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TRANSFORMALO COTIDIANO ENEXTRAORDINARIO
PROGRAMADE SENSIBILIZACIÓN
EDUCATIVA32 CONCURSO ONCE
Organizan:Colaboran:
GUÍA DEL PROFESORPRIMARIA Y EDUCACIÓN ESPECIAL
VINCULACIÓN DEL CONCURSO CON EL CURRÍCULO
A partir de ahí, al plantearnos cuál es el tema idóneo para el concurso de este año,
buscamos aquel que pedagógicamente se fundamente en los principios que la propia
LOMCE plantea en su Preámbulo, el talento. Lo vemos a continuación en varios
fragmentos que hemos encontrado significativos.
1º, 3º y 5º Evaluación en 3º
1º FP. BÁSICA:El alumnado que supere los módulos, obtendrá el Título de Graduado en ESO. En cursos posteriores deberán realizar la Evaluación Final de la ESO.
2º FP. BÁSICA
1º FP GRADO MEDIO: Inclusión de nuevas materias voluntarias para ampliación de competencias, y otras orientadas a Grado Superior.
2º, 4º y 6º Evaluación final en 6º
Tabla. Calendario de Implantación de la LOMCE
1º y 3º
1º
INTRODUCCIÓN
2014-2015 2015-2016
La implantación de la nueva Ley Educativa LOMCE está siguiendo un proceso paulatino, y que
tendremos en cuenta para que el tema de esta 32 edición se adapte en todo lo posible a la
realidad educativa actual. Sin dejar de lado las anteriores leyes, que se aplican en los casos
en los que la nueva ley no interviene aún, mostramos a continuación una tabla resumen que
muestra el calendario específico de implantación:
PRIMARIA
ESO
BACHILLERATO
F.P. BÁSICAF.P. GR. MEDIO
“El alumnado es el centro y la razón de ser de la educación. El aprendizaje en la escuela debe ir dirigido a formar personas autónomas, críticas, con pensamiento propio. Todos los alumnos y alumnas tienen un sueño, todas las personas jóvenes tienen talento. Nuestras personas y sus talentos son lo más valioso que tenemos como país”.
“Por ello, todos y cada uno de los alumnos y alumnas serán objeto de una atención, en la búsqueda de desarrollo del talento (…)”.
(…) “Todos los estudiantes poseen talento, pero la naturaleza de este talento difiere entre ellos. En consecuencia, el sistema educativo debe contar con los mecanismos necesarios para reconocerlo y potenciarlo” (…).
(…) “Detrás de los talentos de las personas están los valores que los vertebran, las actitudes que los impulsan, las competencias que los materializan y los conocimientos que los construyen. El reto de una sociedad democrática es crear las condiciones para que todos los alumnos y alumnas puedan adquirir y expresar sus talentos, en definitiva, el compromiso con la educación de calidad como soporte de la igualdad y la justicia social” (…).
(…) “Sólo un sistema educativo de calidad, inclusivo, integrador y exigente, garantiza la igualdad de oportunidades y hace efectiva la posibilidad de que cada alumno o alumna desarrolle el máximo de sus potencialidades” (…).
Teniendo en cuenta todos estos fragmentos sacados de la Ley Orgánica
8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa; vemos la
necesidad de trabajar esta temática para responder al desarrollo integral del
alumno y cumplir uno de los principios planteados en esta ley.
Los objetivos, contenidos, actividades y materiales de nuestra propuesta, son desarrollados
por profesores y para profesores. Por eso se fundamentan plenamente en el currículo
escolar, así como en las necesidades e intereses de la comunidad educativa.
La temática del concurso, el Talento, tiene un carácter transversal por lo que consideramos
que puede ser trabajada desde cualquier área del currículo, además también vemos que es
un tema muy válido para trabajar en la tutoría ya que favorecerá el ambiente del aula, el que
se conozcan entre los alumnos, la resolución de conflictos, la autoestima… Aún así y de
manera más concreta pasamos a describir la vinculación curricular específica con cada una
de las etapas educativas implicadas en el concurso:
Primaria: proponemos las asignaturas de “Lengua Castellana y Literatura” ,
“Educación Artística”, y “Valores Sociales o Cívicos”.
Secundaria: proponemos las asignaturas de “Valores Éticos”, “Educación para la
Ciudadanía”, en “Educación Plástica y Visual”, o en “Tecnología”.
FP – Básica: proponemos específicamente las horas de “Tutoría”, por la especial
importancia que se da a esas horas dentro del currículo.
FP: proponemos el módulo de “Formación y Orientación Laboral”, como elemento
transversal al resto de módulos y común a todos los Ciclos Formativos. De igual modo,
que en la FP Básica, existe la opción de trabajarlo en las horas de “Tutoría”.
Bachillerato: proponemos la asignatura de “Filosofía”. De igual modo, que en los casos
anteriores, existe la opción de trabajarlo en las horas de “Tutoría”.
MATERIAL EDUCATIVO DEL CONCURSO
El desarrollo del talento contribuye de manera transversal a la consecución de las
finalidad establecida en la Educación Primaria del Sistema Educativo, recogida en el
artículo 7 de la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad
educativa, y en el artículo 6 del Real Decreto 126/2014 de 28 de febrero, por el
que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. Es la siguiente:
“Facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresión y compren-sión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura, y el hábito de convivencia así como los de estudio y trabajo, el sen-tido artístico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una forma-ción integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alum-nos y alumnas y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria”.
La participación en este concurso favorecerá la acción educativa del profesor en el
aula, al integrar las experiencias y aprendizajes del alumnado y adaptarse a sus
ritmos de trabajo.
El Real Decreto 126/2014 de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico
de la Educación Primaria, en el artículo 2, determina las siguientes competencias clave:
1. Comunicación Lingüística.
2. Competencia Matemática y Competencia Básica en Ciencia y Tecnología.
3. Competencia Digital.
4. Aprender a Aprender.
5. Competencias Sociales y Cívicas.
6. Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor.
7. Conciencia y Expresiones Culturales.
VINCULACIÓN CON EL CURRÍCULO DE PRIMARIA
FINALIDADES
COMPETENCIAS
Las bases del Concurso ONCE, promueven la consecución de cada una de estas
competencias, ya sea por el contenido, la metodología utilizada o las actividades
propuestas. Pondremos énfasis en las dos primeras, pues serán las que se evalúen en
6º de primaria:
Consideramos que habrá un desarrollo de la Comunicación Lingüística a través de la
expresión oral, el diálogo para consensuar y la expresión escrita del trabajo final que
acompañará la composición fotográfica.
La Competencia Matemática y Competencia básica de Ciencia y Tecnología, se pondrá
en funcionamiento a través de la fabricación de la composición fotográfica, al tener en
cuenta medidas idóneas, materiales específicos y el cuidado del medio ambiente.
Por otro lado, el descubrimiento del talento que propone el concurso, tiene en cuenta
que los alumnos se evalúen a sí mismos en su tendencia y facilidad con las actividades
numéricas, o por el contrario, con tareas humanísticas. Para ello se destina la
competencia 1 y 2, antes mencionadas.
La Competencia Digital se trabajará por medio del tratamiento de las imágenes.
La reflexión sobre el concepto del talento y el descubrimiento en cada uno de nosotros
y en los demás supondrá el desarrollo de la competencia de Aprender a Aprender.
Por otro lado, reconocer que todos tenemos un talento, hacer hincapié en los valores
de respeto y tolerancia, y acercar a los alumnos al mundo de la discapacidad,
favorecerá la adquisición de la Competencia social y Cívica.
Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor, se potencia cuando el niño, al descubrir
su talento, decide ponerlo a disposición, a través de su participación en las actividades,
proponiendo ideas y llevando a cabo el proyecto propuesto.
Por último, nos encontramos la Competencia de Conciencia y Expresiones Culturales, que el concurso trabaja a través de la finalidad última, que es la de hacer
crecer la conciencia global, donde la suma de la diversidad de talentos en el mundo,
nos permiten crecer como sociedad y avanzar.
La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños las capacidades que les permi-
tan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo
con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos huma-
nos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el
estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,
curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les
permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los
grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discrimina-
ción de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua coofi-
cial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les
permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidia-
nas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de proble-
mas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos
geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida
cotidiana.
OBJETIVOS
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Socia-
les, la Geografía, la Historia y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción
de propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferen-
cias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo perso-
nal y social.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de compor-
tamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de
cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los acci-
dentes de tráfico.
La participación en este concurso favorecerá la consecución de los objetivos generales de
Educación Primaria a, b, c, d, i, j y m anteriormente expuestos
CONTENIDOS
Dentro de la propuesta de asignaturas que realiza la LOMCE, encontramos una
relación directa de los contenidos a trabajar en el concurso con los propuestos para
las asignaturas de “Educación Artística”, o en “Valores Sociales o Cívicos”.
En el Real Decreto 126/2014 de 28 de febrero, por el que se establece el currí-culo básico de la Educación Primaria nos encontramos la siguiente reflexión en
torno a la asignatura específica de “Educación Artística”: El proceso de aprendizaje en el ser humano no puede estar alejado del desarrollo de sus facetas artísticas que le sirven como un medio de expresión de sus ideas, pensamientos y senti-mientos. Al igual que ocurre con otros lenguajes, el ser humano utiliza tanto el lenguaje plástico como el musical para comunicarse con el resto de seres huma-nos.
Encontramos pues, que será la expresión artística el medio a través del que los niños
compartan su talento, y de ahí que el concurso proponga una composición fotográfica.
El área de Educación Artística se ha dividido en dos partes: la Educación Plástica, y la
Educación Musical. Nos centraremos en esta última, que a su vez se divide en dos
bloques:
Educación plástica:
Bloque 1. Educación Audiovisual.
Referido al estudio de la imagen en todas sus manifestaciones, tanto visual como
audiovisual. En este sentido se hará hincapié al cuidado de la misma, y se dará impor-
tancia a la creación de una marca que sea imagen y representa al grupo a través de
la composición fotográfica.
Bloque 2. Expresión Artística.
Referido al conjunto de conceptos y procedimientos que tradicionalmente han estado
asociados al ello, como los relativos al área de matemáticas en el apartado de geometría.
Serán conocimientos que aporten calidad y profesionalidad al diseño que la clase haga.
Educación musical:
Bloque 1. La escucha.
Referido a la capacidad de escucha, tanto de obras propuestas como de las ideas de los
demás. Se entiende la escucha activa como una de las herramientas más importantes
del trabajo cooperativo. Además, es posible que los niños quieran hacer creaciones que
puedan grabar y/o escuchar y que puedan plasmar más tarde en imágenes.
Bloque 2. La interpretación musical.
Referido a la creación e interpretación de obras creadas por ellos mismos, en pequeños
grupos, que contribuyan a despertar talentos en los diferentes componentes del grupo. Estas
creaciones se captarán mediante un reportaje gráfico con el que se compondrá más tarde la
composición fotográfica.
Bloque 3. La música, el movimiento y la danza.
Al igual que en los dos bloques anteriores, la actividad propuesta está estrechamente relacio-
nada con este bloque mediante actividades en las que se desarrolle el talento de los diferentes
miembros de los equipos, y que pueden ser inmortalizadas a través de fotografías.
Para la asignatura específica de Valores Sociales o Cívicos, según el Real Decreto 126/2014 de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación
Primaria, destacamos las siguientes reflexiones sobre los propósitos del concurso:
Fomenta la construcción de la identidad individual y potencie relaciones interpersona-
les enriquecedoras.
Ayuda a formarse en el respeto de los derechos humanos y prepararse para asumir una
vida responsable en una sociedad tolerante con las diferencias.
Pretende que cada alumno construya un autoconcepto ajustado y una buena autoestima,
para tomar iniciativas responsables y vivir con dignidad.
Estimula actitudes que propicien la interdependencia positiva, la cooperación y la solida-
ridad de acuerdo a los valores, derechos y deberes de la Constitución española.
Trabaja simultáneamente el progreso personal y el académico, porque equilibrio afectivo
y aprendizaje van unidos y se fortalecen mutuamente.
Los procesos de enseñanza y aprendizaje estarán basados en la participación de todos
los alumnos, de modo que se sientan valiosos y capaces.
Fomenta el razonamiento lógico y el análisis de los problemas sociales e históricos.
Propicia un clima de convivencia acogedor, estimulante y educativo, y refuerza en sí
mismo el logro de los fines del área.
El Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el Currículo de la Educación Primaria establece que el área de Lengua Castellana y Literatura en la
Educación Primaria tiene como finalidad el desarrollo de las destrezas básicas en el uso
de la lengua (escuchar, hablar, leer y escribir) de una forma integrada.
Con el bloque “Comunicación oral: hablar y escuchar” se busca que el alumno vaya
adquiriendo las habilidades necesarias para comunicar con precisión sus propias ideas,
realizar discursos que irán siendo cada vez más elaborados y para escuchar activamen-
te, interpretando de manera correcta los discursos de los demás. Las prácticas orales
(exposiciones, debates, coloquios, etcétera) deben formar parte de la actividad cotidiana
del aula y no solo en esta área sino en todas las áreas del currículo.
Con los bloques “Comunicación escrita: leer” y “Comunicación escrita: escribir” se
persigue que el alumno sea capaz de entender textos de diverso grado de complejidad y
de géneros diversos y de generar sus propios textos.
Desde esta perspectiva se considera que muchas de las actividades propuestas en las
diferentes sesiones del concurso están directamente relacionadas con los bloques
descritos anteriormente, ya que implican un grado de comunicación que fomentará esta
competencia dentro del aula.
Dentro de la LOMCE, encontramos, en su artículo 10, los siguientes principios generales:
��La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria consiste en lograr que los alumnos y
alumnas adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos
humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos hábitos de
estudio y de trabajo; prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para su
inserción laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida
como ciudadanos.
��En la Educación Secundaria Obligatoria se prestará especial atención a la orientación
educativa y profesional del alumnado.
��La Educación Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de educa-
ción común y de atención a la diversidad del alumnado. Las medidas de atención a la diver-
sidad en esta etapa estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concre-
tas del alumnado y al logro de los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria y la
PRIMERO Y TERCERO DE LA ESO
PRINCIPIOS GENERALES
En la Educación Secundaria Obligatoria, la LOMCE (Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa) se implanta para el año acadé-
mico 2015 – 2016, en los cursos 1º y 3º, de manera que los cursos restantes, 2º
y 4º, continuarán regidos por la LOE (Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación). Para hacer una adecuada distinción entre currículos, desarrollaremos
los cursos por separado.
VINCULACIÓN CON EL CURRÍCULO DE SECUNDARIA
adquisición de las competencias correspondientes y no podrán, en ningún caso, supo-
ner una discriminación que les impida alcanzar dichos objetivos y competencias y la
titulación correspondiente.
En ellos, se refleja el sentido de este concurso, al reconocer la importancia de los aspec-
tos humanos del joven como acompañantes del resto de ámbitos, además de la aten-
ción de la diversidad de talentos, y la necesidad de poner todo ello al servicio del futuro
profesional de los alumnos.
El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currí-culo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, en el Artículo
2 apartado 2, determina las siguientes competencias básicas:
a) Comunicación lingüística.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cívicas.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
Las bases del Concurso ONCE, promueven la consecución de cada una de estas compe-
tencias, ya sea por el contenido, la metodología utilizada o las actividades propuestas. Lo
vemos a continuación:
Consideramos que habrá un desarrollo de la Comunicación Lingüística a través
de la expresión oral, el diálogo para consensuar y la expresión escrita del
trabajo final que acompañará la composición fotográfica.
La Competencia Matemática y Competencia Básica de Ciencia y Tecnología, se
pondrá en funcionamiento a través de la fabricación de la composición fotográ-
fica, al tener en cuenta medidas idóneas, materiales específicos y el cuidado del
medio ambiente.
COMPETENCIAS
Por otro lado, el descubrimiento del talento que propone el concurso, tiene en cuenta
que los alumnos se evalúen a sí mismos en su tendencia y facilidad hacia activida-
des numéricas, o por el contrario hacia tareas humanísticas. Para ello se destina la
competencia 1 y 2, antes mencionadas.
La Competencia Digital se trabajará por medio del tratamiento de las imágenes.
La reflexión sobre el concepto del talento y el descubrimiento en cada uno de noso-
tros y en los demás supondrá el desarrollo de la competencia de Aprender a Apren-
der.
Por otro lado, reconocer que todos tenemos un talento, hacer hincapié en los
valores de respeto y tolerancia, y acercar a los alumnos al mundo de la discapacidad,
favorecerá la adquisición de la Competencia social y Cívica.
Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor, se potencia cuando el joven, al descubrir
su talento, decide ponerlo a disposición a través su participación en las actividades,
proponiendo ideas y llevando a cabo el proyecto propuesto.
Por último, nos encontramos la Competencia de Conciencia y Expresiones Cultura-
les, que el concurso trabaja a través de la finalidad última, que es la de hacer crecer
la conciencia global, donde la suma de la diversidad de talentos en el mundo, nos
permiten crecer como sociedad y avanzar.
La Educación Secundaria Obligatoria, contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas
las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a
los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y
grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
OBJETIVOS
oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y
prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio
de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra
condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discri-
minación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la
mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo
de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distin-
tas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido
crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar deci-
siones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana
y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes comple-
jos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los
demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación
física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y
valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los
hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el
medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
La participación en este concurso favorecerá la consecución de los objetivos generales de la
E.S.O. a, b, c, d, g, h, k y l anteriormente expuestos.
Dentro de la propuesta de asignaturas que realiza la LOMCE para 1º y 3º de la E.S.O., encon-
tramos una relación directa de los contenidos a trabajar en el concurso con la propuesta
tanto para Tutorías, como para las asignaturas específicas de “Valores Éticos”, “Educación
Plástica y Visual” y “Tecnología”.
En el Real Decreto antes mencionado, nos encontramos las siguientes descripciones de
contenidos de las asignaturas:
Valores Éticos. Tiene una conexión directa con el estudio de la dignidad de la perso-
na, la capacidad para elegir sus acciones y modelar su propia personalidad, asumien-
do la responsabilidad de ser libre desde sus potenciales. Además, plantea las relacio-
nes interpersonales con el fin de entenderlas a partir del respeto y la igualdad, resal-
tando la necesidad de desarrollar las capacidades de la persona como ser humano
social.
Educación Plástica y Visual. Dentro de la asignatura vemos vinculación con los
siguientes bloques de contenidos:
Bloque 1. “Expresión Plástica”. Proporciona al alumnado una mayor autono-
mía en la creación de obras, ayudando a planificar mejor los pasos a seguir
CONTENIDOS
en la realización de proyectos artísticos colectivos. Además, se analizan las
características del lenguaje audiovisual de las imágenes utilizadas para el
diseño a presentar al concurso.
Bloque 2. “Dibujo Técnico”. Se aplican los conocimientos teórico-prácticos
sobre diferentes formas geométricas y sistemas de representación, a la
resolución de problemas y a la realización de distintos diseños.
Tecnología. Dentro de la asignatura vemos vinculación con los siguientes bloques de
contenidos:
Bloque 1. “Proceso de resolución de problemas tecnológicos”.
Trata el desarrollo de habilidades y métodos que permitan la solución cons-
tructiva de un problema. Para ello, el talento de cada alumno será necesario
ponerlo sobre la mesa, a funcionar.
Bloque 2. “Expresión y comunicación técnica”.
Donde se debe incorporar el uso de herramientas informáticas en la elabo-
ración de los documentos del proyecto técnico a presentar al concurso.
Bloque 3. “Materiales de uso técnico”.
Donde se da especial relevancia a las técnicas de trabajo con materiales y
herramientas específicas, así como a comportamientos relacionados con el
trabajo cooperativo en equipo y hábitos de seguridad y salud.
Dentro de la LOE, Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, destacamos, en
su artículo 22, y dentro del artículo 2 del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciem-bre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Edu-cación Secundaria Obligatoria, se destacan los principios generales siguientes:
1. La finalidad de la educación secundaria obligatoria, consiste en lograr que los alum-
nos y alumnas adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus
aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en
ellos hábitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporación a estudios
posteriores y para su inserción laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y
obligaciones en la vida como ciudadanos.
2. En la educación secundaria obligatoria se prestará especial atención a la orientación
educativa y profesional del alumnado.
3. La educación secundaria obligatoria se organizará de acuerdo con los principios de
educación común y de atención a la diversidad del alumnado. Corresponde a las Admi-
nistraciones educativas regular las medidas de atención a la diversidad, organizativas y
curriculares, que permitan a los centros, en el ejercicio de su autonomía, una organiza-
ción flexible de las enseñanzas.
En este sentido, y de igual modo que refleja la LOMCE, el sentido de este concurso lo
encontramos al reconocer la importancia de los aspectos humanos del joven, como
acompañantes del resto de ámbitos, además de la atención de la diversidad de talentos,
y la necesidad de poner todo ello al servicio del futuro profesional de los alumnos.
SEGUNDO Y CUARTO DE LA ESO
PRINCIPIOS GENERALES
Dentro del Anexo I del Real Decreto antes mencionado, se determinan las siguientes
competencias básicas:
a) Competencia en comunicación lingüística.
b) Competencia matemática.
c) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
d) Tratamiento de la información y competencia digital.
e) Competencia social y ciudadana.
f) Competencia cultural y artística.
g) Competencia para aprender a aprender.
h) Autonomía e iniciativa personal.
Las bases del Concurso ONCE, promueven la consecución de cada una de estas compe-
tencias, ya sea por el contenido, la metodología utilizada o las actividades propuestas. Lo
vemos a continuación:
Consideramos que habrá un desarrollo de la Comunicación Lingüística a
través de la expresión oral, el diálogo para consensuar y la expresión escrita
del trabajo final que acompañará la composición fotográfica.
La Competencia Matemática y Competencia en el Conocimiento y la inte-racción con el Mundo Físico, se pondrá en funcionamiento a través de la fabri-
cación de la composición fotográfica, al tener en cuenta medidas idóneas,
materiales específicos y el cuidado del medio ambiente.
Por otro lado, el descubrimiento del talento que propone el concurso, tiene en
cuenta que los alumnos se evalúen a sí mismos en su tendencia y facilidad
hacia actividades numéricas, o por el contrario hacia tareas humanísticas. Para
ello se destina la competencia 1 y 2, antes mencionadas.
En el Tratamiento de la Información y Competencia Digital se trabajará por
medio del tratamiento de las imágenes.
COMPETENCIAS
La reflexión sobre el concepto del talento y el descubrimiento en cada uno de nosotros y en
los demás supondrá el desarrollo de la competencia de Aprender a Aprender.
Por otro lado, reconocer que todos tenemos un talento, hacer hincapié en los valores de
respeto y tolerancia, y acercar a los alumnos al mundo de la discapacidad, favorecerá la
adquisición de la Competencia social y Ciudadana.
Autonomía e Iniciativa Emprendedora, se potencia cuando el joven, al descubrir su talento,
decide ponerlo a disposición a través su participación en las actividades, proponiendo ideas
y llevando a cabo el proyecto propuesto.
Por último, nos encontramos la Competencia Cultural y Artística, que el concurso trabaja
a través de la finalidad última, que es la de hacer crecer la conciencia global, donde la
suma de la diversidad de talentos en el mundo, nos permiten crecer como sociedad y avan-
zar.
La Educación Secundaria Obligatoria, contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacida-
des que les permitan, según se indica en el Real Decreto correspondiente:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a
los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y
grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes
de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio
de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
OBJETIVOS
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el
campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distin-
tas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castella-
na y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes
complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de
los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación
física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y
valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente
los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el
medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
La participación en este concurso, favorecerá la consecución de los objetivos generales de
la E.S.O. a, b, c, d, g, h, k y l anteriormente expuestos.
Dentro de la propuesta de asignaturas que realiza la LOE para 2º y 4º de la E.S.O., encon-
tramos una relación directa de los contenidos a trabajar en el concurso, con los propues-
tos tanto para las sesiones de Tutorías, como para las asignaturas específicas de “Educa-
ción para la Ciudadanía”, “Educación Plástica y Visual”, o de “Tecnología”.
En el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, nos
encontramos las siguientes descripciones de los contenidos de las asignaturas:
Educación para la ciudadanía y los derechos humanos (2º de la ESO)/Educación
Ético – Cívica (4º de la ESO), donde destacamos 2 bloques principales de conteni-
dos:
Bloque 1. Tiene una conexión directa con el estudio de la dignidad de la
persona, habilidades y destrezas relacionadas con la reflexión y con la parti-
cipación. El entrenamiento en el diálogo y el debate y la aproximación respe-
tuosa a la diversidad personal y cultural.
Bloque 2. Relaciones interpersonales y participación, orientado hacia el
respeto a la dignidad personal y la igualdad de derechos individuales, el reco-
nocimiento de las diferencias, el rechazo a las discriminaciones y el fomen-
to de la solidaridad.
Educación Plástica y Visual. Tiene un desarrollo de contenidos que permiten partici-
par en el concurso, enfocándose en la propia composición fotográfica. Lo hace del
siguiente modo:
��Implica la necesidad de educar en la aceptación de las diferentes percep-
ciones de las cosas que existen, evaluar la información visual que se recibe,
emocionarse con lo creado y analizar la realidad. Los contenidos del bloque
1, Observación, bloque 3, Entorno audiovisual y multimedia, y el bloque 5,
Lectura y valoración de los referentes artísticos, contribuyen a desarrollar
esta dimensión de la materia.
��Desarrolla una actitud de indagación, producción y creación, que permite
CONTENIDOS
expresar y desarrollar el propio potencial creativo. Para adquirir y desarro-
llar esta capacidad se establecen los contenidos del bloque 2, Experimenta-
ción y descubrimiento, el bloque 3, Entorno audiovisual y multimedia y, por
último, el bloque 4, Expresión y creación.
��El cuarto curso, de carácter opcional, se concibe de forma más especializa-
da. Desarrolla algunos de los principales procesos de creación: La expresión
plástica y visual, en el bloque 2, Las artes gráficas y el diseño, en el 3, La
imagen y sonido en el bloque 4, además de la Descripción objetiva de formas,
objeto del bloque 5.
Tecnología. El programa de contenidos de esta asignatura destaca en el concurso
por los siguientes aspectos:
��Integra diferentes disciplinas, conjugando conocimiento científico, su aplica-
ción técnica, junto con el carácter económico o estético.
��Desarrolla habilidades y métodos que permiten avanzar desde la identifica-
ción y formulación de un problema técnico hasta su solución constructiva, y
todo ello a través de un proceso planificado y que busque la optimización de
los recursos y de las soluciones.
��La comunicación juega asimismo un papel relevante en la relación entre las
personas y lo tecnológico.
��Se vincula principalmente con los siguientes bloques de contenidos: Proce-
so de resolución técnica de problemas, Hardware y Sistemas Operativos, de
Expresión y Comunicación, y Tecnologías de la Comunicación.
FINALIDADES
Según el Artículo 2, del Real Decreto antes mencionado, se considera que, además de los
fines y objetivos establecidos con carácter general para las enseñanzas de Formación
Profesional, la formación profesional básica contribuirá además a que el alumnado adquie-
ra o complete las competencias del aprendizaje permanente, según el artículo 40.2 de la
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo.
Dentro del currículo de la Formación Profesional Básica, y especificado en el artículo 14 del
Real Decreto antes mencionado, proponemos dos opciones:
1. Trabajarlo de manera transversal en los módulos que el equipo de profesores
considere más oportuno en sus programaciones, ya que según el punto 6 del
artículo 11 del Real Decreto: “Para garantizar la incorporación de las competen-
cias y contenidos de carácter transversal en estas enseñanzas, en la programa-
ción educativa de los módulos profesionales que configuran cada una de las titula-
ciones de la Formación Profesional Básica deberán identificarse con claridad el
conjunto de actividades de aprendizaje y evaluación asociadas a dichas competen-
cias y contenidos”.
En el caso de la Formación Profesional Básica, y según nos indica el Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos específicos de la Formación Profesional Básica de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo, este curso escolar 2015- 2016, se incorpora a los requeri-
mientos de la LOMCE, Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, tanto primero como segundo curso de Formación Profesio-
nal Básica.
VINCULACIÓN CON EL CURRÍCULO DE FP BÁSICA
2. Desarrollarlo a través de la hora de “Tutoría”, que junto a la orientación educativa
y profesional, cobra especial importancia en la Formación Profesional Básica, y
donde destacamos las siguientes finalidades específicas:
��La acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo de los
alumnos y contribuirá a la adquisición de competencias sociales y a desarro-
llar la autoestima de los alumnos, así como a fomentar las habilidades y
destrezas que les permitan programar y gestionar su futuro educativo y
profesional.
��El tutor o la tutora realizará una programación anual de la acción tutorial
recogida en el proyecto educativo del centro, que contemplará los aspectos
específicos del grupo al que se dirige, e incluirá actividades específicas de
información y orientación que garanticen al alumnado una adecuada toma
de decisiones sobre su itinerario educativo y profesional.
A través del Concurso ONCE, proponemos una herramienta útil para que el equipo de
profesores decida en qué parte de la programación introducirlo, ya sea en “Tutoría” como
en “Otros módulos profesionales”. Será un recurso que permita desarrollar las competen-
cias requeridas en el Real Decreto, y que de igual modo tienen relación directa con las nece-
sarias para llevar a cabo con éxito la participación del alumnado en el concurso. Destacamos
las siguientes competencias y contenidos:
1. Todos los ciclos formativos de Formación Profesional Básica incluirán de forma
transversal en el conjunto de módulos profesionales del ciclo los aspectos relativos
al trabajo en equipo, a la prevención de riesgos laborales, al emprendimiento, a la
actividad empresarial y a la orientación laboral de los alumnos y las alumnas, que
tendrán como referente para su concreción las materias de la educación básica y
las exigencias del perfil profesional del título y las de la realidad productiva.
2. Asimismo, tendrán un tratamiento transversal las competencias relacionadas
con la compresión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovi-
sual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Educación Cívica y
Constitucional.
COMPETENCIAS Y CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL
3. Las Administraciones educativas fomentarán el desarrollo de los valores que
fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevención de la violen-
cia de género y de los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discri-
minación por cualquier condición o circunstancia personal o social, especialmente
en relación con los derechos de las personas con discapacidad, así como el apren-
dizaje de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo
político, la paz y el respeto a los derechos humanos y frente a la violencia terrorista,
la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las
víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.
Para ello, los criterios pedagógicos tenidos en cuenta, se adaptarán a las características
específicas de los alumnos y fomentarán el trabajo en equipo, la expresión oral – escrita, el
principio de igualdad y el respeto del talento de las personas tengan o no discapacidad,
mirando más allá de lo obvio y aumentando la sensibilidad hacia la fortaleza y valores
humanos.
Dentro de la LOMCE encontramos en el artículo 24 el siguiente principio general:
“El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la educación superior.”
En esta finalidad se reconoce el desarrollo integral del alumno y por lo tanto no sólo se hace
hincapié en los conocimientos de carácter intelectual si no también al desarrollo humano.
De aquí el que consideremos que la temática de esta 32ª edición del concurso escolar de
la ONCE y su fundación puede ser un instrumento que favorezca este desarrollo y por lo
tanto el crecimiento y madurez del alumno base de los cursos de bachillerato.
1º BACHILLERATO.
PRINCIPIOS GENERALES
Al igual que en la Educación Secundaria Obligatoria, nos encontramos que, de cara al
curso 2015-2016 sólo se habrá implantado la LOMCE, (Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa) para el curso de 1º de bachille-
rato. De esta manera, el curso de 2º de bachillerato continuará regido por la LOE, (Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación). Para hacer una adecuada distinción
entre currículos, desarrollaremos los cursos por separado teniendo en cuenta que
primero de bachillerato partirá de la propuesta de la LOMCE y segundo de bachillerato
de la LOE.
VINCULACIÓN CON EL CURRÍCULO DE BACHILLERATO
El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currícu-lo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, en el Artículo 2
apartado 2, determina las siguientes competencias básicas:
a) Comunicación lingüística.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cívicas.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
Teniendo en cuenta las bases del concurso, podemos afirmar, que promueve la conse-
cución de cada una de estas competencias, ya sea por el contenido a trabajar, por la
metodología utilizada o por la actividad propuesta. Lo vemos a continuación:
Consideramos, que habrá un desarrollo de la Comunicación Lingüística a través
de la expresión oral, el diálogo para consensuar y la expresión escrita del traba-
jo final que acompañará la composición fotográfica.
La Competencia Matemática y Competencia Básica de Ciencia y Tecnolo-gía, se pondrá en funcionamiento a través de la fabricación de la composición
fotográfica, al tener en cuenta medidas idóneas, materiales específicos y el
cuidado del medio ambiente.
Por otro lado, el descubrimiento del talento que propone el concurso, tiene en
cuenta que los alumnos se evalúen a sí mismos en su tendencia y facilidad
hacia actividades numéricas, o por el contrario hacia tareas humanísticas. Para
ello se destina la competencia 1 y 2, antes mencionadas.
La Competencia Digital se trabajará por medio del tratamiento de las imáge-
nes.
COMPETENCIAS BÁSICAS
La reflexión sobre el concepto del talento y el descubrimiento en cada uno de noso-
tros y en los demás supondrá el desarrollo de la competencia de Aprender a Apren-
der.
Por otro lado, reconocer que todos tenemos un talento, hacer hincapié en los
valores de respeto y tolerancia, y acercar a los alumnos al mundo de la discapacidad,
favorecerá la adquisición de la Competencia social y Cívica.
Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor, se potencia cuando el joven, al descu-
brir su talento, decide ponerlo a disposición a través su participación en las activida-
des, proponiendo ideas y llevando a cabo el proyecto propuesto.
Por último, nos encontramos la Competencia de Conciencia y Expresiones Cultura-
les, que el concurso trabaja a través de la finalidad última, que es la de hacer crecer
la conciencia global, donde la suma de la diversidad de talentos en el mundo, nos
permiten crecer como sociedad y avanzar.
El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia
cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los
derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad
justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable
y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos
personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,
analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particu-
lar la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las perso-
nas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las
personas con discapacidad.
OBJETIVOS
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el
eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la
lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus anteceden-
tes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el
desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habili-
dades básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los
métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecno-
logía en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto
hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,
trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de
formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
La participación en este concurso favorecerá la consecución de los objetivos generales de
bachillerato a, b, c, d, g y l anteriormente expuestos.
Dentro de la propuesta de asignaturas que realiza la LOMCE para 1º de bachillerato,
encontramos una relación directa de los contenidos a trabajar en el Concurso ONCE con
los propuestos para la asignatura de Filosofía.
En el Real Decreto antes mencionado, nos encontramos la siguiente descripción de la
asignatura:
“La materia Filosofía tiene como meta que el alumnado sea capaz de pensar y com-prender, abstrayéndose racionalmente del campo concreto estudiado en cada una de las otras materias, para centrarse en aquello que caracteriza específicamente a la Filosofía, esto es, reflexionar, razonar, criticar y argumentar, utilizando el modo de preguntar radical y último que le es propio, sobre los problemas referidos a la totali-dad de la vivencia humana, y ello sin dejar de lado su capacidad de transformación y cambio tanto del individuo como de la sociedad. La Filosofía es un modo especial de preguntar y de saber, una manera de entender y de enfrentarse a la realidad que nos rodea, a las circunstancias en las que vivimos y que, en gran medida, nos hacen ser y comprender como somos.”
Si nos fijamos en el objetivo principal de la asignatura: “La materia Filosofía persigue como objetivo principal la comprensión por parte del alumnado de sí mismo y de su mundo, dotándole para ello de herramientas cognitivas tanto teóricas como prácti-cas.”, vemos que aparece como meta, el encuentro con uno mismo y de los demás que, por
otro lado, es lo que pretendemos con el descubrimiento del talento.
Dentro de la asignatura, vemos especial vinculación con los siguientes bloques de conteni-
dos:
Bloque 1. El ser humano desde la filosofía. La construcción de la propia identidad.
La dialéctica naturaleza-cultura en el proceso de construcción de la identidad
humana. La reflexión filosófica sobre el ser humano y el sentido de la existencia.
Algunas claves sobre el sentido de la existencia humana. La cuestión del sentido, la
esencia y la existencia, el yo, la libertad, la muerte, el destino, el azar, la Historia, la
necesidad de trascendencia.
CONTENIDOS
Bloque 2. La racionalidad práctica. La Ética como reflexión sobre la acción moral:
carácter, conciencia y madurez moral. La búsqueda de la felicidad. El arte como
instrumento de comprensión y expresión simbólica de la realidad. Creación artística
y sociedad. El arte como justificación o como crítica de la realidad. La Filosofía y el
arte. La importancia de la comunicación y su relación con el lenguaje, la verdad y la
realidad.
Según el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas, en su Artículo número 2,
se plantea la siguiente finalidad:
“El bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los estudiantes formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funcio-nes sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimis-mo, capacitará a los alumnos para acceder a la educación superior.”
Al igual que en la LOMCE, encontramos que en esta finalidad se reconoce el desarrollo
integral del alumno, y por lo tanto, no sólo se hace hincapié en los conocimientos de carácter
intelectual si no también al desarrollo humano. De aquí viene que consideremos, que la temá-
tica de esta 32 edición del Concurso ONCE, es un instrumento que favorece este desarrollo,
y por lo tanto, el crecimiento y la madurez del alumno de bachillerato.
Como podemos ver en la LOE, Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, las
competencias básicas quedan definidas hasta la Educación Secundaria Obligatoria, ya que se
considera que el alumno ha debido de adquirirlas en estas etapas anteriores. Esta es una de
las modificaciones que encontramos en la LOMCE la cual se implantará en el curso
2016-2017.
2º BACHILLERATO.
FINES
COMPETENCIAS BÁSICAS
En el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructu-ra del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas, en su Artículo número 1, encontra-
mos definidos los siguientes objetivos:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia
cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los
derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad
justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable
y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos
personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,
analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la
no discriminación de las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el
eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la
lengua cooficial de su comunidad autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus anteceden-
tes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el
desarrollo y mejora de su entorno social.
OBJETIVOS
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habili-
dades básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los
métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecno-
logía en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto
hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,
trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de
formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
La participación en este concurso favorecerá la consecución de los objetivos generales de
bachillerato a, b, c, d, g y l anteriormente expuestos.
La acción tutorial en el Bachillerato, toma un cariz diferenciador en relación a la etapa ante-
rior. Además de continuar desarrollando en el alumnado algunos de los valores que caracte-
rizan la acción tutorial durante la ESO, la línea de aprender a tomar decisiones adquiere una
gran prioridad, teniendo en cuenta el carácter terminal y al mismo tiempo preparatorio para
la continuación de estudios superiores. Consideramos que el curso de 2º de bachillerato, es
el mejor escenario para que los alumnos se planteen cuáles son sus cualidades, aquello en
lo que destacan y en definitiva, el ámbito en el que se quieren desarrollar y enfocar su vida
profesional.
CONTENIDOS
Teniendo en cuenta la edad de los alumnos, el concurso puede resultar un vehículo maravi-
lloso para profundizar en el acompañamiento y seguimiento de los chicos por medio de las
tutorías individuales. Así, de este modo, podremos trabajar en estas dos vertientes. El
reconocimiento del talento en uno mismo, con un análisis personal profundo, y el descubri-
miento de los talentos de las personas que nos rodean, por medio de la tutoría grupal y de
la participación en el Concurso ONCE.
Como hemos visto en el calendario de implantación de la LOMCE por etapas, vemos que
en la Formación Profesional Específica, Grado Medio y Superior, tendrá algunas modifi-
caciones. Por un lado, en el acceso y admisión de los ciclos en el curso 2016-2017, y
por otro, unas modificaciones a nivel curricular. En este último caso, se pretende flexibili-
zar la Formación Profesional de Grado Medio mediante la inclusión de materias volunta-
rias, unas orientadas a grado superior y otras a la ampliación de competencias. Estas
modificaciones se aplicarán para este curso académico 2015-2016.
Teniendo en cuenta esto, el currículo de los módulos de la Formación Profesional, no se
modifican, por lo que seguirán correspondiendo a lo determinado en la LOE, Ley Orgáni-ca 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
Dentro del currículo de la Formación Profesional, encontramos el Módulo denominado
Formación y Orientación Laboral (FOL), de carácter transversal, que comparten
todos los ciclos tanto de grado medio como de grado superior. Este módulo, nos va a
permitir conocer las oportunidades de aprendizaje, las oportunidades de empleo, la
organización del trabajo, las relaciones en la empresa, la legislación laboral básica, así
como los derechos y deberes que se derivan de las relaciones laborales, para facilitar el
acceso al empleo o la reinserción laboral en igualdad de género y no discriminación de
las personas con discapacidad.
Con la participación en el concurso, pretendemos que los jóvenes se planteen la impor-
tancia de conocer sus potencialidades y limitaciones, como punto de partida para deci-
dir, de la manera más acertada posible, su carrera profesional.
Pasamos a analizar los elementos del currículo de la Formación Profesional y del
Módulo de “Formación y Orientación Laboral”, y su relación con este concurso.
VINCULACIÓN CON EL CURRÍCULO DE FP
Está unido al desarrollo de una competencia profesional concreta, que es la de gestio-
nar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y de
aprendizaje. Contribuye directamente a la consecución de las finalidades de la Forma-
ción Profesional del Sistema Educativo, recogidas en el artículo 40 apartado c) y e) de
la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación y en el artículo 3 del Real Decreto 1147/2011, de 21 de julio, por el que se establece la Ordenación General de la Formación Profesional del Sistema Educativo. Estas finalidades son:
a) Ejercer la actividad profesional definida en la competencia general del programa
formativo.
b) Comprender la organización y características del sector productivo correspondien-
te, los mecanismos de inserción profesional, su legislación laboral y los derechos y
obligaciones que se derivan de las relaciones laborales.
c) Consolidar hábitos de disciplina, trabajo individual y en equipo, así como capacida-
des de autoaprendizaje y capacidad crítica.
d) Establecer relaciones interpersonales y sociales, en la actividad profesional y perso-
nal, ba¬sadas en la resolución pacífica de los conflictos, el respeto a los demás y el
rechazo a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los comportamientos sexis-
tas.
e) Prevenir los riesgos laborales y medioambientales y adoptar medidas para trabajar
en con¬diciones de seguridad y salud.
f) Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adapta-
ciones a la evolución de los procesos productivos y al cambio social.
g) Potenciar la creatividad, la innovación y la iniciativa emprendedora.
h) Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación, así como las lenguas
extran¬jeras necesarias en su actividad profesional.
FINALIDADES
i) Comunicarse de forma efectiva en el desarrollo de la actividad profesional y personal.
j) Gestionar su carrera profesional, analizando los itinerarios formativos más adecuados
para mejorar su empleabilidad.
La participación en este concurso favorecerá la consecución de las finalidades c, d, e, f, h,
g e i anteriormente expuestas.
El concurso está inspirado en la adquisición de las competencias profesionales, personales
y sociales que el módulo de FOL contribuye a alcanzar. Son las siguientes:
Liderar situaciones colectivas que se puedan producir, mediando en conflictos
personales y laborales, contribuyendo al establecimiento de un ambiente de traba-
jo agradable, actuando en todo momento de forma sincera, respetuosa y toleran-
te.
Resolver problemas y tomar decisiones individuales, siguiendo las normas y proce-
dimientos establecidos, definidos dentro del ámbito de su competencia.
Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural con actitud crítica
y responsable.
La creación de la composición fotográfica y participación en el concurso escolar supondría
un paso más para conseguir el siguiente resultado de aprendizaje, de los determinados en
el currículo:
Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia para
la consecución de los objetivos de la organización.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES
Dentro los contenidos mínimos a trabajar en el módulo de FOL, desde el trabajo propuesto
para la participación en el Concurso Escolar de la ONCE y su Fundación, trataríamos los
contenidos destacados a continuación:
Bloque 1. Búsqueda activa de empleo. Análisis de los intereses, aptitudes y motiva-
ciones personales para la carrera profesional y el proceso de toma de decisiones.
Bloque 2. Gestión del conflicto y equipos de trabajo. Valoración de las ventajas e
inconvenientes del trabajo de equipo para la eficacia de la organización, análisis de
la formación de los equipos de trabajo, características de un equipo de trabajo eficaz,
la participación en el equipo de trabajo y definición de conflicto: características, fuen-
tes y etapas del conflicto.
CONTENIDOS