Saltillo, Coahuila, México Septiembre, 2019

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INFORMES DE SEGUIMIENTO MARCO DE REFERENCIA 2018

AUTORIDADES UNIVERSITARIASMARIO ERNESTO VÁZQUEZ BADILLO

RECTOR

ARMANDO RODRÍGUEZ GARCÍA SECRETARIO GENERAL

EDUARDO RICARDO FUENTES RODRÍGUEZDIRECTOR GENERAL ADMINISTRATIVO

JAVIER DE JESÚS CORTÉS BRACHODIRECTOR DE LA UNIDAD DE PLANEACION Y EVALUACION

ENRIQUE ESQUIVEL GUTIÉRREZDIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA

SALVADOR VALENCIA MANZODIRECTOR DE DOCENCIA

ALBERTO FLORES OLIVASDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN

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CONTENIDO

I. INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………..…………… 4

II. METODOLOGÍA……………………………………………………………………………….………………… 6

III. PLANTEAMIENTO INSTITUCIONAL……………………………………………….………………………... 3.1 Categoría 1. Personal Académico…………………………………………………………..……………………… 3.2 Categoría 2. Estudiantes…………………………………………………………………..………………………… 3.3 Categoría 3. Plan de Estudios………………………………………………………….…………………………... 3.4 Categoría 4. Vinculación……………………………………………………………….……………………………. 3.5 Categoría 5. Infraestructura………………………………………………………….……………………………... 3.6 Categoría 6. Mejora Continua y Gestión…………………………………………………….……………………..

7 7 12 15 21 2731

IV. PARTICULARIDADES DE CADA PROGRAMA EDUCATIVO EVALUADO…………………………………………………………………………………………………...……… 4.1 Ingeniero Forestal………………………………………………………………………………..…………….… 4.2 Ingeniero en Agrobiología ………….………………...……………………………………..………….……...….… 4.3 Ingeniero Agrónomo en Irrigación….….………..………………………………………..…………………….…... 4.4 Ingeniero Agrónomo en Horticultura…………...………………………………………..……………………..…… 4.5 Ingeniero Agrónomo Administrador………………………………………………………..………….…………….. 4.6 Ingeniero en Ciencia y Tecnología de Alimentos………………………………………….…………………..

UNIDAD LAGUNA……………………………….…………………………………………………………………… 4.12 Ingeniero Agrónomo en Horticultura………………………………………………………….………..…………… 4.13 Ingeniero Agrónomo en Irrigación…………………………………………………………….……..……………… 4.14 Ingeniero en Procesos Ambientales……….……………………………………………………..………………… 4.15 Ingeniero en Agroecología …………………..……………………………………………..……….……………….

35 35 94 129159 196 239 274 274 301 326 364

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INTRODUCCIÓN

En la búsqueda de la calidad de los programas educativos de la Universidad Autónoma Agraria Antonio Narro, se ha buscado la evaluación externa por parte del COPAES, dentro del cual ese encuentra al Comité Mexicano para la Acreditación Agronómica (COMEAA). La Reforma Académica de la UAAAN, en 1995, propició cambios significativos en los currículos, no se consideraba tronco común, era congruente con el perfil profesional, y tenían currículums semiflexibles. A partir de entonces continuamente se han realizado cambios curriculares acordes a los requerimientos actuales del área profesional de cada uno de los programas educativos, atendiendo la producción agropecuaria, ciencia y tecnología, de la globalización de la economía, de mejores esquemas de calidad y certificación de procesos y servicios.

Los Programa Educativos de la UAAAN, se han sometido a procesos de autoevaluación continua, que le permitieron detectar sus Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas; de cuyas recomendaciones se desprendieron acciones como: realizar una autoevaluación objetiva, implementar procesos de planeación estratégica y generar planes de desarrollo y mejora del programa. Las evaluaciones de los organismos acreditadores nos permiten hacer un alto en el camino, valorar donde estamos y donde deberíamos estar. Por lo que sus recomendaciones nos han servido para corregir el rumbo, redefinir estrategias, lo que ha permitido transitar hacia una cultura con procesos de planeación y evaluación. Se participa en los procesos de admisión e inducción de los alumnos, se les acompaña durante su proceso de formación en los Programas y se propicia el contacto con el mundo laboral; por otra parte, se fomenta la integración del personal académico en cuerpos académicos y su integración en redes nacionales e internacionales.Los Programas Educativos cuentan con un Manual de Procedimientos donde están establecidas las acciones que se realizan cada semestre: Difundir entre los alumnos y Profesores la misión, visión, código de ética y los objetivos del Programa, realización de ejercicios de planeación estratégica para adecuar los planes de mejora continua, los Comités de Calidad que trabaja de manera sistemática en la mejora del programa, un semestre de Prácticas Profesionales que permite la vinculación con las empresas y

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consolida la formación práctica del estudiante, un Programa Integral de Tutorías, sistemas informáticos más eficientes que facilitan la programación de la carga académica, evaluación docente, evaluación de tutorías e información del Programa.

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METODOLOGÍA

Los Programas Educativos trabajaron a nivel de Academias de Programas en atender las sugerencias realizadas en el informe de las evaluaciones con el Marco de Referencia del 2014, y ahora hay que atender y proponer los objetivos, estrategia, acciones, metas, etc., de acuerdo con el Marco de Referencia del 2018, que va enfocado a una planeación estratégica.

El documento consta de dos partes, la primera es la atención y responsabilidad institucional de acuerdo con los indicadores de las 6 categorías del informe y en la segunda se presentan los informes de las categorías e indicadores por programa educativo.

Es importante mencionar que la UAAAN no cuenta con un Programa de Desarrollo Institucional (PDI) actualizado, ya que el año pasado hubo cambio de administración y además expiró en el 2018. Con nuevas autoridades se han estado realizando cambios en todos los sentidos lo que ha llevado un lento avance en los procesos y que algunos no se les den o se tiene que evaluar si continuarán. Pero las academias de los programas educativos han estado haciendo su mejor esfuerzo para poder atender dentro de lo posible las sugerencias.

En el 2018, se desarrolló el sistema de seguimiento de indicadores del PDI anterior, y en el cual cada instancia tenía objetivo, estrategias y metas a cumplir y lo cual se puede ver en la plataforma de la UAAAN (http://SIIAAa.uaaan.mx/ ), se les dará una clave para que puedan ingresar y verificar.

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Información Institucional

CATEGORÍA 1. PERSONAL ACADÉMICO

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS1.1. El 90% del personal académico en un periodo de cuatro años se encontrará certificado en competencias docentes, según el Modelo educativo planteado en su plan de estudios.

Aproximadamente el 10% de los profesores que participan en el gran total de los 16 programas educativos evaluados, cuentan con algún tipo de certificación en competencias docentes. Esto para la institución es una gran área de oportunidad al ser una instancia certificadora reconocida por el Consejo Nacional de Normalización y Certificación de Competencias Laborales (CONOCER), ya que es por medio de esta instancia que se puede capacitar al personal académico. Sí bien, el CONOCER reconoce 126 estándares para el sector educación y formación de personas, cabe destacar cuatro estándares de utilidad para la formación en competencias docentes del personal académico, que son: EC0772 - Evaluación del aprendizaje con enfoque en competencias profesionales, EC0688 - Facilitación de los procesos de aprendizaje de nivel superior basados en programas curriculares por competencia, EC0563 - Diseño de acciones formativas presenciales con enfoque de competencias, EC0447 - Desarrollo de prácticas de aprendizaje por competencias, entre otras. Cabe recordar que la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) a través de su catálogo de servicios de formación continua ofrece 96 cursos en el área II: Formación docente. Las competencias docentes son el conjunto de recursos -conocimientos, habilidades y actitudes- que necesitan los profesores para resolver de forma satisfactoria las situaciones a las que se enfrentan en su quehacer profesional. Por lo tanto, las competencias docentes implican la interrelación entre formación teórica y aplicabilidad de lo aprendido, este conjunto de recursos solo adquiere sentido cuando se ponen en práctica, orquestados al contexto en los que se aplican, y determinados por la eficacia del aprendizaje de los alumnos en esas circunstancias específicas. La adquisición de estas competencias permitirá al docente: Saber planificar, saber actuar, saber interactuar y saber ser docente y garantizar el éxito y bienestar profesional. La fortaleza de la Universidad es ser reconocida como una Entidad de Certificación y Evaluación de Competencias Laborales ECE044-11.

Dentro del Sistema Integral Institucional Administrativo (SIIAA) se puede accesar al seguimiento de los indicadores del PDI anterior y del COMEAA, siendo el plan de mejora institucional y de los programas educativos (http://SIIAAa.uaaan.mx/ ; http://evaluarte.uaaan.mx/SEGUIMIENTO%202019/RTplandemejora.html El sistema comenzó a funcionar en el 2018, al inicio se realizaron reuniones de capacitación para todo el personal involucrado por los objetivos. Las primeras reuniones que se llevaron a cabo en las salas de computo del centro de cómputo institucional, fueron para explicar cómo estaba estructurado, y como cada instancia daría de alta los objetivos correspondientes y como les daría seguimiento. Realmente es un sistema amigable y que ayuda a darle seguimiento a los indicadores del COMEAA además que ayuda a la organización de las actividades.

Objetivo:Fortalecer la capacidad y competitividad del personal académico.Estrategias:Establecer la capacitación obligatoria en los profesores sobre el Modelo Educativo.Establecer un programa de capacitación del personal académico en el uso de las TIC.Certificar PTC en competencias docentes.Acciones:Organizar cursos en el uso de las TIC.Seguimiento a la Certificación de 70 PTC en EC217.Gestionar la Alineación de 70 PTC en el EC217.Meta:Docentes capacitados (60).Docentes habilitados (140).

1.2. El 100% de los académicos, deberán estar certificados en un periodo de

La integración a esta nueva sociedad se irá realizando en dos vertientes: la de aquellos individuos conscientes de que se está gestando un cambio social importante en el ámbito mundial y de que su participación activa es determinante para su éxito, particular y comunitario, y la de quienes, inconscientes de ello, se mueven sin dirección ni objetivos claros. Es fundamental que quienes están conscientes de que se está llevando a

Dentro del Sistema Integral Institucional Administrativo (SIIAA) se puede accesar al seguimiento de los indicadores del PDI anterior y del COMEAA, siendo el plan de mejora institucional y de los programas educativos (http://SIIAAa.uaaan.mx/ ; http://administrativo.uaaan.mx/escolar/autoevaluacion.php , ) . El sistema comenzó a funcionar en el 2018, al inicio se realizaron

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cuatro años en aquellas áreas del ámbito profesional que requieran una competencia específica.

cabo una revolución preparen a quienes no lo están, mediante una educación destinada a entender las razones de los cambios económicos, políticos y sociales, y a adoptar una actitud proactiva con respecto a las nuevas corrientes del pensamiento y la ciencia. Una actitud proactiva forma parte de los aspectos educativos a inculcar, junto con los conocimientos necesarios, para no sólo evitar la obsolescencia, sino promover la actualización técnica y profesional. En 1993 México firmó el Tratado de Libre Comercio con sus dos principales socios comerciales: Estados Unidos de Norteamérica y Canadá, en el cual, en el Capítulo XII, relativo al Comercio de Servicios Transfronterizos, acuerda en uno de sus compromisos homologar, evaluar y acreditar la educación superior con normas equivalentes en esos países, así como certificar el ejercicio profesional de algunas carreras que se acordaron en ese tratado. Una de ellas fue la Agronomía. El 18 de febrero de 2014, en la Gaceta del Senado de la República, se publicaron los siguientes documentos: a) Proyecto de Decreto por el que se reforman los artículos 5°, 28 y 73 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos en materia de Colegiación y Certificación Obligatorias, b) Proyecto de Decreto de Ley General del Ejercicio Profesional Sujeto a Colegiación y Certificación Obligatorias. La certificación profesional es una gran área de oportunidad para la institución, independientemente de que algunos docentes han participado en congresos, reuniones, eventos de la profesión. Se sugiere establecer los mecanismos necesarios para certificar a los docentes en el ámbito profesional en los próximos 4 años, dando cumplimiento a lo establecido en el punto U 1.7 del Plan de Desarrollo Institucional 2013-2018.

reuniones de capacitación para todo el personal involucrado por los objetivos. Las primeras reuniones que se llevaron a cabo en las salas de computo del centro de cómputo institucional, fueron para explicar cómo estaba estructurado, y como cada instancia daría de alta los objetivos correspondientes y como les daría seguimiento. Realmente es un sistema amigable y que ayuda a darle seguimiento a los indicadores del COMEAA además que ayuda a la organización de las actividades.

Objetivo:Fortalecer la capacidad y competitividad del personal académico.Estrategias:Promover la actualización del profesorado en su disciplina del conocimiento.Solicitar a los Dptos. Académicos las necesidades de actualización.Programa de actualización disciplinaria de PTC.Certificar PTC en su área de conocimiento.Acciones:Programar la certificación de capacidades técnicas de PTC.Diagnóstico de certificaciones técnicas de los PTC.Definición de capacidades técnicas por División.Gestionar la certificación de capacidades técnicas de PTC.Metas:Docentes beneficiados (230)Programas elaborados (2)Docentes habilitados (140)

1.3. El personal académico genera productos didácticos o algún otro tipo de acciones para mejorar el desempeño del estudiante.

El Plan de Desarrollo Institucional 2013-2018, establece en el punto U1.14 incrementar la publicación de artículos científicos y libros, así como el de diseñar materiales didácticos (U4.4). De acuerdo al informe de autoevaluación se menciona que profesores participan en la elaboración de material didáctico, no obstante, esta productividad no se observa de forma precisa.

Dentro del Sistema Integral Institucional Administrativo (SIIAA) se puede accesar al seguimiento de los indicadores del PDI anterior y del COMEAA, siendo el plan de mejora institucional y de los programas educativos:http://SIIAAa.uaaan.mx/, http://administrativo.uaaan.mx/escolar/RTplanmejora.php

Objetivo:Promover el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en apoyo al proceso educativo.Estrategias:Diseñar materiales didácticos apropiados para se utilicen en espacios virtuales.Adquirir o diseñar programas didácticos digitales para apoyar el proceso educativo.Establecer un portal que contenga los paquetes o programas digitales que apoyen los cursos que ofrece la Universidad,Generar productos didácticos por los PTC que mejoren el rendimiento

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del aprendizaje de los alumnos.

1.4. Impacto de las acciones realizadas por el personal académico al pertenecer a diferentes asociaciones nacionales e internacionales.

En México, una de las políticas más recientes encaminadas a promover nuevas formas de estimular la generación y aplicación de conocimiento ha sido el impulso a la creación de cuerpos académicos (CA) en las instituciones públicas de educación superior, esto con el propósito de fortalecer dinámicas académicas sustentadas en el trabajo colaborativo, manifiesto en la estructuración de equipos disciplinarios. El objetivo de las comunidades científicas es generar un auténtico conocimiento en su campo, un conocimiento objetivo de la realidad que sea resultado de procesos racionales. Las comunidades científicas se caracterizan por una constelación de elementos compartidos; entre ellos, los conocimientos previos que se acumularon en su campo, pero, sobre todo, un conjunto de valores e intereses comunes dentro de cada especialidad. La importancia de formar parte de diferentes asociaciones nacionales e internacionales radica en la formación de redes temáticas de colaboración de cuerpos académicos, ya que son estos los instrumentos de articulación, colaboración y cooperación científica y tecnológica que permiten desarrollar mecanismos de actuación conjunta en los diferentes ámbitos de las ciencias. Las redes fomentan la interdisciplinariedad y optimización de los recursos físicos y humanos entre los CA consolidados o en consolidación de las instituciones adscritas al programa o grupos de investigación equivalentes de centros de investigación y desarrollo u otras instituciones, que vinculados armónicamente pretenden resultados científicos o tecnológicos relacionados con algún tema análogo o complementario con el fin de favorecer el intercambio de conocimientos entre los miembros de la comunidad científica, compartir los recursos tecnológicos, fomentar la consolidación de la colaboración y estimular el desarrollo de proyectos de investigación común. Una red se constituye por un mínimo de tres CA, donde al menos dos de ellos son de IES adscritas al programa. El tercero puede ser externo, pero debe reunir las características de un CA consolidado. Actualmente este aspecto es una gran área de oportunidad para la institución ya que el grado de consolidación de sus cuerpos académicos así lo manifiesta, ya que actualmente cuenta con:

Área/Grado de consolidación

Consolidado

En consolidación

En formación

Total

Ciencias animales

1 1 2 4

Agronomía 4 5 9 18 Ingeniería 0 2 1 3 Total 5 8 12 25

Este indicador le corresponde a la Dirección de Investigación lo cual se puede apreciar en la página de la uaaan (http://evaluarte.uaaan.mx/SEGUIMIENTO%202019/RTplandemejora.html ). Se logro establecer el sistema de seguimiento de la mejora continua pero ahorita todavía no se tiene un análisis del impacto, lo cual se puede lograr de evaluar con el plan de mejora institucional con el cual estarán alineados los planes de mejora continua de los programas educativos.

Objetivos:Fortalecer la capacidad y competitividad del personal académico. Impulsar y promover el diseño y puesta en marcha de estrategias de nuevas ofertas educativas.Fortalecer la capacidad científica y tecnológica de la Universidad.Estrategias:Promover la participación de los PTC en actividades de investigación, buscando un equilibrio sano con la docencia, las tutorías, las asesorías, los Proyectos de desarrollo y los proyectos Especiales.Promover el desarrollo y consolidación de los Cuerpos Académicos al interior de la Institución y mediante alianzas estratégicas con instituciones nacionales y extranjeras.Analizar los resultados de la educación continua y su impacto en la actualización de los egresados.Realizar un análisis laboral de los egresados de la universidad donde se incluye sector y subsector laboral.Fortalecer los grupos de investigación existentes y promover la creación de nuevos en áreas estratégicas o emergentes.Promover el desarrollo de Cuerpos Académicos mediante alianzas con Instituciones de Educación Superior nacionales e internacionales.Acciones:Organizar foro en Saltillo y foro en UL.Promover la vinculación con otras instituciones para fortalecer los Cuerpos Académico.Promover la formación de al menos 2 nuevos Cuerpos académicos.Desarrollar 4 gestiones para fortalecer la vinculación con instituciones y fortalecer CA.Metas;Seminarios impartidos (1)Foros realizados (6)Docentes beneficiados (15)Acciones coordinadas (2)

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https://promep.sep.gob.mx/ca1/firmadopalabraMEJORA.php?RELOAD=1

Se sugiere establecer mecanismos para medir el impacto de las acciones realizadas por el personal académico, al pertenecer a diferentes asociaciones e incrementar la participación de profesores.

1.5 Resultados e impactos de la actividad científica en el proceso de formación de los estudiantes, actualización de los egresados y atención del sector productivo y laboral, que ha sido generada por el personal académico y ha impulsado la consolidación de cuerpos académicos o grupos disciplinares de investigación (formación de redes de colaboración, proyectos de investigación colaborativos, intercambio académico, oficinas de transferencia de tecnología, principalmente).

Este indicador no fue incluido dentro del informe emitido por el COMEAA, por lo que no se tienen sugerencias visibles. Este indicador le corresponde a la Dirección de Investigación (una parte) lo cual se puede apreciar en la página de la uaaan (http://evaluarte.uaaan.mx/SEGUIMIENTO%202019/RTplandemejora.html ). Se logro establecer el sistema de seguimiento de la mejora continua pero ahorita todavía no se tienen resultados del impacto.Objetivos:Fortalecer la capacidad y competitividad del personal académico. Impulsar y promover el diseño y puesta en marcha de estrategias de nuevas ofertas educativas.Fortalecer la capacidad científica y tecnológica de la Universidad.Estrategias:Promover la participación de los PTC en actividades de investigación, buscando un equilibrio sano con la docencia, las tutorías, las asesorías, los Proyectos de desarrollo y los proyectos Especiales.Promover el desarrollo y consolidación de los Cuerpos Académicos al interior de la Institución y mediante alianzas estratégicas con instituciones nacionales y extranjeras.Analizar los resultados de la educación continua y su impacto en la actualización de los egresados.Realizar un análisis laboral de los egresados de la universidad donde se incluye sector y subsector laboral.Fortalecer los grupos de investigación existentes y promover la creación de nuevos en áreas estratégicas o emergentes.Promover el desarrollo de Cuerpos Académicos mediante alianzas con Instituciones de Educación Superior nacionales e internacionales.Acciones:Organizar foro en Saltillo y foro en UL.Promover la vinculación con otras instituciones para fortalecer los Cuerpos Académico.Promover la formación de al menos 2 nuevos Cuerpos académicos.Desarrollar 4 gestiones para fortalecer la vinculación con instituciones y fortalecer CA.Metas;Seminarios impartidos (1)

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Foros realizados (6)Docentes beneficiados (15)Acciones coordinadas (2)

Pero para atender este indicador la Dirección de Comunicación de la UAAAN muestra las metas del 2018.

En atención a los proyectos de vinculación entre académicos con medio rural y urbano:Objetivos: Generación la vinculación de los académicos con el medio rural y urbano para aplicar resultados de investigación a la producción silvo agropecuaria.Estrategias:Dar a conocer a los investigadores la importancia de las redes productivas con el medio rural y urbano.Acciones:

Emisión de una convocatoria anual en la que se exprese la importancia de las redes productivas.

Realizar la recepción y evaluación de los proyectos de vinculación.

Exposición de los proyectos para evaluación de factibilidad. Dar a conocer los resultados de los proyectos de vinculación

aceptados.Metas 2018:

Emisión de una convocatoria en el mes de diciembre que se hace llegar a los profesores investigadores.

Incluir la convocatoria en la página de la Universidad para promoción de la misma.

Recibir los proyectos de vinculación en un periodo de tiempo de un mes.

Realizar dos exposiciones de proyectos (una en la Sede y otra en UL).

De manera personal por escrito se entrega a cada profesor investigador el veredicto de aceptación o rechazo.

Responsables:De acuerdo a cada meta.

Sub Dirección de Difusión Científica de la Sede y el Sub Director de Comunicación de la UL.

Sub Dirección de Difusión Científica. Departamento de Extensión Agropecuaria. Sub Dirección de Difusión Científica (Sede y UL). Sub Dirección de Difusión Científica (Sede y UL).

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CATEGORÍA 2. ESTUDIANTES

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS2.1. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deberán contar con el análisis, estrategias y acciones sistemáticas que mejoren las tasas de retención, tránsito, egreso y titulación por cohorte generacional en el tiempo.

Si bien la Institución y los programas educativos cuentan con el Sistema Integral de Información Académica y Administrativa (SIIAAA) en donde se encuentran las estadísticas que permiten tener un panorama general de la permanencia, titulación y egreso de los estudiantes, esta información no se ha convertido en conocimiento para la propia institución y sus programas educativos, ya que el análisis solicitado permitirá realizar toma de decisiones importantes en beneficio de los estudiantes, como: incrementar las tutorías y asesorías, apoyo psicológico, flexibilizar procesos administrativos, incorporar jóvenes tutores al proceso, aplicar diversas herramientas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, entre otras.

Se cuenta con el sistema de seguimiento de plan de mejora continua y/o PDI anterior en la página de la uaaan http://administrativo.uaaan.mx/escolar/RTplanmejora.phpEn el plan de mejora este indicador corresponde atenderlo a la Subdirección de Licenciatura primeramente y en conjunto con el programa educativo. El análisis se tendría más adelante si se sigue alimentando y utilizando esta gran herramienta. De acuerdo al plan de mejora del SIIAA en este indicador se atendieron al 100% de los alumnos.Objetivo:Mejorar la eficiencia terminal y la tasa de deserción en todos los PE.Estrategias:Incrementar la eficiencia terminal y el porcentaje de titulación con el objetivo de que el alumno concluya sus estudios en los tiempos previstos.Instituir un programa remedial para apoyo a los estudiantes de nuevo ingreso con deficiencias académicas.Simplificar los procedimientos para facilitar la titulación, el registro del título y la obtención de la cédula profesional,Instituir un programa integral de cuidado de la salud, que incluya la detección y prevención de adicciones y campañas permanentes.Fortalecer el programa de inducción para que los alumnos de nuevo ingreso se integren rápidamente a la Universidad.Diseñar estrategias y acciones que mejoren la tasa de retención y titulación de los alumnos por cohorte generacional.Instituir un programa remedial para apoyo a los estudiantes de nuevo ingreso con deficiencias académicas.Simplificar los procedimientos para facilitar la titulación, el registro del título y la obtención de la cédula profesional.Instituir un programa integral de cuidado de la salud, que incluya la detección y prevención de adicciones y campañas permanentes.Fortalecer el programa de inducción para que los alumnos de nuevo ingreso se integren rápidamente a la Universidad.Diseñar estrategias y acciones que mejoren la tasa de retención y titulación de los alumnos por cohorte generacional-Acciones:Dar facilidades para la realización de cursos intensivos de verano y de invierno,Promover los cursos de titulación que ya se imparten en la Universidad.Asesoría a los alumnos en materias de más alto índice de reprobación.Promover la enseñanza activa centrada en el estudiante que le dá sentido de pertenencia.En el modelo educativo deberá estar considerada la pertenencia,

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compromiso y retención,Identificación de la causa académica de deserción de la Universidad.Meta: 6000 alumnos atendidos.

2.2. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deberán establecer acciones para mejorar el desempeño del estudiante con base en los resultados de los programas de tutoría y asesoría.

La institución, a través de SIIAAA, cuenta con el módulo de tutorías cuyo enfoque es estadístico. Se recomienda que esa información sea utilizada para analizar diferentes escenarios que pudieran impedir o limitar el desempeño del estudiante. Se sugiere establecer cursos dirigidos a los académicos en formación de tutores, que las tutorías además de ser presenciales sean virtuales, incrementar el número de tutorías y asesorías semanales, analizar de manera conjunta en la academia las acciones que se realizarán para fomentar el desempeño del estudiante, entre otras. Evidenciar el impacto y los resultados de las tutorías.

De acuerdo con el sistema del SIIAA sobre el indicador del plan de mejora el avance que se tuvo en el 2018 fue del 100% ya que se atendieron 3000 alumnos en este aspecto (http://evaluarte.uaaan.mx/SEGUIMIENTO%202019/RTplandemejora.html).Objetivos:Promover el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en apoyo al proceso educativo.Mejorar la eficiencia terminal y la tasa de deserción en todos los PE.Fortalecer la práctica del deporte competitivo como de recreación.Estrategias:Promover la participación de los estudiantes en redes académicas estudiantiles nacionales e internacionales.Promover el aprendizaje a través de las redes sociales.Fortalecer un Programa de Tutorías obligatorio, con mecanismos efectivos durante toda la estancia del alumno en la Universidad.Aplicar instrumentos que permitan conocer mejor las características, necesidades, circunstancias y expectativas de los estudiantes, para desarrollar políticas de atención y canalización oportunas.Instituir un programa de orientación y apoyo a los estudiantes que soliciten baja escolar para evitar deserción.Fortalecer el programa de tutorías obligatorio donde se integren estrategias y acciones para mejorar el desempeño del estudiante con base en los resultados de los programas de tutoría y asesoría.Instituir un programa integral de cuidado de la salud, que incluya la detección y prevención de adicciones y campañas permanentes.

2.3. Opinión sistemática (cada dos años) de los estudiantes del programa educativo con respecto a: Procesos de enseñanza-aprendizaje. Adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores. Infraestructura y

La institución, a través de SIIAAA, cuenta con el módulo para la evaluación que al ser revisado y en promedio general, todos los docentes son evaluados por el 85% de sus alumnos. Los profesores en promedio general cuentan con una calificación de 4.3, pero en los apartados 16 y 17 de la plantilla de evaluación, los profesores obtienen las calificaciones más bajas. Se sugiere que esta plantilla de evaluación incorpore lo solicitado en el indicador, además con los resultados obtenidos de la evaluación, realizar un análisis para establecer estrategias que mejoren el proceso de enseñanza-aprendizaje, fomenten la movilidad académica. Es importante sistematizar la información generada de la opinión de los estudiantes y que esta sea base en la academia en la toma de decisiones para mejorar el plan de estudios, fomentar la movilidad, vinculación con empresas, equipamiento con fuentes externas, entre otras.

El indicador se debe de atender por el Departamento de Investigación Educativa, y en el SIIAA en el plan de mejora continua se ven los objetivos, estrategias, acciones y metas que se pueden llegar a lograr de acuerdo a la buena programación y seguimiento que se le dé a la herramienta. La página es http://evaluarte.uaaan.mx/SEGUIMIENTO%202019/RTplandemejora.html

Objetivo:Diseñar y establecer un proceso sistemático de evaluación, reestructuración y actualización de planes de estudio, para el mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje y aseguramiento de la calidad.Estrategias:Realizar y analizar la evaluación docente con la finalidad de evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje, adquisición de conocimientos,

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equipamiento. Movilidad académica.

habilidades, destrezas y valores.Acción:Realizar el proceso de evaluación docente.Realizar oficios para llevar acabo la Evaluación Docente.Analizar los resultados de Ev. Docente y hacer gestiones para cursos de Actualización Docente.Meta:Procesos atendidos (1)Pero no se tienen en la actualidad resultados de algún análisis ya que se tiene poco tiempo y diversas actividades como departamento.

2.4. Los estudiantes (mínimo 20%) al momento del egreso deben presentar el examen general de egreso de licenciatura (EGEL) ante el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C., o un examen departamental con metodología del CENEVAL en las áreas de formación, tales como: (Zootecnia, forestal, agronegocios, ambiental, agroindustria etc.)

Aún y cuando la Universidad, a través del el Reglamento Académico para alumnos de Nivel Licenciatura ofrece diversas opciones de titulación y dentro de ellas es la titulación por CENEVAL, los estudiantes optan en su gran mayoría la titulación por tesis. Se recomienda que los programas educativos y las instancias universitarias correspondientes realicen un análisis general de las razones que promueven la baja tasa de titulación, definir con precisión el número de opciones de titulación, enfocar los esfuerzos de titulación hacia procesos que no limiten la titulación rápida de los estudiantes, así como definir los resultados e impactos de las acciones tomadas en beneficio de los estudiantes para ingresar al mundo laboral ya titulados.

Dentro del sistema del SIIAA y plan de mejora continua para el año 2018 no se tienen objetivos. Estrategias, acciones ni metas para este indicador esta sin atenderse, como se puede verificar en plataforma http://evaluarte.uaaan.mx/SEGUIMIENTO%202019/RTplandemejora.html

CATEGORÍA 3. PLAN DE ESTUDIOS.

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS3.1. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deben contar con las herramientas y

El Plan de Desarrollo de la Institución 2013-2018 establece en el punto 2.2 referente al modelo educativo lo siguiente “Por ser crucial y de gran trascendencia para la formación de recursos humanos en los términos que la Ley Orgánica lo mandata, el modelo que decida adoptar la Institución incidir sobre el estudiante, el profesor, y en todos losá participantes directos e indirectos del proceso de ensenanza-aprendizaje. Por ello, la elaboración de este apartado toma en consideración los orígenes del modelo educativo de la Universidad,

En el SIIAA y sistema de seguimiento del plan de mejora la Subdirección de Desarrollo Curricular y Dirección de Comunicación tienen dentro de los objetivos y líneas estratégicas (http://administrativo.uaaan.mx/escolar/RTplanmejora.php) la tarea de atender el indicador, a la fecha se tiene el sistema y los objetivos para atender los indicadores del COMEAA, más no se ha llegado a desarrollar o atender el desarrollo de herramienta o mecanismos para realizar evaluaciones específicas del indicador.

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mecanismos necesarios para evaluar anualmente las competencias genéricas, específicas y profesionales que el estudiante debe adquirir según lo establecido en dicho programa, así como la evaluación del perfil progresivo y perfil de egreso.

como lo conciben otras instituciones educativas, su situación en la actualidad, un panorama general del modelo basado en competencias, as como varios aspectos y puntos de vista con la intencií ón de facilitar la comprensión del tema”. Cabe hacer mención que esta es una gran área de oportunidad para la Institución, ya que los programas educativos evaluados no se encuentran bajo lo señalado en el indicador y lo establecido en el Plan de Desarrollo Institucional. Es importante señalar que, con el surgimiento de las tecnologías de la información y la comunicación, la Humanidad ha logrado desarrollar un nivel de conocimientos sin precedente en la historia, constituyéndose este en el principal recurso con cuenta para enfrentar la degradación de los recursos naturales del planeta. Para lograr que el conocimiento ocupe el papel indicado se requiere la construcción de un nuevo modelo educativo que centre el currículo en el educando, particularmente en el desarrollo de sus competencias, de manera tal que se logre una convergencia entre lo individual y lo social en aspectos ligados a lo cognoscitivo, afectivo y psicológico, que potencien una capacidad adaptativa al entorno generado en los últimos años. Solo as se podrí á estimular la creatividad y la innovaci ón para enfrentar los retos planteados por dicho entorno, desde una perspectiva holística y transdiciplinar capaz de superar los modelos educativos heredados del siglo XX centrados en la adquisición de información. En este nuevo marco contextual el papel del docente se debe redefinir, pasando de ser un transmisor de conocimientos a un gestor de ambientes de aprendizaje. En el enlace http://www.uaaan.mx/v3/index.php/oferta la información presentada para cada uno de los programas educativos señala “Nuestro modelo busca la formación profesional integral a través del desarrollo del saber ser, saber aprender y saber hacer mediante: Formación de valores, el trabajo productivo, la educación activa participante, el desarrollo del potencial humano, el ejercicio de la libertad, la democracia y el juicio crítico. Lo anterior ubicado en el contexto social, productivo y económico, a través de la educación centrada en la persona y el aprendizaje a través del estudio-trabajo, en un proceso inductivo, experiencial y grupal”. Se recomienda evidenciar las acciones señaladas, ya sea a través de la actualización de los programas educativos (algunos cuentan con 10 años de antigüedad), actas de reuniones de academia donde se aborden las estrategias que permitan dar cumplimiento al indicador, capacitación del personal docente en competencias, entre otras acciones, así como el impacto en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes y el cumplimiento del perfil progresivo y de egreso establecidos en los programas educativos.

Objetivo:Diseñar y establecer un proceso sistemático de evaluación, reestructuración y actualización de planes de estudio, para el mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje y aseguramiento de la calidad.Promover la difusión de la cultural.Fortalecer la capacidad científica y tecnológica de la Universidad.Contribuir a elevar la productividad en el sector agroalimentario mediante la formación de recursos humanos especializados en los diferentes niveles académicos, realizar investigación científica y tecnológica, y transferir sus resultados a la sociedad para contribuir al desarrollo sustentable y a mejorar la calidad de vida de la población más necesitada.Estrategias:Actualizar los instrumentos de evaluación de los aprendizajes alcanzados.Establecer lineamientos, procedimientos y disposiciones que aseguren, el diseño, actualización y pertinencia de los programas educativos.Estimular la participación de estudiantes de licenciatura y posgrado en proyectos de investigación e innovación tecnológica.Formar recursos humanos especializados en carreras agropecuarias, agroalimentarias, y ambientales en sus diferentes niveles (TSU, Licenciatura y Posgrado) que contribuyan a elevar la productividad y competitividad del sector rural del país.Meta:Documentos entregados (1)Acciones coordinadas (2)Programas creados (65)

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3.2. Los programas de asignatura deben establecer las estrategias de enseñanza-aprendizaje y mecanismos de evaluación que serán utilizadas por el personal académico y que impacten en la formación integral, adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores.

Uno de los obstáculos que con mayor frecuencia tienen las instituciones educativas para realizar un trabajo sistemático de evaluación del aprendizaje, consiste en la falta de una cultura de la evaluación entre los actores del proceso educativo -alumnos, profesores y directivos-, lo que conduce a prácticas evaluativas que nos son congruentes con los contenidos, enfoques y propósitos del modelo educativo, o bien son insuficientes o superficiales. Tales practicas suceden en gran medida por la carencia de bases teóricas y técnicas en algunas de las fases del proceso evaluativo: la planeación, el diseño y desarrollo de instrumentos de evaluación; el análisis de la información, o la interpretación y uso de los resultados. Estas carencias se reflejan en la emisión de juicios de valor subjetivos, superficiales o sesgados que impactan de manera negativa en los estudiantes. Generalmente estas prácticas no resultan útiles para la toma de decisiones que tienen que llevar a cabo los diferentes actores en los distintos momentos del proceso educativo.La evaluación inicial o diagnostica proporciona información acerca de los conocimientos y las habilidades previas del sujeto. Debe considerarse siempre en términos de su utilidad para facilitar adaptaciones constructivas de los programas educativos a los individuos. En este sentido cumple con la función reguladora que asegure que las características del sistema se ajusten a las de las personas a quienes se dirige; es decir que va a servir de base para adoptar decisiones relativas a la realización de actividades de apoyo, específicamente orientadas a la superación de problemas que presente el alumno, o bien dar lugar a modificaciones especá íficas en otros componentes de la enseñanza en función de los problemas detectados.La evaluación formativa cumple una función reguladora de los procesos de enseñanza y de aprendizaje lo cual nos permite llevar a cabo ajustes y adaptaciones de maneraprogresiva durante el curso porque se centra más que en los resultados del aprendizaje en los procesos que se ponen en juego para el logro de tales resultados. Solo centrados en los procesos podremos identificar áreas de oportunidad para poder ofrecer una retroalimentación apropiada a los estudiantes, de manera que ellos sepan qué es aquello que deben hacer o ajustar de su proceso para alcanzar los resultados esperados. Una estrategia de evaluación formativa requiere un marco conceptual que precise y justifique: Los procesos implicados en la solución de diversas tareas (análisis de tareas). Las dificultades presentadas por la mayoría de los alumnos en el aprendizaje Métodos y técnicas para obtener información de los

Para este indicador la Dirección de Docencia tiene objetivos y líneas estratégicas comprometidas lo cual podemos ver su planteamiento en el SIIAAA y Plan de Mejora (http://evaluarte.uaaan.mx/SEGUIMIENTO%202019/RTplandemejora.html ). En el sistema dice que se tuvo un avance del 50% con 500 alumnos atendidos, creo que faltaría darle seguimiento para poder cumplir el indicador.Objetivo:Diseñar y establecer un proceso sistemático de evaluación, reestructuración y actualización de planes de estudio, para el mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje y aseguramiento de la calidad.Estrategias:Revisar los planes de estudio y sus contenidos y acrecentar las horas dedicadas a que el estudiante construya su autoaprendizaje.Reforzar los planes de estudio mediante la incorporación de cursos extracurriculares de orientación práctica.Incorporar en los planes de estudio de todos los PE la enseñanza del idioma inglés, de forma obligatoria, con un número de cursos suficientes para obtener un mínimo 400 puntos en el TOEFL Institucional.Promover la implementación de prácticas agrícolas integrales para fortalecimiento del aprendizaje.Acción:Supervisar la ejecución del Programa.Meta:200 alumnos atendidos.

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procesos implicados (métodos cualitativos de recabar información). Principios de interpretación de esta información mediante marcos teóricos apropiados. Estrategias de retroalimentación oportuna a los alumnos. Pasos a seguir en la adaptación de estos procesos de aprendizaje.

La evaluación final o sumativa constituye un balance general de los conocimientos adquiridos o de las competencias desarrolladas después de que se ha operado un programa de intervención educativa, se centra en los resultados del aprendizaje; es decir que se orienta a verificar el cumplimiento de los objetivos y estándares previamente determinados en el programa, y por lo tanto nos permite emitir un juicio de acreditación académica. Adicionalmente posibilita la comparación de grupos y la conexión entre niveles secuenciados, por lo que exige un espectro amplio de conductas representativas y significativas del aprendizaje alcanzado. La información cuantitativa proporcionada por la evaluación sumativa permite además cumplir con la función de control y acreditación del aprendizaje, imprescindible para la planeación y sistematización de la práctica educativa. Se sugiere evidenciar las acciones encaminadas a cumplir lo establecido en el indicador, así como el impacto y resultado de dichas acciones. Existe una diversidad de bibliografía al respecto, por ejemplo: PIMIENTA PRIETO, JULIO H. Evaluación de los aprendizajes. Primera edición. PEARSON EDUCACIÓN, México, 2008 ISBN 13: 978-970-26-1560-6.

3.3. Resultados del programa de movilidad e intercambio académico

Un intercambio académico es en sí mismo un cúmulo de nuevas vivencias, e implica un intercambio dual: estudiantil y cultural. El hecho de vivir temporalmente en otro país enriquece a la persona, la involucra con una cultura nueva. Consecuentemente, la experiencia se inscribe dentro de un aprendizaje que va más allá del académico, que se relaciona con las costumbres y la vida cotidiana de un país casi totalmente desconocido. Pero el intercambio estudiantil también ayuda a verificar cómo se aborda la propia profesión en otros lugares del mundo. En una sociedad globalizada, tener esta clase de experiencias es de gran utilidad para el futuro profesional. Adicionalmente, materias no disponibles en la universidad de origen pueden ser cursadas en la institución receptora, materias luego incluidas como equivalentes o anexas en el récord académico. Por último, el estudiante de intercambio puede participar eventualmente en actividades extracurriculares tales como las diversas ramas deportivas. Las evidencias presentadas por los programas educativos evaluados, señalan que el porcentaje de intercambio de estudiantes es muy bajo,

Este indicador está comprendido dentro de los objetivos de la Dirección de Docencia y se puede verificar y ver el seguimiento en la plataforma SIIAA y plan de mejora continua http://evaluarte.uaaan.mx/SEGUIMIENTO%202019/RTplandemejora.html Objetivo:Diseñar y establecer un proceso sistemático de evaluación, reestructuración y actualización de planes de estudio, para el mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje y aseguramiento de la calidad.Estrategia:Estimular la movilidad estudiantil y docente con miras a la internacionalización mediante alianzas estratégicas con instituciones nacionales e internacionales.Acción:Realizar un Anuario de Experiencias Profesionales.Realizar una supervisión de los alumnos que realizan Movilidad Nacional e Internacional.Revisar los convenios de colaboración con IES nacionales e

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ya que eventualmente se envían estudiantes a otras IEAS nacionales e internacionales. Se señala que existe poco presupuesto para realizar el intercambio, bajo nivel del dominio del idioma inglés, poca motivación institucional y familiar para realizar el intercambio. Abordar estos temas son una gran área de oportunidad para la institución, ya que realizar convenios específicos de alto impacto con embajadas, empresas, someter proyectos a fuentes externas de financiamiento, establecer acciones al interior de la institución para fomentar el idioma inglés como una segunda lengua y no sólo como un requisito de titulación con cierto grado obtenido en el examen TOEFL, involucrar a los estudiantes en proyectos de investigación que se realicen con pares académicos internacionales, involucrar a los padres de familia en los procesos de enseñanza-aprendizaje, entre otras acciones permitirá incrementar la movilidad académica en la institución, ya sea recibir o enviar estudiantes. Evidenciar los impactos y resultados de las acciones emprendidas para cumplir con lo señalado por el indicador, servirán como herramientas de retroalimentación para mejorar la movilidad académica, doble titulación, dominio de uno segundo idioma y fomentar la competividad. Es importante señalar que el hecho de contar con un sistema de comparabilidad de créditos permitirá fomentar la movilidad, así los estudiantes regulares que acceden al programa de movilidad al momento de su regreso ya no se consideran irregulares. El Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos (SATCA) presenta las bases pedagógicas y operativas enfocadas a regular el reconocimiento académico y promover la movilidad en México para romper con el aislamiento y la autosuficiencia de escuelas y carreras, que impiden la utilización eficiente de los recursos. Sistemas de créditos académicos en América Latina (SICA), atendiendo el proyecto Tuning y el sistema europeo ECTS (European Credit Transfer System). Es importante establecer para cada programa educativo el Consejo Asesor Externo, conformado por Universidad-Empleadores-Egresados quienes son los responsables de aportar ideas, comentarios y experiencias, entre otras, que permitan actualizar, mejorar o rediseñar el plan de estudios.

internacionales.Establecer un protocolo de pago de becas.Organizar la difusión del Reglamento de Movilidad Estudiantil.Difundir a la Comunidad Estudiantil y Jefes de Programa Doc. el Reglamento de Movilidad Estudiantil.Meta:Alumnos beneficiados (120).

3.4. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deben establecer

Los programas educativos son el instrumento curricular donde se organizan las actividades de enseñanza-aprendizaje, que permite orientar al docente en su práctica con respecto a los objetivos a lograr, las conductas que deben manifestar los alumnos, las actividades y contenidos a desarrollar, así como las estrategias y recursos a emplear con este fin.Los planes de estudios deben cambiar en cada etapa estudiantil.

Este indicador está comprendido dentro de los objetivos de la Dirección de Docencia y se puede verificar y ver el seguimiento en la plataforma SIIAA y plan de mejora continua http://evaluarte.uaaan.mx/SEGUIMIENTO%202019/RTplandemejora.htmlObjetivo:Diseñar y establecer un proceso sistemático de evaluación, reestructuración y actualización de planes de estudio, para el

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estrategias, acciones y metas para realizar evaluaciones anuales del programa y establecer acciones de seguimiento con el propósito de actualizar o modificar el plan de estudios de manera sucesiva o por periodo de revisión.

Además, hay que señalar que estos planes pueden variar con el tiempo; y es que los planes de estudios también deben renovarse para estar completamente adaptados a la realidad de nuestros días.La importancia del plan de estudios para las universidades y colegios reside en que con dicho plan pueden captar más o menos estudiantes. Gracias a ese guion, los padres y alumnos podrán observar que tipo de conocimientos se priorizan en ese centro, así como las bases de su educación.También es importante para los profesores, pues sin este plan de estudios estarían completamente perdidos. Es imprescindible para que los docentes puedan establecer su propio plan de acción y den las materias necesarias en el tiempo establecido.El plan de estudios también es importante para el alumno. Los estudiantes pueden consultarlo para saber cuáles son los requisitos y los conocimientos necesarios para poder obtener un grado o diploma determinado. Sin estos planes se encontrarán perdidos ante una gran masa de materia sin forma.Como vemos, la importancia del plan de estudios es realmente vital para la educación actual. Asimismo, hay que señalar que la creación de dichos planes debe hacersecuidadosamente. Hay que entender que un mal plan de estudios hará que los profesores no sean capaces de hacer su trabajo y que los alumnos no entiendan absolutamente nada del proceso educativo al que se están sometiendo. Así pues, la principal función de dicho plan es crear un individuo que pueda comprender a la perfección los conocimientos necesarios para afrontar nuestro mundo actual. Es importante establecer estrategias, acciones y metas que permitan la actualización permanente de los programas de estudio, ya que a través del proceso de autoevaluación y por las entrevistas realizadas, los programas no se encuentran actualizados, existen programas analíticos de 1998 y 2007, que para el mundo actual ya se encuentran fuera de contexto.

mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje y aseguramiento de la calidad. Estrategia:Actualizar los planes de estudio y programas analíticos en función de la pertinencia del mercado laboral Promover y realizar en forma permanente la actualización y flexibilidad curricular con la participación del sector productivo.Establecer lineamientos, procedimientos y disposiciones que aseguren, el diseño, actualización y pertinencia de los programas educativos.Mejorar los contenidos de los planes de estudio con los resultados obtenidos de las actividades de formación e investigación educativa, así como del diseño y evaluación curricular.Acción:Coordinar la revisión de los lineamientos para actualizar los planes de estudio.Meta:Dos documentos presentados.

3.5. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deben establecer estrategias, acciones y metas para garantizar la aplicación del modelo educativo.

En el Plan de Desarrollo Institucional 2013-2018 se hace la siguiente mención “Hace 30 anos que nuestra institución decidi cambiar suó modelo educativo basado en la ensenanza, calificado como inadecuado, por otro sustentado en el aprendizaje, bajo una concepción de currículo integral, adoptando para este propósito la estrategia enfocada en el aprendizaje significativo” (pág. 15). Es importante evidenciar la aplicación del modelo educativo en cada uno de los programas educativos, programas de asignatura y el impacto que esto lleva en los docentes, administrativos, estudiantes, padres de familia, empleadores y sociedad en general.

Este indicador está comprendido dentro de los objetivos de la Dirección de Docencia y se puede verificar y ver el seguimiento en la plataforma SIIAA y plan de mejora continua http://evaluarte.uaaan.mx/SEGUIMIENTO%202019/RTplandemejora.htmlObjetivo:Diseñar y establecer un proceso sistemático de evaluación, reestructuración y actualización de planes de estudio, para el mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje y aseguramiento de la calidad. Estrategia:Estimular la innovación educativa de modo que se incorporen enfoques centrados en el aprendizaje y el desarrollo de capacidades de aprendizaje

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a lo largo de toda la vida.Desarrollar en el estudiante capacidades para la vida, actitudes favorables para “aprender a aprender” y habilidades para desempeñarse de manera productiva y competitiva en el mercado laboral.Impulsar la formación de los valores democráticos, el respeto a los derechos humanos, el medio ambiente, la justicia, la honestidad y los demás valores plasmados en el PDI 2013 – 2018 y en general fomentar la ciudadanía responsable.

3.6. El programa de estudios debe contar con las estrategias para Incorporar a los estudiantes a los proyectos de vinculación, ya sean estancias académicas o de investigación, realización de servicio social, prácticas profesionales, bolsa de trabajo, incubadora de empresas, entre otras.

Si bien la institución cuenta con la normatividad relacionada al servicio social y prácticas profesionales es necesario establecer los mecanismos necesarios para evidenciar, por un lado, las acciones que se van a emprender para cumplir con los puntos señalados en el indicador y por otro el impacto que estas acciones han generado en los estudiantes. Se hace patente la utilización de redes sociales y la página de la institución para difundir la bolsa de trabajo, pero es necesario evidenciar el impacto de esto con el fin de establecer estrategias que permitan impulsar la incorporación de los estudiantes y egresados al ámbito laboral.

Este indicador está comprendido dentro de los objetivos de la Dirección de Comunicación y se puede verificar y ver el seguimiento en la plataforma SIIAA y plan de mejora continua http://evaluarte.uaaan.mx/SEGUIMIENTO%202019/RTplandemejora.htmlObjetivo:Impulsar la creación de negocios de tipo cultural,Fortalecer la transferencia de tecnología para coadyuvar al desarrollo rural de la población más necesitada vinculando a la Institución de manera efectiva.Estrategia:Estimular entre la población la creación de empresas de tipo cultural apoyándose en los fondos y programas de las MIPYMES.Promover la producción de artesanías entre la comunidad universitaria y entre la población proponiendo esquemas de organización efectivos de pequeñas empresas, mediante representaciones de alumnos de los diferentes estados de la república.Impulsar la cultura emprendedora en el estudiantado mediante la incubación de agronegocios, proyectos de autoempleo y apoyo a la iniciativa de crear sus propias empresas.Apoyar a la población rural en el establecimiento y organización de pequeños agronegocios.Acciones:Programas creadosProyectos de implantación elaboradosMeta:Dos programas creados11 proyectos de implantación elaborados

CATEGORÍA 4. VINCULACIÓN.

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS4.1. La institución debe contar con un catálogo de servicios,

El impacto que tienen las IES en la competitividad de un país al convertirse en organizaciones proveedoras de innovaciones y soluciones a las empresas ha sido reconocido no solamente por las

Este indicador le corresponde a la Dirección de Investigación (una parte) lo cual se puede apreciar en la página de la uaaan (http://administrativo.uaaan.mx/escolar/RTplanmejora.php

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transferencia de tecnología, innovación de procesos y productos, proyectos de investigación de impacto social y productivo y creación de patentes, entre otros.

empresas sino por gobiernos nacionales, los cuales han iniciado o aprobado diversas iniciativas destinadas a promover una mayor colaboración entre la industria y la academia.En México también se ha reconocido la necesidad de reorientar o alinear los objetivos de las IES para que estas contribuyan a resolver necesidades específicas de la industria o el sector de ámbito profesional. Estos esfuerzos han tenido como intención principal mejorar la formación de los estudiantes e incrementar su empleabilidad, además de concretar la realización de diversas actividades de cooperación con la industria relacionadas con el desarrollo de investigación y la prestación de servicios de consultoría y de asesoría especializada. Estos esfuerzos de cooperación contribuirían a legitimar la función de las instituciones educativas, al llevar a cabo la “tercera misión” de las IES, destinada a contribuir al desarrollo social y económico de la comunidad.Un aspecto por resaltar, sin embargo, es que la percepción positiva sobre la pertinencia y los beneficios que obtendrían las IES y la industria al desarrollar actividades de colaboración, no necesariamente se ve traducida en la concreción de actividades de cooperación con la frecuencia y magnitud requeridas. De esta forma, pese a la relevancia que para México tendría la consolidación de actividades de colaboración entre la universidad y la industria, persisten rezagos importantes en la definición de procesos y la provisión de insumos claves para lograr un establecimiento sostenible de vínculos entre ambas esferas.Por ejemplo, se ha documentado que las IES aparentemente carecen de canales de comunicación efectivos con la industria. Por otra parte, algunos responsables de empresas han informado que desconocen el potencial y las fortalezas que tendrían las IES nacionales para ofrecer alternativas para el desarrollo de innovaciones, la solución de problemas o bien la formación de personal.En el Plan de Desarrollo Institucional 2013-2018 (pág. 44, referido a la vinculación), la institución señala, “La Universidad concibe a la vinculación como un eje que estructura y articula de forma efectiva la docencia y la investigación con la sociedad. Es decir, es una institución con un gran interés por participar en la solución de la problemática de la sociedad en general y de la rural en particular. En este contexto se establece una empatía entre la sociedad y la Universidad que propicia y favorece la comunicación, la colaboración y el intercambio”. Con el propósito de cumplir con lo establecido en el Plan, la institución cuenta con una Oficina de Transferencia y Tecnología Agropecuaria y Forestal con un pensamiento estratégico bien definido (Misión, Visión y Objetivos), de igual manera cuenta con un catálogo

).

Objetivo:Fortalecer la capacidad y competitividad del personal académico.Ampliar la cobertura educativa en regiones de alta demanda y con fuertes necesidades de educación superior.Ampliar la cobertura educativa en regiones de alta demanda y con fuertes necesidades de educación superior.Promover la difusión de la cultural.Fortalecer la capacidad científica y tecnológica de la Universidad.Fortalecer la transferencia de tecnología para coadyuvar al desarrollo rural de la población más necesitada vinculando a la Institución de manera efectiva.Contribuir a elevar la productividad en el sector agroalimentario mediante la formación de recursos humanos especializados en los diferentes niveles académicos, realizar investigación científica y tecnológica, y transferir sus resultados a la sociedad para contribuir al desarrollo sustentable y a mejorar la calidad de vida de la población más necesitada.Estrategia:Incrementar el número de proyectos de investigación por PTC.Incrementar la productividad de los PTC en los proyectos de vinculación y desarrollo.Planear y coordinar la promoción de los PE que ofrece la Universidad para ampliar la cobertura educativa en todas las regiones del país.Programar y organizar la información académica sobre cada PE para la elaboración de materiales y publicaciones impresas para promocionar a la Universidad.Fortalecer las actividades de difusión cultural orientándolas hacia el exterior de la Universidad.Establecer reconocimientos y estímulos económicos a los investigadores que obtengan registros de patentes, de variedades vegetales o títulos de obtentor.Establecer un Instituto o Centro de innovación tecnológica en desarrollo sustentable, en áreas emergentes como uso y manejo eficiente del agua, agricultura orgánica, inocuidad de alimentos, entre otros. Instituir un esquema organizativo y normativo con miras a integrar todas las acciones que vinculen a la Universidad con la sociedad.Promover proyectos de desarrollo vinculados a la investigación.Promover los servicios tecnológicos de asesoría, consultoría y capacitación para propiciar la inserción de académicos y estudiantes al ámbito productivo.Fortalecer las actividades de protección a la propiedad intelectual.Impulsar la comunicación institucional con la sociedad mediante el

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de servicios de apoyo a la investigación creado en el 2014 y el centro de investigación en reproducción caprina quien ha firmado importantes convenios de colaboración, no se cuenta con la evidencia que se solicita en el indicador y mucho menos el desarrollo de proyectos financiados por fuentes externas como el Programa de Estímulos a la Innovación. Es importante que la institución aproveche esta área de oportunidad, ya que es un área que permitirá la sustentabilidad económica de la universidad a corto, mediano y largo plazo.

intercambio sistemático de la ciencia y la tecnología para contribuir al desarrollo sustentable.Promover la participación de la universidad en programas y proyectos de servicio social a fin de articular los esfuerzos de la institución con los sectores productivo, social y gubernamental que favorezcan el desarrollo de valores y la formación académica del estudiante.Aprovechar la infraestructura agropecuaria con que cuenta la institución y espacios educativos para capacitar a funcionarios, técnicos y productores en la temática requerida que contribuya a formar capital humano para elevar la productividad del campo.Contribuir en proyectos integrales de desarrollo productivo en Zonas áridas y semiáridas aprovechando la capacidad y fortalezas con las que cuenta la institución.Acción:Lograr la aprobación de más de 230 proyectos de investigación durante el presente año.Gestionar estímulos para 9 investigadores por lograr derechos de obtentor por variedades registradas.Promover la gestión para el registro de por lo menos 2 variedades.Meta:Docentes beneficiados (25)Eventos nacionales e internacionales realizados (2).Acuerdos logrados (2).Gestiones (1).

4.2. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deben establecer las estrategias y acciones correspondientes para dinamizar el programa educativo, esto como resultado de la opinión de empleadores y egresados.

Sí bien la institución cuenta con un enlace para que los egresados puedan registrarse, además de difundir la bolsa de trabajo (http://www.uaaan.mx/egresados/), no se presenta evidencia de que esta información se haya convertido en conocimiento y mucho menos en evaluar el impacto y resultados de una vinculación efectiva con los mismos egresados.Existen programas educativos que en su página de internet ya establecen encuestas con egresados y empleadores donde se espera que la Información generada se pueda traducir en estrategias para actualizar el propio programa. Es necesario que cada uno de los programas educativos establezca la creación de un consejo asesor externo (el nombre se adecua según la normatividad institucional), que será formado por Universidad-Empresa-Egresados, el cual contará con la normatividad propia y será el responsable de aportar, ideas, comentarios, experiencias que permitan a los programas educativos ser mejorados, adecuados o rediseñados en su caso, para hacer frente a los retos planteados de manera social, de empleabilidad, y competitividad.

Este indicador le corresponde a la Subdirección de Desarrollo Curricular, lo cual se puede apreciar en la página de la uaaan (http://evaluarte.uaaan.mx/SEGUIMIENTO%202019/RTplandemejora.html ).

Objetivo:Diseñar y establecer un proceso sistemático de evaluación, reestructuración y actualización de planes de estudio, para el mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje y aseguramiento de la calidad.Impulsar y promover el diseño y puesta en marcha de estrategias de nuevas ofertas educativas.Institucionalizar un programa de fortalecimiento a la investigación y el posgrado.Estrategias:Incorporar nuevos perfiles de formación que involucren habilidades en comunicación, trabajo en equipo, liderazgo, ética profesional, cultura emprendedora, sustentabilidad y cultura ambiental.Mantener asegurada la pertinencia de los PE a través de estudios

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continuos de pertinencia.Realizar estudios sobre nuevos programas educativos, en sus diferentes niveles, en áreas como biotecnología, medicina alternativa, informática para agronegocios y otras áreas del conocimiento emergentes que requiera la sociedad.Analizar la opción de incorporar como oferta educativa el nivel técnico superior.Impulsar nuevas ofertas educativas de Posgrado.Fortalecer los grupos de investigación existentes y promover la creación de nuevos en áreas estratégicas o emergentes.Acción:Revisar tres documentos de actualización curricular.Meta:Acciones coordinadas (3).

4.3. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deberán contar con un informe sobre la importancia de la vinculación de los docentes con diferentes asociaciones. Los resultados del informe deberán ser utilizados para establecer estrategias para mejorar la vinculación.

La importancia de que los académicos pertenezcan a diferentes asociaciones deriva en la formación de redes, lo que conlleva a la consolidación de los cuerpos académicos.Actualmente se han identificado dos tipos de redes: las de colaboración y las de cooperación. De acuerdo a las Reglas de operación del PROMEP (SEP, 2009; p. 15), las redes de colaboración se caracterizan principalmente por:a. Ampliar o complementar Líneas de Generación y Aplicación Innovadora de Conocimientos que cultivan los grupos participantes.b. Fomentar la realización conjunta de proyectos de investigación o estudio.c. Desarrollar soluciones a problemas de interés regional o racional, basados en la investigación.Así, las redes de colaboración, es decir, de conocimiento o de investigación, son aquellas organizaciones en las que el propósito es intercambiar conocimientos para hacerlos crecer, difundirlos, debatirlos y desarrollarlos. Esa es su particularidad: generar conocimiento a diferencia de las redes de cooperación en donde sólo se intercambian recursos humanos e infraestructuras.Evidenciar los resultados de estas acciones permitirá rendir cuenta a las academias y cuerpos académicos.

Por parte de la Dirección de Comunicación se hacen propuestas de objetivos, estrategias, acciones y metas para cumplir con el indicador.

En relación con el incremento de relaciones de la Universidad con el sector primario, secundario y gubernamental: Objetivos:Relacionar a la Universidad con el sector primario, secundario y gubernamental.Estrategias:Generar propuestas de trabajo con el sector primario, secundario y/o gubernamental para realizar trabajo en conjunto tendientes a mejorar la capacidad productiva y/o protección del medio ambiente.Acciones:

Establecimiento de contacto con los integrantes del sector primario, secundario y/o gubernamental.

Análisis y diagnóstico de la situación actual de las problemáticas encontradas.

Realización de un convenio de colaboración con integrantes del sector primario, secundario y/o gubernamental.

Metas 2018: Al menos 6 reuniones de trabajo con el sector primario,

secundario y/o gubernamental. Realización y entrega del análisis y diagnóstico de las

problemáticas encontradas. Firmar 6 convenios anuales de colaboración con integrantes del

sector primario, secundario y/o gubernamental (1 DIF, 1 ANUVEFI, 4 SEDESOL).

Responsable:De acuerdo a cada meta.

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Sub Dirección de Difusión Científica y Tecnológica o Secretaría Técnica de la Rectoría.

Sub Dirección de Difusión Científica y Tecnológica. Dirección de Comunicación.

4.4. El programa educativo debe contar con un análisis laboral de sus egresados donde se incluye sector y subsector laboral.

Es importante que los programas educativos cuenten con información del desempeño de sus egresados ya que, finalmente la información generada por estos retroalimentará a la institución, es conveniente se realice este tipo de análisis que es de suma importancia para conocer o reconocer la situación laboral, índice de empleabilidad, índice de ocupación de sus egresados a quienes se les debe incorporar activamente a las acciones emprendidas por la institución para fomentar la identidad institucional.

Objetivo:Impulsar y promover el diseño y puesta en marcha de estrategias de nuevas ofertas educativas.Estrategias: Revisión Proyecto Educ. a Distancia.Establecer Programa de Educ. a DistanciaRegistro de cursos de Educ. ContinuaGestionar a quien corresponda mobiliario suficiente para expedientesMetas:Programas elaborados (1)Programa de docentes atendidos (1)Procesos diseñados (1)Documentos entregados (0)

4.5. Análisis y resultados de la educación continua y su impacto en la actualización de los egresados.

La educación continua es una necesidad imperiosa que se plantea a las instituciones de educación superior para la actualización de los profesionales, ante la velocidad de los cambios en el conocimiento y en la tecnología.La importancia de la educación continua radica en: 1) generar una institucionalidad del conocimiento abierta a los requerimientos de la sociedad, superando el aislamiento del sistema de educación, de capacitación y de adquisición de conocimientos científico-tecnológicos; 2) asegurar un acceso universal a los códigos culturales de la modernidad; y 3) impulsar la creatividad en el acceso, difusión e innovación científica-tecnológica, como objetivos derivados del primero; los otros cuatro objetivos los ubican en el plano instrumental: 4) propiciar una gestión institucional responsable; 5) apoyar la profesionalización y el protagonismo de los educadores; 6) promover el compromiso financiero de la sociedad con la educación; y 7) desarrollar la cooperación regional e internacional.Se recomienda organizar y sistematizar la información con respecto al indicador, ya que los académicos hacen referencia a la impartición de cursos. Se recomienda que los cursos sean generados a satisfacer necesidades sociales, de innovación empresarial, solución de problemas del ámbito agrícola y forestal, entre otros. De igual manera, se recomienda establecer montos de los cursos y el destino de los montos (becas, mantenimiento de equipo, adquisición de insumos, infraestructura, honorarios, entre otros), ya que no se debe descuidar la sustentabilidad financiera de la institución, la identidad

Este indicador le corresponde a la Departamento de Desarrollo del Personal Académico, lo cual se puede apreciar en la página de la uaaan (http://evaluarte.uaaan.mx/SEGUIMIENTO%202019/RTplandemejora.html ).Objetivo:Ampliar la cobertura educativa en regiones de alta demanda y con fuertes necesidades de educación superior.Impulsar y promover el diseño y puesta en marcha de estrategias de nuevas ofertas educativas.Impulsar y promover el diseño y puesta en marcha de estrategias de nuevas ofertas educativas.Estrategia:Ofertar cursos con la modalidad de educación a distancia que fortalezcan la formación en diferentes niveles de escolaridad y competencias laborales.Impulsar un programa institucional de Educación a Distancia para que en el corto plazo se incorpore como una modalidad educativa.Instituir un programa de Educación Permanente para egresados, trabajadores, profesionistas, adultos con necesidades de formación, personas con capacidades diferentes, amas de casa y demás personas que requieran capacitación y actualización.Acción:Revisión Proyecto Educación a Distancia.Establecer Programa de Educación a Distancia.Registro de cursos de Educación. Continua.

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institucional y la vinculación institucional. Meta:Programas elaborados (1)Procesos diseñados (1)

4.6. El programa educativo debe establecer las estrategias para que los empleadores se encuentren permanentemente vinculados al desarrollo del programa y a la empleabilidad de los egresados.

No es extraño que entre los responsables del sector empresarial se asuma una limitada disponibilidad de productos de investigación pertinentes en las IES. Tampoco que exista un interés escaso y una falta de aprecio entre las empresas por la innovación y la investigación desarrollada por las IES del país, como lo sugieren los resultados que arrojó en su momento la Encuesta sobre Investigación y Desarrollo Tecnológico (ESIDET) 2006, realizada por el INEGI y el CONACYT. Esta encuesta mostró que las empresas encuestadas otorgaron a las IES y a los centros de investigación poca importancia como fuentes externas de innovación. De acuerdo con los datos obtenidos, los responsables de la industria ubicaron en los últimos lugares a las IES y centros de investigación como fuentes de innovación que considerarían como “altamente significativas”, muy por debajo de clientes, proveedores y competidores, los cuales ocuparon los primeros lugares.El establecimiento de relaciones de colaboración sostenibles entre las IES y la industria es un tema de preocupación constante, por lo tanto, se deben establecer estrategias que permitan la vinculación permanente de los empleadores y egresados en los programas educativos, ya sea por medio de conferencias, talleres, ferias, entre otras, así como evaluar el impacto de estas acciones y evidenciar las mismas.

Este indicador le corresponde a la Departamento de Desarrollo del Personal Académico, Subdirección de Posgrado y Área de Egresados, lo cual se puede apreciar en la página de la uaaan (http://evaluarte.uaaan.mx/SEGUIMIENTO%202019/RTplandemejora.html), y se puede ver en el SIIAA pero entrando como cualquier Programa Educativo.Objetivo:Impulsar y promover el diseño y puesta en marcha de estrategias de nuevas ofertas educativas.Estrategia:Impulsar un programa institucional de Educación a Distancia para que en el corto plazo se incorpore como una modalidad educativa.Instituir un programa de Educación Permanente para egresados, trabajadores, profesionistas, adultos con necesidades de formación, personas con capacidades diferentes, amas de casa y demás personas que requieran capacitación y actualización.Realizar un análisis laboral de los egresados de la universidad donde se incluye sector y subsector laboral.Acción:Revisión Proyecto Educación a DistanciaEstablecer Programa de Educación a Distancia.Promover con jefes de programa de posgrado capacitación para ofrecer posgrados semipresenciales.Registro de cursos de Educación Continua.Solicitar ante la instancia correspondiente espacio físico necesario y suficiente para egresados.Gestionar a quien corresponda mobiliario suficiente para expedientes.Meta:Programas elaborados (1)Programa de docentes atendidos (1)Procesos diseñados (1)Documentos entregados (0)

CATEGORÍA 5. INFRAESTRUCTURA.

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS5.1. El programa educativo cuenta con la infraestructura

A nivel institucional, el programa cuenta con la infraestructura necesaria en cuanto a bibliotecas, centros de cómputo, áreas deportivas, culturales, recreativas, laboratorios, áreas de campo,

La Dirección de Comunicación es la encargada de la infraestructura que se requiere para atender a los alumnos de los diversos programas y la

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suficiente y necesaria para satisfacer la operatividad adecuada del programa educativo. Infraestructura institucional: Bibliotecas, centros de cómputo, áreas deportivas, culturales y recreativas, entre otras. Infraestructura necesaria del programa educativo: laboratorios especializados, maquinaría, equipo y herramientas, aulas, entre otros.

maquinaria, equipo, herramientas, aulas. Así como, la infraestructura necesaria y equipo para la formación básica.Es necesario hacer un inventario actualizado del equipo con el que se cuenta y relacionarlo con las materias prácticas, con la finalidad de detectar la necesidad de algún equipo o material que se requiera para la realización de prácticas.

cual propuso los siguientes objetivos, estrategias, acciones y metas. Para el Equipamiento de grupos artísticos:Objetivos:Equipar a los grupos culturales y artísticos creados o de nueva creación.Estrategias:Hacer inventarios de los equipos de cada grupo cultural.Acciones:Seleccionar al menos dos grupos artísticos o culturales para su equipamiento.Metas:Equipar al menos dos grupos artístico o cultural.Responsable:Lic. Eduardo Pérez Flores.

Para el Mantenimiento de los auditorios:Objetivos:Mantener en buen estado los auditorios Carlos E. Martínez y Eulalio Gutiérrez Treviño.Estrategias:Procurar el buen estado y servicio de los auditorios Carlos E. Martínez y Eulalio Gutiérrez Treviño.Acciones:Limpiar y mantener los auditorios Carlos E. Martínez y Eulalio Gutiérrez Treviño para eventos institucionales.Metas:

Dar limpieza en el auditorio en el Carlos E. Martínez. Dar limpieza en el auditorio Eulalio Gutiérrez Treviño. Meta cumplida con la adquisición de instrumentos para la Banda de Viento. Mejorar de condiciones en espacio nuevo del Taller de Artes

Plásticas. Mejorar de condiciones en espacio nuevo del Taller de

Fotografía-Responsables:

Sr. Candelario Sr. Campa

Centro de Información y DocumentaciónBiblioteca Dr. Egidio G. RebonatoInfraestructura de apoyo a la actividad académica en biblioteca.Objetivos:Promover el uso de tecnologías de información en apoyo al proceso educativo.Estrategias:

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Adquirir recursos de información científica y tecnológica. Difundir los recursos y tecnologías de información científica y

tecnológica. Habilitar el Dspace para acceder al Repositorio Nacional de

CONACYTAcciones:

Adquirir los recursos del CONRICYT. Ubicar los portales y ligas de acceso a las bases de datos en la

página de la biblioteca. Impartir cursos de capacitación a grupos de alumnos. Consolidar el repositorio Institucional de tesis de maestría y

doctorado.Metas 2018:

Adquirir las plataformas EBSCO, Elsevier, Springer, Annual Reviews. BioOne y Clarivate Analytics.

Ubicar seis portales de acceso a bases de datos del CONRICYT.

Diez cursos de capacitación REMBA, DSPACE, REMERI, SIDALC, CONRICYT.

Mantener el segundo lugar de consultas a nivel nacional.Responsables:

Román Clemente García. Víctor Cabello Víctor Cabello Víctor Treviño

Objetivos:Incrementar la oferta de literatura con resultados de investigación por tesis.Estrategias:Incrementar el acervo bibliográfico digital.Acciones:Digitalizar tesis de maestría y doctorado disponibles solo en forma impresa.Metas 2018:Escanear tesis del 2010,2009,2008.Responsable:Víctor Treviño

Objetivos:Generar estadísticas de usuarios por especialidad que usan los servicios de biblioteca.Estrategias:Mantener actualizado y operable el Biblio Axes.

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Acciones:Registro de los usuarios en cada área que utilice en la biblioteca.Meta 2018:Capacitación en el uso del portal de bibliotecaKOHA.Responsable:José de la Cruz Casillas

5.2. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deberán contar con un análisis de la infraestructura que permita establecer un plan maestro de construcción, mantenimiento y equipamiento.

De acuerdo al documento de autoevaluación se encontró que la institución tiene un plan institucional de inversión, en el que se contempla el marco normativo y procedimientos para canalizar las necesidades de inversión en infraestructura y equipamiento para todas las áreas de la universidad.Es necesario que se realice el análisis de la infraestructura, y establecer un plan maestro de construcción, mantenimiento, equipamiento y fuentes de financiamiento.

El indicador puede ser atendido por varias dependencias de la UAAAN, como Unidad de Planeación y Evaluación, Subdirección de Planeación, Subdirección de Informática y Comunicaciones, Departamento de Tesorería, Área de Obras y Mantenimiento, http://administrativo.uaaan.mx/escolar/RTplanmejora.phpObjetivos:Modernizar la infraestructura y el equipamiento de los espacios educativos y de uso común.Consolidar el proceso de planeación, programación, presupuestación y evaluación para que sea un instrumento participativo incorporado en todas las entidades orgánicas.Estrategias:Elaborar y poner en marcha el Programa Maestro de desarrollo físico y urbanismo que tenga en cuenta: crecimiento, diversificación, mantenimiento, conservación y optimización, y sobre todo, la infraestructura física considerando las nuevas modalidades tecnológicas de aprendizaje, las necesidades de los cuerpos académicos, la flexibilización y otras exigencias de los programas educativos, tomando en cuenta las sugerencias de las necesidades tanto de las divisiones como de los departamentos.Elaborar un programa de conservación, ampliación y diversificación de la infraestructura física, tecnológica y de sistemas de información, que den sustento al modelo de la red universitaria, acorde a las necesidades de cada entidad académica.Elaborar e implementar un programa de mantenimiento maestro preventivo y correctivo para todas las instalaciones universitarias, priorizando las áreas dedicadas a las funciones sustantivas.Elaboración del programa de inversión en infraestructura, proyectado a seis años Acciones:Son diversos se pueden verificar y consultar en la página del SIIAA http://evaluarte.uaaan.mx/SEGUIMIENTO%202019/RTplandemejora.htmlMetas:Procesos atendidos (2)Documentos presentados (1)Servicios (1)

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Estudiantes habilitados (17)Programas elaborados (1)Servicios (78)Planes de inversión presentados (1)Documentos presentados (1)

5.3. Impacto de la infraestructura en el proceso formativo del estudiante y del cumplimiento del perfil de egreso establecido en el programa educativo.

En términos generales, los programas educativos no han evaluado el impacto de la infraestructura en el proceso formativo del estudiante y del cumplimiento del perfil de egreso, solamente se considera la evaluación docente que se realiza cada fin de semestre.Por lo que se sugiere establecer mecanismos para medir el impacto de la infraestructura en el proceso formativo.

No se tiene un estudio o análisis del impacto de la infraestructura en el proceso formativo del estudiante y del cumplimiento del perfil de egreso, pero en el sistema del SIIAA se establecieron en el 2018 los objetivos, estrategias, acciones y metas para poder realizar ese análisis. Al ingresar a la plataforma con http://administrativo.uaaan.mx/escolar/RTplanmejora.php

Objetivo:Modernizar la infraestructura y el equipamiento de los espacios educativos y de uso común.Estrategia:Apoyar la formación integral de los alumnos con algunos servicios estudiantiles que la institución ofrece para alumnos cuyas circunstancias representan la oportunidad de continuar estudiando una carrera a nivel superior. Acciones:Ofrecer servicio de comedor.Gestionar continuamente la mejora de las instalaciones y servicios que ofrece el Centro Médico Unive.Ofrecer asistencia a las alumnas de buen promedio.Ofrecer servicios asistenciales.Meta:Alumnos atendidos (1947).

CATEGORÍA 6. MEJORA CONTINUA Y GESTIÓN.

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS6.1. El director del plantel, responsable del programa educativo y comité de calidad deben contar con un programa de aseguramiento de la calidad prospectivo de

La institución cuenta con El Sistema Integral de Información Académica y Administrativa (SIIAA) que le permite dar seguimiento a los compromisos establecidos por la institución. En el Plan de Desarrollo Institucional 2013-2018 (páginas 44 y 45), la institución señala “La Gestión Institucional es la función complementaria o adjetiva a la académica o sustantiva, y se lleva a cabo de manera coordinada por todas las instancias que tienen esa encomienda. La Gestión comprende aspectos de planeación, ejecución, seguimiento,

Para este indicador y manera de dar seguimiento al aseguramiento de la calidad en el SIIAA se presentan los objetivos, líneas estratégicas, acciones y metas por entidad para el 2018, y en el cual se puede apreciar los avances respectivos (http://evaluarte.uaaan.mx/SEGUIMIENTO%202019/RTplandemejora.html). Las instancias superiores que participan en los compromisos para este indicador son Dirección general académica, Calidad académica, Subdirección de planeación, y Programas docentes.

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corto, mediano y largo plazo que contemple diferentes escenarios de características atemporales en el cual se asegura el cumplimiento de metas y objetivos planteados, indistintamente del corte administrativo de gestión. La elaboración de dicho programa debe ser colectiva e integral.

evaluación y todas las acciones necesarias para apoyar de forma eficiente y eficaz el quehacer académico. El desempeño de la Gestión Institucional se mide a través de rigurosos indicadores, lo que conduce a una evaluación basada en resultados y por consecuencia a la mejora continua”. Es importante señalar que el presente instrumento de evaluación en su momento de conformarlo de manera colectiva e integral se convierte en el Programa de Mejora Continua de cada programa educativo, permitiendo así, el aseguramiento de la calidad de estos.El presente instrumento de evaluación se convierte en una herramienta de planeación para la institución y responsables de programas educativos, de gestión administrativa, de seguimiento en el cumplimiento de metas compromiso y de responsabilidad académica. Se recomienda evaluar el impacto del Sistema de Gestión de la Calidad en los procesos administrativos, planeación, académicos, administrativos, vinculación, entre otros.

En la Subdirección de Planeación se cuentan con los documentos de planes de desarrollo de programas docentes alineados al PDI anterior (2013-2918).

Donde se tienen planteados lo siguiente:Objetivo:Diseñar y establecer un proceso sistemático de evaluación, reestructuración y actualización de planes de estudio, para el mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje y aseguramiento de la calidad.Ampliar la cobertura educativa en regiones de alta demanda y con fuertes necesidades de educación superior.Consolidar el proceso de planeación, programación, presupuestación y evaluación para que sea un instrumento participativo incorporado en todas las entidades orgánicas.Estrategias:Evaluar el nivel de competencia de los PE de Licenciatura mediante la construcción y aplicación de los indicadores establecidos por los Comités Evaluadores.Instituir un programa de seguimiento de la calidad de los PE de licenciatura de las instituciones con las que la Universidad mantenga un convenio vigente.Revisar y actualizar en forma permanente el Plan de Desarrollo Institucional.Presentar informes y reportes periódicos del avance de las metas compromiso.Institucionalizar la evaluación al desempeño y capacitar al personal participante en el proceso.Acciones:Elaboración de Planes de Mejora Programas Académicos.Consolidación y Actualización Indicadores SIIAA.Establecer un protocolo para evaluar la Calidad Académica de las instituciones receptoras de alumnos.Revisar y actualizar el Plan de Desarrollo Institucional.Participar en la elaboración del PDI 2018-2024.Metas:Gestiones (3)Programas docentes atendidos (22)Alumnos beneficiados (4600)Documentos de reestructuración elaborados (1)Informes entregados (2)Procesos atendidos (2)

6.2. El director del plantel, responsable

El Sistema Integral de Información Académica y Administrativa es una herramienta adecuada para dar seguimiento a los compromisos

El SIIAA es una herramienta administrativa que puede apoyar en el seguimiento del programa de aseguramiento de la calidad. Dicho

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del programa educativo y comité de calidad deben proporcionar las evidencias anualizadas de evaluación, adecuación y seguimiento del programa de aseguramiento de la calidad

establecidos por los programas educativos y la propia institución, sin embargo, esa información no se ha traducido en conocimiento que permita dar cumplimiento a lo establecido en el indicador.

programa se alimenta de las actividades de diversas instancias (http://evaluarte.uaaan.mx/SEGUIMIENTO%202019/RTplandemejora.html ) se puede ver al ingresar algún programa docente.

Objetivo:Diseñar y establecer un proceso sistemático de evaluación, reestructuración y actualización de planes de estudio, para el mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje y aseguramiento de la calidad.Ampliar la cobertura educativa en regiones de alta demanda y con fuertes necesidades de educación superior.Consolidar el proceso de planeación, programación, presupuestación y evaluación para que sea un instrumento participativo incorporado en todas las entidades orgánicas.Estrategias:Evaluar el nivel de competencia de los PE de Licenciatura mediante la construcción y aplicación de los indicadores establecidos por los Comités Evaluadores.Instituir un programa de seguimiento de la calidad de los PE de licenciatura de las instituciones con las que la Universidad mantenga un convenio vigente.Revisar y actualizar en forma permanente el Plan de Desarrollo Institucional.Presentar informes y reportes periódicos del avance de las metas compromiso.Institucionalizar la evaluación al desempeño y capacitar al personal participante en el proceso.Acciones:Elaboración de Planes de Mejora Programas Académico.Consolidación y Actualización Indicadores SIIAA.Establecer un protocolo para evaluar la Calidad Académica de las instituciones receptoras de alumnos.Revisar y actualizar el Plan de Desarrollo Institucional.Participar en la elaboración del PDI 2018-2024.Metas:Gestiones (3)Programas docentes atendidos (22)Alumnos beneficiados (4600)Documentos de reestructuración elaborados (1)Informes entregados (2)Procesos atendidos (2)

6.3. El director del plantel, responsable del programa

Es de suma importancia que los directivos cuenten con un Programa de Acciones de Desarrollo del Personal Directivo, ya que esto será una herramienta de gestión que permitirá optimizar los recursos y

Mediante el programa de plan de seguimiento del Plan de Mejora Continua se puede dar seguimiento a los objetivos planteados para cada instancia y a su vez monitorear el avance de las tareas durante el período

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educativo y comité de calidad deben contar con un Programa de Acciones de Desarrollo del Personal Directivo que incluya los siguientes elementos: Qué se quiere alcanzar (objetivo) Cuánto se quiere lograr (cantidad y calidad) Cuando se quiere lograr (en cuanto tiempo) En dónde se quiere realizar el programa (lugar) Con quién y con qué se desea lograrlo (personal, recursos financieros) Cómo saber si se est alcanzando elá objetivo (evaluando el proceso) Cómo determinar si se logr el objetivoó (evaluación de resultados)El Programa de Acciones de Desarrollo del Personal Directivo es un instrumento para la evaluación continua. Es a su vez la representación real de las tareas que se deben realizar, asignando responsables, tiempo y recursos para lograr

tiempos con que cuenta la administración en turno, permitiendo así, cumplir con lo establecido por la institución en su Modelo Educativo, Plan Institucional de Desarrollo, Programa de Mejora Continua, entre otros, ya que cuando estamos comprometidos para lograr un objetivo tener un plan de acción es una de las mejores herramientas administrativas que podemos tener para lograr el cumplimiento de ese objetivo.Las ventajas son:Nos muestra el camino a seguir. El plan de acción es una guía que muestra exactamente cuál es el camino a seguir para lograr el objetivo deseado, permitiendo enfocar los esfuerzos en lo más importante.Marca los tiempos de avance. Esta es una de las mayores ventajas que brinda un plan de acción, ya que se sabe exactamente cuándo ejecutar las acciones requeridas para lograr el objetivo buscado.Sirve para establecer indicadores. Como parte del proceso en el diseño del plan de acción, se pueden establecer los indicadores de avance en relación al objetivo.Facilita el proceso de evaluación de avance. Esta tiene mucha relación con el punto anterior; a través de un adecuado plan de acción se facilita el proceso de evaluación del avance que se tiene para lograr el objetivo buscado. Además, sirve para identificar qué acciones están dando resultado y que acciones no dan los resultados esperados para hacer los cambios necesario y logran más rápido el objetivo.

de trabajo (http://evaluarte.uaaan.mx/SEGUIMIENTO%202019/RTplandemejora.html ).El programa se realizó mediante el PDI del 2013-2018 y con los indicadores del COMEAA, una vez que se tenga el PDI nuevo se harán los ajustes para es necesarios y se instruirá para que se le dé seguimiento por instancia.

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un objetivo. Debe ser elaborado con la metodología del Plan de Acción Personal y analizado anualmente.6.4. El director del plantel, responsable del programa educativo y comité de calidad se encuentran inscritos y asisten permanentemente a diferentes asociaciones gremiales y colegios como AMEAS, ANFEI y el Colegio de Ingenieros Agrónomos de México y las correspondientes al área de formación y del aseguramiento de la calidad (COMEAA).

Si bien los responsables de departamento y de programa educativo asisten permanentemente a las reuniones gremiales, debe generarse la evidencia de asistencia, pero lo más importante es la difusión al interior de cada programa educativo sobre los temas abordados en dichas reuniones, las estrategias para resolver la problemática abordada y el impacto o resultados de las acciones emprendidas por cada programa para resolver la problemática planteada en las reuniones gremiales.

Es importante la participación tanto de los directivos, coordinadores y jefes de departamentos y de programas de las instituciones de programas educativos de Instituciones de nivel licenciatura. Más importante es la difusión de la información que se presenta y analiza en las reuniones de asociaciones que certifican o apoyan el aseguramiento se la calidad.Actualmente existen recortes presupuestales, sin embargo se debe considerar dentro de los objetivos del Plan de Mejora Continua la asistencia a este tipo de reuniones para asegurar y mantener las acreditaciones mediante una dinámica de planeación estratégica.

PARTICULARIDADES DE ATENCIÓN A SUGERENCIAS POR CADA PROGRAMA EDUCATIVO

UNIDAD SALTILLO

Ingeniero Forestal

CATEGORÍA 1. PERSONAL ACADÉMICOCriterio 1.1 El personal académico que participa en el programa educativo cuenta con los conocimientos, destrezas, habilidades y valores para impartir las asignaturas del programa educativo que se encuentran definidas en los documentos rectores. Fomenta e impulsa la educación integral y da cumplimiento y garantiza cabalmente el perfil de egreso establecido en el plan de estudios. Garantiza la adquisición de competencias señaladas en el mismo. La evaluación permanente del personal académico permite la actualización docente y disciplinar, para cumplir con los objetivos del Plan de Estudios y los intrínsecos a la actividad académica y científica.

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS1.1. El 90% del personal académico en un periodo de cuatro años se encontrará certificado en

La universidad cuenta con procedimientos normados para organizar, coordinar, promover e implementar actividades de superación y actualización del personal académico a través de la capacitación de los profesores.En la entrevista con los profesores del PA Forestal, mencionan que seis de 13 profesores, se

El programa docente de Forestal propone lo siguiente para atender el indicador:

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competencias docentes, según el Modelo educativo planteado en su plan de estudios.

encuentran certificados en competencias docentes.Se observa que los profesores participantes en la reunión están convencidos que es necesario certificarse, por lo que estarán planteando de manera colegiada las estrategias necesarias, para cumplir con el indicador en el tiempo establecido y que en los cuatro años, se tenga al 90 % de los profesores de tiempo completo (11 profesores) que imparten clase en el programa educativo de Ingeniero Forestal.

Objetivo:En cuatro años el 90% de los académicos del Programa Docente de la Carrera Ingeniero Foresta, se encontrará certificado en competencias docentes de acuerdo al modelo educativo de la UAAAN.Estrategias:Incentivar la capacitación y evaluación de los académicos que aún no se encuentran certificados en competencias docentes de acuerdo en el modelo educativo de la UAAAN.Acciones:• Promover a los profesores que participen con la Entidad de Evaluación y Certificación los cursos - taller para la alineación y certificación en competencias en el modelo educativo de la UAAAN, para su registro ante la entidad certificadora del CONOCER.• Incentivar la capacitación de los académicos que aún no se encuentran certificados en competencias en el modelo educativo de la UAAAN. • Actualizar el programa de formación del personal académico, acorde a la misión y visión del Departamento Forestal y a las necesidades del PDCIF.• Elaborar un plan de intercambio académico de profesores (a través de la realización de estancias y/o períodos sabáticos de actualización académica de su especialidad, así como postdoctorados).• Desarrollar instrumentos de evaluación departamental de cada materia y así evaluar el impacto de certificación.Metas:En cuatro años el 90% de los académicos del Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal, se encontrará certificado en capacidades docente de acuerdo al modelo educativo de la

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UAAAN.Responsable:Dirección General AcadémicaDesarrollo de Personal AcadémicoCoordinadores (Jefes de Departamentos Académicos).Brecha de la meta:• El Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal, cuenta 6 académicos certificados en impartición presencial de cursos, ante la entidad certificadora del CONOCER. Anexos 1.1.1_CONOCER_EHCO, 1.1.2_CONOCER_JANC, 1.1.3_CONOCER_MGV1, 1.1.3_CONOCER_MGV2, 1.1.4_CONAFOR_GEGM1, 1.1.4_CONAFOR_GEGM2, 1.1.5, 1.1.6, 1.1.7• Se seguirá impulsando entre los académicos a que realicen años sabáticos, estancias postdoctorales y postgrados. 1.1_AÑO_SABATICO_EHCO

Acciones Correctivas:

• Impulsar la participación de todos los docentes a solicitar a la Entidad de Evaluación y Certificación los cursos - taller para la alineación y certificación en competencias de acuerdo al modelo educativo de la UAAAN, para su registro ante la entidad certificadora del CONOCER.

• Impulsar la capacitación y actualización disciplinaria del personal docente, debiendo asistir anualmente al menos a un curso o taller académico, así como en la participación de foros, congresos, conferencias, simposios nacionales e internacionales, y los grupos interdisciplinarios en la evaluación de proyectos forestales con agencias

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gubernamentales y no gubernamentales.

Metas Reprogramadas:En cuatro años el 90% de los académicos del Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal, se encontrará certificado en competencias docentes de acuerdo al modelo educativo de la UAAAN.

1.2. El 100% de los académicos, deberán estar certificados en un periodo de cuatro años en aquellas áreas del ámbito profesional que requieran una competencia específica.

La universidad cuenta con procedimientos normados para organizar, coordinar, promover e implementar actividades de superación y actualización del personal académico a través de la capacitación de los profesores.En el programa forestal, en la entrevista se comentó que cuatro profesores están certificados en competencias profesionales.Los profesores participantes en la reunión están convencidos que es necesario certificarse, por lo que estarán planteando de manera colegiada las estrategias necesarias, para cumplir con el indicador en el tiempo establecido y que en los cuatro años, se tenga al 100 % de los profesores de tiempo completo que imparten clase en el programa educativo de Ingeniero Forestal.

ObjetivoEn tres años 13 académicos del Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal, se encontrarán certificados en una competencia específica.Estrategias• Planear de manera colegiada las estrategias necesarias, para cumplir con el indicador en el tiempo establecido y que, en los tres años, se tenga al 100 % de los profesores de tiempo completo que imparten clase el Programa Docente de la Carrera de Ingeniero Forestal.• Invitar a los académicos que aún no se encuentran certificados a que se certifiquen.Acciones• Solicitar a la Dirección General Académica que se defina las competencias generales de la Universidad• Solicitar a la Coordinación de Agronomía que se definan las competencias específicas para dicha Coordinación• Acordar con la Academia del Programa Docente de la Carrera de Ingeniero Forestal las competencias de la especialidad.MetasEn cuatro años tener al 100 % de la planta docente se encuentran certificados en una competencia específica.Responsable

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Dirección General AcadémicaDesarrollo de Personal AcadémicoCoordinadores (Jefes de Departamentos Académicos).Brecha de la meta• El Departamento Forestal cuenta con un registro nacional de institución extensionista por la CONAFOR con número de Folio AST 1610467. ANEXO 1.2.1_Registro_Institución_Extensionista. 1.2.1a• El Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal, cuenta con dos académicos certificados en una competencia específica. ANEXO 1.2.2_UANL_GEGM2, ANEXO 1.2.3• El Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal, cuenta con 4 académicos en el Registro Nacional Forestal: 31. LIB. NL T-UI VOL. 2 NÚM. 25 AÑO 09 DIAZ BALDERAS JOSE ANISETO; LIB. ZAC T-UI VOL. 2 NÚM. 3 GONZALEZ LOPEZ HECTOR DARIO; LI B. COAH T-UI VOL. 1 NÚM. 12 NAJERA CASTRO JOSE ARMANDO; LI B. COAH T-UI VOL. 2 NÚM. 2 ZARATE LUPERCIO ALEJANDRO. ANEXO 1.2.4_REGISTRO_FORESTAL_NACIONAL_PRESTADORES_ SERVICIOS_ TECNICOS_FORESTALES.Metas ReprogramadasEn tres años tener el 100 % de los académicos de la planta docente certificados en una competencia específica.

1.3. El personal académico genera productos didácticos o algún otro tipo de acciones para mejorar el desempeño del

En la autoevaluación, no se mencionan materiales didácticos, no obstante, en la entrevista se dijo que se tienen manuales de prácticas, libros, apuntes, utilizan la plataforma Moodle, actualización de libros y cuentan con todos los manuales de prácticas, entre otros materiales didácticos, que los ponen a disposición de los estudiantes.Es necesario, implementar estrategias y acciones para que el personal académico genere material didáctico de manera sistemática y que se lleve un registro, para fortalecer el proceso de

ObjetivoEl 100% de las asignaturas impartidas por el programa docente cuenta con apuntes de clase y manuales de práctica.

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estudiante. aprendizaje de los estudiantes EstrategiasPlanear de manera colegiada las estrategias necesarias, para cumplir con el indicador en el tiempo establecido y que, a los tres años, se tenga el 100% de las asignaturas contando con apoyos didácticos (apuntes de clase y manuales de práctica).Acciones• Solicitar por medio de la academia del programa, a los profesores de la carrera Ingeniero Forestal, y de otros departamentos que participan en el Programa Docente a que realicen y/o actualicen sus productos didácticos, realizando un registro semestral de los avances.• Generar un mecanismo de evidencia de la generación de materiales didácticos por los profesores para mejorar el desempeño docente.MetasEn tres años el 100% de las asignaturas impartidas por el Programa Docente contará con apuntes de clase y manuales de práctica, actualmente el 85% de las asignaturas cuentan con material didáctico.ResponsableDirección de DocenciaCoordinadoresBrecha de la metaActualmente el personal docente del Departamento Forestal tiene apuntes y material 70% de las asignaturas ofertadas por el Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal cuentan con material didáctico de apoyo registrado ante la academia del programa. ANEXO 1.3.1_Carta_Bajo_Protesta_Material_Didactico_Materias, Evaluación docente Anexo 1.3.2Acciones Correctivas

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• Solicitar a la Subdirección de Desarrollo Educativo, la impartición de cursos - taller para le elaboración de material didáctico para las asignaturas correspondientes.Metas ReprogramadasEn tres años el 100% de las asignaturas que se ofrecen el Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal contarán con material didáctico, de apoyo registrado ante la academia del programa.

1.4. Impacto de las acciones realizadas por el personal académico al pertenecer a diferentes asociaciones nacionales e internacionales.

En la Ficha Técnica 2, no reportan participación en lo referente a asociaciones, por parte de los profesores del PEIAF. Sin embargo, se reporta que pertenecen al Consejo Estatal Forestal del Estado de Coahuila, así como, representantes institucionales ante la CONAFOR, SEMARNAT, PROFEPA y SEDATU.En la entrevista se mencionó que también participan en: Sociedad Mexicana de Recursos Forestales (SOMEREFO), Comité Ciudadano sobre Áreas Naturales Protegidas, Academia de Ciencias Forestales, Consultores de Organismos internacionales en Japón y U.S.A.Se sugiere que se realice el análisis del impacto de la participación de los profesores en las diferentes asociaciones, en el programa educativo.

Para poder atender las sugerencias generales se plantearon los siguientes objetivos, estrategias, acciones y metas que se les darán seguimiento.ObjetivoEvaluar los impactos en los cursos, de las acciones realizadas por el personal académico al pertenecer a diferentes asociaciones nacionales e internacionales.EstrategiasAnalizar y evaluar a través de la academia del programa los mecanismos pertinentes para demostrar el impacto de las acciones realizadas por el personal académico, en las asignaturas que imparten, al pertenecer a diferentes asociaciones nacionales e internacionales.Acciones• Definir los instrumentos de evaluación que nos permitan demostrar el impacto de las acciones realizadas por el personal académico al pertenecer a diferentes asociaciones nacionales e internacionales.• Promover y estimular la creación de cuerpos académicos (CA) y los cuerpos académicos en formación impulsar a la consolidación.MetasEn tres años contar con los instrumentos de evaluación que nos permitan demostrar el impacto de las acciones realizadas por el personal académico al pertenecer a

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diferentes asociaciones nacionales e internacionales, en las asignaturasResponsableDirección General AcadémicaDirección de DocenciaDirección de InvestigaciónBrecha de la meta• No se cuenta con ningún instrumento de evaluación, que nos permita demostrar el impacto de las acciones realizadas por el personal académico, en las asignaturas que imparten, al pertenecer estos a diferentes asociaciones nacionales e internacionales, en las asignaturas• Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal cuenta al menos con un cuerpo académico denominado Recursos Genéticos Forestales UAAAN-CA-37, integrado por tres académicos del Programa. ANEXO 1 1.4.1_Dictamen_ CA-UAAAN-37Acciones Correctivas• Solicitar al Departamento de Formación e Investigación Educativa la realización e implementación, así como los instrumentos de evaluación• Analizar anualmente a través encuestas y/o evaluaciones docentes el impacto en los cursos de las acciones realizadas por el personal académico al pertenecer a diferentes asociaciones nacionales e internacionales.Metas ReprogramadasEn tres años contar con mecanismos de evaluación, que nos permitan demostrar el impacto de las acciones realizadas por el personal académico, en las asignaturas que imparten, al pertenecer estos a diferentes asociaciones nacionales e internacionales.

1.5 Resultados e impactos de la actividad científica en el proceso

Este indicador no fue incluido dentro del informe emitido por el COMEAA, por lo

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de formación de los estudiantes, actualización de los egresados y atención del sector productivo y laboral, que ha sido generada por el personal académico y ha impulsado la consolidación de cuerpos académicos o grupos disciplinares de investigación (formación de redes de colaboración, proyectos de investigación colaborativos, intercambio académico, oficinas de transferencia de tecnología, principalmente).

que no se tienen sugerencias visibles. Pero para atender este indicador la Dirección de Comunicación de la UAAAN muestra las metas del 2018.

En atención a los proyectos de vinculación entre académicos con medio rural y urbano:Objetivos: Generación la vinculación de los académicos con el medio rural y urbano para aplicar resultados de investigación a la producción silvo agropecuaria.

Estrategias:Dar a conocer a los investigadores la importancia de las redes productivas con el medio rural y urbano.

Acciones: Emisión de una convocatoria

anual en la que se exprese la importancia de las redes productivas.

Realizar la recepción y evaluación de los proyectos de vinculación.

Exposición de los proyectos para evaluación de factibilidad.

Dar a conocer los resultados de los proyectos de vinculación aceptados.

Metas 2018: Emisión de una convocatoria en

el mes de diciembre que se hace llegar a los profesores investigadores.

Incluir la convocatoria en la página de la Universidad para promoción de la misma.

Recibir los proyectos de vinculación en un periodo de tiempo de un mes.

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Realizar dos exposiciones de proyectos (una en la Sede y otra en UL).

De manera personal por escrito se entrega a cada profesor investigador el veredicto de aceptación o rechazo.

Responsables:De acuerdo a cada meta.

Sub Dirección de Difusión Científica de la Sede y el Sub Director de Comunicación de la UL.

Sub Dirección de Difusión Científica.

Departamento de Extensión Agropecuaria.

Sub Dirección de Difusión Científica (Sede y UL).

Sub Dirección de Difusión Científica (Sede y UL).

El programa docente de ingeniero Forestal propuso lo siguiente:ObjetivoEvaluar los impactos de la actividad científica de los profesores de PDCIF en el proceso de formación de los estudiantes, en la actualización de los egresados y la atención del sector productivo y laboral.EstrategiasAnalizar a través de la academia del programa, los mecanismos pertinentes para demostrar el impacto de la actividad científica de los profesores de programa en el proceso de formación de los estudiantes, de la actualización de los egresados y en atención del sector productivo y laboral.AccionesEstablecer mecanismos de evaluación (encuestas a alumnos, egresados y empleadores) que permitan demostrar el

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impacto de la actividad científica de los profesores de programa, en el proceso de formación de los estudiantes, actualización de los egresados y atención del sector productivo y laboral.MetasEn tres años, contar con los mecanismos que permitan demostrar el impacto de la actividad científica de los profesores de programa, en el proceso de formación de los estudiantes, actualización de los egresados y atención del sector productivo y laboral.ResponsableDirección General AcadémicaDirección de InvestigaciónDirección de ComunicaciónBrecha de la metaNo se cuenta con ningún mecanismo de evaluación, que permita demostrar el impacto de la actividad científica de los profesores de programa, en el proceso de formación de los estudiantes, de la actualización de los egresados y en la atención del sector productivo y laboral.Acciones Correctivas

• Solicitar al Departamento de Formación e Investigación Educativa, la elaboración de los instrumentos que permitan demostrar el impacto de la actividad científica de los profesores de programa, así como los mecanismos para su implementación. ANEXO 1.5.1, • Analizar anualmente, los resultados generados de la aplicación de los instrumentos, para medir el impacto de la actividad científica de los profesores de programa en el proceso de formación de los estudiantes, de la actualización de los egresados y en atención del sector productivo y laboral.• Solicitar a la Dirección de Investigación, la impartición de “Curso -

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Taller sobre Redacción de Artículos Científicos”. ANEXO 1.5.2, • Promover entre los profesores del programa, la publicación de artículos técnicos y científicos, preferentemente en revistas arbitradas e indizadas. ANEXO 1.5.3• Impulsar y fomentar la participación de los alumnos del PDCIF, en los proyectos (internos y externos) de investigación o de desarrollo, que permitan impactar en la parte académica y científica de los estudiantes, elevando su nivel de conocimiento. ANEXO 1.5.4• Solicitar a la Dirección de Comunicación, la divulgación de resultados de los proyectos de investigación y de desarrollo, realizados por los profesores de programa. ANEXO 1.5.5Metas ReprogramadasEn tres años contar con mecanismos que permitan evaluar, medir y demostrar el impacto de la actividad científica de los profesores del programa, en el proceso de formación de los estudiantes, de la actualización de los egresados y en la atención del sector productivo y laboral.

CATEGORÍA 2. ESTUDIANTESEl programa educativo debe establecer las estrategias emprendidas para mejorar las tasas de retención, egreso y titulación. Así mismo, debe mostrar las acciones establecidas para impulsar la tutoría y la asesoría de los estudiantes. De igual forma el estudiante debe plasmar su opinión sobre el programa educativo a fin de utilizar esta información como retroalimentación para mejorar dicho programa.

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS2.1. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deberán contar con el análisis, estrategias y acciones

Se cuenta con los resultados de los indicadores de control escolar, sin embargo, no se presenta un análisis ni las estrategias para mejorar los procesos.En la autoevaluación se menciona que en titulación se tienen diversas opciones y los profesores mediante el programa de tutorías orientan a los estudiantes, para elegir la mejor opción de titulación, además de incluirlos en proyectos de investigación, entre otros, la opción más utilizada es por tesis, con un 78%. Se tiene un índice de titulación en las últimas cuatro cohortes de 96 %, lo que se consiguió con la implementación de un semestre de titulación. El programa cuenta con

ObjetivoEn tres años contar con estrategias y acciones sistemáticas que mejoren las tasas de retención, tránsito, egreso y titulación, por cohorte generacional en el

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sistemáticas que mejoren las tasas de retención, tránsito, egreso y titulación por cohorte generacional en el tiempo.

una eficiencia terminal promedio de 57% en las últimas cuatro cohortes, con una tasa de retención del 85 %.Es necesario que complementen el análisis, estrategias y acciones sistemáticas para mantener los indicadores.

tiempo.EstrategiasAnalizar y evaluar a través de la academia del programa los mecanismos estrategias y acciones sistemáticas que mejoren las tasas de retención, tránsito, egreso y titulación, por cohorte generacional en el tiempo.AccionesEstablecer mecanismos de evaluación y estrategias de acciones sistemáticas que mejoren las tasas de retención, tránsito, egreso y titulación, por cohorte generacional en el tiempo.MetasEn tres años contar con los mecanismos, estrategias y acciones sistemáticas que mejoren las tasas de retención, tránsito, egreso y titulación, por cohorte generacional en el tiempo.ResponsableDirección de DocenciaJefes de Programas DocentesBrecha de la metaEl Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal, cuenta con un programa formal de tutorías (evidencia 2.1.1 y 2.1.2) que nos permite establecer mecanismos, estrategias y acciones sistemáticas para que mejoren las tasas de retención, tránsito, egreso y titulación, por cohorte generacional en el tiempo, cabe mencionar que el programa cuenta con una eficiencia terminal promedio de 62% en las últimas tres cohortes, con una tasa de retención del 53%.Acciones Correctivas• Solicitar a la Subdirección de Desarrollo Educativo el análisis de los resultados del Exani-II y del cuestionario de contexto de los aspirantes aceptados al PDCIF (evidencia 2.1.3)• Solicitar a la Dirección de Docencia, se realice un estudio de

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deserción por cohorte generacional y por año de los alumnos de la Carrera de Ingeniero Forestal a partir del año 2015 en el que se implementó la nueva curricula. (evidencia 2.1.4)• Solicitar al Director de Docencia, se realice el estudio de la trayectoria y permanencia de los alumnos del PDCIF, en el que debe de incluirse: N° de alumnos regulares, N° alumnos irregulares, N° de alumnos que practican alguna actividad deportiva o cultural (por disciplina), N° de alumnos que ya realizaron su servicio social, N° de alumnos becados (por tipo de beca), N° de alumnos internos, N° de alumnos externos, N° de alumnos que participan en la gestión universitaria (describir), Tiempo promedio en terminar los estudios, N° de alumnos egresados, N° de alumnos titulados (por opción de titulación), por cohorte generacional y por año, a partir del año 2015 en el que se implementó la nueva curricula. (evidencia 2.1.5).Metas ReprogramadasEn tres años contar con estrategias y acciones sistemáticas que mejoren las tasas de retención, tránsito, egreso y titulación, por cohorte generacional en el tiempo.

2.2. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deberán establecer acciones para mejorar el desempeño del estudiante con base en los resultados de los programas de tutoría y asesoría.

nivel institucional, se cuenta con cursos remediales, en el área de matemáticas y estadística, así como, en hábitos de aprendizaje, sin embargo, no presentan resultados de estas acciones.En la entrevista se manifestó, que se cuenta con el consejo consultivo de alumnos, que son los que apoyan en la identificación de problemas y se informa a las autoridades correspondientes, para implementar las acciones pertinentes.Se sugiere, que de manera sistemática se recaben los resultados de los programas de tutorías y asesorías y se utilicen en mejorar el desempeño de los estudiantes.

ObjetivoEn tres años contar con estrategias y acciones sistemáticas que mejoren el desempeño del estudiante con base en los resultados de los programas de tutoría y asesoría EstrategiasAnalizar y evaluar de manera colegiada los mecanismos estrategias y acciones sistemáticas que mejoren el desempeño del estudiante con base en los resultados de los programas de tutoría y asesoría Acciones

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Establecer mecanismos de evaluación y estrategias de acciones sistemáticas que mejoren el desempeño del estudiante con base en los resultados de los programas de tutoría y asesoría MetasEn tres años contar con los mecanismos, estrategias y acciones sistemáticas que mejoren el desempeño del estudiante con base en los resultados de los programas de tutoría y asesoría ResponsableDirección de DocenciaDepartamento de Formación e Investigación Educativa Jefes de Programas Docentes Brecha de la meta• El Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal cuenta con un programa formal de tutorías (evidencia 2.2.1 y 2.2.2) que nos permiten establecer mecanismos, estrategias y acciones sistemáticas para que mejoren las tasas de retención, tránsito, egreso y titulación, por cohorte generacional en el tiempo.• El Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal cuenta con un programa formal de tutorías y asesorías, que nos permite establecer mecanismos, estrategias y acciones sistemáticas para que los estudiantes mejoren su desempeño., El Programa docente cuenta con el consejo consultivo de alumnos, (evidencia 2.2.3), que son los que apoyan en la identificación de problemas y se informa a las autoridades correspondientes, para implementar las acciones pertinentes.Acciones Correctivas• Promover el fortalecimiento del programa institucional de tutorías • Gestionar la impartición de cursos remediales y asesorías

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académicas con base a los resultados de los programas de tutoría y asesoría académicaMetas reprogramadasEn tres años contar con los mecanismos, estrategias y acciones sistemáticas que mejoren el desempeño del estudiante con base en los resultados de los programas de tutoría y asesoría académica.

2.3. Opinión sistemática (cada dos años) de los estudiantes del programa educativo con respecto a: Procesos de enseñanza-aprendizaje. Adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores. Infraestructura y equipamiento. Movilidad académica.

De acuerdo al documento de autoevaluación, no se tiene una opinión sistemática de los estudiantes del programa educativo con respecto a los elementos que solicita el indicador.En reunión con profesores se comentó que están implementando estrategias para obtener la opinión de los estudiantes.Se sugiere presentar de manera sistemática, el mecanismo para conocer la opinión de los alumnos sobre todos los puntos que solicita el indicador y sistematizar dicha información.

ObjetivoEn tres años contar con los mecanismos, estrategias y acciones sistemáticas que permitan obtener la opinión de los estudiantes con respecto a: Procesos de enseñanza-aprendizaje, adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores, infraestructura y equipamiento y movilidad académica.EstrategiasPlanear de manera colegiada las estrategias necesarias, para que en tres años contar con los mecanismos, estrategias y acciones sistemáticas que permitan obtener la opinión de los estudiantes con respecto a: Procesos de enseñanza-aprendizaje, adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores, infraestructura y equipamiento y movilidad académica.AccionesEstablecer mecanismos de evaluación y estrategias de acciones sistemáticas (encuestas, evaluaciones, buzón de comentarios presentaciones de movilidad) que permitan obtener la opinión de los estudiantes con respecto a: Procesos de enseñanza-aprendizaje, adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores, infraestructura y equipamiento y movilidad académica. (evidencia 2.3.1 y 2.3.2)MetasEn tres años contar con los mecanismos,

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estrategias y acciones sistemáticas que permitan obtener la opinión de los estudiantes con respecto a: Procesos de enseñanza-aprendizaje, adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores, infraestructura y equipamiento y movilidad académica.ResponsableDirección de DocenciaDepartamento de Formación e Investigación EducativaJefes de Programas Docentes Brecha de la metaEl Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal, no cuenta con mecanismos, estrategias y acciones sistemáticas que permitan obtener la opinión de los estudiantes con respecto a: Procesos de enseñanza-aprendizaje, adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores, infraestructura y equipamiento y movilidad académica. (evidencia 2.3.3)Acciones Correctivas• Establecer mecanismos de evaluación y estrategias de acciones sistemáticas (encuestas, evaluaciones, buzón de comentarios presentaciones de movilidad) • Solicitar al Departamento de Formación e Investigación Educativa la realización e implementación de los instrumentos de evaluaciónMetas reprogramadasEn tres años contar con los mecanismos, estrategias y acciones sistemáticas que permitan obtener la opinión de los estudiantes con respecto a: Procesos de enseñanza-aprendizaje, adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores, infraestructura y equipamiento y movilidad académica.

2.4. Los estudiantes (mínimo 20%) al

A pesar de que la universidad cuenta con el EGEL, como opción de titulación, en el PA de Ingeniero Forestal no aplican, debido a que no existe un EGEL, para las Ciencias Forestales. Sin Objetivo

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momento del egreso deben presentar el examen general de egreso de licenciatura (EGEL) ante el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C., o un examen departamental con metodología del CENEVAL en las áreas de formación, tales como: (Zootecnia, forestal, agronegocios, ambiental, agroindustria etc.)

embargo, se comentó durante la entrevista que estarán dispuestos a trabajar en un mecanismo alternativo para aplicar un examen con los criterios del CENEVAL.

En tres años contar con los mecanismos y estrategias que permitan que los estudiantes (mínimo 20%) al momento del egreso presenten el examen general de egreso de licenciatura (EGEL) ante el CENEVAL. Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C., o un examen departamental con metodología del CENEVAL.EstrategiasPlanear de manera colegiada las estrategias necesarias, para cumplir con el indicador en el tiempo establecido y que, en tres años, se tenga al menos un mínimo del 20% de los estudiantes al momento del egreso presenten el examen general de egreso de licenciatura (EGEL) ante el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C., o un examen departamental con metodología del CENEVALAccionesEstablecer los mecanismos necesarios, para que en tres años contar con los mecanismos, estrategias que permitan que los estudiantes (mínimo 20%) al momento del egreso deben presentar el examen general de egreso de licenciatura (EGEL) (evidencia 2.4.1) ante el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C., o un examen departamental con metodología del CENEVAL (evidencia 2.4.2)MetasEn tres años contar con los mecanismos y estrategias que permitan que los estudiantes (mínimo 20%) al momento del egreso presenten el examen general de egreso de licenciatura (EGEL) ante el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C., o un examen departamental con metodología del CENEVAL Responsable

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Dirección de Docencia Subdirección de Desarrollo EducativoCoordinadores (Jefes de Departamentos Académicos)Jefes de Programas DocentesBrecha de la metaEl Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal, no cuenta con mecanismos y estrategias que permitan que los estudiantes (mínimo 20%) al momento del egreso presenten el examen general de egreso de licenciatura (EGEL) ante el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C., o un examen departamental con metodología del CENEVAL Acciones Correctivas• Solicitar a la Dirección de Docencia y Subdirección de Desarrollo Educativo el análisis de pertinencia, para que se implemente las acciones, mecanismos y estrategias para la realización del examen general de egreso de licenciatura (EGEL) ante la Entidad de Evaluación y Certificación y el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C., o un examen departamental con metodología del CENEVAL.• Promover las acciones para la elaboración e implementación de un examen general de egreso de licenciatura de la carrera de ingeniero forestal con base al análisis de pertinencia.Metas ReprogramadasEn tres años contar con los mecanismos y estrategias con base en el análisis de pertinencia, que permitan que los estudiantes (mínimo 20%) al momento del egreso presenten el examen general de egreso de licenciatura (EGEL) ante el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C., o un examen departamental con metodología del

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CENEVAL.

CATEGORÍA 3. PLAN DE ESTUDIOS.El Plan de estudios es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil progresivo y de egreso, la adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores requeridos para que los estudiantes respondan a los retos y desafíos del siglo XXI, educación integral y formación del ser.

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS3.1. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deben contar con las herramientas y mecanismos necesarios para evaluar anualmente las competencias genéricas, específicas y profesionales que el estudiante debe adquirir según lo establecido en dicho programa, así como la evaluación del perfil progresivo y perfil de egreso.

Los programas de la universidad no están basados en competencias, sin embargo, en la entrevista se mencionó que cuentan con la evaluación propuesta en los programas analíticos, donde se evalúa el perfil de egreso. Es necesario que implementen mecanismos apropiados y efectivos que permitan evaluar el perfil de egreso, de manera eficiente, y que pueda ser verificable.Se sugiere diseñar de inmediato el plan de estudios con base en competencias (genéricas específicas y profesionales) y establecer los mecanismos para su evaluación.

ObjetivoContar con herramientas y mecanismos necesarios para evaluar anualmente las competencias genéricas, específicas y profesionales del estudiante.EstrategiasPlanear de manera colegiada las estrategias necesarias, para cumplir con el indicador en el tiempo establecido y en tres años, contar con las herramientas y mecanismos necesarios para evaluar anualmente las competencias genéricas, específicas y profesionales del estudiante.AccionesEstablecer mecanismos de evaluación anuales para el análisis de las competencias genéricas, específicas y profesionales del estudiante, adquiridas en las asignaturas ofertadas por el Programa Docente de la carrera Ingeniero Forestal.MetasEn tres años del Programa Docente, contara con las herramientas y mecanismos necesarios para evaluar anualmente las competencias genéricas, específicas y profesionales del estudiante ResponsableDirección de Docencia Jefes de Programas DocentesBrecha de la metaEl Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal, no cuenta con las herramientas y mecanismos necesarios para evaluar anualmente las competencias genéricas, específicas y profesionales del estudiante.

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Acciones Correctivas• Solicitar al Departamento de Formación e Investigación Educativa la realización e implementación, de los instrumentos de evaluación• Analizar anualmente a través encuestas y/o evaluaciones las competencias genéricas, específicas y profesionales del estudiante Metas ReprogramadasEn tres años del Programa Docente, contara con las herramientas y mecanismos necesarios para evaluar anualmente las competencias genéricas, específicas y profesionales del estudiante.

3.2. Los programas de asignatura deben establecer las estrategias de enseñanza-aprendizaje y mecanismos de evaluación que serán utilizadas por el personal académico y que impacten en la formación integral, adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores.

Los programas analíticos presentan los mecanismos de evaluación, en donde se observan actividades que permiten evaluar los conocimientos, habilidades, destrezas y valores. Se presenta el formato para evaluar actitudes, y el formato para evaluar exposiciones.Se sugiere establece las estrategias de enseñanza aprendizaje en la actualización del plan de estudios, así como los mecanismos de evaluación.

ObjetivoEn tres años contar con el 100% de los programas de asignatura que establezcan las estrategias de enseñanza-aprendizaje y mecanismos de evaluación que serán utilizadas por el personal académico y que impacten en la formación integral, adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores.EstrategiasPlanear de manera colegiada las estrategias necesarias, para cumplir con el indicador en el tiempo establecido y en tres años, contar con el 100% de los programas de asignatura que establezcan las estrategias de enseñanza-aprendizaje y mecanismos de evaluación que serán utilizadas por el personal académico y que impacten en la formación integral, adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores.AccionesInvitar por medio de la academia del programa, a los profesores de la carrera Ingeniero Forestal, y de otros departamentos que participan en el Programa Docente a establecer en el

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programa analítico las estrategias de enseñanza-aprendizaje y mecanismos de evaluación que serán utilizadas que impacten en la formación integral, adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valoresMetasEn tres años el 100% de las asignaturas impartidas por el Programa Docente establecen en el programa analítico, las estrategias de enseñanza-aprendizaje y mecanismos de evaluación que serán utilizadas por el personal académico y que impacten en la formación integral, adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valoresResponsableDirección de Docencia Jefes de Programas DocentesBrecha de la metaActualmente el 15% de las asignaturas ofertadas por el Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal no establecen en el programa analítico, las estrategias de enseñanza-aprendizaje y mecanismos de evaluación que serán utilizadas por el personal académico y que impacten en la formación integral, adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores(evidencia 3.2.1 Programas analíticos)Acciones Correctivas• Solicitar a la Subdirección de Desarrollo Educativo, la impartición de cursos - taller para le elaboración de programas analíticos para las asignaturas correspondientesMetas ReprogramadasEn tres años el 100% de las asignaturas que se ofrecen el Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal establecen en el programa analítico, las estrategias de enseñanza-aprendizaje y mecanismos de evaluación que serán utilizadas por el

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personal académico y que impacten en la formación integral, adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores.

3.3. Resultados del programa de movilidad e intercambio académico

Parte de la movilidad la presentan con la realización de las prácticas profesionales. También presentan un cuadro donde se observa que 8 estudiantes han realizado movilidad nacional e internacional, a instituciones de países como: Costa Rica (2), Honduras (2), Cuba (4), y España (2).Se comentó en la entrevista que cuando regresan de movilidad se realiza un informe, y se dan conferencias a los estudiantes de semestres inferiores, con la finalidad de motivarlos.Se sugiere analizar de manera sistemática los resultados de la movilidad.

ObjetivoEvaluar los Resultados e impacto, del programa de movilidad e intercambio académico nacional e internacional realizados por los académicos y alumnos del Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal EstrategiasAnalizar y evaluar a través de la academia del programa los mecanismos pertinentes para demostrar el impacto del programa de movilidad e intercambio académico nacional e internacional realizados por los académicos y alumnos del Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal AccionesEstablecer mecanismos de evaluación (encuestas, evaluaciones, presentaciones de movilidad) que permitan demostrar el impacto del programa de movilidad e intercambio académico nacional e internacional realizados por los académicos y alumnos del Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal MetasEn tres años contar con los mecanismos que nos permitan demostrar el impacto del programa de movilidad e intercambio académico nacional e internacional realizados por los académicos y alumnos del Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal ResponsableDirección de DocenciaBrecha de la metaNo se cuenta con ningún mecanismo de evaluación, que nos permita demostrar el impacto del programa de movilidad e

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intercambio académico nacional e internacional realizados por los académicos y alumnos del Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal, actualmente cuando regresan los estudiantes de movilidad se realiza un informe, y se dan conferencias a los estudiantes de semestres inferiores, con la finalidad de motivarlos (evidencia 3.3.1 y 3.3.2).Acciones Correctivas• Solicitar al Departamento de Formación e Investigación Educativa la realización e implementación, los instrumentos de evaluación• Analizar anualmente a través encuestas y/o evaluaciones docentes el impacto del programa de movilidad e intercambio académico nacional e internacional realizados por los académicos y alumnos del Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal Metas ReprogramadasEn tres años contar con mecanismos de evaluación, que nos permita demostrar el impacto del programa de movilidad e intercambio académico nacional e internacional realizados por los académicos y alumnos del Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal.

3.4. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deben establecer estrategias, acciones y metas para realizar evaluaciones anuales del programa y establecer acciones de seguimiento con el propósito de actualizar o modificar el plan de estudios de manera sucesiva o por

Se cuenta con el documento Procedimiento para la actualización curricular 2015, el PE de IF presenta un estudio de pertinencia, donde se captan las opiniones de empleadores y egresados, también presenta el acta del proceso de actualización 2015, se discutió en las academias del PAIF y del departamento forestal. En la entrevista se corroboró la información vertida en la autoevaluación, y se complementó con información recabada de las prácticas profesionales y foro de alumnos.Se sugiere implementar estrategias y acciones, para mantener actualizado de manera permanente el plan de estudios.

ObjetivoEstablecer estrategias, acciones y metas para realizar evaluaciones anuales del programa y establecer acciones de seguimiento con el propósito de actualizar o modificar el plan de estudios del Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal de manera sucesiva o por periodo de revisión.EstrategiasPlanear de manera colegiada las estrategias necesarias, para cumplir con

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periodo de revisión. el indicador en el tiempo establecido y que, en tres años, se cuente con los instrumentos para realizar evaluaciones anuales del programa y establecer acciones de seguimiento con el propósito de actualizar o modificar el plan de estudios del Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal de manera sucesiva o por periodo de revisiónAcciones• Establecer mecanismos de análisis (encuestas) para realizar evaluaciones anuales del programa y establecer acciones de seguimiento con el propósito de actualizar o modificar el plan de estudios del Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal de manera sucesiva o por periodo de revisiónMetasEn tres años contar con estrategias, acciones y metas para realizar evaluaciones anuales del programa y establecer acciones de seguimiento con el propósito de actualizar o modificar el plan de estudios del Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal de manera sucesiva o por periodo de revisiónResponsableDirección de DocenciaJefes de Programas DocentesBrecha de la meta• No se cuenta con estrategias, acciones y metas para realizar evaluaciones anuales del programa y establecer acciones de seguimiento con el propósito de actualizar o modificar el plan de estudios del Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal de manera sucesiva o por periodo de revisión.• El Programa Docente de la carrera Ingeniero Forestal, cuenta con el documento Procedimiento para la actualización curricular 2015 (evidencia 3.4.1), el PE de IF presenta un estudio de

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pertinencia (evidencia 3.4.2), donde se captan las opiniones de empleadores y egresados, también presenta el acta del proceso de actualización 2015, se discutió en las academias del PAIF y del departamento forestal. (evidencias 3.4.3 y 3.4.4)Acciones Correctivas• Establecer mecanismos de análisis (encuestas) para realizar evaluaciones anuales del programa y establecer acciones de seguimiento con el propósito de actualizar o modificar el plan de estudios del Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal de manera sucesiva o por periodo de revisión• Actualizar cada cinco años el Plan de Desarrollo del Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal y difundirlo entre los docentes y los alumnos• Mantener la pertinencia del Plan de Estudios del PDCIF mediante la actualización cada siete años, además cumpliendo con los estándares de calidad de los organismos acreditadoresMetas ReprogramadasEn tres años contar con estrategias, acciones y metas para realizar evaluaciones anuales del programa y establecer acciones de seguimiento con el propósito de actualizar o modificar el plan de estudios del Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal de manera sucesiva o por periodo de revisión.

3.5. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deben establecer estrategias, acciones y metas para garantizar la aplicación del modelo educativo.

No se lleva un programa como tal, sin embargo, en la entrevista con las autoridades universitarias, se comentó que a nivel institucional, la Secretaría Académica será la responsable de dar la capacitación y evaluación, para dar cumplimiento a lo que establece el modelo educativo de la UAAAN, aunque también se comentó que se puede hacer una revisión del modelo educativo actual.

ObjetivoEstablecer estrategias, acciones y metas para garantizar la aplicación del modelo educativo EstrategiasEstablecer mecanismos de evaluación en las asignaturas que nos permitan demostrar la aplicación del modelo educativo de la UAAAN

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Acciones• Solicitar al Departamento de Formación e Investigación Educativa la impartición de cursos referente al modelo educativo de la UAAAN.• Incentivar la capacitación de los académicos en el modelo educativo de la UAAAN.MetasEn tres años contar con mecanismos de evaluación en las asignaturas que nos permitan demostrar la aplicación del modelo educativo de la UAAAN ResponsableDirección de DocenciaJefes de Programas DocentesBrecha de la metaSe cuenta con los programas analíticos registrados de cada una de las asignaturas impartidas en el programa educativo lo que nos permite demostrar la aplicación del modelo educativo de la UAAAN. (evidencia 3.5.1)Acciones Correctivas• Solicitar al Departamento de Formación e Investigación Educativa la impartición de curso referente al modelo educativo de la UAAAN.• Incentivar la capacitación de los académicos en el modelo educativo de la UAAAN.Metas ReprogramadasEn tres años contar con mecanismos de evaluación en las asignaturas que nos permitan demostrar la aplicación del modelo educativo de la UAAAN.

3.6. El programa de estudios debe contar con las estrategias para Incorporar a los estudiantes a los proyectos de vinculación, ya sean estancias académicas o de

Cuenta con la normativa, para la evaluación del Servicio Social y Prácticas profesionales, que son las dos actividades donde se cuenta con el procedimiento para su incorporación. Con respecto a bolsa de trabajo le llega información al jefe de programa docente y el la difunde en la página web.Implementar estrategias y acciones que permitan cumplir con lo que solicita el indicador en los tiempos establecidos.

ObjetivoEstablecer estrategias para incorporar a los estudiantes a los proyectos de vinculación, ya sean estancias académicas o de investigación, realización de servicio social, prácticas profesionales, bolsa de trabajo, incubadora de empresas, entre otros.

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investigación, realización de servicio social, prácticas profesionales, bolsa de trabajo, incubadora de empresas, entre otras.

EstrategiasPlanear de manera colegiada las estrategias necesarias, para Incorporar a los estudiantes a los proyectos de vinculación, ya sean estancias académicas o de investigación, realización de servicio social, prácticas profesionales, bolsa de trabajo, incubadora de empresas, entre otros.Acciones• Impulsar la participación de los alumnos del PDCIF en los diversos proyectos de investigación, vinculación o de servicio social tanto del Departamento Forestal como de otros Departamentos Académicos de apoyo al PDCIF, esto es, tanto internos como externos• Difundir ofertas de trabajos a los egresados del PDCIF• Impulsar la participación de los alumnos del PDCIF en proyectos de investigación con financiamiento interno y / o externo• Elaborar y promover el marco de referencia de vinculación (desarrollo) forestal definiendo los sectores susceptibles sociales, académicos, productores y oficial.• Promover la vinculación del Departamento Forestal, del CESAF y del PDCIF con los sectores social, productivo, industrial y oficial.• Incrementar y depurar el padrón de las instituciones receptoras que apoyan las prácticas profesionales de los alumnos del PDCIFMetasEn tres años contar con estrategias para Incorporar a los estudiantes a los proyectos de vinculación, ya sean estancias académicas o de investigación, realización de servicio social, prácticas profesionales, bolsa de trabajo, incubadora de empresas, entre otros

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ResponsableDirección General AcadémicaDirección de DocenciaJefes de Programas Docentes Brecha de la meta• Se cuenta con estrategias como el semestre de prácticas profesionales para Incorporar a los estudiantes a los proyectos de vinculación, ya sean estancias académicas o de investigación, realización de servicio social, prácticas profesionales, bolsa de trabajo, incubadora de empresas, entre otros. (evidencias 3.6.1 y 3.6.2)• El Programa Docente de la carrera Ingeniero Forestal cuenta con la normativa, para la evaluación del Servicio Social y Prácticas profesionales (evidencias 3.6.3 y 3.6.4), que son las dos actividades donde se cuenta con el procedimiento para su incorporación. Con respecto a bolsa de trabajo le llega información al jefe de programa docente y el la difunde en la página web.Acciones Correctivas• Impulsar la participación de los alumnos del PDCIF en los diversos proyectos de investigación, vinculación o de servicio social tanto del Departamento Forestal como de otros Departamentos Académicos de apoyo al PDCIF, esto es, tanto internos como externos.• Difundir ofertas de trabajos a los egresados del PDCIF• Impulsar la participación de los alumnos del PDCIF en proyectos de investigación con financiamiento interno y / o externo• Incrementar y depurar el padrón de las instituciones receptoras que apoyan las prácticas profesionales de los alumnos del PDCIF• Elaborar y promover el marco de referencia de vinculación (desarrollo)

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forestal definiendo los sectores susceptibles sociales, académicos, productores y oficial.• Promover la vinculación del Departamento Forestal, del CESAF y del PDCIF con los sectores social, productivo, industrial y oficial.• Impulsar la participación de los profesores en proyectos de desarrollo con financiamiento interno y/o externoMetas ReprogramadasEn tres años contar con estrategias para Incorporar a los estudiantes a los proyectos de vinculación, ya sean estancias académicas o de investigación, realización de servicio social, prácticas profesionales, bolsa de trabajo, incubadora de empresas, entre otros.

CATEGORÍA 4. VINCULACIÓN.Criterio 4.1 La vinculación es una función sustantiva de las instituciones de educación superior y debe enfocar sus esfuerzos en promover principalmente el fortalecimiento de las relaciones universidad-sector productivo y laboral.

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS4.1. La institución debe contar con un catálogo de servicios, transferencia de tecnología, innovación de procesos y productos, proyectos de investigación de impacto social y productivo y creación de patentes, entre otros.

No presenta un catálogo de servicios, presentan publicaciones, proyectos, transferencia de paquetes tecnológicos, pero carecen de patentes. No se presenta evidencia del impacto en el sector productivo.Se sugiere fortalecer, la creación de patentes y que los proyectos tengan impacto en el sector social, además de crear el catálogo de servicios.

ObjetivoActualizar y ampliar el catálogo de servicios, transferencia de tecnología, innovación de procesos y productos, proyectos de investigación de impacto social y productivo y creación de patentes, entre otros.EstrategiasPlanear de manera colegiada las estrategias necesarias, para cumplir con el indicador en el tiempo establecido y en dos años, contar con un catálogo de servicios, transferencia de tecnología, innovación de procesos y productos, proyectos de investigación de impacto social y productivo y creación de patentes, entre otros.Acciones• Actualización del marco de referencia de investigación en materia

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forestal, considerando el Marco de referencia de Investigación Institucional, Plan de Desarrollo del PDCIF y del Departamento Forestal • Establecer el Programa de Investigación en Recursos Forestales, con base en el marco de referencia • Promover la publicación de artículos técnicos y científicos preferentemente en revistas arbitradas e indizadas• Promover el registro de patentes de los resultados de la investigación• Gestionar la creación de una base de datos de las publicaciones del personal docente del Departamento Forestal y del PDCIFMetasEn dos años la institución contara con un catálogo de servicios, transferencia de tecnología, innovación de procesos y productos, proyectos de investigación de impacto social y productivo y creación de patentes, entre otros.ResponsableDirección de Investigación Brecha de la meta• Actualmente la vinculación del departamento forestal y de la carrera de ingeniero forestal, se realiza a través de varias unidades orgánicas de la universidad que evalúan, regulan y dan seguimiento a proyectos de desarrollo, investigación bajo demanda y, asesorías especializadas. El programa cuenta con publicaciones, proyectos de desarrollo, asesorías especializadas y transferencia de paquetes tecnológicos (evidencias 4.1.1, 4.1.2, 4.1.3).• La institución cuenta con un catálogo de servicios y una oficina de transferencia de tecnología que se puede consultar en el sitio de internet institucional (evidencia 4.1.4 y 4.1.5) en donde se encuentran los servicios ofertados por el

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programa, así como los procedimientos para realizar vinculación a través de asesorías especializadas, registro de patentes y licenciamientos de propiedad intelectual. Sin embargo, es necesaria una actualización del catálogo de servicios y de la organización y procedimientos para transferencia de tecnología, innovación de procesos y productos, proyectos de investigación de impacto social y productivo y creación de patentes, entre otros, actualizado, Acciones Correctivas• Actualización del marco de referencia de investigación en materia forestal, considerando el 4.1.6 Marco de Referencia de Investigación Institucional, Plan de Desarrollo del PDCIF y del Departamento Forestal • Establecer el Programa de Investigación en Recursos Forestales, con base en el marco de referencia • Promover la publicación de artículos técnicos y científicos preferentemente en revistas arbitradas e indizadas• Promover el registro de patentes de los resultados de la investigación• Gestionar la creación de una base de datos de las publicaciones del personal docente del Departamento Forestal y del PDCIFMetas ReprogramadasEn dos años el programa contara con un catálogo de servicios actualizado, transferencia de tecnología, innovación de procesos y productos, proyectos de investigación de impacto social y productivo y creación de patentes, entre otros.

4.2. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deben establecer las estrategias y

Con la opinión de egresados y empleadores, se generó el documento Estudio de Pertinencia de Carreras, que funciona como insumo para actualizar el PEIF.Se recomienda continuar fortaleciendo las estrategias y acciones correspondientes para dinamizar el programa educativo.

ObjetivoEstablecer las estrategias y acciones correspondientes para dinamizar el programa educativo, esto como resultado de la opinión de empleadores y egresados

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acciones correspondientes para dinamizar el programa educativo, esto como resultado de la opinión de empleadores y egresados.

EstrategiasAnalizar y evaluar a través de la academia del programa las estrategias y acciones correspondientes para dinamizar el programa educativo, esto como resultado de la opinión de empleadores y egresados Acciones• Elaborar y promover el marco de referencia de vinculación (desarrollo) forestal definiendo los sectores susceptibles sociales, académicos, productores y oficial • Elaborar el marco de referencia para el Programa de Educación Continua (énfasis en las necesidades de los egresados del PDCIF)• Elaborar el Programa de Educación Continua del Departamento Forestal • Promover la vinculación del Departamento Forestal, del CESAF y del PDCIF con los sectores social, productivo, industrial y oficial• Actualizar información del Programa de Vinculación Forestal en la página web ForestalMetasEn tres años establecer las estrategias y acciones correspondientes para dinamizar el programa educativo, esto como resultado de la opinión de empleadores y egresadosResponsableDirección General AcadémicaDirección de PlaneaciónJefes de Programas Docentes Brecha de la meta• El documento que atiende este requerimiento es el “Plan de mejora continua de la calidad 2016-2026 del PDCIF. Versión 1. El cual se cuenta con estrategias y acciones sistemáticas correspondientes que permitan dinamizar el programa educativo, esto como resultado de la opinión de empleadores y egresados• El Programa Docente de la carrera

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Ingeniero Forestal, cuenta con el documento Procedimiento para la actualización curricular 2015, el PE de IF presenta un estudio de pertinencia, donde se captan las opiniones de empleadores y egresados, también presenta el acta del proceso de actualización 2015, se discutió en las academias del PAIF y del departamento forestal.• Se cuenta con una base de datos de empleadores potenciales (evidencia 4.2.1) la cual debe fortalecerse y reducirse a los reales, así como establecer una base de datos de egresados a partir de la información general de todos los egresados de la UAAAN de la oficina de egresados y establecer una red social en INTERNET exclusiva para el PDCIF que permita una mayor comunicación con los egresados y empleadores y de esta manera obtener la información necesaria para los dos programas aludidos anteriormente.Acciones Correctivas• Elaborar y promover el marco de referencia de vinculación forestal enmarcado en el Marco de Referencia de Vinculación Institucional, definiendo los sectores susceptibles sociales, académicos, productores y oficial • Elaborar el marco de referencia para el Programa de Educación Continua (énfasis en las necesidades de los egresados del PDCIF)• Elaborar el Programa de Educación Continua del Departamento Forestal • Promover la vinculación del Departamento Forestal, del CESAF y del PDCIF con los sectores social, productivo, industrial y oficial• Actualizar información del Programa de Vinculación Forestal en la página web ForestalMetas Reprogramadas

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En tres años contar con las estrategias y acciones correspondientes para dinamizar el programa educativo, esto como resultado de la opinión de empleadores y egresados.

4.3. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deberán contar con un informe sobre la importancia de la vinculación de los docentes con diferentes asociaciones. Los resultados del informe deberán ser utilizados para establecer estrategias para mejorar la vinculación.

No se presenta un informe sobre la importancia de la vinculación de los docentes con diferentes asociaciones.En la entrevista los profesores opinaron que buscarán la estrategia adecuada para cumplir con el indicador.

Por parte de la Dirección de Comunicación se hacen propuestas de objetivos, estrategias, acciones y metas para cumplir con el indicador.

En relación al incremento de relaciones de la Universidad con el sector primario, secundario y gubernamental: Objetivos:Relacionar a la Universidad con el sector primario, secundario y gubernamental.Estrategias:Generar propuestas de trabajo con el sector primario, secundario y/o gubernamental para realizar trabajo en conjunto tendientes a mejorar la capacidad productiva y/o protección del medio ambiente.Acciones:

Establecimiento de contacto con los integrantes del sector primario, secundario y/o gubernamental.

Análisis y diagnóstico de la situación actual de las problemáticas encontradas.

Realización de un convenio de colaboración con integrantes del sector primario, secundario y/o gubernamental.

Metas 2018: Al menos 6 reuniones de trabajo

con el sector primario, secundario y/o gubernamental.

Realización y entrega del análisis y diagnóstico de las problemáticas encontradas.

Firmar 6 convenios anuales de colaboración con integrantes del sector primario, secundario y/o gubernamental (1 DIF, 1

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ANUVEFI, 4 SEDESOL).Responsable:De acuerdo a cada meta.

Sub Dirección de Difusión Científica y Tecnológica o Secretaría Técnica de la Rectoría.

Sub Dirección de Difusión Científica y Tecnológica.

Dirección de Comunicación.Por parte del Programa docente de ingeniero Forestal se propuso lo siguiente:

ObjetivoRealizar u obtener un informe sobre la importancia de la vinculación de los docentes con diferentes asociacionesEstrategiasAnalizar y evaluar a través de la academia del programa las estrategias y acciones para realizar u obtener un informe sobre la importancia de la vinculación de los docentes con diferentes asociacionesAcciones• Elaborar y promover el marco de referencia de vinculación (desarrollo) forestal definiendo los sectores susceptibles sociales, académicos, productores y oficial • Elaborar el marco de referencia para el Programa de Educación Continua (énfasis en las necesidades de los egresados del PDCIF)• Promover la vinculación del Departamento Forestal, del CESAF y del PDCIF con los sectores social, productivo, industrial y oficial• Actualizar información del Programa de Vinculación Forestal en la página web Forestal• Generar base de datos con información de vinculación de los docentes con los diferentes sectores, así como convenios entre la UAAAN y Entidades.MetasEn tres años contar con informes bianuales

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sobre la importancia de la vinculación de los docentes con diferentes asociacionesResponsableDirección de VinculaciónJefes de Programas Docentes Brecha de la metaActualmente 6 profesores del CIF participan en los comités consultivos de cambio de uso de suelo en terrenos forestales (evidencia 4.3.1), compensación ambiental (evidencia 4.3.2), lucha contra la desertificación y sequía (evidencia 4.3.3), aprovechamientos maderables y no maderables (evidencia 4.3.4), sanidad forestal (evidencia 4.3.5), Consejo Estatal Forestal (evidencia 4.3.6), Apoyo a la Sierra Zapaliname (evidencia 4.3.7), Área de protección de flora y fauna Ocampo (evidencia 4.3.8), Comité técnico estatal PRONAFOR (4.3.9), prevención y control de incendios forestales y cluster de energía minero o pertenecen a asociaciones relacionadas con la carrera. No se cuenta con informes bianuales de la importancia de la vinculación de los docentes con diferentes asociaciones.Acciones Correctivas• Elaborar y promover el marco de referencia de vinculación (desarrollo) forestal definiendo los sectores susceptibles sociales, académicos, productores y oficial • Elaborar el marco de referencia para el Programa de Educación Continua (énfasis en las necesidades de los egresados del PDCIF)• Promover la vinculación del Departamento Forestal, del CESAF y del PDCIF con los sectores social, productivo, industrial y oficial• Actualizar información del Programa de Vinculación Forestal en la página web Forestal• Generar base de datos con datos de vinculación de los docentes con los diferentes sectores, así como convenios

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entre la UAAAN y Entidades.Metas ReprogramadasEn tres años contar con informes bianuales sobre la importancia de la vinculación de los docentes con diferentes asociaciones.

4.4. El programa educativo debe contar con un análisis laboral de sus egresados donde se incluye sector y subsector laboral.

Se cuenta con una base de datos, y un análisis de la opinión de los empleadores sobre los egresados, siendo satisfactorios en su mayoría, sin embargo, también se presentan las áreas de oportunidad.Se sugiere incluir preguntas en las entrevistas a egresados, donde puedan obtener información sobre el sector y subsector laboral, donde se insertan los egresados del PA de Ingeniería Forestal.

ObjetivoEl Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal, contara con un análisis laboral de sus egresados donde se incluye sector y subsector laboralEstrategiasAnalizar y evaluar a través de la academia del programa las estrategias y acciones para realizar análisis laboral de sus egresados donde se incluye sector y subsector laboralAcciones• Promover la elaboración de un banco de datos de seguimiento de egresados • Elaborar un estudio de seguimiento de egresados • Gestionar la elaboración de un estudio de pertinencia de la carrera de IF• Difundir ofertas de trabajos a los egresados del PDCIF• Fortalecer vinculación con organizaciones o representaciones de egresados de la UAAAN.• Diseño y aplicación de instrumentos de captación (encuestas), dirigidos a egresados y empleadores.MetasEn tres años el Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal, contara con un análisis laboral de sus egresados donde se incluye sector y subsector laboralResponsableSubdirección de Desarrollo EducativoJefes de Programas DocentesBrecha de la metaSe cuenta con una base de datos, y un análisis de la opinión de los empleadores sobre los egresados, siendo satisfactorios

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en su mayoría, sin embargo, no se ha realizado de manera sistemática. En la oficina de egresados de la institución se cuenta con información de la última dirección de los egresados de todas las carreras que se han titulado, sin embargo, no se ha organizado en una base de datos que se pueda utilizar para hacer filtros por carrera y generación y de esta manera utilizarla como el inicio del seguimiento de egresados, existiendo una base de datos incipiente que la oficina de egresados desarrollará (evidencia 4.4.1) La comunicación con los egresados no se ha establecido aún de manera formal, de manera informal se ha iniciado el contacto a través de la asociación de egresados de la UAAAN en algunos estados. Acciones Correctivas• Promover la elaboración de un banco de datos de seguimiento de egresados • Elaborar un estudio de seguimiento de egresados • Gestionar la elaboración de un estudio de pertinencia de la carrera de IF• Difundir ofertas de trabajos a los egresados del PDCIF• Fortalecer vinculación con organizaciones o representaciones de egresados de la UAAAN.• Diseño y aplicación de instrumentos de captación (encuestas), dirigidos a egresados y empleadores.Metas ReprogramadasEn tres años el Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal, contara con un análisis laboral de sus egresados donde se incluye sector y subsector laboral.

4.5. Análisis y resultados de la educación continua y su impacto en la actualización de los egresados.

Se imparten cursos y diplomados, donde se observa la participación de los egresados, sin embargo, es necesario hacer el análisis puntual del impacto en la actualización de los egresados.Se sugiere mantener la sistematización de la información y considerar de manera permanente la actualización de los egresados.

ObjetivoEl Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal, contara con un análisis de la educación continua y su impacto en la

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actualización de los egresados EstrategiasAnalizar y evaluar a través de la Academia del Programa las estrategias y acciones para realizar un análisis de la educación continua y su impacto en la actualización de los egresados Acciones• Elaborar el marco de referencia para el Programa de Educación Continua (énfasis en las necesidades de los egresados del PDCIF)• Continuar con el Programa de Educación Continua del Departamento Forestal• Impulsar la participación de los profesores en proyectos de educación continua• Capacitar a profesores del DF y del PDCIF para el diseño e impartición de cursos en línea • Impulsar seminarios departamentales y del PDCIFMetasEn tres años el Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal, contara con un análisis de la educación continua y su impacto en la actualización de los egresados ResponsableDirección General AcadémicaDepartamento de Desarrollo de Personal AcadémicoBrecha de la metaEl programa ha realizado todos los años cursos de capacitación y actualización en diferentes temas, con el apoyo de la CONAFOR, pero han sido abiertos a técnicos e ingenieros que se desempeñan como prestadores de servicios técnicos forestales y en donde han participado egresados (evidencia 4.5.1), sin embargo, no se cuenta con una base de datos, y un análisis de manera sistemática. A nivel institucional no se ha consolidado un

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programa de educación continua con políticas y procedimientos y regulación escolar, sin embargo, se plantea realizarlo en el corto plazo en modalidad en línea con el uso de la plataforma Moodle de (4.5.2_Cursosenlinea.uaaaan.mx.).Acciones Correctivas• Elaborar el marco de referencia para el Programa de Educación Continua (énfasis en las necesidades de los egresados del PDCIF)• Continuar con el Programa de Educación Continua del Departamento Forestal• Impulsar la participación de los profesores en proyectos de educación continua• Capacitar a profesores del DF y del PDCIF para el diseño e impartición de cursos en línea • Impulsar seminarios departamentales y del PDCIFMetas ReprogramadasEn tres años el Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal, contara con un análisis de la educación continua y su impacto en la actualización de los egresados.

4.6. El programa educativo debe establecer las estrategias para que los empleadores se encuentren permanentemente vinculados al desarrollo del programa y a la empleabilidad de los egresados.

Presentan resultados donde se observa la comunicación con los empleadores.Sin embargo, se le sugiere implantar las estrategias adecuadas, para que se mantenga de manera oficial el contacto con empleadores.

ObjetivoPlanear de manera colegiada las estrategias necesarias, para que los empleadores se encuentren permanentemente vinculados al desarrollo del programa y a la empleabilidad de los egresadosEstrategiasAnalizar y evaluar a través de la Academia del Programa las estrategias necesarias, para que los empleadores se encuentren permanentemente vinculados al desarrollo del programa y a la empleabilidad de los egresadosAcciones• Promover la elaboración de un

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banco de datos de seguimiento de egresados • Elaborar un estudio de seguimiento de egresados • Difundir ofertas de trabajos a los egresados del PDCIF • Elaborar una base de datos de empleadores para crear una bolsa de trabajo.• Actualizar información del Programa de Vinculación Forestal en la página web Forestal• Diseño y aplicación de instrumentos de captación (encuestas), dirigidos a empleadoresMetasEn tres años el Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal, contara con las estrategias necesarias, para que los empleadores se encuentren permanentemente vinculados al desarrollo del programa y a la empleabilidad de los egresados ResponsableDirección General AcadémicaDirección de DocenciaJefes de Programas Docentes Brecha de la metaNo se cuenta con las estrategias sistemáticas, necesarias, para que los empleadores se encuentren permanentemente vinculados al desarrollo del programa y a la empleabilidad de los egresados, se mantiene comunicación con los egresados a través de la página web del departamento, de la página web de la institución y de las redes sociales Acciones Correctivas• Promover la elaboración de un banco de datos de seguimiento de egresados • Elaborar un estudio de seguimiento de egresados • Difundir ofertas de trabajos a los

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egresados del PDCIF • Elaborar una base de datos de empleadores para crear una bolsa de trabajo.• Actualizar información del Programa de Vinculación Forestal en la página web Forestal• Diseño y aplicación de instrumentos de captación (encuestas), dirigidos a empleadoresMetas ReprogramadasEn tres años el Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal, contara con las estrategias necesarias, para que los empleadores se encuentren permanentemente vinculados al desarrollo del programa y a la empleabilidad de los egresados.

CATEGORÍA 5. INFRAESTRUCTURA.Criterio 5.1 El Programa educativo debe contar con la infraestructura y equipamiento suficientes y en perfecto estado, para atender las necesidades del plan de estudios. Incluye aulas, laboratorios, talleres, campos experimentales, espacios productivos, cubículos, maquinaria, viveros, invernaderos, entre otros.

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS5.1. El programa educativo cuenta con la infraestructura suficiente y necesaria para satisfacer la operatividad adecuada del programa educativo. Infraestructura institucional: Bibliotecas, centros de cómputo, áreas deportivas, culturales y recreativas, entre otras. Infraestructura

A nivel institucional, el programa cuenta con la infraestructura necesaria en cuanto a bibliotecas, centros de cómputo, áreas deportivas, culturales, recreativas, laboratorios, áreas de campo, maquinaria, equipo, herramientas, aulas. Así como, la infraestructura necesaria y equipo para la formación básica.Se observa también, que los estudiantes del PAIF realizan prácticas y hacen experimentos en el invernadero forestal y dos viveros forestales, además los alumnos cuentan con un área reforestada de 1,000 has, anexa al campus, en la cual realizan prácticas y trabajos de investigación y experimentación científica.Es necesario hacer un inventario actualizado del equipo con el que se cuenta y relacionarlo con las materias prácticas, con la finalidad de detectar la necesidad de algún equipo o material que se requiera para la realización de prácticas de campo y laboratorio.

La Dirección de Comunicación es la encargada de la infraestructura que se requiere para atender a los alumnos de los diversos programas y la cual propuso los siguientes objetivos, estrategias, acciones y metas. Para el Equipamiento de grupos artísticos:Objetivos:Equipar a los grupos culturales y artísticos creados o de nueva creación.Estrategias:Hacer inventarios de los equipos de cada

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necesaria del programa educativo: laboratorios especializados, maquinaría, equipo y herramientas, aulas, entre otros.

grupo cultural.Acciones:Seleccionar al menos dos grupos artísticos o culturales para su equipamiento.Metas:Equipar al menos dos grupos artístico o cultural.Responsable:Lic. Eduardo Pérez Flores.

Para el Mantenimiento de los auditorios:Objetivos:Mantener en buen estado los auditorios Carlos E. Martínez y Eulalio Gutiérrez Treviño.Estrategias:Procurar el buen estado y servicio de los auditorios Carlos E. Martínez y Eulalio Gutiérrez Treviño.Acciones:Limpiar y mantener los auditorios Carlos E. Martínez y Eulalio Gutiérrez Treviño para eventos institucionales.Metas:

Dar limpieza en el auditorio en el Carlos E. Martínez.

Dar limpieza en el auditorio Eulalio Gutiérrez Treviño.

Meta cumplida con la adquisición de instrumentos

para la Banda de Viento. Mejorar de condiciones en

espacio nuevo del Taller de Artes Plásticas.

Mejorar de condiciones en espacio nuevo del Taller de Fotografía-

Responsables: Sr. Candelario Sr. Campa

Centro de Información y DocumentaciónBiblioteca Dr. Egidio G. RebonatoInfraestructura de apoyo a la actividad

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académica en biblioteca.Objetivos:Promover el uso de tecnologías de información en apoyo al proceso educativo.Estrategias:

Adquirir recursos de información científica y tecnológica.

Difundir los recursos y tecnologías de información científica y tecnológica.

Habilitar el Dspace para acceder al Repositorio Nacional de CONACYT

Acciones: Adquirir los recursos del

CONRICYT. Ubicar los portales y ligas de

acceso a las bases de datos en la página de la biblioteca.

Impartir cursos de capacitación a grupos de alumnos.

Consolidar el repositorio Institucional de tesis de maestría y doctorado.

Metas 2018: Adquirir las plataformas EBSCO,

Elsevier, Springer, Annual Reviews. BioOne y Clarivate Analytics.

Ubicar seis portales de acceso a bases de datos del CONRICYT.

Diez cursos de capacitación REMBA, DSPACE, REMERI, SIDALC, CONRICYT.

Mantener el segundo lugar de consultas a nivel nacional.

Responsables: Román Clemente García. Víctor Cabello Víctor Cabello Víctor Treviño

Objetivos:Incrementar la oferta de literatura con

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resultados de investigación por tesis.Estrategias:Incrementar el acervo bibliográfico digital.Acciones:Digitalizar tesis de maestría y doctorado disponibles solo en forma impresa.Metas 2018:Escanear tesis del 2010,2009,2008.Responsable:Víctor Treviño

Objetivos:Generar estadísticas de usuarios por especialidad que usan los servicios de biblioteca.Estrategias:Mantener actualizado y operable el Biblio Axes.Acciones:Registro de los usuarios en cada área que utilice en la biblioteca.Meta 2018:Capacitación en el uso del portal de bibliotecaKOHA.Responsable:José de la Cruz Casillas

5.2. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deberán contar con un análisis de la infraestructura que permita establecer un plan maestro de construcción, mantenimiento y equipamiento.

De acuerdo al documento de autoevaluación se encontró que la institución tiene un plan institucional de inversión, en el que se contempla el marco normativo y procedimientos para canalizar las necesidades de inversión en infraestructura y equipamiento para todas las áreas de la universidad.Es necesario que se realice el análisis de la infraestructura, y establecer un plan maestro de construcción, mantenimiento y equipamiento.

ObjetivoEl Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal contara con la infraestructura suficiente y necesaria para satisfacer la operatividad adecuada del programa educativo EstrategiasPlanear de manera colegiada las estrategias necesarias, para realizar inventario actualizado del equipo con el que se cuenta y relacionarlo con las materias prácticas, con la finalidad de detectar la necesidad de algún equipo o material que se requiera

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para la realización de prácticas de campo y laboratorio.Acciones• Realizar un Análisis matricial de la infraestructura necesaria para cumplir el perfil de egreso del PDCIF y la misión y objetivos del Depto. Forestal • Realizar un programa de desarrollo de la infraestructura del Departamento Forestal • Gestionar el acondicionamiento del Campo Agrícola Experimental Sierra de Arteaga (CAESA) para usarse como lugar de estancia durante prácticas de campo de los alumnos del PDCIF.• Promover el registro del centro de almacenamiento y transformación de materias primas forestales ante SEMARNAT (aserradero portátil). • Promover el uso del CAESA y otros campos experimentales de la UAAAN para prácticas y trabajos de tesis. • Establecer un programa de mantenimiento y habilitación de infraestructura • Programa de adquisición de instrumentos y equipo• Diseñar un sistema para registro, seguimiento y control (convenios, infraestructura y equipo)MetasEn tres años mantener un inventario actualizado del equipo con el que se cuenta y relacionarlo con las materias prácticas, con la finalidad de detectar la necesidad de algún equipo o material que se requiera para la realización de prácticas de campo y laboratorio.ResponsableDirección de ComunicaciónDirección de DocenciaCoordinaciones (Jefes de Departamentos Académicos)Jefes de Programas Docentes

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Brecha de la meta• El Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal cuenta con la infraestructura necesaria en cuanto a bibliotecas, centros de cómputo, áreas deportivas, culturales, recreativas, laboratorios, áreas de campo, maquinaria, equipo, herramientas, aulas. Así como, la infraestructura necesaria y equipo para la formación básica (evidencia 5.1).• Los estudiantes del PDCIF realizan prácticas y hacen experimentos en el invernadero forestal y dos viveros forestales, además los alumnos cuentan con un área reforestada de 1,000 has, anexa al campus, en la cual realizan prácticas y trabajos de investigación y experimentación científica.• Sin embargo, es necesario hacer un inventario actualizado del equipo con el que se cuenta y relacionarlo con las materias prácticas, con la finalidad de detectar la necesidad de algún equipo o material que se requiera para la realización de prácticas de campo y laboratorio.Acciones Correctivas• Realizar un Análisis matricial de la infraestructura necesaria para cumplir el perfil de egreso del PDCIF y la misión y objetivos del Depto. Forestal • Realizar un programa de desarrollo de la infraestructura del Departamento Forestal • Gestionar el acondicionamiento del Campo Agrícola Experimental Sierra de Arteaga (CAESA) para usarse como lugar de estancia durante prácticas de campo de los alumnos del PDCIF.• Promover el registro del centro de almacenamiento y transformación de materias primas forestales ante SEMARNAT (aserradero portátil). • Promover el uso del CAESA y otros campos experimentales de la UAAAN

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para prácticas y trabajos de tesis. • Establecer un programa de mantenimiento y habilitación de infraestructura • Programa de adquisición de instrumentos y equipo• Diseñar un sistema para registro, seguimiento y control (convenios, infraestructura y equipo)Metas ReprogramadasEn tres años mantener un inventario actualizado del equipo con el que se cuenta y relacionarlo con las materias prácticas, con la finalidad de detectar la necesidad de algún equipo o material que se requiera para la realización de prácticas de campo y laboratorio.

5.3. Impacto de la infraestructura en el proceso formativo del estudiante y del cumplimiento del perfil de egreso establecido en el programa educativo.

En el PAIF no se ha medido el impacto de la infraestructura en el proceso formativo del estudiante y del cumplimiento del perfil de egreso, solamente se considera la evaluación docente que se realiza cada fin de semestre.Por lo que se sugiere establecer mecanismos para medir el impacto de la infraestructura en el proceso formativo.

ObjetivoEvaluar los Impacto de la infraestructura en el proceso formativo del estudiante y del cumplimiento del perfil de egreso establecido en el programa educativoEstrategiasAnalizar y evaluar a través de la academia del programa los mecanismos pertinentes para evaluar los Impacto de la infraestructura en el proceso formativo del estudiante y del cumplimiento del perfil de egreso establecido en el programa educativoAccionesEstablecer mecanismos de evaluación con los estudiantes y egresados vía página web de la universidad, que nos permitan demostrar el Impacto de la infraestructura en el proceso formativo del estudiante y del cumplimiento del perfil de egreso establecido en el programa educativoMetasEn tres años contar con un análisis que nos permitan demostrar el Impacto de la infraestructura en el proceso formativo del estudiante y del cumplimiento del perfil de

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egreso establecido en el programa educativo

ResponsableDirección de Docencia Dirección de InvestigaciónCoordinadores (Jefes de Departamentos Académicos)Jefes de Programas AcadémicosBrecha de la metaEl Programa Docente de la Carrera ingeniero Forestal, no cuenta con los mecanismos que nos permitan evaluar el impacto de la infraestructura en el proceso formativo del estudiante y del cumplimiento del perfil de egreso.Acciones CorrectivasEstablecer mecanismos de evaluación con los estudiantes y egresados vía página web de la universidad, que nos permitan demostrar el Impacto de la infraestructura en el proceso formativo del estudiante y del cumplimiento del perfil de egreso establecido en el programa educativoMetas ReprogramadasEn tres años contar con un análisis que nos permitan demostrar el Impacto de la infraestructura en el proceso formativo del estudiante y del cumplimiento del perfil de egreso establecido en el programa educativo.

CATEGORÍA 6. MEJORA CONTINUA Y GESTIÓN.Criterio 6.1 La mejora continua, intenta aumentar la calidad de un programa educativo optimizando sus recursos. Su visión prospectiva de corto, mediano y largo plazo, así como la capacidad de gestión del personal directivo, permitirá garantizar la calidad permanente de un programa educativo, convirtiendo a este en un referente de calidad, otorgando múltiples beneficios a la sociedad

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS6.1. El director del plantel, responsable del programa educativo y comité de calidad deben

De acuerdo a las evidencias encontradas en la UAAAN se tiene implantado un Sistema de Gestión de la Calidad de acuerdo a la política de Calidad y la Norma ISO 9001 edición 2015, dicho sistema permite establecer procedimientos, registrar, y controlar actividades en la Subdirección de Licenciatura, en la que involucra: Procesos del departamento de control

ObjetivoLa institución contara con un programa de aseguramiento de la calidad prospectivo de

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contar con un programa de aseguramiento de la calidad prospectivo de corto, mediano y largo plazo que contemple diferentes escenarios de características atemporales en el cual se asegura el cumplimiento de metas y objetivos planteados, indistintamente del corte administrativo de gestión. La elaboración de dicho programa debe ser colectiva e integral.

escolar, Prácticas agropecuarias.El sistema de Gestión entre otras permite asegurar el cumplimiento de metas y objetivos planteados.Se sugiere dar continuidad con el programa de aseguramiento de la calidad en el que permita cumplir con las metas y objetivos planteados para la institución.

corto, mediano y largo plazo que contemple diferentes escenarios de características atemporales en el cual se asegura el cumplimiento de metas y objetivos planteados, indistintamente del corte administrativo de gestión. La elaboración de dicho programa debe ser colectiva e integral.EstrategiasPlanear de manera colegiada las estrategias necesarias, contar con un programa de aseguramiento de la calidad prospectivo de corto, mediano y largo plazo que contemple diferentes escenarios de características atemporales en el cual se asegura el cumplimiento de metas y objetivos planteados, indistintamente del corte administrativo de gestión. La elaboración de dicho programa debe ser colectiva e integral.AccionesLa Institución dará continuidad con el programa de aseguramiento de la calidad en el que permita cumplir con las metas y objetivos planteados para la institución.MetasLa institución contara con un programa de aseguramiento de la calidad prospectivo de corto, mediano y largo plazo que contemple diferentes escenarios de características atemporales en el cual se asegura el cumplimiento de metas y objetivos planteados, indistintamente del corte administrativo de gestión. La elaboración de dicho programa debe ser colectiva e integral.ResponsableDirección General AcadémicaDirección de PlaneaciónCoordinaciones (Jefes de Departamentos Académicos)Jefes de Programas Docentes Brecha de la metaNo existe brecha en la meta establecida ya

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que:La Universidad Autónoma Agraria Antonio Narro tiene implantado un Sistema de Gestión de la Calidad de acuerdo a la política de Calidad y la Norma ISO 9001edición 2015, dicho sistema permite establecer procedimientos, registrar, y controlar actividades en la Subdirección de Licenciatura, en la que involucra: Procesos del departamento de control escolar, Prácticas agropecuarias, El sistema de Gestión entre otras permite asegurar el cumplimiento de metas y objetivos planteados. (evidencia 6.1.1, 6.1.2, 6.1.3)Acciones CorrectivasLa Institución dará continuidad con el programa de aseguramiento de la calidad en el que permita cumplir con las metas y objetivos planteados para la institución.Metas ReprogramadasLa Universidad Autónoma Agraria Antonio Narro mantendrá el Sistema de Gestión de la Calidad de acuerdo a la política de Calidad y la Norma ISO 9001 edición 2015.

6.2. El director del plantel, responsable del programa educativo y comité de calidad deben proporcionar las evidencias anualizadas de evaluación, adecuación y seguimiento del programa de aseguramiento de la calidad

A través del Sistema de Gestión de Calidad se permite establecer el avance de las actividades planeadas, además se considera en dicho Sistema el seguimiento de las mismas.Se sugiere establecer los mecanismos adecuados para proporcionar las evidencias anualizadas y dar seguimiento al programa de aseguramiento de la calidad institucional.

ObjetivoLa Institución proporcionar las evidencias anualizadas de evaluación, adecuación y seguimiento del programa de aseguramiento de la calidad EstrategiasPlanear de manera colegiada las estrategias necesarias para proporcionar las evidencias anualizadas de evaluación, adecuación y seguimiento del programa de aseguramiento de la calidad.AccionesGestionar la inclusión de información e indicadores requeridos por los sistemas de evaluación en el SIIAAAMetasLa institución contara con los mecanismos que proporcionen las evidencias anualizadas de evaluación, adecuación y

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seguimiento del programa de aseguramiento de la calidad ResponsableDirección de Planeación Brecha de la metaNo existe brecha en la meta establecida ya que:A través del Sistema de Gestión de Calidad se permite establecer el avance de las actividades planeadas, además se considera en dicho Sistema el seguimiento de las mismas. (evidencia 6.2.1, 6.2.2, 6.2.3)Acciones CorrectivasGestionar la inclusión de información e indicadores requeridos por los sistemas de evaluación en el SIIAAAMetas ReprogramadasLa Universidad Autónoma Agraria Antonio Narro mantendrá el Sistema de Gestión de la Calidad de acuerdo a la política de Calidad y la Norma ISO 9001 edición 2015.

6.3. El director del plantel, responsable del programa educativo y comité de calidad deben contar con un Programa de Acciones de Desarrollo del Personal Directivo que incluya los siguientes elementos: Qué se quiere alcanzar (objetivo) Cuánto se quiere lograr (cantidad y calidad) Cuando se quiere lograr (en cuanto tiempo) En dónde se quiere realizar el programa (lugar) Con quién y con qué se desea lograrlo (personal, recursos financieros) Cómo saber si se está

Se cuenta con el Programa Anual de Metas y Presupuesto, así como, el sistema de Presupuestos, y el Manual General de Organización 1995. En la matriz de indicadores, se puede presentar un programa de acciones donde se presenten los responsables, tiempo y recurso. También se presenta como evidencia el Plan de desarrollo Institucional 2013-2018; el cuál es el documento rector, en el que se plasman, las actividades de planeación, los objetivos, las metas, estrategias, líneas de acción, indicadores.Sin embargo, no se muestra claramente en cuánto tiempo se pretenden lograr los objetivos planteados, así como los responsables de dichas actividades. Por lo que se sugiere generar el nuevo PDI en donde se establezca la mayor parte de información que solicita el indicador.

ObjetivoLa institución contara con un Programa de Acciones de Desarrollo del Personal Directivo EstrategiasEvaluar el nivel de competencia de los PE de Licenciatura mediante la construcción y aplicación de los indicadores establecidos por los Comités Evaluadores.Instituir un programa de seguimiento de la calidad de los PE de licenciatura de las instituciones con las que la Universidad mantenga un convenio vigente.Revisar y actualizar en forma permanente el Plan de Desarrollo Institucional.Presentar informes y reportes periódicos del avance de las metas compromiso.Institucionalizar la evaluación al desempeño y capacitar al personal participante en el proceso.

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alcanzando el objetivo (evaluando el proceso) Cómo determinar si se logr el objetivoó (evaluación de resultados)El Programa de Acciones de Desarrollo del Personal Directivo es un instrumento para la evaluación continua. Es a su vez la representación real de las tareas que se deben realizar, asignando responsables, tiempo y recursos para lograr un objetivo. Debe ser elaborado con la metodología del Plan de Acción Personal y analizado anualmente.

AccionesGestionar la inclusión de los indicadores establecidos en el nuevo PDI.Gestionar la inclusión de información e indicadores requeridos por los sistemas de evaluación en el SIIAAAMetasLa institución cuenta contara con un Programa de Acciones de Desarrollo del Personal Directivo ResponsableDirección de Planeación Brecha de la metaNo existe brecha en la meta establecida ya que:Se cuenta con el Programa Anual de Metas y Presupuesto, así como, el sistema de Presupuestos, y el Manual General de Organización 1995. En la matriz de indicadores, se tiene un programa de acciones donde se presenten los responsables, tiempo y recurso. También el Plan de desarrollo Institucional 2018-2024; el cuál es el documento rector, en el que se plasman, las actividades de planeación, los objetivos, las metas, estrategias, líneas de acción, indicadores.Acciones CorrectivasGestionar la inclusión de los indicadores establecidos en el nuevo PDI.Gestionar la inclusión de información e indicadores requeridos por los sistemas de evaluación en el SIIAAAMetas ReprogramadasLa Universidad Autónoma Agraria Antonio Narro mantendrá el Programa Anual de Metas y Presupuesto, así como, el sistema de Presupuestos, y el Manual General de Organización 1995. En la matriz de indicadores, se puede presentar un programa de acciones donde se presenten los responsables, tiempo y recurso. También se presenta como evidencia el Plan de desarrollo Institucional 2018-2024;

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el cuál es el documento rector, en el que se plasman, las actividades de planeación, los objetivos, las metas, estrategias, líneas de acción, indicadores.

6.4. El director del plantel, responsable del programa educativo y comité de calidad se encuentran inscritos y asisten permanentemente a diferentes asociaciones gremiales y colegios como AMEAS, ANFEI y el Colegio de Ingenieros Agrónomos de México y las correspondientes al área de formación y del aseguramiento de la calidad (COMEAA).

En el documento de autoevaluación no se mostró dicha evidencia, pero de acuerdo a la entrevista con el personal docente y jefe de programa, el personal directivo de la UAAAN participa en las actividades desarrolladas por las diferentes asociaciones gremiales, tal es el caso de AMEAS, y el propio COMEAA.

ObjetivoEl Jefe del Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal estará inscrito y asistirá permanentemente a diferentes asociaciones gremiales y colegios como AMEAS, ANFEI y el Colegio de Ingenieros Agrónomos de México y las correspondientes al área de formación y del aseguramiento de la calidad (COMEAA)EstrategiasPlanear de manera colegiada las estrategias necesarias, cumplir con el indicador establecido.AccionesGestionar apoyos para la inscripción y asistencia permanentemente a diferentes asociaciones gremiales y colegios como AMEAS, ANFEI y el Colegio de Ingenieros Agrónomos de México y las correspondientes al área de formación y del aseguramiento de la calidad (COMEAA)MetasEl personal docente y jefe de programa, el personal directivo de la UAAAN participa en las actividades desarrolladas por las diferentes asociaciones gremiales, tal es el caso de AMEAS, y el propio COMEAA.ResponsableDirección General AcadémicaCoordinadores Departamento de Calidad AcadémicaJefes de Programas DocentesBrecha de la metaNo existe brecha en la meta establecida ya que: El personal docente y jefe de programa, el personal directivo de la UAAAN participa en las actividades desarrolladas por las diferentes asociaciones gremiales, tal es el caso de

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AMEAS, y el propio COMEAA.Acciones CorrectivasGestionar apoyos para la inscripción y asistencia permanentemente a diferentes asociaciones gremiales y colegios como AMEAS, ANFEI y el Colegio de Ingenieros Agrónomos de México y las correspondientes al área de formación y del aseguramiento de la calidad (COMEAA)Metas ReprogramadasMantener activos en las diferentes asociaciones gremiales, como AMEAS, y COMEAA, al personal docente, jefe de programa y al personal directivo de la UAAAN.

Ingeniero en Agrobiología

CATEGORÍA 1. PERSONAL ACADÉMICOCriterio 1.1 El personal académico que participa en el programa educativo cuenta con los conocimientos, destrezas, habilidades y valores para impartir las asignaturas del programa educativo que se encuentran definidas en los documentos rectores. Fomenta e impulsa la educación integral y da cumplimiento y garantiza cabalmente el perfil de egreso establecido en el plan de estudios. Garantiza la adquisición de competencias señaladas en el mismo. La evaluación permanente del personal académico permite la actualización docente y disciplinar, para cumplir con los objetivos del Plan de Estudios y los intrínsecos a la actividad académica y científica.

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS1.1. El 90% del personal académico en un periodo de cuatro años se encontrará certificado en competencias docentes, según el Modelo educativo planteado en su plan de estudios.

El personal académico (PTC) del Programa Educativo en los últimos 3 años ha participado en promedio el 28% de los mismos en cursos de actualización de docencia. Así como un 50% de profesores de medio tiempo han participado en actividades en cursos y congresos. De acuerdo con el indicador, el PAIA no cumple con profesores certificados en competencias docentes. Sin embargo, en la entrevista con los profesores y la responsable del programa M.C. Sofía Comparán, se comentó que 1 profesor de los 12 PTC se encuentra certificado, sin dar evidencias de ello. Se sugiere que se establezcan las acciones para cumplir las metas necesarias en el tiempo establecido.

El programa docente de Agrobiología propone lo siguiente para atender el indicador:

Objetivo:Mejorar el proceso enseñanza aprendizaje con la aplicación del Modelo Educativo por Competencias.Estrategias:1.- Organizar un curso taller sobre el modelo educativo 2.- Cada Profesor del

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Departamento de Botánica asistirá a un curso o conferencia al menos cada año y de preferencia relacionados con su especialidad, comprometiéndose a entregar constancia.3.- El Departamento de Botánica se comprometerá a organizar cursos – taller de las especialidades en la mayoría de los profesores .Acciones:• Los profesores investigadores asistirán a cursos taller de su especialidad.Se programarán por períodos la asistencia a cursos sobre el Modelo educativo por competencias.A través de las coordinaciones de materia se analizará si se está aplicando el modelo educativo a través de los Programas analíticos, de acuerdo al nuevo formato de la Universidad. Metas:Dar a conocer el Modelo Educativo de la UAAAN al personal docente del Departamento de BotánicaResponsable:Dirección General AcadémicaDesarrollo de Personal AcadémicoCoordinadores (Jefes de Departamentos Académicos)Comité de CalidadBrecha de la meta:• Se les proporcionó información a los profesores sobre el Modelo Educativo por competencias. Estrategias correctivas:Se solicitará de nuevo a la Dirección General Académica que organice cursos del Modelo Educativo, y al Jefe del

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Departamento de Botánica.1.2. El 100% de los académicos, deberán estar certificados en un periodo de cuatro años en aquellas áreas del ámbito profesional que requieran una competencia específica.

De acuerdo con las evidencias se observa que el 100% de los académicos no están certificados en competencias específicas. Sin embargo, en la entrevista con el responsable y los profesores, se comentó que dos profesores tienen certificación profesional. Se sugiere establecer los mecanismos necesarios para certificar a los docentes en el ámbito profesional en los próximos 4 años.

ObjetivoFortalecer la capacidad y competitividad del personal académicoEstrategias• 1.- Se solicitará la implementación de más cursos de certificación para que 3 o 4 profesores asistan al menos cada año a estos cursos 2.- Los profesores del Departamento de Botánica se organizarán para su asistencia.AccionesSe enviará oficio a la Dirección General Académica para solicitar el status de los profesores que asistieron al curso de Certificación Docente en el 2018.Que reciban certificación especializada con el desarrollo de competencias específicas.MetasSe logrará el 100% de la certificación de los docentes en sus competencias específicasResponsableDirección General AcadémicaDesarrollo de Personal AcadémicoCoordinadores (Jefes de Departamentos Académicos).Comité de calidadBrecha de la metaEn el 2018 se certificó un profesor del Departamento, y 2 más tomaron el curso, pero están pendientes de evaluación.Estrategias correctivasSe llevará a cabo otro taller de certificación en 2019 al cual asistirán otro grupo de profesores.

1.3. El personal académico genera productos didácticos o algún otro tipo de

Implementar la elaboración de material didáctico para la impartición de las asignaturas.

ObjetivoImplementar la elaboración de material

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acciones para mejorar el desempeño del estudiante.

didáctico para la impartición de las asignaturas.EstrategiasLos coordinadores de área reunirán a los profesores especializados en la impartición de las materias correspondientes para actualizar los programas analíticos con algunos enfoques en competencia. Actualizar las prácticas y su manual correspondiente a cada materia en donde genere experiencias prácticas al estudiante. Seleccionaran los materiales didácticos que se puedan utilizar en la impartición de las materias Los académicos se capacitarán y utilizaran la plataforma Moodle como herramienta digital Se propondrá alguna otra forma digital como material didáctico.AccionesLos coordinadores de área se encargarán de motivar a los profesores a elaborar material didáctico (apuntes, presentaciones power point, preparaciones fijas, colecciones científicas, videos) como apoyo a la enseñanza.Unificar materiales para utilizarlos en el laboratorio, como evidencia del trabajo que se está haciendoMetasEl personal académico generará productos didácticos para mejorar el desempeño del estudianteResponsableDirección de DocenciaCoordinadoresComité de calidadBrecha de la metaCada profesor ya cuenta con materiales didácticos muy diversos. Que se encuentra en físico en la jefatura del Departamento de Botánica.

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La mayoría de los profesores de Botánica preparan presentaciones en Power Point y apuntes en Word para impartir los temas de cada asignatura.Falta innovar el material.

1.4. Impacto de las acciones realizadas por el personal académico al pertenecer a diferentes asociaciones nacionales e internacionales.

En el documento de autoevaluación no se alcanza a identificar el impacto que ha tenido el participar en asociaciones nacionales. Sin embargo, en la reunión con profesores, se indicó que en los últimos 3 años algunos académicos del Programa de Agrobiología han participado en diversas asociaciones, tal es el caso del Dr. Jesús Valdez Reyna quien participa en el Colegio de Biólogos, en la Comisión Nacional de Áreas Protegidas, y la Red de Cactáceas a nivel nacional. La maestra Silvia Pérez Cuellar pertenece a la Sociedad Mexicana de Biotecnología, Docencia e Ingeniería Química. Se pudo identificar que el impacto que se tiene al participar en estas asociaciones es que se involucra a estudiantes en la elaboración de trabajos de investigación. Se sugiere establecer mecanismos para medir el impacto de las acciones realizadas por el personal académico, al pertenecer a diferentes asociaciones.

ObjetivoFortalecer la capacitación práctica y competitividad del personal académico al pertenecer a diferentes asociaciones de acuerdo con su especialidad.EstrategiasLos profesores investigadores se podrán integrar de acuerdo con su especialidad o proyecto de investigación que realizan para buscar pertenecer a alguna asociación. Se solicitará la efectividad de pertenecer a una asociación. AccionesDestacar la importancia de la participación de los profesores de tiempo completo en asociaciones nacionales e internacionales.Seleccionar las más importantes para el Programa Docente de la carrera de Ing. En Agrobiología.Crear compromiso de otros profesores de tiempo completo a pertenecer a asociaciones.Organizar talleres o conferencias en donde participen los Profesores de tiempo completo que pertenecen a una asociación nacional o internacional.MetasAl menos el 80% de los profesores que imparten materias a la carrera de Ing. en Agrobiología, deberán de pertenecer a una asociación de acuerdo a su especialidad, sobre todo para el desarrollo práctico de los estudiantes y su vinculación externa.ResponsableDirección General AcadémicaDirección de Docencia

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Dirección de InvestigaciónBrecha de la meta• Se tienen 4 profesores del Departamento, de Botánica que pertenecen a una asociación, se creará el compromiso de otros profesores de tiempo completo a que participen

1.5 Resultados e impactos de la actividad científica en el proceso de formación de los estudiantes, actualización de los egresados y atención del sector productivo y laboral, que ha sido generada por el personal académico y ha impulsado la consolidación de cuerpos académicos o grupos disciplinares de investigación (formación de redes de colaboración, proyectos de investigación colaborativos, intercambio académico, oficinas de transferencia de tecnología, principalmente).

Este indicador no fue incluido dentro del informe emitido por el COMEAA, por lo que no se tienen sugerencias visibles. Pero para atender este indicador la Dirección de Comunicación de la UAAAN muestra las metas del 2018.

En atención a los proyectos de vinculación entre académicos con medio rural y urbano:Objetivos: Generación la vinculación de los académicos con el medio rural y urbano para aplicar resultados de investigación a la producción silvo agropecuaria.

Estrategias:Dar a conocer a los investigadores la importancia de las redes productivas con el medio rural y urbano.

Acciones: Emisión de una convocatoria

anual en la que se exprese la importancia de las redes productivas.

Realizar la recepción y evaluación de los proyectos de vinculación.

Exposición de los proyectos para evaluación de factibilidad.

Dar a conocer los resultados de los proyectos de vinculación aceptados.

Metas 2018:

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Emisión de una convocatoria en el mes de diciembre que se hace llegar a los profesores investigadores.

Incluir la convocatoria en la página de la Universidad para promoción de la misma.

Recibir los proyectos de vinculación en un periodo de tiempo de un mes.

Realizar dos exposiciones de proyectos (una en la Sede y otra en UL).

De manera personal por escrito se entrega a cada profesor investigador el veredicto de aceptación o rechazo.

Responsables:De acuerdo a cada meta.

Sub Dirección de Difusión Científica de la Sede y el Sub Director de Comunicación de la UL.

Sub Dirección de Difusión Científica.

Departamento de Extensión Agropecuaria.

Sub Dirección de Difusión Científica (Sede y UL).

Sub Dirección de Difusión Científica (Sede y UL).

CATEGORÍA 2. ESTUDIANTESEl programa educativo debe establecer las estrategias emprendidas para mejorar las tasas de retención, egreso y titulación. Así mismo, debe mostrar las acciones establecidas para impulsar la tutoría y la asesoría de los estudiantes. De igual forma el estudiante debe plasmar su opinión sobre el programa educativo a fin de utilizar esta información como retroalimentación para mejorar dicho programa.

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS2.1. El director del plantel, responsable del

De acuerdo con el informe de autoevaluación, se informó que se cuenta con el sistema SIIAAA de la UAAAN, donde se presentan resultados como: Índice de titulación promedio de 55.4 % en las

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programa educativo e integrantes del comité de calidad deberán contar con el análisis, estrategias y acciones sistemáticas que mejoren las tasas de retención, tránsito, egreso y titulación por cohorte generacional en el tiempo.

últimas cuatro cohortes. La opción de titulación más usada es la tesis. No obstante, la UAAAN, establece en su reglamento (Capítulo XV Del Egresado Artículo 87°) las siguientes opciones de titulación: Tesis, Memorias de Trabajo, Cursar de opción a titulación que son dos a Nivel Postgrado, Monografía, Trabajo de Observación (Investigación Descriptiva), Aprobar el examen de EGEL CENEVAL, y haber obtenido un Promedio General de la Carrera de 9.5 o mayor. El programa cuenta con una eficiencia terminal promedio de 49.5 % en las últimas cuatro cohortes, con una tasa de retención del 79 %. En la plática con los profesores del programa se comentó que, para incrementar los índices de titulación, se les inculca la investigación, proponen un semestre de titulación y difundir las opciones de titulación. Se sugiere generar las estrategias y acciones organizadas que permitan mejorar las tasas de eficiencia terminal y titulación por generación.

ObjetivoMejorar la eficiencia terminal y la tasa de deserción en todos los alumnos de la carrera de Ing. en Agrobiología.Incrementar la eficiencia terminal y el porcentaje de titulación con el objetivo de que el alumno concluya sus estudios en los tiempos previstosEstrategiasReforzar las tutorías estableciendo como reglamento interno que el alumno asista al menos a 3 sesiones de tutorías para poder inscribirse. Establecer reuniones mensuales posteriores a las tutorías para analizar, el índice de asistencia, problemáticas detectadas en el estudiante y asignar algún apoyo.Hacer un análisis semestral de los resultados académicos obtenidos por los estudiantes.Fomentar la asistencia a las asesorías. Acciones1. Desde el 7° semestre motivar a los alumnos a programar su titulación apoyada por las materias de Taller de Investigación.2. Hacer un análisis de la evaluación docente.3. Aplicar encuestas de las materias de especialidad.4. Llevar un control efectivo de la trayectoria escolar a través de las tutorías.5. Crear formas para estimular a los estudiantes que sean apoyados con becas.6. Asesorías en materias7. Identificar las materias con mayor índice de reprobación.8. Aplicar encuestas para detectar la problemática de la materia.9. Analizar los resultados de la evaluación docente.10. Crear incentivos para los

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mejores estudiantesMetasMejorar de manera sistemática las tasas de retención, transito, egreso y titulación por cohorte generacional.ResponsableDirección de DocenciaJefes de Programas DocentesComite de calidadBrecha de metaEn cada semestre se analiza el comportamiento académico de los estudiantes de la carrera de Ing. en Agrobiología, aportándose graficas de resultados para establecer medidas de solución

2.2. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deberán establecer acciones para mejorar el desempeño del estudiante con base en los resultados de los programas de tutoría y asesoría.

De manera institucional se han llevado a la práctica actividades para disminuir las tasas de reprobación y deserción de los estudiantes (taller de matemáticas- asesoría de pares), así como el Programa Institucional de Tutorías. En reunión con profesores y responsables del programa se comentó que a través de las tutorías y la asesoría de profesores es como se ha notado el mejor desempeño de los alumnos. Así mismo, se planteó que el jefe del programa informa a los tutores o profesores la problemática con los alumnos para atender las situaciones. Se sugiere establecer un plan de acciones para mejorar el desempeño del estudiante con base en los resultados de los programas de tutorías.

ObjetivoPromover la participación del estudiante en las sesiones de tutoría y asesoría, analizando los resultados de ambos procesos. EstrategiasEstablecer como reglamento interno la asistencia a las tutorías.Fortalecer la asistencia del estudiante a las asesorías sobre todo de materias con cierto grado de dificultad.Realizar reuniones con los tutores para evaluar el resultado de las tutorías.Acciones1. Promover la participación de los estudiantes en redes académicas estudiantiles nacionales e internacionales.2. Promover el aprendizaje a través de las redes sociales.3. Lograr la asistencia del 90% de los estudiantes a tutorías.4. Alumnos con problemas de aprendizaje guiarlos hacia alguna solución a su problema.ResponsableDirección de DocenciaDepartamento de Formación e

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Investigación Educativa Jefes de Programas Docentes Comité de calidadBrecha de la meta• Se han aplicado Encuestas para analizar las tutorías de los alumnos.Se cuenta con datos sobre los resultados de las tutorías, para analizarse.

2.3. Opinión sistemática (cada dos años) de los estudiantes del programa educativo con respecto a: Procesos de enseñanza-aprendizaje. Adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores. Infraestructura y equipamiento. Movilidad académica.

De acuerdo con el documento de autoevaluación, no se tiene una opinión sistemática de los estudiantes del programa educativo con respecto a los elementos que solicita el indicador. En reunión con profesores se comentó que durante los últimos 3 años se ha implementado una jornada en la que los egresados expresan su experiencia en las prácticas profesional y actividades de movilidad. Se sugiere establecer otros mecanismos para conocer la opinión de los alumnos y sistematizar dicha información.

ObjetivoMejorar el proceso enseñanza aprendizaje a través de la aplicación del modelo educativo por competencias y complementarlo con actividades como la movilidad EstrategiasAnalizar la evaluación docente aplicada por la institución para sugerir posibles soluciones a las deficiencias en el proceso de enseñanza aprendizaje Aplicar evaluaciones en las diferentes materias del plan de estudios de la carrera de Ing. en Agrobiología. Analizar las evaluaciones para determinar la efectividad del proceso educativo.AccionesConsiderar el resultado de las evaluaciones del docente para resolver la problemática generada.Las coordinaciones de materia se encargarán de darle seguimiento a los docentes en su proceso de enseñanza.Estimular al estudiante a que participe en la movilidad.MetasGenerar la opinión sistemática de los estudiantes sobre el proceso enseñanza aprendizaje, adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas, infraestructura y equipo. ResponsableDirección de DocenciaDepartamento de Formación e Investigación Educativa

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Jefes de Programas Docentes Comité de calidadBrecha de la metaCada maestro recibe su evaluación docente y la analiza.A nivel general se han generado resultados de las evaluaciones, pero sin tomar medidas correctivas.

2.4. Los estudiantes (mínimo 20%) al momento del egreso deben presentar el examen general de egreso de licenciatura (EGEL) ante el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C., o un examen departamental con metodología del CENEVAL en las áreas de formación, tales como: (Zootecnia, forestal, agronegocios, ambiental, agroindustria etc.)

A pesar de que la universidad cuenta con el EGEL, como opción de titulación, en el PA de Ingeniero en Agrobiología ningún alumno en los últimos cinco años se ha titulado por esta opción. Sin embargo, se comentó durante la entrevista que estarán dispuestos a trabajar para aplicar en las siguientes generaciones, y poder cumplir con el indicador. Se sugiere generar la estrategia para incentivar la titulación de los egresados por la opción de aprobar el examen EGEL.

ObjetivoInformar a los estudiantes próximos a egresar de todas las formas de titulación con que cuenta la Institución entre ellos el EGEL.EstrategiasA través de una constante comunicación vía digital (Internet, Facebook) implementar en los egresados que no se han titulado la opción del examen EGEL AccionesInformar al estudiante sobre los beneficios de la titulación por EGEL.

Hacer reuniones con los estudiantes próximos a egresar para orientarlos sobre el EGELInformar sobre la metodología del CENEVAL.MetasIncentivar la titulación de los egresados por medio de la opción de examen EGEL .ResponsableDirección de Docencia Subdirección de Desarrollo EducativoCoordinadores (Jefes de Departamentos Académicos)Jefes de Programas DocentesComité de calidadBrecha de la metaAlgunos estudiantes ya egresados han optado por esta forma de titulación el EGEL, pero debido al plan de estudios realizan un trabajo de tesis.

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CATEGORÍA 3. PLAN DE ESTUDIOS.El Plan de estudios es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil progresivo y de egreso, la adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores requeridos para que los estudiantes respondan a los retos y desafíos del siglo XXI, educación integral y formación del ser.

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS3.1. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deben contar con las herramientas y mecanismos necesarios para evaluar anualmente las competencias genéricas, específicas y profesionales que el estudiante debe adquirir según lo establecido en dicho programa, así como la evaluación del perfil progresivo y perfil de egreso.

De acuerdo con el informe de autoevaluación se identificó que se tiene el estatuto universitario en donde se estipula la normatividad en el que se tienen las obligaciones del personal académico. Sin embargo, el programa académico no se encuentra diseñado por competencias. En entrevista con el grupo de profesores y responsable del programa, se comentó que con el servicio social se evalúan, los conocimientos, así como en las prácticas profesionales, adicionalmente se mencionó que falta definir actividades que permitan cumplir con el perfil de egreso.

ObjetivoContribuir a elevar la productividad en el sector agroalimentario mediante la formación de recursos humanos especializados en los diferentes niveles académicos, realizar investigación científica y tecnológica y transferir sus resultados a la sociedad para contribuir el desarrollo sustentable todo esto lo logrará aplicando las competencias genéricas y específicas.EstrategiasA partir de la impartición del curso-taller del Modelo Educativo UAAAN se definirá que es una competencia.Se incluirá en cada Programa Analítico del Plan de Estudios al menos una competencia genérica y una específica que permitan desarrollar el Perfil de Egreso.Se dará seguimiento al servicio social que realizan los estudiantes para definir las competencias que adquieren.Se analizarán los resultados de las prácticas profesionales para determinar en qué nivel se cumplió la formación del perfil de egreso.AccionesAcciones1. Formar recursos humanos especializados en carreras agropecuarias, agroalimentarias y ambiental en sus diferentes niveles que contribuyan a elevar la productividad y competitividad del sector rural del país.2. Crear programas o proyectos extracurriculares en donde participen los estudiantes. 3. Las materias especializantes

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con enfoque a la producción agrícola y a procesos ambientales incluir como competencia proyectos productivos y de evaluación ambiental del sector rural.MetasEl profesor conocerá y dominará el conocimiento del modelo educativo por competencias y se hará un análisis comparativo del Modelo Educativo vigente de la Institución para poder incluirlo en los Programas Analíticos del Plan de Estudios de la carrera de Ing. en Agrobiología.ResponsableDirección de Docencia Jefes de Programas DocentesComité de calidadBrecha de la metaSe les ha informado a los profesores del Departamento de Botánica, sobre el modelo educativo UAAAN y por competencias, se está aplicando en la elaboración de los programas analíticos de las materias. La Universidad público en el SIIAAA un nuevo formato para actualizar los programas analíticos basados en competencias.

3.2. Los programas de asignatura deben establecer las estrategias de enseñanza-aprendizaje y mecanismos de evaluación que serán utilizadas por el personal académico y que impacten en la formación integral, adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores.

De acuerdo con las evidencias mostradas en el documento de autoevaluación, los programas analíticos establecen las estrategias de enseñanza- aprendizaje, de igual manera se identifica como se imparte la educación integral, adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores. En entrevista con profesores se comentó que se pondera la evaluación en cuanto a prácticas, exámenes y tareas. Así mismo los alumnos se han incorporado con el trabajo de profesores en la elaboración de proyectos, en donde se desarrollan habilidades. Se sugiere establecer las estrategias de enseñanza aprendizaje en la actualización del plan de estudios, así como los mecanismos de evaluación.

ObjetivoDiseñar y establecer un proceso sistemático de evaluación reestructuración y actualización de planes de estudio, para el mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje y aseguramiento de la calidad.EstrategiasLas coordinaciones de Área se organizarán para actualizar los programas analíticos que les correspondan.Los maestros encargados de las materias acordarán el proceso enseñanza-aprendizaje más idóneo para establecer un marco de referencia general.

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El coordinador de área, al inicio de semestre se reunirá con los profesores ya sean de apoyo, medio tiempo, tiempo completo para informarles sobre las bases para la impartición de las materias, reportarán resultados. Acciones1. Integrar prácticas agrícolas en las materias especializantes para que el alumno relacione el conocimiento teórico con la práctica con un enfoque a la agricultura alternativa.2. A partir de la participación del estudiante en el desarrollo de tesis o servicio social involucrarlo en esa área.3. Los proyectos de investigación o desarrollo que realicen los profesores investigadores incluir la participación del estudiante.MetasLos Programas analíticos de cada materia al menos los que se imparten en el Departamento de Botánica se actualizarán según el formato vigente y considerarán la renovación del proceso de enseñanza-aprendizaje y nuevos mecanismos de evaluación. ResponsableDirección de Docencia Jefes de Programas DocentesComité de calidadBrecha de la metaCada programa analítico elaborado para cada materia cuenta con formas de evaluación que cada profesor adecua según la asignatura.Los procesos de enseñanza y formas de evaluación se encuentran señaladas en el plan de Desarrollo de la carrera de Ing. en Agrobiología.

3.3. Resultados del programa de movilidad e intercambio académico

De acuerdo con el documento de autoevaluación, se encontró que cinco alumnos durante los últimos tres años han realizado movilidad nacional e internacional. Se observan convocatorias, solicitudes para beca de movilidad, convenios, pero faltan los resultados de movilidad e intercambio académico.

ObjetivoFomentar la movilidad estudiantil y

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En reunión con los docentes se comentó que 7 alumnos, han participado en movilidad nacional e internacional, al regresar de su experiencia, dan una plática con los alumnos de nuevo ingreso y grados inferiores con objeto de dar a conocer las experiencias de la movilidad. Adicionalmente a ello se expresó que una de las ventajas de los programas de movilidad e intercambio académico es que los alumnos regresan con otra visión y más preparados. Se sugiere establecer un mecanismo para sistematizar los resultados de la movilidad e intercambio académico, de igual manera promover las actividades de movilidad.

docente con miras a la internacionalización mediante alianzas estratégicas con instituciones nacionales e internacionales.EstrategiasSe mantendrán informados a los estudiantes sobre Reglamento la movilidad.Se continuará con la presentación de resultados de la movilidad en los ciclos de conferencia.El estudiante que realizó la movilidad deberá entregar un informe de resultados para ser analizado por la Academia del Programa.Se tendrá un directorio de Convenios establecidos por la institución para que los académicos tengan opciones para realizar intercambio académico.Los profesores del Departamento de Botánica se comprometerán a realizar el intercambio académico al menos dos profesores por añoAcciones1. Elaborar un manual de procedimientos, trámites, entrevistas por 3 alumnos y 3 docentes.2. Revisar los lugares en donde han realizado la movilidad los estudiantes.3. Ampliar y proponer el número de lugares en donde pueden realizar la movilidadMetasSe implementarán los programas de movilidad estudiantil e intercambio académico de los profesores ResponsableDirección de DocenciaComite de calidadBrecha de la metaSe cuenta con la relación de convenios actualizada para llevar a cabo el intercambio docente y estudiantil de la carrera de Ing. en Agrobiología.

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Anualmente en el ciclo de conferencias del departamento de Botánica los estudiantes que realizaron movilidad exponen sus experiencias que se han tomado en cuenta para el mejoramiento del Plan de Estudios.

3.4. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deben establecer estrategias, acciones y metas para realizar evaluaciones anuales del programa y establecer acciones de seguimiento con el propósito de actualizar o modificar el plan de estudios de manera sucesiva o por periodo de revisión.

De acuerdo con la información presentada en el documento de autoevaluación, no se tienen evaluaciones anuales del programa y no se establecen las acciones de seguimiento para modificar el plan de estudios, los programas analíticos de las asignaturas son de 2007. En reunión con personal docente y responsable del programa, el plan de estudios se reestructuro en el 2010, se espera la reestructuración del mismo en 2018, se espera un estudio de pertinencia actualizado, y se tiene información de egresados. Se sugiere establecer estrategias, acciones y metas para realizar evaluaciones anuales del programa, con objeto de actualizar el plan de estudio.

ObjetivoEstablecer estrategias, acciones y metas para realizar evaluaciones anuales del programa y establecer acciones de seguimiento con el propósito de actualizar o modificar el plan de estudios del Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal de manera sucesiva o por periodo de revisión.EstrategiasPlanear de manera colegiada las estrategias necesarias, para cumplir con el indicador en el tiempo establecido y que, en tres años, se cuente con los instrumentos para realizar evaluaciones anuales del programa y establecer acciones de seguimiento con el propósito de actualizar o modificar el plan de estudios del Programa Docente de manera sucesiva o por periodo de revisiónAcciones• Establecer mecanismos de análisis (encuestas) para realizar evaluaciones anuales del programa y establecer acciones de seguimiento con el propósito de actualizar o modificar el plan de estudios del Programa Docente de la de manera sucesiva o por periodo de revisiónMetasEn tres años contar con estrategias, acciones y metas para realizar evaluaciones anuales del programa y establecer acciones de seguimiento con el propósito de actualizar o modificar el plan

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de estudios del Programa Docente de manera sucesiva o por periodo de revisiónResponsableDirección de DocenciaJefes de Programas DocentesBrecha de la meta• No se cuenta con estrategias, acciones y metas para realizar evaluaciones anuales del programa y establecer acciones de seguimiento con el propósito de actualizar o modificar el plan de estudios del Programa Docente de manera sucesiva o por periodo de revisión.• El Programa Docente, cuenta con el documento Procedimiento para la actualización curricular 2015 (evidencia 3.4.1).

3.5. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deben establecer estrategias, acciones y metas para garantizar la aplicación del modelo educativo.

De acuerdo con el documento de autoevaluación, existen lineamientos para la actualización curricular de planes de estudio y programas analíticos, sin embargo, no se puede apreciar las estrategias concretas para garantizar la aplicación

ObjetivoDiseñar y establecer un proceso sistemático de evaluación para la actualización del plan de estudio, acorde con el Modelo Educativo.EstrategiasImplementar acciones concretas para garantizar la aplicación del Modelo Educativo. Establecer objetivos en cada asignatura diseñados según el modelo educativo.AccionesImpartir talleres sobre educación ambiental ya que es un fundamento para el programa docente de Ingeniero en Agrobiología que desarrolla los valores y el respeto al medio ambiente.Cada programa de materia debe desarrollar los valores en el estudiante tales como, trabajo en equipo, respeto, responsabilidad, honradez, cumplimiento, puntualidad etc.,.MetasEstablecer estrategias y acciones para la aplicación del Modelo Educativo.

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ResponsableDirección de DocenciaJefes de Programas DocentesComite de calidadBrecha de la metaNo se ha logrado la difusión del modelo educativo falta trabajar en eso.

3.6. El programa de estudios debe contar con las estrategias para Incorporar a los estudiantes a los proyectos de vinculación, ya sean estancias académicas o de investigación, realización de servicio social, prácticas profesionales, bolsa de trabajo, incubadora de empresas, entre otras.

Con base en el documento de autoevaluación, no se encontró la evidencia en donde se indique la participación de estudiantes en actividades de vinculación con productores, investigación, servicio social, practicas entre otras. Sin embargo, en la reunión con los profesores y responsable del programa se comentó que los estudiantes participan en proyectos de investigación. Mencionaron que en la coordinación de agronomía se reciben las ofertas de trabajo. Dentro de la Subdirección de difusión se tiene una página en donde se publican las ofertas de trabajo y mediante Facebook. Los alumnos participan en la recopilación de información para desarrollar investigación con algunos profesores.

ObjetivoLograr la incorporación de los estudiantes en programas de vinculación, investigación, servicio social, prácticas profesionales para ampliar su preparación práctica. EstrategiasInvestigar en el consejo Universitario como se está manejando la Vinculación en la Universidad, en el servicio social los estudiantes, deben trabajar con profesores investigadores que tengan un proyecto de investigación o desarrollo que les permita desarrollar la vinculación. Analizar los resultados de la vinculación realizada en las Prácticas Profesionales con posibles fuentes de empleo.Estimular a los profesores investigadores que desarrollen de alguna forma la vinculación. Organizar una reunión con asociaciones de productores orgánicos para establecer vinculaciones como posibles emprendedores. Acciones• Establecer programas de información para que el estudiante pueda seleccionar lo más adecuado para él. Destacar la importancia del servicio social como medio de desarrollar su formación práctica.Establecer la importancia de las prácticas profesionales para complementar su formación y logre vinculación con el ámbito profesional.MetasIncorporar a los estudiantes en proyectos

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externos, de vinculación de diversa índole ResponsableDirección General AcadémicaDirección de DocenciaJefes de Programas Docentes Comité de calidadBrecha de la metaLos proyectos de investigación los apoyan a realizar, el servicio social y tesis.Las prácticas profesionales han sido una forma de vinculación importante.

CATEGORÍA 4. VINCULACIÓN.Criterio 4.1 La vinculación es una función sustantiva de las instituciones de educación superior y debe enfocar sus esfuerzos en promover principalmente el fortalecimiento de las relaciones universidad-sector productivo y laboral.

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS4.1. La institución debe contar con un catálogo de servicios, transferencia de tecnología, innovación de procesos y productos, proyectos de investigación de impacto social y productivo y creación de patentes, entre otros.

De acuerdo con el informe de autoevaluación, la Dirección de Comunicación es quien planea, organiza, dirige y evalúa las actividades de comunicación, a través de la subdirección de difusión científica y tecnológica que entre sus funciones de coordinar y controlar las actividades de difusión científica y tecnológica. Sin embargo, no se cuenta con un catálogo de servicios, creación de patentes y transferencia de tecnología. En entrevista con el responsable del programa se mencionó que no existe un catálogo de servicios dentro del programa, pero que los profesores atienden las solicitudes de dependencias de gobierno como SAGARPA y CONAZA. Además, se comentó que el PAIA, tiene a su cargo el Jardín botánico, vivero, herbario, y normalmente se tiene la mayor parte de visitas, por lo cual se vincula con el exterior. Se sugiere retomar el catálogo de servicios de manera institucional y mejorar los indicadores de productividad de los profesores.

ObjetivoElaborar los catálogos de servicios para que la institución los tenga como parte de transferencia de tecnología que tenga impacto social y productivo.EstrategiasIntegrar el catálogo de servicios con las actividades que realizan las unidades del Departamento de Botánica (Jardín Botánico Vivero y Herbario).Elaborar otro catálogo de servicios en base a los proyectos de investigación o desarrollo que tengan los académicos del departamento. AccionesCada unidad del Departamento de Botánica se comprometerá a elaborar los catálogos de servicio.Los profesores investigadores integrarán los resultados de sus investigaciones con la generación de tecnología.Los estudiantes participarán en los proyectos de investigación de las unidades del Departamento para realizar sus tesisMetas

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Elaborar el catálogo de servicios del Departamento de Botánica de manera Institucional ResponsableDirección de Investigación Comité de calidadBrecha de la meta• Se tienen resultados de las Unidades de Jardín Botánico, Vivero, Herbario, y aún no se cuenta con los catálogos en dichas unidades.Proyectos de investigación realizados.

4.2. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deben establecer las estrategias y acciones correspondientes para dinamizar el programa educativo, esto como resultado de la opinión de empleadores y egresados.

De acuerdo con el documento de autoevaluación, en el 2012 la UAAAN contrató la realización de un estudio sobre la pertinencia de sus carreras y su función dentro de la actividad productiva regional y nacional, en el que se consideraron los siguientes aspectos: - Evaluar el entorno económico y laboral en el que se desenvuelve los egresados de la carrera de Ingeniero en Agrobiología actualmente impartida por UAAAN. - Evaluar la pertinencia de la carrera Ingeniero en Agrobiología proponiendo posibles cambios y/o ajustes. - Desarrollar recomendaciones ante la institución sobre potenciales ajustes o fortalecimiento del perfil de sus carreras.

Para la realización del estudio de pertinencia de la carrera de Ingeniero en Agrobiología se llevó a cabo una investigación cualitativa con expertos, así como con empleadores de egresados de la carrera, esto con la finalidad de complementar la investigación cuantitativa realizada a los egresados del PA IA. Con esta información se tomó como base en el ajuste en el plan de estudios, además de ello con las prácticas profesionales se tiene una opinión de los alumnos para mejoras en el plan de estudios. Se sugiere diversificar los mecanismos para generar las estrategias y acciones correspondientes para dinamizar el programa educativo.

ObjetivoDiseñar y establecer un proceso sistemático de evaluación reestructuración y actualización de planes de estudio para el mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje y aseguramiento de la calidad.EstrategiasAnalizar el posible estudio de pertinencia que haga la institución a los programas educativos.Analizar anualmente los comentarios de egresados considerando el entorno económico y laboral en donde se desenvuelven. Determinar posibles cambios de acuerdo a lo analizado en el plan de estudios o fortalecimiento del perfil de egreso AccionesProductos didácticos aprobados.Incluir en los programas analíticos de materia proyectos en los cuales el alumno trabaje en equipo, desarrolle la cultura emprendedora.3. Establecer redes sociales para fortalecer el aprendizaje.MetasDinamizar el programa educativo con los resultados de un estudio de pertinencia y propuestas de egresados y empleadores ResponsableDirección General Académica

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Dirección de PlaneaciónJefes de Programas Docentes Comité de calidadBrecha de la meta• Comentarios de los asesores de prácticas profesionales como posibles empleadores.Se tienen encuestas de los empleadores sobre el desempeño de los egresados, para dinamizar el programa educativo.

4.3. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deberán contar con un informe sobre la importancia de la vinculación de los docentes con diferentes asociaciones. Los resultados del informe deberán ser utilizados para establecer estrategias para mejorar la vinculación.

De acuerdo con el informe de autoevaluación, la vinculación, se da como parte de las actividades sustantivas señaladas en la ley orgánica de la universidad para promover el desarrollo rural mediante proyectos de transferencia de tecnología, capacitación y asistencia técnica a productores, empresas y organizaciones. Sin embargo, no se cuenta con un informe que los profesores entreguen a alguna instancia administrativa de la institución, por lo tanto, se sugiere que los profesores entreguen un informe de vinculación, y que se tomen en cuenta para generar estrategias y mejorar la vinculación.

Por parte de la Dirección de Comunicación se hacen propuestas de objetivos, estrategias, acciones y metas para cumplir con el indicador.

En relación al incremento de relaciones de la Universidad con el sector primario, secundario y gubernamental: Objetivos:Relacionar a la Universidad con el sector primario, secundario y gubernamental.Estrategias:Generar propuestas de trabajo con el sector primario, secundario y/o gubernamental para realizar trabajo en conjunto tendientes a mejorar la capacidad productiva y/o protección del medio ambiente.Acciones:

Establecimiento de contacto con los integrantes del sector primario, secundario y/o gubernamental.

Análisis y diagnóstico de la situación actual de las problemáticas encontradas.

Realización de un convenio de colaboración con integrantes del sector primario, secundario y/o gubernamental.

Metas 2018: Al menos 6 reuniones de trabajo

con el sector primario, secundario y/o gubernamental.

Realización y entrega del análisis

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y diagnóstico de las problemáticas encontradas.

Firmar 6 convenios anuales de colaboración con integrantes del sector primario, secundario y/o gubernamental (1 DIF, 1 ANUVEFI, 4 SEDESOL).

Responsable:De acuerdo a cada meta.

Sub Dirección de Difusión Científica y Tecnológica o Secretaría Técnica de la Rectoría.

Sub Dirección de Difusión Científica y Tecnológica.

Dirección de Comunicación.

Por parte del Programa docente de ingeniero Agrobiología se propuso lo siguiente:

ObjetivoParticipación de los profesores de tiempo completo en las asociaciones para facilitar la vinculación del programa y los estudiantes egresados.EstrategiasLos profesores que realicen vinculación se comprometerán a entregar un informe sobre las actividades realizadas. Se analizará anualmente los resultados de la vinculación y su pertinencia para el programa de la carrera de Ing. en Agobiología.AccionesFacilitar al profesor su integración a alguna asociación de su especialidad.Establecer un compromiso para reportar los resultados de la vinculación y la pertinencia para el programa educativo.Destacar los beneficios que aportan al programa educativo y a los estudiantes en su formación.MetasEstablecer estrategias para mejorar la

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vinculación. ResponsableDirección de VinculaciónJefes de Programas Docentes Comité de calidadBrecha de la metaLos profesores del Departamento de Botánica realizan vinculación y pertenecen a asociaciones.

4.4. El programa educativo debe contar con un análisis laboral de sus egresados donde se incluye sector y subsector laboral.

De acuerdo con el informe de autoevaluación a nivel institucional la UAAAN realizó un estudio de pertinencia de carreras en el 2012, en que se vierte la información de los egresados de todos los programas académicos. Este estudio tuvo como objetivos: - Evaluar el entorno económico y laboral en el que se desenvuelven los egresados. - Evaluar la pertinencia de la carrera de Ingeniero Agrónomo Administrador, proponiendo, posibles cambios y ajustes. - Desarrollar recomendaciones antes la institución sobre potenciales ajustes o fortalecimiento del perfil de sus carreras.

Se sugiere que el estudio de egresados se actualice con objeto de incluir el análisis del sector y subsector laboral.

ObjetivoActualizar la plantilla de egresados, mantener vigente su opinión sobre la carrera y su desarrollo como profesionistas EstrategiasEstablecer el compromiso de un encargado del manejo de egresados Se hará revisión de las encuestas enviadas a los egresados Se actualizará la plantilla de egresados.Acciones• Analizar las opiniones de los egresados para el mejoramiento del Plan de Estudios e ir realizados cambios pertinentes.Organizar un congreso de egresados para establecer vinculación, Educación Continua.MetasActualizar el estudio de egresados para, saber el sector laboral en donde se desenvuelven, cuantos egresados están ejerciendo la carrera, índice de titulación estudios de Posgrado y áreas del plan de estudios más desarrolladasResponsableSubdirección de Desarrollo EducativoJefes de Programas DocentesComité de calidadBrecha de la metaSe han realizado encuestas de egresados, se consideró la renovación del Plan de Estudios con aportaciones de los egresados.

4.5. Análisis y resultados de la educación continua

En el documento de autoevaluación no se encontró evidencia que indique la existencia de cursos de educación continua, sin embargo, en reunión con profesores y responsables del Objetivo

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y su impacto en la actualización de los egresados.

programa mencionaron que se han impartido dos cursos, pero no se observa ningún análisis sobre los participantes, ya que no existen listas de asistencia. Se sugiere establecer estrategias para llevar a cabo la educación continua y tener impacto con los egresados de la región.

Ampliar los cursos de Educación Continua en apoyo a los egresados y como una forma de vinculación y preparación de los estudiantes.EstrategiasCada ciclo de conferencias se ofrecerá varios cursos de Educación Continua. Se determinará los requerimientos de los egresados y estudiantes vigentes para decidir los cursos de Educación Continua a ofrecer.Se analizará la pertinencia de los cursos de Educación Continúa ofrecidos.Acciones• Al menos cada año organizar cursos de Educación continua.Considerar la opinión de los egresados para escoger la temática del curso.Considerar su importancia como transferencia de tecnologíaMetasOrganización de cursos de Educación Continua según los requerimientos del Programa.ResponsableDirección General AcadémicaDepartamento de Desarrollo de Personal AcadémicoComité de calidadBrecha de la metaSe realiza anualmente en el departamento de Botánica un ciclo de conferencias en donde se han incluido cursos de Educación Continua que han beneficiado a egresado y estudiantes de la carrera de Ing. en Agrobiología.

4.6. El programa educativo debe establecer las estrategias para que los empleadores se encuentren permanentemente vinculados al desarrollo

Con base en el documento de autoevaluación, se tiene el Área de egresados que pertenece a la Subdirección de Licenciatura de la Dirección de Docencia, en el que ha implementado un programa de seguimiento de egresados, pero no se encuentra evidencia de las estrategias para que los empleados se encuentren permanentemente vinculados. Se sugiere implementar los mecanismos necesarios para tener una retroalimentación permanentemente con los empleadores.

ObjetivoDestacar la importancia de la vinculación de posibles empleadores, manteniendo vigente la relación con ellos.EstrategiasActualizar los resultados de las prácticas profesionales en donde se incluya la opinión

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del programa y a la empleabilidad de los egresados.

de posibles empleadores.Seleccionar la forma de comunicación con empleadores a través de los egresados. Analizar en qué sector laboral se están empleando la mayoría de los egresados del programa 1) Conservación 2) Agricultura alternativa3) Biotecnología Acciones• Elaborar un directorio de posibles empleadores y entablar comunicación continua con ellos.Mantener la relación con las organizaciones que aceptan en prácticas profesionales al estudiante.Realizar una reunión con empleadores para que den su opinión sobre la preparación del Agrobiólogo.MetasLograr una verdadera vinculación con empleadores que han tenido a un Agrobiólogo.ResponsableDirección General AcadémicaDirección de DocenciaJefes de Programas Docentes Comité de calidadBrecha de la metaSe cuenta con una relación de posibles empleadores que son de las organizaciones donde realizan las prácticas profesionales.No se cuenta con la vinculación frecuente con los empleadores con los que se puede tener relación de trabajo para emplear a los egresados de la carrera.

CATEGORÍA 5. INFRAESTRUCTURA.Criterio 5.1 El Programa educativo debe contar con la infraestructura y equipamiento suficientes y en perfecto estado, para atender las necesidades del plan de estudios. Incluye aulas, laboratorios, talleres, campos experimentales, espacios productivos, cubículos, maquinaria, viveros, invernaderos, entre otros.

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS

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5.1. El programa educativo cuenta con la infraestructura suficiente y necesaria para satisfacer la operatividad adecuada del programa educativo. Infraestructura institucional: Bibliotecas, centros de cómputo, áreas deportivas, culturales y recreativas, entre otras. Infraestructura necesaria del programa educativo: laboratorios especializados, maquinaría, equipo y herramientas, aulas, entre otros.

A nivel institucional, el programa cuenta con la infraestructura necesaria en cuanto a bibliotecas, centros de cómputo, áreas deportivas, culturales, recreativas, laboratorios, áreas de campo, maquinaria, equipo, herramientas, aulas. Así como, la infraestructura necesaria y equipo para la formación básica. Se observa también, que los estudiantes del PAIA realizan prácticas y hacen experimentos en el invernadero forestal y dos viveros forestales, además los alumnos cuentan con un área reforestada de 1,000 has, anexa al campus, en la cual realizan prácticas y trabajos de investigación y experimentación científica. Es necesario hacer un inventario actualizado del equipo con el que se cuenta y relacionarlo con las materias prácticas, con la finalidad de detectar la necesidad de algún equipo o material que se requiera para la realización de prácticas de campo y laboratorio.

La Dirección de Comunicación es la encargada de la infraestructura que se requiere para atender a los alumnos de los diversos programas y la cual propuso los siguientes objetivos, estrategias, acciones y metas. Para el Equipamiento de grupos artísticos:Objetivos:Equipar a los grupos culturales y artísticos creados o de nueva creación.Estrategias:Hacer inventarios de los equipos de cada grupo cultural.Acciones:Seleccionar al menos dos grupos artísticos o culturales para su equipamiento.Metas:Equipar al menos dos grupos artístico o cultural.Responsable:Lic. Eduardo Pérez Flores.

Para el Mantenimiento de los auditorios:Objetivos:Mantener en buen estado los auditorios Carlos E. Martínez y Eulalio Gutiérrez Treviño.Estrategias:Procurar el buen estado y servicio de los auditorios Carlos E. Martínez y Eulalio Gutiérrez Treviño.Acciones:Limpiar y mantener los auditorios Carlos E. Martínez y Eulalio Gutiérrez Treviño para eventos institucionales.Metas:

Dar limpieza en el auditorio en el Carlos E. Martínez.

Dar limpieza en el auditorio Eulalio Gutiérrez Treviño.

Meta cumplida con la adquisición de instrumentos

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para la Banda de Viento. Mejorar de condiciones en

espacio nuevo del Taller de Artes Plásticas.

Mejorar de condiciones en espacio nuevo del Taller de Fotografía-

Responsables: Sr. Candelario Sr. Campa

Centro de Información y DocumentaciónBiblioteca Dr. Egidio G. RebonatoInfraestructura de apoyo a la actividad académica en biblioteca.Objetivos:Promover el uso de tecnologías de información en apoyo al proceso educativo.Estrategias:

Adquirir recursos de información científica y tecnológica.

Difundir los recursos y tecnologías de información científica y tecnológica.

Habilitar el Dspace para acceder al Repositorio Nacional de CONACYT

Acciones: Adquirir los recursos del

CONRICYT. Ubicar los portales y ligas de

acceso a las bases de datos en la página de la biblioteca.

Impartir cursos de capacitación a grupos de alumnos.

Consolidar el repositorio Institucional de tesis de maestría y doctorado.

Metas 2018: Adquirir las plataformas EBSCO,

Elsevier, Springer, Annual Reviews. BioOne y Clarivate Analytics.

Ubicar seis portales de acceso a

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bases de datos del CONRICYT. Diez cursos de capacitación

REMBA, DSPACE, REMERI, SIDALC, CONRICYT.

Mantener el segundo lugar de consultas a nivel nacional.

Responsables: Román Clemente García. Víctor Cabello Víctor Cabello Víctor Treviño

Objetivos:Incrementar la oferta de literatura con resultados de investigación por tesis.Estrategias:Incrementar el acervo bibliográfico digital.Acciones:Digitalizar tesis de maestría y doctorado disponibles solo en forma impresa.Metas 2018:Escanear tesis del 2010,2009,2008.Responsable:Víctor Treviño

Objetivos:Generar estadísticas de usuarios por especialidad que usan los servicios de biblioteca.Estrategias:Mantener actualizado y operable el Biblio Axes.Acciones:Registro de los usuarios en cada área que utilice en la biblioteca.Meta 2018:Capacitación en el uso del portal de bibliotecaKOHA.Responsable:José de la Cruz Casillas

El programa docente de ingeniero Agrobiología propuso lo siguiente:

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ObjetivoSatisfacer la operatividad del programa de la carrera de Ing. en Agrobiología en base a la infraestructura Institucional y del Departamento de Botánica.EstrategiasCada técnico del Departamento de Botánica elaborara un inventario del equipo y material con el que cuenta, e informara sobre las necesidades que tienen los profesores investigadores.Solicitaran material de campo si así se requiere para que realice prácticas de campo. Se solicitará al jefe del Departamento de Botánica que elabore un Plan Maestro de Construcción.Solicitar a la administración e instancia correspondiente el equipo más necesario para realizar las prácticas de laboratorio.Acciones• El Jefe del Departamento de Botánica elaborará un plan maestro que integre las necesidades de infraestructura, equipo y materiales de laboratorio.Cada laboratorio anualmente solicitara al jefe del departamento las necesidades de equipo y materiales de laboratorio.MetasRealizar un inventario actualizado del equipo con que se cuenta y detectar las necesidades de algún equipo o material que se requiera para la realización de Prácticas de laboratorio o de campo.ResponsableDirección General AcadémicaDirección de DocenciaJefes de Programas Docentes Comite de calidadBrecha de la metaLos laboratorios con que cuenta el departamento de Botánica y que apoyan las materias del plan de estudios de la carrera

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de Ing. en Agrobiología, cuentan con lo indispensable para el desarrollo practico de cada asignatura.

5.2. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deberán contar con un análisis de la infraestructura que permita establecer un plan maestro de construcción, mantenimiento y equipamiento.

De acuerdo con el documento de autoevaluación se encontró que la institución tiene un plan institucional de inversión, en el que se contempla el marco normativo y procedimientos para canalizar las necesidades de inversión en infraestructura y equipamiento para todas las áreas de la universidad. Es necesario que se realice el análisis de la infraestructura, y establecer un plan maestro de construcción, mantenimiento y equipamiento.

ObjetivoAnalizar el plan maestro del departamento de Botánica para determinar el porciento de cumplimiento y proponer medidas correctivas. EstrategiasSe hará la gestión correspondiente para solicitar la infraestructura que se necesita, así como el equipamiento del laboratorio.Acciones• Se enviarán las solicitudes correspondientes a la administración y se les dará seguimiento.Se buscará apoyo externo para la donación de equipo.MetasSe establecerá un análisis de la infraestructura y equipamiento que se requiere para la impartición de las materias del programa de la carrera de Ing. en Agrobiología ResponsableDirección de ComunicaciónDirección de DocenciaCoordinaciones (Jefes de Departamentos Académicos)Jefes de Programas Docentes Comité de calidadBrecha de la meta• Cuando la carrera de Ing. en Agrobiología se acredito hubo un mejoramiento en la infraestructura de los laboratorios y mantenimiento del equipo.

5.3. Impacto de la infraestructura en el proceso formativo del estudiante y del cumplimiento del perfil de egreso establecido en

En el PAIA no se ha medido el impacto de la infraestructura en el proceso formativo del estudiante y del cumplimiento del perfil de egreso, solamente se considera la evaluación docente que se realiza cada fin de semestre. Por lo que se sugiere establecer mecanismos para medir el impacto de la infraestructura en el proceso formativo.

ObjetivoSe dará seguimiento al impacto que representa la infraestructura para la formación del estudiantes y egresados de la carrera de Ing. en Agrobiología

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el programa educativo. . EstrategiasDefinir las competencias que deben desarrollar los estudiantes en las diferentes materias. Determinar el equipo y equipamiento para aprendizaje práctico del estudiante AccionesSe establecerá un manual de seguimiento para establecer las necesidades de infraestructura, equipo y materiales para llevar a cabo las prácticas de laboratorio y campo.Se actualizará el equipo requerido para las prácticas docentes.MetasEstablecer mecanismo para medir el impacto de la infraestructura en el proceso formativo.

ResponsableDirección de Docencia Dirección de InvestigaciónCoordinadores (Jefes de Departamentos Académicos)Jefes de Programas AcadémicosComité de calidadBrecha de la metaLa mayoría de las asignaturas del programa de la carrera de Ing. en Agrobiología cuentan con manuales de prácticas, que es parte de la formación del alumno en el aspecto práctico y es integrada en una evaluación. Las materias especializantes fundamentan el desarrollo del perfil de egreso.En cada laboratorio se busca que la infraestructura sea la adecuada.

CATEGORÍA 6. MEJORA CONTINUA Y GESTIÓN.Criterio 6.1 La mejora continua, intenta aumentar la calidad de un programa educativo optimizando sus recursos. Su visión prospectiva de corto, mediano y largo plazo, así como la capacidad de gestión del personal directivo, permitirá garantizar la calidad permanente de un programa educativo, convirtiendo a este en un referente de calidad, otorgando múltiples beneficios a la sociedad

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INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS6.1. El director del plantel, responsable del programa educativo y comité de calidad deben contar con un programa de aseguramiento de la calidad prospectivo de corto, mediano y largo plazo que contemple diferentes escenarios de características atemporales en el cual se asegura el cumplimiento de metas y objetivos planteados, indistintamente del corte administrativo de gestión. La elaboración de dicho programa debe ser colectiva e integral.

De acuerdo con las evidencias encontradas en la UAAAN se tiene implantado un Sistema de Gestión de la Calidad de acuerdo a la política de Calidad y la Norma ISO 9001 edición 2015, dicho sistema permite establecer procedimientos, registrar, y controlar actividades en la Subdirección de Licenciatura, en la que involucra: Procesos del departamento de control escolar, Prácticas agropecuarias. El sistema de Gestión entre otras permite asegurar el cumplimiento de metas y objetivos planteados. Se sugiere dar continuidad con el programa de aseguramiento de la calidad en el que permita cumplir con las metas y objetivos planteados para la institución.

ObjetivoCumplir con un programa de aseguramiento de la calidad a través de las metas y objetivos planteados.EstrategiasPresentar el programa de aseguramiento de la calidad del programa docente. Hacer un análisis de los indicadores que señalan el aseguramiento de la calidad y su grado de cumplimiento.AccionesAnalizar las encuestas a egresados y posibles empleadores para actualizar y mejorar los programas analíticos de las materias especializantes del plan de Estudios de la carrera de Ing. en Agrobiología.2. Que el alumno participe en programas, proyectos de investigación, servicio social que desarrolle habilidades prácticas en el estudiante y fortalecer el conocimiento.MetasEl programa educativo debe dar continuidad al programa de aseguramiento de la calidad para cumplir con metas y objetivos planeados.ResponsableDirección General AcadémicaDirección de PlaneaciónCoordinaciones (Jefes de Departamentos Académicos)Comité de calidadJefes de Programas Docentes Brecha de la metaEn base al documento las políticas del sistema interno para el aseguramiento de la Calidad de los Programas académicos, la Universidad se compromete a dar seguimiento a la Calidad del Programa Educativo a través de las instancias correspondientes y el Plan de Desarrollo Institucional.Cada programa educativo a partir de su Plan de Desarrollo en el plan de mejora continua da cumplimiento gradual al proceso de Calidad.

6.2. El director del plantel, responsable del programa educativo y comité de calidad deben proporcionar las evidencias anualizadas de evaluación, adecuación y seguimiento del

A través del Sistema de Gestión de Calidad se permite establecer el avance de las actividades planeadas, además se considera en dicho Sistema el seguimiento de las mismas. Se sugiere establecer los mecanismos adecuados para proporcionar las evidencias anualizadas y dar seguimiento al programa de aseguramiento de la calidad institucional.

ObjetivoLa Institución proporcionar las evidencias anualizadas de evaluación, adecuación y seguimiento del programa de aseguramiento de la calidad EstrategiasPlanear de manera colegiada las estrategias necesarias para proporcionar las evidencias anualizadas de evaluación, adecuación y seguimiento del programa de aseguramiento de la calidad.AccionesGestionar la inclusión de información e indicadores requeridos por los sistemas de evaluación en el SIIAAA

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programa de aseguramiento de la calidad

MetasLa institución contara con los mecanismos que proporcionen las evidencias anualizadas de evaluación, adecuación y seguimiento del programa de aseguramiento de la calidad ResponsableDirección de Planeación Brecha de la metaNo existe brecha en la meta establecida ya que:A través del Sistema de Gestión de Calidad se permite establecer el avance de las actividades planeadas, además se considera en dicho Sistema el seguimiento de las mismas.

6.3. El director del plantel, responsable del programa educativo y comité de calidad deben contar con un Programa de Acciones de Desarrollo del Personal Directivo que incluya los siguientes elementos: Qué se quiere alcanzar (objetivo) Cuánto se quiere lograr (cantidad y calidad) Cuando se quiere lograr (en cuanto tiempo) En dónde se quiere realizar el programa (lugar) Con quién y con qué se desea lograrlo (personal, recursos financieros) Cómo saber si se est alcanzando elá objetivo (evaluando el proceso) Cómo determinar si se logr el objetivoó

De acuerdo con la autoevaluación se mostró como evidencia el Plan de desarrollo Institucional 2013-2018; el cuál es el documento rector, en el que se plasman, las actividades de planeación, los objetivos, las metas, estrategias, líneas de acción, indicadores. Sin embargo, no se muestra claramente en cuánto tiempo se pretenden lograr los objetivos planteados, así como los responsables de dichas actividades. Por lo que se sugiere generar el nuevo PDI en donde se establezca la mayor parte de información que solicita el indicador.

ObjetivoAsistir a reuniones con asociaciones gremiales y colegios como AMEAS, COMEAA para asegurar la calidad mediante propuestas planteadas EstrategiasEl jefe del programa e integrantes del comité de calidad se comprometerán a asistir a las diferentes asociaciones para conocer las nuevas estrategias y objetivos que se señalan para dar calidad a los programas educativos.AccionesLa recopilación de evidencias se debe de realizar anualmente.Las evidencias serán en base al proceso de mejora continua del Programa, se deberá de analizar el programa de aseguramiento a la calidad para determinar si la institución está cumpliendoMetasLa institución cuenta contara con un Programa de Acciones de Desarrollo del Personal Directivo ResponsableDirección de Planeación Comité de calidadBrecha de la metaEstablecer mecanismos adecuados para proporcionar evidencias para dar seguimiento al programa de aseguramiento de la calidad (http://evaluarte.uaaan.mx/SEGUIMIENTO%202019/RTplandemejora.html).

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(evaluación de resultados)El Programa de Acciones de Desarrollo del Personal Directivo es un instrumento para la evaluación continua. Es a su vez la representación real de las tareas que se deben realizar, asignando responsables, tiempo y recursos para lograr un objetivo. Debe ser elaborado con la metodología del Plan de Acción Personal y analizado anualmente.6.4. El director del plantel, responsable del programa educativo y comité de calidad se encuentran inscritos y asisten permanentemente a diferentes asociaciones gremiales y colegios como AMEAS, ANFEI y el Colegio de Ingenieros Agrónomos de México y las correspondientes al área de formación y del aseguramiento de la calidad (COMEAA).

En el documento de autoevaluación no se mostró dicha evidencia, pero de acuerdo con la entrevista con el personal docente y jefe de programa, el personal directivo de la UAAAN participa en las actividades desarrolladas por las diferentes asociaciones gremiales, tal es el caso de AMEAS, y el propio COMEAA.

ObjetivoAsistir a reuniones con asociaciones gremiales y colegios como AMEAS, COMEAA para asegurar la calidad mediante propuestas planteadas EstrategiasEl jefe del programa e integrantes del comité de calidad se comprometerán a asistir a las diferentes asociaciones para conocer las nuevas estrategias y objetivos que se señalan para dar calidad a los programas educativos.AccionesEl director del plantel e integrantes del comité de calidad del Programa Educativo, deberán asistir a las reuniones para estar capacitados y actualizados sobre las propuestas de calidad que se plantean.La mejora continua permite que los Programas Educativos se mantengan acreditados.La Institución debe mantener la actualización de la calidad capacitando al personal involucrado en el proceso. MetasDar continuidad a la asistencia asociaciones gremiales y colegios como AMEAS, COMEAA ResponsableDirección General AcadémicaCoordinadores Departamento de Calidad AcadémicaJefes de Programas Docentes

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Comité de calidadBrecha de la metaEl personal más importante que participa en el proceso de calidad ha participado en las reuniones de AMEAS y COMEAA.

Ingeniero Agrónomo en Irrigación

CATEGORÍA 1. PERSONAL ACADÉMICOCriterio 1.1 El personal académico que participa en el programa educativo cuenta con los conocimientos, destrezas, habilidades y valores para impartir las asignaturas del programa educativo que se encuentran definidas en los documentos rectores. Fomenta e impulsa la educación integral y da cumplimiento y garantiza cabalmente el perfil de egreso establecido en el plan de estudios. Garantiza la adquisición de competencias señaladas en el mismo. La evaluación permanente del personal académico permite la actualización docente y disciplinar, para cumplir con los objetivos del Plan de Estudios y los intrínsecos a la actividad académica y científica.

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS1.1. El 90% del personal académico en un periodo de cuatro años se encontrará certificado en competencias docentes, según el Modelo educativo planteado en su plan de estudios.

El Modelo Educativo de la Universidad Autónoma Agraria Antonio Narro surge de los resultados del proceso de Reforma Académica iniciado en 1981, se aprueba en 1992 e integra el aprendizaje significativo, el curriculum integral, entre otros.La Universidad Autónoma Agraria Antonio Narro implementó un curso en el 2013 para capacitar a sus profesores en la elaboración de programas analíticos de acuerdo al modelo educativo de la narro, el cual lo impartió el departamento de desarrollo curricular, así mismo se oferto un curso del modelo educativo de la UAAAN.En entrevista con el jefe de programa, jefe de departamento y comité de calidad se comentó que los profesores se capacitaron para elaborar los programas analíticos de acuerdo al modelo educativo de la narro. Además de eso algunos profesores manifestaron que han llevado cursos externos pedagógicos. Sin embargo, esta capacitación no es periódica. Se ofrecen diversos cursos para que los profesores se preparen, sin embargo, no son frecuentes.No todos los profesores están capacitados y certificados en el modelo educativo de la UAAAN.Recomendación:Es necesario que al menos el 90% de los docentes estén capacitados y certificados en las competencias docentes que marca el modelo educativo de la Universidad.

Dentro del Sistema Integral Institucional Administrativo (SIIAA) se puede accesar al seguimiento de los indicadores del PDI anterior y del COMEAA, siendo el plan de mejora institucional y de los programas educativos http://evaluarte.uaaan.mx/SEGUIMIENTO%202019/RTplandemejora.html ) . El sistema comenzó a funcionar en el 2018, al inicio se realizaron reuniones de capacitación para todo el personal involucrado por los objetivos. Las primeras reuniones que se llevaron a cabo en las salas de computo del centro de cómputo institucional, fueron para explicar cómo estaba estructurado, y como cada instancia daría de alta los objetivos correspondientes y como les daría seguimiento. Realmente es un sistema amigable y que ayuda a darle seguimiento a los indicadores del COMEAA además que ayuda a la organización de las actividades.

Objetivo:Fortalecer la capacidad y competitividad del personal académico.Estrategias:Establecer la capacitación obligatoria en

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los profesores sobre el Modelo Educativo.Establecer un programa de capacitación del personal académico en el uso de las TIC.Certificar PTC en competencias docentes.Acciones:Organizar cursos en el uso de las TIC.Seguimiento a la Certificación de 70 PTC en EC217.Gestionar la Alineación de 70 PTC en el EC217.Meta:Docentes capacitados (60).Docentes habilitados (140).

1.2. El 100% de los académicos, deberán estar certificados en un periodo de cuatro años en aquellas áreas del ámbito profesional que requieran una competencia específica.

El programa académico de irrigación cuenta con profesores capacitados en diversas áreas del conocimiento, sin embargo, se comentó en entrevista con el comité de calidad que no todos los profesores del departamento están certificados en el ámbito profesional, mencionando que un profesor está certificado en preparación de cursos en línea, otro profesor estuvo certificado en SIG, aunque la vigencia concluyó en 2015.De acuerdo con las tendencias globalizadas, es necesario que los profesores se certifiquen en las áreas del ámbito profesional en el cual se requiera una competencia específica.

Dentro del Sistema Integral Institucional Administrativo (SIIAA) se puede accesar al seguimiento de los indicadores del PDI anterior y del COMEAA, siendo el plan de mejora institucional y de los programas educativos (, http://evaluarte.uaaan.mx/SEGUIMIENTO%202019/RTplandemejora.html ) . El sistema comenzó a funcionar en el 2018, al inicio se realizaron reuniones de capacitación para todo el personal involucrado por los objetivos. Las primeras reuniones que se llevaron a cabo en las salas de computo del centro de cómputo institucional, fueron para explicar cómo estaba estructurado, y como cada instancia daría de alta los objetivos correspondientes y como les daría seguimiento. Realmente es un sistema amigable y que ayuda a darle seguimiento a los indicadores del COMEAA además que ayuda a la organización de las actividades.

Objetivo:Fortalecer la capacidad y competitividad del personal académico.Estrategias:Promover la actualización del profesorado en su disciplina del conocimiento.

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Solicitar a los Dptos. Académicos las necesidades de actualización.Programa de actualización disciplinaria de PTC.Certificar PTC en su área de conocimiento.Acciones:Programar la certificación de capacidades técnicas de PTC.Diagnóstico de certificaciones técnicas de los PTC.Definición de capacidades técnicas por División.Gestionar la certificación de capacidades técnicas de PTC.Metas:Docentes beneficiados (230)Programas elaborados (2)Docentes habilitados (140)

1.3. El personal académico genera productos didácticos o algún otro tipo de acciones para mejorar el desempeño del estudiante.

Los profesores del programa de Ingeniero Agrónomo en Irrigación han generado diversos materiales didácticos que ayudan a mejorar el desempeño de los estudiantes. Dentro de los materiales que se desarrollan como parte de su actividad y quehacer del docente, son manuales de prácticas, reportes de prácticas, monografías, presentaciones de PPT, artículos científicos utilizados para proyectos de tesis, libros, capítulos de libro, cursos en plataforma Moodle. Así mismo se creó un laboratorio en el campo, con la finalidad de impactar en la educación de los estudiantes.El impacto ha generado los materiales didácticos son diversos, ya que los estudiantes utilizan estos productos para desarrollar la escritura de sus tesis, elaborar reportes y trabajos que requieren entregar. El llevar cursos en plataforma Moodle ha generado que los estudiantes no se rezaguen en sus materias, o bien que los estudiantes que realizan movilidad puedan tomar la materia a distancia.

Dentro del Sistema Integral Institucional Administrativo (SIIAA) se puede accesar al seguimiento de los indicadores del PDI anterior y del COMEAA, siendo el plan de mejora institucional y de los programas educativos:http://administrativo.uaaan.mx/escolar/RTplanmejora.php

Objetivo:Promover el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en apoyo al proceso educativo.Estrategias:Diseñar materiales didácticos apropiados para se utilicen en espacios virtuales.Adquirir o diseñar programas didácticos digitales para apoyar el proceso educativo.Establecer un portal que contenga los paquetes o programas digitales que apoyen los cursos que ofrece la Universidad,Generar productos didácticos por los PTC que mejoren el rendimiento del

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aprendizaje de los alumnos.1.4. Impacto de las acciones realizadas por el personal académico al pertenecer a diferentes asociaciones nacionales e internacionales.

Algunos profesores forman parte de asociaciones científicas y otro tipo de organizaciones como la Asociación hidrológica mexicana, asociación hidrológica de Latinoamérica, asociación nacional de egresados de riego, asociación nacional de ingenieros en irrigación, etc.El impacto que tienen para los estudiantes es la actualización de conocimientos de los profesores de forma nacional e internacional.Se vinculan con el sector productivo y empresarios con la finalidad de identificar lo que requiere el mercado laboral sobre conocimientos de los egresados en irrigación.Se presentan productos como tesis, ponencias, artículos científicos, participación en congresos internacionales, convenios para aguas residuales.Ventajas competitivas de negocio como de educación, investigación, ventas, fábricas, todos los niveles tecnológicos, avances tecnológicos, contacto directo con proveedores.

Este indicador le corresponde a la Dirección de Investigación lo cual se puede apreciar en la página de la uaaan (http://evaluarte.uaaan.mx/SEGUIMIENTO%202019/RTplandemejora.html ). Se logro establecer el sistema de seguimiento de la mejora continua pero ahorita todavía no se tiene un análisis del impacto, lo cual se puede lograr de evaluar con el plan de mejora institucional con el cual estarán alineados los planes de mejora continua de los programas educativos.

Objetivos:Fortalecer la capacidad y competitividad del personal académico. Impulsar y promover el diseño y puesta en marcha de estrategias de nuevas ofertas educativas.Fortalecer la capacidad científica y tecnológica de la Universidad.Estrategias:Promover la participación de los PTC en actividades de investigación, buscando un equilibrio sano con la docencia, las tutorías, las asesorías, los Proyectos de desarrollo y los proyectos Especiales.

1.5 Resultados e impactos de la actividad científica en el proceso de formación de los estudiantes, actualización de los egresados y atención del sector productivo y laboral, que ha sido generada por el personal académico y ha impulsado la consolidación de cuerpos académicos o grupos disciplinares de investigación (formación

Este indicador no fue incluido dentro del informe emitido por el COMEAA, por lo que no se tienen sugerencias visibles. Este indicador le corresponde a la Dirección de Investigación (una parte) lo cual se puede apreciar en la página de la uaaan (http://evaluarte.uaaan.mx/SEGUIMIENTO%202019/RTplandemejora.html ). Se logro establecer el sistema de seguimiento de la mejora continua pero ahorita todavía no se tienen resultados del impacto.Objetivos:Fortalecer la capacidad y competitividad del personal académico. Impulsar y promover el diseño y puesta en

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de redes de colaboración, proyectos de investigación colaborativos, intercambio académico, oficinas de transferencia de tecnología, principalmente).

marcha de estrategias de nuevas ofertas educativas.Fortalecer la capacidad científica y tecnológica de la Universidad.Estrategias:Promover la participación de los PTC en actividades de investigación, buscando un equilibrio sano con la docencia, las tutorías, las asesorías, los Proyectos de desarrollo y los proyectos Especiales.Promover el desarrollo y consolidación de los Cuerpos Académicos al interior de la Institución y mediante alianzas estratégicas con instituciones nacionales y extranjeras.Analizar los resultados de la educación continua y su impacto en la actualización de los egresados.Realizar un análisis laboral de los egresados de la universidad donde se incluye sector y subsector laboral.Fortalecer los grupos de investigación existentes y promover la creación de nuevos en áreas estratégicas o emergentes.Promover el desarrollo de Cuerpos Académicos mediante alianzas con Instituciones de Educación Superior nacionales e internacionales.Acciones:Organizar foro en Saltillo y foro en UL.Promover la vinculación con otras instituciones para fortalecer los Cuerpos Académico.Promover la formación de al menos 2 nuevos Cuerpos académicos.Desarrollar 4 gestiones para fortalecer la vinculación con instituciones y fortalecer CA.Metas;Seminarios impartidos (1)Foros realizados (6)Docentes beneficiados (15)Acciones coordinadas (2)

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Este indicador no fue incluido dentro del informe emitido por el COMEAA, por lo que no se tienen sugerencias visibles. Pero para atender este indicador la Dirección de Comunicación de la UAAAN muestra las metas del 2018.

En atención a los proyectos de vinculación entre académicos con medio rural y urbano:Objetivos: Generación la vinculación de los académicos con el medio rural y urbano para aplicar resultados de investigación a la producción silvo agropecuaria.

Estrategias:Dar a conocer a los investigadores la importancia de las redes productivas con el medio rural y urbano.

Acciones: Emisión de una convocatoria

anual en la que se exprese la importancia de las redes productivas.

Realizar la recepción y evaluación de los proyectos de vinculación.

Exposición de los proyectos para evaluación de factibilidad.

Dar a conocer los resultados de los proyectos de vinculación aceptados.

Metas 2018: Emisión de una convocatoria en

el mes de diciembre que se hace llegar a los profesores investigadores.

Incluir la convocatoria en la página de la Universidad para promoción de la misma.

Recibir los proyectos de

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vinculación en un periodo de tiempo de un mes.

Realizar dos exposiciones de proyectos (una en la Sede y otra en UL).

De manera personal por escrito se entrega a cada profesor investigador el veredicto de aceptación o rechazo.

Responsables:De acuerdo a cada meta.

Sub Dirección de Difusión Científica de la Sede y el Sub Director de Comunicación de la UL.

Sub Dirección de Difusión Científica.

Departamento de Extensión Agropecuaria.

Sub Dirección de Difusión Científica (Sede y UL).

Sub Dirección de Difusión Científica (Sede y UL).

.

CATEGORÍA 2. ESTUDIANTESCriterio 2.1. El programa educativo debe establecer las estrategias emprendidas para mejorar las tasas de retención, egreso y titulación. Así mismo, debe mostrar las acciones establecidas para impulsar la tutoría y la asesoría de los estudiantes. De igual forma el estudiante debe plasmar su opinión sobre el programa educativo a fin de utilizar esta información como retroalimentación para mejorar dicho programa.

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS2.1. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deberán contar con el análisis, estrategias y acciones

La institución cuenta con un programa SIIAAA, que muestra los datos en cuanto a las tasas de retención, egreso, titulación, rezago, etc., por cohorte generacional.La tasa de titulación es del 86% para la generación 2009-2013 y esta ha ido disminuyendo, la generación 2011-2015 solo un 35% se ha titulado. Las estrategias que han implementado para la titulación es hacer partícipe a los estudiantes en los proyectos de investigación. Sin embargo, los resultados no han sido muy favorables. La eficiencia terminal, se ha mantenido en un aproximado del 73%, la tasa de retención también disminuyo de un 100 a un 87% para la generación 2012-

Objetivo-- Analizar y generar estrategias y acciones para incrementar las tasas de retención, transito, egreso y titulación de los alumnos del PDIAI.

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sistemáticas que mejoren las tasas de retención, tránsito, egreso y titulación por cohorte generacional en el tiempo.

2016., el índice de abandono se ha incrementado en las últimas generaciones, teniendo un 31% para la generación del 2016.De acuerdo con las entrevistas con el comité de calidad y jefe de programa se comentó que la academia cuenta con estrategias para incrementar la eficiencia terminal y el índice de titulación a través de la inclusión a los proyectos de investigación para que los estudiantes realicen tesis.El comité de calidad y el jefe de programa reconocen los problemas que se tienen en cuanto a la deserción y parte de su estrategia para evitar la deserción es a través de las tutorías. Para evitar la reprobación la Universidad hizo unos talleres de pares con estudiantes.Aún y cuando han hecho actividades que conlleva a incrementar o disminuir los indicadores, no se cuenta con un análisis de las estrategias y acciones que se han hecho o se harán en un futuro para incrementar el índice de titulación, el índice de eficiencia terminal, disminuir el índice de abandono, de rezago, etc.Se requiere realizar un análisis de las estrategias implementadas para poder generar acciones en un futuro que conlleve a la mejora continua en cuanto a los indicadores antes mencionados.

Estrategias-- Solicitar información a alumnos y egresados sobre la problemática encontrada en la retención, transito, egreso y titulación.

-- Propiciar el acercamiento entre alumnos y tutores, para una orientación más asertiva al alumno durante su estancia en la universidad.- Proponer a las autoridades competentes un programa de condonación de gastos de titulación.Acciones- Formula, aplicar y analizar respuestas de encuestas.-- Capacitar a los profesores en el programa de tutorías implementado por la universidad- Generar un reglamento interno, con el fin de acercar al alumno al programa de tutorías y a su tutor.Metas-Generar un documento de diagnóstico de retención, transito, egreso y titulación. -Cumplir el 90% de sesiones de tutorías antes de que al alumno curse su semestre de prácticas profesionales. Dirección de DocenciaJefes de ProgramasDocentesResponsableDirección de DocenciaJefes de Programas DocentesBrecha de la metaJulio 2019.

2.2. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deberán establecer acciones para mejorar el desempeño del estudiante con base

El programa de tutorías que ofrece la institución ha realizado análisis en cuanto a las estadísticas de reprobación y rezago por lo que implemento cursos que apoya a los estudiantes con asesorías en las áreas de cálculo y estadística, talleres de matemáticas, asesoría de pares, etc. Acciones encaminadas para mejorar el desempeño de los estudiantes, dando por resultado la aprobación de un gran porcentaje de los estudiantes en las materias antes mencionadas y esto a su vez disminuye el rezago.Sin embargo, es importante establecer un análisis de todos los indicadores que desprende el programa de tutorías, con la finalidad de generar estrategias que conduzcan a la mejora del

ObjetivoEn tres años contar con estrategias y acciones sistemáticas que mejoren el desempeño del estudiante con base en los resultados de los programas de tutoría y asesoría Estrategias

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en los resultados de los programas de tutoría y asesoría.

desempeño del estudiante en todos los aspectos, como es la deserción, eficiencia terminal, titulación, etc.

Analizar y evaluar de manera colegiada los mecanismos estrategias y acciones sistemáticas que mejoren el desempeño del estudiante con base en los resultados de los programas de tutoría y asesoría AccionesEstablecer mecanismos de evaluación y estrategias de acciones sistemáticas que mejoren el desempeño del estudiante con base en los resultados de los programas de tutoría y asesoría MetasEn tres años contar con los mecanismos, estrategias y acciones sistemáticas que mejoren el desempeño del estudiante con base en los resultados de los programas de tutoría y asesoría ResponsableDirección de DocenciaDepartamento de Formación e Investigación Educativa Jefes de Programas Docentes Brecha de la meta• El Programa Docente cuenta con un programa formal de tutorías (evidencia 2.2.1 y 2.2.2) que nos permiten establecer mecanismos, estrategias y acciones sistemáticas para que mejoren las tasas de retención, tránsito, egreso y titulación, por cohorte generacional en el tiempo.

2.3. Opinión sistemática (cada dos años) de los estudiantes del programa educativo con respecto a: Procesos de enseñanza-aprendizaje. Adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores. Infraestructura y equipamiento.

La institución cuenta con una evaluación que realizan los estudiantes hacia los procesos de enseñanza – aprendizaje.En entrevista con el jefe de programa y el comité de calidad se mencionó que a través del informe de prácticas profesionales los estudiantes opinan sobre sus conocimientos adquiridos durante su carrera.En cuanto a la movilidad no se sabe la opinión de los estudiantes, y no se documenta el impacto que ha tenido en el estudiante.El comité de calidad comenta que parte de los problemas es que algunos alumnos no realizan estancias porque no quieren rezagarse en sus estudios por falta de equivalencia de créditos, por falta de dinero en la institución y problemas personales.Por otra parte, no se cuenta con la opinión de los estudiantes con respecto a la adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores.Aun y cuando hay estudiantes que han realizado movilidad académica no se ha documentado la

Objetivo-Analizar y generar estrategias y acciones para mejorar: Procesos de enseñanza-aprendizaje, Adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores. Infraestructura y equipamiento y Movilidad académica.EstrategiasSolicitar información a alumnos sobre la problemática encontrada en estos rubros. -Calendarizar la aplicación de encuestas de los alumnos

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Movilidad académica. opinión de los mismos, que conlleve a generar mejoras en ese ámbito.Es necesario generar instrumentos que puedan medir la opinión de los estudiantes en cuanto a la adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas, valores, infraestructura, equipamiento y movilidad académica, con el fin de mejorar en todos los ámbitos antes señalados.

Acciones-Formula, aplicar y analizar respuestas de encuestas.

-Fijar fechas de aplicación de encuestas

-El profesor reciba talleres de alineación en competencias docentes.Metas-Generar un documento de diagnóstico y un plan de seguimiento de alumnos.

-Contar con un documento de análisis del grado de cumplimiento de Procesos de enseñanza-aprendizaje, Adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores. Infraestructura y equipamiento y Movilidad académica.ResponsableDirección de DocenciaDepartamento de Formación e Investigación EducativaJefes de Programas Docentes Brecha de la metaJulio 2019

2.4. Los estudiantes (mínimo 20%) al momento del egreso deben presentar el examen general de egreso de licenciatura (EGEL) ante el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C., o un examen departamental con metodología del CENEVAL en las áreas de formación, tales como: (Zootecnia, forestal, agronegocios, ambiental, agroindustria etc.)

Aún y cuando la Universidad ofrece varias opciones de titulación y dentro de ellas se encuentra la titulación por CENEVAL, los estudiantes optan en su gran mayoría la titulación por tesis.De acuerdo con las estadísticas del programa de IAI el 100% de los estudiantes de la generación 2012-2017, se tituló por tesis.En las entrevistas con el comité de calidad se comentó que algunos estudiantes han presentado el examen CENEVAL, sin embargo, al no haber un examen específico para IAI, los estudiantes optan por presentar el examen CENEVAL de Ciencias Agrícolas..

Objetivo-Incrementar el número de alumnos titulados mediante el examen general de egreso de licenciatura..Estrategias-Promover y dar conocer el examen general de egreso de licenciatura.-Gestionar y formular un examen departamental de egreso de licenciatura AccionesInformar al alumno y egresados las fechas y cedes de la aplicación del examen.-Solicitar a la instancia correspondiente los lineamientos del CENEVAl para formular el examen departamental.-Solicitar a los profesores los reactivos representativos de las materias o cursos que componen el programa.

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Metas-Incrementar eficiencia terminal del programa.

-Obtener un examen departamental de egreso.

-Incrementar eficiencia terminal del programa.ResponsableDirección de Docencia Subdirección de Desarrollo EducativoCoordinadores (Jefes de Departamentos Académicos)Jefes de Programas DocentesBrecha de la metaDiciembre 2020..

CATEGORÍA 3. PLAN DE ESTUDIOS.El Plan de estudios es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil progresivo y de egreso, la adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores requeridos para que los estudiantes respondan a los retos y desafíos del siglo XXI, educación integral y formación del ser.

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS3.1. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deben contar con las herramientas y mecanismos necesarios para evaluar anualmente las competencias genéricas, específicas y profesionales que el estudiante debe adquirir según lo establecido en dicho programa, así como la evaluación del perfil progresivo y perfil de egreso.

La institución en el 2012 realizó un estudio de pertinencia, en el cual evaluó el seguimiento de egresados. De acuerdo con entrevistas con la jefe de programa y comité de calidad, comentaron que no hay instrumentos que permitan evaluar el perfil progresivo del estudiante, que solamente pueden evaluar un poco los conocimientos adquiridos en el estudiante a través de las encuestas que aplican a las empresas que reciben a los estudiantes de prácticas profesionales. Sin embargo, los datos obtenidos no han sido analizados para saber si se está cumpliendo con el perfil de egreso.El programa académico no cuenta con los instrumentos para evaluar anualmente las competencias genéricas, específicas y profesionales que el estudiante debe adquirir según lo estableció en el perfil de egreso.Se deben generar los instrumentos que permitan evaluar las competencias que va adquiriendo el estudiante en su trayectoria académica (perfil progresivo) y el perfil de egreso.

Objetivo-Evaluar anualmente el conocimiento del estudiante para valorar el perfil progresivo y perfil de egreso.Estrategias-Formular los exámenes anuales.Acciones-Solicitar a los profesores los reactivos representativos de las materias o cursos impartidos durante el año a evaluar, para general guías de estudios.MetasAplicar anual mente un examen de conocimiento ResponsableDirección de Docencia Jefes de Programas DocentesBrecha de la metaDiciembre 2020.

3.2. Los programas de asignatura deben

De acuerdo con las evidencias mostradas en el documento de autoevaluación, los programas analíticos establecen las estrategias de enseñanza- aprendizaje, de igual manera se identifica

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establecer las estrategias de enseñanza-aprendizaje y mecanismos de evaluación que serán utilizadas por el personal académico y que impacten en la formación integral, adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores.

como se imparte la educación integral, adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores.Se sugiere establecer las estrategias de enseñanza aprendizaje en la actualización del plan de estudios, así como los mecanismos de evaluación.

ObjetivoEn tres años contar con el 100% de los programas de asignatura que establezcan las estrategias de enseñanza-aprendizaje y mecanismos de evaluación que serán utilizadas por el personal académico y que impacten en la formación integral, adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores.EstrategiasPlanear de manera colegiada las estrategias necesarias, para cumplir con el indicador en el tiempo establecido y en tres años, contar con el 100% de los programas de asignatura que establezcan las estrategias de enseñanza-aprendizaje y mecanismos de evaluación que serán utilizadas por el personal académico y que impacten en la formación integral, adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores.AccionesInvitar por medio de la academia del programa, a los profesores de la carrera Ingeniero Agronómo en Irrigación y de otros departamentos que participan en el Programa Docente a establecer en el programa analítico las estrategias de enseñanza-aprendizaje y mecanismos de evaluación que serán utilizadas que impacten en la formación integral, adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valoresMetasEn tres años el 100% de las asignaturas impartidas por el Programa Docente establecen en el programa analítico, las estrategias de enseñanza-aprendizaje y mecanismos de evaluación que serán utilizadas por el personal académico y que impacten en la formación integral, adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valoresResponsable

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Dirección de Docencia Jefes de Programas DocentesBrecha de la metaActualmente el 15% de las asignaturas ofertadas por el Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal no establecen en el programa analítico, las estrategias de enseñanza-aprendizaje y mecanismos de evaluación que serán utilizadas por el personal académico y que impacten en la formación integral, adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores.)

3.3. Resultados del programa de movilidad e intercambio académico

La Universidad cuenta con convenios con diversas instituciones nacionales e internacionales y promueve la movilidad académica. El PAIAI ha aprovechado estos convenios, en el 2016 un estudiante se fue de movilidad al Instituto Tecnológico de Costa Rica, en el 2017 un estudiante se fue a Alberta, Canadá, otro se fue a Wichita, Kansas, USA y otro más se encuentra actualmente de movilidad en Cartagena.El comité de calidad comenta que se ha ido incrementado el número de estudiantes que realizan movilidad académica.El impacto que ha generado en los estudiantes la movilidad académica es que un empleador comentó que escogió al estudiante, gracias a la movilidad que realizó en Costa Rica, otro estudiante obtuvo un certificado en agricultura en Canadá, comparan la infraestructura de las instituciones, ven otras culturas, conocimientos diversos, mucha vinculación, tendencias nuevas en cuanto a la tecnología, obtienen más beneficios, consiguen trabajos, etc.Los profesores no han realizado movilidad académica.Es necesario documentar el impacto que ha generado la movilidad académica en los estudiantes y profesores.

Objetivo-Evaluar anualmente el conocimiento del estudiante para valorar el perfil progresivo y perfil de egreso.Estrategias-Solicitar información a alumnos que han realizado movilidad sobre todo el proceso, deficiencias y recomendaciones de su estancia, mediante encuestas.Acciones-Formula, aplicar y analizar respuestas de encuestas.Metas-Generar un documento de diagnóstico de la movilidad. ResponsableDirección de DocenciaBrecha de la metaJulio 2019

3.4. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deben establecer estrategias, acciones y metas para realizar evaluaciones anuales del programa y establecer

La Institución cuenta con los procedimientos para la actualización curricular en el 2015 y dentro de los procedimientos, mencione que es obligación del Departamento de Desarrollo Curricular (DDC) promover la actualización de los planes de estudio cada 3 a 5 años, así como un sistema para actualizar los programas analíticos.En entrevista con el comité de calidad y jefe de programa se menciona que toda la academia departamental participa en la modificación del plan de estudios y esto se hace cada 5 años, por lo que en este momento están evaluando el plan de estudios para actualizarlo. Los programas analíticos se encuentran actualizados al 2017.Sin embargo, no se aprecia cuáles son las estrategias, acciones y metas por parte del

ObjetivoAnalizar y generar estrategias y acciones para actualizar el plan de estudios cada 5 años.Estrategias-Recopilar información sobre la pertinencia del plan de estudios en el

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acciones de seguimiento con el propósito de actualizar o modificar el plan de estudios de manera sucesiva o por periodo de revisión.

responsable del programa e integrantes del comité de calidad, que deriven acciones para darle seguimiento al plan de estudios y actualizar de forma periódica el programa académico y programas analíticos.

campo laboral.Acciones• Establecer mecanismos de análisis (encuestas) para realizar evaluaciones anuales del programa y establecer acciones de seguimiento con el propósito de actualizar o modificar el plan de estudios del Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal de manera sucesiva o por periodo de revisiónMetas--Generar un documento de diagnóstico que muestre las áreas de oportunidad para la mejora sistemática del plan de estudio. ResponsableDirección de DocenciaJefes de Programas DocentesBrecha de la metaJulio 2019

3.5. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deben establecer estrategias, acciones y metas para garantizar la aplicación del modelo educativo.

El Modelo Educativo de la Universidad Autónoma Agraria Antonio Narro surge de los resultados del proceso de Reforma Académica iniciado en 1981, se aprueba en 1992 e integra el aprendizaje significativo, el curriculum integral, entre otros.En entrevista con el comité de calidad y jefe de programa comentan que para garantizar la aplicación del modelo educativo en cuanto al aprendizaje significativo es a través de las prácticas profesionales porque es donde se aplican los conocimientos de los estudiantes, sin embargo, no hay una forma de medirlo como tal. Solo se mide el cumplimiento del programa analítico

Objetivo-Dar a conocer el modelo educativo.EstrategiasAnalizar los programas analíticos, para asegurar que dentro de su contenido este plasmado el modelo educativo. Acciones• Revisar programas analíticos de las materias del programa.Metas-A través de los programas analíticos, los profesores implementen el modelo educativo de la universidad.ResponsableDirección de DocenciaJefes de Programas DocentesBrecha de la metaMayo 2020.

3.6. El programa de estudios debe contar con las estrategias para Incorporar a los estudiantes a los

El programa de IAI, cuenta con estrategias para involucrar a los estudiantes en los proyectos de vinculación e investigación, han aprovechado los convenios existentes para que los estudiantes participen en los proyectos.La tasa de titulación se ha incrementado gracias a la participación de los estudiantes en proyectos de investigación, titulándose vía tesis.

Objetivo-Incorporar a los alumnos al sector laboral.Estrategias-Generar convenios de colaboración con empresas

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proyectos de vinculación, ya sean estancias académicas o de investigación, realización de servicio social, prácticas profesionales, bolsa de trabajo, incubadora de empresas, entre otras.

En entrevista con el comité de calidad y jefe de programa se comenta que los estudiantes se incorporan a los proyectos de investigación para realizar tesis y poderse titular o a proyectos de desarrollo a través del servicio social. Muchos proyectos son fuera de la institución por lo cual el estudiante se vincula con los productores y esto también conlleva a que regrese con el productor a realizar prácticas profesionales, otra forma de vincularlos es a través de las prácticas de campo o viajes de prácticas, a través de proyectos especiales con empresas, donde los estudiantes trabajan con ellos en las empresas y reciben incluso becas monetarias.No hay evidencia de que los estudiantes se hayan colocado en el mercado laboral, a través de la bolsa de trabajo y tampoco hay evidencia de que se integren los estudiantes en incubadora de empresas.Es importante potenciar proyectos de estudiantes en incubadoras de empresas. Documentar todas las estrategias que conlleve a la incorporación de los estudiantes a los proyectos de investigación, vinculación, bolsa de trabajo, etc.

Acciones• -Contactara las empresas para establecer los convenios de colaboración para propiciar estancias académicas o de investigación, realización de servicio social, prácticas profesionales, bolsa de trabajo, incubadora de empresas.Metas-El alumno adquiera experiencia para su incorporación al sector laboral.ResponsableDirección General AcadémicaDirección de DocenciaJefes de Programas Docentes Brecha de la metaJulio 2020

CATEGORÍA 4. VINCULACIÓN.Criterio 4.1 La vinculación es una función sustantiva de las instituciones de educación superior y debe enfocar sus esfuerzos en promover principalmente el fortalecimiento de las relaciones universidad-sector productivo y laboral.

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS4.1. La institución debe contar con un catálogo de servicios, transferencia de tecnología, innovación de procesos y productos, proyectos de investigación de impacto social y productivo y creación de patentes, entre otros.

La institución cuenta con convenios con los sectores productivos, empresas, gobierno, etc., realiza proyectos de transferencia de tecnología, capacitación, asistencia a empresas y productores.A nivel universidad existe un catálogo de servicios en donde se incluye los servicios que oferta el departamento.En entrevista con el comité de calidad y jefe del departamento se comentó que los servicios que ofertan son cursos de capacitación, talleres de educación continua para productores y egresados. Sin embargo, el programa de IAI deberá contar y difundir su catálogo de servicios que oferta al sector productivo.

ObjetivoActualizar y ampliar el catálogo de servicios, transferencia de tecnología, innovación de procesos y productos, proyectos de investigación de impacto social y productivo y creación de patentes, entre otros.EstrategiasPlanear de manera colegiada las estrategias necesarias, para cumplir con el indicador en el tiempo establecido y en dos años, contar con un catálogo de servicios, transferencia de tecnología, innovación de procesos y productos, proyectos de investigación de impacto social y productivo y creación de patentes, entre otros.Acciones• Actualización del marco de referencia de investigación, considerando el Marco de referencia de Investigación

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Institucional, Plan de Desarrollo del Programa y del Departamento Riego y Drenaje • Establecer el Programa de Investigación con base en el marco de referencia • Promover la publicación de artículos técnicos y científicos preferentemente en revistas arbitradas e indizadas• Promover el registro de patentes de los resultados de la investigación• Gestionar la creación de una base de datos de las publicaciones del personal docente.MetasEn dos años la institución contara con un catálogo de servicios, transferencia de tecnología, innovación de procesos y productos, proyectos de investigación de impacto social y productivo y creación de patentes, entre otros.ResponsableDirección de Investigación

4.2. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deben establecer las estrategias y acciones correspondientes para dinamizar el programa educativo, esto como resultado de la opinión de empleadores y egresados.

Cuentan con un documento (2012) que entrega un despacho de consultoría Alderete y Asociados, en el cual se describe la situación actual de la opinión de los egresados y empleadores. Sin embargo, es necesario actualizar la situación de los empleadores y egresados.En entrevista con la jefatura de programa se comentó que el departamento aplica encuestas a empleadores a través de las encuestas del programa de prácticas profesionales, con la finalidad de obtener información que permitan ir modificando el plan de estudios.Sin embargo, falta analizar los datos para saber que estrategias y acciones van a implementar con la finalidad de dinamizar el programa educativo.Se requiere analizar los datos obtenidos de las encuestas a egresados y empleadores, que conlleve a generar estrategias y acciones que ayuden a dinamizar el programa educativo.

Objetivo-Integrar un comité externo de calidad del programa.-Analizar y generar estrategias y acciones para fortalecer el plan de estudios cada 5 años.Estrategias-Identificar a las personas idóneas (egresados y empleadores) para que integren el comité de calidad externo.

-Recopilar información sobre la pertinencia del plan de estudios en el campo laboral.Acciones• -Establece contacto e invitación a formar parte del comité externo de calidad.-Formular, aplicar y analizar respuestas de encuestas.

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Metas-Establecer el comité externo de calidad del programa.-Generar un documento de diagnóstico que muestre las áreas de oportunidad para la mejorar el programa académico ResponsableDirección General AcadémicaDirección de PlaneaciónJefes de Programas Docentes Brecha de la metaJulio 2020.

4.3. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deberán contar con un informe sobre la importancia de la vinculación de los docentes con diferentes asociaciones. Los resultados del informe deberán ser utilizados para establecer estrategias para mejorar la vinculación.

El PAIAI a través de la Institución se ha beneficiado de los Convenios con los diferentes sectores de la sociedad. Con el propósito de promover entre los estudiantes, la realización de visitas, prácticas escolares, trabajos de tesis, movilidad y prácticas profesionales.El PAIAI, en los últimos cinco años ha realizado vinculación con entidades receptoras de diferentes estados de la república, en donde han realizado su práctica profesional alumnos del 8º semestre de la carrera de Ingeniero Agrónomo en Irrigación.Parte de la vinculación de los profesores de IAI con las empresas, deriva en la donación de un sistema de riego side roll y un pivote central con la finalidad de que los estudiantes puedan practicar con ellos.En la entrevista con el jefe de programa y el comité de calidad se comenta que los profesores cuentan con muy buena vinculación con el sector productivo y derivado de esas acciones los estudiantes al realizar sus prácticas profesionales o prácticas de campo, se quedan en un alto porcentaje a trabajar en la empresa donde se realizó la práctica.No se evidencia un informe que establezca un análisis sobre los resultados de la vinculación de los profesores con las diversas asociaciones.Es necesario elaborar un informe con el análisis de los resultados de la vinculación de los profesores con las diversas asociaciones a las que pertenecen

Por parte de la Dirección de Comunicación se hacen propuestas de objetivos, estrategias, acciones y metas para cumplir con el indicador.

En relación al incremento de relaciones de la Universidad con el sector primario, secundario y gubernamental: Objetivos:Relacionar a la Universidad con el sector primario, secundario y gubernamental.Estrategias:Generar propuestas de trabajo con el sector primario, secundario y/o gubernamental para realizar trabajo en conjunto tendientes a mejorar la capacidad productiva y/o protección del medio ambiente.Acciones:

Establecimiento de contacto con los integrantes del sector primario, secundario y/o gubernamental.

Análisis y diagnóstico de la situación actual de las problemáticas encontradas.

Realización de un convenio de colaboración con integrantes del sector primario, secundario y/o gubernamental.

Metas 2018: Al menos 6 reuniones de trabajo

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con el sector primario, secundario y/o gubernamental.

Realización y entrega del análisis y diagnóstico de las problemáticas encontradas.

Firmar 6 convenios anuales de colaboración con integrantes del sector primario, secundario y/o gubernamental (1 DIF, 1 ANUVEFI, 4 SEDESOL).

Responsable:De acuerdo a cada meta.

Sub Dirección de Difusión Científica y Tecnológica o Secretaría Técnica de la Rectoría.

Sub Dirección de Difusión Científica y Tecnológica.

Dirección de Comunicación.Por parte del Programa docente de ingeniero Forestal se propuso lo siguiente:

.

Por parte del Programa Docente de Ing. Agrónomo en Irrigación propuso lo siguiente:

Objetivo:-Conocer la vinculación de profesores con el sector privado y gubernamental.Estrategia:-Solicitando información a los profesores para.Acciones:-Analizar la información obtenida.Metas: -Establecer estrategias para mejorar la vinculación.Responsables:Dirección de comunicación y Jefe de Programa DocenteBrecha de la meta:Establecer estrategias para mejorar la vinculación

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4.4. El programa educativo debe contar con un análisis laboral de sus egresados donde se incluye sector y subsector laboral.

El PAIAI cuenta con un documento que entrega un despacho de consultoría Alderete y Asociados, en el cual se describe la situación actual laboral de los egresados, indicando cuando se insertaron al mercado laboral y en qué sector se encuentran laborando. El documento es del 2012, por lo que es necesario actualizar el análisis.De acuerdo con la entrevista con el comité de calidad y jefa de programa, comentan que cuentan con suficiente información para actualizar los datos en cuanto al sector en el cual se están desempeñando sus egresados. Por lo que es necesario elaborar el análisis laboral de los egresados de manera sistemática.

Objetivo-Conocer el sector laboral donde se desarrollarán los egresados.Estrategias-Solicitar información a egresados, mediante encuestas.Acciones• -Formular, aplicar y analizar respuestas de encuestas.Metas-Generar un documento de diagnóstico de situación laboral de los egresados. ResponsableSubdirección de Desarrollo EducativoJefes de Programas DocentesBrecha de la metaJulio 2019

4.5. Análisis y resultados de la educación continua y su impacto en la actualización de los egresados.

Dentro del estudio de pertinencia elaborado en el 2012, los egresados hacen mención a los cursos de educación continua que requieren por parte del programa académico.En entrevista con el jefe de programa y comité de calidad se comentó que el programa académico no cuenta con cursos de educación continua, por lo tanto, no se presenta un análisis de los resultados de la educación continua, así como el impacto que ha tenido en los egresados.Los profesores registran sus cursos en el departamento de desarrollo académico,Sin embargo, no hay una evaluación del impacto que genera en el egresado los cursos de educación continua que imparten los profesores.Se requiere contar con un catálogo de los cursos de educación continua que se ofertan para los egresados con la finalidad de actualizarlos en los temas que se requiere de acuerdo con el análisis de las necesidades de los egresados. Así mismo se requiere analizar el impacto que ha generado en los egresados los cursos de educación continua que oferta el programa académico.

ObjetivoEl Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal, contara con un análisis de la educación continua y su impacto en la actualización de los egresados EstrategiasAnalizar y evaluar a través de la Academia del Programa las estrategias y acciones para realizar un análisis de la educación continua y su impacto en la actualización de los egresados Acciones• Elaborar el marco de referencia para el Programa de Educación Continua • Continuar con el Programa de Educación Continua del Departamento Riego y Drenaje• Impulsar la participación de los profesores en proyectos de educación continua• Capacitar a profesores del departamento y del programa para el diseño e impartición de cursos en línea • Impulsar seminarios departamentales y del programa

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MetasEn tres años el Programa Docente, contara con un análisis de la educación continua y su impacto en la actualización de los egresados ResponsableDirección General AcadémicaDepartamento de Desarrollo de Personal Académico

4.6. El programa educativo debe establecer las estrategias para que los empleadores se encuentren permanentemente vinculados al desarrollo del programa y a la empleabilidad de los egresados.

La vinculación que se tiene con los empleadores es a través de los proyectos productivos, prácticas profesionales, servicio social o de proyectos de investigación.En entrevista con el jefe de programa y comité de calidad se mencionó que el programa educativo se encuentra muy vinculado con las empresas del área de irrigación la cual se aprovecha para enviar a los estudiantes a realizar prácticas profesionales. La gran mayoría de los egresados que trabajan en empresas relacionadas al área se mantienen vinculados con la narro a través de los profesores.Los estudiantes reciben ofertas de trabajo después de hacer sus prácticas profesionales en las empresas. Se tienen convenios con la vinícola san Lorenzo, en el cual han participado estudiantes de licenciatura, también se menciona que se realizó un proyecto de 25 estaciones con una elaboración de 115 planos.Es necesario establecer las estrategias derivadas de los análisis de vinculación con el sector productivo, para vincularse de forma permanente con los empleadores y estos a su vez que conlleve a la empleabilidad de los egresados en el sector productivo.

Objetivo-Mantener la continua vinculación del programa con empleadores.Estrategias-Aplicar encuestas a empleadores, sobre el desempeño del practicante.-Seguir incorporando alumnos a las actividades de las empresas empleadoras.Acciones• -Analizar los resultados de las encuestas aplicadas.

-Establece nuevos convenios para que el alumno realice prácticas profesionales. Metas-Generar un documento de diagnóstico sobre el desempeño del practicante en la empresa empleadora.

-Incrementar el catálogo de empleadores que apoyen la vinculación.ResponsableDirección General AcadémicaDirección de DocenciaJefes de Programas Docentes Brecha de la meta

CATEGORÍA 5. INFRAESTRUCTURA.Criterio 5.1 El Programa educativo debe contar con la infraestructura y equipamiento suficientes y en perfecto estado, para atender las necesidades del plan de estudios. Incluye aulas, laboratorios, talleres, campos experimentales, espacios productivos, cubículos, maquinaria, viveros, invernaderos, entre otros.

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INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS5.1. El programa educativo cuenta con la infraestructura suficiente y necesaria para satisfacer la operatividad adecuada del programa educativo. Infraestructura institucional: Bibliotecas, centros de cómputo, áreas deportivas, culturales y recreativas, entre otras. Infraestructura necesaria del programa educativo: laboratorios especializados, maquinaría, equipo y herramientas, aulas, entre otros.

El programa educativo cuenta con la infraestructura suficiente para satisfacer las necesidades del programa educativo.La biblioteca institucional cuenta con los títulos y volúmenes suficientes, están inscritos en la REMBA, cuentan con bases de datos y revistas especializadas, horario amplio para poder dar servicio a los estudiantes, cuentan con centro de cómputo adecuado, áreas deportivas, culturales y recreativas.El programa académico cuenta con laboratorios, jardín hidráulico con sistemas de riego power roll, pivote central, sistema de instrumentación Eddy Covariance, sistema de riego por aspersión, equipo, y herramienta que les permite realizar prácticas de campo, prácticas de laboratorio e investigación para acercar al estudiante al objeto de estudio.

La Dirección de Comunicación es la encargada de la infraestructura que se requiere para atender a los alumnos de los diversos programas y la cual propuso los siguientes objetivos, estrategias, acciones y metas. Para el Equipamiento de grupos artísticos:Objetivos:Equipar a los grupos culturales y artísticos creados o de nueva creación.Estrategias:Hacer inventarios de los equipos de cada grupo cultural.Acciones:Seleccionar al menos dos grupos artísticos o culturales para su equipamiento.Metas:Equipar al menos dos grupos artístico o cultural.Responsable:Lic. Eduardo Pérez Flores.

Para el Mantenimiento de los auditorios:Objetivos:Mantener en buen estado los auditorios Carlos E. Martínez y Eulalio Gutiérrez Treviño.Estrategias:Procurar el buen estado y servicio de los auditorios Carlos E. Martínez y Eulalio Gutiérrez Treviño.Acciones:Limpiar y mantener los auditorios Carlos E. Martínez y Eulalio Gutiérrez Treviño para eventos institucionales.Metas:

Dar limpieza en el auditorio en el Carlos E. Martínez.

Dar limpieza en el auditorio Eulalio Gutiérrez Treviño.

Meta cumplida con

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la adquisición de instrumentos para la Banda de Viento.

Mejorar de condiciones en espacio nuevo del Taller de Artes Plásticas.

Mejorar de condiciones en espacio nuevo del Taller de Fotografía-

Responsables: Sr. Candelario Sr. Campa

Centro de Información y DocumentaciónBiblioteca Dr. Egidio G. RebonatoInfraestructura de apoyo a la actividad académica en biblioteca.Objetivos:Promover el uso de tecnologías de información en apoyo al proceso educativo.Estrategias:

Adquirir recursos de información científica y tecnológica.

Difundir los recursos y tecnologías de información científica y tecnológica.

Habilitar el Dspace para acceder al Repositorio Nacional de CONACYT

Acciones: Adquirir los recursos del

CONRICYT. Ubicar los portales y ligas de

acceso a las bases de datos en la página de la biblioteca.

Impartir cursos de capacitación a grupos de alumnos.

Consolidar el repositorio Institucional de tesis de maestría y doctorado.

Metas 2018: Adquirir las plataformas EBSCO,

Elsevier, Springer, Annual Reviews. BioOne y Clarivate Analytics.

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Ubicar seis portales de acceso a bases de datos del CONRICYT.

Diez cursos de capacitación REMBA, DSPACE, REMERI, SIDALC, CONRICYT.

Mantener el segundo lugar de consultas a nivel nacional.

Responsables: Román Clemente García. Víctor Cabello Víctor Cabello Víctor Treviño

Objetivos:Incrementar la oferta de literatura con resultados de investigación por tesis.Estrategias:Incrementar el acervo bibliográfico digital.Acciones:Digitalizar tesis de maestría y doctorado disponibles solo en forma impresa.Metas 2018:Escanear tesis del 2010,2009,2008.Responsable:Víctor Treviño

Objetivos:Generar estadísticas de usuarios por especialidad que usan los servicios de biblioteca.Estrategias:Mantener actualizado y operable el Biblio Axes.Acciones:Registro de los usuarios en cada área que utilice en la biblioteca.Meta 2018:Capacitación en el uso del portal de bibliotecaKOHA.Responsable:José de la Cruz Casillas

El programa docente de ingeniero Forestal

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propuso lo siguiente:

5.2. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deberán contar con un análisis de la infraestructura que permita establecer un plan maestro de construcción, mantenimiento y equipamiento.

La Unidad de Planeación y Evaluación de la Dirección General Administrativa y la Subdirección de servicios generales, elabora un Plan Institucional de inversión que contempla el marco normativo y procedimientos para canalizar las necesidades de inversión en infraestructura y equipamiento para todas las áreas de la universidad (Laboratorios, talleres, aulas, etc.).Se requiere que el jefe de programa y el comité de calidad realicen el análisis de la infraestructura, mantenimiento y equipamiento que requiere el programa académico y que esto sirva para establecer el plan maestro de construcción, mantenimiento y equipamiento de la Universidad

Objetivo-Gestionar un análisis de la infraestructura, mantenimiento y equipamiento de los laboratorios.Estrategias-Recabar información de las necesidades de cada departamento que apoya al PIAI, respecto al objetivo planteado.Acciones• -Solicitar vía oficial información de la situación actual.Metas-Un documento de análisis de la situación actual ResponsableDirección de ComunicaciónDirección de DocenciaCoordinaciones (Jefes de Departamentos Académicos)Jefes de Programas Docentes

5.3. Impacto de la infraestructura en el proceso formativo del estudiante y del cumplimiento del perfil de egreso establecido en el programa educativo.

No existe un análisis del impacto que genera la infraestructura en el proceso formativo del estudiante, ni el cumplimiento del perfil de egreso establecido en el programa educativo.Se sugiere realizar un análisis del impacto de la infraestructura en la formación del estudiante y el cumplimiento del perfil de egreso establecido en el plan de estudios.

Objetivo-Conocer el impacto que ha causado la infraestructura en la formación del estudiante. Estrategias-Aplicar encuestas a alumnos del programa.

AccionesEstablecer mecanismos de evaluación con los estudiantes y egresados vía página web de la universidad, que nos permitan demostrar el Impacto de la infraestructura en el proceso formativo del estudiante y del cumplimiento del perfil de egreso establecido en el programa educativoMetas-Formular, aplicar y analizar respuestas de

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encuestas.ResponsableDirección de Docencia Dirección de InvestigaciónCoordinadores (Jefes de Departamentos Académicos)Jefes de Programas Académicos

CATEGORÍA 6. MEJORA CONTINUA Y GESTIÓN.Criterio 6.1 La mejora continua, intenta aumentar la calidad de un programa educativo optimizando sus recursos. Su visión prospectiva de corto, mediano y largo plazo, así como la capacidad de gestión del personal directivo, permitirá garantizar la calidad permanente de un programa educativo, convirtiendo a este en un referente de calidad, otorgando múltiples beneficios a la sociedad

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS6.1. El director del plantel, responsable del programa educativo y comité de calidad deben contar con un programa de aseguramiento de la calidad prospectivo de corto, mediano y largo plazo que contemple diferentes escenarios de características atemporales en el cual se asegura el cumplimiento de metas y objetivos planteados, indistintamente del corte administrativo de gestión. La elaboración de dicho programa debe ser colectiva e integral.

Dentro de los ejes del plan de desarrollo 2013-2018 se encuentra el aseguramiento de la calidad, mismo que se hace cargo el Departamento de Calidad Académica instancia coordinadora operativa que da seguimiento al proceso requerido por los organismos evaluadores.La Unidad de Planeación y Evaluación a través de la Subdirección de Planeación y Desarrollo Institucional realiza la evaluación de los sistemas para en su caso implementar medidas correctivas y ejecutar acciones basadas en los resultados obtenidos en la evaluación, con el objetivo de identificar los cambios necesarios para avanzar continuamente en el logro de las metas establecidas. La evaluación del cumplimiento de metas se realiza también a través de los sistemas externos como lo es el informe trimestral del Seguimiento de la Matriz de Indicadores para Resultados, de los cinco programas presupuestarios a los cuales se les otorga recurso para su operación y en el cual se establecen las metas a cumplir en el año.En entrevista con el comité de calidad y el jefe de programa se mencionó que, dentro del departamento de Irrigación, se encuentran profesores encargados de categorías como estudiantes, profesores, investigación, gestión, etc., sin embargo, no se evidencia un programa de aseguramiento de la calidad a corto, mediano y largo plazo, contemplando los diferentes escenarios que conlleve a cumplir con las metas, objetivos.El plan de mejora continua debe establecer metas a corto, mediano y largo plazo que ayude a generar estrategias dinámicas para darle continuidad a las metas establecidas en su plan de desarrollo.

Objetivo-Actualizar y generar, plan de seguimiento de alumnos, egresados y empleadores, plan de desarrollo, plan de mejora continua y plan de estudios.Estrategias-Aplicar encuestas a alumnos, egresados y empleadores del programa.Acciones-Formular, aplicar y analizar respuestas de encuestas.MetasLa institución contara con un programa de aseguramiento de la calidad prospectivo de corto, mediano y largo plazo que contemple diferentes escenarios de características atemporales en el cual se asegura el cumplimiento de metas y objetivos planteados, indistintamente del corte administrativo de gestión. La elaboración de dicho programa debe ser colectiva e integral.ResponsableDirección General AcadémicaDirección de PlaneaciónCoordinaciones (Jefes de Departamentos Académicos)Jefes de Programas Docentes

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6.2. El director del plantel, responsable del programa educativo y comité de calidad deben proporcionar las evidencias anualizadas de evaluación, adecuación y seguimiento del programa de aseguramiento de la calidad

En entrevista con el comité de calidad y el jefe de programa se comentó que el PA de IAI no cuenta con un plan de mejora continua. Por lo tanto, no hay evidencia de la evaluación, adecuación y seguimiento del programa de aseguramiento de la calidad.Es necesario elaborar un plan de mejora continua y posteriormente analizarlo para que permita evaluar, adecuar y darle seguimiento a las metas, estrategias y acciones que están plasmadas en su plan de mejora. Documentar de manera sistemática los análisis del plan de mejora continua, así como la evaluación y seguimiento del mismo.

El SIIAA es una herramienta administrativa que puede apoyar en el seguimiento del programa de aseguramiento de la calidad. Dicho programa se alimenta de las actividades de diversas instancias (http://evaluarte.uaaan.mx/SEGUIMIENTO%202019/RTplandemejora.html ) se puede ver al ingresar algún programa docente.

Objetivo:Diseñar y establecer un proceso sistemático de evaluación, reestructuración y actualización de planes de estudio, para el mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje y aseguramiento de la calidad.Ampliar la cobertura educativa en regiones de alta demanda y con fuertes necesidades de educación superior.Consolidar el proceso de planeación, programación, presupuestación y evaluación para que sea un instrumento participativo incorporado en todas las entidades orgánicas.Estrategias:Evaluar el nivel de competencia de los PE de Licenciatura mediante la construcción y aplicación de los indicadores establecidos por los Comités Evaluadores.Instituir un programa de seguimiento de la calidad de los PE de licenciatura de las instituciones con las que la Universidad mantenga un convenio vigente.Revisar y actualizar en forma permanente el Plan de Desarrollo Institucional.Presentar informes y reportes periódicos del avance de las metas compromiso.Institucionalizar la evaluación al desempeño y capacitar al personal participante en el proceso.Acciones:Elaboración de Planes de Mejora Programas Académico.Consolidación y Actualización Indicadores SIIAA.Establecer un protocolo para evaluar la Calidad Académica de las instituciones receptoras de alumnos.Revisar y actualizar el Plan de Desarrollo Institucional.Participar en la elaboración del PDI 2018-2024.Metas:Gestiones (3)Programas docentes atendidos (22)Alumnos beneficiados (4600)Documentos de reestructuración elaborados (1)Informes entregados (2)Procesos atendidos (2)

6.3. El director del El programa académico, cuenta con un plan de desarrollo 2016-

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plantel, responsable del programa educativo y comité de calidad deben contar con un Programa de Acciones de Desarrollo del Personal Directivo que incluya los siguientes elementos: Qué se quiere alcanzar (objetivo) Cuánto se quiere lograr (cantidad y calidad) Cuando se quiere lograr (en cuanto tiempo) En dónde se quiere realizar el programa (lugar) Con quién y con qué se desea lograrlo (personal, recursos financieros) Cómo saber si se est alcanzando elá objetivo (evaluando el proceso) Cómo determinar si se logr el objetivoó (evaluación de resultados)El Programa de Acciones de Desarrollo del Personal Directivo es un instrumento para la evaluación continua. Es a su vez la representación real de las tareas que se deben realizar, asignando

2026, que se encuentra en revisión, sin embargo, faltan muchos puntos en los cuales se puede mejorar, como son: en cuanto tiempo se piensa alcanzar los objetivos, personal que se requiere para lograr los objetivos, recursos financieros, evaluación del proceso y de los resultados, etc.Se requiere iniciar con los análisis del cumplimiento del plan de desarrollo 2004-2014, para darle seguimiento en el nuevo plan de desarrollo que le dé continuidad a los proyectos, metas y objetivos, emanados del análisis de los resultados.

ObjetivoLa institución contara con un Programa de Acciones de Desarrollo del Personal Directivo EstrategiasEvaluar el nivel de competencia de los PE de Licenciatura mediante la construcción y aplicación de los indicadores establecidos por los Comités Evaluadores.Instituir un programa de seguimiento de la calidad de los PE de licenciatura de las instituciones con las que la Universidad mantenga un convenio vigente.Revisar y actualizar en forma permanente el Plan de Desarrollo Institucional.Presentar informes y reportes periódicos del avance de las metas compromiso.Institucionalizar la evaluación al desempeño y capacitar al personal participante en el proceso.AccionesGestionar la inclusión de los indicadores establecidos en el nuevo PDI.Gestionar la inclusión de información e indicadores requeridos por los sistemas de evaluación en el SIIAAAMetasLa institución cuenta contara con un Programa de Acciones de Desarrollo del Personal Directivo ResponsableDirección de Planeación Brecha de la metaNo existe brecha en la meta establecida ya que:Se cuenta con el Programa Anual de Metas y Presupuesto, así como, el sistema de Presupuestos, y el Manual General de Organización 1995. En la matriz de indicadores, se tiene un programa de acciones donde se presenten los responsables, tiempo y recurso. También el Plan de desarrollo Institucional 2018-2024; el cuál es el documento rector, en el que se plasman, las actividades de planeación, los objetivos, las metas, estrategias, líneas de acción, indicadores.Acciones CorrectivasGestionar la inclusión de los indicadores establecidos en el nuevo PDI.Gestionar la inclusión de información e indicadores requeridos por los sistemas de evaluación en el SIIAAAMetas ReprogramadasLa Universidad Autónoma Agraria Antonio Narro mantendrá el Programa Anual de Metas y Presupuesto, así como, el sistema de Presupuestos, y el Manual General de Organización 1995. En la matriz de indicadores, se puede presentar un programa de acciones donde se presenten los

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responsables, tiempo y recursos para lograr un objetivo. Debe ser elaborado con la metodología del Plan de Acción Personal y analizado anualmente.

responsables, tiempo y recurso. También se presenta como evidencia el Plan de desarrollo Institucional 2018-2024; el cuál es el documento rector, en el que se plasman, las actividades de planeación, los objetivos, las metas, estrategias, líneas de acción, indicadores.

6.4. El director del plantel, responsable del programa educativo y comité de calidad se encuentran inscritos y asisten permanentemente a diferentes asociaciones gremiales y colegios como AMEAS, ANFEI y el Colegio de Ingenieros Agrónomos de México y las correspondientes al área de formación y del aseguramiento de la calidad (COMEAA).

En entrevista con el jefe del programa comenta que habitualmente algún miembro del departamento asiste a las reuniones de AMEAS y COMEAA.

ObjetivoEl Jefe del Programa Docente de la Carrera Ingeniero Agrónomo en Irrigación estará inscrito y asistirá permanentemente a diferentes asociaciones gremiales y colegios como AMEAS, ANFEI y el Colegio de Ingenieros Agrónomos de México y las correspondientes al área de formación y del aseguramiento de la calidad (COMEAA)EstrategiasPlanear de manera colegiada las estrategias necesarias, cumplir con el indicador establecido.AccionesGestionar apoyos para la inscripción y asistencia permanentemente a diferentes asociaciones gremiales y colegios como AMEAS, ANFEI y el Colegio de Ingenieros Agrónomos de México y las correspondientes al área de formación y del aseguramiento de la calidad (COMEAA)MetasEl personal docente y jefe de programa, el personal directivo de la UAAAN participa en las actividades desarrolladas por las diferentes asociaciones gremiales, tal es el caso de AMEAS, y el propio COMEAA.ResponsableDirección General AcadémicaCoordinadores Departamento de Calidad AcadémicaJefes de Programas DocentesBrecha de la metaNo existe brecha en la meta establecida ya que: El personal docente y jefe de programa, el personal directivo de la UAAAN participa en las actividades desarrolladas por las diferentes asociaciones gremiales, tal es el caso de AMEAS, y el propio COMEAA.

Ingeniero Agrónomo en Horticultura

CATEGORÍA 1. PERSONAL ACADÉMICOCriterio 1.1

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El personal académico que participa en el programa educativo cuenta con los conocimientos, destrezas, habilidades y valores para impartir las asignaturas del programa educativo que se encuentran definidas en los documentos rectores. Fomenta e impulsa la educación integral y da cumplimiento y garantiza cabalmente el perfil de egreso establecido en el plan de estudios. Garantiza la adquisición de competencias señaladas en el mismo. La evaluación permanente del personal académico permite la actualización docente y disciplinar, para cumplir con los objetivos del Plan de Estudios y los intrínsecos a la actividad académica y científica.

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS1.1. El 90% del personal académico en un periodo de cuatro años se encontrará certificado en competencias docentes, según el Modelo educativo planteado en su plan de estudios.

El Modelo Educativo de la Universidad Autónoma Agraria Antonio Narro surge de los resultados del proceso de Reforma Académica iniciado en 1981, se aprueba en 1992 e integra el aprendizaje significativo, el curriculum integral, entre otros.La Universidad Autónoma Agraria Antonio Narro implementó un curso en el 2013 para capacitar a sus profesores en la elaboración de programas analíticos de acuerdo al modelo educativo de la narro, el cual lo impartió el departamento de desarrollo curricular, así mismo se oferto un curso del modelo educativo de la UAAAN.En entrevista con la jefa de programa, jefe de departamento y comité de calidad se comentó que no hay una capacitación constante en cuanto al modelo educativo se refiere, ya que estos se llevaron a cabo hace tiempo, debido a que se pretendía migrar el modelo educativo vigente a un modelo educativo basado en competencias, sin embargo, no se ha concretado el cambio del modelo educativo. No todos los profesores están capacitados y certificados en el modelo educativo de la UAAAN.Es necesario que al menos el 90% de los docentes se encuentren capacitados y certificados en las competencias docentes que marca el modelo educativo de la Universidad.

Dentro del Sistema Integral Institucional Administrativo (SIIAA) se puede accesar al seguimiento de los indicadores del PDI anterior y del COMEAA, siendo el plan de mejora institucional y de los programas educativos , http://evaluarte.uaaan.mx/SEGUIMIENTO%202019/RTplandemejora.html) . El sistema comenzó a funcionar en el 2018, al inicio se realizaron reuniones de capacitación para todo el personal involucrado por los objetivos. Las primeras reuniones que se llevaron a cabo en las salas de computo del centro de cómputo institucional, fueron para explicar cómo estaba estructurado, y como cada instancia daría de alta los objetivos correspondientes y como les daría seguimiento. Realmente es un sistema amigable y que ayuda a darle seguimiento a los indicadores del COMEAA además que ayuda a la organización de las actividades.

Objetivo:Fortalecer la capacidad y competitividad del personal académico.Estrategias:Establecer la capacitación obligatoria en los profesores sobre el Modelo Educativo.Establecer un programa de capacitación del personal académico en el uso de las TIC.Certificar PTC en competencias docentes.Acciones:Organizar cursos en el uso de las TIC.Seguimiento a la Certificación de 70 PTC en EC217.Gestionar la Alineación de 70 PTC en el EC217.Meta:Docentes capacitados (60).Docentes habilitados (140).

1.2. El 100% de los académicos, deberán estar certificados en un periodo de cuatro años en aquellas áreas del ámbito profesional que requieran una competencia específica.

El programa académico de horticultura cuenta con profesores capacitados en diversas áreas del conocimiento, sin embargo, se comentó en entrevista con el comité de calidad que no todos los profesores del departamento están certificados en el ámbito profesional, mencionando que un profesor está certificado en planeación, evaluación de cursos, otro profesor estuvo certificado en recursos humanos hace 6 años y otro más está certificado en proyectos de transferencia de innovación tecnológica. Por

Dentro del Sistema Integral Institucional Administrativo (SIIAA) se puede accesar al seguimiento de los indicadores del PDI anterior y del COMEAA, siendo el plan de mejora institucional y de los programas educativos , http://evaluarte.uaaan.mx/SEGUIMIENTO%202019/RTplandemejora.html ) . El sistema comenzó a funcionar en el 2018, al inicio se realizaron reuniones de capacitación para todo el personal involucrado por los objetivos. Las primeras reuniones que se llevaron a cabo en las salas de computo del centro de cómputo institucional, fueron para explicar cómo estaba estructurado, y como cada instancia daría de alta los objetivos correspondientes y como les daría

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lo que solo el 15% de los profesores tiene una certificación.De acuerdo con las tendencias globalizadas, es necesario que los profesores se certifiquen en las áreas del ámbito profesional en el cual se requiera una competencia específica.

seguimiento. Realmente es un sistema amigable y que ayuda a darle seguimiento a los indicadores del COMEAA además que ayuda a la organización de las actividades.

Objetivo:Fortalecer la capacidad y competitividad del personal académico.Estrategias:Promover la actualización del profesorado en su disciplina del conocimiento.Solicitar a los Dptos. Académicos las necesidades de actualización.Programa de actualización disciplinaria de PTC.Certificar PTC en su área de conocimiento.Acciones:Programar la certificación de capacidades técnicas de PTC.Diagnóstico de certificaciones técnicas de los PTC.Definición de capacidades técnicas por División.Gestionar la certificación de capacidades técnicas de PTC.Metas:Docentes beneficiados (230)Programas elaborados (2)Docentes habilitados (140)

1.3. El personal académico genera productos didácticos o algún otro tipo de acciones para mejorar el desempeño del estudiante.

Los profesores del programa de Ingeniero Agrónomo en Horticultura, han generado diversos materiales didácticos que ayudan a mejorar el desempeño de los estudiantes. Dentro de los materiales que se desarrollan como parte de su actividad y quehacer del docente, son manuales de prácticas, reportes de prácticas, monografías, presentaciones de PPT, patentes de 2 variedades de tomate utilizadas para proyectos de tesis, libros, capítulos de libro, cursos en plataforma Moodle, artículos científicos.El impacto ha generado los materiales didácticos son diversos, ya que los estudiantes utilizan estos productos para desarrollar la escritura de sus tesis, elaborar reportes y trabajos que requieren entregar. El llevar cursos en plataforma Moodle ha generado que los estudiantes no se rezaguen en sus materias, o bien que los estudiantes que realizan movilidad puedan tomar la materia a distancia

Dentro del Sistema Integral Institucional Administrativo (SIIAA) se puede accesar al seguimiento de los indicadores del PDI anterior y del COMEAA, siendo el plan de mejora institucional y de los programas educativos:http://administrativo.uaaan.mx/escolar/RTplanmejora.php

Objetivo:Promover el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en apoyo al proceso educativo.Estrategias:Diseñar materiales didácticos apropiados para se utilicen en espacios virtuales.Adquirir o diseñar programas didácticos digitales para apoyar el proceso educativo.Establecer un portal que contenga los paquetes o programas digitales que apoyen los cursos que ofrece la Universidad,Generar productos didácticos por los PTC que mejoren el rendimiento del aprendizaje de los alumnos.

1.4. Impacto de las acciones realizadas por el personal académico al pertenecer a diferentes asociaciones nacionales e internacionales.

Algunos profesores forman parte de asociaciones científicas y otro tipo de organizaciones como la SOMECH, SOMEFI, SOMAS, ISSH, Etc.El impacto que genera es que los profesores se enteran de los problemas de la región y traen a los estudiantes para que se actualicen y además generen conocimiento resolviendo problemas de los lugares a los que van.

Este indicador le corresponde a la Dirección de Investigación lo cual se puede apreciar en la página de la uaaan (http://administrativo.uaaan.mx/escolar/RTplanmejora.php). Se logro establecer el sistema de seguimiento de la mejora continua pero ahorita todavía no se tiene un análisis del impacto, lo cual se puede lograr de evaluar con el plan de mejora institucional con el cual estarán alineados los planes de mejora continua de los programas educativos.

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La vinculación con el sector productivo entre profesores y estudiantes se ha incrementado, se participa en la elaboración de paquetes tecnológicos para apoyar a los productores, se consiguen recursos externos para realizar tesis, prácticas, estancias.Los obliga a presentar ponencias en los congresos, donde se involucra a estudiantes tesistas o de servicio social, haciendo aportes al desarrollo científico.Los estudiantes tienen acceso a cursos en línea, pueden bajar artículos gratis en la ISHS gracias a los profesores que pertenecen a la asociación.

Objetivos:Fortalecer la capacidad y competitividad del personal académico. Impulsar y promover el diseño y puesta en marcha de estrategias de nuevas ofertas educativas.Fortalecer la capacidad científica y tecnológica de la Universidad.Estrategias:Promover la participación de los PTC en actividades de investigación, buscando un equilibrio sano con la docencia, las tutorías, las asesorías, los Proyectos de desarrollo y los proyectos Especiales.Promover el desarrollo y consolidación de los Cuerpos Académicos al interior de la Institución y mediante alianzas estratégicas con instituciones nacionales y extranjeras.Analizar los resultados de la educación continua y su impacto en la actualización de los egresados.Realizar un análisis laboral de los egresados de la universidad donde se incluye sector y subsector laboral.Fortalecer los grupos de investigación existentes y promover la creación de nuevos en áreas estratégicas o emergentes.Promover el desarrollo de Cuerpos Académicos mediante alianzas con Instituciones de Educación Superior nacionales e internacionales.Acciones:Organizar foro en Saltillo y foro en UL.Promover la vinculación con otras instituciones para fortalecer los Cuerpos Académico.Promover la formación de al menos 2 nuevos Cuerpos académicos.Desarrollar 4 gestiones para fortalecer la vinculación con instituciones y fortalecer CA.Metas;Seminarios impartidos (1)Foros realizados (6)Docentes beneficiados (15)Acciones coordinadas (2)

1.5 Resultados e impactos de la actividad científica en el proceso de formación de los estudiantes, actualización de los egresados y atención del sector productivo y laboral, que ha sido generada por el personal

Este indicador no fue incluido dentro del informe emitido por el COMEAA, por lo que no se tienen sugerencias visibles. Este indicador le corresponde a la Dirección de Investigación (una parte) lo cual se puede apreciar en la página de la uaaan (http://evaluarte.uaaan.mx/SEGUIMIENTO%202019/RTplandemejora.html ). Se logro establecer el sistema de seguimiento de la mejora continua pero ahorita todavía no se tienen resultados del impacto.Objetivos:Fortalecer la capacidad y competitividad del personal académico. Impulsar y promover el diseño y puesta en marcha de estrategias de nuevas

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académico y ha impulsado la consolidación de cuerpos académicos o grupos disciplinares de investigación (formación de redes de colaboración, proyectos de investigación colaborativos, intercambio académico, oficinas de transferencia de tecnología, principalmente).

ofertas educativas.Fortalecer la capacidad científica y tecnológica de la Universidad.Estrategias:Promover la participación de los PTC en actividades de investigación, buscando un equilibrio sano con la docencia, las tutorías, las asesorías, los Proyectos de desarrollo y los proyectos Especiales.Promover el desarrollo y consolidación de los Cuerpos Académicos al interior de la Institución y mediante alianzas estratégicas con instituciones nacionales y extranjeras.Analizar los resultados de la educación continua y su impacto en la actualización de los egresados.Realizar un análisis laboral de los egresados de la universidad donde se incluye sector y subsector laboral.Fortalecer los grupos de investigación existentes y promover la creación de nuevos en áreas estratégicas o emergentes.Promover el desarrollo de Cuerpos Académicos mediante alianzas con Instituciones de Educación Superior nacionales e internacionales.Acciones:Organizar foro en Saltillo y foro en UL.Promover la vinculación con otras instituciones para fortalecer los Cuerpos Académico.Promover la formación de al menos 2 nuevos Cuerpos académicos.Desarrollar 4 gestiones para fortalecer la vinculación con instituciones y fortalecer CA.Metas;Seminarios impartidos (1)Foros realizados (6)Docentes beneficiados (15)Acciones coordinadas (2)

Pero para atender este indicador la Dirección de Comunicación de la UAAAN muestra las metas del 2018.

En atención a los proyectos de vinculación entre académicos con medio rural y urbano:Objetivos: Generación la vinculación de los académicos con el medio rural y urbano para aplicar resultados de investigación a la producción silvo agropecuaria.

Estrategias:Dar a conocer a los investigadores la importancia de las redes productivas con el medio rural y urbano.

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Acciones: Emisión de una convocatoria anual en la que se exprese la

importancia de las redes productivas. Realizar la recepción y evaluación de los proyectos de vinculación. Exposición de los proyectos para evaluación de factibilidad. Dar a conocer los resultados de los proyectos de vinculación

aceptados.Metas 2018:

Emisión de una convocatoria en el mes de diciembre que se hace llegar a los profesores investigadores.

Incluir la convocatoria en la página de la Universidad para promoción de la misma.

Recibir los proyectos de vinculación en un periodo de tiempo de un mes.

Realizar dos exposiciones de proyectos (una en la Sede y otra en UL). De manera personal por escrito se entrega a cada profesor

investigador el veredicto de aceptación o rechazo.Responsables:De acuerdo a cada meta.

Sub Dirección de Difusión Científica de la Sede y el Sub Director de Comunicación de la UL.

Sub Dirección de Difusión Científica. Departamento de Extensión Agropecuaria. Sub Dirección de Difusión Científica (Sede y UL).

Sub Dirección de Difusión Científica (Sede y UL).

CATEGORÍA 2. ESTUDIANTESEl programa educativo debe establecer las estrategias emprendidas para mejorar las tasas de retención, egreso y titulación. Así mismo, debe mostrar las acciones establecidas para impulsar la tutoría y la asesoría de los estudiantes. De igual forma el estudiante debe plasmar su opinión sobre el programa educativo a fin de utilizar esta información como retroalimentación para mejorar dicho programa.

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS2.1. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deberán contar con el análisis, estrategias y acciones sistemáticas que mejoren las tasas de

La institución cuenta con un programa SIIAA, que muestra los datos en cuanto a las tasas de retención, egreso, titulación, rezago, etc., por cohorte generacional.La tasa de titulación es del 81% para la generación 2009-2013 y esta ha ido disminuyendo, la generación 2011-2015 solo un 60% se ha titulado.Las estrategias que han implementado para la titulación es hacer partícipe a los estudiantes en los proyectos de investigación. Sin embargo, los resultados no han sido muy favorables. La eficiencia terminal, ha decrecido de un 90% a un 70%, la tasa de retención también disminuyo de un 100 a

Se cuenta con el sistema de seguimiento de plan de mejora continua y/o PDI anterior en la página de la uaaan http://evaluarte.uaaan.mx/SEGUIMIENTO%202019/RTplandemejora.htmlEn el plan de mejora este indicador corresponde atenderlo a la Subdirección de Licenciatura primeramente y en conjunto con el programa educativo. El análisis se tendría más adelante si se sigue alimentando y utilizando esta gran herramienta. De acuerdo al plan de mejora del SIIAA en este indicador se

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retención, tránsito, egreso y titulación por cohorte generacional en el tiempo.

un 86% para la generación 2012-2016., el índice de abandono, también se ha incrementado en las últimas generaciones, teniendo un 30% para la generación del 2016.Las estrategias utilizadas para incrementar la titulación, disminuir el rezago y la deserción, es a través de la tutoría para estar más en contacto con los estudiantes y detectar los problemas que tienen. Toman la opinión de los egresados para saber por qué no se han titulado y poder recapitular y establecer estrategias para mejorar los indicadores.Aún y cuando han hecho actividades que conlleva a incrementar o disminuir los indicadores, no se cuenta con un análisis de las estrategias y acciones que se han hecho o se harán en un futuro para incrementar el índice de titulación, el índice de eficiencia terminal, disminuir el índice de abandono, de rezago, etc.Se requiere realizar un análisis de las estrategias implementadas para poder generar acciones en un futuro que conlleve a la mejora continua en cuanto a los indicadores antes mencionados.

atendieron al 100% de los alumnos.

Objetivo:Mejorar la eficiencia terminal y la tasa de deserción en todos los PE.Estrategias:Incrementar la eficiencia terminal y el porcentaje de titulación con el objetivo de que el alumno concluya sus estudios en los tiempos previstos.Instituir un programa remedial para apoyo a los estudiantes de nuevo ingreso con deficiencias académicas.Simplificar los procedimientos para facilitar la titulación, el registro del título y la obtención de la cédula profesional,Instituir un programa integral de cuidado de la salud, que incluya la detección y prevención de adicciones y campañas permanentes.Fortalecer el programa de inducción para que los alumnos de nuevo ingreso se integren rápidamente a la Universidad.Diseñar estrategias y acciones que mejoren la tasa de retención y titulación de los alumnos por cohorte generacional.Instituir un programa remedial para apoyo a los estudiantes de nuevo ingreso con deficiencias académicas.Simplificar los procedimientos para facilitar la titulación, el registro del título y la obtención de la cédula profesional.Instituir un programa integral de cuidado de la salud, que incluya la detección y prevención de adicciones y campañas permanentes.Fortalecer el programa de inducción para que los alumnos de nuevo ingreso se integren rápidamente a la Universidad.Diseñar estrategias y acciones que mejoren la tasa de retención y titulación de los alumnos por cohorte generacional-Acciones:Dar facilidades para la realización de cursos intensivos de verano y de invierno,Promover los cursos de titulación que ya se imparten en la Universidad.Asesoría a los alumnos en materias de más alto índice de reprobación.Promover la enseñanza activa centrada en el estudiante que le da sentido de pertenencia.En el modelo educativo deberá estar considerada la pertenencia, compromiso y retención,Identificación de la causa académica de deserción de la Universidad.

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Meta: 6000 alumnos atendidos.

2.2. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deberán establecer acciones para mejorar el desempeño del estudiante con base en los resultados de los programas de tutoría y asesoría.

El programa de tutorías que ofrece la institución ha realizado análisis en cuanto a las estadísticas de reprobación y rezago por lo que implemento cursos que apoya a los estudiantes con asesorías en las áreas de cálculo y estadística, talleres de matemáticas, asesoría de pares, etc. Acciones encaminadas para mejorar el desempeño de los estudiantes, dando por resultado la aprobación de un gran porcentaje de los estudiantes en las materias antes mencionadas y esto a su vez disminuye el rezago.Sin embargo, es importante establecer un análisis de todos los indicadores que desprende el programa de tutorías, con la finalidad de generar estrategias que conlleve a la mejora del desempeño del estudiante en todos los ámbitos, como es la deserción, eficiencia terminal, titulación, etc.

Con lo que respecta a retención y transito: El Departamento de Formación e Investigación Educativa, con el propósito de instrumentar estrategias y acciones remediales para los alumnos, revisa y analiza en el SIIAA en el apartado de Control Escolar de Licenciatura, las materias con mayor índice de reprobación de toda la población estudiantil. Con esta información se implementan diferentes cursos durante cada semestre usando como estrategia de Pares en el que los estudiantes destacados, con alto aprovechamiento académico en matemáticas y cálculo asesoraran a compañeros de primer semestre que cursan las materias mencionadas en primera oportunidad. Los resultados de esta actividad se pueden consultar en el Informe de Resultados del Taller de Matemáticas. Otra acción remedial la constituye la impartición del Taller de Técnicas y Hábitos de Estudio, el cual se imparte a petición de los Jefes de Programa Docente. El programa del Taller lo diseña el Departamento de Formación e Investigación Educativa y se contemplan 10 horas para su impartición. A partir de 2015 se imparte como conferencia a todos los alumnos del primer semestre con el fin de cubrir a toda la población. Se imparte de forma simultánea en agrupaciones por carreras, formando tres grupos que imparten tres instructoras del mismo departamento en tres diferentes auditorios de la Universidad. (Informe del Proceso de Tutorías 2016).A nivel Institucional existen acciones para disminuir los índices de reprobación; en el Área de Educación Continua del Departamento de Desarrollo de Personal Académico, en colaboración con el Departamento de Estadística y Cálculo implementaron un curso de matemáticas en línea (http://cursosenlinea.uaaan.mx). Además de lo anterior, cada semestre se emite el horario de asesorías presenciales que ofrece el Departamento de Estadística y Cálculo para las materias de Cálculo, Matemáticas, Diseño Experimental y Bioestadística.Los programas académicos de la institución incluyendo el del PAIAH se rigen por el Reglamento Académico para Alumnos de Licenciatura, pág. #15 que establece claramente los requisitos y opciones de titulación en el Capítulo XIV, Artículo 84° (Egreso) (pagina # 32) y en los Artículos 85° al 81° (páginas 32 al 34) (el proceso de titulación). El Reglamento establece las opciones de titulación; Capítulo XV Del Egresado Artículo 87° (paginas # 32 y

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33) las formas de titulación que son: Elaborar Tesis, Memorias de Trabajo, Cursar de opción a titulación que son dos a Nivel Postgrado, Elaborar una Monografía, Elaborar un Trabajo de Observación (Investigación Descriptiva), Aprobar el examen de EGEL CENEVAL, y haber obtenido un Promedio General de la Carrera de 9.5 o mayor.En todas las opciones de titulación se debe presentar un Examen Profesional ante un jurado, en el cual el alumno elabora y somete a revisión de un comité asesor un trabajo de tesis, monografía o investigación descriptiva (trabajo de observación), integrando los conocimientos adquiridos en los cursos de apoyo ubicados en el área de educación general.

Se cuenta con diversas estrategias y acciones para incrementar el índice de titulación:Los profesores que participan en la PAIAH al realizar la actividad de tutorías, orientan y promuevan, la participación de los alumnos en los proyectos de investigación y vinculación, para la realización de su trabajo de titulación.Son varias las formas en que los alumnos pueden participar en proyectos de investigación y/o vinculación como son: la realización de temas de tesis para la presentación de su examen profesional, participando en proyectos de vinculación como servicio social y en la realización de su semestre de campo, realizando pasantías profesionales en instituciones públicas, privadas y asociaciones de productores etc.

Descripción, apreciación y análisis:

La Universidad cuenta con un Sistema Integral de Información Académica y Administrativa (SIAA), donde el Departamento de Control Escolar es el encargado de concentrar todos los expedientes de los alumnos de los Programas Académicos, incluyendo la trayectoria de los estudiantes desde el ingreso hasta el egreso, considerando las cohortes generacionales con información de:

a) Eficiencia terminalb) Duración promedio de los estudios c) Tasa de retención d) Índice de rezago por ciclo escolar e) Índice de aprobación f) Índice de deserción g) Tasa de rendimiento

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h) Calificación promedio obtenido en cada una de las asignaturas i) Asignaturas con mayor índice de reprobación.

En relación al PAIAH la información derivada del SIIAA es la siguiente: Eficiencia Terminal. Número de años que tardan en egresar los alumnos. Tasa de retención en el primer año. Índice de rezago por ciclo escolar. Índice de aprobación. Índice de abandono. Tasa de rendimiento. Calificación promedio de las asignaturas. Asignaturas con mayor índice de reprobación.

2.2 El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deberán establecer acciones para mejorar el desempeño del estudiante con base en los resultados de los programas de tutoría y asesoría. Si se cuenta con un Programa Institucional de Tutorías (PIT) coordinado y operado por la Subdirección de Desarrollo Educativo a través del Departamento de Formación e Investigación Educativa, el PIT es normado por el Reglamento de Tutorías aprobado por el H. Consejo Universitario en el 2011 y se describen sus etapas de operación en el Manual Para el Proceso de Tutorías.

El PIT, es considerado como un recurso de gran valor para facilitar la adaptación del alumno al ambiente escolar, mejorar sus hábitos de estudio y trabajo como apoyo para el proceso de enseñanza-aprendizaje, la formación integral del alumno, la orientación del programa académico y la organización de su trayectoria escolar; basado en acompañamiento del tutor hacia el estudiante para que estimule el desarrollo de sus capacidades y enriquezcan su práctica educativa, permitiendo detectar y aprovechar sus potencialidades, desarrollando su capacidad crítica e innovadora, mejorando su desempeño escolar y apoyando su vida, así como, abatir los índices de deserción, reprobación y rezago escolar, dentro del sistema de tutorías existe un Tríptico Informativo tríptico el cual sirve de apoyo para el tutor y tutorado en donde se explica que es la tutoría, su objetivo y quien necesita un tutor, así como los requisitos para ser tutor.

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Dentro PIT se organizan las actividades de tutorías en tres etapas (Cuadro 6), las cuales se organizan en sesiones de información predefinidas que le ayudan al tutor a llevar cada sesión de una manera organizada, dentro del sistema de tutorías existe un archivo que contiene Herramientas de Apoyo para el Tutor, el cual le sirve para realizar las sesiones de tutorías. (Informe PIT 2016).

Descripción, apreciación y análisis:

Si se cuenta con un Programa Institucional de Tutorías (PIT) coordinado y operado por la Subdirección de Desarrollo Educativo a través del Departamento de Formación e Investigación Educativa, el PIT es normado por el Reglamento de Tutorías aprobado por el H. Consejo Universitario en el 2011 y se describen sus etapas de operación en el Manual Para el Proceso de Tutorías.

El PIT, es considerado como un recurso de gran valor para facilitar la adaptación del alumno al ambiente escolar, mejorar sus hábitos de estudio y trabajo como apoyo para el proceso de enseñanza-aprendizaje, la formación integral del alumno, la orientación del programa académico y la organización de su trayectoria escolar; basado en acompañamiento del tutor hacia el estudiante para que estimule el desarrollo de sus capacidades y enriquezcan su práctica educativa, permitiendo detectar y aprovechar sus potencialidades, desarrollando su capacidad crítica e innovadora, mejorando su desempeño escolar y apoyando su vida, así como, abatir los índices de deserción, reprobación y rezago escolar, dentro del sistema de tutorías existe un Tríptico Informativo tríptico el cual sirve de apoyo para el tutor y tutorado en donde se explica que es la tutoría, su objetivo y quien necesita un tutor, así como los requisitos para ser tutor.

Dentro PIT se organizan las actividades de tutorías en tres etapas (Cuadro 6), las cuales se organizan en sesiones de información predefinidas que le ayudan al tutor a llevar cada sesión de una manera organizada, dentro del sistema de tutorías existe un archivo que contiene Herramientas de Apoyo para el Tutor, el cual le sirve para realizar las sesiones de tutorías. (Informe PIT 2016).

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Cuadro 6. Etapas de la Tutoría

1ª. Etapa Integración e Identidad Profesional

2ª. Etapa(semestres 1° y 2°)Fortalecimiento y Motivación al

Alumno (semestres, 3°, 4°, 5° y 6°)3ª. Etapa

Conclusión de Estudios e Integración al Campo Laboral (semestres 7°, 8° y 9°)

Las tutorías se realizan en dos modalidades individual o grupal, en las áreas: social, afectiva, cognitiva y física, para apoyar el desempeño académico de los alumnos, hábitos de estudio, estudiantes rezagados, así como problemas de aprendizaje o psicológicos.

A inicios de cada semestre, el Departamento de Formación e Investigación Educativa envía un oficio a los Jefes de Programa Docente indicando las fechas de las sesiones de Tutorías, además se publican en la página web de la Universidad y a los alumnos se les da a conocer las fechas en el Calendario Escolar de Cada Semestre. Dentro del sistema de tutorías existe un archivo que contiene Herramientas de Apoyo para el Tutor, el cual le sirve para llevar a cabo las sesiones de tutorías. Cada Programa Educativo realiza una programación de las actividades de tutorías.

El alumno asiste a tutorías el último viernes de cada mes del semestre activo, donde trabajan tutor y tutorado, dependiendo de las necesidades que éste presente. El lugar donde se lleva a cabo la sesión de tutoría depende del tutor, puede ser: cubículo del maestro, salón de clases, jardines, biblioteca, cafetería, fuera del campus entre otros.

Como un programa para los alumnos de nuevo ingreso, desde 2015 el Departamento de Formación e Investigación Educativa imparte conferencias de 2 horas y cursos de 10 horas, sobre técnicas y hábitos de estudio para motivar a los jóvenes a que desarrollen su potencial y tengan una actitud positiva hacia el estudio y aspectos personales. (Informe de actividades a la formación integral DFIE a-d 16.pdf)

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El Departamento de Estadística y Cálculo ofrece asesorías en Estadística, Matemáticas, Cálculo Diferencial e Integral, Bioestadística, Diseños experimentales y Computación, se difunde el calendario a través de tutorías y también se publica en la página web de la Universidad.

El Departamento de Formación e Investigación Educativa con apoyo de profesores del Departamento de Estadística y Cálculo y estudiantes asesores pares, ofrece cada semestre un Taller de Matemáticas-Asesorías de pares, para todos los alumnos que deseen asistir para mejorar su rendimiento en estas materias, además se les ofrece un cuadernillo problemario de apoyo y material en la plataforma moodle para que sea descargado y trabajen con sus pares en el aula. (Informe de Tutorías y Formación e Inv. 2016).

A través del Departamento de Formación e Investigación Educativa los alumnos pueden recibir apoyo psicológico. El tutor lo canaliza al Departamento y ellos, si lo creen conveniente, lo envían a Dependencias externas a la Universidad especializadas como: Centro Si Mujer, Centro de Integración Juvenil (CIJ), Centro de Salud Mental, CESAME, Atención a Víctimas y Ofendidos, entre otras, las instancias mencionadas al finalizar el tratamiento nos envían un reporte de atención. (Informe de Tutorías y Formación e Inv. 2016).

Así mismo, Departamento de Formación e Investigación Educativa, ofrece Pláticas de Sensibilización tanto a los profesores del Programa como a los alumnos, contando con una asistencia promedio de 80 personas en cada una, donde se explica el manejo del software de tutorías y una descripción de las herramientas de apoyo para el tutor; además coordinó junto con el Centro de Integración Juvenil y la Secretaría de Salud la impartición del curso “Detección Temprana, Canalización Oportuna” con el objetivo de capacitar al personal para detectar alumnos con tendencias al consumo de alcohol, tabaco y drogas y poder canalizarlos oportunamente y la conferencia “Equidad de Género” (Informe de actividades a la formación integral DFIE a-d 16.pdf)

En el año 2015 se impartieron 3 conferencias de tutorías, “La importancia de las Tutorías y Sensibilización de las Tutorías”,

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además se impartieron 2 cursos para los tutores sobre el manejo del software de tutorías con una asistencia de 10 profesores.(informe de febrero a diciembre 2015 tutorías y form int.pdf).

Las sesiones de tutorías son registras por el tutor en línea a través del SIIAA, donde el Departamento de Formación e Investigación Educativa evalúa integralmente, el número de sesiones por alumno, modalidad de sesión, actividades desempeñadas en la sesión y si existe canalización especial; una vez analizado, reúne a los Jefes de PE de la Universidad, para informar sobre dichas actividades; de igual forma los Jefes de Programa tienen acceso a esta información en línea a través de una clave asignada.

El Departamento de Formación para su control interno genera sus Estadísticas de Actividades, se analizan y se genera informes, en los cuales se presentan el número de tutores por Programa Educativo, y otro en el que se desglosa de manera particular el número de tutorados por tutor y a cuantos atienden efectivamente con sesiones validadas ya sea individual o grupal, las cuales al momento de ser validadas representan una atención efectiva.

Además, dentro del sistema de tutorías existen diversas opciones para generar reportes automáticos sobre los alumnos que no asisten a tutorías, los tutores que no han realizado sesiones de tutorías y la asignación de tutores y tutorados, estos reportes permiten a cada Jefe de Programa Docente informarse en tiempo y forma sobre el proceso de tutorías cada Jefe de Programa Docente tienen acceso a ellos con su clave.

El Departamento de Formación e Investigación Educativa genera de forma automática dentro del sistema de tutorías una constancia de tutor esta se extiende a solicitud de cada tutor, la cual contiene el expediente del tutor los nombres y números de matrículas de los tutorados, únicamente aparece la información de los tutorados que tengan sesiones validadas.

Evaluación particular de la actividad tutorial y del programa de tutoría en forma integral.

En el semestre agosto-diciembre de 2015 y enero-junio de 2016 el Departamento de Formación e Inv. Educativa realizó una evaluación a todos los alumnos tutorados, la cual consistió en

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aplicar una encuesta en línea de forma confidencial a todos los alumnos de la universidad con respecto a la acción tutorial y de qué forma influye en su trayectoria escolar. Con los resultados permitieron generar una ponencia y un cartel los cuales se presentaron en el 3er. Congreso regional de tutorías de la zona noreste y en el 7° Encuentro Nacional de Tutorías.

El PAIAH asigna los tutorados a cada maestro del Departamento de Horticultura como se muestra en el siguiente cuadroEXP. NOMBRE DEL MAESTRO ALU.

2789 VALDES OYERVIDES FRANCISCO JAVIER 62995 BRIONES SOTO MA. LUISA 11875 MARTINEZ CANO ANDRES 163306 SANCHEZ MARTINEZ GERARDO 31029 MENDOZA VILLARREAL ROSALINDA 63796 MARTINEZ AMADOR SILVIA YUDITH 11726 SANCHEZ LOPEZ ALFREDO 173865 AUREOLES RODRIGUEZ FABIOLA 203177 SANDOVAL RANGEL ALBERTO 152348 RODRIGUEZ GUTIERREZ LUIS 32013 GALVAN LUNA JUAN JOSE 123031 ROBLEDO TORRES VALENTIN 123117 RODRIGUEZ HERNANDEZ ALBERTO33453 ROJAS DUARTE ALFONSO 13418 BACOPULOS TELLEZ ELYN63118 SANCHEZ MARTINEZ SERGIO 41466 BUSTAMANTE GARCIA MARCO ANTONIO 63864 CABRERA DE LA FUENTE MARCELINO 183303 BENAVIDES MENDOZA ADALBERTO 112599 YABER PATIÑO JUANA YANIRA 13119 SAUCEDO ESQUIVEL JUAN MANUEL1487 RAMIREZ RODRIGUEZ HOMERO 173072 RODRIGUEZ GALINDO GERARDO 231877 BAÑUELOS HERRERA LEOBARDO 153924 VALDEZ AGUILAR LUIS ALONSO 83160 REYES SALAS VICTOR MANUEL 232593 PEÑA GARZA JUAN MANUEL 13587 GONZALEZ FUENTES JOSE ANTONIO 13

2.3. Opinión sistemática (cada dos años) de los estudiantes del programa educativo con

La institución cuenta con una evaluación que realizan los estudiantes hacia los procesos de enseñanza – aprendizaje.En entrevista con la jefa de programa y el comité de calidad se mencionó que se aplicó una encuesta en cuanto a los servicios que se ofrecen dentro

La Universidad cuenta con varios mecanismos para evaluar al personal académico: El estudiante evalúa el desempeño del profesor de manera directa a través de la Evaluación del Docente, vertiendo sus

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respecto a: Procesos de enseñanza-aprendizaje. Adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores. Infraestructura y equipamiento. Movilidad académica.

del departamento, internado, lavandería, centro de cómputo, teniendo mejor opinión sobre el centro de cómputo y los menos aceptados es el servicio del comedor por la calidad de los alimentos. El trato de los administrativos, transporte, aulas era aceptable. La biblioteca la ven muy bien. Las estadísticas se obtuvieron como parte de un proyecto de clima organizacional.Sin embargo, no se cuenta con la opinión de los estudiantes con respecto a la adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores.Aun y cuando hay estudiantes que han realizado movilidad académica no se ha documentado la opinión de los mismos, que conlleve a generar mejoras en ese ámbito.Es necesario generar instrumentos que puedan medir la opinión de los estudiantes en cuanto a la adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas, valores, infraestructura, equipamiento y movilidad académica, con el fin de mejorar en todos los ámbitos antes señalados.

opiniones y respondiendo una encuesta elaborada por el Departamento de Formación e Investigación Educativa, esta se aplica en periodo escolar cada semestre en línea a través del portal web al que tienen acceso. Los resultados de la evaluación son remitidos a los docentes y a las jefaturas de Departamento, así como analizados en el interior de la academia del Programa Educativo. El programa educativo utiliza una encuesta de salida a alumnos graduados para conocer su opinión de varios aspectos del entorno institucional.

2.4. Los estudiantes (mínimo 20%) al momento del egreso deben presentar el examen general de egreso de licenciatura (EGEL) ante el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C., o un examen departamental con metodología del CENEVAL en las áreas de formación, tales como: (Zootecnia, forestal, agronegocios, ambiental, agroindustria etc.)

Aún y cuando la Universidad ofrece varias opciones de titulación y dentro de ellas es la titulación por CENEVAL, los estudiantes optan en su gran mayoría la titulación por tesis.De acuerdo con las estadísticas del programa de IAH el 100% de los estudiantes de la generación 2012-2017, se tituló por tesis, y para la generación 2010-2015 dos estudiantes se titularon vía CENEVAL.En las entrevistas con el comité de calidad se comentó que para este 2017 al menos 10 estudiantes se van a titular por CENEVAL y esto es gracias a la plática que se da en prácticas profesionales con las opciones de titulación.

Los programas académicos de la institución incluyendo el del PAIAH se rigen por el Reglamento Académico para Alumnos de Licenciatura, pág. #15 que establece claramente los requisitos y opciones de titulación en el Capítulo XIV, Artículo 84° (Egreso) (pagina # 32) y en los Artículos 85° al 81° (páginas 32 al 34) (el proceso de titulación). El Reglamento establece las opciones de titulación; Capítulo XV Del Egresado Artículo 87° (paginas # 32 y 33) las formas de titulación que son: Elaborar Tesis, Memorias de Trabajo, Cursar de opción a titulación que son dos a Nivel Postgrado, Elaborar una Monografía, Elaborar un Trabajo de Observación (Investigación Descriptiva), Aprobar el examen de EGEL CENEVAL, y haber obtenido un Promedio General de la Carrera de 9.5 o mayor.Sin embargo, el porcentaje de alumnos titulados bajo estas modalidades en muy bajo

CATEGORÍA 3. PLAN DE ESTUDIOS.El Plan de estudios es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil progresivo y de egreso, la adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores requeridos para que los estudiantes respondan a los retos y desafíos del siglo XXI, educación integral y formación del ser.

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS3.1. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deben contar con las herramientas y

La institución en el 2012 realizó un estudio de pertinencia, en el cual evaluó el seguimiento de egresados. De acuerdo a entrevistas con la jefa de programa y comité de calidad, comentaron que no hay instrumentos que permitan evaluar el perfil progresivo del estudiante, que solamente pueden evaluar un poco los conocimientos adquiridos en el estudiante a través de las encuestas que aplican a las empresas que reciben a los estudiantes de prácticas profesionales. Sin embargo, los datos obtenidos no han sido analizados para saber si se está cumpliendo con el

En el procedimiento de Actualización Curricular para Programas de Nivel Licenciatura se establece que el perfil de egreso debe estar fundamentado en los resultados del diagnóstico, misión, visión y objetivo se elabora el perfil del egresado, el cual debe quedar claramente explícito en términos de habilidades, conocimientos, aptitudes, intereses, destrezas y valores,

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mecanismos necesarios para evaluar anualmente las competencias genéricas, específicas y profesionales que el estudiante debe adquirir según lo establecido en dicho programa, así como la evaluación del perfil progresivo y perfil de egreso.

perfil de egreso.El programa académico no cuenta con los instrumentos para evaluar anualmente las competencias genéricas, específicas y profesionales que el estudiante debe adquirir según lo estableció en el perfil de egreso.Se deben generar los instrumentos que permitan evaluar las competencias que va adquiriendo el estudiante en su trayectoria académica (perfil progresivo) y el perfil de egreso.

en congruencia con las funciones que se espera que desempeñe en la práctica profesional. Adicionalmente, presenta los aspectos relevantes que definen y distinguen a un profesionista de acuerdo con los campos del conocimiento pertinentes, las actividades productivas en que se involucra, las habilidades, destrezas, metodologías y técnicas que domina (pp 20 y 21). Debe ser redactado en términos de lo que la Universidad se compromete a formar de acuerdo a sus normas y Modelo Educativo aprobado, de tal forma que cada componente estará representado en el plan de estudios, dándole sentido al compromiso.”

En el plan de estudios del 2013 se presenta el perfil de egreso Habilidades •Administrar el proceso productivo desde la planeación hasta la mercadotecnia de productos hortícolas. •Aplicar los conocimientos adquiridos para la generación de autoempleo. •Seleccionar las tecnologías aplicables a la horticultura, según la fenología del cultivo, con el propósito de obtener mejores resultados productivos. •Dirigir empresas productivas de corte hortícola. •Tendrá la formación necesaria para continuar estudios de posgrado. Conocimientos •Manejo de tecnologías de vanguardia para producción hortícola. *Conocer y aplicar las políticas globales de protección del medio ambiente y manejo racional de recursos. *Aplicar los conocimientos adquiridos con ética, buscando el bienestar de los usuarios. Aptitudes: •Para trabajar en equipos multi e interdisciplinarios. Requisitos de egreso

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•Acreditar el total de las materias del plan de estudios vigente, y cursar y acreditar un semestre de prácticas profesionales •Servicio Social. •No tener adeudos con la universidad •Presentar examen profesional en cualquiera de las modalidades establecidas en el reglamento para alumnos.

3.2. Los programas de asignatura deben establecer las estrategias de enseñanza-aprendizaje y mecanismos de evaluación que serán utilizadas por el personal académico y que impacten en la formación integral, adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores.

Todos los programas de asignatura cuentan con las estrategias de enseñanza-aprendizaje, así como los mecanismos de evaluación que serán utilizadas. Sin embargo, se requiere actualizar todos los programas analíticos, ya que algunos de ellos datan desde 1995.

Actualmente el Departamento de Desarrollo Curricular de la Subdirección de Desarrollo Educativo ha puesto en marcha la actualización y elaboración de los programas analíticos en formato digital dentro del Sistema Integral de Información Académico Administrativa (SIIAA) de la Universidad, mediante un formato en línea, el cual considera los aspectos de fundamentación, objetivos generales y específicos, contenido temático, metodologías y las formas de evaluación (Manual para la Elaboración de Programas Analíticos en Línea).

“En la casilla que dice Perfil Deseable del Maestro se anota, en función de los procesos y contenidos de la materia, qué formación o requisitos académicos son necesarios en el profesor para que imparta dicha materia, entendiendo por formación licenciatura, postgrado, cursos de capacitación, conocimientos específicos, entre otros.

En el apartado Fundamentación de la Materia se describe la importancia de la misma en la formación del estudiante y la utilidad que tiene el aprendizaje de esa disciplina en la formación y el perfil de la carrera en la que se ofrece.

A continuación, se escribe el Objetivo general de la materia en el espacio correspondiente. Aquí se describen los propósitos o finalidades generales de la materia, se expresan los cambios esperados en los alumnos más relevantes y ajustados al perfil de egreso a los que aspira el profesor una vez concluido el curso. El objetivo general establece el aprendizaje mínimo y constituye la clave para organizar la actividad docente y guía la selección del contenido temático”

“Posteriormente, se elaboran los objetivos específicos en términos de saber aprender, saber hacer y saber ser.

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Los objetivos específicos indican el aprendizaje que se desea que los estudiantes alcancencon los temas que integran el programa analítico; detallan el contenido y delimitan la orientación y profundidad de los temas, además de que permiten evaluar con validez y confiabilidad los mismos.

El siguiente aspecto para elaborar en el programa analítico es el de los Criterios de evaluación, para ello, el profesor determinará el porcentaje que le dará a cada una de las tareas que se sugieren en la pantalla. En el caso de que el docente considere otras actividades de evaluación, puede utilizar las casillas correspondientes a “otro”.

Se agrega el contenido temático, se describen las actividades del docente, las estrategias de aprendizaje y las evidencias.

Adicionalmente se integra un listado de habilidades generales que desarrolla el tema entre las cuales el profesor deberá elegir las pertinentes.

El PAIAH cuenta con todos los programas analíticos del Plan de Estudios en formato digital, pero no cargados en dicha parte SIIAA de la Universidad, debido a que en el momento de la elaboración de dichos programas analíticos durante el proceso de reestructuración del Plan de Estudios aún no existía dicha disposición. Los programas analíticos que se entregaron como parte de la reestructuración del Plan de Estudios, la mayoría contiene también todos los elementos considerados por este indicador (Programas Analíticos) las academias de los departamentos a los que pertenezcan las materias, irán cargando en el sistema los programas analíticos respectivos.

3.3. Resultados del programa de movilidad e intercambio académico

La Universidad cuenta con convenios con diversas instituciones nacionales e internacionales y promueve la movilidad académica. El PAIAH ha aprovechado estos convenios, en las 2014 dos estudiantes se fueron de movilidad a Chapingo, en las 2015 cuatro estudiantes de movilidad fueron a Chapingo y Costa Rica, en 2016 se incrementó a 3 estudiantes, uno se fue a la Universidad Autónoma de Sinaloa, 1 a Buenos Aires, Argentina y 2 a la Universidad de Guadalajara. Para el 2017 salieron de movilidad 2 estudiantes uno a Canadá y otro a España.El comité de calidad comenta que se ha ido incrementado el número de estudiantes

Este indicador está comprendido dentro de los objetivos de la Dirección de Docencia y se puede verificar y ver el seguimiento en la plataforma SIIAA y plan de mejora continua http://evaluarte.uaaan.mx/SEGUIMIENTO%202019/RTplandemejora.html Objetivo:Diseñar y establecer un proceso sistemático de evaluación, reestructuración y actualización de planes de

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que realizan movilidad académica. El departamento realizó una encuesta para saber por qué no se van más alumnos de movilidad y los resultados obtenidos indican que es por la falta de dinero.El impacto que ha generado en los estudiantes la movilidad académica es que comparan la infraestructura de las instituciones, ven otras culturas, conocimientos diversos, mucha vinculación, tendencias nuevas en cuanto a la tecnología, obtienen más beneficios, consiguen trabajos, etc.Los profesores han hecho movilidad a CINVESTAV, a USA, Holanda, Querétaro, Universidad Autónoma de Aguascalientes. El impacto en profesores es la oportunidad de intercambiar experiencias con los otros profesores en campo, laboratorio, etc, conocimientos que pueden transmitir a los estudiantes, intercambio de metodologías que se hace en los laboratorios, capacitación a familias de estudiantes de los países visitados, renovación de cambio de mentalidad. Actualización de metodología y contenido en los programas analíticos. Cambia la visión hacia donde se dirige la investigación, vinculación con productores.

estudio, para el mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje y aseguramiento de la calidad.Estrategia:Estimular la movilidad estudiantil y docente con miras a la internacionalización mediante alianzas estratégicas con instituciones nacionales e internacionales.Acción:Realizar un Anuario de Experiencias Profesionales.Realizar una supervisión de los alumnos que realizan Movilidad Nacional e Internacional.Revisar los convenios de colaboración con IES nacionales e internacionales.Establecer un protocolo de pago de becas.Organizar la difusión del Reglamento de Movilidad Estudiantil.Difundir a la Comunidad Estudiantil y Jefes de Programa Doc. el Reglamento de Movilidad Estudiantil.Meta:Alumnos beneficiados (120).

3.4. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deben establecer estrategias, acciones y metas para realizar evaluaciones anuales del programa y establecer acciones de seguimiento con el propósito de actualizar o modificar el plan de estudios de manera sucesiva o por periodo de revisión.

La institución cuenta con los procedimientos para la actualización curricular, en el 2015 y dentro de los procedimientos, menciona que es obligación del Departamento de Desarrollo Curricular (DDC) promover la actualización de los planes de estudio cada 3 a 5 años, así como un sistema para actualizar los programas analíticos.En entrevista con el comité de calidad y jefe de programa se menciona que toda la academia departamental participa en la modificación del plan de estudios y esto se hace cada 5 años, por lo que en este momento están evaluando el plan de estudios para actualizarlo. Están en etapa de realización de un estudio de pertinencia para poder modificarlo, revisando el perfil de egreso con encuestas con egresados y con la opinión de ellos se eliminan materias o se incluyen nuevas materias.El departamento se flexibiliza en las materias optativas de forma constante, con la opinión de estudiantes y empleadores, donde se incluyen o quitan materias de acuerdo a las necesidades.Sin embargo, no se aprecia cuáles son las estrategias, acciones y metas por parte del responsable del programa e integrantes del comité de calidad, que deriven acciones para darle seguimiento al plan de estudios y actualizar de forma periódica el programa académico y programas analíticos. Los programas analíticos requieren ser actualizados, ya que algunos datan de 1995.

Los análisis de la pertinencia del plan de estudios, su congruencia con sus objetivos y metas, se realiza para todos los programas académicos de la universidad se realizan utilizando el documento de Procedimiento para la Actualización Curricular 2015.

Como elementos importantes para realizar los análisis de pertinencia, se realizan Estudios de Pertinencia para la oferta educativa de licenciatura de la Universidad.

Cada programa elabora un plan de desarrollo a diez años, considerando las variables sociales, económicas, políticas, entre otras, iniciando con las tendencias internacionales, nacionales y regionales. Se elaboran diagnósticos respecto de la profesión y el desarrollo tecnológico de la misma. Se elabora un diagnóstico sobre la forma de enseñar. Se elabora la misión, la visión, el objetivo de la profesión lo que demuestra una posición definida respecto a la misma.

Para el PAIAH todo lo anterior esta detallado en los documentos Plan de Desarrollo del PAIAH y en el Plan Estudios del PAIAH.

3.5. El director del plantel, responsable del

los resultados del proceso de Reforma Académica iniciado en 1981, se aprueba en 1992 e integra el aprendizaje significativo, el curriculum integral, entre otros.

El procedimiento para la actualización considera, en la página 34 estos aspectos:

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programa educativo e integrantes del comité de calidad deben establecer estrategias, acciones y metas para garantizar la aplicación del modelo educativo.

En entrevista con el comité de calidad y jefa de programa comentan que para garantizar la aplicación del modelo educativo en cuanto al aprendizaje significativo es a través de las prácticas profesionales porque es donde se aplican los conocimientos de los estudiantes, sin embargo, no hay una forma de medirlo como tal. Solo se mide el cumplimiento del programa analítico.

“Pedagogía y didáctica en la operación de los planes de estudioPara la operación de los planes de estudio es imperativo conocer qué tipo de formación tienen los profesores que en él participan, particularmente lo concerniente a su formación en pedagogía y didáctica, se debe evaluar si los procedimientos de enseñanza están fomentando el cumplimiento del modelo educativo, del perfil de egreso y de los objetivos de la carrera.”Adicionalmente sugieren a la estructura académica de la universidad que lleven a cabo acciones formativas para profesores“Es necesario que las estructuras pertinentes de la Dirección de Docencia conformen y ofrezcan cursos de formación de profesores en aspectos de pedagogía y docencia acordes con el modelo educativo y con el avance de las ciencias de la educación.”

3.6. El programa de estudios debe contar con las estrategias para Incorporar a los estudiantes a los proyectos de vinculación, ya sean estancias académicas o de investigación, realización de servicio social, prácticas profesionales, bolsa de trabajo, incubadora de empresas, entre otras.

El programa de IAH, cuenta con estrategias para involucrar a los estudiantes en los proyectos de vinculación e investigación, han aprovechado los convenios existentes para que los estudiantes participen en los proyectos.En entrevista con el comité de calidad y jefa de programa se comenta que los estudiantes se incorporan a los proyectos de investigación para realizar tesis y poderse titular o a proyectos de desarrollo a través del servicio social. Muchos proyectos son fuera de la institución por lo cual el estudiante se vincula con los productores y esto también conlleva a que regrese con el productor a realizar prácticas profesionales, otra forma de vincularlos es a través de las prácticas de campo o viajes de prácticas, a través de proyectos especiales con empresas, donde los estudiantes trabajan con ellos en las empresas y reciben incluso becas monetarias.No hay evidencia de que los estudiantes se hayan colocado en el mercado laboral, a través de la bolsa de trabajo y tampoco hay evidencia de que se integren los estudiantes en incubadora de empresas.Es importante potenciar proyectos de estudiantes en incubadoras de empresas. Documentar todas las estrategias que conlleve a la incorporación de los estudiantes a los proyectos de investigación, vinculación, bolsa de trabajo, etc.

La Universidad a través de sus proyectos de desarrollo, permite la participación de estudiantes y profesores, motivándolos a desarrollar un espíritu emprendedor. Estos proyectos son realizados dentro y fuera de la Universidad, a través de estos se realizan visitas a empresas, ejidos y exposiciones, lo que permite poner a los alumnos en contacto con el ámbito laboral. Todos los Programas Educativos de la UAAAN contemplan dentro de su currícula un semestre de Prácticas Profesionales (PP), que tiene como objetivo la adquisición de experiencia práctica en el ámbito profesional, en la que los alumnos apliquen sus conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes adquiridos durante su formación, esto les permitirá ingresar e insertarse en el ámbito laboral una vez que concluyan su programa de estudios. (Reglamento de prácticas profesionales, Lineamientos Generales para la Realización de Prácticas profesionales).

CATEGORÍA 4. VINCULACIÓN.Criterio 4.1 La vinculación es una función sustantiva de las instituciones de educación superior y debe enfocar sus esfuerzos en promover principalmente el fortalecimiento de las relaciones universidad-sector productivo y laboral.

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INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL

ATENCIÓN A SUGERENCIAS

4.1. La institución debe contar con un catálogo de servicios, transferencia de tecnología, innovación de procesos y productos, proyectos de investigación de impacto social y productivo y creación de patentes, entre otros.

La institución cuenta con convenios con los sectores productivos, empresas, gobierno, etc., realiza proyectos de transferencia de tecnología, capacitación, asistencia a empresas y productores.A nivel universidad existe un catálogo de servicios en donde se incluye los servicios que oferta el departamento. La institución cuenta con patentes en cuanto a maquinaria agrícola y 2 variedades de tomate.En entrevista con el comité de calidad y jefa del departamento se comentó que los servicios que ofertan son cursos de capacitación, talleres de educación continua para productores y egresados, elaboración de productos e industrialización de productos de hortalizas y frutas, así como plantas medicinales.El programa de IAH deberá contar y difundir su catálogo de servicios que oferta al sector productivo.

Este indicador le corresponde a la Dirección de Investigación (una parte) lo cual se puede apreciar en la página de la uaaan (http://evaluarte.uaaan.mx/SEGUIMIENTO%202019/RTplandemejora.html ).

Objetivo:Fortalecer la capacidad y competitividad del personal académico.Ampliar la cobertura educativa en regiones de alta demanda y con fuertes necesidades de educación superior.Ampliar la cobertura educativa en regiones de alta demanda y con fuertes necesidades de educación superior.Promover la difusión de la cultural.Fortalecer la capacidad científica y tecnológica de la Universidad.Fortalecer la transferencia de tecnología para coadyuvar al desarrollo rural de la población más necesitada vinculando a la Institución de manera efectiva.Contribuir a elevar la productividad en el sector agroalimentario mediante la formación de recursos humanos especializados en los diferentes niveles académicos, realizar investigación científica y tecnológica, y transferir sus resultados a la sociedad para contribuir al desarrollo sustentable y a mejorar la calidad de vida de la población más necesitada.Estrategia:Incrementar el número de proyectos de investigación por PTC.Incrementar la productividad de los PTC en los proyectos de vinculación y desarrollo.Planear y coordinar la promoción de los PE que ofrece la Universidad para ampliar la cobertura educativa en todas las regiones del país.Programar y organizar la información académica sobre cada PE para la elaboración de materiales y publicaciones impresas para promocionar a la Universidad.Fortalecer las actividades de difusión cultural orientándolas hacia el exterior de la Universidad.Establecer reconocimientos y estímulos económicos a los investigadores que obtengan registros de patentes, de variedades vegetales o títulos de obtentor.Establecer un Instituto o Centro de innovación tecnológica en desarrollo sustentable, en áreas emergentes como uso y manejo eficiente del agua, agricultura orgánica, inocuidad de alimentos, entre otros. Instituir un esquema organizativo y normativo con miras a integrar todas las acciones que vinculen a la Universidad con la sociedad.

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Promover proyectos de desarrollo vinculados a la investigación.Promover los servicios tecnológicos de asesoría, consultoría y capacitación para propiciar la inserción de académicos y estudiantes al ámbito productivo.Fortalecer las actividades de protección a la propiedad intelectual.Impulsar la comunicación institucional con la sociedad mediante el intercambio sistemático de la ciencia y la tecnología para contribuir al desarrollo sustentable.Promover la participación de la universidad en programas y proyectos de servicio social a fin de articular los esfuerzos de la institución con los sectores productivo, social y gubernamental que favorezcan el desarrollo de valores y la formación académica del estudiante.Aprovechar la infraestructura agropecuaria con que cuenta la institución y espacios educativos para capacitar a funcionarios, técnicos y productores en la temática requerida que contribuya a formar capital humano para elevar la productividad del campo.Contribuir en proyectos integrales de desarrollo productivo en Zonas áridas y semiáridas aprovechando la capacidad y fortalezas con las que cuenta la institución.Acción:Lograr la aprobación de más de 230 proyectos de investigación durante el presente año.Gestionar estímulos para 9 investigadores por lograr derechos de obtentor por variedades registradas.Promover la gestión para el registro de por lo menos 2 variedades.Meta:Docentes beneficiados (25)Eventos nacionales e internacionales realizados (2).Acuerdos logrados (2).Gestiones (1).

4.2. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deben establecer las estrategias y acciones correspondientes para dinamizar el programa educativo, esto como resultado de la opinión de empleadores y

Cuentan con un documento (2012) que entrega un despacho de consultoría Alderete y Asociados, en el cual se describe la situación actual de la opinión de los egresados y empleadores. Sin embargo, es necesario actualizar la situación de los empleadores y egresados.En entrevista con la jefa de programa de comentó que el departamento aplica encuestas a empleadores y egresados, con la finalidad de obtener información que permitan ir modificando el plan de estudios. Realizaron un foro para tener información de ellos, se elaboró una base de datos. La división de agronomía está construyendo una página web para poder llegar hacia los egresados y poder recabar la opinión de los egresados.Sin embargo, falta analizar los datos para saber que estrategias y acciones van a implementar con la finalidad de dinamizar el

La Universidad cuenta con vínculos formales vigentes a través de proyectos de investigación y de desarrollo de la institución y con los diferentes sectores de la sociedad, así como otros organismos nacionales e internacionales a través de convenios de los que se derivan actividades que impactan favorablemente en los Programa Académicos. (Convenios de Rectoría).El programa cuenta con un programa de seguimiento a egresados a través de una encuesta (ENCUESTA EGRESADOS-NUEVO-FORMATO) que se realiza en cada evento científico donde se puede localizar a los egresados del programa, en dicha encuesta se logra recabar la información acerca de apreciación de su formación, así como, la satisfacción de haber concluido sus estudios dentro del programa de Ingeniero Agrónomo en Horticultura.

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egresados. programa educativo. Se requiere analizar los datos obtenidos de las encuestas a egresados y empleadores, así como de las opiniones emanadas del foro, que conlleve a generar estrategias y acciones que ayuden a dinamizar el programa educativo.

4.3. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deberán contar con un informe sobre la importancia de la vinculación de los docentes con diferentes asociaciones. Los resultados del informe deberán ser utilizados para establecer estrategias para mejorar la vinculación.

El PAIAH se ha beneficiado de los Convenios con los diferentes sectores de la sociedad. Con el propósito de promover entre los estudiantes, la realización de visitas, prácticas escolares, trabajos de tesis, movilidad y prácticas profesionales.El PAIAH, en los últimos cinco años ha realizado vinculación con entidades receptoras de diferentes estados de la república, en donde han realizado su práctica profesional alumnos del 8º semestre de la carrera de Ingeniero Agrónomo en Horticultura. Parte de la vinculación de los profesores de IAH deriva en los paquetes tecnológicos que han sacado con la finalidad de apoyar a los productores.En la entrevista con la jefa de programa y el comité de calidad se comenta que los profesores cuentan con muy buena vinculación con el sector productivo y derivado de esas acciones los estudiantes al realizar sus prácticas profesionales o prácticas de campo, se queda un 84% a trabajar en la empresa donde se realizó la práctica.No se evidencia un informe que establezca un análisis sobre los resultados de la vinculación de los profesores con las diversas asociaciones. Es necesario elaborar un informe con el análisis de los resultados de la vinculación de los profesores con las diversas asociaciones a las que pertenecen.

Descripción, apreciación y análisis:

La Universidad cuenta con vínculos formales vigentes a través de proyectos de investigación y de desarrollo de la institución y con los diferentes sectores de la sociedad, así como otros organismos nacionales e internacionales a través de convenios de los que se derivan actividades que impactan favorablemente en los Programa Académicos. (Convenios de Rectoría).

La vinculación se da como parte de las actividades sustantivas señaladas en la ley orgánica de la universidad para promover el desarrollo rural mediante proyectos de transferencia de tecnología, capacitación y asistencia técnica a productores, empresas y organizaciones. En estos proyectos participando 84 profesores investigadores que desarrollaron sus actividades principalmente en comunidades rurales de Coahuila, Durango, estado de México, Tlaxcala, Zacatecas, Veracruz e Hidalgo. La vinculación también se da a través de proyectos especiales que pueden ser de servicios capacitación, desarrollo tecnológico, evaluaciones de programas gubernamentales entre otros estos se combinan con dependencias, empresas y otros organismos. Se operaron proyectos con diversas organizaciones como PEMEX, CFE, CONAZA, CONACYT, SAGARPA Gobiernos Estatales, Gobiernos Municipales, Empresas.

4.4. El programa educativo debe contar con un análisis laboral de sus egresados donde se incluye sector y subsector laboral.

El PAIAH con un documento que entrega un despacho de consultoría Alderete y Asociados, en el cual se describe la situación actual laboral de los egresados, indicando cuando se insertaron al mercado laboral y en qué sector se encuentran laborando. El documento es del 2012, por lo que es necesario actualizar el análisis.De acuerdo con la entrevista con el comité de calidad y jefa de programa, comentan que cuentan con suficiente información para actualizar los datos en cuanto al sector en el cual se están desempeñando sus egresados. Sin embargo, es necesario elaborar el análisis laboral de los egresados de manera sistemática

EL Área de egresados de la Subdirección de Licenciatura de la Dirección de Docencia, trabaja en la implementación de un programa de seguimiento de egresados, y en una etapa inicial ha puesto en su apartado dentro del sitio web institucional la página del área en donde los egresados pueden iniciar un registro con la intención de mantener comunicación con la universidad http://www.uaaan.mx/egresados/ ; este registro contiene información esencial como lo es la fecha de egreso, carrera, forma de titulación, si se encentra laborando en el área de su conocimiento entre otras. (Registro de egresados).

4.5. Análisis y resultados de la educación continua y su impacto en la actualización de los egresados.

Dentro del estudio de pertinencia elaborado en el 2012, los egresados hacen mención de los cursos de educación continua que requieren por parte del programa académico. El programa académico oferta ciertos cursos de educación educación continua, así como el impacto que ha tenido en los egresados.En entrevista con el comité de calidad y la jefa de programa se

Este indicador le corresponde a la Departamento de Desarrollo del Personal Académico, lo cual se puede apreciar en la página de la uaaan (http://administrativo.uaaan.mx/escolar/RTplanmejora.php ).Objetivo:Ampliar la cobertura educativa en regiones de alta demanda y con fuertes

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comenta que en este año se han impartido 3 cursos y están en puerta otros dos más de poda de nogales y muros verticales, donde se han capacitado los egresados de horticultura.Los profesores registran sus cursos en el departamento de desarrollo académico.No hay una evaluación del impacto que genera en el egresado los cursos de educación continua que imparten los profesores.Se requiere contar con un catálogo de los cursos de educación continua que se ofertan para los egresados con la finalidad de actualizarlos en los temas que se requiere de acuerdo al análisis de las necesidades de los egresados. Así mismo se requiere analizar el impacto que ha generado en los egresados los cursos de educación continua que oferta el programa académico.

necesidades de educación superior.Impulsar y promover el diseño y puesta en marcha de estrategias de nuevas ofertas educativas.Impulsar y promover el diseño y puesta en marcha de estrategias de nuevas ofertas educativas.Estrategia:Ofertar cursos con la modalidad de educación a distancia que fortalezcan la formación en diferentes niveles de escolaridad y competencias laborales.Impulsar un programa institucional de Educación a Distancia para que en el corto plazo se incorpore como una modalidad educativa.Instituir un programa de Educación Permanente para egresados, trabajadores, profesionistas, adultos con necesidades de formación, personas con capacidades diferentes, amas de casa y demás personas que requieran capacitación y actualización.Acción:Revisión Proyecto Educación a Distancia.Establecer Programa de Educación a Distancia.Registro de cursos de Educación. Continua.Meta:Programas elaborados (1)Procesos diseñados (1)

4.6. El programa educativo debe establecer las estrategias para que los empleadores se encuentren permanentemente vinculados al desarrollo del programa y a la empleabilidad de los egresados.

La vinculación que se tiene con los empleadores es a través de los proyectos productivos, prácticas profesionales, servicio social o de proyectos de investigación. No hay evidencia que, a través de la vinculación con productores, empresas, etc., algún estudiante se haya insertado en el mercado laboral.

La Universidad cuenta con una Bolsa de Trabajo para todos los Programas Académicos que es administrada por el Área de Egresados y concentra las solicitudes y ofertas de trabajo con el fin de divulgarlas en la página de internet de la universidad, y promoverlas entre los egresados. El programa por su parte cuando llega a recibir alguna oportunidad de trabajo vía funcionario o profesor del Departamento la publica en el lobi del Departamento de Horticultura o en la página de Facebook para que los interesados puedan contactar a la empresa (ANUNCIO OFERTA DE TRABAJO).

CATEGORÍA 5. INFRAESTRUCTURA.Criterio 5.1 El Programa educativo debe contar con la infraestructura y equipamiento suficientes y en perfecto estado, para atender las necesidades del plan de estudios. Incluye aulas, laboratorios, talleres, campos experimentales, espacios productivos, cubículos, maquinaria, viveros, invernaderos, entre otros.

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ATENCIÓN A SUGERENCIAS

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ACTUAL5.1. El programa educativo cuenta con la infraestructura suficiente y necesaria para satisfacer la operatividad adecuada del programa educativo. Infraestructura institucional: Bibliotecas, centros de cómputo, áreas deportivas, culturales y recreativas, entre otras. Infraestructura necesaria del programa educativo: laboratorios especializados, maquinaría, equipo y herramientas, aulas, entre otros.

El programa educativo cuenta con la infraestructura suficiente para satisfacer las necesidades del programa educativo.La biblioteca institucional cuenta con los títulos y volúmenes suficientes, están inscritos en la REMBA, cuentan con bases de datos y revistas especializadas, horario amplio para poder dar servicio a los estudiantes, cuentan con centro de cómputo adecuado, áreas deportivas, culturales y recreativas.El programa académico cuenta con la infraestructura mínimo indispensable para operar el programa académico.

Aulas : De las 84 aulas con que cuenta la institución, 14 están equipadas con cañón fijo, pizarrón electrónico y equipo de video; otras ocho solo cuentan con cañón fijo y pantalla para proyectar http://administrativo.uaaan.mx/calidadAcad/forestal/Cat_9/aulainteligente.jpg Estas aulas están a disposición del PAIAH previa solicitud del profesor responsable de la asignatura. Suficiencia del equipamiento (mobiliario, iluminación, ventilación, temperatura, adaptaciones para personas con capacidades diferentes, entre otros).Auditorios:Institucionalmente, se cuenta con las instalaciones adecuadas para el desarrollo de eventos técnico-científicos de diferente índole donde se puedan estar coordinado exposiciones simultáneas. En estas instalaciones se desarrollan frecuentemente congresos, Simposios, Conferencias, Convenciones y Foros de carácter Nacionales e Internacionales. Para tal efecto, se describen a continuaciónCentro de idiomas:La Unidad Académica de Idiomas, es un área que depende de la Dirección de Docencia. Actualmente ofrece 5 niveles de inglés, Preparación para TOEFL, Cursos de Especialización como Conversación, Reading y de Negocios a más de 950 estudiantes por semestre de las diferentes carreras de la UniversidadCentro de Computo.La Institución cuenta con un Centro de Cómputo Académico (CCA) que tiene como función proporcionar servicios de cómputo a los alumnos, docentes y administrativos de la universidad, ubicado en una superficie de 823.50 m2Biblioteca:En la Universidad se encuentra el Centro de Información y Documentación (CID) dentro de la Biblioteca “Dr. Egidio G. Rebonato” la cual cubre las necesidades de los usuarios involucrados en la ciencia silvoagropecuaria.Áreas Deportivas;La Universidad cuenta con un área deportiva en la cual se encuentran concentradas todas las instalaciones necesarias para que los alumnos practiquen el deporte de su agrado, como basquetbol, voleibol, futbol, atletismo, futbol americano, béisbol, un gimnasio de box y también se cuenta en dicha unidad con gimnasio para el acondicionamiento físico de los integrantes de los diversos equipos representativos de la Institución o de todo aquel alumno que lo deseeEn el PAIAH participan maestros de diferentes Programas Académicos de la institución y además apoyan a sus estudiantes en diversos laboratorios. Así en el Departamento de Botánica están apoyan con los Laboratorios de Botánica general, Fisiología Vegetal y Anatomía de la Madera. En el

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Programa de Parasitología Agrícola está el Laboratorios de Fitopatología. En el Programa de Suelos están los laboratorios de Clasificación de suelos, Análisis Químico de Suelos y Edafología. En el Programa de Producción Agrícola está el Laboratorio de Semillas. En el departamento de Ciencias Básicas se localiza los Laboratorios de Química Orgánica, Química Agrícola y Biotecnología. En el departamento de Recursos Naturales Renovables se encuentra el laboratorio de Fotogrametría y Fotointerpretación y el de Identificación de pastizales. Estos laboratorios están al servicio de los estudiantes del Programa Educativo de la Carrera de Ingeniero Agrónomo en Horticultura, y a ellos asisten a realizar algunas prácticas de las clases que tengan relación con estos laboratorios

Departamento de Botánica:a. Ecología generalb. Ecología Forestalc. Botánica Forestald. Zoologíae. Fauna Silvestref. Fisiología Vegetalg. Herbarioh. Jardín botánico

Departamento de Parasitología Agrícolaa. Fitopatología

Departamento de Ciencias Básicasa. Tópicos sobre química

Departamento de Suelosa. Edafologíab. Suelos Forestales

Departamento de Ingenieríaa. Meteorología y climatología

Departamento de Producción Agrícolaa. Laboratorio de Semillas

Centro de Idiomasa. Laboratorio para prácticas de idiomasb. Sala de Videoconferencias

Centro de Cómputo Académicoa. Sensores Remotos

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b. Exámenes en líneac. Foros en cursos en línea

Departamento de Recursos Naturalesa. Fotogrametría y Fotointerpretación

Departamento Forestala. Sanidad Forestalb. Sensores Remotosc. Tecnología de la Maderad. Silviculturae. Hidrología forestalf. Dendrometríag. Epidometríah. Manejo del Fuegoi. Viveros forestalesj. Invernaderos Forestalesk. Plantaciones Forestalesl. Muestreo Forestalm. Manejo Forestaln. Seminario de Investigacióno. Dasonomía Urbanap. Restauración de suelosq. Mejoramiento Genético Forestalr. Fisiología Forestals. Fauna Silvestret. Abastecimiento Forestal (reforestación zapa)

Departamento de Horticultura cuenta con 4 laboratorios donde los alumnos y docentes del programa realizan actividades académicas. Dichos laboratorios están tienen espacio suficiente y con cuentan con mobiliarios, equipo, reactivos y materiales adecuados. Así mismo cuentan con servicios de agua, gas, electricidad además cuenta con los señalamientos, extinguidores, regaderas y botiquín

El equipamiento con que se dispone en los laboratorios que apoyan al PAIAH es funcional y se encuentra en buenas condiciones para su uso y son suficientes para cubrir las necesidades mínimas del Programa y resuelve los problemas que se requieren para las prácticas docentes.

De igual manera los laboratorios cuentan con los materiales, insumos y reactivos suficientes para realizar las prácticas que requieren los estudiantes del PAIAH.

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Todos los laboratorios cuentan con servicios de luz, agua, gas. Además, cuentan con medidas de seguridad como: Reglamento interno, letreros, rutas de salida, puertas de emergencia, regadera, lavaojos. Además, tienen bodega o almacén para resguardar equipos y reactivos los cuales están etiquetados y clasificados para su fácil localización e inventario. Los laboratorios cuentan con medidas necesarias que permitan tener garantía en cuanto a la seguridad, salud y posibles daños al medio ambiente.La institución sede cuenta con algunos laboratorios certificados para dar servicio y asesoría al sector social y productivo, tales como el Laboratorio de Fitopatología, el Laboratorio de Tecnología de Alimentos, el Laboratorio de Suelos y el Laboratorio de Sistemas de Información Geográfica. En estos laboratorios la entidad solicitante deberá pagar el costo de los análisis o del servicio técnico que se le preste.

Campos experimentales:

La Universidad cuenta con 10 campos experimentales para el desarrollo de proyectos de investigación, prácticas docentes y establecimiento de proyectos productivos. Dichos campos están distribuidos en diferentes estados de la República: Navidad, N.L., Los Lirios, Coah., Zaragoza, Coah., Las Norias, Coah; Tepalcingo, Mor.,., Torreón, Coah. Los Campos Experimentales de Celaya, Guanajuato y Úrsulo Galván, Ver. funcionan en colaboración con el ITUG y productores cooperantes respectivamente, cada uno cuenta con la infraestructura necesaria para realizar prácticas de campo y proyectos de Investigación:

• En la mayoría se lleva a cabo una programación de actividades de investigación, prácticas y de los proyectos productivos.• Cada maestro responsable de los cursos, dispone de su manual para realizar las prácticas que se llevan a cabo en dichos campos experimentales.• Los campos experimentales cuentan con bodega o área específica para resguardo de herramientas y materiales.• La Dirección de Investigación cuenta con un presupuesto que se destina al mantenimiento, operación y actualización de equipos e instalaciones.• Cada Campo Experimental cuenta con letreros correspondientes, edificios, bodegas, estanterías, etc. (Manual_Campos_Experimentales).

Así mismo, se cuenta con el Departamento de Prácticas Agropecuarias, que dentro de sus funciones es apoyar a la realización de las prácticas de campo de las asignaturas que lo requieran, proporcionando equipo, terreno, materiales (semilla, fertilizante, etc.) y herramientas, a través de una

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solicitud para la realización de prácticas externas. (Formatos_Prácticas_Agropecuarias).

El programa docente también cuenta con invernaderos y áreas a cielo abierto para apoyo a la docencia e investigación (Invernaderos, Áreas-cielo-abierto).

La Dirección de Comunicación es la encargada de la infraestructura que se requiere para atender a los alumnos de los diversos programas y la cual propuso los siguientes objetivos, estrategias, acciones y metas. Para el Equipamiento de grupos artísticos:Objetivos:Equipar a los grupos culturales y artísticos creados o de nueva creación.Estrategias:Hacer inventarios de los equipos de cada grupo cultural.Acciones:Seleccionar al menos dos grupos artísticos o culturales para su equipamiento.Metas:Equipar al menos dos grupos artístico o cultural.Responsable:Lic. Eduardo Pérez Flores.

Para el Mantenimiento de los auditorios:Objetivos:Mantener en buen estado los auditorios Carlos E. Martínez y Eulalio Gutiérrez Treviño.Estrategias:Procurar el buen estado y servicio de los auditorios Carlos E. Martínez y Eulalio Gutiérrez Treviño.Acciones:Limpiar y mantener los auditorios Carlos E. Martínez y Eulalio Gutiérrez Treviño para eventos institucionales.Metas:

Dar limpieza en el auditorio en el Carlos E. Martínez. Dar limpieza en el auditorio Eulalio Gutiérrez Treviño. Meta cumplida con la adquisición de instrumentos para la Banda de Viento. Mejorar de condiciones en espacio nuevo del Taller de Artes

Plásticas. Mejorar de condiciones en espacio nuevo del Taller de Fotografía-

Responsables: Sr. Candelario Sr. Campa

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Centro de Información y DocumentaciónBiblioteca Dr. Egidio G. RebonatoInfraestructura de apoyo a la actividad académica en biblioteca.Objetivos:Promover el uso de tecnologías de información en apoyo al proceso educativo.Estrategias:

Adquirir recursos de información científica y tecnológica. Difundir los recursos y tecnologías de información científica y

tecnológica. Habilitar el Dspace para acceder al Repositorio Nacional de

CONACYTAcciones:

Adquirir los recursos del CONRICYT. Ubicar los portales y ligas de acceso a las bases de datos en la

página de la biblioteca. Impartir cursos de capacitación a grupos de alumnos. Consolidar el repositorio Institucional de tesis de maestría y

doctorado.Metas 2018:

Adquirir las plataformas EBSCO, Elsevier, Springer, Annual Reviews. BioOne y Clarivate Analytics.

Ubicar seis portales de acceso a bases de datos del CONRICYT. Diez cursos de capacitación REMBA, DSPACE, REMERI,

SIDALC, CONRICYT. Mantener el segundo lugar de consultas a nivel nacional.

Responsables: Román Clemente García. Víctor Cabello Víctor Cabello Víctor Treviño

Objetivos:Incrementar la oferta de literatura con resultados de investigación por tesis.Estrategias:Incrementar el acervo bibliográfico digital.Acciones:Digitalizar tesis de maestría y doctorado disponibles solo en forma impresa.Metas 2018:Escanear tesis del 2010,2009,2008.Responsable:Víctor Treviño

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Objetivos:Generar estadísticas de usuarios por especialidad que usan los servicios de biblioteca.Estrategias:Mantener actualizado y operable el Biblio Axes.Acciones:Registro de los usuarios en cada área que utilice en la biblioteca.Meta 2018:Capacitación en el uso del portal de bibliotecaKOHA.Responsable:José de la Cruz Casillas

El programa docente de ingeniero Forestal propuso lo siguiente:

5.2. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deberán contar con un análisis de la infraestructura que permita establecer un plan maestro de construcción, mantenimiento y equipamiento.

La Unidad de Planeación y Evaluación de la Dirección General Administrativa y la Subdirección de servicios generales, elabora un Plan Institucional de inversión que contempla el marco normativo y procedimientos para canalizar las necesidades de inversión en infraestructura y equipamiento para todas las áreas de la universidad (Laboratorios, talleres, aulas, etc.).Se requiere que el jefe de programa y el comité de calidad realicen el análisis de la infraestructura, mantenimiento y equipamiento que requiere el programa académico y que esto sirva para establecer el plan maestro de construcción, mantenimiento y equipamiento de la Universidad.

Se cuenta con el Plan Institucional de Inversión, elaborado por la Unidad de Planeación y Evaluación, la Dirección General Administrativa y la Subdirección de servicios generales. Este contempla el marco normativo y procedimientos para canalizar las necesidades de inversión en infraestructura y equipamiento para todas las áreas de la universidad (Laboratorios, talleres, aulas, etc.)

5.3. Impacto de la infraestructura en el proceso formativo del estudiante y del cumplimiento del perfil de egreso establecido en el programa educativo.

No existe un análisis del impacto que genera la infraestructura en el proceso formativo del estudiante, ni el cumplimiento del perfil de egreso establecido en el programa educativo.Realizar un análisis del impacto de la infraestructura en la formación del estudiante y el cumplimiento del perfil de egreso establecido en el plan de estudios.

No se tiene un estudio o análisis del impacto de la infraestructura en el proceso formativo del estudiante y del cumplimiento del perfil de egreso, pero en el sistema del SIIAA se establecieron en el 2018 los objetivos, estrategias, acciones y metas para poder realizar ese análisis. Al ingresar a la plataforma con http://administrativo.uaaan.mx/escolar/RTplanmejora.php

Objetivo:Modernizar la infraestructura y el equipamiento de los espacios educativos y de uso común.Estrategia:Apoyar la formación integral de los alumnos con algunos servicios estudiantiles que la institución ofrece para alumnos cuyas circunstancias representan la oportunidad de continuar estudiando una carrera a nivel superior.

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Acciones:Ofrecer servicio de comedor.Gestionar continuamente la mejora de las instalaciones y servicios que ofrece el Centro Médico Unive.Ofrecer asistencia a las alumnas de buen promedio.Ofrecer servicios asistenciales.Meta:Alumnos atendidos (1947).

CATEGORÍA 6. MEJORA CONTINUA Y GESTIÓN.Criterio 6.1 La mejora continua, intenta aumentar la calidad de un programa educativo optimizando sus recursos. Su visión prospectiva de corto, mediano y largo plazo, así como la capacidad de gestión del personal directivo, permitirá garantizar la calidad permanente de un programa educativo, convirtiendo a este en un referente de calidad, otorgando múltiples beneficios a la sociedad

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL

ATENCIÓN A SUGERENCIAS

6.1. El director del plantel, responsable del programa educativo y comité de calidad deben contar con un programa de aseguramiento de la calidad prospectivo de corto, mediano y largo plazo que contemple diferentes escenarios de características atemporales en el cual se asegura el cumplimiento de metas y objetivos planteados, indistintamente del corte administrativo de gestión. La elaboración de dicho programa debe ser colectiva e integral.

Dentro de los ejes del plan de desarrollo 2013-2018 se encuentra el aseguramiento de la calidad, mismo que se hace cargo el Departamento de Calidad Académica instancia coordinadora operativa que da seguimiento al proceso requerido por los organismos evaluadores.La Unidad de Planeación y Evaluación a través de la Subdirección de Planeación y Desarrollo Institucional realiza la evaluación de los sistemas para en su caso implementar medidas correctivas y ejecutar acciones basadas en los resultados obtenidos en la evaluación, con el objetivo de identificar los cambios necesarios para avanzar continuamente en el logro de las metas establecidas. La evaluación del cumplimiento de metas se realiza también a través de los sistemas externos como lo es el informe trimestral del Seguimiento de la Matriz de Indicadores para Resultados, de los cinco programas presupuestarios a los cuales se les otorga recurso para su operación y en el cual se establecen las metas a cumplir en el año.En entrevista con el comité de calidad y la jefa de programa se mencionó que el programa tiene un proceso de mejora continua dentro del plan de desarrollo y en 2016 se analizó los resultados del plan de mejora y eso derivo en un nuevo plan de mejora continua 2017-2018, que contiene los objetivos, metas, estrategias y acciones para estar en la mejora continua.No obstante, plan de mejora continua debe establecer metas a corto,

El aseguramiento de la calidad educativas se encuentra como uno de los ejes nacionales, institucionales y de los propios PE en sus Planes de Desarrollo 2013-2018, por lo que la UAAAN, asigna recursos a través de la Dirección General Académica para realizar dicha actividad, además de contar con un Departamento de Calidad Académica, instancia coordinadora operativa que da seguimiento al proceso requerido por los organismos evaluadores. Señalando que en ambos casos los responsables de las instancias antes señaladas cuentan con el perfil y los conocimientos para entender los procesos de aseguramiento de la calidad, ya que ambos anteriormente fungieron como Jefes de Programa, lo que les permite entender los procesos que integran las evaluaciones externas y poder implementar mejoras en base a experiencias exitosas tanto internas como de otras instituciones líderes en dichos procesos, lo anterior a través de la participación en las Asambleas de la Asociación Mexicana de Educación Agrícola Superior, A.C, así como a la capacitación brindada por el COMEAA.

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mediano y largo plazo que ayude a generar estrategias dinámicas para darle continuidad a las metas establecidas.

6.2. El director del plantel, responsable del programa educativo y comité de calidad deben proporcionar las evidencias anualizadas de evaluación, adecuación y seguimiento del programa de aseguramiento de la calidad

En entrevista con el comité de calidad y la jefa de programa se comentó que el PA de IAH está en la elaboración del plan de mejora continua 2018. Sin embargo, no hay evidencia de la evaluación, adecuación y seguimiento del programa de aseguramiento de la calidad.Es necesario realizar un análisis del plan de mejora continua vigente, que permita evaluar, adecuar y darle seguimiento a las metas, estrategias y acciones que están plasmadas en su plan de mejora. Documentar de manera sistemática los análisis del plan de mejora continua, así como la evaluación y seguimiento del mismo.

El SIIAA es una herramienta administrativa que puede apoyar en el seguimiento del programa de aseguramiento de la calidad. Dicho programa se alimenta de las actividades de diversas instancias (http://evaluarte.uaaan.mx/SEGUIMIENTO%202019/RTplandemejora.html ) se puede ver al ingresar algún programa docente.

Objetivo:Diseñar y establecer un proceso sistemático de evaluación, reestructuración y actualización de planes de estudio, para el mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje y aseguramiento de la calidad.Ampliar la cobertura educativa en regiones de alta demanda y con fuertes necesidades de educación superior.Consolidar el proceso de planeación, programación, presupuestación y evaluación para que sea un instrumento participativo incorporado en todas las entidades orgánicas.Estrategias:Evaluar el nivel de competencia de los PE de Licenciatura mediante la construcción y aplicación de los indicadores establecidos por los Comités Evaluadores.Instituir un programa de seguimiento de la calidad de los PE de licenciatura de las instituciones con las que la Universidad mantenga un convenio vigente.Revisar y actualizar en forma permanente el Plan de Desarrollo Institucional.Presentar informes y reportes periódicos del avance de las metas compromiso.Institucionalizar la evaluación al desempeño y capacitar al personal participante en el proceso.Acciones:Elaboración de Planes de Mejora Programas Académico.Consolidación y Actualización Indicadores SIIAA.Establecer un protocolo para evaluar la Calidad Académica de las instituciones receptoras de alumnos.Revisar y actualizar el Plan de Desarrollo Institucional.Participar en la elaboración del PDI 2018-2024.Metas:Gestiones (3)Programas docentes atendidos (22)Alumnos beneficiados (4600)Documentos de reestructuración elaborados (1)Informes entregados (2)

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Procesos atendidos (2)6.3. El director del plantel, responsable del programa educativo y comité de calidad deben contar con un Programa de Acciones de Desarrollo del Personal Directivo que incluya los siguientes elementos: Qué se quiere alcanzar (objetivo) Cuánto se quiere lograr (cantidad y calidad) Cuando se quiere lograr (en cuanto tiempo) En dónde se quiere realizar el programa (lugar) Con quién y con qué se desea lograrlo (personal, recursos financieros) Cómo saber si se est alcanzando elá objetivo (evaluando el proceso) Cómo determinar si se logr el objetivoó (evaluación de resultados)El Programa de Acciones de Desarrollo del Personal Directivo es un instrumento para la evaluación continua. Es a su vez la representación real de las tareas que se

El programa académico, cuenta con un plan de desarrollo 2013-2018, que contiene objetivos, justificación, línea estratégica, línea de acción y cronograma. Se requiere iniciar con los análisis del cumplimiento del plan de desarrollo para darle seguimiento en el nuevo plan de desarrollo dar continuidad a los proyectos, metas y objetivos, emanados del análisis de los resultados, que contenga los puntos en los cuales se puede mejorar, como son: en cuanto tiempo se piensa alcanzar los objetivos, personal que se requiere para lograr los objetivos, recursos financieros, evaluación del proceso y de los resultados, etc.

Mediante el programa de plan de seguimiento del Plan de Mejora Continua se puede dar seguimiento a los objetivos planteados para cada instancia y a su vez monitorear el avance de las tareas durante el período de trabajo (http://evaluarte.uaaan.mx/SEGUIMIENTO%202019/RTplandemejora.html ).El programa se realizó mediante el PDI del 2013-2018 y con los indicadores del COMEAA, una vez que se tenga el PDI nuevo se harán los ajustes para es necesarios y se instruirá para que se le dé seguimiento por instancia.

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deben realizar, asignando responsables, tiempo y recursos para lograr un objetivo. Debe ser elaborado con la metodología del Plan de Acción Personal y analizado anualmente.6.4. El director del plantel, responsable del programa educativo y comité de calidad se encuentran inscritos y asisten permanentemente a diferentes asociaciones gremiales y colegios como AMEAS, ANFEI y el Colegio de Ingenieros Agrónomos de México y las correspondientes al área de formación y del aseguramiento de la calidad (COMEAA).

En entrevista con la jefa del programa comenta que habitualmente algún miembro del departamento asiste a las reuniones de AMEAS y COMEAACOMEAA.

Es importante la participación tanto de los directivos, coordinadores y jefes de departamentos y de programas de las instituciones de programas educativos de Instituciones de nivel licenciatura. Más importante es la difusión de la información que se presenta y analiza en las reuniones de asociaciones que certifican o apoyan el aseguramiento se la calidad.Actualmente existen recortes presupuestales, sin embargo, se debe considerar dentro de los objetivos del Plan de Mejora Continua la asistencia a este tipo de reuniones para asegurar y mantener las acreditaciones mediante una dinámica de planeación estratégica.

Ingeniero Agrónomo Administrador

CATEGORÍA 1. PERSONAL ACADÉMICOCriterio 1.1 El personal académico que participa en el programa educativo cuenta con los conocimientos, destrezas, habilidades y valores para impartir las asignaturas del programa educativo que se encuentran definidas en los documentos rectores. Fomenta e impulsa la educación integral y da cumplimiento y garantiza cabalmente el perfil de egreso establecido en el plan de estudios. Garantiza la adquisición de competencias señaladas en el mismo. La evaluación permanente del personal académico permite la actualización docente y disciplinar, para cumplir con los objetivos del Plan de Estudios y los intrínsecos a la actividad académica y científica.

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS1.1. El 90% del personal académico en un periodo de cuatro años se encontrará certificado en competencias docentes, según el Modelo

El personal académico (PTC) del Programa Educativo en los últimos 3 años ha participado en promedio el 25% de los mismos en cursos de actualización de docencia. Así como un 26 % de profesores de medio tiempo han participado en actividades en cursos y congresos.De acuerdo con el indicador no cumple con profesores

Dentro del Sistema Integral Institucional Administrativo (SIIAA) se puede accesar al seguimiento de los indicadores del PDI anterior y del COMEAA, siendo el plan de mejora institucional y de los programas educativos (, http://evaluarte.uaaan.mx/SEGUIMIENTO%202019/RTplandemejora.html ) . El sistema comenzó a funcionar en el 2018, al inicio se realizaron reuniones de capacitación para todo el personal involucrado por los objetivos. Las primeras

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educativo planteado en su plan de estudios.

certificados en competencias docentes. Sin embargo, en la entrevista con los profesores y el responsable del programa Dr. José Antonio Fajardo Oyervides, comentaron que un profesor de los 14 PTC se encuentra certificado.Se sugiere que se establezcan las acciones para cumplir las metas necesarias en el tiempo establecido.

reuniones que se llevaron a cabo en las salas de computo del centro de cómputo institucional, fueron para explicar cómo estaba estructurado, y como cada instancia daría de alta los objetivos correspondientes y como les daría seguimiento. Realmente es un sistema amigable y que ayuda a darle seguimiento a los indicadores del COMEAA además que ayuda a la organización de las actividades.

Objetivo:Fortalecer la capacidad y competitividad del personal académico.Estrategias:Establecer la capacitación obligatoria en los profesores sobre el Modelo Educativo.Establecer un programa de capacitación del personal académico en el uso de las TIC.Certificar PTC en competencias docentes.Acciones:Organizar cursos en el uso de las TIC.Seguimiento a la Certificación de 70 PTC en EC217.Gestionar la Alineación de 70 PTC en el EC217.Meta:Docentes capacitados (60).Docentes habilitados (140).

1.2. El 100% de los académicos, deberán estar certificados en un periodo de cuatro años en aquellas áreas del ámbito profesional que requieran una competencia específica.

De acuerdo con las evidencias no se puede visualizar que el 100% de los académicos están certificados en competencias específicas.Se identificó que los académicos han participado en cursos de actualización docente, congresos, foros, cursos sobre perfil PROMEP, diplomados en competencias docentes, entre otros. En entrevista con el responsable y los profesores, se comentó que dos profesores tienen certificación profesional.Se sugiere establecer los mecanismos necesarios para certificar a los docentes en el ámbito profesional en los próximos 4 años.

Dentro del Sistema Integral Institucional Administrativo (SIIAA) se puede accesar al seguimiento de los indicadores del PDI anterior y del COMEAA, siendo el plan de mejora institucional y de los programas educativos ( http://evaluarte.uaaan.mx/SEGUIMIENTO%202019/RTplandemejora.html) . El sistema comenzó a funcionar en el 2018, al inicio se realizaron reuniones de capacitación para todo el personal involucrado por los objetivos. Las primeras reuniones que se llevaron a cabo en las salas de computo del centro de cómputo institucional, fueron para explicar cómo estaba estructurado, y como cada instancia daría de alta los objetivos correspondientes y como les daría seguimiento. Realmente es un sistema amigable y que ayuda a darle seguimiento a los indicadores del COMEAA además que ayuda a la organización de las actividades.

Objetivo:Fortalecer la capacidad y competitividad del personal académico.Estrategias:Promover la actualización del profesorado en su disciplina del conocimiento.Solicitar a los Dptos. Académicos las necesidades de actualización.Programa de actualización disciplinaria de PTC.Certificar PTC en su área de conocimiento.

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Acciones:Programar la certificación de capacidades técnicas de PTC.Diagnóstico de certificaciones técnicas de los PTC.Definición de capacidades técnicas por División.Gestionar la certificación de capacidades técnicas de PTC.Metas:Docentes beneficiados (230)Programas elaborados (2)Docentes habilitados (140)

1.3. El personal académico genera productos didácticos o algún otro tipo de acciones para mejorar el desempeño del estudiante.

De acuerdo con el informe de autoevaluación se menciona que profesores participan en la elaboración de material didáctico, no obstante, esta productividad no se observa de forma precisa.En reunión con profesores del programa y el responsable del mismo, se comentó que los profesores han elaborados productos didácticos de análisis financiero, guías para aplicar el análisis financiero, así como documentos en Excel en el que los alumnos van construyendo la situación financiera de un caso en particular.Se sugiere establecer un mecanismo de evidencia de la generación de materiales didácticos por los profesores para mejorar el desempeño docente.

Dentro del Sistema Integral Institucional Administrativo (SIIAA) se puede accesar al seguimiento de los indicadores del PDI anterior y del COMEAA, siendo el plan de mejora institucional y de los programas educativos:http://evaluarte.uaaan.mx/SEGUIMIENTO%202019/RTplandemejora.html

Objetivo:Promover el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en apoyo al proceso educativo.Estrategias:Diseñar materiales didácticos apropiados para se utilicen en espacios virtuales.Adquirir o diseñar programas didácticos digitales para apoyar el proceso educativo.Establecer un portal que contenga los paquetes o programas digitales que apoyen los cursos que ofrece la Universidad,Generar productos didácticos por los PTC que mejoren el rendimiento del aprendizaje de los alumnos.

1.4. Impacto de las acciones realizadas por el personal académico al pertenecer a diferentes asociaciones nacionales e internacionales.

En el documento de autoevaluación no se alcanza a identificar el impacto que ha tenido el participar en asociaciones nacionales.Sin embargo, en reunión con profesores, se indicó que en los últimos 3 años algunos académicos del PA de IAA han participado en asociaciones nacionales e internacionales. Tal es el caso de participar en la Sociedad Mexicana de Administración, en donde se han presentado modelos de administración estratégica aplicados en ranchos ganaderos y agrícolas, de la misma forma se ha participado en la American Journals en donde los estudiantes se involucran constantemente.Se sugiere establecer mecanismos para medir el impacto de las acciones realizadas por el personal académico, al pertenecer a diferentes asociaciones e incrementar la participación de profesores.

Este indicador le corresponde a la Dirección de Investigación lo cual se puede apreciar en la página de la uaaan (http://evaluarte.uaaan.mx/SEGUIMIENTO%202019/RTplandemejora.html). Se logro establecer el sistema de seguimiento de la mejora continua pero ahorita todavía no se tiene un análisis del impacto, lo cual se puede lograr de evaluar con el plan de mejora institucional con el cual estarán alineados los planes de mejora continua de los programas educativos.

Objetivos:Fortalecer la capacidad y competitividad del personal académico. Impulsar y promover el diseño y puesta en marcha de estrategias de nuevas ofertas educativas.Fortalecer la capacidad científica y tecnológica de la Universidad.Estrategias:Promover la participación de los PTC en actividades de investigación, buscando un equilibrio sano con la docencia, las tutorías, las asesorías, los Proyectos de desarrollo y los proyectos Especiales.Promover el desarrollo y consolidación de los Cuerpos Académicos al interior de

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la Institución y mediante alianzas estratégicas con instituciones nacionales y extranjeras.Analizar los resultados de la educación continua y su impacto en la actualización de los egresados.Realizar un análisis laboral de los egresados de la universidad donde se incluye sector y subsector laboral.Fortalecer los grupos de investigación existentes y promover la creación de nuevos en áreas estratégicas o emergentes.Promover el desarrollo de Cuerpos Académicos mediante alianzas con Instituciones de Educación Superior nacionales e internacionales.Acciones:Organizar foro en Saltillo y foro en UL.Promover la vinculación con otras instituciones para fortalecer los Cuerpos Académico.Promover la formación de al menos 2 nuevos Cuerpos académicos.Desarrollar 4 gestiones para fortalecer la vinculación con instituciones y fortalecer CA.Metas;Seminarios impartidos (1)Foros realizados (6)Docentes beneficiados (15)Acciones coordinadas (2)

1.5 Resultados e impactos de la actividad científica en el proceso de formación de los estudiantes, actualización de los egresados y atención del sector productivo y laboral, que ha sido generada por el personal académico y ha impulsado la consolidación de cuerpos académicos o grupos disciplinares de investigación (formación de redes de colaboración, proyectos de investigación colaborativos, intercambio académico,

Este indicador no fue incluido dentro del informe emitido por el COMEAA, por lo que no se tienen sugerencias visibles. Este indicador le corresponde a la Dirección de Investigación (una parte) lo cual se puede apreciar en la página de la uaaan (http://evaluarte.uaaan.mx/SEGUIMIENTO%202019/RTplandemejora.html). Se logro establecer el sistema de seguimiento de la mejora continua pero ahorita todavía no se tienen resultados del impacto.Objetivos:Fortalecer la capacidad y competitividad del personal académico. Impulsar y promover el diseño y puesta en marcha de estrategias de nuevas ofertas educativas.Fortalecer la capacidad científica y tecnológica de la Universidad.Estrategias:Promover la participación de los PTC en actividades de investigación, buscando un equilibrio sano con la docencia, las tutorías, las asesorías, los Proyectos de desarrollo y los proyectos Especiales.Promover el desarrollo y consolidación de los Cuerpos Académicos al interior de la Institución y mediante alianzas estratégicas con instituciones nacionales y extranjeras.Analizar los resultados de la educación continua y su impacto en la actualización de los egresados.

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oficinas de transferencia de tecnología, principalmente).

Realizar un análisis laboral de los egresados de la universidad donde se incluye sector y subsector laboral.Fortalecer los grupos de investigación existentes y promover la creación de nuevos en áreas estratégicas o emergentes.Promover el desarrollo de Cuerpos Académicos mediante alianzas con Instituciones de Educación Superior nacionales e internacionales.Acciones:Organizar foro en Saltillo y foro en UL.Promover la vinculación con otras instituciones para fortalecer los Cuerpos Académico.Promover la formación de al menos 2 nuevos Cuerpos académicos.Desarrollar 4 gestiones para fortalecer la vinculación con instituciones y fortalecer CA.Metas;Seminarios impartidos (1)Foros realizados (6)Docentes beneficiados (15)Acciones coordinadas (2)

Pero para atender este indicador la Dirección de Comunicación de la UAAAN muestra las metas del 2018.

En atención a los proyectos de vinculación entre académicos con medio rural y urbano:Objetivos: Generación la vinculación de los académicos con el medio rural y urbano para aplicar resultados de investigación a la producción silvo agropecuaria.

Estrategias:Dar a conocer a los investigadores la importancia de las redes productivas con el medio rural y urbano.

Acciones: Emisión de una convocatoria anual en la que se exprese la

importancia de las redes productivas. Realizar la recepción y evaluación de los proyectos de vinculación. Exposición de los proyectos para evaluación de factibilidad. Dar a conocer los resultados de los proyectos de vinculación

aceptados.Metas 2018:

Emisión de una convocatoria en el mes de diciembre que se hace llegar a los profesores investigadores.

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Incluir la convocatoria en la página de la Universidad para promoción de la misma.

Recibir los proyectos de vinculación en un periodo de tiempo de un mes.

Realizar dos exposiciones de proyectos (una en la Sede y otra en UL). De manera personal por escrito se entrega a cada profesor

investigador el veredicto de aceptación o rechazo.Responsables:De acuerdo a cada meta.

Sub Dirección de Difusión Científica de la Sede y el Sub Director de Comunicación de la UL.

Sub Dirección de Difusión Científica. Departamento de Extensión Agropecuaria. Sub Dirección de Difusión Científica (Sede y UL).

Sub Dirección de Difusión Científica (Sede y UL).

CATEGORÍA 2. ESTUDIANTESEl programa educativo debe establecer las estrategias emprendidas para mejorar las tasas de retención, egreso y titulación. Así mismo, debe mostrar las acciones establecidas para impulsar la tutoría y la asesoría de los estudiantes. De igual forma el estudiante debe plasmar su opinión sobre el programa educativo a fin de utilizar esta información como retroalimentación para mejorar dicho programa.

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL

ATENCIÓN A SUGERENCIAS

2.1. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deberán contar con el análisis, estrategias y acciones sistemáticas que mejoren las tasas de retención, tránsito, egreso y titulación por cohorte generacional en el tiempo.

De acuerdo al informe de autoevaluación, se informó que se cuenta con el sistema SIIAA de la UAAAN, donde se presentan resultados como: Índice de titulación promedio de 50 % en las últimas cuatro cohortes. La opción de titulación más usada es la tesis. No obstante, la UAAAN, establece en su reglamento (Capítulo XV Del Egresado Artículo 87°) las siguientes opciones de titulación: Tesis, Memorias de Trabajo, Cursar de opción a titulación que son dos a Nivel Postgrado, Monografía, Trabajo de Observación (Investigación Descriptiva), Aprobar el examen de EGEL CENEVAL, y haber obtenido un Promedio General de la Carrera de 9.5 o mayor. El programa cuenta con una eficiencia terminal promedio de 66.5 % en las últimas cuatro cohortes, con una tasa de retención del 71.75 %.En la plática con los profesores del programa se comentó que constantemente se difunden las opciones de titulación, y que debido a que durante las prácticas profesionales se quedan a trabajar, los alumnos optan por no titularse, así mismo, se indicó que la labor del tutor es fundamental para dar seguimiento a los diferentes indicadores.Se sugiere generar las estrategias y acciones organizadas que

Se cuenta con el sistema de seguimiento de plan de mejora continua y/o PDI anterior en la página de la uaaan http://administrativo.uaaan.mx/escolar/RTplanmejora.phpEn el plan de mejora este indicador corresponde atenderlo a la Subdirección de Licenciatura primeramente y en conjunto con el programa educativo. El análisis se tendría más adelante si se sigue alimentando y utilizando esta gran herramienta. De acuerdo al plan de mejora del SIIAA en este indicador se atendieron al 100% de los alumnos.

Objetivo:Mejorar la eficiencia terminal y la tasa de deserción en todos los PE.Estrategias:Incrementar la eficiencia terminal y el porcentaje de titulación con el objetivo de que el alumno concluya sus estudios en los tiempos previstos.Instituir un programa remedial para apoyo a los estudiantes de nuevo ingreso con deficiencias académicas.Simplificar los procedimientos para facilitar la titulación, el registro del título y la obtención de la cédula profesional,Instituir un programa integral de cuidado de la salud, que incluya la detección y prevención de adicciones y campañas permanentes.

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permitan mejorar las tasas de retención, y titulación por generación. Fortalecer el programa de inducción para que los alumnos de nuevo ingreso se integren rápidamente a la Universidad.Diseñar estrategias y acciones que mejoren la tasa de retención y titulación de los alumnos por cohorte generacional.Instituir un programa remedial para apoyo a los estudiantes de nuevo ingreso con deficiencias académicas.Simplificar los procedimientos para facilitar la titulación, el registro del título y la obtención de la cédula profesional.Instituir un programa integral de cuidado de la salud, que incluya la detección y prevención de adicciones y campañas permanentes.Fortalecer el programa de inducción para que los alumnos de nuevo ingreso se integren rápidamente a la Universidad.Diseñar estrategias y acciones que mejoren la tasa de retención y titulación de los alumnos por cohorte generacional-Acciones:Dar facilidades para la realización de cursos intensivos de verano y de invierno,Promover los cursos de titulación que ya se imparten en la Universidad.Asesoría a los alumnos en materias de más alto índice de reprobación.Promover la enseñanza activa centrada en el estudiante que le da sentido de pertenencia.En el modelo educativo deberá estar considerada la pertenencia, compromiso y retención,Identificación de la causa académica de deserción de la Universidad.Meta: 6000 alumnos atendidos.

2.2. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deberán establecer acciones para mejorar el desempeño del estudiante con base en los resultados de los programas de tutoría y asesoría.

De manera institucional se han llevado a la práctica actividades para disminuir las tasas de reprobación y deserción de los estudiantes (taller de matemáticas- asesoría de pares), así como el Programa Institucional de Tutorías.En reunión con profesores y responsables del programa se comentó que a través de las tutorías y la asesoría (matemáticas y economía) de profesores es como se ha notado el mejor desempeño de los alumnos. Así mismo se planteó que el jefe del programa informa a los tutores o profesores la problemática con los alumnos para atender las situaciones.Se sugiere establecer un plan de acciones para mejorar el desempeño del estudiante con base en los resultados de los programas de tutorías.

De acuerdo con el sistema del SIIAA sobre el indicador del plan de mejora el avance que se tuvo en el 2018 fue del 100% ya que se atendieron 3000 alumnos en este aspecto (http://evaluarte.uaaan.mx/SEGUIMIENTO%202019/RTplandemejora.html ).Objetivos:Promover el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en apoyo al proceso educativo.Mejorar la eficiencia terminal y la tasa de deserción en todos los PE.Fortalecer la práctica del deporte competitivo como de recreación.Estrategias:Promover la participación de los estudiantes en redes académicas estudiantiles nacionales e internacionales.Promover el aprendizaje a través de las redes sociales.Fortalecer un Programa de Tutorías obligatorio, con mecanismos efectivos durante toda la estancia del alumno en la Universidad.Aplicar instrumentos que permitan conocer mejor las características, necesidades, circunstancias y expectativas de los estudiantes, para

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desarrollar políticas de atención y canalización oportunas.Instituir un programa de orientación y apoyo a los estudiantes que soliciten baja escolar para evitar deserción.Fortalecer el programa de tutorías obligatorio donde se integren estrategias y acciones para mejorar el desempeño del estudiante con base en los resultados de los programas de tutoría y asesoría.Instituir un programa integral de cuidado de la salud, que incluya la detección y prevención de adicciones y campañas permanentes.

2.3. Opinión sistemática (cada dos años) de los estudiantes del programa educativo con respecto a: Procesos de enseñanza-aprendizaje. Adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores. Infraestructura y equipamiento. Movilidad académica.

La institución cuenta con una evaluación que realizan los estudiantes hacia los procesos de enseñanza – aprendizaje.En entrevista con la jefa de programa y el comité de calidad se mencionó que se aplicó una encuesta en cuanto a los servicios que se ofrecen dentro del departamento, internado, lavandería, centro de cómputo, teniendo mejor opinión sobre el centro de cómputo y los menos aceptados es el servicio del comedor por la calidad de los alimentos. El trato de los administrativos, transporte, aulas era aceptable. La biblioteca la ven muy bien. Las estadísticas se obtuvieron como parte de un proyecto de clima organizacional.Sin embargo, no se cuenta con la opinión de los estudiantes con respecto a la adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores.Aun y cuando hay estudiantes que han realizado movilidad académica no se ha documentado la opinión de los mismos, que conlleve a generar mejoras en ese ámbito.Es necesario generar instrumentos que puedan medir la opinión de los estudiantes en cuanto a la adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas, valores, infraestructura, equipamiento y movilidad académica, con el fin de mejorar en todos los ámbitos antes señalados.

Se ha iniciado el proceso de realizar una Evaluación diagnóstica respecto a los 4 puntos indicados. Actualmente se concluyó la fase de elaboración del instrumento diagnóstico. Se anexa el instrumento en mención.

2.4. Los estudiantes (mínimo 20%) al momento del egreso deben presentar el examen general de egreso de licenciatura (EGEL) ante el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C., o un examen departamental con metodología del CENEVAL en las áreas de formación, tales como: (Zootecnia,

A pesar de que la universidad cuenta con el EGEL, como opción de titulación, en el PA de Ingeniero Agrónomo Administrador ningún alumno en los últimos cinco años se ha titulado por esta opción. Sin embargo, se comentó durante la entrevista que estarán dispuestos a trabajar para aplicar en las siguientes generaciones, y poder cumplir con el indicador.Se sugiere generar la estrategia para incentivar la titulación de los egresados por la opción de aprobar el examen EGEL.

Dentro del sistema del SIIAA y plan de mejora continua para el año 2018 no se tienen objetivos. Estrategias, acciones ni metas para este indicador esta sin atenderse, como se puede verificar en plataforma http://administrativo.uaaan.mx/escolar/RTplanmejora.php

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forestal, agronegocios, ambiental, agroindustria etc.)

CATEGORÍA 3. PLAN DE ESTUDIOS.El Plan de estudios es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil progresivo y de egreso, la adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores requeridos para que los estudiantes respondan a los retos y desafíos del siglo XXI, educación integral y formación del ser.

INDICADOR

BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS

3.1. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deben contar con las herramientas y mecanismos necesarios para evaluar anualmente las competencias genéricas, específicas y profesionales que el estudiante debe adquirir según lo

De acuerdo con el informe de autoevaluación se identificó que se tiene el estatuto universitario en donde se estipula la normatividad en el que se tienen las obligaciones del personal académico, se realizó un estudio de pertinencia del 2012, así como un reglamento académico para alumnos de licenciatura.En entrevista con el grupo de profesores y responsable del programa, se comentó que no se ha trabajado con el plan de estudios con competencias. Sin embargo, argumentan que con el servicio social, prácticas profesionales y materias integradoras se evalúan, los conocimientos.Se mostró, una base de datos de empleadores en donde se plasman los comentarios de los mismos, con objeto de retroalimentar el PA.Se sugiere atender en lo inmediato el plan de estudios con base en competencias y establecer los mecanismos para evaluar las competencias genéricas específicas y profesionales, acordes con el perfil de egreso.

En relación con el documento para evaluar las competencias de los egresados de la carrea de Ingeniero Agrónomo Administrador, se está elaborando un instrumento que nos permita valorar las competencias. Este instrumento estará apegado al Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Administración (EGEL-ADMON, evidencia 3.1) y Agronomía, el cual evalúa aspectos relacionados a los conocimientos y habilidades necesarios para realizar tareas específicas relacionadas con la especialidad antes mencionada.

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establecido en dicho programa, así como la evaluación del perfil progresivo y perfil de egreso.3.2. Los programas de asignatura deben establecer las estrategias de enseñanza-aprendizaje y mecanismos de evaluación que serán utilizadas por el personal académico y que impacten en la formación integral, adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores.

De acuerdo con las evidencias mostradas en el documento de autoevaluación, los programas analíticos cuentan con el formato para evaluar, lo que solicita el indicador, sin embargo, en los ejemplos que pusieron del programa educativo, los programas analíticos no presentan las estrategias de enseñanza- aprendizaje, de igual manera no se identifica como se imparte la educación integral, adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores.En entrevista con profesores se comentó que se pondera la evaluación en cuanto a prácticas, exámenes y tareas. Así mismo los alumnos se han incorporado con el trabajo de profesores en la elaboración de proyectos, en donde se desarrollan habilidades.Se sugiere establecer las estrategias de enseñanza aprendizaje y los mecanismos de evaluación para que los profesores puedan evaluar el impacto en la formación integral, conocimientos, habilidades, destrezas y valores.

Para este indicador la Dirección de Docencia tiene objetivos y líneas estratégicas comprometidas lo cual podemos ver su planteamiento en el SIIAAA y Plan de Mejora (http://evaluarte.uaaan.mx/SEGUIMIENTO%202019/RTplandemejora.html ). En el sistema dice que se tuvo un avance del 50% con 500 alumnos atendidos, creo que faltaría darle seguimiento para poder cumplir el indicador.

Objetivo:Diseñar y establecer un proceso sistemático de evaluación, reestructuración y actualización de planes de estudio, para el mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje y aseguramiento de la calidad.Estrategias:Revisar los planes de estudio y sus contenidos y acrecentar las horas dedicadas a que el estudiante construya su autoaprendizaje.Reforzar los planes de estudio mediante la incorporación de cursos extracurriculares de orientación práctica.Incorporar en los planes de estudio de todos los PE la enseñanza del idioma inglés, de forma obligatoria, con un número de cursos suficientes para obtener un mínimo 400 puntos en el TOEFL Institucional.Promover la implementación de prácticas agrícolas integrales para fortalecimiento del aprendizaje.Acción:Supervisar la ejecución del Programa.Meta:200 alumnos atendidos.

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3.3. Resultados del programa de movilidad e intercambio académico

De acuerdo con el documento de autoevaluación, se encontró que dos alumnos durante los últimos tres años han realizado movilidad nacional e internacional. Se cuenta con existencia de convocatorias, solicitudes para beca de movilidad, convenios, pero faltan los resultados de movilidad e intercambio académico.En reunión con los docentes se comentó que los alumnos que han participado en movilidad nacional e internacional, al regresar de su experiencia, dan una plática con los alumnos de nuevo ingreso y grados inferiores con objeto de dar a conocer las experiencias de la movilidad. Adicionalmente a ello se expresó que una de las ventajas de los programas de movilidad e intercambio académico, es la visión y mejor preparación con la que los alumnos regresan.Se sugiere establecer un mecanismo para sistematizar los resultados de la movilidad e intercambio académico, de igual manera promover las actividades de movilidad.

Este indicador está comprendido dentro de los objetivos de la Dirección de Docencia y se puede verificar y ver el seguimiento en la plataforma SIIAA y plan de mejora continua http://evaluarte.uaaan.mx/SEGUIMIENTO%202019/RTplandemejora.html Objetivo:Diseñar y establecer un proceso sistemático de evaluación, reestructuración y actualización de planes de estudio, para el mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje y aseguramiento de la calidad.Estrategia:Estimular la movilidad estudiantil y docente con miras a la internacionalización mediante alianzas estratégicas con instituciones nacionales e internacionales.Acción:Realizar un Anuario de Experiencias Profesionales.Realizar una supervisión de los alumnos que realizan Movilidad Nacional e Internacional.Revisar los convenios de colaboración con IES nacionales e internacionales.Establecer un protocolo de pago de becas.Organizar la difusión del Reglamento de Movilidad Estudiantil.Difundir a la Comunidad Estudiantil y Jefes de Programa Doc. el Reglamento de Movilidad Estudiantil.Meta:Alumnos beneficiados (120).

3.4. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deben establecer estrategias, acciones

De acuerdo con la información presentada en el documento de autoevaluación, no se tienen evaluaciones anuales del programa y no se establecen las acciones de seguimiento para modificar el plan de estudios, los programas analíticos de las asignaturas son de 2007.En reunión con personal docente y responsable del programa, el plan de estudios se reestructuro en el 2010, se espera la reestructuración del mismo en 2018, se espera un estudio de pertinencia actualizado, y se tiene información de egresados.Se sugiere establecer estrategias, acciones y metas para realizar evaluaciones anuales del programa, con objeto de actualizar el plan de estudios.

Una de las acciones más importantes que establece este indicador es justamente el actualizar o modificar el plan de estudios.Para poder llevar a cabo esto se requirió de algunos documentos y elementos que nos encauzan a implementar estos cambios. Estudio de pertinencia de carreras. Alderete y socios consultoría Industrial SC. 2012 (Pertinencia Aldrete)

Resultados de Encuestas aplicadas a los posibles empleadores (Encuestas) Sistema Estadístico desde 2014.

Diagnostico Interno y Plan de mejora 194

y metas para realizar evaluaciones anuales del programa y establecer acciones de seguimiento con el propósito de actualizar o modificar el plan de estudios de manera sucesiva o por periodo de revisión.

(Diagnostico interno, documento de trabajo Antonio J. Fajardo Oyervides ).

LAS EVIDENCIAS DE ESTOS DOCUMENTOS LAS ENVIAMOS EN UN USB

Derivado de los estudios y documentos mencionados con antelación se llevaron a cabo diferentes acciones.

Reuniones de la academia del programa docente de la carrera ingeniero Agrónomo Administrador.

Con la finalidad de mejorar y actualizar el Plan de Estudios de la Carrera, en el seno de la academia se tuvieron varias reuniones resultando las siguientes acciones :

En primer lugar se dieron de baja algunas asignaturas que la carrera ofertaba pero que nunca fueron impartidas; o bien tenían muchos años que no se ofrecían como optativas (Anexo minuta de reunión).

Se analizó la seriación de algunos cursos en el plan de carrera de Agrónomo Administrador y se modificaron varios de estos. (Anexo minuta de reunión).

Referente a algunas asignaturas estas se mejoraron en su programa analítico en cuanto a temas y bibliografía. Tal es el caso de Proyección Empresarial, Administración de Recursos Humanos (Anexo minuta de reunión).

Hubo asignaturas que se fusionaron debido a que gran parte del programa analítico era muy similar. Personal y la asignatura de Administración de Recursos Humanos, quedando ésta última, se eliminó Creación de Empresas y Creatividad Empresarial, quedando y fortaleciendo la asignatura de Proyección Empresarial (Anexo minuta de reunión).

Con respecto a la asignatura Habilitación II desaparece. fusionando esta con la materia de Investigación para la toma de decisiones, creando la

195

asignatura que se denominará Metodología de la Investigación para la Elaboración de Tesis. Este cambio obedece a fortalecer e incrementar la elaboración de tesis de los alumnos ya que, al finalizar este curso, casi se tendrá un documento muy terminado. El objetivo fue precisar estos temas e incrementar en los alumnos la elaboración de tesis, crecer en la eficiencia terminal, e incentivar al alumno en los aspectos de investigación. Aspecto que nos solicitan el COMMEA.

Para la próxima reunión de la academia del programa docente programada en esta o la próxima semana se darán respuesta a las necesidades que establecen los estudios y consultas referente a fortalecer la comunicación Oral y Escrita y el tema de liderazgo y agronegocios. Así como una propuesta por bloques de asignatura en lo que se refiere a las materias optativas para fortalecer el aspecto administrativo u agronómico del estudiante.

3.5. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deben establecer estrategias, acciones y metas para garantizar la aplicación del modelo educativo.

De acuerdo con el documento de autoevaluación, existen lineamientos para la actualización curricular de planes de estudio y programas analíticos, sin embargo, no se puede apreciar las estrategias concretas para garantizar la aplicación del modelo educativo.Se sugiere actualizar y garantizar la aplicación del modelo educativo.

Este indicador está comprendido dentro de los objetivos de la Dirección de Docencia y se puede verificar y ver el seguimiento en la plataforma SIIAA y plan de mejora continua http://administrativo.uaaan.mx/escolar/RTplanmejora.phpObjetivo:Diseñar y establecer un proceso sistemático de evaluación, reestructuración y actualización de planes de estudio, para el mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje y aseguramiento de la calidad. Estrategia:Estimular la innovación educativa de modo que se incorporen enfoques centrados en el aprendizaje y el desarrollo de capacidades de aprendizaje a lo largo de toda la vida.Desarrollar en el estudiante capacidades para la vida, actitudes favorables para “aprender a aprender” y habilidades para desempeñarse de manera productiva y competitiva en el mercado laboral.Impulsar la formación de los valores democráticos, el respeto a los derechos humanos, el medio ambiente, la justicia, la honestidad y los demás valores plasmados en el PDI 2013 – 2018 y en general fomentar la ciudadanía responsable.

3.6. El programa

Con base en el documento de autoevaluación, no se encontró la evidencia en la cual se indique la participación de los estudiantes en actividades de vinculación con productores, investigación,

Centro de emprendimiento y creación de empresas En el 2018 se sometió a evaluación un proyecto

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de estudios debe contar con las estrategias para Incorporar a los estudiantes a los proyectos de vinculación, ya sean estancias académicas o de investigación, realización de servicio social, prácticas profesionales, bolsa de trabajo, incubadora de empresas, entre otras.

servicio social, practicas entre otras.Sin embargo, en la reunión con los profesores y responsable del programa se comentó que los estudiantes participan en proyectos de investigación y se destacó la actividad tutorial, pues en esta actividad los alumnos son orientados para que participen en investigación o presten servicio social. En cuanto a la bolsa de trabajo en el PE se desarrolla la vinculación mediante redes sociales.Se debe contar con las estrategias para incorporar a los estudiantes a todos los puntos que solicita el indicador de manera sistemática.

para la creación de empresas, el cual tiene como objetivo poner en marcha un programa de incubación de empresas universitaria en el campus Saltillo, que integre a los distintos departamentos académicos para brindar asesoría integral a emprendedores, para fungir como una ventanilla de la institución que propicie la transferencia de conocimientos y de servicios de apoyo a la comunidad universitaria y a la sociedad en general.

Acciones: entre las principales acciones para su ejecución se considera

Atender a empresas mediante un modelo de incubación diseñado por los profesores del departamento de administración agropecuaria, de la división de ciencias socioeconómicas.

El modelo de incubación constará de tres etapas: Pre-incubación, incubación y post-incubación.

Se iniciará con una empresa piloto.

La atención a los emprendedores será de manera presencial, se asignarán horas mínimas de atención semanal, mediante un plan de trabajo.

Se incorporarán estudiantes de la carrera de administración agropecuaria para dar seguimiento a los proyectos que se llevan a cabo como parte de este modelo de creación de empresas

A la fecha se espera incorporar 6 estudiantes como apoyo al proyecto, mediante servicio social

Prácticas profesionales

Se ha incorporado a jóvenes próximos a egresar, en

197

empresas privadas y organizaciones de la sociedad civil. Esta actividad se lleva a cabo en el 9 no semestre de la carrera.En el año 2017 se incorporaron 17 estudiantes, a empresas ubicadas en Baja California, Chiapas, Coahuila, Guanajuato, Michoacán, Querétaro y Zacatecas.En el año 2018 se incorporó a 24 estudiantes, a empresas localizadas en los estados de Baja California, Chiapas, Coahuila, Guanajuato, Hidalgo, Michoacán, Morelos, Oaxaca, Querétaro y Zacatecas.Las prácticas profesionales se llevan a cabo en México, pero hay excepciones en la que se puede realizar en el extranjero tal es el caso que en el 2018 uno de los estudiantes viajó al país de Canadá.La información corresponde a los períodos del 2017 y 2018.

PRACTICAS PROFESIONALESCARRERA INGENIERO AGRÓNOMO ADMINISTRADOR

SEMESTRE ENERO-JUNIO 2017

SEMESTRE AGOSTO-DICIEMBRE 2017

Matrícula Nombre del Alumno1 41130220 BANDA DEL BOSQUE RAYMUNDO

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MATRICULAAPELLIDO PATERNO

APELLIDO MATERNO NOMBRES

EMPRESA

LUGAR DE PRACTICAS1 41124652 GALVAN CERDA SERGIO CENTRO QUERETANO DE RECURSOS NATURALES PEDRO ESCOBEDO, QUERETARO2

41124777 ORTIZ CIFUENTESARIOSTO MICAEL

OFICINAS CENTRALES DE CONAZASALTILLO, COAHUILA

341124827 ROBLERO HERNANDEZ

BLANCA LOURDES

SAGARPA SEPRODESAGENCIA DE DESARROLLO RURAL

CONCEPCION DEL ORO, ZACATECAS

2 41130279 CIFUENTES VELÁZQUEZ YESICA DALILA

3 41138173 DÍAZ ACOSTA MARÍA ESTHER

4 41130022 GARCÍA MONTES MÓNICA ESTEFANÍA

5 41130014 GÓMEZ CRUZ NANCY ARELI

6 41130303 GONZÁLEZ MEZA WENDY CRISTAL

7 41130097 LARIOS CALVARIO HÉCTOR UVALDO

8 41130063 MARÍN LARA DIANA LAURA

9 41130139 MENDOZA GÓMEZ TITO JOVANI

10 41130162 PADILLA GAONA CRISTIAN ASAEL

11 41130105 ROBLERO MORENO VIRIDIANA SALUSTIA

12 41130295 RODRÍGUEZ LOZANO KARLA CITLALY

13 41130337 TORRES QUIROZ PATRICIA

199

14 41130121 VELÁZQUEZ VELÁZQUEZ ROSIEL

SEMESTRE ENERO-JUNIO 2018

MATRICULAAPELLIDO PATERNO

APELLIDO MATERNO

141130345 GONZALEZ GOMEZ

2 41130048 PINEDA PALACIOS3

41138165 RIVERA VARGASSEMESTRE AGOSTO-DICIEMBRE 2018

NOMBRE(S) APELLIDO PATERNO1 AMELID GUADALUPE ALAVEZ2

JAVIER BETAN3

VICTOR ALONSO CORTEZ 4 EDGAR CRISTOBAL CRUZ5 KARINA MARGARITA DE LOS SANTOS6 JORGE ANTONIO HERNANDEZ7 ALEXIS YOVANI JIMENEZ8 NOEL LOPEZ9

CAROLINA MARTINEZ10 MELISA MENDEZ11 DANIEL MENDOZA 12

ARNOLDO MONTEJO13 CRUZ JAVIER MONTES

200

14PRIMITIVA PACHECO

15 HECTOR PAREDES16 KEYLA PEREZ17

CARLOS IVAN RIOS18

BLANCA ROSA ROBLERO19

EUGENIA TORRES20

JORGE VALDEZ21 GRACIELA VILLATORO

CATEGORÍA 4. VINCULACIÓN.Criterio 4.1 La vinculación es una función sustantiva de las instituciones de educación superior y debe enfocar sus esfuerzos en promover principalmente el fortalecimiento de las relaciones universidad-sector productivo y laboral.

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL

ATENCIÓN A SUGERENCIAS

4.1. La institución debe contar con un catálogo de servicios, transferencia de tecnología, innovación de procesos y productos, proyectos de investigación de impacto social y productivo y creación de patentes, entre otros.

De acuerdo con el informe de autoevaluación, la Dirección de Comunicación es quien planea, organiza, dirige y evalúa las actividades de comunicación, a través de la subdirección de difusión científica y tecnológica que entre sus funciones de coordinar y controlar las actividades de difusión científica y tecnológica.Por otra parte, la Universidad cuenta con vínculos formales vigentes a través de proyectos de investigación y de desarrollo, con los diferentes sectores de la sociedad, así como otros organismos nacionales e internacionales a través de convenios de los se derivan actividades que impactan favorablemente en los Programas Académicos.Sin embargo, no se cuenta con un catálogo de servicios, creación de patentes, publicaciones, proyectos y transferencia de tecnología.En entrevista con el responsable del programa se mencionó que no existe un catálogo de servicios dentro del programa, pero que los

Este indicador le corresponde a la Dirección de Investigación (una parte) lo cual se puede apreciar en la página de la uaaan (http://administrativo.uaaan.mx/escolar/RTplanmejora.php ).

Objetivo:Fortalecer la capacidad y competitividad del personal académico.Ampliar la cobertura educativa en regiones de alta demanda y con fuertes necesidades de educación superior.Ampliar la cobertura educativa en regiones de alta demanda y con fuertes necesidades de educación superior.Promover la difusión de la cultural.Fortalecer la capacidad científica y tecnológica de la Universidad.Fortalecer la transferencia de tecnología para coadyuvar al desarrollo rural de la población más necesitada vinculando a la Institución de

201

profesores atienden las solicitudes de dependencias de gobierno como SAGARPA y CONAZA. Además, se comentó que en el PAIAA se ha participado como coordinador general en el proyecto de Extensionismo impartido a 1500 personas de todo el país.Se sugiere retomar el catálogo de servicios de manera institucional y mejorar los indicadores de productividad de los profesores.

manera efectiva.Contribuir a elevar la productividad en el sector agroalimentario mediante la formación de recursos humanos especializados en los diferentes niveles académicos, realizar investigación científica y tecnológica, y transferir sus resultados a la sociedad para contribuir al desarrollo sustentable y a mejorar la calidad de vida de la población más necesitada.Estrategia:Incrementar el número de proyectos de investigación por PTC.Incrementar la productividad de los PTC en los proyectos de vinculación y desarrollo.Planear y coordinar la promoción de los PE que ofrece la Universidad para ampliar la cobertura educativa en todas las regiones del país.Programar y organizar la información académica sobre cada PE para la elaboración de materiales y publicaciones impresas para promocionar a la Universidad.Fortalecer las actividades de difusión cultural orientándolas hacia el exterior de la Universidad.Establecer reconocimientos y estímulos económicos a los investigadores que obtengan registros de patentes, de variedades vegetales o títulos de obtentor.

Varios profesores pertenecen a asociaciones del área:

202

Establecer un Instituto o Centro de innovación tecnológica en desarrollo sustentable, en áreas emergentes como uso y manejo eficiente del agua, agricultura orgánica, inocuidad de alimentos, entre otros. Instituir un esquema organizativo y normativo con miras a integrar todas las acciones que vinculen a la Universidad con la sociedad.Promover proyectos de desarrollo vinculados a la investigación.Promover los servicios tecnológicos de asesoría, consultoría y capacitación para propiciar la inserción de académicos y estudiantes al ámbito productivo.Fortalecer las actividades de protección a la propiedad intelectual.Impulsar la comunicación institucional con la sociedad mediante el intercambio sistemático de la ciencia y la tecnología para contribuir al

desarrollo sustentable.Promover la participación de la universidad en programas y proyectos de

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Colegio de Contadores Públicos de Saltillo, A.C.

1. Mtra. María Griselda García

Presidente. Lic. Jesús Acuña Narro 550República Pte. 25265, Saltillo, Coah.(844) 4 16 45 44http://imcpsaltillo.com/page/inicio

SOCIEDAD MEXICANA DE ADMINISTRACIÓN AGROPECUARIA, A.C. (SOMEXXA)

1. Dr. Tomás E. Alvarado Martínez

2. Mtro. Amador Garza Quintanilla

3. Dr. Antonio J. Fajardo Oyervides.

Presidente. Mtro. Rafael Retes Lópezrretes@gmail.comTels: (662) 212-6542 Cel:(662) 848-0159

Club de leones Saltillo A.C.

1. Heriberto Ríos

Dirección: Blvd. V. Carranza no. 35000, col. jardín, c.p. 25240, Saltillo CoahuilaTeléfono: 844 415 22 55Correo Electrónico: leonessaltillo@prodigy.net.mxREUNI: CLS5807RS2403-026

Colegio de Ingenieros Agrónomos (Egresados UAAAN)

1. Rubén Chávez Gutiérrez

2. Dra. Dulce Elizabeth Dávila Flores

3. Antonio J. Fajardo Oyervides

servicio social a fin de articular los esfuerzos de la institución con los sectores productivo, social y gubernamental que favorezcan el desarrollo de valores y la formación académica del estudiante.Aprovechar la infraestructura agropecuaria con que cuenta la institución y espacios educativos para capacitar a funcionarios, técnicos y productores en la temática requerida que contribuya a formar capital humano para elevar la productividad del campo.Contribuir en proyectos integrales de desarrollo productivo en Zonas áridas y semiáridas aprovechando la capacidad y fortalezas con las que cuenta la institución.Acción:Lograr la aprobación de más de 230 proyectos de investigación durante el presente año.Gestionar estímulos para 9 investigadores por lograr derechos de obtentor por variedades registradas.Promover la gestión para el registro de por lo menos 2 variedades.Meta:Docentes beneficiados (25)Eventos nacionales e internacionales realizados (2).Acuerdos logrados (2).Gestiones (1).

4.2. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deben establecer las estrategias y acciones correspondientes para dinamizar el programa educativo, esto como resultado de la opinión de empleadores y egresados.

De acuerdo con el documento de autoevaluación en el 2012, la UAAAN contrató la realización de un estudio sobre la pertinencia de sus carreras y su función dentro de la actividad productiva regional y nacional, en el que se consideraron los siguientes aspectos:- Evaluar el entorno económico y laboral en el que se desenvuelve los egresados de la carrera de Ingeniero Administrador impartida por UAAAN.- Evaluar la pertinencia de la carrera Ingeniero Agrónomo Administrador proponiendo posibles cambios y/o ajustes.- Desarrollar recomendaciones ante la institución sobre potenciales ajustes o fortalecimiento del perfil de sus carreras.- Para la realización del estudio de pertinencia de la carrera de Ingeniero Agrónomo Administrador se llevó a cabo una investigación cualitativa con expertos, así como con empleadores de egresados de la carrera, esto con la finalidad de complementar la investigación cuantitativa realizada a los egresados del PA IAA.- Con esta información se tomó como base en el ajuste en el plan de estudios, además de ello con las prácticas profesionales se tiene una opinión de los alumnos para mejoras en el plan de estudios.- Se sugiere diversificar los mecanismos para generar las estrategias y acciones correspondientes para dinamizar el programa educativo.

Este indicador le corresponde a la Subdirección de Desarrollo Curricular, lo cual se puede apreciar en la página de la uaaan (http://administrativo.uaaan.mx/escolar/RTplanmejora.php ).

Objetivo:Diseñar y establecer un proceso sistemático de evaluación, reestructuración y actualización de planes de estudio, para el mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje y aseguramiento de la calidad.Impulsar y promover el diseño y puesta en marcha de estrategias de nuevas ofertas educativas.Institucionalizar un programa de fortalecimiento a la investigación y el posgrado.Estrategias:Incorporar nuevos perfiles de formación que involucren habilidades en comunicación, trabajo en equipo, liderazgo, ética profesional, cultura emprendedora, sustentabilidad y cultura ambiental.Mantener asegurada la pertinencia de los PE a través de estudios continuos de pertinencia.Realizar estudios sobre nuevos programas educativos, en sus diferentes niveles, en áreas como biotecnología, medicina alternativa, informática

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para agronegocios y otras áreas del conocimiento emergentes que requiera la sociedad.Analizar la opción de incorporar como oferta educativa el nivel técnico superior.Impulsar nuevas ofertas educativas de Posgrado.Fortalecer los grupos de investigación existentes y promover la creación de nuevos en áreas estratégicas o emergentes.Acción:Revisar tres documentos de actualización curricular.Meta:Acciones coordinadas (3).

4.3. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deberán contar con un informe sobre la importancia de la vinculación de los docentes con diferentes asociaciones. Los resultados del informe deberán ser utilizados para establecer estrategias para mejorar la vinculación.

De acuerdo con el informe de autoevaluación, la vinculación, se da como parte de las actividades sustantivas señaladas en la ley orgánica de la universidad para promover el desarrollo rural mediante proyectos de transferencia de tecnología, capacitación y asistencia técnica a productores, empresas y organizaciones.Sin embargo, no se cuenta con un informe que los profesores entreguen a alguna instancia administrativa de la institución, por lo tanto, se sugiere que los profesores entreguen un informe de vinculación, y que se tomen en cuenta para generar estrategias y mejorar la vinculación.

Por parte de la Dirección de Comunicación se hacen propuestas de objetivos, estrategias, acciones y metas para cumplir con el indicador.

En relación al incremento de relaciones de la Universidad con el sector primario, secundario y gubernamental: Objetivos:Relacionar a la Universidad con el sector primario, secundario y gubernamental.Estrategias:Generar propuestas de trabajo con el sector primario, secundario y/o gubernamental para realizar trabajo en conjunto tendientes a mejorar la capacidad productiva y/o protección del medio ambiente.Acciones:

Establecimiento de contacto con los integrantes del sector primario, secundario y/o gubernamental.

Análisis y diagnóstico de la situación actual de las problemáticas encontradas.

Realización de un convenio de colaboración con integrantes del sector primario, secundario y/o gubernamental.

Metas 2018: Al menos 6 reuniones de trabajo con el sector primario,

secundario y/o gubernamental. Realización y entrega del análisis y diagnóstico de las

problemáticas encontradas. Firmar 6 convenios anuales de colaboración con integrantes del

sector primario, secundario y/o gubernamental (1 DIF, 1 ANUVEFI, 4 SEDESOL).

Responsable:De acuerdo a cada meta.

Sub Dirección de Difusión Científica y Tecnológica o Secretaría Técnica de la Rectoría.

Sub Dirección de Difusión Científica y Tecnológica.

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Dirección de Comunicación.4.4. El programa educativo debe contar con un análisis laboral de sus egresados donde se incluye sector y subsector laboral.

De acuerdo con el informe de autoevaluación a nivel institucional la UAAAN realizó un estudio de pertinencia de carreras en el 2012, en que se vierte la información de los egresados de todos los programas académicos.Este estudio tuvo como objetivos:- Evaluar el entorno económico y laboral en el que se desenvuelven los egresados.- Evaluar la pertinencia de la carrera de Ingeniero Agrónomo Administrador, proponiendo, posibles cambios y ajustes.- Desarrollar recomendaciones antes la institución sobre potenciales ajustes o fortalecimiento del perfil de sus carreras.Se sugiere que el estudio de egresados se actualice con objeto de incluir el análisis del sector y subsector laboral

EL Área de egresados de la Subdirección de Licenciatura de la Dirección de Docencia, trabaja en la implementación de un programa de seguimiento de egresados, y en una etapa inicial ha puesto en su apartado dentro del sitio web institucional la página del área en donde los egresados pueden iniciar un registro con la intención de mantener comunicación con la universidad http://www.uaaan.mx/egresados/ ; este registro contiene información esencial como lo es la fecha de egreso, carrera, forma de titulación, si se encentra laborando en el área de su conocimiento entre otras. (Registro de egresados).

4.5. Análisis y resultados de la educación continua y su impacto en la actualización de los egresados.

En el documento de autoevaluación no se encontró evidencia que indique la existencia de cursos de educación continua, sin embargo, en reunión con profesores y responsables del programa afirmaron impartir cursos de educación continua con egresados y público en general, de manera esporádica.Se sugiere establecer estrategias para llevar a cabo la educación continua y tener impacto con los egresados de la región.

Este indicador le corresponde a la Departamento de Desarrollo del Personal Académico, lo cual se puede apreciar en la página de la uaaan (http://evaluarte.uaaan.mx/SEGUIMIENTO%202019/RTplandemejora.html ).Objetivo:Ampliar la cobertura educativa en regiones de alta demanda y con fuertes necesidades de educación superior.Impulsar y promover el diseño y puesta en marcha de estrategias de nuevas ofertas educativas.Impulsar y promover el diseño y puesta en marcha de estrategias de nuevas ofertas educativas.Estrategia:Ofertar cursos con la modalidad de educación a distancia que fortalezcan la formación en diferentes niveles de escolaridad y competencias laborales.Impulsar un programa institucional de Educación a Distancia para que en el corto plazo se incorpore como una modalidad educativa.Instituir un programa de Educación Permanente para egresados, trabajadores, profesionistas, adultos con necesidades de formación, personas con capacidades diferentes, amas de casa y demás personas que requieran capacitación y actualización.Acción:Revisión Proyecto Educación a Distancia.Establecer Programa de Educación a Distancia.Registro de cursos de Educación. Continua.Meta:Programas elaborados (1)Procesos diseñados (1)

4.6. El programa educativo debe

Con base en el documento de autoevaluación, se tiene el área de egresados que pertenece a la Subdirección de Licenciatura de la

Este indicador le corresponde a la Departamento de Desarrollo del Personal Académico, Subdirección de Posgrado y Área de Egresados, lo

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establecer las estrategias para que los empleadores se encuentren permanentemente vinculados al desarrollo del programa y a la empleabilidad de los egresados.

Dirección de Docencia, en el que ha implementado un programa de seguimiento de egresados. Pero no se encuentra evidencia de las estrategias para que los empleados se encuentren permanentemente vinculados.Se sugiere implementar los mecanismos necesarios para tener una retroalimentación permanentemente con los empleadores.

cual se puede apreciar en la página de la uaaan (http://administrativo.uaaan.mx/escolar/RTplanmejora.php), y se puede ver en el SIIAA pero entrando como cualquier Programa Educativo.Objetivo:Impulsar y promover el diseño y puesta en marcha de estrategias de nuevas ofertas educativas.Estrategia:Impulsar un programa institucional de Educación a Distancia para que en el corto plazo se incorpore como una modalidad educativa.Instituir un programa de Educación Permanente para egresados, trabajadores, profesionistas, adultos con necesidades de formación, personas con capacidades diferentes, amas de casa y demás personas que requieran capacitación y actualización.Realizar un análisis laboral de los egresados de la universidad donde se incluye sector y subsector laboral.Acción:Revisión Proyecto Educación a DistanciaEstablecer Programa de Educación a Distancia.Promover con jefes de programa de posgrado capacitación para ofrecer posgrados semipresenciales.Registro de cursos de Educación Continua.Solicitar ante la instancia correspondiente espacio físico necesario y suficiente para egresados.Gestionar a quien corresponda mobiliario suficiente para expedientes.Meta:Programas elaborados (1)Programa de docentes atendidos (1)Procesos diseñados (1)Documentos entregados (0)

CATEGORÍA 5. INFRAESTRUCTURA.Criterio 5.1 El Programa educativo debe contar con la infraestructura y equipamiento suficientes y en perfecto estado, para atender las necesidades del plan de estudios. Incluye aulas, laboratorios, talleres, campos experimentales, espacios productivos, cubículos, maquinaria, viveros, invernaderos, entre otros.

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL

ATENCIÓN A SUGERENCIAS

5.1. El programa educativo cuenta con la infraestructura suficiente y

De acuerdo con el documento de autoevaluación, en la Universidad se encuentra el Centro de Información y Documentación (CID) dentro de la Biblioteca “Dr. Egidio G. Rebonato” la cual cubre las necesidades de los usuarios involucrados en la

Para el cumplimiento de la categoría 5.1 y 5.2 nos apegamos a lo que establece el Plan y Programa General de Mantenimiento de la UAAA al 2017. El cual establece los siguientes objetivos:1. Lograr el adecuado estado de conservación de la infraestructura educativa de la UAAAN utilizando los procedimientos de ejecución requeridos para garantizar condiciones de seguridad y el buen funcionamiento de los espacios educativos.

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necesaria para satisfacer la operatividad adecuada del programa educativo. Infraestructura institucional: Bibliotecas, centros de cómputo, áreas deportivas, culturales y recreativas, entre otras. Infraestructura necesaria del programa educativo: laboratorios especializados, maquinaría, equipo y herramientas, aulas, entre otros.

ciencia silvoagropecuaria.Así como se un Centro de Cómputo Académico (CCA) que tiene como función proporcionar servicios de cómputo a los alumnos, docentes y administrativos de la universidad, ubicado en una superficie de 823.50 m2.En lo que se refiere a las instalaciones necesarias para que los alumnos practiquen el deporte de su agrado, como basquetbol, voleibol, futbol, atletismo, futbol americano, béisbol, un gimnasio de box y también se cuenta en dicha unidad con gimnasio para el acondicionamiento físico de los integrantes de los diversos equipos representativos de la Institución o de todo aquel alumno que lo desee.Para actividades culturales y lúdicas se realizan en diversos lugares; auditorios, la avenida principal y explanada del edificio la Gloria que tradicionalmente se utiliza para las diversas exposiciones agrícolas, ganaderas, muestras gastronómicas y pictóricas. El lobby de los auditorios y biblioteca donde son expuestas diversos tipos de obras, también en la Biblioteca se dispone de tres Salas de Lectura para eventos especiales y el Departamento de Difusión Cultural programa semanalmente la proyección de películas temáticas, culturales y de entretenimiento.La Universidad cuenta con campos experimentales para el desarrollo de proyectos de investigación, prácticas y establecimiento de proyectos productivos. Dichos campos están distribuidos en diferentes estados de la República.El PAIAA, cuenta auditorios, salas inteligentes, y un laboratorio de Cómputo estrictamente para uso de Alumnos de la División de Socioeconómicas, en donde llevan a cabo prácticas requeridas en las asignaturas del PAIAA.

2. Desarrollar con eficacia y eficiencia las labores requeridas para la óptima conservación y mantenimiento de los terrenos, edificios e instalaciones que integran la infraestructura educativa patrimonio de la institución, así como del mobiliario y equipo de laboratorio, oficina y bienes informáticos.

3. Garantizar el cumplimiento de las normas básicas de seguridad para que los usuarios cuenten con ambientes apropiados para el desarrollo normal de las actividades académicas y de apoyo administrativo.

1. Contribuir al cuidado, conservación y mantenimiento del patrimonio universitario al crear una verdadera cultura que procure el ahorro de recursos económicos con la prevención más que por la atención de acciones correctivas.

La Universidad cuenta con suficientes aulas para atender el alumnado de los diferentes Programas Educativos que ofrece.

AULAS Y EDIFICIOSLas asignaturas se imparten, para todos los programas educativos, en las 78 aulas de los edificios „A‟ „B‟ „C‟ „D‟ „E‟ y „F‟, como se aprecia en las fotos y están equipadas con pupitres, pintarrón, pizarrón para gises, silla y escritorio para el maestro. Ocasionalmente las clases de algunos cursos se imparten en las aulas o salas ubicadas en los propios departamentos académicos. Con base al número de cursos ofrecidos (horas/semana/semestre), el Departamento de Control Escolar distribuye las aulas y los horarios correspondientes.

AULAS MULTIMEDIAEl programa dispone bajo programación, de cinco aulas grandes multimedia con equipo de video y pizarrón interactivo. El Departamento de Control Escolar, verifica que las características físicas de conservación, iluminación, ventilación y acústica de las aulas se encuentran en buen estado y son funcionales para las necesidades del Programa. La Institución cuenta con la infraestructura necesaria de laboratorios, campos experimentales, viveros e invernaderos, los cuales, están a disposición de todos los Programas Educativos que ofrece.

LABORATORIOSEl PDIAA, para cubrir la parte práctica de diversas asignaturas de su Plan de Estudios, tiene vinculación con los laboratorios de Botánica, Fisiología Vegetal, Suelos, Química, Entomología, Fitopatología, Bioquímica, Pedología, Productos Pecuarios y Productos del Cerdo. Estos laboratorios disponen de equipo e instrumental necesario para cubrir las necesidades de los programas educativos. Cuentan con reglamento y disposiciones para el uso correcto de las instalaciones, normas y equipos de protección personal, manuales de operación de los equipos y manuales de prácticas de los cursos que ahí se imparten. Los laboratorios son espaciosos, ventilados, bien iluminados y se encuentran en buen estado de conservación, y se consideran funcionales. Los laboratorios operan bajo la responsabilidad de personal especializado.

ADMINISTRACIÓN DE LABORATORIOSLas prácticas de laboratorio del área de agronomía son administradas por el Departamento de

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Fitomejoramiento, los de química y bioquímica por el Departamento de Ciencias Básicas; los de las asignaturas de botánica y fisiología vegetal, por el Departamento de Botánica; las de introducción a la ciencia del suelo y fertilidad de suelos, por el Departamento de Ciencias del Suelo; los de las asignaturas de Productos Pecuarios y los de Productos del Cerdo por el departamento de Producción animal; lo que se refiere a Fitopatología y Entomología por el Departamento de Parasitología.

PRESUPUESTO PARA LABORATORIOS El presupuesto de cada laboratorio y de los invernaderos es designado anualmente vía proyectos dentro del presupuesto que autoriza el H. Consejo Universitario a las entidades responsables de su administración.

MANTENIMIENTO DE INSTALACIONES Y EQUIPOLa Institución cuenta con un Departamento de Mantenimiento que tiene como función cubrir las necesidades de mantenimiento preventivo y correctivo de instalaciones y equipo de estas áreas laborales a través de órdenes de mantenimiento firmadas por el Jefe de Departamento Académico, donde se señala la acción correctiva que se desea dar al equipo correspondiente, a través de una Orden de mantenimiento.

CAMPOS EXPERIMENTALESLa Universidad opera 10 Campos Experimentales, 8 en la Unidad Sede y 2 en la Unidad Laguna. Los Campos Experimentales son funcionales y cuentan con la infraestructura mínima necesaria (letreros, edificio, maquinaria, bodega) y recursos humanos capacitados, para atender las actividades específicas que en cada uno de ellos se realizan. Los campos experimentales son administrados por la Dirección de Investigación de la Universidad, conforme al Manual de Operación de los Campos Experimentales de la UAAAN .

AUDITORIOSInstitucionalmente, se cuenta con las instalaciones adecuadas para el desarrollo de eventos técnico-científicos de diferente índole donde se puedan estar coordinando exposiciones simultáneas. En estas instalaciones se desarrollan frecuentemente Congresos, Simposios, Conferencias, Convenciones y Foros de carácter Nacionales e Internacionales. Para tal efecto, el PDIAA tiene acceso, previa programación, a los siguientes espacios: Auditorio Carlos E. Martínez con cupo para 500 personas; Auditorio Eulalio Gutiérrez Treviño, para 250 personas; Auditorio de Posgrado, para 100 personas; Auditorio de Maquinaria Agrícola, para 100 personas; Auditorio de Socioeconómicas, para 80 personas; Auditorio de Fitomejoramiento, para 80 personas; Auditorio de Edificio Administrativo, para 70 personas; Auditorio de Recursos Naturales, para 70 personas; Auditorio de Ciencia animal para 80 personas. Todas estas instalaciones son funcionales, están bien conservadas, equipadas con sillones cómodos, pantalla, proyector, iluminación, aire acondicionado y reciben mantenimiento periódico para su buen funcionamiento.

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CENTRO DE INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓNLa institución cuenta con una biblioteca central, que es administrada por el Centro de Información y Documentación (CID) para la atención de todos los Programas Educativos que se ofrecen. La biblioteca se encuentra bien organizada en sus diferentes áreas laborales, cuenta con mecanismos rápidos y fáciles de consulta, ofrece múltiples servicios al usuario y posee un importante acervo bibliográfico, así como, amplios espacios de consulta y lectura, lo que la hace ser una biblioteca funcional que satisface las necesidades de alumnos y profesores del programa. (8.5.1). ÁREAS DE CONSULTAEl CID, cuenta con las siguientes áreas de consulta: Biblioteca, Banco de Tesis, Hemeroteca, Publicaciones Oficiales, Mapoteca y Fotografías Aéreas. Bancos de información, Servicios de información, Procesos Técnicos, Secciones de referencia y servicio al público, tal como se establece en el Manual del CID (8.5.2).

ASOCIACIONES, REDES Y GRUPOS NACIONALES E INTERNACIONALESEl CID está integrado a las principales asociaciones, redes y grupos de trabajo de bibliotecas nacionales: AMBAC, REMBA, REBIESNE, SIDALAC, Agri2000 y con la Biblioteca Nacional Agrícola de Canadá (DAL) y Biblioteca Nacional Agrícola de los Estados Unidos (NAL), AgNIC, e INEGI, y cuenta con una amplia colección de documentos, títulos y volúmenes tanto en físico como en formato electrónico relacionados a todas las áreas del conocimiento especialmente de las carreras existentes en la institución. (http://biblioteca.uaaan.mx/), (8.5.3).

SERVICIOS AL USUARIOLos servicios que ofrece el CID son vastos y satisfactorios, van desde la asesoría personalizada hasta el préstamo de libros, consulta por internet, quemado de discos de tesis y otros servicios. Los horarios de servicio de la biblioteca son adecuados y suficientes para las necesidades del alumnado del programa educativo. Estos son de 8:00 a 20:00 h de lunes a viernes; de 8:00 a 15:00 h los sábados. Horario especial por exámenes: 8:00 a 23:00 h de lunes a viernes; de 8:00 a 18:00 h los sábados y de 8:00 a 15:00 los domingos. El CID de la UAAAN, cuenta con un reglamento interno, (8.5.4) que debe ser observado por todo usuario de este Centro. El edificio del CID se encuentra en perfectas condiciones y sus características físicas de iluminación, ventilación y temperatura son idóneas.

CENTRO DE CÓMPUTO ACADÉMICOLa UAAAN cuenta con el Centro de Cómputo Académico (CCA) cuya función primordial es proporcionar servicios de cómputo a estudiantes, docentes y administrativos de la Universidad. Entre los servicios que ofrece el CCA son instruirlos y asesorarlos en el uso y manejo de los sistemas de cómputo, impartir cursos como (Windows, Word, Excel, Power Point e Internet) al alumnado, y ofrecer capacitación al personal docente y administrativo

en coordinación con el Departamento de Recursos Humanos y del Departamento de Desarrollo de Personal Académico, además de facilitar áreas equipadas a departamentos y/o materias que así lo requieran para reforzar el aprendizaje al alumno. El Centro de Cómputo tiene los siguientes programas instalados con licencia: Windows 7, 8.1 Y 10,Windows XP Professional Service Pack3; SAS 9.1.3; Ms-Officce 2010, Creo 2.0,

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IrriCadPro; ESET Smart Security 4.2.71.2; Garmin; TrackMaker; Vantage Point. (8.6.1). Se ofrece servicio en horario de lunes a viernes de 8:00 a las 21:00 horas y sábado de 8:00 a 15:30 horas.

SISTEMA DE ADMINISTRACIÓN DE REDEl Centro de Cómputo Académico opera para control de acceso y administración de recursos de impresión y almacenamiento con una Red LAN alojado en un servidor bajo el sistema Operativo Windows 7 y en sus estaciones con Windows 7, Validando sus accesos a través de Pantallas digitales y monitores Touch Screen de 40”. Este sistema de Administración de Red permite llevar control de acceso o (bitácora), monitoreo remoto de estaciones, el cual, es registrado por el número de matrícula del alumno y obteniendo estadísticas de uso como se requieran (8.6.2).

SALAS DE CÓMPUTOEl Centro de Cómputo Académico está ubicado en un espacio de aproximadamente 1399.28 m2, y cuenta con cinco salas de cómputo, el área de impresión, área administrativa, bodega y baños. Actualmente se atienden a 1830 usuarios en promedio por semestre con 210 equipos, manteniendo una relación de ocho usuarios por máquina. (8.6.3).

CENTRO DE CÓMPUTO DEL PDIAAAdemás, la División de Ciencias Socioeconómicas opera un Centro de Cómputo, con 33 computadoras, al que pueden acceder los alumnos del PDIAA. Las computadoras de este centro de cómputo cuentan con un programa de mantenimiento preventivo y correctivo, soporte, asesoría, servicio de impresión y horarios que se amplían en periodos de exámenes (8.6.4).

SERVICIOS DE APOYOLa Institución proporciona diversos servicios de apoyo a los estudiantes de todos los programas educativos, con el propósito de que su desarrollo académico sea óptimo e integral. Estos servicios son: transporte, alimentación (comedor), internado para hombres y mujeres, servicio médico, asistencia psicológica, entre otros, los que operan bajo Reglamento de Servicios Asistenciales que incluye la normatividad a los servicios estudiantiles, y fue aprobada por el H. Consejo Universitario en junio de 1999, para regular el acceso y uso de servicios (8.7.1).

PROGRAMA DE INDUCCIÓN. La Universidad ofrece a los alumnos de nuevo ingreso un programa de inducción para socializarlos y darles a conocer las diferentes instalaciones como: aulas, biblioteca, centro de cómputo académico, laboratorios, invernaderos, viveros, campos experimentales, ranchos agrícolas y ganaderos, unidad deportiva (8.7.2), difusión cultural, enfermería, comedor, internado, entre otros, y la ubicación de los diferentes departamentos académicos y programas educativos que ofrece la institución. Todo ello con el propósito de motivarlos y facilitar su mejor desempeño académico y familiarizarlos con su entorno (8.7.3).

SERVICIO DE COMEDOREn relación al apoyo de alimentación, todos los alumnos inscritos en los diferentes programas docentes que se ofrecen tienen derecho al servicio de comedor. Para hacer uso de éste, se requiere que los

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estudiantes tengan una credencial electrónica única que se obtiene durante la inscripción en Servicios Escolares. A la entrada del comedor existe un dispositivo electrónico que permite el acceso al mismo. Para viajes de prácticas se apoya con alimentos a los estudiantes. También existen cafeterías particulares que operan con

precios módicos distribuidas por todo el Campus, administradas por la Sociedad de Alumnos (8.7.6).

SERVICIO MÉDICOEl servicio médico opera durante las 24 horas y cuenta con médicos, enfermeras y trabajadora social; dispone de instalaciones, ambulancia y equipamiento adecuados para la atención primaria de los usuarios. (8.7.4). Para la atención psicológica del estudiantado la Dirección de Docencia dispone de esta atención para los alumnos que hayan sido diagnosticados y canalizados durante las sesiones de tutoría (8.7.5 http://administrativo.uaaan.mx/tutorias/login.php)

SERVICIO DE INTERNADOEn cuanto al servicio de Internados, la institución cuenta con servicio de internado varonil y femenil, el primero ubicado dentro de los terrenos de la institución y el femenil en la ciudad de Saltillo, Coahuila (8.7.7).

SERVICIO DE TRANSPORTELa institución proporciona servicio de transporte de forma continua de Saltillo a la UAAAN, y de la UAAAN a Saltillo, para lo cual los estudiantes al momento de la inscripción en cada semestre hacen un pago único de $350.00 con el cual tienen derecho a hacer uso de este servicio. El transporte también se proporciona para viajes de estudio por una semana y para prácticas de un día a la zona de influencia de la UAAAN; en ambos casos, los alumnos están a cargo de un profesor del Programa (8.7.8).

OTROS SERVICIOS ADICIONALESOtros servicios que proporciona la institución a los estudiantes y profesorado es el servicio de fotocopiado e impresión; este servicio lo puede utilizar el estudiante en las fotocopiadoras que se encuentran en la biblioteca, con el pago correspondiente y los profesores por medio de vales con cargo a su proyecto de investigación, desarrollo o a docencia, o bien con prestadores particulares del servicio que operan en la Universidad. Se cuenta con una bolsa de trabajo en la Página Web de la Universidad y en la Oficina de Egresados (8.7.9)

MANTENIMIENTO DE INFRAESTRUCTURAGeneralmente, el mantenimiento a la infraestructura de la Universidad es correctivo y se realiza a través del Departamento de Mantenimiento por medio de solicitudes que se presentan en un formato correspondiente (8.9.1) en donde se especifica el servicio (pintura, fontanería, carpintería, soldadura, electricidad), que se envía al Departamento de Mantenimiento, mismo que se programa para dar el servicio. Una vez hecho éste, es recibido de conformidad por el Jefe de Departamento.

El Departamento de Mantenimiento cuenta con personal técnico especializado en estas actividades, en

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caso de instalaciones especiales el Departamento se encarga de contratar el personal que realice este trabajo adecuadamente. Actualmente, la Dirección Administrativa de la Universidad en coordinación con la Subdirección de Servicios Generales y el Departamento de Obras y Mantenimiento realizaron un diagnóstico para detectar las necesidades de mejoramiento de las instalaciones en todo el campus, incluyendo los edificios administrativos, académicos, (aulas y laboratorios) hasta unidades de campos experimentales, para que a partir de ello establecer un plan maestro de conservación y mejora de esta infraestructura. El plan contempla acciones preventivas y correctivas a corto y mediano plazo en las instalaciones hidráulicas, instalación sanitaria, instalación eléctrica, instalaciones de gas, mantenimiento de muros exteriores, banquetas, volados, pinturas, cubiertas, clima y varios. Para tal efecto, se realizan acciones concretas en las diferentes instalaciones. Se presenta la parte correspondiente al PDIAA del plan institucional (8.9.2).

COMITÉ DE SEGURIDADLa Institución ha creado recientemente el Comité de Seguridad que tiene como objeto prevenir actos relacionados a la violencia social en el entorno universitario; para tal fin, el Comité de Seguridad ha establecido un programa de acciones que contribuyen a evitar dichos acontecimientos dentro del campus (8.10.1). El Comité cuenta con su misión, visión y objetivos y ha elaborado material de difusión para sensibilizar a la comunidad universitaria sobre posibles incidentes. En cuanto a seguridad laboral, la UAAAN, en los contratos colectivos de trabajo, tanto de académicos (8.10.2) como de administrativos (8.10.3), se especifica la conformación de Comisiones de Seguridad e Higiene; para el caso de los académicos en el Cap. XII, cláusulas 159,160,161 y 165 y para los administrativos la cláusula 131. Las comisiones de seguridad e higiene tienen como función la asignación de ropa de trabajo y equipo de seguridad a los trabajadores, según el tipo de actividades que desempeñen y operan conforme al Manual de Seguridad elaborado por ANUIES. En todos los edificios, laboratorios y talleres a donde acuden nuestros estudiantes se informa sobre riesgos, se les proporciona equipo de protección, se les indica con señalamientos las rutas de evacuación y la existencia de extinguidores.

5.2. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deberán contar con un análisis de la infraestructura que permita establecer un plan maestro de construcción, mantenimiento y

De acuerdo con el documento de autoevaluación se encontró que la institución tiene un plan institucional de inversión, en el que se contempla el marco normativo y procedimientos para canalizar las necesidades de inversión en infraestructura y equipamiento para todas las áreas de la universidad.Es importante realizar el análisis de la infraestructura a través del plan maestro de construcción, mantenimiento y equipamiento.

Para el cumplimiento de la categoría 5.1 y 5.2 nos apegamos a lo que establece el Plan y Programa General de Mantenimiento de la UAAA al 2017. El cual establece los siguientes objetivos:1. Lograr el adecuado estado de conservación de la infraestructura educativa de la UAAAN utilizando los procedimientos de ejecución requeridos para garantizar condiciones de seguridad y el buen funcionamiento de los espacios educativos.

2. Desarrollar con eficacia y eficiencia las labores requeridas para la óptima conservación y mantenimiento de los terrenos, edificios e instalaciones que integran la infraestructura educativa patrimonio de la institución, así como del mobiliario y equipo de laboratorio, oficina y bienes informáticos.

3. Garantizar el cumplimiento de las normas básicas de seguridad para que los usuarios cuenten con ambientes apropiados para el desarrollo normal de las actividades académicas y de apoyo administrativo.

213

equipamiento.4. Contribuir al cuidado, conservación y mantenimiento del patrimonio universitario al crear una verdadera cultura que procure el ahorro de recursos económicos con la prevención más que por la atención de acciones correctivas.

5.3. Impacto de la infraestructura en el proceso formativo del estudiante y del cumplimiento del perfil de egreso establecido en el programa educativo.

En el PA IAA no se ha medido el impacto de la infraestructura en el proceso formativo del estudiante y del cumplimiento del perfil de egreso, solamente se considera la evaluación docente que se realiza cada fin de semestre.Por lo que se sugiere establecer mecanismos para medir el impacto de la infraestructura en el proceso formativo.

El programa educativo PEAA. Cuenta con la infraestructura necesaria y adecuada para llevar a cabo el proceso formativo de los estudiantes y cumplir con el perfil de egresos establecido en el mismo. Entendiendo por dicha infraestructura; aulas, laboratorios, campos experimentales, biblioteca, recursos computacionales, entre otros.Para medir su impacto se diseñó el siguiente instrumento que permitirá recopilar la información suficiente y necesaria para alimentar una base de datos que será analizada a través de un modelo de regresión múltiple.

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA AGRARIA ANTONIO NARRODIVISIÓN DE CIENCIAS SOCIOECONÓMICAS

DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN AGROPECUARIA

CUESTIONARIO

No._______Fecha: __/__/__/

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Muchas gracias por tu ayuda al responder esta encuesta sobre el impacto de la infraestructura en tu proceso formativo y de cumplimiento de tu perfil de egreso.

los factores que se consideraron dentro de la infraestructura son: aulas, laboratorios, campos experimentales, biblioteca y recursos computacionales.

La información proporcionada es confidencial, por lo que el anonimato, está plenamente garantizado y la información obtenida será usada para fines académicos como parte de los trabajos en la reacreditación del Programa Educativo Ingeniero Agrónomo Administrador en la Universidad Autónoma Agraria Antonio Narro.

Es conveniente aclarar que no hay respuestas correctas o erróneas, por ello se te pide que pongas lo que piensa con toda sinceridad, ya que en función de ello se estará en condiciones para mejorar el PEIAA.

Instrucciones: Lee cuidadosamente las preguntas y responde lo que se te solicita.

I. INFORMACIÓN GENERAL

a. Edad b. Sexo

c. Semestre d. Estado de Procedencia

Instrucciones: Lee cuidadosamente y marque con una “X” el cuadro en el que consideres que tu respuesta se adecua o se aproxima más a tu opinión.

II. FUNCIONALIDAD Y CONDICIONES DE AULAS

Funcionalidad y Condiciones

PESIMA MALA REGULAR BUENA EXCELENTE

1 ¿Cómo consideras la distribución y ubicación de las aulas en la Universidad?

2 ¿Cómo consideras la funcionalidad de las aulas en la Universidad?

215

3 ¿Cómo consideras el equipo que conforma las aulas (pupitres, proyector, pizarrón, etc.)?

4 ¿Cómo consideras el estado general de las aulas?

III. FUNCIONALIDAD Y CONDICIONES DE LABORATORIOS

Con que Frecuencia Nunca Casi Nunca

A veces Casi Siempre

Siempre

10 ¿Visitas los laboratorios de la Universidad?Funcionalidad y Condiciones

PÉSIMA MALA REGULAR BUENA EXCELENTE

12 ¿ Cómo consideras la distribución y ubicación de los laboratorio en la Universidad ?

13 ¿ Cómo consideras la funcionalidad de los laboratorios en la Universidad?

14 ¿ Cómo consideras el equipo que conforma los laboratorios?

15 ¿ Cómo consideras el estado general de los laboratorios de la Universidad?

16

216

IV. FUNCIONALIDAD Y CONDICIONES DE CAMPOS EXPERIMENTALES

Con que Frecuencia Nunca Casi Nunca

A veces Casi Siempre

Siempre

¿Visitas los campos experimentales de la Universidad?Funcionalidad y Condiciones

PÉSIMA MALA REGULAR BUENA EXCELENTE

19 ¿Cómo consideras la distribución y ubicación de los Campos Experimentales de la Universidad?

20 ¿ Cómo consideras la funcionalidad de los Campos Experimentales de la Universidad?

21 ¿ Cómo consideras la maquinaria y el equipo que conforman los campos Experimentales de la Universidad?

22 ¿ Cómo consideras el estado general de los campos Experimentales de la Universidad?

V. FUNCIONALIDAD Y CONDICIONES DE LA BIBLIOTECA

Con que Frecuencia Nunca Casi Nunca

A veces Casi Siempre

Siempre

217

¿Visitas la biblioteca de la Universidad?

218

Funcionalidad y Condiciones

PÉSIMA MALA REGULAR BUENA EXCELENTE

219

25 ¿ Cómo consideras la distribución y ubicación de la biblioteca en la Universidad?

220

26 ¿ Cómo consideras la funcionalidad de la biblioteca en la Universidad?

221

27 ¿ Cómo consideras el acervo bibliográfico de la biblioteca de la Universidad?

28 ¿ ¿ Cómo consideras el estado general de la biblioteca de la Universidad?

2930 ¿?31 ¿?32 ¿?

222

Con que frecuencia Nunca Casi Nunca

A veces Casi Siempre

Siempre

33 ¿Visitas el centro de cómputo académico de la Universidad

34 Funcionalidad y Condiciones

PÉSIMA MALA REGULAR BUENA EXCELENTE

35 ¿ Cómo consideras la distribución y ubicación del centro de cómputo en la Universidad?

36 ¿ Cómo consideras la funcionalidad del centro de cómputo en la Universidad?

37 ¿ Cómo consideras los recursos computacionales del centro de cómputo de la Universidad?

38 ¿ Cómo consideras el estado general del centro de cómputo de la Universidad?

39 ¿?

VI. FUNCIONALIDAD Y CONDICIONES DE LOS RECURSOS COMPUTACIONALES

¡GRACIAS POR TU COOPERACIÓN ¡

No se tiene un estudio o análisis del impacto de la infraestructura en el proceso formativo del estudiante y del cumplimiento del perfil de egreso, pero en el sistema del SIIAA se establecieron en el 2018 los objetivos, estrategias, acciones y metas para poder realizar ese análisis. Al ingresar a la plataforma con http://evaluarte.uaaan.mx/SEGUIMIENTO%202019/RTplandemejora.html

Objetivo:Modernizar la infraestructura y el equipamiento de los espacios educativos y de uso común.Estrategia:Apoyar la formación integral de los alumnos con algunos servicios estudiantiles que la institución ofrece para alumnos cuyas circunstancias representan la oportunidad de continuar estudiando una carrera a nivel superior. Acciones:Ofrecer servicio de comedor.Gestionar continuamente la mejora de las instalaciones y servicios que ofrece el Centro Médico Unive.Ofrecer asistencia a las alumnas de buen promedio.Ofrecer servicios asistenciales.Meta:Alumnos atendidos (1947).

CATEGORÍA 6. MEJORA CONTINUA Y GESTIÓN.Criterio 6.1 La mejora continua, intenta aumentar la calidad de un programa educativo optimizando sus recursos. Su visión prospectiva de corto, mediano y largo plazo, así como la capacidad de gestión del personal directivo, permitirá garantizar la calidad permanente de un programa educativo, convirtiendo a este en un referente de calidad, otorgando múltiples beneficios a la sociedad

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL

ATENCIÓN A SUGERENCIAS

6.1. El director del De acuerdo con las evidencias encontradas en la UAAAN se tiene Para este indicador y manera de dar seguimiento al aseguramiento de la

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plantel, responsable del programa educativo y comité de calidad deben contar con un programa de aseguramiento de la calidad prospectivo de corto, mediano y largo plazo que contemple diferentes escenarios de características atemporales en el cual se asegura el cumplimiento de metas y objetivos planteados, indistintamente del corte administrativo de gestión. La elaboración de dicho programa debe ser colectiva e integral.

implantado un Sistema de Gestión de la Calidad de acuerdo a la política de Calidad y la Norma ISO 9001 edición 2015, dicho sistema permite establecer procedimientos, registrar, y controlar actividades en la Subdirección de Licenciatura, en la que involucra: Procesos del departamento de control escolar, Prácticas agropecuarias. El sistema de Gestión entre otras permite asegurar el cumplimiento de metas y objetivos planteados.Se sugiere dar continuidad con el programa de aseguramiento de la calidad en el que permita cumplir con las metas y objetivos planteados para la institución

calidad en el SIIAA se presentan los objetivos, líneas estratégicas, acciones y metas por entidad para el 2018, y en el cual se puede apreciar los avances respectivos (http://evaluarte.uaaan.mx/SEGUIMIENTO%202019/RTplandemejora.html). Las instancias superiores que participan en los compromisos para este indicador son Dirección general académica, Calidad académica, Subdirección de planeación, y Programas docentes.En la Subdirección de Planeación se cuentan con los documentos de planes de desarrollo de programas docentes alineados al PDI anterior (2013-2918).

Donde se tienen planteados lo siguiente:Objetivo:Diseñar y establecer un proceso sistemático de evaluación, reestructuración y actualización de planes de estudio, para el mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje y aseguramiento de la calidad.Ampliar la cobertura educativa en regiones de alta demanda y con fuertes necesidades de educación superior.Consolidar el proceso de planeación, programación, presupuestación y evaluación para que sea un instrumento participativo incorporado en todas las entidades orgánicas.Estrategias:Evaluar el nivel de competencia de los PE de Licenciatura mediante la construcción y aplicación de los indicadores establecidos por los Comités Evaluadores.Instituir un programa de seguimiento de la calidad de los PE de licenciatura de las instituciones con las que la Universidad mantenga un convenio vigente.Revisar y actualizar en forma permanente el Plan de Desarrollo Institucional.Presentar informes y reportes periódicos del avance de las metas compromiso.Institucionalizar la evaluación al desempeño y capacitar al personal participante en el proceso.Acciones:Elaboración de Planes de Mejora Programas Académicos.Consolidación y Actualización Indicadores SIIAA.Establecer un protocolo para evaluar la Calidad Académica de las instituciones receptoras de alumnos.Revisar y actualizar el Plan de Desarrollo Institucional.Participar en la elaboración del PDI 2018-2024.Metas:Gestiones (3)

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Programas docentes atendidos (22)Alumnos beneficiados (4600)Documentos de reestructuración elaborados (1)Informes entregados (2)Procesos atendidos (2)

6.2. El director del plantel, responsable del programa educativo y comité de calidad deben proporcionar las evidencias anualizadas de evaluación, adecuación y seguimiento del programa de aseguramiento de la calidad

A través del Sistema de Gestión de Calidad se permite establecer el avance de las actividades planeadas, además se considera en dicho Sistema el seguimiento de las mismas.Se sugiere establecer los mecanismos adecuados para proporcionar las evidencias anualizadas y dar seguimiento al programa de aseguramiento de la calidad institucional.

El SIIAA es una herramienta administrativa que puede apoyar en el seguimiento del programa de aseguramiento de la calidad. Dicho programa se alimenta de las actividades de diversas instancias (http://evaluarte.uaaan.mx/SEGUIMIENTO%202019/RTplandemejora.html) se puede ver al ingresar algún programa docente.

Objetivo:Diseñar y establecer un proceso sistemático de evaluación, reestructuración y actualización de planes de estudio, para el mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje y aseguramiento de la calidad.Ampliar la cobertura educativa en regiones de alta demanda y con fuertes necesidades de educación superior.Consolidar el proceso de planeación, programación, presupuestación y evaluación para que sea un instrumento participativo incorporado en todas las entidades orgánicas.Estrategias:Evaluar el nivel de competencia de los PE de Licenciatura mediante la construcción y aplicación de los indicadores establecidos por los Comités Evaluadores.Instituir un programa de seguimiento de la calidad de los PE de licenciatura de las instituciones con las que la Universidad mantenga un convenio vigente.Revisar y actualizar en forma permanente el Plan de Desarrollo Institucional.Presentar informes y reportes periódicos del avance de las metas compromiso.Institucionalizar la evaluación al desempeño y capacitar al personal participante en el proceso.Acciones:Elaboración de Planes de Mejora Programas Académico.Consolidación y Actualización Indicadores SIIAA.Establecer un protocolo para evaluar la Calidad Académica de las instituciones receptoras de alumnos.Revisar y actualizar el Plan de Desarrollo Institucional.Participar en la elaboración del PDI 2018-2024.Metas:Gestiones (3)Programas docentes atendidos (22)

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Alumnos beneficiados (4600)Documentos de reestructuración elaborados (1)Informes entregados (2)Procesos atendidos (2)

6.3. El director del plantel, responsable del programa educativo y comité de calidad deben contar con un Programa de Acciones de Desarrollo del Personal Directivo que incluya los siguientes elementos: Qué se quiere alcanzar (objetivo) Cuánto se quiere lograr (cantidad y calidad) Cuando se quiere lograr (en cuanto tiempo) En dónde se quiere realizar el programa (lugar) Con quién y con qué se desea lograrlo (personal, recursos financieros) Cómo saber si se est alcanzando elá objetivo (evaluando el proceso) Cómo determinar si se logr el objetivoó (evaluación de resultados)El Programa de Acciones de Desarrollo del Personal Directivo es un instrumento para la evaluación continua.

De acuerdo con la autoevaluación se mostró como evidencia el Plan de desarrollo Institucional 2013-2018; el cuál es el documento rector, en el que se plasman, las actividades de planeación, los objetivos, las metas, estrategias, líneas de acción, indicadores.Sin embargo, no se muestra claramente en cuánto tiempo se pretenden lograr los objetivos planteados, así como los responsables de dichas actividades. Por lo que se sugiere generar el nuevo PDI en donde se establezca la mayor parte de información que solicita el indicador.

Mediante el programa de plan de seguimiento del Plan de Mejora Continua se puede dar seguimiento a los objetivos planteados para cada instancia y a su vez monitorear el avance de las tareas durante el período de trabajo (http://evaluarte.uaaan.mx/SEGUIMIENTO%202019/RTplandemejora.html ).El programa se realizó mediante el PDI del 2013-2018 y con los indicadores del COMEAA, una vez que se tenga el PDI nuevo se harán los ajustes para es necesarios y se instruirá para que se le dé seguimiento por instancia.

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Es a su vez la representación real de las tareas que se deben realizar, asignando responsables, tiempo y recursos para lograr un objetivo. Debe ser elaborado con la metodología del Plan de Acción Personal y analizado anualmente.6.4. El director del plantel, responsable del programa educativo y comité de calidad se encuentran inscritos y asisten permanentemente a diferentes asociaciones gremiales y colegios como AMEAS, ANFEI y el Colegio de Ingenieros Agrónomos de México y las correspondientes al área de formación y del aseguramiento de la calidad (COMEAA).

En el documento de autoevaluación no se mostró dicha evidencia, pero de acuerdo con la entrevista con el personal docente y jefe de programa, el personal directivo de la UAAAN participa en las actividades desarrolladas por las diferentes asociaciones gremiales, tal es el caso como en AMEAS, así como en el COMEAA.

Es importante la participación tanto de los directivos, coordinadores y jefes de departamentos y de programas de las instituciones de programas educativos de Instituciones de nivel licenciatura. Más importante es la difusión de la información que se presenta y analiza en las reuniones de asociaciones que certifican o apoyan el aseguramiento se la calidad.Actualmente existen recortes presupuestales, sin embargo, se debe considerar dentro de los objetivos del Plan de Mejora Continua la asistencia a este tipo de reuniones para asegurar y mantener las acreditaciones mediante una dinámica de planeación estratégica.

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Ingeniero en Ciencia y Tecnología de Alimentos.

CATEGORIA 1. PERSONAL ACADÉMICO INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCION A LAS SUGERENCIAS1.1 El 90% del personal académico en un periodo de cuatro años se encontrará certificado en competencias docentes, según el Modelo educativo planteado en su plan de estudios.

La universidad implemento un diplomado en docencia en 1995 y en 2013 se implementó un curso llamado transformando la práctica docente al cual asistieron 7 de 11 PTC y posteriormente, bases para una educación por competencias en el 2009. Son alrededor de 30 o 40 docentes los que participan en el programa dependiendo del semestre. Es necesario que el PD-ICTA establezca estrategias para proporcionar herramientas y metodología para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como certificar en competencias docentes a la planta académica según su Modelo Educativo. Así mismo deberá establecer acciones que permitan identificar organismos que puedan capacitar a la planta docente. Es importante establecer objetivos, metas claras y responsables para garantizar un proceso de mejora continua. La certificación en competencias docentes es un paso de avance en la ruta hacia la calidad en la educación que impacta finalmente en la formación de los estudiantes y desempeño de los egresados.

ObjetivoLograr que al menos un 30% anual del personal académico que participa en el programa, sea certificado en competencias docentesEstrategiasPlanear entre las instancias involucradas las estrategias necesarias, para cumplir con el indicador en el tiempo indicado. Y cada año evaluar el avance de cumplimiento, para en caso necesario corregir o adecuar los mecanismos operativos.AccionesLevantar un listado de los maestros participantes en el programa.Revisar que maestros se encuentran certificados en competencias docentes.Establecer un programa de certificación para los maestrosMetasPara agosto de 2022 el programa deberá contar con todo su personal certificado en competencias docentesResponsableDirección General AcadémicaJefe de Programas DocentesBrecha de la metaEn el año 2018 se logró la certificación de cuatro docentes del programa docente, los cuatro involucrados en las materias especializadas del currículo. Actualmente el programa cuenta solo con un bajo porcentaje (10-15%) de maestros certificados en competencias docentes.Acciones Correctivas• Proponer a la dirección General Académica la realización de los estudios necesarios para la preparación del programa de certificación • Seleccionar e invitar a los maestros para que participen

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en el proceso de certificación Metas ReprogramadasEn tres años, antes de la conclusión de la actual administración, el Programa Docente deberá tener la totalidad de sus maestros certificados.

1.2 El 100% de los académicos, deberán estar certificados en un periodo de cuatro años en aquellas áreas del ámbito profesional que requieran una competencia específica.

En entrevista con el Comité de Calidad del Programa se comenta que solo algunos profesores están certificados en diseño e impartición de cursos. Es necesario que se establezcan acciones y estrategias para garantizar que, en un plazo no mayor a cuatro años, el 100% de planta docente esté capacitado en algunas competencias específicas en las áreas de su ámbito profesional. Así mismo deberán llevar un seguimiento y evaluación del cumplimiento de las metas que se establezcan para lograr el objetivo.

Objetivo

EstrategiasEstablecer de manera colegiada mecanismos de certificación de docentes del programa en sus respectivas áreas de competencia.AccionesLevantar un censo de las sobre las competencias específicas necesarias en la planta docente que participa en el PD_ICTA.Establecer un programa de capacitación en las competencias detectadas como prioritarias o importantes para los docentes del programaMetasEn un máximo de un año deberá estar establecido el programa de capacitación en competencias específicas.Para agosto de 2023 el 100 % de los maestros que participan en el programa de Ing. en alimentos, deberá estar certificado en al menos una competencia específica de su desempeño profesional.ResponsableDirección General AcadémicaJefe de Programas DocentesBrecha de la metaNo se tienen datos de las certificaciones con que cuenta el personal docente del PD-ICTAAcciones CorrectivasIniciar de inmediato con el desarrollo de las acciones mencionadas anteriormente (censo y programa de capacitación)

Metas ReprogramadasObtención de censo de competencias que posee el personal académico del programa de ingeniería y alimentos, 6-8 mesesInicio del programa de certificación en competencias específicas, 1 año

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Hasta el momento solo se ha desarrollado un programa para certificación en competencias docentes.

La institución, a través de diversas instancias deberá establecer programas, para certificación en competencias específicas del personal docente

1.3 El personal académico genera productos didácticos o algún otro tipo de acciones para mejorar el desempeño del estudiante.

El Comité de calidad comenta que todos los profesores de alguna manera generan productos didácticos como son videos, infografías, elaboración de crucigramas, mapas mentales. Los profesores tomaron un diplomado para la gestión de cursos en línea, presentaciones digitales, cursos, talleres en los cuales participan los estudiantes como forma de actualización, convocatorios de FAO.Los productos didácticos son recursos que facilitan el proceso de enseñanza y el aprendizaje, por lo cual es importante que el personal académico diseñe constantemente materiales de apoyo para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

ObjetivoInvolucrar a más miembros del personal académico del PD-ICTA en el aprendizaje de tecnologías para la preparación de materiales didácticos que permitan una mayor comprensión de los temas de clase.EstrategiasEstablecer un amplio programa de capacitación en la preparación de materiales didácticos modernos para que sean aplicados en la impartición de clase. AccionesRealizar un estudio para detectar las necesidades del personal docente.Preparar un programa de actualización en el empleo de técnicas docentes modernas.Fomentar e incentivar la asistencia de los maestros del PD-ICTA a la impartición del programa de actualización.MetasLograr que al menos 80% del personal que participa en la impartición de clases a los alumnos de ICTA emplee nuevos materiales didácticos frente a grupo. Esto al finalizar el primer ciclo escolar de 2022.ResponsableDirección General AcadémicaDirección de DocenciaAcademia Interdisciplinaria del ProgramaBrecha de la metaActualmente no se tienen estadísticas de que proporción de maestros emplean materiales didácticos adicionales, tradicionales o modernosAcciones CorrectivasPoner en funcionamiento el programa de Fortalecimiento Docente mediante empleo de materiales didácticos modernosMetas ReprogramadasAlcanzar el 80% de participación de los maestros de ICTA en la preparación de materiales y que sean registrados en la Subdirección de Desarrollo Educativo.

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En el año 2018 y 2019 varios maestros están apoyándose en las tecnologías de la información para la impartición de sus cursos o parte de ellos en línea. Con el empleo de plataformas de la institución o plataformas en línea

1.4 Impacto de las acciones realizadas por el personal académico al pertenecer a diferentes asociaciones nacionales e internacionales

Del total de profesores del programa, ocho de ellos pertenecen a distintas asociaciones nacionales e internacionales como; Institute Food of Technologiest, Asociación Mexicana de la Ciencia de los Alimentos, Sociedad Mexicana de Química Aplicada, Sociedad Mexicana de Biotecnología y Bioingeniería Alimentaria.Lo anterior ha permitido la vinculación, ya que se generan intercambios de estudiantes con otras instituciones para hacer investigación, movilidad, practicas, talleres, conferencias, desarrollo de proyectos de investigación y que el estudiante pueda ir como ponente a los congresos. Registro de CONACYT de evaluadores acreditados en el cual evalúa proyectos de investigación con la vinculación empresa-academia.Es importante fomentar la participación de los profesores en las diferentes asociaciones nacionales e internacionales relacionadas a su profesión, así mismo es necesario realizar un análisis y diagnóstico del impacto que esta actividad tiene en el desempeño de los estudiantes y en su formación integral.

El crecimiento en este rubro ha sido marginal, ya que una buena parte de los maestros solicita apoyos económicos para el pago de las inscripciones. La universidad no tiene un programa bien establecido para otorgar esos apoyos.

El impacto de esta actividad en el desarrollo y mejoría del desempeño de los alumnos es importante ya que les permite participar en congresos, simposios, reuniones, etc. Gracias a los descuentos que pueden obtener por la pertenencia de los profesores a las asociaciones.Además, la participación como ponentes (oral o poster) les permite desarrollar mayores habilidades de comunicación

Sin embargo, no hay estudios o estadísticas que indiquen el impacto de la pertenencia de los maestros a tales asociaciones.

ObjetivoRealizar un estudio sobre la participación de maestros en asociaciones profesionales especializadas en su labor docente para conocer su impacto en la formación de los alumnos.EstrategiasDiseñar un plan de trabajo para conocer la participación de cada maestro del PD-ICTA en asociaciones profesionales de su especialidad.AccionesDiseñar un instrumento (encuesta o entrevista) que será aplicado a cada maestro del programa para conocer su participación en alguna asociación profesional.Aplicar el instrumento a la totalidad de los maestros que participan en programa de ICTAAnalizar los resultados obtenidos de la aplicación del instrumento.Desarrollar un plan que fomente la participación de los docentes en asociaciones profesionalesMetasLlevar a cabo todas las acciones propuestas y tener

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resultados al finalizar el tercer trimestre de 2020ResponsableDirección de DocenciaAcademia interdisciplinariaDepartamentos Académicos involucradosBrecha de la metaNo aplica, pues actualmente no se tiene ningún estudio.En un período máximo de un año se tendrá el estudio completoAcciones CorrectivasPresentar los resultados íntegros del estudio realizado.Metas Reprogramadas

CATEGORIA 2. ESTUDIANTES INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCION A LAS SUGERENCIAS2.1 El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deberán contar con el análisis, estrategias y acciones sistemáticas que mejoren las tasas de retención, tránsito, egreso y titulación por cohorte generacional en el tiempo.

La Universidad cuenta con un Sistema Integral de Información Académica y Administrativa (SIAA), donde el Departamento de Control Escolar es el encargado de concentrar todos los expedientes de los alumnos de los Programas Educativos. El Departamento de Formación e Investigación Educativa, con el propósito de instrumentar estrategias y acciones remediales para los alumnos, revisa y analiza en el SIIAA en el apartado de Control Escolar de Licenciatura, las materias con mayor índice de reprobación de toda la población estudiantil. Con esta información se implementan diferentes cursos durante cada semestre usando como estrategia de Pares en el que los estudiantes destacados, con alto aprovechamiento académico en matemáticas y cálculo

La impartición de cursos por pares continua, siendo importante debido a los resultados que logra.

Durante el año 2018 los cursos siguieron impartiéndose con una buena aceptación por parte de los alumnos que cursan materias con alto nivel de reprobación.

Entre las acciones que se pretenden establecer para mejorar los indicadores se encuentran; mantener y mejorar las asesorías de pares.

También se buscará establecer normas o limites adecuados para reducir el ingreso, al programa, de alumnos que inicialmente no estaban interesados en hacerlo. Seguramente esto influirá en los índices de

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asesoraran a compañeros de primer semestre que cursan las materias mencionadas en primera oportunidad En entrevista, el Comité de Calidad del Programa comenta que se hacen reuniones con alumnos por generación, se revisan avances por semestre para ver que estudiantes requieren regularización académica. Como experiencia anterior se cambió una parte de la curricula con una materia introducción a la ciencia de los alimentos para que los estudiantes conozcan bien la carrera, se dio cursos de motivación. Hay un análisis que cada 4 años se da un rezago muy marcado porque se dan los tiempos políticos y es cuando se aceptan a muchos estudiantes para que voten en el cambio de rector. Una estrategia de parte de los jefes de programa es solo aceptar a los estudiantes que pasan el examen de ingreso, sin embargo, se tiene que normar. Otro problema que se tienen es la segunda opción o bien alumnos con bajos puntajes genera rezago o deserción. Aún y cuando han implementado algunas estrategias para incrementar o disminuir los indicadores, no se cuenta con un análisis de las estrategias y acciones que se han hecho o se harán en un futuro para incrementar el índice de eficiencia terminal, disminuir el índice de abandono, de rezago y deserción, etc. Se requiere realizar un análisis de las estrategias implementadas para poder generar acciones en un futuro que conlleve a la mejora continua en cuanto a los indicadores antes mencionados.

eficiencia, deserción, reprobación, etc.

2.2 El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes delcomité de calidad deberán establecer acciones para mejorar el desempeño delestudiante con base en los resultados delos programas de tutoría y asesoría.

La Universidad cuenta con un ProgramaInstitucional de Tutorías (PIT) coordinadoy operado por la Subdirección de Desarrollo Educativo a través del Departamento de Formación eInvestigación Educativa. El programa de tutorías que ofrece lainstitución, ha realizado análisis en cuanto a las estadísticas de reprobacióny rezago por lo que implemento cursosque apoya a los estudiantes con asesorías en las áreas de cálculo y estadística, talleres de matemáticas,

Una acción importante podrá ser involucrar a los tutores para la detección oportuna de rezagos de los cursos en marcha. Esto permitirá implementar programas de atención complementarios para reducir el rezago.

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asesoría de pares, etc. Acciones encaminadas para mejorar el desempeño de los estudiantes. El Comité de Calidad del Programa comenta que la tutoría les ayuda en que los estudiantes reciben asesoría por parte del profesor o bien asesoría deotros profesores de otros programas. Existen cursos de pares para poderlosnivelar. Los estudiantes contestan encuestas en cuanto métodos de aprendizaje y técnicas de estudio y el asesor lo invita a que tome técnicas de estudio, etc. Los tutores ayudan a los estudiantes a que apliquen a becas para que obtengan los beneficios de las diversas becas como de servicio social, manutención, de titulación. El área de servicio social se dedica a promocionar todo tipo de becas para los estudiantes yestá dándole seguimiento junto con lostutores para que los estudiantes apliquen y saquen beneficio. Sin embargo, es importante establecer un análisis de todos los indicadores que desprende el programa de tutorías, con la finalidad de generar estrategias que conlleve a la mejora del desempeño delestudiante en todos los ámbitos, como es la deserción, eficiencia terminal, titulación, etc.

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2.3 Opinión sistemática (cada dos años) de los estudiantes del programa educativo con respecto a: Procesos de enseñanza-aprendizaje. Adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores. Infraestructura y equipamiento. Movilidad académica.

En entrevista con el jefe de programa y el comité de calidad se mencionó que el proceso de enseñanza aprendizaje si se evalúa cada semestre, sin embargo, no se cuenta con la opinión sistemática cada dos años de la opinión de adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores, infraestructura y equipamiento, movilidad académica.

Es necesario generar instrumentos que puedan medir la opinión de los estudiantes en cuanto a la adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas, valores, infraestructura, equipamiento y movilidad académica, con el fin de mejorar en todos los ámbitos antes señalados.

La academia interdisciplinaria del PD- ICTA ha comentado la necesidad urgente de crear algún tipo de encuestas para obtener la opinión de los alumnos, respecto los diferentes aspectos técnico-académicos de su formación.

Previó a la aplicación de las encuestas se tiene contemplado instruir a los alumnos para que entiendan perfectamente los reactivos de la encuesta.

2.4 Los estudiantes (mínimo 20%) al momento del egreso deben presentar el examen general de egreso de licenciatura (EGEL) ante el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C., o un examen departamental con metodología del CENEVAL en las áreas de formación, tales como: (Zootecnia, forestal, agronegocios, ambiental, agroindustria etc.)

Los programas académicos de la institución incluyendo el del PAICyTA se rigen por el Reglamento Académico para Alumnos de Licenciatura, que establece claramente los requisitos y opciones de titulación. El Reglamento establece las opciones y las formas de titulación que son: Elaborar Tesis, Memorias de Trabajo, Cursar de opción a titulación que son dos a Nivel Postgrado, Elaborar una Monografía, Elaborar un Trabajo de Observación (Investigación Descriptiva), Aprobar el examen de EGEL CENEVAL, y haber obtenido un Promedio General de la Carrera de 9.5 o mayor. No hay estudiantes que se hayan titulado por medio de EGEL en los últimos 3 años, porque los estudiantes se titulan la mayoría por tesis. El 88% de los egresados de las últimas cuatro generaciones se han titulado por Tesis, 7.85% por monografía, 4.15% por curso de posgrado y 0% por CENEVAL.

Este indicador presenta algunas dificultades ya que la gran mayoría de los alumnos egresados desea titularse mediante algún trabajo para ese fin.

Igualmente, muchos maestros ofrecen trabajos de titulación.

Esta opción es aplicada por alumnos que tienen urgencia por la tramitación del título profesional.

CATEGORIA 3. PLAN DE ESTUDIOS INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCION A LAS SUGERENCIAS

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3.1 El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deben contar con las herramientas y mecanismos necesarios para evaluar anualmente las competencias genéricas, específicas y profesionales que el estudiante debe adquirir según lo establecido en dicho programa, así como la evaluación del perfil progresivo y perfil de egreso.

El programa académico no evalúa a los estudiantes en cuanto al perfil de egreso. A nivel institucional está analizando la posibilidad de evaluar el perfil de egreso progresivo y al final el perfil de egreso. El encargado de esto sería la Subdirección de desarrollo educativo en específico el departamento de formación e investigación educativa en conjunto con el departamento de diseño curricular. Se deben generar las herramientas y mecanismos necesarios que permitan evaluar las competencias que va adquiriendo el estudiante en su trayectoria académica (perfil progresivo) y el perfil de egreso.

ObjetivoContar con herramientas y mecanismos necesarios para evaluar anualmente las competencias genéricas, específicas y profesionales del estudiante.EstrategiasPlanear de manera colegiada las estrategias necesarias, para cumplir con el indicador en el tiempo establecido y en tres años, contar con las herramientas y mecanismos necesarios para evaluar anualmente las competencias genéricas, específicas y profesionales del estudiante.AccionesEstablecer mecanismos de evaluación anuales para el análisis de las competencias genéricas, específicas y profesionales del estudiante, adquiridas en las asignaturas ofertadas por el Programa Docente de la carrera Ingeniero en Ciencia y Tecnología de Alimentos.MetasEn tres años del Programa Docente, contara con las herramientas y mecanismos necesarios para evaluar anualmente las competencias genéricas, específicas y profesionales del estudiante ResponsableDirección de Docencia Jefes de Programas DocentesBrecha de la metaEl PD-ICTA, no cuenta con las herramientas y mecanismos necesarios para evaluar anualmente las competencias genéricas, específicas y profesionales del estudiante.Acciones Correctivas• Solicitar al Departamento de Formación e Investigación Educativa la realización e implementación, de los instrumentos de evaluación• Analizar anualmente a través encuestas y/o evaluaciones las competencias genéricas, específicas y profesionales del estudiante Metas ReprogramadasEn tres años del Programa Docente, contara con las herramientas y mecanismos necesarios para evaluar anualmente las competencias genéricas, específicas y profesionales del estudiante.

3.2 Los programas de asignatura deben establecer las estrategias de enseñanza-aprendizaje y mecanismos de evaluación que serán utilizadas por el personal

Actualmente el Departamento de Desarrollo Curricular de la Subdirección de Desarrollo Educativo de la UAAAN ha puesto en marcha la actualización y Objetivo

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académico y que impacten en la formación integral, adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores.

elaboración de los programas analíticos en formato digital dentro del Sistema Integral de Información Académico Administrativa (SIIAA) de la Universidad, mediante un formato en línea, el cual considera los aspectos de fundamentación, objetivos generales y específicos, contenido temático, metodologías y las formas de evaluación. Al elaborar en el programa analítico, se establecen los criterios de evaluación, para ello, el profesor determinará el porcentaje que le dará a cada una de las tareas que se sugieren en la pantalla. Se agrega el contenido temático, se describen las actividades del docente, las estrategias de aprendizaje y las evidencias. Adicionalmente se integra un listado de habilidades generales que desarrolla el tema entre las cuales el profesor deberá elegir las pertinentes. Sin embargo, en la entrevista los profesores manifestaron que se cuenta con la evidencia, simplemente se tratará de oficializar y solicitar que todos los profesores cumplan con lo establecido en el formato de programas de asignatura.

En tres años contar con el 100% de los programas de asignatura que establezcan las estrategias de enseñanza-aprendizaje y mecanismos de evaluación que serán utilizadas por el personal académico y que impacten en la formación integral, adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores.EstrategiasPlanear de manera colegiada las estrategias necesarias, para cumplir con el indicador en el tiempo establecido y en tres años, contar con el 100% de los programas de asignatura que establezcan las estrategias de enseñanza-aprendizaje y mecanismos de evaluación que serán utilizadas por el personal académico y que impacten en la formación integral, adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores.AccionesInvitar por medio de la academia del programa, a los profesores del PD-ICTA, y de otros departamentos que participan en el Programa Docente a establecer en el programa analítico las estrategias de enseñanza-aprendizaje y mecanismos de evaluación que serán utilizadas que impacten en la formación integral, adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valoresMetasEn tres años el 100% de las asignaturas impartidas por el Programa Docente establecen en el programa analítico, las estrategias de enseñanza-aprendizaje y mecanismos de evaluación que serán utilizadas por el personal académico y que impacten en la formación integral, adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valoresResponsableDirección de Docencia Jefes de Programas DocentesBrecha de la metaActualmente el 15% de las asignaturas ofertadas por el PD-ICTA no establecen en el programa analítico, las estrategias de enseñanza-aprendizaje y mecanismos de evaluación que serán utilizadas por el personal académico y que impacten en la formación integral, adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores.Acciones Correctivas

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• Solicitar a la Subdirección de Desarrollo Educativo, la impartición de cursos - taller para le elaboración de programas analíticos para las asignaturas correspondientes.

Metas ReprogramadasEn tres años el 100% de las asignaturas que se ofrecen el PD-ICTA establecen en el programa analítico, las estrategias de enseñanza-aprendizaje y mecanismos de evaluación que serán utilizadas por el personal académico y que impacten en la formación integral, adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores.

3.3 Resultados del programa de movilidad e intercambio académico

La Universidad cuenta con un Programa de Movilidad donde la Dirección General Académica es la instancia responsable tanto en la movilidad de profesores como estudiantes, el Programa fomenta y motiva su realización entre el alumnado orientándolo en la realización de trámites. El mecanismo aprobado establece que deberá contar con el visto bueno del Tutor quien se encargará de orientarlo al respecto y del Jefe de Programa Docente para que pueda ser autorizado por la Dirección General Académica.La universidad cuenta con convenios de colaboración para movilidad con cinco universidades nacionales, como la Universidad Autónoma Chapingo y el Colegio de Postgraduados y siete internacionales, como las Universidades de Almería y Córdoba.En entrevista con el Comité de Calidad se comenta que en el PAICyTA 11 alumnos han realizado movilidad estudiantil, cinco a instituciones nacionales y seis en movilidad internacional, en los últimos 3 años.El impacto que genera en los estudiantes es que vienen muy motivados y motivan a los demás para que hagan movilidad y luego también tienen impactos de comparación en cuanto a la infraestructura y personal docente entre una institución y otra, en ocasiones valoran más los conocimientos adquiridos en su institución y en ocasiones ven las carencias del propio programa. Otra deficiencia es la equivalidación de materias con respeto a los créditos.Sin embargo, los profesores comentan que no se ha realizado un estudio fundamentado para evaluar los resultados y el impacto que ha tenido la movilidad.

ObjetivoEvaluar los Resultados e impacto, del programa de movilidad e intercambio académico nacional e internacional realizados por los académicos y alumnos del PD-ICTA. EstrategiasAnalizar y evaluar a través de la academia del programa los mecanismos pertinentes para demostrar el impacto del programa de movilidad e intercambio académico nacional e internacional realizados por los académicos y alumnos del PD-ICTA. AccionesEstablecer mecanismos de evaluación (encuestas, evaluaciones, presentaciones de movilidad) que permitan demostrar el impacto del programa de movilidad e intercambio académico nacional e internacional realizados por los académicos y alumnos del PD-ICTA. MetasEn tres años contar con los mecanismos que nos permitan demostrar el impacto del programa de movilidad e intercambio académico nacional e internacional realizados por los académicos y alumnos del PD-ICTA.ResponsableDirección de DocenciaBrecha de la metaNo se cuenta con ningún mecanismo de evaluación, que nos permita demostrar el impacto del programa de movilidad e intercambio académico nacional e internacional realizados por los académicos y alumnos

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Se sugiere realizar un estudio fundamentado en los resultados de movilidad tanto de profesores como de estudiantes, este estudio deberá ser documentado y los resultados deberán ser utilizados para generar estrategias y acciones que promuevan y consoliden la movilidad académica.

del PD-ICTA, actualmente cuando regresan los estudiantes de movilidad se realiza un informe, y se dan conferencias a los estudiantes de semestres inferiores, con la finalidad de motivarlos.Acciones Correctivas• Solicitar al Departamento de Formación e Investigación Educativa la realización e implementación, los instrumentos de evaluación• Analizar anualmente a través encuestas y/o evaluaciones docentes el impacto del programa de movilidad e intercambio académico nacional e internacional realizados por los académicos y alumnos del Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal Metas ReprogramadasEn tres años contar con mecanismos de evaluación, que nos permita demostrar el impacto del programa de movilidad e intercambio académico nacional e internacional realizados por los académicos y alumnos del PD-ICTA.

3.4 El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deben establecer estrategias, acciones y metas para realizar evaluaciones anuales del programa y establecer acciones de seguimiento con el propósito de actualizar o modificar el plan de estudios de manera sucesiva o por periodo de revisión.

La Normatividad de la Universidad, establece que El Departamento de Desarrollo Curricular (DDC) es la única instancia universitaria que propone y publica las metodologías y procedimientos para el diseño curricular de programas docentes del nivel licenciatura de la UAAAN y es este mismo la entidad encargada de la asesoría a los programas docentes (Procedimiento Para La Actualización Curricular De Programas Docentes Del Nivel Licenciatura De La UAAAN).El Comité de Calidad comenta que en particular el PAICyTA, utiliza estrategias para actualizar el plan de estudios, tales como encuestas que traen los estudiantes cuando salen a prácticas, la opinión de egresados y empleadores en empresas, gobierno, educación. A nivel de academia de programa se analiza la información al menos cada tres años o en ocasione con más tiempo. A partir de los resultados, se socializan con los docentes y se comparan con otras curriculas de otras universidades, se revisan los programas analíticos y se compara para ver la similitud o diferencia que pudieran tener y con eso se decide que es lo que se puede cambiar o mejorar para seguir actualizado, además de que se cuenta con 11 materias optativas que permite actualizar sus contenidos y plan de estudios con un poco más de periodicidad.

ObjetivoEstablecer estrategias, acciones y metas para realizar evaluaciones anuales del programa y establecer acciones de seguimiento con el propósito de actualizar o modificar el plan de estudios del PD-ICTA de manera sucesiva o por periodo de revisión.EstrategiasPlanear de manera colegiada las estrategias necesarias, para cumplir con el indicador en el tiempo establecido y que, en tres años, se cuente con los instrumentos para realizar evaluaciones anuales del programa y establecer acciones de seguimiento con el propósito de actualizar o modificar el plan de estudios del PD-ICTA de manera sucesiva o por periodo de revisiónAcciones• Establecer mecanismos de análisis (encuestas) para realizar evaluaciones anuales del programa y establecer acciones de seguimiento con el propósito de actualizar o modificar el plan de estudios del PD-ICRA de manera sucesiva o por periodo de revisiónMetasEn tres años contar con estrategias, acciones y metas para realizar evaluaciones anuales del programa y

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Sin embargo, es necesario que se establezcan estrategias, acciones y metas por parte del responsable del programa e integrantes del comité de calidad, que deriven acciones para darle seguimiento al plan de estudios y actualizar de forma periódica el programa académico y programas analíticos.

establecer acciones de seguimiento con el propósito de actualizar o modificar el plan de estudios del PD-ICTA de manera sucesiva o por periodo de revisiónResponsableDirección de DocenciaJefes de Programas DocentesBrecha de la meta• Se está trabajando en la propuesta de las estrategias, acciones y metas para realizar evaluaciones anuales del programa y establecer acciones de seguimiento con el propósito de actualizar o modificar el plan de estudios del Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal de manera sucesiva o por periodo de revisión.• El PD-ICTA, cuenta con el documento Procedimiento para la actualización curricular 2015 (evidencia 3.4.1), el PD-ICTA presenta un estudio de pertinencia (evidencia 3.4.2), donde se captan las opiniones de empleadores y egresados, también presenta el acta del proceso de actualización 2015, se discutió en las academias del PD-ICTAAcciones Correctivas• Establecer mecanismos de análisis (encuestas) para realizar evaluaciones anuales del programa y establecer acciones de seguimiento con el propósito de actualizar o modificar el plan de estudios del PD-ICTA de manera sucesiva o por periodo de revisión• Actualizar cada cinco años el Plan de Desarrollo del Programa Docente de ICTA y difundirlo entre los docentes y los alumnos• Mantener la pertinencia del Plan de Estudios del PD-ICTA mediante la actualización cada siete años, además cumpliendo con los estándares de calidad de los organismos acreditadoresMetas ReprogramadasEn tres años contar con estrategias, acciones y metas para realizar evaluaciones anuales del programa y establecer acciones de seguimiento con el propósito de actualizar o modificar el plan de estudios del PD-ICTA de manera sucesiva o por periodo de revisión.

3.5 El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deben establecer estrategias, acciones y metas para garantizar la aplicación del modelo educativo.

El Modelo Educativo de la Universidad Autónoma Agraria Antonio Narro surge de los resultados del proceso de Reforma Académica iniciado en 1981, se aprueba en 1992 e integra el aprendizaje significativo,

ObjetivoEstablecer estrategias, acciones y metas para garantizar la aplicación del modelo educativo Estrategias

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el Curriculum integral, entre otros. En la entrevista con el Comité de Calidad y las Autoridades Universitarias, se comentó que, a nivel institucional, la secretaría académica será la responsable de dar la capacitación y evaluación, para dar cumplimiento a lo que establece el modelo educativo de la UAAAN. Sin embargo, reconocen que no se tiene las estrategias ni acciones que garanticen la aplicación del modelo educativo, aunque también se comentó que se puede hacer una revisión del modelo educativo actual. Es necesario que a nivel institucional se establezcan estrategias, acciones y metas para garantizar la aplicación del modelo educativo de la Universidad.

Establecer mecanismos de evaluación en las asignaturas que nos permitan demostrar la aplicación del modelo educativo de la UAAAN Acciones• Solicitar al Departamento de Formación e Investigación Educativa la impartición de cursos referente al modelo educativo de la UAAAN.• Incentivar la capacitación de los académicos en el modelo educativo de la UAAAN.MetasEn tres años contar con mecanismos de evaluación en las asignaturas que nos permitan demostrar la aplicación del modelo educativo de la UAAAN ResponsableDirección de DocenciaJefes de Programas DocentesBrecha de la metaSe cuenta con los programas analíticos registrados de cada una de las asignaturas impartidas en el programa educativo lo que nos permite demostrar la aplicación del modelo educativo de la UAAAN. Acciones Correctivas• Solicitar al Departamento de Formación e Investigación Educativa la impartición de curso referente al modelo educativo de la UAAAN.• Incentivar la capacitación de los académicos en el modelo educativo de la UAAAN.Metas ReprogramadasEn tres años contar con mecanismos de evaluación en las asignaturas que nos permitan demostrar la aplicación del modelo educativo de la UAAAN.

3.6 El programa de estudios debe contar con las estrategias para Incorporar a los estudiantes a los proyectos de vinculación, ya sean estancias académicas o de investigación, realización de servicio social, prácticas profesionales, bolsa de trabajo, incubadora de empresas, entre otras.

Para involucrar a los estudiantes en los proyectos es a través de los tutores, de las clases o de los mismos profesores invitan a los estudiantes a sus proyectos. En prácticas profesionales el responsable es el maestro que imparte la materia o en ocasiones ellos mismos ya traen la empresa a la que quieren ir o bien preguntan otros profesores. En cuanto a servicio social el profesor es el que invita a los estudiantes a que se integren a los proyectos y también área de servicio social está involucrado en que los estudiantes hagan su servicio social, y que este sea en el área que les competen. En la UAAAN tenían un área de emprendimiento, sin

ObjetivoEstablecer estrategias para incorporar a los estudiantes a los proyectos de vinculación, ya sean estancias académicas o de investigación, realización de servicio social, prácticas profesionales, bolsa de trabajo, incubadora de empresas, entre otros.EstrategiasPlanear de manera colegiada las estrategias necesarias, para Incorporar a los estudiantes a los proyectos de vinculación, ya sean estancias académicas o de investigación, realización de servicio social, prácticas profesionales, bolsa de trabajo, incubadora de empresas, entre otros.

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embargo, desapareció hace mucho tiempo, actualmente hay un área de proyectos de innovación coordinado por la subdirección de evaluación y proyectos de investigación, esto solo es por invitación del docente a que invite al estudiante. Los estudiantes han desarrollado productos que derivan en su empresa, gracias a la asesoría técnica de los profesores, sin embargo, no hay un área especial que le ayude a incubar su empresa, se hace de manera informal. Es importante que se cuente con estrategias para incorporar a los estudiantes a los proyectos de vinculación, ya sean estancias académicas o de investigación, realización de servicio social, prácticas profesionales, bolsa de trabajo, incubadora de empresas, entre otras. Se sugiere que de manera colegiada se planteen las estrategias, así como deberán dar seguimiento y documentar todas las acciones derivadas de la implementación de estas estrategias.

Acciones• Impulsar la participación de los alumnos del PD-ICTA en los diversos proyectos de investigación, vinculación o de servicio social tanto de apoyo al PD-ICTA, esto es, tanto internos como externos• Difundir ofertas de trabajos a los egresados del PD-ICTA• Impulsar la participación de los alumnos del PD-ICTA en proyectos de investigación con financiamiento interno y / o externo• Elaborar y promover el marco de referencia de vinculación (desarrollo) forestal definiendo los sectores susceptibles sociales, académicos, productores y oficial.• Promover la vinculación del PD-ICTA, con los sectores social, productivo, industrial y oficial.• Incrementar y depurar el padrón de las instituciones receptoras que apoyan las prácticas profesionales de los alumnos del PD-ICTA.MetasEn tres años contar con estrategias para Incorporar a los estudiantes a los proyectos de vinculación, ya sean estancias académicas o de investigación, realización de servicio social, prácticas profesionales, bolsa de trabajo, incubadora de empresas, entre otrosResponsableDirección General AcadémicaDirección de DocenciaJefes de Programas Docentes Brecha de la meta• Se cuenta con estrategias como el semestre de prácticas profesionales para Incorporar a los estudiantes a los proyectos de vinculación, ya sean estancias académicas o de investigación, realización de servicio social, prácticas profesionales, bolsa de trabajo, incubadora de empresas, entre otros. • El PD-ICTA cuenta con la normativa, para la evaluación del Servicio Social y Prácticas profesionales (evidencias 3.6.1), que son las dos actividades donde se cuenta con el procedimiento para su incorporación. Con respecto a bolsa de trabajo le llega información al jefe de programa.Acciones Correctivas• Impulsar la participación de los alumnos del PD-ICTA en los diversos proyectos de investigación,

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vinculación o de servicio social de otros Departamentos Académicos de apoyo al PD-ICTA, esto es, tanto internos como externos.• Difundir ofertas de trabajos a los egresados del PD-ICTA• Impulsar la participación de los alumnos del PD-ICTA en proyectos de investigación con financiamiento interno y / o externo• Incrementar y depurar el padrón de las instituciones receptoras que apoyan las prácticas profesionales de los alumnos del PD-ICTA• Elaborar y promover el marco de referencia de vinculación (desarrollo) forestal definiendo los sectores susceptibles sociales, académicos, productores y oficial.• Promover la vinculación del PD-ICTA con los sectores social, productivo, industrial y oficial.• Impulsar la participación de los profesores en proyectos de desarrollo con financiamiento interno y/o externoMetas ReprogramadasEn tres años contar con estrategias para Incorporar a los estudiantes a los proyectos de vinculación, ya sean estancias académicas o de investigación, realización de servicio social, prácticas profesionales, bolsa de trabajo, incubadora de empresas, entre otros.

CATEGORIA 4. VINCULACIÓN INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCION A LAS SUGERENCIAS4.1 La institución debe contar con un catálogo de servicios, transferencia de tecnología, innovación de procesos y productos, proyectos de investigación de impacto social y productivo y creación de patentes, entre otros

Las actividades de educación continua están a cargo del Departamento de Desarrollo de Personal Académico donde se registran, operan y evalúan los cursos que tienen como objetivo ofrecer capacitación a profesionales y sectores de la sociedad que la demandan en forma presencial, semipresencial o virtual. Por otra parte, la Universidad cuenta con vínculos formales vigentes a través de proyectos de investigación y de desarrollo de la institución y con los diferentes sectores de la sociedad, así como otros organismos nacionales e internacionales a través de

Este indicador le corresponde a la Dirección de Investigación (una parte) lo cual se puede apreciar en la página de la uaaan (http://evaluarte.uaaan.mx/SEGUIMIENTO%202019/RTplandemejora.html ).

Objetivo:Fortalecer la capacidad y competitividad del personal académico.Ampliar la cobertura educativa en regiones de alta

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convenios de los se derivan actividades que impactan favorablemente en los Programas Académicos. De acuerdo a la fuente: 2do. Informe de Actividades la vinculación con productores se realizó a través de 80 proyectos en lo que se refiere: transferencia de tecnología, capacitación, desarrollo comunitario. La Universidad, así como el PAICyTA deberá contar con un catálogo de servicios, transferencia de tecnología, innovación de procesos y productos, proyectos de investigación de impacto social y productivo y creación de patentes, entre otros. Deberán de implementar estrategias de promoción de dicho catálogo.

demanda y con fuertes necesidades de educación superior.Ampliar la cobertura educativa en regiones de alta demanda y con fuertes necesidades de educación superior.Promover la difusión de la cultural.Fortalecer la capacidad científica y tecnológica de la Universidad.Fortalecer la transferencia de tecnología para coadyuvar al desarrollo rural de la población más necesitada vinculando a la Institución de manera efectiva.Contribuir a elevar la productividad en el sector agroalimentario mediante la formación de recursos humanos especializados en los diferentes niveles académicos, realizar investigación científica y tecnológica, y transferir sus resultados a la sociedad para contribuir al desarrollo sustentable y a mejorar la calidad de vida de la población más necesitada.Estrategia:Incrementar el número de proyectos de investigación por PTC.Incrementar la productividad de los PTC en los proyectos de vinculación y desarrollo.Planear y coordinar la promoción de los PE que ofrece la Universidad para ampliar la cobertura educativa en todas las regiones del país.Programar y organizar la información académica sobre cada PE para la elaboración de materiales y publicaciones impresas para promocionar a la Universidad.Fortalecer las actividades de difusión cultural orientándolas hacia el exterior de la Universidad.Establecer reconocimientos y estímulos económicos a los investigadores que obtengan registros de patentes, de variedades vegetales o títulos de obtentor.Establecer un Instituto o Centro de innovación tecnológica en desarrollo sustentable, en áreas emergentes como uso y manejo eficiente del agua, agricultura orgánica, inocuidad de alimentos, entre otros. Instituir un esquema organizativo y normativo con miras a integrar todas las acciones que vinculen a la Universidad con la sociedad.

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Promover proyectos de desarrollo vinculados a la investigación.Promover los servicios tecnológicos de asesoría, consultoría y capacitación para propiciar la inserción de académicos y estudiantes al ámbito productivo.Fortalecer las actividades de protección a la propiedad intelectual.Impulsar la comunicación institucional con la sociedad mediante el intercambio sistemático de la ciencia y la tecnología para contribuir al desarrollo sustentable.Promover la participación de la universidad en programas y proyectos de servicio social a fin de articular los esfuerzos de la institución con los sectores productivo, social y gubernamental que favorezcan el desarrollo de valores y la formación académica del estudiante.Aprovechar la infraestructura agropecuaria con que cuenta la institución y espacios educativos para capacitar a funcionarios, técnicos y productores en la temática requerida que contribuya a formar capital humano para elevar la productividad del campo.Contribuir en proyectos integrales de desarrollo productivo en Zonas áridas y semiáridas aprovechando la capacidad y fortalezas con las que cuenta la institución.Acción:Lograr la aprobación de más de 230 proyectos de investigación durante el presente año.Gestionar estímulos para 9 investigadores por lograr derechos de obtentor por variedades registradas.Promover la gestión para el registro de por lo menos 2 variedades.Meta:Docentes beneficiados (25)Eventos nacionales e internacionales realizados (2).Acuerdos logrados (2).Gestiones (1).

4.2 El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deben establecer las estrategias y acciones correspondientes para dinamizar el programa educativo, esto como resultado de la opinión de empleadores y egresados

En entrevista con el Comité de Calidad del PAICyTA, se comenta que el Dr. Antonio Aguilera maneja una página de Facebook, donde tiene a la mayoría de los egresados y es la forma de mantener un vínculo formal con los egresados donde ellos opinan sobre su programa académicos, y en cuanto a los empleadores

ObjetivoHacer más dinámico e interactivo el programa docente entre egresados, empleadores y miembros de la comunidad universitaria quienes aporten ideas para enriquecer y los aspectos académicos del programa.Estrategias

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la vinculación es porque reciben a practicantes. El Comité de Calidad reconoce que no hay un vínculo permanente con los empleadores. Los mismos egresados apoyan para que los estudiantes se coloquen en las empresas. Es necesario que se establezcan las estrategias y acciones necesarias para dinamizar el programa educativo, en base al análisis de los datos obtenidos de las encuestas a egresados, así mismo deberán de mantener un vínculo permanente con los empleadores.

Establecer un mecanismo de comunicación directa con empleadores de diferentes sectores de la industria alimentariaReactivar y ampliar la página de egresados ya existente, Ingresar a otras redes sociales para ampliar la interacción con los diferentes sectores que interesan al programa.AccionesLevantar un directorio de empresas alimentarias con la finalidad de establecer un intercambio de información con el programa docente.Solicitar actualización de datos a miembros de la página de egresados del programa (EGRESADOS Ingeniería en Ciencia y Tecnología de Alimentos (ICTA) https://www.facebook.com/groups/118900968187856/ )Generar páginas del programa en otras redes sociales (twitter e Instagram)Levantar encuestas online con egresados para fortalecer y actualizar el programa de ICTA.MetasAl término del ciclo enero-junio 2020 haber concluido con las acciones propuestas y hacer un análisis de los resultados.ResponsableAcademia interdisciplinaria del Programa de ICTABrecha de la metaLa reactivación de la página y actualización de datos requiere de poco tiempo, depende de la participación de los miembrosNo existe directorio de empleadores, la generación del mismo tardara unos 3-4 meses.La creación de páginas en otras redes sociales se realiza en las próximas semanasLa generación de encuestas online y aplicación de las mismas a egresados se realizará durante los próximos meses.Acciones CorrectivasN/A. Solo llevar a cabo las acciones establecidasMetas ReprogramadasNo aplica

4.3 El director del plantel, responsable del programa El Comité de Calidad del PAICyTA, comenta que se Por parte del Programa Docente de ICTA se proponen

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educativo e integrantes del comité de calidad deberán contar con un informe sobre la importancia de la vinculación de los docentes con diferentes asociaciones. Los resultados del informe deberán ser utilizados para establecer estrategias para mejorar la vinculación.

tiene poca vinculación con productores, solo algunos profesores mantienen vinculación con asociaciones y productores, además que dicha vinculación es informal. Es necesario establecer estrategias para mejorar la vinculación, se debe elaborar un informe con el análisis y resultados de la vinculación de los profesores con las diversas asociaciones a las que pertenecen.

lo siguiente:ObjetivoRealizar un informe sobre la importancia de vinculación docente -asociaciones profesionales. Para una mejor preparación de los alumnos.EstrategiasGenerar información actual sobre los puntos de vista de diversos sectores (asociaciones, industria, academia) para la preparación del informe.

AccionesSolicitar opiniones y puntos de vista de los sectores relacionados con el programa a través de encuestas vía electrónica o personalAnalizar los resultados de las encuestasElaborar el informe y establecer las estrategias para ampliar y mejorar la vinculación.MetasTener el informe terminado, al igual que el planteamiento de estrategias al inicio del segundo ciclo escolar 2020ResponsableAcademia interdisciplinaria del Programa docente de ICTABrecha de la metaNo existe informe ni bases informativas para realizarloAcciones CorrectivasMas que acciones correctivas, se trata de poner en marcha las acciones planteadas.Metas ReprogramadasNo existía una programación para cumplir el objetivo, ahora está establecido.

Por parte de la Dirección de Comunicación se hacen propuestas de objetivos, estrategias, acciones y metas para cumplir con el indicador.

En relación con el incremento de relaciones de la Universidad con el sector primario, secundario y gubernamental: Objetivos:Relacionar a la Universidad con el sector primario, secundario y gubernamental.Estrategias:

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Generar propuestas de trabajo con el sector primario, secundario y/o gubernamental para realizar trabajo en conjunto tendientes a mejorar la capacidad productiva y/o protección del medio ambiente.Acciones:

Establecimiento de contacto con los integrantes del sector primario, secundario y/o gubernamental.

Análisis y diagnóstico de la situación actual de las problemáticas encontradas.

Realización de un convenio de colaboración con integrantes del sector primario, secundario y/o gubernamental.

Metas 2018: Al menos 6 reuniones de trabajo con el

sector primario, secundario y/o gubernamental.

Realización y entrega del análisis y diagnóstico de las problemáticas encontradas.

Firmar 6 convenios anuales de colaboración con integrantes del sector primario, secundario y/o gubernamental (1 DIF, 1 ANUVEFI, 4 SEDESOL).

Responsable:De acuerdo a cada meta.

Sub Dirección de Difusión Científica y Tecnológica o Secretaría Técnica de la Rectoría.

Sub Dirección de Difusión Científica y Tecnológica.

Dirección de Comunicación.4.4 El programa educativo debe contar con un análisis laboral de sus egresados donde se incluye sector y subsector laboral.

EL Área de egresados de la Subdirección de Licenciatura de la Dirección de Docencia, trabaja en la implementación de un programa de seguimiento de egresados, y en una etapa inicial ha puesto en su apartado dentro del sitio web institucional la página del área en donde los egresados pueden iniciar un registro con la intención de mantener comunicación con la universidad http://www.uaaan.mx/egresados/; este registro contiene información esencial como lo es la fecha de egreso, carrera, forma de titulación, si se encentra laborando en el área de su conocimiento entre otras.

El PD-ICTA propone lo siguiente:ObjetivoPreparar un análisis laboral de los egresados del Programa.EstrategiasRecabar información a Egresados del programa a través de la página oficial de egresados (http://www.uaaan.mx/egresados/ ) y de la página de facebook https://www.facebook.com/groups/118900968187856/ AccionesSolicitar Información a egresados

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Es necesario se realice un análisis laboral de sus egresados donde se incluye sector y subsector laboral.

Analizar y estructurar la información recabadaPreparar el informe sobre el análisis realizadoMetasEn un plazo no mayor a 10 meses tener un análisis preliminar con al menos los datos de 200 egresados.ResponsableAcademia interdisciplinaria del Programa DocenteBrecha de la metaSe deberá iniciar a partir de cero, pues, aunque se tienen algunos datos asilados de varios egresados no están sistematizados ni ordenadosAcciones CorrectivasIniciar la sistematización y ordenamiento de los pocos datos existentes

Metas ReprogramadasNo Aplica

Por parte de la administración se plantearon los siguientes puntos:Objetivo:Impulsar y promover el diseño y puesta en marcha de estrategias de nuevas ofertas educativas.Estrategias: Revisión Proyecto Educ. a Distancia.Establecer Programa de Educ. a DistanciaRegistro de cursos de Educ. ContinuaGestionar a quien corresponda mobiliario suficiente para expedientesMetas:Programas elaborados (1)Programa de docentes atendidos (1)Procesos diseñados (1)Documentos entregados (0)

4.5 Análisis y resultados de la educación continua y su impacto en la actualización de los egresados.

Las actividades de educación continua están a cargo del Departamento de Desarrollo de Personal Académico donde se registran, operan y evalúan los cursos que tienen como objetivo ofrecer capacitación a profesionales y sectores de la sociedad que la demandan en forma presencial, semipresencial o virtual. El Comité de Calidad del PAICyTA, comenta que no se cuenta con un programa de Educación Continua, sin embargo, el programa oferta cursos a los egresados,

Este indicador le corresponde a la Departamento de Desarrollo del Personal Académico, lo cual se puede apreciar en la página de la uaaan (http://administrativo.uaaan.mx/escolar/RTplanmejora.php ).Objetivo:Ampliar la cobertura educativa en regiones de alta demanda y con fuertes necesidades de educación

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pero no realiza un análisis y resultado de los cursos que ofertan y el impacto que genera en los egresados. Es necesario se fortalezca la educación continua que les permita la actualización de los egresados, estas actividades de educación continua deberán de documentarse y realizar un análisis de su impacto en la actualización de sus egresados.

superior.Impulsar y promover el diseño y puesta en marcha de estrategias de nuevas ofertas educativas.Impulsar y promover el diseño y puesta en marcha de estrategias de nuevas ofertas educativas.Estrategia:Ofertar cursos con la modalidad de educación a distancia que fortalezcan la formación en diferentes niveles de escolaridad y competencias laborales.Impulsar un programa institucional de Educación a Distancia para que en el corto plazo se incorpore como una modalidad educativa.Instituir un programa de Educación Permanente para egresados, trabajadores, profesionistas, adultos con necesidades de formación, personas con capacidades diferentes, amas de casa y demás personas que requieran capacitación y actualización.Acción:Revisión Proyecto Educación a Distancia.Establecer Programa de Educación a Distancia.Registro de cursos de Educación. Continua.Meta:Programas elaborados (1)Procesos diseñados (1)

4.6 El programa educativo debe establecer las estrategias para que los empleadores se encuentren permanentemente vinculados al desarrollo del programa y a la empleabilidad de los egresados.

Los profesores mencionan que existe vinculación con empresas, centros de investigación, etc. y gracias a esa vinculación un alto porcentaje de estudiantes han encontrado empleo, muchos de ellos se quedan con trabajo después de las prácticas profesionales. Es necesario establecer las estrategias derivadas de los análisis de vinculación con el sector productivo, para vincularse de forma permanente con los empleadores y estos a su vez que conlleve a la empleabilidad de los egresados en el sector productivo.

Este indicador le corresponde a la Departamento de Desarrollo del Personal Académico, Subdirección de Posgrado y Área de Egresados, lo cual se puede apreciar en la página de la uaaan (http://evaluarte.uaaan.mx/SEGUIMIENTO%202019/RTplandemejora.html), y se puede ver en el SIIAA pero entrando como cualquier Programa Educativo.Objetivo:Impulsar y promover el diseño y puesta en marcha de estrategias de nuevas ofertas educativas.Estrategia:Impulsar un programa institucional de Educación a Distancia para que en el corto plazo se incorpore como una modalidad educativa.Instituir un programa de Educación Permanente para egresados, trabajadores, profesionistas, adultos con necesidades de formación, personas con capacidades diferentes, amas de casa y demás personas que

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requieran capacitación y actualización.Realizar un análisis laboral de los egresados de la universidad donde se incluye sector y subsector laboral.Acción:Revisión Proyecto Educación a DistanciaEstablecer Programa de Educación a Distancia.Promover con jefes de programa de posgrado capacitación para ofrecer posgrados semipresenciales.Registro de cursos de Educación Continua.Solicitar ante la instancia correspondiente espacio físico necesario y suficiente para egresados.Gestionar a quien corresponda mobiliario suficiente para expedientes.Meta:Programas elaborados (1)Programa de docentes atendidos (1)Procesos diseñados (1)Documentos entregados (0)

Las propuestas por parte del PD-ICTA:ObjetivoEstablecer un mecanismo de permanente vinculación entre empleadores, egresados y el Programa Docente de ICTAEstrategiasDesarrollar las actividades necesarias para estrechar formalmente los lazos de vinculación con los empleadores.AccionesEstablecer contacto institucional directo con empleadores interesados en la interacción con el Programa, a través de prácticas profesionales, servicio social, etc.Desarrollar un programa conjunto de vinculación con empresas, instituciones y dependencias públicas vinculadas al sector alimentario.Dar seguimiento y desarrollar informes sobre las actividades de vinculación realizadas, así como su impacto en la formación académica de los estudiantes del Programa Docente de ICTA. MetasLograr contactar en forma directa con al menos 20 representantes de la industria e invitarlos a formalizar

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convenios de colaboración para la participación de alumnos de ICTA. Esto para finales del mes de junio de 2020.ResponsableDirección de DocenciaJefe de Programa DocenteAcademia Interdisciplinaria de ICTABrecha de la metaDeben desarrollarse todas las acciones propuestas. Los contactos que ya se tienen deben formalizarse y enterarlos de las propuestas de vinculaciónAcciones CorrectivasPreparar un listado de los contactos con empleadores ya conocidos, que sirva como base para la formación de un patrón formal de empresas con vinculación al programa docente.Metas ReprogramadasNo Aplica

CATEGORIA 5. INFRAESTRUCTURA INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCION A LAS SUGUERENCIAS5.1 El programa educativo cuenta con la infraestructura suficiente y necesaria para satisfacer la operatividad adecuada del programa educativo. Infraestructura institucional: Bibliotecas, centros de cómputo, áreas deportivas, culturales y recreativas, entre otras. Infraestructura necesaria del programa educativo: laboratorios especializados, maquinaría, equipo y herramientas, aulas, entre otros.

La infraestructura institucional con que cuenta la Universidad es suficiente para satisfacer la operatividad adecuada del programa. Se encuentra el Centro de Información y Documentación (CID) dentro de la Biblioteca “Dr. Egidio G. Rebonato” la cual cubre las necesidades de los usuarios involucrados. La biblioteca cuenta con títulos y volúmenes suficientes, están inscritos en la REMBA, cuentan con bases de datos y revistas especializadas, horario amplio para poder dar servicio a los estudiantes,

La Dirección de Comunicación es la encargada de la infraestructura que se requiere para atender a los alumnos de los diversos programas y la cual propuso los siguientes objetivos, estrategias, acciones y metas. Para el Equipamiento de grupos artísticos:Objetivos:Equipar a los grupos culturales y artísticos creados o de nueva creación.Estrategias:Hacer inventarios de los equipos de cada grupo

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mobiliario y por las características y diseño del edificio es posible tener una iluminación, ventilación y temperatura adecuada. Se cuenta con las instalaciones adecuadas para el desarrollo de eventos técnico-científicos de diferente índole donde se puedan estar coordinado exposiciones simultáneas. En estas instalaciones se desarrollan frecuentemente congresos, Simposios, Conferencias, Convenciones y Foros de carácter Nacional e Internacional. Todas estas instalaciones son funcionales, están bien conservadas, equipadas con sillones cómodos, pantalla, proyector, iluminación, aire acondicionado y reciben mantenimiento periódico para su buen funcionamiento. El programa académico cuenta con la infraestructura mínima indispensable para operar el programa académico. El equipamiento con que se dispone en los laboratorios que apoyan al PAICyTA es funcional y se encuentra en buenas condiciones para su uso y son suficientes para cubrir las necesidades mínimas del Programa y resuelve los problemas que se requieren para las prácticas docentes. De igual manera los laboratorios cuentan con los materiales, insumos y reactivos suficientes para realizar las prácticas que requieren los estudiantes del PAICyTA. Todos los laboratorios cuentan con servicios de luz, agua, gas. Además, cuentan con medidas de seguridad como: Reglamento interno, letreros, rutas de salida, puertas de emergencia, regadera, lavaojos. Además, tienen bodega o almacén para resguardar equipos y reactivos los cuales están etiquetados y clasificados para su fácil localización e inventario. Los laboratorios cuentan con medidas necesarias que permitan tener garantía en cuanto a la seguridad, salud y posibles daños al medio ambiente.Además, la institución sede cuenta con algunos laboratorios certificados para dar servicio y asesoría al sector social y productivo, tales como el Laboratorio de Fitopatología, el Laboratorio de Tecnología de Alimentos, el Laboratorio de Suelos y el Laboratorio de Sistemas de Información Geográfica.

cultural.Acciones:Seleccionar al menos dos grupos artísticos o culturales para su equipamiento.Metas:Equipar al menos dos grupos artístico o cultural.Responsable:Lic. Eduardo Pérez Flores.

Para el Mantenimiento de los auditorios:Objetivos:Mantener en buen estado los auditorios Carlos E. Martínez y Eulalio Gutiérrez Treviño.Estrategias:Procurar el buen estado y servicio de los auditorios Carlos E. Martínez y Eulalio Gutiérrez Treviño.Acciones:Limpiar y mantener los auditorios Carlos E. Martínez y Eulalio Gutiérrez Treviño para eventos institucionales.Metas:

Dar limpieza en el auditorio en el Carlos E. Martínez.

Dar limpieza en el auditorio Eulalio Gutiérrez Treviño.

Meta cumplida con la adquisición de instrumentos para la Banda

de Viento. Mejorar de condiciones en espacio nuevo del

Taller de Artes Plásticas. Mejorar de condiciones en espacio nuevo del

Taller de Fotografía-Responsables:

Sr. Candelario Sr. Campa

Centro de Información y DocumentaciónBiblioteca Dr. Egidio G. RebonatoInfraestructura de apoyo a la actividad académica en biblioteca.Objetivos:Promover el uso de tecnologías de información en apoyo al proceso educativo.Estrategias:

Adquirir recursos de información científica y

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tecnológica. Difundir los recursos y tecnologías de

información científica y tecnológica. Habilitar el Dspace para acceder al

Repositorio Nacional de CONACYTAcciones:

Adquirir los recursos del CONRICYT. Ubicar los portales y ligas de acceso a las

bases de datos en la página de la biblioteca. Impartir cursos de capacitación a grupos de

alumnos. Consolidar el repositorio Institucional de tesis

de maestría y doctorado.Metas 2018:

Adquirir las plataformas EBSCO, Elsevier, Springer, Annual Reviews. BioOne y Clarivate Analytics.

Ubicar seis portales de acceso a bases de datos del CONRICYT.

Diez cursos de capacitación REMBA, DSPACE, REMERI, SIDALC, CONRICYT.

Mantener el segundo lugar de consultas a nivel nacional.

Responsables: Román Clemente García. Víctor Cabello Víctor Cabello Víctor Treviño

Objetivos:Incrementar la oferta de literatura con resultados de investigación por tesis.Estrategias:Incrementar el acervo bibliográfico digital.Acciones:Digitalizar tesis de maestría y doctorado disponibles solo en forma impresa.Metas 2018:Escanear tesis del 2010,2009,2008.Responsable:Víctor Treviño

Objetivos:Generar estadísticas de usuarios por especialidad que

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usan los servicios de biblioteca.Estrategias:Mantener actualizado y operable el Biblio Axes.Acciones:Registro de los usuarios en cada área que utilice en la biblioteca.Meta 2018:Capacitación en el uso del portal de bibliotecaKOHA.Responsable:José de la Cruz Casillas

El programa educativo cuenta con la infraestructura suficiente y necesaria para satisfacer la operatividad adecuada del programa educativo.

Infraestructura institucional: Bibliotecas, centros de cómputo, áreas deportivas, culturales y recreativas, entre otras.Infraestructura necesaria del programa educativo: laboratorios especializados, maquinaría, equipo y herramientas, aulas, entre otros.

Para atender las prácticas y experimentos en el plan de estudios el Programa Educativo de ICTA se cuenta con laboratorios (Laboratorio de química general; Laboratorio de bioquímica; Laboratorio de Producción; Laboratorio de Nutrición Animal; y Laboratorio de biología; y laboratorios-talleres (Laboratorio de Lácteos y Laboratorio de Cárnicos (Laboratorios que apoyan al Programa Educativo de ICTA). En general los laboratorios son funcionales (Características de los laboratorios que apoyan al Programa de ICTA) y satisfacen las necesidades básicas del Programa Educativo). Los laboratorios cuentan con equipos de seguridad: señalamientos, extinguidores, regaderas, botiquín, manual de operaciones de equipo, manuales de prácticas, inventario de materiales y equipos, bitácora de ingreso a los laboratorios, reglamentos internos y programación para su uso y letreros de identificación de cada área.

El Programa Educativo cuenta con dos auditorios equipados con Internet, proyector, pantalla y aire

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acondicionado, en el que se realizan las reuniones, cursos de educación continua, conferencias de invitados, exámenes profesionales de Licenciatura y de Grado, demostraciones de funcionamiento de equipo científico, entre otros, lo que significa un apoyo importante para la carrera. Los auditorios están debidamente iluminados y ventilados. También se dispone de varias salas de juntas equipadas con mesas ejecutivas, sillas y equipo para proyección, tienen aire acondicionado y acceso a Internet.

Así mismo, se cuenta con el Departamento de Prácticas Agropecuarias, que dentro de sus funciones es apoyar a la realización de las prácticas de campo de las asignaturas que lo requieran, proporcionando equipo, terreno, materiales (semilla, fertilizante, etc.) y herramientas, a través de una solicitud para la realización de prácticas externas. También se encargan de programar los viajes de prácticas y coordinar el transporte y la alimentación de los alumnos para esos viajes.

5.2 El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deberán contar con un análisis de la infraestructura que permita establecer un plan maestro de construcción, mantenimiento y equipamiento.

La UAAAN cuenta con el Plan Institucional de Inversión, elaborado por la Unidad de Planeación y Evaluación, la Dirección General Administrativa y la Subdirección de servicios generales, en febrero de 2017 y contempla acciones hasta el 2018. Dentro de su marco normativo y procedimientos, tiene como objetivo, canalizar las necesidades de inversión en infraestructura y equipamiento para todas las áreas de la universidad (Laboratorios, talleres, aulas, etc.). El Comité de Calidad del PAICyTA comenta que la infraestructura que se ha adquirido es a través de los proyectos que bajan los profesores, sin embargo, en ocasiones se ve la necesidad de más infraestructura, construcción, mantenimiento y equipamiento le compete directamente a la dirección de planeación y evaluación. Comenta la M.C. Elizabeth de la Peña que en este momento ya tienen 5 años que la SEP no les acepta los proyectos, porque en algún momento cambiaron el dinero de un proyecto a otro sin avisar, entonces la SEP les pide resultados del proyecto que tienen pendiente y que no han generado resultados no avances. Se requiere que el jefe de programa y el comité de

Se cuenta con el Plan Institucional de Inversión, elaborado por la Unidad de Planeación y Evaluación, la Dirección General Administrativa y la Subdirección de servicios generales. Este contempla el marco normativo y procedimientos para canalizar las necesidades de inversión en infraestructura y equipamiento para todas las áreas de la universidad (Laboratorios, talleres, aulas, etc.).

Aun cuando se ha considerado un plan maestro de adquisición en el Plan de Desarrollo Institucional, por problemas presupuestales la Universidad no ha destinado recursos suficientes para la adquisición de infraestructura. No obstante, este rubro es atendido por el Departamento de Obras e Infraestructura, dependiente de la Dirección Administrativa. Año con año y de acuerdo con los proyectos de obra de los Departamentos Académicos se envía a la Dirección de Planeación, permitiendo construir algunas obras (Evidencia: Proyecto de obra y adquisiciones del Depto. Académico; Solicitud de obras e infraestructura). La propuesta de equipamiento y modernización de los

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calidad realicen el análisis de la infraestructura, mantenimiento y equipamiento que requiere el programa académico y que esto sirva para establecer el plan maestro de construcción, mantenimiento y equipamiento de la Universidad.

laboratorios y áreas de trabajo para la adquisición de reactivos o equipo especial se realiza anualmente mediante el proyecto de adquisiciones de los Departamentos Académicos, enviado a la Dirección de Planeación (Evidencia: Solicitud de adquisiciones y reposiciones obras e infraestructura). En los últimos años se han logrado adquirir diversos equipos para todos los laboratorios de los Departamentos que apoyan al Programa Educativo de ICTA.En el programa educativo de ICTA (promedio de materias con laboratorio) cuenta con materias formativas, las cuales llevan dentro de su plan laboratorios desde el primer semestre hasta el noveno semestre, de tal manera que el estudiante pueda practicar y aprender técnicas de laboratorio, manejo de equipos, así como después del sexto semestre con materias formativas diseñadas para generar una experiencia de elaboración y análisis de productos alimenticios y el desarrollo e innovación de nuevos productos necesarios para el mercado actual y del futuro. Lo cual concuerda con el perfil de egreso del Programa Educativo de ICTA.

5.3 Impacto de la infraestructura en el proceso formativo del estudiante y del cumplimiento del perfil de egreso establecido en el programa educativo.

Tanto a nivel Institucional como a nivel de Programa Educativo, actualmente no se cuenta con un análisis del impacto que genera la infraestructura en el proceso formativo del estudiante, ni el cumplimiento del perfil de egreso establecido en el programa educativo. Es necesario realizar un análisis del impacto de la infraestructura en la formación del estudiante y el cumplimiento del perfil de egreso establecido en el plan de estudios, ya que es una parte importante a considerar para el desarrollo de la educación, en el proceso enseñanza-aprendizaje y les permitirá establecer estrategias para inversiones en infraestructura, así como adecuaciones y renovación de espacios de acuerdo a las necesidades del Programa Académico.

No se tiene un estudio o análisis del impacto de la infraestructura en el proceso formativo del estudiante y del cumplimiento del perfil de egreso, pero en el sistema del SIIAA se establecieron en el 2018 los objetivos, estrategias, acciones y metas para poder realizar ese análisis. Al ingresar a la plataforma con http://administrativo.uaaan.mx/escolar/RTplanmejora.php

Objetivo:Modernizar la infraestructura y el equipamiento de los espacios educativos y de uso común.Estrategia:Apoyar la formación integral de los alumnos con algunos servicios estudiantiles que la institución ofrece para alumnos cuyas circunstancias representan la oportunidad de continuar estudiando una carrera a nivel superior. Acciones:Ofrecer servicio de comedor.Gestionar continuamente la mejora de las instalaciones

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y servicios que ofrece el Centro Médico Unive.Ofrecer asistencia a las alumnas de buen promedio.Ofrecer servicios asistenciales.Meta:Alumnos atendidos (1947).

CATEGORIA 6. MEJORA CONTINUA Y GESTIÓN INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCION A LAS SUGERENCIAS6.1 El director del plantel, responsable del programa educativo y comité de calidad deben contar con un programa de aseguramiento de la calidad prospectivo de corto, mediano y largo plazo que contemple diferentes escenarios de características atemporales en el cual se asegura el cumplimiento de metas y objetivos planteados, indistintamente del corte administrativo de gestión. La elaboración de dicho programa debe ser colectiva e integral.

Dentro de los ejes del plan de desarrollo 2013-2018 se encuentra el aseguramiento de la calidad, mismo que se hace cargo el Departamento de Calidad Académica instancia coordinadora operativa que da seguimiento al proceso requerido por los organismos evaluadores. La Unidad de Planeación y Evaluación a través de la Subdirección de Planeación y Desarrollo Institucional realiza la evaluación de los sistemas para en su caso implementar medidas correctivas y ejecutar acciones basadas en los resultados obtenidos en la evaluación, con el objetivo de identificar los cambios necesarios para avanzar continuamente en el logro de las metas establecidas. La evaluación del cumplimiento de metas se realiza también a través de los sistemas externos como lo es el informe trimestral del Seguimiento de la Matriz de Indicadores para Resultados, de los cinco programas presupuestarios a los cuales se les otorga recurso para su operación y en el cual se establecen las metas a cumplir en el año. En lo particular el PAICyTA cuenta con un plan de mejora continua, en donde se asignan las tareas para cumplir con los objetivos plasmados, sin embargo, el comité de calidad no le da seguimiento al plan de mejora continua para asegurar que se cumplan con los objetivos y metas establecidos. Se requiere elaborar y formalizar un plan de mejora continua que contenga metas a corto, mediano y largo plazo que ayude a generar estrategias dinámicas para darle continuidad a las metas establecidas en su plan de desarrollo.

El aseguramiento de la calidad educativas se encuentra como uno de los ejes nacionales, institucionales y de los propios PE en sus Planes de Desarrollo 2013-2018, por lo que la UAAAN, asigna recursos a través de la Dirección General Académica para realizar dicha actividad, además de contar con un Departamento de Calidad Académica, instancia coordinadora operativa que da seguimiento al proceso requerido por los organismos evaluadores. Señalando que en ambos casos los responsables de las instancias antes señaladas cuentan con el perfil y los conocimientos para entender los procesos de aseguramiento de la calidad, ya que ambos anteriormente fungieron como Jefes de Programa, lo que les permite entender los procesos que integran las evaluaciones externas y poder implementar mejoras en base a experiencias exitosas tanto internas como de otras instituciones líderes en dichos procesos, lo anterior a través de la participación en las Asambleas de la Asociación Mexicana de Educación Agrícola Superior, A.C, así como a la capacitación brindada por el COMEAA.

6.2 El director del plantel, responsable del En entrevista con el Comité de calidad y el jefe de El SIIAA es una herramienta administrativa que puede 258

programa educativo y comité de calidad deben proporcionar las evidencias anualizadas de evaluación, adecuación y seguimiento del programa de aseguramiento de la calidad.

programa se comentó que el PAICyTA cuenta con un plan de mejora continua, sin embargo, reconocen que no le han dado seguimiento lo tanto no hay evidencia de la evaluación, adecuación y seguimiento del programa de aseguramiento de la calidad. Elaborar un plan de mejora continua y posteriormente analizarlo para que permita evaluar, adecuar y darle seguimiento a las metas, estrategias y acciones que están plasmadas en su plan de mejora. Documentar de manera sistemática los análisis del plan de mejora continua, así como la evaluación y seguimiento del mismo.

apoyar en el seguimiento del programa de aseguramiento de la calidad. Dicho programa se alimenta de las actividades de diversas instancias (http://evaluarte.uaaan.mx/SEGUIMIENTO%202019/RTplandemejora.html ) se puede ver al ingresar algún programa docente.

Objetivo:Diseñar y establecer un proceso sistemático de evaluación, reestructuración y actualización de planes de estudio, para el mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje y aseguramiento de la calidad.Ampliar la cobertura educativa en regiones de alta demanda y con fuertes necesidades de educación superior.Consolidar el proceso de planeación, programación, presupuestación y evaluación para que sea un instrumento participativo incorporado en todas las entidades orgánicas.Estrategias:Evaluar el nivel de competencia de los PE de Licenciatura mediante la construcción y aplicación de los indicadores establecidos por los Comités Evaluadores.Instituir un programa de seguimiento de la calidad de los PE de licenciatura de las instituciones con las que la Universidad mantenga un convenio vigente.Revisar y actualizar en forma permanente el Plan de Desarrollo Institucional.Presentar informes y reportes periódicos del avance de las metas compromiso.Institucionalizar la evaluación al desempeño y capacitar al personal participante en el proceso.Acciones:Elaboración de Planes de Mejora Programas Académico.Consolidación y Actualización Indicadores SIIAA.Establecer un protocolo para evaluar la Calidad Académica de las instituciones receptoras de alumnos.Revisar y actualizar el Plan de Desarrollo Institucional.Participar en la elaboración del PDI 2018-2024.Metas:Gestiones (3)

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Programas docentes atendidos (22)Alumnos beneficiados (4600)Documentos de reestructuración elaborados (1)Informes entregados (2)Procesos atendidos (2)

6.3 El director del plantel, responsable del programa educativo y comité de calidad deben contar con un Programa de Acciones de Desarrollo del Personal Directivo que incluya los siguientes elementos: Qué se quiere alcanzar (objetivo) Cuánto se quiere lograr (cantidad y calidad) Cuándo se quiere lograr (en cuanto tiempo) En dónde se quiere realizar el programa (lugar) Con quién y con qué se desea lograrlo (personal, recursos financieros) Cómo saber si se est alcanzando el objetivoá (evaluando el proceso) Cómo determinar si se logr el objetivo (evaluació ón de resultados)El Programa de Acciones de Desarrollo del Personal Directivo es un instrumento para la evaluación continua. Es a su vez la representación real de las tareas que se deben realizar, asignando responsables, tiempo y recursos para lograr un objetivo. Debe ser elaborado con la metodología del Plan de Acción Personal y analizado anualmente.

El programa académico, cuenta con un plan de desarrollo 2006-2016, y Plan de Desarrollo 2016-2026 que se encuentra en revisión, sin embargo, faltan muchos puntos en los cuales se puede mejorar, como son: el tiempo en el que se piensa alcanzar los objetivos, personal que se requiere para lograr los objetivos, recursos financieros, evaluación del proceso y de los resultados, etc.Se requiere iniciar con los análisis del cumplimiento del plan de desarrollo 2004-2014, para llevar seguimiento en el nuevo plan de desarrollo que le dé continuidad a los proyectos, metas y objetivos, emanados del análisis de los resultados.

Mediante el programa de plan de seguimiento del Plan de Mejora Continua se puede dar seguimiento a los objetivos planteados para cada instancia y a su vez monitorear el avance de las tareas durante el período de trabajo (http://evaluarte.uaaan.mx/SEGUIMIENTO%202019/RTplandemejora.html ).El programa se realizó mediante el PDI del 2013-2018 y con los indicadores del COMEAA, una vez que se tenga el PDI nuevo se harán los ajustes para es necesarios y se instruirá para que se le dé seguimiento por instancia.

6.4 El director del plantel, responsable del programa educativo y comité de calidad se encuentran inscritos y asisten permanentemente a diferentes asociaciones gremiales y colegios como AMEAS, ANFEI y el Colegio de Ingenieros Agrónomos de México y las correspondientes al área de formación y del aseguramiento de la calidad (COMEAA)

Ocho de los once profesores del PDICyTA, pertenecen a distintas asociaciones gremiales.En entrevista con la jefa del programa comenta que habitualmente algunos miembros del departamento asisten a las reuniones de AMEAS y COMEAALa Maestra Xóchitl Ruelas Chacón regularmente asiste a las reuniones de AMEAS y de COMEAA.Se sugiere que se generen los mecanismos para que integrantes del programa Académico participen en las diferentes asociaciones.

Es importante la participación tanto de los directivos, coordinadores y jefes de departamentos y de programas de las instituciones de programas educativos de Instituciones de nivel licenciatura. Más importante es la difusión de la información que se presenta y analiza en las reuniones de asociaciones que certifican o apoyan el aseguramiento se la calidad.Actualmente existen recortes presupuestales, sin embargo, se debe considerar dentro de los objetivos del Plan de Mejora Continua la asistencia a este tipo de reuniones para asegurar y mantener las acreditaciones mediante una dinámica de planeación estratégica.

UNIDAD LAGUNA

260

Ingeniero Agrónomo en Horticultura

CATEGORÍA 1. PERSONAL ACADÉMICOCriterio 1.1 El personal académico que participa en el programa educativo cuenta con los conocimientos, destrezas, habilidades y valores para impartir las asignaturas del programa educativo que se encuentran definidas en los documentos rectores. Fomenta e impulsa la educación integral y da cumplimiento y garantiza cabalmente el perfil de egreso establecido en el plan de estudios. Garantiza la adquisición de competencias señaladas en el mismo. La evaluación permanente del personal académico permite la actualización docente y disciplinar, para cumplir con los objetivos del Plan de Estudios y los intrínsecos a la actividad académica y científica.

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS1.1. El 90% del personal académico en un periodo de cuatro años se encontrará certificado en competencias docentes, según el Modelo educativo planteado en su plan de estudios.

En el Plan de Desarrollo Institucional 2013-2018, contempla en el objetivo 12, del eje estratégico Mejoramiento de la Calidad y Capacidad Académica, así mismo en el Plan de Desarrollo del Departamento y Plan de Desarrollo del Programa Académico de Ingeniero Agrónomo en Horticultura U.L. contempla los periodos de formación y superación académica a corto y largo plazo.

Con base en la visita in situ señalaron que el programa está integrado por 10 PTC, a la fecha ninguno cuenta con un certificado en competencias docentes.

Durante la reunión se percibió disposición para que el cuerpo académico para que se certifique en competencias docentes.

Actualmente el Departamento de Horticultura está integrado por 12 profesores 11 de tiempo completo y uno de Medio tiempo. De los cuales cuatro tomaron el curso de certificación en Competencias Docentes, durante el 2018, quedando pendiente la evaluación para obtener la certificación.Una maestra del Departamento de Fitomejoramiento, la Dra. Oralia Antuna Grijalva, que imparte clases a estudiantes del PA de Ingeniero Agrónomo en Horticultura, obtuvo su certificación.Objetivo:Fortalecer la planta docente de apoyo al PD de I.A en Horticultura.Estrategias:Actualización y Capacitación de personal docente y formación de personal de reemplazoMetas:Actualizar e incrementar la planta docente que apoya al PD de I.A en Horticultura.Responsable:Dirección General AcadémicaDesarrollo de Personal AcadémicoCoordinadores (Jefes de Departamentos Académicos).Evidencias:El SIIAA es una herramienta administrativa que puede apoyar en el seguimiento del programa de aseguramiento de la calidad. Dicho

261

programa se alimenta de las actividades de diversas instancias (http://administrativo.uaaan.mx/escolar/RTplanmejora.php ) se puede ver al ingresar algún programa docente.

Objetivo:Diseñar y establecer un proceso sistemático de evaluación, reestructuración y actualización de planes de estudio, para el mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje y aseguramiento de la calidad.Ampliar la cobertura educativa en regiones de alta demanda y con fuertes necesidades de educación superior.Consolidar el proceso de planeación, programación, presupuestación y evaluación para que sea un instrumento participativo incorporado en todas las entidades orgánicas.Estrategias:Evaluar el nivel de competencia de los PE de Licenciatura mediante la construcción y aplicación de los indicadores establecidos por los Comités Evaluadores.Instituir un programa de seguimiento de la calidad de los PE de licenciatura de las instituciones con las que la Universidad mantenga un convenio vigente.Revisar y actualizar en forma permanente el Plan de Desarrollo Institucional.Presentar informes y reportes periódicos del avance de las metas

262

compromiso.Institucionalizar la evaluación al desempeño y capacitar al personal participante en el proceso.Acciones:Elaboración de Planes de Mejora Programas Académico.Consolidación y Actualización Indicadores SIIAA.Establecer un protocolo para evaluar la Calidad Académica de las instituciones receptoras de alumnos.Revisar y actualizar el Plan de Desarrollo Institucional.Participar en la elaboración del PDI 2018-2024.Metas:Gestiones (3)Programas docentes atendidos (22)Alumnos beneficiados (4600)Documentos de reestructuración elaborados (1)Informes entregados (2)Procesos atendidos (2)

1.2. El 100% de los académicos, deberán estar certificados en un periodo de cuatro años en aquellas áreas del ámbito profesional que requieran una competencia específica.

En la UAAAN consideran que en general el cuerpo docente cuente con un nivel de estudios de acuerdo con las necesidades del Programa Educativo, por lo que es un personal altamente especializado con estudios de posgrado, procurando siempre el apoyo para la mejora y actualización del mismo.

El personal académico del programa educativo de Ingeniero en Horticultura no cuenta con certificados en áreas del ámbito profesional en competencias. De los 11 docentes del programa sólo 1 cuenta con un certificado en competencias específicas.

Se sugirió que las certificaciones de competencia específica se pueden desarrollar a través del CONOCER, Asociaciones, Colegios de profesionales, entre otros.

No atendido

ObjetivoFortalecer la planta docente de apoyo al PD de I.A en HorticulturaEstrategias• Actualización y Capacitación de personal docente y formación de personal de reemplazoMetasActualizar e incrementar la planta docente que apoya al PD de I.A en Horticultura ResponsableDirección General AcadémicaDesarrollo de Personal AcadémicoCoordinadores (Jefes de Departamentos

263

Académicos).1.3. El personal académico genera productos didácticos o algún otro tipo de acciones para mejorar el desempeño del estudiante.

La universidad cuenta con la plataforma Moodle que es utilizada por los profesores de la universidad para subir contenidos de la materia importantes, dejar tareas y actividades.

Así mismo indicaron que cuentan con una Biblioteca digital con más de 120,000 títulos, así como los manuales de práctica de los cursos que así lo requieren, registros de los trabajos y evidencias correspondientes, por ejemplo, cuentan con un manual de preparaciones nutritivas, y apuntes de profesores que los estudiantes pueden localizar en la biblioteca.

A pesar de que se genera material didáctico, es necesario que se tenga una relación que se pueda consultar y que se actualice de manera periódica, para mantener actualizado el material utilizado por los estudiantes.

Los profesores que redactan apuntes de clase como apoyo bibliográfico para los estudiantes, entregan una ejemplar a la biblioteca, pues además es una actividad considerada en el puntaje del Programa de Estímulos al Desempeño del Personal Docente (PEDPD). La Jefatura del Departamento de Horticultura se dio a la tarea de iniciar con la relación de apuntes que los profesores envían a Biblioteca y difundirla entre los estudiantes en forma impresa y a través de redes sociales.

ObjetivoFortalecer la planta docente de apoyo al PD de I.A en HorticulturaEstrategiasActualización y Capacitación de personal docente y formación de personal de reemplazoMetasActualizar e incrementar la planta docente que apoya al PD de I.A en Horticultura.ResponsableDirección de DocenciaCoordinadoresEvidencias:1.3.1Oficio del Dr. Favela

1.4. Impacto de las acciones realizadas por el personal académico al pertenecer a diferentes asociaciones nacionales e internacionales.

Los profesores que participan en el PDIAHUL forman parte de Sociedades Nacionales y Extranjeras, tales como Sociedad Mexicana de Ciencias Hortícolas (SOMECH), Sociedad Mexicana de la Ciencia del Suelo (SMCS), SOMEXA, Patronato para la Investigación y Mejoramiento de la Producción de Nuez, AC (PIMPN AC).

En la reunión los profesores señalaron que los estudiantes asisten a congresos, han promovido la visita de investigadores de la sociedad mexicana de la ciencia del Suelo para conferencias y charlas. Así mismo señalan que los resultados de los eventos de dichas asociaciones se socializan a través de archivos digitales o impresos que sirven de apoyo bibliográfico, mencionan que estas acciones han consolidado también la actualización de la planta académica.

Es necesario generar los instrumentos que permitan sistematizar la información y que esté disponible cuando se requiera.

No atendidoObjetivoFortalecer la planta docente de apoyo al PA de I.A en Horticultura.EstrategiasActualización y Capacitación de personal docente y formación de personal de reemplazoMetasActualizar e incrementar la planta docente que apoya al PA de I.A en Horticultura ResponsableDirección General AcadémicaDirección de DocenciaDirección de Investigación

264

1.5 Resultados e impactos de la actividad científica en el proceso de formación de los estudiantes, actualización de los egresados y atención del sector productivo y laboral, que ha sido generada por el personal académico y ha impulsado la consolidación de cuerpos académicos o grupos disciplinares de investigación (formación de redes de colaboración, proyectos de investigación colaborativos, intercambio académico, oficinas de transferencia de tecnología, principalmente).

Este indicador no fue incluido dentro del informe emitido por el COMEAA, por lo que no se tienen sugerencias visibles. Pero para atender este indicador la Dirección de Comunicación de la UAAAN muestra las metas del 2018.

En atención a los proyectos de vinculación entre académicos con medio rural y urbano:Objetivos: Generación la vinculación de los académicos con el medio rural y urbano para aplicar resultados de investigación a la producción silvo agropecuaria.

Estrategias:Dar a conocer a los investigadores la importancia de las redes productivas con el medio rural y urbano.

Acciones: Emisión de una convocatoria

anual en la que se exprese la importancia de las redes productivas.

Realizar la recepción y evaluación de los proyectos de vinculación.

Exposición de los proyectos para evaluación de factibilidad.

Dar a conocer los resultados de los proyectos de vinculación aceptados.

Metas 2018: Emisión de una convocatoria en

el mes de diciembre que se hace llegar a los profesores investigadores.

Incluir la convocatoria en la página de la Universidad para promoción de la misma.

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Recibir los proyectos de vinculación en un periodo de tiempo de un mes.

Realizar dos exposiciones de proyectos (una en la Sede y otra en UL).

De manera personal por escrito se entrega a cada profesor investigador el veredicto de aceptación o rechazo.

Responsables:De acuerdo a cada meta.

Sub Dirección de Difusión Científica de la Sede y el Sub Director de Comunicación de la UL.

Sub Dirección de Difusión Científica.

Departamento de Extensión Agropecuaria.

Sub Dirección de Difusión Científica (Sede y UL).

Sub Dirección de Difusión Científica (Sede y UL).

El programa docente de ingeniero Forestal propuso lo siguiente:ObjetivoEvaluar los impactos de la actividad científica de los profesores de PDCIF en el proceso de formación de los estudiantes, en la actualización de los egresados y la atención del sector productivo y laboral.EstrategiasAnalizar a través de la academia del programa, los mecanismos pertinentes para demostrar el impacto de la actividad científica de los profesores de programa en el proceso de formación de los estudiantes, de la actualización de los egresados y en atención del sector productivo y laboral.Acciones

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Establecer mecanismos de evaluación (encuestas a alumnos, egresados y empleadores) que permitan demostrar el impacto de la actividad científica de los profesores de programa, en el proceso de formación de los estudiantes, actualización de los egresados y atención del sector productivo y laboral.MetasEn tres años, contar con los mecanismos que permitan demostrar el impacto de la actividad científica de los profesores de programa, en el proceso de formación de los estudiantes, actualización de los egresados y atención del sector productivo y laboral.ResponsableDirección General AcadémicaDirección de InvestigaciónDirección de ComunicaciónBrecha de la metaNo se cuenta con ningún mecanismo de evaluación, que permita demostrar el impacto de la actividad científica de los profesores de programa, en el proceso de formación de los estudiantes, de la actualización de los egresados y en la atención del sector productivo y laboral.Acciones Correctivas

• Solicitar al Departamento de Formación e Investigación Educativa, la elaboración de los instrumentos que permitan demostrar el impacto de la actividad científica de los profesores de programa, así como los mecanismos para su implementación. • Analizar anualmente, los resultados generados de la aplicación de los instrumentos, para medir el impacto de la actividad científica de los profesores de programa en el proceso de formación de los estudiantes, de la actualización de los egresados y en atención del sector

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productivo y laboral.• Solicitar a la Dirección de Investigación, la impartición de “Curso - Taller sobre Redacción de Artículos Científicos”. • Promover entre los profesores del programa, la publicación de artículos técnicos y científicos, preferentemente en revistas arbitradas e indizadas. • Impulsar y fomentar la participación de los alumnos, en los proyectos (internos y externos) de investigación o de desarrollo, que permitan impactar en la parte académica y científica de los estudiantes, elevando su nivel de conocimiento. • Solicitar a la Dirección de Comunicación, la divulgación de resultados de los proyectos de investigación y de desarrollo, realizados por los profesores de programa. Metas ReprogramadasEn tres años contar con mecanismos que permitan evaluar, medir y demostrar el impacto de la actividad científica de los profesores del programa, en el proceso de formación de los estudiantes, de la actualización de los egresados y en la atención del sector productivo y laboral.

CATEGORÍA 2. ESTUDIANTESEl programa educativo debe establecer las estrategias emprendidas para mejorar las tasas de retención, egreso y titulación. Así mismo, debe mostrar las acciones establecidas para impulsar la tutoría y la asesoría de los estudiantes. De igual forma el estudiante debe plasmar su opinión sobre el programa educativo a fin de utilizar esta información como retroalimentación para mejorar dicho programa.

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL

ATENCIÓN A SUGERENCIAS

2.1. El director del plantel, responsable del programa educativo e

La eficiencia terminal del PAIAHUL se ubica entre el 61 al 80%

Conocen y tienen los datos sobre las cuestiones de deserción y reprobación, la

RESPUESTA DEL PROGRAMASe analizaron las estadísticas del SIIAAA, referente a datos de estudiantes de Nuevo ingreso y Tasa de retención de las Cohortes 2015-2019, 2016-2020 y 2017-2021; así como Porcentaje de titulación de los Cohortes 2013-2017 y 2014-2018.

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integrantes del comité de calidad deberán contar con el análisis, estrategias y acciones sistemáticas que mejoren las tasas de retención, tránsito, egreso y titulación por cohorte generacional en el tiempo.

problemática que han detectado señala que es porque vienen a otra carrera, después de un año solicitan cambio de carrera específicamente al programa de Veterinaria.

Las formas de titulación en la Universidad que son: Elaborar Tesis, Memorias de Trabajo, Cursar de opción a titulación que son dos a Nivel Postgrado, Elaborar una Monografía, Elaborar un Trabajo de Observación (Investigación Descriptiva), Aprobar el examen de EGEL CENEVAL, y haber obtenido un Promedio General de la Carrera de 9.5 o mayor.

Una de las situaciones que comentaron no les ha permitido alcanzar un porcentaje significativo de titulación, es el corto periodo que tienen para las evaluaciones y además por el cierre del comedor.

Los responsables del programa señalaron que atenderán de manera puntual los análisis, estrategias y acciones sistemáticas que mejoren las tasas de retención, tránsito, egreso y titulación por cohorte generacional en el tiempo.

Cuadro 1. Número de alumnos de nuevo ingreso y Tasa de retención de Tres Cohortes del Programa Académico de Ing. Agr. en Horticultura.

Cohorte Nuevo Ingreso Inscritos siguiente año

Tasa Retención %

2015-2019 58 49 842016-2020 57 35 612017-2021 58 34 59

Total 173 118 Promedio 68

Se mantiene en todas las cohortes el número de aspirantes que ingresan al PA IAH. Referente a la tasa de retención, esta varía, teniendo dos cohortes 2016-2020 y 2017-2021 con una Tasa de retención regular, mientras la Cohorte 2015-2018, es buena, con un promedio de las cohortes de 68% de retención.

Cuadro 2. Porcentaje de titulación y forma de Titulación de dos Cohortes de egresados del PA IAH.

Cohorte %Titulación % Tesis % Curso % Por Promedio

2013-2017 83.3 86.6 10.0 3.32014-2018 51.0 83.3 16.6 0.0

Promedio 67.15 84.95 13.3 1.65 Se mantiene la redacción de Tesis, como la forma más utilizada para titularse de los egresados del PA IAH. La cual es distintiva de este programa y fruto del esfuerzo de Profesores del Departamento de Horticultura, principalmente. Se detecta un incremento en el porcentaje de egresados que se titularon por cursos de nivel Posgrado como opción a titulación, lo anterior debido a que hace tres años se ofertan estos cursos en al UAAAN UL.

EVIDENCIAS2.1.1 Información estadística tomada del SIIAAA www.uaaan.mx

ObjetivoEvaluar y mejorar los procesos educativos. EstrategiasImplementar mecanismos que permitan la evaluación y adecuación constante de la función docente tales como: proceso de tutorías, formación práctica, programas analíticosMetasEvaluar elementos del proceso educativo del PA IAH.

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ResponsableDirección de DocenciaJefes de Programas Docentes

2.2. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deberán establecer acciones para mejorar el desempeño del estudiante con base en los resultados de los programas de tutoría y asesoría.

El programa de tutoría está considerado del programa de mejora continua, las reuniones de tutorías se efectúan el último viernes del mes en la UL.

La contratación de un personal en el área de la psicología se considera una fortaleza para atender las necesidades que los estudiantes van presentando.

La retención ha sido un elemento que consideran haber trabajado a través de la tutoría, sin embargo, hay situaciones de cambios de programa toda vez que la intensión de algunos estudiantes es solicitar cambios a partir del 2 o 3 semestre.

En general los profesores que participan en la PAIAHUL al realizar la actividad de tutorías orientan y promuevan, la participación de los alumnos en los proyectos de investigación y vinculación, para la realización de su trabajo de titulación.

El 100% de los estudiantes del PA IAH, cuentan con un tutor durante su estancia en el Programa, el cual es asignado por el Jefe de Programa al ingreso del estudiante.

EVIDENCIAS 2.2.1 Ejemplo de Oficio de asignaciónObjetivoEvaluar y mejorar los procesos educativos. EstrategiasImplementar mecanismos que permitan la evaluación y adecuación constante de la función docente tales como: proceso de tutorías, formación práctica, programas analíticos.MetasEvaluar elementos del proceso educativo del PA IAH.ResponsableDirección de DocenciaDepartamento de Formación e Investigación Educativa Jefes de Programas Docentes

2.3. Opinión sistemática (cada dos años) de los estudiantes del programa educativo con respecto a: Procesos de enseñanza-aprendizaje. Adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores. Infraestructura y

Actualmente sólo efectúan la evaluación de desempeño docente, sin embargo, no se evidencian los resultados de la misma en relación con el Proceso de enseñanza-aprendizaje, así como la adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores; infraestructura y equipamiento; movilidad académica.

En la entrevista se generó una reflexión de manera informal, sobre los elementos que solicita el indicador, por lo que se observa que se carece de un documento formal, como lo solicita el indicador. Por lo que se les sugiere establezcan estrategias para la generación del instrumento que permita

No atendido.

ObjetivoEvaluar y mejorar los procesos educativos.EstrategiasImplementar mecanismos que permitan la evaluación y adecuación constante de la función docente tales como: proceso de tutorías, formación práctica, programas analíticos.MetasEvaluar elementos del proceso educativo del PA IAH. Dirección de DocenciaDepartamento de Formación e Investigación EducativaJefes de Programas Docentes

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equipamiento. Movilidad académica.

obtener la opinión de los estudiantes en los puntos que señala el indicador.

Aunque no incluyen todos los elementos del indicador, eso lo señalaron algunos profesores que realizan este tipo de actividades al final de cada periodo escolar.

El Departamento de Formación e Investigación Educativa a través del Proceso de Evaluación Docente, es quien se encarga de esta evaluación de desempeño.

Señalan que en el PAIAHUL 2 alumnos han realizado movilidad estudiantil, uno a instituciones nacionales y uno en movilidad internacional. Universidad de Almería. España y Universidad Autónoma de Chapingo

Se comentó en la reunión con profesores implementar acciones que fortalezcan esta actividad, así mismo se hizo énfasis de la importancia que tienen la opinión de los estudiantes en función de los procesos que señala el indicador..

2.4. Los estudiantes (mínimo 20%) al momento del egreso deben presentar el examen general de egreso de licenciatura (EGEL) ante el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C., o un examen departamental con metodología

Los índices de titulación son por la realización de tesis siendo la opción más utilizada. A la fecha no se han presentado titulaciones bajo esta opción (CENEVAL),

La titulación por EGEL está incluida en las diversas opciones de titulación de la institución, se considera importante la difusión con la finalidad de incrementar los índices de titulación por esta opción.

Así mismo se comentó la importancia de un examen departamental mismo que los maestros señalaron de gran impacto para el desarrollo del programa.

No atendido

ObjetivoEvaluar y mejorar los procesos educativos. EstrategiasImplementar mecanismos que permitan la evaluación y adecuación constante de la función docente tales como: proceso de tutorías, formación práctica, programas analíticos.MetasEvaluar elementos del proceso educativo del PA IAH ResponsableDirección de Docencia Subdirección de Desarrollo EducativoCoordinadores (Jefes de Departamentos Académicos)Jefes de Programas Docentes

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del CENEVAL en las áreas de formación, tales como: (Zootecnia, forestal, agronegocios, ambiental, agroindustria etc.)

CATEGORÍA 3. PLAN DE ESTUDIOS.El Plan de estudios es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil progresivo y de egreso, la adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores requeridos para que los estudiantes respondan a los retos y desafíos del siglo XXI, educación integral y formación del ser.

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS3.1. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deben contar con las herramientas y mecanismos necesarios para evaluar anualmente las competencias genéricas, específicas y profesionales que el estudiante debe adquirir según lo establecido en dicho programa, así como la evaluación del perfil progresivo y perfil de egreso.

Al abordar este indicador los docentes señalaron que solo se evalúa al final de cada semestre los aspectos señalados en los programas analíticos.

El Reglamento Académico para Alumnos de Licenciatura tienen contemplada la evaluación, acreditación y promoción. También en él se describe los procedimientos de evaluación cuantitativos, cualitativos y formativos que tienen como propósito emitir una calificación en torno al desempeño de los alumnos.

Sin embargo, consideraron que sería de gran importancia conocer los avances que gradualmente tienen los estudiantes que estudian en el programa.

Es pertinente señalar que el programa educativo debe implementar herramientas y mecanismos para reestructurar los planes de estudio en competencias e instrumentos que permitan evaluar anualmente las competencias genéricas, específicas y profesionales con lo establecido

No atendido

ObjetivoMantener la Acreditación del PD de I.A en Horticultura. EstrategiasActualizar el Plan de estudios considerando la opinión de egresados y empleadores.MetasOfrecer a la sociedad un Programa de Ingeniero Agrónomo en Horticultura pertinente, innovador y de calidad.ResponsableDirección de Docencia Jefes de Programas Docentes

3.2. Los programas de asignatura deben establecer las estrategias de enseñanza-aprendizaje y mecanismos de evaluación que serán utilizadas por el personal académico y que impacten en la formación integral, adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores.

Actualmente el Departamento de Desarrollo Curricular de la Subdirección de Desarrollo Educativo ha puesto en marcha la actualización y elaboración de los programas analíticos en formato digital dentro del Sistema Integral de Información Académico-Administrativa (SIIAAA) de la Universidad, mediante un formato en línea

Los programas de asignatura tienen previstas las estrategias de enseñanza- aprendizaje y mecanismos de evaluación a utilizar para la formación integral, adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores.

Los académicos señalaron que esto se efectúa de manera permanente y con base a los establecido.

Se sugirió revisar y analizar los programas e implementar las acciones que consideren pertinentes para la adecuación, modificación y/o actualización de los mismos.

No atendido

ObjetivoEvaluar y mejorar los procesos educativos.EstrategiasImplementar mecanismos que permitan la evaluación y adecuación constante de la función docente tales como: proceso de tutorías, formación práctica, programas analíticos.MetasEvaluar elementos del proceso educativo del PA IAHResponsable

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Dirección de Docencia Jefes de Programas Docentes

3.3. Resultados del programa de movilidad e intercambio académico

En los últimos años solo 1 estudiante por año, a Canadá y a la Universidad Autónoma Chapingo.El programa promueve la movilidad e intercambio académico, sin embargo, en los últimos 3 años solo 2 maestros han realizado tal actividad. A pesar de contar con convenios de colaboración para movilidad con cinco universidades nacionales, como la Universidad Autónoma Chapingo y el Colegio de Posgraduados y siete internacionales, como las Universidades de Almería y Córdoba

Es importante que se fomente la movilidad y se realice un análisis del resultado que esta actividad tiene en el programa académico

Np atendido.

ObjetivoMantener la Acreditación del PD de I.A en Horticultura. EstrategiasActualizar el Plan de estudios considerando la opinión de egresados y empleadores.MetasOfrecer a la sociedad un Programa de Ingeniero Agrónomo en Horticultura pertinente, innovador y de calidad. ResponsableDirección de Docencia

3.4. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deben establecer estrategias, acciones y metas para realizar evaluaciones anuales del programa y establecer acciones de seguimiento con el propósito de actualizar o modificar el plan de estudios de manera sucesiva o por periodo de revisión.

Han efectuado cambios en función de las necesidades y periodos de formación que requieren los estudiantes.

Consideran que la opinión de los integrantes de la comunidad universitaria es muy importante, para ello las reuniones de academia han fortalecido cada programa, así mismo las actividades que como proceso de vinculación desarrollan, sin embargo, hay elementos que aún están pendientes de incorporar a los planes de estudio y prevén a mediano plazo estar atendiendo esta situación.

Se deben establecer estrategias, acciones y metas para realizar evaluaciones anuales del programa y establecer acciones de seguimiento con el propósito de actualizar o modificar el plan de estudios de manera sucesiva o por periodo de revisión.

RESPUESTA DEL PROGRAMACon el objetivo de actualizar el Plan de Estudios del PA de IAH, se inició este proceso con el documento” Evaluación de Propuestas de actualización curricular” para el PA IAH, revisado en junio 2017 por la M.E María Elena Villarreal, del Departamento de Desarrollo Curricular, donde se realizan observaciones a la propuesta presentada.Evidencias:Documento” Evaluación de Propuestas de actualización curricular” del PA IAH.

ObjetivoMantener la Acreditación del PD de I.A en Horticultura.EstrategiasActualizar el Plan de estudios considerando la opinión de egresados y empleadores. MetasOfrecer a la sociedad un Programa de Ingeniero Agrónomo en Horticultura pertinente, innovador y de calidad. Responsable

273

Dirección de DocenciaJefes de Programas Docentes

3.5. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deben establecer estrategias, acciones y metas para garantizar la aplicación del modelo educativo.

En la reunión señalaron que están trabajando en la actualización del mismo y cambiar el plan de estudios.

Así mismo consideran que la planta académica con la que cuenta el programa fortalecerá las acciones que con el modelo educativo pretenden alcanzar.

Sin embargo, se deben establecer estrategias, acciones y metas para garantizar la aplicación del modelo educativo.

No atendidoObjetivoConsolidar la calidad del Programa Académico de IAHEstrategiasActualizar el Plan de estudios considerando la opinión de egresados y empleadores. MetasOfrecer a la sociedad un Programa de Ingeniero Agrónomo en Horticultura pertinente, innovador y de calidad.ResponsableDirección de DocenciaJefes de Programas Docentes

3.6. El programa de estudios debe contar con las estrategias para Incorporar a los estudiantes a los proyectos de vinculación, ya sean estancias académicas o de investigación, realización de servicio social, prácticas profesionales, bolsa de trabajo, incubadora de empresas, entre otras.

Se cuenta con el programa de verano de la ciencia, donde reciben pocos estudiantes los que realizan esta actividad, el servicio social se cumple pues lo realizan en la misma unidad.

En el octavo semestre con la materia Prácticas Profesionales el alumno se va a una empresa o dependencia del sector agropecuario, su estancia está regulada por el reglamento de Prácticas Profesionales, deben tener el 50% del SS y el seguro social vigente.

La bolsa de trabajo en el programa opera de manera informal y con base a las necesidades que se van comunicando entre la comunidad académica, principalmente que atiendan los perfiles profesionales solicitados.

ObjetivoImpulsar la vinculación del PAIAH con el entorno.EstrategiasImpulsar la vinculación del PAIAH con empleadores, a través de educación continua y con instituciones pares.MetasContar con un programa de vinculación permanente del PAIAH, que le permita mantener la pertinencia del mismo ResponsableDirección General AcadémicaDirección de DocenciaJefes de Programas Docentes

CATEGORÍA 4. VINCULACIÓN.Criterio 4.1 La vinculación es una función sustantiva de las instituciones de educación superior y debe enfocar sus esfuerzos en promover principalmente el fortalecimiento de las relaciones universidad-sector productivo y laboral.

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS

274

4.1. La institución debe contar con un catálogo de servicios, transferencia de tecnología, innovación de procesos y productos, proyectos de investigación de impacto social y productivo y creación de patentes, entre otros.

Cuentan con un catálogo de servicios de manera institucional, está en proceso un diplomado en nogal, etc.,

Se sugiere retroalimentar los datos al sistema toda vez que indican que realizan dichas actividades. En general la institución cuenta con diversos servicios lo que ha fortalecido la participación de académicos y estudiantes en diversos sectores tanto públicos y privados.

No atendido

ObjetivoImpulsar la vinculación del PAIAH con el entorno.EstrategiasImpulsar la vinculación del PAIAH con empleadores, a través de educación continua y con instituciones pares.MetasContar con un programa de vinculación permanente del PAIAH, que le permita mantener la pertinencia del mismo.ResponsableDirección de Investigación

4.2. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deben establecer las estrategias y acciones correspondientes para dinamizar el programa educativo, esto como resultado de la opinión de empleadores y egresados.

En la reunión señalaron que obtienen datos de los empleadores sin embargo deben utilizarse en las diversas estrategias que operan para la actualización del plan de estudios.

Con egresados hicieron un ejercicio de encuesta en 2012, señalaron que este resultado fue benéfico, sin embargo, es pertinente establecer las estrategias y acciones correspondientes para dinamizar el programa educativo, esto como resultado de la opinión de empleadores y egresados.

No atendidoObjetivoImpulsar la vinculación del PAIAH con el entorno.EstrategiasImpulsar la vinculación del PAIAH con empleadores, a través de educación continua y con instituciones pares.MetasEn tres años establecer las estrategias y acciones correspondientes para dinamizar el programa educativo, esto como resultado de la opinión de empleadores y egresadosResponsableDirección General AcadémicaDirección de PlaneaciónJefes de Programas Docentes

4.3. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deberán contar con un informe sobre la importancia de la vinculación de los docentes con diferentes asociaciones. Los

Se debe contar con un informe sobre la importancia de la vinculación de los docentes con diferentes asociaciones. Los resultados del informe deberán ser utilizados para establecer estrategias para mejorar la vinculación.

Por parte de la Dirección de Comunicación se hacen propuestas de objetivos, estrategias, acciones y metas para cumplir con el indicador.

En relación al incremento de relaciones de la Universidad con el sector primario, secundario y gubernamental: Objetivos:Relacionar a la Universidad con el sector

275

resultados del informe deberán ser utilizados para establecer estrategias para mejorar la vinculación.

primario, secundario y gubernamental.Estrategias:Generar propuestas de trabajo con el sector primario, secundario y/o gubernamental para realizar trabajo en conjunto tendientes a mejorar la capacidad productiva y/o protección del medio ambiente.Acciones:

Establecimiento de contacto con los integrantes del sector primario, secundario y/o gubernamental.

Análisis y diagnóstico de la situación actual de las problemáticas encontradas.

Realización de un convenio de colaboración con integrantes del sector primario, secundario y/o gubernamental.

Metas 2018: Al menos 6 reuniones de trabajo

con el sector primario, secundario y/o gubernamental.

Realización y entrega del análisis y diagnóstico de las problemáticas encontradas.

Firmar 6 convenios anuales de colaboración con integrantes del sector primario, secundario y/o gubernamental (1 DIF, 1 ANUVEFI, 4 SEDESOL).

Responsable:De acuerdo a cada meta.

Sub Dirección de Difusión Científica y Tecnológica o Secretaría Técnica de la Rectoría.

Sub Dirección de Difusión Científica y Tecnológica.

Dirección de Comunicación.

Por parte del programa no se ha atendido.Objetivo: Impulsar la vinculación del PAIAH con el entorno.

276

Estrategia: Impulsar la vinculación del PAIAH con empleadores, a través de educación continua y con instituciones pares.

Meta: Contar con un programa de vinculación permanente del PAIAH, que le permita mantener la pertinencia del mismo.

4.4. El programa educativo debe contar con un análisis laboral de sus egresados donde se incluye sector y subsector laboral.

En la reunión se comentó que cuentan con opiniones del desempeño de los estudiantes, sin embargo, es pertinente contar con un análisis laboral de sus egresados donde se incluye sector y subsector laboral. Situación que puede permitir analizar el impacto y trascendencia del programa, pues la actividad laboral desempeñada por los egresados es un referente de la pertinencia del programa.

No atendido.

ObjetivoImpulsar la vinculación del PAIAH con el entorno.EstrategiasImpulsar la vinculación del PAIAH con empleadores, a través de educación continua y con instituciones pares.MetasContar con un programa de vinculación permanente del PAIAH, que le permita mantener la pertinencia del mismo. ResponsableSubdirección de Desarrollo EducativoJefes de Programas Docentes

4.5. Análisis y resultados de la educación continua y su impacto en la actualización de los egresados.

Como institución señalan que atienden esta situación, sin embargo, no se ha efectuado un análisis del impacto de la educación continua con los egresados.

En la entrevista, se sugirió que esta actividad sea un mecanismo de retroalimentación permanente con egresados y en general con los diversos sectores que requieren de la educación continua que el programa y la institución pueden brindar.

No atendidoObjetivoImpulsar la vinculación del PAIAH con el entorno.EstrategiasImpulsar la vinculación del PAIAH con empleadores, a través de educación continua y con instituciones pares.MetasContar con un programa de vinculación permanente del PAIAH, que le permita mantener la pertinencia de este. ResponsableDirección General AcadémicaDepartamento de Desarrollo de Personal Académico

4.6. El programa Señalan que han establecido estrategias para que los empleadores se encuentren No atendido277

educativo debe establecer las estrategias para que los empleadores se encuentren permanentemente vinculados al desarrollo del programa y a la empleabilidad de los egresados.

permanentemente vinculados al desarrollo del programa y a la empleabilidad de los egresados, sin embargo, no se cuenta con información documentada de estas acciones por lo que se les sugiere implementar estrategias y acciones que permitan identificar de manera permanente la vinculación con los empleadores.

ObjetivoImpulsar la vinculación del PAIAH con el entorno.EstrategiasImpulsar la vinculación del PAIAH con empleadores, a través de educación continua y con instituciones pares.MetasContar con un programa de vinculación permanente del PAIAH, que le permita mantener la pertinencia del mismo. ResponsableDirección General AcadémicaDirección de DocenciaJefes de Programas Docentes

CATEGORÍA 5. INFRAESTRUCTURA.Criterio 5.1 El Programa educativo debe contar con la infraestructura y equipamiento suficientes y en perfecto estado, para atender las necesidades del plan de estudios. Incluye aulas, laboratorios, talleres, campos experimentales, espacios productivos, cubículos, maquinaria, viveros, invernaderos, entre otros.

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS5.1. El programa educativo cuenta con la infraestructura suficiente y necesaria para satisfacer la operatividad adecuada del programa educativo. Infraestructura institucional: Bibliotecas, centros de cómputo, áreas deportivas, culturales y recreativas, entre otras. Infraestructura necesaria del programa educativo: laboratorios especializados, maquinaría, equipo y herramientas, aulas, entre otros.

A nivel institucional, el programa cuenta con la infraestructura necesaria en cuanto a bibliotecas, centros de cómputo, áreas deportivas, culturales y recreativas. Así como, la infraestructura necesaria y equipo para la formación básica, así mismo, se dijo en la entrevista que se cuenta con el apoyo de los proyectos para la compra de equipo especializado que contribuye en la formación práctica de los estudiantes.

Es necesario hacer un inventario actualizado del equipo con el que se cuenta y relacionarlo con las materias prácticas, con la finalidad de detectar la necesidad de algún equipo o material que se requiera para la realización de prácticas de campo y laboratorio.

Además, participa en la Red Mexicana de Repositorios Institucionales.

La Dirección de Comunicación es la encargada de la infraestructura que se requiere para atender a los alumnos de los diversos programas y la cual propuso los siguientes objetivos, estrategias, acciones y metas. Para el Equipamiento de grupos artísticos:Objetivos:Equipar a los grupos culturales y artísticos creados o de nueva creación.Estrategias:Hacer inventarios de los equipos de cada grupo cultural.Acciones:Seleccionar al menos dos grupos artísticos o culturales para su equipamiento.Metas:Equipar al menos dos grupos artístico o

278

cultural.Responsable:Lic. Eduardo Pérez Flores.

Para el Mantenimiento de los auditorios:Objetivos:Mantener en buen estado los auditorios Carlos E. Martínez y Eulalio Gutiérrez Treviño.Estrategias:Procurar el buen estado y servicio de los auditorios Carlos E. Martínez y Eulalio Gutiérrez Treviño.Acciones:Limpiar y mantener los auditorios Carlos E. Martínez y Eulalio Gutiérrez Treviño para eventos institucionales.Metas:

Dar limpieza en el auditorio en el Carlos E. Martínez.

Dar limpieza en el auditorio Eulalio Gutiérrez Treviño.

Meta cumplida con la adquisición de instrumentos

para la Banda de Viento. Mejorar de condiciones en

espacio nuevo del Taller de Artes Plásticas.

Mejorar de condiciones en espacio nuevo del Taller de Fotografía-

Responsables: Sr. Candelario Sr. Campa

Centro de Información y DocumentaciónBiblioteca Dr. Egidio G. RebonatoInfraestructura de apoyo a la actividad académica en biblioteca.Objetivos:Promover el uso de tecnologías de información en apoyo al proceso educativo.Estrategias:

Adquirir recursos de información

279

científica y tecnológica. Difundir los recursos y tecnologías

de información científica y tecnológica.

Habilitar el Dspace para acceder al Repositorio Nacional de CONACYT

Acciones: Adquirir los recursos del

CONRICYT. Ubicar los portales y ligas de

acceso a las bases de datos en la página de la biblioteca.

Impartir cursos de capacitación a grupos de alumnos.

Consolidar el repositorio Institucional de tesis de maestría y doctorado.

Metas 2018: Adquirir las plataformas EBSCO,

Elsevier, Springer, Annual Reviews. BioOne y Clarivate Analytics.

Ubicar seis portales de acceso a bases de datos del CONRICYT.

Diez cursos de capacitación REMBA, DSPACE, REMERI, SIDALC, CONRICYT.

Mantener el segundo lugar de consultas a nivel nacional.

Responsables: Román Clemente García. Víctor Cabello Víctor Cabello Víctor Treviño

Objetivos:Incrementar la oferta de literatura con resultados de investigación por tesis.Estrategias:Incrementar el acervo bibliográfico digital.Acciones:Digitalizar tesis de maestría y doctorado disponibles solo en forma impresa.

280

Metas 2018:Escanear tesis del 2010,2009,2008.Responsable:Víctor Treviño

Objetivos:Generar estadísticas de usuarios por especialidad que usan los servicios de biblioteca.Estrategias:Mantener actualizado y operable el Biblio Axes.Acciones:Registro de los usuarios en cada área que utilice en la biblioteca.Meta 2018:Capacitación en el uso del portal de bibliotecaKOHA.Responsable:José de la Cruz Casillas

El programa docente de ingeniero Agrónomo en Horticultura:Sin atender

Objetivo: Dotar al programa de la infraestructura y equipo indispensable para la formación integral del alumno.

Estrategia: Equipar funcionalmente al laboratorio ya existente; construcción y equipamiento de dos laboratorios (Post-cosecha y Micropropagación); equipamiento de los invernaderos del Departamento, construcción y equipamiento de un Auditorio (capacidad 100 personas).

Meta: Adecuación de la Infraestructura del Departamento de Horticultura.

5.2. El director del plantel, responsable del programa educativo e

La Universidad cuenta con un plan y programa general de mantenimiento que tiene como objetivo el lograr el adecuado estado de conservación de la infraestructura y equipamiento utilizando los procedimientos de ejecución requeridos para garantizar condiciones de seguridad

Sin atende.

281

integrantes del comité de calidad deberán contar con un análisis de la infraestructura que permita establecer un plan maestro de construcción, mantenimiento y equipamiento.

y el buen funcionamiento de los espacios educativos. Así mismo, el Departamento de Obras y Mantenimiento es el responsable de planear, organizar y controlar la realización de proyectos y programas de construcción, así como los correspondientes al mantenimiento preventivo y correctivo de las instalaciones y equipo, de conformidad con los planes generales de desarrollo institucional y los lineamientos establecidos por la Unidad de Planeación y Evaluación.

Realizar el análisis correspondiente de la información generada, tanto en el programa general de mantenimiento, como con lo desarrollado por el departamento de obras y mantenimiento.

Cuentan también con el Plan Institucional de Inversión, elaborado por la Unidad de Planeación y Evaluación, la Dirección General Administrativa y la Subdirección de servicios generales. Este contempla el marco normativo y procedimientos para canalizar las necesidades de inversión en infraestructura y equipamiento para todas las áreas de la universidad (Laboratorios, talleres, aulas, etc.).

ObjetivoDotar al programa de la infraestructura y equipo indispensable para la formación integral del alumno. EstrategiasEquipar funcionalmente al laboratorio ya existente; construcción y equipamiento de dos laboratorios (Post-cosecha y Micropropagación); equipamiento de los invernaderos del Departamento, construcción y equipamiento de un Auditorio (capacidad 100 personas).MetasAdecuación de la Infraestructura del Departamento de Horticultura. ResponsableDirección de ComunicaciónDirección de DocenciaCoordinaciones (Jefes de Departamentos Académicos)Jefes de Programas Docentes

5.3. Impacto de la infraestructura en el proceso formativo del estudiante y del cumplimiento del perfil de egreso establecido en el programa educativo.

El equipamiento con que se dispone en la institución, así como de los laboratorios que apoyan al PAIAH es funcional y se encuentra en buenas condiciones para su uso y son suficientes para cubrir las necesidades mínimas del Programa ya que resuelven los problemas que se requieren para las prácticas docentes, además que fortalece la formación profesional de los estudiantes.

En la entrevista con los Directivos, señalaron que las prioridades siempre son para dar cumplimiento a los programas educativos y de esta manera los estudiantes se sientan satisfechos de la formación que allí reciben

Sin embargo, se deben efectuar estudios o análisis de impacto de la infraestructura en el proceso formativo del estudiante y del cumplimiento del perfil de egreso establecido en el programa educativo.

Sin atenderObjetivoDotar al programa de la infraestructura y equipo indispensable para la formación integral del alumno.

Estrategia: Equipar funcionalmente al laboratorio ya existente; construcción y equipamiento de dos laboratorios (Post-cosecha y Micropropagación); equipamiento de los invernaderos del Departamento, construcción y equipamiento de un Auditorio (capacidad 100 personas).

Meta: Adecuación de la Infraestructura del Departamento de Horticultura.

ResponsableDirección de Docencia Dirección de InvestigaciónCoordinadores (Jefes de Departamentos Académicos)

282

Jefes de Programas Académicos

CATEGORÍA 6. MEJORA CONTINUA Y GESTIÓN.Criterio 6.1 La mejora continua, intenta aumentar la calidad de un programa educativo optimizando sus recursos. Su visión prospectiva de corto, mediano y largo plazo, así como la capacidad de gestión del personal directivo, permitirá garantizar la calidad permanente de un programa educativo, convirtiendo a este en un referente de calidad, otorgando múltiples beneficios a la sociedad

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS6.1. El director del plantel, responsable del programa educativo y comité de calidad deben contar con un programa de aseguramiento de la calidad prospectivo de corto, mediano y largo plazo que contemple diferentes escenarios de características atemporales en el cual se asegura el cumplimiento de metas y objetivos planteados, indistintamente del corte administrativo de gestión. La elaboración de dicho programa debe ser colectiva e integral.

No se cuenta con un programa de aseguramiento de calidad como tal, se tienen documentos como el plan de desarrollo institucional, el plan de desarrollo del programa educativo, en donde se establecen las metas a cubrir para el desarrollo del programas, sin embargo, no se presenta evidencia de que se utilice como insumo de evaluación de la planeación, ya que para esto se tiene el sistema de gestión de la calidad donde se pueden observar que se genera información que contribuye a la toma de decisiones.

Sin embargo, es necesario generar ese programa de aseguramiento de la calidad con las metas a corto, mediano y largo plazo de manera que se pueda tener una evaluación objetiva de su cumplimiento en el tiempo establecido.

En el pan de desarrollo del programa académico se tiene un apartado denominado “PLAN ESTRATEGICO DE MEJORA CONTINUA PARA EL PROGRAMA DOCENTE DE INGENIERO AGRONOMO EN HORTICULTURA (PAIAH)”, en el cual se cuenta con Proyectos estratégicos, Objetivos estratégicos, Líneas de acción, Metas y cuadros con indicadores de avance. La vigencia del 2016 al 2025.

EVIDENCIAS:6.1.1 Plan de Desarrollo del Programa Académico de Ingeniero Agrónomo en Horticultura 2016-2025ObjetivoConsolidar la calidad del Programa Académico de IAH.Estrategia: Revisar periódicamente los indicadores de avance del “Plan Estratégico de Mejora Continua para el Programa Docente de Ingeniero Agrónomo en Horticultura (PAIAH)” de Desarrollo del PA IAH.Meta: Mantener la Acreditación del PD de I.A en Horticultura.ResponsableDirección General AcadémicaDirección de PlaneaciónCoordinaciones (Jefes de Departamentos Académicos)Jefes de Programas Docentes

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.6.2. El director del plantel, responsable del programa educativo y comité de calidad deben proporcionar las evidencias anualizadas de evaluación, adecuación y seguimiento del programa de aseguramiento de la calidad

La Unidad de Planeación y Evaluación a través de la Subdirección de Planeación y Desarrollo Institucional realiza la evaluación de los sistemas para en su caso implementar medidas correctivas y ejecutar acciones basadas en los resultados obtenidos en la evaluación, con el objetivo de identificar los cambios necesarios para avanzar continuamente en el logro de las metas establecidas. La evaluación del cumplimiento de metas se realiza también a través de los sistemas externos como lo es el informe trimestral del Seguimiento de la Matriz de Indicadores para Resultados, de los cinco programas presupuestarios a los cuales se les otorga recurso para su operación y en el cual se establecen las metas a cumplir en el año. A partir del informe de avance del Plan Anual y del comportamiento de los indicadores que hacen parte del control de cada unidad, se identificarán las diferencias entre los resultados obtenidos a la fecha y los resultados deseados o metas inicialmente planteadas, y a partir de dichas brechas se tomarán medidas correctivas que permitan mejorar y optimizar los procesos y las acciones a realizar.

Es necesario que todos los involucrados se apropien del manejo y operación del sistema, para que en determinado momento puedan obtener la información que, de acuerdo a sus funciones, les permita analizar y les ayude a tomar las decisiones adecuadas para el desarrollo del programa educativo.Es facultad de la Dirección General Académica dar seguimiento y evaluar a las entidades que operan las funciones sustantivas, en sus diferentes niveles.

Sin atender.

ObjetivoObjetivo: Consolidar la calidad del Programa Académico de IAH.

Estrategia: Revisar periódicamente los indicadores de avance del “Plan Estratégico de Mejora Continua para el Programa Docente de Ingeniero Agrónomo en Horticultura (PAIAH)” de Desarrollo del PA IAH.

Meta: Mantener la Acreditación del PD de I.A en Horticultura.

ResponsableDirección de Planeación

6.3. El director del plantel, responsable del programa educativo y comité de calidad deben contar con un Programa de Acciones de Desarrollo del Personal Directivo que incluya los siguientes elementos: Qué se quiere alcanzar (objetivo) Cuánto se quiere lograr (cantidad y calidad) Cuando se quiere lograr (en cuanto tiempo) En dónde se quiere realizar el programa (lugar) Con quién y con qué se desea lograrlo (personal, recursos financieros) Cómo saber si se está alcanzando el objetivo (evaluando el proceso)

Los Directivos del PA participan activamente en la elaboración de sus Planes y Programas correspondientes y la Unidad de Planeación a través de la Subdirección de Planeación y Desarrollo Institucional les oriente para la elaboración y seguimiento de su propio programa presupuestal y la alineación al PDI.

Sin embargo, en la institución, no se cuenta con un Programa de Acciones de Desarrollo del Personal Directivo, gran parte de la información presentada la refieren al sistema de gestión de la calidad, sin embargo, es necesario que se establezca el programa solicitado con base en las preguntas que solicita el indicado, para mantener y/o alcanzar la calidad del programa educativo, pero con un instrumento de evaluación adecuado a las necesidades del programa de Ingeniero Agrónomo en Horticultura.

ObjetivoConsolidar la calidad del Programa Académico de IAH.EstrategiasEvaluar el nivel de competencia de los PE de Licenciatura mediante la construcción y aplicación de los indicadores establecidos por los Comités Evaluadores.Instituir un programa de seguimiento de la calidad de los PE de licenciatura de las instituciones con las que la Universidad mantenga un convenio vigente.Revisar y actualizar en forma permanente el Plan de Desarrollo Institucional.Presentar informes y reportes periódicos del avance de las metas compromiso.Institucionalizar la evaluación al desempeño y capacitar al personal participante en el proceso. Revisar periódicamente los indicadores de avance del “Plan Estratégico de Mejora Continua para el Programa Docente de Ingeniero Agrónomo en

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Cómo determinar si se logr el objetivoó (evaluación de resultados)El Programa de Acciones de Desarrollo del Personal Directivo es un instrumento para la evaluación continua. Es a su vez la representación real de las tareas que se deben realizar, asignando responsables, tiempo y recursos para lograr un objetivo. Debe ser elaborado con la metodología del Plan de Acción Personal y analizado anualmente.

Horticultura (PAIAH)” de Desarrollo del PA IAH.

MetasMantener la Acreditación del PD de I.A en Horticultura.ResponsableDirección de Planeación

6.4. El director del plantel, responsable del programa educativo y comité de calidad se encuentran inscritos y asisten permanentemente a diferentes asociaciones gremiales y colegios como AMEAS, ANFEI y el Colegio de Ingenieros Agrónomos de México y las correspondientes al área de formación y del aseguramiento de la calidad (COMEAA).

Los responsables de las instancias antes señaladas cuentan con el perfil y los conocimientos para entender los procesos de aseguramiento de la calidad, ya que ambos anteriormente fungieron como Jefes de Programa, lo que les permite entender los procesos que integran las evaluaciones externas y poder implementarmejoras en base a experiencias exitosas tanto internas como de otras institucionesLíderes en dichos procesos, lo anterior a través de la participación en las Asambleas de la Asociación Mexicana de Educación Agrícola Superior, A.C, así como a la capacitación brindada por el COMEAA.

Tres integrantes del Comité de Calidad han sido Jefes de Programa Académico de Ingeniero Agrónomo en Horticultura y han asistido a la capacitación brindada por el COMEAA

6.4.1 Nombramientos como Jefes de ProgramaObjetivoConsolidar la calidad del Programa Académico de IAHEstrategiasRevisar periódicamente los indicadores de avance del “Plan Estratégico de Mejora Continua para el Programa Docente de Ingeniero Agrónomo en Horticultura (PAIAH)” de Desarrollo del PA IAH.MetasMantener la Acreditación del PD de I.A en Horticultura.ResponsableDirección General AcadémicaCoordinadores Departamento de Calidad Académica

285

Jefes de Programas Docentes

Ingeniero Agrónomo en Irrigación

CATEGORÍA 1. PERSONAL ACADÉMICOCriterio 1.1 El personal académico que participa en el programa educativo cuenta con los conocimientos, destrezas, habilidades y valores para impartir las asignaturas del programa educativo que se encuentran definidas en los documentos rectores. Fomenta e impulsa la educación integral y da cumplimiento y garantiza cabalmente el perfil de egreso establecido en el plan de estudios. Garantiza la adquisición de competencias señaladas en el mismo. La evaluación permanente del personal académico permite la actualización docente y disciplinar, para cumplir con los objetivos del Plan de Estudios y los intrínsecos a la actividad académica y científica.

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS1.1. El 90% del personal académico en un periodo de cuatro años se encontrará certificado en competencias docentes, según el Modelo educativo planteado en su plan de estudios.

En el Plan de Desarrollo Institucional 2013-2018, contempla en el objetivo 12, del eje estratégico Mejoramiento de la Calidad y Capacidad Académica, así mismo en el Plan de Desarrollo del Departamento y Plan de Desarrollo del Programa Académico de Ingeniero Agrónomo en Irrigación U.L. Contempla los periodos de formación y superación académica a corto y largo plazo.

En la reunión señalaron que en el programa los PTC trabajan con la finalidad de concretar su programa de competencias al ser uno de los programas con los que la propuesta curricular bajo este enfoque se tiene concretada.

Manifestaron la disposición por lograr una certificación en competencias docentes para que su actividad sea de impacto y de calidad

El programa docente propone lo siguiente para atender el indicador:Debido a que el modelo educativo de la institución no obliga a seguir la aplicación de las competencias a los profesores, no se han podido realizar actualizaciones y aplicar los programas por competencias,

Objetivo:En cuatro años el 90% de los académicos del Programa Docente de la Carrera Ingeniero Foresta, se encontrará certificado en competencias docentes de acuerdo al modelo educativo de la UAAAN.Estrategias:Solicitar a las autoridades competentes realicen la actualización del modelo educativo de la institución y autorizar cursos que certifique a los docentes en competencias, para estar en sintonía con lo requerido en el indicador.Metas:Lograr la certificación en competencias en el tiempo solicitado en el indicador.Responsable:Dirección General AcadémicaDesarrollo de Personal AcadémicoCoordinadores (Jefes de Departamentos

286

Académicos)..

1.2. El 100% de los académicos, deberán estar certificados en un periodo de cuatro años en aquellas áreas del ámbito profesional que requieran una competencia específica.

En la UAAAN consideran que en general el cuerpo docente cuente con un nivel de estudios de acuerdo con las necesidades del Programa Educativo, por lo que es un personal altamente especializado con estudios de posgrado, procurando siempre el apoyo para la mejora y actualización del mismo.

El personal académico del programa educativo de Ingeniero en Irrigación no cuenta con certificados en áreas del ámbito profesional en competencias.

Se sugirió que las certificaciones de competencia específica se pueden desarrollar a través del CONOCER, Asociaciones, Colegios de profesionales, entre otros

No se ha concretado al 100% este punto

ObjetivoEn tres años académicos del Programa Docente de la Carrera Ingeniero Agrónomo en Irrigación se encontrarán certificados en una competencia específica.Estrategias• Solicitar a las instancias correspondientes, cursos, seminarios o diplomados que sean impartidos por expertos en las áreas del ámbito profesional MetasQue los profesores del programa estén certificados en su área profesional.ResponsableDirección General AcadémicaDesarrollo de Personal AcadémicoCoordinadores (Jefes de Departamentos Académicos).

1.3. El personal académico genera productos didácticos o algún otro tipo de acciones para mejorar el desempeño del estudiante.

La universidad cuenta con la plataforma Moodle que es utilizada por los profesores de la universidad para subir contenidos de la materia importantes, dejar tareas y actividades.

En la entrevista los profesores manifestaron que se encuentran generando material acorde a las necesidades y avances del conocimiento, mediante el uso de celulares,TIC´S y direcciones electrónicas de consulta general. Apuntes y presentaciones de PowerPoint, videos de acuerdo con el tema. Artículos científicos que los estudiantes utilizan a petición de sus profesores.

Es necesario, implementar estrategias y acciones para que el personal académico genere material didáctico de manera permanente, que fortalezca el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

Se aprovecha la información existente en Internet para enriquecer los conocimientos a través de documentos, presentaciones y videos, entre otros. Haciendo que el material didáctico a usar sea oportuno, para generar el conocimiento por medio de la práctica.

ObjetivoEl 100% de las asignaturas impartidas por el programa docente cuenta con apuntes de clase y manuales de práctica.EstrategiasSe aprovecha la información existente en Internet para enriquecer los conocimientos a través de documentos, presentaciones y videos, entre otros. Haciendo que el material didáctico a usar sea oportuno,

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para generar el conocimiento por medio de la práctica.MetasContar con productos didácticos elaborados por los profesores del programa académico.ResponsableDirección de DocenciaCoordinadores

1.4. Impacto de las acciones realizadas por el personal académico al pertenecer a diferentes asociaciones nacionales e internacionales.

Del Programa Académico (PAIAIUL) los docentes el M.C. Carlos Efrén Ramírez Contreras, el Dr. Luis Javier Hermosillo Salazar y el Dr. J. Isabel Márquez Mendoza participan con la asociación del “Programa Educativo de Salud Comunitaria A.C” de San Cristóbal de Las Casas, Chiapas; en Planes de Manejo para la instauración de Unidades De Manejo Ambiental, con fin de articular los esfuerzos de la institución con los sectores productivo, social y gubernamental. Así mismo algunos docentes participan en la Red nacional de agricultura orgánica, donde algunos docentes programan visitas de los alumnos a los cultivos de la red; y también participan en la Sociedad mexicana de la ciencia del suelo y en los congresos que efectúan.

Es importante que sistematicen la información comentada, mantengan e incrementen en la medida de lo posible la participación en sociedades mexicanas y buscar la participación a nivel internacional.

El personal docente de este programa académico que pertenece a alguna asociación sigue procurando, en forma personal, pertenecer a las asociaciones pertinentes, como son sistema – producto: algodón, nogal, vid, melón y sandía.ObjetivoEvaluar los impactos en los cursos, de las acciones realizadas por el personal académico al pertenecer a diferentes asociaciones nacionales e internacionales.EstrategiasSolicitar a los profesores del Programa Académico que pertenecen a alguna asociación, información sobre el impacto de la pertenencia.MetasSistematizar la información ResponsableDirección General AcadémicaDirección de DocenciaDirección de Investigación

1.5 Resultados e impactos de la actividad científica en el proceso de formación de los estudiantes, actualización de los egresados y atención del sector productivo y laboral, que ha sido generada por el personal académico y ha

Este indicador no fue incluido dentro del informe emitido por el COMEAA, por lo que no se tienen sugerencias visibles. Pero para atender este indicador la Dirección de Comunicación de la UAAAN muestra las metas del 2018.

En atención a los proyectos de vinculación entre académicos con medio rural y urbano:

288

impulsado la consolidación de cuerpos académicos o grupos disciplinares de investigación (formación de redes de colaboración, proyectos de investigación colaborativos, intercambio académico, oficinas de transferencia de tecnología, principalmente).

Objetivos: Generación la vinculación de los académicos con el medio rural y urbano para aplicar resultados de investigación a la producción silvo agropecuaria.

Estrategias:Dar a conocer a los investigadores la importancia de las redes productivas con el medio rural y urbano.

Acciones: Emisión de una convocatoria

anual en la que se exprese la importancia de las redes productivas.

Realizar la recepción y evaluación de los proyectos de vinculación.

Exposición de los proyectos para evaluación de factibilidad.

Dar a conocer los resultados de los proyectos de vinculación aceptados.

Metas 2018: Emisión de una convocatoria en

el mes de diciembre que se hace llegar a los profesores investigadores.

Incluir la convocatoria en la página de la Universidad para promoción de la misma.

Recibir los proyectos de vinculación en un periodo de tiempo de un mes.

Realizar dos exposiciones de proyectos (una en la Sede y otra en UL).

De manera personal por escrito se entrega a cada profesor investigador el veredicto de aceptación o rechazo.

Responsables:

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De acuerdo a cada meta. Sub Dirección de Difusión

Científica de la Sede y el Sub Director de Comunicación de la UL.

Sub Dirección de Difusión Científica.

Departamento de Extensión Agropecuaria.

Sub Dirección de Difusión Científica (Sede y UL).

Sub Dirección de Difusión Científica (Sede y UL).

CATEGORÍA 2. ESTUDIANTESEl programa educativo debe establecer las estrategias emprendidas para mejorar las tasas de retención, egreso y titulación. Así mismo, debe mostrar las acciones establecidas para impulsar la tutoría y la asesoría de los estudiantes. De igual forma el estudiante debe plasmar su opinión sobre el programa educativo a fin de utilizar esta información como retroalimentación para mejorar dicho programa.

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS2.1. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deberán contar con el análisis, estrategias y acciones sistemáticas que mejoren las tasas de retención, tránsito, egreso y titulación por cohorte generacional en el tiempo.

Conocen y tienen los datos sobre las cuestiones de deserción y reprobación, la problemática que han detectado señala que es porque vienen a otra carrera, después de año solicitan cambio.

Las formas de titulación en la Universidad que son: Elaborar Tesis, Memorias de Trabajo, Cursar de opción a titulación que son dos a Nivel Postgrado, Elaborar una Monografía, Elaborar un Trabajo de Observación (Investigación Descriptiva), Aprobar el examen de EGEL CENEVAL, y haber obtenido un Promedio General de la Carrera de 9.5 o mayor.

Una de las situaciones que comentaron no les ha permitido alcanzar un porcentaje significativo de titulación, es por el corto periodo que tienen para las evaluaciones.

Los responsables del programa señalaron que atenderán de manera puntual los análisis, estrategias y acciones sistemáticas que mejoren las tasas de retención, tránsito, egreso y titulación por cohorte generacional en el tiempo.

Es necesario que complementen el análisis, estrategias y acciones sistemáticas para mejorar las tasas de retención, tránsito, egreso, eficiencia terminal y titulación por cohorte generacional.

El programa académico ha trabajado en la aplicación de las tutorías como herramienta para la retención, egreso y aumentar la eficiencia terminal y titulación, en sus diferentes modalidades previstas en el reglamento de licenciatura. El seguimiento de egresados nos ha arrojado datos que sugieren la aplicación de apoyo a distancia, para que el egresado aplique las opciones viables para su titulación.

ObjetivoEn tres años contar con estrategias y acciones sistemáticas que mejoren las tasas de retención, tránsito, egreso y titulación, por cohorte generacional en el tiempo.EstrategiasEl programa académico ha trabajado en la aplicación de las tutorías como herramienta para la retención, egreso y aumentar la eficiencia terminal y titulación,

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en sus diferentes modalidades previstas en el reglamento de licenciatura. El seguimiento de egresados nos ha arrojado datos que sugieren la aplicación de apoyo a distancia, para que el egresado aplique las opciones viables para su titulación. MetasSistematizar el resultado de tutorías y oficializar un formato para dar seguimiento a los egresadosResponsableDirección de DocenciaJefes de Programas Docentes

2.2. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deberán establecer acciones para mejorar el desempeño del estudiante con base en los resultados de los programas de tutoría y asesoría.

El programa de tutoría está considerado del programa de mejora continua, las reuniones de tutorías se efectúan el último viernes del mes en la UL.

La retención ha sido un elemento que consideran haber trabajado a través de la tutoría, sin embargo, hay situaciones que no han podido erradicar, toda vez que la intención de algunos estudiantes es solicitar cambios a partir del 2 o 3 semestre.

En general los profesores que participan en la PAIAIUL al realizar la actividad de tutorías orientan y promuevan, la participación de los alumnos en los proyectos de investigación y vinculación, para la realización de su trabajo de titulación. Por otro lado, en la tutoría se observa lo preventivo para disminuir la reprobación.

Es necesario establecer acciones para mejorar el desempeño del estudiante con base en los resultados de los programas de tutoría y asesoría de manera formal

Se sigue procediendo con el programa de tutorías como base de las acciones para mejorar el desempeño de los estudiantesObjetivoEn tres años contar con estrategias y acciones sistemáticas que mejoren el desempeño del estudiante con base en los resultados de los programas de tutoría y asesoría EstrategiasTodos los estudiantes del Programa Académico contaran con tutor.MetasSistematizar la información de los tutores ResponsableDirección de DocenciaDepartamento de Formación e Investigación Educativa Jefes de Programas Docentes

2.3. Opinión sistemática (cada dos años) de los estudiantes del programa educativo con respecto a: Procesos de enseñanza-aprendizaje. Adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y

Actualmente sólo efectúan la evaluación de desempeño docente, sin embargo, no se evidencian los resultados de la misma en relación con el Proceso de enseñanza- aprendizaje, así como la adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores; infraestructura y equipamiento; movilidad académica.

Se requiere un instrumento que permita obtener la opinión de los estudiantes de manera periódica.

Se aplicó un procedimiento de evaluación diseñado por el Dr Jorge Luis Villalobos Romero, donde se obtuvo la opinión de los estudiantes respecto al proceso de enseñanza aprendizaje. Se pretende reactivar este procedimiento.ObjetivoEn tres años contar con los mecanismos, estrategias y acciones sistemáticas que permitan obtener la opinión de los

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valores. Infraestructura y equipamiento. Movilidad académica.

estudiantes con respecto a: Procesos de enseñanza-aprendizaje, adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores, infraestructura y equipamiento y movilidad académica.EstrategiasReconstruir el procedimiento.MetasObtener el punto de vista del desempeño del docente.ResponsableDirección de DocenciaDepartamento de Formación e Investigación EducativaJefes de Programas Docentes

2.4. Los estudiantes (mínimo 20%) al momento del egreso deben presentar el examen general de egreso de licenciatura (EGEL) ante el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C., o un examen departamental con metodología del CENEVAL en las áreas de formación, tales como: (Zootecnia, forestal, agronegocios, ambiental, agroindustria etc.)

Los índices de titulación son por la realización de tesis siendo la opción más utilizada. A la fecha no se han presentado titulaciones bajo la opción de EGEL. Así mismo se comentó la importancia de un examen departamental mismo que los maestros señalaron de gran impacto para el desarrollo del programa.

Se sugiere que se implementen estrategias para que se pueda aplicar el Examen General de Egreso de Licenciatura, ya que a la fecha señalaron que sólo un estudiante lo ha hecho en los últimos 5 años, sin embargo, no aplica en este momento

Debido a la falta de interés y de recursos económicos de los egresados, no se elige esta opción por la facilidad de la elaboración de tesis o alguna otra alternativa proporcionada por la institución.ObjetivoEn tres años contar con los mecanismos y estrategias que permitan que los estudiantes (mínimo 20%) al momento del egreso presenten el examen general de egreso de licenciatura (EGEL) ante el CENEVAL. Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C., o un examen departamental con metodología del CENEVAL.EstrategiasPlanear de manera colegiada las estrategias necesarias, para cumplir con el indicador en el tiempo establecido y que, en tres años, se tenga al menos un mínimo del 20% de los estudiantes al momento del egreso presenten el examen general de egreso de licenciatura (EGEL) ante el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C., o un examen departamental con metodología del CENEVAL

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MetasEn tres años contar con los mecanismos y estrategias que permitan que los estudiantes (mínimo 20%) al momento del egreso presenten el examen general de egreso de licenciatura (EGEL) ante el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C., o un examen departamental con metodología del CENEVAL ResponsableDirección de Docencia Subdirección de Desarrollo EducativoCoordinadores (Jefes de Departamentos Académicos)Jefes de Programas Docentes

CATEGORÍA 3. PLAN DE ESTUDIOS.El Plan de estudios es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil progresivo y de egreso, la adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores requeridos para que los estudiantes respondan a los retos y desafíos del siglo XXI, educación integral y formación del ser.

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS3.1. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deben contar con las herramientas y mecanismos necesarios para evaluar anualmente las competencias genéricas, específicas y profesionales que el estudiante debe adquirir según lo establecido en dicho programa, así como la evaluación del perfil progresivo y perfil de egreso.

Los programas de la universidad no están basados en competencias, sin embargo, El Reglamento Académico para Alumnos de Licenciatura tienen contemplada la evaluación, acreditación y promoción. También en él se describe los procedimientos de evaluación cuantitativos, cualitativos y formativos que tienen como propósito emitir una calificación en torno al desempeño de los alumnos.

En la entrevista los profesores consideraron que sería de gran importancia conocer los avances que gradualmente tienen los estudiantes que estudian en el programa.

Es pertinente señalar que el programa educativo debe implementar herramientas y mecanismos para implementar competencias en su programa de estudios y evaluar anualmente las competencias genéricas, específicas y profesionales con lo establecido en el programa y perfil de egreso. En la entrevista, señalaron que cuentan con un documento que hizo la academia, donde identificaron las competencias con que egresa.

La falta de reglamentación y actualización del modelo educativo en la institución ha retrasado la implementación del modelo por competencias como metodología de enseñanza aprendizaje.ObjetivoContar con herramientas y mecanismos necesarios para evaluar anualmente las competencias genéricas, específicas y profesionales del estudiante.Estrategias: Actualizar la reglamentación y crear las herramientas necesarias para evaluar los perfiles progresivos y de egreso MetasTener datos suficientes para una correcta evaluación y contar con un marco de referencia acorde con lo solicitado.ResponsableDirección de Docencia Jefes de Programas Docentes

3.2. Los programas de Actualmente el Departamento de Desarrollo Curricular de la Subdirección de Desarrollo Educativo Los profesores refieren que las estrategias

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asignatura deben establecer las estrategias de enseñanza-aprendizaje y mecanismos de evaluación que serán utilizadas por el personal académico y que impacten en la formación integral, adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores.

ha puesto en marcha la actualización y elaboración de los programas analíticos en formato digital dentro del Sistema Integral de Información Académico Administrativa (SIIAAA) de la Universidad, mediante un formato en línea.

Los programas de asignatura tienen previstas las estrategias de enseñanza- aprendizaje y mecanismos de evaluación a utilizar para la formación integral, adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores.

Los académicos señalaron que esto se efectúa de manera permanente y con base a los establecido en los programas analíticos. Cada asignatura cuenta con manuales de práctica. Tienen trabajo de competencias, sin embargo, no aplica a nivel institucional

Se sugiere establecer las estrategias de enseñanza-aprendizaje y sus mecanismos de evaluación que serán utilizadas por el personal académico y que impacten en loque solicita el indicador

de aprendizaje que se utilizan en las clases son las siguientes: Trabajo de campo, simulaciones, exposición por alumnos, resolución de casos, invitados especiales, visita a empresas y trabajos de investigación. De entre las anteriores estrategias los maestros las aplican de acuerdo a su experiencia

ObjetivoEn tres años contar con el 100% de los programas de asignatura que establezcan las estrategias de enseñanza-aprendizaje y mecanismos de evaluación que serán utilizadas por el personal académico y que impacten en la formación integral, adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores.EstrategiasPromoción de cursos de didáctica y pedagogía.AccionesInvitar por medio de la academia del programa, a los profesores de la carrera Ingeniero Forestal, y de otros departamentos que participan en el Programa Docente a establecer en el programa analítico las estrategias de enseñanza-aprendizaje y mecanismos de evaluación que serán utilizadas que impacten en la formación integral, adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valoresMetasNivelar al docente, pedagógica y didácticamente. ResponsableDirección de Docencia Jefes de Programas Docentes

3.3. Resultados del programa de movilidad e intercambio académico

El programa promueve del programa de movilidad e intercambio académico, sin embargo, en los últimos años pocos maestros han realizado tal actividad. La universidad cuenta con convenios de colaboración para movilidad con cinco universidades nacionales, como la Universidad Autónoma Chapingo y el Colegio de Postgraduados y siete internacionales. Señalan que existe apoyo

En este programa académico se promociona la movilidad en las tutorías, pero debido a que el alumno se tiene que

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institucional, aunque limitado, actualmente una estudiante se encuentra en Colombia.

Implementar el programa de movilidad y generar los mecanismos de evaluación.

costear sus gastos, la mayoría de ellos deciden no tramitarla.ObjetivoEvaluar los Resultados e impacto, del programa de movilidad e intercambio académico nacional e internacional realizados por los académicos y alumnos del Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal EstrategiasAmpliar el conocimiento del programa de movilidad en las tutorías MetasIncrementar la movilidad.ResponsableDirección de Docencia

3.4. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deben establecer estrategias, acciones y metas para realizar evaluaciones anuales del programa y establecer acciones de seguimiento con el propósito de actualizar o modificar el plan de estudios de manera sucesiva o por periodo de revisión.

La Universidad cuenta con la normativa necesaria, que permite la evaluación periódica de los planes y programas de estudio, en este programa se han efectuado cambios en función de las necesidades y periodos de formación que requieren los estudiantes. Consideran que la opinión de los integrantes de la comunidad universitaria es muy importante, mencionan que las reuniones de academia y procesos de vinculación los han fortalecido, no obstante, existen elementos que aún están pendientes de incorporar a los planes de estudio y prevén a mediano plazo estar atendiendo esta situación.

Se deben establecer estrategias, acciones y metas para realizar evaluaciones anuales del programa y establecer acciones de seguimiento con el propósito de actualizar o modificar el plan de estudios de manera sucesiva o por periodo de revisión.

No atendido.

ObjetivoEstablecer estrategias, acciones y metas para realizar evaluaciones anuales del programa y establecer acciones de seguimiento con el propósito de actualizar o modificar el plan de estudios del Programa Docente de manera sucesiva o por periodo de revisión.EstrategiasUtilizar las opiniones de empleadores y egresados para la actualización y modificación del plan de estudios. MetasModificar el plan de estudios.ResponsableDirección de DocenciaJefes de Programas Docentes

3.5. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deben establecer estrategias, acciones y

No se lleva un programa como tal, sin embargo, en la entrevista con las autoridades universitarias, se comentó que a nivel institucional, la secretaría académica será la responsable de dar la capacitación y evaluación, para dar cumplimiento a lo que establece el modelo educativo de la UAAAN, aunque también se comentó que se puede hacer una revisión del modelo educativo actual.

A nivel institucional, la secretaría académica es la responsable de dar la capacitación y aplicar evaluaciones, para dar cumplimiento a lo que establece el modelo educativo de la UAAAN, Ya se han realizado varios intentos en cambiar

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metas para garantizar la aplicación del modelo educativo.

En la reunión con los profesores del programa, consideran que la planta académica con la que se cuenta fortalecerá las acciones que con el modelo educativo pretenden alcanzar.

Sin embargo, se deben establecer estrategias, acciones y metas para garantizar la aplicación del modelo educativo.

el modelo educativo actual, pero se ha encontrado mucha resistencia por parte de autoridades administrativas.ObjetivoEstablecer estrategias, acciones y metas para garantizar la aplicación del modelo educativo EstrategiasSolicitar a las instancias correspondientes la revisión, actualización y aprobación del modelo educativo, y ponerlo en sintonía con los requerimientos de este indicador.MetasCapacitar al profesor en la esencia del modelo educativo.ResponsableDirección de DocenciaJefes de Programas Docentes

3.6. El programa de estudios debe contar con las estrategias para Incorporar a los estudiantes a los proyectos de vinculación, ya sean estancias académicas o de investigación, realización de servicio social, prácticas profesionales, bolsa de trabajo, incubadora de empresas, entre otras.

Con respecto a este indicador se cuenta con la normativa necesaria a nivel institucional, la cual en el programa se ha aplicado de manera apropiada, ya que ha involucrado a los estudiantes en proyectos de desarrollo e investigación.

Algunos ejemplos que se comentaron son: visita de estudiantes a Zapopan, Jalisco; visitas a laboratorios en Gómez Palacio, Durango.

Se han incorporado a trabajar con egresados y empresas donde han desarrollado prácticas profesionales, servicio social, adicionalmente se han derivado tesis.

Los profesores, con proyecto de desarrollo, integran a los prestadores de servicio social, con impacto en más del 70% de las comunidades apartadas y marginadas de Coahuila. a solicitud de instituciones gubernamentales, trabajando en agricultura protegida.

Se trabaja con empresas gubernamentales, en agricultura protegida, en CONAGUA se han generado tesis, prácticas profesionales y servicio social, al igual que en el CIMMYT.

Sin embargo, es necesario establecer estrategias claras, para formalizar todas las actividades mencionadas e incluir bolsa de trabajo e incubadora de empresas.

La implementación de la asignatura de prácticas profesionales ha permitido que dicha asignatura funcione como estrategia para la bolsa de trabajo, ya que al menos el 30 % de los practicantes han recibido ofertas de trabajo de las empresas donde las realizaron.ObjetivoEstablecer estrategias para incorporar a los estudiantes a los proyectos de vinculación, ya sean estancias académicas o de investigación, realización de servicio social, prácticas profesionales, bolsa de trabajo, incubadora de empresas, entre otros.EstrategiasAmpliar el sistema de datos existente donde se pueda involucrar distintas acciones como son: el servicio social, la investigación, bolsa de trabajo, entre otras.MetasObtener rápidamente la información requerida Responsable

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Dirección General AcadémicaDirección de DocenciaJefes de Programas Docentes

CATEGORÍA 4. VINCULACIÓN.Criterio 4.1 La vinculación es una función sustantiva de las instituciones de educación superior y debe enfocar sus esfuerzos en promover principalmente el fortalecimiento de las relaciones universidad-sector productivo y laboral.

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS4.1. La institución debe contar con un catálogo de servicios, transferencia de tecnología, innovación de procesos y productos, proyectos de investigación de impacto social y productivo y creación de patentes, entre otros.

En general la institución cuenta con diversos servicios lo que ha fortalecido la participación de académicos y estudiantes en diversos sectores tanto públicos y privados. Se cuentan con un catálogo de servicios de manera institucional, y por parte del programa está en proceso un diplomado en nogal, etc.,

Se generaron estrategias que permiten innovar sistemas de riego, sin embargo, no se pudo generar la patente por la difusión del mismo con antelación.

Es necesario que se desarrollen de manera sistemática todos los elementos que solicita el indicador.

No se cuenta con ningún catálogo de servicios actualizado. No atendidaObjetivoActualizar y ampliar el catálogo de servicios, transferencia de tecnología, innovación de procesos y productos, proyectos de investigación de impacto social y productivo y creación de patentes, entre otros.EstrategiasInducir y colaborar con la institución en la sistematización de los diferentes elementos solicitados en el indicador. MetasTener una base de datos que contenga los datos requeridos por el indicador ResponsableDirección de Investigación

4.2. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deben establecer las estrategias y acciones correspondientes para dinamizar el programa educativo, esto como resultado de la opinión de empleadores y egresados.

En la reunión los profesores señalaron que obtienen datos de los empleadores, sin embargo, no los han utilizado de manera apropiada en la actualización del plan de estudios. Cuentan con un modelo de pertinencia para egresados que facilitan el seguimiento.

Es pertinente establecer las estrategias y acciones correspondientes para dinamizar el programa educativo, esto como resultado de la opinión de empleadores y egresados.

Un integrante del comité de calidad está llevando a cabo un seguimiento de egresados como estrategia para obtener su opinión sobre: educación continua, necesidades de actualización, experiencias para compartir, propuestas para nueva currícula, bolsa de trabajo, pertinencia del programa académica y satisfacción del egresado. La opinión de los empleadores se obtiene en la evaluación que se realiza a los practicantes.ObjetivoEstablecer las estrategias y acciones correspondientes para dinamizar el programa educativo, esto como resultado de

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la opinión de empleadores y egresadosEstrategiasSeguir con el programa de resultados establecidoMetasAprovechar los datos recopilados para responder este indicador.ResponsableDirección General AcadémicaDirección de PlaneaciónJefes de Programas Docentes

4.3. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deberán contar con un informe sobre la importancia de la vinculación de los docentes con diferentes asociaciones. Los resultados del informe deberán ser utilizados para establecer estrategias para mejorar la vinculación.

La participación de los docentes en diversas asociaciones es frecuente sin embargo no se documenta y evidencia el impacto de la misma en las actividades docentes.

Consideran que se debe generar más vinculación como resultado de las participaciones en asociaciones, pues son muchos los eventos, reuniones y trabajos que se desarrollan en este sentido.

Se debe contar con un informe sobre la importancia de la vinculación de los docentes con diferentes asociaciones. Los resultados del informe deberán ser utilizados para establecer estrategias para mejorar la vinculación

Por parte de la Dirección de Comunicación se hacen propuestas de objetivos, estrategias, acciones y metas para cumplir con el indicador.

En relación al incremento de relaciones de la Universidad con el sector primario, secundario y gubernamental: Objetivos:Relacionar a la Universidad con el sector primario, secundario y gubernamental.Estrategias:Generar propuestas de trabajo con el sector primario, secundario y/o gubernamental para realizar trabajo en conjunto tendientes a mejorar la capacidad productiva y/o protección del medio ambiente.Acciones:

Establecimiento de contacto con los integrantes del sector primario, secundario y/o gubernamental.

Análisis y diagnóstico de la situación actual de las problemáticas encontradas.

Realización de un convenio de colaboración con integrantes del sector primario, secundario y/o gubernamental.

Metas 2018: Al menos 6 reuniones de trabajo

con el sector primario, secundario

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y/o gubernamental. Realización y entrega del análisis

y diagnóstico de las problemáticas encontradas.

Firmar 6 convenios anuales de colaboración con integrantes del sector primario, secundario y/o gubernamental (1 DIF, 1 ANUVEFI, 4 SEDESOL).

Responsable:De acuerdo a cada meta.

Sub Dirección de Difusión Científica y Tecnológica o Secretaría Técnica de la Rectoría.

Sub Dirección de Difusión Científica y Tecnológica.

Dirección de Comunicación.

Por parte del Programa docente se propone lo siguiente:

No atendida.ObjetivoRealizar u obtener un informe sobre la importancia de la vinculación de los docentes con diferentes asociacionesEstrategiasAnalizar y evaluar a través de la academia del programa las estrategias y acciones para realizar u obtener un informe sobre la importancia de la vinculación de los docentes con diferentes asociacionesAcciones• Elaborar y promover el marco de referencia de vinculación (desarrollo) forestal definiendo los sectores susceptibles sociales, académicos, productores y oficial • Elaborar el marco de referencia para el Programa de Educación Continua • Promover la vinculación del Departamento con los sectores social, productivo, industrial y oficial•• Generar base de datos con

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información de vinculación de los docentes con los diferentes sectores, así como convenios entre la UAAAN y Entidades.MetasEn tres años contar con informes bianuales sobre la importancia de la vinculación de los docentes con diferentes asociacionesResponsableDirección de VinculaciónJefes de Programas Docentes

Por parte del Programa docente no se ha atendido.

Estrategia:Realizar un informe anual de resultados donde se involucre lo solicitado en este indicador.

Meta:Plasmar los datos recolectados en un informe

4.4. El programa educativo debe contar con un análisis laboral de sus egresados donde se incluye sector y subsector laboral.

En la reunión se comentó que cuentan con opiniones del desempeño de los estudiantes. Mencionaron que en la encuesta que han aplicado a los egresados le incluirán una pregunta para obtener la información que solicita el indicador.

Es pertinente contar con un análisis laboral de sus egresados donde se incluye sector y subsector laboral.

El proyecto de seguimiento de egresados incluye, respecto a la ubicación del egresado: entidad federativa, municipio, ciudad, país, empresa, giro de la empresa, tipo de empresa, ubicación de la empresa y puesto actual del egresado.ObjetivoEl Programa Docente, contara con un análisis laboral de sus egresados donde se incluye sector y subsector laboralEstrategiasImplementar un sistema de análisis de los datos recolectados lMetasIncrementar la base de datos ResponsableSubdirección de Desarrollo EducativoJefes de Programas Docentes

4.5. Análisis y resultados de la educación continua y su impacto en la

Como institución señalan que atienden esta situación, pero no muestran evidencia de ello. En la reunión, se sugirió entender la importancia de esta actividad como un mecanismo de retroalimentación permanente con egresados y con los diversos sectores que requieren de la

No se le ha dado seguimiento.ObjetivoEl Programa Docente, contara con un

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actualización de los egresados.

educación continua.

Han identificado las necesidades de educación continua solo falta atender la situación en las áreas identificadas. Una vez que hagan esto, deben de implementar estrategias y acciones, para analizar los resultados de la educación continua.

análisis de la educación continua y su impacto en la actualización de los egresados EstrategiasDiseñar e Implementar cursos de educación continua MetasMedir el impacto de actualización de egresados con los cursos de educación continua.ResponsableDirección General AcadémicaDepartamento de Desarrollo de Personal Académico

4.6. El programa educativo debe establecer las estrategias para que los empleadores se encuentren permanentemente vinculados al desarrollo del programa y a la empleabilidad de los egresados.

Señalan que han establecido estrategias para que los empleadores se encuentren permanentemente vinculados al desarrollo del programa y a la empleabilidad de los egresados, sin embargo, es necesario que se muestren las evidencias respectivas de las acciones encaminadas a cumplir con el indicador.

No se ha dado seguimiento al Consejo ConsultivoObjetivoPlanear de manera colegiada las estrategias necesarias, para que los empleadores se encuentren permanentemente vinculados al desarrollo del programa y a la empleabilidad de los egresadosEstrategiasMedir el impacto de actualización de egresados con los cursos de educación continua.MetasObtener evidencias de colaboración con los empleadores ResponsableDirección General AcadémicaDirección de DocenciaJefes de Programas Docentes

CATEGORÍA 5. INFRAESTRUCTURA.Criterio 5.1 El Programa educativo debe contar con la infraestructura y equipamiento suficientes y en perfecto estado, para atender las necesidades del plan de estudios. Incluye aulas, laboratorios, talleres, campos experimentales, espacios productivos, cubículos, maquinaria, viveros, invernaderos, entre otros.

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS5.1. El programa A nivel institucional, el programa cuenta con la infraestructura necesaria en cuanto a bibliotecas,

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educativo cuenta con la infraestructura suficiente y necesaria para satisfacer la operatividad adecuada del programa educativo. Infraestructura institucional: Bibliotecas, centros de cómputo, áreas deportivas, culturales y recreativas, entre otras. Infraestructura necesaria del programa educativo: laboratorios especializados, maquinaría, equipo y herramientas, aulas, entre otros.

centros de cómputo, áreas deportivas, culturales y recreativas. Así como, la infraestructura necesaria y equipo para la formación básica, así mismo, se dijo en la entrevista que se cuenta con el apoyo de los proyectos para la compra de equipo especializado que contribuye en la formación práctica de los estudiantes.

El Programa Educativo de Ingeniero Agrónomo en Irrigación dispone de proyectores, en buen estado para ser utilizados en cualquiera de las aulas que no disponen de equipo de proyección fijo.

Todas las instalaciones son funcionales, están bien conservadas y equipadas con buena iluminación y aire acondicionado, reciben mantenimiento periódico para su buen funcionamiento.

La Biblioteca, cubre las necesidades de los usuarios involucrados en la ciencia agronómicas, cuenta con una adecuada iluminación, ventilación y temperatura, así como mobiliario en perfectas condiciones y adaptaciones para personas con capacidades diferentes y sobre todo con la información bibliográfica para el programa; además, está enlazado a la Asociación Mexicana de Bibliotecarios A.C. (AMBAC), a redes y grupos de trabajo de bibliotecas como la Red Mexicana de Bibliotecas Agropecuarias.

Es necesario hacer un inventario actualizado del equipo con el que se cuenta y relacionarlo con las materias prácticas, con la finalidad de detectar la necesidad de algún equipo o material que se requiera para la realización de prácticas de campo y laboratorio.

La Dirección de Comunicación es la encargada de la infraestructura que se requiere para atender a los alumnos de los diversos programas y la cual propuso los siguientes objetivos, estrategias, acciones y metas. Para el Equipamiento de grupos artísticos:Objetivos:Equipar a los grupos culturales y artísticos creados o de nueva creación.Estrategias:Hacer inventarios de los equipos de cada grupo cultural.Acciones:Seleccionar al menos dos grupos artísticos o culturales para su equipamiento.Metas:Equipar al menos dos grupos artístico o cultural.Responsable:Lic. Eduardo Pérez Flores.

Para el Mantenimiento de los auditorios:Objetivos:Mantener en buen estado los auditorios Carlos E. Martínez y Eulalio Gutiérrez Treviño.Estrategias:Procurar el buen estado y servicio de los auditorios Carlos E. Martínez y Eulalio Gutiérrez Treviño.Acciones:Limpiar y mantener los auditorios Carlos E. Martínez y Eulalio Gutiérrez Treviño para eventos institucionales.Metas:

Dar limpieza en el auditorio en el Carlos E. Martínez.

Dar limpieza en el auditorio Eulalio Gutiérrez Treviño.

Meta cumplida con la adquisición de instrumentos

para la Banda de Viento.

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Mejorar de condiciones en espacio nuevo del Taller de Artes Plásticas.

Mejorar de condiciones en espacio nuevo del Taller de Fotografía-

Responsables: Sr. Candelario Sr. Campa

Centro de Información y DocumentaciónBiblioteca Dr. Egidio G. RebonatoInfraestructura de apoyo a la actividad académica en biblioteca.Objetivos:Promover el uso de tecnologías de información en apoyo al proceso educativo.Estrategias:

Adquirir recursos de información científica y tecnológica.

Difundir los recursos y tecnologías de información científica y tecnológica.

Habilitar el Dspace para acceder al Repositorio Nacional de CONACYT

Acciones: Adquirir los recursos del

CONRICYT. Ubicar los portales y ligas de

acceso a las bases de datos en la página de la biblioteca.

Impartir cursos de capacitación a grupos de alumnos.

Consolidar el repositorio Institucional de tesis de maestría y doctorado.

Metas 2018: Adquirir las plataformas EBSCO,

Elsevier, Springer, Annual Reviews. BioOne y Clarivate Analytics.

Ubicar seis portales de acceso a bases de datos del CONRICYT.

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Diez cursos de capacitación REMBA, DSPACE, REMERI, SIDALC, CONRICYT.

Mantener el segundo lugar de consultas a nivel nacional.

Responsables: Román Clemente García. Víctor Cabello Víctor Cabello Víctor Treviño

Objetivos:Incrementar la oferta de literatura con resultados de investigación por tesis.Estrategias:Incrementar el acervo bibliográfico digital.Acciones:Digitalizar tesis de maestría y doctorado disponibles solo en forma impresa.Metas 2018:Escanear tesis del 2010,2009,2008.Responsable:Víctor Treviño

Objetivos:Generar estadísticas de usuarios por especialidad que usan los servicios de biblioteca.Estrategias:Mantener actualizado y operable el Biblio Axes.Acciones:Registro de los usuarios en cada área que utilice en la biblioteca.Meta 2018:Capacitación en el uso del portal de bibliotecaKOHA.Responsable:José de la Cruz Casillas

El programa docente propuso lo siguiente:Existe el inventario requerido del equipo y

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materiales que se usan en las prácticas.

Estrategia:Solicitar a los departamentos de apoyo la información e implementar un sistema electrónico de inventarios.

Meta:Contar con el inventario actualizado requerido solicitado por el indicador.

5.2. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deberán contar con un análisis de la infraestructura que permita establecer un plan maestro de construcción, mantenimiento y equipamiento.

La Universidad cuenta con un plan y programa general de mantenimiento que tiene como objetivo el lograr el adecuado estado de conservación de la infraestructura y equipamiento utilizando los procedimientos de ejecución requeridos para garantizar condiciones de seguridad y el buen funcionamiento de los espacios educativos. Así mismo, el Departamento de Obras y Mantenimiento es el responsable de planear,organizar y controlar la realización de proyectos y programas de construcción, así como los correspondientes al mantenimiento preventivo y correctivo de las instalaciones y equipo, de conformidad con los planes generales de desarrollo institucional y los lineamientos establecidos por la Unidad de Planeación y Evaluación.

Se cuenta también con el Plan Institucional de Inversión, elaborado por la Unidad de Planeación y Evaluación, la Dirección General Administrativa y la Subdirección de servicios generales. Este contempla el marco normativo y procedimientos para canalizar las necesidades de inversión en infraestructura y equipamiento para todas las áreas de la universidad (Laboratorios, talleres, aulas, etc.)

Realizar el análisis correspondiente de la información generada, tanto en el programa general de mantenimiento, como con lo desarrollado por el departamento de obras y mantenimiento.

La institución está trabajando con un plan de mantenimiento que se aplica al mejoramiento y crecimiento que permite obtener un análisis, y establecer un plan maestro que pueda prever situaciones adversas.ObjetivoEl Programa Docente contara con la infraestructura suficiente y necesaria para satisfacer la operatividad adecuada del programa educativo EstrategiasDesarrollar un plan de mantenimiento preventivo y correctivo, así como proponer el crecimiento en infraestructuraMetasContar con un plan maestro de mantenimiento de equipo e infraestructura.ResponsableDirección de ComunicaciónDirección de DocenciaCoordinaciones (Jefes de Departamentos Académicos)Jefes de Programas Docentes

5.3. Impacto de la infraestructura en el proceso formativo del estudiante y del cumplimiento del perfil de egreso establecido en el programa educativo.

El equipamiento con que se dispone en la institución, así como de los laboratorios que apoyan al Programa de Ingeniero Agrónomo en Irrigación es funcional y se encuentra en buenas condiciones para su uso y son suficientes para cubrir las necesidades mínimas del Programa ya que resuelven los problemas que se requieren para las prácticas docentes, además que fortalece la formación profesional de los estudiantes.

Además, en la entrevista con los Directivos, ellos señalaron que las prioridades siempre son para dar cumplimiento a los programas educativos y de esta manera los estudiantes se sientan

A la institución le corresponde. NO ATENDIDAObjetivoEvaluar los Impacto de la infraestructura en el proceso formativo del estudiante y del cumplimiento del perfil de egreso establecido en el programa educativoEstrategias

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satisfechos de la formación que allí reciben.

Sin embargo, se deben efectuar estudios o análisis de impacto de la infraestructura en el proceso formativo del estudiante y del cumplimiento del perfil de egreso establecido en el programa educativo.

Realizar estudios de impacto de la infraestructura en el proceso formativo del estudiante y del cumplimiento del perfil de egreso establecido en el Programa Académico.MetasContar con los datos requeridos para realizar el informe de impacto solicitado ResponsableDirección de Docencia Dirección de InvestigaciónCoordinadores (Jefes de Departamentos Académicos)

CATEGORÍA 6. MEJORA CONTINUA Y GESTIÓN.Criterio 6.1 La mejora continua, intenta aumentar la calidad de un programa educativo optimizando sus recursos. Su visión prospectiva de corto, mediano y largo plazo, así como la capacidad de gestión del personal directivo, permitirá garantizar la calidad permanente de un programa educativo, convirtiendo a este en un referente de calidad, otorgando múltiples beneficios a la sociedad

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS6.1. El director del plantel, responsable del programa educativo y comité de calidad deben contar con un programa de aseguramiento de la calidad prospectivo de corto, mediano y largo plazo que contemple diferentes escenarios de características atemporales en el cual se asegura el cumplimiento de metas y objetivos planteados, indistintamente del corte administrativo de gestión. La elaboración de dicho programa debe ser colectiva e integral.

No se cuenta con un programa de aseguramiento de calidad como tal, se tienen documentos como el plan de desarrollo institucional, el plan de desarrollo del programa educativo, en donde se establecen las metas a cubrir para el desarrollo del programas, sin embargo, no se presenta evidencia de que se utilice como insumo de evaluación de la planeación, ya que para esto se tiene el sistema de gestión de la calidad donde se pueden observar que se genera información que contribuye a la toma de decisiones.

Sin embargo, es necesario generar ese programa de aseguramiento de la calidad con las metas a corto, mediano y largo plazo de manera que se pueda tener una evaluación objetiva de su cumplimiento en el tiempo establecido.

Se cuenta con el plan de mejora continua donde se contempla el aseguramiento de la calidad a corto, mediano y largo plazo. Sin seguimiento.ObjetivoLa institución contara con un programa de aseguramiento de la calidad prospectivo de corto, mediano y largo plazo que contemple diferentes escenarios de características atemporales en el cual se asegura el cumplimiento de metas y objetivos planteados, indistintamente del corte administrativo de gestión. La elaboración de dicho programa debe ser colectiva e integral.EstrategiasDesarrollar un plan para el seguimiento de la calidad y se cumpla con las normas establecidas para el caso.MetasTener las evidencias del cumplimiento de este indicador.

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ResponsableDirección General AcadémicaDirección de PlaneaciónCoordinaciones (Jefes de Departamentos Académicos)Jefes de Programas Docentes

6.2. El director del plantel, responsable del programa educativo y comité de calidad deben proporcionar las evidencias anualizadas de evaluación, adecuación y seguimiento del programa de aseguramiento de la calidad

La Unidad de Planeación y Evaluación a través de la Subdirección de Planeación y Desarrollo Institucional realiza la evaluación de los sistemas para en su caso implementar medidas correctivas y ejecutar acciones basadas en los resultados obtenidos en la evaluación, con el objetivo de identificar los cambios necesarios para avanzar continuamente en el logro de las metas establecidas. La evaluación del cumplimiento de metas se realiza también a través de los sistemas externos como lo es el informe trimestral del Seguimiento de la Matriz de Indicadores para Resultados, de los cinco programas presupuestarios a los cuales se les otorga recurso para su operación y en el cual se establecen las metas a cumplir en el año.A partir del informe de avance del Plan Anual y del comportamiento de los indicadores que hacen parte del control de cada unidad, se identificarán las diferencias entre los resultados obtenidos a la fecha y los resultados deseados o metas inicialmente planteadas, y a partir de dichas brechas se tomarán medidas correctivas que permitan mejorar y optimizar los procesos y las acciones a realizar.Es facultad de la Dirección General Académica dar seguimiento y evaluar a las entidades que operan las funciones sustantivas, en sus diferentes niveles.

El programa de seguimiento y aseguramiento de la calidad le corresponde a la Dirección Académica.ObjetivoLa Institución proporcionar las evidencias anualizadas de evaluación, adecuación y seguimiento del programa de aseguramiento de la calidad EstrategiasDesarrollar un plan para el seguimiento de la calidad y se cumpla con las normas establecidas para el caso MetasTener las evidencias del cumplimiento de este indicador.ResponsableDirección de Planeación

6.3. El director del plantel, responsable del programa educativo y comité de calidad deben contar con un Programa de Acciones de Desarrollo del Personal Directivo que incluya los siguientes elementos: Qué se quiere alcanzar (objetivo) Cuánto se quiere lograr (cantidad y calidad) Cuando se quiere lograr (en cuanto tiempo) En dónde se quiere realizar el programa (lugar) Con quién y con qué se

En la institución, no se cuenta con un Programa de Acciones de Desarrollo del Personal Directivo, gran parte de la información presentada la refieren al sistema de gestión de la calidad, sin embargo, es necesario que se establezca el programa solicitado con base en las preguntas que solicita el indicador, para mantener y/o alcanzar la calidad del programa educativo, pero con un instrumento de evaluación adecuado a las necesidades del programa de Ingeniero Agrónomo en Irrigación.

No atendido.

ObjetivoLa institución contara con un Programa de Acciones de Desarrollo del Personal Directivo EstrategiasEvaluar el nivel de competencia de los PE de Licenciatura mediante la construcción y aplicación de los indicadores establecidos por los Comités Evaluadores.Instituir un programa de seguimiento de la calidad de los PE de licenciatura de las instituciones con las que la Universidad mantenga un convenio vigente.Revisar y actualizar en forma permanente el Plan de Desarrollo Institucional.Presentar informes y reportes periódicos del avance de las metas compromiso.

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desea lograrlo (personal, recursos financieros) Cómo saber si se está alcanzando el objetivo (evaluando el proceso) Cómo determinar si se logr el objetivoó (evaluación de resultados)El Programa de Acciones de Desarrollo del Personal Directivo es un instrumento para la evaluación continua. Es a su vez la representación real de las tareas que se deben realizar, asignando responsables, tiempo y recursos para lograr un objetivo. Debe ser elaborado con la metodología del Plan de Acción Personal y analizado anualmente.

Institucionalizar la evaluación al desempeño y capacitar al personal participante en el proceso.Solicitar a las instancias correspondientes, trabajar en conjunto en la implementación de un programa de acciones de desarrollo para los jefes de programas académicosMetasContar con un Programa de Acciones de Desarrollo del Personal Directivo,ResponsableDirección de Planeación

6.4. El director del plantel, responsable del programa educativo y comité de calidad se encuentran inscritos y asisten permanentemente a diferentes asociaciones gremiales y colegios como AMEAS, ANFEI y el Colegio de Ingenieros Agrónomos de México y las correspondientes al área de formación y del aseguramiento de la calidad (COMEAA).

Los responsables de las instancias antes señaladas cuentan con el perfil y los conocimientos para entender los procesos de aseguramiento de la calidad, ya que ambos anteriormente fungieron como Jefes de Programa, lo que les permite entender los procesos que integran las evaluaciones externas y poder implementar mejoras en base a experiencias exitosas tanto internas como de otras instituciones líderes en dichos procesos, lo anterior a través de la participación en las Asambleas de la Asociación Mexicana de Educación Agrícola Superior, A.C, así como a la capacitación brindada por el COMEAA.

Una vez al año, el jefe de programa académico asiste a la reunión de COMEAA. en ninguna ocasión ha asistido a dichas reuniones.ObjetivoEl Jefe del Programa l estará inscrito y asistirá permanentemente a diferentes asociaciones gremiales y colegios como AMEAS, ANFEI y el Colegio de Ingenieros Agrónomos de México y las correspondientes al área de formación y del aseguramiento de la calidad (COMEAA)EstrategiasPlanear de manera colegiada las estrategias necesarias, cumplir con el indicador establecido.MetasEl personal docente y jefe de programa, el personal directivo de la UAAAN participa en

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las actividades desarrolladas por las diferentes asociaciones gremiales, tal es el caso de AMEAS, y el propio COMEAA.ResponsableDirección General AcadémicaCoordinadores Departamento de Calidad AcadémicaJefes de Programas Docentes

Ingeniero en Procesos Ambientales

CATEGORÍA 1. PERSONAL ACADÉMICOCriterio 1.1 El personal académico que participa en el programa educativo cuenta con los conocimientos, destrezas, habilidades y valores para impartir las asignaturas del programa educativo que se encuentran definidas en los documentos rectores. Fomenta e impulsa la educación integral y da cumplimiento y garantiza cabalmente el perfil de egreso establecido en el plan de estudios. Garantiza la adquisición de competencias señaladas en el mismo. La evaluación permanente del personal académico permite la actualización docente y disciplinar, para cumplir con los objetivos del Plan de Estudios y los intrínsecos a la actividad académica y científica.

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS1.1. El 90% del personal académico en un periodo de cuatro años se encontrará certificado en competencias docentes, según el Modelo educativo planteado en su plan de estudios.

En el Plan de Desarrollo Institucional 2013-2018, contempla en el objetivo 12, del eje estratégico Mejoramiento de la Calidad y Capacidad Académica, así mismo en el Plan de Desarrollo del Departamento y Plan de Desarrollo del Programa Académico de Ingeniero en Procesos Ambientales, contempla los periodos de formación y superación académica a corto y largo plazo.

Con base en la verificación in situ señalaron que el programa está integrado por 13 PTC y 1 medio tiempo, a la fecha ninguno cuenta con un certificado en competencias docentes.

Durante la reunión se percibió disposición para que el cuerpo académico para que se certifique en competencias docentes.

El programa docente propone lo siguiente para atender el indicador:

Objetivo:Capacitar al personal académico.Estrategias: Identificar áreas de oportunidades en habilidades docentes, a fin de transmitir capacidades claves al alumno Acciones:Reuniones de sensibilidad.Pruebas de desempeño.Aplicar pruebas de desempeño para la evaluación.Análisis del resultado.Propuesta del proyecto de capacitación.Contratación del servicio.Certificación.Metas:Estás deberán señalarse una vez que la Dirección General Académica y la subdirección de desarrollo educativo determinen los cursos de capacitación.

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Responsable:Dirección General AcadémicaDesarrollo de Personal AcadémicoCoordinadores (Jefes de Departamentos Académicos).Acciones Correctivas:Retroalimentación con las dependencias para la observación de los cursos de capacitación y señalar ajustes consecuentes en el objetivo de alcance de la capacitación.

1.2. El 100% de los académicos, deberán estar certificados en un periodo de cuatro años en aquellas áreas del ámbito profesional que requieran una competencia específica.

En la UAAAN consideran que en general el cuerpo docente cuenta con un nivel de estudios de acuerdo con las necesidades del Programa Educativo, por lo que es un personal altamente especializado con estudios de posgrado, procurando siempre el apoyo para la mejora y actualización del mismo.

El personal académico del programa educativo de Ingeniero en Procesos Ambientales no cuenta con certificados en áreas del ámbito profesional.

Se sugirió que las certificaciones de competencia específica se pueden desarrollar a través del CONOCER, Asociaciones, Colegios de profesionales, entre otros.

ObjetivoCapacitar al personal académico, implementando un programa coordinado para este fin.EstrategiasProporcionar al personal académico de cada área las herramientas y capacidades metodológicas necesarias para mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus asignaturas correspondientes.Acciones:Diagnóstico y análisis de las competencias específicas que deben cubrir los académicos para la impartición de sus asignaturas.Presentación del programa de capacitación en áreas específicas.Elaborar convenio con el despacho o emisora de la certificación.Emitir convocatoria.Inicio de capacitación.Metas:Tener resultado de los análisis y diagnósticos.Programar las fechas de los cursos de capacitación para el personal académico.Programar fechas para la firma de convenio.Cubrir el 100 % del personal académico en cuatro años.

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Cubrir un 30 % del personal académico cada año.ResponsableDirección General AcadémicaDesarrollo de Personal AcadémicoCoordinadores (Jefes de Departamentos Académicos).Estrategia correctivaReuniones con las dependencias académicas a fin de retroalimentar y detectar errores o situaciones de mejora en el proceso de capacitación.

1.3. El personal académico genera productos didácticos o algún otro tipo de acciones para mejorar el desempeño del estudiante.

La universidad cuenta con la plataforma moodle que es utilizada por los profesores de la universidad para subir contenidos de la materia importantes, dejar tareas y actividades.

Se mencionó que en la Biblioteca digital existen más de 120,000 títulos, así como losmanuales de práctica de los cursos que así lo requieren, registros de los trabajos y evidencias correspondientes, por ejemplo, tienen cuentan manuales de prácticas y el libro que realizó el Dr. Miguel Urbina. Los materiales son disponibles para los estudiantes, y se incorporan a los programas de cursos.

Es necesario, implementar estrategias y acciones para que el personal académico genere material didáctico, que fortalezca el proceso de aprendizaje de los estudiantes

ObjetivoPromover el uso y la capacitación de TIC´s en apoyo del proceso de enseñanza. La capacitación para el mejor manejo y hechura de material didáctico.EstrategiasDiseñar materiales didácticos apropiados que se utilicen en espacios virtuales.Adquirir o diseñar productos didácticos para apoyar el proceso de enseñanza.Establecer links o páginas que muestren de manera fácil el material, paquetes, programas que apoyen el proceso de enseñanza.Generar material didáctico por los profesores que mejoren el rendimiento académico.Adquisición de equipo de cómputo y equipo de medios audiovisuales.AccionesPromover cursos en líneas: trabajo en plataformas.Realizar actividades de clases: uso y manejo de software adecuado según la disciplina en cuestión.Elaboración de productos didácticos.Facilitar software requerido para la docencia y la investigación.MetasCursos desarrolladores en línea.

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Adquisición de licencias y programas actualizados para las áreas de conocimiento en cuestión.Programar fechas para la capacitación del personal docente.Cubrir el 100% de capacitación en cuatro años.Cubrir el 25 % del personal docente capacitado por año.ResponsableDirección de DocenciaCoordinadores

1.4. Impacto de las acciones realizadas por el personal académico al pertenecer a diferentes asociaciones nacionales e internacionales.

Se mencionó en la entrevista que el Dr. Miguel Urbina pertenece a la Asociación Mexicana de las Ciencias del Suelo, Asociación Mexicana de Agronegocios. El impacto que se ha tenido es asesorías de trabajos de tesis relacionadas con las temáticas de las asociaciones. Anteriormente participaron en la Asociación Mexicana de Energía Solar, en la que los jóvenes experimentaban con sus trabajos.En la Asociación Mexicana de Jardines Botánicos, con lo cual los participantes se encuentran inscritos en el padrón nacional de Jardines Botánicos.Fortalecer la participación de un mayor número de profesores en asociaciones nacionales e internacionales, y evaluar el impacto que se tiene en el programa educativo.

ObjetivoEstablecer un plan de vinculación para el programa académico de Ingeniero en Procesos Ambientales.EstrategiasEstablecer un plan para la generación de redes para la investigación, a fin de vincular a los docentes en organizaciones, asociaciones especificas del programa académicoAcciones•Identificación de pares académicos.Establecer convenios de colaboración con instituciones educativas y de investigación.Publicaciones arbitradas con colaboración de pares.Generación de proyectos de inversión conjunta.Establecer e impulsar el programa de movilidad estudiantil, principalmente aumentando la oferta de estudiantes de otras instituciones a la nuestra Universidad.MetasEstablecer por las autoridades correspondientes de atención a este reactivo, las fechas para determinar cada una de las acciones sugeridas.Responsable

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Dirección General AcadémicaDirección de DocenciaDirección de InvestigaciónAcciones Correctivas• Solicitar al Departamento de Formación e Investigación Educativa la realización e implementación, así como los instrumentos de evaluación• Analizar anualmente a través encuestas y/o evaluaciones docentes el impacto en los cursos de las acciones realizadas por el personal académico al pertenecer a diferentes asociaciones nacionales e internacionales.Metas ReprogramadasEn tres años contar con mecanismos de evaluación, que nos permitan demostrar el impacto de las acciones realizadas por el personal académico, en las asignaturas que imparten, al pertenecer estos a diferentes asociaciones nacionales e internacionales.

1.5 Resultados e impactos de la actividad científica en el proceso de formación de los estudiantes, actualización de los egresados y atención del sector productivo y laboral, que ha sido generada por el personal académico y ha impulsado la consolidación de cuerpos académicos o grupos disciplinares de investigación (formación de redes de colaboración, proyectos de investigación colaborativos, intercambio académico, oficinas de transferencia

Este indicador no fue incluido dentro del informe emitido por el COMEAA, por lo que no se tienen sugerencias visibles. Pero para atender este indicador la Dirección de Comunicación de la UAAAN muestra las metas del 2018.

En atención a los proyectos de vinculación entre académicos con medio rural y urbano:Objetivos: Generación la vinculación de los académicos con el medio rural y urbano para aplicar resultados de investigación a la producción silvo agropecuaria.

Estrategias:Dar a conocer a los investigadores la importancia de las redes productivas con el medio rural y urbano.

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de tecnología, principalmente). Acciones:

Emisión de una convocatoria anual en la que se exprese la importancia de las redes productivas.

Realizar la recepción y evaluación de los proyectos de vinculación.

Exposición de los proyectos para evaluación de factibilidad.

Dar a conocer los resultados de los proyectos de vinculación aceptados.

Metas 2018: Emisión de una convocatoria en

el mes de diciembre que se hace llegar a los profesores investigadores.

Incluir la convocatoria en la página de la Universidad para promoción de la misma.

Recibir los proyectos de vinculación en un periodo de tiempo de un mes.

Realizar dos exposiciones de proyectos (una en la Sede y otra en UL).

De manera personal por escrito se entrega a cada profesor investigador el veredicto de aceptación o rechazo.

Responsables:De acuerdo a cada meta.

Sub Dirección de Difusión Científica de la Sede y el Sub Director de Comunicación de la UL.

Sub Dirección de Difusión Científica.

Departamento de Extensión Agropecuaria.

Sub Dirección de Difusión Científica (Sede y UL).

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Sub Dirección de Difusión Científica (Sede y UL).

El programa docente propuso lo siguiente:

Objetivo:Mantener la producción del conocimiento científico y tecnológico que genere impacto regional y nacional por medio de la formulación, presentación y ejecución de programas, proyectos y otras actividades de ciencia, tecnología e innovaciónEstrategia:Medir el impacto científico y tecnológico de los programas de investigación tengan ante la comunidad científica y llevar los resultados a principios prácticos y aplicables para la sociedad en general.Identificar los resultados de investigación con potencialidades para ser transferidos, como procesos, productos o tecnologías susceptibles de ser protegidas vía esquemas de proyectos de investigación, software, metodologías, bases de datos, productos susceptibles de ser utilizados.Acciones:Los grupos de investigación de la UAAAN, por iniciativa propia o en alianza con otras universidades, empresas y dependencias de gobierno, formularán y presentarán proyectos de investigación con viabilidad y verdaderos objetivos de impacto social para su elaboración.Incrementar la participación de los profesores-investigadores y otros actores de los grupos de investigación en la preparación y presentación de programas, proyectos.Difundir ampliamente los resultados de los proyectos y sus impactos a través de redes sociales, revista s de arbitraje y publicaciones como diarios, revistas en

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donde se informe d las bondades y alcancen de las investigaciones.Involucrar la mayor cantidad de alumnos del programa para la participación en proyectos de investigación, y estimular desde su ingreso al programa la curiosidad por realizar investigación.Metas:Crear base de datos de investigadores y proyectos de investigación vigentes.Establecer y revisar las líneas de investigación de impacto y agregar aquellas que por las innovaciones tecnológicas se adhieren al mundo del mercado.Establecer una página en redes sociales e internet para la divulgación de los proyectos de investigación del programa académico.Responsables:Dirección General Académico,Dirección de Investigación.Dirección de comunicación.Estrategia correctiva:Llevar un plan de incentivar a los alumnos para la realización de investigación y ajustar los programas del plan de estudios con las mejores técnicas para provocar este objetivo.

CATEGORÍA 2. ESTUDIANTESEl programa educativo debe establecer las estrategias emprendidas para mejorar las tasas de retención, egreso y titulación. Así mismo, debe mostrar las acciones establecidas para impulsar la tutoría y la asesoría de los estudiantes. De igual forma el estudiante debe plasmar su opinión sobre el programa educativo a fin de utilizar esta información como retroalimentación para mejorar dicho programa.

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS2.1. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deberán contar con el análisis, estrategias y acciones sistemáticas que mejoren las tasas de

Se cuenta por parte del SIIAAA de la UAAAN, con resultados como: Índice de titulación promedio de 51 % en las últimas cuatro cohortes. La opción de titulación más usada es la tesis. No obstante, la UAAAN, establece en su reglamento (Capítulo XV Del Egresado Artículo 87°) las siguientes opciones de titulación: Tesis, Memorias de Trabajo, Cursar de opción a titulación que son dos a Nivel Postgrado, Monografía, Trabajo de Observación (Investigación Descriptiva), Aprobar el examen de EGEL CENEVAL, y haber obtenido un Promedio General de la Carrera de 9.5 o mayor. El programa cuenta con una eficiencia terminal promedio de 66 % en las últimas cuatro cohortes, con una tasa de retención del 80 %.

ObjetivoContar con un diagnóstico de indicadores del programa educativo para realizar el plan de trabajo de mejoramiento y seguimiento de estos en forma sistemática.Estrategias

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retención, tránsito, egreso y titulación por cohorte generacional en el tiempo.

En la entrevista los profesores y directivos del programa manifestaron un desconocimiento de sus indicadores, por lo que se sugiere, que revisen la información generada en el sistema de calidad y con la información generen las estrategias y acciones que permitan mantener al programa educativo con indicadores de calidad.

Realizar una base de datos electrónica de los indicadores de retención, tránsito, egreso y titulación de los último 10 años para analizar el comportamiento de crecimiento o decremento vinculándolas con la información de otros aspectos como tutorías y asesorías.AccionesRealizar una base de datos de cada estudiante con los indicadores básicos como cohorte.Analizar con el comité de calidad el comportamiento de dichos indicadores.Realizar una correlación de los informes cualitativos de los programas de tutorías.Plantear estrategias de mejoramiento aseguramiento de la calidad de los indicadores involucrados a instancias e indicadores relacionados a profesores, tutorías et.Realizar un seguimiento semestral de la información realizando un control claro de los datos y mejora de las acciones y estrategias.MetasRealizar la base de datos para octubre 2019.Análisis con el comité de calidad información en diciembre 2019.Presentar estrategias de seguimiento enero 2020Seguimiento.ResponsableDirección de DocenciaJefes de Programas DocentesAcciones CorrectivasPara evitar una contingencia llevar a cabo alternativamente un archivo de información para evitar vacíos en la información del programa académico.

2.2. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de

Se cuenta con un programa de tutorías, el cual está diseñado a nivel institucional, del cual se obtiene información que puede consultar el jefe del programa académico.

Durante la entrevista se mencionó que es necesaria la contratación de un personal en el área de

ObjetivoMejorar la trayectoria y desempeño del estudiante buscando las mejores

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calidad deberán establecer acciones para mejorar el desempeño del estudiante con base en los resultados de los programas de tutoría y asesoría.

la psicología como apoyo a los estudiantes, y que la retención ha sido un elemento que consideran haber trabajado a través de la tutoría.

Se sugiere utilizar toda la información que se genera en el programa de tutorías y asesorías para establecer acciones que permitan mejorar el desempeño de losestudiantes.

condiciones para formarlo en calidad.EstrategiasImplementar un mecanismo eficiente de atención académico a través de un programa de tutorías. AccionesAnalizar la cobertura del programa de tutorías.Analizar el impacto del programa de tutorías.MetasContar con una base de datos de estudiantes en el programa de tutorías.Asignar a cada estudiante un tutor en base al perfil del profesor y del estudiante.Contar con una base de datos del número de entrevistas tutor / alumno.Reducir el índice de reprobación en un 50 %.ResponsableDirección de DocenciaDepartamento de Formación e Investigación Educativa Jefes de Programas Docentes Acciones Correctivas• Detectar problemática en el programa de tutorías para ajustar el programa, a través del diagnóstico de los resultados de la información del programa en curso.

2.3. Opinión sistemática (cada dos años) de los estudiantes del programa educativo con respecto a: Procesos de enseñanza-aprendizaje. Adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores. Infraestructura y equipamiento. Movilidad académica.

Solo se efectúa la evaluación docente al final del semestre, los otros puntos que solicita el indicador no se realizan. Algunos elementos que solicita el indicador, en la entrevista se manifestó que se genera información de manera informal con los tutores, y que algunos comentan con los directivos lo que sucede en clase.

Sin embargo, se requiere un instrumento que permita obtener la opinión de los estudiantes de manera periódica.

ObjetivoElaborar un sistema de información que permita conocer la opinión de los estudiantes en función de lo siguiente:Proceso de enseñanza aprendizaje.Adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores.Infraestructura y equipamiento.Movilidad académica.EstrategiasDiseño y aplicación de instrumentos de recolección de información para el programa académico de Ingeniero en

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Procesos Ambientales.AccionesElaborar base de alumnos.Elaborar instrumentos para captar información.Realizar campaña de difusión sobre la importancia de la participación de los alumnos de emitir su opinión.Análisis de información, evaluación y rediseño del instrumento de evaluación y planes de acción para mejorar los aspectos medidos en la información en función del docente.MetasEl diseño del instrumento existe y deberá ser revisado cada mes de septiembre y marzo.Durante todo el mes de octubre y abril se dará difusión para incentivar la participación.Se aplicará el modelo de evaluación docente tres semanas ante de acabar el semestre.Durante el mes de diciembre se deberá analizar la información recolectada y se discutirá las acciones a emprender.ResponsableDirección de DocenciaDepartamento de Formación e Investigación EducativaJefes de Programas Docentes Acciones CorrectivasCon la información recolectada debidamente analizada y evaluada y determinado el grado de certeza y eficiencia del instrumento, determinar si es viable continuar o bien corregir o modificar el diseño del método de recolección de información.

2.4. Los estudiantes (mínimo 20%) al momento del egreso deben presentar el examen general de

La titulación por EGEL está incluida en las diversas opciones de titulación de la institución, se considera importante la difusión con la finalidad de incrementar los índices de titulación por esta opción. En la entrevista se comentó la importancia de un examen departamental mismo que los maestros señalaron de gran impacto para el desarrollo del programa.

ObjetivoPromover la presentación de exámenes para la titulación a través de opciones diferentes como el EGEL o el CONEVAL.

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egreso de licenciatura (EGEL) ante el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C., o un examen departamental con metodología del CENEVAL en las áreas de formación, tales como: (Zootecnia, forestal, agronegocios, ambiental, agroindustria etc.)

Es necesario generar y/o aplicar el mecanismo de evaluación a los egresados. EstrategiasDar a conocer los diferentes beneficios que presenta un examen de titulación como el EGEL y el CONEVAL y promover su aplicación.AccionesDifundir a través de platicas, trípticos los beneficios de este tipo de titulación, buscando incentivar su presentación.MetasConseguir, aunque sea un pequeño número el que se puedan titular por este formato.Desarrollar también examen departamental, a fin de incentivar estas formas de titulación y aplicarlo antes de que se vayan a prácticas profesionales.ResponsableDirección de Docencia Subdirección de Desarrollo EducativoCoordinadores (Jefes de Departamentos Académicos)Jefes de Programas DocentesAcciones Correctivas• En caso de errores en la estrategia, reconsiderar la forma de difundir la forma de titularse por estos medios.

CATEGORÍA 3. PLAN DE ESTUDIOS.El Plan de estudios es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil progresivo y de egreso, la adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores requeridos para que los estudiantes respondan a los retos y desafíos del siglo XXI, educación integral y formación del ser.

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS3.1. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deben contar con las herramientas y mecanismos necesarios para evaluar anualmente las competencias genéricas, específicas y

Los programas de la universidad no están basados en competencias, sin embargo, en la entrevista se mencionó que cuentan con la evaluación propuesta en los programas analíticos, donde se evalúa el perfil de egreso. Es necesario que implementen mecanismos apropiados y efectivos que permitan evaluar el perfil de egreso, de manera eficiente, y que pueda ser verificable.

ObjetivoDiseñar y establecer un proceso de evaluación, restructuración de planes de estudio, para el mejoramiento del proceso enseñanza aprendizaje y aseguramiento de la calidad.Promover la difusión cultural.EstrategiasActualizar los instrumentos de evaluación

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profesionales que el estudiante debe adquirir según lo establecido en dicho programa, así como la evaluación del perfil progresivo y perfil de egreso.

de los aprendizajes alcanzadosEstablecer lineamientos, procedimientos y disposiciones que aseguren el diseño, actualización y pertinencia de los programas educativosFortalecer las actividades de difusión cultural, orientándolos hacia el exterior de la Universidad.AccionesActualizar los instrumentos de evaluación.Establecer lineamiento y procedimientos del mecanismo de evaluación.Promover la actividad cultural en diferentes disciplinas para buscar la integración mayor de los alumnos del programa.MetasGenerar u documento de mecanismos de evaluación de competencias.Generar la actualización curricular en un año.Promoción de actividades culturales, por medio de la creación de un plan de actividades debidamente analizado.ResponsableDirección de Docencia Jefes de Programas DocentesAcciones Correctivas• Revisión cada dos meses de las modificaciones de las estrategias y acciones del mecanismo de evaluación, a fin de medir la eficiencia de los mismo.Análisis continuo de la actualización curricular a fin de medir pertinencia y ajustar los valores a realidad.

3.2. Los programas de asignatura deben establecer las estrategias de enseñanza-aprendizaje y mecanismos de evaluación que serán utilizadas por el personal académico y que

Actualmente el Departamento de Desarrollo Curricular de la Subdirección de Desarrollo Educativo ha puesto en marcha la actualización y elaboración de los programas analíticos en formato digital dentro del Sistema Integral de Información Académico Administrativa (SIIAAA) de la Universidad, mediante un formato en línea, en donde los programas de asignatura tienen previstas las estrategias de enseñanza- aprendizaje y mecanismos de evaluación a utilizar para la formación integral, adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores.

Los profesores señalaron que en las prácticas de laboratorio y/o campo verifican el cumplimiento y adquisición de una habilidad. El uso de las TICs y dominio de éstas favorecen el aprendizaje de

ObjetivoCapacitar a los profesores del programa en la elaboración de las unidades de enseñanza aprendizaje.EstrategiasProporcionar al programa académico las herramientas y metodologías necesarias y

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impacten en la formación integral, adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores.

los estudiantes.

Se sugirió revisar y analizar los programas e implementar las acciones que consideren pertinentes para la adecuación, modificación y/o actualización de los mismos.

puntuales para el proceso enseñanza – aprendizaje.AccionesElaborar y presentar un programa de capacitación adecuado para los fines señalados.Elaborar por los miembros del programa académico las unidades de enseñanza – aprendizaje estrategias y mecanismo para la revisión de los objetivos de las asignaturas del plan de estudios.Realizar estudio de los impactos en el programa de las evaluaciones sumativas a fin de retroalimentar el programa para soluciones mejores en beneficio de buscar la calidad de los alumnosMetasImplementar curso de capacitación tres alas año: mes de enero, junio y diciembre.Evaluar el 100% de los profesores del programa académico.Elaborar la actualización curricular.Contar con el 100% de las unidades enseñanza – aprendizaje.ResponsableDirección de Docencia Jefes de Programas DocentesAcciones Correctivas• Someter a revisión de las autoridades competentes y pertinentes la revisión de las unidades enseñanza – aprendizaje, a fin de detectar errores y modificar en tiempo dichas unidades.

3.3. Resultados del programa de movilidad e intercambio académico

La Universidad cuenta con un Programa de Movilidad donde la Dirección General Académica es la instancia responsable tanto en la movilidad de profesores como estudiantes, el Programa fomenta y motiva su realización entre el alumnado orientándolo en la realización de trámites, a través del jefe de carrera.

Durante la entrevista se manifestó la participación de estudiantes en la Universidad de Tijuana, UdeG, UANL y Costa Rica.Es necesario implementar el programa de movilidad y generar los mecanismos de evaluación.

ObjetivoContar con un sistema de información para medir el impacto y beneficios de la movilidad estudiantilEstrategiasFormación de un consejo asesor externo formado por universidad-empleadores- egresados- a fin de contar con sus comentarios, ideas y sugerencias para

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acciones más precisas de incentivar la movilidad estudiantil, para dentro y para afuera.AccionesReuniones de consejo asesor externo a fin de evaluar en que progreso va el programa de movilidad.Regularizar el sistema de créditos para facilitar la movilidad a otras universidades.MetasIncentivar y buscar la movilidad en un 20 % de alumnos del programa a otras universidades, y buscar de igual forma el traer alumnos de otras universidades al programa académico en cuestión.ResponsableDirección de Docencia

Acciones CorrectivasMediante el consejo asesor revisar la movilidad estudiantil y rediseñar estrategias y difusión del programa de movilidad y retroalimentarlo con el Director de Docencia para los ajustes pertinente.

3.4. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deben establecer estrategias, acciones y metas para realizar evaluaciones anuales del programa y establecer acciones de seguimiento con el propósito de actualizar o modificar el plan de estudios de manera sucesiva o por periodo de revisión.

La universidad cuenta con la normativa necesaria, que permite la evaluación periódica de los planes y programas de estudio, sin embargo, en este programa no se ha aplicado de manera formal, no obstante, los profesores mencionaron que mucho del trabajo se hace manera individual, no se trabaja como cuerpo colegiado. Y se han hecho algunos cambios en los programas analíticos en función de las necesidades y periodos de formación que requieren los estudiantes.

Se deben establecer estrategias, acciones y metas para realizar evaluaciones anuales del programa y establecer acciones de seguimiento con el propósito de actualizar o modificar el plan de estudios de manera sucesiva o por periodo de revisión.

ObjetivoActualización del plan de estudios del programa académico en función de las necesidades del mercado.EstrategiasElaboración de la actualización curricular y revisión continua del plan de estudios actualizado.Acciones• Establecer a través del comité de calidad los mecanismos para la elaboración del plan de estudios del programa académico.MetasRealizar en un año la modificación del plan de estudios.Reuniones mensuales del comité de calidad a fin de retroalimentar los

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progresos del plan de estudios.Analizar y dar seguimiento de las modificaciones y movimientos de las necesidades del mercado.ResponsableDirección de DocenciaJefes de Programas DocentesAcciones Correctivas• Implementar un mecanismo de medición de seguimiento del plan de estudios, situación del mercado, fortalezas y debilidades, a fin de realizar ajustes en el plan de estudios. manera sucesiva o por periodo de revisión.

3.5. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deben establecer estrategias, acciones y metas para garantizar la aplicación del modelo educativo.

No se lleva un programa como tal, sin embargo, en la entrevista con las autoridades universitarias, se comentó que, a nivel institucional, la secretaría académica será la responsable de dar la capacitación y evaluación, para dar cumplimiento a lo que establece el modelo educativo de la UAAAN, aunque también se comentó que se puede hacer una revisión del modelo educativo actual.

ObjetivoSupervisión de los documentos de la aplicación del modelo educativo.EstrategiasDar seguimiento al docente del programa académico en cada una de las secciones del curso.Crear un documento de observaciones y sugerencias de actualización o modificación del modelo educativo de ser necesario a fin de actualizarlo las necesidades que demande la sociedad actual.Acciones• Los programas del plan de estudios Diseñar un método de seguimiento en las diferentes secciones de las actividades de los docentes.Obtener información de los temas y las técnicas didácticas utilizadas en cada sesión del curso.Gestionar personal para ayuda del seguimiento del personal docente.Elaboración de un formato – encuesta.Aplicación del formato de avances de los docentes.Diseño de la plataforma digital para.Capacitar a los docentes en el manejo de

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la plataforma digital.Introducir el material didáctico y bibliográfico en la plataforma digital.Analizar y evaluar a través de la plataforma digital.MetasDurante el primer semestre se contará con el seguimiento de los docentes.En cada inicio de semestre se deberá incluir las planeaciones por el docente de su curso que incluirá, descripción del programa, materiales didácticos, bibliografía, método de evaluación, descripción de las competencias y revisión durante el semestre del seguimiento de la actuación docente.ResponsableDirección de DocenciaJefes de Programas DocentesAcciones CorrectivasEstablecer medidas para el cumplimento del material solicitado y ajustar la planeación debido a inconvenientes.

3.6. El programa de estudios debe contar con las estrategias para Incorporar a los estudiantes a los proyectos de vinculación, ya sean estancias académicas o de investigación, realización de servicio social, prácticas profesionales, bolsa de trabajo, incubadora de empresas, entre otras.

Con respecto a este indicador se cuenta con la normativa necesaria a nivel institucional, la cual en el programa se ha aplicado de manera apropiada, ya que, de acuerdo a la entrevista, se cuenta con veranos de investigación y servicio social en los proyectos de los profesores del programa.

Con respecto a la bolsa de trabajo, el jefe de carrera es receptor de fuentes de trabajo, las cuales las difunde en Facebook, en la página web del programa y en la página de la UAAAN, Unidad Laguna.

La parte más débil, es lo que respecta a incubadora de empresas, ya que no se comentó durante la entrevista. Es importante contar con las estrategias para incorporar a los estudiantes a los puntos que solicita el indicador de manera formal, así mismo, recabar y analizar la información generada.

ObjetivoEstablecer convenios de colaboración con instituciones privadas y públicas.Participación de los alumnos en proyectos de vinculación.EstrategiasIdentificar instancias reguladoras para su formación integral. Elaboración de proyectos para cada modalidad de vinculación.Acciones• Generar una base de datos de instancias receptoras.Elaborar un proyectoEstancias académicas e investigación.Servicio Social.Prácticas profesionales.Incubadoras de empresas.MetasContar con una base de datos proporcionada por la dirección general

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académico a finales del primer semestre del año.Que al menos el 20 % de los alumnos que tengan el 50 % de créditos puedan hacer unas estancias académicas o estancias de investigación.Que el 100% de alumnos del programa tengan el servicio social cursado.Que el 100% de los alumnos realicen sus prácticas profesionales.ResponsableDirección General AcadémicaDirección de DocenciaJefes de Programas Docentes Acciones CorrectivasResponder de manera rápida a contingencias en los proyectos de vinculación, con mecanismos que se implementen.

CATEGORÍA 4. VINCULACIÓN.Criterio 4.1 La vinculación es una función sustantiva de las instituciones de educación superior y debe enfocar sus esfuerzos en promover principalmente el fortalecimiento de las relaciones universidad-sector productivo y laboral.

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS4.1. La institución debe contar con un catálogo de servicios, transferencia de tecnología, innovación de procesos y productos, proyectos de investigación de impacto social y productivo y creación de patentes, entre otros.

La vinculación se da como parte de las actividades sustantivas señaladas en la ley orgánica de la universidad para promover el desarrollo rural mediante proyectos de transferencia de tecnología, capacitación y asistencia técnica a productores, empresas y organizaciones. Sin embargo, no se cuenta con un catálogo de servicios a nivel programa, ni creación de patentes, ni transferencia de tecnología.

En el sistema se observa, buena participación en proyectos de investigación y publicaciones. Durante la entrevista se manifestó que pueden prestar servicios como consultoría ambiental, así como, utilizar el equipo para prestar servicios con el espectrofotómetro y cromatografía

Es necesario contar con el catálogo de servicios, mantener la productividad en publicaciones y proyectos, mejorar la transferencia de tecnología y la creación de patentes.

ObjetivoContar con catálogo de servicios, innovación, servicios y patentes.EstrategiasSistematizar la información que pueda proporcionar la institución AccionesRealizar un diagnóstico de servicios que puede ofrecer el programa académico.Presentar proyecto de servicios.Mantener certificación del servicio que se ofrezca.Elaborar y mantener actualizado los catálogos.Difundir los catálogos de servicios del programa en la institución.

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MetasContar con el Diagnóstico de los servicios que se pueden ofrecer para noviembre 2019.Para el mes de marzo presentar proyecto.Activar el inicio del proyecto para agosto 2020.Elaborar catálogo de servicios y actualizar en el mes de septiembre 2020.ResponsableDirección de Investigación Acciones Correctivas• Medir en tiempo las acciones sugeridas y de encontrar contratiempos sugerir acciones para solución rápida de la problemática.

4.2. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deben establecer las estrategias y acciones correspondientes para dinamizar el programa educativo, esto como resultado de la opinión de empleadores y egresados.

En la reunión señalaron que obtienen datos de los empleadores sin embargo deben utilizarse en las diversas estrategias que operan para la actualización del plan de estudios. Con egresados hicieron un ejercicio de encuesta en 2012, señalaron que este resultado fue benéfico.

Sin embargo, es pertinente establecer las estrategias y acciones correspondientes para dinamizar el programa educativo, esto como resultado de la opinión de empleadores y egresados.

ObjetivoObtener información veraz y buscar detonar la dinamización del programa educativo.EstrategiasEvaluar el Proceso enseñanza con base a la opinión de empleadores, egresados comité de calidad, a fin de buscar la mayor eficiencia del programa.Acciones• Generar una base de datos de los resultados de las opiniones de los empleadores y egresados.Interpretar los resultados de la opinión de los empleadores y egresados para poder buscar la mejor forma de dinamiza r el programa.Establecer un programa de actividades para mejorar la vinculación.Presentar el programa de vinculación ante la academia del programa e implementar el programa.MetasReunir el mes de octubre para determinar el equipo de trabajo.Para el mes de mayo 2020 se contará con la base de datos de empleadores, egresados.

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El mes de septiembre 2020 se contará con los resultados y sugerencias de egresados, empleadores y se determinará estrategias a seguir.ResponsableDirección General AcadémicaDirección de PlaneaciónJefes de Programas Docentes Acciones CorrectivasSe buscará contar con personal adicional de ayuda para rastreo de egresados, si se encuentra retrasos en el punto de acción.

4.3. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deberán contar con un informe sobre la importancia de la vinculación de los docentes con diferentes asociaciones. Los resultados del informe deberán ser utilizados para establecer estrategias para mejorar la vinculación.

La participación de los docentes en diversas asociaciones es frecuente sin embargo no se documenta y evidencia el impacto de la misma en las actividades docentes.

Se debe contar con un informe sobre la importancia de la vinculación de los docentes con diferentes asociaciones. Los resultados del informe deberán ser utilizados para establecer estrategias para mejorar la vinculación.

Por parte de la Dirección de Comunicación se hacen propuestas de objetivos, estrategias, acciones y metas para cumplir con el indicador.

En relación al incremento de relaciones de la Universidad con el sector primario, secundario y gubernamental: Objetivos:Relacionar a la Universidad con el sector primario, secundario y gubernamental.Estrategias:Generar propuestas de trabajo con el sector primario, secundario y/o gubernamental para realizar trabajo en conjunto tendientes a mejorar la capacidad productiva y/o protección del medio ambiente.Acciones:

Establecimiento de contacto con los integrantes del sector primario, secundario y/o gubernamental.

Análisis y diagnóstico de la situación actual de las problemáticas encontradas.

Realización de un convenio de colaboración con integrantes del sector primario, secundario y/o gubernamental.

Metas 2018: Al menos 6 reuniones de trabajo

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con el sector primario, secundario y/o gubernamental.

Realización y entrega del análisis y diagnóstico de las problemáticas encontradas.

Firmar 6 convenios anuales de colaboración con integrantes del sector primario, secundario y/o gubernamental (1 DIF, 1 ANUVEFI, 4 SEDESOL).

Responsable:De acuerdo a cada meta.

Sub Dirección de Difusión Científica y Tecnológica o Secretaría Técnica de la Rectoría.

Sub Dirección de Difusión Científica y Tecnológica.

Dirección de Comunicación.Por parte del Programa docente de ingeniero Forestal se propuso lo siguiente:

ObjetivoRealizar u obtener un informe sobre la importancia de la vinculación de los docentes con diferentes asociacionesEstrategiasAnalizar y evaluar a través de la academia del programa las estrategias y acciones para realizar u obtener un informe sobre la importancia de la vinculación de los docentes con diferentes asociacionesAcciones• Elaborar y promover el marco de referencia de vinculación (desarrollo) forestal definiendo los sectores susceptibles sociales, académicos, productores y oficial • Elaborar el marco de referencia para el Programa de Educación Continua (énfasis en las necesidades de los egresados del PDCIF)• Promover la vinculación del Departamento Forestal, del CESAF y del PDCIF con los sectores social, productivo, industrial y oficial

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• Actualizar información del Programa de Vinculación Forestal en la página web Forestal• Generar base de datos con información de vinculación de los docentes con los diferentes sectores, así como convenios entre la UAAAN y Entidades.MetasEn tres años contar con informes bianuales sobre la importancia de la vinculación de los docentes con diferentes asociacionesResponsableDirección de VinculaciónJefes de Programas Docentes

El programa docente propuso lo siguiente:Objetivo:Diseñar el informe de vinculación, con base a la relación del programa enseñanza aprendizaje y los diferentes sectores públicos y privados.

Estrategias:Establecer un plan de vinculación permanente entre el proceso enseñanza y las instituciones públicas y privadas.

Acciones:Generar un documento de vinculación del proceso enseñanza con el entorno.Actualiza al profesorado en los temas de mayor relevancia relacionado con los indicadores de la acreditación.Generar los compromisos de trabajo de los miembros de la academia.Meta:Generar el documento de vinculación en el mes de noviembre 2019.Diseñar un programa de capacitación con grupos de 3 profesores sobre el indicador de la acreditación en noviembre del 2019.Crear grupos de trabajo para establecer las

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acciones de vinculación.Presentar avances de los grupos de trabajo en el mes de mayo 2020.Responsables:Dirección de Vinculación.Jefes de programa académicoEstrategia correctiva:Detectar mediante seguimiento los problemas en las acciones, así como a el personal que se rezague o no atienda el trabajo dispuesto.

4.4. El programa educativo debe contar con un análisis laboral de sus egresados donde se incluye sector y subsector laboral.

En la reunión se comentó que cuentan con opiniones del desempeño de los estudiantes, y que, de acuerdo con lo observado, los egresados se encuentran laborando mayormente en minería. Sin embargo, es pertinente contar con un análisis laboral de sus egresados donde se incluye sector y subsector laboral, lo que permitirá analizar el impacto y trascendencia del programa, pues la actividad laboral desempeñada por los egresados es de gran importancia como un referente de la pertinencia del programa..

ObjetivoRetroalimentar el plan de estudios.EstrategiasActualizar la base de datos de egresados para obtener información del mercado laboral que brinde elementos para el rediseño del plan de estudios.Acciones• Actualizar base de datos.Diseñar el instrumento para aplicar a egresados y empleadores.Aplicación de cuestionario a las últimas tres generaciones.Analizar la información obtenida, a fin de considerarlo para la elaboración de un nuevo plan de estudios.MetasSe contará con una base actualizada para noviembre 2019.Se diseñará la encuesta para noviembre 2019.Contar con información del 50% de empleadores.Contar con información del 80% de los egresados. En mayo 2020 se contará con la información procesada y deberá incorporarse a las necesidades del nuevo plan de estudios.ResponsableSubdirección de Desarrollo EducativoJefes de Programas DocentesAcciones Correctivas

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• Establecer seguimiento para detectar errores, contratiempo o falta de compromiso a fin de buscar solución inmediata al problema.

4.5. Análisis y resultados de la educación continua y su impacto en la actualización de los egresados.

Como institución señalan que atienden esta situación, sin embargo, no se ha efectuado un análisis del impacto de la educación continua con los egresados.

En la entrevista, se comentó que 18 egresados asistieron al curso para la elaboración de celdas solares, en marzo de 2017.

ObjetivoPotenciar las capacidades de gestión de los servicios de formación profesional, mediante la vinculación interinstitucional, la gestión documental adecuada, y la creación de un banco de consultores calificados que contribuyan a la buena marcha de las operaciones de la Unidad de Educación Continua, para atención oportuna y de calidad la demanda de servicios. EstrategiasDiagnóstico situacional de la gestión de servicios de educación continua. Acciones• Un diagnostico situacional de la gestión de servicios de educación continúa realizado.MetasInventario de instituciones con las que se tienen acuerdos de cooperación. Proyecto o eventos realizados.ResponsableDirección General AcadémicaDepartamento de Desarrollo de Personal AcadémicoAcciones CorrectivasMonitorear el diagnostico hecho para detectar en qué estado estamos en cuanto la gestión de servicios, para modificar o corregir problemas que están evitando dar un servicio adecuado.

4.6. El programa educativo debe establecer las estrategias para que los empleadores se encuentren permanentemente

Señalan que a pesar de no contar con estrategias establecidas los empleadores visitan el programa, lo que manifiesta vinculación entre ambos sectores. Sin embargo, se debe reforzar este vínculo, mediante estrategias que favorezcan la vinculación permanente de los empleadores con el programa educativo.

ObjetivoDesarrollar una estrategia de corto y largo plazo para el seguimiento de egresados y el impacto social que tiene el programa académico, en la formación de los estudiantes, para apoyar la toma de

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vinculados al desarrollo del programa y a la empleabilidad de los egresados.

decisiones y la planeación estratégica.Obtener información confiable y oportunas sobre lugar de trabajo y actividades que desarrollan nuestros egresados en el ámbito laboral. Promover la participación de nuestros egresados en la Universidad.EstrategiasMantener activas las relaciones con los egresados, para valorar el impacto social de nuestro programa y el desempeño laboral de éstos. Así como lograr el intercambio de experiencias profesionales, con el fin de retroalimentar los procesos educativos en la formación de los estudiantes regulares de la carrera. Acciones•Análisis del entorno laboral. Relacionará a la facultad con los empleadores de los egresados. Desarrollará acciones de seguimiento, evaluación y acompañamiento de procesos de emprendimientoMetasActivar procesos tendientes a vincular al profesional con la facultad, con la actividad docente, administrativa y demás proyectos donde sea viable su vinculación.Establecer mecanismos de participación en la vida institucional para sus egresadosEvidenciar actividades que vinculen a los egresados con la institución y sus programas. ResponsableDirección General AcadémicaDirección de DocenciaJefes de Programas Docentes Acciones Correctivas• En caso de tener problemática en rastreo de egresados, implementar una estrategia de redes sociales para su localización.

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CATEGORÍA 5. INFRAESTRUCTURA.Criterio 5.1 El Programa educativo debe contar con la infraestructura y equipamiento suficientes y en perfecto estado, para atender las necesidades del plan de estudios. Incluye aulas, laboratorios, talleres, campos experimentales, espacios productivos, cubículos, maquinaria, viveros, invernaderos, entre otros.

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS5.1. El programa educativo cuenta con la infraestructura suficiente y necesaria para satisfacer la operatividad adecuada del programa educativo. Infraestructura institucional: Bibliotecas, centros de cómputo, áreas deportivas, culturales y recreativas, entre otras. Infraestructura necesaria del programa educativo: laboratorios especializados, maquinaría, equipo y herramientas, aulas, entre otros.

A nivel institucional, el programa cuenta con la infraestructura necesaria en cuanto a bibliotecas, centros de cómputo, áreas deportivas, culturales y recreativas. Así como, la infraestructura necesaria y equipo para la formación básica, así mismo, se dijo en la entrevista que se cuenta con el apoyo de los proyectos para la compra de equipo especializado que contribuye en la formación práctica de los estudiantes.

Los espacios como laboratorios, auditorios y las aulas del Centro de Cómputo también son utilizados por profesores del programa de procesos ambientales para impartir sus clases. Todas estas instalaciones son funcionales, están bien conservadas y equipadas con buena iluminación y aire acondicionado, reciben mantenimiento periódico para su buen funcionamiento.

En la Unidad Laguna se encuentra el Centro de Información y Documentación (CID) dentro de la Biblioteca, la cual ofrece servicios sobre todo los de acceso inmediato de préstamos externos de libros y tesis, consulta en sala de libros de texto, lectura informal, tesis, mapas, publicaciones periódicas, fotocopiado, una sala audiovisual para uso de alumnos y profesores; además se encuentra enlazado a la Asociación Mexicana de Bibliotecarios A.C. (AMBAC) y a la Red Mexicana de Bibliotecas Agropecuarias.

Es necesario hacer un inventario actualizado del equipo con el que se cuenta y relacionarlo con las materias prácticas, con la finalidad de detectar la necesidad de algún equipo o material que se requiera para la realización de prácticas de campo y laboratorio.

La Dirección de Comunicación es la encargada de la infraestructura que se requiere para atender a los alumnos de los diversos programas y la cual propuso los siguientes objetivos, estrategias, acciones y metas. Para el Equipamiento de grupos artísticos:Objetivos:Equipar a los grupos culturales y artísticos creados o de nueva creación.Estrategias:Hacer inventarios de los equipos de cada grupo cultural.Acciones:Seleccionar al menos dos grupos artísticos o culturales para su equipamiento.Metas:Equipar al menos dos grupos artístico o cultural.Responsable:Lic. Eduardo Pérez Flores.

Para el Mantenimiento de los auditorios:Objetivos:Mantener en buen estado los auditorios Carlos E. Martínez y Eulalio Gutiérrez Treviño.Estrategias:Procurar el buen estado y servicio de los auditorios Carlos E. Martínez y Eulalio Gutiérrez Treviño.Acciones:Limpiar y mantener los auditorios Carlos E. Martínez y Eulalio Gutiérrez Treviño para eventos institucionales.Metas:

Dar limpieza en el auditorio en el

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Carlos E. Martínez. Dar limpieza en el auditorio Eulalio

Gutiérrez Treviño. Meta cumplida con la adquisición de instrumentos

para la Banda de Viento. Mejorar de condiciones en

espacio nuevo del Taller de Artes Plásticas.

Mejorar de condiciones en espacio nuevo del Taller de Fotografía-

Responsables: Sr. Candelario Sr. Campa

Centro de Información y DocumentaciónBiblioteca Dr. Egidio G. RebonatoInfraestructura de apoyo a la actividad académica en biblioteca.Objetivos:Promover el uso de tecnologías de información en apoyo al proceso educativo.Estrategias:

Adquirir recursos de información científica y tecnológica.

Difundir los recursos y tecnologías de información científica y tecnológica.

Habilitar el Dspace para acceder al Repositorio Nacional de CONACYT

Acciones: Adquirir los recursos del

CONRICYT. Ubicar los portales y ligas de

acceso a las bases de datos en la página de la biblioteca.

Impartir cursos de capacitación a grupos de alumnos.

Consolidar el repositorio Institucional de tesis de maestría y doctorado.

Metas 2018:

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Adquirir las plataformas EBSCO, Elsevier, Springer, Annual Reviews. BioOne y Clarivate Analytics.

Ubicar seis portales de acceso a bases de datos del CONRICYT.

Diez cursos de capacitación REMBA, DSPACE, REMERI, SIDALC, CONRICYT.

Mantener el segundo lugar de consultas a nivel nacional.

Responsables: Román Clemente García. Víctor Cabello Víctor Cabello Víctor Treviño

Objetivos:Incrementar la oferta de literatura con resultados de investigación por tesis.Estrategias:Incrementar el acervo bibliográfico digital.Acciones:Digitalizar tesis de maestría y doctorado disponibles solo en forma impresa.Metas 2018:Escanear tesis del 2010,2009,2008.Responsable:Víctor Treviño

Objetivos:Generar estadísticas de usuarios por especialidad que usan los servicios de biblioteca.Estrategias:Mantener actualizado y operable el Biblio Axes.Acciones:Registro de los usuarios en cada área que utilice en la biblioteca.Meta 2018:Capacitación en el uso del portal de bibliotecaKOHA.

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Responsable:José de la Cruz Casillas

El programa docente propuso lo siguiente:Objetivos:Obtener información sobre la infraestructura existente, situación, estado y mantenimiento de la misma en el momento actual.Estrategias:Elaborar un plan maestro de desarrollo en infraestructura, planteando propuesta y proyectos innovadores a corto y largo plazo acordes con el diseño más acorde con las necesidades del medio y las necesidades institucionales.Acciones:Diseñar y construir, de acuerdo con la viabilidad técnica y económica, nuevas áreas de servicios para la comunidad y en la zona deportiva, ampliando la capacidad instalada, diversificando la oferta y contribuyendo al fortalecimiento de los fondos de becas institucionales. Diseñar y construir nuevos espacios académicos, de aprendizaje colaborativo, recreativos y culturales para la comunidad universitaria en consonancia con las estrategias académicas, la promoción del arte y la cultura, para el crecimiento institucional y las tendencias de la educación superior.Metas:Generar un plan maestro para determinar las construcciones y equipamiento necesario para el mejor funcionamiento, cada mes de mayo.Jerarquizar las diferentes obras de acuerdo a necesidades más urgentes.Presentar un plan en enero del 2020 de las necesidades de obra indispensable para el programa académico, así como las sugerencias para la infraestructura necesaria en otras áreas necesarias para la

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formación integral de los alumnos de programa académico.Responsables:Dirección de comunicación.Dirección de Docencia.Coordinadores.Jefes de departamento académico,Jefes de programa académico.Estrategias correctivas:Las que determine la Dirección de comunicación,El programa deberá buscar financiamientos externos para buscar hacer llegar recursos financieros para infraestructura.

5.2. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deberán contar con un análisis de la infraestructura que permita establecer un plan maestro de construcción, mantenimiento y equipamiento.

La Universidad cuenta con un plan y programa general de mantenimiento que tiene como objetivo el lograr el adecuado estado de conservación de la infraestructura y equipamiento utilizando los procedimientos de ejecución requeridos para garantizar condiciones de seguridad y el buen funcionamiento de los espacios educativos. Así mismo, el Departamento de Obras y Mantenimiento es el responsable de planear, organizar y controlar la realización de proyectos y programas de construcción, así como los correspondientes al mantenimiento preventivo y correctivo de las instalaciones y equipo, de conformidad con los planes generales de desarrollo institucional y los lineamientos establecidos por la Unidad de Planeación y Evaluación.

Además, se cuentan con el Plan Institucional de Inversión, elaborado por la Unidad de Planeación y Evaluación, la Dirección General Administrativa y la Subdirección de servicios generales. Este contempla el marco normativo y procedimientos para canalizar las necesidades de inversión en infraestructura y equipamiento para todas las áreas de la universidad (Laboratorios, talleres, aulas, etc.)

Es pertinente realizar el análisis correspondiente de la información generada, tanto en el programa general de mantenimiento, como con lo desarrollado por el departamento de obras y mantenimiento. Es necesario que se realice el análisis de la infraestructura, y establecer un plan maestro de construcción, mantenimiento y equipamiento.

ObjetivoContar con un plan maestro de infraestructura que contemple, la construcción, mantenimiento y equipamiento.EstrategiasGestionar en base a planeación, los recursos financieros necesarios ante las diversas fuentes y programas federales y las instancias de financiamiento.Acciones• Diagnóstico general de la infraestructura con que se cuenta.Jerarquizar la problemática que se tiene en construcción, mantenimiento y equipamiento.Presentación de proyectos de infraestructura ante instancias de proveedoras de recursos financieros para su aprobación.Emitir concursos de licitación a fin de lograr el mejor proveedor.Formalización de convenios y contratos.Establecer cronogramas de actividades de proyectos.MetasPara el mes de diciembre 2019 se deberá

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contar con un informe de necesidades del programa en construcción, mantenimiento y equipamiento.El mes de diciembre de acuerdo al plan maestro de la Universidad, el programa jerarquizará los proyectos del programa.En diciembre se presentará ante las instancias universitarias correspondientes los proyectos financieros para su consideraciónResponsableDirección de ComunicaciónDirección de DocenciaCoordinaciones (Jefes de Departamentos Académicos)Jefes de Programas Docentes Acciones Correctivas• En caso de que presupuestalmente no hubiera condiciones de financiamiento para el equipamiento, construcción etc, buscar fuentes de financiamiento externas a fin de hacer llegar recursos para cubrir esas necesidades.

5.3. Impacto de la infraestructura en el proceso formativo del estudiante y del cumplimiento del perfil de egreso establecido en el programa educativo.

El equipamiento con que se dispone en la institución, así como de los laboratorios que apoyan al programa es funcional y se encuentra en buenas condiciones para su uso y son suficientes para cubrir las necesidades mínimas del Programa ya que resuelven los problemas que se requieren para las prácticas docentes, además que fortalece la formación profesional de los estudiantes.En la entrevista con los Directivos, señalaron que las prioridades siempre son para dar cumplimiento a las necesidades de los programas educativos, atendiendo de manera indirecta a los estudiantes.No se cuenta con información que muestre un impacto de la infraestructura en la formación del estudiante, por lo que se solicita se realice de maneras sistemática el estudio sobre el impacto.

ObjetivoContar con la infraestructura necesaria para el desarrollo del programa académico de Ingeniero en Procesos Ambientales.EstrategiasParticipar en convocatorias federales de programas de construcción y buscar aplicar en programas como PIFI.AccionesRealizar un inventario de la infraestructura con que se cuenta.Realizar un análisis de necesidades y carencias que se tienen.Elaborar un programa de mantenimiento y remodelación de espacios.MetasSe deberá contar con un inventario de infraestructura en el transcurso del 2019.Para principios del 2020 se deberá contar

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con programa de necesidades y acciones de mantenimiento en el programa.Buscar con acompañamiento de las autoridades participar en convocatorias para la obtención de recursos financieros externos.ResponsableDirección de Docencia Dirección de InvestigaciónCoordinadores (Jefes de Departamentos Académicos)Jefes de Programas AcadémicosAcciones CorrectivasEn caso de problemas de financiamiento conectarse con funcionarios estatales y federales a fin de impulsar la obtención de recursos financieros y buscar dependencias en donde conseguir convenios de cooperación en equipamiento.

CATEGORÍA 6. MEJORA CONTINUA Y GESTIÓN.Criterio 6.1 La mejora continua, intenta aumentar la calidad de un programa educativo optimizando sus recursos. Su visión prospectiva de corto, mediano y largo plazo, así como la capacidad de gestión del personal directivo, permitirá garantizar la calidad permanente de un programa educativo, convirtiendo a este en un referente de calidad, otorgando múltiples beneficios a la sociedad

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS6.1. El director del plantel, responsable del programa educativo y comité de calidad deben contar con un programa de aseguramiento de la calidad prospectivo de corto, mediano y largo plazo que contemple diferentes escenarios de características atemporales en el cual se asegura el cumplimiento de metas y objetivos planteados, indistintamente del corte administrativo de

No se cuenta con un programa de aseguramiento de calidad como tal, se tienen documentos como el plan de desarrollo institucional, el plan de desarrollo del programa educativo, en donde se establecen las metas a cubrir para el desarrollo del programas, sin embargo, no se presenta evidencia de que se utilice como insumo de evaluación de la planeación, ya que para esto se tiene el sistema de gestión de la calidad donde se pueden observar que se genera información que contribuye a la toma de decisiones.

Sin embargo, es necesario generar ese programa de aseguramiento de la calidad con las metas a corto, mediano y largo plazo de manera que se pueda tener una evaluación objetiva de su cumplimiento en el tiempo establecido.

ObjetivoAsegurara la calidad a través del cumplimiento de metas y objetivos planeados en el programa educativo.EstrategiasHacer un programa colectivo e integral el aseguramiento de la calidad del programa educativo.AccionesIntegración del comité de calidad.Establecer el convenio con el organismo acreditador.Capacitación del comité de calidad.Asignación de responsables de actividades.MetasPara diciembre 2019 deberá estar

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gestión. La elaboración de dicho programa debe ser colectiva e integral.

constituido el comité de calidad.Para el mes de febrero 2020 estará capacitado el comité de calidad.Para marzo 2020 cada responsable tendrá sus responsabilidades asignadas.Aseguramiento de la calidad.ResponsableDirección General AcadémicaDirección de PlaneaciónCoordinaciones (Jefes de Departamentos Académicos)Jefes de Programas Docentes planteados. (evidencia 6.1.1)Acciones CorrectivasAcompañar a los responsables del comité de calidad y responder en caso de que algún miembro decline a fin de contar con sustitutos de manera inmediata y capacitarlo.

6.2. El director del plantel, responsable del programa educativo y comité de calidad deben proporcionar las evidencias anualizadas de evaluación, adecuación y seguimiento del programa de aseguramiento de la calidad

La Unidad de Planeación y Evaluación a través de la Subdirección de Planeación y Desarrollo Institucional realiza la evaluación de los sistemas para en su caso implementar medidas correctivas y ejecutar acciones basadas en los resultados obtenidos en la evaluación, con el objetivo de identificar los cambios necesarios para avanzar continuamente en el logro de las metas establecidas. La evaluación del cumplimiento de metas se realiza también a través de los sistemas externos como lo es el informe trimestral del Seguimiento de la Matriz de Indicadores para Resultados, de los cinco programas presupuestarios a los cuales se les otorga recurso para su operación y en el cual se establecen las metas a cumplir en el año.La institución genera información del sistema de gestión de la calidad, sin embargo, es necesario que todos los involucrados se apropien del manejo y operación del sistema, para que en determinado momento puedan obtener la información que, de acuerdo a sus funciones, les permita analizar y les ayude a tomar las decisiones adecuadas para el desarrollo del programa educar.

ObjetivoGenerar un sistema de información.Diseñar el proceso de alimentación del sistema de gestión.Contar con los documentos que forman las evidencias.EstrategiasDeterminar los criterios mínimos de información necesarios para el cumplimiento de los indicadores.Formaliza r en los órganos de gobierno la figura del sistema de información.Establecer los responsables de degenerar los documentos.Crear un plan de calidad por el comité de calidad.Analizar la información de la evidencia y su pertinencia.AccionesAnalizar los indicadores del marco de referencia.Aprobación de los documentos de calidad por los colegios correspondientes.Reuniones con el comité de calidad.

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Crear un documento que establezca la ruta del trabajo.Realizar revisiones periódicas del proceso de alimentación del sistema.MetasDeterminar las evidencias aprobadas en 2019.Determinar creación de sistema de información y trabajo.Revisión cada tres meses de avances del sistema de información.ResponsableDirección de Planeación Acciones CorrectivasDar seguimiento a fin de detectar falta de compromiso de miembros y buscar mecanismos para involucrarlos en el trabajo.

6.3. El director del plantel, responsable del programa educativo y comité de calidad deben contar con un Programa de Acciones de Desarrollo del Personal Directivo que incluya los siguientes elementos: Qué se quiere alcanzar (objetivo) Cuánto se quiere lograr (cantidad y calidad) Cuando se quiere lograr (en cuanto tiempo) En dónde se quiere realizar el programa (lugar) Con quién y con qué se desea lograrlo (personal, recursos financieros) Cómo saber si se está alcanzando el objetivo (evaluando el proceso) Cómo determinar si se logr el objetivoó

En la institución, no se cuenta con un Programa de Acciones de Desarrollo del Personal Directivo, gran parte de la información presentada la refieren al sistema de gestión de la calidad, sin embargo, es necesario que se establezca el programa solicitado con base en las preguntas que solicita el indicado, para mantener y/o alcanzar la calidad del programa educativo, pero con un instrumento de evaluación adecuado a las necesidades del programa de Ingeniero en Procesos Ambientales.

ObjetivoCapacitar al personal directivo en temática relacionadas con la calidad de los procesos educativo.EstrategiasFormalizar la creación de un programa de formación continua al personal directivo.AccionesIdentificar al personal directivo que tiene marco de responsabilidad en la calidad del proceso educativo.Identificar a los expertos en temática de mejora de la calidad del proceso educativo que puedan brindar asesorías.Capacitar a los integrantes del comité de calidad.MetasActualización anualmente el listado de personal directivo que tiene responsabilidad sobre la calidad del proceso educativo.Contar con un registro de asesores externos y asesores internos.Qué comité cuente con al menos un curso

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(evaluación de resultados)El Programa de Acciones de Desarrollo del Personal Directivo es un instrumento para la evaluación continua. Es a su vez la representación real de las tareas que se deben realizar, asignando responsables, tiempo y recursos para lograr un objetivo. Debe ser elaborado con la metodología del Plan de Acción Personal y analizado anualmente.

de capacitación del curso.Realizar una base de datos del personal que ha sido capacitadoResponsableDirección de Planeación Acciones CorrectivasAquellas estrategias que considere la Dirección de planeación que demande.

6.4. El director del plantel, responsable del programa educativo y comité de calidad se encuentran inscritos y asisten permanentemente a diferentes asociaciones gremiales y colegios como AMEAS, ANFEI y el Colegio de Ingenieros Agrónomos de México y las correspondientes al área de formación y del aseguramiento de la calidad (COMEAA).

Los responsables de las instancias cuentan con el perfil y los conocimientos para entender los procesos de aseguramiento de la calidad, ya que ambos anteriormente fungieron como Jefes de Programa, lo que les permite entender los procesos que integran las evaluaciones externas y poder implementar mejoras en base a experiencias exitosas tanto internas como de otras instituciones líderes en dichos procesos, lo anterior a través de la participación en las Asambleas de la Asociación Mexicana de Educación Agrícola Superior, A.C, así como a la capacitación brindada por el COMEAA.

ObjetivoAsistir y participar en reuniones de asociaciones como COMEAA, Colegio de ingenieros agrónomos etc, así como en eventos que representen aspectos de importantes para el programa académico.EstrategiasFomentar y coordinar la presentación en eventos de asociaciones para reafirmar la presencia de nuestra Universidad en acuerdos nacionales fundamentales para el desarrollo de los trabajos de nuestra Universidad.AccionesEstablecer un programa de asistencia a eventos de acuerdo a su importancia estratégica.Coordinar la participación de miembros del comité de calidad en determinados eventos cuya importancia sea representativa para el programa académico.MetasAsistir por parte del jefe del programa

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académico a eventos anuales y extraordinario del COMEAA.Motivar la asistencia del comité de calidad a reuniones anuales de la Semarnat.Promover los apoyos suficientes para poder asistir a dichos eventos.ResponsableDirección General AcadémicaCoordinadores Departamento de Calidad AcadémicaJefes de Programas DocentesAcciones CorrectivasEstablecer una logística a fin de que ante la falta de recursos se busquen apoyos externos para la asistencia de eventos claves.

Ingeniero en Agroecología

CATEGORÍA 1. PERSONAL ACADÉMICOCriterio 1.1 El personal académico que participa en el programa educativo cuenta con los conocimientos, destrezas, habilidades y valores para impartir las asignaturas del programa educativo que se encuentran definidas en los documentos rectores. Fomenta e impulsa la educación integral y da cumplimiento y garantiza cabalmente el perfil de egreso establecido en el plan de estudios. Garantiza la adquisición de competencias señaladas en el mismo. La evaluación permanente del personal académico permite la actualización docente y disciplinar, para cumplir con los objetivos del Plan de Estudios y los intrínsecos a la actividad académica y científica.

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS1.1. El 90% del personal académico en un periodo de cuatro años se encontrará certificado en competencias docentes, según el Modelo educativo planteado en su plan de estudios.

La universidad cuenta con procedimientos normados para organizar, coordinar, promover e implementar actividades de superación y actualización del personal académico a través de la capacitación de los profesores. Sin embargo, el programa hasta el momento no presenta participación de profesores certificados en competencias docentes, tal como se comprobó en la entrevista con el jefe de carrera, jefe de departamento y profesores de la academia. Se comentó que actualmente dos profesores de un total de 17 han participado en cursos de docencia, lo que representa un 11 %. Es necesario que se implementen estrategias y metas para el cumplimiento del indicador en el tiempo establecido.

A la fecha en la Academia de Agroecología, más del 70% de los profesores han tomado el curso para certificarse, depende un poco de las autoridades por el presupuesto la presentación de la evaluación. Un 1% de los profesores en general del programa están certificados. EVIDENCIAS

1.2. El 100% de los académicos, deberán estar certificados en un periodo de cuatro años

Los profesores no han participado en cursos de actualización profesional, sin embargo, en la entrevista dos profesores manifestaron contar con una certificación en el ámbito profesional de su competencia. Es necesario implementar estrategias que contribuyan a cumplir con el indicador

A la fecha al menos dos profesores han tomado cursos de actualización (Eduardo y Fortino) y uno de ellos Tiene Certificación

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en aquellas áreas del ámbito profesional que requieran una competencia específica.

Profesional en manejo de vida silvestre. EVIDENCIAS

1.3. El personal académico genera productos didácticos o algún otro tipo de acciones para mejorar el desempeño del estudiante.

En la autoevaluación se menciona que, la Institución apoya la elaboración de material didáctico, por cada profesor encargado de la materia, de acuerdo con el programa analítico correspondiente, esta productividad es evaluada anualmente en la Convocatoria para participar en el PEDP, el material escrito es enviado y resguardado por el Área de Información y Documentación, (Biblioteca). Durante la entrevista se manifestó que se cuenta con: apuntes en biblioteca, material de presentaciones, archivo científico de resúmenes de libros y cuestionarios. Así como análisis de videos. Maquetas y síntesis de apuntes. Es necesario sistematizar la información, para que se tenga conocimiento del material más utilizado y detectar la necesidad de generar material actualizado.

La mayoría de los profesores cuentan con herramientas didácticas, que presentan para su evaluación docente, por lo que se está elaborando un catálogo.

La mayoría de los profesores cuentan con herramientas didácticas, que presentan para su evaluación docente, por lo que se está elaborando un catálogo. EVIDENCIAS

1.4. Impacto de las acciones realizadas por el personal académico al pertenecer a diferentes asociaciones nacionales e internacionales.

La autoevaluación no menciona la existencia de profesores que participen o sean miembros de asociaciones. Sin embargo, en la entrevista, los profesores manifestaron tener lo siguiente, convenio de redes a nivel nacional e internacional y miembros de las siguientes asociaciones: Sociedad Latinoamericana de Agroecología. Sociedad Mexicana de Agricultura Sostenible. Red de Agricultura Orgánica. Sociedad de Productores Agroecológicos de la Laguna.Asociación Nacional de Micorrizas. El impacto que se ha manifestado es en alumnos en prácticas profesionales, servicio social, tesistas, homologación de los planes de estudio, participación en congresos y proyectos de investigación. Es necesario mantener la participación de los profesores en las asociaciones, e involucrar de manera permanente a los estudiantes

Existe evidencia de la participación de los profesores en Asociaciones nacionales e internacionales e involucran a los alumnos Movimientos Agroecológicos nacional e internacional. MAM - MAELA - SOCLA - Productores Agroecológicos y Forestales.EVIDENCIAS

1.5 Resultados e impactos de la actividad científica en el proceso de formación de los estudiantes, actualización de los egresados y atención del sector productivo y

Este indicador no fue incluido dentro del informe emitido por el COMEAA, por lo que no se tienen sugerencias visibles. Pero para atender este indicador la Dirección de Comunicación de la UAAAN muestra las metas del 2018.

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laboral, que ha sido generada por el personal académico y ha impulsado la consolidación de cuerpos académicos o grupos disciplinares de investigación (formación de redes de colaboración, proyectos de investigación colaborativos, intercambio académico, oficinas de transferencia de tecnología, principalmente).

En atención a los proyectos de vinculación entre académicos con medio rural y urbano:Objetivos: Generación la vinculación de los académicos con el medio rural y urbano para aplicar resultados de investigación a la producción silvo agropecuaria.

Estrategias:Dar a conocer a los investigadores la importancia de las redes productivas con el medio rural y urbano.

Acciones: Emisión de una convocatoria

anual en la que se exprese la importancia de las redes productivas.

Realizar la recepción y evaluación de los proyectos de vinculación.

Exposición de los proyectos para evaluación de factibilidad.

Dar a conocer los resultados de los proyectos de vinculación aceptados.

Metas 2018: Emisión de una convocatoria en

el mes de diciembre que se hace llegar a los profesores investigadores.

Incluir la convocatoria en la página de la Universidad para promoción de la misma.

Recibir los proyectos de vinculación en un periodo de tiempo de un mes.

Realizar dos exposiciones de proyectos (una en la Sede y otra en UL).

De manera personal por escrito se entrega a cada profesor

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investigador el veredicto de aceptación o rechazo.

Responsables:De acuerdo a cada meta.

Sub Dirección de Difusión Científica de la Sede y el Sub Director de Comunicación de la UL.

Sub Dirección de Difusión Científica.

Departamento de Extensión Agropecuaria.

Sub Dirección de Difusión Científica (Sede y UL).

Sub Dirección de Difusión Científica (Sede y UL).

CATEGORÍA 2. ESTUDIANTESEl programa educativo debe establecer las estrategias emprendidas para mejorar las tasas de retención, egreso y titulación. Así mismo, debe mostrar las acciones establecidas para impulsar la tutoría y la asesoría de los estudiantes. De igual forma el estudiante debe plasmar su opinión sobre el programa educativo a fin de utilizar esta información como retroalimentación para mejorar dicho programa.

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS2.1. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deberán contar con el análisis, estrategias y acciones sistemáticas que mejoren las tasas de retención, tránsito, egreso y titulación por cohorte generacional en el tiempo.

Índice de titulación promedio de 46 % en las últimas cuatro cohortes. La opción de titulación más usada es la tesis. No obstante, la UAAAN, establece en su reglamento (Capítulo XV Del Egresado Artículo 87°) las siguientes opciones de titulación: Tesis, Memorias de Trabajo, Cursar de opción a titulación que son dos a Nivel Postgrado, Monografía, Trabajo de Observación (Investigación Descriptiva), Aprobar el examen de EGEL CENEVAL, y haber obtenido un Promedio General de la Carrera de 9.5 o mayor. El programa cuenta con una eficiencia terminal promedio de 63.5% en las últimas cuatro cohortes, con una tasa de retención del 75 %. El área de oportunidad que presentan es el índice de titulación, a lo que se manifestó en la entrevista, que diversificarán los procesos de titulación, se difundirán las opciones de titulación. Es necesario plasmar las estrategias, acciones y metas, para cumplir de manera puntual con lo que solicita el indicador.

= Se ha establecido una estrategia de titulación desde los seminarios, sin embargo dado el rezago se aplicó a nivel local una acción para mejorar la eficiencia terminal de los últimos tres años, alcanzando el 70%, por lo que la titulación por curso ha dado un buen resultado, ver el siguiente cuadro. EVIDENCIAS

Generación

Egresados Titulados

Primera 10 6Segunda 8 7Tercera 6 4

2.2. El director del Se cuenta con un programa de tutorías, el cual está diseñado a nivel institucional, del cual se El programa de tutorías entre los profesores

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plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deberán establecer acciones para mejorar el desempeño del estudiante con base en los resultados de los programas de tutoría y asesoría.

obtiene información que puede consultar el jefe del programa académico. Con las tutorías se ha identificado que los estudiantes alejados de la familia presentan problemas en la cuestión anímica. Se imparten tutorías en grupos de tres o cuatro y también cuando se requiere se dan asesorías académicas. Por otro lado, las pláticas con el maestro permiten atender cuestiones académicas e inquietudes de los jóvenes, sobre servicio social y tesis. Con la información generada de las tutorías, se ha solicitado al coordinador del programa docente, la impartición de cursos o talleres de remediación Es necesario establecer acciones y estrategias que permitan mantener el desempeño de los estudiantes con base en los resultados de las tutorías y asesorías.

de Agroecología se lleva a cabo cotidianamente, detectando deficiencias en algunos temas básicos, por lo que son atendidos con curso y talleres para su regularización, aunque aún no hay mucha formalidad en ello. Evidencia Curso de Como citar, presentación y lista de asistencia. EVIDENCIAS

2.3. Opinión sistemática (cada dos años) de los estudiantes del programa educativo con respecto a: Procesos de enseñanza-aprendizaje. Adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores. Infraestructura y equipamiento. Movilidad académica.

No se cuentan con mecanismos, para obtener la opinión sistemática de los estudiantes cada dos años.Por lo que, en la entrevista, los profesores comentaron que establecerán las estrategias necesarias para cumplir el indicador, entre algunas de las mencionadas fueron; tener grupos pequeños, mayor contacto con ellos y tener una atención más personalizada.

El manejo de los grupos pequeños permite mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que la atención es personalizada y se pueden mover grupos de diferentes semestres de forma integral, lo que promueve un aprendizaje horizontal entre ellos, ver evidencias de prácticas integrales. EVIDENCIAS

2.4. Los estudiantes (mínimo 20%) al momento del egreso deben presentar el examen general de egreso de licenciatura (EGEL) ante el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C., o un examen departamental con metodología del CENEVAL en las áreas de formación, tales como: (Zootecnia, forestal, agronegocios,

A pesar de que la universidad cuenta con el EGEL como opción de titulación, en el PA de Ingeniero en Agroecología no la aplican. Sin embargo, se comentó durante la entrevista que estarán dispuestos a trabajar para aplicar en las siguientes generaciones, y poder cumplir con el indicador.

El programa Académico de Ingeniero en Agroecología, ha utilizado a la fecha, todas las opciones de Titulación establecidas por la institución, en la primera generación uno de los alumnos optó por el Examen General de Evaluación de Licenciatura del CENEVAL. Se anexa evidencia. 2.4. Sin embargo, en la temática no se incluye la Agroecología

EVIDENCIAS

348

ambiental, agroindustria etc.)

CATEGORÍA 3. PLAN DE ESTUDIOS.El Plan de estudios es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil progresivo y de egreso, la adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores requeridos para que los estudiantes respondan a los retos y desafíos del siglo XXI, educación integral y formación del ser.

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS3.1. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deben contar con las herramientas y mecanismos necesarios para evaluar anualmente las competencias genéricas, específicas y profesionales que el estudiante debe adquirir según lo establecido en dicho programa, así como la evaluación del perfil progresivo y perfil de egreso.

La institución, en su modelo educativo no declaran las competencias, por lo que el programa de Ingeniero en Agroecología, no están basados en competencias, sin embargo, en la entrevista se mencionó que los profesores tienen la voluntad necesaria para poder modificar el plan de estudios y por ende el perfil de egreso. Es necesario que implementen mecanismos apropiados y efectivos que permitan evaluar el perfil de egreso, de manera eficiente, y que pueda ser verificable.

Los profesores del Programa Académico de Ingeniero en Agroecología (PAIAE) adscritos al Departamento de Agroecología han emprendido la presentación semanal de seminarios sobre temas de actualización y se involucra a los alumnos del PAIAE. Se trabajará en el Plan de Mejora Continua para establecer los mecanismos de evaluación

EVIDENCIAS

3.2. Los programas de asignatura deben establecer las estrategias de enseñanza-aprendizaje y mecanismos de evaluación que serán utilizadas por el personal académico y que impacten en la formación integral, adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores.

Los programas analíticos cuentan con el formato para evaluar, lo que solicita el indicador, sin embargo, no se indican de manera clara en los programas del programa de Ingeniero en Agroecología. No obstante, los profesores en la entrevista manifestaron que se cuenta con un artículo de revisión generado como producto de año sabático, donde se presenta información actualizada. Se argumentó que las prácticas de campo están bien estructuradas con lo que fortalecen las habilidades y destrezas de los estudiantes. Se mencionó también, que existe un balance entre lo teórico-práctico. Se dijo que inculca compromiso social por parte de los estudiantes.

Es necesario, considerar mecanismos de evaluación de las acciones que hacen, con la finalidad de cumplir con lo que solicita el indicador.Cada programa analítico de asignatura cuenta con los mecanismos para la evaluación en los procesos de aprendizaje, incluyendo laboratorios, prácticas de campo y demás estrategias didácticas en la planeación semestral.EVIDENCIAS

3.3. Resultados del programa de movilidad e intercambio académico

La Universidad cuenta con un Programa de Movilidad donde la Dirección General Académica es la instancia responsable tanto en la movilidad de profesores como estudiantes, el Programa fomenta y motiva su realización entre el alumnado orientándolo en la realización de trámites, sin embargo, en la entrevista se manifestó que no se tiene mucho impacto en la movilidad, ya que mencionaron que solo tres estudiantes la han realizado a nivel internacional a Cuba, al regresar

Durante el ciclo escolar enero-Junio 2017 tres alumnos del Programa Realizaron una estancia en la Universidad Pinar del Rio en Cuba. También se recibió un alumno del programa de Ingeniero en

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recomendaron que más estudiantes hagan movilidad. Se buscará motivar más a los estudiantes. Por otro lado, manifestaron que se tienen invitaciones de Colombia, para hacer visitas, las cuales se les hace llegar a los estudiantes por correo electrónico.Se recibieron estudiantes de Francia y consideran que uno de los principales problemas que detienen la movilidad es por cuestiones económicas de los estudiantes. Es necesario, implementar estrategias que favorezcan la movilidad estudiantil y generar instrumentos de evaluación del impacto.

Agroecología de la Universidad Autónoma Chapingo y tres alumnos más de la Universidad Autónoma de Guerrero

EVIDENCIAS

3.4. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deben establecer estrategias, acciones y metas para realizar evaluaciones anuales del programa y establecer acciones de seguimiento con el propósito de actualizar o modificar el plan de estudios de manera sucesiva o por periodo de revisión.

La universidad cuenta con la normativa necesaria, que permite la evaluación periódica de los planes y programas de estudio, sin embargo, en este programa no se ha aplicado de manera formal, ya que el programa tiene 10 años sin evaluar, en la entrevista se comentó que no lo hacían, porque al principio consideraban que la agroecología era moda, pero ahora, ya la considera como área del conocimiento.

Están generando indicadores para evaluar la agroecología, para que se puedan establecer en los planes de estudio y se integrará el uso de nuevas tecnologías. Se debe iniciar a la brevedad la revisión y en su caso reestructuración del plan de estudiosSe cuenta con el Plan de Desarrollo del PAIAE y con ello se generará el Plan de Mejora Continua para delimitar los indicadores que incidan en el Plan de Estudios. Se realizó a nivel Academia del PAIAE una propuesta de modificación en el currículo

EVIDENCIAS3.5. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deben establecer estrategias, acciones y metas para garantizar la aplicación del modelo educativo.

No se lleva un programa como tal, sin embargo, en la entrevista con las autoridades universitarias, se comentó que, a nivel institucional, la secretaría académica será la responsable de dar la capacitación y evaluación, para dar cumplimiento a lo que establece el modelo educativo de la UAAAN, aunque también se comentó que se puede hacer una revisión del modelo educativo actual.

Se cuenta con el Análisis FODA y con la información reciente que se deriva de los seminarios de la Academia del PAIAE se trabajará en las estrategias plasmadas en el Plan de Mejora Continua.

EVIDENCIA

3.6. El programa de estudios debe contar con las estrategias para Incorporar a los estudiantes a los proyectos de vinculación, ya sean estancias académicas o de investigación, realización de servicio social,

Con respecto a este indicador se cuenta con la normativa necesaria a nivel institucional, la cual en el programa se ha aplicado de manera apropiada, ya que, de acuerdo con la entrevista, se cuenta con participación en veranos de investigación. La investigación no es muy difundida, las convocatorias no son difundidas a tiempo. No existe una bolsa de trabajo en el programa, solo a nivel institucional en la coordinación a nivel de la UAAAN.

Los estudiantes participan en proyectos de investigación en el servicio social. Se deben de plasmar estrategias para fortalecer los indicadores en los que se tienen avance y atender los que faltan.Los alumnos se involucran activamente en los proyectos del claustro de la Academia del PAIAE con actividades de servicio social y el semestre de prácticas profesionales. Se cuenta con una bolsa

350

prácticas profesionales, bolsa de trabajo, incubadora de empresas, entre otras.

institucional de trabajo

EVIDENCIAS

CATEGORÍA 4. VINCULACIÓN.Criterio 4.1 La vinculación es una función sustantiva de las instituciones de educación superior y debe enfocar sus esfuerzos en promover principalmente el fortalecimiento de las relaciones universidad-sector productivo y laboral.

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS4.1. La institución debe contar con un catálogo de servicios, transferencia de tecnología, innovación de procesos y productos, proyectos de investigación de impacto social y productivo y creación de patentes, entre otros.

La vinculación se da como parte de las actividades sustantivas señaladas en la ley orgánica de la universidad para promover el desarrollo rural mediante proyectos de transferencia de tecnología, capacitación y asistencia técnica a productores, empresas y organizaciones. Sin embargo, en el programa de Ingeniero en Agroecología no se cuenta con un catálogo de servicios, creación de patentes, desarrollo tecnológico, ni publicaciones. Se observa participación en proyectos productivos y de investigación. Durante la entrevista manifestaron que tienen registros de cursos que no aparecen en el catálogo institucional, mencionaron como ejemplo la Identificación de micorrizas adaptadas al ambiente.

Sin embargo, es importante que atiendan sus deficiencias para lograr impactar de una manera más clara sobre el sector productivo y social, documentar la información.El Programa Académico cuenta con un Programa de Vinculación, el cual no está registrado en la sede pero se llevan a cabo varios servicios, en su desarrollo histórico se han suspendido y agregado actividades. Se muestran las evidencias.EVIDENCIAS

4.2. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deben establecer las estrategias y acciones correspondientes para dinamizar el programa educativo, esto como resultado de la opinión de empleadores y egresados.

En la entrevista los profesores manifestaron de manera puntual que el programa, utiliza la opinión de los empleadores captada a través de las prácticas profesionales, comentan que las opiniones son buenas y son analizadas para mejorar el programa educativo y se han dado cuenta que falta actualizar las materias Los egresados participan en la bienvenida de los estudiantes, dando charlas sobre sus experiencias como estudiantes y como trabajadores, además de dar espacios para la realización del servicio social, prácticas profesionales e investigación. Es importante, que se establezcan las estrategias necesarias para que de manera sistemática y con su evidencia respectiva sistematicen la información generada a través de empleadores y egresados para la actualización que se hacen en el plan de estudios.

Relación de egresados, relación de empleadores y empleadores potenciales.

EVIDENCIAS

4.3. El director del Los profesores mencionan que los informes los entregan a la instancia encargada de la Desde el 2017, se detona la participación

351

plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deberán contar con un informe sobre la importancia de la vinculación de los docentes con diferentes asociaciones. Los resultados del informe deberán ser utilizados para establecer estrategias para mejorar la vinculación.

formación de profesores. El jefe del departamento fomenta la movilidad, lo que contribuye a consolidar la vinculación. Algunos de los productos derivados de esta vinculación es la firma de cartas de intención, para el desarrollo de cursos y estancias.Es necesario que se fortalezcan los mecanismos utilizados para informar sobre los resultados de la vinculación por parte de los profesores del programa.

contundente del Programa Académico con los movimientos Agroecológicos Mexicano y Latinoamericano, con los cuales se ha estado participando y organizando reuniones y congresos en el País; Torreón, Coahuila 2017; Tonalá, Jalisco, 2018 y Texcoco México, 2019.

EVIDENCIAS

4.4. El programa educativo debe contar con un análisis laboral de sus egresados donde se incluye sector y subsector laboral.

No se cuenta con este análisis, por lo que se les sugiere que se haga el análisis puntual de sus egresados

No se ha atendido

4.5. Análisis y resultados de la educación continua y su impacto en la actualización de los egresados.

No han impartido diplomados, se busca impartir, cursos de manera formal No se ha atendido

4.6. El programa educativo debe establecer las estrategias para que los empleadores se encuentren permanentemente vinculados al desarrollo del programa y a la empleabilidad de los egresados.

No se cuenta con información referente al indicador, lo que se comprobó con la entrevista a los profesores, ya que consideran a este indicador como un reto para el programa, y mencionaron algunas estrategias para atender este indicador, como es considerar referentes como lo son los líderes en Agroecología, y tener más vinculación con los empleadores. Por lo que se le sugiere implantar las estrategias adecuadas, para que se mantenga de manera oficial el contacto con empleadores.

Se ha organizado un registro de empleadores, a partir de los espacios en que los alumnos realizan sus Prácticas Profesionales.También se está haciendo lo mismo con los empleadores actuales.Se pretende acercar a dichos actores para la retroalimentación del Programa Académico en el mediano plazo. Recordemos que la Agroecología también es un Movimiento Social (MAM – MAELA). EVIDENCIAS

CATEGORÍA 5. INFRAESTRUCTURA.Criterio 5.1 El Programa educativo debe contar con la infraestructura y equipamiento suficientes y en perfecto estado, para atender las necesidades del plan de estudios. Incluye aulas, laboratorios, talleres, campos experimentales, espacios productivos, cubículos, maquinaria, viveros, invernaderos, entre otros.

352

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS5.1. El programa educativo cuenta con la infraestructura suficiente y necesaria para satisfacer la operatividad adecuada del programa educativo. Infraestructura institucional: Bibliotecas, centros de cómputo, áreas deportivas, culturales y recreativas, entre otras. Infraestructura necesaria del programa educativo: laboratorios especializados, maquinaría, equipo y herramientas, aulas, entre otros.

A nivel institucional, el programa cuenta con la infraestructura necesaria en cuanto a bibliotecas, centros de cómputo, áreas deportivas, culturales y recreativas. Así como, la infraestructura necesaria y equipo para la formación básica, así mismo, se dijo en la entrevista que se cuenta con el apoyo de los proyectos para la compra de equipo especializado que contribuye en la formación práctica de los estudiantes. Es necesario hacer un inventario actualizado del equipo con el que se cuenta y relacionarlo con las materias prácticas, con la finalidad de detectar la necesidad de algún equipo o material que se requiera para la realización de prácticas de campo y laboratorio.

La Dirección de Comunicación es la encargada de la infraestructura que se requiere para atender a los alumnos de los diversos programas y la cual propuso los siguientes objetivos, estrategias, acciones y metas. Para el Equipamiento de grupos artísticos:Objetivos:Equipar a los grupos culturales y artísticos creados o de nueva creación.Estrategias:Hacer inventarios de los equipos de cada grupo cultural.Acciones:Seleccionar al menos dos grupos artísticos o culturales para su equipamiento.Metas:Equipar al menos dos grupos artístico o cultural.Responsable:Lic. Eduardo Pérez Flores.

Para el Mantenimiento de los auditorios:Objetivos:Mantener en buen estado los auditorios Carlos E. Martínez y Eulalio Gutiérrez Treviño.Estrategias:Procurar el buen estado y servicio de los auditorios Carlos E. Martínez y Eulalio Gutiérrez Treviño.Acciones:Limpiar y mantener los auditorios Carlos E. Martínez y Eulalio Gutiérrez Treviño para eventos institucionales.Metas:

Dar limpieza en el auditorio en el Carlos E. Martínez.

Dar limpieza en el auditorio Eulalio Gutiérrez Treviño.

Meta cumplida con

353

la adquisición de instrumentos para la Banda de Viento.

Mejorar de condiciones en espacio nuevo del Taller de Artes Plásticas.

Mejorar de condiciones en espacio nuevo del Taller de Fotografía-

Responsables: Sr. Candelario Sr. Campa

Centro de Información y DocumentaciónBiblioteca Dr. Egidio G. RebonatoInfraestructura de apoyo a la actividad académica en biblioteca.Objetivos:Promover el uso de tecnologías de información en apoyo al proceso educativo.Estrategias:

Adquirir recursos de información científica y tecnológica.

Difundir los recursos y tecnologías de información científica y tecnológica.

Habilitar el Dspace para acceder al Repositorio Nacional de CONACYT

Acciones: Adquirir los recursos del

CONRICYT. Ubicar los portales y ligas de

acceso a las bases de datos en la página de la biblioteca.

Impartir cursos de capacitación a grupos de alumnos.

Consolidar el repositorio Institucional de tesis de maestría y doctorado.

Metas 2018: Adquirir las plataformas EBSCO,

Elsevier, Springer, Annual Reviews. BioOne y Clarivate Analytics.

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Ubicar seis portales de acceso a bases de datos del CONRICYT.

Diez cursos de capacitación REMBA, DSPACE, REMERI, SIDALC, CONRICYT.

Mantener el segundo lugar de consultas a nivel nacional.

Responsables: Román Clemente García. Víctor Cabello Víctor Cabello Víctor Treviño

Objetivos:Incrementar la oferta de literatura con resultados de investigación por tesis.Estrategias:Incrementar el acervo bibliográfico digital.Acciones:Digitalizar tesis de maestría y doctorado disponibles solo en forma impresa.Metas 2018:Escanear tesis del 2010,2009,2008.Responsable:Víctor Treviño

Objetivos:Generar estadísticas de usuarios por especialidad que usan los servicios de biblioteca.Estrategias:Mantener actualizado y operable el Biblio Axes.Acciones:Registro de los usuarios en cada área que utilice en la biblioteca.Meta 2018:Capacitación en el uso del portal de bibliotecaKOHA.Responsable:José de la Cruz Casillas

El programa docente propuso lo

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siguiente:Se cuenta con los inventarios de los laboratorios y de las herramientas de campo y de ellos se desprenden las necesidades(Anexos de los inventarios).

5.2. El director del plantel, responsable del programa educativo e integrantes del comité de calidad deberán contar con un análisis de la infraestructura que permita establecer un plan maestro de construcción, mantenimiento y equipamiento.

La Universidad cuenta con un plan y programa general de mantenimiento que tiene como objetivo el lograr el adecuado estado de conservación de la infraestructura y equipamiento utilizando los procedimientos de ejecución requeridos para garantizar condiciones de seguridad y el buen funcionamiento de los espacios educativos. Así mismo, el Departamento de Obras y Mantenimiento es el responsable de planear, organizar y controlar la realización de proyectos y programas de construcción, así como los correspondientes al mantenimiento preventivo y correctivo de las instalaciones y equipo, de conformidad con los planes generales de desarrollo institucional y los lineamientos establecidos por la Unidad de Planeación y Evaluación. Realizar el análisis correspondiente de la información generada, tanto en el programa general de mantenimiento, como con lo desarrollado por el departamento de obras y mantenimiento.

Se presenta solo el plan de mantenimiento del laboratorio de agroecología, ya que esta función compete al departamento de Obras y Mantenimiento que es responsable del programa general de mantenimiento institucional

EVIDENCIAS

5.3. Impacto de la infraestructura en el proceso formativo del estudiante y del cumplimiento del perfil de egreso establecido en el programa educativo.

No se cuenta con información que muestre un impacto de la infraestructura en la formación del estudiante, por lo que se solicita se realice de maneras sistemática el estudio sobre el impacto.

El programa académico cuenta principalmente con dos laboratorios, sala de usos múltiples y una parcela de producción agroecológica sana y sostenible (PASS) infraestructura que incide en el proceso formativo del estudiante y del cumplimiento del perfil del egresado. Se anexa la relación del uso del laboratorio y sus prácticas de las materias que administra la carrera, el horario de las clases que se imparten en la sala de usos múltiples y pláticas, así como el establecimiento de cultivos la unidad de PASSEVIDENCIAS

CATEGORÍA 6. MEJORA CONTINUA Y GESTIÓN.Criterio 6.1 La mejora continua, intenta aumentar la calidad de un programa educativo optimizando sus recursos. Su visión prospectiva de corto, mediano y largo plazo, así como la capacidad de gestión del personal directivo, permitirá garantizar la calidad permanente de un programa educativo, convirtiendo a este en un referente de calidad, otorgando múltiples beneficios a la sociedad

INDICADOR BREVE DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN ACTUAL ATENCIÓN A SUGERENCIAS6.1. El director del plantel, responsable

En la institución no se cuenta con un programa de aseguramiento de calidad como tal, se tienen documentos como el plan de desarrollo

El programa Académico de Ingeniero en agroecología para evitar la deserción propone como meta: reducir en un 20% a corto plazo la

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del programa educativo y comité de calidad deben contar con un programa de aseguramiento de la calidad prospectivo de corto, mediano y largo plazo que contemple diferentes escenarios de características atemporales en el cual se asegura el cumplimiento de metas y objetivos planteados, indistintamente del corte administrativo de gestión. La elaboración de dicho programa debe ser colectiva e integral.

institucional, el plan de desarrollo del programa educativo, en donde se establecen las metas a cubrir para el desarrollo del programas, sin embargo, no se presenta evidencia de que se utilice como insumo de evaluación de la planeación, ya que para esto se tiene el sistema de gestión de la calidad donde se pueden observar que se genera información que contribuye a la toma de decisiones. Sin embargo, es necesario generar ese programa de aseguramiento de la calidad con las metas a corto, mediano y largo plazo de manera que se pueda tener una evaluación objetiva de su cumplimiento en el tiempo establecido.

deserción de alumnos de nuevo ingreso, reducir un 50 % de deserción a mediano plazo.Al reducir al mínimo la deserción de ingreso (10-15%) es posible generar dos grupos de 20 a 22 alumnos en el largo plazo.

EVIDENCIAS , Resumen ejecutivo.

6.2. El director del plantel, responsable del programa educativo y comité de calidad deben proporcionar las evidencias anualizadas de evaluación, adecuación y seguimiento del programa de aseguramiento de la calidad

La institución genera información a través del sistema de gestión de la calidad, sin embargo, es necesario que todos los involucrados se apropien del manejo y operación del sistema, para que en determinado momento puedan obtener la información que, de acuerdo a sus funciones, les permita analizar y les ayude a tomar las decisiones adecuadas para el desarrollo del programa educativo

El SIIAA es una herramienta administrativa que puede apoyar en el seguimiento del programa de aseguramiento de la calidad. Dicho programa se alimenta de las actividades de diversas instancias (http://evaluarte.uaaan.mx/SEGUIMIENTO%202019/RTplandemejora.html ) se puede ver al ingresar algún programa docente.

Objetivo:Diseñar y establecer un proceso sistemático de evaluación, reestructuración y actualización de planes de estudio, para el mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje y aseguramiento de la calidad.Ampliar la cobertura educativa en regiones de alta demanda y con fuertes necesidades de educación superior.Consolidar el proceso de planeación, programación, presupuestación y evaluación para que sea un instrumento participativo incorporado en todas las entidades orgánicas.Estrategias:Evaluar el nivel de competencia de los PE de Licenciatura mediante la construcción y aplicación de los indicadores establecidos por los Comités Evaluadores.Instituir un programa de seguimiento de la calidad de los PE de licenciatura de las instituciones con las que la Universidad mantenga un convenio vigente.

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Revisar y actualizar en forma permanente el Plan de Desarrollo Institucional.Presentar informes y reportes periódicos del avance de las metas compromiso.Institucionalizar la evaluación al desempeño y capacitar al personal participante en el proceso.Acciones:Elaboración de Planes de Mejora Programas Académico.Consolidación y Actualización Indicadores SIIAA.Establecer un protocolo para evaluar la Calidad Académica de las instituciones receptoras de alumnos.Revisar y actualizar el Plan de Desarrollo Institucional.Participar en la elaboración del PDI 2018-2024.Metas:Gestiones (3)Programas docentes atendidos (22)Alumnos beneficiados (4600)Documentos de reestructuración elaborados (1)Informes entregados (2)Procesos atendidos (2)

6.3. El director del plantel, responsable del programa educativo y comité de calidad deben contar con un Programa de Acciones de Desarrollo del Personal Directivo que incluya los siguientes elementos: Qué se quiere alcanzar (objetivo) Cuánto se quiere lograr (cantidad y calidad) Cuando se quiere lograr (en cuanto tiempo) En dónde se quiere realizar el programa (lugar) Con quién y con qué se desea lograrlo

En la institución, no se cuenta con un Programa de Acciones de Desarrollo del Personal Directivo, gran parte de la información presentada la refieren al sistema de gestión de la calidad, sin embargo, es necesario que se establezca el programa solicitado con base en las preguntas que solicita el indicado, para mantener y/o alcanzar la calidad del programa educativo, pero con un instrumento de evaluación adecuado a las necesidades del programa de Ingeniero en Agroecología.

ObjetivoLa institución contara con un Programa de Acciones de Desarrollo del Personal Directivo EstrategiasEvaluar el nivel de competencia de los PE de Licenciatura mediante la construcción y aplicación de los indicadores establecidos por los Comités Evaluadores.Instituir un programa de seguimiento de la calidad de los PE de licenciatura de las instituciones con las que la Universidad mantenga un convenio vigente.Revisar y actualizar en forma permanente el Plan de Desarrollo Institucional.Presentar informes y reportes periódicos del avance de las metas compromiso.Institucionalizar la evaluación al desempeño y capacitar al personal participante en el proceso.AccionesGestionar la inclusión de los indicadores establecidos en el nuevo PDI.Gestionar la inclusión de información e indicadores requeridos por los sistemas de evaluación en el SIIAAAMetasLa institución cuenta contara con un Programa de Acciones de Desarrollo

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(personal, recursos financieros) Cómo saber si se est alcanzando elá objetivo (evaluando el proceso) Cómo determinar si se logr el objetivoó (evaluación de resultados)El Programa de Acciones de Desarrollo del Personal Directivo es un instrumento para la evaluación continua. Es a su vez la representación real de las tareas que se deben realizar, asignando responsables, tiempo y recursos para lograr un objetivo. Debe ser elaborado con la metodología del Plan de Acción Personal y analizado anualmente.

del Personal Directivo ResponsableDirección de Planeación Brecha de la metaNo existe brecha en la meta establecida ya que:Se cuenta con el Programa Anual de Metas y Presupuesto, así como, el sistema de Presupuestos, y el Manual General de Organización 1995. En la matriz de indicadores, se tiene un programa de acciones donde se presenten los responsables, tiempo y recurso. También el Plan de desarrollo Institucional 2018-2024; el cuál es el documento rector, en el que se plasman, las actividades de planeación, los objetivos, las metas, estrategias, líneas de acción, indicadores.Acciones CorrectivasGestionar la inclusión de los indicadores establecidos en el nuevo PDI.Gestionar la inclusión de información e indicadores requeridos por los sistemas de evaluación en el SIIAAAMetas ReprogramadasLa Universidad Autónoma Agraria Antonio Narro mantendrá el Programa Anual de Metas y Presupuesto, así como, el sistema de Presupuestos, y el Manual General de Organización 1995. En la matriz de indicadores, se puede presentar un programa de acciones donde se presenten los responsables, tiempo y recurso. También se presenta como evidencia el Plan de desarrollo Institucional 2018-2024; el cuál es el documento rector, en el que se plasman, las actividades de planeación, los objetivos, las metas, estrategias, líneas de acción, indicadores.

6.4. El director del plantel, responsable del programa educativo y comité de calidad se encuentran inscritos y asisten permanentemente a diferentes asociaciones gremiales y colegios como AMEAS, ANFEI y el Colegio de Ingenieros Agrónomos de México y las correspondientes al área de formación y

Los responsables del programa educativo cuentan con el perfil y los conocimientos para entender los procesos de aseguramiento de la calidad, tal como, lo expresaron en la entrevista ya que se observó que ambos, tanto el jefe del departamento como el coordinador de la carrera, entienden los procesos que integran las evaluaciones externas y que pueden implementar mejoras en base a experiencias exitosas tanto internas como de otras instituciones líderes en dichos procesos, lo anterior a través de su participación en las Asambleas de la Asociación Mexicana de Educación Agrícola Superior, A.C, así como a la capacitación brindada por el COMEAA.

ObjetivoEl Jefe del Programa Docente de la Carrera Ingeniero Forestal estará inscrito y asistirá permanentemente a diferentes asociaciones gremiales y colegios como AMEAS, ANFEI y el Colegio de Ingenieros Agrónomos de México y las correspondientes al área de formación y del aseguramiento de la calidad (COMEAA)EstrategiasPlanear de manera colegiada las estrategias necesarias, cumplir con el indicador establecido.AccionesGestionar apoyos para la inscripción y asistencia permanentemente a diferentes asociaciones gremiales y colegios como AMEAS, ANFEI y el Colegio de Ingenieros Agrónomos de México y las correspondientes al área de formación y del aseguramiento de la calidad (COMEAA)Metas

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del aseguramiento de la calidad (COMEAA).

El personal docente y jefe de programa, el personal directivo de la UAAAN participa en las actividades desarrolladas por las diferentes asociaciones gremiales, tal es el caso de AMEAS, y el propio COMEAA.ResponsableDirección General AcadémicaCoordinadores Departamento de Calidad AcadémicaJefes de Programas DocentesBrecha de la metaNo existe brecha en la meta establecida ya que: El personal docente y jefe de programa, el personal directivo de la UAAAN participa en las actividades desarrolladas por las diferentes asociaciones gremiales, tal es el caso de AMEAS, y el propio COMEAA.Acciones CorrectivasGestionar apoyos para la inscripción y asistencia permanentemente a diferentes asociaciones gremiales y colegios como AMEAS, ANFEI y el Colegio de Ingenieros Agrónomos de México y las correspondientes al área de formación y del aseguramiento de la calidad (COMEAA)Metas ReprogramadasMantener activos en las diferentes asociaciones gremiales, como AMEAS, y COMEAA, al personal docente, jefe de programa y al personal directivo de la UAAAN.

El jefe del Programa Académico desde su acreditación ha participado en asambleas y capacitaciones en el Comité Mexicano de Acreditación de la Educación Agronómica A.C. a manera de sugerencia, en el reglamento interno se puede establecer que los aspirantes a la jefatura del Programa Académico sean miembros de alguna Asociación Gremial. EVIDENCIAS

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