2018 - narcea edicionesnarceaediciones.es/img/cms/pdf/catalogo-educacion.pdf · colección dirigida...
TRANSCRIPT
2018
www.narceaediciones.es
años 1968
-2018
omprometidacon la
narcea
Educación
narcea
Índice por Coleccionesl Universitaria. Colección dirigida por Miguel Ángel Zabalza Catedrático de la Universidad de Santiago de Compostela
(España). Libros prácticos sobre docencia universitaria y estudios superiores: sus actores, sus logros, su liderazgo y sus retos sociales. Formato 15 x 23 cm........................................................................................................................................... 3
l Obras Básicas. Una selección de manuales clave para desarrollar temarios de educación a distancia y cualquier otra modalidad, en Títulos de Grado y en Maestrías, en las áreas de Educación Social, Pedagogía, Psicología y Trabajo Social. Formato 17 x 24 cm. ....................................................................................................................................................... 9
l Educación Hoy Estudios. Obras fundamentales, de los mejores autores, sobre el pensamiento pedagógico y la investigación educativa. Indispensables en Facultades de Educación, Centros de Formación del Profesorado, Bibliotecas especializadas, Instituciones educativas, etc. Formato 17 x 24 cm. .............................................. 10
l Didáctica de las Operaciones Mentales. Identifica las construcciones mentales fundamentales para desarrollar la capacidad crítica, generar los significados de las cosas y motivar el aprendizaje consciente. Formato 17 x 24 cm. Coedición con el Centro Nacional de Innovación e Investigación Educativa del Ministerio de Educación .....................................................................................................................................................................20
l Educadores XXI. Un perfil de la figura del docente del siglo XXI: su personalidad, rol, intereses, valores, pasiones, inquietudes, perspectivas, funciones... Para ayudar al profesorado a sentirse y ser capaz de educar a los alumnos y alumnas hoy. Formato 13,5 x 21,5 cm. ...................................................................................................................21
l Educación Hoy. Enfoque teórico-práctico y divulgativo sobre temas educativos esenciales que afectan al profesorado de cualquier nivel: metodologías, currículum, inclusión, desarrollo profesional, convivencia, orientación educativa, organización escolar, innovación… Formato 15 x 21,5 cm. ...................................................................................24
l Herramientas. Recursos prácticos de calidad para la formación y labor diaria del profesorado. Innovación, creatividad y flexibilidad, en un amplio repertorio de actividades para todas las áreas del currículo de 6 a 12 años. Formato 16,5 x 24 cm. .......................................................................................................................................................34
l Primeros Años. Libros esencialmente prácticos, muy útiles para el profesorado de 0 a 6 años. Partiendo siempre de la experiencia y de las últimas investigaciones, cada título ofrece numerosas pistas de trabajo, talleres, sugerencias, principios organizativos, iniciativas y propuestas de acción. Formato 15 x 20 cm. .....................................38
l Educación Secundaria Materiales de apoyo, interdisciplinares y diversificados, para el profesorado de Educación Secundaria (12-16 años). Aborda temas referidos a las distintas áreas del currículo y ofrece modelos de programaciones, adaptaciones curriculares, actividades, etc. Formato 21 x 30 cm. .............................................................48
l Guías para la Formación. Colección dirigida a formadores en contextos de educación no formal: animación sociocultural, educación para la participación, dinamización juvenil, etc. Interesante también para educadores en general, miembros de asociaciones culturales y otros colectivos con vocación de apertura a la comunidad y de mejora de su calidad de vida. Formato 15 x 23 cm. ...............................................................................................................51
l Sociocultural. Colección dirigida por Gloria Pérez Serrano, Catedrática de Pedagogía Social de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). Colección teórico-práctica de análisis de la realidad que permite comprender la dinámica social y los mecanismos que la mueven. Constituye una importante herramienta para los profesionales de la Animación Social, del Trabajo Social y del Desarrollo Comunitario. Formato 14 x 21 cm. ..............................................53
l Mujeres. Colección dirigida por Consuelo Flecha García, Catedrática de la Universidad de Sevilla (España). Va dirigida a profesionales, estudiantes universitarios y cualquier persona interesada por la cuestión de género. Difunde aportaciones específicas de las mujeres a la sociedad en temas culturales, educativos, económicos, familiares, históricos, políticos y sociales. Formato 15,5 x 21,5 cm. ........................................................................................................57
l Índice de Títulos ......................................................................................................................................................60
Para más información, consulte nuestra web y las Materias que figuran en ella.Si desea recibir información bibliográfica periódica de las Novedades de NARCEA, por favor, envíenos su e-mail a [email protected] o regístrese en nuestra página.
Nuestros libros están también disponibles en ebook. Consulte el Índice de títulos del presente catálogo o nuestra web.
Los títulos de este Catálogo se encuentran a la venta en Librerías Especializadas y en:
NARCEA, S. A. DE EDICIONES. Paseo Imperial, 53-55. 28005 Madrid (España). Telf.: +34 91 554 64 84 - Fax: +34 91 554 64 87
Los precios de este catálogo anulan los de las listas anteriores a diciembre de 2017 y pueden ser alterados sin previo aviso.
ISBN: 978-84-277-
Encuentre su librería más cercana en: www.todostuslibros.com
www.narceaediciones.es 3
Universitaria
EL FEEDBACK EN EDUCACIÓN SUPERIOR Y PROFESIONALComprenderlo y hacerlo bienDavid Boud y Elizabeth Molloy (Coords.)UN42 // 2122-7 // 2015 // 272 pp.
Partiendo de investigaciones recientes y exhaustivas, el libro analiza la eficacia del feedback y sugiere que falta claridad y se carece de un significado compartido en torno a cómo hacerlo bien. Aplica un modelo genérico de “mejores prácticas” en todas las situaciones de aprendizaje.
EL APRENDIZAJE-SERVICIO EN EDUCACIÓN SUPERIORTeoría, práctica y perspectiva críticaSusan J. DeeleyUN44 // 2212-5 // 2016 // 192 pp.
El libro brinda una perspectiva unificada, en profundidad y crítica del aprendizaje- servicio, basada en la evidencia empírica y en la investigación, y ofrece una percepción estimulante de la pedagogía a través del voluntariado, examinando la práctica y efectos de la reflexión crítica como parte del aprendizaje. Una oportunidad para aprender haciendo.
FLIPPED LEARNINGAplicar el Modelo de Aprendizaje InversoAlfredo Prieto MartínUN45 // 2346-7 // 2017 // 208 pp.
Esta obra aporta conocimientos básicos y estrategias sobre el modelo de aprendizaje inverso y añade información relevante sobre las distintas metodologías y herramientas tecnológicas que pueden usarse en distintas áreas de conocimiento. Presenta también resultados de experiencias muy exitosas de implantación del modelo en estudios superiores y en distintos niveles educativos.
QUÉ LE ESTÁ PASANDOA LA UNIVERSIDADUn análisis sociológico de su infantilizaciónFrank Furedi UN46 // 2411-2 // 2018 // 224 pp.
El autor nos ayuda a visualizar los distintos procesos de transformación por los que la universidad está infantilizando a sus estudiantes. En ocasiones,
cuando estamos inmersos en los cambios, nos resulta difícil percibir las variaciones paulatinas que tienen lugar; y, sin embargo, ahí están.
LA LIBERTAD ACADÉMICA DEL ESTUDIANTEEn contextosde Educación SuperiorBruce MacfarlaneUN47 // 2414-3 // 2018 // 192 pp.
¿Quién no ha oído hablarde la libertad académica del docente? Un derecho inapelable, sin duda. Pero ¿y la libertad académica del estudiante? El autor explica de forma clara y directa en qué consiste y da un toque de atención mostrando de qué modo no está siendo respetada en la actualidad.
APRENDIZAJE INTEGRADO Investigaciones
internacionales y casos prácticosD. Blackshields, J.G. Cronin, B. Higgs, S. Kilcommins, M. McCarthy y A. Ryan (Coords.)UN43 // 2215-6// 2016 // 352 pp.
El aprendizaje integrado anima a los estudiantes a adaptar las competencias aprendidas en una situación
determinada a los problemas con los que se encuentran en otra, y a establecer vínculos entre sus propias experiencias y los distintos cursos que realizan a lo largo de su vida.
Bruce MACFARLANE
La libertad académica del estudiante En contextos de Educación Superior
nuevo
nuevo
Frank FUREDI
Qué le estápasando a la Universidad Un análisis sociológico de su infantilización
nuevo
Universitaria
EL DOCENTE DEEDUCACIÓN VIRTUALGuía básica. Incluyeorientaciones y ejemplos del uso educativo de MoodleL. Alonso y F. BlázquezUN33 // 1748-0 // 2012 // 180 pp.
Orientaciones didácticas para el compromiso con nuevas prácticas digitalizadas.
TRABAJANDO INDIVIDUALMENTE CON CADA ESTUDIANTE. Tutoría personalizada, coaching, mentoría y supervisiónG. Wisker y otros UN34 // 1880-7 // 2012 // 196 pp.
EVALUACIÓN DE HABILIDADESY COMPETENCIASen Educación SuperiorSally Brown y Ruth Pickford UN36 // 1897-5 // 2013 // 144 pp.
Una aproximación teórica a la evaluación y adquisición de competencias. Prestaespecial atención a la necesidad de aunar en elproceso, las diferentes estrategias de evaluación.
EDUCACIÓN EN VALORES EN EL ÁMBITO UNIVERSITARIOPropuestas y experienciasRosa Mª Rodríguez JiménezUN35 // 1886-9 // 2012 // 192 pp.
La universidad tiene la responsabilidad moral de formar a sus estudiantes para el mundo laboral, partiendo del compromiso con los demás y con el desarrollo sostenible.
EL PRIMER AÑO DE UNIVERSIDAD. Una experiencia positiva de transiciónBill Johnston UN37 // 1910-1 // 2013 // 160 pp.
Presenta propuestas para mejorar la transición del primer año y una visión de la universidad del s.XXI marcada por la crisis económica, el acceso masivo, la sociedad de la información, etc.
EL PRACTICUM Y LAS PRÁCTICAS EN EMPRESAS En la formación universitariaMiguel Ángel Zabalza UN38 // 1913-2 // 2013 // 192 pp.
Analiza el Practicum desde cuatro perspectivas: política institucional, curriculo, aprendizaje y experiencia personal. Ofrece una Guía de Evaluación del Practicum.
LA INTERNACIONALIZACIÓNDE LA EDUCACIÓN SUPERIORPerspectivas institucionales,organizativas y éticasElspeth Jones y Sally BrownUN39 // 1970-5 // 2014 // 224 pp.
A través de estudios de casos de muy diversos países, analiza la conveniencia de aplicar prácticas específicas para estudiantes internacionales a todos los estudiantes.
LA GESTIÓN DE INCIDENTES CRÍTICOS EN LA UNIVERSIDADCarles Monereo, Manuel Monte y Paola AndreucciUN41 // 2123-4 // 2015 // 264 pp.
La investigación ha demostrado que el uso de incidentes críticos puede ser un eficaz recurso para promover cambios profundos y duraderos. Es necesario re-construir la identidad profesional, para afrontar los retos y conflictos de la nueva sociedad del conocimiento.
COMPETENCIAS GENÉRICAS EN EDUCACIÓN SUPERIORMetodologías específicas para su desarrollo L. Villardón-Gallego (Coord.)UN40 // 2077-0 // 2015 // 192 pp.
La transformación tecnológica, económica y social de este siglo afecta al ámbito laboral, variando los requerimientos profesionales hacia las competencias. Los
profesionales deben ser adaptables, flexibles e innovadores desarrollando sus competencias básicas.
www.narceaediciones.es 5
TUTORÍA UNIVERSITARIAINCLUSIVA. Guía de buenas prácticas para la orientación de estudiantes con necesidades educativas específicasP. R. Álvarez Pérez (Coord.)UN32 // 1815-9 // 2012 // 192 pp.
Estrategias de mejora del acceso y adaptación de estudiantes con necesidades específicas en ES.
ESTRATEGIAS EFICACESPARA ENSEÑAR EN LA UNIVERSIDAD. Guía para docentes comprometidosSarah Moore y otrosUN31 // 1813-5 // 2012 // 176 pp.
Consejos sencillos y útiles sobre alumnado, evaluación, nuevas tecnologías, etc., para revisar, mejorar y animar la práctica docente.
Universitaria
TÉCNICAS DOCENTES Y SISTEMAS DE EVALUACIÓNEn Educación SuperiorMª Paz Sánchez (Coord.) UN26 // 1716-9 // reimp. 2015 // 128 pp.
Reflexión sobre las deficiencias de las herramientas pedagógicas tradicionales en la enseñanza-aprendizaje en Educación Superior. Presenta varias técnicas docentes y sistemas de evaluación, señalando sus ventajas e inconvenientes y los mecanismos que pueden emplearse para minimizar sus aspectos más disfuncionales.
EQUIPOS DOCENTES Y NUEVAS IDENTIDADESACADÉMICASJ. Rué y L. Lodeiro (Edits.) UN27 // 1721-3 // 2010 // 216 pp.
Los cambios que proponeeste libro obedecen a las transformaciones que se están dando en la universidad como consecuencia de nuevas demandas socio-formativas,
las cuales generan nuevas necesidades,funciones y estructuras. Ello da lugar a nuevas Identidades Académicas, reconstruidas en relación a las funciones ejercidas en la ES.
PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA EN LA UNIVERSIDAD Elaboración de las Guías Docentesde las MateriasM.A. Zabalza y MªA. ZabalzaUN28 // 1729-9 // 2ª ed. 2012 // 224 pp.
Muestra cómo el profesorado universitario puede elaborar su propia “Guía Docente” de la materia que imparte, considerando su elaboración como un proceso de innovación, capaz de mejorar la calidad de la enseñanza-aprendizaje.
LA UNIVERSIDAD UN ESPACIO PARA EL APRENDIZAJE. Más allá de la Calidad y la CompetenciaJ. Bowden y F. MartonUN30 // 1749-7 // 2011 // 352 pp.
Esencial para aquellos que busquen la mejora delaprendizaje superior. Los autores argumentan que los métodos de enseñanza, evaluación y gestión universita-ria deben facilitar los resultados del aprendizaje, y llevarse a cabo en un marco ético apropiado.
E-EVALUACIÓN ORIENTADAAL E-APRENDIZAJEESTRATÉGICOEn Educación SuperiorG. Rodríguez y Mª S. Ibarra (Edits.) UN29 // 1803-6 // 2011 // 160 pp.
Ofrece un marco de referencia y aclaraciones conceptuales de los términos e-Aprendizaje (e-Learning) y e-Evaluación(e-Assessment). Ofrece herra-mientas prácticas para abordar
el reto de la e-Evaluación y afrontar con éxito la actividad evaluadora facilitando el e-Aprendizaje estratégico.
Universitaria
EL APRENDIZAJEAUTÓNOMOen Educación SuperiorJoan RuéUN20 // 1632-2 // 2009 // 272 pp.
Si se aspira a formar a “los mejores estudiantes”, tal vez se deban implementar también “los mejores procesos de enseñanza”. Este texto aporta argumentos y recursos, elaborados desde la práctica docente,
para potenciar la autonomía en los alumnos como un indicador relevante del aprendizaje propio.
EVALUACIÓN FORMATIVA Y COMPARTIDA ENEDUCACIÓN SUPERIORPropuestas, técnicas,instrumentos y experienciasV. M. López Pastor (Coord.)UN21 // 1596-7 // 2ª ed. 2011 // 272 pp.
La evaluación formativa y compartidaayuda a conseguir mejores resultados de aprendizajeen el alumnado y favorece el desarrollo de competencias de aprendizaje permanente y su autorregulación.
DISEÑO E IMPLANTACIÓNDE TÍTULOS DE GRADOen el EEESV. L. Mateos yM. Montanero (Coords.)UN19 // 1629-2 // 2008 // 376 pp.
Presenta una secuencia de las decisiones que hay que adoptar a la hora de diseñar e implantar una Titulación de Grado. En cada paso se analizan los condicionantes y se presentan diversas alternativas. La obra también incluye un análisis sobre los aspectos clave de la implantación de las titulaciones: planificación de cada asignatura, plan de acción tutorial, etc.
INVESTIGAR CON MAPASCONCEPTUALESProcesos metodológicosJ. Arellano y M. Santoyo UN24 // 1645-2 // 3ª ed. 2015 // 208 pp.
Este libro ayuda a aplicar los Mapas Conceptuales en la elaboración de trabajos de investigación como herramienta para generar ideas, favorecer la comunicación de conceptos
complejos, contribuir al aprendizaje e integrar conceptos nuevos y antiguos, evaluar y medir la comprensión y explorar el conocimiento previo del tema a investigar.
ESTUDIANTES EXCELENTES100 ideas prácticas para mejorar el Autoaprendizaje en Educación SuperiorS. Moore y M. Murphy UN22 // 1649-0 // 2009 // 160 pp.
DESARROLLO Y EVALUACIÓNDE COMPETENCIASen Educación SuperiorAscensión Blanco (Coord.)UN23 // 1600-1 // 3ª ed. 2016 // 192 pp.
Aporta la definición, desarrollo y evaluación de las competencias genéricas. Propone como competencias clave la planificación de objetivos, la responsabilidad, el pensamiento crítico, el trabajo en equipo, la comunicación oral, la creatividad e innovación y la comprensióninterpersonal, entre otras.
COMPETENCIAS COGNITIVASEn Educación SuperiorMª Luisa Sanz de AcedoUN25 // 1690-2 // 2ª ed. 2012 // 160 pp.
Contribución de la Psicología del Pensamiento al estudio de las competencias genéricas. Sugiere sencillas definiciones operacionales sobre cada una de las competencias cognitivas, los pasos que sigue la mente cuando las activa, una representación gráfica y ejemplos para ejercitarlas.
www.narceaediciones.es 7
EL APRENDIZAJEBASADO EN PROBLEMASUna propuesta metodológica en Educación SuperiorA. Escribano y A. del Valle (Coords.)UN18 // 1575-2 // 3ª ed. 2015 // 192 pp.
Introduce las bases fundamentales de la metodología del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) recorriendo sus principios pedagógicos didácticos y las propuestas más actuales. Se presenta la modalidad individual, aprendizaje autorregulado, y la modalidad grupal, aprendizaje colaborativo, en la aplicación de esta metodología.
UniversitariaENSEÑANZA EN PEQUEÑOS GRUPOSEN EDUCACIÓN SUPERIORTutorías, seminariosy otros agrupamientosK. Exley y R. Dennick UN14 // 1544-8 // 2ª ed. 2009 // 208 pp.
Guía para los profesores que se inician en la Universidad, aquellos que trabajan con dedicación parcial y, en general, quienes deseen actualizar y reforzar su ejercicio docente. Desentraña los contenidos nucleares de la EPG (Enseñanza en Pequeños Grupos) y recoge consejos y ejemplos prácticos procedentes de distintas disciplinas y teorías educativas.
AUTOEFICACIA DEL PROFESOR UNIVERSITARIOEficacia percibida y práctica docenteL. Prieto Navarro UN15 // 1548-6 // 2ª ed. 2009 // 200 pp.
DIDÁCTICA UNIVERSITARIA EN ENTORNOS VIRTUALESde Enseñanza-AprendizajeGuillermo Bautista, Federico Borges y Anna ForésUN13 // 1534-9 // 3ª ed. 2011 // 250 pp.
Esta obra, llena de ideas y ejemplos prácticos, es un referente para los docentes que se inician en la formación en un entorno virtual de enseñanza y
aprendizaje o para quienes deseen saber, de forma práctica, en qué consiste enseñar y aprender en un entorno virtual.
UNIVERSIDADESCORPORATIVASNuevos modelosde aprendizajeen la Sociedad GlobalPeter Jarvis UN12 // 1526-4 // 2006 // 184 pp.
Para todas las personas interesadas por el aprendizaje y la formación. Examina las funciones y la integración de la educación, el aprendizaje y la formación superiores en la vida y el trabajo contemporáneos. Se plantea si las universidades están en crisis y contempla el futuro para las instituciones, las empresas y los profesores universitarios, y los estudiantes.
EL MAPA CONCEPTUALY EL DIAGRAMA UVERecursos para la Enseñanza Superior en el siglo XXIFermín Mª González García UN17 // 1573-8 // 2ª ed. 2008 // 184 pp.
Esta obra describe los Mapas Conceptuales, el programa CMap Tools y los Diagramas V, así como su utilidad y aplicaciones,dedicando un estudio
exhaustivo al software informático CMap Tools para la elaboración creativa de Mapas Conceptuales. Además, el autor presenta modelos de conocimiento en este contexto teórico-práctico.
ENSEÑAR EN LA UNIVERSIDADEl EEES como reto parala Educación SuperiorJoan RuéUN16 // 1558-5 // 2007 // 224 pp.
Ofrece una respuesta concreta al para qué y cómo afrontar el reto que el Espacio Europeo de Educación Superior planteaa las universidades, desde el punto de vista del profesorado y atendiendo a la noción de autonomía universitaria y al fortaleci-miento de la calidad de la formación impartida.
Universitaria
METODOLOGÍAPARTICIPATIVAEN LA ENSEÑANZAUNIVERSITARIAFernando López NogueroUN9 // 1498-4 // 4ª ed. 2016 // 176 pp.
Analiza la metodología participativa (fundamentos y principios, posibilidades, etc.), así como las técnicas que la sustentan (tipología, características, cómoutilizarla, etc.). Esta
metodología constituye un instrumento básico para dar respuesta a las necesidades e intereses del alumno y del aula.
EL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SUPERIORFormación para la excelenciaPeter T. Knight UN8 // 1487-8 // 3ª ed. 2008 // 288 pp.
Se centra en una serie de orientaciones sobre la instrucción, las actividades de aprendizaje, la evaluación y su planificación, la autoestima y la motivación del profesor.
CALIDAD DEL APRENDIZAJE UNIVERSITARIOJohn BiggsUN7 // 1398-7 // 5ª ed. 2015 // 296 pp.
Este libro presenta una serie de herramientas para perfeccionar la docencia del profesorado y el aprendizaje del alumnado en una universidad dinámica y plural, con nuevos métodos de evaluación y técnicas docentes.
ENSEÑANZA VIRTUAL PARA LA INNOVACIÓN UNIVERSITARIA Manuel Cebrián (Coord.) UN3 // 1436-6 // 2ª ed. 2006 // 200 pp.
JÓVENES, UNIVERSIDAD Y COMPROMISO SOCIAL Una experiencia de inserción comunitaria J. García Roca y G. Mondaza UN2 // 1378-9 // 2002 // 216 pp.
LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIAEl escenario y sus protagonistasMiguel A. Zabalza UN1 // 1376-5 // 4ª ed. 2014 // 240 pp.
COMPETENCIASDOCENTES DEL PROFESORADOUNIVERSITARIOCalidad y desarrolloprofesionalMiguel Ángel ZabalzaUN4 // 1399-4 // 4ª ed. 2017 // 232 pp.
Analiza diez competencias que resumen los ámbitos de la actividad del profesorado universitario. Sirve como marco de referencia para
un posible programa de cualificación docente.
FUNDAMENTOS DE LA ORGANIZACIÓN DE EMPRESASBreve historia del ManagementJavier Fernández Aguado UN11 // 1504-2 // 2006 // 128 pp.
NUEVAS CLAVES PARA LA DOCENCIA UNIVERSITARIAen el Espacio Europeode Educación SuperiorA. Benito y A. Cruz UN10 // 1501-1 // 3ª ed. 2011 // 144 pp.
Este libro facilita el cambio docente necesario para la construcción del EEES. Describe los elementos del nuevo enfoque docente y las herramientas para el cambio. Dedica varios módulos a la evaluación y a la utilización de las TIC en la Educación Superior y en la actividad docente e investigadora.
EVALUAR EN LA UNIVERSIDADProblemas y nuevos enfoquesS. Brown y A. Glasner (Edits.)UN5 // 1422-9 // 3ª ed. 2010 // 240 pp.
LA INNOVACIÓN EN LA ENSEÑANZASUPERIOREnseñanza, aprendizaje y culturasinstitucionalesA. Hannan y H. Silver UN6 // 1447-2 // 2ª ed. 2014 // 200 pp.
www.narceaediciones.es 9
Obras básicas
FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓNCuestiones de hoy y de siempreM. García Amilburu y J. García Gutiérrez BU4 // 1819-7 // 2012 // 216 pp.
Manual básico que presenta las características de la perspectiva filo-sófica y de la Filosofía de la Educación como aproximación filosófica al conocimiento de la educación y como disciplina académica. Además, estudia las relaciones de este campo con otros saberes pedagógicos y ofrece un breve apunte de la Filosofía de la Educación desde la pers-pectiva histórica, así como de las principales Sociedades, Congresos y Revistas científicas del área.
CLAVES PARA LA EDUCACIÓNActores, agentes y escenarios en la sociedad actualL. García Aretio, M. Ruiz Corbella y M. García Blanco BU3 // 1624-7 // 2011 // 344 pp.
Una obra completa de Teoría de la Educación que nos facilita las claves para comprender críticamente las problemáticas teóricas de hondo cala-do que afectan a la pedagogía actual: la educación como realidad, los principios pedagógicos de la acción educativa, la educación como pro-ceso y como interacción entre agentes y actores, los agentes de la edu-cación y el proceso de su profesionalización, el actor de la educación, los escenarios, su función social, la cuestión de los fines y los valores.
INTERVENCIÓN EN PEDAGOGÍA SOCIALEspacios y metodologíasMª L. Sarrate y Mª Á. Hernando (Coords.) BU2 // 1623-0 // 2009 // 176 pp.
Este libro pretende mejorar la formación teórico-práctica de los profesio-nales que trabajan en la acción socioeducativa. Toma como referencia las demandas sociales, de acuerdo con las políticas innovadoras de la actualidad. Estas políticas tienen su origen en la necesidad de integrar y cohesionar la sociedad, promoviendo el principio de igualdad de opor-tunidades, la cooperación y la solidaridad intercultural, para conseguir mejores y más justos niveles de convivencia social.
EL PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN CONTINUAReto del siglo XXIE. López-Barajas Zayas (Coord.) BU1 // 1601-8 // 2009 // 176 pp.
La exclusión social o la pobreza ponen de manifiesto la necesidad de una educación a lo largo de la vida, como inversión en capital humano y principio activo para la economía y la inclusión social de los ciuda-danos, que demanda el derecho a la educación para todos. Debemos crear espacios de formación permanente para capacitar a la ciudadanía mediante nuevos modelos de formación; se abre ante nosotros una nueva alfabetización que garantice la adaptación a las diferentes trans-formaciones económicas, laborales, sociales, comunicativas y digitales.
TENGO UN ALUMNO CON SÍNDROME DE DOWNEstrategias de intervención educativa
Sonsoles PerpiñánEE148 // 2417-4 // 2018 // 216 pp.
Una visión global, optimistay realista de la inclusión del niño con síndrome de Down en la escuela. Ofrece datos actualizados de su perfil específico de aprendizaje, analizando los contextos naturales escolares y familiares. Describe pormenorizadamente numerosas estrategias educativas fáciles de aplicar en el aula.
MODELOS DIDÁCTICOS PARA SITUACIONESY CONTEXTOS DE APRENDIZAJECruz A. Hernández y Ana Yelena GuárateEE146 // 2351-1 // 2017 // 192 pp.
Un libro teórico-práctico para ayudar al docente en la aplicación de las más eficaces y efectivas estrategias de aula,
a través de diversos modelos didácticos para que los aprendices aprovechen al máximo sus capacidades.
Educación Hoy Estudios
educación hoy estudios
SONSOLES PERPIÑÁN
SONSOLES PERPIÑÁN
ISBN: 978-84-277-
SO
NS
OL
ES
PE
RP
IÑÁ
N
TENGO UN ALUMNOCON
SÍNDROME DE DOWNEstrategias de intervención educativa
TENGOUN ALUMNO
CON
SÍNDROMEDE DOWN
La presencia en el aula de un niño con síndrome de Down supone un reto para toda la comunidad educativa. Tanto las familias como los docentes están llenos de incertidumbre, porque el niño necesita una respuesta educativa que incluya no solo adaptaciones en el currículo y estrategias específicas sino, sobre todo, actitudes de flexibilidad, expectativas positivas y una buena dosis de afecto.
Hay muchas emociones que tiñen esta experiencia: desde el miedo a lo desconocido hasta el entusiasmo por construir marcos educativos inclusivos. En este recorrido la información cobra mucha importancia aportando la seguridad necesaria para que el proceso se desarrolle con éxito.
En este libro los maestros, los padres, madres y otros profesionales, pueden encontrar una visión global y realista de la inclusión del niño con síndrome de Down en la escuela. Ofrece datos actualizados del perfil de aprendizaje específico de estos alumnos y hace un análisis de los contextos naturales de la escuela y la familia, porque el niño no está solo y la respuesta del entorno social es clave para su desarrollo. Conocer la complejidad de estos contextos y de las relaciones entre los mismos, permite adoptar perspectivas tolerantes y constructivas que facilitan el proceso.
La obra describe pormenorizadamente numerosas estrategias educativas fáciles de aplicar en el aula para dar respuesta a las necesidades del niño con síndrome de Down, con objeto de reforzar la competencia de los profesionales en el desempeño de su importante tarea.
Ofrece una visión optimista, pero a la vez realista, de la atención a la diversidad como única vía posible para construir una sociedad más justa y más solidaria. Educar a un niño con síndrome de Down es una experiencia difícil pero altamente gratificante, que nos hace crecer como profesionales y como personas.
Sonsoles Perpiñán Guerras es psicóloga y directora del Equipo de Atención Temprana de Ávila de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León. Colabora en diferentes proyectos con la Asociación Abulense del Síndrome de Down y con Down España. Participa como docente en actividades formativas dirigidas a profesionales en distintas Universidades españolas y de Iberoamérica. Es autora de varios libros relacionados con la infancia y la Atención Temprana y coautora de distintas publicaciones de la Federación Estatal de Asociaciones de Profesionales de Atención Temprana (GAT). Posee una amplia experiencia, desde su papel como orientadora en centros escolares. Ha coordinado equipos de profesionales en múltiples experiencias de inclusión educativa de alumnos con necesidades educativas especiales, lo que le permite conocer muy de cerca la realidad de la escuela y de las familias de niños con síndrome de Down.
Estrategias de intervención educativa T
EN
GO
UN
AL
UM
NO
CO
N S
ÍND
RO
ME
DE
DO
WN
aa
INVESTIGAR EN EDUCACIÓNConceptos básicos y metodología para desarrollar proyectos de investigaciónPhil Wood y Joan SmithEE147 // 2382-5 // 2017 // 136 pp.
Libro clave para comprender el impacto de la investigación en educación en el aula escolar y poder desarrollar nuestros propios proyectos de investigación educativa en nuestro entorno cercano.
NUEVAS IDENTIDADES DE APRENDIZAJEEN LA ERA DIGITALCreatividad · Educación Tecnología · SociedadAvril Loveless y Ben WilliamsonEE145 // 2341-2 // 2017 // 232 pp. Coedición MECD
El texto identifica cómo se están promoviendo las nuevas identidades
de aprendizaje y cómo se sitúan los jóvenes en tanto que aprendices en red, equipados para la participación política, económica y cultural en la era digital.
LA AMISTAD ENTRE NIÑOS O ADOLESCENTESUna fuerza que ayuda a crecerPascal MalletEE143 // 2231-6 // 2017 // 18,50 € // 176 pp.
¿Qué sabemos hoy de la amistad entre iguales? ¿Cómo y cuándo aparece? ¿Cómo evoluciona? ¿Cuáles son sus condiciones para producirse y cuál es su motor? ¿En qué varía de un niño o adolescente a otro? ¿Y cómo varía la amistad según el sexo? ¿Cuáles son sus consecuencias?
MÉTODOS VISUALES, NARRATIVOS Y CREATIVOSEN INVESTIGACIÓN CUALITATIVADawn MannayEE144 // 2338-2 // 2017 // 184 pp. Coedición MECD
Guía creativa y accesible que examina las prácticas, el valor y los retos de trabajar interdisciplinarmente desde los enfoques visuales, como herramienta de investigación cualitativa en el campo de las ciencias sociales y las disciplinas vinculadas a la misma.
nuevonuevo
nuevo
nuevonuevo
nuevo
www.narceaediciones.es 11
INVESTIGAR CON HISTORIAS DE VIDAMetodología biográfico- narrativaAnabel MoriñaEE142 // 2234-7 // 2017 // 17,00 € // 120 pp.
Una obra, con enfoque teórico-práctico, para responder a cuestiones que las personas interesadas en este tipo de metodología puedan hacerse o haberse hecho a la hora de investigar con historias de vida. Será de gran ayuda a la hora de emprender nuevos estudios con esta metodología.
LA ‘CUESTIÓN DOCENTE’ A DEBATENuevas perspectivasJavier M. Valle y Jesús Manso (Dirs.)EE140 // 2194-4 // 2016 // 200 pp.
¿Está de verdad la educación preparando adecuadamente a los jóvenes para vivir en este mundo nuevo y cambiante? Parece evidente que es necesaria una nueva educación. Y en ella, numerosos informes internacionales han señalado que la pieza esencial son los profesores. Sólo los mejores profesores harán posible una mejor educación.
LOS PROYECTOSDE APRENDIZAJEUn marco metodológico clave para la innovaciónMercedes Blanchard y Mª Dolores MuzásEE141 // 2208-8 // 2016 // 208 pp.
Responde a la cuestión qué se entiende por innovar y facilita algunas claves que pueden ayudar a reconocer este proceso, cuando se
produce con la intencionalidad y la implicación del profesorado. Presenta, además, el desarrollo completo y pormenorizado de cuatro Proyectos deAprendizaje realizados en diferentes etapas, desde la educación infantil hasta la educación superior.
AGENDA DE TRABAJO DEL ORIENTADOREn centros educativos de educación infantil y primariaC. Carrera, T. López, P. Matías y C. SantamaríaEE138 // 2136-4 // 2016 // 216 pp.
Un libro teórico-práctico que describe paso a paso todas las tareas o actuaciones de un/a orientador/a. Sin teorizar
sobre técnicas o modelos, refleja una forma de entender la orientación educativa como un proceso de colaboración, reflexión conjunta y búsqueda de soluciones compartidas en todos los ámbitos de intervención pedagógica.
UNA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN POLÍTICAMENTE INCÓMODARichard Pring. Edición a cargo de María G. AmilburuEE139 // 2156-2 // 2016 // 160 pp.
En los trabajos recogidos en este libro, Pring plantea una sólida defensa de la buena educación y justifica la necesidad de la reflexión filosófica para mejorar la práctica educativa. Es la primera vez que se presenta al público, para España y Latinoamérica, la obra de este importante pensador.
TRABAJAR LA CONVIVENCIA EN CENTROS EDUCATIVOSUna mirada al bosquede la convivenciaPedro Mª UruñuelaEE137 // 2138-8 // 2ª ed. 2016 // 248 pp.
El contenido central de este libro es la construcción de una convivencia positiva y fraterna en el espacio escolar, capaz de producir una actitud proactiva en las relaciones con los demás. Cada capítulo incluye sugerentes iniciativas para trabajar la convivencia en el ámbito escolar, con el alumnado, entre el profesorado y también con las familias.
Educación Hoy Estudiosnuevo
Educación Hoy Estudios
APRENSEÑAREvidencias e implicacionesde aprender enseñandoDavid DuranEE130 // 2050-3 // 2014 // 144 pp.
Este libro recoge por primera vez las evidencias científicas del neologismo –creado para la ocasión– “aprenseñar”: aprender enseñando. Las investigaciones disponibles muestran que, en determinadas condiciones, la actividad de enseñar, exclusivamente humana, comporta oportunidades de aprendizaje para quien la desarrolla.
APRENSEÑAREvidencias e implicaciones educativas de aprender enseñando
DAVID DURAN
DAVID DURAN
educación hoy estudiosISBN: 978-84-277-2050-3
¿Has aprendido enseñando? ¿Tienes experiencias de haber aprendido algo enseñándoselo a otros? La mayor parte de los docentes respondemos afirmativamente. Algunas veces aprendemos algo para enseñarlo después a nuestros alumnos; otras, aprendemos cuando estamos en la clase (explicando o cuestionando); otras, reflexionando al salir… ¿Se trata de episodios esporádicos? ¿O es que enseñar es una buena manera de aprender, como expresan maestros desde la antigüedad?
Este libro recoge por primera vez las evidencias científicas del neologismo –creado para la ocasión- aprenseñar: aprender enseñando. Las investigaciones disponibles muestran que, en determinadas condiciones, la actividad de enseñar –exclusivamente humana- comporta oportunidades de aprendizaje para quien la desarrolla.
Si es así, ¿por qué no promovemos que nuestros alumnos aprendan enseñando a sus compañeros? Ello permitiría aprovechar las diferencias y acercar las instituciones educativas al aprendizaje informal que, potenciado por las tecnologías, ofrece relaciones igual a igual (P2P), basadas en aprender enseñando. El libro recoge múltiples prácticas reales, en las cuales los estudiantes –en escuelas, institutos o universidades- aprenden enseñando a sus compañeros.
Si convertimos las aulas en comunidades de aprendices –donde los alumnos aprenden enseñándose mutuamente-, resultaría absurdo que el único que no aprendiera fuera el profesor. El libro ofrece, desde las evidencias de la investigación, guías prácticas para que los profesores podamos enseñar aprendiendo, lo que nos permitirá actualizar nuestros conocimientos y vivir la profesión con más plenitud.
En una época que requiere formarse a lo largo de la vida, enseñar y aprender van a tener que ser actividades cotidianas. Todos vamos a tener que aprender… y que enseñar. ¿Cómo si no vamos a construir la sociedad democrática del conocimiento.
David Duran Gisbert es doctor en Psicología y profesor agregado del Departamento de Psicología Básica, Evolutiva y de la Educación de la Universitat Autònoma de Barcelona. Ha desarrollado un extenso trabajo en la investigación y formación de profesorado en torno al aprendizaje entre iguales, es decir, cómo podemos convertir las interacciones entre alumnos en oportunidades de aprendizaje, utilizando positivamente las diferencias.
APRENSEÑAREvidencias e implicaciones educativas
de aprender enseñando
DA
VID
DU
RA
N
APREN
SEÑ
AR.
Evid
enci
as e
impl
icac
ione
s edu
cativ
as d
e ap
rend
er e
nseñ
ando
NEUROCIENCIAEDUCATIVAMente, cerebro y educaciónDavid A. Sousa (Edit.)Prólogo de J. A. MarinaEE131 // 2036-7 // 2ª ed. 2017 // 200 pp.
La neurociencia está cambiando la forma de entender cómo aprende el cerebro. Este libro reúne una compilación deperspectivas sobre
cuestiones de la neurociencia aplicada a la enseñanza, mostrando cómo implementar los actuales hallazgos en el ámbito escolar. En cada capítulo se incluyen datos curiosos y estrategias didácticas directamente aplicables en el aula.
NEUROCIENCIAEDUCATIVA Mente, cerebro y educación
DAVID A. SOUSA (Edit.)
DAVID A. SOUSA (Edit.)
educación hoy estudios
ISBN: 978-84-277-2036-7
Los grandes avances acaecidos en el campo de la neurociencia en los comienzos del siglo XXI están cambiando totalmente nuestra forma de entender cómo aprende el cerebro; por tanto, tienen que llevarnos también a entender formas nuevas en el modo de llevar a cabo los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Para acercarnos a este vasto campo de conocimientos de la neurociencia, y descubrir sus indudables conexiones con el mundo educativo, el presente libro reúne una rigurosa complilación de distintas perspectivas sobre cuestiones fundamentales de la neurociencia aplicada a la enseñanza, a través de los trabajos de reconocidos pioneros en el naciente campo de la neurociencia educativa, mostrando cómo aplicar los actuales hallazgos al ámbito escolar.
El libro está dividido en tres partes: el cerebro en desarrollo, el cerebro en la escuela y estrategias didácticas basadas en la neuroeducación. Trata detalladamente cuestiones como:
• Las estructuras y el desarrollo cerebral desde el nacimiento hasta la adolescencia.• Cuáles son los factores que favorecen la atención cerebral y la memorización.• Cómo aprende el cerebro a leer y a realizar cálculos.• Diferencias entre el cerebro masculino y el femenino.• Las necesidades sociales y académicas de los alumnos con dificultades de aprendizaje.• Estrategias para fomentar el interés, la concentración y la energía del cerebro del alumno.
El libro demuestra que los docentes tienen el poder de potenciar ciertos cambios en el cerebro de sus alumnos. Ampliar sus conocimientos respecto a la neuroeducación facilitará que tengan más éxito a la hora de estimular y enriquecer la mente de los jóvenes estudiantes.
David A. Sousa es asesor internacional en neurociencia aplicada a la educación. Ha elaborado este libro junto con un equipo de prestigiosos autores (Eric Jensen, Sherly G. Feinstein, Pamela Nevills, Abigail Norfleet, J.M.A. Scaddan, Robert Sylwester, y Marcia L. Tate), todos ellos expertos en el ámbito de la investigación cerebral y sus conexiones con las ciencias de la educación, y hábiles difusores de estos conocimientos en centros educativos.
NEUROCIENCIA EDUCATIVA
Mente, cerebro y educación
DA
VID
A. S
OU
SA
(E
dit
.)N
euro
cien
cia
educ
ativ
a. M
ente
, cer
ebro
y e
duca
ción
Neu
roci
enci
a ed
ucat
iva.
Men
te, c
ereb
ro y
edu
caci
ón
COMUNIDADES INTERCULTURALES Y DEMOCRÁTICAS Un trabajo colaborativo para una sociedad inclusivaAndrés Escarbajal (Edit.)EE133 // 2083-1 // 2015 // 192 pp.
Como camino hacia una sociedad inclusiva, la obra propone una educación intercultural donde la colaboración entre comunidad
y centros educativos es fundamental.
LA TEORÍA DELCURRICULUMWilliam F. Pinar. Estudio introductorio de José Mª García Garduño EE132 // 2069-5 // 2014 // 304 pp.
Pinar es el teórico contemporáneo más importante del curriculum. Ha encabezado los movimientos teóricos más importantes: la reconceptualizacion, la post-reconceptualización y la internalización del curriculum. Sostiene que solo a través de la reconstrucción subjetiva del individuo acontece el cambio o la reconstrucción social.
EL ABC Y D DE LA FORMACIÓN DOCENTEDenise Vaillant y Carlos MarceloEE134 // 2085-5 // 2015 // 176 pp.
El libro presenta y analiza las cuatro fases clave que integran el proceso de formación de un docente: etapas previas (Antecedentes); formación inicial (Base); primeros años de ejercicio profesional (Comienzo); y desarrollo profesional continuo (Desarrollo).
DISPOSITIVOS DIGITALES MÓVILES EN EDUCACIÓN El aprendizaje ubicuoEsteban Vázquez-Cano y Mª Luisa Sevillano (Edits.) EE135 // 2100-5 // 2015 // 168 pp.
Ofrece modelos, investigados y aplicados con éxito, para la capacitación técnica y pedagógica de los educadores en aprendizaje móvil, analizando dispositivos
como el Smartphone, la Tablet, las consolas de Videojuegos, las Apps o los eBook.
MOTIVAR PARA EDUCAR Ideas para educadores: docentes y familiasJ. Bernardo y J. J. JavaloyesEE136 // 2098-5 // 2015 // 184 pp.
La primera condición para que un alumno se eduque es que quiera educarse, es decir, que esté motivado. Un libro teórico-práctico sobre lo que mueve al estudiante; muy útil para docentes y familias.
www.narceaediciones.es 13
PROYECTOS EDUCATIVOS Y SOCIALESPlanificación, gestión, seguimiento y evaluaciónE. F. Barbosa y D. G. MouraEE125 // 1935-4 // 2ª ed. 2016 // 232 pp.
Estrategias de planificación, gestión, seguimiento y evaluación de proyectos, con ejemplos prácticos y ejercicios de revisión.
EL PROFESOR COSMOPOLITA EN UN MUNDO GLOBAL. Buscando el equilibrio entre la apertura a lo nuevo y la lealtad a lo conocidoDavid T. HansenEE126 // 1938-5 // 2013 //168 pp.
Ayuda al docente a formarse para afrontar los desafíos y las oportunidades.
TRANSFORMANDO LA SOCIEDAD DESDE LAS AULAS. Metodología de Aprendizaje por Proyectos para la innovación educativa en El Salvador Mercedes Blanchard (Coord.)EE127 // 2018-3 // 2014 // 232 pp.
Basándose en su experiencia, la autora nos muestra cómo cuando la formación del profesorado se lleva a cabo en su contexto profesional y se realiza con los equipos de profesores de cada centro educativo, y en relación con otros centros de la zona, su interés y entusiasmo por la innovación se multiplica; juntos, se sienten capaces de hacer aquello que por sí solos nunca podrían.
LA PRÁCTICA REFLEXIVABases, modelose instrumentosÀngels Domingo RogetM. Victoria Gómez SerésEE128 // 1999-6 // 2014 // 152 pp.
Este libro está dirigido a docentes, formadores y educadores interesados en potenciar su desarrollo profesional mediante métodos basados en la
reflexión. Señala el camino para transformar la reflexión ocasional en una reflexión metodológica orientada a la profesionalización docente.
CURRICULUM XXILo esencial de la educación para un mundo en cambioHeidi Hayes Jacobs (Edit.)EE129 // 2035-0 // 2014 // 192 pp.
El libro presenta una reflexión en torno al curriculum, abordada de manera sistemática por importantes estudiosos en esta materia. Se recorren distintos elementos curriculares y se plantea la necesidad de romper con los esquemas tradicionales y crear un currículo que responda a las necesidades reales de este siglo XXI.
EVALUACIÓN TRANS-FORMATIVAEl poder transformador de la evaluación formativaW. James Popham EE124 // 1912-5 // 2013 // 112 pp.
Aproximación a la base de la evaluación formativa y sus marcos de acción: profesor, alumnos, clima de aula y centro.
LA SALUD EMOCIONALEN LA INFANCIAComponentes y estrategiasde actuación en la escuelaSonsoles PerpiñánEE123 // 1911-8 // 2013 //152 pp.
En la obra se delimita el término salud emocional a partir de sus componentes personales y relacionales, explicando qué son, para qué sirven y cómo se
forman, y proponiendo estrategias para desarrollarlos. Subraya la influencia que tienen los adultos cercanos al niño, como reflejo de una forma de vida emocionalmente saludable.
Educación Hoy Estudios
Educación Hoy Estudios
EDUCACIÓN,INVESTIGACIÓN YDESARROLLO SOCIALÁngel Boza y otros (Coords.)EE116 // 1713-8 // 2010 // 192 pp.
Esta obra refleja lapreocupación por armonizary optimizar la praxiseducativa, la investigación pedagógica y el desarrollo social.
LA IDENTIDAD EN PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.Necesidad, utilidad y límitesC. Monereo y J. I. PozoEE118 // 1747-3 // 2011 // 256 pp.
¿De qué está hecha la identidad? ¿Cómo se expresa? ¿Cómo se construye? ¿Cómo se desarrolla? ¿Existen metodologías para acceder a ella?
GRAFOLOGÍAPEDAGÓGICA. Aplicada a la Orientación VocacionalSandra María CerroEE117 // 1714-5 // 2010 // 168 pp.
El libro, contribuye a valorar la grafopsicología en su interdisciplinariedad pedagógico-social yeducativa. Ofrece técnicas útiles en el ámbito de la orientación vocacional y en el de la empresa (formación, diseño de equipos de trabajo y selección de personal).
EL APRENDIZAJE A PARTIR DE LA EXPERIENCIAInterpretar lo vitaly cotidiano como fuentede conocimientoDavid Boud, Ruth Coheny David Walker (Edits.)EE119 // 1798-5 // 2011 // 208 pp.
El aprendizaje experiencial, elemento clave del aprendizaje informal y formal.
INCLUSIÓN EDUCATIVA Y PROFESORADO INCLUSIVOAprender juntos para aprender a vivir juntosA. Escribano y A. MartínezEE122 // 1906-4 // 2ª ed. 2016 //152 pp. Un estudio sobre la inclusión educativa en su vertiente teórica y práctica con el objetivo de ser una herramienta de trabajo y profundización para los docentes en ejercicio y para los futuros profesores. Desarrolla la Inclusión Educativa como tal y la dinámica de los procesos de enseñanza y aprendizaje inclusivos en la formación del profesorado.
PROFESORES: VIDAS NUEVAS,VERDADES ANTIGUASUna influencia decisiva en la vida de los alumnosC. Day y Q. GuEE121 // 1817-3 // 2012 // 248 pp.
Aunque el profesor del siglo XXI actúe en un contextodistinto al de sus predecesores, existenverdades antiguas, como
la pasión por la enseñanza o el compromiso del profesor, que siguen siendo definitorias en la educación de hoy. Esta obra presenta un marco de referencia a través de historias de vida de docentes para mostrar las influencias sobre su desarrollo profesional y vital.
INTERACCIÓN ENTRE ALUMNOS. Cuando la ayuda mutua enriquece el conocimientoAlain BaudritEE120 // 1812-8 // 2012 // 128 pp.
¿Qué dinámicas se establecen entre alumnos cuando interactúan en clase, para ayudarse, resolver dudas, aclarar conceptos, solucionar problemas o llenar un vacío de comprensión entre ellos? Este libro presenta un análisis comparativo entre investigaciones sobre estas interacciones, y estudios de casos y situaciones concretas de aula, tomados a lo largo de Educación Infantil, Primaria y Secundaria.
www.narceaediciones.es 15
CREATIVIDADY APRENDIZAJEEl juego comoherramienta pedagógicaN. Bernabeu y A. GoldsteinEE113 // 1628-5 // 2ª ed. 2014 // 144 pp.
Actividades para desarrollar la intuición, la imaginación y la fantasía, defendiendo un uso creativo del lenguaje a través de la metáfora y el símbolo.
DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE¿Cómo se aprende a enseñar?C. Marcelo y D. Vaillant EE115 // 1637-7 // 3ª ed. 2013 // 176 pp.
Experiencias reales donde identificar factores para desarrollarse como profesional de calidad, comprometido con el derecho de los estudiantes a aprender.
FAMILIA Y EDUCACIÓN FAMILIARConceptos clave, situación actual y valoresÁngeles GervillaEE114 // 1578-3 // reimp. 2015 // 206 pp.
Para quien busque enriquecer sus vínculos familiares, profundizando en la realidad de la familia de hoy.
CÓMO SE ELABORA EL CONOCIMIENTOLa epistemología desde un enfoquesocioconstructivistaGérard FourezEE109 // 1572-1 // 2ª ed. 2015 // 192 pp.
Su objetivo es conseguir una formación general, sencilla y asequible, sobre el conocimiento crítico y la adquisición de competencias básicas.
CÓMO PERSONALIZARLA EDUCACIÓNUna solución de futuroJosé Bernardo y otrosEE108 // 1559-2 // 4ª ed. 2014 // 256 pp.
El libro expone cómopuede llevarse a cabo laeducación personalizadacon los medios ordinariospropios de cada centroeducativo, sin costes adicionales, con el mismo
profesorado y sea cual sea el tipo de institución educativa, de iniciativa estatal o social.
MATEMÁTICA INCLUSIVAPropuestas para unaeducación matemáticaaccesibleÀngel Alsina y Núria PlanasEE110 // 1591-2 // 2008 // 176 pp.
Propuesta para conectar a las personas con las matemáticas a través del pensamiento crítico, el juego y la atención a la diversidad.
MEJORAR LASESCUELAS URBANASLiderazgo y colaboraciónMel Ainscow y Mel WestEE112 // 1593-6 // 2008 // 208 pp. “Escuelas urbanas” son las localizadas en entornos vulnerables. Los autores demuestran cómo estos centros pueden alcanzar niveles de logro educativo excelentes, reforzando la
capacidad de innovación, el liderazgo y el proceso de creación y mantenimiento de redes de colaboración.
COMPETENCIAS BÁSICAS. Hacia un nuevo paradigma educativoBerta Marco StiefelEE111 // 1594-3 // 2008 // 128 pp.
Comprender la naturaleza de las competencias es clave para hacer efectiva la transferencia de aprendizajes. Se incluyen sugerencias, actividades y recursos.
Educación Hoy Estudios
Educación Hoy Estudios
MATEMÁTICAS PARA APRENDER A PENSAREl papel de las creencias en la resolución de problemasA. Vila y Mª L. Callejo EE100 // 1470-0 // 3ªed. 2009 // 220 pp.
DIDÁCTICA BÁSICA DE LA EDUCACIÓN INFANTILConocer y comprender a los más pequeñosÁ. Gervilla Castillo EE104 // 1537-0 // 2ª ed. 2016 // 192 pp.
PSICOLOGÍA COMUNITARIA EN LA ENSEÑANZA Y LA ORIENTACIÓN Experiencias de formación: presencial y on-line D. Francescato y otros E103 // 1519-6 // 2006 // 192 pp.
EDUCACIÓN PARA LA INCLUSIÓNO EDUCACIÓN SIN EXCLUSIONESGerardo Echeita EE102 // 1500-4 // 3ª ed. 2014 // 184 pp.
Obra esencial para comprender los principiosy prácticas que conducen a la inclusión, y para entender las concepciones que han mantenido una educación escolar excluyente.
FORMAR DOCENTES. Cómo, cuándo y enqué condiciones aprende el profesoradoChristopher Day EE101 // 1488-5 // 2005 // 288 pp.LA ESCUELA
ORIENTADORALa acción tutorial desde una perspectiva institucionalJordi Longás y Núria Mollá (Coords.) EE106 // 1524-0 // 2011 reimp. // 224 pp.
Propone una escuela más centrada en el alumno. Se redimensiona el concepto
de tutoría, para proporcionar a los alumnos recursos que desarrollen su autonomía.
TEMPERAMENTO Y RENDIMIENTO ESCOLARQué es, cómo influye, cómo se valoraBarbara K. KeoghEE105 // 1525-7 // 2006 // 164 pp.
Estudia la influencia del temperamento en la conducta y sus interacciones en el rendimiento del niño, su efecto en las percepciones y decisiones de los docentes; la importancia de un buen ajuste entre el temperamento del niño y el ambiente escolar y el de los alumnos con trastornos del aprendizaje.
DIARIOS DE CLASE. Un instrumento de investigación y desarrollo profesionalM. Á. Zabalza EE99 // 1469-4 // 3ª ed. 2011 // 168 pp.
El autor destaca la importancia de utilizar los Diarios en el proceso de formación profesional y de investigación de la práctica diaria. Describe cómo elaborarlos y evaluar su contenido, para lograr el conocimiento del alumnado y la mejora de la práctica escolar.
DESARROLLO DE PORTAFOLIOSpara el Aprendizaje y la EvaluaciónVal Klenowski EE98 // 1448-9 // 4ª ed. 2012 // 182 pp.
Aplicación del método del portafolios en la evaluación de aprendizajes. Muy útil para la formación de futuros profesores. Orienta sobre cómo evaluar a través del portafolios y analizar su dinámica.
PROFESORES, ALUMNOS, FAMILIASSiete pasos para un nuevo modelo de escuelaL. Bazarra, O. Casanova y J. García Ugarte EE107 // 1547-9 // 4ª ed. 2011 // 192 pp.
Presenta tres modelos de escuela: la de los profesores, la de los padres y la de los alumnos. Ofrece estrategias para convertir la educación en uno de los deberes más interesantes y gratificantes que tenemos como adultos.
www.narceaediciones.es 17
CEREBRO Y APRENDIZAJECompetencias e implicaciones educativasEric JensenEE96 // 1437-3 // 2010 reimp. // 184 pp.
La obra equilibra la investigación y la teoría sobre el cerebro con observaciones y técnicas para su utilización. Estudia desde las nociones sobre biología del cerebro hasta las últimas discusiones sobre emoción, memoria y recuerdo.
PEDAGOGÍA SOCIAL EDUCACIÓN SOCIALConstrucción científica e intervención prácticaGloria Pérez SerranoEE95 // 1440-3 // 4ª ed. 2010 // 312 pp.
Evolución histórica, concepto, métodos y áreas de intervención de la acción social, para la formación integral del
sujeto, a través de un estudio contrastado con la realidad.
RECURSOS PARA UNA EDUCACIÓN GLOBAL¿Es posible otro mundo?Carmen Llopis (Coord.) EE94 // 1412-0 // 2003 // 208 pp.
EDUCACIÓN FAMILIARNuevas relaciones humanas y humanizadorasEnrique Gervilla (Coord.) EE93 // 1411-3 // 2003 // 168 pp.
Mediadores familiares y otros profesionales encontrarán aquí orientaciones adecuadas a dos retos de la familia: enseñar a vivir y a convivir, en una sociedad cada vez más plural.
IDENTIDAD Y CIUDADANÍAUn reto a la educación interculturalM. Bartolomé (Coord.) EE92 // 1388-8 // 2ª ed. 2008 // 200 pp.
¿Qué cambios deben producirse para que laintegración no sea una adaptación, que solo involucre a una parte de la población? ¿Cómo favorecer la cohesión social, respetando las diferencias culturales? ¿Cómo afecta a la educación la pluralidad?
PSIQUIATRÍA PARA PADRES Y EDUCADORESCiencia y arteMª Jesús Mardomingo EE91 // 1375-8 // 3ª ed. 2008 // 304 pp.
Un libro impregnado de la sabiduría de años de ejercicio de la medicina, que recorre la naturaleza de las enfermedades psiquiátricas, la relación padres-hijos y los nuevos modelos educativos.
PLACER Y TERNURA EN LA EDUCACIÓNHacia una sociedad aprendienteHugo Assmann EE90 // 1391-8 // 2002 // 240 pp.
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS DESDE LA PERSPECTIVA CIENCIA-TECNOLOGÍA-SOCIEDAD Formación científica para la ciudadanía Pedro Membiela (Edit.) EE89 // 1390-1 // 2002 // 240 pp.
EL PROCESO MENTAL EN EL APRENDIZAJEJerome S. BrunerEE88 // 1369-7 // 2ª ed. 2001 // 336 pp.
Educación Hoy Estudios
CREAR CONDICIONES PARA LAMEJORA DEL TRABAJO EN EL AULAManual para la formación del profesoradoM. Ainscow y otros EE87 // 1366-6 // reimp. 2015 // 160 pp.
DIFERENCIAS INDIVIDUALES EN EL APRENDIZAJE. Personalidad y rendimiento escolarW. R. Crozier EE86 // 1365-9 // 2001 // 272 pp.
Este libro muestra cómo las diferencias de personalidad contribuyen a las experiencias de éxito y fracaso educativo. Se estudian temas relacionados con el aprendizaje como el trastorno por déficit de atención con hiperactividad, el síndrome X frágil, los factores genéticos de la agresión y las diferencias de género en la motivación.
LOS SABERES DEL DOCENTE Y SU DESARROLLO PROFESIONALMaurice Tardif EE97 // 1450-2 // 3ª ed. 2010 // 240 pp.
Aborda cuestiones actuales sobre la profesión docente y analiza las relaciones entre conocimientos, saberes individuales y experienciales, los nuevos modelos de formación y sus límites.
Educación Hoy Estudios
EDUCACIÓN INFANTILContenidos, procesos y experienciasM. C. Sáinz y J. Argos EE77 // 1241-6 // 2005 reimp. // 320 pp.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICO-ORGANIZATIVAS PARA MEJORAR LOS CENTROS EDUCATIVOS M. E. Uría EE75 // 1231-7 //2ª ed. 2001 // 228 pp.
MANUAL DE ECONOMÍA DE LA EDUCACIÓNP. Fermoso EE74 // 1215-7 // 1997 // 200 pp.
CALIDAD EN LA EDUCACIÓN INFANTIL M. Á. Zabalza EE72 // 1182-2 // 2009 reimp. // 298 pp.
A lo largo del libro se abordan los aspectos fundamentales de una Educación Infantil de calidad, para perfilar las características que debe tener una escuela infantil.
ORÍGENES Y DESARROLLO DE LAORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICAR. Bisquerra EE71 // 1152-5 // 2010 reimp. // 184 pp.
CÓMO HACER UNA EVALUACIÓNDE CENTROS EDUCATIVOSJosé Mª Ruiz EE70 // 1153-2 // 4ª ed. 2008 // 352 pp.
MATEMÁTICA EMOCIONALLos afectos en el aprendizaje matemáticoInés Mª Gómez ChacónEE83 // 1336-9 // 3ª ed. 2011 // 280 pp.
Ofrece estrategias para trabajar los procesos mentales involucrados en las emociones y algunos elementos curriculares para llevar a cabo un programa de intervención en las instituciones educativas.
DANZA LA VIDA. El movimiento natural, una autoeducación holística Yvonne Berge ET3 // 1309-3 // 2000 // 200 pp.
MODELO COGNITIVO DE EVALUACIÓNEDUCATIVA. Escala de Estrategias de Aprendizaje ContextualizaddoJ. A. Bernad EE82 // 1322-2 // 2ª 2007 // 208 pp.
HACIA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD Gestión, Instrumentos y Evaluación R. Pérez Juste y otros EE81 // 1300-0 // 5ª ed. 2014 // 160 pp.
TÉCNICAS DE ORIENTACIÓN PSICOLÓGICAM. Hough EE80 // 1273-5 // 1999 // 232 pp.
DESARROLLO DE ESCUELAS INCLUSIVASIdeas, propuestas y experienciaspara mejorar las instituciones escolaresMel Ainscow EE84 // 1323-9 // 4ª ed. 2014 // 312 pp.
Ideas, reflexiones, propuestas y experiencias para lograr que escuelas y aulas sean más inclusivas y sean contextos en continuo desarrollo, capaces de ponerse al alcance de los alumnos que encuentren dificultades en su participación y en su aprendizaje.
HACIA ESCUELAS EFICACESPARA TODOSManual para la formación de equipos docentesMel Ainscow y otros EE85 // 1360-4 // 3ª ed. 2013 // 160 pp.
Este manual, basado en un Proyecto de mejora de la calidad de la educación para todos, IQEA (Improving the Quality of Education for All), ofrece actividades, basadas en la experiencia y pensadas para quienes han asumido la responsabilidad de innovar el trabajo en sus escuelas.
AULAS INCLUSIVASS. y W. Stainback EE79 // 1247-8 // 6ª ed. 2011 // 296 pp.
Promueve una educación inclusiva diseñando un currículo adecuado a cualquier tipo de aula. Extrae experiencias de EE.UU. y Canadá, y describe cómo cada escuela puede convertirse en un lugar donde los estudiantes puedan ser enriquecidos educativamente.
www.narceaediciones.es 19
Educación Hoy Estudios
DISEÑAR Y ENSEÑAR. Teoría y técnicas de la programación y del Proyecto DocentePedro Hernández “Guanir” EE53 // 0869-3 // 3ª ed. reimp. 2007 // 352 pp.
ESTUDIO DE LA MOTIVACIÓN HUMANADavid C. McClelland EE52 // 0861-7 // 1989 // 688 pp.
DOCE FORMAS BÁSICAS DE ENSEÑAR Una didáctica basada en la psicología H. Aebli EE50 // 1128-0 // 7ªed. 2008 // 352 pp.
SEMIOLOGÍA DE LA IMAGEN Y PEDAGOGÍAM. Martin EE46 // 0759-7 // 1987 // 208 pp.
DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULARMiguel Ángel Zabalza EE45 // 1225-6 // 13ª ed. 2016 // 312 pp.
Ideas claras sobre el currículo, sobre lo quees educar y sobre los recursos técnicos,conocimientos y habilidades que permiten actuar con profesionalidad y eficacia.
EDUCACIÓN MULTICULTURAL Y MULTILINGÜET. Husen y S. Opper
EE36 // 0653-8 // 2004 reimp. // 240 pp.
EL CRECIMIENTO MORALDe Piaget a Kohlberg R. Hers, J. Reimer y D. Paolitto
EE34 // 0633-0 // 4ª ed. 2002 // 192 pp.
LA RELACIÓN EDUCATIVAFactores institucionales, sociológicos y culturales M. Postic EE26 // 1331-4 // 2ª ed. actualizada 2000 // 224 pp.
EVALUACIÓN. Guía práctica para profesores T. D. Tenbrink EE22 // 0464-0 // 11ª ed. 2010 // 464 pp.
PERSPECTIVAS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓNF. J. Tejedor y A. García Valcárcel
EE69 // 1148-8 // 1996 // 232 pp.
NECESIDADES ESPECIALES EN EL AULAGuía para la formación del profesoradoMel Ainscow EE67 // 1142-6 // 2015 reimp. // 208 pp.
MANUAL DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Lenguaje. Lecto-escritura. Matemáticas J. N. García Sánchez EE66 // 1133-4 // 2010 reimp. // 288 pp.
UN ENFOQUE INTERDISCIPLINAREN LA FORMACIÓN DE LOS MAESTROSAna Rodríguez Marcos (Coord.)
EE65 // 1096-2 // 1994 // 256 pp.
LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. Sociología y ética de la Ciencia Gérard Fourez EE64 // 1062-7 // 4ª ed. 2010 // 208 pp.
PEDAGOGÍA FAMILIARJ. Mª Quintana (Coord.) EE63 // 1009-2 // 2003 reimp. // 224 pp.
ASESORAMIENTO Y APOYO PSICOPEDÁGOGICOEstrategias prácticas de intervención educativaR. M. Gupta y P. Coxhead EE62 // 1008-5 // 1993 // 224 pp.
OBSERVAR LAS SITUACIONES EDUCATIVAS M. Postic y J. M. de Ketele EE61 // 0995-9 // 3ª ed. 2000 // 264 pp.
PROGRAMA INTEGRADO DE PEDAGOGÍASEXUAL EN LA ESCUELAC. Ariza, Mª D. Cesari, M. Gabriel y Galán
EE58 // 0970-6 // 2ª reimp. 1998 // 432 pp.
FACTORES DE LA ENSEÑANZA QUEFAVORECEN EL APRENDIZAJE AUTÓNOMOH. Aebli EE57 // 0938-6 // 5ª ed. 2001 // 368 pp.
EVALUAR ES REFLEXIONAR SOBRE LA ENSEÑANZA C. Rosales EE55 // 0891-4 // reimp. 2014 // 256 pp.
Didáctica de las Operaciones Mentales
1. COMPRENDER ¿Qué es? ¿Cómo funciona? Luigi Tuffanelli DM1 // 1726-8 // 2010 // 128 pp.
2. CREAR Cómo se desarrolla una mente creativa Matteo Corradini DM2 // 1734-3 // 2011 // 112 pp.
3. EVALUAR Cómo aprenden los estudiantes el proceso de valoración Paola PlessiDM3 // 1736-7 // 2011 // 216 pp.
4. DESCRIBIR Implicaciones psicológicas, pedagógicas y sociales P. Farello y F. BianchiDM4 // 1737-4 // 2012 // 168 pp.
5. EXPERIMENTAR Aplicación del método científico
a la construcción del conocimiento Marina Galetto y Antonia RomanoDM5 // 1830-2 // 2012 // 112 pp.
6. JUZGAR De la opinión no fundamentada al juicio elaboradoAlberto Gromi DM6 // 1936-1 // 2013 // 152 pp.
7. PRODUCIR Una competencia cognitiva y social Silvia Andrich Miato y Lidio Miato DM7 // 1945-3 // 2013 // 168 pp.
8. OBSERVAR Los sentidos en la construcción del conocimiento Loredana Czerwinsky Domenis DM8 // 1953-8 // 2013 // 192 pp.
9. INTERPRETAR De la comprensión previa a la explicación de los acontecimientos Amalia Murcio Maghei DM9 // 1957-6 // 2013 // 120 pp.
10. FORMULAR HIPÓTESIS Para construir el conocimientoStefano CacciamaniDM10 // 2032-9 // 2014 // 144 pp.
11. REFLEXIONAR Un modo mejor de pensarMarco Bertè DM11 // 2038-1 // 2014 // 160 pp.
12. COMPARAR Una nueva lectura de la realidad pluralAluisi Tosolini DM12 // 2048-0 // 2014 // 184 pp.
www.narceaediciones.es 21
Educadores XXI
EDUCAR CON AMORY FIRMEZASilvana Tiani BrunelliED18 // 2358-0 // 2017 // 112 pp.
Descubrimos cómo ayudar al niño, niña, adolescente o joven a convertirse en la mejor versión de sí mismo, educándole sencillamente con amor y firmeza. Hemos de colaborar con él para que pueda tener una
experiencia positiva del límite, sin aplicar estímulos dolorosos pero usando la disciplina cuando sea necesaria.
SIMPLE THINKINGCómo eliminar la complejidad de la vida y del trabajoRichard GerverED20 // 2373-3 // 2017 // 184 pp.
Richard Gerver hace caer en la cuenta al lector sobre la innata facilidad de las personas para complicar lo sencillo y nos muestra comportamientos para despejar y ordenar la mente, ara ayudarnos así a liberar el verdadero potencial de cada persona; porque, como él mismo argumenta, el éxito no es complicado.
PARA EDUCAR A RUBYConfianza • Curiosidad Colaboración • Comunicación Creatividad • Compromiso Capacidad técnicaGuy Claxton y Bill LucasED17 // 2201-9 // 2016 // 200 pp.
Claxton y Lucas hacen una llamada urgente a la acción a quienes intentan que el sistema escolar prepare a los estudiantes para las incertidumbres y retos del
mundo real. Un libro para la reflexión, provocador y optimista, de lectura obligada para todos los agentes de la educación.
ESCUELA, DOCENCIA Y EDUCACIÓN. Nuevos tiempos, nuevas actitudesMario Sergio CortellaED19 // 2365-8 // 2017 // 160 pp.
Los educadores asumimos una profesión que constituye en nosotros una forma de vida impregnada de futuro. Por ello, si queremos que ese futuro proteja la vida colectiva, necesitamos repasar y hacer nuestras determinadas prácticas, pues el futuro lo construimos todos nosotros. A nuevos tiempos, nuevas actitudes.
MI PRIMER AÑO COMO DOCENTECómo vivirlo y gestionarloTodd Whitaker, Madeline Whitaker y Katherine WhitakerED22 // 2423-5 // 2018 // 172 pp.
Todo lo que debería saber cualquier docente en su primer año de ejercicio profesional (y que no aprendió en la universidad) para lograr el éxito. Los
autores, apasionados maestros de distintos niveles educativos, ayudan no solo a sobrevivir a este primer año, sino a vivirlo.
CONVIVENCIA,ÉTICA Y EDUCACIÓNAudacia y esperanzaMario Sergio CortellaED21 // 2383-2 // 2017 // 144 pp.
Como educadores, debemos ser conscientes de que no basta hacer bien aquello que se hace, sino que es preciso hacer el bien con aquello que se hace, formar personas decentes, que relacionen el
bien individual con el bien colectivo. Es necesario que tengamos ideas y soñemos, para sustentar el mundo y a las futuras generaciones.
T. W
hita
ker,
M. W
hita
ker
y K.
Wh
itake
rM
I PRI
MER
AÑO
CO
MO
DO
CEN
TE
EDUCADORES XXI
ISBN: 978-84-277-
--------
Todd Whitaker, Madeline Whitaker y Katherine Whitaker, ---
MI PRIMER AÑOCOMO DOCENTECÓMO VIVIRLO yGESTIONARLO
Todd Whitaker Madeline Whitakery Katherine Whitaker
nuevonuevo
nuevonuevo
nuevo
Educadores XXI
ENSEÑAR BIEN ES UN ARTESugerenciaspara principiantesAlan HaighED9 // 1641-4 // 2010 // 128 pp.
Su lectura dará a los futuros educadores las habilidades necesarias para enseñar y aprender; y conseguirán que los alumnos disfruten y adquieran autoconfianza.
DOCENTES COMPETENTES. Por una educación de calidadJ. M. Mañú e I. GoyarrolaED10 // 1739-8 // 2011 // 160 pp.
Buscar qué hay en común entre los mejores profesores, los profesores de calidad, aporta luz para saber que la selección, formación, innovación y desarrollo profesional del profesorado son esenciales.
PROFESORES YPROFESIÓN DOCENTEEntre el “ser” y el “estar”M. Á. Zabalza y Mª A. ZabalzaED11 // 1809-8 // 2011 // 168 pp.
Se pregunta por las carac-terísticas y compromisos de los buenos profesores, como personas y como profesionales responsables que se enfrentan a un reto cargado de emoción y desafíos.
LOS PROFESORES“PERFECTOS” EXISTENDescubriendo lo mejorde uno mismoLouisa LeamanED12 // 1823-4 // 2012 // 176 pp.
Examina y ofrece experiencias sobre habilidades de: gestión del comportamiento, enseñanza y aprendizaje, cómo afrontar situaciones estresantes y relación con alumnos y compañeros.
EL BIENESTARDE LOS DOCENTESGuía para controlar el estrés y sentirse bien personal y profesionalmenteElizabeth HolmesED14 // 2019-0 // 2014 // 182 pp.
Partiendo de estudios de casos, el libro ayudará a los docentes a combatir el estrés y perfeccionar su carrera profe-sional y su calidad de vida.
UNA ESCUELA PARACADA ESTUDIANTELa relación interpersonal, clave del proceso educativoNelson BeaudoinED13 // 1908-8 // 2013 // 160 pp.
Una mirada positiva y esperanzadora sobre el trabajo cotidiano del profesor. Nos recuerda todo lo que un auténtico educador puede hacer por cada uno de sus alumnos.
FORTALECER LA PROFESIÓN DOCENTEUn desafío crucialFrancisco López RupérezED15 // 2052-7 // 2014 // 160 pp.
Una aproximación novedosa a las políticas centradas en el profesorado: selección, formación y desarrollo de la carrera profesional, desde un enfoque integrado o sistémico como potente instrumento de cambio educativo.
EDUCADORES RESILIENTES,ESCUELAS RESILIENTESConstruir y sostener la calidad educativa en tiempos difícilesChristopher Day y Qing Gu ED16 // 2102-9 // 2015 // 240 pp.
Un libro que promueve esperanza, optimismo y proactividad en los docentes para responder positivamente ante las incertidumbres inherentes a su vida profesional gracias a la resiliencia.
www.narceaediciones.es 23
LOS FINES EN EDUCACIÓNSobre la necesidad de recuperar y revisarel debate teleológicoHéctor MonarcaED8// 1651-3 // 2009 // 96 pp.
El libro anima al docente a analizar cómo hacer presentes estos fines en las acciones educativas que lleva adelante, en los contextos de aprendizaje, y con los sujetos específicos a los que se dirige.
EDUCAR ES CREER EN LA PERSONAMª Augusta SanchesED7 // 1586-8 // reimp. 2014 // 112 pp.
El mundo actual exige cualidades personales, indispensables para la misión de educador, que van más allá de la simple función de “enseñante”. Los educadores deben ser conscientes de esta responsabilidad.
Educadores XXI
SABER EDUCARUn arte y una vocaciónRamiro MarquesED5 // 1540-0 // 2006 // 176 pp.
La escuela no es un mero vehículo de transmisión de contenidos ni tampoco un laboratorio de experien-cias, es, sobre todo, un instrumento privilegiado en el proceso de educación de cada ser humano.
EDUCARPARA HUMANIZARAntonio Pérez EsclarínED2 // 1479-3 // 2ª ed. 2007 // 168 pp.
El objetivo esencial de toda genuina educación no puede ser otro que recuperar la dignidad de las personas y enseñar a vivir humanamente.
PROFESORESMUY MOTIVADOSUn liderazgo positivo promueve el bienestar docenteRamiro MarquesED6 // 1581-3 // reimp. 2014 // 136 pp.
Sólo con profesores comprometidos puede existir una escuela de calidad. Este libro ofrece sugerencias para mejorar los órganos intermedios de gestión.
EL REGALO DE SÍ MISMOEducarnos para educarJosé Ramón UrbietaED3 // 1503-5 // 3ª ed. 2011 // 168 pp.
A través de reflexiones, relatos y cuentos, el autor favorece el análisis de uno mismo, para recobrar la ilusión por educar y aprender.
SER PROFESORY DIRIGIR PROFESORES EN TIEMPOS DE CAMBIOL. Bazarra, O. Casanovay J. García UgarteED1 // 1476-2 // 4ª ed. 2011 // 184 pp.
¿En qué consiste ser profesor? ¿Cuál es su perfil? ¿Cómo concibe el mundo un docente y cómo se relaciona con él? La pequeña-gran revolución que necesita la escuela nace de las aulas.
PASIÓN POR ENSEÑARLa identidad personal y profesional del docente y sus valoresChristopher DayED4 // 1508-0 // 5ª ed. 2014 // 216 pp.
La calidad del aprendizaje y la enseñanza dependen del modo en que los docentes viven y valoran su labor, en la que es clave la pasión.
Educación Hoy
DIFICULTADES ESPECÍFICASDE APRENDIZAJE Y OTROS TRASTORNOSGuía básica para docentes
Diana HudsonEH210 // 2325-2 // 2017 // 176 pp.
Cualquier profesional de la educación puede ayudar a sus alumnos con DEA a desarrollar su potencial al máximo. Este libro contiene información práctica y accesible para que el educador, basándose en las fortalezas de estos alumnos, en el esfuerzo del aprendizaje, y no en los resultados académicos obtenidos, les apoye para alcanzar el desarrollo de estrategias que les capaciten para desarrollar al máximo sus habilidades y aptitudes.
LA PRÁCTICA DEL APRENDIZAJECOOPERATIVOPropuestas operativas para el grupo-clase
Anna La ProvaEH209 // 2316-0 // 2017 // 160 pp.
El Aprendizaje Cooperativo es un método de enseñanza- aprendizaje centrado en actividades con grupos de trabajo, estructurados conforme a unos principios concretos, y que ha demostrado ser eficaz en la promoción del aprendizaje y el desarrollo de las habilidades sociales, así como en la estimulación de las inteligencias múltiples y de los distintos estilos de aprendizaje. El libro ofrece más de 50 ejercicios prácticos.
GEMELOS. ORIENTACIONES SOBRE SU CRIANZA Y DESARROLLO PSICOLÓGICO. En la familia y en la escuelaElena FranklinEH208 // 2148-7 // 2016 // 152 pp.
De lenguaje sencillo, asequible y riguroso, aporta conocimientos sobre el desarrollo psicosocial en gemelos y mellizos y, a la vez, es un instrumento de ayuda y orientación prácticas para familias y docentes, sobre cómo anticipar, comprender, resolver y mejorar aspectos específicos de la crianza de múltiples.
VACACIONES CREATIVASGuía prácticaIsabel AgüeraEH211 // 2399-3 // 2017 // 128 pp.
Una obra breve, sencilla, amena y llena de creatividad, que facilita estrategias para que, en tiempos de ocio, vacaciones y fiesta, los niños y niñas de todas las edades disfruten, lo pasen bien y refuercen sus aprendizajes con diversas actividades colaborativas, teatrillos, juegos, etc., al alcance de cualquier persona.
TÍMIDOS, INTROVERTIDOS, VERGONZOSOS...Qué hacer con estos niños en la escuela y en la familiaRobert J. Coplan y Kathleen Mortiz RudasillEH212 // 2420-4 // 2018
Un detallado estudio teórico-práctico sobre latimidez en los más pequeños, con aspectos prácticos para los educadores. ¿Dónde están? ¿Pasan desapercibidos? ¿Se comportan siempre igual en la escuela y en la familia? ¿Existen buenas prácticas para mejorar su inclusión escolar?
educacion oy-HISBN: 978-84-277-
---
Robert J. Coplan y Katheleen Motriz Rudasill --R
. J. C
opla
n y
K. M
ortiz
Rud
asill
• T
ÍMID
OS,
IN
TR
OV
ER
TID
OS,
VE
RG
ON
ZO
SOS…
InTroVerTidoS,
VerGNZOSoS...
R. J. CoPLaNy
K. MoTRiZ RuDasiLL
TIMidoS,a
a
oa
QUEÉ HACER CON ESTOS
NINOS EN LA ESCUELA
Y EN LA FAMILIA
~
EL CONSUMO DE DROGAS ENTRE ADOLESCENTESPrevención en la escuela y en la familiaAlberto BatlloriEH207 // 2150-0 // 2016 // 208 pp.
Toda la documentación y formación necesaria para que docentes y familias puedan enfrentar, con medios adecuados, la prevención del consumo de drogas entre jóvenes. Incluye datos científicos, formas de trabajar, consejos, experiencias e ideas para abordar el problema.
nuevo
nuevo
nuevo
nuevo
www.narceaediciones.es 25
CIBERSEGURIDAD PARA LA I-GENERACIÓNUsos y riesgos de las redes sociales y sus aplicacionesNikki GiantEH206 // 2143-2 // 2016 // 160 pp.
¿Cómo podemos proteger a los jóvenes del ciberacoso, el ciberbullying, el hostigamiento sexual, el sexting, el ciberacecho, etc., cuando una gran parte de su vida, su comunicación, sus relaciones, su ocio, sus amistades, e incluso sus tareas escolares transcurren en línea, “conectados”?
TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA Guía básica para padres y educadoresPaul G. TaylorEH205 // 2107-4 // 2015 // 104 pp.
¿Qué es el TEA y qué supone su diagnóstico para un niño, su familia o sus educadores? ¿Cómopodemos llegar a comprender las conductas propias de la persona con
TEA y ayudarla a crecer y a prosperar en su vida? El libro ofrece estrategias prácticas eficaces para trabajar con niños, jóvenes o adultos.
ENTRENANDOLA MEMORIA PARAESTUDIAR CON ÉXITOGuía práctica dehabilidades y recursosJonathan B. Hancock EH203 // 2103-6 // 2015 // 208 pp.
Una Guía práctica sobrelas competencias básicas de memoria y las estrategias para maximizar el rendimiento, tanto en la vida diaria como en el aprendizaje.
ALUMNOS CON DÉFICIT AUDITIVO Un nuevo método de enseñanza-aprendizajeGema CañizaresEH204 // 2104-3 // 2015 // 144 pp.
La pérdida auditiva altera el proceso comunicativode los estudiantes yconlleva dificultades en la expresión oral, en las relaciones interpersonales
y en la accesibilidad a la información del entorno. Un sencillo manual de consulta con información útil y ejemplos prácticos de actuación.
LA FUNCIÓN DE TUTORÍA Carta de navegación para tutoresAntonio González Pérez y José María Solano ChíaEH202 // 2093-0 // 2015 // 184 pp.
Elementos prácticos para la función tutorial, que favorece en el estudiante su desarrollo integral, el tránsito de unos periodos evolutivos a otros y la relación con los demás.
DE LA PRIMARIA A LA SECUNDARIA. Cómo apoyar a los estudiantes en la transiciónAngie WilcockEH201 // 2071-8 // 2014 // 136 pp.
El paso de la Educación Primaria a la Secundaria es más que un simple cambio de instalaciones, de profe-sores, de modos de evaluar. Ofrece estrategias de apoyo para profesores y padres.
LA EVALUACIÓN COMO APRENDIZAJE. Cuando la flecha impacta en la diana Miguel Ángel Santos GuerraEH200 // 2073-2 // 2ª ed. revisada 2014 // 176 pp.
Es necesario utilizar la evaluación para mejorar el aprendizaje, la dinámica de los centros y la formación del profesorado. Una reflexión sobre su
naturaleza, finalidad y dimensiones éticas y sociales.
Educación Hoy
Educación Hoy
JUEGOS QUEAGUDIZAN EL INGENIO111 enigmas sorprendentes y muy divertidosJorge BatlloriEH193 // 1816-6 // 2012 // 176 pp.
Batllori presenta 111 enigmas para el desarrollo de las competencias intelectuales básicas, agrupados según las habilidades a desarrollar: lógica, memoria, comunica-ción, etc., y acompañados de
orientaciones didácticas, variantes y solucionario.
LA AYUDA ENTRE IGUALES PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA ESCOLARManual para la formaciónde alumnos ayudantesJuan Carlos Torrego (Coord.) EH194 // 1827-2 // 2012 // 144 pp.
Los alumnos son pieza clave en la mejora de la convivencia escolar, por eso hay que animarles a ejercer de acompañantes de sus compañeros.
ESTRATEGIAS PARA UNA DIRECCIÓNESCOLAR EFICAZCómo motivar, inspirary liderarJ. Blase y P. C. KirbyEH195 // 1937-8 // 2013 // 160 pp.
Recursos prácticos en torno a: participación, expectativas, rendimiento, autonomía, liderazgo, autoridad, etc.
NUEVAS INTELIGENCIAS, NUEVOS APRENDIZAJES Inteligencia compuesta, expandible, práctica, intuitiva, distributiva, social, estratégica, ética Bill Lucas y Guy ClaxtonEH196 // 1955-2 // 2013 // 196 pp.
La neurociencia afirma que la inteligencia se expande y que lo hace de distintas maneras, lo que implica nuevas formas de enseñar y de aprender.
LAS FUNCIONESEJECUTIVASDEL ESTUDIANTEMejorar la atención, la memoria, la organizacióny otras funciones para facilitar el aprendizajePaula MoraineEH197 // 1969-9 // 2014 // 176 pp.
Un modelo para el fortalecimiento y el desarrollo de la atención, memoria, organización, iniciativa, flexibilidad y establecimiento de objetivos. La obra ofrece una guía práctica para apoyar la evolución de estas funciones ejecutivas, animando a los estudiantes para desarrollar su autonomía y convertirse en más responsables del desarrollo de sus propias habilidades y potencialidades.
LAS INSTITUCIONESEDUCATIVAS Y SU CULTURAPrácticas y creenciasconstruidas a travésdel tiempoIgnacio EscaleraEH199 // 2042-8 // 2014 // 128 pp.
Análisis y reflexión de los aspectos presentes en la práctica escolar, como las dimensiones del trabajo escolar, la comunicación, el papel de los líderes, la calidad educativa, la evaluación institucional, la innovación, así como los retos y perspectivas que tienen ante sí las instituciones educativas.
MOTIVAR A ESTUDIANTESDIFÍCILES En contextos educativos desfavorecidosy de exclusiónRichard L. CurwinEH198 // 1997-2 // 2014 // 208 pp.
Basándose en su dilatada experiencia profesional en escuelas de países de distintas partes del mundo, el autor presenta sugerencias prácticas que
todas las escuelas pueden utilizar para mantener a los estudiantes motivados en el aula y para orientarlos hacia un futuro esperanzador.
y su
PRÁCTICAS Y CREENCIASCONSTRUIDAS
A TRAVÉS DEL TIEMPO
era. EscaLI
nI sTi uT Ciones
narcea
uC LTura
EduC VaSati
Las
La cultura escolar es un concepto que ha adquirido creciente interés e importancia en el ámbito educativo, al reconocer que el conjunto de las prácticas que se realizan en los centros escolares son producto de las creencias y formas de pensar del elemento humano que convive cotidianamente en las escuelas.
En esta obra se hace un análisis de los aspectos clave que tienen que ver con la dinámica de las instituciones educativas, interpretados desde una perspectiva teórica, pero además contrastando las concepciones formalmente establecidas y declaradas con lo que realmente se piensa y se vive en el interior de los centros escolares. El autor plantea cómo muchas de estas formas de pensar y de actuar por parte del personal que trabaja en las escuelas, frecuentemente se oponen a los propósitos y sentido esencial de la educación, lo cual ha derivado, entre otras cuestiones, en una pérdida de confianza de los distintos actores sociales hacia las escuelas.
Si se desea transformar las prácticas educativas que se realizan en el espacio escolar y reivindicar el sentido y misión de estas instituciones será necesario analizarlas desde una perspectiva crítica, a fin de reconocer las manifestaciones más profundas de dichas prácticas cotidianas, asumiendo el carácter complejo y diverso de las instituciones educativas.
Por todo ello, esta obra pretende generar el análisis y reflexión en torno a los aspectos fundamentales que están presentes en la práctica escolar institucionalizada, tales como las dimensiones del trabajo escolar, la comunicación, el papel de los líderes, la calidad educativa, la evaluación institucional, la innovación, así como los retos y perspectivas que tienen ante sí las instituciones educativas.
Ignacio Escalera, pedagogo, académico y experimentado formador de docentes en numerosas instituciones educativas de México. Ha liderado diversos trabajos de diseño curricular para los niveles de licenciatura y posgrado y es autor de textos y artículos enfocados a la función docente, calidad y evaluación educativa. Durante poco más de dos décadas ha desempeñado funciones de docencia y gestión académica en diferentes universidades mexicanas.
LA
S I
NS
TIT
UC
ION
ES
ED
UC
AT
IVA
S Y
SU
CU
LT
UR
AI.
Esc
ale
ra
ISBN: 978-84-277-2042-8
ISBN: 978-84-277-2042-8
www.narceaediciones.es 27
PEDAGOGÍA DE LA INTERIORIDADAprender a “ser”desde uno mismoAna Alonso Sánchez EH191 // 1799-2 // 2ª ed. 2014 // 160 pp.
Es fundamental saber quiénes somos; en definitiva, “ser” y “aprender a vivir”. La obra ofrece herramientas para ser capaces de desarrollar la propia interioridad.
COACHING ESCOLARPara aumentar el potencial de alumnoscon dificultadesGaëtan GabrielEH192 // 1810-4 // 2ª ed. 2015 // 136 pp.
Profesores, tutores u orientadores pueden ser coach, esto es, ayudar al alumno a descubrir y desarrollar, ampliar y planificar, todo su potencial.
EL AULA DE CONVIVENCIAMateriales educativospara su buenfuncionamientoManuel Segura, Mª del Mar Gil y Ángela MuñozEH190 // 1804-3 // 2ª ed. 2012 // 112 pp.
Incluye orientaciones psicopedagógicas y fichas de trabajo para los coordinadores y coordinadoras de las Aulas de Convivencia.
ALTAS CAPACIDADES EN NIÑOS Y NIÑASDetección, identificación e integración en la escuela y en la familia Mª T. G. Masdeval y V. MirEH188 // 1727-5 // 2ª ed. 2011 // 152 pp.
Señala los aspectos clave e incluye cuestionarios por edades para facilitar su detección, tratamiento e intervención.
APRENDER A CONVIVIREl conflicto comooportunidad de crecimientoGloria Pérez Serrano y Mª Victoria Pérez de GuzmánEH189 // 1732-9 // 2011 // 128 pp.
Plantea la mediación como una vía para la búsqueda de soluciones y ofrece más de 30 técnicas para la resolución de conflictos que pueden utilizarse en el aula.
Educación Hoy
EL DESARROLLO PSICOMOTORDesde la infancia hasta la adolescenciaG. Cabezuelo y P. FronteraEH187 // 1724-4 // 2010 // 192 pp.
Expone el desarrollo psicomotor bajo sus dos aspectos: el de las habilidades ligadas al siste-ma locomotor y el psíquico y afectivo, ligado a la actividad cerebral.
APRENDIENDOCON VIDEOJUEGOSJugar es pensar dos vecesE. Montero (Coord.),M. Ruiz y B. DíazEH186 // 1688-9 // 2010 // 168 pp.
Los Videojuegos son una herramienta muy útil que permite conectar con los intereses de los jóvenes y que puede ayudar a atender la diversidad del alumnado.
MANUAL BÁSICO DE DIRECCIÓN ESCOLARDirigir es un arte y una cienciaJosé Manuel Mañú EH185 // 1642-1 // 2009 // 96 pp.
El directivo debe sentir la responsabilidad de la institución educativa que dirige, encontrar su propio estilo y saber aplicarlo, respetando y adaptándose al resto del equipo.
Educación Hoy
GUÍA DE AUTODISCIPLINA Cómo transformar los problemas de conducta en objetivos de autodisciplina Dennis Knapczyk EH181 // 1590-5 // 2008 // 176 pp.
CUENTOS QUE ENSEÑAN A VIVIRFantasía y emociones a través de la palabraF. Ramos y J. Vadillo EH180 // 1560-8 // 2ª ed. 2012 // 184 pp.
Desarrolla planteamientos narrativos que tienen en cuenta tanto la problemática de los pequeños como sus diferentes niveles psicoevolutivos. Los temas de los cuentos posibilitan que los niños conozcan y comparen otras culturas con la propia.
LA COMUNICACIÓN EN EL AULARelación profesor-alumno según el análisistransaccionalHelena VieiraEH179 // 1571-4 // 2007 // 88 pp.
Aborda la enseñanza-aprendizaje desde el punto de vista de la comunicación, presentando propuestas beneficiosas para las relaciones entre el profesorado y el alumnado, como la comunicación interpersonal, el autoconocimientoy el conocimiento del otro, la percepción, la comunicación de expectativas y la capacidad de escucha.
CÓMO TRABAJAR EN EQUIPO. Guía prácticaJ. Jacques y P. JacquesEH178 // 1552-3 // reimp. 2016 // 96 pp.
CÓMO USAR EL CEREBRO EN LAS AULASPara mejorar la calidad y acelerar el aprendizajeSteve GarnettEH183 // 1647-6 // 2ª ed. 2015 // 160 pp.
Presenta un modelo práctico y accesible que permite a los docentes incorporar a su ejercicio profesional lo mejor de las investigaciones más recientes sobre cómo aprende el cerebro, ofreciendo
un repertorio rico y variado de ideas y actividades para poner en práctica en sus aulas.
MÚSICA Y MUSICOTERAPIASu importancia en el desarrollo infantilGuylaine Vaillancourt EH182 // 1631-5 // 3ª ed. 2017 // 152 pp.
Informa y sensibiliza a padres y educadores sobre los beneficios que la música y la Musicoterapia tienen en el desarrollo evolutivo del niño, basándose en investigaciones de campos como la psicología, la neuropsicología, la educación, la neuropedagogía y la medicina.
ATENCIÓN TEMPRANAY FAMILIACómo intervenir creandoentornos competentesSonsoles PerpiñánEH184 // 1639-1 // 2ª ed. 2014 // 256pp.
¿Cómo trabajar con las familias de niños y niñas con trastornos deldesarrollo para generar entornos competentes? Este libro propone un modelo para desarrollar la intervención con familias, basado en reforzar la competencia de los padres desde una perspectiva ecológica. Presenta estrategias de intervención, y describe las entrevistas, reuniones y algunos Programas de Intervención Familiar, especialmente significativos en Atención Temprana.
LAS PERSONASDISCAPACITADASTAMBIÉN JUEGAN65 juegos y actividades para favorecer el desarrollo físico y psíquicoS. Loos y U. HoinkisEH177 // 1549-3 // 2ª ed. 2008 // 112 pp.
Cada juego va precedido de indicaciones útiles, según los objetivos que se deseen alcanzar: el autoconocimiento y el conocimiento de los demás, favorecer la motricidad, desarrollar la percepción sensorial y la memoria utilizando todos los sentidos, estimular la fantasía y la creatividad, favorecer la cooperación, y mejorar la lectura.
www.narceaediciones.es 29
APRENDIZAJECENTRADOEN EL ALUMNOMetodología parauna escuela abiertaAntonio Ontoria y otrosEH176 // 1535-6 // 3ª ed. 2014// 184 pp.
Este libro intenta estimulara los tutores, profesoresy orientadores paraque apliquen en su trabajoestrategias metodológicasque potencien la implicación del alumno en su propio aprendizaje reforzando así su responsabilidad, autoestima, interés y motivación.
Educación Hoy
PROPUESTAS METODOLÓGICAS PARA PROFESORES REFLEXIVOS
Cómo trabajar conla diversidad en el aulaMercedes Blanchard y Mª Dolores MuzásEH175 // 1496-0 // 3ª ed. 2015 // 200 pp.
Planteamiento para la reflexión interactiva de los equipos docentes sobre su propio trabajo. En esta obra se presentan numerosas estrategias metodológicas que permiten la atención diversificada al alumnado.
ELEGIR LA EXCELENCIAEn la gestión de un centro educativoSebastián CerroEH174 // 1506-6 // 2005 // 132 pp.
Esta obra aborda la comprensión y mejora de los centros educativos, promoviendo la participación y ofreciendo pautas para concretar y analizar objetivos, valores, resultados, perfiles profesionales y claves de éxito.
EL CINE, UN ENTORNO EDUCATIVODiez años de experiencias a través del cineS. de la Torre y otros (Coords.)EH173 // 1513-4 // 2005 // 216 pp.
Reflexiones y propuestas para utilizar el cine comoherramienta para educar la sensibilidad, consolidar conocimientos, generar actitudes, despertar el sentido crítico y promover un aprendizaje integrado y multisensorial.
LOS HIJOS “DIFERENTES” CRECENCuando las personas deficientes sehacen mayoresAnna Vila EH172 // 1493-9 // 2005 // 160 pp.
PEDAGOGÍA DE LA MOTIVACIÓNCómo despertarel deseo de aprenderBrigitte Prot EH171 // 1452-6 // 2ª ed. 2005// 136 pp.
Ante las actualesnecesidades del alumnado,los docentes deben estarmuy motivados para atreverse a inventar nuevasherramientas y sercapaces de adaptar sus métodos a estas nuevas necesidades del alumnado.
PEDAGOGÍA HOMEOPÁTICA Y CREATIVA Para una escuela humanizadora, lúdica, alegre… Isabel Agüera EH169 // 1445-8 // 2004 // 136 pp.
Un concepto innovador en educación. La terapia homeopática ayuda a flexibilizar la actitud del educador para crear “microsistemas”, que serán sanadores. El educador irá suministrando en terapias sucesivas, las “dosis” necesarias hasta una total inmunidad que libere a los alumnos de su problema.
PEDAGOGÍA DEL “SABER ESCUCHAR”. Hacia formas educativas más democráticas y abiertasDaniele Novara EH168 // 1439-7 // 2003 // 112 pp.
La pedagogía de la escucha puede ser una respuesta al desafío de la complejidad educativa actual. El libro aborda una “formación para la escucha” a partir de la educación para la paz, como una orientación pedagógica, hecha de soluciones de conflictos, con capacidadde escucha y de relación, con creatividady elaboración constructiva de la diferencia.
LOS/AS NIÑOS/ASPRECOCESSu integración social,familiar y escolarJean-Marc LouisEH170 // 1451-9 // 2004 // 144 pp.
Responde con lenguajesencillo a preguntas comoéstas: ¿Cómo identificar la precocidad? ¿Quénecesidades educativas especiales presenta un niñoprecoz? ¿Cuál es el papel
específico de la escuela y la familia? ¿Dóndebuscar ayuda, apoyo y consejo?
Educación HoyPEDAGOGÍADEL OPTIMISMOGuía para lograr ambientes positivos y estimulantesH. A. Marujo y otros EH167 // 1377-2 // reimp. 2016 // 136 pp.
Los autores exponen la importancia de los distintossentimientos que rodean eloptimismo -como son la autoestima y el autocontrol-,sus razones y motivaciones,los factores que concurren para destruirlo y la forma en que una actitud optimista mejora el clima de la clase.
EDUCAR LAS EMOCIONES Y LOS SENTIMIENTOSIntroducción práctica al complejo mundo de los sentimientosM. Segura y M. Arcas EH165 // 1417-5 // 4ª ed. 2010 // 104 pp.
APRENDER CON MAPAS MENTALES Una estrategia para pensar y estudiar A. Ontoria y otros EH164 // 1409-0 // 5ª ed. 2008 // 152 pp.
REFLEXIONES DE/PARA UN DIRECTORLo cotidiano en la dirección de un centro educativoMiquel Navarro EH163 // 1408-3 // 2002 // 120 pp.
Dirigir un centro docente es una actividad profesional compleja y difícil. A partir de su propia experiencia, el autor ofrece una visión de la tarea directiva, con realismo, humanismo,creatividad, sentido común e indudable esperanza.
ACTUACIONES EDUCATIVASEN AULAS HOSPITALARIASAtención escolar a niños enfermosM. Guillén y A. Mejía EH162 // 1395-6 // 2010 reimp. // 160 pp.
¡VIVA EL TEATRO!Diversión y valores en escenaIsabel Agüera EH161 // 1379-6 // 2002 // 80 pp.
ESTRÉS EN LA INFANCIASu prevención y tratamientoM. V. Trianes EH160 // 1382-6 // 4ª ed. 2014 // 216 pp.
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE 7 A 11 AÑOSEvolución. Autonomía. Comportamiento. RelacionesV. Barros de Oliveira y N. A. Bossa (Coords.)EH159 // 1370-3 // 2001 // 152 pp.
AGRESIVIDAD EN NIÑOS Y NIÑASAyudas, tratamiento, apoyos en la familiay en la escuelaAlain Train EH158 // 1353-6 // 2ª ed. 2004 // 192 pp.
LOS DERECHOS HUMANOSEducar para una nueva ciudadaníaC. Llopis (Coord.) EH157 // 1347-5 // 2001 // 224 pp.
LOS HERMANOS DE NIÑOS CON AUTISMOSu rol específico en las relaciones familiaresS. L. Harris EH156 // 1340-6 // 2001 // 128 pp.
JUEGOS PARA ENTRENAREL CEREBRODesarrollo de habilidades cognitivas y socialesJorge Batllori EH155 // 1338-3 // 6ª ed. 2014 // 152 pp.
www.narceaediciones.es 31
Educación Hoy
CÓMO VIVIR CON UN NIÑO/AHIPERACTIVO/AComportamiento, diagnóstico, tratamiento,ayuda familiar y escolarA. Polaino-Lorente y C. ÁvilaEH151 // 1295-9 // 6ª ed. actualizada 2008 // 136 pp.
ADAPTACIÓN DEL CURRÍCULOAL CONTEXTO Y AL AULARespuesta educativa en las Cuevas de GuadixMª D. Muzás, M. Blanchard y Mª T. SandínEH152 // 1306-2 // 2015 reimp. // 208 pp.
POTENCIAR LA CAPACIDADDE APRENDER Y PENSARA. Ontoria y otros EH149 // 1298-0 // 4ª ed. 2007 // 192 pp.
ATENCIÓN, APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ESCOLARAportaciones de la Psicología Cognitiva y ExperimentalCh. Boujon y Ch. QuaireauEH147 // 1274-4 // 2ª ed. 2015 // 152 pp.
MEDIACIÓN DE CONFLICTOSEN INSTITUCIONES EDUCATIVASManual para la Formación de MediadoresJuan Carlos Torrego (Coord.)
EH154 // 1307-9 // 8ª ed. 2017 // 144 pp.
CUENTOS PARA “DELFINES”. Autoestima y crecimiento personal. La Didáctica del SerR. M. Badillo EH153 // 1308-6 // 4ª ed. 2014 // 112 pp.
ESTIMULAR LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. Qué son, cómo se manifiestan, cómo funcionanCelso AntunesEH150 // 1299-7 // 6ª ed. 2011 // 120 pp.
¿Qué es la inteligencia? ¿Cómo influyen los estímulos en su desarrollo? ¿Qué son las inteligencias múltiples? ¿Cómo funciona la memoria? ¿Existen las inteligencias emocionales? ¿Qué relación hay entre el aprendizaje y el estímulo de las inteligencias múltiples? ¿Cómo lograr su estimulación? El autor, docente y estudioso de este tema, ofrece respuestas y propuestas prácticas.
NIÑOS Y NIÑAS CON PARÁLISIS CEREBRALDescripción, acción educativa e inserción socialA. García Prieto (Coord.)EH146 // 1267-6 // 2009 reimp. // 168 pp.
RESOLVER PROBLEMAS: ESTRATEGIASUnidades para desarrollar el razonamiento matemáticoK. Stacey y S. Groves EH145 // 1266-9 // 2006 reimp. // 148 pp.
¡VAMOS AL MUSEO!Guías y recursos para visitar los museosCarmen Aguilera y María Villalba EH144 // 1227-0 // 1998 // 128 pp.
PEQUEÑAS OBRAS DE TEATROPara representar en NavidadTeresa Iturbe EH143 // 1296-6 // 5ª ed. 2014 // 96 pp.
PREVENCIÓNDE LA VIOLENCIA Y RESOLUCIÓNDE CONFLICTOSEl clima escolar como factor de calidadIsabel Fernández EH142 // 1256-0 // 8ª ed. 2014 // 232 pp.
Los estudios sobre calidad de la enseñanza y eficacia en el aula indican que un requisito indispensable para enseñar es conseguir un clima de aulay centro que permita a los alumnos y alumnas centrarse en el aprendizaje.
BIBLIOTECAS ESCOLARES. Guía para el profesorado de Educación PrimariaRafael Rueda EH141 // 1248-5 // 2012 reimp. // 200 pp.
Educación HoyLA SOCIEDAD ANTE EL DEFICIENTE MENTALNormalización. Integración educativa.Inserción social y laboralJoan J. MuntanerEH132 // 1110-5 // 2011 reimp. // 164 pp.
GUÍA PRÁCTICA DEL PROFESOR-TUTOREn Educación Primaria y SecundariaJ. Ramírez. y L. GagoEH127 // 1010-8 // 2ª ed. 1995 // 104 pp.
ESTRATEGIAS PARA UNA LECTURAREFLEXIVAIsabel Agüera EH126 // 1001-6 // 3ª ed. 2002 // 120 pp.
EXPRESIÓN, COMUNICACIÓN Y DISCAPACIDADModelos pedagógicos y didácticos para la integración escolar y socialCarlo Piantoni EH140 // 1205-8 // 2ª ed. 2001 // 232 pp.
RENOVAR LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIASImportancia de las teorías y su desarrolloRichard A. Duschl EH139 // 1192-1 // 2ª ed. 2000 // 152 pp.
IDEAS PRÁCTICAS PARA UN CURRÍCULO CREATIVO Buenas ideas en Lengua, Matemáticas, Conocimiento del Medio, Plástica, Técnicas de Estudio... Isabel Agüera EH138 // 1191-4 // 5ª ed. 2016 // 256 pp.
EDUCACIÓN CÍVICA DEL CIUDADANOEUROPEOConocimiento de Europa y actitudeseuropeístas en el currículoEmiliano Mencía EH137 // 1177-8 // 1996 // 128 pp.
EL MOVIMIENTO RENOVADORDE LA EXPERIENCIA SOMOSAGUASRespuesta a un proyecto educativoCarmen Sánchez Sierra EH136 // 1151-8 // 1996 // 200 pp.
LA PRÁCTICA DE LA INSPECCIÓNEn el sistema escolarEduardo Soler Fiérrez EH135 // 1136-5 // 1995 // 96 pp.
APRENDIZAJE ACTIVOUna organización de la clase centradaen el alumnadoM. Pollishuke y S. Schwartz EH134 // 1129-7 // reimp. 2015 // 160 pp.
ACTIVIDADES MOTRICESPara niños y niñas con necesidades especialesBren Pointer EH133 // 1180-8 // 3ª ed. 2004 // 112 pp.
CÓMO EDUCAREN VALORESMateriales, Textos,Recursos y TécnicasLl. Carreras y otrosEH131 // 1099-3 // 16ª ed. 2016 // 312 pp.
Los valores puedenenseñarse y aprenderse y ello requieredeterminadas estrategias didácticas.
RECREAR LA LECTURAActividades para perder el miedo a la lecturaRafael Rueda EH130 // 1090-0 // 3ª ed. 2010 // 200 pp.
EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO PSICOPEDAGÓGICOS El Departamento de Orientación en los Centros Escolares Ana Salvador EH128 // 1037-5 // 2009 reimp. // 216 pp.
www.narceaediciones.es 33
CLARIFICACIÓN DE VALORESY DESARROLLO HUMANOEstrategias para la escuelaAntonia V. Pascual EH112 // 0823-5 // 2010 reimp. // 208 pp.
LA DIDÁCTICA EN CUESTIÓNInvestigación y enseñanzaVera Mª Candau EH107 // 0787-0 // 1987 // 112 pp.
CRITERIOS PARA UNA EVALUACIÓNFORMATIVA. Objetivos. Contenido. Profesor. Aprendizaje. RecursosCarlos Rosales EH56 // 0476-3 // 2014 reimp. // 192 pp.
EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓNEN UN CENTRO ESCOLART. Iturbe e I. del CarmenEH10 // 0150-2 // 5ª ed. 1990 // 192 pp.
CAMPOS DE INTERVENCIÓNEN PSICOLOGÍA SOCIALGrupo-Institución-Cultura-Ambiente socialG. N. Fischer EH124 // 0976-8 // 1992 // 272 pp.
LOS EQUIPOS DOCENTESFormación y funcionamientoG. Delaire y H. Ordronneau EH122 // 0931-7 // 2003 reimp. // 176 pp.
EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIASInfluencia de las “ideas previas” de los alumnosR. Osborne y P. Freyberg EH121 // 0887-7 // 2014 reimp. // 304 pp.
MEJORAR LA EXPRESIÓN ORALAnimación a través de dinámicas grupalesM. Cuervo y J. Diéguez EH120 // 0926-3 // 2016 reimp. // 256 pp.
PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN EN EL AULA Técnicas para lograr un clima favorable en la clase Mª T. Gómez y otras EH119 // 0923-2 // 8ª ed. 2007 // 288 pp.
MOVERSE EN LIBERTADDesarrollo de la motricidad globalEmmi Pikler EH92 // 0672-9 // 2017 reimp. // 168 pp.
ACCIÓN TUTORIAL Y ORIENTACIÓNEDUCATIVAJuan Antonio Mora EH84 // 0624-8 // 2009 reimp. // 176 pp.
Educación HoyMAPAS CONCEPTUALESUna técnica para aprenderA. Ontoria y otrosEH125 // 0996-6 // 14ª ed. 2011// 208 pp.
Esta obra se apoya en el aprendizaje significativo de Ausubel y en la técnica de los mapas conceptuales, elaborada por Novak para su aplicación. Se busca que el alumno/a adquiera las estrategias y técnicas que le permitan aprender por sí mismo/a.
CURSO DE CREATIVIDAD Y LENGUAJEIsabel AgüeraEH117 // 0903-4 // 4ª ed. 2010 reimp. // 256 pp.
Curso eminentemente práctico y sencillo, lleno de ideas originales para la animación a la lectura, para enseñar poesía, para llevar a la redacción através del cuento, para escribir y hacer teatro...
LA CREATIVIDAD EN LA EXPRESIÓN PLÁSTICAPropuestas didácticasy metodológicasCarmen DíazEH99 // 0714-6 // 2016 reimp. // 144 pp.
Este trabajo pretende ocupar el vacío que existe en la escuela en relación a las expresiones artísticas, y la creatividad plástica en concreto.
PENSAMIENTO CREATIVOActividades estimulantes, ¡increíbles!, para niños de 6 a 12 años
Will Hussey HE031 // 2335-1 // 2017 // 112 pp.
Actividades para formar un pensamiento creativo e independiente, es decir, potenciar la imaginación innata, estimular la originalidad y animar a obtener ideas creativas. Este libro requiere
de un lector abierto a lo inesperado, a las preguntas con más de una respuesta y al desarrollo de la habilidad de pensamiento, lo que le capacitará para superar cualquier reto.
Herramientas
INTELIGENCIA LÓGICO- MATEMÁTICA. Más de 100 juegos para su desarrollo
Jorge BatlloriHE033 // 2379-5 // 2017 // 176 pp.
El desarrollo de la inteligencia lógico-matemática es clave para nuestra vida, pues losnúmeros, la lógica, los patrones…, están presentes en nuestro día a día. A través de los más de 100 juegosmatemáticos de este libro se busca desarrollar esta inteligencia en un ambiente lúdico y atractivo.
HABLAR, ESCUCHAR,DEBATIR Y ARGUMENTARHabilidades de comunica-ción oral para 7-12 añosTony Wood HE030 // 2320-7 // 2017 // 120 pp.
Un libro indispensable para todos aquellos educadores y familias que busquen mejorar las habilidades de comunicación de los niños y niñas, esenciales para la vida. Desarrollando las 50
actividades o sesiones que presenta el libro, los estudiantes no solo aprenderán a hablar, escuchar, debatir y argumentar, sino que su autoestima y motivación se verán potenciadas.
MAESTRAS Y MAESTROS... EXCELENTES EN PRIMARIASugerencias y estrategias para mejorar el trabajo cotidiano en las clasesDavid DunnHE29 // 2204-0 // 2016 // 128 pp.
Contiene muchas ideas prácticas, fáciles de introducir en las clases, para estimular el aprendizaje. Un libro imprescindible para quienes quieran mejorar su práctica educativa cotidiana y aspiren a convertirse en profesores excelentes; ante sus colegas, ante sus superiores y, lo que es más importante, ante los niños y niñas a quienes enseñan.
EXPERIMENTAMOS CON LA CIENCIA100 experimentos interesantes y prácticos sobre la vida diaria
Tracy-ann AstonHE032 // 2355-9 // 2017 // 224 pp.
100 experimentos divertidos y estimulantes para acercarnos al asombroso mundo de la Ciencia en el día a día. Los jóvenes científicos profundizarán en los principios básicos de la Ciencia y desarrollarán habilidades transversales al currículo.
JUGANDO AL AIRE LIBREMás de 100 ideas paradisfrutar en espacios abiertosChristine GreenHE28 // 2158-6 // 2016 // 112 pp.
Juegos para practicarlos de forma individual, en grupos pequeños o incluso con grupos numerosos. Con estos juegos, los niños aprenderán a cooperar, a compartir, a resolver problemas y a reducir su estrés. Todo ello son valores y habilidades que llevarán consigo a lo largo de su vida. Todos los juegos están descritos y explicados de modo sencillo.
nuevonuevo
nuevonuevo
www.narceaediciones.es 35
EL ATLETISMO EN LA ESCUELA A TRAVÉSDE LA EDUCACIÓN FÍSICA Nociones básicas y 40 ejercicios prácticosAdela de CastroHE27 // 2132-6 // 2016 // 144 pp.
Ofrece un acercamiento al atletismo desde un enfoque lúdico-educativo, a través de actividades para el desarrollo de destrezas físicas y habilidades motrices: carreras, saltos, lanzamientos...
COMPRENDER Y MEJORAR LA CONDUCTATRABAJANDO EN GRUPOUna metodologíacentrada en el alumnoCath Hunter HE26 // 2125-8 // 2016 // 184 pp.
Una visión actualizada sobre la salud emocional de los niños. Utiliza el lenguaje reflexivo y el Trabajo en Grupo.
JUEGOS DIVERTIDOS EN EDUCACIÓN PRIMARIAPara desarrollar la observación, la memoria, la reflexión, el ingenio…Francine BoisvertHE25 // 2080-0 // 2015 // 144 pp.
Horas de diversión aseguradas, que además favorecerán el desarrollo de diversas capacidades físicas e intelectuales.
TEATRILLOS DEBICHILLOS Y OTROSANIMALILLOSIsabel AgüeraHE24 // 2020-6 // 2014 // 96 pp.
Dieciséis guiones abiertos a la participación de todos los alumnos, sin montajes ni materiales complicados, en torno a valores como la solidaridad, el respeto, la amistad, el gusto por el trabajo bien hecho.
EDUCANDO CON MAGIAEl ilusionismo como recurso didácticoXuxo Ruiz Domínguez HE22 // 1905-7 // 4ª ed. 2017 // 192 pp.
Casi 100 sencillos juegos de magia e ingenio, que resultarán útiles para explicar las áreas del currículo, mediar en conflictos, modificar conductas, aumentar la autoestima, etc.
CÁLCULO MATEMÁTICO100 Puzles y juegos para sumar, restar, multiplicar y dividirRonit BirdHE23 // 2023-7 // 2014 // 224 pp.
100 juegos y puzles para incrementar la agilidad mental para calcular con rapidez y precisión de forma divertida, y prevenir y tratar la discalculia.
CÓMO AYUDAR A LOS NIÑOS A SUPERAR EL ESTRÉS Y LA ANSIEDADDeborah M. PlummerHE21 // 1898-2 // reimp. 2016 // 128 pp.
Actividades para ayudar a los niños a reflexionar sobre sus experiencias, desarrollar autoconfianza y adquirir habilidades personales y sociales.
CÓMO ORGANIZARAULAS INCLUSIVASPropuestas y estrategiaspara acoger las diferenciasCynthia HolzschuherHE20 // 1822-7 // 2ª ed. 2016 // 160 pp.
Ideas y pistas para entender diversas discapacidades y las necesidades educativas especiales que de ellas se derivan, y poder realizar los cambios necesarios en la escuela.
Herramientas
Herramientas
JUEGOS PARAEDUCACIÓN FÍSICADesarrollo de destrezas básicasAdela de Castro HE11 // 1570-7 // 2014 reimp. // 144 pp.
Más de 100 juegos que desarrollan de maneraespecial destrezas físicas básicas.
ENSEÑAR A ESTUDIAR. APRENDER A ESTUDIAR
Armanda Zenhas y otros HE13 // 1402-1 // 2ª ed. 2008 // 160 pp.
Ayuda en las áreas en las que los alumnos presentan dificultades, favorece la motivación, el desarrollo personal y el autocontrol, y aporta estrategias cognitivas y metacognitivas.
CUENTOS Y TEATRILLOS “EN VERDE”Medioambiente, ecología y otros valoresIsabel AgüeraHE14 // 1598-1 // 2009 // 144 pp.
14 cuentos y guiones teatrales con el objeto de difundir y sensibilizar sobre valores relacionados con el medio ambiente y la ecología.
CREACIÓN ARTÍSTICA EN PRIMARIALo importante es el “proceso”, no el “resultado”Mary Ann F. KohlHE15 // 1643-8 // 2010 // 176 pp.
Más de 150 ideas para que niños de 6 a 11 años trabajen la expresiónplástica y descubran su potencial creador.
EL YOGA EN LA INFANCIAEjercicios para divertirse y crecer con salud y armoníaMaurizio MorelliHE16 // 1715-2 // 2010 // 96 pp.
Una actividad, el yoga, que les hará crecer sanos, equilibrados y libres. Fortalecerá su mente para que sean capaces de pensar y desarrollarse con autonomía.
RELACIONARNOS BIENProgramas de Competencia Social para niñas y niños de 4 a 12 añosM. Segura y M. ArcasHE17 // 1719-0 // 11ª ed. 2016 // 200 pp.
Actividades y juegos para que los niños aprendan a resolver sus problemas sin agresividad ni pasividad.
AULAS MUY CREATIVASIdeas para motivar, mejorar las clases y evitar la rutinaMichelle ScavoHE18 // 1730-5 // 2ª ed. 2012 // 128 pp.
Un libro pensado para cualquier maestra o maestro, desde la escuela infantil a la educación básica, que esté buscando actividades innovadoras. Todas requieren muy poca preparación y pueden realizarse con suma facilidad.
PEQUEÑOS-GRANDES CIENTÍFICOSExperimentamoscon el agua, el aire, los fenómenos atmosféricos, el sol y la luna y el tiempoIrmgard M. BurtscherHE19 // 1802-9 // 2011 // 146 pp.
Más de 50 sencillosexperimentos descritos paso a paso, para realizar en la escuela y en casa.
www.narceaediciones.es 37
APRENDEMOS A RELAJARNOSEjercicios de relajación de 7 a 14 añosYves Davrou HE10 // 1543-1 // 2ª ed. 2008 // 128 pp.
Ejercicios de relajación de 7 a 8 años, de 9 a 11 y de 12 a 14. El autor propone que los ejercicios los realicen también los padres y educadores para promover una mejor comunicación, especialmente en algunas etapas del desarrollo.
Herramientas
DESARROLLO DE COMPETENCIASMATEMÁTICAS CON RECURSOSLÚDICO-MANIPULATIVOSPara niños y niñas de 6 a 12 añosÀngel AlsinaHE2 // 1453-3 // 5ª ed. 2014 // 160 pp.
JUEGOS PARA ESTIMULAR LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLESCelso AntunesHE5 // 1410-6 // 6ª ed. 2017 // 208 pp.
Qué son, cómo funcionan y cómo se desarrollan las inteligencias múltiples, desde el periodo prenatal hasta los 12 años. Más de 300 juegos para trabajar los distintos tipos de inteligencias.
MANUAL DE TUTORÍASJosé Manuel MañúHE9 // 1529-5 // 2ª ed. reimp. 2015 // 112 pp.
Plantea orientaciones básicas, puntos de reflexión y pistas que pueden ser utilizados para enmarcar la acción del tutor tanto con el alumnado como con las familias.
EDUCACIÓNSOCIOAFECTIVA150 actividades para conocerse, comunicarse y aprender de los conflictosD. Novara y E. PasseriniHE7 // 1507-3 // 4ª ed. 2011 // 128 pp.
Un rico repertorio de acti-vidades formativas, juegos y ejercicios de tipo teatral, para la guía y animación de grupos de diferentes edades, cuyo objetivo es mejorar las competencias de comunicación, cooperación y gestión constructiva del conflicto.
TEATRO PARAREPRESENTAREN LA ESCUELATeresa IturbeHE8 // 1429-8 // 2006 // 96 pp.
La preparación y desarrollo de las obras teatrales que se presentan tienen un carácter interdisciplinar y potencian entre los alumnos el papel de la memoria, el valor de la perseverancia, el
esfuerzo, el apoyo mutuo, la apreciación del trabajo bien hecho, etc.
ENEAGRAMA PARA PADRES Y EDUCADORESNueve tipos de niños y cómo educarlossatisfactoriamenteElisabeth WageleHE4 // 1471-7 // 4ª ed. 2016 // 168 pp.
Ayuda a los educadores a tratar a los nueve tipos de niños que agrupa: ayudador, perfeccionista, ganador, romántico, observador, interrogador, aventurero, asertivo y pacificador.
AUTOESTIMAPara quererse más y relacionarse mejorL. A. Beauregard y otrosHE6 // 1482-3 // reimp. 2016 // 152 pp.
Un libro sobre autoestima con debates, ejercicios prácticos, actividades gráficas y juegos de expre-sión y mimo, para trabajar el conocimiento de uno mismo, las relaciones con los otros, los sentimientos,
la resolución de conflictos y la toma de decisiones.
Primeros años
CIENCIAS Y MATEMÁTICAS EN ACCIÓNActividades fascinantes para la primera infancia
Beth R. Davis EP081 // 2230-9 // 2017 // 128 pp.
Una guía básicapara asentar las basesdel pensamiento científico y matemático a través de sencillas y divertidas actividades con las que los más pequeños quedarán asombrados. Incorporando los cinco sentidos a las experiencias de aprendizaje, se ofrece la oportunidad de observar y explorar el entorno.
LAS HABILIDADESSOCIOEMOCIONALES EN LA PRIMERAINFANCIALlegar al corazóndel aprendizaje
Ellen Booth Church EP082 // 2315-3 // 2017 // 184 pp.
Gracias a las 50 actividades que se proponen para el desarrollo de las habilidades socioemocionales, aprendemos lo sencillo que es fomentar la autoestima y la curiosidad de los más pequeños favoreciendo su desarrollo integral a través de las distintas áreas de trabajo en la escuela.
LA CAPACIDAD CEREBRAL EN LA PRIMERA INFANCIA Cómo para lograrun desarrollo óptimoPam SchillerEP80 // 2118-0 // 2015 // 152 pp.
Un libro que incluye bases teóricas sólidas traducidas de las últimas investigaciones sobre el cerebro. Esta teoría va acompañada de más de
100 actividades prácticas y fáciles de realizar para estimular las oportunidades y el aprendizaje precoz de los más pequeños.
OBSERVACIÓNINFANTIL Y PLANIFICACIÓN EDUCATIVADe bebés a tres añosHelen BradfordEP77 // 2037-4 // 2014 // 112 pp.
La etapa más rápida y significativa en eldesarrollo de un niño se sitúa en los tresprimeros años de la vida. Una observación eficaz y una buenaplanificación en esta etapa, son fundamentales para los procesos de aprendizaje y desarrollo de bebés y niños menores de tres años.
MOVIMIENTO Y EXPRESIÓN CORPORAL En Educación InfantilVilma Lení Nista-Piccolo, y Wagner Wey MoreiraEP79 // 2113-5 // 2015 // 192 pp. A TODO COLOR
Con más de cienimágenes sobre el contenido, ofrece a los educadores, junto a una base teórica sólida y
documentada, más de treinta actividades para realizar con niños de E.I. como parte del currículo de la etapa, en educación no formal o en ambientes familiares.
MATEMÁTICAS INTUITIVAS E INFORMALES DE 0 A 3 AÑOS Elementos para empezar bienÀngel Alsina EP78 // 2106-7 // 2015 // 128 pp. A TODO COLOR
El libro aporta conocimientos imprescindibles para la observación, documentación e interpretación de las primeras matemáticas, intuitivas e informales, que aprenden y usan los niños y niñas de 0 a 3 años.
nuevonuevo
www.narceaediciones.es 39
ESTIMULACIÓN DEL CEREBRO INFANTIL Desde el nacimientohasta los 3 añosCelso AntunesEP76 // 1964-4 // 2014 // 128 pp.
Líneas de acción y ejercicios de estimulación aplicables desde el nacimiento hasta los tres años y para las diversas áreas del desarrollo. Estos ejercicios amplían la dimensión afectiva de la convivencia con el niño, transforman su cerebro y sus inteligencias positivamente.
DIFICULTADESDE COMPORTAMIENTO En edades muy tempranasA. Glenn, J. Cousinsy A. HelpsEP75 // 1963-7 // 2014 // 130 pp.
Un libro accesible y práctico, con estrategias eficaces basadas en la experiencia. Esencial para profesionales
dedicados a la primera infancia a la hora de comprender el porqué de algunas conductas infantiles, así como para reflexionar sobre ellas y encontrar maneras efectivas de enfrentarse a estas dificultades de comportamiento.
Primeros años
MATERIALES DIDÁCTICOS PARA EDUCACIÓN INFANTILCómo construirlos y cómo trabajar con ellos en el aulaElvira y Mariano Salido Soler EP71 // 1896-8 // 2013 // 144 pp.
Una selección de 12 Materiales Didácticos, mostrando los pasos a seguir para construirlos con facilidad, así como sus aplicaciones didácticas en el aula. Para cada uno de los Materiales se especifican: objetivos, contenidos, actividades y juegos sumamente útiles con niños y niñas de Educación Infantil.
TALLERDE CREATIVIDADY MANUALIDADES Actividades artísticas para 0-6 años Barbara Melling EP74 // 1952-1 // 2013 // 144 pp.
Más de 160 actividadesartísticas fáciles, creativas y de probada eficacia para realizar con niños de 0 a 6 años. Todas incluyen propuestas de manipulación, pintura, dibujo, etc., y sugerencias para dialogar sobre diferentes cuestiones, dando a las experiencias de ocio y tiempo libre un contenido educativo y significativo.
LAS AULAS DE 0 A 3 AÑOSSu organización y funcionamientoCristina LahoraEP73 // 1914-9 // 2013 // 168 pp.
Este libro ayuda a conocer el proceso de maduración física, cognitiva y psicológica de los niños de 0 a 3 años. Se presenta una propuesta para organizar un centro de educación infantil: espacios comunes, aulas específicas, horarios, período de adaptación y colaboración de las familias con el centro escolar.
CUENTOS PARA APRENDER Y ENSEÑARMATEMÁTICASen Educación InfantilMargarita Marín Rodríguez EP72 // 1899-9 // 2ª ed. 2014 //176 pp.
La autora ofrece un conjunto de treintacuentos, dirigidos a niños y niñas de 3 a 5 años, para
iniciarlos en competencias y conceptos matemáticos a través de cuentos. Cada uno va acompañado de una Guía Didáctica en la que se explicitan los contenidos a desarrollar y se ofrecen actividades.
Primeros años
CONOCIMIENTODEL ENTORNO100 ideas para descubrir, comprender, experimentar,interaccionar ycomunicarse con el mundoAlan ThwaitesEP65 // 1602-5 // 2009 // 136 pp.
Antes de nacer, los bebés ya perciben el mundo que les rodea y, cuando llegan al mundo, comienzan la exploración de su entorno. La relación que establezcan con él irá configurando aprendizajes, habilidades y competencias básicas. Las actividades abarcan desde el primer mes hasta los seis años.
EL ARTE DE LAEDUCACIÓN INFANTILGuía práctica con niños de 0 a 6 añosD. Miralles y S. HernándezEP64 // 1644-5 // reimp. 2015 // 104 pp.
Este libro sienta las bases fundamentales paraconstruir hábitossaludables en los niños y las niñas, descubriendo un sistema de rutinas
y de respuestas ante situaciones problemáticas, y adquiriendo nuevas herramientas para trabajar las normas de comportamiento desde las primeras etapas de la vida.
DESARROLLO DE LAS DESTREZASMOTORAS. Juegos de psicomotricidadde 18 meses a 5 añosJodene Lynn SmithEP67 // 1752-7 // 2011 // 176 pp.
Pautas para trabajar el desarrollo de las habilidades y destrezas de motricidad gruesa, y la psicomotricidad, a través de juegos individuales y de grupo.
LA AGRESIVIDAD EN NIÑOS DE 0 A 6 AÑOS. ¿Energía vital o desórdenes decomportamiento?Sylvie BourcierEP68 // 1753-4 // 2012 // 160 pp.
No es lo mismo “energía vital de la infancia” y “conductas no apropiadas”. Hay que educar en la expresión de sentimientos y en la construcción de relaciones positivas.
CUÉNTAME UN CUENTO¿Por qué? ¿Cómo?¿Cuándo? ¿Qué historia?Francine FerlandEP66 // 1733-6 // 2ª ed. 2012 // 128 pp.
¿Por qué las historiasfascinan tanto a los niños? ¿Contribuyen a su desarrollo? ¿Pueden provocar terrores? ¿Cómo se pueden utilizar en la escuela infantil? ¿Cómo evoluciona el interés del niño por las historias a medida que se va haciendo mayor? ¿Cómo favorecer la lectura en el hogar? El libro responde a estas y otras preguntas e incluye, seis cuentos para los niños de educación infantil.
DISCIPLINAEN LA INFANCIA¿POR QUÉ? ¿CÓMO?Familia y escuelatrabajando juntasBrigitte RacineEP70 // 1890-6 // 2012 // 96 pp.
El libro da a conocer la disciplina entendida en un sentido positivo y ofrece herramientas para trabajar en la familia y en la escuela.
AUTOESTIMA YTACTO PEDAGÓGICOEN EDAD TEMPRANAOrientaciones paraeducadores y familiasMargarita HeinsenEP69 // 1820-3 // 2ª ed. 2015 // 104 pp.
Debemos acompañar a los más pequeños, y educarlos desde el cariño y el sentido común.
www.narceaediciones.es 41
TALÍN, TOLÓN, SE ABRE EL TELÓNMaestras/os teatreras/osen la Escuela InfantilM. Rodríguez Bartoloméy M. de la Rosa GarcíaEP63 // 1592-9 // reimp. 2015 // 112 pp.
Recoge la experiencia de un grupo de educadoras que muestran cómo, con materiales sencillos y mucha imaginación, colaboración y sensibilidad, se pueden crear grandes obras de teatro para representar a los niños y niñas, en la etapa de 0 a 3 años. Recorre los aspectos didácticos, su aplicación y su organización.
Primeros años
JUGANDO SEAPRENDE MUCHOExpresar y descubrir a través del juegoS. Loos y K. MetrefEP59 // 1557-8 // 2007 // 184 pp.
Más de cien actividades cooperativas para favorecer la educación armónica y la percepción sensorial; y para ayudar a los niños
a conocerse mejor a sí mismos y a los demás.
AUTOIMAGEN,AUTOESTIMA YSOCIALIZACIÓNGuía prácticacon niños de 0 a 6 añosDanielle LaporteEP58 // 1464-9 // 2ª ed. 2012// 144 pp.
¿Cómo ayudar a los niñosa desarrollar su autoimageny autoestima? El librocontiene reflexiones y sugerencias de actitudes y comportamientos, asícomo ejercicios, minitests y evaluaciones para seguir los progresos de los más pequeños en el desarrollo de una identidad positiva.
EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTILAspectos básicosÁngeles Gervilla Castillo EP57 // 1538-7 // 2006 // 128 pp.
EDUCACIÓN SEXUALPARA NIÑOS YNIÑAS DE 0 A 6 AÑOSCuándo, cuántoy cómo hacerloMª del Carmen HernándezSánchez del RíoEP62 // 1576-9 // 2008 // 160 pp.
El objetivo de este libro es ayudar a entender la sexualidad infantil a los educadores, docentes y
familias de niños y niñas de 0 a 6 años, mediante ejemplos sencillos, adaptados también a niños con necesidades educativas especiales. Desarrolla de forma muy práctica pautas de actuación encaminadas a la prevención del abuso sexual infantil.
EDADES & ETAPASActividades de aprendizaje de 0 a 5 añosE. Twombly y G. FinkEP61 // 1566-0 // 2008 // 136 pp.
Este libro presenta numerosas actividades diseñadas para dar a los padres y educadores unas ideas rápidas y muy fáciles de aplicar. Las actividades se refieren a cinco áreas fundamentales: comunicación, motricidad gruesa, motricidad fina, resolución de problemas y habilidades personales y sociales.
LA COMUNICACIÓNNIÑOS-ADULTOSCómo ayudarles aexpresar y cómoaprender a escucharGilles JulienEP60 // 1528-8 // 2007 // 112 pp.
Herramientas para lograruna comunicación de calidad entre adultos yniños, en las distintas etapas del desarrollo infantil. Un vibrante testimonio a favor del amor yel respeto a los niños.
Primeros añosEVALUACIÓN YPOSTEVALUACIÓN ENEDUCACIÓN INFANTILCómo evaluar yqué hacer despuésVictoria Mir y otrosEP53 // 1472-4 // 2ª ed. 2012// 264 pp.
Evaluar en Educación Infantil es algo más queefectuar comprobaciones;es una labor que no se puede desvincular de las tareas de enseñanza-aprendizaje y una herramienta para detectarla evolución del alumnado. El libro ofrece instrumentos y procedimientos a partir de experiencias vividas en las aulas, junto a tablasde registro para aplicar en la etapa de 0-6 años.
¿JUGAMOS?El juego con niñas y niños de 0 a 6 añosFrancine FerlandEP52 // 1463-2 // 2ª ed. 2012 // 144 pp.
El juego es la activi-dad más importante de la infancia. Este libro aborda qué es, por qué y cómo jugar, el impacto del juego
sobre el desarrollo del niño, criterios de un buen juguete, juguetes caseros... y actividades vinculadas al desarrollo de los más pequeños.
EL COMPORTAMIENTO DE LOS MÁSPEQUEÑOSNecesidades, perspectivas y estrategiasen Educación InfantilS. Roffey y T. O’ReirdanEP51 // 1455-7 // 2004 // 240 pp.
Conseguir un comportamientoadecuado en clase es una de las preocupaciones del profesorado de los niños que empiezan la escuela. Para ello, este libro se presenta como una herramienta muy útil para que aprendan actitudes positivas desde el primer día, procurando minimizar las conductasperturbadoras y fomentando las adecuadas con estrategias fáciles y prácticas sencillas.
DESARROLLONEUROLÓGICODE 0 A 6 AÑOSEtapas y evaluaciónC. Amiel-Tison y J. GosselinEP56 // 1521-9 // 2006 // 128 pp.
Este libro ofrece los medios necesarios para conocer el desarrollo neurológico de los niños desde el nacimiento hasta los 6 años mediante exploraciones sencillas. Presenta un repertorio con las instrucciones para la codificación de las respuestas y un registro de evaluación que expresa las características del desarrollo neurológico de cada niño.
CHIQUITINESJugar y aprenderhasta los 3 añosIsabel Agüera
EP55 // 1505-9 // 2006 // 152 pp.
Los niños menores de 3 años necesitan unaatención constante yactividades muy variadasen las que prime la sencillez y la imaginación; por eso muchas veces no
resulta fácil trabajar con los chiquitines. La autora utiliza cuentos, poemas y escenificaciones para que los niños conozcan su propio cuerpo y su entorno, aprendan a relacionarse y se inicien en habilidades orales y numéricas.
EL SENTIDO COMÚNEn la educación delos más pequeñosB. A. Barnes y S. M. York EP54 // 1461-8 // 2005 // 200 pp.
El objetivo de este libroes aplicar el sentidocomún de los educadoresy de los padres a latarea formativa, parafijar expectativas razonables basadas en laedad, el desarrollo y la capacidad de los niños yniñas. Ofrece técnicas para prevenir y corregir conductas inadecuadas, de manera que aprendan a conservar la calma y a mantener la motivación.
www.narceaediciones.es 43
CÓMO TRABAJARCON NIÑOS Y FAMILIASAFECTADOS POR LAS DROGASK. Pullan y L. DurantEP48 // 1367-3 // 2001 // 144 pp.
Este libro ofrece los datos que permiten identificar a las familias de riesgo e intervenir con la mayor rapidez y eficacia en su educación y desarrollo. Ofrece treinta actividades sencillas y variadas que pueden realizar padres y madres con sus niños.
EVALUACIÓNPSICOPEDAGÓGICADE 0 A 6 AÑOSObservar, analizare interpretar elcomportamiento infantilV. Barros de Oliveira yN. A. Bossa (Coord.)EP47 // 1346-8 // 2009 reimp.// 176 pp.
En este libro, se estudia al niño desde el punto de vista psicopedagógico considerando el juego y el dibujo como un valioso instrumento para la comprensión por los adultos: padres, profesores o demás interesados en el desarrollo infantil de los pequeños de esas edades.
ADAPTACIÓN A LA ESCUELA INFANTILNiños, familias y educadores al comenzar la escuelaLaura Alpi y otrasEP49 // 1413-7 // 2003 // 176 pp.
Los primeros días de la llegada de un niño o una niña a la Escuela Infantil suponen un acontecimiento
importante también para sus padres, porque ambas partes afrontan la primera separación importante. Las autoras ofrecen propuestas y aspectos teóricos para que familias, educadores y la misma Escuela consigan un ambiente adecuado para esta primera experiencia.
AUTOESTIMA ¿CÓMO DESARROLLARLA?Juegos, actividades, recursos, experiencias creativas...Jean R. FeldmanEP45 // 1311-6 // 5ª ed. 2015 // 264 pp.
Un libro sumamente útil para ayudar a los niños a sentirse bien con ellos mismos, hacer amistades, tratar a los demás con sensibilidad, celebrar la diversidad y aceptar cambios. Presenta cerca de doscientos juegos, actividades e ideas que proporcionan oportunidades para reforzar el rendimiento académico.
DIÁLOGOS CON MI NIETOEl papel de los “mayores” en la educación de los “pequeños”Isabel Agüera EP44 // 1335-2 // 2000 // 168 pp.
LA ESCOLARIZACIÓN ANTES DE LOS 3 AÑOSOrganización del aula y diez Unidades DidácticasCristina Lahora EP46 // 1352-9 // 2010 reimp. // 176 pp.
Cuando los niños son escolarizados, aprenden a relacionarse con la maestra y con sus compañeros y se desenvuelven en situaciones de aprendizaje nuevas. En este libro, a partir del juego por rincones se ofrecen modelos de organización del aula, del horario y del trabajo a través de diez Unidades Didácticas descritas y distribuidas a lo largo del curso escolar.
Primeros añosLOS DERECHOS HUMANOSEN EDUCACIÓN INFANTILCuentos, juegos y otras actividadesCarmen Llopis (Coord.)
EP50 // 1418-2 // 2ª ed. 2012 // 112 pp.
Un libro útil y práctico que ofrece juegos, cuentos, canciones, escenificaciones, marionetas, imágenes, fotos, vídeos, etc., como recursos para desarrollar desde la Escuela Infantil los valores solidarios necesarios para una convivencia pacífica en donde se promuevan y respeten los derechos de todos, mediante un aprendizaje cooperativo.
Primeros añosNIÑOS APEGADOS,NIÑOS INDEPENDIENTESOrientaciones parala escuela y la familiaNancy BalabanEP43 // 1276-8 // 2003 reimp. // 120 pp.
Sugerencias prácticas, llenas de sensibilidad y fáciles de realizar, para que padres y maestros ayuden a niños y niñas en el proceso de separación
que supone el comienzo de la escuela infantil.
DESDE EL NACIMIENTO HASTA LOS 5 AÑOSProceso evolutivo, desarrollo y progresos infantilesM. D. Sheridan EP42 // 1297-3 // 2ª ed. 2003 // 120 pp.
UNA CANCIÓN PARA CADA NOMBREE. Lehmann EP38 // 1251-5 // 1998 // 120 pp. con casette
ADAPTACIONESCURRICULARESen educación infantilLaura Méndez y otras EP41 // 1275-1 // 3ª ed. 2009 // 192 pp.
El profesorado que tiene en sus aulas algún niño o niña con necesidades educativas especiales sabe las dificultades que lleva adaptar el currículoy dar respuesta a los problemas que surgen cada día. El libro, aporta numerosos ejemplos prácticos.
ARTE INFANTILActividadesde ExpresiónPlástica para 3-6 añosMary Ann Kohl EP36 // 1204-1 // 6ª ed. 2013 // 272 pp.
Los pequeños hacen-crean arte para conocer, explorar, experimentar y, en definitiva, descubrir su mundo. El arte les permite descubrir el misterio, la creatividad, la alegría, la frustración. Pero lo importante es el proceso del arte, no el resultado. Más de 200 procesos de experiencia artística, ordenados por estaciones del año y divididos en meses.
UN CURRÍCULOABIERTO, FLEXIBLE,CREATIVO Y DIVERTIDOpara 3-6 añosJ. Becker y otrosEP37 // 1232-4 // 2ª ed. 2000 // 416 pp.
Este libro ofrece la posibilidad de enfocar el trabajo de una manera más dinámica y divertida, abierta a las capacidades,
niveles e intereses más diversos de los alumnos. Este instrumento de trabajo permitirá llevar a la práctica multitud de ideas sencillas realizadas con materiales al alcance de todos.
JUEGOS DE FANTASÍA EN LOS PARQUES INFANTILESPara niños y niñas a partir de 2 añosVictoria Mir y otras EP35 // 1203-4 // 1997 // 196 pp.
DESCUBRIR LAS COSAS POR EL TACTOPara niñas y niños de 2 y 3 añosN. BiguetEP39 // 1269-0 // 1998 // 96 pp.
Unidades didácticas cognitivas y creativas que permiten desarrollar a lo largo del curso escolar las sensaciones táctiles de los pequeños.
¡QUÉ RICO ESTÁ EL PAN!16 Unidades Didácticas sobre el panpara Educación InfantilM. J. Borretti y G. ColletEP34 // 1150-1 // 1996 // 128 pp.Unidades Didácticas sobre el pan quepresentan materiales, objetivos, procedimientos, evaluación, actividades de comunicación, juego y reflexión para desarrollarcapacidades y crear actitudes.
www.narceaediciones.es 45
Primeros años
LA BIBLIOTECADE AULA INFANTILEl cuento y la poesíaRafael Rueda EP31 // 1104-4 // 2014 reimp. // 128 pp.
En la Biblioteca los niños toman contacto con los libros, aprenden a relacionarse con ellos y experimentan el placer de la lectura. Este libro ofrece información, ideas y actividades para la organización de este importante recurso de animación a la lectura.
MANIPULAR, ORGANIZAR, REPRESENTARIniciación a las matemáticasFrançois BouleEP30 // 1071-9 // 1995 // 184 pp.Juegos y ejercicios para promover el desarrollo de la actividad matemática e iniciación a la geometría entre los más pequeños.
EL JUEGO ESPONTÁNEOVehículo de aprendizaje y comunicaciónM. C. Pugmire-StoyEP33 // 1149-5 // 1996 // 256 pp.
Los niños aprenden a vivir jugando. Partiendo de este principio se analizan todos los aspectos del juego, y el papel del adulto en los mismos.
TALLERES PEDAGÓGICOSArte y magia de las manualidades infantilesM. Santos y J. GonsalesEP32 // 1145-7 // 2005 reimp. // 176 pp.
Más de 60 manualidades que satisfacen la necesidad infantil de movimiento, curiosidad e investigación, al tiempo que ayudan a su socialización.
CONOCER EL PROPIO CUERPOActividades científicas y pedagógicasB. y M. Bornancin y D. Moulary EP28 // 1068-9 // 1994 // 128 pp.
MÁS “TEATRILLOS”Con niños y niñasde 3, 4 y 5 añosIsabel Agüera EP29 // 1094-8 // 6ª ed. 2008 // 96 pp.
Guiones de teatro, cuentosy poemitas psicomotricesque ayudan a promover actitudes y valores:colaboración, alegría,silencio, amor a lo cotidiano, solidaridad, gusto por la estética,amistad. Propone a los maestros/as sugerencias para su realización.
DRAMATIZACIÓNINFANTILExpresarse a través del teatroN. y B. Renoult y C. Vialaret
EP27 // 1066-5 // 3ª ed. 2000// 128 pp.
Ejemplos de puesta en escena, interpretación, desarrollo completo de un guión y distribución progresiva de sesiones a lo largo del curso escolar. Favorece la expresión verbal y gestual y desarrolla las capacidades de observación, reflexión e imaginación.
JUEGOS MOTORESCon niñas y niñosde 2 a 3 añosAnnie Bruel y otrosEP26 // 1065-8 // 2ª ed. 1998// 168 pp.
Material de trabajo paramaestros de Primer Ciclode Educación Infantil.Además de abundantesejemplos, el libro ofreceun método fácil de usar
partiendo de las características del aula y unapropuesta de secuenciación. Las actividades se realizan con el equipamiento básico de la clase y salas de juego.
Primeros años
500 ACTIVIDADESPARA EL CURRÍCULOde educación infantilP. Schiller y J. RossanoEP23 // 1011-5 // 9ª ed. 2014// 320 pp.
Libro eminentemente práctico e indispensable para cualquier maestro de Educación Infantil. Contiene actividades para todas las áreas del Currículo de Educación Infantil, perfectamente explicadas, distribuidas y programadas mes a mes. Incluye abundantes ilustraciones explicativas para saber qué hay que hacer y cómo hay que hacerlo.
ACTIVIDADESMATEMÁTICAScon niñas y niñosde 0 a 6 añosCristina LahoraEP21 // 1003-0 // 9ª ed. 2012 // 176 pp.
Repertorio de actividadeslógico-matemáticas, partiendo de las capacidades motrices, cognitivo-lingüísticas,
de representación, etc., propias de los niños y niñas de esta etapa. La estructura del libro facilita la secuenciación de las actividades.
EL RINCÓN DE AUDICIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LA LENGUAJean-Pierre Viala y Pascale Desplats EP20 // 0978-2 // 1992 // 168 pp.
CASCABELEAActividades de expresión oral, corporal, musical y plásticaConchita SanuyEP24 // 1042-9 // 2003 reimp. // 112 pp.
Un libro lleno de sugerencias en el que, a partir de poesías originales de la autora, pasando por la música y
el movimiento y por la expresión oral y plástica, se va sensibilizando a las niñas y niños de una manera lúdica ante el hecho poético y literario.
CANTA, TOCA,BRINCA Y DANZASugerencias para la Educación Musical de los pequeñosElena LehmannEP22 // 1004-7 // 3ª ed. 2009 reimp. // 138 pp.
Este libro es un cancionero sencillo para colaborar en la formación musical de la infancia sin pretensiones de establecer ninguna metodología convencional, propiciando quelos elementos musicales básicos queden profundamente arraigados a través de la creatividad.
ACTIVIDADESGEOMÉTRICASPara Educación Infantil y PrimariaA. Guibert y otrosEP25 // 1052-8 // 1993 // 160 pp.
A partir de la manipulación,comparación, análisis y descripción de los objetos geométricos que rodean a los niños y niñas, propone el estudio de los objetos de tres dimensiones, los objetos representados, y acciones sobre esos objetos, despertando así la motivación y un acercamiento activo y reflexivo a la Geometría desde los primeros momentos de la escolaridad.
LOS NIÑOS DE 4 A 6 AÑOS EN LA ESCUELAINFANTILN. Du Saussois, M. B. Dutilleul y H. GilabertEP19 // 0977-5 // 1992 // 272 pp.
A través de los ejemplos de organización y de comportamientos pedagógicos que propone, se ve cómo el papel del educador es primordial.
www.narceaediciones.es 47
Primeros añosEXPERIMENTOSDE CIENCIASen educación infantilSam Ed Brown EP18 // 0956-0 // 3ª ed. reimp. 2015 // 160 pp.
Aborda desde la relaciónentre el niño pequeñoy la Ciencia, hasta cómo montar un Rincón de Ciencias en el aula y cómo utilizar el vocabulario científico. Los experimentos que propone se agrupan en bloques: experimentos con aire, con animales, con el medio ambiente, con plantas, con los sentidos, con el agua, etc.
EL NIÑO Y SUSCOMPAÑEROSPercepción y comportamientoen el ámbito escolarLiliane Lurçat EP13 // 0879-2 // 2004 reimp. // 200 pp.
Revela la riqueza creativa de los niños y su capacidad de expresión. A través de juegos, su autora logra que los pequeños se expresen sobre las relaciones entre niños y niñas, entre mayores y pequeños; la percepción del niño extranjero; el trabajo, la conducta y la disciplina; la fuerza de las identificaciones con el propio sexo, etc.
“TEATRILLOS”Con niños y niñas de educación infantil y primariaIsabel AgüeraEP16 // 0927-0 // 8ª ed. 2015 // 112 pp.
Catorce guiones para representar, con la única pretensión de hacer posible el teatro en la escuela desde cualquier edad. No se necesita
ni un tiempo, ni un espacio, ni un presupuesto especiales. Una fuente de ideas y creatividad.
DIDÁCTICA DE LAEDUCACIÓN INFANTILMiguel Ángel Zabalza EP6 // 0771-9 // 6ª ed. 2010 // 292 pp.
Aborda el currículum, programa y programación, los objetivos, la organización del espacio-aula, los contenidos (actividades y experiencias), concediendo gran importancia al aspecto lúdico.
¿ENSEÑAR A LEER EN PREESCOLAR?Lloyd O. Ollila EP2 // 0449-7 // 5ª ed. 2001 // 128 pp.
Este libro presenta una panorámica de las investigaciones realizadas sobre la iniciación temprana a la lectura.
LA PERCEPCIÓN DEL OLOREn la educación infantilJ. Duchesne y J. N. JaubertEP15 // 0922-5 // 1990 // 104 pp.
VIDA AFECTIVA Y EDUCACIÓN INFANTILTeresa Franco EP10 // 0837-2 // 1988 // 176 pp.
LENGUAJE Y PENSAMIENTO PREESCOLARLise Tourtet EP5 // 0222-6 // 2003 reimp. // 160 pp.
CUERPO, ESPACIO, LENGUAJEGuías de trabajoMª Teresa Ancín EP12 // 0877-8 // 1989 // 144 pp.
Cuarenta guías de trabajo, de fácil aplicación, queconstituyen una valiosa ayuda a los profesores para conseguir el desarrollo integral del niño de 3 a 8 años en su proceso madurativo. Un libro cargado de ideas y sugerencias para los educadores.
Educación Secundaria
COMUNICACIÓN INTERCULTURALMateriales para SecundariaRuth Vila BañosMS62 // 1555-4 // 2007 // 128 pp.
Aborda los problemas que entraña lacomunicación en los actuales contextosmulticulturales de los centros educativos.
ACOSO ESCOLARDesarrollo, prevención y herramientas de trabajoM. Blanchard y E. MuzásMS61 // 1556-1 // 2007 // 116 pp.
CONSTRUCCIÓN DE UNA CIUDADANÍAINTERCULTURAL Y RESPONSABLEGuía para el profesorado de SecundariaM. Bartolomé y F. Cabrera (Coords.)MS60 // 1553-0 // 2ª ed. 2008 // 176 pp.
FRONTERAS DE LA CIENCIAFormación ciudadana en SecundariaB. Marco-Stiefel y Mª T. Ibáñez Orcajo (Coords.) MS59 // 1523-3 // 2007 // 160 pp.
COMPETENCIAS PARA LA CIUDADANÍAReflexión, decisión, acciónMª Dolores Morillas Gómez MS58 // 1532-5 // 2006 // 128 pp.
CÓMO EVITAR EL FRACASO ESCOLAR EN SECUNDARIA Recursos Miquel Castillo (Coord.) MS57 // 1522-6 // 2006 // 160 pp.
CREAR EL HÁBITO DE LEEREl relato heroico en la literatura juvenilI. Romero y M. Gallardo MS56 // 1486-1 // 2005 // 176 pp.
LAS TIC, UN RETO PARA NUEVOSAPRENDIZAJESUsar información, comunicarse y utilizar recursosM. Ruiz (Coord.) MS55 // 1460-1 // 2004 // 176 pp. (Contiene CD)
ÁLGEBRA EN SECUNDARIA Trabajo cooperativo en Matemáticas P. Gavilán Bouzas MS54 // 1458-8 // 2004 // 184 pp.
NECESITAMOS CONOCERNOSUn proyecto integrado del ser humanoM. L. López y C. San José MS50 // 1384-0 // 2002 // 176 pp.
LOS “DÍAS MUNDIALES”Valores y actitudes en su celebraciónJ. Arranz y otras MS49 // 1383-3 // 2002 // 160 pp.
MATEMÁTICAS EN LA REDInternet en el aula de SecundariaInés Mª Gómez Chacón y otrasMS47 // 1364-2 // 2001 // 160 pp. (Contiene CD)
COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN ORALHablar, escuchar y leer en SecundariaMª Pilar Núñez MS46 // 1363-5 // 2001 // 136 pp.
APOYOS Y REFUERZOS PARA EL ÁREA DE LENGUA. Comprensión y comunicación a través del LenguajeJ. Arranz y otros MS45 // 1350-5 // 2000 // 180 pp.
LA CONSTRUCCIÓN DE EUROPACiudad, ciudadanos, ciudadaníaE. Molina y C. Velasco MS51 // 1432-8 // 2003 // 152 pp.
SER PERSONA Y RELACIONARSEHabilidades cognitivas y sociales, y crecimiento moralM. SeguraMS48 // 1385-7 //2009 5ª reimp. // 156 pp.
Numerosas actividades para el alumnado, secuenciadas según edad y nivel psicoevolutivo, y referidas al pensamiento, a los valores, y a lasemociones.
TALLERES DE ESCRITURALa estética del lenguaje escrito, en SecundariaS. Casaseca MS44 // 1349-9 // 2000 // 128 pp.
REFUERZO DE MATEMÁTICASPara apoyo y diversificación curricularMª L. Lázaro MS53 // 1420-5 // 2003 // 160 pp.
PRÁCTICAS DE LABORATORIO Y DE AULABiología, Ecología, Genética, GeologíaMª P. González (Coord.) MS52 // 1431-1 // 2003 // 168 pp.
www.narceaediciones.es 49
Educación SecundariaCONVIVENCIA, TOLERANCIA Y MULTILINGÜISMOEducación Intercultural en SecundariaManuel Morales MS43 // 1348-2 // 2000 // 164 pp.
DESCUBRIR LA GEOMETRÍA DEL ENTORNO CON CABRI C. Arriero e I. García MS42 // 1327-7 // 2000 // 160 pp. (Con disquete solucionario)
PREVENCIÓN DE DROGODEPENDENCIAS,EN SECUNDARIAIntegración en las Áreas curricularesE. Bas Peña MS41 // 1328-4 // 2000 // 148 pp.
PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓNCURRICULAR DEL ÁMBITOCIENTÍFICO-TECNOLÓGICOMetodología y desarrollo prácticoJ. Bernardo MS40 // 1315-4 // 2000 // 168 pp.
PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓNCURRICULAR DEL ÁMBITOLINGÜÍSTICO Y SOCIALDesarrollo práctico y evaluaciónJ. Arranz y otros MS39 // 1318-5 // 2ª ed. 2001 // 168 pp.
CONOCIMIENTO GEOGRÁFICOProcedimientos y técnicas para el aulaen SecundariaA. Sánchez Ogallar MS38 // 1301-7 // 1999 // 168 pp.
CULTURA CLÁSICAEn las Áreas Curriculares y en los Temas TransversalesF. Lillo MS37 // 1285-0 // 1999 // 176 pp.
EXPERIMENTOS DE FÍSICA Investigación científica en Secundaria M. C. Escotet MS36 // 1286-7 // 1999 // 176 pp.
COMENTARIO DE TEXTOS HISTÓRICOSCómo interpretar las fuentesde información escrita en SecundariaCarmen Llopis MS35 // 1219-5 // 1998 // 160 pp.
¿CÓMO SE HACE?Los contenidos procedimentales en CienciasExperimentales en SecundariaE. Olivares MS34 // 1246-1 // 1998 // 168 pp.
VIVIMOS EN UN MUNDO TECNOLÓGICOTecnología y calidad de vida en SecundariaA. Gracia MS33 // 1245-4 // 1998 // 168 pp.
TALLERES DE TEATRO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA. Una experiencia lúdica I. Muñoz y otros MS32 // 1249-2 // 1998 // 156 pp.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL EN SECUNDARIAElaboración, desarrollo y materialesMercedes Blanchard y Mª Dolores Muzás
MS31 // 1206-5 // 2011 reimp. // 152 pp.
TECNOLOGÍA AUDIOVISUAL EN LA CLASE DE CIENCIASF. J. Medina y J. Rodríguez MS30 // 1207-2 // 1997 // 176 pp.
PROGRAMAR Y ORGANIZAR ACTIVIDADES EN IESM. Regodón y B. Vaquero MS29 // 1208-9 // 1997 // 168 pp.
COMPORTAMIENTOS NO-VIOLENTOSPropuestas interdisciplinares para construir la PazT. Domínguez y otros MS26 // 1156-3 // 1996 // 160 pp.
EDUCACIÓN AMBIENTAL. Orientaciones, actividades, experiencias y materiales
F. Velázquez de CastroMS23 // 1108-2 // 2ª ed. 2001 // 152 pp.
LENGUA Y LITERATURA. Una secuencia para 2º ciclo y tres unidades didácticasA. M. Allende y M. P. Núñez MS22 // 1107-5 // 1995 // 160 pp.
USO DE LA CALCULADORA EN EL AULAA. Álvarez MS21 // 1106-8 // 1995 // 172 pp.
LA FUNCIÓN DE LAS FUNCIONESMª. L. Callejo, L. Paz y Mª D. Vidal
MS20 // 1087-0 // 1994 // 180 pp.
20 AUTORES DEL SIGLO XXInterpretacion y comentario de textos literariosJ. Ariza y otros MS19 // 1086-3 // 1994 // 192 pp.
Educación Secundaria
EXPRESIÓN PLÁSTICA EN SECUNDARIAI. Merodio PR23 // 0783-2 // 2ª ed. 2004 // 166 pp.
PROBLEMAS DE LA ADOLESCENCIAGuía práctica para el profesorado y la familiaD. Nicolson y H. Ayers ST17 // 1326-0 // 2001 // 176 pp.
EL ÁREA DE TECNOLOGÍA EN SECUNDARIAR. López Cubino ST16 // 1351-2 // 2001 // 224 pp.
LA FÍSICA Y LA QUÍMICA EN SECUNDARIAMª J. Martín y otros ST15 // 1277-5 // 2000 // 264 pp.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADOM. G. Wang ST6 // 1063-4 // 6ª ed. 2001 // 408 pp.
HUMANIDADES PARA TODOS EN SECUNDARIAJ. Clarke y K. Wrigley ST5 // 1075-7 // 1994 // 216 pp.
COMUNICARSE: UN APRENDIZAJE Y UNAHABILIDAD EN SECUNDARIAB. Walsh ST4 // 1081-8 // 2ª ed. 2000 // 168 pp.
UN CLUB MATEMÁTICO PARA LA DIVERSIDAD
Mª Luz Callejo ST3 // 1070-2 // 3ª ed. 1998 // 288 pp.
LENGUA PARA TODOS EN SECUNDARIAA. Cervera ST2 // 1069-6 // 2ª ed. 1995 // 272 pp.
CIENCIA PARA TODOS EN SECUNDARIAD. J. Reid y D. Hudson ST1 // 1043-6 // 3ª ed. 1997 // 312 pp.
SUPERDOTADOS: ADAPTACIÓNESCOLAR Y SOCIAL EN SECUNDARIAJ. A. Alonso e Y. Benito ST11 // 1101-3 // 1996 // 288 pp.
EDUCACIÓN MORAL PARA TODOSEN SECUNDARIAJ. M. Cobo ST10 // 1137-2 // 1995 // 128 pp.
DISEÑO DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN SECUNDARIA
Mª D. Muzás ST9 // 1109-9 // 5ª ed. 2002 // 206 pp.
CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍAE HISTORIA EN SECUNDARIAC. Llopis ST8 // 1103-7 // 1996 // 264 pp.
APOYO EDUCATIVO Y TUTORÍAEN SECUNDARIAP. Lowe ST7 // 1102-0 // 1996 reimp. // 232 pp.
ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICAY EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍAT. Aguilar ST14 // 1289-8 // 1999 // 120 pp.
TEMAS DE EDUCACIÓN AMBIENTALEN LAS CIENCIAS DE LA VIDAF. Velázquez de Castro y Mª C. Fernández ST13 // 1240-9 // 1998 // 224 pp.
LA BIBLIOTECA, UN CENTRO-CLAVE DE DOCUMENTACIÓN ESCOLAROrganización, dinamización y recursos en SecundariaP. Valverde y otros ST12 // 1224-9 // 2ª ed. 2009 // 280 pp.
EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN:ATENCIÓN A LA DIVERSIDADA. Arroyo, A. Castelo y Mª C. Pueyo MS18 // 1088-7 // 2ª ed. 1997 // 152 pp.
TALLER DE MATEMÁTICASJ. L. Antón y otros MS17 // 1079-5 // 2ª ed. 1999 // 184 pp.
BIENVENIDOS A LA LITERATURASiete propuestas de acercamientoEquipo “Taller de Lengua y Literatura” MS14 // 1024-5 // 1993 // 184 pp.
LA ALIMENTACIÓN, ACTIVIDAD DEL SER HUMANO
Salud, consumo y solidaridadE. Olivares MS13 // 1023-8 //2ª ed. 2001 // 160 pp.
APRENDER A PENSAR Y PENSAR PARA APRENDERJ. C. Torre Puente MS12 // 0999-7 // 6ª ed. 2016 // 168 pp.
PROPUESTAS PARA EDUCACIÓN FÍSICAOrientación, danza, patinaje, escalada, palas,bicicleta y triatlón escolarJ. Gutiérrez y otros MS11 // 1000-9 // 1992 // 160 pp.
HISTORIA DE LA CIENCIASorpresa y creatividad enlos descubrimientos científicosB. Marco Stiefel MS9 // 0992-8 // 2ª ed. 2001 // 144 pp.
PLANOS Y MAPASActividades interdisciplinares pararepresentar el espacioMª L. Callejo y C. LlopisMS8 // 0991-1 // 2000 reimp. // 176 pp.
INTERSUBJECT ACTIVITIESActividades de inglés en conexión con otras áreasEquipo Pygmalion MS7 // 0990-4 // 1992 // 136 pp.
www.narceaediciones.es 51
Guías para la formación
COMPETENCIASPROFESIONALESHerramientas para su evaluación: el portafolios, la rúbrica y las pruebas situacionalesJosé Ángel del Pozo FlórezGF9 // 1892-0 // 3ª ed. 2015 // 144 pp.
Herramientas para la evaluación de las competencias profesionales con numerosos ejemplos y prácticas que permitirán su implementación en diversos campos de trabajo.
LA NARRACIÓN ORAL ARTÍSTICA Y ESCÉNICATécnicas y recursos para iniciarse
Juan José Severo HuertasGF014 // 2376-4 // 2017 // 128 pp.
Este interesante libro de fácil y amena lectura, presenta numerosos recursos, reflexiones y consejos prácticos útiles para cualquier persona que se sienta atraída por el arte de la Narración Oral y que quiera conocer las técnicas que le ayuden a ser capaz de contar todo tipo de relatos, cuentos y narraciones, en cualquier ambiente, y ante diversas audiencias o contextos; porque contar historias es un arte.
CÓMO TRABAJAR EN EQUIPO A TRAVÉS DE COMPETENCIAS
Ángel José Olaz Capitán GF013 // 2224-8 // 2017 // 160 pp.
En esta obra el autor analiza el trabajo en equipo como resultado de un conjunto de competencias sin las cuales no sería posible entenderlo. Aspectos tales como la comunicación, la motivación, la creatividad, la planificación, la negociación y el liderazgo se constituyen en elementos clave a través de los cuales es posible conseguir el paso, de simples actividades en grupo, a las potencialidades del trabajo en equipo.
DISEÑO DE PROYECTOS SOCIALESAplicaciones prácticaspara su planificación,gestión y evaluaciónGloria Pérez Serrano GF12 // 2141-8 // 2016 // 272 pp.
Ofrece exhaustiva información y formación sobre la planificación y desarrollo de Proyectos en el marco de la intervención
social y socioeducativa. Proporciona técnicas y estrategias adecuadas para su implementación, desarrollo y evaluación.
EL DESAFÍO DE EMPRENDER EN EL S. XXIHerramientas para desarrollar la competencia emprendedoraIrma BriascoGF11 // 2063-3 // 2014 // 176 pp.
El libro presenta el trabajo que, desde la OEI, se ha ido realizando para propiciar que las personas puedan mejorar sus niveles de competencias
y, a su vez, acciones encaminadas a mejorar sus condiciones de vida. Se pretende con ello fomentar el desarrollo de una cultura emprendedora que impulse el aprender a emprender de maneraindividual y colectiva.
GIMNASIA MENTAL PARA MAYORES101 juegos para reforzar la memoria y la atenciónJorge BatlloriGF10 // 2027-5 // 2014 // 128 pp.
Propuesta para estimularel cerebro de manera eficaz y divertida, a través de más de 100 juegos,con los que cuidar, mejorar y reforzar capacidades cognitivas de las personas mayores, ya seencuentren en una residencia, en un centrode día o en su casa, facilitándoles ademásla relación con otras personas del entorno.
nuevonuevo
LA ACTITUD CREATIVAEjercicios para trabajar en grupo la CreatividadR. Lamata CotandaGF5 // 1512-7 // 3ª ed. 2013 // 240 pp.
Este libro es fruto de la experiencia de muchos años desarrollando procesos formativos de creatividad. Ofrece un modelo sistematizado para reflexionar acerca del aprendizaje de la
creatividad y un conjunto de 200 ejercicios.
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN NO FORMALRecursos prácticospara el profesoradoJ. L. Pulgar BurgosGF4 // 1510-3 // 2005 // 176 pp.
Presenta 40 técnicas útiles para evaluar conceptos, procedimientos y actitudes, además de técnicas y recomendaciones para la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
LA CONSTRUCCIÓNDE PROCESOSFORMATIVOS ENEDUCACIÓN NO FORMALR. Lamata y R. Domínguez (Coords.)GF1 // 1443-4 // 2003 // 336 pp.
Propone un itinerario teórico-práctico completo para cualificar a quienes se dedican, desde proyectos muy diversos, a la educación no formal.
Guías para la formación
CÓMO GESTIONARLA COMUNICACIÓNEn organizacionespúblicas y no lucrativasSergio Fernández LópezGF6 // 1565-3 // 2007 // 272 pp.
Imprescindible para gestores de organizaciones. Sirve para sensibilizar sobre laimportancia de la comunicación como herramienta de gestión y para tomar conciencia de las necesidades comunicativas de cada entidad.
La Actitud CreativaEjercicios para trabajar en grupo la Creatividad
Ejercicios para trabajar en grupo la Creatividad
RAFAEL LAMATA COTANDA
narceaGUÍAS PARA LA FORMACIÓN
La Actitud Creativa es la disposición que nos permite flexibilizar las formas de percibir, entender y actuar en nuestra realidad. Buscar, entender y ensayar alternativas. Generar ideas, provocar cambios...
Este libro es fruto de la experiencia de más de veinte años desarrollando procesos formativos de creatividad aplicada a distintos contenidos, para jóvenes y adultos. Desde esta práctica se ofrece un modelo sistematizado para reflexionar acerca del aprendizaje de la creatividad y una matriz de 200 ejercicios empleados para poder entrar en ese juego.
Lo que aquí se dice puede utilizarse, adaptarse o pensarse para que en cualquier situación educativa, en cualquier proceso de intervención, se puedan emplear recursos creativos para facilitar motivación, investigación y aprendizaje. El espacio de aprendizaje es la vida y el valor de la creatividad está en la posibilidad de cambio y transformación que podamos generar a través de ella.
La Escuela Pública de Animación y Educación Juvenil de la Comunidad de Madrid (EPAEJ) desde su creación ha incorporado en sus programas de formación distintas estrategias de trabajo desde y para la creatividad. En este sentido, se considera fundamental que en el campo sociocultural, se aprovechen y se desarrollen propuestas de innovación, que abran nuevas perspectivas, distintos enfoques, que puedan actualizar y mejorar el trabajo con jóvenes y adolescentes.
Rafael Lamata Cotanda, ha participado y promovido diversas experiencias y proyectos de formación, desarrollo e investigación de la creatividad tanto desde la EPAEJ como desde fuera de ella. Miembro del colectivo A UA CRAG, de La Constructora, de la Revista Caminada en Madrid, de la Zona de Acción Temporal, del Circo Interior Bruto y de Los Torreznos en la actualidad. Desde 1984 ha impartido cursos y talleres alrededor de la creatividad, principalmente enfocados hacia su aplicación en el ámbito social
La Actitud Creativa
narceaGUÍAS PARA LA FORMACIÓN
La A
ctitu
d C
reat
iva
narcea
RAFA
EL L
AM
ATA
CO
TAN
DA
25/01/13 09:32
JUGANDO EN PAZPropuestas para jugar en paz y sin violenciaA. Martínez Ten y C. García MarínGF3 // 1483-0 // 2005 // 100 pp.
Jugar es momento de alegría y de encuentro con los iguales; una oportunidad para desa-rrollarse como personas de paz, capaces de regular conflictos de forma no violenta.
ANÁLISIS DE LA REALIDAD LOCALTécnicas y métodos de investigación desde la Animación SocioculturalJ. EscuderoGF2 // 1468-7 // 2004 // 216 pp.
¿Qué es la realidad local? ¿Cómo abordar su estudio? Un texto-guía lleno de ideas, técnicas y sugerencias, y perfectamente estructurado, para ser utilizado por aquellos colectivos que persigan objetivos de desarrollo comunitario.
LA ENSEÑANZAQUE NO SE VEEducación informalen el siglo XXIToni CuadradoGF7 // 1587-5 // 2008 // 152 pp.
Ofrece una base teórico- práctica sobre la influencia del agente educativo informalen la sociedad digitaldel siglo XXI.
PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA ENORGANIZACIONES NO LUCRATIVASGuía participativa basada en valoresPablo Navajo GF8 // 1599-8 // 2009 // 160 pp.
Propuestas clave para entidades sin ánimo de lucro cuya principal característica son los valores.
www.narceaediciones.es 53
Sociocultural
TRABAJANDO CONMENORES VULNERABLESActividades lúdicas que mejoran la comunicaciónAudrey Tait y Helen WosuSC66 // 2121-0 // 2015 // 208 pp.
Combina conocimientos teóricos y herramientas prácticas, con ideas sencillas, para trabajar directamente con niños y jóvenes. Ideal por los
beneficios de sus actividades creativas, para personas de colectivos dedicados al cuidado de la infancia y la juventud.
EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y PREVENCIÓN DE RIESGOS PSICOSOCIALESEn adolescentes y jóvenesJ. A. Morón Marchena, I. Pérez-Pérez y E. Pedrero García (Coords.)SC069 // 2221-7 // 2017 // 272 pp.
Aporta enfoques de investigación, docencia o intervención directa, diseñados desde una óptica integral, que recogen la amplitud y variedad de las conductas de riesgo, abordando y tratando de modo diferenciado los riesgos psicosociales, desde el enfoque de la Promoción y Educación para la Salud.
MOTIVAR Y ANIMAREQUIPOS EN TRABAJO SOCIALGuía muy prácticaFrançois Charleuxy Jean-René LoubatSC68 // 2191-3 // 2016 // 136 pp.
El libro, elaborado para ayudar al lector a conocer y utilizar los métodos y las herramientas de la motivación en el trabajo, expone una síntesis de las principales teorías y técnicas gerenciales sobre desarrollo de la motivación laboral y facilita herramientas sencillas para ponerlo en práctica. Alterna exposiciones sintéticas y fichas útiles que ofrecen, a los cuadros y directores de organizaciones y servicios sociales, conocimientos indispensables y consejos útiles para motivar al personal.
MENTORÍA DE MENORESY JÓVENESGuía prácticaPat Dolan y Bernadine BradySC65 // 2086-2 // 2015 // 152 pp.
Partiendo de recientesinvestigaciones sobre el tema, ofrece consejosprácticos sobre cómoestablecer planes eficaces de mentoría, sus objetivos y beneficios, cómo funciona y cómo mentorizar con éxito. Contempla la mentoría de menores en la comunidad y en la escuela, con jóvenes vulnerables y de colectivos especiales.
INVESTIGAR E INTERVENIR EN EDUCACIÓN PARA LA SALUDJuan Agustín MorónMarchena (Coord.)SC64 // 2087-9 // 2015 // 204 pp.
Un libro escrito de forma clara, sencilla y amena, que presenta, desde una perspectiva integradoray multidisciplinaria, los ejes clave de la educación para la salud, enfocado hacia el diseño y la gestión de proyectos deintervención socioeducativa.
DIDÁCTICADE LA PARTICIPACIÓNVíctor J. VentosaSC67 // 2152-4 // 2016 // 160 pp.
La obra aporta por vezprimera las bases paraestablecer un proceso fundamentado de enseñanzay aprendizaje de la participación, presentando la ASC como el medio más idóneo para ello. Cierra el
libro abriéndolo al futuro mediante un avance de lo que bien podría ser una nueva modalidad de intervención socioeducativa, la neuroanimación.
AUDREY TAIT y HELEN WOSU
AU
DR
EY T
AIT
y H
ELEN
WO
SU
Trabajando conmenores vulnerables
Actividades lúdicas que mejoran la comunicación
COLECCIÓNS O C I O C U L T U R A L
AUDREY TAIT es Trabajadora Social del Equipo de Práctica Familiar e Infantil, en el Departamento del Consejo de la Ciudad de Edimburgo. HELEN WOSU es Trabajadora Social, Master en Práctica Avan-zada de Trabajo Social en la Universidad de Edimburgo. Ambas cuentan con una amplia experiencia en la asistencia a la infancia y juventud en el ámbito del trabajo social.
Para muchos niños vulnerables, la idea de hablar con un adulto sobre sus experiencias y senti-mientos puede ser una posibilidad descorazo-nadora. Este libro demuestra cómo el introducir diversión cuando se trabaja con ellos ayuda a construir una auténtica relación de con anza.Un libro práctico, sensible, con más de 40 es-trategias e ideas sencillas, de fácil adaptación y muy útil para trabajar directamente con niños en situación de acoso o vulnerabilidad. La de-tallada descripción de actividades se apoya en la extensa información de las autoras sobre el mundo infantil y juvenil. Incluye además nume-rosas historias reales que ilustran vivamente el placer de los niños por ser capaces de comuni-carse por sí mismos.Actualmente se detecta una carencia de litera-tura que pueda ayudar a los profesionales de la acción social para hacer su trabajo, por ello es importante esta obra que, combina adecuada-mente conocimientos teóricos y herramientas prácticas, y realiza una contribución vital para completar ese vacío de conocimiento. Tiene mucho que ofrecer a educadores, trabajadores sociales, estudiantes e incluso a profesionales experimentados.
narcea ediciones
Trabajando con menores vulnerables
TR
AB
AJA
ND
O C
ON
ME
NO
RE
S V
ULN
ER
AB
LES
nuevo
PRINCIPIOSDE COMUNICACIÓNINTERPERSONALPara saber tratar con las personasAntónio EstanqueiroSC59 // 1541-7 // 2006 // 120 pp.
Guía práctica dirigida a todas las personas que deseen perfeccionarse en las relaciones interpersonales. Su origen
está en la convicción profunda de que el éxito y la felicidad dependen, en gran medida, de la aptitud para crear y mantener unas buenas relaciones humanas. El libro se compone de tres partes: relación con uno mismo, relación con los otros y liderazgo y relaciones humanas.
JÓVENES Y ADULTOS CON PROBLEMASDE CONDUCTA“El buen rollo”. Programa de competencia social para personas difícilesManuel Segura Morales SC60 // 1545-5 // 3ª ed. 2017 // 136 pp.
Actividades, perfectamente elaboradas y secuenciadas entre sí, para ayudar a menores, jóvenes o adultos con problemas de conducta a que sean personas, enseñándoles a relacionarse bien. Todas ellas son frutos de larga experiencia del autor quien las ha aplicado con éxito entre grupos de jóvenes con problemas personales, colectivos excluidoso grupos desestructurados socialmente. Especialmente útil para trabajadores sociales, psicólogos y educadores.
Sociocultural
QUÉ ES LA ANIMACIÓNSOCIOCULTURALEpistemología y valoresG. Pérez Serrano y M. V. Pérez de GuzmánSC58 // 1516-5 // reimp. 2015 // 224 pp.
Descripción de la animación sociocultural, subrayando sus características a partir de su evolución, fundamentos antropológicos, sociológicos, psicológicos y los principios y valores que promueve.
LA RESILIENCIAEN ENTORNOSSOCIOEDUCATIVOSAnna Forés y Jordi Grané SC62 // 1805-0 // 2012 // 168 pp.
La resiliencia ha llegado a la comunidad educativa. Este título aborda los elementos clave que dan sentido a este concepto y lo pueden promover. Se ha contado
para ello con una mirada plural de personas que han aportado reflexión teórica pero también experiencias prácticas para el desarrollo de la resiliencia en entornos socioeducativos. Se trata de un libro guía, para utilizar como punto de referencia, al cual volver en cualquier momento para dialogar con él.
INTERCULTURALIDAD,MEDIACION Y TRABAJOCOLABORATIVOAndrés EscarbajalSC61 // 1720-6 // 2010 // 160 pp.
El libro aborda algunasconsecuencias de la inmigración, entroncadocon los derechos de laciudadanía, el racismo y sus diversas manifestaciones. Incluye una parte práctica que se centra en las estrategias de trabajo colaborativo.
MEDIACIÓN: HABILIDADES Y ESTRATEGIASGuía prácticaTony WhatlingSC63 // 1942-2 // 2013 // 144 pp.
Esta Guía explica de manera sencilla y clara una serie de habilidades clave y enseña a usarlas a los que se dedican a la mediación de conflictos en diferentes ámbitos. La obra presenta numerosos ejemplos sobre cómo actuar en diversas situaciones, qué habilidades usar, cuándo y cómo, obtenidos de sesiones demediación desarrolladas por el autor.
www.narceaediciones.es 55
EDUCAR LA MIRADAArquitectura de una mente solidariaCésar García-Rincón de Castro SC57 // 1509-7 // 2006 // 144 pp.
'Educar la mirada' es ayudar a la persona a situarse conscientemente en la realidad dotándola de herramientas cognitivas. Libro básico y novedoso para educadores (maestros, psicólogos, sociólogos, trabajadores sociales) que intentan ayudar a la persona paracambiar y mejorar nuestro mundo mediante un capital humano y cultural mucho más poderoso y sostenible que el capital económico.
EL ANIMADORBuenas prácticasde Acción SocioculturalG. Pérez Serrano y M.V. Pérez de GuzmánSC56 // 1511-0 // 3ª ed. 2012 // 184 pp.
Aborda los aspectos teóricos y prácticos de la Acción Sociocultural y la figura del animador, así como los diferentes ámbitos y técnicas de su intervención. El animador
desempeña un papel clave como dinamizador de grupos, así como en el uso adecuado del ocio y el tiempo libre, y en el desarrollo de la comunidad, potenciando la solidaridad, la participación y la ayuda mutua.
LA EDUCACIÓN EN PERSONASMAYORESEnsayo de nuevos caminosJesús García Mínguez SC55 // 1473-1 // 2004 // 240 pp.
El envejecimiento de la población convierte en prioritario el tema de los mayores, sus deberes y derechos. Uno de ellos es el derecho a la educa-ción para el que es preciso fomentar mecanismos de defensa de la integridad personal, en especial la de los menos favorecidos. La intención de este libro es descubrir un perfil de educación que satisfaga las necesidades de los mayores, para reclamar la existencia de una opción pública informada, reflexiva y crítica.
Sociocultural
HABILIDADES DE COMUNICACIÓNEN INTERVENCIÓN SOCIAL. Manual prácticoP. TrevithickSC51 // 1403-8 // 3ª ed. 2010 // 312 pp.
Presenta 50 técnicas especializadas encomunicación, con ejemplos de la vida diaria; demostrando su eficacia para afrontar situaciones complejas, tensiones y conflictos en la toma de decisiones.
TRABAJO SOCIAL CON GRUPOSModelos de intervenciónS. Henry y otrosSC54 // 1475-5 // 2ª ed. 2006 // 248 pp.
Presenta numerosos modelos de intervención, basados en un amplio conjunto de prácticasde trabajo social con diferentes grupos: ambientes multiculturales, colectivos enexclusión, delincuentes, diversidad de género, violencia escolar, apoyo a ancianos, grupos drogodependientes, enfermos mentalesgraves, etc. El libro ayuda al lector a trabajar, reflexionar y mejorar los ambientes en los que desarrolla su trabajo.
LA EDAD ADULTAUna nueva etapa para educarseM. L. de Natale SC53 // 1426-7 // 2003 // 224 pp.
Este libro afronta el tema de la educación de adultos, recorriendo su itinerario histórico, suproblemática y los campos de su investigación.
EL DIÁLOGO TERAPÉUTICO EN EXCLUSIÓN SOCIAL. Aspectos educativos y clínicosJesús Valverde Molina SC52 // 1405-2 // 2003 // 224 pp.
Un libro escrito desde la investigación-acción que aporta un práctico enfoque sobre la ‘relación de ayuda’ que caracteriza su actuación. El diálogo equilibra y racionaliza el poder del terapeuta y se convierte en un excelente medio terapéutico en exclusión social y en problemas de drogadicción.
INTERVENCIÓN CON MENORESAcción socioeducativaJ. Mondragón e I. TriguerosSC50 // 1389-5 // reimp. 2015 // 288 pp.
GRUPOS DE DEBATE PARA MAYORES Guía práctica para animadores M. R. Limón y J. A. Crespo SC49 // 1374-1 // 2002 // 224 pp.
LA PRÁCTICA Y LA TEORÍADEL DESARROLLO COMUNITARIODescripción de un modeloL. M. Nogueiras SC38 // 1146-4 // 1996 // 168 pp.
PERFIL DEL ANIMADORSOCIOCULTURALSara de MiguelSC37 // 1134-1 // 2ª ed. 2008 // 216 pp.
Este libro establece este perfil sobre una base empírica, después de haberlo situado en el marco de la evolución, concepto, objetivos, funciones, modalidades y valores de la Animación Sociocultural.
ORGANIZACIONES INFANTILES Y JUVENILESDE TIEMPO LIBREC. Barba y otros SC35 // 1064-1 // 1994 // 232 pp.
EDUCACIÓN SOCIAL Antología de textos clásicos José Mª Quintana SC34 // 1067-2 // 1994 // 192 pp.
ELABORACIÓN DE PROYECTOSSOCIALES. Casos prácticosGloria Pérez Serrano SC32 // 1041-2 // 2ª ed. reimp. 2015 // 276 pp.
Los agentes sociales deben ser capaces de elaborar Proyectos Sociales, lo cual implica saber planificarlos, elaborarlos, aplicarlos y evaluarlos, ejerciendo a la vez sobre ellos una función de control. El libro presenta, de modo claro, práctico y conciso, las claves para llevar a cabo estos procesos.
HACIA UN NUEVO ENFOQUE DELTRABAJO SOCIALJ. García Alba y J. R. Melián SC30 // 1031-3 // 1993 // 200 pp.
El Trabajo Social para muchas personas estávinculado a los conceptos de beneficiencia y asistencia, pero es mucho más.
TRABAJADORES SOCIALESSu papel y cometidosNational Institute of Social Work
SC28 // 1002-3 // 2ª ed. 1995 // 384 pp.
CÓMO DETECTAR LAS NECESIDADESDE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVAMª P. Pérez Campanero
SC21 // 0945-4 // 2014 reimp. // 176 pp.
RECIPROCIDAD HOMBRE-MUJERIgualdad y diferenciaG. P. di Nicola SC20 // 0937-9 // 1991 // 240 pp.
EL NUEVO MARCO SOCIOINDUSTRIALDEL SIGLO XXIE. Fernandes SC19 // 0936-2 // 1991 // 416 pp.
CULTURA Y DESARROLLO EN EL MEDIO RURALA. Hernández SC15 // 0876-1 // 1989 // 152 pp.
Sociocultural
PROGRAMAS DE ANIMACIÓN SOCIOCULTURALTres instrumentos para su diseño y evaluaciónJosé V. Merino SC42 // 1214-0 // 3ª ed. 2003 // 320 pp.
Los programas de animación sociocultural seerigen sobre dos pilares: una concepción dinámica de la persona y una forma de vivir activa y transformadora y la generación de grupos y procesos de grupo operativos para participar autónoma y responsablemente en la acción social.
ACCIÓN SOCIOEDUCATIVAModelos/Métodos/TécnicasK. A. Geißler y M. Hege SC41 // 1189-2 // 1997 // 256 pp.
¿En qué consiste la acción socioeducativa? ¿Cómo ha de realizarse? ¿En qué condiciones? ¿Cómo, en qué y desde qué presupuestos ha de evaluarse? El libro describe los modelos de orientación más usuales: psicoanalíticos, centrados en el cliente, teoría de la comunicación, orientación socioeducativa, dinámica de grupos y pedagogía de grupos, entre otros, y su metodología.
EDUCACIÓN DE ADULTOSEvaluación de Centros y ExperienciasMª Luisa Sarrate SC40 // 1187-7 // 1997 // 208 pp.
ANIMACIÓN ESTIMULATIVAPARA PERSONAS MAYORESQ. Mañós SC44 // 1226-3 // 2ª ed. 2002 // 240 pp.
LOS EQUIPOS ASISTENCIALESEN LAS INSTITUCIONES. Guía teórico-práctica de técnicas de Análisis TransaccionalE. Fernández Lópiz SC47 // 1339-0 // 2000 // 232 pp.
MODELOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN EDUCACIÓN SOCIAL Y ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL. Aplicaciones prácticasG. Pérez Serrano (Coord.)SC46 // 1302-4 // 4ª ed. 2007 // 320 pp.
LOS VALORES EN LA PRÁCTICADEL TRABAJO SOCIALDamián Salcedo (Comp.) SC45 // 1272-0 // 1999 // 208 pp.
MANUAL PARA EL TRABAJO SOCIALCOMUNITARION. Lillo y E. Roselló SC48 // 1354-3 // 2004 reimp. // 208 pp.
www.narceaediciones.es 57
Mujeres
EN PRISIÓNRealidades e intervención socioeducativa ydrogodependenciasen mujeres
Fanny T. Añaños- Bedriñana (Dir.)MJ063 // 2280-4 // 2017 // 276 pp.
Investigación pionera que aborda las distintas realidades de las mujeres en prisión desde el consumo de drogas; presenta las historias de estas mujeres, su vida en prisión, los procesos orientados hacia la futura in-reinserción y las debilidades de los programas de intervención. Ofrece una información amplia y valiosa para la comunidad científica y la sociedad en general, así como una serie de propuestas orientadas a la política y a los profesionales del medio penitenciario.
LA INDECIBLE SUERTEDE NACER MUJERLuisa MuraroMJ62 // 1909-5 // 2013 // 128 pp.
Este libro forma parte de la genealogía del pensamiento político que recorre Europa desde su nacimiento. Luisa Muraro expone la importancia del acontecimiento histórico de la toma de conciencia feminista.
MISIÓN Y LUGARDE LAS MUJERESEN LAS IGLESIASJoseph Famerée y otrasMJ60 // 1740-4 // 2011 // 136 pp.
¿Es posible que las Iglesias cristianas sean misóginas o patriarcalesy androcéntricas, al secundar el punto de vista masculino?
TEÓLOGAS,MUSULMANAS,FEMINISTASJolanda Guardi yRenata BedendoMJ61 // 1808-1 // 2011 // 168 pp.
Aborda el debate sobre el feminismo musulmán a través del pensamiento de “teólogas musulmanas”. El análisis filológico prueba la necesidad de modernización de la condición individual, colectiva y política de las mujeres musulmanas.
LA IGUALDAD TAMBIÉN SE APRENDECuestión de coeducaciónMaría Elena Simón RodríguezMJ59 // 1723-7 // 4ª ed. 2017 // 256 pp.
SIMONE WEIL. La amistad puraDomenico Canciani y Maria Antonietta Vito (Edits.) MJ58 // 1722-0 // 2010 // 128 pp.
PENSAR CON EL CORAZÓN. Hannah Arendt, Simone Weil, Edith Stein, María ZambranoLaura Boella MJ57 // 1718-3 // 2010 // 128 pp.
INTERVENCIÓN SOCIAL Y GÉNEROLuis V. Amador y Mª del Carmen Monreal MJ56 // 1687-2 // reimp. 2015 // 280 pp.
MATILDE HUICI NAVAZ. La tercera mujerMª Nieves San Martín Montilla MJ55 // 1635-3 // 2009 // 224 pp.
VIRGINIA WOOLF. La vida en la escrituraLiliana Rampello MJ54 // 1633-9 // 2009 // 240 pp.
ORÍGENES DEL FEMINISMOTextos de los siglos XVI al XVIIIL. Taillefer de Haya MJ53 // 1595-0 // 2008 // 256 pp.
HIJAS DE LA IGUALDAD, HEREDERAS DE INJUSTICIASMaría Elena Simón MJ52 // 1627-8 // 2ª ed. 2009 // 248 pp.
MERCÈ RODOREDAGritos y silencios en “La Plaza del Diamante”Josefa Buendía MJ51 // 1584-4 // 2008 // 160 pp.
nuevo
MujeresBIOÉTICA: VOCES DE MUJERESGaia Marsico MJ36 // 1435-9 // 2003 // 192 pp.
ETTY HILLESUM. La inteligencia del corazónWanda Tommasi MJ35 // 1438-0 // 2003 // 152 pp.
DESARROLLO DEL GÉNERO EN LA FEMINIDAD Y LA MASCULINIDAD A. García-Mina Freire MJ34 // 1433-5 // 2003 // 128 pp.
MUJERES NOVELISTASJóvenes narradoras de los noventaAlicia Redondo MJ33 // 1421-2 // 2003 // 232 pp.
FEMINISMO Y MÚSICA. Introducción críticaPilar Ramos López MJ32 // 1419-9 // 2003 // 176 pp.
MUJERES Y RELIGIÓNEn el Viejo y el Nuevo Mundo, en la Edad ModernaS. Dinan y D. Meyers MJ31 // 1401-4 // 2002 // 280 pp.
EL TIEMPO DE LAS MUJERES Conciliación entre vida familiar y profesional de hombres y mujeres Dominique Méda MJ30 // 1400-7 // 2002 // 144 pp.
FILÓSOFOS Y MUJERESLa diferencia sexual en la Historia de la FilosofíaWanda Tommasi MJ29 // 1386-4 // 2002 // 216 pp.
MUJERES A FAVOR DE LA PAZ Hacia un programa de acción Ingeborg Breines y otras MJ28 // 1387-1 // 2002 // 320 pp. (Coedición con UNESCO)
MODELOS EMERGENTESEn los sistemas y las relaciones de géneroTeresa del Valle (Coord.) MJ27 // 1372-7 // 2002 // 240 pp.
POLÍTICAS DE GÉNERO EN LA UNIÓN EUROPEAM. Rossilli (Coord.) MJ26 // 1362-8 // 2001 // 280 pp.
UNA REVOLUCIÓN INESPERADA. Simbolismo y sentido del trabajo de las mujeresA. Buttarelli y otras MJ25 // 1361-1 // 2001 // 136 pp.
FEMINISMO Y MISOGINIA EN LA LITERATURA ESPAÑOLA Fuentes literarias para la Historia de las Mujeres C. Segura Graíño MJ24 // 1368-0 // 2001 // 248 pp.
MADRES DE PERSONAJES FAMOSOSPero, ¿qué le hecho yo a Dios para tener un hijo así?I. Garnier y H. Renard MJ23 // 1359-8 // 2001 // 200 pp.
SIN CADENAS Nuevas formas de libertad en el siglo XXI Sara Berbel Sánchez MJ37 // 1456-4 // 2004 // 192 pp.
ENTRE LA FAMILIA Y EL TRABAJO. Realidades y soluciones para la sociedad actual A. López Puig y A. Acereda MJ48 // 1546-2 // 2007 // 200 pp.
IGUALDAD BAJO SOSPECHAEl poder transformador de la educaciónYolanda Herranz Gómez MJ47 // 1536-3 // 2006 // 224 pp.
EL DULCE CANTO DEL CORAZÓN. Mujeres místicas, desde Hildegarda a Simone Weil María Chiaia MJ46 // 1465-6 // 2006 // 200 pp.
CIUDADES Y EMPODERAMIENTODE LAS MUJERESLuchas y estrategias para el cambio socialF. Hainard y C. Verschuur MJ45 // 1530-1 // 2006 // 128 pp.
TEJIENDO RECUERDOS DE LA ESPAÑA DE AYER. Experiencias de postguerra en el régimen franquistaMª G. Pedrero y C. Piñero MJ44 // 1527-1 // 2006 // 224 pp.
MUJERES JÓVENES Y FEMINISMO Valores, cultura y comportamiento frente a frente Marina Cacace MJ43 // 1514-1 // 2006 // 224 pp.
MIRADAS DESDE LA PERSPECTIVADE GÉNERO. Estudios de las mujeresI. de Torres Ramírez (Coord.) MJ42 // 1497-7 // 2005 // 216 pp.
PSICOLOGÍA Y FEMINISMO. Historia olvidada de mujeres pioneras en Psicología Silvia García Dauder MJ41 // 1462-5 // reimp. 2015 // 192 pp.
RESISTENCIA ANTE EL HOLOCAUSTOEdith Stein, Simone Weil, Anna Frank y Etty HillesumRachel Feldhay Brenner MJ40 // 1477-9 // 2005 // 240 pp.
MUJERES EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBEM. Navarro y V. Sánchez KorrolMJ39 // 1459-5 // 2004 // 208 pp.
MUJERES CON DISCAPACIDADMitos y realidades en las relaciones de pareja y en la maternidad María López González MJ50 // 1582-0 // 2008 // 152 pp.
LAS MUJERES CAMBIAN LA EDUCACIÓNInvestigar la escuela, relatar la experienciaMarta García Lastra y otras (Edits.) MJ49 // 1577-6 // 2008 // 288 pp.
www.narceaediciones.es 59
LIBRES PARA SER. Mujeres creadoras de cultura en la Europa MedievalMariri Martinengo y otras MJ22 // 1330-7 // 2000 // 328 pp.
PROTAGONISMO FEMENINOEn cuentos y leyendas de México y CentroaméricaA. M. Fernández Poncela MJ21 // 1334-5 // 2000 // 96 pp.
BELLAS INDOMABLESMujeres con grandes destinosRoger Colombani MJ20 // 1329-1 // 2001 // 248 pp.
PALABRAS DE MUJERESEscritoras españolas contemporáneasMª del Mar López-CabralesMJ19 // 1333-8 // 2000 // 208 pp.
Mujeres
CREACIÓN ARTÍSTICA Y MUJERESRecuperar la memoriaMarián L. F. Cao MJ17 // 1304-8 // 2000 // 200 pp.
TRÁFICO DE MUJERES. Realidades humanas en el negocio internacional del sexo S.Skrobanek y otras MJ16 // 1292-8 // 1999 // 176 pp.
SEXISMO LINGÜÍSTICO. Análisis y propuestas ante la discriminación sexual en el lenguajeMª Ángeles Calero MJ15 // 1291-1 // 1999 // 208 pp.
NIÑAS, MUJERES Y SUPERDOTACIÓN Un desafío a la discriminación educativa de las mujeres J. Ellis y J. Willinsky (Edits.) MJ14 // 1271-3 // 1999 // 256 pp.
GÉNERO E HISTORIAMujeres en el cambio sociocultural europeo, de 1780 a 1920Barbara Caine y Glenda SlugaMJ18 // 1321-5 // 2000 // 216 pp.
DEMOCRACIA VITALMujeres y hombres hacia la plena ciudadaníaMaría Elena Simón Rodríguez MJ13 // 1270-6 // 2ª ed. 2002 // 224 pp.
LA VIDA DE LAS MUJERES EN LAS CIUDADESLa ciudad, un espacio para el cambioChris Booth y otras (Coords.)MJ12 // 1258-4 // 1998 // 240 pp.
MUJERES Y ALCOHOL¿Placer privado o problema público?Elizabeth Ettorre MJ11 // 1264-5 // 1998 // 192 pp.
MIGRACIÓN FEMENINASu impacto en las relaciones de géneroCarmen Gregorio Gil MJ10 // 1250-8 // 1998 // 288 pp.
ENCUENTROS CON DESCONOCIDASFeminismo y discapacidadJenny Morris (Edit.) MJ9 // 1229-4 // 1997 // 260 pp.
MUJERES LÍDERES EN POLÍTICA Modelos y prospectiva M. A. Genovese (Edit.) MJ8 // 1228-7 // 1997 // 304 pp.
PODER, GÉNERO Y ORGANIZACIONES¿Se valora a la mujer en la empresa?Paula Nicolson MJ7 // 1209-6 // 1997 // 224 pp.
EL OTRO SEXO DEL DRAGÓNMujeres, literatura y sociedad en ChinaTaciana Fisac MJ5 // 1178-6 // 1996 // 160 pp.
LAS PRIMERAS UNIVERSITARIAS EN ESPAÑA Consuelo Flecha MJ3 // 1159-4 // 1996 // 264 pp.
MUJERES EN TIEMPOS DETRANSFORMACIONES ECONÓMICASImpacto en el género de las reformas en países postsocialistas y en vías de desarrolloNahid Aslanbeigui y otrosMJ2 // 1144-0 // 1995 // 264 pp.
Índice de títulos*ABC y D de formación docente .. 12Acción socioeducativa ............. 56Acción tutorial y orientación educativa .................................. 33Acoso escolar .......................... 48Actitud creativa ........................ 52Actividades geométricas ......... 46Actividades matemáticas 0-6 ... 46Actividades motrices ................ 32Actuaciones aulas hospitalarias 30Adaptación a escuela infantil ... 43Adaptación del currículo .......... 31Adap. curriculares E.I .............. 44Agenda de trabajo orientador .. 11Agresividad en niños de 0-6 .... 40Agresividad en niños y niñas ... 30Alfabetización científica ........... 50Álgebra en Secundaria ............ 48Alimentación, actividad del ser humano ............................... 50Altas capacidades niños niñas 27Alumnos con déficit auditivo .... 25Amistad entre niños o adolescentes ................................10 Análisis de la realidad local ..... 52Animación estimulativa mayores . 56Animador buenas prácticas ..... 55Apoyo educativo y tutoría ........ 50Apoyos y refuerzos para Lengua 48Aprendemos a relajarnos ......... 37Aprender a convivir .................. 27Aprender a pensar ................... 50Aprender con mapas mentales 30Aprendiendo con videojuegos . 27Aprendizaje a partir experiencia 14Aprendizaje activo.................... 32Aprendizaje autónomo en E.S.... 6Aprendizaje basado en problemas 7Aprendizaje centrado alumno .. 29Aprendizaje de las Ciencias .... 33Aprendizaje integrado ................ 3Aprendizaje-servicio en E.S ....... 3Aprenseñar ............................... 12Área de Tecnología .................. 50Arte de la Educación Infantil .... 40Arte infantil ............................... 44Asesoramiento y apoyo ............ 19Atención a diversidad alumnado 50Atención, aprendizaje, rendimiento 31Atención temprana y familia .... 28Atletismo en la escuela ............ 35Aula de convivencia ................. 27Aulas de 0 a 3 años ................. 39Aulas inclusivas ........................ 18Aulas muy creativas ................. 36
Autoeficacia profesor universitario ................................ 7Autoestima ¿cómo desarrollarla? 43Autoestima para quererse más . 37Autoestima y tacto pedagógico 40Autoimagen, autoestima 0-6 .... 41Ayuda entre iguales ................. 26
Bellas indomables .................... 59Biblioteca de aula infantil ......... 45Biblioteca centro-clave............. 50Bibliotecas escolares ............... 31Bienestar de los docentes ....... 22Bienvenidos a la literatura ........ 50Bioética ..................................... 58
Cálculo matemático ................. 35Calidad aprendizaje universitario 8Calidad educación infantil ....... 18Campos de intervención en psicología social ................. 33Canción para cada nombre ..... 44Canta, toca, brinca, danza ...... 46Capacidad cerebral ................. 38Cascabelea .............................. 46Cerebro y aprendizaje .............. 17Chiquitines ................................ 42Ciberseguridad para la i-generación ......................... 25Ciencia para todos ................... 50Ciencias sociales en Secundaria .50Ciencias y matemáticas en acción 38 Cine, un entorno educativo ...... 29Ciudades y empoderamiento ... 58Clarificación de valores y desarrollo humano ................. 33Claves para la educación .......... 9Club matemático diversidad .... 50Coaching escolar ..................... 27Comentario textos históricos .... 49Cómo ayudar niños superar estrés 35Cómo detectar necesidades .... 56Cómo educar en valores .......... 32Cómo evitar fracaso escolar .... 48Cómo gestionar comunicación 52Cómo hacer evaluación centros 18Cómo organizar aulas inclusivas 35Cómo personalizar la educación 15Cómo se elabora el conocimiento 15Cómo se hace .......................... 49Cómo trabajar niños drogas .... 43Cómo trabajar en equipo ......... 28Cómo trabajar en equipo a través de competencias ....... 51Cómo usar cerebro en aulas ... 28
Cómo vivir con niño hiperactivo ...31Comparar ................................. 20Competencias básicas ............ 15Competencias cognitivas ........... 6Competencias docentes profesorado universitario............ 8Competencias genéricas en ES 4Competencias profesionales.... 51Competencias para ciudadanía . 48Comportamiento de pequeños 42Comportamientos no violentos 49Comprender ............................. 20Comprender y mejorar la conducta .............................. 35Comunicación en el aula ......... 28Comunicación intercultural....... 48Comunicación niños-adultos .... 41Comunicación y expresión oral 48Comunicarse en Secundaria .... 50Comunidades interculturales ... 12Conocer el propio cuerpo ........ 45Conocimiento del entorno ........ 40Conocimiento geográfico ......... 49Construcción conocimiento científico ................................... 19Construcción ciudadanía ......... 48Construcción de Europa .......... 48Construcción procesos formativos ................................. 52Consumo de drogas entreadolescentes ............................ 24Convivencia, ética y educación . 21Convivencia, tolerancia multilingüismo ........................... 49Creación artística en primaria .. 36Creación artística y mujeres..... 59Crear ......................................... 20Crear condiciones para la mejora del trabajo ................ 17Crear el hábito de leer ............. 48Creatividad en la expresión plástica ..................................... 33Creatividad y aprendizaje ........ 15Crecimiento moral .................... 19Criterios para una evaluación formativa ................................... 33Cuéntame un cuento ................ 40Cuentos para aprender y enseñar matematicas. ........... 39Cuentos para delfines .............. 31Cuentos que enseñan a vivir ... 28Cuentos y teatrillos “en verde” . 36Cuerpo, espacio, lenguaje ....... 47'Cuestión docente' a debate .... 11Cultura clásica ......................... 49
*Nota: Los títulos indicados en verde están también disponibles en ebook.
www.narceaediciones.es 61
Índice de títulosCultura y desarrollo rural .......... 56Currículo abierto 3-6 años ....... 44Currículo Educación Infantil ..... 41Curriculum XXI ......................... 13Curso de creatividad y lenguaje 33
Danza la vida ........................... 18De la Primaria a la Secundaria 25Democracia vital ...................... 59Departamento de orientaciónen un centro escolar ................ 33Departamento orientación atención a la diversidad ........... 50Derechos humanos .................. 30Derechos humanos en E.I. ....... 43Desafío de emprender en el siglo XXI .......................... 51Desarrollo de competencias matemáticas ............................. 37Desarrollo de género ............... 58Desarrollo de portafolios .......... 16Desarrollo destrezas motoras .. 40Desarrollo escuelas inclusivas . 18Desarrollo neurológico 0-6 ....... 42Desarrollo profesional docente 15Desarrollo psicomotor .............. 27Desarrollo y evaluación de competencias ....................... 6Describir ................................... 20Descubrir geometría con Cabri 49Descubrir las cosas por tacto .. 44Desde el nacimiento hasta 5 ... 44Diálogo terapéutico .................. 55Diálogos con mi nieto .............. 43Diarios de clase ....................... 16Días mundiales ......................... 48Didáctica básica de la E.I ........ 16Didáctica de la E. Infantil ......... 47Didáctica de la participación ... 53Didáctica en cuestión .............. 33Didáctica universitaria entornos virtuales ...................................... 7Diferencias individuales enaprendizaje .................................. 17Dificultades de comportamiento ....................... 39Dificultades específicas de aprendizaje y otros trastornos.. 24Disciplina en la infancia ........... 40Diseñar y enseñar .................... 19Diseño de diversificación curricular en Secundaria .......... 50Diseño de proyectos sociales .. 51Diseño e implantación de títulos de grado ..................... 6Diseño y desarrollo curricular .. 19Dispositivos digitales móviles .. 12Doce formas básicas de enseñar 19
Docente educación virtual ......... 4Docentes competentes ............ 22Dramatización infantil ............... 45Dulce canto del corazón .......... 58
Edad adulta .............................. 55Edades y etapas ...................... 41Educación ambiental ............... 49Educación cívica del ciudadano europeo .................. 32Educación de adultos .............. 56Educación en valores ámbito universitario ................................ 4Educación familiar .................... 17Educación Infantil ..................... 18Educación, investigación y desarrollo ............................... 14Educación moral en Secundaria 50Educación multicultural ............ 19Educación para la inclusión ..... 16Educación para la salud ............ 53Educación personas mayores . 55Educación sexual 0-6 ............... 41Educación social ...................... 56Educación socioafectiva .......... 37Educación valores ámbito universitario ................................ 4Educadores resilientes, escuelas resilientes ................................. 22Educando con magia ............... 35Educar con amor y firmeza ...... 21Educar emociones y sentimientos .......................... 30Educar es creer en la persona 23Educar la mirada ...................... 55Educar para humanizar ............ 23e-Evaluación e-Aprendizaje ....... 5Elaboración proyectos sociales . 56Elegir la excelencia .................. 29En prisión ................................. 57Encuentros con desconocidas 59Eneagrama para padres .......... 37Enfoque interdisciplinar............ 19Enseñanza de las ciencias ...... 17Enseñanza en pequeños grupos 7Enseñanza que no se ve .......... 52Enseñanza universitaria ............. 8Enseñanza virtual para la innovación universitaria .......... 8Enseñar a estudiar, aprender ... 36Enseñar a leer en preescolar ... 47Enseñar bien es un arte ........... 22Enseñar en la Universidad ......... 7Entre familia y trabajo............... 58Entrenando la memoria para estudiar con éxito ............ 25Equipos asistenciales .............. 56Equipos docentes .................... 33
Equipos docentes y nuevasidentidades ................................. 5Escolarización antes 3 años .... 43Escuela, docencia y educación . 21Escuela orientadora ................. 16Escuela para cada estudiante . 22Estimulación cerebro infantil .... 39Estimular las inteligencias múltiples ................................... 31Estrategias didáctico-organizativas 18Estrategias eficaces universidad 5Estrategias para una lectura reflexiva .................................... 32Estrategias dirección escolar ... 26Estrés en la infancia ................. 30Estudiantes excelentes .............. 6Estudio motivación humana ..... 19Etty Hillesum ............................. 58Evaluación aprendizaje no formal 52Evaluación como aprendizaje .. 25Evaluación de habilidades ......... 4Evaluación formativa .................. 6Evaluación guía práctica .......... 19Evaluación psicopedagógica 0/6 43Evaluación psicopedagógica 7/11 ..........................................30Evaluación trans-formativa ....... 13Evaluación y postevaluación E.I . 42Evaluación y tratamiento .......... 32Evaluar ...................................... 20Evaluar en la universidad ........... 8Evaluar es reflexionar ............... 19Experimentar ............................ 20Experimentamos con la ciencia . 34Experimentos de Ciencias ....... 47Experimentos de Física ............ 49Expresión, comunicación y discapacidad ........................ 32Expresión plástica .................... 50
Factores de la enseñanza........ 19Familia y educación familiar .... 15Feedback en E.S ........................ 3Feminismo y misoginia ............. 58Feminismo y música ................. 58Filosofía de la educación ........... 9Filosofía de la educación políticamente incómoda ........... 11Filósofos y mujeres ................... 58Fines en educación .................. 23Física y química en Secundaria 50Flipped learning ......................... 3Formar docentes ...................... 16Formular hipótesis .................... 20Fortalecer la profesión docente .. 22Fronteras de la ciencia............. 48Función de las funciones ......... 49Función de tutoría .................... 25
Índice de títulosFunciones ejecutivas ................ 26Fundamentos organización empresas .................................... 8
Gemelos ................................... 24Género e historia ...................... 59Gestión de incidentes críticos ... 4Gimnasia mental para mayores 51Grafología pedagógica ............ 14Grupos debate para mayores .. 55Guía autodisciplina .................. 28Guía práctica profesor-tutor ...... 32
Habilidades de comunicación . 55Habilidades socioemocionales .. 38Hablar, escuchar, debatir ......... 34 Hacia educación de calidad .... 18Hacia escuelas eficaces .......... 18Hacia nuevo enfoque trabajo social ........................................ 56Hermanos niños con autismo .. 30Hijas igualdad herederas injusticias .................................. 57Hijos “diferentes” crecen ......... 29Historia de la Ciencia ............... 50Humanidades en Secundaria .. 50
Ideas prácticas currículo creativo 32Identidad en psicología de la educación ................................. 14Identidad y ciudadanía ............ 17Igualdad bajo sospecha .......... 58Igualdad también se aprende.. 57Inclusión educativa .................. 14Indecible suerte de nacer mujer 57Innovación en enseñanza univ. .. 8Instituciones educativas ........... 26Inteligencia lógico-matemática 34Interacción entre alumnos ........ 14Interculturalidad, mediación..... 54Internacionalización de la E.S .... 4Interpretar ................................. 20Intersubject activities ............... 50Intervención con menores ........ 55Intervención pedagogía social ... 9Intervención social y género .... 57Investigar con Historias de Vida 10Investigar con mapas conceptuales .............................. 6Investigar e intervenir en educación para la salud .......... 53Investigar en educación ........... 10
Jóvenes, universidad y compromiso social ..................8Jóvenes y adultos problemas conducta .................................. 54Juego espontáneo ................... 45
Juegos de fantasía ................... 44Juegos divertidos. .................... 35Juegos motores 2-3 años......... 45Juegos para educación física .. 36Juegos para entrenar cerebro . 30Juegos para estimular inteligencias múltiples .............. 37Juegos que agudizan el ingenio . 26Jugamos ................................... 42Jugando al aire libre ................ 34Jugando en paz ....................... 52Jugando se aprende mucho .... 41Juzgar ....................................... 20
Lengua para todos ................... 50Lengua y literatura ................... 49Lenguaje y pensamiento .......... 47Libertad académica del estudiante ................................... 3Libres para ser ......................... 58
Madres personajes famosos .... 58Maestras y maestros... excelentes en Primaria ............... 34Manipular, organizar, representar 45Manual básico dirección escolar 27Manual de tutorías .................... 37Manual dificultades aprendizaje 19Manual economía educación ... 18Manual para trabajo social ...... 56Mapa conceptual diagrama Uve ..7Mapas conceptuales ................ 33Más “teatrillos” ......................... 45Matemática emocional ............. 18Matemática inclusiva ................ 15Matemáticas aprender a pensar 16Matemáticas en la red.............. 48Matemáticas intuitivas ................. 38Materiales didácticos ............... 39Matilde Huici Navaz ................. 57Mediación de conflictos ........... 31Mediación. Habilidades y estrategias ............................. 54Mejorar escuelas urbanas ........ 15Mejorar la expresión oral.......... 33Mentoría de menores y jóvenes . 53Mercè Rodoreda ...................... 57Metodología participativa ........... 8Métodos visuales, narrativos y creativos ................................... 10 Migración femenina .................. 59Mi primer año como docente ... 21Miradas perspectiva género .... 58Misión y lugar mujeres en Iglesia .................................. 57Modelo cognitivo evaluación ... 18Modelos didácticos .................. 10Modelos emergentes ............... 58
Modelos investigación cualitativa ................................. 56Motivar a estudiantes difíciles .. 26Motivar para educar ................. 12Motivar y animar equipos ......... 53Moverse en libertad ................. 33Movimiento renovador Somosaguas ............................. 32Movimiento y expresión corporal 38Mujeres a favor de la paz ........ 58Mujeres cambian la educación 58Mujeres con discapacidad ...... 58Mujeres en América Latina ...... 58Mujeres en tiempos transformaciones ...................... 59Mujeres jóvenes y feminismo ... 58Mujeres líderes en política ....... 59Mujeres novelistas .................... 58Mujeres y alcohol ..................... 59Mujeres y religión ..................... 58Música y musicoterapia ........... 28
Narración Oral artística y escénica .51Necesidades especiales aula .. 19Necesitamos conocernos ........ 48Neurociencia educativa ........... 12Niñas, mujeres y superdotación . 59Niño y sus compañeros ........... 47Niños 4-6 años ......................... 46Niños apegados/independientes .44Niños precoces ........................ 29Niños y niñas con parálisiscerebral .................................... 31Nuevas claves docencia universitaria ................................ 8Nuevas Identidades de Aprendizaje en la Era Digital ... 10Nuevas inteligencias, nuevos aprendizajes ............................. 26Nuevo marco socioindustrial .... 56
Observación infantil y planificación educativa ......... 38Observar ................................... 20Observar situaciones educativas 19Organizaciones infantiles ......... 56Orígenes del feminismo ........... 57Orígenes desarrollo orientación 18Otro sexo del dragón ............... 59
Palabras de mujeres ................ 59Para educar a Ruby ................. 21Paradigma educación continua . 9Pasión por enseñar .................. 23Pedagogía de la interioridad ... 27Pedagogía de la motivación .... 29Pedagogía del optimismo ........ 30Pedagogía del “saber escuchar” 29
www.narceaediciones.es 63
Índice de títulos Índice de títulosPedagogía familiar ................... 19Pedagogía homeopática .......... 29Pedagogía social/educación social ........................................ 17Pensamiento creativo ............... 34Pensar con el corazón ............. 57Pequeñas obras de teatro........ 31Pequeños-grandes científicos . 36Percepción del olor .................. 47Perfil animador sociocultural .... 56Personas discapacitadas juegan 28Perspectivas nuevas tecnologías 19Placer y ternura en educación . 17Plan de acción tutorial ............. 49Planificación de la docencia ...... 5Planificación estratégica .......... 52Planos y mapas ........................ 50Poder, género y organizaciones . 59Políticas de género .................. 58Potenciar capacidad aprender .. 31Práctica aprendizaje cooperativo ..24Práctica de la Inspección ........ 32Práctica reflexiva ...................... 13Práctica y teoría desarrollo comunitario ............................... 56Prácticas de laboratorio y aula 48Practicum y prácticas en empresas 4Prevención de la violencia ....... 31Prevención drogodependencias 49Primer año de universidad ......... 4Primeras Universitarias ............ 59Principios de comunicación ..... 54Problemas de la adolescencia 50Proceso mental en aprendizaje 17Producir .................................... 20Profesor cosmopolita................ 13Profesorado educación superior 8Profesores, alumnos, familias... 16Profesores muy motivados ....... 23Profesores “perfectos” existen . 22Profesores: vidas nuevas ......... 14Profesores y profesión docente 22Programa diversificación científico-tecnológico. .............. 49Programa diversificación lingüístico-social ....................... 49Programa integrado ed. sexual 19Programar y organizar actividades IES ........................ 49Programas animación sociocultural ............................. 56
Propuestas intervención aula ... 33Propuestas metodológicas para profesores reflexivos ........ 29Propuestas para ed. física ....... 50Protagonismo femenino............ 59Proyectos de aprendizaje .......... 11Proyectos educativos y sociales 13Psicología comunitaria ............. 16Psicología y feminismo ............. 58Psiquiatría padres/educadores 17
Qué es animación sociocultural 54Qué le está pasando a la Universidad ................................ 3Qué rico está el pan ................. 44Quinientas actividades paracurrículo E.I. ............................. 46
Reciprocidad hombre mujer .... 56Recrear la lectura ..................... 32Recursos para educación global .17Reflexionar ................................ 20Reflexiones de / para director .. 30Refuerzo de matemáticas ........ 48Regalo de sí mismo ................. 23Relación educativa ................... 19Relacionarnos bien .................. 36Renovar enseñanza ciencias ... 32Resiliencia entornos socioeducativos ....................... 54Resistencia ante holocausto .... 58Resolver problemas: estrategias 31Revolución inesperada ............ 58Rincón de audición .................. 46
Saber educar ........................... 23Saberes del docente ................ 17Salud emocional en la infancia 13Semiología imagen ................... 19Sentido común en educación .. 42Ser persona y relacionarse ...... 48Ser profesor y dirigir profesores . 23Sexismo lingüístico ................... 59Simone Weil .............................. 57Simple thinking ......................... 21Sin cadenas ............................. 58Sociedad ante el deficiente mental ....................................... 32Superdotados ........................... 50
Talín, tolón ................................ 41Taller de creatividad
y manualidades ........................ 39Taller de matemáticas .............. 50Talleres de escritura ................. 48Talleres de teatro en Secundaria 49Talleres pedagógicos ............... 45Teatrillos .................................... 47Teatrillos de bichillos ................ 35Teatro para representar ............... 37Técnicas docentes y sistemas de evaluación. ............................ 5Técnicas orientación psicológica ............................... 18Tecnología audiovisual ............. 49Tejiendo recuerdos ................... 58Temas educación ambiental .... 50Temperamento y rendimiento ... 16Tengo un alumno con Síndrome de Down ................... 10Teólogas, musulmanas, feministas ................................. 57Teoría del curriculum ................ 12TIC, reto para aprendizajes ..... 48Tiempo de las mujeres ............. 58Tímidos, introvertidos, vergonzosos... .......................... 24Trabajadores sociales .............. 56Trabajando con menoresvulnerables ............................... 53Trabajando individualmente ....... 4Trabajar la convivencia ............ 11Trabajo social con grupos ........ 55Tráfico de mujeres .................... 59Transformando la sociedad ..... 13Trastornos espectro autista ...... 25Tutoría universitaria inclusiva ..... 5
Universidad, espacio aprendizaje ................................. 5Universidades corporativas ....... 7Uso de calculadora .................. 49
Vacaciones creativas ............... 24Valores práctica trabajo social . 56Vamos al museo ....................... 31Veinte autores s.XX .................. 49Vida afectiva en E.I .................. 47Vida mujeres ciudad ................ 59Virginia Woolf............................ 57Viva el teatro ............................. 30Vivimos en mundo tecnológico . 49
Yoga en la infancia .................. 36
Si quiere saber más sobre NARCEA EDICIONES consulte www.narceaediciones.esAllí encontrará: · Versión digital de este catálogo · Listado de materias y categorías de nuestros libros · Puntos de distribución · Novedades
Índice de precios por título (€)ABC y D de la formación docente ................ 17,79 ...... 18,50Acción socioeducativa .................................. 14,42 ...... 15,00Acción tutorial y orientación educativa ......... 13,46 ...... 14,00Acoso escolar ............................................... 18,27 ...... 19,00Actitud creativa ............................................. 17,50 ...... 18,20Actividades geométricas .............................. 13,46 ...... 14,00Actividades matemáticas 0-6 años ............... 11,06 ...... 11,50Actividades motrices ....................................... 9,62 ...... 10,00Actuaciones educativas aulas hospitalarias . 11,54 ...... 12,00Adaptación a la escuela infantil .................... 12,50 ...... 13,00Adaptación del currículo ............................... 13,75 ...... 14,30Adaptaciones curriculares E.I ....................... 12,98 ...... 13,50Agenda de trabajo del orientador ................. 18,27 ...... 19,00Agresividad en niños de 0 a 6 años ............. 15,38 ...... 16,00Agresividad en niños y niñas ........................ 15,00 ...... 15,60Alfabetización científica ................................ 11,06 ...... 11,50Álgebra en Secundaria ................................. 18,27 ...... 19,00Alimentación, actividad ser humano ............. 18,27 ...... 19,00Altas capacidades en niños y niñas ............. 14,42 ...... 15,00Alumnos con déficit auditivo ......................... 13,46 ...... 14,00Amistad entre niños o adolescentes ............. 17,79 ...... 18,50Análisis de la realidad local .......................... 16,83 ...... 17,50Animación estimulativa mayores ................... 15,00 ...... 15,60Animador. Buenas prácticas animación ....... 14,42 ...... 15,00Apoyo educativo y tutoría ............................. 13,94 ...... 14,50Apoyos y refuerzos área de lengua .............. 18,27 ...... 19,00Aprendemos a relajarnos .............................. 13,75 ...... 14,30Aprender a convivir ....................................... 14,42 ...... 15,00Aprender a pensar ........................................ 18,27 ...... 19,00Aprender con mapas mentales..................... 15,00 ...... 15,60Aprendiendo con videojuegos ...................... 15,00 ...... 15,60Aprendizaje a partir de la experiencia ......... 20,00 ...... 20,80Aprendizaje activo......................................... 13,46 ...... 14,00Aprendizaje autónomo en E.S........................21,15 ...... 22,00Aprendizaje basado en problemas ............... 17,50 ...... 18,20Aprendizaje centrado en el alumno .............. 15,87 ...... 16,50Aprendizaje de las Ciencias ......................... 16,35 ...... 17,00Aprendizaje integrado ................................... 25,00 ...... 26,00Aprendizaje-servicio en Educación Superior . 18,75 .......19,50Aprenseñar .................................................... 16,25 ...... 16,90Área de Tecnología Secundaria .................... 14,42 ...... 15,00Arte de la Educación Infantil ......................... 11,54 ...... 12,00Arte infantil .................................................... 15,00 ...... 15,60Asesoramiento y apoyo ................................. 16,83 ...... 17,50Atención a la diversidad alumnado .............. 18,27 ...... 19,00Atención, aprendizaje y rendimiento ............ 13,75 ...... 14,30Atención temprana y familia ......................... 16,35 ...... 17,00Atletismo en la escuela ................................. 13,94 ...... 14,50Aula de convivencia ...................................... 11,06 ...... 11,50Aulas de 0 a 3 años ...................................... 13,46 ...... 14,00Aulas inclusivas ............................................. 20,00 ...... 20,80Aulas muy creativas ...................................... 13,94 ...... 14,50Autoeficacia del profesor universitario.......... 18,75 ...... 19,50Autoestima. ¿Cómo desarrollarla? ................ 16,83 ...... 17,50Autoestima. Para quererse más... ................. 15,38 ...... 16,00Autoestima y tacto pedagógico .................... 11,54 ...... 12,00Autoimagen, autoestima y socialización 0-6 12,98 ...... 13,50Ayuda entre iguales ...................................... 13,46 ...... 14,00
Bellas indomables ......................................... 18,27 ...... 19,00Biblioteca aula infantil ................................... 11,06 ...... 11,50Biblioteca: centro-clave................................. 15,87 ...... 16,50Bibliotecas escolares .................................... 13,46 ...... 14,00Bienestar de los docentes ............................ 14,42 ...... 15,00Bienvenidos a literatura ................................. 18,27 ...... 19,00Bioética. Voces de mujeres........................... 16,83 ...... 17,50
Cálculo matemático ...................................... 16,83 ...... 17,50Calidad del aprendizaje universitario ........... 19,23 ...... 20,00Calidad Educación Infantil ............................ 20,00 ...... 20,80Campos de intervención Psicología Social .. 12,98 ...... 13,50Canción para cada nombre .......................... 12,50 ...... 13,00Canta, toca, brinca y danza ............................ 9,62 ...... 10,00
Capacidad cerebral en la primera infancia .. 15,38 ...... 16,00Cascabelea ................................................... 10,00 ...... 10,40Cerebro y aprendizaje ................................... 20,00 ...... 20,80Chiquitines. .................................................. 12,02 ...... 12,50Ciberseguridad para la i-Generación ........... 15,87 ...... 16,50Ciencia para todos en Secundaria ............... 18,27 ...... 19,00Ciencias Sociales en Secundaria ................. 18,27 ...... 19,00Ciencias y matemáticas en acción ............... 13,46 ...... 14,00Cine como entorno educativo ....................... 14,42 ...... 15,00Ciudades y empoderamiento mujeres .......... 13,75 ...... 14,30Clarificación de valores y desarrollo ............. 12,98 ...... 13,50Claves para la educación ..............................22,12 ...... 23,00Club matemático para diversidad ................ 16,83 ...... 17,50Coaching escolar .......................................... 14,42 ...... 15,00Comentario textos históricos ......................... 18,27 ...... 19,00Cómo ayudar niños superar estrés ............... 14,42 ...... 15,00Cómo detectar necesidades ......................... 12,02 ...... 12,50Cómo educar en valores ............................... 17,50 ...... 18,20Cómo evitar el fracaso escolar ..................... 18,27 ...... 19,00Cómo gestionar la comunicación ................. 17,50 ...... 18,20Cómo hacer una evaluación centros ............ 21,63 ...... 22,50Cómo organizar aulas inclusivas .................. 17,50 ...... 18,20Cómo personalizar la educación .................. 19,23 ...... 20,00Cómo se elabora el conocimiento ................ 17,79 ...... 18,50Cómo se hace? ............................................. 18,27 ...... 19,00Cómo trabajar afectados drogas .................. 11,06 ...... 11,50Cómo trabajar en equipo ................................ 9,62 ...... 10,00Cómo trabajar en equipo competencias ...... 15,87 ...... 16,50Cómo usar el cerebro en las aulas ............... 15,87 ...... 16,50Cómo vivir con niño/a hiperactivo/a .............. 13,46 ...... 14,00Comparar ...................................................... 18,75 ...... 19,50Competencias básicas ................................. 16,25 ...... 16,90Competencias cognitivas en E.S .................. 18,75 ...... 19,50Competencias docentes profesorado .......... 18,75 ...... 19,50Competencias genéricas en E.S .................. 18,75 ...... 19,50Competencias para la ciudadanía ................ 18,27 ...... 19,00Competencias profesionales......................... 15,38 ...... 16,00Comportamiento de los más pequeños........ 16,35 ...... 17,00Comportamientos no-violentos ..................... 18,27 ...... 19,00Comprender. ¿Qué es? ¿Cómo funciona? .... 16,83 ...... 17,50Comprender y mejorar la conducta .............. 16,83 ...... 17,50Comunicación en el aula ................................ 9,62 ...... 10,00Comunicación intercultural............................ 18,27 ...... 19,00Comunicación niños-adultos ......................... 11,54 ...... 12,00Comunicación y expresión oral..................... 18,27 ...... 19,00Comunicarse en Secundaria ......................... 11,06 ...... 11,50Comunidades interculturales ........................ 18,27 ...... 19,00Conocer el propio cuerpo ............................... 9,62 ...... 10,00Conocimiento del entorno ............................. 12,98 ...... 13,50Conocimiento geográfico .............................. 18,27 ...... 19,00Construcción conocimiento científico ........... 17,50 ...... 18,20Construcción de Europa ............................... 18,27 ...... 19,00Construcción de procesos formativos .......... 19,23 ...... 20,00Construcción de una ciudadanía .................. 18,27 ...... 19,00Consumo de drogas entre adolescentes...... 16,35 ...... 17,00Convivencia, ética y educación .................... 13,94 ...... 14,50Convivencia, tolerancia, multilingüismo ........ 18,27 ...... 19,00Creación artística en Primaria ....................... 16,83 ...... 17,50Creación artística y mujeres.......................... 16,83 ...... 17,50Crear. Cómo se desarrolla mente creativa ... 16,83 ...... 17,50Crear condiciones mejora aula ..................... 16,25 ...... 16,90Crear el hábito de leer .................................. 18,27 ...... 19,00Creatividad expresión plástica...................... 13,46 ...... 14,00Creatividad y aprendizaje ............................. 16,25 ...... 16,90Crecimiento moral ......................................... 14,42 ...... 15,00Criterios para una evaluación formativa ....... 14,42 ...... 15,00Cuéntame un cuento ..................................... 12,98 ...... 13,50Cuentos para aprender y enseñar matemat. 15,38 ...... 16,00Cuentos para delfines. Autoestima ............... 10,58 ...... 11,00Cuentos que enseñan a vivir ........................ 14,42 ...... 15,00Cuentos y teatrillos “en verde” ...................... 13,75 ...... 14,30Cuerpo, espacio, lenguaje .............................. 9,13 ........ 9,50Cuestión docente a debate .......................... 18,75 ...... 19,50
TÍTULO PVP sin IVA PVP con IVA TÍTULO PVP sin IVA PVP con IVA
www.narceaediciones.es
Índice de precios por título (€)Cultura clásica .............................................. 18,27 ...... 19,00Cultura y desarrollo medio rural ...................... 8,17 ........ 8,50Currículo abierto, flexible 3-6 ........................ 17,79 ...... 18,50Currículo de Educación Infantil ..................... 12,50 ...... 13,00Curriculum XXI .............................................. 18,75 ...... 19,50Curso creatividad y lenguaje ........................ 15,38 ...... 16,00
Danza la vida ................................................ 15,38 ...... 16,00De la Primaria a la Secundaria ..................... 13,94 ...... 14,50Democracia vital ........................................... 15,87 ...... 16,50Departamento de orientación en un centro .... 9,62 ...... 10,00Departamento orientación: diversidad.......... 18,27 ...... 19,00Derechos humanos ....................................... 12,50 ...... 13,00Derechos humanos Educación Infantil ......... 11,54 ...... 12,00Desafío de emprender .................................. 15,38 ...... 16,00Desarrollo competencias matemáticas ......... 15,87 ...... 16,50Desarrollo de género..................................... 10,58 ...... 11,00Desarrollo de portafolios ............................... 18,75 ...... 19,50Desarrollo destrezas motoras ....................... 15,00 ...... 15,60Desarrollo escuelas inclusivas ...................... 21,63 ...... 22,50Desarrollo evaluación competencias ............ 17,50 ...... 18,20Desarrollo neurológico de 0 a 6 años ........... 12,50 ...... 13,00Desarrollo profesional docente ..................... 17,50 ...... 18,20Desarrollo psicomotor ................................... 15,38 ...... 16,00Describir ........................................................ 18,75 ...... 19,50Descubrir cosas por tacto .............................. 8,75 ........ 9,10Descubrir geometría con Cabri .................... 18,27 ...... 19,00Desde nacimiento hasta 5 años ................... 10,00 ...... 10,40Diálogo terapéutico ....................................... 15,00 ...... 15,60Diálogos con mi nieto ................................... 11,06 ...... 11,50Diarios de clase ............................................ 16,25 ...... 16,90Días mundiales .............................................. 18,27 ...... 19,00Didáctica básica de Educación Infantil ........ 16,83 ...... 17,50Didáctica de la participación ........................ 14,42 ...... 15,00Didáctica Educación Infantil ......................... 15,38 ...... 16,00Didáctica en cuestión ..................................... 9,62 ...... 10,00Didáctica universitaria entorno virtual........... 19,23 ...... 20,00Diferencias individuales aprendizaje ............ 19,23 ...... 20,00Dificultades de comportamiento ................... 12,98 ...... 13,50Dificultades específicas de aprendizaje ....... 16,35 ...... 17,00Disciplina en la infancia ................................ 11,54 ...... 12,00Diseñar y enseñar ......................................... 18,75 ...... 19,50Diseño de proyectos sociales ....................... 17,79 ...... 18,50Diseño diversificación curricular ................... 12,02 ...... 12,50Diseño e implantación de títulos de grado ... 21,63 ...... 22,50Diseño y desarrollo curricular ....................... 18,75 ...... 19,50Dispositivos digitales móviles ....................... 17,79 ...... 18,50Doce formas básicas de enseñar ................. 18,75 ...... 19,50Docente de educación virtual ....................... 18,75 ...... 19,50Docentes competentes ................................. 13,46 ...... 14,00Dramatización infantil ...................................... 9,62 ...... 10,00Dulce canto del corazón ............................... 17,50 ...... 18,20
Edad adulta ................................................... 14,42 ...... 15,00Edades y etapas ........................................... 12,98 ...... 13,50Educación ambiental .................................... 18,27 ...... 19,00Educación cívica del ciudadano europeo ...... 9,62 ...... 10,00Educación de adultos ................................... 14,42 ...... 15,00Educación en personas mayores ................. 14,42 ...... 15,00Educación en valores ámbito universit. ........ 18,27 ...... 19,00Educación familiar ......................................... 16,25 ...... 16,90Educación Infantil. Contenidos ..................... 20,00 ...... 20,80Educación, investigación y desarrollo social 17,50 ...... 18,20Educación moral en Secundaria ..................... 9,62 ...... 10,00Educación multicultural y multilingüe ........... 15,87 ...... 16,50Educación para la inclusión .......................... 17,50 ...... 18,20Educación para salud y prevención riesgos 17,79 ...... 18,50Educación sexual para niños de 0 a 6 años 13,46 ...... 14,00Educación social. Antología textos ............... 12,02 ...... 12,50Educación socioafectiva ............................... 14,42 ...... 15,00Educadores resilientes, escuelas resilientes 17,79 ...... 18,50Educando con magia .................................... 15,87 ...... 16,50Educar con amor y firmeza ........................... 12,98 ...... 13,50
Educar es creer en la persona ..................... 12,50 ...... 13,00Educar la mirada ........................................... 13,94 ...... 14,50Educar las emociones y sentimientos .......... 11,54 ...... 12,00Educar para humanizar ................................. 13,46 ...... 14,00E-evaluación orientada e-Aprendizaje .......... 16,35 ...... 17,00Elaboración proyectos sociales .................... 16,25 ...... 16,90Elegir la excelencia ....................................... 13,75 ...... 14,30En prisión ...................................................... 18,99 ...... 19,75Encuentros con desconocidas ..................... 16,83 ...... 17,50Eneagrama para padres y educadores ........ 16,83 ...... 17,50Enfoque interdisciplinar................................. 17,50 ...... 18,20Enseñanza ciencias ...................................... 19,23 ...... 20,00Enseñanza en pequeños grupos .................. 18,75 ...... 19,50Enseñanza que no se ve ............................... 15,38 ...... 16,00Enseñanza universitaria ................................ 18,75 ...... 19,50Enseñanza virtual para la innovación ........... 17,50 ...... 18,20Enseñar a estudiar ........................................ 16,83 ...... 17,50Enseñar a leer preescolar ............................... 8,75 ........ 9,10Enseñar bien es un arte ................................ 12,98 ...... 13,50Enseñar en la Universidad ............................ 19,23 ...... 20,00Entre la familia y el trabajo ............................ 17,50 ...... 18,20Entrenando la memoria para estudiar con éxito 16,83 ...... 17,50Equipos asistenciales ................................... 14,42 ...... 15,00Equipos docentes ......................................... 13,46 ...... 14,00Equipos docentes y nuevas identidades ...... 18,75 ...... 19,50Escolarización antes de 3 años .................... 12,02 ...... 12,50Escuela, docencia y educación .................... 14,42 ...... 15,00Escuela orientadora ...................................... 18,27 ...... 19,00Escuela para cada estudiante ...................... 13,94 ...... 14,50Estimulación del cerebro infantil ................... 12,98 ...... 13,50Estimular inteligencias múltiples ................... 11,54 ...... 12,00Estrategias didáctico-organizativas .............. 16,83 ...... 17,50Estrategias eficaces enseñar Universidad ... 19,23 ...... 20,00Estrategias lectura reflexiva ............................ 9,62 ...... 10,00Estrategias para una dirección escolar ........ 14,42 ...... 15,00Estrés en la infancia ...................................... 14,42 ...... 15,00Estudiantes excelentes ................................. 17,50 ...... 18,20Estudio motivación humana .......................... 25,00 ...... 26,00Etty Hillesum. Inteligencia del corazón ......... 15,00 ...... 15,60Evaluación como aprendizaje ....................... 14,42 ...... 15,00Evaluación de habilidades y competenc. ..... 16,35 ...... 17,00Evaluación del aprendizaje no formal ........... 15,38 ...... 16,00Evaluación formativa y compartida............... 20,00 ...... 20,80Evaluación. Guía práctica ............................. 21,63 ...... 22,50Evaluación psicopedagógica 0/6 ................. 12,02 ...... 12,50Evaluación psicopedagógica 7/11 ............... 12,02 ...... 12,50Evaluación transformativa ............................. 16,83 ...... 17,50Evaluación y postevaluación Educ.Inf. ......... 16,83 ...... 17,50Evaluación y tratamiento ............................... 15,00 ...... 15,60Evaluar. Cómo aprenden los estudiantes ..... 18,75 ...... 19,50Evaluar en la Universidad ............................. 19,23 ...... 20,00Evaluar es reflexionar .................................... 16,83 ...... 17,50Experimentar ................................................. 16,83 ...... 17,50Experimentamos con la ciencia .................... 17,79 ...... 18,50Experimentos de Ciencias ............................ 11,54 ...... 12,00Experimentos de Física ................................. 18,27 ...... 19,00Expresión, comunicación, discapacidad ...... 14,42 ...... 15,00Expresión plástica Secundaria ....................... 9,62 ...... 10,00
Factores de la enseñanza............................. 20,00 ...... 20,80Familia y educación familiar ......................... 17,79 ...... 18,50Feedback en Educación Superior ................ 22,12 ...... 23,00Feminismo y misoginia .................................. 15,87 ...... 16,50Feminismo y música ...................................... 15,87 ...... 16,50Filosofía de la educación .............................. 18,75 ...... 19,50Filosofía de la educación políticamente incómoda ....................................................... 16,83 ...... 17,50Filósofos y mujeres ........................................ 16,83 ...... 17,50Fines en la educación ................................... 12,50 ...... 13,00Física y Química secundaria ......................... 16,83 ...... 17,50Flipped learning ............................................ 17,79 ...... 18,50Formar docentes ........................................... 21,15 ...... 22,00Formular hipótesis ......................................... 18,75 ...... 19,50
TÍTULO PVP sin IVA PVP con IVA TÍTULO PVP sin IVA PVP con IVA
Índice de precios por título (€)
Índice de precios por título (€)Fortalecer la profesión docente .................... 13,46 ...... 14,00Fronteras de la ciencia.................................. 18,27 ...... 19,00Función de las funciones .............................. 18,27 ...... 19,00Función de tutoría ......................................... 15,87 ...... 16,50Funciones ejecutivas ..................................... 14,42 ...... 15,00Fundamentos organización empresas. ......... 15,00 ...... 15,60
Gemelos ........................................................ 15,87 ...... 16,50Género e historia ........................................... 16,83 ...... 17,50Gestión de incidentes críticos ...................... 21,15 ...... 22,00Gimnasia mental para mayores .................... 13,46 ...... 14,00Grafología pedagógica ................................. 17,50 ...... 18,20Grupos debate para mayores ....................... 14,42 ...... 15,00Guía de autodisciplina .................................. 15,87 ...... 16,50Guía práctica profesor-tutor ............................ 9,62 ...... 10,00
Habilidades de comunicación ...................... 17,50 ...... 18,20Habilidades socioemocionales en E.I ........... 15,87 ...... 16,50Hablar, escuchar, debatir y argumentar ....... 13,94 ...... 14,50 Hacia escuelas eficaces ............................... 16,35 ...... 17,00Hacia un nuevo enfoque ............................... 15,38 ...... 16,00Hacia una educación de calidad .................. 16,35 ...... 17,00Hermanos niños autismo............................... 12,50 ...... 13,00Hijas de la igualdad ...................................... 18,27 ...... 19,00Hijos “diferentes” crecen............................... 13,94 ...... 14,50Historia de la Ciencia .................................... 18,27 ...... 19,00Humanidades para todos Secundaria .......... 12,02 ...... 12,50
Ideas prácticas currículo .............................. 14,42 ...... 15,00Identidad en psicología de la educación ..... 19,23 ...... 20,00Identidad y ciudadanía ................................. 18,27 ...... 19,00Igualdad bajo sospecha ............................... 17,50 ...... 18,20Igualdad también se aprende....................... 18,27 ...... 19,00Inclusión educativa profesorado inclusivo.... 16,83 ...... 17,50Indecible suerte de nacer mujer ................... 16,83 ...... 17,50Innovación enseñanza superior .................... 19,23 ...... 20,00Instituciones educativas ................................ 12,50 ...... 13,00Inteligencia lógico-matemática .................... 16,35 ...... 17,00Interacción entre alumnos ............................. 17,50 ...... 18,20Interculturalidad, mediación y trabajo .......... 13,94 ...... 14,50Internacionalización de la E. Superior .......... 22,12 ...... 23,00Interpretar ...................................................... 18,75 ...... 19,50Intersubject activities .................................... 18,27 ...... 19,00Intervención con menores ............................. 15,87 ...... 16,50Intervención en pedagogía social ................ 18,75 ...... 19,50Intervención social y género ......................... 18,75 ...... 19,50Investigar con Historias de Vida ................... 16,35 ...... 17,00Investigar con mapas conceptuales ............. 19,23 ...... 20,00Investigar e intervenir en ed. para la salud .. 15,87 ...... 16,50Investigar en educación ................................ 16,59 ...... 17,25
Jóvenes, Universidad y compromiso ............ 17,50 ...... 18,20Jóvenes y adultos con problemas conducta.. 15,38 ...... 16,00Juego espontáneo ........................................ 13,46 ...... 14,00Juegos divertidos en educación primaria .... 13,94 ...... 14,50 Juegos entrenar cerebro ............................... 12,50 ...... 13,00Juegos fantasía parques infantiles ............... 15,00 ...... 15,60Juegos motores niños/as 2-3 años ............... 10,00 ...... 10,40Juegos para Educación Física ..................... 14,42 ...... 15,00Juegos estimular inteligencias múltiples ...... 16,83 ...... 17,50Juegos que agudizan el ingenio ................... 13,94 ...... 14,50Jugamos. Juego con niñas/os 0-6 años ....... 12,02 ...... 12,50Jugando al aire libre ..................................... 13,94 ...... 14,50Jugando en paz ............................................ 13,46 ...... 14,00Jugando se aprende mucho ......................... 14,42 ...... 15,00Juzgar ............................................................ 18,75 ...... 19,50
Lengua para todos en Secundaria ............... 16,83 ...... 17,50Lengua y literatura ........................................ 18,27 ...... 19,00Lenguaje y pensamiento preescolar............. 11,06 ...... 11,50Libertad académica del estudiante ...................... - .............. -Libres para ser .............................................. 18,27 ...... 19,00
Madres de personajes famosos.................... 16,83 ...... 17,50Maestras y maestros... excelentes en Primaria . 13,94 ...... 14,50
Manipular, organizar, representar ................. 10,00 ...... 10,40Manual básico de dirección escolar ............... 9,62 ...... 10,00Manual de tutorías ......................................... 13,75 ...... 14,30Manual dificultades aprendizaje ................... 18,75 ...... 19,50Manual economía educación ........................ 15,87 ...... 16,50Manual trabajo social comunitario ................ 15,87 ...... 16,50Mapa conceptual y el diagrama UVE ........... 17,50 ...... 18,20Mapas conceptuales ..................................... 13,46 ...... 14,00Más teatrillos ................................................... 9,62 ...... 10,00Matemática emocional .................................. 21,15 ...... 22,00Matemática inclusiva ..................................... 17,50 ...... 18,20Matemáticas en la red+cd ............................ 18,27 ...... 19,00Matemáticas intuitivas e informales 0 a 3 años ..13,46 ....... 14,00Matemáticas para aprender a pensar .......... 16,83 ...... 17,50Materiales didácticos Educ.Infantil ............... 12,98 ...... 13,50Matilde Huici. La tercera mujer ..................... 16,83 ...... 17,50Mediación de conflictos ................................ 15,38 ...... 16,00Mediación. Habilidades y estrategias ............. 14,42 ...... 15,00Mejorar la expresión oral............................... 12,98 ...... 13,50Mejorar las escuelas urbanas ....................... 18,75 ...... 19,50Mentoría de menores y jóvenes .................... 14,42 ...... 15,00Mercé Rodoreda. Gritos y silencios .............. 15,87 ...... 16,50Metodología participativa .............................. 17,50 ...... 18,20Métodos visuales, narrativos y creativos en investigación cualitativa ........... 18,75 ...... 19,50Mi primer año como docente ................................ - .............. -Migración femenina ....................................... 18,27 ...... 19,00Miradas desde perspectiva de género ........ 17,50 ...... 18,20Misión y lugar de las mujeres en la Iglesia .. 16,83 ...... 17,50Modelo cognitivo evaluación ........................ 17,50 ...... 18,20Modelos didácticos ....................................... 18,75 ...... 19,50Modelos emergentes .................................... 16,83 ...... 17,50Modelos investigación cualitativa ................. 17,50 ...... 18,20Motivar a estudiantes difíciles ....................... 16,83 ...... 17,50Motivar para educar ...................................... 18,27 ...... 19,00Motivar y animar equipos en trabajo social .. 14,42 ...... 15,00Moverse en libertad ...................................... 15,00 ...... 15,60Movimiento renovador Somosaguas ............. 12,02 ...... 12,50Movimiento y expresión corporal .................. 16,35 ...... 17,00Mujeres a favor de la paz ............................. 16,83 ...... 17,50Mujeres cambian la educación ..................... 17,50 ...... 18,20Mujeres con discapacidad ........................... 16,35 ...... 17,00Mujeres en América Latina y Caribe............. 17,50 ...... 18,20Mujeres en tiempos transformaciones .......... 16,83 ...... 17,50Mujeres jóvenes y feminismo ........................ 21,15 ...... 22,00Mujeres líderes en política ............................ 18,27 ...... 19,00Mujeres novelistas ......................................... 16,83 ...... 17,50Mujeres y alcohol .......................................... 15,87 ...... 16,50Mujeres y religión .......................................... 18,27 ...... 19,00Música y musicoterapia ................................ 15,00 ...... 15,60
Narración Oral artística y escénica............... 13,46 ...... 14,00Necesidades especiales en el aula .............. 18,75 ...... 19,50Necesitamos conocernos ............................. 18,27 ...... 19,00Neurociencia educativa ................................ 19,23 ...... 20,00Niñas, mujeres y superdotación ................... 16,83 ...... 17,50Niño y sus compañeros .................................. 9,13 ........ 9,50Niños apegados/independientes .................. 10,00 ...... 10,40Niños de 4 a 6 años ...................................... 13,75 ...... 14,30Niños/as con parálisis cerebral..................... 13,75 ...... 14,30Niños/as precoces ........................................ 13,75 ...... 14,30Nuevas claves docencia universitaria .......... 15,87 ...... 16,50Nuevas Identidades en la Era Digital ........... 18,75 ...... 19,50Nuevas inteligencias, nuevos aprendizajes.. 16,35 ...... 17,00Nuevo marco socioindustrial s.XXI ............... 16,83 ...... 17,50
Observación infantil y planificación .............. 12,02 ...... 12,50Observar ........................................................ 18,75 ...... 19,50Observar situaciones educativas .................. 18,75 ...... 19,50Organizaciones infantiles y juveniles ............ 12,02 ...... 12,50Orígenes del feminismo ................................ 18,27 ...... 19,00Orígenes y desarrollo de la orientación ........ 16,25 ...... 16,90Otro sexo del dragón .................................... 12,02 ...... 12,50
TÍTULO PVP sin IVA PVP con IVA TÍTULO PVP PVP/IVA
www.narceaediciones.es
Índice de precios por título (€)Palabras de mujeres ..................................... 15,87 ...... 16,50Para educar a Ruby ...................................... 17,50 ...... 18,20Paradigma de la educación continua ........... 18,75 ...... 19,50Pasión por enseñar ....................................... 16,25 ...... 16,90Pedagogía de la interioridad ........................ 14,42 ...... 15,00Pedagogía de la motivación ......................... 13,94 ...... 14,50Pedagogía del optimismo ............................. 13,75 ...... 14,30Pedagogía del “saber escuchar” .................. 11,06 ...... 11,50Pedagogía familiar ........................................ 16,83 ...... 17,50Pedagogía homeopática y creativa .............. 13,75 ...... 14,30Pedagogía social .......................................... 20,00 ...... 20,80Pensamiento creativo .................................... 13,94 ...... 14,50Pensar con el corazón .................................. 14,42 ...... 15,00Pequeñas obras teatro .................................... 9,62 ...... 10,00Pequeños-grandes científicos ...................... 13,94 ...... 14,50Percepción del olor ......................................... 9,13 ........ 9,50Perfil del animador sociocultural ................... 15,00 ...... 15,60Personas discapacitadas también juegan ... 13,94 ...... 14,50Perspectivas nuevas tecnologías ................. 17,50 ...... 18,20Placer y ternura educación ........................... 19,23 ...... 20,00Plan de acción tutorial .................................. 18,27 ...... 19,00Planificación docencia Universidad .............. 18,75 ...... 19,50Planificación estratégica ............................... 16,35 ...... 17,00Planos y mapas ............................................. 18,27 ...... 19,00Poder, género y organizaciones ................... 16,83 ...... 17,50Políticas de género en la U. Europea ........... 18,27 ...... 19,00Potenciar capacidad de aprender ................ 13,46 ...... 14,00Práctica de la inspección ............................... 7,69 ........ 8,00Práctica del Aprendizaje Cooperativo .......... 15,87 ...... 16,50Práctica reflexiva ........................................... 16,83 ...... 17,50Práctica y teoría del desarrollo comunitario . 10,58 ...... 11,00Prácticas de laboratorio ................................ 18,27 ...... 19,00Practicum y las prácticas en empresas........ 18,75 ...... 19,50Prevención drogodependencias ................... 18,27 ...... 19,00Prevención violencia ..................................... 15,00 ...... 15,60Primer año de Universidad ........................... 17,50 ...... 18,20Primeras universitarias .................................. 14,42 ...... 15,00Principios comunicación interpersonal ......... 12,98 ...... 13,50Problemas adolescencia ............................... 12,02 ...... 12,50Proceso mental aprendizaje.......................... 20,00 ...... 20,80Producir ......................................................... 18,75 ...... 19,50Profesor cosmopolita en un mundo global ... 18,75 ...... 19,50Profesorado Educación Superior .................. 20,00 ...... 20,80Profesores, alumnos, familias........................ 17,79 ...... 18,50Profesores muy motivados ............................ 13,46 ...... 14,00Profesores “perfectos” existen ...................... 13,94 ...... 14,50Profesores: vidas nuevas .............................. 21,63 ...... 22,50Profesores y profesión docente .................... 13,46 ...... 14,00Programa diversificación científico-tecnológico .................................... 18,27 ...... 19,00Programa diversificación lingüístico-social ... 18,27 ...... 19,00Programa pedagogía sexual ......................... 20,00 ...... 20,80Programar y organizar actividades ............... 18,27 ...... 19,00Programas animación sociocultural .............. 16,35 ...... 17,00Propuestas Educación Física ........................ 18,27 ...... 19,00Propuestas intervención aula ........................ 12,98 ...... 13,50Propuestas metodológicas para profesores . 15,00 ...... 15,60Protagonismo femenino................................... 9,62 ...... 10,00Proyectos de aprendizaje ............................. 18,75 ...... 19,50Proyectos educativos y sociales ................... 22,12 ...... 23,00Psicología comunitaria en la enseñanza ...... 18,75 ...... 19,50Psicología y feminismo .................................. 16,35 ...... 17,00Psiquiatría padres y educadores .................. 22,12 ...... 23,00
Qué es la animación sociocultural. ............... 14,42 ...... 15,00Qué le está pasando a la universidad .................. - .............. -Qué rico está el pan ........................................ 9,62 ...... 10,00Quinientas actividades E.I ............................ 15,87 ...... 16,50
Reciprocidad hombre-mujer ......................... 12,02 ...... 12,50Recrear la lectura .......................................... 13,46 ...... 14,00Recursos para educación global .................. 16,83 ...... 17,50Reflexionar ..................................................... 18,75 ...... 19,50
TÍTULO PVP PVP/IVA TÍTULO PVP PVP/IVA
Índice de precios por título (€)Reflexiones de/para un director .................... 12,02 ...... 12,50Refuerzo de matemáticas ............................. 18,27 ...... 19,00Regalo de sí mismo ...................................... 13,46 ...... 14,00Relación educativa ........................................ 16,25 ...... 16,90Relacionarnos bien ....................................... 16,25 ...... 16,90Renovar enseñanza ciencias ........................ 12,02 ...... 12,50Resiliencia entornos socioeducativos ........... 14,42 ...... 15,00Resistencia ante el Holocausto ..................... 17,79 ...... 18,50Resolver problemas:estrategias.................... 16,35 ...... 17,00Revolución inesperada ................................. 11,06 ...... 11,50Rincón de audición ......................................... 9,62 ...... 10,00
Saber educar. Un arte y una vocación ......... 13,75 ...... 14,30Saberes del docente ..................................... 19,23 ...... 20,00Salud emocional en la infancia ..................... 15,87 ...... 16,50Semiología de la imagen .............................. 15,38 ...... 16,00Sentido común en la educación ................... 12,50 ...... 13,00Ser persona y relacionarse ........................... 18,27 ...... 19,00Ser profesor y dirigir profesores ................... 13,46 ...... 14,00Sexismo lingüístico ........................................ 15,87 ...... 16,50Simone Weil. La amistad pura ...................... 16,83 ...... 17,50Simple thinking .............................................. 16,35 ...... 17,00Sin cadenas .................................................. 16,35 ...... 17,00Sociedad ante deficiente mental .................. 13,46 ...... 14,00Superdotados: adaptación escolar ............... 18,27 ...... 19,00
Talín, tolón, se abre el telón… ...................... 11,54 ...... 12,00Taller de creatividad y manualidades .......... 13,46 ...... 14,00Taller de matemáticas ................................... 18,27 ...... 19,00Talleres de escritura ...................................... 18,27 ...... 19,00Talleres de teatro en Secundaria .................. 18,27 ...... 19,00Talleres pedagógicos .................................... 13,46 ...... 14,00Teatrillos ........................................................... 9,13 ........ 9,50Teatrillos de bichillos y otros animalillos ....... 10,58 ...... 11,00Teatro para representar en escuela .............. 10,58 ...... 11,00Técnicas docentes y sistemas evaluación .... 15,00 ...... 15,60Técnicas orientación psicológica .................. 16,83 ...... 17,50Tecnología audiovisual .................................. 18,27 ...... 19,00Tejiendo recuerdos de España de ayer ........ 17,50 ...... 18,20Temas educación ambiental ......................... 14,42 ...... 15,00Temperamento y rendimiento escolar ........... 18,75 ...... 19,50Tengo un alumno con Síndrome de Down ............ - .............. -Teólogas, musulmanas, feministas ............... 17,50 ...... 18,20Teoría del curriculum ..................................... 21,15 ...... 22,00TIC, reto para nuevos aprendizajes .............. 18,27 ...... 19,00Tiempo de las mujeres .................................. 14,42 ...... 15,00Tímidos, introvertidos, vergonzosos ..................... - .............. -Trabajadores sociales ................................... 17,50 ...... 18,20Trabajando con menores vulnerables ........... 16,35 ...... 17,00Trabajando individualmente .......................... 19,23 ...... 20,00Trabajar la convivencia en los centros ed. ... 18,27 ...... 19,00Trabajo social con grupos ............................. 16,25 ...... 16,90Tráfico de mujeres ......................................... 15,87 ...... 16,50Transformando la sociedad ............................... 17,79 ...... 18,50Trastornos del espectro autista ..................... 11,54 ...... 12,00Tutoría universitaria inclusiva ........................ 18,75 ...... 19,50
Universidad. Espacio para aprendizaje ........ 25,00 ...... 26,00Universidades corporativas .......................... 15,87 ...... 16,50Uso calculadora en aula ............................... 18,27 ...... 19,00
Vacaciones creativas .................................... 12,98 ...... 13,50Valores práctica trabajo social ...................... 13,46 ...... 14,00Vamos al museo ............................................ 12,02 ...... 12,50Veinte autores siglo XX.................................. 18,27 ...... 19,00Vida afectiva y Educación Infantil ................... 8,75 ........ 9,10Vida mujeres en ciudades ............................ 16,83 ...... 17,50Virginia Woolf................................................. 18,27 ...... 19,00Viva el teatro .................................................... 8,17 ........ 8,50Vivimos mundo tecnológico .......................... 18,27 ...... 19,00
Yoga en la infancia ....................................... 12,50 ...... 13,00
Paseo Imperial, 53-55. 28005 Madrid (España)Telf.: +34 91 554 64 84 Fax: +34 91 554 64 [email protected] Skype: narcea.ediciones
narcea ediciones
www.narceaediciones.es
años 1968
-2018
omprometidacon la
narcea
Educación