con las dos alternativas que ha comunicado a sus trabaja-dores?, qu pasar con los trabajadores si se implementacualquiera de las dos opciones?

> Si ustedes fueran los dueos de la empresa, qu decisintomaran?, por qu?

> Si fueran trabajadores de la empresa, qu alternativa toma-ran?, Sugeriran una tercera? Argumenten su postura.

16. Intercambien sus respuestas y argumentos con el grupo. Con-cluyan sus comentarios contestando entre todos lo siguiente:

De acuerdo con lo que se presenta en el caso que han revisa-do, a quin beneficia la globalizacin?

En este caso, la globalizacin propicia la igualdad social?,por qu?

17. A continuacin se presenta una situacin en donde podrsidentificar cmo la globalizacin puede marginar a los es-pacios econmicos ms rezagados, incrementando la des-igualdad social.

En Mxico, una empresa muy importanteen la fabricacin de

automviles ha comunicado a sus trabajadores que el costo para

producir sus vehculos es muy alto y que eleva el precio del produc-

to al ofrecerlo al consumidor. Como consecuencia, la empresa afir-

ma que ha tenido muy malas ventas en el mercado chino, donde

compite con similares que tienen productos ms baratos.

Para resolver este problema sin reducir sus ganancias, la directiva

ha expuesto a sus trabajadores que estudia dos alternativas:

1) Despedir a los trabajadores y llevarse la planta a una ciudad de Centroamrica, donde la mano de

obra es ms barata.

2) Reducir un 20 por ciento el salario de los trabajadores contratados, a fin de minimizar los costos, a

cambio de conservar su empleo.

Aunqueelcomercioglobalpodraacercaralospasesysuculturaapartirdenegociacioneseintercambiomsdinmicodeproductos,lamismaglobalizacinpuedeser,asuvez,causademarginacin,olvidoyexclusin.Lasgrandesempresasmarginanalaspersonas,

alospueblos,alosespacioseconmicosquenocuentanconrecur-sosomediosquepuedanaprovecharparaincrementarsusganancias.Mu-choshabitantesdeestospueblos,sumidosenlamiseria,notienenotraalternativaqueemigraralasgrandesciudadesparaconseguiralgnempleoquelespermitasobrevivir.Enlaciudadganarnpocoyperdernmucho,entreotrascosassugente,suscostumbres,sutradicinyenalgunoscasoshastasupropialengua.


51/153


SECUENCI A 11

50

Observa el siguiente mapa de la Repblica Mexicana, en l se te presentan distintos

espacios econmicos. De acuerdo con las exigencias de la empresa, encierra en un

crculo aquellos que consideres apropiados para la instalacin de la maquiladora.

Una empresa estadounidenseha decidido ins-

talar en Mxico una planta maquiladora de panta-

lones de mezclilla, porque aqu la mano de obra es

ms barata que en los Estados Unidos de Amrica.

Naturalmente, la planta maquiladora no podr ins-

talarse en cualquier lugar, y tendr que decidirse

por un espacio econmico que cuente con servi-

cios bancarios, comunicacin, transporte y fuentes

de energa.

2

Los mapas como fuentede informa-

cin son tiles, entre otras cosas, para

la elaboracin de relaciones de

causalidad, ya que permiten reconocer

el por qu de la ubicacin y distribucin

de elementos sociales; por ejemplo:establecimiento de empresas en

relacin con otros elementos de tipo

natural (fuentes de energa) y social

(servicios).


52/153


2

2

Las observaciones quelos alumnos

obtienen, como consecuencia de un

anlisis, arrojan datos fundamentales

sobre la claridad y utilidad de las

actividades propuestas. Recuerde que

siempre puede enriquecer o ajustar laspropuestas a las necesidades y expecta-

tivas de sus estudiantes. Concluya la

sesin, si quedan pendientes retmelos

en la siguiente clase.

1

Para la siguiente sesinpida a los

estudiantes que lleven un papel o

cartn lo suficientemente grueso como

para hacer un rompecabezas.

Los productos de aprendizaje sern:

un rompecabezas en el que el alumno

situar los principales bloques

econmicos y los socios que los

integran, identificar los productos de

las principales empresastransnacionales, as como su situacin

geogrfica y, finalmente, definir la

globalizacin y emitir un juicio

personal sobre sus efectos.

2

Trabajar en Ciencias Socialescon

casos reales y, por tanto, cercanos a la

cotidianidad de los estudiantes permite

que intervengan -en la formulacin de

hiptesis y la bsqueda de soluciones-

los conocimientos adquiridos a lo largo

de su vida acadmica y tambinaquellos generados a partir de su

experiencia de vida, mismos que,

contrastados con la realidad a travs de

la experimentacin y la interpretacin

de informacin, permiten la elaboracin

de conclusiones que eliminan las

hiptesis incorrectas y enriquecen y

afinan las adecuadas. Adems, les

permiten tomar una postura al respecto

y elaborar argumentos para sustentarlas.


53/153


SECUENC IA 11

52

Cincobloquescomerciales


54/153


1

53


Conocen lo que vende cada una de las empresas que aparecen en la tabla? Escriban

en su cuaderno el nombre de los productos de esas empresas que se consumen en su

localidad.

Conocen el logotipo de la empresa? Si es as, dibjenlo en el pas en que tienen su

sede de origen; si no, elaboren alguno para distinguirlas.

Cmo definiran, de acuerdo con su situacin econmica, a los pases en los que

tienen su sede las transnacionales de la tabla?

3. Con base en la informacin que han revisado a lo largo de esta secuencia y la que han

obtenido por otros medios, cmo definiran la globalizacin econmica?

4. Escriban en su cuaderno un artculo de opinin sobre sus consideraciones a favor y en

contra de la integracin econmica y la eliminacin de fronteras comerciales. Para

elaborar el artculo pueden apoyarse en la Secuencia 14 La TV: ventana al mundo o

caja idiota?, de su libro de Espaol.

5. Intercambien sus artculos y consensen si como grupo estn de acuerdo o no con la

globalizacin econmica, expongan sus argumentos.

Para saber ms...

L IBROS :

Martn, Hans y Schumann, Harald. Las trampas de la globalizacin.Madrid: Taurus,

2000.

INTERNET

Consulta el texto "Las metrpolis en el proceso de globalizacin", en la pgina http://

www.ub.es/geocrit/b3w-563.htm

ENCARTA :

Firma del acuerdo Mercosur. Encarta- video.

Integracin de la Unin Europea. Encarta- animacin.

Antes o despus de realizarlas

actividades 3 y 4, organice un debate.

Es conveniente, en este caso, centrarse

en tres aspectos:

1) Explique a los alumnos la dinmica

de la act ividad (turnos para hablar,

moderador, reglas, tiempos, etcte-

21.- geografia 1 ayudaparaelmaestro.blogspot.com

Documents