2010. la medición del rendimiento comunicativo de las señales visuales en contextos...
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La medicin del rendimiento comunicativo de
las seales visuales en contextos interculturalesFranciscoJavierFRUTOSESTEBAN
EN
POLISEMIASVISUALESAPROXIMACIONESALAALFABETIZACINVISUALENLASOCIEDADINTERCULTURAL
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COLECCIN AQUILAFUENTE
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Ediciones Universidad de Salamanca
y los autores
1 edicin: diciembre, 2010I.S.B.N.: 978-84-7800-166-8
Depsito legal: S. 1.525-2010
Ediciones Universidad de SalamancaApartado postal 325
E-37080 Salamanca (Espaa)
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37005 Salamanca (Espaa)
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Todos los derechos reservados.
Ni la totalidad ni parte de este libro
puede reproducirse ni transmitirse
sin permiso escrito de
Ediciones Universidad de Salamanca
GMEZ DAZ, RAQUEL (ed.)Polisemias visuales. Aproximaciones a la alfabetizacin visual en la sociedad intercultural
[Recurso electrnico] / Raquel Gmez Daz y Mara del Carmen Agustn Lacruz (eds.). Salamanca: Ediciones Universidad de Salamanca, 2010
1 disco CD-ROM : col. ; 19 cm. + 1 folleto (Aquilafuente ; 167)I. Agustn Lacruz, Mara del Carmen (ed.). II. Ttulo. 1. Alfabetizacin visual
2. Comunicacin visual. 3. Educacin intercultural.316.772.2 (086)
376.02. 043.2: 7 (086)
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A la memoria de Don Samuel Solrzanoy a nuestra familias, por supuesto.
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La primera tarea de la educacin es ensear a ver
Rubem Alves
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Presentacin
Polisemias visuales. Aproximaciones a la alfabetizacin visual en la sociedad inter-
culturales una obra coral que recoge distintos trabajos en torno a la comunicacin y
la cultura visual, haciendo hincapi en la deteccin de las habilidades necesarias para
poder comprender la informacin visual en distintos contextos y formatos de trans-
misin.
Los textos se articulan en torno a tres ejes temticos complementarios: Modelos y
competencias de lectura icnica y comunicacin visual; Aplicaciones informticas para
el trabajo cientfico y Proyectos y acciones de intervencin educativa. El conjunto de
las aportaciones, por tanto, supone un rico conjunto de miradas hacia una sociedad
que desde el reconocimiento a la pluralidad y diversidad aspira a estar cada da ms
alfabetizada.
La monografa constituye uno de los principales resultados del proyecto Habilidades
y estrategias para la alfabetizacin visual en entornos interculturales, financiado por
la Fundacin Samuel Solrzano Barruso de la Universidad de Salamanca a travs de la
convocatoria de proyectos para el ao 2010. Con motivo de este proyecto, se consti-
tuy el equipo de Trabajo ALVISUAL, que rene a especialistas de Documentacin, Co-
municacin, Informtica, Bellas Artes y Educacin de las universidades de Salamanca,Zaragoza y Vigo con la finalidad de reflexionar en torno a la alfabetizacin visual, fo-
calizando el estudio en la deteccin de las habilidades necesarias para poder com-
prender la informacin grfica en distintos contextos y formatos de transmisin.
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Cita recomendada: Frutos Esteban, F. J. La medicin del rendimiento comunicativo de las sealesvisuales en contextos interculturales. En Gmez Daz, R. y Agustn Lacruz, M. C. (eds.) Polisemiasvisuales.Aproximacionesa laalfabetizacinvisualenlasociedad intercultural.Salamanca:UniversidaddeSalamanca,2010p.117126
Lamedicindelrendimientocomunicativodelassealesvisualesencontextosinterculturales
FranciscoJavierFrutosEsteban.UniversidaddeSalamanca
SealticaeinterculturalidadEn primer lugar es necesario introducir dos precisiones terminolgicas. Por un lado
establecerquelasealticaesunadisciplinadelacomunicacinvisualqueestudialas
relaciones funcionales entre los signos de orientacin en el espacio y los
comportamientosde los individuos.Adems, lasealticaes la tcnicaqueorganiza
estasaccionesyquecolaboracon la ingenierade laorganizacin, laarquitectura,el
acondicionamiento del espacio o la ergonoma bajo la atenta mirada del diseo
grfico. Puesta al servicio de los individuos, la sealtica se emplea en lugares que
planteen dilemas de comportamiento por ejemplo, en grandes superficies
comerciales,
aeropuertos,
vas
de
comunicacin,
grandes
eventos
o
ferias
internacionales,para lamejorymsrpidaaccesibilidada losserviciosrequeridosy
paraunamayorseguridaden losdesplazamientosyen lasaccionesde los individuos
(Costa,1999).Dadoquesealticanoesuntrminorecogidoeneldiccionariodela
RealAcademiaEspaoladelaLengua,algunosestudiososinsistenendiferenciarentre
sealticay sealizacin.Elprimerodeberadesignaralestudiode lassealesque
regulan el trfico humano omotorizado,mientras que el conjuntomismo de stas
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utilizadasdentrodeunespaciodebera ser llamado sealizacin,palabraaceptada
por
la
Real
Academia.
En
cualquier
caso,
la
sealtica
se
emplea
desde
hace
ms
de
dosdcadasen laproduccindematerialpara lasealizacinajustadaa lademanda
de losprofesionalesdelturismo,elocio, laculturaoeltransporte,yportanto,debe
atenderlosretosinterpretativosqueplanteanloscontextosinterculturales.
Lasegundaprecisinterminolgicatienequeverconlasdiferenciasqueexistenentre
los conceptos de multiculturalidad e interculturalidad. Para establecerla nos
remitimosalalecturadeLaglobalizacinimaginada(1999),deNstorGarcaCanclini,
quienasocia
lo
multicultural
ala
cohabitacin
aunque
sea
por
separado
de
diversas
culturas,ylo intercultural,alavoluntadde lograrlacoexistenciaola integracin,por
medio de unas relaciones consideradas positivas, en un plano simtrico de mutua
influencia.GarcaCanclinisealacomo la tradicinestadounidenseutilizael trmino
multiculturalalahoradedesignarlaconvivenciadegrupostnicos,aunqueslosirva
comocriterioa lahorade fijar lascuotaspararecibirserviciosoparaasegurarseun
espacio en las instituciones pblicas. As afirma Garca Canclini que se han podido
corregir desigualdades sociales crnicas, pero tambin se han generado conflictos
difcilesderesolveralponerdemasiadonfasisenelpesode laherenciabiolgicay
cultural frentea losgruposdeeleccinquepromuevenelmestizajey la integracin.
Unacentoquesestableceeltrminointerculturalalbasarlasrelacionessocialesen
elrespetoaladiversidadyenelenriquecimientomutuo.Deestemodo,alemplearla
interculturalidadcomoreferenteparaelestudiodenuestrosespaciosdesealizacin
no
slo
vamos
a
tener
en
cuenta
un
contexto
que
contemple
la
coincidencia,
por
ejemplo,entreunchinoyunboliviano,sinotambinlacoexistenciaintergeneracional
(entreunhombreyunamujer),olaintergenrica(entreunnioyunanciano).
La sealticaaplicadaacontextos interculturalesseempleacomounaalternativaal
lenguaje verbal para comunicar unmensaje determinado ante un pblicomasivo y
heterogneoquetratadeorientarseenentornosdondeconfluyendiversaspersonas
que se comunican verbalmente en diversos idiomas. Aquellos que defienden la
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sealtica frente al uso de la lectoescritura en dicho ambientes aseguran que los
signos grficos pueden ser ms fcilmente descifrables porque permiten una
interpretacinmonosmicaporpartedelusuario,ms certera, sin ambigedades, y
porquedependenmenosdelalenguaydelascaractersticasculturales.Dehecho,hay
estudiosos que defienden que la comunicacin visual a travs de signos grficos
permitirlograrunlenguajesimblicouniversalqueevitelasbarrerasidiomticas.Sin
embargo, no cualquier alfabeto visual elaborado a partir de ciertas normas de
sealizacin estandarizadas tiene asegurada una interpretacin unvoca. Cuando el
receptorno
puede
completar
el
sentido
del
mensaje
tanto
los
enunciados
verbales
como los visuales son susceptibles de promueven una interpretacin polismica o
abierta, hasta el punto de llegar a comportarse como autnticas ilusiones pticas.
Comnmente se acepta que la ilusin ptica es un fenmeno residual y que
corresponde a una percepcin de un estmulo que no se relaciona con las
caractersticas fsicasdelmismo, ya seaporerror siel cerebro interpretade forma
equvocalainformacinvisual oporfalsedad sinoexisterealmenteloqueelcerebro
ve.De
hecho
el
diccionario
de
la
Real
Academia
asume
dicha
acepcin
coloquial:
concepto, imagen o representacin sin verdadera realidad, sugeridos por la
imaginacin o causados por engao de los sentidos. Sin embargo, existe un
acercamientoalfenmenodelasilusionespticasmscomplejoyquelascolocaenel
centro del debate sobre la naturaleza de nuestro proceso perceptivo. Una
aproximacin cientfica que sirve de gua y metfora para iluminar nuestras
indagacionesacercade losretosde lasealticaante losescenarios interculturalesy
que precisamente pone en tela de juicio hasta qu punto puede ser productivo
cualquier intentode lograrunalfabetovisualuniversalquetrascienda lasdiferencias
personalesyculturales.
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ElestudiodelasilusionesvisualescomoevidenciaEn
el
mbito
de
la
ciencia
muy
pronto
se
cuestionaron
los
aparentes
componentes
universales de la percepcin visual y se buscaron explicaciones de las diferentes
respuestasencontradasenlosindividuosanteunamismaimagen,enlavariabilidadde
las condiciones ecolgicas o culturales. Histricamente han convivido dos grandes
tendenciasenlainvestigacinsobrepercepcinvisual:
Aquellosqueentiendenlapercepcincomounproductodelsistemanerviosoyla conciben como un fenmeno en el que la experiencia cultural del sujeto
tiene poca influencia en la constitucin de los procesos cognitivos. La
percepcin s sera para ellos un proceso innato y universal estrechamente
ligadoafenmenosfisiolgicosdecaptacindelaestimulacin.
Aquellosqueenfatizanlaexperienciadelsujetoensucontextoylaotorganunpapel decisivo como responsable de la existencia de diferencias en la
percepcin.
Precisamenteel
problema
que
plantea
la
ambigua
interpretacin
de
las
ilusiones
pticas se situ en el origen mismo del conflicto entre las posiciones innatistas y
empiristas.Tras laprimeraguerramundial,elpuntodevista innatistaestaba trasel
proyectodeOttoNeurathcuandopretendidisearunapictografauniversalbasada
enlaaparenteobjetividaddelapercepcinvisualylibredelapolisemiadeunlenguaje
verbal histricamente condicionado. Su enfoque fue continuado despus de la
segunda guerra mundial por autores como Rudolf Modley (1969, 1976), Henry
Dreyfuss (1972) o Nigel Holmes (1985). Para la tendencia innatista que estos
investigadores representan las ilusiones visuales son errores despreciables del
sistema,merasancdotas.
Deformasimultnealosempiristascuestionaronlasupuestaobjetividaddelavisiny
plantearonqueeraintildescribircualquierexperienciaperceptivacomosifuncionara
fuera de sistemas de significado culturalmente determinados. Por ello formularon
modelosde
comunicacin
que
acentan
la
relatividad
cultural
de
las
imgenes
yla
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polisemiatantodelovisualcomodeloverbal.Rivers(1926)altratarderefutarelviejo
mitodelaextraordinariacapacidadvisualdelospueblosprimitivosfueelprimeroen
emplear las ilusionesvisualespara formularunahiptesisculturalaplicadaalestudio
de la percepcin visual. Rivers plante que las diferencias entre primitivos y
occidentalesenlaagudezavisual queefectivamenteexistan aparecandebidoaque
los primeros prestaban ms atencin a los detalles de su hbitat, en gran medida,
debidoaqueporsuscondicionesdevida,estos individuosseconvertanenexpertos
enhacerdiscriminacionesfinasyrelevantesparasusupervivencia.Riversconcluyque
noexista
una
diferencia
general
en
la
interpretacin
de
las
ilusiones
visuales
entre
europeos y primitivos, sinoqueel sentidode lasdiferenciasestabaen funcindel
tipodeilusinyquestadependadelascaractersticasdecadagrupocultural.
PrecisamentelahiptesisdeRiversinspirunalneadetrabajosobrelarelacinentre
laexperienciapersonaly lapercepcinvisualquedefiende la influenciadecisivaque
ejercen los factores ecolgicos y culturales en la interpretacin a las ilusiones
perceptivas.Una lnea que tendra continuacin en laobra de investigadores como
Segall,CampbellyHerskovitz(1966);ColeyScribner(1974/1977);Luria(1974/1980);
Vygotski(1979);CorenyStern (1979)oJahoda(1992).Porejemplo,CorenyStern,al
tratarderebatirelprejuiciodequelasilusionespticassonerroresdelsistemavisual,
plantearon que si las reglas se hacen evidentes cuando se quiebran, las ilusiones
pticasnosonnicuriosidades,nipercepcionesengaosas,sinoqueofrecenevidencias
de cmo lapercepcin visualesunproceso constructivoproductode la interaccin
entreelsujetoysumediofsicoycultural.
Siapartirdelestudiodelasilusionesvisualesesposibledemostrarqueelreceptores
unagenteactivoantelasimgenes,lacuestinseraahora:cmolohace?,atravs
de qumecanismos? Para aclarar este asuntoquizs seatil acudir a la etimologa
latinadelconceptopercibir.Cuandoenelmundoromanosereferanalfenmenode
la percepcin no usaban percipio que significaba apoderarse de algo sino
intellego, que quera decir elegir entre varias alternativas. Por tanto, segn la
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acepcin original percibir sera reducir la incertidumbre que provoca cualquier
estmulo.
Todos
los
organismos
toman
decisiones
ante
la
ambigedad
propia
de
las
seales naturales. Aunque dicha decisin no sea la ms acertada, este
comportamientogarantizasuadaptacinalmedio.
Nilaeleccinqueseproduceenelprocesoperceptivoesinstantneaaunqueaveces
loparezca,niesunfenmenounidireccional,sinomsbienbidireccionalydepende
dedosprocesoscognitivosconfluyentesperoinversos:
Unprocesoascendente(bottomup)guiadoporlarecepcindelestmuloensucontextoque comienza con los receptores sensoriales yque concluye con la
integracin de la informacin en el sistema nervioso central. La parte del
procesoenlaquehacennfasislosinnatistas.
Unprocesodescendente (topdown)guiadoporoperacionesmentalesdealtonivel esquemas, guiones, marcos interpretativos o frames que permiten la
construccin del sentido del estmulo a partir de la experiencia y de las
expectativas
del
sujeto.
La
fase
en
la
que
hacen
hincapi
los
empiristas.
Si es alto el grado de iconicidad del estmulo visual a percibir, es decir, si la
representacin est cerca del referente natural, el proceso ascendente suele ser
suficienteparareducirlaincertidumbre,ybastaparaunacorrectacomprensindesu
significado.Porsuparte,lossmbolosabstractosoconvencionalesseencuentranenel
casoopuesto:elprocesoascendentenosuelebastarparaeladecuadodiscernimiento
de su significado. Enestos casos esnecesario unaoperacin cognitiva descendente
que otorgue sentido a la imagen. Con un grado de iconicidad casi nulo, el
conocimientodesusignificadopuedeestablecerseslopasandoporunprocesoprevio
deeducacin,unaprendizajequeasegurelamonosemia.Asocurreconlassealesde
trfico basadas en un cdigo que combina formas y colores elegidos de modo
arbitrario. Los futuros conductores deben superar varios exmenes para obtener el
permiso de conducir, unas pruebas que aseguran la interpretacin correcta
(monosmica)delprogramasealtico.
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LaprcticadelasealticacomomodeloSi
como
demuestra
el
estudio
de
las
ilusiones
pticas
toda
percepcin
emerge
de
la
interaccinentreel individuoysumedio,no resulta tarea fcildisearsealespara
escenarios interculturales que eviten la polisemia consustancial de los estmulos
visuales. An as, los programas sealticos son necesarios, aunque no puedan
alcanzar el grado de perfeccin, universalidad y monosemia a los que a menudo
aspiran sus impulsores. Por ello, se hace preciso encontrar la manera de medir su
eficacia,aquellaquepermitaalcomunicadorvisual incluirenunprogramasealtico
sloaquellos
signos
con
rendimientos
comunicacionales
garantizados
por
un
sistema
deevaluacinverificabledeformacientfica.Unmtodoqueeviteenlamedidadelo
posiblelaambigedadenlalecturadesuscontenidosysusconsecuenciasindeseadas.
Porque cuando una sealtica est mal diseada slo provoca la confusin y la
desorientacindelosusuarios.
Ademsdelacondicinculturalqueimplica(ylimita)todoprogramasealtico,son
mltiples los(otros)motivosquehacenqueunconjuntodesealesnoseentiendao
tengainterpretacionespolismicas.Queelsignoformalmenteseamuysimilaraotros.
Queelusuarionoestfamiliarizadoconelreferenteeinventeunooquenoentienda
la relacin que tiene el signo con su entorno.Que el signo estmal ubicado en el
escenarioarquitectnico,quetengauntamao inapropiado,oquetengacondiciones
de luz escasas. Que el signo no logre exponer los rasgos distintivos del objeto
representadooquealrelacionarseconotrosorganiceunasintaxisequvoca.
Disearun
programa
sealtico
supone
seguir
un
mtodo,
una
frmula
que
instaure
el
procedimientodemaneraordenadayexhaustiva,cubriendonoslo lasnecesidades
previstasde inmediato,sinopreviendosuadaptibilidadanecesidades futuras.Deno
seras,nosehabrarealizadounprogramapropiamentedicho,sinounsimplediseo.
A menudo se confunde la creacin de un programa sealtico con el diseo de
pictogramas o logogramas por el hecho de que stos suelen formar la parte ms
llamativayelementaldelprograma.Sinembargo,crearunesquemasealticosupone
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tambin establecer la norma que sostiene todas las informaciones, demanera que
cada
mensaje
se
inscriba
en
funcin
de
un
orden
creciente
de
complejidad
estructural
que habr de dar respuesta a todos los problemas grficos que surgirn en la
aplicacindelprograma.
En1972, laOrganizacin InternacionaldeNormalizacin (ISO)creuna subcomisin
que se ocup exclusivamente del diseo de smbolos grficos elaborados con una
metodologacientficaqueposibilitara lamedicindesurendimientocomunicacional
aplicadoaldesarrollodeprogramassealticos.Conelobjetivodeevitarlapolisemia,
desdeentonces
esta
subcomisin
ha
apoyado
la
creacin
de
signos
en
todo
el
mundo
deacuerdoaunesquemametodolgicoquepromuevelarealizacindelassiguientes
cincopruebasdeevaluacin:
a) Laspruebasdeproduccinexigenalsujetolacreacindeunsignogrficoquecorresponda al significado proporcionado. Al participante se le entrega una
referenciaoun significadoy se lepideque lodibujeoque lo representede
forma
visual.
No
importa
la
calidad
o
la
factura
del
grafismo
entregado.
b) Laspruebasdereconocimientoproponenalreceptorreconocereinterpretarelsignificado del signo grfico. Las respuestas se articulan en dos polos: la
monosemiaylapolisemia.Estemtodoincideenlasrelacionesentreunsigno
grfico y el grado con el cual las imgenes visuales son calificadas por los
receptorescomocorrectas.Elreceptordelmensajeicnicoidentificaelsigno
de la misma manera que el diseador quera que fuese identificado; de lo
contrario,el
diseo
est
equivocado
ydebe
ser
replanteado
odesechado
y
buscar,porlotanto,unanuevasolucin.
c) Laspruebasdejerarquasolicitanalreceptorquepongaenordenunconjuntode signos grficos de idntico significado y que los organicen de acuerdo al
gradodecomprensibilidadqueellosleasignan.Alosconsultadosselesexplica
aquserefiereelsigno,esdecir,selesotorgaelsignificado,yselesdatodoel
tiempoposibleparadarlarespuestasolicitada.Lacomprensindelossignosse
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ordena en una escala de 0% a 100% de rendimiento comunicacional. Segn
estaspruebasdejerarquatodaimagenquequieraincorporarseaunprograma
sealticodeberaobtenerunrendimientomonosmicodemsdeun66%de
respuestascorrectas; todasaquellas inferioresaesteporcentajedeberanser
eliminadasdelplandesealamiento.
d) Laspruebasdecomprensibilidadconsistenenmedircadaunode lossignosyaaceptados en el primer prototipo de cdigo con otros similares a nivel
internacional. Estas pruebas tienen el objetivo de retroalimentar todo el
procesoprevio
yas
obtener
un
cdigo
final
de
rendimiento
comunicativo
ptimomonosmico quepuedaserusadoenunsistemadesealizacin.
e) Las pruebas de apareamiento presentan todos los signos grficos de unconjunto simultneamente y exigen del receptor que indique el signo que
correspondealservicioqueselesexhibe.
Una vez enumerada la batera de pruebas implementadas por Organizacin
Internacional de Normalizacin (ISO) pensamos que podran servir de modelo para
todas aquellas actividades involucradas en la alfabetizacin visual en escenarios
interculturales.Unos contextos que ya no pueden reducirse a los lugares clsicos
aeropuertos,grandeseventos,etc. puesexisteunaumentoconstanteenel flujode
individuosdeprocedenciasynivelessocioculturalesmuydistintosentodosnuestros
espaciospblicos,inclusoenlosdembitomslocal.
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Tabla de contenidos
Presentacin .............................................................................................................. 3
Comunicacin visual, alfabetizacin e imagen.
Mara del Carmen Agustn Lacruz, Jos Luis Alonso Berrocal, Inma Canales Lacruz,Jos Antonio Cordn Garca, Francisco Javier Frutos Esteban, Carlos G. Figuerola,Raquel Gmez Daz, Jos Gmez Isla, Ana Rey Cao, ngel F. Zazo Rodrguez ....... 11
PARTE I. Modelos y competencias de lectura icnica y comunicacin visual
La alfabetizacin visual: retos para un mundo que aspira a la interculturalidad.Raquel Gmez Daz .............................................................................................. 21
De la lectura ensimismada a la lectura colaborativa: nuevas topologas de la lectura
en el entorno digital.
Jos Antonio Cordn Garca ................................................................................. 39
El contenido de las imgenes y su anlisis en entornos documentales.
Mara del Carmen Agustn Lacruz ........................................................................ 85
La medicin del rendimiento comunicativo de las seales visuales en contextos
interculturales.Francisco Javier Frutos Esteban ............................................................................ 117
Dificultades semiticas para la lectura de los signos visuales en entornos intercul-
turales.
Jos Gmez Isla .................................................................................................... 127
PARTE II. Aplicaciones informticas para el trabajo cientfico
Herramientas de software libre para el trabajo cientfico colaborativo.
ngel F. Zazo Rodrguez, Jos Luis Alonso Berrocal y Carlos G. Figuerola ............ 149
La creacin de un portal de alfabetizacin visual con un gestor de contenidos:
un caso prctico.
Jos Luis Alonso Berrocal, Raquel Gmez Daz, Carlos G. Figuerola y ngel F. ZazoRodrguez ............................................................................................................. 173
PARTE III. Proyectos y acciones de intervencin educativa
La mirada crtica en los programas de alfabetizacin visual intercultural: adaptacin
o produccin?
Ana Rey Cao ......................................................................................................... 201
Diseo de un taller de Alfabetizacin Visual.
Inma Canales Lacruz ............................................................................................. 221
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7/29/2019 2010. La medicin del rendimiento comunicativo de las seales visuales en contextos interculturales
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ndice de autores
Agustn Lacruz, Mara del Carmen
Comunicacin visual, alfabetizacin e imagen...................................................... 11
El contenido de las imgenes y su anlisis en entornos documentales................. 85
Alonso Berrocal, Jos Luis
Comunicacin visual, alfabetizacin e imagen ..................................................... 11
Herramientas de software libre para el trabajo cientfico colaborativo...............
149La creacin de un portal de alfabetizacin visual con un gestor de contenidos:
un caso prctico ................................................................................................... 173
Canales Lacruz, Inma
Comunicacin visual, alfabetizacin e imagen ..................................................... 11
Diseo de un taller de Alfabetizacin Visual......................................................... 215
Cordn Garca, Jos Antonio
Comunicacin visual, alfabetizacin e imagen...................................................... 11
De la lectura ensimismada a la lectura colaborativa: nuevas topologas de la
lectura en el entorno digital ................................................................................. 39
Figuerola, Carlos G.
Comunicacin visual, alfabetizacin e imagen ..................................................... 11
Herramientas de software libre para el trabajo cientfico colaborativo .............. 149
La creacin de un portal de alfabetizacin visual con un gestor de contenidos:
un caso prctico ................................................................................................... 173
Frutos Esteban, Francisco Javier
Comunicacin visual, alfabetizacin e imagen ..................................................... 11
La medicin del rendimiento comunicativo de las seales visuales en contextos
interculturales ...................................................................................................... 117
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7/29/2019 2010. La medicin del rendimiento comunicativo de las seales visuales en contextos interculturales
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Gmez Daz, Raquel
Comunicacin visual, alfabetizacin e imagen ..................................................... 11
La alfabetizacin visual: retos para un mundo que aspira a la interculturalidad. 21
La creacin de un portal de alfabetizacin visual con un gestor de contenidos:
un caso prctico ................................................................................................... 173
Gmez Isla, Jos
Comunicacin visual, alfabetizacin e imagen ..................................................... 11
Dificultades semiticas para la lectura de los signos visuales en entornos inter-
culturales...............................................................................................................
127
Rey Cao, Ana
Comunicacin visual, alfabetizacin e imagen ..................................................... 11
La mirada crtica en los programas de alfabetizacin visual intercultural: adap-
tacin o produccin? ............................................................................................ 201
Zazo Rodrguez, ngel F.
Comunicacin visual, alfabetizacin e imagen ..................................................... 11
Herramientas de software libre para el trabajo cientfico colaborativo .............. 149
La creacin de un portal de alfabetizacin visual con un gestor de contenidos:
un caso prctico .................................................................................................... 173
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7/29/2019 2010. La medicin del rendimiento comunicativo de las seales visuales en contextos interculturales
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