200811201039290.portafolio

Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente

Hojas de Respuesta Portafolio 2007

Instrucciones para completar las Hojas de Respuesta:

· Desarrolle cada producto y subproducto siguiendo las instrucciones del Manual.

· Complete las Hojas de Respuesta en el computador y luego imprímalas, o bien,

imprímalas y llénelas usando máquina de escribir. Si usted entrega las Hojas de

Respuesta escritas a mano o en disquete, no serán corregidas.

· No modifique las preguntas ni los márgenes de los recuadros establecidos para

contestarlas.

· El tipo de letra y espaciado que contempla el archivo word, está preestablecido para

utilizar interlineado sencillo y letra tipo Times New Roman, tamaño 12. Respete este

espaciado y tipo de letra.

· Use hojas tamaño carta.

· En el margen superior de todas las hojas que envíe, incluyendo las fotocopias, deben

estar especificados:

Su RUT.

Su subsector: si usted es de primer ciclo, escriba Lenguaje y Comunicación en todas

las hojas del Módulo 1 y Educación Matemática en todas las del Módulo 2. Si usted es

de segundo ciclo o de educación media, escriba en todas las hojas el subsector por el

que está siendo evaluado.

· Si hace doble clic en cualquier casillero de RUT o de subsector y escribe en él, esta

información se repetirá automáticamente en todas las Hojas de Respuesta.

· Si usted quiere, puede escribir a mano el RUT y subsector en las Hojas de Respuesta

y en las fotocopias que envíe.

MÓDULO 1: UNIDAD PEDAGÓGICA

Producto 1Implementación de una unidad pedagógica

Haga doble clic en los casilleros de RUT y Subsector e ingréselos sólo una vez

Subproducto 1.1.Información general sobre la unidad implementadaEste subproducto tiene un máximo de 5 hojas tamaño carta escritas por un solo lado. a. Curso y letra:

Segundo Medio “J”

b. Opción de OFV-CMO escogida: ATENCIÓN: Es indispensable que usted complete este cuadro indicando qué opción de OFV-CMO ha elegido para desarrollar el Módulo 1: Opción A u Opción B. Si usted no completa este cuadro o lo hace incorrectamente, considere que esto afectará negativamente su evaluación, perjudicando la calificación del Módulo 1.

Opción de OFV-CMO escogida

X

Marque con una cruz (X) en el casillero en blanco c. Objetivo(s) de aprendizaje de la unidad:

Promover el conocimiento de los Mundos Narrativos, su relación con distintas obras literarias y elementos de actualidad.

Subproducto 1.1. Información general sobre la unidad implementada 1 d. Tabla de descripción de la unidad:

Fecha: LUNES 27-8-2007 Nº horas pedagógicas: 03 horas.

Objetivo(s) de aprendizaje de la clase

Descripción de actividades y recursos de aprendizaje

Promover el conocimiento de los mundos narrativos y el contrato de aprendizaje

Actividades:

1.- Introducción a la unidad.

2.- Lectura comprensiva. Plema.

3.- Ejemplos de mundos narrativos

4.- Los alumnos y alumnas reconocen tipos de mundos narrativos en textos dados

5.- Explicación del contrato de aprendizaje e investigación a desarrollar.

6.- Presentación en PowerPoint de contrato de aprendizaje.

7.- Espacio para dudas y consultas del curso, acerca del contrato

Recursos de aprendizajes:

1.- Libro de Segundo Medio. Lenguaje y Comunicación.

2.- Copia de Contrato de aprendizaje.

3.- Cuaderno

4.- Pizarrón

5.- Notebook.

6.- Datashow

7.- Presentación en PowerPoint.

8.- Texto de ejercicios donde los educandos reconocen mundos narrativos.

Fecha: JUEVES 30 – 08 - 2007

Nº horas pedagógicas: 02



Desarrollar el conocimiento de las características de los diferentes mundos narrativos, a través de una investigación virtual, utilizando el contrato de aprendizaje

Actividades:

1.- Introducción a la actividad

2.- Inicio de investigación virtual: Bajan información de diferentes buscadores de la red.

3.- Confeccionan portada del trabajo.

4.- Redactan introducción

5.- Redactan definiciones: Literatura, cosmovisión, mundos narrativos, mundo realista, mundo mítico, mundo legendario, mundo fantástico

6.- Redactan características de los mundos narrativos


1.- Laboratorio de computación.

2.- Internet: Diferentes buscadores

3.- Disket

4.- Pendrive



Subproducto 1.1. Información general sobre la unidad implementada 2

Fecha: LUNES 03-09-2007

Nº horas pedagógicas: 03



Desarrollan, analizan y comparan las diferentes características de los mundos narrativos. Con tendencias de la actualidad. Por intermedio de una investigación virtual.

Actividades:

1.- Introducción a la actividad

2.- Continuación de investigación virtual: Bajan información de la Red.

3.- Realizan comparaciones entre diferentes tipos de mundos. En base a semejanzas y diferencias.

4.- Asocian los mundos narrativos con películas y tendencias juveniles

5.- Redactan conclusión del trabajo.

6.- Redactan bibliografía del trabajo.

7.- Envían trabajo terminado a correo del profesor.


1.- Laboratorio de computación.

2.- Internet

3.- Disket

4.- Pendrive



Fecha: Nº horas pedagógicas:






Subproducto 1.2. Análisis de una clase implementadaEsta ficha tiene un máximo de una hoja tamaño carta escrita por un solo lado (sin contar las fotocopias o descripción de los recursos). Escoja la mejor clase de la unidad pedagógica antes descrita:

a. ¿Qué características de ella le permiten afirmar que ésta fue la mejor clase? Ejemplifique cada característica señalada con aspectos particulares de la clase.

La tercera clase: Fue la mejor por las siguientes características:

1.- El comportamiento de los educandos: Los alumnos y alumnas trabajaron de manera seria en la búsqueda de los contenidos, se aplicaron, se motivaron y preguntaron acerca de las dudas que iban surgiendo.

2.- La retroalimentación de los contenidos fundamentales: Durante el transcurso de la clase y ante las duda de los educandos se fueron reforzando las características de los mundos narrativos, en las parejas de trabajo y también en forma general para todo el curso.

3.- La participación de los educandos: La clase se volvió muy interactiva, ya que las dudas surgían de todas partes y los alumnos pedían la explicación del profesor.

4.- La actividad de autoevaluación: La utilización del contrato de aprendizaje, que permitió a los educandos mantener un ritmo de trabajo sostenido, ya que al saber que la nota dependía de los estados de avance, no se podían dar el lujo de perder tiempo en actividades anexas.

5.- Los recursos utilizados: El hecho de trabajar en un laboratorio de computación y sacar a los pupilos de los estrechos márgenes de la sala, hacen que exista una muy buena disposición, además que se contaba con libre entrada a Internet.

6.- La relación de los contenidos con hechos de la vida cotidiana: La comparación de los mundos con el cine y las tendencias juveniles.

7.- Las actividades se dieron en forma secuencial: Los educandos fueron desarrollando el trabajo desde lo más simple a lo más complejo y fueron capaces al principio de reconocer características, hasta el final, en donde fueron capaces de comparar con sucesos de la actualidad.

8.- Se logró finalizar dentro de los plazos estipulados: No se les pidió el trabajo impreso, flexibilidad del instrumento de evaluación, y los alumnos los enviaban a un correo electrónico del profesor, creado para la ocasión

9.- La relación de los mundos narrativos con hechos de la actualidad: Esto permitió que los niños demostraran interés en el desarrollo del trabajo, puesto que las tendencias juveniles, son cosas que los identifican.

b. Adjunte una copia o descripción de los recursos utilizados en esta clase.

Corchetee a este subproducto una copia o descripción de los recursos utilizados.

Subproducto 1.2. Análisis de una clase implementada 1

Subproducto 1.3. Análisis de la unidad pedagógica implementadaEste subproducto tiene un máximo de 2 hojas tamaño carta escritas por un solo lado.

1. Una vez concluidas las 8 horas de su unidad pedagógica, ¿considera que la forma en que implementó la unidad fue la más adecuada? Fundamente incluyendo ejemplos concretos.Considere los objetivos de la unidad, la secuencia de contenidos, las actividades, los recursos elegidos y las características de sus alumnos.

¿considera que la forma en que implementó la unidad fue la más adecuada?

La labor educativa siempre es perfectible, es por ello que esta unidad se puede trabajar mil veces y siempre se va a poder mejorar, ahora bien, tomando en cuenta las características de este curso en especial, considero que fue la más adecuada, pero no la mejor, por lo anteriormente expuesto.

Ejemplos concretos:

a.- Los objetivos de la unidad: Dentro de esta faceta, los objetivos de la unidad se cumplieron, puesto que la gran mayoría de los educandos fue capaz de desarrollar la actividades que incluía el contrato de aprendizaje de manera satisfactoria, lo que demuestra que los alumnos fueron capaces de redactar definiciones propias, de comparar, de relacionar y mostraron además, que tienen competencias bastantes desarrolladas en el uso de las red para fines educativos.

c.- La secuencia de contenidos: El contrato de aprendizaje, que fue el instrumento utilizado, partía desde lo más simple, a lo más complejo, los alumnos y alumnas fueron desarrollando en trabajo en forma secuencial y siempre contaban con el apoyo del maestro para ir clarificando aspectos problemáticos de la investigación.

d.- Los recursos elegidos: Aquí se eligieron dos recursos que no son muy utilizados por la mayoría de los docentes, por una parte la investigación virtual, vía Internet y por otra parte el instrumento de evaluación, contrato de aprendizaje, en donde los educandos saben de antemano la nota que sacarán dependiendo del interés y empeño que pongan en la tarea. Lo que los motivó a trabajar de forma excelente.

e.- Las características de los alumnos:

- Curso que presenta un hábito de lectura bueno, lo que se ve reforzado por el programa PLEMA, 10 minutos de lectura silenciosa en todas las clases de dos horas pedagógicas.

- Curso que presenta intereses hacia el área humanística, a pesar de la formación Técnico Profesional del colegio.

- Curso que desarrolla de buena forma el tema de la investigación.

- Curso que desarrolla de buena forma trabajos individuales de redacción.

- Curso que presenta un buen dominio del computador a nivel de diferentes programas e Internet.

Subproducto 1.3. Análisis de la unidad pedagógica implementada 1

2. Durante la implementación de esta unidad pedagógica, ¿cómo promovió un ambiente adecuado

para el aprendizaje? Describa todas las acciones realizadas y explique cómo cada una de ellas favoreció este ambiente. ¿ cómo promovió un ambiente adecuado para el aprendizaje?

Se promovió este ambiente por medio de diferentes acciones, que se detallan a continuación.

a.- El trabajo colaborativo: El trabajo se organizó en parejas, según afinidades, dando la posibilidad de que los alumnos pudiesen compartir conocimientos y experiencias de aprendizajes diferentes.

b.- La aplicación de preguntas al curso: Se consideran aquí a todos los educandos, un ejemplo claro de ello es la participación de una alumna peruana, quien se expresa con confianza y de manera clara, espontánea y coherente.

c.- Situaciones de aprendizajes desafiantes: Los alumnos tienen que aplicar los conocimientos acerca de los mundos narrativos para relacionarlos con las diferentes tipos de obras. Relacionar con películas de actualidad y tendencias juveniles.

d.- Los contenidos de la asignatura se mezclaron con los intereses de los alumnos: Tendencias juveniles y películas de actualidad:

e.- Se favoreció el desarrollo de la autonomía: Por intermedio de la libre búsqueda en Internet, de los contenidos que deben profundizar e internalizar.

f.- El respeto al manual de convivencia y normas para la asignatura: Las normas de comportamiento están claras desde el principio, del año, y los alumnos las acatan puesto que este es un curso que se lleva desde primero medio.

g.- El ambiente organizado de trabajo: Los alumnos por intermedio del contrato de aprendizaje y las exigencias del mismo, lograron un ambiente de trabajo muy organizado, por la secuenciación de los contenidos.

h.- La aplicación de la transversalidad: Dentro de toda planificación debe estar en forma implícita o explícita la transversalidad. Dentro de esta unidad, se trabajo la solidaridad, el trabajo en equipo, el compartir páginas con información y la libertad de expresión.

i.- Es importante que la motivación que muestre el profesor: Esta debe ser transmitida a los alumnos y este tipo de experiencia educativa novedosa, que aleje al alumno de la sala de clases y que presenten evaluaciones diferentes, me motiva sobremanera.

Subproducto 1.3. Análisis de la unidad pedagógica implementada 2

Producto 2Evaluación de término de la unidad pedagógica Subproducto 2.1. Evaluación de la unidadEste subproducto tiene un máximo de 9 hojas escritas por un solo lado. Descripción de la evaluación o copia del instrumento utilizado.

Corchetee una copia del instrumento de evaluación o una descripción de la evaluación.

Nota: La unidad se trabajó con una evaluación de proceso, contrato de aprendizaje que equivale al 60% de la nota final y el otro 40% corresponde a una prueba de término de unidad. Que va a ser el instrumento evaluativo que servirá para realizar el análisis de este subproducto.

Subproducto 2.1. Evaluación de la unidad 1

Subproducto 2.2.Información específica de la evaluación Este subproducto tiene un máximo de una hoja escrita por un solo lado. Especifique claramente cada uno de los aprendizajes que evaluó y, para cada uno de ellos, identifique los ítemes, preguntas o instrucciones que lo evalúan.

Prueba sumativa término de unidad.:

Item I .- Conocimiento y síntesis: Redacción de definiciones propias.

Item IV.- Comprensión y evaluación: Distingue y compara las características de los mundos narrativos en obras literarias.

Item II.- Aplicación: Resuelve cuál afirmación es verdadera y cuál es falsa.

Item III.- Análisis y evaluación: Selecciona la respuesta correcta entre varias.

Item V.- Compara: Características de los mundos narrativos.

Subproducto 2.2. Información específica de la evaluación 1

Subproducto 2.3.Pauta de corrección Este subproducto no tiene límite de hojas. Copia de la pauta de corrección, pauta de observación o lista de cotejo utilizada.

Corchetee la pauta de corrección, pauta de observación o lista de cotejo a esta hoja.

Subproducto 2.3. Pauta de corrección 1 Subproducto 2.4.Reflexión a partir de los resultados obtenidos en la evaluación Este subproducto tiene un máximo de 3 hojas tamaño carta escritas por un solo lado.

1. A partir de la evaluación que aplicó a sus alumnos al término de esta unidad:

a. Señale claramente los aprendizajes logrados y menos logrados por sus alumnos.

Aprendizajes logrados:

1.- Reconocer las características de los mundos narrativos.

2.- Redacción de definiciones propias.

Aprendizajes menos logrados:

1.- La relación entre los mundos narrativos. Diferencias y semejanzas.

b. ¿A qué atribuye los resultados de aprendizaje antes señalados? Refiérase a los aprendizajes logrados y menos logrados.

Aprendizajes logrados:

1.- Reconocer las características de los mundos narrativos: Una de las características de los educandos de este curso, es reconocer en párrafos dados, ciertas características, que pueden ser positivas o negativas, también se trabaja estos conceptos en las diferentes evaluaciones de desarrollo, por lo tanto es un tema educativo que están acostumbrados a utilizar y practicar, así que de esta forma se les hizo bastante fácil la labor de reconocer características en los diversos mundos narrativos.

2.- Redacción de definiciones propias: Uno de los ejercicios que los alumnos realizan periódicamente, es la redacción de vocabularios, reconociendo sinónimos y antónimos de las palabras dadas, y a su vez, redactando el significado, no en forma textual, sino que con la ayuda de sinónimos. Esta práctica cotidiana ha mejorado enormemente su capacidad de redacción y creación de definiciones diferentes.

Aprendizajes menos logrados:

1.- La relación entre los mundos narrativos : Realmente esta deficiencia fue una sorpresa para el profesor, ya que se pensaba que los alumnos dominaban esta faceta del aprendizaje y a la hora de relacionar no iban a mostrar mayores dificultades, sin embargo, muchos no fueron capaces de relacionar, situación que debería tomarse como una deficiencia y que obviamente que hace pensar en un reforzamiento en relacionar distintos contenidos. Un ejercicio común de los alumnos en los controles de lectura, es relacionar acontecimientos de la obra leída, con otros acontecimientos de otras obras leídas en la asignatura, en base a semejanzas y diferencias, ítem que siempre responden en forma muy acertiva. En todo caso este es una falencia que conviene retroalimentar. Una de las dificultades para realizar esta relación se puede atribuir a la factor tiempo, aunque los alumnos y alumnas no lo manifestaron.

Subproducto 2.4. Reflexión a partir de los resultados obtenidos en la evaluación 1

2. Considerando los resultados de la evaluación de término de la unidad:

a. Identifique el contenido de la unidad que presentó mayores dificultades para sus alumnos. Describa o explique brevemente el tipo de dificultades que presentaron.

Encontrar las diferencias entre los diferentes tipos de mundos, especialmente el mundo mítico y mundo legendario: Al parecer, la relación entre lo sobrenatural y lo fantástico, lo real y lo maravilloso, no representan mayores diferencias para los educandos y partiendo de esta premisa se les hizo muy difícil poder deslindar las diferencias entre estos mundo, a pesar de que a algunos alumnos y alumnas se les guió durante la ejecución del trabajo en el laboratorio. Fue muy difícil hacerles entender que las diferencias entre los mundos debían extractarlas no de las definiciones, sino que debían realizar un análisis más profundo de los mundos narrativos

b. ¿Cómo enseñó este contenido? Describa detalladamente las acciones realizadas

(explicaciones, actividades y/o recursos utilizados).

1.- Explicación del profesor a través de ejemplos: Generalmente en este tipo de situaciones se requiere una explicación que parta de ejemplos concretos, como las obras literarias leídas por los educandos, o más contingente aún, los mundos que se ven reflejados en diferentes películas de actualidad, las conversaciones de los adultos mayores, especialmente sus abuelos, cuando hablan de situaciones sobrenaturales o fantásticas.

2.- Por medio de la organización de la información de los párrafos, específicamente el relacionado con la comparación: Uno de los contenidos de segundo medio, es el discurso expositivo, y una de las características de este tipo de discurso es la organización de la organización de los párrafos, y se apela a aquel que compara en base a semejanzas y diferencias para realizar estas comparaciones que tanto les cuestan a los alumnos.

3.- Lectura comprensiva: Todos los días en todos los cursos cuando corresponden dos horas pedagógicas o más, se aplica el Plema, que es plan de lectura comprensiva, silenciosa y masiva, aquí se emplean lecturas dirigidas que apuntan a fortalecer esta parte del conocimiento. Que viene a reforzar una de las deficiencias de los educandos y en general del sistema escolar chileno.

4.- Los alumnos y alumnas generalmente realizan cuadros comparativos entre diferentes contenidos. Así se pueden ir dando cuenta de las diferencias y similitudes entre un contenido y otro.


c. Describa otras acciones (explicaciones, actividades y/o recursos) con las que podría volver a trabajar este contenido y fundamente por qué ellas favorecerían su aprendizaje.

1.- A través de partes de películas, donde se muestren los diferentes tipos de mundos que fueron difíciles de identificar: Existen películas de actualidad en donde es posible identificar claramente las características de los mundos narrativos, así a través de una actividad lúdica, ver fragmentos de películas, se pueden explicar las diferencias y similitudes entre los tipos de mundos.

2.- Realizando un análisis comparativo de diferentes fragmentos de obras narrativas: En los textos de lecturas del nivel en que se trabaja, se encuentran cuentos que pueden ser comparados por los educandos y que ayudan a esta labor.

3.- Revisando diferentes comparaciones: En el mundo actual es muy fácil encontrar comparaciones, de artistas famosos, de deportistas famosos, de programas de televisión famosos, de revistas de actualidad; este puede ser un ejercicio útil, puesto que apunta muchas veces hacia sus intereses personales y puede ser la clave de motivación para que internalicen un contenido y no se vaya para el lado de la memoria de corto plazo.

4.- Realizando debates, cuya base sea la comparación: Aquí se pueden apreciar las diferencias y semejanzas, y los educandos pueden tomar una postura con respecto al tema.

3. Según la información que obtuvo sobre el nivel de aprendizaje alcanzado por sus alumnos, ¿considera que la evaluación realizada fue la más adecuada? Justifique su respuesta considerando los objetivos de aprendizaje y las características del instrumento.

Nuevamente voy a emplear el viejo adagio que dice, que toda actividad realizada con fines educativos es perfectible, por lo tanto, si bien yo considero que fue la adecuada, para el tipo de curso, para la realidad de educando que se enseña, es posible que existan otras estrategias de evaluación que reporten mejores resultados o la misma evaluación puede ser mejorada con el aporte de alguna estrategia de otro colega y así sucesivamente; ahora bien, si nos remitimos a los objetivos de aprendizaje y las características del instrumento, creo que existía una coherencia entre ambos, y que también se vio reforzado con las actividades del contrato de aprendizaje.

En relación a los objetivos de aprendizaje: Estos siempre apuntaron a promover el conocimiento de los mundos narrativos, de sus características y las relaciones con elementos de la realidad cotidiana, ahora bien, el instrumento evaluativo en todos sus ítemes apuntó a reforzar estos aspectos del conocimiento.


Producto 3Reflexión sobre el quehacer docenteEste producto tiene un máximo de 4 hojas tamaño carta escritas por un solo lado.

1. Como profesor, usted detecta diversas fortalezas en sus alumnos:

a. Mencione la principal fortaleza académica y la principal fortaleza socioafectiva de sus estudiantes.En el caso de Educación Física, se entenderá como fortalezas académicas aquellas fortalezas referidas a las habilidades propias del dominio psicomotor.

1.- Fortaleza académica: La capacidad para leer en forma comprensiva, ayudado por el PLEMA, lo que permite relacionar diferentes características en variadas obras literarias y en elementos de la realidad cotidiana.

2.- Fortaleza socioafectiva: El apoyo de los padres en la educación de sus pupilos, este es un curso que presenta, salvo una o dos excepciones, un gran apoyo del núcleo familiar a la labor educativa, esto se ve refrendado en el siguiente ejemplo, los padres y apoderados de los alumnos y alumnas manejan el correo electrónico que tiene el profesor para este curso y constantemente están preguntando, además se les manda información de ciertos contenidos y otros visitan el portal del profesor en la Red de Maestros y bajan información de los contenidos tratados.

b. Describa detalladamente cómo aprovecha estas fortalezas para favorecer los aprendizajes propios de su subsector.

1.- Fortaleza académica: La capacidad para leer en forma comprensiva, producto del PLEMA, lo que permite relacionar diferentes características en variadas obras literarias y en elementos de la realidad cotidiana:

La comprensión lectora es la clave para ir adquiriendo los conocimientos en cualquier asignatura, y en Lenguaje más todavía, el hecho de desarrollar esta competencia me permite que los educandos no solamente vayan leyendo para después repetir lo que aprendieron, sino que vayan entendiendo lo que van leyendo, esto contribuye una gran ventaja en el desarrollo de los contenidos puesto que permite que los alumnos y alumnas vayan pasando por todos los estadios del conocimiento, y así pueden conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y evaluar los conocimientos de la propia asignatura y de las demás.

Sin ir más lejos dentro del contrato de aprendizaje los pupilos debieron pasar por todas estas etapas para llegar a elaborar un trabajo eficiente, es obvio que no todos manejan las mismas competencias, pero permite ir viendo las deficiencias por medio de un mapa de progreso aplicado a las competencias que se desean lograr.

2.- Fortaleza socioafectiva: El apoyo de los padres en la educación de sus pupilos: Una de las tareas primordiales para ayudar a la labor docente, es el apoyo familiar, entonces hay que aprovecharla, manteniendo una comunicación fluida con los padres y apoderados, informando de pruebas, trabajos, lecturas y contenidos de la asignatura, y por supuesto de las calificaciones, con esto se logra una especie de complicidad que permite ayudar a lograr los objetivos de la asignatura.

Producto 3. Reflexión sobre el quehacer docente 1

2. A partir de su rol como educador y como profesor de un determinado subsector, ¿qué

acciones concretas ha realizado para promover la formación de valores en sus alumnos?

1.- Grabación de cuentos y novelas en audio: Una de las actividades que realizó anualmente con todos mis curso, es la grabación de cuentos en AUDIO, Evaluada obviamente, en forma grupal y que consiste en que los alumnos de primero y segundo graben cuentos y los de tercero y cuarto graben novelas, distribuidas en capítulos.

La finalidad es la siguiente, los alumnos y alumnas realizan un trabajo evaluado, que va más allá de la nota, puesto que se transforma en un trabajo solidario, ya que las mejores grabaciones se entregan como un aporte solidario a una escuela de niños discapacitados visuales, ellos también estudian como los normales y a la hora de “leer”, así entre comillas pueden acceder más fácilmente a los contenidos de la asignatura. De esta forma se fortalece el valor de la solidaridad en los alumnos, que ven que su trabajo no se pierde debajo de un banco o queda en el tacho de la basura, sino que su esfuerzo sirve para ayudar a jóvenes como ellos que no tienen la oportunidad de leer en forma normal, incluso se han dado caso en alumnos de cuarto medio que por iniciativa personal se presentan como voluntarios para ayudar a la labor educativa de esta escuela para ciegos.

2.- La participación de los alumnos en concursos nacionales de ensayos: “Leerpensarhablar”. Esto permite a los educandos ejercer una mirada crítica de la realidad, desde diferentes perspectivas y además compartir experiencias de trabajo novedosas que van más allá de los contenidos de la asignatura. El hecho de participar en estas competencias a nivel nacional, donde no solamente se redacta, sino que también se plantean desafíos, mejora el sentido del trabajo en equipo.

3.- Por medio del ejemplo personal: Un profesor debe ser un ejemplo para sus educandos, el hecho de no fumar, de no beber alcohol, permite al docente tener la capacidad moral para hablar y orientar acerca de estas problemática, el simple hecho de tomar un escobillón y barrer la basura de la sala, predispone al alumno a imitar esa conducta, en síntesis hay que predicar con el ejemplo concreto, ese que se ve, como profesor jefe uno establece un orden de alumnos y alumnas que desempeñan la labor de semaneros, que el profesor jefe esté integrado a esta labor y que tenga que cumplir su labor de semanero, es un ejemplo que los educandos valoran; en la parte académica lo mismo, un profesor que se perfeccione que vea más allá del título profesional, que tenga grado académico, que pertenezca a la Red de Maestros, que tenga la asignación AEP, va a representar un modelo a seguir, no por el hecho que el educando quiera estudiar pedagogía, sino que quiera ser un profesional de excelencia en cualquier área del conocimiento.


3. Considerando su labor pedagógica durante el presente año:

a. Mencione un aspecto de su práctica docente que puede ser mejorado.

1.- La que se refiere a la retroalimentación de las evaluaciones: Generalmente esta problemática se presenta en muchos docentes y tiene que ver con los tiempos asignados para la labor docente, pero dejando de lado esa minucia, creo que es un aspecto a mejorar.

b. Señale dos acciones concretas que usted implementó o podría implementar durante este año para mejorar el aspecto descrito.

Acción 1

· En qué consiste:

El análisis de los ítemes de más bajo rendimiento en cada evaluación y su posterior revisión en clases para ir explicando las falencias y dificultades que encontraron los educandos al desarrollar esta parte de la evaluación. Que los educandos se den cuenta de sus errores y a partir de ellos desarrollar bien las actividades.

· De qué forma le permitirá mejorar el aspecto mencionado:

Permitirá saber cuales son las dificultades que se presentaron, que pueden ser de falta de conocimientos o de estrategia evaluativa para enfrentar la pregunta, a través de este análisis se pueden sacar conclusiones, y lo que se preguntaba de una forma se puede preguntar de otra, o quizás sea más beneficioso entregarlo como una actividad en clases o un tema de investigación, en síntesis este sencillo análisis permitirá mejorar la retroalimentación de conocimientos de difícil internalización.

· Qué recursos requiere:

En primer lugar tiempo, después el interés de los educandos.


· Cuánto tiempo de dedicación necesita:

Una hora pedagógica después de cada evaluación.

Acción 2

· En qué consiste:

La aplicación de un mapa de progreso que refleje la s competencias que se piden en cada una de las evaluaciones,

cada ítem debe ir relacionado con uno de los niveles de los mapas de progreso.

· De qué forma le permitirá mejorar el aspecto mencionado:

Me permitirá ir reconociendo los ítemes que no fueron respondidos adecuadamente, reforzar los contenidos que se deben reforzar y ver, que es para lo que sirven los mapas de progresos, los avances individuales de cada educando.

· Qué recursos requiere:

Diferentes mapas de progreso, para diferentes formas de evaluaciones y obviamente que tiempo.

· Cuánto tiempo de dedicación necesita:

Dos horas pedagógicas después de cada evaluación.


Haga doble clic en los casilleros de RUT y Subsector e ingréselos sólo una vez

MÓDULO 2: CLASE FILMADA

Producto 4Filmación de una clase Subproducto 4.2.Ficha de la clase filmadaEste subproducto tiene un máximo de 2 hojas tamaño carta escritas por un solo lado.

Ficha de la clase filmada

a. Fecha de realización de la clase (día y mes):

Agosto 23, día jueves.

b. Curso y letra:

Segundo Medio “J”

c. Porcentaje de asistencia:

97%

d. Objetivo(s) de aprendizaje de la clase:

Desarrollar el conocimiento de las características de los diferentes mundos narrativos, a través de una investigación virtual, utilizando el contrato de aprendizaje

e. CMO:

Comparación entre los distintos textos producidos para apreciar la variedad de mundos creados por el lenguaje y las diferencias entre textos de distintos géneros literarios.

Creación de textos breves de intención literaria en los que se represente un determinado tipo de mundo, utilizando los rasgos distintivos de alguno de los géneros literarios.

Subproducto 4.2. Ficha de la clase filmada 1

f. Si durante su clase ocurrió alguna situación que interfirió en el desarrollo de ésta, por favor menciónelo.

La clase se desarrolló dentro de los cauces normales.

Subproducto 4.2. Ficha de la clase filmada 2 Subproducto 4.3.Fotocopias de los recursos de aprendizaje utilizados

Corchetee las fotocopias de los recursos utilizados en la clase filmada a esta hoja. Si no utilizó recursos fotocopiables, señálelo a continuación: 1.- Laboratorio de computación. 5.- Libro de Segundo Medio. Lenguaje y Comunicación.2.- Disket 3.- Internet: Diferentes buscadores4.- Pendrive Subproducto 4.3. Fotocopia

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