2 psicologia social conceptos

7/25/2019 2 Psicologia Social Conceptos

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Curso 2009-10


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Psicologa Social yEducacin


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1.- Introduccin

2.- Psicologa Social: desarrollo histrico

2.1. La visin historiogrfica de Graumann

2.2. Matizaciones a la visin historiogrfica

3.- Psicologa Social: definicin, perspectiva y alcance3.1. Discontinuidad

3.1.1. La discontinuidad en la Teora de Identidad Social

3.1.2. La discontinuidad en Cognicin Social

3.2. Emergentismo3.3. Interaccin

3.4. Interaccionismo

3.5. Aplicacin de los conocimientos psicosociales a las realidadescotidianas

PSICOLOGA SOCIAL Y EDUCACIN


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4.- Relaciones entre Psicologa Social y Educacin

4.1. El proceso educativo y su abordaje desde la Psicologa Social

4.2. El papel de la emocin en el proceso educativo

4.3. El papel de la interaccin en el proceso educativo

4.3.1. Los efectos del sexismo en la educacin

4.3.2. La funcin del aprendizaje cooperativo

4.3.3. Las normas y subculturas del centro educativo

4.3.4. La inf lu encia mutua de escuela y soc iedad

PSICOLOGA SOCIAL Y EDUCACIN


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1.- Introduccin


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La Psicologa Social ha ido generando,

como disciplina cientfica, un amplio

conjunto de conocimientos sobre su

objeto central de anlisis:

La relacin entre persona ysociedad, es decir, entre los

procesos psicolgicos y los procesos

que tienen lugar en el marco de lasociedad considerada en suconjunto.


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A la hora de entender el significado y el alcance de laPsicologa Social es importante considerar:

1/ Fase terica

2/ Fase investigadora3/ Fase aplicativa

* Estas tres fases senecesitan e implican

mutuamente ycomponen un ciclo.

Introduccin al tema:Nos adelanta la

estructura del tema


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2. Psicologa Social:

desarrollo histrico


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La Psicologa Social surge a finales del

siglo XIX (algo comnmente aceptado),

en medio de intensas convulsiones y

conflictos sociales, como un intento de:

Dar respuesta a una serie decuestiones de gran calado socialpara las que ya no valan las

explicaciones vigentes en esemomento (teolgicas, histricas,filosficas, jurdicas, etc.).


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Abundan los trabajos valiosos sobre la historia de laPsicologa Social, destacaremos tres:

1/ La visinhistoriogrfica de

Graumann (1995)

2/ Los trabajos deBerscheid (1992) y de

Expsito (2005)

3/ Las revisiones histricasen castellano como las deBlanco (1988), Ibnez (1990) y

Paz, Valencia , Morales yUrsa (1992)


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Graumann (1995) es un pionero en la aplicacin

de la historiografa (el estudio cientfico del

pasado utilizando la metodologa adecuada,como documentos, archivos y similares) al

estudio del pasado de la Psicologa Social. En el

siglo XIX, existen dos antecedentes directos de la

actual Psicologa Social:

La PSICOLOGA DE LAS

MASAS surge en Italia yFrancia y el autorfundamental es LeBon yposteriormente destac

McDougall.

La PSICOLOGA DE

LOS PUEBLOS o laVlkerpsychologie quesurge en Alemania y elautor fundamental es

Wundt.


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PSICOLOGA DE LOSPUEBLOS

Se centraba en el estudio de los

procesos mentales de un puebloo una comunidad.

Presupona que estos procesos

sobrepasaban a las personas

individuales y slo se podanestudiar en su cristalizacin en

productos socioculturales, de

manera especial en el lenguaje,

aunque tambin en el arte, las

tradiciones y otros productospor el estilo.

Este antecedente no ha llegado

hasta nuestros das.

PSICOLOGA DELAS MASAS

Su afirmacin central era la

existencia de una unidadpsicolgica de la masa, que

daba lugar a una especie de

mente grupal, distinta de la

mente de las personas

individuales de las que secompone.

Tampoco ha llegado a nuestros

das.

Su influencia, notablemente

modificada, se deja ver en

algunas reas actuales como

son el conformismo, la

desindividuacin o el liderazgo.


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ENTRE 1900-1924

1908 destaca la publicacin de dos textos,

muy diferentes entre s, uno escrito por un

socilogo (Ross) y otro por un psiclogo

(McDougall), que coinciden en llevar el

ttulo de SocialPsychology.

Gracias a la publicacin de estos textos, la

PsicologaSocialpas a considerarse una

disciplina independiente.

La primera aplicacin de la metodologa

experimental a la investigacin psicosocialy su autor es Moede (1920).

ENTRE 1924-1940

La orientacin de la Psicologa Sociales ms cognitiva que conductista.

Este periodo es testigo de los

intentos de varios psiclogos

europeos de restaurar la Psicologa

Social en Europa.

ENTRE 1940-1970 DOS COMENTARIOS

Tras la I Guerra Mundial el

desarrollo de la Psicologa social pasa

a ser exclusivamente estadounidense.

En 1924 se publica el manual deAllport, el ms decisivo de la

disciplina.

Aparecen los primeros intentos por

consolidar un mbito propio deinvestigacin emprica. Por ejemplo:

a) la creacin de una lnea de

investigacin sobre actitudes y b) la

madurez del mtodo experimental.

Es un periodo de una fuerte expansin

de la disciplina.

Destacan como hitos importantes los

recogidos en el Cuadro 1.1. (pg. 6 del

libro).


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El periodo de la crisis de la Psicologa Social.

Se cuestionan los fundamentos de dicha

disciplina: acusacin de etnocentrismoestadounidense a la disciplina, ataques a la

utilizacin del mtodo experimental, crticas

a la fragmentacin terica y la escasa o nula

aplicabilidad.

El contenido de este manual (nuestro libro de

texto) lo constituye los ltimos treinta aos.

La crisis dura diez aos pero su

desaparicin no significa que hubiera sido

superada (el clima de confrontacin ydebate se fue apaciguando).


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Berscheid

(1992)

Expsito(2005)

No recurre a la utilizacin de la

metodologa historiogrfica. El Cuadro

1.2 (pg. 7) presenta las matizaciones a

la visin de Graumann. Su conclusines que, la Psicologa Social se ha

convertido en un pivote central de la

Psicologa contempornea.

No recurre a la utilizacin de la

metodologa historiogrfica. Destaca

porque muestra de forma directa las

aportaciones de la Psicologa Social al

mbito aplicado (dimensin que est

implcita en el propio trabajo de

Graumann). Cuadro 1.3. (pg. 8).


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3. Psicologa Social:definicin, perspectiva y

alcance


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La Psicologa Social segn Turner

(1999) es el estudio cientfico dela mentey lasociedad:

Esta definicin presupone que existeuna relacin entre estas dos

realidades (mente y sociedad), a

pesar de ser diferentes y de estaraparentemente alejadas.


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La Psicologa Social es la ciencia responsable de

estudiar la relacin entre mente y sociedad.

Las implicaciones que se extraen de la definicin deTurner nos ayudar a entender el verdadero

significado de la misma. Estas son las siguientes:

-La idea de la discontinuidad

-El concepto de emergentismo

-La interaccin y la doctrina asociada de

interaccionismo

-La aplicacin de los conocimientos

psicosociales a las realidades cotidianas.


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Uno de los resultados obtenidos ms

frecuentemente por la investigacinpsicosocial es el concepto de

DISCONTINUIDAD supone que:

Los procesos psicolgicosindividuales se modifican cuando

las personas participan de manera

activa en grupos o colectivos.


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3.1. DISCONTINUIDAD

En la actualidad el problema de la discontinuidad en losprocesos psicolgicos tiene dos claras representaciones:

1/ TEORA SOBRE LAIDENTIDAD SOCIAL

(Turner, 1999)

-Identidad social

-Identidad personal

2/ COGNICIN SOCIAL(Operario y Fiske,

1999)

-Figura 1.1. (pg. 11)

-Figura 1.2. (pg. 11)


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1/ TEORA SOBRE LA IDENTIDAD SOCIAL

Relacionada con la conducta de grupo. Se habla deidentidad social para aludir a las definiciones que las

personas hacen de s mismas desde su pertenencia adeterminadas categoras sociales.

Por ej: soy alemana, soy mujer, soy miembro de un

movimiento anti-globalizacin

En cambio, la identidad personal incluye las descripcionesque las personas hacen de s mismas desde atributos

personales o idiosincrticos.

Por ej: soy creyente, fan de las pelculas de Almodovar,

coleccionista de monedas de la poca nazar

La investigacin psicosocial ha demostrado que la identidad social

funciona, en general, excluyendo o haciendo pasar a un segundo

plano la identidad personal. EN ESTO CONSISTE LA

DISCONTINUIDAD(Cuadro 1.4. pg. 10).


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2/ COGNICIN SOCIAL

La visin tradicional considera que los procesos grupales y

los procesos cognitivos son completamente diferentes.Figura 1.1.: separa de manera radical dichos procesos, comosi entre ellos hubiese un vaco imposible de rellenar, como si

fueran procesos homogneos y cerrados en s mismos

La alternativa de Operario y Fiske (1999), hace entrar enjuego la idea de la discontinuidad.

Figura 1.2.: se propone convertir los dos polos anteriores(social-individual) en dos dimensiones continuas, dada una de

ellas con dos nuevos polos a su vez (alto y bajo)

Esta discontinuidad significa que los procesos cognitivos, no

desaparecen ni son irrelevantes en el mbito de los procesos

grupales, sino que dependen del marco cultural-societal de la

persona y se modifican en funcin de dicho marco. Cuadro 1.5


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Otro de los resultados obtenidos por

la investigacin psicosocial es elconcepto de EMERGENTISMO:

La aparicin de nuevos procesospsicolgicos como resultado de lainteraccin entre personas y

grupos de personas. El ejemploms claro es el lenguaje.


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la investigacin psicosocial es el

concepto de INTERACCIN:

La emisin de conductas dirigidas a

otras personas presentes en lasituacin, bien como respuesta aconductas ya recibidas, bien comoestmulo para nuevas conductas deesas otras personas sobre las que

existe expectativa de que seproduzcan.


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La posicin de Tedeschi y Lindskold (1976) sostiene que es

caracterstico de la Psicologa Social centrarse focalmente en

la interaccin directa, la que tiene lugar entre las personas yque habitualmente se conoce como interaccin cara a cara.

Sealan que otras ciencias (por ej: la sociologa) se centran

en cuestiones ms o menos cercanas (por ej: la

estratificacin social), pero el estudio de la interaccin en

sentido estricto slo lo hace la Psicologa Social, cuyo punto

central radica en el modo en que las personas se

comprenden e interactan unas con otras (Kimble, 1999)(Smith y Mackie, 1997).

Cuadro 1.6 propiedades fundamentales de la interaccin

psicosocial (concepto de. expectativasde reciprocidad).

Kimble y cols (1999) sealan que la interaccin es un


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Kimble y cols. (1999) sealan que la interaccin es unpunto de partida, y tambin de llegada, para la

Psicologa Social:

1/ DE PARTIDA

En el sentido de que lospsiclogos socialesestudian sus efectossobre una serie de

procesos psicolgicos,como los pensamientos,

las actitudes y lasconductas.

2/ DE LLEGADA

Como todos esos

procesos psicolgicosse dan siempre en

personas queparticipan en la

interaccin, statambin es un punto

de llegada.


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Un ejemplo muy claro de

lo anterior lo ofrece elCaptulo 4 sobre los:

La interaccin tambinest presente en algunasdefiniciones como la de

Allport:


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concepto de INTERACCIONISMO:

Posicin mantenida por un grupo

importante de psiclogos sociales,segn la cual la psicologa delgrupo es una parte de la psicologa

de la persona individual y lasmentes individuales no se formanen aislamiento sino en interaccin

social.

l l d d d l


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El interaccionismo se sita en las dcadas de los aos treinta ycuarenta del siglo pasado y se vincula con tres autores principales

(Sherif, Asch y Lewin) y con dos tesis:

1/ PRIMERA

Los procesos

psicolgicos individualesdesempean un papel

importante en ladinmica de los procesos

grupales y colectivos.

2/ SEGUNDA

Los procesos psicolgicos

se modifican cuando laspersonas participanactivamente en los

procesos grupales, loscuales, a su vez, son

modelados por lainteraccin entre personas.

Cuadro 1.8.: Ciclo continuo de influencia mutua de los

procesos psicolgicos y sociales a travs de la interaccin.


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EL INTERACCIONISMO

1/ Por medio de la interaccin social, las personas que

participan en grupos crean productos colectivos, como

normas sociales, valores, estereotipos, metas y creencias.

2/ Los productos colectivos creados por la interaccin

social son interiorizados por las personas individuales y

crean en esas personas estructuras psicosociales

internas.

CUADRO 1.8.


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EL INTERACCIONISMO

El interaccionismo revela la inseparabilidad de lapersona individual y del grupo.

Cuadro 1.9. : en el grupo no hay organismos individuales,

sino personas sociales:

-La actividad que se genera en l es estrictamente grupal y

no se agota en puras acciones individuales.

-Las condiciones grupales penetran hasta el centro de las

personas individuales y modifican su naturaleza.

LA CONCLUSIN DE ASCH


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concepto de APLICABILIDAD:

La Psicologa Social Aplicada utilizaconocimientos generados por la

teora e investigacin psicosocial ylos aplica de modo sistemtico con

vistas a obtener resultados que

incrementen el bienestar humano.- Estos resultados son variados, diferentes a los de los conocimientos

cientficos y se orientan hacia objetivos prefijados.


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4. Relaciones entre PsicologaSocial y Educacin

PSICOLOGA SOCIAL Y PSICOLOGA SOCIAL


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PSICOLOGA SOCIAL YEDUCACIN

El detallado trabajo de

Lindgren (1978) muestra lasaportaciones realizadas en el

pasado por la Psicologa Social a

la compresin del proceso

educativo. Entre ellas destacan:-El captulo de Getzels (1969)

titulado Una psicologa social

de la educacin

-Tres manuales de psicologasocial de la educacin: el de

Backman y Secord (1968), el de

Guskin y Guskin (1970) y el de

Johnson (1970).

PSICOLOGA SOCIALY EDUCACIN

El volumen de aportaciones

se ha incrementadonotablemente y su calidad

ha mejorado, como lo

constata la publicacin de

Pez, Fernndez, Ubillos y

Zubieta (2003).

La naturaleza de estas

aportaciones son, en gran

medida, aplicadas. Pero esjusto tambin reconocer queel mbito educativo ha

formulado teoras e

investigaciones psicosociales


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4.1. EL PROCESO EDUCATIVO Y SU ABORDAJEDESDE LA PSICOLOGA SOCIAL

Llama la atencin sobre los efectos sociales delproceso educativo y de escolarizacin.

Seala que en los centros educativos, los alumnos pasan

gran parte de su tiempo relacionndose con otros alumnosy con sus maestros. Estas relaciones tan intensas y

duraderas introducen cambios notables en los procesos

psicolgicos y en la conducta de los alumnos.

Ver Cuadro 1.11. de la pg. 21 del libro.

LA PROPUESTA DE BAR-TAL

(1978)


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4.2. EL PAPEL DE LA EMOCIN EN ELPROCESO EDUCATIVO

Pez seala que el rendimiento escolar tiende a disminuir,cuando se introducen factores externos para controlarlo, ya

sean positivos (recompensas), negativos (amenazas) o

relacionados con la supervisin y la fijacin de objetivos.

Este efecto paradjico que sobre el rendimiento producen los

factores externos desemboca en una visin negativa de toda

imposicin externa.

LA PROPUESTA DE PEZ

(2003)

Segn Pez dos son las razones que explican que los alumnos


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Segn Pez dos son las razones que explican que los alumnostendrn motivacin intrnseca slo cuando ellos elijan realizar una

actividad:

1/ PRIMERA

La ausencia de ansiedad

que acompaa a laeleccin espontneafacilita un mejor trabajocognitivo, ms flexible y

creativo.

2/ SEGUNDA

La eleccin espontnea

crea en las personasmayores sentimientosde autoeficacia y

autodeterminacin.

Hay que conocer las motivaciones de los alumnos

para que alcancen las metas educativas deseadas.


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4.3. EL PAPEL DE LA INTERACCIN EN ELPROCESO EDUCATIVO

Los efectos del sexismo en la educacin. Cuadro 1.12.

La funcin del aprendizaje cooperativo. Ovejero (1990)y Cuadro 1.13

Las normas y subculturas del centro educativo

La influencia mutua de escuela y sociedad

CUATRO CONTENIDOS

FUNDAMENTALES

2 psicologia social conceptos

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