2012 - creación de herramientas informáticas que permitan el fortalecimiento de clubes escolares...

7/23/2019 2012 - Creación de Herramientas Informáticas Que Permitan El Fortalecimiento de Clubes Escolares de Matemáticas

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Informe final del Proyecto: Creación de

herramientas informáticas que permitan elfortalecimiento de clubes escolares dematemáticas en colegios de la localidad de UsmeProyectos sociales convocatoria San Francisco Javier

21/03/2014Pontificia Universidad JaverianaIng. Blanca Elvira Oviedo Torres, Jasmine Cozic



Tabla de contenidoINTRODUCCIÓN: contexto del proyecto y objetivo general ............................................................. 3

1. Participantes en la ejecución del proyecto ................................................................................ 4

2. Beneficiarios directos e indirectos del proyecto ....................................................................... 7

Análisis del entorno .......................................................................................................................... 7

Colegio Ofelia Uribe de Acosta .................................................................................................. 7

Colegio San Gregorio Hernández .............................................................................................. 8

Centro Pastoral y de Servicios San Marcelino Champagnat ................................................. 93. Metodología del proyecto y cumplimiento de las actividades. .............................................. 12

3.1. Qué son los clubes de Matemáticas ................................................................................ 12

Espacios de desarrollo e instituciones vinculadas ................................................................ 13

3.2. Metodología Utilizada ...................................................................................................... 14

3.3. Cumplimiento de las Actividades ..................................................................................... 18

4. Evaluación de objetivos alcanzados ......................................................................................... 20

4.1. Objetivo específico 1: Efectuar un diagnóstico de los 3 Clubes de Matemáticas. ......... 20

4.1.1. Diagnóstico del Club de Matemáticas del Colegio Ofelia Uribe de Acosta ............ 21

4.1.2. Diagnóstico del Club de Matemáticas del Colegio San Gregorio Hernández ......... 23

4.1.3. Diagnóstico del Club de Matemáticas del Centro Pastoral y de Servicios SanMarcelino Champagnat ............................................................................................................ 26

4.2. Objetivo específico 2: Generar una plataforma informática para la gestión de Clubes deMatemáticas ................................................................................................................................. 31

4 2 1 P d d ll



REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................................................................ 65



INTRODUCCIÓN: contexto del proyecto y objetivo general

La deficiencia en el desempeño en las materias científicas, especialmente matemáticas,es una de las mayores problemáticas detectadas en tema de Educación. Se plantea lanecesidad de encontrar nuevos modelos pedagógicos para despertar en los alumnos elinterés por el estudio de las matemáticas, cual aprendizaje genera miedos y desinteréspor parte de los niños. En esta perspectiva, se desarrolló un proyecto piloto en el año2012 en colaboración con tres instituciones educativas del sector Bolonia para conformar

3 Clubes de Matemáticas: El Colegio San Gregorio Hernández, de carácter privado; elColegio Ofelia Uribe, de carácter público; y el Centro Pastoral y de Servicios MarcelinoChampagnat, clasificado como fundación.

Durante dicho periodo, se obtuvo la participación activa de 55 niños que asistieron a lassesiones semanales programadas y se realizaron las primeras dos olimpiadasmatemáticas donde, en promedio, 45 niños y niñas del sector, con edades entre 10 y 12años, concursaron resolviendo un cuestionario publicado en la WEB. El club de

matemáticas permitió que los niños encontraran un espacio agradable, relajado,interesante y lúdico; los maestros encontraron una actividad extracurricular que los acercómás a sus estudiantes y que les planteó nuevos retos de enseñanza. La experiencia delClub de Matemáticas y de la olimpiada, generó voluntad en las instituciones queparticiparon, las cuales manifestaron interés en seguir con el proyecto.

Así, además de continuar las actividades de apoyo extraescolar y organizar otraOlimpiada de Matemáticas en la Pontificia Universidad Javeriana, el objetivo general delsiguiente proyecto es sistematizar la experiencia adquirida de los Clubes de Matemáticasen Usme para asegurar su sostenibilidad y generar modelos replicables. Este objetivo serealizó mediante la creación de herramientas informáticas que permiten a los profesores,una vez capacitados, replicar la experiencia de los Clubes de Matemáticas de manera

tó



1 Participantes en la ejecución del proyecto

El proyecto se ejecutó con la participación de docentes, estudiantes y administrativos dela Facultad de Ingeniería. Se contó con el apoyo de los directivos de las institucioneseducativas y de sus docentes del área de matemáticas.

Equipo responsable por la gestión del proyecto

El equipo de trabajo fue dirigido por profesores de la Carrera de Ingeniería de Sistemaspertenecientes al grupo de investigación ISTAR. El grupo ISTAR tiene entre sus líneas deacción las áreas de Ingeniería de software y Educación. El proyecto fue liderado ycoordinado por la Ing. Blanca Elvira Oviedo.

La Tabla 1 1 presenta los profesores javerianos, los responsables de las institucioneseducativas y los coordinadores del Programa Social PROSOFI que administraron el

proyecto.Tabla 1. Equipo gestor

Nombre Institución Departamento y cargoBlanca ElviraOviedo Torres

Pontificia UniversidadJaveriana

Ingeniería de Sistemas, Profesora ylíder del proyecto Clubes deMatemáticas

Alex Linares Pontificia Universidad

Javeriana

Decanatura del Medio Universitario,

Coordinador general del ProgramaSocial PROSOFIBlanca Pérez Pontificia Universidad

JaverianaDecanatura del Medio Universitario,Coordinadora Social del Programa



Universitario y Trabajo de Grado, por medio del cual, participaron otros docentes de laCarrera.

Durante los meses comprendidos entre febrero y mayo de 2013, colaboraron en lasactividades los estudiantes de Proyecto Social Universitario con las actividades que sepresentan en la Tabla 2 2 .

Tabla 2. Estudiantes de PSU periodo 2013-1

Estudiante Actividades DesarrolladasWarner White Daniel Diseño Herramienta de Gestión de Clubes

Club de Matemáticas Colegio Ofelia Uribe de AcostaSánchez Mendieta AndrésEduardo

Diseño Herramienta de Gestión de ClubesClub de Matemáticas Colegio Ofelia Uribe de Acosta

Gil Castro Diego Andrés Diseño de Plataforma PreguntasClub de Matemáticas Colegio San Gregorio Hernández

Solano Oviedo Daniel Augusto

Diseño de Plataforma PreguntasClub de Matemáticas Colegio San Gregorio Hernández

Lancheros Suescún MarioSergio

Estrategias de Reconocimiento e Inclusión del Club deMatemáticas en las instituciones educativasClub de Matemáticas Centro Marcelino Champagnat

Gómez Herrera OscarFabián

Estrategias de Reconocimiento e Inclusión del Club deMatemáticas en las instituciones educativasClub de Matemáticas Centro Marcelino Champagnat

En el periodo intersemestral, realizado entre junio 15 y julio 17 de 2013, estudiantes deProyecto Social Universitario ejecutaron las actividades que se presentan en la Tabla 3.



De Julio a Diciembre de 2013, en el tercer periodo académico, participaron estudiantes deProyecto Social Universitario con las actividades presentadas en la Tabla 4.

Tabla 4. Estudiantes de PSU periodo 2013-3

Estudiante Actividades Desarrolladas

Ardila Schickler Alejandro Club de matemáticas Colegio San Gregorio HernándezRojas Polanco LuisFrancisco

Club de matemáticas Colegio Ofelia Uribe de Acosta

Pedraza Infante AndresFelipe

Club de matemáticas Colegio Ofelia Uribe de Acosta

Baquero Jimenez Camilo Club de Matemáticas Centro Marcelino Champagnat

Córdoba CastañedaJhonathan Afranio

Adaptación de iZafiro - Juego de matemáticas para suuso en Clubes de Matemáticas

En el marco de este proyecto fue posible apoyar la realización de tres trabajos de gradoque dieron como resultado productos de software y que fueron dirigidos por docentes deplanta del Departamento de Ingeniería de Sistemas. La Tabla 5 contiene el título de lostrabajos de grado con los docentes directores de los mismos

Tabla 5. Trabajos de Grado vinculados



2 Beneficiarios directos e indirectos del proyecto

El grupo de beneficiarios directos del proyecto son alumnos entre el 5to y 6to grado de lasdiferentes instituciones vinculadas al desarrollo del mismo. En la Tabla 6 se presenta ladistribución de los niños que participaron en 2013 en todo el proceso de los clubes,incluyendo las olimpiadas matemáticas. Si se tienen en cuenta los niños que han pasadopor los clubes pero que no participaron en las olimpiadas y los que participaron en 2012,

la cifra se duplica.Tabla 6. Beneficiarios directos de los Clubes de Matemáticas

Niños Niñas TotalColegio Ofelia Uribe de Acosta 23 44 67Colegio San GregorioHernández

12 8 20

Centro Pastoral MarcelinoChampagnat

11 7 18

Total 46 59 105

Análisis del entorno

Los niños se mueven principalmente en el entorno del colegio y es allí en donde se

desarrollan las actividades de los clubes de matemáticas.Colegio Ofelia Uribe de Acosta



Ubicación: Barrio La Esperanza Sur - Localidad De Usme - Bogotá - Colombia.Dirección: Sede A: Tr. 6 Bis Este No.83-00 Sur Barrio La Esperanza Sur.

Sede B: Cll. 83 Sur Tr.7 Este Barrio El Bosque.Teléfono: (57-1) 7612444Correo Electrónico: [email protected] de Establecimiento: Institución Educativa Distrital.Jornadas: Mañana Y Tarde.Niveles: Preescolar, Básica Secundaria, Básica Primaria, Media Vocacional.Modelo Educativo: Educación Tradicional.Calendario: ASector: Oficial.Zona : Urbana.Rector : Mario Lanza.

Colegio San Gregorio Hernández



Centro Pastoral y de Servicios San Marcelino Champagnat

Ubicación: Barrio Casa Loma - Localidad de Usme - Bogotá - ColombiaDirección: Cra 9 Este No. 84 d 16 surTeléfono: (57-1) 7647152Correo Electrónico: [email protected] Tipo de Establecimiento: Institución Educativa Distrital.Jornadas: Mañana y Tarde.

Campos de Acción: Educación No formal, Capacitación, Organización Comunitaria,Trabajo Familiar, Salud, pastoral juvenil e infantilPoblación Participante: Niños, niñas y jóvenes, sus familias y comunidades del sur de laciudad, en condiciones de vulnerabilidad y exclusión social.

mailto:[email protected]






Pastoral Marcelino Champagnat no se tienen datos por su naturaleza, ya que no es unainstitución de educación formal.

Los docentes de las instituciones son beneficiarios indirectos en la medida que aprendenherramientas nuevas para preparar sus clases y para el desarrollo de las mismas.



3 Metodología del proyecto y cumplimiento de las actividades

Teniendo en cuenta la experiencia vivida en el año 2012, en donde se concibieron losclubes de matemáticas y se iniciaron actividades desde la asignatura Proyecto SocialUniversitario de la Carrera de Ingeniería de Sistemas, se definieron los objetivos delpresente proyecto enfocados a lograr la sostenibilidad y la autogestión de los clubesformados.

Los resultados planteados para el presente proyecto son los siguientes:

Tres Clubes de Matemáticas implementados sosteniblemente, uno en cadainstitución asociada.

Una herramienta informática para la creación y gestión de clubes de matemáticasde 5° grado.

Tres Clubes de Matemáticas administrados según la plataforma de Gestiónimplementada

Una herramienta informática que permita crear, alimentar y administrar un bancode preguntas para ser utilizadas en olimpiadas matemáticas de 5°.

Realización ágil, organizada y estándar de las Olimpiadas de Matemáticas

Clubes de Matemáticas incluidos entre las actividades extracurriculares de losalumnos de 5° o como alternativa de uso del tiempo previsto para los colegiospúblicos por el Plan Distrital de Educación “Jornada Extendida”.

3 1 Qué son los clubes de Matemáticas



Un club de matemáticas se convierte en un espacio interactivo y autónomo deaprendizaje, y para su correcto funcionamiento y buscando que este sea viable en eltranscurso del tiempo es importante que se generen los siguientes roles dentro del equipode trabajo:

Monitor: Es la persona que coordina todas las actividades del club, es su responsabilidadel estar actualizado e informado de las actividades que se desarrollan en el marco delprograma, conocer los estudiantes que están asistiendo a las sesiones y los profesoresque acompañan a los estudiantes.

Es su responsabilidad velar por el cumplimiento del calendario establecido en cada ciclodel Club de Matemáticas, así como monitorizando las necesidades de recursos delprograma (Espacios físicos, recursos humanos, docentes, herramientas de IT necesarias).Profesores y/o acompañantes: Se convierten en el rostro visible del Club deMatemáticas para los estudiantes asistentes a la iniciativa, una de sus características estener amplio y profundo conocimiento de las temáticas a tratar en las sesiones del Club.Igualmente, es fundamental para el desarrollo de su ejercicio el manejo de grupos y elconocimiento de estrategias de enseñanza, deben contar con capacidades de motivaciónpara permear a los estudiantes el aprecio por la iniciativa del Club. Su función principal esla de ayudar a los estudiantes en temas en los que presenten dificultad o en temas en losque ellos indaguen o tengan interés especial.Estudiantes: Son alumnos de la misma institución donde reside el club, o en tal caso deser fundación son alumnos de otras instituciones; son el alma del club de matemáticaspuesto que fue hecho para ellos; se convierten en el motor de la iniciativa pues sonquienes se benefician del programa. Ellos definen los temas a tratar en el Club dematemáticas pues se espera que el mismo permita cubrir la necesidad de profundizar enconocimientos, afianzar los temas ya conocidos o indagar sobre nuevas perspectivas de

aplicación de las matemáticas en el día a día.Instalaciones: Se considera fundamental para el desarrollo de los Clubes deMatemáticas la existencia y disponibilidad de espacios que permitan la interacción de losestudiantes con el profesor/acompañante Las instalaciones facilitan el desarrollo de las



Para cada una de estas instituciones el equipo de trabajo realizó un diagnóstico de lainstitución en general, posteriormente presentó el proyecto a los directivos y profesores de

la institución. Luego, se procedió a realizar la recolección y análisis de datos paraestablecer el entorno donde se desarrollaría el proyecto de los Clubes de Matemáticas.

3 2 Metodología Utilizada

Se planteó una metodología enfocada a logar el logro de los resultados esperados y, en la

sostenibilidad de los clubes a futuro. Un esquema de la metodología desarrollada sepresenta en la Figura 3. Se dio inicio con un diagnóstico que permitió identificar laimportancia de los Clubes de Matemáticas en las instituciones, sus fortalezas,debilidades, oportunidades y amenazas lo que se materializó en una matriz DOFA quefacilitó conocer la realidad de cada club.

Posteriormente se realizó el Levantamiento de Requerimientos desde el punto de vista deIngeniería de Software para los productos de plataforma de preguntas y de gestor declubes. Seguido a esto se hizo el diseño, desarrollo y pruebas de los productos desoftware esperados. Paralelamente, se fue creando un protocolo de realización deOlimpiadas Matemáticas a partir de las experiencias de dos olimpiadas organizadas en elaño 2012 y validado con las olimpiadas realizadas en 2013.

Para garantizar la sostenibilidad de los clubes, se trabajó en definir estrategias para sureconocimiento institucional y su reconocimiento a nivel de los alumnos. Se finaliza conuna Evaluación de los estudiantes javerianos, del equipo de PROSOFI y de losbeneficiarios.



actividades planeadas y ejecutadas. En negro, las actividades planeadas que no fueposible ejecutar.

Para las tres primeras semanas se programó la realización de un diagnóstico en las tresinstituciones con las que se está trabajando, el cual dio como producto una matriz DOFApara cada uno de los clubes.



Figura 4. Cronograma de Actividades Desarrolladas

ACTIVIDAD S1S2S3S4 S1S2S3S4 S1S2S3S4 S1S2S3S4 S1S2S3S4 S1S2S3S4 S1S2S3S4 S1S2S3S4 S1S2S3S4 S1S2S3S4 S1S2S3S4 S1S2S3S4

Diagnóstico Clubes de Matemáticas pilotoReunión presentación proyectos a los directores yprofesores inst ituciones educativas asociadasRecopilación y analisis datosEntrevistas alumnos y profesoresElaboración diagnósticoPlaneación proyectoLevantamiento requerimientos producto 1

Levantamiento requerimientos producto 2

Reunión mensual de seguimiento.

Validación por líder proyecto

Diseño sistemas de informaciónDiseño producto 1

Diseño producto 2



Programación sistemas de informaciónProgramación producto 1

Programación producto 2



Puesta en marcha y pruebasPuesta en marcha y pruebas producto 1

Puesta en marcha y pruebas producto 2



DICJUN JUL AGO SEP OCT NOVCreación de herramientas informáticas que

permitan el fortalecimiento de ClubesENE FEB MAR ABR MAY



Figura 5. Cronograma de Actividades Desarrolladas (Continuación)

ACTIVIDAD S1S2S3S4 S1S2S3S4 S1S2S3S4 S1S2S3S4 S1S2S3S4 S1S2S3S4 S1S2S3S4 S1S2S3S4 S1S2S3S4 S1S2S3S4 S1S2S3S4 S1S2S3S4

Implementación y capacitaciónImplementación sis temas de información en aulasinformáticasTalleres de capacitación con profesores

Operación de los clubes de matemáticasSesión semanal del Club Colegio Ofelia UribeSesión semanal del Club Colegio San GregorioHernándezSesión semanal del Club Fundación ChampagnatReunión bimestral c on profesores matemátic as delas instit uciones educativas asociadas

Posicionamiento del club en cada instituciónCreación de una identidad propia de cada clubInclusión del Club de Matemáticas dentro delOrganigrama de cada inst ituciónPublicitar el club dentro de cada institución y en lacomunidad, en especial, los padres de familia.Olimpíadas de MatemáticasJornada de Olimpíadas de Matemáticas

EvaluaciónEvaluación final con alumnos participantes yprofesores

Evaluación final equipo de trabajo, coordinaciónPROSOFI, líder proyecto

DICJUN JUL AGO SEP OCT NOVCreación de herramientas informáticas que

permitan el fortalecimiento de ClubesENE FEB MAR ABR MAY



En marzo de 2013 se iniciaron las actividades encaminadas a conocer los requerimientosfuncionales de los productos de software esperados: “Plataforma de Preguntas” y “Gestor

de Clubes”. En esta fase de desarrollo, se evalúa l a relación beneficio/costo entre buscarsoluciones existentes y adaptarlas o realizar desarrollos propios que se adapten a lasnecesidades encontradas. Se determinó que es más rápido y eficiente desarrollar lasaplicaciones a la medida de las necesidades.

En abril y mayo se realizó el diseño de las aplicaciones que dio origen a la programaciónde los productos de software que se desarrollaron entre junio y noviembre. En este marcose presentó la oportunidad de unir la Plataforma de Preguntas y el Gestor de Clubes enun trabajo de grado de Ingeniera de Sistemas, dando origen a CLUBMAT 1.1 .

Se hicieron las pruebas de funcionalidad y usabilidad del software y se validó el mismocon el líder del proyecto. No se puso en producción ya que se espera que se cuente conun servidor de la Facultad para poder garantizar su disponibilidad.

3 3 Cumplimiento de las Actividades

La mayoría de actividades se realizaron según el cronograma propuesto. La ejecución delcronograma se centró en las actividades más críticas del proceso y en aquellas querequerían mayor esfuerzo o recursos o tiempo.

Entre las actividades críticas del proceso se resaltan la operación de los clubes dematemáticas que involucra los diálogos con los rectores, directivos y docentes de lasinstituciones para acordar la logística y horario de los clubes; la planeación de las clases y

el desarrollo de las sesiones semanales con los niños.El desarrollo del software involucra tareas de alta dedicación y tiempo, razón por la cual,desde el comienzo del proyecto se realizó el levantamiento de requerimientos para las



asistir a la Universidad y la compañía de docentes y representantes de los padres defamilia.

Se esperaba lograr la inclusión de los clubes de matemáticas en los organigramas de loscolegios y del centro pastoral para julio de 2013. Se encontró que en los colegios delDistrito no es posible hacer modificaciones a los organigramas ya que existe una únicadirectiva para todos los colegios, lo que no permitió lograr este objetivo en el ColegioOfelia Uribe de Acosta; en el colegio San Gregorio Hernández, de carácter privado, sereconoceo el Club de Matemáticas como una actividad del área de Matemáticas másdentro de la asignatura que una entidad que pueda ser reconocida en un organigrama; enel Centro Pastoral Marcelino Champagnat no existe un organigrama explícito, el club sereconoce como una actividad importante dentro de la oferta a los niños de la comunidad.

Las demás actividades se ejecutaron completamente.



4 Evaluación de objetivos alcanzados

Los objetivos específicos que se plantearon para ser logrados con este proyecto secumplieron en su totalidad y con resultados satisfactorios tanto para la comunidad de losniños beneficiados como para nuestra comunidad educativa javeriana.

4 1 Objetivo específico 1: Efectuar un diagnóstico de los 3 Clubes deMatemáticas

El diagnóstico de los tres clubes de matemáticas fue realizado de forma amplia en elperiodo inter-semestral del año 2013, como trabajo conjunto del equipo de campo y loslíderes del proyecto. Para alcanzar este objetivo, se utilizaron procesos de recopilación dedatos con los profesores y directivos de las instituciones involucradas, entrevistas con losdirectivos de cada institución y con los profesores o maestros de dichas instituciones. Elresultado de este ejercicio puede consultarse en el Anexo 1.

Al realizar el diagnóstico se encuentra que para los niños, el Club de Matemáticas seconvierte en un espacio de interacción no académica. Una actividad extracurricular queles permite divertirse, más que a adquirir nuevos conocimientos para el rendimientodentro de las aulas de clase; para el profesor de matemáticas el Club es una herramientaalternativa a la clase tradicional impartida en las aulas en el transcurso habitual de la

semana académica, mediante la cual, los estudiantes pueden realizar actividades lúdicasy al mismo tiempo experimentarán una dinámica alternativa de aprendizaje; para el rectory el profesor de matemáticas, el club es un espacio donde los estudiantes con debilidadesen matemáticas pueden mejorar y reforzar sus conocimientos



4 1 1 Diagnóstico del Club de Matemáticas del Colegio Ofelia Uribe de Acosta

El colegio Ofelia Uribe de Acosta es una institución de educación pública, enmarcada yvigilada por la Secretaria de Educación del Distrito.

Está ubicado en el Barrio La Esperanza Sur de la Localidad de Usme en Bogotá. Estainstitución educativa tiene dos sedes, una ubicada en la Transversal 6 Bis Este No.83-00Sur en el Barrio La Esperanza Sur y otra en la Calle 83 Sur Tr.7 Este en el Barrio ElBosque. Ofrece jornadas de estudio calendario A en la mañana y en la tarde para gradosdesde transición hasta 11.

ENTREVISTADOS

Gustavo Sánchez: Docente de matemáticas, líder del club.

Fortalezas

Buen nivel académico de los estudiantes de la institución. Amplias y agradables instalaciones disponibles para los estudiantes y personal

docente. Alto número de estudiantes inscritos, activos y asistiendo a la institución

educativa.Debil idades

P i é d l di h i l á i li ió



Amenazas

Posibilidad que el Club de Matemáticas y los recursos destinados al mismo seanutilizados para el desarrollo de actividades con objetivos diferentes.

Falta de motivación por parte de los estudiantes para destinar de su tiempo libre aldesarrollo del Club.

Inasistencia de los estudiantes a las sesiones y actividades programadas en elmarco del Club de Matemáticas.

Ejercicios, actividades y sesiones grupales mal orientadas, que desdibujen lainiciativa de un espacio lúdico de aprendizaje.

Matriz DofaEn Figura 6, se resumen las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazasencontradas al realizar el diagnóstico de la institución en cuestión:

Fortalezas• Planta física.• Gran número deestudiantes

• Calidad educación.

Oportunidades• Crear habilidades ydestrezas.• Compentencias yconcursos dematemáticas.

• Ejemplo paradiferentes clubes.

• Buen nombre yprestigio para lainstituciónDebilidades

• No se cuenta coni d d

Amenazas• Falta de motivación

i i



El poseer un número elevado de estudiantes permite que el público objetivo seamayor, aumentando de esta forma la demanda de estas actividades por parte delos estudiantes de la institución.

La deserción de estudiantes al Club y en general a la institución, encuentra una desus principales causas al bajo rendimiento académico en las diferentes materias.El potenciar y permitir a los estudiantes mejorar su nivel académico en el área dematemáticas, permite que los estudiantes presenten una mejoría en las demásmaterias vinculadas a las ciencias básicas y exactas.

La falta de interés hacia la iniciativa del proyecto, y en consecuencia el alto nivelde deserción a las actividades del Club, puede desencadenar en la negativa de lainstitución en la continuidad de los recursos destinados al desarrollo de lainiciativa. Por esto es importante que se promocione adecuadamente y serecalque en la importancia que tienen las matemáticas para sus estudios y para lavida en general.

El desarrollo de sesiones académicas, desordenadas, improvisadas y fuera delcontexto y los lineamientos de los Clubes de Matemáticas, puede resultar en laperdida de interés y compromiso por parte de los estudiantes hacia las actividadesdel Club de Matemáticas, por consiguiente es importante definir esquemas quepermitan estandarizar los procesos de acompañamiento y las diferentes

actividades, estando estas enfocadas en la participación activa y la motivación delos estudiantes.

4 1 2 Diagnóstico del Club de Matemáticas del Colegio San Gregorio Hernández

El Colegio San Gregorio Hernández es una institución de carácter privado que atiendeniños de estratos socioeconómicos 1 y 2. Ubicado en el barrio Santa Librada de lalocalidad de Usme en el Sector granjas de San Pedro.

Los principales campos de acción de la institución son:



Fortalezas

Posee mayor cantidad de recursos económicos y facilidad para la utilización deestos por su carácter privado.

Planta física con mayores posibilidades de asignación de espacios pues no escompartida con otras instituciones o proyectos en general.

Interés en establecer nuevos espacios que permitan el desarrollo de losestudiantes y su formación integral.

Mayor calidad y compromiso por parte del equipo docente hacia las directrices,objetivos y lineamientos de la institución.

Debil idades

Alumnos no cuentan con facilidad de tiempo suficiente para actividades nuevasfuera de la clase puesto que ya participan en otras actividades planteadas por lamisma institución.

Poco interés por parte de los estudiantes hacia las matemáticas y su aplicación enla vida cotidiana.

Oportunidades

Espacio para crear en los estudiantes habilidades y destrezas que permitangenerar una educación e mayor y mejor calidad para su futuro.

Facilidad para establecer competencias matemáticas con otras instituciones de laciudad.

Permite la creación de nuevas actividades extracurriculares enmarcadas yorientadas al mejoramiento continuo de los procesos educativos y orientados albeneficio de los estudiantes.

Amenazas

Posibilidad que el Club de Matemáticas y los recursos destinados al mismo sean



Fortalezas• Recursos

económicos.• planta física.• Actividades

extracurriculares.• Calidad de docentes.• Calidad educación.

Oportunidades• Crear habilidades y

destrezas.• Compentencias y

concursos de

matemáticas.• Ejemplo para

diferentes clubes.• Buen nombre y

prestigio para lainstitución

Debilidades•

No se cuenta contimpo suficientefuera de la clase.

• Desínteres hacia lasmatemáticas.

Amenazas•

Falta de motivaciónpara asistir.• Inasistencia a las

sesiones.• Mal

acompañamiento deaprendizaje.



institución en la continuidad de los recursos destinados al desarrollo de lainiciativa. Por esto es importante que se promocione adecuadamente y serecalque en la importancia que tienen las matemáticas para sus estudios y para lavida en general.

4 1 3 Diagnóstico del Club de Matemáticas del Centro Pastoral y de Servicios SanMarcelino Champagnat

El Centro Pastoral y de Servicios San Marcelino Champagnat como obra social de los

Hermanos Maristas de la Enseñanza, se encuentra ubicado en la ciudad de Bogotá,localidad 5 (Usme) entro los barrios Alfonso López, Sierra Morena, Casa Loma y ElParaíso. Según la Ing. Marcela Ramírez, administradora Centro: “Es una obra educativa ypastoral que reconoce que la confluencia de voluntades y de responsabilidades sociales ysolidarias ha hecho posible lo que hacemos y en esa medida permite la realización denuestros sueños ”.

Los principales campos de acción son los siguientes:

Educación No formal Capacitación Organización Comunitaria Trabajo Familiar Salud Pastoral juvenil e infantil

La población que es atendida en la fundación son niños, niñas, jóvenes, sus familias encondiciones de vulnerabilidad y exclusión social.



Oportunidades

Crear en los estudiantes habilidades y destrezas que puedan brindar un apoyosignificativo en su proceso de aprendizaje.

Facilidad para establecer competencias matemáticas con otras instituciones de laciudad.

Facilidad y apoyo de las directivas de la institución para la generación de nuevosespacios extracurriculares enmarcados y orientados al mejoramiento constante delos procesos educativos y orientados al beneficio de los estudiantes.

Amenazas

Posibilidad que el Club de Matemáticas y los recursos destinados al mismo seanutilizados para el desarrollo de actividades con objetivos diferentes.

Falta de motivación por parte de los estudiantes para pertenecer al club deMatemáticas y asistir activa y recurrentemente a las sesiones programadas delproyecto.

Matriz DOF

En la Figura 8 se resumen las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazasencontradas al realizar el diagnóstico del Centro Champagnat.



Figura 8. Matriz DOFA Centro Pastoral y de Servicios San Marcelino Champagnat

Fortalezas• Diferentes actividadesextracurriculares.

• Atención sobre cada unode los estudiantes

Oportunidades• Crear habilidades ydestrezas.

• Compentencias yconcursos dematemáticas.

• Ejemplo para diferentesclubes.

• Buen nombre y prestigiopara la institución

Debilidades• Estudiantes con bajorendimiento académico.

• Poca asistencia deestudiantes.

• Desinterés enmatemáticas.

Amenazas• Falta de motivación paraasistir.

• Inasistencia a lassesiones.

• Mal acompañamiento deaprendizaje.



del Club de Matemáticas, por consiguiente es importante definir esquemas quepermitan estandarizar los procesos de acompañamiento y las diferentesactividades, estando estas enfocadas en la participación activa y la motivación delos estudiantes.

Institución Educativa Distrital Ofelia Uribe de Acosta

Fortalezas Buen nivel académico de los estudiantes Amplias instalaciones disponibles para el desarrollo de las

actividades

Alto número de estudiantes inscritos, activos y asistiendo ala institución educativa.

Debil idades Poco interés por parte de los estudiantes hacia las

matemáticas y su aplicación en la vida cotidiana. No existe oferta de actividades extracurriculares para los

estudiantes. Alto número de deserción de estudiantes durante el año

académico de la institución. Sobreasignación de estudiantes a las aulas de clase,generando hacinamiento y dificultad para impartir clasesdinámicas a los estudiantes.

Oportunidades Receptividad por parte de los estudiantes hacia la iniciativa,

generando espacios para crear en los estudianteshabilidades y destrezas enfocadas a mejorar su educación.

Espacios para generar encuentros competitivos para medirel nivel académico de la institución frente a otrasinstituciones de la ciudad.Facilidad y disposición de las directivas de la institución



Colegio San Gregorio Hernández

Fortalezas Posee mayor cantidad de recursos económicos y facilidad

para la utilización de estos por su carácter privado. Planta física con mayores posibilidades de asignación de

espacios pues no es compartida con otras instituciones oproyectos en general.

Interés en establecer nuevos espacios que permitan eldesarrollo de los estudiantes y su formación integral.

Mayor calidad y compromiso por parte del equipo docentehacia las directrices, objetivos y lineamientos de la institución.

Debil idades Alumnos no cuentan con facilidad de tiempo suficiente para

actividades nuevas fuera de la clase puesto que ya participanen otras actividades planteadas por la misma institución.

Poco interés por parte de los estudiantes hacia las matemáticas y suaplicación en la vida cotidiana.

Oportunidades Espacio para crear en los estudiantes habilidades y destrezasque permitan generar una educación e mayor y mejor calidadpara su futuro.

Facilidad para establecer competencias matemáticas con otrasinstituciones de la ciudad.

Permite la creación de nuevas actividades extracurricularesenmarcadas y orientadas al mejoramiento continuo de losprocesos educativos y orientados al beneficio de losestudiantes.

Posibilidad que el Club de Matemáticas y los recursos



Fortalezas Diferentes actividades extracurriculares en la institución. Atención y conocimiento especial por parte del equipo

docente y administrativos a cada estudiante de la fundación.Debilidades

Estudiantes con bajo rendimiento académico en la fundación. Alto índice de ausencia por parte de los estudiantes a las

actividades realizadas. Poco interés por parte de los estudiantes hacia las

matemáticas y su aplicación en la vida cotidiana.

Oportunidades Crear en los estudiantes habilidades y destrezas que puedan

brindar un apoyo significativo en su proceso de aprendizaje. Facilidad para establecer competencias matemáticas conotras instituciones de la ciudad.

Facilidad y apoyo de las directivas de la institución para lageneración de nuevos espacios extracurricularesenmarcados y orientados al mejoramiento constante de losprocesos educativos y orientados al beneficio de losestudiantes.

menazas Posibilidad que el Club de Matemáticas y los recursos

destinados al mismo sean utilizados para el desarrollo deactividades con objetivos diferentes.

Falta de motivación por parte de los estudiantes parapertenecer al club de Matemáticas y asistir activa yrecurrentemente a las sesiones programadas del proyecto.

4 2 Objetivo específico 2: Generar una plataforma informática para la gestiónde Clubes de Matemáticas



para la compra de dicho servidor y se espera que sea entregado por el proveedor enfebrero de 2014.

La fase de capacitación en la plataforma creada a los maestros de las instituciones endonde se han implementado nuestros clubes de matemáticas se realizará a lo largo delaño 2014, según solicitud de las instituciones por posibles cambios en los docentesresponsables de los Clubes de Matemáticas.

4 2 1 Proceso de desarrollo

Como parte del proyecto de los clubes de Matemáticas, se plantea la necesidad de darlecontinuidad al proyecto, convirtiéndolo en un proyecto a largo plazo, auto sostenible yautoadministrable, para que luego del acompañamiento ofrecido por la PontificiaUniversidad Javeriana, éste continúe vigente en las instituciones vinculadas al proyecto yquienes participan como ejercicio piloto del mismo.

Para lograr este objetivo, el equipo de trabajo, compuesto por estudiantes de Ingeniería

de Sistemas de noveno y décimo semestre, desarrollaron un trabajo complementario alejercicio de campo, pero que apoyado en éste, les permitió primero determinar y luegoresponder de manera pertinente a las exigencias de los diferentes sistemas deinformación necesarios al fortalecimiento de la gestión y la efectividad de los Clubes deMatemáticas.

La puesta a punto e implementación de los sistemas de información para elfortalecimiento de las dinámicas de los Clubes de Matemáticas en las institucioneseducativas asociadas, permitirá a los profesores de las instituciones, una vez capacitadosen el uso efectivo de las herramientas y los sistemas de información desarrollados por losequipos de trabajo, replicar la experiencia de los Clubes de Matemáticas de maneraautónoma. Estos sistemas de información buscan brindar un modelo efectivo de gestión



los entornos humanos, los procesos de las instituciones y demás procesos de negocioque puedan ser mejorados, modificados o eliminados con la implementación de unaherramienta de TI) y establecer los alcances reales del producto a entregar, este proceso,conocido dentro del lenguaje de la ingeniería como Levantamiento de requerimientos, esel que permite realizar una descripción detallada de las necesidades que se satisfacencon el producto.

Para este ejercicio, y teniendo en cuenta los tipos de requerimiento se especificaronsiguiendo las siguientes directrices:

Requerimientos funcionalesSon las características que describen la forma en que el producto de software secomunica e interactúa con su entorno (Usuarios, máquinas, otros sistemas de software).Para el ejercicio de las herramientas del club de matemáticas se especificaron 4 tipos derequerimientos Funcionales, siendo estos:

Seguridad: en este apartado se incluyen todas las características vinculadas a losusuarios del sistema, roles, accesos, permisos que pueden ejecutar los usuariosen los procesos de interacción con el sistema.

Administración : Se agrupan todas las operaciones de lectura, escritura, consultay modificaciones necesarias para el ingreso, almacenamiento y modificación de lainformación en el sistema de los Clubes de Matemáticas.

Negocio: Bajo este grupo se enumeran las características asociadas a las reglasde negocio de los clubes de matemáticas, es decir, los procesos inherentes alfuncionamiento y administración de los Clubes.

Reportes: Se desarrollan bajo estas características las necesidades vinculadas alos procesos de consulta de los actores del sistema.

Requerimientos No FuncionalesSon las características que describen el funcionamiento esperado del sistema, pero queson visibles por el usuario del producto a pesar de no tener una relación estricta y directacon el comportamiento esperado y funcional del sistema.



Diseño, construcción y pruebas del productoLos procesos de construcción y desarrollo de la herramienta para la gestión de los Clubesde Matemáticas (CLUBMAT+) fue realizada por los estudiantes de noveno y décimosemestre de la carrera de ingeniería de sistemas, esta herramienta está enfocada en suusabilidad, permitiendo que los actores en las instituciones (profesores, coordinadores delos clubes y los estudiantes) puedan interactuar de forma rápida e intuitiva paraaprovechar las oportunidades brindadas por la herramienta.

Para asegurar un correcto desarrollo del producto, los estudiantes optaron por aplicar unametodología de desarrollo en espiral, esta permite que cada requerimiento sea estudiado,diseñado, desarrollado, implementado y posteriormente probado como parte de su ciclode desarrollo, asegurando de esta forma la calidad del producto de software, que elproducto es de fácil actualización y que su desarrollo garantiza el bajo acoplamiento entrelos componentes del sistema, comprometidos de esta forma con actualizaciones ymantenimiento futuro de la herramienta. La Figura 9 muestra un esquema de lametodología de desarrollo iterativo en espiral para la realización de productos de software.



En el segundo semestre del mismo año, se obtuvo la versión final del Gestor, con lassiguientes funcionalidades:

1. Inscribir Instituciones2. Crear Club3. Crear Usuarios4. Hacer pruebas virtuales5. Hacer olimpiadas de matemáticas virtuales6. Alimentar un banco de preguntas

El inicio al gestor de clubes de matemáticas, denominado ClubMat, se presenta en la

Figura 10. Se diseñó una interfaz juvenil que fuera llamativa para los niños y jóvenes, a lavez que permitiera su uso intuitivo. Tiene la posibilidad de mostrar noticias sin necesidadde registrase; un usuario ya registrado tendrá acceso a más funcionalidades según su roldentro del sistema, el cual se determina en el momento de creación.



Ver las instituciones inscritas a CLUBMATVer los clubes inscritos a CLUBMATVer la sección ¿Quiénes Somos?Ver la sección Contáctanos.Iniciar Sesión.

Los usuarios inscritos deben iniciar sesión para reconocer el rol y sus funcionalidades. Asímismo, una vez iniciar sesión podrán cerrar sesión en cualquier momento del sistema.Las funcionalidades que se describen a continuación fueron extraídas del Manual deUsuario del software gestor de clubes de matemáticas (Ortega Muñoz, 2013).

NOTICIASLas noticias son acerca de las actividades y anuncios que ocurren en CLUBMAT.Las noticias se dividen en:• Generales: Para toda la comunidad • Privadas: Únicamente de cada club Estas privadas se muestran para los usuarios inscritos al club específico, de lo contrariose muestran las generales.Las funcionalidades que se pueden realizar son:Ver Notic ia: Se selecciona una noticia de la lista y se muestran los detalles específicosde esta. (cualquier usuario puede ver las noticias presentadas).Publicar Noticia : En esta funcionalidad se pueden publicar noticias (Generales, Privadas)con su respectivo título, fecha, contenido y alguna imagen si se tiene de la noticia.(Solamente usuarios administradores y Líderes pueden publicar noticias).Manual de UsuarioEliminar Noticia : Se puede eliminar la noticia que se seleccione. (Esto solo para

Administradores y Líderes).

INSTITUCIONESEn esta sección se puede ver la información acerca de las instituciones asociadas aCLUBMAT.Las funcionalidades que se pueden hacer respecto a estas instituciones son las



Editar Club : Acá se puede editar la información existente de un Club. Al seleccionar estaopción se carga la información del club escogido y se puede editar su información. Eladministrador y el líder únicamente pueden editar clubes).Eliminar Club : Acá se puede eliminar un club. Hay que tener en cuenta que un club tieneasociada mucha información (usuarios). Por este motivo, si se quiere eliminar un club nodebe tener información asociada.Ver Info Clu b : En esta sección se puede ver en detalle la información del club. Esimportante destacar en esta sección que se puede ver el progreso del club de acuerdo alas reglas de formalización. Si cumple con todas las reglas de formalización su progresoserá del 100%, el porcentaje de progreso está dado por el número de reglas y sucumplimiento. (El administrador y el líder pueden editar las reglas de formalización).

Esta información de las reglas del club tiene varias funcionalidades dependiendo del roldel usuario y son las siguientes:Crear Regla: En esta opción se puede asociar una regla al club y adjuntar un documentoque valide su cumplimentó si es que el club cumple la regla. (Solo administradores ylíderes pueden crear reglas)Editar Regla: En esta opción se puede editar una regla existente y sus opciones. (Soloadministradores y líderes pueden editar reglas).Eliminar Regla: En esta opción se puede eliminar una regla asociada al club. (Soloadministradores y líderes pueden eliminar reglas).Ver Doc: En esta opción se puede descargar el documento asociado al cumplimiento dela regla del club. El usuario puede descargar el documento si el club cumple la regla.(Cualquier usuario puede ver el documento)Manual de UsuarioUSUARIOSEn esta sección se puede ver la información asociada a los usuarios.Los usuarios con rol administrador pueden acceder a la información de todos los usuarios.Los usuarios con rol líder solo verán la información de los usuarios del club al cual

pertenece. Los usuarios con el rol estudiante únicamente verán su propia información.Las funcionalidades que se pueden realizar en esta sección son las siguientes:Crear Usuari o : Acá se pueden crear usuarios con su información personal, rol dentro delsistema y su usuario y contraseña para tener acceso al sistema. También es importante



En esta sección se encuentra la información asociada a las pruebas de CLUBMAT. Lasfuncionalidades que se pueden hacer son las siguientes:Pru eba Pr áct ic a : En esta opción el usuario puede realizar una prueba de práctica, sepresentará una ventana para seleccionar el tema, dificultad, grado de la prueba y sepasará a resolverla.Esta prueba de practica a diferencia de las demás no almacenara los resultados en losdatos del estudiante, únicamente le dirá el resultad de la prueba sin guardar losresultados. (Todos los usuarios pueden realizar pruebas de practica a excepción delinvitado)Prueba Test: Esta prueba es similar a la prueba de práctica, la diferencia de esta pruebaes que los resultados finales de la prueba se almacenarán en los datos personales del

usuario. (Todos los usuarios pueden realizar pruebas de práctica a excepción del invitado)OLIMPIADASEn esta sección se encuentra la información asociada a las olimpiadas de CLUBMAT.Estas olimpiadas son los eventos que realiza CLUBMAT para los estudiantes.Las funcionalidades que se pueden hacer son las siguientes:Manual de UsuarioCrear Olim piada : Esta opción le permite al usuario crear una olimpiada, en esta ventanase ingresan los datos solicitados para crear el evento. La olimpiada se debe activarposteriormente para que los estudiantes puedan realizar la prueba asociada a laolimpiada. (Únicamente el administrador y el líder pueden crear una olimpiada).Editar Olimpiada: Esta opción permite al usuario editar el evento creado previamente, elusuario debe seleccionar la olimpiada de la lista que desea editar y activar la opción.(Únicamente el administrador y el líder pueden editar una olimpiada). Eliminar Olimpiada: Esta opción permite eliminar una olimpiada de la lista, para que estose realice con éxito, no deben existir estudiantes inscritos a la olimpiada.Se debe seleccionar la olimpiada que se quiere eliminar de la base de datos y confirmar

su eliminación. (Únicamente el administrador y el líder pueden editar una olimpiada).Ver Olimpiada: En esta opción se pueden ver los detalles de la olimpiada, los estudiantesinscritos al evento y la opción de activar la olimpiada (Ver Activar olimpiada) o de empezarolimpiada (Ver Empezar Olimpiada) dependiendo del rol del usuario. (Todos los usuarios



Empezar Olimpiada: Esta opción permite a los usuarios inscritos a la olimpiada empezarla prueba, esto solo se puede si previamente se ha activado la olimpiada. De lo contrarioel usuario no podrá comenzar la prueba. (Solo los estudiantes podrán realizar la pruebade olimpiada).

BANCO DE PREGUNTASEn esta sección se encuentra la información asociada al banco de preguntas deCLUBMAT. Estas preguntas sirven para realizar las pruebas de CLUBMAT y manteneruna base de datos amplia de preguntas. Las funcionalidades que se pueden hacer son lassiguientes:Crear Pregunta: Esta función permite crear preguntas y guardarlas en el banco de

preguntas de CLUBMAT. Cada pregunta tiene 4 opciones de respuesta y es importanteque el usuario ingrese las opciones en los campos asignados.OPCION VERDADERA (1) OPCIONES FALSAS (3)

Así mismo, la pregunta al ser creada no es válida hasta que un administrador autorizadovalide la pregunta, esto con el fin de verificar el contenido de las preguntas, si laspreguntas no están validadas no serán utilizadas por el sistema para realizar pruebas (VerValidar Pregunta). (Solo los administradores y líderes podrán crear preguntas).Editar Pregunta: En esta opción los usuarios podrán editar una pregunta del banco depreguntas ya existente. El usuario debe seleccionar la pregunta que quiere editar y activarla opción.Es importante agregar la información correcta de las opciones de la pregunta en loscampos.OPCION VERDADERA (1) OPCIONES FALSAS (3)(Únicamente los administradores y líderes pueden editar preguntas).Eliminar Pregunta: Esta opción permite a los usuarios eliminar una pregunta de la basede datos. El usuario debe seleccionar la pregunta que quiere eliminar y confirmar sueliminación. Estas preguntas se eliminan de la base de datos junto con sus opciones de

respuesta (Solo administradores y líderes pueden eliminar preguntas).Ver Pregunta: En esta opción el usuario podrá ver la información detallada de la preguntay sus opciones de respuesta. (Solo los administradores y líderes tienen acceso a ver laspreguntas).



Eli m in ar Gu ía: Esta opción permite a los usuarios eliminar una guía seleccionadapreviamente. (Únicamente administradores y líderes).Ver Gu ía: Esta opción permite al usuario ver el documento o la guía asociada queseleccionó, esta guía se guardara en el computador con el nombre de GuiaGrado.pdf.(Cualquier usuario puede ver las guías a excepción de los invitados)

La funcionalidad completa, con imágenes del software ClubMat se detalla en el Anexo 3.

4 3 Objetivo específico 3: Crear un sistema de banco de preguntas/problemas paralas pruebas de las Olimpiadas de Matemáticas

Este objetivo se logró con dos productos: una cartilla de preguntas con un formato deintencionalidades académicas para ser aplicada en niños que está en los grados cuarto,quinto y sexto. La construcción de esta cartilla fue el insumo para la realización del bancode preguntas; y una plataforma de preguntas que se desarrolló en el mes de agosto y quedespués fue incluida en ClubMat en las funcionalidades de Banco de Preguntas, Pruebasy Olimpiadas.

Es así como tres estudiantes del periodo inter-semestral realizaron el banco de preguntasy la primera versión de la plataforma informática que almacena y provee preguntas pararealizar entrenamientos de matemáticas o para olimpiadas.

La creación del banco de preguntas parte de la construcción de un modelo lógico a partirel cual se realizó una aplicación funcional. Se comenzó utilizando los elementos queestudiantes de semestres pasados prepararon tales como pruebas de matemáticas,olimpiadas, talleres de clase, etc.

Inicialmente esta aplicación fue alimentada con preguntas para niños de grado quinto,pero su diseño permite soportar preguntas para varios cursos, en cada caso, con tresniveles de dificultad Éste banco se puede ir alimentando con el paso del tiempo por los



Un ejemplo del contenido de este banco de preguntas es el que se presenta en la Figura11, en donde se ofrece una guía para definir los criterios de desempeño de losestudiantes.

Tema: Multiplicación Grado: Cuarto Nivel de dificultad: MedioObjetivos

Resolver problemas que combinan situaciones multiplicativas en donde esexplícito el uso de la operación de multiplicación.

Desarrollo

- Se aplican los ejercicios a los estudiantes para que los desarrollen en un período cortode tiempo. - Se recogen las pruebas y se evalúan según la rúbrica de evaluación.

Ejercicios

- Ejercicio 1



Fuente: (Colegio Miguel Hernández, 2008)

Figura 11. Ejemplo de Pregunta del Banco de Preguntas (Pérez, A., Páez, P., & Torres, C. 2013)

Se logró un banco de 100 ejercicios para los grados 4°, 5° y 6°, enmarcados en 40preguntas que se compilaron en una Cartilla para Profesores y que hacen parte delmaterial utilizado tanto en los Clubes de Matemáticas como de la plataforma de preguntas(Ortega & Gracía, 2013). En el Anexo 4 se adiciona la cartilla realizada por estudiantes deIngeniería de Sistemas en el marco de la asignatura Proyecto Social Universitario.

E l A 5 t l d i ió l t d l f i lid d d l l t f



Figura 12. Funcionalidades principales de la Plataforma de Preguntas (Pérez, A., Páez, P., & Torres, C. 2013)

Un ejemplo de la creación de preguntas en la plataforma se presenta en la Figura 13, endonde se evidencian las siguientes secciones: enunciado, posibles respuestas,cualificación de cada posible respuesta con True si es la opción correcta o False si no loes. La plataforma solo puede incluir preguntas de opción múltiple.



Al entrar en esta opción, encontraremos una prueba generada automáticamente conpreguntas seleccionadas de manera aleatoria del banco de preguntas.

Figura 14. Interfaz de respuestas en la Plataforma de Preguntas (Pérez, A., Páez, P., & Torres, C. 2013)

4 4 Objetivo específico 4: Lograr la apropiación de la población objetivo de lasherramientas realizadas para la gestión de clubes de matemáticas y elreconocimiento institucional de los clubes escolares de matemáticas

Los clubes de matemáticas buscan, desde su concepción, ser proyectos auto-sostenibles, permanente en el tiempo y con un claro y contundente impacto en losestudiantes, en los profesores y en las instituciones mismas donde se implementaron.

Comprometidos con esta premisa el trabajo desarrollado por los Clubes inicia desde la



4 4 1 Definición del nombre y logo de cada club

La definición del nombre y logo de cada club se realizó participativamente entre nuestrosestudiantes de proyecto social universitario líderes de los clubes en el primer semestre de2013 y los niños. El resultado fue el siguiente:

Centro Pastoral MarcelinoChampagnat

Colegio San GregorioHernández

Colegio Ofelia Uribe de Acosta

Benditas Matemáticas Club Pi Gregoriano El Combo Matemático

4 4 2 Donación de chalecos distintivos de cada club

Se diseñó un chaleco para cada Club teniendo en cuenta los colores institucionales, sepresentaron tres opciones a los directivos de los colegios quienes dieron sus sugerenciasy aprobación final. Los chalecos entregaron tuvieron el diseño mostrado en la Figura 15,



Figura 15. Diseño de Chalecos de Clubes de Matemáticas

Los chalecos pudieron ser usados por los niños durante la segunda olimpiada matemáticarealizada en noviembre de 2013.

4 4 3 Enseñanza de herramientas computaciones a docentes



Figura 16. Pantalla inicial de ThatQuiz

La segunda herramienta implementada, KhanAcademic, puede ser accedida desdehttp://www.khanacademy.org/welcome . Ofrece la posibilidad de aprender sobrematemáticas, ciencias, economía y finanzas y computación. En área de matemáticas, setiene las opciones de trabajar fundamentos, álgebra, geometría, cálculo, entre otros;además, de ofrecer el desarrollo de los temas correspondientes a diferentes grados.

KhanAcademic, al igual que ThatQuiz, puede almacenar los resultados de las pruebasque se van realizando. KhanAcademic lleva un mapa donde cada alumno puede revisarel estado de avance, adicionalmente, brinda la oportunidad de tener perfil de Padre o deProfesor.

http://www.khanacademy.org/welcome





Figura 17. Pantalla inicial de KahnAcademic

4 4 4 Realización de dos olimpiadas matemáticas

Otra de las estrategias de reconocimiento institucional de los clubes escolares dematemáticas han sido las Olimpiadas Matemáticas. Esta ha sido una actividad de muchoimpacto tanto para los niños pertenecientes a los clubes como para nuestros estudiantesde Proyecto Social Universitario, líderes de estos clubes en los periodos académicoscomprendidos entre febrero y junio de 2013 y entre agosto y noviembre de 2013.

L li i d ió l iñ á i i l i d l l b l



educativas como para la Carrera de Ingeniería de Sistemas con la asignatura ProyectoSocial Universitario.

Este documento, que se espera sea la línea base para que cada Club tenga su propiomanual, se adiciona como el Anexo 8.

A continuación, el registro fotográfico de la olimpiada realizada en mayo de 2013. Se hizouso de las salas de informática del Departamento de Ingeniería de Sistemas, en donde secuenta con portátiles de última generación. A esta fecha aún no se había hecho entregade los chalecos.



Figura 18. Fotos de las Olimpiadas en Mayo 2013

La segunda olimpiada matemática se realizó en noviembre de 2013. En esta ocasión,Centro Ático prestó la Sala de Niños para realizar esta actividad. Esta sala cuenta con 40tabletas y mesas adecuadas para niños. Este día se hizo la entrega de los chalecos a lasinstituciones.

La dinámica de las olimpiadas matemáticas parte desde las actividades cotidianas de losclubes. Aquellos niños que demuestran mayor interés son premiados con la participaciónen la olimpiada matemática realizada en las instalaciones de la Pontificia Universidad

Javeriana. Este interés se ve reflejado en el número de sesiones a las que asisten y en eldesempeño en las actividades desarrolladas.

Se hace partícipes a los padres de familia enviándoles una carta de solicitud de permiso



solicitar el almuerzo a la cafetería de la Universidad. Siempre la Universidad ha invitado alos niños al almuerzo a su costa.

Figura 19. Escarapela de identificación de niños participantes en la olimpiada matemática

De 12:00 a 1:00 p.m. los niños y acompañantes toman su almuerzo, mientras tanto, losestudiantes tabulan las respuestas y determinan cuáles fueron los ganadores. Seselecciona el niño de cada institución con mayor número de respuestas respondidas

correctamente y, en caso de empate, el que menos tiempo haya requerido. A todos los participantes se les otorga una constancia de participación, así como a loscolegios. A los ganadores también se les da una constancia de primer lugar junto con un



5 Evaluación trabajo del equipoLos clubes de matemáticas se hacen realidad cada año por el encuentro de voluntadesentre los directivos de las instituciones de la localidad de Usme que han participado eneste proyecto desde el año 2012, niños que acogen la convocatoria de asistir a los clubes,maestros y acompañantes designados o voluntarios de cada institución, docentes de lacarrera de Ingeniería de Sistemas y estudiantes de la misma carrera.

5.1. Evaluación de Participantes de la Universidad

Los estudiantes nuestros son el recurso que más dedicación tiene en el proyecto,garantizan el éxito de los clubes en esta fase de fortalecimiento y son el foco en donde seplantea el Proyecto Social Universitario como fundamental en la formación integral delestudiante javeriano.

Este fue un trabajo en equipo de los estudiantes de la Carrera de Ingeniería de Sistemasque trabajaron para lograr el funcionamiento de los clubes haciendo una sesión semanal

en cada institución y para colaborar en todo el ciclo de vida de desarrollo del software quese entrega como parte de este proyecto.

Los estudiantes debieron mantener constante comunicación con la docente líder delproyecto, con PROSOFI, con las instituciones, con sus compañeros de semestresanteriores, con docentes asesores y con sus compañeros del mismo periodo. Algunosparticiparon desde la asignatura Proyecto Social Universitario, otros desde la mismaasignatura y simultáneamente desde Trabajo de Grado y un estudiante, en especial,

participóLas impresiones de la vivencia de algunos de nuestros estudiantes que hicieron parte delproceso se presentan de acuerdo a unas preguntas que se realizaron al finalizar el



Estudiante 3: “El componente de entrenamiento fue desarrollado en la localidad de Usme,más específicamente en tres colegios: Colegio San Gregorio Hernández, Colegio OfeliaUribe de Acosta y el Centro Pastoral y de Servicios San Marcelino Champagnat. Nuestramisión erar integrar y recolectar toda la información acerca de la inclusión de los clubesde matemáticas en estos colegios ”.

Estudiante 4: “El entrenamiento se desarrolló en el Colegio San Gregorio Hernández, elColegio Ofelia Uribe de Acosta y el Centro Pastoral y de Servicios San MarcelinoChampagnat pertenecientes a la Quinta Localidad de Usme, Bogotá D.C. Cada uno de loscolegios mencionados anteriormente ya se encuentran vinculados al programa de Club deMatemáticas (iniciativa entre PROSOFI y la Pontificia Universidad Javeriana). Dentro de

los Colegios fui asignado al Colegio San Gregorio Hernández. Este se encuentra ubicadoen la Cra 12 #76-27 Sur y está supervisado por el Doctor Hipólito Neusa Rojas”.

Caracterización resumida de la población que recibió la capacitación

Estudiante 1: “Respecto a la población objetivo, se tuvo interacción con rectores,profesores y en general personal administrativo encargado de toda la gestión y

administración de los clubes de matemáticas en cada institución ”.Estudiante 2: “Nuestro trabajo no tuvo mucho que ver, directamente, con los niños de loscolegios, se hizo más que todo la interacción con los rectores y directivos de los colegios,así como también algunos profesores encargados de la parte de matemáticas y del clubmismo. Ellos aportaron ideas para el sistema que se está construyendo. También se tuvocomunicación con los interlocutores de los colegios, los cuales nos colaboraron paracompletar el diagnóstico realizado y también para las visitas que se realizaron en losdiferentes colegios al inicio del periodo académico”.

Estudiante 3: “Para recolectar la información deseada de los clubes, se tuvo contacto conlos rectores y profesores de cada uno de los colegios, tambien con el fin de validar la



tienen bajo su cargo, y siempre buscan el beneficio común antes que el personal,sacrificando su tiempo y recursos para hacer un poco mejor la vida de sus estudiantes ”.

Estudiante 3: “Debido a que nuestro trabajo eran reuniones con directivos y profesores,aprendí sobre como recolectar información adecuadamente y además validarla. Otroaspecto que se aprendió fue acerca de la elaboración de una buena planeación ”.

Estudiante 4: “Dentro de toda la experiencia en el Colegio San Gregorio Hernándezaprendí que el contexto social de donde provienen los estudiantes, influye en lasmetodologías de enseñanza que se tienen que implementar. Los estudiantes son niñosmuy ansiosos que al mismo tiempo han sido víctimas de violencia verbal e intrafamiliar.

Esto hace que los profesores con los que estuve tuvieran un trato hacia sus estudiantesun poco ofensivo y dominante. Teniendo en cuenta esta premisa se intentó en primeraestancia de utilizar un trato más afectivo y didáctico el cual dio resultado para la mayoríade los estudiantes. Sin embargo, hubo otros estudiantes que aprovecharon estaaproximación para sabotear la clase lo cual hizo que se tomaran medidas disciplinariascomo enviar a los estudiantes que se comportaron mal al rector ”.

Una anécdota, historia, problemática, o similar, que obtuvo del desarrollo de este

componente de PSU.

Estudiante 1: “Cuando visitamos el Centro Pastoral y de Servicios San MarcelinoChampagnat, me llamo la atención la presencia extranjeros alemanes que se preocupanpor la situación mundial e intentaban poner de su parte para ayudar a poblaciones menosfavorecidas”.

Estudiante 2: “El primer día de desarrollo del curso, nos encontramos con una compañeraque venía de Francia, pudimos compartir algunas palabras con ella y conocer sus razonespara estar colaborando con la causa, entre muchas otras cosas. Fue una experiencia muy



que nos han facilitado, además de las entrevistas con los directivos. Aprendí que siemprehay gente a la que podemos ayudar y aportar nuestro granito de arena para hacerles lavida un poco mejor, y no hay que desanimarse pensando que nuestro trabajo no se veráreflejado en estas personas y lugares desfavorecidos ”.Estudiante 3: “Personalmente fue interesante conocer los tres colegios de la localidad deUsme, a pesar de que no tuvimos contacto con los niños para dar capacitaciones, pudeobservar a través de los trabajos de mis compañeros de semestres pasados y de lostalleres de pastoral, que comunidades que viven en situaciones muy delicadas y a travésde muchas formas tales como ayudar en la educación, a través de la tecnología, etc. esposible ayudar a estas personas ”.

Estudiante 4: “En aspectos generales, la experiencia fue muy enriquecedora y gratificante.Me puso en contacto con la realidad social del país y me hizo entender la diferencia quehay entre capacitar a niños de colegios de educación superior a niños de colegios delocalidades marginales”.

Aspectos para mejorar del proceso por parte de la Universidad, por parte de la Institución

en donde se realizó la capacitación y por parte de los interlocutores.

Estudiante 1: “No tengo ninguna sugerencia ni comentario al respecto ”.

Estudiante 2: “Me pareció buena la organización del curso, hubo buena comunicación asíque no me parece que haya algo que mejorar en cuando a esta parte ”.

Estudiante 3: “No tengo ningún comentario al respecto”.

Estudiante 4: “No tengo ninguna sugerencia ”.



Figura 21. Reconocimiento de estudiante al Club de Matemáticas del Colegio Ofelia Uribe de Acosta



5.3. Evaluación de otros actores

Los directivos, docentes y acompañantes son los otros actores importantes en esteproyecto. Estudiantes de la Universidad hicieron las siguientes observaciones acerca desu percepción de los aspectos positivos, aquellos a mejorar y las restriccionesencontradas.

5 3 1 Colegio Ofelia Uribe

Qué se entiende por Club de MatemáticasPara los niños, el Club de Matemáticas se convierte en un espacio de interacción noacadémica. Una actividad extracurricular que les permite divertirse, más que a adquirirnuevos conocimientos para el rendimiento dentro de las aulas de clase.

Para el profesor de matemáticas el Club es una herramienta alternativa a la clasetradicional impartida en las aulas en el transcurso habitual de la semana académica,mediante la cual, los estudiantes pueden realizar actividades lúdicas y al mismo tiempoexperimentarán una dinámica alternativa de aprendizaje.

Para el rector y el profesor de matemáticas, el club es un espacio donde los estudiantescon dificultades en el aprendizaje de esta ciencia pueden nivelarse.

Infraestructura

Sala de computadoresSala de audiovisuales (Disponibilidad limitada)

Presupuesto y Disponibilidad

El presupuesto y la disponibilidad de salas y equipos no es constante pero a partir delsegundo semestre del 2013 en adelante el club será considerado como un proyecto

l d l i i ió l fij di ibilid d d



5 3 2 Colegio San Gregorio Hernández

Qué se entiende por club de matemáticas

Para los niños, el club de matemáticas es una oportunidad única de aprender algo nuevoque les servirá en su proyecto de estudio, además lo ven como una manera de divertirseal adquirir nuevos conocimientos y a través de las olimpiadas.

Para los profesores es una herramienta que fomenta el aprendizaje de las matemáticasde una manera alternativa a como se enseña normalmente en los salones de clase, puesen los clubes de matemáticas se realizan juegos y se incentiva el uso de la tecnología.

Se planea incluir como un proyecto, inicialmente se dejaría el mismo nombre del club,

pero se estudia la posibilidad de cambiarle el nombre.

Infraestructura

Unos salones amplios, con sillas y tableros para los diferentes grados que tiene el colegio.

Una sala de sistemas con aproximadamente 15 computadores, la mayoría con acceso ainternet.

Una sala de juegos donde los estudiantes pueden realizar actividades lúdicas.

Una rectoría y sala de maestros.

Un patio al aire libre donde los niños pueden salir al descanso y jugar libremente, de igualforma el patio está dentro de la institución.

Una cafetería donde se almacena todo lo que tiene que ver con alimentación.

Una pequeña sala audiovisual donde se pueden reproducir videos.

Presupuesto proviene del apoyo de la Pontificia Universidad Javeriana

Percepción de los profesores directivos y padres (Rector coordinador profesores



Para los niños y niñas un club de matemáticas es un espacio donde pueden resolver lasdiferentes dudas que tengan sobre los temas que se dan en la materia de matemáticas decada uno de los colegios.

Para los estudiantes de la Pontificia Universidad Javeriana que han dictado clases dematemáticas, definen al club como un espacio donde los estudiantes pueden afianzar susconocimientos y a la vez aprender nuevos tópicos en matemáticas.

Esta fundación cuenta con 7 pastorales.

Dentro de ellas se encuentra la Pastoral Educativa.

La Pastoral Educativa cuenta con un programa de refuerzo escolar y manejo del tiempolibre.Dentro de este programa está ubicado el club de matemáticas como un proyecto de lafundación. Es un proyecto informal.

Recursos tecnológicos

13 computadores.Software matemático GEDDES.

Infraestructura

Sala de computadores.Un salón de clase.Lugar de juego.El club de matemáticas funcionará el día lunes o miércoles.

Percepción de los profesores, directivos y padres (Rector, coordinador, profesores,

alumnos, padres)Marcela Ramírez tiene una percepción positiva del club de matemáticas. Ella lo definecomo una comunidad o familia donde lo más importante es la esencia del ser humano.



Por parte del profesor Carlos Gaitán no hubo mucho interés por el proyecto y se notaba

que no tenía la voluntad y disposición para liderar el Club en el Colegio. Un ejemplo deesto fue cuando se le presentó los manuales del club y de la olimpiada, se esperaba porparte de él una retroalimentación sobre el documento pero nunca se obtuvo ningúncomentario.

Por parte del coordinador académico vale la pena mencionar que fue una persona muyamable, pero cuando se hizo la solicitud de asignación de un espacio y un horario pararealizar el entrenamiento con los niños participantes en el club de matemáticas, no se tuvoel apoyo necesario argumentando que hasta que no llegara un nuevo profesor no era

posible asignarme un espacio lo que retraso el proyecto según el cronograma que sehabía especificado al principio del proyecto.

Al finalizar el primer semestre de 2012, llegó al colegio el nuevo profesor de matemáticas(Gustavo Sánchez) el cual ha sido de vital importancia para el proyecto. El profesorGustavo llego con una muy buena actitud y logró que el coordinador de convivencia dierala autorización para que los niños se quedaran a recibir un entrenamiento adicional enmatemáticas en la tarde. Gracias a él, el proyecto no se canceló en el colegio y fueposible cumplir el objetivo de llevar los niños a la olimpiada.

El compromiso de cada institución debe incluir el buscar los espacios de encuentro entrelos directivos de éstas, para que así se apropien del proyecto, lo hagan suyo y dependano más que de ellos; y que en éstas reuniones se planeen todos los detalles logísticos,técnicos y económicos de la prueba.

La actividad semestral que más dinero requiere es la olimpiada matemática ya que seincurren en gastos de transporte, almuerzo, impresión de constancias y premios para losganadores. Durante los años 2012 y 2013, la universidad asumió todos los costos. En la

primera olimpiada de 2014, el Colegio Ofelia Uribe de Acosta solicitó apoyo de la AlcaldíaLocal para que prestara un bus oficial; el Colegio San Gregorio Hernández aportó partedel valor del transporte y los niños otra parte; los niños del Centro Pastoral hicieron usodel mismo transporte del Colegio Ofelia aprovechando la cercanía El costo de la



Existe un compromiso de la Facultad de Ingeniería hacia el Programa Social PROSOFI, locual asegura tener estudiantes para que acompañen semestre a semestre los procesosde cada Club y así velar por su continuidad.

Las instituciones han demostrado su interés en la continuidad de los Clubes asignandodocentes y monitoreando su funcionamiento.

5.5. Presupuesto

El presupuesto asignado al proyecto se utilizó casi en su totalidad quedando unremanente de $ 48.539 de los $ 11.990.000 recibidos. En la Figura 23 se resume elpresupuesto aprobado. El Anexo 11 es la entrega formal del presupuesto ejecutado.

Título del proyecto:

Financiación Máxima $ 12.000.000

CUENTAS RECTORÍA

Salidas de campo $ 1.100.000,00

Honorarios $ 0,00

Materiales $ 3 900 000 00

Responsable del pr oyecto: Ing. Blanca Elvira Oviedo Tor res

Formato Presupuesto Proyectos Sociales - Fondo San Francisco Javier

Creación de herramientas informáticas que permitan elfortalecimiento de Clubes escolares de matemáticas en colegios

de la localidad de Usme

FACULTAD: INGENIERÍAUnidad a cargo de l proyecto: Ingeniería deSistemas Código:



6 Logros Adicionales

Un estudiante de Proyecto Social Universitario que realizó su trabajo de grado con eldesarrollo de un juego enfocado a enseñar los conceptos de los números fraccionarios,aportó al proyecto con su producto haciendo unas modificaciones y adaptaciones paraque pueda ser utilizado en el marco de los clubes de matemáticas. Este software recibe elnombre de I-Zaphiro (Córdoba, 2013).

Otro logro adicional para resaltar es la aceptación de una ponencia oral en el WorldEngineering Education Forum - WEEF TM 2013, organizada por International Federation ofEngineering Education Societies –IFEES. La conferencia llevó el título de CLUBES DEMATEMÁTICAS EN PRIMARIA: UNA ESTRATEGIA PARA APROPIACIÓN DELCONOCIMIENTO DE ESTA CIENCIA(Oviedo, 2013).

http://www.acofipapers.org/index.php/acofipapers/2013/paper/view/530








REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Colegio Miguel Hernández. (2008). Proyecto la Casa del Saber, Operaciones y Problemas enMatemáticas. (Santillana, Ed.) Recuperado el 07 de 2013, dehttps://sites.google.com/site/colegiomh/Home/4--tercer-ciclo-de-primaria/matematicas-1/matesanti6

Córdoba C., Jhonathan. (2013). iZafiro: Software modo Video-Juego de apoyo al aprendizaje enNúmeros Fraccionarios en niños de 9 a 10 años mediante la Simulación Dramatizada.Pontificia Universidad Javeriana, Departamento de Ingeniería de Sistemas. Recuperado el2 de 12 de 2013, de http://pegasus.javeriana.edu.co/~ CIS1310IS08

ICFES, I. C. (2012). PRUEBAS SABER 3o., 5o. y 9o.Lineamientos para las aplicaciones muestral ycensal 2012. Recuperado el julio de 2013, dehttp://www.icfes.gov.co/examenes/component/docman/doc_view/328-lineamientos-para-las-aplicaciones-muestral-y-censal-2012-pruebas-saber-3-5-y-9?Itemid=

ICFES, I. C. (2013). Guías y ejemplos de preguntas. Recuperado el 07 de 2013, de

http://www.icfes.gov.co/examenes/pruebas-saber/guias-y-ejemplos-de-preguntas

MEN, M. d. (2006). Estándares básicos de competencias en lenguaje, matemáticas, ciencias yciudadanas. Lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.

Olaya, J. C., Bejarano, N., & Bayona, F. (2013). Manual de Clubes de Matemáticas. Bogotá:Pontificia Universidad Javeriana, Carrera de Ingeniería de Sistemas.

Ortega Muñoz, J. C. (Noviembre de 2013). Manual de Usuario ClubMat: Gestor de clubes dematemáticas. Recuperado el 2 de 12 de 2013, dehttp://pegasus javeriana edu co/~CIS1330IS04/documentos/ManualUsuarioClubmat pdf

https://sites.google.com/site/colegiomh/Home/4--tercer-ciclo-de-primaria/matematicas-1/matesanti6






ANEXOS

Tabla de Anexos

Anexo 1: Diagnóstico

Anexo 2. Matriz DOFA

Anexo 3. Manual de Usuario de ClubMat

Anexo 4. Cartilla de Preguntas

Anexo 5. Manual de la Plataforma de Preguntas

Anexo 6. Cartas de Entrega de Chalecos a los Clubes de Matemáticas

Anexo 7. Manual de Olimpiadas

Anexo 8. Manual Club de Matemáticas Grado 5°

Anexo 9. Escarapela de identificación de niños participantes en la olimpiada matemática

Anexo 10. Constancias de Participación en las Olimpiadas Matemáticas para los niños, para loscolegios y para el primer lugar por Institución

Anexo 11. Informe del Presupuesto Ejecutado



ANEXO 1. DIAGNÓSTICO DE LOS CLUBES DE MATEMÁTICAS

Se entrega completo en formato digital.

Dimensión Colegio Ofelia Uribe Colegio San Gregorio HernándezCentro Pastoral y de Se rvicios Marcelino

Champagnat1. Naturaleza delclub dematemáticas

1.1 Que seentiende por clubde matemáticas ?

Para los niños, lo tomaba mas como un espaciode relajación no académica. Una actividadextracurricular en la que iban a divertirse, másque a adquirir nuevos conocimientos para elrendimiento dentro de las aulas de clase.

Para el profesor de matemáticas era unaherramienta alternativa a la clase tradicionalimpartida en las aulas en el transcurso habitualde la semana académica, mediante la cual, losestudiantes pudieran realizar actividades lúdicasy al mis mo tiempo experimentaran una dinámicaalternativa de aprendizaje.

Para el rector y el profesor de matemáticas , elclub es un espaci o donde los estudiantes condebilidades en matemáticas puedenmejorar y reforzar sus conoci mientos.

Para los niños, el club de matemáticas era unaoportunidad única de aprender al go nuevo queles iba a servir para su proyecto de estudio,además lo veían como una manera de divertirs eal adquir ir nuevos conocimientos y a través delas olimpiadas.

Para l os profesores es una herramienta quefomenta el aprendizaje de l as matemáticas de unamanera alternativa de como se enseñanormalmente en los sal ones de clase, pues en losclubes de matemáticas hacían juegos y uso de latecnología.

Para los padres de familia, el club dematemáticas es un espacio donde sus hij ospueden reforzar sus conocimientos académicos.Muchos de los padres de familia inscriben aniños y ni ñas presentan un bajo r endimientoescolar, problemas de concentración, dificultadesen las relaciones interpersonales.Existen otros niños y niñas que se inscribenvoluntariamente a estos clubes ya que tienen ungusto por las matemáticas y qui eren profundizarconocimientos.Para los niños y niñas un club de matemáticas esun espacio donde pueden resolver las diferentesdudas que tengan sobre los temas que se dan enla materia de matemáticas de cada uno de loscolegios.Para los estudiantes de la Pontificia UniversidadJaveriana que han dictado cl ases de matemáticas,definen al club como un espacio donde los

estudiantes pueden afianzar s us conocimientos ya l a vez aprender nuevos tópicos en matemáticas.

SEMESTRE 2012-01El club de matemáticas fue ofrecido para niños yniñas de grados 5to.ESTRUCTURA DEL CLUBHora: No Hubo (Por razones de logística con elprofesor)Profesores: Carlos Gaitán (Inici almente)/GustavoSánchezMonitor: Juan Camilo Olaya – Natali a Bejarano –Felipe BayonaJaveriano: Juan Camilo Olaya – Natalia Bejarano –

Felipe Bayona

SEMESTRE 2012-01El club de matemáticas fue ofrecido para niños yniñas de grados 5to.Nombre del Cl ub: Pi.N° estudiantes: 13

ESTRUCTURA DEL CLUB• Estudiantes• Profesores (Néstor Julio Gómez Chavarro )• Monitor (Juan Camilo Ola ya – Natalia Bejarano

– Felipe Bayona )

• Instalaciones de la fundación

SEMESTRE 2012-01El club de matemáticas fue ofrecido para niños yniñas de grado 5to.HORARIO: Martes de 8:30 am a 4:30 pm por partede la estudiante Natalia Bejarano.ESTRUCTURA DEL CLUB• Estudiantes• Coordinador (Natalia Bejarano)• Monitor (Estudiante de grado 11)• Instalaciones de la fundación

SEMESTRE 2012-03El club de matemáticas fue ofrecido para niños y

iñ d d 5t

SEMESTRE 2012-03NO SE REALIZARON ACTIVIDADES EN ESTE PERIODO

SEMESTRE 2012-03El club de matemáticas fue ofrecido para niños y

iñ d d 5t

ESTANDAR DE DIAGNÓSTICO




Champagnat

2. Articulación conel PEI (Estainmerso en el PEI?,es un proyectoreconocido?)

A fin del año 2013, se planea pasar un informe

con un proyecto transversal, el cual evidencietodo lo que se a logrado hacer con el cl ub dematemáticas, para que así este pueda ser decarácter institucional.

Se planea incl uir como un proyecto, inicia lmente

se dejaría el mismo nombre del club, pero seestudia la posibilidad de cambiarle el nombre.

Esta fundación cuenta con 7 pastoral es.

Dentro de ellas se encuentra la PastoralEducativa.La Pastoral Educativa cuenta con un programa derefuerzo escolar y manejo del tiempo libre.Dentro de este programa está ubi cado el club dematemáticas como un proyecto de la fundaci ón.Es un proyecto informal.

3. Diagnostico delos recursospedagógicos ytecnológicos(Salón de juegosmatemáticos,libros, software,hardware,dinero(presupuesto) defuncionamiento, YSU DISPONIBILIDAD

PARA EL CLUB)

Recursos tecnológicos• 2 salas de sistemas

Recursos pedagógicos• Estudiantes de la Pontificia Universidad

Javeriana

Infraestructura• Sala de computadores• Sala de audiovisuales (Disponibilidad limitada) Presupuesto y Disponibilidad• El presupuesto y la disponibilidad de salas yequipos no es constante pero a partir del segundosemestre del 2013 en adela nte el cl ub seraconsiderado como un proyecto transversal de lainstitucion, por lo que contara con unpresupuesto fijo y disponibilidad de salas yequipos en un horario establecido.Adicionalmente el cl ub contara con un profesordesignado para acompañar a los integrantes delclub, y que este siempre tenga un lider yorganizador.

Recursos tecnológicos• Una sala de sistemas con aproximadamente 15computadores, la mayoría con acceso a internet.

Recursos pedagógicos• Estudiantes de la Pontificia UniversidadJaveriana

Infraestructura• Unos salones amplios, con sillas y tablerospara l os diferentes grados que tiene el col egio.• Una sala de sistemas con aproximadamente 15computadores, la mayoría con acceso a internet.• Una sala de juegos donde los estudiantespueden realizar actividades lúdicas.• Una rectoría y sa la de maestros.• Un patio al aire li bre donde los ni ños puedensalir al descanso y jugar libremente, de igualforma el patio está dentro de la i nstitución.• Una cafetería donde se almacena todo lo quetiene que ver con ali mentación.• Una pequeña sa la audiovisua l donde se puedenreproducir videos.• Presupuesto proviene del apoyo de la PontificiaUniversidad Javeriana

Recursos tecnológicos• 13 computadores.• Software matemático GEDDES.

Recursos pedagógicos• Estudiantes de la Pontificia UniversidadJaveriana.• Marcela también toma el rol de profesora.

Infraestructura• Sala de computadores.• Un salón de clase.• Lugar de juego. El club de matemáticas funcionara el día lunes omiércoles.

4. Memoria delclub (Estadísticas,Cantidad de niños

SEMESTRE 2012-01CANTIDAD DE NIÑOS: 17TEMAS PROPUESTOS: Conjuntos, OperacionesBásica s, Razonamiento Abstracto, NúmerosFraccionarios, Potencia.2do Puesto en la Ol impiada por col egios KevinSneider Guarnizo Ibá ñez con un puntaje de 10

SEMESTRE 2012-03Total participantes: 10 niños6 niñas / 4 niñosTotal

SEMESTRE 2012-01CANTIDAD DE PARTICIPANTES: 9TEMAS PROPUESTOS: Conjuntos, OperacionesBásica s, Razonamiento Abstracto, NúmerosFraccionarios, Potencia.1er Puesto en la Olimpiada por colegios KevinJulián Romero Torres con un puntaje de 1 1

SEMESTRE 2012-03No participaron en las olimpiadas.

SEMESTRE 2013 01

CANTIDAD DE ESTUDIANTES EN EL CLUB GRADO5to:9 estudiantes. 6 hombres y 3 mujeres.TEMAS PROPUESTOS: Conjuntos, OperacionesBásica s, Razonamiento Abstracto, NúmerosFraccionarios, Potencia.PUNTAJES DE LAS OLIMPIADAS: Total Preguntas: 20Mínimo: 0 Máximo: 9 Promedio: 5.4 Estudiantesparticipantes: 8 3er Puesto en la Olimpia da paraGeraldyn Yara Zuñiga con un puntaje de 9

SEMESTRE 2012-03CANTIDAD DE ESTUDIANTES EN EL CLUB GRADO5to:

ESTANDAR DE DIAGNÓSTICO




Champagnat

5. Percepción delos profesores,directivos y padres(Rector,coordinador,profesores,alumnos, padres)

Para l os profesor y el director el cl ub dematemáticas debería estar orientado paraaquellos estudiantes que tienen debilidades en

matemáticas, claro esta si n excluir a aquellosque ingresan o que quieren entrar al clubvoluntariamente.

El rector y el profesor de matemáticas tienen unapercepción positiva del club de matemáticas quese ha venido desarrolla ndoinformalmente en los últimos 3 semestres. Poresta razón quieren formalizarlo para el año 2014.

La percepción de los profesores y del rectoracerca del club de matematicas, es que este es unespacio para la competitividad, pero una sana es

decir en donde se vea el interés de los estudiantespor la investi gaci ón, en donde puedan aprenderde todas la s herramientas que se les ofrece, yademás de sus propios compañeros, busca ndoasí una competencia vs Investigación.

Marcela Ramírez tiene una percepción positivadel club de matemáticas.Ella lo define como una comunidad o famili a

donde lo más importante es la esencia del serhumano.

6. Datos de lainstitución (Rector,profesores,institución, etc.)

Ubicación: Barrio La Esperanza Sur - Localidad deUsme - Bogotá - Col ombiaDirección:

sede A TR. 6 BI S ESTE No.83-00 SUR Barr io LAESPERANZA SURsede B CLL. 83 SUR TR.7 ESTE Barrio EL BOSQUETeléfono: (57-1) 7612444Correo Electrónico: c [email protected] de establecimiento: INSTITUCION EDUCATIVAJornadas: MAÑANA,TARDENiveles:PREESCOLAR, BÁSICA SECUNDARIA, BÁSICAPRIMARIA, MEDIA VOCACIONALGrados: 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11Modelos Educativos: EDUCACIÓN TRADICIONALCalendario: ASector: OFICIALZona: URBANA

Ubicación: Sector granjas de San Pedro - Localidadde Usme - Bogotá - Col ombiaDirección: Calle 76 A sur 0 66.

Teléfono:Correo Electrónico:Campos de Acción: Currículobásico(biologia,español,matematicas,etc.),Formación de empresa, bailes autóctonos, música,gastronomía (ya que cuentan con una cocina-restaurante), cuidado de animales, siembra decultivos.Rector: Hipólito Neusa

Ubicación: Barrio Casa Loma - Localidad de Usme -Bogotá - ColombiaDirección: Cra 9 Este No. 84 d 16 sur

Teléfono: (57-1) 7647152Correo Electrónico:[email protected] de Acción: Educación No formal,Capacitación, Organización Comunitaria, TrabajoFamiliar, Salud, pastoral juvenil e infantilPoblación Participante: Niños, niñas y jóvenes, susfamilia s y comunidades del sur de la ciudad, encondiciones de vulnerabilidad y exclusi ón social.Coordinadora General: Marcela RamírezCelular Coordinadora General: 317 6389564Porta web: http://cpschampagnat.site90.com/Esta fundación cuenta con una pastoral educativadonde cuentan con programas de refuerzo

escolar, formación artística y deportiva,biblioteca comunitaria y el acompañamiento enla realización de tareas académicas y la sala decómputo.



ANEXO 2. MATRIZ DOFA

Se entrega completo en formato digital.



Anexo 6. Cartas de Entrega de Chalecos a los Clubes de Matemáticas



Anexo 10: Ejemplo de los Certificados de participación que fueron concedidos a las 3 Instituciones Educativas participantes de Usme



j p p p q p p

2012 - creación de herramientas informáticas que permitan el fortalecimiento de clubes escolares...

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