2-u.d: “ha cuenta que he hallado en Él un … · quijote). 2ª parte: actividades y ... el...
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Contenidos
Introducción
Material para entregar a los alumnos
Bibliografía
AUTOR: Trinidad Sánchez Outón
CENTRO TRABAJO:
ISSN: 2172-4202
2-U.D: “HA CUENTA QUE HE HALLADO EN ÉL
UN TESORO DE CONTENTO Y UNA MINA DE
PAS ATIEMPOS”. (EL LAZARILLO Y DON
QUIJOTE) . 2 ª PARTE: ACTIV IDADES Y
MATERIAL
INTRODUCCIÓN
Queremos que nuestros alumnos adquieran un hábito lector y consideramos que la mejor manera de hacerlo, es haciendo que vena la parte práctica de los textos, que aprendan a vivirlos y a disfrutarlos.
01/08/2011
Número 23
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MATERIAL PARA ENTREGAR A LOS ALUMNOS
ANEXO 11.1: El Lazarillo de Tormes
ANEXO 11.2: Comparativos
ANEXO 11.3: El Quijote
ANEXO 11.4: Vida de Miguel de Cervantes
ANEXO 11.5: El verbo estar
ANEXO 11.6: Día del Libro (23 abril)
ANEXO 11.7: Actividad de recapitulación y síntesis
ANEXO 11.8: Evaluación sumativa de la UD 11 y evaluación inicial de
la UD 12.
ANEXO 11.9: Hagamos memoria
ANEXO 11.10: Profundizando en la materia
ANEXO 11.11: Conociendo culturas
ANEXO 11.12: Más allá del aula
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ANEXO 11.1: El Lazarillo de Tormes
Comienza el Tercer Trimestre…
Recuerda que la tercera lectura obligatoria es el Lazarillo de
Tormes y que podrás verter tus opiniones acerca de la misma en la
sección creada en la página web del centro para tal efecto hasta el
viernes 21 de Mayo del 2010 y que has de entregarle a la profesora
un trabajo por escrito antes del jueves 10 de Junio del 2010.
Para introducirte en el mundo de la novela picaresca, veremos en el
aula el siguiente texto, en el que se basa el anuncio que hemos visto al inicio
de la Unidad Didáctica.
Tratado Primero: CUENTA LÁZARO SU VIDA Y CÚYO HIJO FUE
Salimos pues de Salamanca, y llegando a la puente, está a la
entrada de ella un animal de piedra, que casi tiene forma de toro; y el
ciego mandóme que llegase cerca del animal, y, allí puesto, me dijo:
- Lázaro, llega el oído a este toro y oirás gran ruido dentro de
él.
Yo, simplemente, llegué, creyendo ser ansí. Y como sintió que tenía
la cabeza par de la piedra, afirmó recio la mano y diome una gran
calabazada en el diablo del toro, que más de tres días me duró el
dolor de la cornada, y díjome:
- Necio, aprende, que el mozo del ciego un punto ha de saber
más que el diablo.
Y rió mucho la burla.
Parescióme que en aquel instante desperté de la simpleza en
que, como niño dormido estaba. Dije entre mí: “Verdad dice éste, que
me cumple avivar el ojo y avisar, pues solo soy, y pensar cómo me
sepa valer”.
[…]
Mas también quiero que sepa Vuestra Merced que, con todo lo
que adquiría y tenía, jamás tan avariento ni mezquino hombre no vi;
tanto, que me mataba a mí de hambre, y así no me demediaba lo
necesario. Digo verdad: si con mi sutileza y buenas mañas no me
supiera remediar, muchas veces me finara de hambre. Mas, con todo
su saber y aviso, le contaminaba de tal suerte, que siempre, o las más
veces, me cabía lo más y mejor. Para esto le hacía burlas
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endiabladas, de las cuales contaré algunas, aunque no todas a mi
salvo.
El traía el pan y todas las otras cosas en un fardel de lienzo que
por la boca se cerraba con una argolla de hierro y su candado y su
llave; y al meter de todas las cosas y sacallas, era con tan gran
vigilancia y tanto por contadero, que no bastara hombre en todo el
mundo hacerle menos una migaja. Mas yo tomaba aquella laceria
que él me daba, la cual en menos de dos bocados era despachada.
Después que cerraba el candado y se descuidaba, pensando que yo
estaba entendido en otras cosas, por un poco de costura, que
muchas veces de su fardel descosía y tornaba a coser, sangraba el
avariento fardel, sacando no por tasa pan, mas buenos pedazos,
torreznos y longaniza. Y ansí buscaba conveniente tiempo para
rehacer, no la chaza, sino la endiablada falta que el ciego que
faltaba.
* Fragmento extraído de: Lazarillo de Tormes. Anónimo.
Introducción a cargo de Eugenio J. Alonso Martín,
Barcelona: Santillana Ediciones Generales, 2005.
Para realizar esta actividad tendréis que trabajar en los grupos
cooperativos que os indique la profesora al inicio de la sesión.
Tras realizar la lectura del texto, empleando para ello las
estrategias de lectura de Isabel Solé vistas en el aula, contesta
a las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es la idea principal del fragmento?
2. ¿Quién es el protagonista?
3. ¿A qué obra pertenece este texto?
4. En el texto hay alusiones directas al lector, ¿dónde? ¿qué indican
dichas referencias?
5. Lázaro, el Lazarillo, acompaña y “guía” a su amo ciego. El ciego
mendigo tiene una amplia tradición literaria, y ha sido, hasta hace
muy poco tiempo, una figura presente en la realidad española junto
al niño que lo acompañaba prestándole ayuda, quien recibía el
nombre de “lazarillo”. ¿Sabes cómo se llaman los perros que
acompañan a los ciegos? ¿Por qué crees que se llaman así?
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Teniendo en cuenta lo que hemos visto sobre la figura del Cid,
tanto en las lecturas hechas en clase como en el fragmento de la película
Rodrigo Díaz de Vivar, el Cid, de 1962, realizad entre los cuatro
miembros del grupo, una comparación este ambos.
Te daremos una pista: al Lazarillo se le describe como “el
antihéroe”.
ANEXO 11.2: Atención a la diversidad. Comparativos
En la Unidad Didáctica 6, viste los grados del adjetivo. Ahora has de
ponerlos en práctica para realizar la comparación entre el Cid, el Lazarillo y el
Quijote.
Te proporcionamos aquí un cuadro con las estructuras básicas para
realizar las comparaciones.
* Extraído de: Cortés, Maximiano & Fang, Shuru. Español básico para alumnos
chinos. Gramática y recursos comunicativos, Madrid: Santillana & Universidad
de Salamanca, 2007, pp. 170-171.
Consulta en el material del Instituto de Tecnologías Educativas (ITE) del
MEC de su serie El Español es Fácil, con ayuda en CHINO.
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ANEXO 11.3: El Quijote
Como hemos visto en la sesión anterior, el Lazarillo representa al
“antihéroe”, a la figura que se opone al heroico y valeroso Cid Campeador
que aparece en el Cantar de Mio Cid.
Continuemos con la comparación…
Ahora le toca el turno al Quijote.
CAPÍTULO I: QUE TRATA DE LA CONDICIÓN Y EJERCICIO DEL FAMOSO
HIDALGO DON QUIJOTE DE LA MANCHA
En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no
ha mucho tiempo vivía un hidalgo de los de lanza en astillero5,
adarga antigua, rocín flaco y galgo corredor. Una olla de algo más
vaca que carnero6, salpicón7, las más noches, duelos y quebrantos
los sábados, lantejas los viernes, algún palomino de añadidura los
domingos, consumía las tres partes de su hacienda. El resto de ella
concluían sayo de velarte8, calzas de velludo9 para las fiestas, con
sus pantuflos10 de lo mesmo, y los días de entresemana se honraba
con su vellorí11 de los más fino. Tenía en su casa una ama que
pasaba de los cuarenta, y una sobrina que no llegaba a los veinte, y
un mozo de campo y plaza, que así ensillaba el rocín como tomaba la
podadera. Frisaba la edad de nuestro hidalgo con los cincuenta años;
era de complexión recio, seco de carnes, enjuto de rostro, gran
madrugador y amigo de la caza. Quieren decir12 que tenía el
sobrenombre de Quijada, o Quesada, que en esto hay alguna
diferencia en los autores que deste caso escriben; aunque por
conjeturas verosímiles se deja entender que se llamaba Quejana.
[…]
En resolución, él se enfrascó tanto en su lectura, que se le pasaban
las noches leyendo de claro en claro, y los días de turbio en turbio; y
así, del poco dormir y del mucho leer se le secó el cerebro, de
manera que vino a perder el juicio.
5 Astillero, o “lancera”, percha en la que se ponían las lanzas en un sitio visible de la casa. Ese detalle y
el de la adarga (escudo) antigua, indican la hidalguía de Don Quijote, que conservaba armas de sus
antepasados.
* Recuerda que en U.D. 8 hemos visto que el halcón era el modo de simbolizar a los nobles. 6 La carne de vaca era más barata que la de carnero, con lo que se da a entender que Don Quijote era
más bien pobre. 7 Salpicón, carne picada con sal que se comía a veces como fiambre, con aceite y pimienta. Era plato de
gente pobre. 8 Velarte, paño de abrigo, negro o azul.
9 Velludo, terciopelo.
10 Pantuflos, calzados que abrigan los pies, propios de la gente anciana.
11 Vellorí, paño enfermo
12 Quieren decir, o sea, “dicen”.
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[…]
En efecto, rematado ya su juicio, vino a dar en el más extraño
pensamiento que jamás dio loco en el mundo, y fue que le pareció
convenible y necesario, así para el aumento de su honra como para
el servicio de su república, hacerse caballero andante, y irse por todo
el mundo con sus armas y caballo a buscar las aventuras y a
ejercitarse en todo aquello que él había leído que los caballeros
andantes se ejercitaban, deshaciendo todo género de agravio, y
poniéndose en ocasiones y peligros donde, acabándolos, cobrase
eterno nombre y fama.
* Extraído de CERVANTES (DE), MIGUEL. Don Quijote de la Mancha,
Martín de Riquer (ed.), Barcelona: Editorial Planeta, 1994, pp. 97-102.
Para realizar esta actividad que trabajaréis en los mismo grupos
cooperativos que en la sesión anterior os ha indicado la profesora.
Tras realizar la lectura del texto, empleando para ello las estrategias
de lectura de Isabel Solé vistas en el aula, contesta a las siguientes
preguntas:
1. ¿Cuál es la idea principal del fragmento?
2. ¿Quién es el protagonista?
3. ¿A qué obra pertenece este texto?
Teniendo en cuenta lo que hemos visto sobre la figura del Cid, tanto
en las lecturas hechas en clase como en el fragmento de la película
Rodrigo Díaz de Vivar, el Cid, de 1962, realizad entre los cuatro
miembros del grupo una comparación entre el Cid y el Quijote.
* Recurre también a la comparación que has realizado entre estos dos
personajes en la EVALUACIÓN INICIAL.
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ANEXO 11.4: Vida de MIGUEL DE CERVANTES
La vida de un autor siempre se ve reflejada en mayor o menor
medida en su obra. Por eso, has de investigar en Internet un poco sobre
la vida del autor de El Quijote.
* Emplea el material visto en la UD. 4 para realizar búsquedas responsables en
Internet.
MIGUEL DE CERVANTES
Fecha y lugar de nacimiento
¿A qué dos cosas se dedicaba
fundamentalmente?
¿Por qué recibía el apodo de “El
manco de Lepanto”?
¿Qué tipos de obras escribió?
¿Qué temas trataba en sus
obras?
¿En qué año falleció? ¿Dónde?
¿Qué se celebra el día del
aniversario de su muerte?
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ANEXO 11.5: Atención a la diversidad. El verbo estar
En la Unidad Didáctica número 9 hemos visto el verbo ser.
Otro verbo muy empleado en las comparaciones es el verbo estar, por eso te
facilitamos ahora material sobre él.
* Extraído de: Cortés, Maximiano & Fang, Shuru. Español básico para alumnos
chinos. Gramática y recursos comunicativos, Madrid: Santillana & Universidad
de Salamanca, 2007, pp. 132-135.
Consulta en el material del Instituto de Tecnologías Educativas (ITE) del
MEC de su serie El Español es Fácil, con ayuda en CHINO.
ANEXO 11.6: Día del Libro (23 abril)
Como el Día del Libro coincide con la fecha del fallecimiento de Miguel de
Cervantes, qué mejor que un fragmento de su propia obra para tratar este día en el
aula.
CAPÍTULO VI: “DEL DONOSO Y GRANDE ESCRUTINIO QUE EL CURA Y EL BARBERO HICIERON EN
LA LIBRERÍA DE NUESTRO INGENIOSO HIDALGO”.
Pidió13 las llaves, a la sobrina, del aposento donde estaban los libros
autores del daño, y ella se las dio de muy buena gana. Entraron dentro todos, y
la ama con ellos y hallaron más de cien cuerpos14 de libros grandes, muy bien
encuadernados, y otros pequeños; y así como el ama los vio, volviese a salir del
13
Pidió el cura. 14
Cuerpos, volúmenes.
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aposento con gran priesa, y tornó luego con una escudilla de agua bendita y un
hisopo, y dijo:
- Tome vuestra merced, señor licenciado; rocíe este aposento, no esté aquí algún
encantador de los muchos que tienen esos libros, y nos encanten, en pena de
las que les queremos dar echándolos del mundo.
Causó risa al licenciado la simplicidad del ama, y mandó al barbero que le
fuese dando de aquellos libros uno a uno, para ver de qué trataban, pues podía
ser hallar algunos que no mereciesen castigo de fuego.
[…]
¡Válame Dios! –dijo el cura, dando una gran voz-. ¡Que aquí esté Tirante el
Blanco! Dádmele acá, compadre; que hago cuenta que he hallado en él un tesoro
de contento y una rima de pasatiempos. Aquí está don Quirieleisón de
Montalbán, valeroso caballero, y su hermano Tomás de Montalbán y el
caballero Fonseca, con la batalla que el valiente de Tirante hizo con el alano, y
las agudezas de la doncella Placerdemivida, con los amores y embustes de la
viuda Reposada, y la señora Emperatriz, enamorada de Hipólito, su escudero.
[…]
Llevadle a casa y leedle, y veréis que es verdad cuanto dél os he dicho.
- Así será –respondió el barbero-; pero ¿qué haremos destos pequeños libros
que quedan?
- Estos –dijo el cura- no deben de ser de caballerías, sino de poesía.
Y abriendo uno, vio que era ‘La Diana’ de Jorge de Montemayor, y dijo,
creyendo que todos los demás eran del mesmo género:
- Estos no merecen ser quemados, como los demás, porque no hacen ni harán el
daño que los de caballerías han hecho; que son libros de entendimiento, sin
perjuicio de tercero.
* Extraído de CERVANTES (DE), MIGUEL. Don Quijote de la Mancha,
Martín de Riquer (ed.), Barcelona: Editorial Planeta, 1994, pp. 135, 143-145.
Tras realizar la lectura del texto, empleando para ello las
estrategias de lectura de Isabel Solé vistas en el aula, contesta a las
siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es la idea principal del fragmento?
2. ¿A qué obra pertenece este texto?
3. ¿Quiénes son los protagonistas?
A lo largo del fragmento van cambiado de parecer acerca de los libros
que posee el Quijote, ¿cómo se refleja en la obra dicho cambio?
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Piensa en cuántas veces tú has hecho lo mismo, desechar un
libro porque no te atraía su portada o porque tenías una idea
preconcebida del mismo.
Reflexiona sobre esto y luego coméntalo con la clase.
ANEXO 11.7: ACTIVIDAD DE RECAPITULACIÓN Y SÍNTESIS
de U.D. 11: “Hago cuenta que he hallado en él un tesoro de
contento y una mina de pasatiempos”.
“Hago cuenta que he hallado en él un tesoro de
contento y una mina de pasatiempos”
¿Por qué crees que en los anuncios de
hoy en día aparecen alusiones a obras
de la historia de la literatura?
Realiza un esquema en el que
sintetices las diferencias y semejanzas
entre el Cid, el Lazarillo y el Quijote.
Recuerda que hemos visto un modelo de
esquema en la U.D. 2.
¿Consideras que el texto que hemos
visto con motivo del Día del Libro
refleja el “escrutinio” que hace hoy
en día la gente para escoger sus
lecturas?
Explica tu respuesta.
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ANEXO 11.8: EVALUACIÓN SUMATIVA de U.D. 11: “Hago
cuenta que he hallado en él un tesoro de contento y una mina
de pasatiempos” y EVALUACIÓN INICIAL de U.D. 12:
Elecciones
DIÁLOGO ENTRE BABIECA Y ROCINANTE
Soneto
B. ¿Cómo estáis Rocinante, tan delgado?
R. Porque nunca se come, y se trabaja.
B. Pues ¿qué es de la cebada y de la paja?
R. No me deja mi amo ni un bocado.
B. Andá15, señor, que estáis muy mal criado,
pues vuestra lengua de asno al amo ultraja.
R. Asno se es de la cuna a la mortaja.
¿Queréislo ver? Miraldo16 enamorado.
B. ¿Es necedad amar? R. No es gran
prudencia
B. Metafísico estáis. R. Es que no como.
B. Quejaos del escudero. R. No es bastante.
¿Cómo me he de quejar en mi dolencia,
si el amo y escudero o mayordomo
son tan rocines como Rocinante?
* Extraído de CERVANTES (DE), MIGUEL. Don Quijote de la Mancha,
Martín de Riquer (ed.), Barcelona: Editorial Planeta, 1994, pp. 95
Tras leer el texto, siguiendo las estrategias de lectura de Isabel Solé,
que hemos visto en clase, contesta a las siguientes preguntas:
4. ¿Cuál es la idea principal?
5. ¿Quiénes son los protagonistas?
6. ¿Qué relación hay entre ellos?
7. Los protagonistas no son humanos, pero aparecen presentados en esta
ocasión como si lo fuesen; ¿cómo se llama este recurso estilístico
(que ya hemos visto en la U.D. 10)?
8. En el título del soneto se le califica como “diálogo”. A la vista de este
fragmento, ¿en qué consiste este tipo de texto?
15
Andá, andad. 16
Miraldo, miradlo.
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ANEXO 11.9: Hagamos memoria
¿Por qué se dice que el Lazarillo es un “antihéroe”?
Haz un repaso a lo visto en esta unidad didáctica sobre el pícaro
Lazarillo y explica por qué se dice que es un “antihéroe”.
¿Quién sí que puede ser catalogado como “héroe”? ¿Por qué?
Haz un comparativa entre uno y otro, entre “antihéroe” y “héroe”.
ANEXO 11.10: Profundizando en la materia
Al inicio de la Unidad Didáctica hemos visto un par de anuncios en los
que su argumento se basaba en El Lazarillo de Tormes y en El Quijote.
¿Recuerdas algún otro anuncio basado en alguna de las obras que
hemos visto en esta Unidad Didáctica?
Descríbelo e indica en qué se asemeja a esas obras.
Si no te acuerdas de ninguno, búscalo en Internet.
o Para realizar esta actividad recuerda que tienes el
material visto en la UD. 4 que te ayudará a realizar
búsquedas responsables en Internet.
ANEXO 11.11: Conociendo culturas
En esta Unidad didáctica hemos trabajado casi en todo momento en
grupos cooperativos, para realizar esta actividad consideramos oportuno que
hagas lo mismo.
Busca a alguien que esté realizando la actividad de Hagamos memoria
y trabajad en equipo.
La actividad consistirá en cotejar la figura del “antihéroe” con la
del “héroe”.
En primer lugar, tendréis que explicar por qué el Lazarillo es un
“antihéroe” y qué personaje de la literatura puede ser catalogado como
“héroe”.
Luego, realizaréis una comparación de ambas figuras.
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ANEXO 11.12: Más allá del aula
En esta unidad didáctica hemos aprendido a distinguir la figura del
“antihéroe” de la del “héroe”.
Ha llegado el momento de ir un poco más allá, de salir del aula y
enfrentarse al mundo real.
En la actualidad los considerados “héroes del siglo XXI” ya no
van a caballo blandiendo una espada, sino que se pasean en su
descapotable con un móvil de última generación en la mano.
Elige un “héroe del siglo XXI” y reflexiona acerca de la heroicidad de
sus hazañas…
¿Realmente se merece ser catalogado de tal modo?
¿Sí?
¿No?
¿Por qué?
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BIBLIOGRAFÍA
Cassany, Daniel. Reparar la escritura, Barcelona: Graó, 1993.
-----------------------. Tras las líneas, Barcelona: Anagrama, 2006, pp. 232-
233.
Cervantes (de), Miguel. Don Quijote de la Mancha, Martín de Riquer (ed.),
Barcelona: Editorial Planeta, 1994, pp. 95, 97-102.
Cortés, Maximiano & Fang, Shuru. Español básico para alumnos chinos.
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Salamanca, 2007.
García Márquez, Gabriel. Vivir para contarla, Mondadori, 2002.
Lazarillo de Tormes. Anónimo. Introducción a cargo de Eugenio J. Alonso
Martín, Barcelona: Santillana Ediciones Generales, 2005.
Manzano, Raúl. “Las competencias, hacia la práctica educativa”, Aula de
Innovación Educativa, nº 180, marzo 2009, pp. 8 -13.
Pujolàs, Pere. “El aprendizaje cooperativo como recurso y como
contenido”, Aula de Innovación Educativa, nº 170, marzo 2008, pp. 37-41.
Solé, Isabel. Aula de Innovación Educativa, febrero del 2009.
Vilá y Santasusana,Montserrat. “Enseñar a hablar y a escuchar”,
Cuadernos de Pedagogía, nº 330, diciembre 2003, pp. 46-50.