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AUTORIDAD Y AFECTIVDAD EL COMPLEJO PAPEL DE LOS PADRES E.O.E.P. COLMENAR VIEJO CEIP VIRGEN DE REMEDIOS PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA (2010 - 2011)

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Presentación utilizada con padres y madres de niños de 6 a 8 años. El objetivo es reflexionar sobre el papel de la familia en el desarrollo emocional de los niños y reflexionar sobre los diferentes estilos educativos. También diferenciar entre autoridad y autoritarismo y el papel de la afectividad y las emociones en las relaciones familiares.

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AUTORIDAD Y AFECTIVDADEL COMPLEJO PAPEL DE LOS

PADRES

E.O.E.P. COLMENAR VIEJOCEIP VIRGEN DE REMEDIOS

PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA (2010-2011)

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Autoridad y Afectividad. El complejo papel de los padres

• Materiales elaborados a partir de documentos (ver bibliografía) y miembros de la red de orientación:– Marina Criado – Marta Martínez – Araceli Cantero – EOEP de Colmenar Viejo y La Cabrera– Padres, Madres y profesores del CRA de

Lozoya y del IES Ezequiel González de Segovia

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• Por qué es importante para el colegio:• Compartir los mismos criterios.

• Beneficiarnos mutuamente.

• Ayuda a clarificar objetivos y métodos de trabajo.

• Permite anticipar futuras exigencias desde el colegio.

• Fomenta el desarrollo de cada alumno.

• El bagaje de casa (autonomía, normas y límites) se ve en el colegio, en la clase, porque hay 20 niños más.

Autoridad y Afectividad. El complejo papel de los padres

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Autoridad y Afectividad. El complejo papel de los padres

Qué nos vamos a encontrar:

AUTORIDAD Y

AFECTIVIDAD

Normas y

límites

Hábitos de

autonomía

Ocio y tiempo

libre

El niño a los 7

años

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AUTORIDAD Y AFECTIVIDADCOMO PARTICIPAR EN EL

DESARROLLO DE NUESTROS HIJOS/AS

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AUTORIDAD Y AFECTIVIDAD

• Metas claras

• Constancia

• Coherencia

AUTORIDAD

• Estabilidad

• Serenidad

• Comprensión

AFECTIVIDAD

¿QUÉ NECESITAN LOS NIÑOS POR PARTE DEL ADULTO?

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AUTORIDAD Y AFECTIVIDAD

AUTORIDAD

AUTORITARISMO

AFECTIVIDAD

SOBREPROTECCIÓN

¿CUÁLES SON LOS ENEMIGOS EN EL DÍA A DÍA?

EXISTEN DOS EXTREMOS POR OMISIÓN QUE NO CONTEMPLAMOS: LA AUSENCIA DE CONTEXTO NORMATIVO Y LA AUSENCIA DE

AFECTO

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AUTORIDAD Y AFECTIVIDAD

AUTORIDAD

• Normas y límites• Responsabilidad y toma de

decisiones• Atendemos: comportamiento

normal y positivo. Destacamos lo excepcional. Ignoramos los pequeños errores y desviaciones. Corregimos y castigamos las desviaciones mayores.

AUTORITARISMO

• Imponemos. No consensuamos.

• Inflexibilidad, rigidez.• Sin participación no hay

responsabilidad.• Ignoramos lo normal,

elogiamos solo lo excepcional. Castigamos cualquier desviación y no de forma sistemática...

¿SE PUEDE SER PUEDE MANTENER LA AUTORIDAD SIN SER AUTORITARIO?

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AUTORIDAD Y AFECTIVIDAD

SOBREPROTECCIÓN

• Genera en el niño falta de iniciativa.

• Dependencia, inseguridad y baja autoestima.

• Asumimos que el niño es incapaz, débil e inexperto.

• Negamos la posibilidad de aprender. Para que no se equivoque… Para que no se retrase… Para que no se frustre…. Porque ya tendrá tiempo de hacerlo.

AFECTIVIDAD

• Los padres no buscan ser el centro de la vida de su hijo, ni hace de él el centro de la suya. (se reconoce como una persona individual y su papel en la familia).

• Cada uno tiene capacidades valiosas e intentamos desarrollarlas.

• Demostraciones ajustadas de afecto. Realismo en las expectativas.

• Respetamos el espacio emocional y personal del niño.

¿SE PUEDE SER AFECTIVO SIN SOBREPROTEGER?

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AUTORIDAD Y AFECTIVIDAD

Autoridad y afectividad van unidas de forma inevitable,

sin un contexto claro de normas y límites es difícil adentrarnos en el mundo afectivo de nuestros hijos;

sin conocer su mundo afectivo no podemos llegar a establecer las normas y los límites adecuados.

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AUTORIDAD Y AFECTIVIDAD

• La autonomía es el primer paso para convertir a un niño en una persona individual, competente y responsable. Es la primera condición para tener una autoestima adecuada.

• Supone hacer las cosas por sí mismo, en función de las posibilidades individuales y responsabilizándose del propio comportamiento.

• Es un objetivo básico que se va incrementando en función del momento evolutivo (es uno de los objetivos principales tanto en educación infantil como en primaria).

CONDICIONES

• Que el niño sepa lo que puede y no puede hacer (autoridad)

• Que el niño se sienta seguro y respaldado (afectividad)

¿CÓMO AFECTA A LA AUTONOMÍA?

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AUTORIDAD Y AFECTIVIDAD

• Una de las consecuencias de una baja autoestima es que nos hace muy difícil enfrentarnos al mundo.

• Lo que puede pasar es:• Nos inhibimos, no nos enfrentamos: constantes excusas y

sentimientos de culpa, dificultades para relacionarse con la gente, evita ser el centro de atención.

• Nos volvemos agresivos: nos enfadamos, no aceptamos las críticas, fanfarroneamos, acusamos a otros de lo que hacemos, sometemos a los demás, llamamos la atención, etc.

¿CÓMO AFECTA A LA AUTOESTIMA?

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EL PAPEL DE LOS ADULTOS

Recordar:

• El adulto es siempre el modelo.

• Si el adulto no es sistemático y coherente, no le puede pedir al niño que lo sea.

• El respeto que tiene un niño a sus padres está relacionado con el respeto que muestran los padres por el niño.

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EL PAPEL DE LOS ADULTOS (II)Evitar siempre los modelos negativos (por ejemplo):• Llegar tarde.• Interrumpir al adulto.• Hacer comentarios negativos respecto a la

educación escolar• Alimentación o hábitos de ocio y tiempo libre poco

sanos.• Diferentes criterios en las parejas.• Multiplicidad de “cuidadores” con normas

diferentes (y robos de autoridad)

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EL NIÑO A LOS 7 AÑOS

DESARROLLO INFANTIL EN PRIMER CICLO DE PRIMARIA

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EL NIÑO DE 7 AÑOS

DESARROLLO MOTOR

DESARROLLO MORAL

DESARROLLO COGNITIVO

Y DEL LENGUAJE

DESARROLLO AFECTIVOY SOCIAL

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COMO SON LOS NIÑOS DE 7 AÑOS

• Etapa de la niñez. • Etapa del equilibrio, de la razón.• Momento apropiado para empezar a

crear una disciplina en el desarrollo de determinados hábitos.

• Su vida debe estar bien organizada, con un horario claro de actividades

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DESARROLLO COGNITIVO• Empiezan a ser capaces de pensar y reflexionar

sobre las cosas que ocurren a su alrededor. • Son capaces de resolver situaciones problemáticas

de la vida diaria utilizando el pensamiento y no por ensayo y error

• Empieza a ser capaz de ponerse en el punto de vista de otros

• Capaz de entender situaciones de humor y captar absurdos

• Deja de creer en explicaciones mágicas acerca de las cosas.

• Están concentrados en la tarea durante largo tiempo• Le interesa casi todo y es capaz de prestar mucha

atención.

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DESARROLLO MOTOR

• Son mucho más tranquilos que en la etapa anterior porque tienen más posibilidades de autocontrol,

• Son mucho más hábiles,• Desarrollan con destreza actividades

manuales que entrañan un grado de dificultad.

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AUTONOMÍA

• Es bastante autónomo para el cuidado personal y de los ambientes en que se desenvuelve. También en el escolar.

• Es capaz de comportarse adecuadamente en la mesa comiendo con tranquilidad y respetando normas básicas

• Se viste solo y se lava solo, tiene conseguidos hábitos básicos de higiene.

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LENGUAJE

• Les gusta mucho contarlo TODO. (aprovechemos esta etapa)

• Le gusta leer historias y cuentos

• Nuevos medios de comprensión y expresión

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DESARROLLO AFECTIVO Y

SOCIAL

• Aumenta la sociabilidad. Se relaciona bien con sus iguales.• Empieza a tener su amigo del alma , generalmente del mismo

sexo.• Tiene explicaciones propias de las cosas, capaz de hacer

autocrítica y capaz de ajustar sus posibilidades y deseos a los limites que les impongan los adultos

• Su sueño es más tranquilo. Tiene menos miedos y pesadillas • Busca con su conducta la aprobación social• Les interesa mucho todo lo relacionado con el cuerpo

Comienza a sentir pudor con sus emociones y con su cuerpo..• En el juego es capaz de aceptar las reglas con seriedad y

es capaz de tener cierta disciplina personal• Capaz de asumir responsabilidades • Le encanta participar en la vida familiar y cooperar.

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DESARROLLO MORAL

• Capaz de distinguir el bien del mal. • Comprende conceptos como la verdad y la

mentira, la justicia e injusticia, las pertenencias suyas y las de los demás, por tanto es capaz de respetar y de comprender a otros en ese sentido.

• Capaz de prever las consecuencias de su comportamiento

• Capaz de respetar los acuerdos establecidos.

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NORMAS Y LÍMITESHÁBITOS DE AUTONOMÍA

OCIO Y TIEMPO LIBRE

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NORMAS Y LIMITES 1/2

• Las normas y límites los tenemos que tener clarosnosotros mismos

• Actuar consecuentemente. La norma siempre es la misma sea el día que sea y la circunstancia que sea.

• Tener calma suficiente para aplicar la norma sin dejarnos llevar del estado de animo.

• Ser objetivos y concretos : es mejor decir “no se pega” a decir “no seas agresivo”. ¿Qué significa “pórtate bien”?.

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NORMAS Y LIMITES 2/2

• Ofrecer opciones : “quieres leer ahora o después de merendar” ( lo que es ineludible es que hay que leer)

• Acentuar lo positivo: en lugar de “No chilles” decimos “habla bajito”

• Plantear el tema como algo impersonal, no como una lucha de poder entre el niño y nosotros. Ej: “9 de la noche hora de acostarse” en lugar de “vete a la cama”o “La toalla no está en su sitio” en lugar de “Coloca la toalla”

• Sugerir una alternativa: ej: si vemos al niño pintando en la pared. “La pared no se pinta , si quieres pintar te doy un papel”

• Desaprobar la conducta del niño y no al niño: Ej : no me gusta ver el suelo lleno de juguetes en lugar de “eres un desordenado”

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HABITOS DE AUTONOMÍA 1/2

1. HÁBITOS DE ESTUDIO: Coger la rutina de dedicar un tiempo diario al estudio.

2. HÁBITOS DE HIGIENE 3.HÁBITOS DE CONVIVENCIA

• Respetar los espacios de otros• Respetar normas básicas de convivencia.• Aprender a organizar el tiempo libre y ocio

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HÁBITOS DE AUTONOMÍA 2/2

• Asumir responsabilidades personales.• Colaborar y participar en la vida de su familia y de

su grupo clase (con una tarea concreta encomendada .ej poner la mesa..)

• Autonomía básica: vestirse solo, lavarse solo, acordarse de cepillarse los dientes…

• Mantener un orden básico en sus cosas.• Hacerse la cama.• Contribuir al orden en los espacios comunes:

(dejar recogido el cuarto de baño después de usarlo y el desayuno).

• Respetar espacios que son de otros ( habitación de padres, hermanos…)

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OCIO Y TIEMPO LIBRE 1/2

Las actividades de ocio y tiempo libre deben estar reguladas con los mismos criterios:

- Sujetas a normas y límites.- Deben fomentar la autonomía

personal.No son el momento en el que nos

olvidamos de educar.

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OCIO Y TIEMPO LIBRE 2/2

ALGUNAS IDEAS:• La televisión no educa, solo divierte y/o

entretiene. Ningún niño debería ver la tele solo.

• La “Play” no es un enemigo. Es un aliado si sabemos utilizarlo.

• El parque tiene que seguir siendo el lugar favorito de los niños a esta edad.

• Las actividades en familia siguen siendo las más gratificantes y educativas para los niños.

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LAS RELACIONES EN CASA

EL COMPLEJO PAPEL DE LOS PADRES

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LAS RELACIONES EN CASA

La familia (independientemente del modelo) es el espacio natural para la educación y desarrollo de los niños. Y la fascinante tarea de los padres es imprescindible para conseguir el mejor de los resultados. Lo que hacemos en casa determina cómo van a ser nuestros hijos; por ello es importante reflexionar sobre aquellos aspectos que pueden favorecer la construcción de lazos sólidos en la relación, la cohesión y los sentimientos.

APRENDER OBSERVANDO.LA IMPORTANCIA DEL TIEMPO DEDICADO.

LA ATENCIÓN QUE SE MERECEN.ACERCARSE A LOS INTERESES DE NUESTROS HIJOS.

HABLANDO CON NUESTROS HIJOS.EDUCANDO LO EMOCIONAL.

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LAS RELACIONES EN CASA

APRENDER OBSERVANDO.• Al compartir tiempo con nuestros hijos, no sólo compartimos lo que decimos;

también lo que hacemos. Los niños nos exploran, nos analizan, nos buscan. Y aprenden.

• Pero ¿qué aprenden aunque nosotros no queramos?:– Distinguir lo que esta bien de lo que está mal a partir de nuestros actos o

valoraciones.– Pensar y razonar igual que lo hacemos nosotros. Nuestras ideas son las suyas.– A solucionar problemas, a enfrentarse a situaciones difíciles.– Reglas de comportamiento. Qué hacer y cuando hacerlo.– Formas de sentir y expresar sus emociones.

• Conocer el mundo y todo lo que les rodea; somos los mayores maestros aunque no nos lo propongamos.

• Para enseñar a comportarse, mírate a ti mismo, se coherente y comunica antes de hacer.

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LAS RELACIONES EN CASA

LA IMPORTANCIA DEL TIEMPO DEDICADO.• Cada uno contamos con un tiempo que dedicarle a los niños;

pero lo importante no es la cantidad, sino lo que hacemos con ese tiempo; la falta de imaginación o de ideas pueden poner barreras entre nosotros y nuestros hijos.

• Dialoga con él. Habla y, sobre todo, escucha.• Que sea un momento tranquilo, sin preocupaciones. Los niños

deben encontrar el momento para decir, preguntar; para aprender a escuchar y ser escuchado.

• Con calma. Un minuto adecuado es más importante que una hora de estrés o conflicto.

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LAS RELACIONES EN CASA

LA ATENCIÓN QUE SE MERECEN.• No pienses que las relaciones mejores son las que

no tienen conflictos. Son necesarios para aprender y para conocer lo que piensan o sienten los demás. Además del tiempo para jugar, para los cuentos o los paseos, está el tiempo para resolver conflictos.

• Atiéndele en exclusiva. Es una persona única, con sus espacios de intimidad.

• Que pueda participar en los diálogos familiares.• Admite sus diferencias y discrepancias. Apoyo

incondicional.

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LAS RELACIONES EN CASA

ACERCARSE A LOS INTERESES DE NUESTROS HIJOS.• Compartir los intereses y gustos de nuestros hijos es la

posibilidad que tenemos para acercarnos a ellos, de compartir lo que nos interesa y nos preocupa. Es el momento de enseñar los valores que tenemos.

• Busca, conoce y comparte lo que le gusta. Si ellos ven tu interés, valorarán mejor sus gustos e intereses.

• Enséñale a valorar y valorarse.• Compartir aficiones y gustos; que sea fácil para el niño

intercambiar lo interesante del día.

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LAS RELACIONES EN CASA

HABLANDO CON NUESTROS HIJOS (I)• La principal vía de comunicación es la palabra. Hablando nos

entendemos; hablando compartimos y enseñamos; hablando les ayudamos a construir su forma de ser y a hacer valoraciones positivas sobre sí mismos. ¿Qué podemos hacer?

• Empieza por conocer a tu hijo (gustos, intereses, inquietudes, etc.)• Haz el esfuerzo de comprenderle. Es un niño, no un adulto.• Habla con claridad porque no es necesario contar todo de golpe.

Habla de las cosas cercanas que le pasan al niño, puede que le resulte difícil imaginar situaciones hipotéticas.

• Escúchale cuando hable. Sus intereses pueden ser la guía de conversación.

• Se respetuoso en la comunicación con tu hijo:• Evita hacer otra cosa o actividad mientras hablas con él. O, al

menos, compártela.

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LAS RELACIONES EN CASA

HABLANDO CON NUESTROS HIJOS (II)• Se claro manifestando lo que te gusta y no te gusta de él, de su

comportamiento, de sus pensamientos. Pero no critiques por pensar o sentir.

• Da mensajes positivos valorando su esfuerzo, sus avances, sus posibilidades. No mires solamente el resultado.

• Empieza por aspectos positivos antes de las críticas (constructivas). Enséñale lo que no te gusta con claridad (siempre hay algo bueno y algo menos bueno).

• Anticipa las consecuencias de lo que hace o de lo que pueda hacer. Que tus respuestas nunca sean una sorpresa para el niño.

• Gritar y enfadarse es la forma de enseñar que gritando y enfadándose es la forma de resolver los problemas.

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LAS RELACIONES EN CASA

EDUCANDO LO EMOCIONAL.• Las emociones son la base de nuestra

personalidad. • Los sentimientos que nos sugieren las cosas que

nos pasan nos hacer pensar y comportarnos de una determinada manera. Y todas las emociones son importantes (tanto las positivas como las negativas).

• Entra y comparte el mundo emocional de tu hijo; intenta comprenderle y no niegues ni critiques sus sentimientos. Ponte en su lugar

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BIBLIOGRAFÍABREVE, PERO CONCRETA:

- Maite Vallet: Educar a niños y niñas de 0 a 6 años. CIIS Praxis.- Maite Vallet: Cómo educar a mi hijo durante su niñez (6-12 años). CIIS Praxis.Terri Apter: El niño seguro de sí mismo. Editorial EDAF - Bárbara Sher: Juegos para el bienestar emocional de tu hijo. 300 actividades para hacer felices a los niños. ONIRO.- Silviana Clark: Cómo desarrollar la autoestima de tu hijo. ONIRO.

Desarrollo de conductas responsables de 3 a 12 años. Gobierno de navarra. (documento en internet)

Materiales editados por el Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid (documentos en internet)

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BIBLIOGRAFÍAAlgo más para leer:

•Elias, M., Tobias y Friedlander, B. Educar con inteligencia emocional. Editorial Plaza y Janés. 1999•Garber, S. Garber, M. y Spizman, R.F. Portarse bien. Ediciones Médici. Barcelona. 1993•Gootman, M. Guía para educar con disciplina y cariño. Ediciones Médici. Barcelona. 1997•Meeks, C. Recetas para educar. Ediciones Médici. Barcelona. 1993•Samalin, N. Con el cariño no basta. Ediciones Médici. Barcelona. 1993