directoriossocial.uas.edu.mx/alumnos/documentos/1029708-1_39_if.pdf · 2016. 9. 19. · del 18 de...
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DIRECTORIO
DR. JUAN EULOGIO GUERRA LIERA RECTOR
M.C. JESÚS MADUEÑA MOLINA SECRETARIO GENERAL
DR. MIGUEL ANGEL DÍAZ QUINTEROS VICERRECTOR UNIDAD REGIONAL SUR
DR. VÍCTOR HUGO AGUILAR GAXIOLA DIRECTOR GENERAL DE SERVICIO SOCIAL
M.C. SANTIAGO ELENES BUELNA SUBDIRECTOR ACADÉMICO DE SERVICIO SOCIAL
MC. JOSÉ ULISES REYERO CISNEROS SUBDIRECTOR(A) DE SERVICIO SOCIAL
DE LA UNIDAD REGIONAL SUR
MC. NACAVEVA MORALES ZEPEDA DIRECTOR DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROFR. SALOMÓN LEDEZMA OROZCO COORDINADOR DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN EXTENSIÓN MAZATLÁN
ÍNDICE
I.INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE LA UNIDAD RECEPTORA
a. Aspecto Histórico……………………………………………..………….2
b. Aspecto Organizacional…………………………………….………......2
c. Aspecto Geográfico…………………………………………..………….3
II. ACCIONES Y RESULTADOS DEL PROYECTO REGISTRADO DE SERVICIO
SOCIAL
a. Problemática detectada y jerarquizada..…………………….……......7
b. Proyecto de intervención ……………..………………………..………7
c. Las actividades realizadas ………………..……………………....……8
d. La Contribución de la práctica del Servicio Social en la
formación del Brigadista.…….………………………………………..10
e. Resultados Obtenidos………………………………………………….11
III. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DEL SERVICIO SOCIAL
a. Conclusiones y Sugerencias..………………………………………….13
b. Evaluación de la Unidad Receptora, (por parte del Asesor(a)
y Brigadista de servicio social ………………………………...……… 15
c. Anexos…………………………………………………………………….31
d. Documentos probatorios y evidencias de actividades realizadas
a) Constancia de aprobación al Seminario para el Compromiso Ético
Universitario y la Inclusión Social…..…………………………………..34
b) Carta de Asignación……………………………………………………..35
c) Constancia de Participación en el Encuentro de Experiencias de
Brigadistas de Servicio Social.………………………………………….36
d) Constancia de Terminación satisfactoria de las actividades del
proyecto de Servicio Social…………………………………………….37
e) Constancia de Culminación de Informe Final de Resultados……….38
1
Introducción
El Servicio Social es una actividad esencial que consolida la formación profesional
y fomenta en el estudiante una conciencia de solidaridad con la comunidad, la
sociedad y el país.
Se considera importante este aspecto, ya que permite la interacción del
estudiante o brigadista con su comunidad; involucrarse para aportar sus
conocimientos de lo adquirido durante su carrera universitaria para ciertas áreas
en las cuales está involucrado el apoyo y lograr esa retroalimentación, ya que se
obtiene un aprendizaje significativo entre todas las partes involucradas con lo cual
el crecimiento personal y profesional se vería beneficiado y enriquecido.
La educación es un factor clave y decisivo en la formación de individuos con
habilidades y actitudes que le permiten comunicarse, integrarse y desenvolverse
en sociedad. Es por ello, que la escuela tiene la misión de inculcar y desarrollar los
aspectos que lleven a la superación personal y social del ser humano.
Entre uno de los aspectos considerados indispensables y de vital
importancia para la adquisición de conocimientos y destrezas que le permitan al
individuo ser más autónomo en sus aprendizajes se encuentra la frecuencia de la
actividad lectora, que lo llevan a la comprensión de textos.
Debido a que, la problemática de la reprobación y deserción escolar
interesa fundamentalmente a los directivos escolares, docentes, padres de familia
y por supuesto a los alumnos, y cualquier otro actor involucrado para ayudar en la
reducción o erradicación de este aspecto.
Durante este periodo como brigadistas de Servicio Social se colaboró
dentro de las instalaciones de la Escuela Secundaria General No. 4 “Mariano
Escobedo”, en la ciudad de Mazatlán.
En el presente informe final de Servicio Social, se presenta un resumen
completo de las experiencias, actividades, tiempos e imágenes que se recabaron
durante 6 meses, comprendidos desde agosto 2014 a febrero 2015.
2
Capítulo I. Información básica sobre la Unidad Receptora
a. Aspecto Histórico
La Escuela Secundaria General No. 4 “Mariano Escobedo” de la ciudad de
Mazatlán, Sinaloa, fue fundada en el año 1979 como institución educativa
dependiente de la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal. A partir
del 18 de mayo de 1992 depende de los Servicios de Educación Pública
Descentralizada del Gobierno del Estado de Sinaloa.
Su domicilio actual es Avenida Antonio López Saenz S/N, Prol. Rincón de
Urías, Mazatlán, Sinaloa, Teléfono: 9-80-18-99. Y el nombre del director: Profr.
Ricardo Fuentes Macías (ambos turnos).
b. Aspecto Organizacional
Visión: La Escuela Secundaria General No. 4 “Mariano Escobedo”, estará
consolidada para ofrecer una educación de calidad con la participación colectiva,
consensada y colegiada del personal directivo, docente, de apoyo y asistencia
educativa, alumnos y padres de familia, formando estudiantes analíticos, críticos,
reflexivos y propositivos con un interés y disposición para continuar aprendiendo a
lo largo de la vida, para que contribuyan a transformar y mejorar las condiciones
de vida y de trabajo de la institución y del propio entorno socioeconómico.
Misión: Conquistar una educación secundaria de calidad que no sólo sea
capaz de entregar a los alumnos las competencias y los conocimientos necesarios
para incorporarse activa y creativamente al mundo del trabajo en el contexto
actual de la globalización, sino que también entregue una intención al desarrollo
valórico para hacer del estudiante un ciudadano sano, crítico, reflexivo, tolerante y
solidario. Una educación de calidad que promueva el progreso de sus estudiantes
en una amplia gama de logros intelectuales, sociales, morales y emocionales,
teniendo en cuenta su nivel socioeconómico, su medio familiar, su aprendizaje
previo y significativo, incentivando la salud, el aprecio por el arte y la preservación
del medio ambiente, en coordinación con los padres de familia y miembros de la
comunidad para la toma de decisiones.
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Características del entorno escolar:
- Descripción del espacio escolar: a construcción es adecuada en cuanto a
medidas, instalaciones eléctricas, sanitarias, hidráulicas, herrería. Sus
materiales son de concreto y ladrillo. La textura del suelo se considera
inadecuada ya que es arcilloso y se encuentra en desniveles. Tiene
instalaciones deportivas para basquetbol, futbol y atletismo.
- No. de salones, baños, audiovisuales, etc.: 24 aulas, 7 talleres, 24 baños
para ambos turnos, 3 aulas de medios, biblioteca, unidad de consumo,
prefectura, trabajo social y un área de oficinas administrativas.
- Condiciones físicas del edificio: La construcción es adecuado, en cuanto a
medidas, instalaciones eléctricas, sanitarias, hidráulicas, herrería. Sus
materiales son de concreto y ladrillo. La textura del suelo se considera
inadecuada ya que es arcilloso y se encuentra en desniveles.
Actividades escolares:
- Personal con el que cuenta la escuela: 100 trabajadores, 1 Directivo, 2
Subdirectores, 2 Coordinadores Académicos, 2 Trabajadoras Sociales, 6
Prefectos, 13 de Personal Administrativo, 1 Contralor, 1 Velador, 3
Intendentes y 65 Docentes.
- Organización de los recursos humanos con los que cuenta la escuela: 1
Directivo, 2 Subdirectores, 2 Coordinadores Académicos, 2 trabajadoras
Social, 6 Prefectos, 13 personal Administrativo, 1 Contralor, 1 Velador, 3
Intendentes y 65 Docentes.
- Actividades cívicas: Todos los lunes se realizan honores, invitaciones de la
marina, IFE, INE, participación en el CEE.
- Actividades cotidianas (horarios de entrada, salida, receso, biblioteca,
activación física, entre otras). De 6:45 a 12:50 (Turno Matutino) y de las
13:00 a las 19:15 (turno Vespertino), contando con receso de 15 minutos.
- Participantes en cada una de las actividades: de acuerdo a las necesidades
de las convocatorias que se presenten.
4
- Interacción de la comunidad escolar (director, docentes, personal
administrativo, de apoyo, padres, otras instituciones, entre otras). Durante
todo el ciclo escolar, se realizan actividades de integración y/o convivencia
con padres de familia y la comunidad, así como diferentes eventos en
donde conviven con otras escuelas de la misma zona escolar o la entidad.
Características del entorno áulico:
- Ambiente físico: Las aulas son amplias pero carecen de aire acondicionado,
ventiladores de techo en malas condiciones o insuficientes en cada salón,
pintura del aula, pupitres en malas condiciones.
- Ambiente emocional: Se percibe un clima de cordialidad entre los alumnos
sin dejar a un lado que existen problemas relacionados con el entorno,
como pobreza, drogadicción, etc.
- Interacciones docente-alumno, alumno-alumno: Se busca cumplir con el
reglamento escolar, para que exista una relación armónica y de respecto
entre alumnos y maestros.
- Organización del grupo: Organizado por un jefe de grupo y maestro tutor.
- Estilo de enseñanza: Cada maestro tiene su propio estilo, algunos son
tradicionalistas, constructivistas, humanistas.
- Actividades cotidianas: Formación previa al ingresar en las aulas, revisión
por parte de los prefectos y docentes.
- Metodologías de enseñanza: clases magistrales, exposiciones, trabajo de
pares, tutorías.
Características del grupo:
- Niños (as): heterogéneos.
- Actitudes hacia la escuela: La gran mayoría de los alumnos son obligados a
asistir a la escuela por parte de sus padres, ya que por la edad que
presentan en esta etapa es importante que concluyan su educación y son
pocos los que realmente van por gusto propio.
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- Actitudes hacia los docentes: Se busca siempre el respeto, y minimizar en
la medida señalizaciones o agresiones verbales y físicas.
- Preferencias en actividades de ocio que realizan en la escuela durante los
momentos de descanso: futbol, basquetbol.
- Preferencias en actividades escolares: biblioteca, educación física, artística,
entre otras.
c. Aspecto Geográfico
Nivel macro:
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Nivel micro:
Características del entorno de la comunidad donde se ubica la escuela:
- Ubicación: Al noroeste de la ciudad de Mazatlán.
- Nivel socioeconómico: Bajo.
- Servicios públicos con los que cuenta la comunidad: Luz, agua potable,
alcantarillado, internet.
- Actividad económica en la comunidad: Hotelera, empacados de atún,
agricultura, pesca.
- Servicios de transporte: público, taxis, las rutas de camiones son Flores
Magón, Infonavit Conchi.
- Ruta para acceder a la escuela: Avenida de las Torres y Avenida López
Sáenz.
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Capítulo II. Acciones y resultados del proyecto registrado de
servicio social.
a. Problemática detectada y jerarquizada
- Deserción escolar.
- Desintegración.
- Falta de hábito y comprensión de lectura.
- Jóvenes en proceso de rehabilitación.
- Falta de interés de padres de familia hacia la educación de sus hijos.
- Los alumnos son de escasos recursos.
- Falta de razonamiento matemático y comprensión de textos.
- Falta de emisión de juicios críticos.
b. Proyecto de intervención
Este es el título del proyecto que se utilizó: Apoyo para la atención a
situaciones de Rezago Educativo de los alumnos de la Escuela Secundaria
General Número 4 “Mariano Escobedo”, turno Vespertino, durante el ciclo
2014-2015.
Se considera que uno de los aspectos indispensable y de vital importancia
para la adquisición de conocimientos y destrezas que le permitan al individuo ser
más autónomo en sus aprendizajes es la frecuencia de la actividad lectora, que lo
llevan a una comprensión de textos.
El hábito de lectura, se logra con la práctica constante del acto de leer. Por
ello, como maestros debemos fomentarlo por gusto y no imponerlo, ya que por
medio de la lectura los alumnos pueden aprender de manera autónoma, analítica,
crítica y reflexiva.
Pensar que fuera tan maravilloso que a todos nos encantara leer, sin
embargo la realidad nos lleva a darnos cuenta que somos muchos los que
carecemos de este placer. Es por ello que surgió la preocupación de hacer algo
que favorezca dicha actividad.
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Y desde la escuela secundaria llevar a cabo un programa de lectura, ya que
su propósito es brindar a los alumnos la oportunidad de leer materiales diversos
que lo lleven a la comprensión para formarse y progresar. Integrando para ello,
libros de todos tamaños, formas, con ilustraciones, tipografías y diseños.
Para la estructura del presente documento se diseñaron una serie de
actividades, para aplicarlas posteriormente en la escuela, buscando sustentos
teóricos y prácticos en diversas fuentes, con la finalidad de mejorar la práctica
docente, elevar la calidad de la educativa y reducir la deserción escolar. De igual
manera encontramos la metodología de investigación necesaria a implementar.
c. Las actividades realizadas
- El día 11 de Agosto del 2014, fue la presentación del Brigadista ante la
unidad receptora (director, personal administrativo y docente), para
formalizar el inicio del Proyecto del Servicio Social, la dirección de la Unidad
Receptora está a cargo del Profr. Ricardo Fuentes Macías.
- En la semana subsecuente se llevaron a cabo Reuniones de Consejo
Técnico Escolar (CTE), donde participaron todos los docentes y directivos,
con la finalidad de organizar el trabajo para el ciclo escolar.
- Durante este primer mes, por cuestiones de organización y de inicio del
ciclo escolar 2014-2015, se participó en la entrega de libros para alumnos
de los tres grados.
- Cada semana se contempla la participación en honores a la bandera, ya
que de forma temporal el brigadista forma parte del personal de la
institución y debemos fomentar el uso de los valores.
- Observación de las actividades docentes, se otorga las facilidades por parte
de los docentes de entrar a sus clases regulares para conocer y estar en
contacto con los alumnos.
- El personal administrativo explicó al brigadista de manera general cuáles
son las funciones y actividades que se desarrollan en esa área, para que en
los próximos días pueda brindar apoyo de algún tipo.
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- El área de trabajo social, también está muy involucrada en las actividades
de la escuela y solicitó apoyo en la realización del periódico mural del mes
patrio.
- El área de prefectura nos solicitó respaldarlos con los alumnos (cuidando la
puntualidad y respeto entre alumnos).
- Apoyo en aplicación de Evaluaciones de Diagnóstico Inicial de los tres
grados.
- Cuidado y control de la bitácora de asistencia del aula de medios, ya que se
lleva un registro de los docentes y alumnos que hacen uso de este tipo de
instalaciones.
- Se apoyó al área de trabajo social en actividades de creación de
expedientes de algunos alumnos que no contaban con él.
- Apoyo en el aula de medios de la institución, ya que no se cuenta con
personal de jornada completa para mantenerla en funcionamiento.
- Colaboración en el área de biblioteca en el acomodo, resguardo y préstamo
de libros.
- Colaboración con el área de control escolar de la institución, en la revisión
de expedientes de alumnos de nuevo ingreso.
- Trabajo colaborativo con los encargados de aula de medios para la
elaboración de su plan anual de trabajo acorde a la ruta de mejora de la
institución.
- El área de prefectura solicitó apoyo con los alumnos (cuidando la
puntualidad, respeto entre alumnos).
- Se proporcionó al área de trabajo social material digital para fortalecer su
labor.
- Se apoyó al área de dirección en la aplicación de encuestas a alumnos,
para conocer el clima escolar, como parte de un proyecto de la Supervisión
Escolar.
- Apoyo al Programa de Escuela para Padres, organizado por el área de
trabajo social.
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- Se sigue trabajando en conjunto con la Coordinación académica de la
institución en los casos focalizados de alumnos con problemas de rezago o
en posible riesgo.
- Se continúa apoyando a los alumnos con tareas y trabajos especiales que
les ayuden en su proceso de evaluación.
- Se apoyó en actividades de fomento de lectura en círculo de lectura una
vez a la semana en el aula de medios, para que resulte más atractiva al
alumno.
- Se continúa apoyando al departamento de prefectura atendiendo a grupos
sin docente con actividades de lectura.
- Se realizó una evaluación de resultados en conjunto con dirección y
coordinación académica sobre los alumnos que están recibiendo apoyo.
- Se detectaron los casos de alerta de los alumnos en peligro de
reprobación, para programar posteriores asesorías con ellos.
- Se apoyó a alumnos y docentes en la elaboración del periódico mural
mensual.
- Se apoyó a los docentes de español en la detección de alumnos que
presentan dificultad con la lectura, sobre todo en lo referente a
comprensión.
d. La contribución de la práctica del Servicio Social en la formación del
brigadista
Interactuar con un gran número de jóvenes durante estos 6 meses brinda
una gran experiencia a cualquier futuro docente, ya que conoces un poco más de
cerca la problemática personal de algunos de ellos.
Aprendes a distinguir las causas de sus comportamientos, a reforzar y
compartir los valores, tratar de enseñar con el ejemplo, no juzgarlos sino tratar de
hacerlos comprender el porqué de ciertas actitudes pueden ocasionarles algunas
consecuencias no agradables en algunos casos.
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La teoría aprendida en el aula durante el periodo de formación facilita el
análisis y comprensión de algunas situaciones que se presentan en el entorno
escolar, pero no siempre la teoría se asemeja a la práctica; ya que hasta que no
vives la experiencia puedes constatar que es tu realidad.
Al estar en contacto con docentes frente a grupo se puede observar y
verificar que su labor no es sencilla, y que no solamente fungen con un solo rol,
sino con varios al estar compartiendo sus conocimientos y su tiempo con los
alumnos.
Los docentes con los que se pudo interactuar compartieron sus enseñanzas
y formas de realizar algunas actividades en sus aulas, con lo cual podemos
rescatar acciones que nos enriquecen para nuestra futura profesión.
e. Resultados obtenidos
Según Hurtado (2000), la observación es la primera forma de contacto o de
relación con los objetos que van a ser estudiados. Constituye un proceso de
atención, recopilación y registro de información, para el cual el investigador se
apoya en sus sentidos (vista, oído, olfato, tacto, sentidos kinestésicos), para estar
al pendiente de los sucesos y analizar los eventos ocurrentes en una visión global,
en todo un contexto natural. De este modo la observación no se limita al uso de la
vista.
Durante el periodo de realización del Servicio Social Universitario
participaron 3 brigadistas de la Licenciatura en Educación Media con acentuación
en español. Se utilizó la observación estructurada, ya que se realiza a través del
establecimiento de un sistema que guíe la observación, paso a paso, y
relacionándola con el conjunto de la investigación que se lleva a cabo. Por lo
tanto, antes de iniciar el proceso de investigación, se elaboró una guía de
observación, que permite contar con algunos parámetros para la medición o
definición del problema más común detectado dentro del contexto educativo.
Durante este periodo de observación y análisis realizado previamente, se
obtuvo información estadística de los archivos de la institución educativa donde se
pudo constatar que la gran mayoría de los estudiantes carecen de técnicas de
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lectura, desconocen el significado de las palabras, además cuentan con el
problema de expresar sus ideas, de forma verbal o escrita, lo que nos conduce a
analizar estas situaciones y determinar una falta en la comprensión de los textos.
Y como consecuencia de ello, un déficit en el proceso de aprendizaje en varias
asignaturas, constatando con lo observado en las siguientes visitas, se considera
un problema importante para intervenir y reducir esta situación.
Existen competencias muy generales, que preceden a la formación escolar,
como la competencia comunicativa, o las competencias de colaboración o de
creatividad. Algunas competencias básicas ligadas a la enseñanza escolar son,
por ejemplo, la lectura, la escritura y el cálculo. Por lo tanto, se considera
necesario buscar diferentes estrategias que apoyen este aspecto, ya que es
fundamental para el desarrollo integral del educando.
En ocasiones al estar interactuando con los jóvenes su participación era
muy variada, algunos mostraban resistencia a participar en las actividades y otros
estaban involucrados, era necesaria una comunicación más estrecha para poder
obtener esa confianza que necesitaban para integrarlos. Se tuvo la oportunidad de
conversar de forma personal, y en ocasiones sus historias de vida reflejaban sus
personalidades y sus actitudes.
La competencia en la cual nos enfocaremos será la lectora y según el
comité de expertos de la OCDE, se entiende por competencia lectora la capacidad
de un individuo para comprender, utilizar y reflexionar sobre textos escritos, con el
propósito de alcanzar sus objetivos personales, desarrollar su conocimiento y sus
capacidades, y participar en la sociedad.
El observador se comportó lo más neutral posible respecto de los
acontecimientos que está observando, para no contaminar los datos que serían
útiles para el desarrollo de esta actividad.
El contexto de la escuela se desarrolla en un ambiente con un nivel
socioeconómico bajo, por lo tanto la institución que brinda el servicio, como los
jóvenes que asisten a clases, carecen de ciertos recursos que pueden
considerarse necesarios para el desenvolvimiento sano de todos los involucrados.
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Los padres de familia apoyan en la medida de sus capacidades las
peticiones que realiza la institución educativa, pero en ocasiones se ven
rebasados por el aspecto económico, ya que no lo pueden cubrir en su totalidad.
La parte medular de esto también son los docentes, ya que sin este actor
no sería posible el logro de una enseñanza de calidad. Al interior de esta
institución educativa, se observa gran interés por su parte para obtener nuevas
propuestas que conduzcan al objetivo general de este informe.
Capítulo III. Evaluación de la Práctica del Servicio Social
a. Conclusiones y sugerencias
Como futuros docentes de la Licenciatura en Educación Media con
acentuación en español, se fortalecieron y enriquecieron nuestras experiencias al
estar en las prácticas docentes en secundaria. Esto nos permitió poner en práctica
las diferentes teorías analizadas en las clases, así como implementar estrategias
que favorecieran el desarrollo de competencias en los alumnos siendo en nuestro
caso el hábito de lectura.
Llevar a cabo actividades de aprendizaje en un grupo de manera planeada
y organizada, tomando en cuenta las necesidades del grupo, facilita la labor
docente y brinda más seguridad al momento de ejecutar las actividades.
Obteniendo así, mejores aprendizajes ya que llevas un objetivo claro de lo que
quieres lograr.
Los enfoques actuales del programa de español, enfocándonos a estas
actividades de aprendizaje señalan que el propósito central es acrecentar y
consolidar las prácticas sociales del lenguaje, para ello es necesario que
adquieran y fortalezcan el hábito de la lectura y se formen como lectores que
reflexionan, critican y analizan sobre el significado de lo que leen y puedan valorar
el conocimiento adquirido, que disfruten de la lectura y formen sus propios criterios
de preferencia y de gusto estético.
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Los Padres de Familia son una parte fundamental dentro de nuestro
proyecto, ya que es necesario que ellos les brinden el apoyo y motivación a los
alumnos, partiendo de una gran comunicación, creando ambientes de convivencia
e involucrándolos en gestiones escolares.
Es importante concientizarnos de que la comprensión lectora no es
problema de una asignatura, es un problema de todas las áreas, por lo que será
imperioso contar con la participación de todos para lograr avanzar. Sabemos que
no se resolverá en un mes ni en un ciclo escolar, pero si lo hacemos bien,
podremos verificar si se logra disminuir y en qué porcentaje.
15
b. Evaluación de la Unidad Receptora:
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Evaluación por parte del Asesor (a)
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Evaluación del Brigadista de servicio social
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c. ANEXOS
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d. Documentos probatorios y evidencias de actividades realizadas
1. Constancia de aprobación al Seminario para el Compromiso Ético
Universitario y la Inclusión Social.
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2. Carta de Asignación.
36
3. Constancia de Participación en el Encuentro de Experiencias de
Brigadistas de Servicio Social.
37
4. Constancia de Terminación Satisfactoria de Servicio Social en Unidad
Receptora
38
5. Constancia de Culminación de Informe Final de Resultados.
39
XVII. Nombre y firma del responsable, estudiantes y asesor
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Guía para participar en el 6to. Encuentro de Experiencias de Brigadistas de Servicio Social
(4to. Modulo del Seminario para el Compromiso Ético Universitario y la Inclusión
Social)
Fase Unidad Académica: 23-24-25 febrero 2015 Fase Regional/ Colegios: 26 y 27 de febrero 2015 Fase Estatal: 13 de marzo de 2015.
El objetivo de esta guía es orientar y facilitar la redacción de la experiencia de los brigadistas de servicio social en la Universidad Autónoma de Sinaloa. La misma se recomienda se trabaje de manera conjunta con su Asesor(a) y/o Supervisor(a). En el caso de que tenga alguna duda o sugerencia acerca de la información a incluir en cada sección, favor de escribir a: [email protected] Datos del Brigadista que presenta la Experiencia:
Nombre: Herrera Ovalle Kathia Ivette. Carrera: Lic. en Educación Media con acentuación en Español
Unidad Académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Unidad Regional: Unidad Sur
Correo Electrónico: [email protected]
Teléfono(s): 6691 470022
Mencione a continuación:
Nombre del Proyecto de Servicio Social al que se le asignó:
“Estrategias para la Mejora Escolar”.
Nombre de la Experiencia que registra:
Experiencia Servicio Social Universitario en la Escuela Secundaria.
Unidad Receptora: Escuela Secundaria General No. 4 “Mariano Escobedo”
Dependencia: Dirección
Departamento: Aula de medios
Fecha de inicio: 11 de agosto del 2014.
Número total de personas involucradas: 3
Nombres de brigadistas involucrados: Aguilar Arellano Maybeth Eristela. Herrera Ovalle Kathia Ivette. Ríos Oropeza María Elisa.
Situación del proyecto: ( ) En proceso (X) Finalizada
Supervisado y Asesorado por: Profr. Ana Paulina Alfaro Rodríguez.
Nota: El Proyecto autorizado por tu asesor(a) es la base para el desarrollo de esta guía.
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Introducción
El Servicio Social es una actividad esencial que consolida la formación profesional
y fomenta en el estudiante una conciencia de solidaridad con la comunidad, la
sociedad y el país.
Se considera importante este aspecto, ya que permite la interacción del
estudiante o brigadista con su comunidad; involucrarse para aportar sus
conocimientos de lo adquirido durante su carrera universitaria para ciertas áreas
en las cuales está involucrado el apoyo y lograr esa retroalimentación, ya que se
obtiene un aprendizaje significativo entre todas las partes involucradas con lo cual
el crecimiento personal y profesional se vería beneficiado y enriquecido.
La educación es un factor clave y decisivo en la formación de individuos
con habilidades y actitudes que le permiten comunicarse, integrarse y
desenvolverse en sociedad, es por ello que la escuela tiene la misión de inculcar
y desarrollar los aspectos que lleven a la superación personal y social del ser
humano.
Entre uno de los aspectos considerados indispensables y de vital
importancia para la adquisición de conocimientos y destrezas que le permitan al
individuo ser más autónomo en sus aprendizajes es la frecuencia de la actividad
lectora, que lo lleven a una comprensión de textos.
Ya que la problemática de la reprobación y deserción escolar interesa
fundamentalmente a los directivos escolares, docentes, padres de familia y por
supuesto a los alumnos, y cualquier otro actor involucrado para ayudar en la
reducción o erradicación de este aspecto.
Durante este periodo como brigadista de Servicio Social se colaboró dentro
de las instalaciones de la Escuela Secundaria General No. 4 “Mariano Escobedo”
en la ciudad de Mazatlán.
Y en el presente informe Final de Servicio Social, se presenta un resumen
completo de las experiencias, actividades, tiempos, imágenes que se recabaron
durante 6 meses comprendidos desde agosto 2014 a febrero 2015.
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1. Justificación con base al Diagnóstico y Descripción del Área de Estudio.
La educación es un factor clave y decisivo en la formación de individuos con
habilidades y actitudes que le permiten comunicarse, integrarse y desenvolverse
en sociedad. Es por ello, que la escuela tiene la misión de inculcar y desarrollar
los aspectos que lleven a la superación personal y social del ser humano.
El rezago de la población tiene particular importancia por constituir una
limitación para el desarrollo personal, familiar y social. De este grupo de alumnos
de entre 13 a 15 años, dado que al no tener concluida la educación básica no está
en igualdad de condiciones con los integrantes de su generación, que sí la
concluyeron. Por ejemplo, continuar sus estudios incorporarse de mejor manera al
trabajo remunerado y educar a sus hijos.
Se considera que la marginación escolar ha sido uno de los problemas
principales del rezago educativo, ya sea por la ideología que tienen los miembros
de familia hacia la escuela debido al pesimismo que tienen en su futuro, a la
lejanía de los centros educativos, a la pronta incorporación a la vida laboral.
Las razones por las que existe este problema son diversas, puede ser falta
de economía, esto se da en las familias de bajos recursos donde los niños truncan
sus estudios por tener que trabajar para poder ayudar en la economía familiar.
2. Objetivos (Generales y Específicos).
Objetivo General:
Disminuir el rezago educativo de la población estudiantil del turno vespertino de la
Escuela Secundaria General No. 4 “Mariano Escobedo”, mejorando sus niveles de
aprovechamiento escolar a través del compromiso y participación de los actores
involucrados en el proceso educativo al final del periodo 2014-2015.
Objetivos Específicos:
- Brindar asesorías personalizadas y extra clase.
- Proporcionar apoyo en la realización de trabajos especiales (convocatorias
de la SEP).
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- Implementar el uso de las TIC’S como apoyo en búsqueda y elaboración de
materiales educativos.
3. Metodología.
La metodología que llevaremos a cabo es amplia y está integrada por varias
técnicas que se aplicarán de acuerdo al momento del desarrollo de nuestro
proyecto, utilizaremos la observación, la investigación y el diagnóstico. Estas se
llevaran al inicio del proyecto y en todo el proceso. Después conforme avance la
investigación se utilizaran otros métodos como: encuestas, cuestionarios, guías
de observación, diarios de campo, dinámicas grupales focales, entrevistas a los
involucrados, registros de evaluación, etc.
La metodología que se usará será de acuerdo a las necesidades que en el
momento del desarrollo del proyecto se vaya requiriendo.
Es de gran utilidad la observación, investigación y diagnóstico, además de
los métodos cualitativo y cuantitativo se usarán encuestas y registro de
actividades, evaluaciones diagnósticas y sumativas (con apoyo del docente),
cuestionarios, diarios de campo, análisis de expedientes alumnos, estadísticas.
4. Metas o alcances del Proyecto (Medibles y Evaluables).
- Al brindar asesoría extra clase, se pretende reforzar los temas que se ven
en clases regulares y resolver dudas que tengan los alumnos.
- Al proporcionar apoyo en la realización de trabajos especiales
(Convocatorias de la SEP), se pretende que el alumno pueda participar sin
ningún problema a este tipo de proyectos especiales.
- Implementando el uso de las TIC’S como apoyo en la búsqueda de la
elaboración de materiales educativos, el alumno podrá agilizar su trabajo y
tendrá mayor acceso a la información, ya que esta herramienta también les
permite crear y diseñar cualquier proyecto que quieran presentar.
44
5. Cronograma de las acciones más relevantes
ACTIVIDADES: AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Presentación de los brigadistas a la unidad receptora
X
ACTIVIDADES:
Observación de instalaciones de unidad receptora
x x
Observación del entorno y contexto social
x
Investigación de los datos estadísticos de la unidad
x
Investigación de casos (alumnos con rezago educativo)
x
Observación de práctica docente
x x
Solicitar permiso para uso de espacios y recursos para las actividades
x
Planeación del proyecto del servicio social
x
Entrevistas con docentes y alumnos con problema de rezago educativo
X X
Diagnóstico de alumnos con problemas de rezago educativo
X
Entrega del proyecto de Servicio Social
X
X
X
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Activación y circulación de diversos textos
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Círculos de lectura
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Intervención en escuela para padres
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Convocatorias S.E.P. Ortografía, Lectura, Valores etc.
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Rally de Lectura
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Utilización del aula de medios como apoyo a la labor docente
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Participación en semana del adolescente
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6. Relación de los Brigadistas de Servicio Social respecto a la Población Objetivo.
El poder interactuar con un gran número de jóvenes durante estos 6 meses brinda
una gran experiencia a cualquier futuro docente, ya que conoces un poco más de
cerca la problemática personal de algunos de ellos.
Aprendes a distinguir las causas de sus comportamientos, a reforzar y
compartir los valores, tratar de enseñar con el ejemplo, no juzgarlos sino tratar de
hacerlos comprender el porqué de ciertas actitudes pueden ocasionarles algunas
consecuencias no agradables en algunos casos.
La teoría aprendida en el aula durante el periodo de formación te facilita en
poder analizar y comprender algunas situaciones que se presentan en el entorno
escolar, más no siempre la teoría se asemeja a la práctica; ya que hasta que no
vives la experiencia puedes constatar que es tu realidad.
Al estar en contacto con docentes frente a grupo se puede observar y
verificar que su labor no es sencilla, y que no solamente fungen con un solo rol,
sino con varios al estar compartiendo sus conocimientos y su tiempo con los
alumnos.
Los docentes con los que se pudo interactuar compartieron sus enseñanzas
y formas de realizar algunas actividades en sus aulas, con lo cual podemos
rescatar acciones que nos enriquecen para nuestra futura profesión.
7. Resultados (Experiencia formativa y personal adquirida, resultados medibles).
Según Hurtado (2000), la observación es la primera forma de contacto o de
relación con los objetos que van a ser estudiados. Constituye un proceso de
atención, recopilación y registro de información, para el cual el investigador se
apoya en sus sentidos (vista, oído, olfato, tacto, sentidos kinestésicos), para estar
al pendiente de los sucesos y analizar los eventos ocurrentes en una visión global,
en todo un contexto natural. De este modo la observación no se limita al uso de la
vista.
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Durante el periodo de realización del Servicio Social Universitario
participaron 3 brigadistas de la Lic. en Educación Media con acentuación en
Español, se utilizó la observación estructurada, ya que se realiza a través del
establecimiento de un sistema que guíe la observación, paso a paso, y
relacionándola con el conjunto de la investigación que se lleva a cabo. Por lo
tanto, antes de iniciar el proceso de investigación, se elaboró una guía de
observación, la cual permite contar con algunos parámetros para la medición o
definición del problema más común detectado dentro del contexto educativo.
En esta etapa de observación y análisis realizado a alumnos de la Escuela
Secundaria General No. 4 “Mariano Escobedo” previamente se obtuvo información
estadística de los archivos de la institución educativa donde se pudo constatar que
la gran mayoría de los estudiantes carecen de técnicas de lectura, desconocen el
significado de las palabras, así como también cuentan con el problema de poder
expresar sus ideas ya sea de forma verbal o escrita, lo que nos conducen a
analizar estas situaciones y determinar una falta en la comprensión de los textos, y
como consecuencia un déficit en el proceso de aprendizaje en varias de las
asignaturas, constatando con lo observado en las siguientes visitas, se considera
un problema importante para intervenir y reducir esta situación.
Existen competencias muy generales, que preceden a la formación escolar,
como la competencia comunicativa, o las competencias de colaboración o de
creatividad. Algunas competencias básicas ligadas a la enseñanza escolar son,
por ejemplo, la lectura, la escritura y el cálculo. Por lo tanto se considera
necesario el buscar diferentes estrategias que apoyen este aspecto, ya que es
fundamental para el desarrollo integral del educando.
En ocasiones al estar interactuando con los jóvenes su participación era
muy variada, algunos mostraban resistencia a participar en las actividades y otros
estaban involucrados, era necesaria una comunicación más estrecha para poder
obtener esa confianza que necesitaban para integrarlos. Se tuvo la oportunidad de
conversar de forma más personal y en ocasiones sus historias de vida reflejaban
sus personalidades y sus actitudes.
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La competencia en la cual nos enfocaremos será la lectora y según el
comité de expertos de la OCDE, se entiende por competencia lectora la capacidad
de un individuo para comprender, utilizar y reflexionar sobre textos escritos, con el
propósito de alcanzar sus objetivos personales, desarrollar su conocimiento y sus
capacidades, y participar en la sociedad.
El observador se comportó lo más neutral posible respecto de los
acontecimientos que está observando, para no contaminar los datos que serían
útiles para el desarrollo de esta actividad.
El contexto de la escuela se desarrolla en un ambiente con un nivel
socioeconómico bajo, por lo tanto la institución que brinda el servicio, como los
jóvenes que asisten a clases, carecen de ciertos recursos que pueden
considerarse necesarios para el desenvolvimiento sano de todos los involucrados.
Los padres de familia apoyan en la medida de sus capacidades las
peticiones que realiza la institución educativa, pero en otras ocasiones se ven
rebasados por el aspecto económico, ya que no los pueden cubrir en su totalidad.
La parte medular de esto también son los docentes, ya que sin este actor
no sería posible el logro de una enseñanza de calidad, al interior de esta
Institución Educativa se observa gran interés por parte de ellos para obtener
nuevas propuestas que conduzcan al objetivo general de este informe.
8. Conclusiones y Recomendaciones.
Como futuros docentes de la licenciatura en educación media con acentuación en
español se fortaleció e y enriqueció nuestras experiencias al estar en las
prácticas docentes en secundaria ya que nos permitió poner en práctica las
diferentes teorías analizadas en clases, así como el de implementar estrategias
que favorecieran el desarrollo de competencias en los alumno siendo en nuestro
caso el hábito de lectura.
Llevar a cabo actividades de aprendizaje en un grupo de manera planeada
y organizada tomando en cuenta las necesidades del grupo, facilita tu labor
docente y te brinda más seguridad al momento de ejecutar tus actividades,
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obteniendo así mejores aprendizaje ya que llevas un objetivo claro de lo que
quieres lograr.
Los Padres de Familia son una parte fundamental dentro de nuestro
proyecto, ya que es necesario que ellos les brinden el apoyo y motivación a los
alumnos, partiendo de una gran comunicación, haciendo ambientes de
convivencia e involucrándolos en gestiones escolares.
El hábito de lectura, se logra con la práctica constante del acto de leer. Por
ello como maestros debemos fomentarlo por gusto y no imponerlo ya que por
medio de la lectura los alumnos pueden aprender de manera autónoma, analítica,
crítica y reflexiva. Construyendo sus conocimientos.
9. Anexos (Bibliografía, fotografías, videos, materiales gráficos, firmas de beneficiarios, etc.).
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Bibliografía:
http://www.normalismo.org/2011/10/rieb-2011-plan-y-programas-de-estudio.html
http://www.inea.gob.mx/
http://www.rae.es/recursos/diccionarios/drae
http://www.oecd.org/education/
http://www.sep.gob.mx/
http://cemabe.inegi.org.mx/Reporte.aspx
Beneficiarios:
Las personas que resultarán beneficiadas con el proyecto son:
- Brigadistas.
- Director del plantel.
- Docentes frente a grupo.
- Prefectos y Trabajadora Social.
- Alumnos de la institución.
- Padres de familia.