RETOS Y OBJERTIVOS PARA LA PSICOLOGA DE LA EDUCACIN EN EL SIGLO XXI.2. Los objetivos de la educacin hoy

2.1. El punto de vista de la sociedad

Segn los resultados obtenidas en el barmetro estatal de 2005 realizado por el centro de investigaciones sociolgicas podemos deducir:

1. La importancia de ensear a ser un buen ciudadano/a. Las dos cualidades que un mayor nmero de personas consideran como ms relevantes para ser adquiridas en la escuela son: ser un buen ciudadano (esencial para el 46.4%) y formacin y conocimientos para conseguir un buen empleo (esencial para un 42%) Resulta especialmente significativo que ser un buen ciudadano,- expresin que sintetiza el resultado de una adecuada educacin en valores, integrando la capacidad para ejercer derechos y deberes, aprendiendo a respetar a los dems,- sea destacado como lo ms esencial, por encima incluso de la formacin para el empleo.

2. La escasa motivacin del alumnado por aprender y los problemas de convivencia en los centros (conflictividad y ausencia de disciplina), destacan como los principales problemas existentes en la escuela. La mayor parte de las personas encuestadas piensa, adems, que los padres tienen poca preocupacin por la educacin de sus hijos. Ms del 80% considera muy o bastante importante estos problemas. Resultados que concuerdan de forma muy significativa con la percepcin de dichos problemas por parte del profesorado y con las conclusiones de una buena parte de las investigaciones realizadas en los ltimos aos sobre cmo han influido en la escuela los actuales cambios sociales.

3. La colaboracin familia-escuela es destacada como una herramienta clave para solucionar los problemas detectados. El 70.1% de las personas encuestadas cree que las familias y los centros deben combatir a partes iguales la responsabilidad de la educacin de la juventud, idea que ha sido subrayada reiteradamente en el debate educativo. La necesidad de realizar un esfuerzo compartido para mejorar la educacin es apoyada, como se ve, por la mayor parte de la ciudadana.

4. La construccin de la igualdad y la atencin a la diversidad pueden ser destacadas como la sntesis con la que se identifica la mayora de las personas puesto que el 61.9% considera que se debe garantizar que todo el alumnado alcance un nivel bsico de conocimientos (muy por encima del 18.5% que se manifiesta a favor de la postura contraria: garantizar que los mejores alumnados pueden desarrollar al mximo sus capacidades). Asimismo son reconocidas como soluciones muy relevantes: prestar ms atencin y recursos a la diversidad de necesidades del alumnado y disminuir el nmero de alumnos por aula cuando haya grupos con dificultades.

5. Demanda de acuerdo. Un nmero muy elevado de personas encuestadas se manifiesta a favor del consenso y el acuerdo (entre partidos polticos, con los principales grupos sociales entre distintos niveles de la Administracin) para la mejora del sistema educativo. El 80% considera que se debe llegar a acuerdos, aunque para ello todos tengan que ceder en algunas de sus pretensiones.

2.2. El punto de vista de la Comunidad Internacional

Adaptaciones necesarias segn el informe de la UNESCO de la Comisin Internacional sobre la educacin para el siglo XXI, en 1996.

1. Ampliar la duracin y objetivos de la educacin. Potenciando una educacin para toda la vida y poniendo el acento en aprender a aprender y en el aprendizaje de la convivencia y de la autorrealizacin compatible con la responsabilidad colectiva.

2. Dar a los alumnos un papel ms activo en su propio aprendizaje. La masiva cantidad de informacin y la creciente incertidumbre que caracterizan al mundo actual obligan a transformar la construccin del conocimiento en la escuela, permitiendo que todos aprendan a aprovechar esa informacin recabarla, seleccionarla, ordenarla, manejarla y utilizarla. Existe la necesidad de aprender a relativizar los hechos y a tener espritu crtico respecto a la informacin. La educacin debe ayudar a formar y favorecer una comprensin de los hechos ms all de la visin simplificadora o deformada de lso medios de comunicacin.

3. Ensear a cooperar y a desarrollar proyectos propios. Adaptar la educacin a los cambios producidos en los sistemas de produccin en el mercado de trabajo incluyendo en la escuela procedimientos e enseanza y aprendizaje que permitan aprender a desarrollar proyecto propios y a cooperar con los compaeros, a sustituir el trabajo fragmentado y estrictamente estipulado por la capacidad de desarrollar la iniciativa personal combinada con el trabajo en equipo, cobrando importancia habilidades como las de comunicarse y resolver conflictos

4. Luchar contra la exclusin y el fracaso escolar.

5. Promover la participacin y distribuir el protagonismo. Para desarrollar la cohesin social y luchar contra la exclusin, tanto dentro como fuera de la escuela, es preciso que todos los individuos tengan un papel relevante en la actividad del grupo, que colaboran desde un estatus de igualdad en objetivos compartidos, la socializacin est actualmente sometida a una dura prueba por la ruptura de los vnculos sociales. La educacin debe asumir la difcil tare de transformar la diversidad en un factor positivo de entendimiento mutuo entre los individuos y los grupos.

2.3. Educacin formal e informal

Esta distincin ayuda a entender las dificultades de adaptacin a la escuela de ciertas minoras culturales. La tarea de la psicologa es analizar las diferencias culturales para que los individuos del grupo minoritario puedan adquirir las herramientas intelectuales para tener xito en la cultura dominante. La discrepancia entre valores de la cultura forma el informal puede crear obstculos al aprendizaje porque puede llegar a identificarse el xito en la escuela con el desprecio por la herencia y los propios padres, y puede llegar a identificarse el fracaso escolar con la resistencia a la injusticia (Bruner, Cole, Scribner) Por educacin informal se entiende el aprendizaje que se da en el transcurso de las actividades habituales del adulto en las que el nio toma parte y se caracteriza por: Ser particularista y personalista, debido a que las expectativas de ejecucin y el valor de la informacin estn estrechamente relacionadas con quin lo transmite. Fomentar el tradicionalismo al atribuir a los sujetos de mayor edad el estatus ms alto en el grupo en cuanto a la transmisin de la informacin. Fundir los mbitos emotivo e intelectual, por la elevada carga afectiva que se asocia a lo que se aprende. Basarse en la observacin como principal procedimiento de aprendizaje. Apenas hay formulacin verbal porque el significado es intrnseco al contexto. Por el contrario, el aprendizaje formal que se produce en la escuela se caracteriza por: Ser universalista. El nio aprende por su relacin con la materia, no con el profesor. Lo importantes lo que se ensea, no quien lo ensea. Disociar lo emocional de lo racional. El aprendizaje se encuentra apartado del contexto inmediato de la accin socialmente relevante, De este modo, el aprendizaje se convierte en un acto en s mismo posibilitando su insercin en un contexto de lenguaje y actividad simblica. Utilizar el lenguaje como el modo predominante de transmitir y adquirir informacin. La enseanza empieza con una formulacin verbal de un regla general que posteriormente suele conectarse con los referentes empricos a partir de los cuales fue abstrado. Los conceptos que se aprenden en la vida cotidiana avanzan en la direccin opuesta. Los autores mantienen que una gran parte de los fracasos escolares se deben a los graves conflictos que a menudo existen entre la escuela y la cultura tradicional del alumno, conflictos que suelen ser mucho ms graves en el caso de los alumnos en desventaja y/o pertenecientes a minoras tnicas o culturales. Y proponen para superar dicha limitacin:1. Llevar la vida cotidiana del alumno a la escuela para que sus temas, materiales y actividades se ocupen de alguno de los aspectos de la realidad fsica y social a la que se enfrentan los alumnos fuera de ella. 2. Introducir los procedimientos de la escuela moderna en el ambiente familiar. Esperar cambios masivos en los resultados educativos sin estar dispuestos a cambiar la organizacin social de la educacin es invitar al cinismo o a la desilusin, concluyen los autores.