EL ENFOQUE FORMATIVO DE LA EVALUACIÓN

Seminario para Asesores Técnicos Pedagógicos.Morelia, Mich. 1° de octubre del 2014.Elaboro: Cecilia Pascual Rodríguez.

¿Qué es evaluación?

Evaluación educativa, proceso integral y sistemático a través del cual se recopilainformación de manera metódica y rigurosa, para conocer, analizar y juzgar el valor de un objeto educativo determinado: los aprendizajes de los alumnos, el desempeño de los docentes, el grado de dominio del currículo y sus características; losprogramas educativos del orden estatal y federal, y la gestión escolar orientadas a ayudar, mejorar y ajustar la acción educativa.

La medición en el contexto formativo de la evaluación.

Se define como la asignación de un valornumérico a conocimientos, habilidades,valores o actitudes, logrados por los alumnosdurante un periodo de corte, particularmenteen primaria y secundaria.

La calificación en el contexto formativode la evaluación

•Calificar se refiere sólo a la expresión cualitativa del nivel de desempeño, A: destacado, B: satisfactorio, C: suficiente, y D: insuficiente; o cuantitativa, como la escala numérica (10, 9, 8, 7, 6, 5, etc.) del juicio de valor que emita el docente acerca del logro de los aprendizajes esperados de los alumnos.

La acreditación

Consiste en tomar la decisión respecto a la pertinencia de que un alumno acceda al grado escolar o nivel educativo siguiente o termine la Educación Básica, en función de las evidencias cualitativas y cuantitativas que se tienen sobre el logro de losaprendizajes esperados de cada alumno.

2 El Acuerdo número 648 por el que se establecen normas generales para la evaluación, acreditación, promocióny certificación en la Educación Básica,

La evaluación desde el enfoque formativo

Su propósito además de mejorar el aprendizaje, regula los procesos de enseñanza y de aprendizaje, para adaptar o ajustar las condiciones pedagógicas (estrategias, actividades, planificaciones) en función de las necesidades de los alumnos.Favorece seguimiento del desarrollo del aprendizajede los alumnos como resultado de la experiencia, la enseñanza o la observación

Función de la Evaluación

Permite identificarlas necesidades del grupo de alumnos con que trabaje cada docente, mediante la reflexión y mejora de la enseñanza y del aprendizaje.

También es útil para orientar el desempeño docente y seleccionar el tipo de actividades de aprendizaje que respondan a las necesidades de los alumnos.

Momentos de la evaluación

Tres momentos de evaluación: 1.Inicial diagnóstica2.Proceso formativa3. Final. sumativa o sumaria

Tipos de evaluaciónAutoevaluación: es la evaluación que realiza el propioalumno de sus producciones y su proceso de aprendizaje, de esta forma, conoce y valora sus actuaciones

Coevaluación: es la evaluación que realiza el propioalumno en colaboración con sus compañeros acercade alguna producción o evidencia de desempeño determinada.

Heteroevaluación: es la evaluación que el docente realizade las producciones de un alumno o un grupo de alumnos.

¿Cómo se evalúa?Usando distintas técnicas e instrumentos de recolección de informaciónpueden ser informales, semiformales y formales: a) informales: como la observación del trabajo individual y grupal de losalumnos: registros anecdóticos, diarios de clase, las preguntasorales tipo pregunta-respuesta-retroalimentación

b) Semiformales, la producción de textos amplios, la realización de ejerciciosen clase, tareas y trabajos, y la evaluación de portafolios; y

c) formales, exámenes, mapas conceptuales, evaluación del desempeño,rúbricas, listas de verificación o cotejo y escalas.

Se espera que el docente:b) Sea un profesional reflexivo que de manera crítica examine su práctica, tome decisiones y solucione problemas pertinentes al contexto de su clase; c) Analice críticamente sus propias ideas; d) Promueva aprendizajes significativos; e) Preste ayuda pedagógica ajustada a las necesidades y competencias del alumnado; y f) Establezca como meta educativa la autonomía y la autodirección de sus alumnos (Díaz Barriga y Hernández,2002).

Un modelo de evaluación con enfoqueformativo

Se sustenta en la premisa de que los docentes no sólo se limiten a brindar

retroalimentación de lasrespuestas correctas o incorrectas de sus alumnos, sino que tengan claridad: ¿qué quiero que aprendan los alumnos?, ¿qué aprendizajes han construido? y ¿cómo voy a lograr que aprendan lo que se espera?

Además se debe:

Establecer y comunicar los criterios de evaluación

Identificar dónde están los alumnos y hasta dónde pueden llegar

Retroalimentar a los alumnos.

Supervisar el propio desempeño

La ética en la evaluación

Ámbitos para enfrentar los dilemas éticos.El ámbito individual aquellas competencias (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) que debe poseer el docente que evalúa para poder identificar, enfrentar y solucionar un dilema ético: ser reflexivo, tener formación y analítica y autocrítica.

El ámbito colectivo se refiere a que el docente que evalúatrabaje de manera colegiada y colaborativa para evaluar sudesempeño, mediante el diálogo entre docentes para comunicar sus experiencias, avances y retos.

El ámbito material se refiere a las herramientas con que cuenta el docente para regular y desarrollar un proceso de evaluaciónético. esta manera, dentro de este ámbito es necesario que el docente tenga evidencias que le ayuden a tomar decisiones correctas para favorecer el desempeño de los alumnos.

Preguntas

 1.- Es el acuerdo por el que se establecen las normas generales para la evaluación, acreditación y promoción a) Acuerdo 348a)Acuerdo 181b)Acuerdo 348c)Acuerdo 648 2.-Son los momentos de la evaluación:a) Autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.b) Inicio, Desarrollo y Cierre.c) Situación Problema, Secuencia Didáctica, Situación Didáctica y Situaciones de Aprendizaje.d) Inicial, procesual y final o sumativa.

 3.-  Las  siguientes maestras  dieron  a  conocer  los  aprendizajes  esperados, cuál de ellas lo hizo adecuadamente:a)La  maestra  María  cada  vez  que  inicia  un  proyecto  escolar  da  a  conocer  los aprendizajes esperados a sus alumnos; escribiéndolos en un papel bond y lo coloca al frente del salón para que los niños estén al pendiente de ellos.b)La maestra Azucena da a conocer los aprendizajes esperados a sus alumnos cada vez que inicia un proyecto, pero los adapta ya que tiene un grupo de cuarto grado y ella considera que están un poco complejos para sus alumnos y no los pone como vienen en el programa, les pide a los alumnos que los escriban en su libreta y que los  tengan en  cuenta en el desarrollo del proyecto,  al final del mismo  retoma  los aprendizajes esperados para observar con los alumnos si los alcanzaron o  no.c)La  maestra  Tere  cree  que  es  importante  que  los  alumnos  conozcan  los aprendizajes esperados por  lo que en  cada  inicio de proyecto  se  los escribe a  los alumnos en el pizarrón los analizan de manera grupal y los comentan.d)La maestra Sonia para dar a conocer los aprendizajes esperados a sus alumnos se los escribe en una cartulina y los pone en el salón, no los comenta con sus alumnos, solo se los pone en la pared y ya.

4.- Son los descriptores del logro que cada alumno demostrará al concluir un periodo escolar en Español, Matemáticas, Ciencias Inglés y HD, sintetizan los aprendizajes, se organizan, por asignatura- grado-  bloque.a) Aprendizajes esperados.b) Estándares Curriculares.c) Perfil de egreso.d) Propósitos de Educación Básica.  5 .-Es una orientación concreta sobre los puntos fuertes y débiles de la enseñanza, sobre la manera de mejorar, ayuda  y da oportunidad de trabajar en la mejora y la orientación en el desempeño del alumno, y los aprendizajes esperados.a)  La evaluaciónb) La retroalimentación c) La autoevaluaciónd) La gestoría

 6.- ¿Cuál de los siguientes maestros realizo una evaluación formativa durante el ciclo escolar?a)La  maestra  Eugenia  aplica  un  examen  bimestral  cada  vez  que  termina  el  bloque,  la calificación que sacaban los alumnos la promediaba con las tareas realizadas y trabajos de cada alumno.b)El maestro Pedro realizo un examen de evaluación diagnóstica al inicio del ciclo escolar, en cada de desarrollo de proyectos lleva a cabo un diferente instrumento de evaluación sobre  todo  lista de cotejo,  rúbrica,  y escala estimativa, además  lleva a  cabo un  registro anecdótico  de  los  más  sobresaliente  de  cada    clase,  realiza  un  examen  bimestral  y  la calificación  la  promedia  con  todos  los  demás  instrumentos,  tomando  en  cuenta  las actividades extra clase y la asistencia.c)El  maestro  Gregorio  hizo  un  examen  de  evaluación  diagnóstica,  pero  no  la  toma  en cuenta, evalúa el bimestre con examen bimestral y  la promedia con una autoevaluación así saca la calificación.d)La maestra Conchita tiene en su aula una lista de cotejo en papel bond al frente de los alumnos,  elabora  los  exámenes  bimestrales  y  los  aplica,  saca  el  promedio  con  los resultados del examen las listas de cotejo y las tareas.

7.- Es uno de los elementos de una retroalimentación efectiva:a)Los resultados de la evaluación.b)La exposición de los conocimientos.c)Puntualiza las áreas que se pueden mejorar.d)Sanciona a todos los que se equivocaron. 8.-  Se  dice  que  la  Evaluación,  se  convierte  en  Evaluación  Formativa cuandoa)Se utilizan todos los instrumentos de evaluación.b)Se modifica la enseñanza en función de las necesidades de los alumnos.c)Se toma en cuenta el proceso del alumno.d)Se construyen los conocimientos.

9.-  Este  principio  permite  obtener  evidencias  elaborar  juicios  y  brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje  de los alumnos a lo largo de su formacióna)Evaluar para aprenderb)Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.c)Planificar para potenciar el aprendizaje.d)Favorecer la inclusión para atender a la diversidad. 10 .- Según la evaluación formativa cuáles son los diferentes tipos de evaluación:a) Coevaluación, autoevaluación y heteroevaluación.b) Inicial sumativa y final.c) Diagnóstica, sumativa y final.d) Diagnóstica, formativa y sumativa.