2020/2021 programaciÓn didÁctica de - ies ana luisa benitez · 2020. 12. 2. · entrenamiento...

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Docentes responsables: Isabel Núñez de Prado Ramírez Punto de partida:

El grupo está formado por catorce alumnos (cinco chicos y nueve chicas) con carencias académicas, poco hábito de trabajo y poco interés por la Ciencia, por lo que será fundamentalreforzar los conocimientos que no han adquiridos con anterioridad y motivar su interés trabajando paulatinamente y luchando contra la desidia y el absentismo. Es fundamental acercar la materia a situaciones de su propia realidad y que ésta esté inmersa en las nuevas tecnologías. Se tratará de realizar actividades prácticas de laboratorio paramotivar al alumnado en todo momento (siempre dentro de las posibilidades del centro y del propio alumnado). Se fomentará el uso de las TICs como medio habitual de comunicación, puesto que resulta más atractivo para el alumnado que los métodos tradicionales de enseñanza. Así pues, en lasunidades de programación que se van a plantear durante el curso deberán hacer uso de las nuevas tecnologías tanto para la parte de búsqueda de información como para la presentación delproyecto final, el alumnado de este nivel ha realizado con anterioridad trabajos escritos (individuales y grupales), así como exposiciones orales.

Introducción: Los referente normativos son: - Artículo 44 del Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias yen el Decreto 83/2016, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria y el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias. - Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria, aprobado por el Ministerio de Educación, Cultura yDeporte, y publicado en el BOE el 3 de enero de 2015, está enmarcado en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, que a su vez modificó elartículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para definir el currículo como la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizajepara cada una de las enseñanzas. - La Orden ECD/1361/2015, de 3 de julio, en su corrección de errores, que establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria para el ámbito de gestión del Ministerio deEducación, Cultura y Deporte,así lo hace para todas las asignaturas (troncales, específicas y de libre configuración autonómica), y, en concreto, para la de Física y Química. - Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.º 169,de 28 de agosto) - Decreto 83/2016, de 4 de julio (BOC-136), por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias. La materia de Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional, puede ofrecer la oportunidad al alumnado de aplicar, en cuestiones prácticas, cotidianas y cercanas, los conocimientosadquiridos como pueden ser los de Física, Química, Tecnología, Biología o Geología, a lo largo de los cursos anteriores. Los contenidos se presentan en cuatro bloques:

Bloque I “Técnicas instrumentales básicas”.Dedicado al trabajo en el laboratorio, su organización, materiales e instrumentos y normas de seguridad e higiene.

Bloque II “Aplicaciones de la ciencia en la conservación del medio ambiente”. Dedicado a la ciencia y su relación con el medio ambiente. Tiene por finalidad que los alumnos

conozcanlos diferentes tipos de contaminantes ambientales, sus orígenes y efectos negativos, así como el tratamiento para reducir sus efectos y eliminar los residuos generados.

Bloque III “Investigación, desarrollo e innovación (I+D+i)”.Es el más novedoso para los estudiantes, y debería trabajarse combinando los aspectos teóricoscon los de indagación,

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional

JUSTIFICACIÓN

02/11/20 Programación Didáctica de 4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional 1/22

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utilizando las TIC, que constituirán una herramienta muy útil para que los alumnos puedan conocer los últimos avances en I+D+I, tanto a nivel mundial y estatal como en su Comunidad

Autónoma.

Bloque IV “Proyecto de Investigación”.Orientado a desarrollar una metodología científica de trabajo a través de proyectos de investigación, en los que se abordan contenidos relativos a

los tres bloques anteriores.

Los contenidos adaptados al grupo-clase, se estructuran en cinco unidades didácticas que se distribuyen a lo largo del curso en tres evaluaciones.

En las programaciones de aula de las unidades didácticas se detallan los contenidos a abordar a partir de la contextualización del grupo y sus conocimientos previos. En ellas se relacionan

los contenidos con los criterios de evaluación (CE), estándares de aprendizaje evaluable (EAE) y competencias .

Modelos metodológicos: Se trabajará de manera competencial en el aula lo que supone un cambio metodológico importante; el docente pasa a ser un gestor de conocimiento del alumnado y el alumno adquiere unmayor grado de protagonismo. En concreto, en el área de Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional:Es necesario entrenar sistemáticamente los procedimientos que conforman el andamiaje de la asignatura. Si bien lafinalidad del área es adquirir conocimientos esenciales que se incluyen en el currículo básico y las estrategias del método científico, el alumnado deberá desarrollar actitudes conducentes ala reflexión y el análisis sobre los grandes avances científicos de la actualidad, sus ventajas y las implicaciones éticas que en ocasiones se plantean. Para ello necesitamos un cierto grado deentrenamiento individual y trabajo reflexivo de procedimientos básicos de la asignatura: generación de hipótesis, la comprobación de datos, el trabajo de investigación y la comunicacióncientífica.En algunos aspectos de la materia, sobre todo en aquellos que usan con frecuencia procesos de método científico, el trabajo en grupo colaborativo aporta, además delentrenamiento de habilidades sociales básicas y el enriquecimiento personal desde la diversidad, una herramienta perfecta para discutir y profundizar en contenidos de carácter transversal,como el expuesto sobre el método científico.Para ello se recomienda trabajar en pequeños grupos, mixtos y heterogéneos, que no solo permitan atender a la diversidad, sino que estimulen laayuda mutua y fortalezcan la motivación y autovaloración del alumnado.Además, es indispensable la vinculación de esta materia a contextos reales, así como generar posibilidades deaplicación de los contenidos adquiridos. Para ello, las tareas competenciales facilitan este aspecto, lo que se podría complementar con proyectos de aplicación de los contenidos.Se aplicaráuna metodología que se lleva a cabo es adaptada, atendiendo a estas pautas:? Uso de las tecnologías de información y comunicación: proyección de cortos y películas, documentales, textosy cuestionarios. Visualizaciones flash animadas. ? Los contenidos de la materia se complementan con el desarrollo de talleres de hábitos de consumo saludable, de educación sexual (prevención de enfermedades y embarazos no deseados),que se organicen desde Vicedirección a lo largo del curso. ? Se planifican debates con moderador/a, secretario/a alumnado a favor y en contra, para expresar mediante la palabra opiniones encontradas. ? Manipulación de material, instrumentos y reactivos propios de un laboratorio. ? Se preparan cuestionarios o test para completar al finalizar de la sesión expositiva mediante multimedia. ? Se realizarán una o dos actividades complementarias por trimestre para contextualizar los conocimientos construidos en el aula y generar aprendizajes significativos. ? Se plantean cuestiones teóricas por escrito que pretenden conocer el grado de conocimiento de los conceptos clave explicados en las unidades didácticas programadas. ? Creación de carteles, comics. ? Realización y presentación de pequeños trabajos de investigación aplicando las pautas del método científico. En definitiva, lo que se pretende del alumnado en esta materia es el aprendizaje de una orientación sobre los métodos prácticos de la ciencia, sus aplicaciones a la actividad profesional, los

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Orientaciones metodológicas


impactos medioambientales que conlleva y las operaciones básicas de laboratorio relacionadas.

Agrupamientos: Gran grupo,pequeño grupo,parejas e individual.

Espacios: Aula del grupo, aula de informática, laboratorio y bibloteca.

Recursos: Los materiales que vamos a emplear han de responder a las siguientes características: deben ser múltiples, variados y flexibles; ajustarse a la normativa; conectar con los temas transversalesy las competencias; reforzar y ampliar lo aprendido y posibilitar la atencióna la diversidad. Dentro de la variedad de recursos cabe distinguir los que han de aportar el propio alumno y losque pertenecen al centro: Recursos materiales: cuaderno del alumno, material fotocopiable, manipulativos y fungibles. Los recursos TIC existentes en el aula: ordenador con altavoces y acceso a internet. Proyectorpara visualizar material audiovisual y presentaciones. Instrumental y productos químicos de laboratorio. En ocasiones, se usará como guía orientativa el libro de texto de “Ciencias aplicadasa la actividad profesional” de Editorial Santillana. Periódicos, revistas de divulgación científica.

Actividades complementarias y extraescolares: : No se propone ninguna actividad extraescolar, para el nivel de 4º de la E.S.O., en el momento de presentar esta programación. Si durante el transcurso del curso se ve la idoneidad de algunaactividad extraescolar, se programará en ese momento.

Atención a la diversidad: Teniendo en cuenta que la programación y metodología está adaptada al grupo, las medidas adicionales que se van a tratar de llevar a cabo durante el curso son las siguientes: - Plantear tareas y actividades adaptadas a su ritmo de aprendizaje y nivel de conocimiento previos (importancia de la evaluación inicial). - Procurar que los contenidos nuevos que se enseñen conecten con los conocimientos previos. - Trabajar pocos contenidos y focalizar su atención en el razonamiento y comprensión de conceptos clave, para después, en función de sus intereses y capacidades, plantear nuevasactividades de refuerzo o de ampliación, si fueran necesarias. - Realizar actividades de evaluación sencillas: test, cuestionarios, preguntas cortasde conceptos clave. - Utilizar mecanismos ágiles de recuperación de los aprendizajes no superados satisfactoriamente. - Dedicar un tiempo suficiente para trabajo autónomo del alumnado en el aula para que el profesor pueda prestar ayuda individualizada teniendo en cuenta que también hay diversidaddentro del grupo. - Buscar la aplicación de los contenidos trabajados en aspectos de la vida cotidiana para facilitar su comprensión y fomentar la motivación. - Conectar los contenidos didácticos con actividades complementarias que faciliten sucomprensión, mejoren la convivencia del grupo y le arroje luz en las oportunidades laborales que seabren de la aplicación de la ciencia a la actividad profesional.

Evaluación: Los criterios de evaluación y sus estándares por curso han sido concretados por la Administración Autonómica. Los procedimientos de evaluación que se llevan a cabo son: observacióndirecta del desempeño del alumno/a de ciertas habilidades manipulativas, actitudes (hacia la lectura, la resolución de problemas, etc.) o valores (perseverancia, minuciosidad, etc.), la

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resolución de problemas, la realización de trabajos y actividades prácticas, las simulaciones y, también, pruebas administradas colectivamente. Para superar la materia será necesaria aprobarlos criterios de evaluación. Se emplearán estos instrumentos de recogida de datos de cara a la evaluación del alumnado:

Pruebas escritas con o sin cuaderno, pruebas orales.

Trabajos individuales en el aula o en casa (test, cuestionarios, completar fichas).

Organización y cooperación en los trabajos en grupo (presentaciones, pequeñas investigaciones, debates orales).

Observación diaria en el aula (asistencia, puntualidad, participación, nivel de razonamiento).

Asistencia a actividades complementarias.

Las herramientas de evaluación serán la rúbrica, la lista de control y la escala de observación.

Estrategias para el refuerzo y planes de recuperación: Como se valora siguiendo un modelo de evaluación continua, los aprendizajes y los criterios de evaluación no superados en una unidad se seguirán trabajando en las siguientes unidades, demanera que el plan de recuperación y refuerzo está integrado en la secuencia de UP propuesta para la consecución de los criterios de evaluación que resultaron insuficientes y/o a laadquisición del grado competencial adecuado. La atención educativa al alumnado con altas capacidades se desarrollará, en general, a través de medidas específicas de enriquecimiento del currículo, orientándose especialmente apromover un desarrollo equilibrado de los distintos tipos de capacidades establecidos en los objetivos de la ESO, así como a conseguir un desarrollo pleno y equilibrado de suspotencialidades y de su personalidad. Criterios de calificación de la prueba extraordinaria: La prueba constará de diez cuestiones basadas en los criterios de evaluación establecidos en la programación didáctica

En la calificación de las cuestiones se tendrá en cuenta los siguientes criterios :

a) Manejo preciso y adecuado de los conocimientos básicos de la materia.

b) Planteamiento y desarrollo correcto de las cuestiones, valorándose la correcta justificación de las mismas a partir de la comprensión del enunciado.

c) Se valorará la expresión clara y ordenada, así como la capacidad de expresión y síntesis.

Los alumnos con pérdida de derecho a la evaluación continua, bien por absentismo o abandono tendrán que realizar a final de curso un examen global basado en los criterios de evaluación

de la materia para poder superarla.

Concreción de los objetivos del curso: Los objetivos vinculados al área son los siguientes: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse

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CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL CURSO


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para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realizacióneficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar ladiscriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres ymujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás,así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización defuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y lacomunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar losproblemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativapersonal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, textos ymensajes complejos. Desde las Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional, abordando los aprendizajes desde los métodos de la ciencia, se potencian objetivos como :

Analizar y valorar las repercusiones en la calidad de vida y el progreso de los pueblos de los desarrollos científicos y sus aplicaciones.

Aplicar estrategias afines con la investigación científica tales como la propuesta de preguntas, el registro de datos y observaciones, la búsqueda de soluciones mediante el contraste de

pareceres y la formulación de hipótesis, el diseño y realización de las pruebas experimentales y el análisis y repercusión de los resultados para construir un conocimiento más significativo

y coherente.

Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad

Adoptar actitudes, tales como el desarrollo del juicio crítico, necesidad de verificación de los hechos, apertura ante nuevas ideas, respeto por las opiniones ajenas, la disposición para

trabajar en equipo, para analizar en pequeño grupo cuestiones científicas o tecnológicas y tomar de manera consensuada decisiones basadas en pruebas y argumentos.

Desarrollar el sentido de la responsabilidad individual mediante la asunción de criterios éticos asociados a la ciencia en relación a la promoción de la salud personal y comunitaria y así

adoptar una actitud adecuada para lograr un estilo de vida física y mentalmente saludable en un entorno natural y social.

Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de la Ciencia para satisfacer las necesidades humanas y para responsablemente como ciudadanos y ciudadanas en la necesaria

toma de decisiones en torno a problemas locales y globales y avanzar hacia un futuro sostenible y la conservación del medio ambiente.

Descripcion:

El alumnado se familiarizará con el material e instrumentos del laboratorio, conociendo y cumpliendo las normas de seguridad, siendo capaz de indentificar las magnitudes, unidades y el

material necesario para su medida, pudiendo seleccionar la estrategia y método apropiado para preparar una práctica y siendo capaz de preparar sus informes, póster, presentaciones-

exposiciones... y discusión de resultados con sus compañeros. Trabajará en equipo de forma cooperativa siguiendo el método científico, como un auténtico investigador. En una segunda

parte de la situación se trabajarán la composición en moléculas orgánicas en los alimentos y las medidas de desinfección más habituales en distintos contextos. El alumnado quedará

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SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN

Unidad de programación: U.P.1 LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA


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preparado para trabajar transversalmente lo referente al criterio de evaluación 1 y 2 a lo largo del curso.

Los contenidos son:

El método científico

Etapas del método científico:Material de laboratorio

Organización del laboratorio.

Seguridad e higiene en el laboratorio

Etiquetado de reactivos.

Señales de precaución y peligro.

Criterios de evaluación: SCPF04C01

Competencias: (CL) Comunicación lingüística, (AA) Aprender a aprender, (SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor,

Tipos de evaluación según el agente:

Modelos de enseñanza: (EDIR) E. Direc., (ICIE) Ind. Cient., (END) E. No Dir.

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Fundamentación curricular

Instrumentos de evaluación:

C. de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Técnicas de evaluación Herramientas de evaluación

Denominación: Cuestionario

Descripción:

SCPF04C01 1,2,31,34 1,4,6 ADOC, PRAR, OBDI. CUE.

Productos:

Fundamentación metodológica


Metodologías: (ABPE) Ap. Ru. De.

Agrupamientos: (TIND) T. Indiv.

Espacios:

Laboratorio. Aula clase. Recursos:

Cuaderno de Aula-informes. Material fotocopiable. Material e instrumentos de laboratorio. Ordenadores-proyectores.

Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores:

En todo momento se fomenta el trabajo cooperativo, dónde los alumnos interactuan con sus compañeros sin discriminación, respetando las normas de convivencia. Cada alumnado tendrá su

rol y respetará las decisiones que se aporten al trabajo de grupo. En lo referente a las normas de seguridad e higiene se reforzarán las implicaciones sociales que tiene el no respetarlas haciendo al alumnado reflexionar sobre las consecuencias de obviar o

minusvalorar dichas normas. Programas, Proyectos, Redes y Planes:

Desde CPF se colabora con los distintos proyectos trabajados en el centro. Principalmente con REDecos, Red de igualdad, Aproximación a la actividad científica, restauración y estudio del

material de laboratorio, Red de escuelas promotoras de salud, Acreditación TIcs,plan apoyo a la convivencia y mediación.

Periodo de implementación: Del 21/09/2020 al 09/10/2020 Nº de sesiones: 10 Trimestre: Primero

Desarrollo: Propuesta de mejora: Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos:

Matemáticas, Física y química, Biología y geología, Tecnología, Lengua castellana y literatura.


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Justificación

Implementación

Valoración de ajuste

Unidad de programación: U.P.2 EL TRABAJO EN EL LABORATORIO


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Descripcion:

El alumnado se familiarizará con el material e instrumentos del laboratorio, conociendo y cumpliendo las normas de seguridad, siendo capaz de indentificar las magnitudes, unidades y el

material necesario para su medida, pudiendo seleccionar la estrategia y método apropiado para preparar una práctica y siendo capaz de preparar sus informes, póster, presentaciones-

exposiciones... y discusión de resultados con sus compañeros. Trabajará en equipo de forma cooperativa siguiendo el método científico, como un auténtico investigador. En una segunda

parte de la situación trabajarán la composición en moléculas orgánicas de los alimentos y las medidas de desinfección más habituales en distintos contextos. El alumnado quedará preparado

para trabajar transversalmente lo referente al criterio de evaluación 1 y 2 a lo largo del curso.

Los contenidos son:

Aplicación de las técnicas y uso apropiado del instrumental para medir magnitudes.

Diseño y aplicación de estrategias para la preparación de distintas disoluciones.

Separación y purificación de sustancias seleccionando las técnicas más apropiadas en cada caso concreto.

Predicción del tipo de biomoléculas presentes en distintos tipos de alimentos.

Elección y descripción de las técnicas y del instrumental apropiado para los procesos cotidianos de desinfección. Aplicación en industria y medios profesionales.

Reconocimiento de las aplicaciones de la ciencia en las actividades profesionales de su entorno.



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Denominación: Biomoléculas

Descripción:

SCPF04C02 7 4


Tipos de evaluación según el agente:

Modelos de enseñanza: (END) E. No Dir., (ICIE) Ind. Cient., (EDIR) E. Direc., (INVG) Inv. Gui.

Metodologías:

Agrupamientos: (TIND) T. Indiv., (TPAR) T. Parejas

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Denominación: Separación de mezclas

Descripción:

SCPF04C02 1,2,3,6 3

Denominación: Columna de densidades

Descripción:

SCPF04C02 1,2,3 1 OBDI, PRAR. DAP, LCT, RUB.

Denominación: Preparación de disoluciones

Descripción:

SCPF04C02 1,2,5 2 PRAR, OBDI. RUB, LCO, DAP.

Denominación: Práctica de cristalización

Descripción:

SCPF04C02 1,2,3 1,3 OBDI, PRAR. LCT, RUB.


Descripción:

SCPF04C02 6,8,9,10,11 5,7 ADOC, PRAR. CUE, RUB, LCT.

Productos:



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Espacios:

Laboratorio,aula clase,casa. Recursos:

Recursos web

Multimedia

Textuales

Gráficos

Cuaderno de clase

Libro de texto

Material de laboratorio


Medidas de Seguridad del trabajo en el Laboratorio.

Valorar la igualdad entre sexos mediante el trabajo en equipo.

Fomentar el aprendizaje colaborativo en el Laboratorio. Programas, Proyectos, Redes y Planes:

Redecos RECS RECPS

Periodo de implementación: Del 19/10/2020 al 11/12/2020 Nº de sesiones: 20 Trimestre: Primero


Matemáticas, Física y Química, Lengua y Biología.

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Justificación

Implementación


Unidad de programación: U.P.3 QUÍMICA AMBIENTAL


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Descripcion:

En esta UP estudiaremos como los diversos procesos que originan contaminación atmosférica pueden afectar a distintas escalas, dependiendo del grado de dispersión y permanencia de los

contaminantes en la atmósfera centrándonos en concreto en los efectos a nivel global: el efecto invernadero, la destrucción de la capa de ozono y la lluvia ácida .

La contaminación. Tipos de contaminantes.

El efecto invernadero.

La placa protectora de ozono.

La lluvia ácida.

El calentamiento global.


Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, (CSC) Competencias sociales y cívicas, (SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor,

Tipos de evaluación según el agente: (HEEV) Heteroevaluación, (AUVE) Autoevaluación, (COEV) Coevaluación

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Denominación: Trabajo cambio climático

Descripción:

SCPF04C03 12,13,14 1,2,3 ADOC, PRAR. LCO, RUB.

Productos:



Modelos de enseñanza: (ORGP) O. Previos, (IGRU) Inv. Grup., (SIM) Simulación, (END) E. No Dir., (DEDU) Deductivo, (INVG) Inv. Gui.

Metodologías:

Agrupamientos: (PRGU) Peq. Grupos, (GGRU) Gran grupo, (TIND) T. Indiv.

Espacios:

Aula clase, laboratorio, aula de informática. Recursos:

Cuaderno de aula-informe, material fotocopiable, plataformaTEAMS, Material e instrumentos de laboratorio, ordenadores yproyectores,Recursos web,Libro de texto,Vídeos.


Corrección colaborativa de las tareas. Realización en grupo de los trabajos de investigación y su exposición en clase . Debates. Divulgación de las soluciones o propuestas de mejora a un problema de relacionado con el tema trabajado.

Programas, Proyectos, Redes y Planes:

Redecos RECS

Periodo de implementación: Del 11/01/2021 al 03/02/2021 Nº de sesiones: 10 Trimestre: Segundo

Desarrollo:

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Justificación

Implementación



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Propuesta de mejora: Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos:

Física y Química, Lengua y Biología.


Descripcion:

En esta unidad se pretende que el alumnado identifique los tipos de contaminación y contaminantes del agua partiendo de casos concretos de su entorno próximo-Canarias, analizando

causas y consecuencias.La contaminación del agua ha ido aumentando con el desarrollo socio-económico de los países haciendo prevalecer un sinfín de condiciones negativas para todos los

seres vivos; pues son uno de los elementos naturales más susceptibles y que con el aumento de la población ha tenido una progresión más crítica.

Se realizará ensayos de laboratorio (medición del pH del agua, turbidez, temperatura) para obtener datos empíricos y contrastarlos con información procedente de otras fuentes, comparando

las conclusiones obtenidas con las del resto de grupos y comunicando los resultados, así como el proceso seguido, a través de la elaboración de informes con el apoyo de las TIC.

Los contenidos tratados serán:

Discriminación de los agentes contaminantes del agua.

Metales pesados y mareas negras.

La salinización y las plantas desaladoras.

Reutilización del agua.



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Unidad de programación: U.P.4 CONTAMINACIÓN DEL AGUA





Tipos de evaluación según el agente: (AUVE) Autoevaluación, (HEEV) Heteroevaluación, (COEV) Coevaluación

Modelos de enseñanza: (INVG) Inv. Gui., (EDIR) E. Direc., (EXPO) Expositivo

Metodologías:

Agrupamientos: (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo

Espacios:

Aula del grupo. Laboratorio. Biblioteca. Aula de informática.

Recursos:

Fotocopias de textos, artículos, actividades etc. Internet. Material variado de laboratorio y guiones de prácticas. Videos, animaciones, simulaciones etc.


Lectura colaborativa de textos, artículos etc. Corrección colaborativa de las tareas.

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Denominación: Práctica de Laboratorio

Descripción:

SCPF04C03 12,16 4 ADOC, PRAR. CUE.

Productos:


Justificación


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Trabajo colaborativo en la realización de las prácticas y la redacción de los informes. Debates. Divulgación de las soluciones o propuestas de mejora a un problema relacionado con el tema trabajado. Charlas


Redecos RECS RECPS




Descripcion:

y los riesgos por radiactividad derivados del funcionamiento de las centrales nucleares (escapes, gestión de sus residuos…) y argumentará ante los demás las ventajas y desventajas del uso

de esta fuente de energía en contraposición con las energías renovables, mediante la participación en debates o mesas redondas, la redacción de artículos de opinión, la elaboración de

campañas publicitarias, etc.

Efectos de la contaminación de la actividad agrícola, industrial y ganadera en el suelo.

Análisis de la gestión de los residuos nucleares.

Estudios de la consecuencia de la contaminación radiactiva sobre el medio ambiente.

Argumentación del uso de la energía nuclear.


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Implementación


Unidad de programación: U.P.5 CONTAMINACIÓN DEL SUELO Y NUCLEAR




Tipos de evaluación según el agente: (AUVE) Autoevaluación, (HEEV) Heteroevaluación, (COEV) Coevaluación

Modelos de enseñanza: (INVG) Inv. Gui., (ORGP) O. Previos, (DEDU) Deductivo, (ICIE) Ind. Cient., (JURI) Jurisprud.

Metodologías:


Espacios:

Aula

Laboratorio

Aula medusa

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Denominación: Informe

Descripción:

SCPF04C03 17,18 6 PRAR, OBDI. LCO, FOR, RUB.


Descripción:

SCPF04C03 15 5 PRAR. CUE, RUB.

Productos:



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Casa Recursos:

Recursos web,gráficos,cuaderno de clase,libro de texto,vídeos,materiales específicos(fotocopias de textos, actividades...),documentales y películas.


Valorar la importancia del uso de las energías limpias en Canarias. Programas, Proyectos, Redes y Planes:

Redecos RECS RECPS




Descripcion:

En esta U.P. se trabajarán las fases de la gestión de residuos, la necesidad de control en su uso, cuidando el medioambiente y avanzando hacia un futuro más sostenible.Finalmente será

consciente que la puesta en práctica del desarrollo sostenible tiene como fundamento ciertos valores y principios éticos. Se hará uso de las Tics para presentar informes-proyectos. (Debates,

artículos, campañas publicitarias...)

Los contenidos son:

Gestión integral de los residuos.

Ejemplos de aplicación de la regla de las tres R.

Descripción de las ventajas y desventajas del reciclaje.

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Justificación

Implementación


Unidad de programación: U.P.6 LOS RESIDUOS Y DESARROLLO SOSTENIBLE


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Identificación de los tipos recursos y argumentación del desarrollo sostenible.

Comprensión de conceptos: huella ecológica y eficiencia energética.


Competencias: (CSC) Competencias sociales y cívicas, (SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, (CEC) Conciencia y expresiones culturales, (CD) Competencia digital,

Tipos de evaluación según el agente: (COEV) Coevaluación, (AUVE) Autoevaluación, (HEEV) Heteroevaluación

Modelos de enseñanza: (DEDU) Deductivo, (ORGP) O. Previos, (ICIE) Ind. Cient.

Metodologías:

Agrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (TIND) T. Indiv.

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Denominación: Trabajo individual

Descripción:

SCPF04C04 22 3 PRAR, OBDI, ADOC. FOR, RUB, LCT.

Denominación: Prueba escrita

Descripción:

SCPF04C04 19,20 1 PRAR. LCO, RUB.

Productos:



Espacios:

Aula

Laboratorio

Aula medusa

Casa Recursos:

Cuaderno de aula-informe, material fotocopiable, ordenadores y proyectores.


Se trabajarán especialmentela responsabilidad individual en los problemas medioambientales y la contribución a dichos problemas y/o a su posible solución según nuestro estilo de vida y actitudes, promoviendo la reflexión del alumnado en este sentido, de modo que sea consciente de su papel.


REDecos, Red de igualdad.

Periodo de implementación: Del 22/03/2021 al 07/05/2021 Nº de sesiones: 18 Trimestre: Tercero


Biología y Geología, Física y química, Lengua castellana y literatura, Tecnología, Matemáticas.

Competencias: (CSC) Competencias sociales y cívicas, (SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, (CEC) Conciencia y expresiones culturales, (CD) Competencia digital,

Descripcion:

En esta unidad de programación se pretende que los alumnos relacione, reconozca y contraste las etapas de investigación, innovación y desarrollo para nuevos materiales, tecnologías..

según las necesidades de nuestra sociedad. Asímismo reconocerá que organismos a nivel estatal y local lo fomentan. Así como la repercución económica que da a lugar. Será capaz de

enumerar líneas de la industria farmacéutica, alimentaria y energéticas dónde se sigan las etapas, además de discriminar la importancia de las TICs en este ciclo. Trabajando según las etapas

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Justificación

Implementación


Unidad de programación: U.P.7 Investigación, desarrollo e innovación (I + D + i)


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del método científico, participando, valorando y respetando el trabajo individual y grupal.

Los contenidos son:

Definición de conceptos I + D + i y diferenciación de las 3 etapas.

Identificación de productos innovadores gracias al uso de los nuevos materiales y tecnologías.

Conocimiento de los organismos que fomentan I + D + i a nivel autonómico y estatal.

I + D + i como recuperación económica fruto de su aplicación a las industrias químicas, farmacéuticas, alimentarias y energéticas.

Importancia de las TIC`s en I +D + i.

Criterios de evaluación: SCPF04C01, SCPF04C05

Competencias: (CL) Comunicación lingüística, (AA) Aprender a aprender, (SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología, (CD) Competencia digital, (CSC) Competencias sociales y cívicas,

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Denominación: Actividades

Descripción:

SCPF04C05 25,26,27,28,29,30 1,2,3 PRAR, ADOC, OBDI. RUB, CUE, LCT.

Denominación: Proyecto

Descripción:

SCPF04C01 3,33,35,36 1,2,3,4 ADOC, PRAR, OBDI. LCT, RUB.

Productos:


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Tipos de evaluación según el agente: (HEEV) Heteroevaluación, (AUVE) Autoevaluación, (COEV) Coevaluación

Modelos de enseñanza: (DEDU) Deductivo, (ICIE) Ind. Cient., (END) E. No Dir.

Metodologías: (ABPY) Ap. Proy.


Espacios:

Aula del grupo. Biblioteca. Aula de informática.

Recursos:

Libros de texto, revistas de divulgación científica etc... Fotocopias de textos, actividades etc. Enlaces web a vídeos Páginas web. Actividades Interactivas Documentales.


Valorar la importancia del papel de organismos, entidades y empresas de carácter local que administran recursos para I + D + i.

Valorar la igualdad entre sexos mediante el trabajo en equipo en laboratorio.

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Justificación


• Fomentar la convivencia, la tolerancia a otras posturas y el respeto en el desarrollo de las prácticas de laboratorio. Programas, Proyectos, Redes y Planes:

Redecos RECS RECPS

Periodo de implementación: Del 10/05/2021 al 14/06/2021 Nº de sesiones: 15 Trimestre: Tercero


Física y Química, Lengua,Matemáticas y Biología.

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Implementación



2020/2021 programaciÓn didÁctica de - ies ana luisa benitez · 2020. 12. 2. · entrenamiento...

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