200 horas -...
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PROGRAMA DE FORMACIÓN CONTINUAEn educación inicial con acompañamiento a distancia y soporte tecnológico
200 HORAS
Duración
02
El programa de formación continua en educación
inicial, con acompañamiento a distancia y soporte
tecnológico, ofrece una experiencia intensiva al
docente de educación inicial que busca fortalecer
las competencias para recibir y trabajar con
niños y niñas de 3 a 5 años.
El programa está organizado en tres cursos, cada
uno de los cuales apunta a una competencia
fundamental para el trabajo en el aula, es
de aplicación práctica e inmediata, y está
directamente relacionado con la mejora en las
oportunidades de aprendizaje que ofrecemos a
los alumnos.
El programa parte de una concepción fuerte de
niño y niña, como sujetos capaces de construir
de manera activa el aprendizaje. Se enmarca en
enfoques socio constructivistas y se apoya en la
experiencia de las escuelas de La Casa Amarilla.
EXPERIENCIA INTENSIVA QUE BUSCA FORTALECER LAS COMPETENCIAS PARA RECIBIR Y TRABAJAR CON NIÑOS Y NIÑAS DE 3 A 5 AÑOS.
¿CÓMO INTEGRAR LAS
MATEMÁTICAS AL PLANIFICAR
LOS ESPACIOS Y MATERIALES
PARA EL JUEGO EN LOS
SECTORES?
¿CÓMO DISEÑAR UN SECTOR EN
EL AULA PARA QUE PROMUEVA
APRENDIZAJES INTEGRANDO
EL DESARROLLO COGNITIVO Y
SOCIOEMOCIONAL?
¿CÓMO PREPARAMOS EL AULA
PARA AYUDAR A LOS NIÑOS EN
EL TRÁNSITO DE LA CASA AL
NIDO, AL TOMAR EN CUENTA LOS
PROCESOS EMOCIONALES QUE
SE PONEN EN JUEGO DURANTE
ESTA TRANSICIÓN?
El Curso está centrado en las estrategias para
desarrollar aprendizajes matemáticos dentro
de los sectores, los cuales se convertirán en
herramientas para comprender la realidad.
Para ello revisaremos ejemplos de planificación
de sectores. También reflexionaremos sobre el
valor de los procesos mentales que el niño lleva
a cabo durante el desarrollo de capacidades
matemáticas.
Al finalizar este curso, el participante habrá
diseñado una provocación para explorar un
concepto matemático en uno de los sectores
del aula: siendo capaz de emplearla durante el
trabajo en los sectores, comprendiendo cómo
interactúa el niño con el ambiente, con el maestro
y con sus compañeros, para el desarrollo del
pensamiento matemático.
CÓMO INTEGRAR EL APRENDIZAJE DE MATEMÁTICAS EN LOS SECTORES, CON NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS.
• ¿Cómo integramos las matemáticas al
planificar los espacios y materiales para el
juego en los sectores?
• ¿Cómo incluimos competencias matemáticas
dentro de la planificación de un sector?
• ¿Cómo organizamos los materiales dentro
de un sector para favorecer el desarrollo de
aprendizajes matemáticos?
• ¿Cómo interactuamos con los niños mientras
ellos se encuentran en el sector?
• 20 HORAS PRESENCIALES
• 47 HORAS DE ESTUDIO A DISTANCIA Y
PRÁCTICAS EN AULA
MATEMÁTICAS EN ACCIÓN
Duración:
Preguntas que guían el curso:
TALLER CON ACOMPAÑAMIENTO VIRTUAL
CURSO 1
4 créditos
03
CAPACIDADES A DESARROLLAR
• Valorar las matemáticas como herramienta
para el desarrollo de resolución de problemas,
y como una vía para interactuar con los
demás, comprender y modificar la realidad.
• Diseñar creativamente procesos pedagógicos
capaces de despertar curiosidad y
compromiso de los niños y niñas, para el logro
de aprendizajes matemáticos.
• Seleccionar y organizar diversos recursos y
formatos para los estudiantes como soporte
de su proceso de aprendizaje en los sectores
del aula de inicial.
• Reflexionar sobre la imagen de niño y de
docente que guía sus prácticas en el área de
matemáticas, y sobre las oportunidades que
ofrece en los sectores del aula.
04
Evaluación del curso
Evaluación de proceso: se evaluarán los
ejercicios realizados durante cada sesión, en
base a un conjunto de criterios. Esta evaluación
la realizará el facilitador a cargo del curso, y será
complementada por una auto-evaluación.
Informe de aplicación: al final del proceso, el
participante elabora un reporte de la aplicación
de las estrategias en su aula donde explicará
los objetivos de la experiencia ofrecida a los
niños, la manera como fue llevada a la práctica,
un registro fotográfico y anecdotario de las
acciones y aprendizajes de los niños. El reporte
se completa con el proceso reflexivo del docente
acerca de su propio proceso de descubrimiento y
compromisos para los próximos meses.
Retroalimentación del tutor: el tutor elabora
un reporte semanal con retroalimentación para
cada participante, a partir de sus avances en
los ejercicios de aplicación propuestos para la
semana.
AL FINALIZAR EL CURSO, EL PARTICIPANTE ESTARÁ EN CAPACIDAD DE:
METODOLOGÍA DE TRABAJO
05
De acuerdo a la demanda de los participantes, y por un pago adicional, podrían incorporarse las siguientes estrategias:
Actividades opcionales
• Jornada de observación en un aula de LCA: el
participante realiza una visita de observación
a una de las aulas de LCA, durante la jornada
de la mañana, con el objetivo de analizar
cómo la docente integra oportunidades para
el desarrollo del pensamiento matemático en
distintos momentos del día.
• Acompañamiento presencial del tutor: el
participante recibe la vista del tutor en su
propia aula, después de la jornada escolar,
con el objetivo de revisar juntos el sector
diseñado y discutir cómo se llevó a cabo la
práctica. Esta discusión se realizará sobre la
base de un video realizado por la docente,
donde muestra las interacciones que sostuvo
con los niños durante el uso de los materiales
que preparó
¿Qué sabemos, qué pensamos?
El facilitador inicia presentando un elemento
provocador. Durante este tiempo se recogen
las ideas y saberes previos que tienen los
participantes sobre el tema a tratar y los
conceptos a desarrollar.
Reflexionar juntos
Mostramos información sobre el concepto a
desarrollar y un ejemplo del mismo, a través de
algunas preguntas invitamos al diálogo y reflexión
colectiva sobre los mismos. Es aquí donde se
construyen de manera grupal e individual los
nuevos conceptos, el facilitador sistematiza la
información de este momento.
Llevarlo a la vida
Seguidamente realizamos un ejercicio práctico
que nos permitirá relacionar e integrar los
conceptos desarrollados, pudiendo así llevarlos a
la práctica.
Practicar en nuestras aulas
Entre una sesión y la siguiente, la docente
pondrá en práctica en su aula las estrategias
estudiadas, y registrará las acciones y palabras
de los niños. Tendrá a su disposición un tutor en
línea, quien aportará con preguntas de reflexión y
retroalimentación acerca de la práctica realizada.
El curso se enfoca en cómo diseñar un sector
que realmente ofrezca complejidad y múltiples
oportunidades de aprendizaje a los niños de
3 a 5 años. Un sector inspirado en la metáfora
del ambiente como tercer maestro, en un
aula donde los niños usan los sectores con
autonomía, donde encuentran objetos dispuestos
intencionalmente para que ellos piensen, razonen,
resuelvan problemas complejos y de manera
contextualizada.
Al finalizar el curso, el participante habrá
diseñado y equipado un sector dentro de su aula,
lo habrá presentado, y registrado las acciones y
teorías de los niños u niñas durante los periodos
de juego en el sector. A través de estas acciones
se busca fortalcer capacidades específicas
para la docencia en el aula de inicial, y a la vez
generar un proceso reflexivo en los docentes
en comunidades de aprendizaje, que lleve a
una discusión profunda acerca de la imagen de
niño que guía nuestras decisiones en el aula, y
acerca de nuestro rol como educadores desde un
enfoque socio constructivista.
• 20 HORAS PRESENCIALES
• 47 HORAS DE ESTUDIO A DISTANCIA Y
PRÁCTICAS EN AULA
EL PROCESO DE TRABAJO POR SECTORES
Duración:
4 créditos
TALLER CON ACOMPAÑAMIENTO VIRTUAL
CURSO 2¿CÓMO DISEÑAR Y PREPARAR UN SECTOR PARA QUE PROMUEVA APRENDIZAJES?, ¿CUÁLES SON LOS CRITERIOS QUE TOMAMOS EN CUENTA AL DISEÑAR UN SECTOR?
• ¿A qué llamamos aprendizajes de alta
demanda cognitiva en el nivel inicial?, ¿Qué
aprendizajes de alta demanda pueden
lograrse gracias al juego en los sectores?
• ¿Cómo diseñar y preparar un sector para
que promueva aprendizajes?, ¿cuáles son los
criterios que tomamos en cuenta al diseñar
un sector?
• ¿Cómo presentar el sector al inicio del
periodo escolar?, ¿cómo enriquecer el sector
a medida que pasa el tiempo y los niños
crecen?
• ¿Qué hace la maestra cuando está en el
sector con un grupo de niños?, ¿cómo
interactúa con los niños?
Preguntas que guían el curso:
06
CAPACIDADES A DESARROLLAR
• Demostrar conocimiento y comprensión de las características individuales y evolutivas de los niños
y niñas en su aula.
• Propiciar oportunidades para que los niños y niñas utilicen conocimientos en la solución de
problemas, en el contexto de los sectores, con una actitud reflexiva y crítica.
• Contextualizar el diseño del sector sobre la base del reconocimiento de los intereses personales e
identidad cultural de los niños.
• Seleccionar y organizar diversos recursos y formatos para los estudiantes como soporte de su
proceso de aprendizaje en los sectores del aula de inicial.
• Reflexionar sobre la imagen de niño y de docente que guía sus prácticas durante el juego en los
sectores, y sobre las oportunidades que ofrece en los sectores del aula.
07
AL FINALIZAR EL CURSO, EL PARTICIPANTE ESTARÁ EN CAPACIDAD DE:
METODOLOGÍA
El facilitador inicia presentando un elemento
provocador. Durante este tiempo se recogen
las ideas y saberes previos que tienen los
participantes sobre el tema a tratar y los
conceptos a desarrollar.
Mostramos información sobre el concepto a
desarrollar y un ejemplo del mismo, por medio
de preguntas invitamos al diálogo y reflexión
colectiva. Es aquí donde se construyen de
manera grupal e individual los nuevos conceptos,
el facilitador sistematiza la información de este
momento.
Seguidamente realizamos un ejercicio práctico
que nos permitirá relacionar e integrar los
conceptos desarrollados, pudiendo así llevarlos
a la práctica durante su trabajo en aula. En
este momento también realizaremos una
autoevaluación del trabajo realizado buscando
interiorizar cada concepto trabajado.
¿Qué sabemos, qué pensamos?
Reflexionar juntos
Llevarlo a la vida
ESTRUCTURA DEL CURSO
De acuerdo a la demanda de los participantes, y por un pago adicional, podrían incorporarse las siguientes estrategias:
Actividades opcionales
• Jornada de observación en un aula de LCA: el
participante realiza una visita de observación
a una de las aulas de LCA, durante la jornada
de la mañana, con el objetivo de analizar
cómo la docente integra oportunidades para
el desarrollo del pensamiento matemático en
distintos momentos del día.
• Acompañamiento presencial del tutor: el
participante recibe la vista del tutor en su
propia aula, después de la jornada escolar,
con el objetivo de revisar juntos el sector
diseñado y discutir cómo se llevó a cabo la
práctica. Esta discusión se realizará sobre la
base de un video realizado por la docente,
donde muestra las interacciones que sostuvo
con los niños durante el uso de los materiales
que preparó.
09
Evaluación del curso
Evaluación de proceso: se evaluarán los ejercicios realizados cada sesión, en base a un conjunto de
criterios. Esta evaluación la realizará el facilitador a cargo del curso, y será complementada por una auto-
evaluación.
Informe de aplicación: al final del proceso, el participante elabora un reporte de la aplicación de las
estrategias en su aula donde explicará los objetivos de la experiencia ofrecida a los niños, la manera
como fue llevada a la práctica, un registro fotográfico y anecdotario de las acciones y aprendizajes de
los niños. El reporte se completa con el proceso reflexivo del docente acerca de su propio proceso de
descubrimiento y compromisos para los próximos meses.
Retroalimentación del tutor: el tutor elabora un reporte semanal con retroalimentación para cada
participante, a partir de sus avances en los ejercicios de aplicación propuestos para la semana.
El Curso está centrado en las estrategias que
nos permiten ofrecer contención emocional a los
niños y a sus acompañantes durante las primeras
semanas de clases, con la finalidad de lograr
que los niños se sientan seguros para desplegar
sus capacidades de explorar y aprender, en un
entorno amable, de valoración y cuidado.
Al finalizar este curso, el participante habrá
diseñado la estrategia para recibir a los alumnos
que llegarán en el año que pronto comienza,
y a sus familias, con la visión de construir una
comunidad consciente y participativa en el aula.
FUNDAMENTOS Y ESTRATEGIAS PARA CREAR UNA COMUNIDAD EN EL AULA
• ¿Cómo ayudamos a los niños y niñas en el
tránsito de la casa al nido?
• ¿Cuáles son los procesos emocionales que se
ponen en juego durante esta transición?
• ¿Qué estrategias ayudan a los niños a
estar tranquilos y seguros para explorar y
aprender?
• 20 HORAS PRESENCIALES
• 47 HORAS DE ESTUDIO A DISTANCIA Y
PRÁCTICAS EN AULA
ESTRATEGIAS DE ADAPTACIÓN
Duración:
Preguntas que guían el curso:
TALLER CON ACOMPAÑAMIENTO VIRTUAL
CURSO 3
4 créditos
10
CAPACIDADES A DESARROLLAR
• Explicar los fundamentos de la teoría
del apego, con la finalidad de lograr la
colaboración de las familias y los colegas
dentro de la institución educativa, en los
procesos de adaptación de los niños.
• Practicar nuevos roles como docente, que
permitan garantizar la formación de vínculos
saludables en las primeras semanas, y el
bienestar de los niños y niñas.
• Planificar preguntas, estrategias y
herramientas para los primeros días
de escuela, con el objetivo de iniciar la
conformación de una comunidad de niños,
padres y docentes en el aula.
03
Evaluación del curso
Evaluación de proceso: se evaluarán los ejercicios
realizados cada sesión, en base a un conjunto de
criterios. Esta evaluación la realizará el facilitador
a cargo del curso, y será complementada por una
auto-evaluación.
Informe de aplicación: al final del proceso, el
participante elabora un reporte de la aplicación
de las estrategias en su aula donde explicará
los objetivos de la experiencia ofrecida a los
niños, el modo cómo fue llevada a la práctica,
un registro fotográfico y anecdotario de las
acciones y aprendizajes de los niños. El reporte
se complementa con el proceso reflexivo
del docente acerca de su propio proceso
de descubrimiento y compromisos para los
próximos meses.
Retroalimentación del tutor: el tutor elabora
un reporte semanal con retroalimentación para
cada participante, a partir de sus avances en
los ejercicios de aplicación propuestos para la
semana.
AL FINALIZAR EL CURSO, EL PARTICIPANTE ESTARÁ EN CAPACIDAD DE:
METODOLOGÍA DE TRABAJO
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De acuerdo a la demanda de los participantes, y por un pago adicional, podrían incorporarse las siguientes estrategias:
Actividades opcionales
• Jornada de observación en un aula de LCA: el
participante realiza una visita de observación
a una de las aulas de LCA, durante la jornada
de la mañana, con el objetivo de analizar
cómo la docente integra oportunidades para
el desarrollo del pensamiento matemático en
distintos momentos del día.
• Acompañamiento presencial del tutor: el
participante recibe la vista del tutor en su
propia aula, después de la jornada escolar,
con el objetivo de revisar juntos el sector
diseñado y discutir cómo se llevó a cabo la
práctica. Esta discusión se realizará sobre la
base de un video realizado por la docente,
donde muestra las interacciones que sostuvo
con los niños durante el uso de los materiales
que preparó
¿Qué sabemos, qué pensamos?
El facilitador inicia presentando un elemento
provocador. Durante este tiempo se recogen
las ideas y saberes previos que tienen los
participantes sobre el tema a tratar y los
conceptos a desarrollar.
Reflexionar juntos
Mostramos información sobre el concepto a
desarrollar y un ejemplo del mismo, a través de
algunas preguntas invitamos al diálogo y reflexión
colectiva sobre los mismos. Es aquí donde se
construyen de manera grupal e individual los
nuevos conceptos, el facilitador sistematiza la
información de este momento.
Llevarlo a la vida
Seguidamente realizamos un ejercicio práctico
que nos permitirá relacionar e integrar los
conceptos desarrollados, pudiendo así llevarlos a
la práctica.
Practicar en nuestras aulas
Entre una sesión y la siguiente, la docente
pondrá en práctica en su aula las estrategias
estudiadas, y registrará las acciones y palabras
de los niños. Tendrá a su disposición un tutor en
línea, quien aportará con preguntas de reflexión y
retroalimentación acerca de la práctica realizada.
Certificación
Fechas y horarios
Al finalizar, se hará entrega de un certificado
de participación emitido por DINÁMICA y la
DRELM (Es necesario participar de los 3 cursos
y tener una asistencia del 100% a las sesiones
presenciales).
Curso 1: 14 de abril
Curso 2: 7 de julio
Curso 3: 6 de octubre
Horario: 9 a 2 pm.
*Sesiones presenciales 2 sábados al mes cada 15 días para cada curso.
Lugar: Nido La Casa Amarilla. Sede Jesús María (Jirón Huascar 2195, Jesús María)
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¿Cuál es la inversión económica?• Incluye materiales y refrigerios
INVERSIÓN
Programa Completo
S/2360
Curso por separado
S/810
Informes e inscripcionesC: [email protected]
T: (01) 6516565 - 946 388 344
W: dinámica.edu.pe
Inscríbete aquí
*Programa sujeto a número mínimo de
participantes inscritos
