2° planeación-b2
TRANSCRIPT
2º GRADO
NIÑO ARTILLERO
02DPR0634F
CICLO ESCOLAR 2013 - 2014
BLOQUE ASIGNATURA ÁMBITO TIPO DE TEXTO PROYECTO
2 ESPAÑOL Estudio. Expositivo1.-Exponer el proceso de crecimiento, desarrollo o transformación de un ser vivo
PROPÓSITOS DEL PROYECTO COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Registrar observaciones sobre los cambios que tiene un ser vivo durante su ciclo de vida.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES DEL PROYECTOREFERENCIAS
• Utiliza la información registrada en notas para dar cuenta de un proceso observado.• Emplea palabras y frases adjetivas para realizar descripciones.• Utiliza palabras que indican secuencia temporal.• Complementa la descripción del proceso observado con la información que provee alguna fuente de consulta.
Comprensión e interpretación• Registro de la información sobre un proceso.• Análisis de la información recabada.Búsqueda y manejo de información• Información recuperada en distintas fuentes.• Registro de información en notas.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Mayúsculas al inicio de párrafo y en nombres propios.• Escritura convencional de palabras con dígrafos (ll, rr, ch) y sílabas trabadas (plátano, trompo, piedra, globo).• Segmentación convencional de la escritura.• Correspondencia entre escritura y oralidad.• Correspondencia grafofonética.• Valor sonoro convencional.Aspectos sintácticos y semánticos• Palabras que indican secuencia temporal(Primero, después, en la segunda semana, después de cinco días, finalmente).• Adjetivos y frases adjetivas para describir cantidad, tamaño y otros atributos físicos.
Selección de un ser vivo a observar.• Notas con las observaciones realizadas por los alumnos.• Discusión grupal sobre las modificaciones observadas.• Borrador de tarjetas ilustradas que cumplacon las siguientes características:––Ilustración del ser vivo en el anverso.––Resumen de las observaciones realizadas en el reverso.• Lectura en voz alta de diversos textos sobre el tema para complementar el proceso observado.• Planificación de la exposición.• Texto y material de apoyo a la exposición.Producto final• Exposición oral sobre el proceso observado.
MATERIAL DE APOYO Libro de texto páginas 42-51. Hojas blancas. Colores, recortes. Tijeras. Marcadores cartulina
ACTIVIDADES
LO QUE CONOZCO Comentar con sus compañeros y maestro las preguntas de su libro, página 42. Realizamos preguntas como ¿Conocen algún ser vivo que sufra de una metamorfosis? ¿Cuál? ¿Han visto o conocen de
algún cambio? ¿Les gustaría ver una metamorfosis? Leer el texto “La mariposa monarca” pág. 43. Observar, ordenar y describir las etapas de la mariposa. Ficha 1. Identificar a qué grupo de animales pertenecen las mariposas. Página 44. Completar los nombres de las etapas del ciclo de vida de las mariposas. Dibujar en el cuaderno la etapa de vida de la mariposa que más les haya gustado.
MI DICCIONARIO Comentar en el grupo el significado de capullo y buscarlo en el diccionario. Buscar en el diccionario las palabras que no conozcan.
¡ A JUGAR CON PALABRAS! Descubrir las palabras que se pueden formar con las letras de los cuadros de la pág. 45. Separar las palabras para saber que dice la oración, siguiendo el ejemplo. Página 45.
ELIGE UN SER VIVO PARA CAMBIARLO Formar equipos. Elegir un ser vivo cuyos cambios puedan observar con detalle para llevar un registro de crecimiento (una idea practica y
divertida es hacer crecer cabello verde al sr. Cabeza de pasto. (Ficha 2)REGISTRA TUS OBSERVACIONES
Describir e ilustrar los cambios que se vayan registrando del ser vivo elegido, utilizando el recortable 2. Pág. 211-214. Tomar en cuenta para la descripción las preguntas de la página 46. Registrar la fecha en cada una de las observaciones.
A BUSCAR Buscar información del ser vivo que eligieron estudiar. Leer en voz alta la información encontrada. Comentar la relación de la información encontrada y la que registraron mediante su observación. Buscar más información, si es necesario.
¡ A JUGAR CON PALABRAS! Observar las imágenes de la página 48. Identificar el orden en que suceden los cambios de un ser vivo, ordenando las imágenes que se le presentan, utilizando las palabras:
primero, después y finalmente.ELABORA UN TEXTO
Los alumnos escribirán textos breves en que expongan los cambios más importantes que experimentó el ser vivo elegido. Leer y comentar las observaciones registradas en los formatos acerca del ser vivo que estudiaron. Página 49.
ACTIVIDADES Comparar sus ilustraciones con sus notas. Seleccionar los momentos clave del ciclo de vida,
Escribir en una tarjeta cada momento clave y describir brevemente los cambios observados. Revisar los textos. Intercambiar con otro equipo su texto para que lo revise y sugiera como mejorarlo. Corregir los textos.
PREPARA TU EXPOSICIÓN Compartir los trabajos con el resto del grupo. Elaborar un cartel para apoyar su exposición, Designar el turno de exposición.
PRODUCTO FINAL Presentar al grupo el resultado de su trabajo.
LOGROS DEL PROYECTOComentar los logros del proyecto, comentando en el grupo las preguntas de la página 50.
EVALUACIÓN OBSERVACIONES Autoevaluación pág. 51. Productos del proyecto. Portafolio del alumno.
BLOQUE ASIGNATURA ÁMBITO TIPO DE TEXTO PROYECTO
2 ESPAÑOL Literatura. Narrativo. 2.- Modificar el final de un cuento.
PROPÓSITOS DEL PROYECTO COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Identificar los personajes y las acciones en la trama de un cuento para crear una nueva versión al modificar el final.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES DEL PROYECTOREFERENCIAS
Interpreta el contenido de un cuento infantil.
Identifica la secuencia de eventos y personajes principales en la trama de un cuento infantil.
Modifica el final de un cuento infantil, recuperando su trama.
Comprensión e interpretación Anticipación de la trama de un cuento infantil a
partir de ilustraciones. Pasajes y personajes más importantes de un
cuento infantil. Secuencia de la trama de un cuento infantil.
Propiedades y tipos de textos Características de los cuentos infantiles.
Organización gráfica de los textos Importancia de las ilustraciones en cuentos
infantiles.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofonética. Valor sonoro convencional. Segmentación convencional de la escritura.
Lectura en voz alta de cuentos infantiles por parte del docente (éste solicita a los niños que hagan anticipaciones sobre lo que va a suceder a partir de las ilustraciones).
Reorganización de las secuencias de la trama de un cuento infantil a partir de ilustraciones (el docente entrega a los alumnos los fragmentos de texto del cuento para que los ordenen, y sigan la secuencia de las ilustraciones).
Escritura de diferentes finales para el cuento. Borradores de los cuentos reescritos.
Producto final Publicación de los cuentos reescritos.
MATERIAL DE APOYO .libro de texto. Páginas 52-63. Cuentos de la biblioteca del aula. Cuaderno Colores. Recortable 3
ACTIVIDADESLO QUE CONOZCO
Comentar con el grupo sobre los cuentos que han leído o les han contado. Páginas 52-56.UN CUENTO MÁS
Escribir en su cuaderno de que trata el cuento “Los duendes y el zapatero” siguiendo las instrucciones de la página 53.
Elijan otros cuentos y realicen la misma actividad. Comentar sobre la función que tienen las ilustraciones en un cuento.
OPINA Y COMENTA Responde las preguntas de la página 56.
LAS PARTES DEL CUENTO Comentar que las acciones de un cuento están organizadas en: inicio, desarrollo y final o desenlace. Buscar en el cuento “Los duendes y el zapatero” los momentos que representen las acciones que se presentan en el cuade de la pág. 57.
Escribir a que parte del cuento pertenece.MI DICCIONARIO
Leer nuevamente el cuento y subraya las palabras que desconozcas. Página 57. Explica en el grupo su significado. Buscar en el diccionario el significado y compararlo con el significado dado anteriormente. Agregar las palabras desconocidas a su diccionario personal.
PERSONAJES DE LOS CUENTOS Leerán nuevamente el cuento anterior y responderán a las preguntas de la página 58.
¡A JUGAR CON PALABRAS! Encontrar en la sopa de letras las palabras: zapatos, noche, duendecillo, trabajo y ayudó.
¿CUÁL ES CUÁL? Observar los dibujos de la página 59 y leer los textos, para después unir con una línea la imagen con el texto que le corresponda.
¡A JUGAR CON PALABRAS! Ordenar las oraciones que aparecen en la página 60.
UNA HISTORIA PARA CONTAR Utilizar el material recortable para realizar las actividades que marca el libro en la página 60: leer los textos y recortar los fragmento de
cada cuento, recortar las ilustraciones y acomodarlas con el fragmento correspondiente.CONSULTA EN…
Consultar sitios electrónicos para encontrar más cuentos: http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx http://radio.conafe.gob.mx Ordenar el cuento ricitos de oro y escribir lo que falta
https://picasaweb.google.com/103284308749089871549/RicitosDeOroYLosTresOsos?noredirect=1#LOS FINALES DE UN CUENTO
Conversar que harían para cambiar el final de un cuento. Formar equipos y elijan algunos cuentos que han leído en clases, señalen el principio, desarrollo y final. Escribir en tarjetas las principales acciones del cuento. Acordar que cambios le harían al final, leer al resto del grupo el final propuesto.
ACTIVIDADESPRODUCTO FINAL
Intercambiar con otros equipos las tarjetas del cuento y del nuevo final para que revisen que el texto este bien escrito y claro. Página 62. Recuperar las tarjetas, ordenando las secuencias correctas e ilustrando los párrafos de acuerdo a la secuencia de acciones. Escribir el titulo en la portada y el nombre de los adaptadores del cuento. Unir las tarjetas para integrar el cuento.
Presentar los cuentos al resto del grupo. Publicar los cuentos en el periódico mural
LOGROS DEL PROYECTO Comentar con sus compañeros sobre las diferentes partes que conforman el cuento.
EVALUACIÓN OBSERVACIONES Autoevaluación pág. 63. Productos del proyecto. Portafolio del alumno.
BLOQUE ASIGNATURA ÁMBITO TIPO DE TEXTO PROYECTO
2 ESPAÑOLParticipación social. Descriptivo.
3. –Difundir noticias sobre un suceso en la comunidad.
PROPÓSITOS DEL PROYECTO COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Escribir una nota informativa de algún hecho ocurrido en el lugar donde vive.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES DEL PROYECTOREFERENCIAS
Conoce las características generales de la nota informativa.
Localiza información a partir de marcas textuales.
Respeta la ortografía convencional y verifica la escritura de palabras con dígrafos o sílabas trabadas.
Escucha a otros con atención y complementa su información.
Comprensión e interpretación Datos relevantes sobre un suceso. Marcas textuales para encontrar información:
encabezados e ilustraciones.Búsqueda y manejo de información
Selección de información sobre un suceso.Propiedades y tipos de textos
Características y función de la nota informativa: encabezado y cuerpo (¿qué?, ¿quién?, ¿dónde?, ¿cuándo? y ¿cómo?).
Características y función de los pies de ilustración o de fotografía.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía Mayúsculas al inicio de párrafo y nombres propios. Escritura convencional de palabras con dígrafos (ll, rr,
ch) y sílabas trabadas (plátano, trompo, piedra, globo). Ortografía convencional. Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofonética. Valor sonoro convencional.
Recopilación y lectura de noticias de interés identificando marcas textuales.
Conversación sobre los sucesos recientes en la comunidad.
Selección de un suceso y búsqueda de información complementaria para elaborar una nota informativa.
Fichas con preguntas que soliciten información sobre los detalles del suceso (¿qué?, ¿quién?, ¿dónde?, ¿cuándo? y
¿cómo?). Borrador de la nota dictada al docente (El docente modela la corrección del
texto y hace explícitos los cambios al grupo).
Edición en grupo de la nota empleando marcas textuales.
Producto final Nota informativa para publicar en el
periódico escolar.MATERIAL DE APOYO
Libro de texto páginas 64-77. Periódicos locales.
ACTIVIDADESLO QUE CONOZCO
Contestar en grupo las preguntas de la pág. 64.LA NOTAS INFORMATIVAS
Leer las notas informativas que se le presentan en la página 65 del libro de texto. Traer periódicos locales, para buscar noticias de sucesos de su comunidad.
ESTRUCTURA DE LAS NOTAS INFORMATIVAS Leer e identificar las partes de una nota informativa: el titulo o encabezado, la fecha, el contenido o cuerpo. Página 66. Se reunirán con un compañero y seleccionaran una de las notas anteriores y señalen la parte que informa.
MI DICCIONARIO Conversar sobre el significado de la palabra inventor, con su propia explicación. Página 66. Buscar en el diccionario la definición de la palabra inventor. Comentar si se parece el significado del diccionario a su explicación. Anotar en su diccionario personal el significado de la palabra inventor. Buscar en las notas informativas leídas las palabras que desconozcan y buscar su significado en el diccionario.
A BUSCAR Llevar al salón de clases algunos periódicos y comentar con el grupo la información que presentan. Página 67. En equipo elegirán algunas noticias que les interese y las recortaran. Leer en voz alta y comentar la información que proporcionan.
¡A JUGAR CON PALABRAS! Ordenar las letras para formar palabras que han leído en notas anteriores. Página 67. Leer en el grupo las palabras encontradas. Encontrar en la sopa de letras las palabras encontradas en la página anterior. Página 68. Conversar sobre las palabras llamadas dígrafos. Marcar en la sopa de letras los dígrafos. Buscar en otras noticias palabras con dígrafos y escribirlas en el cuaderno. Comparar sus palabras, con las encontradas por sus compañeros.
LOS ENCABEZADOS DE LAS NOTAS INFORMATIVAS Comentar que utilidad tienen los títulos o encabezados. Ordenar y escribir las palabras sobre las líneas para que puedan leerse correctamente los encabezados. Página 69. Leer como quedan los tres encabezados. Comentar con sus compañeros como supiste con que palabras comienza (mayúscula) y termina (punto) cada oración.
LAS FOTORAFIAS Y LAS IMÁGENES DE LAS NOTAS INFORMATIVAS Buscar en los periódicos que llevaron al salón, una nota que tenga imagen, observarlas y comentarlas en el grupo. Página 70. Comentar con sus compañeros, si la fotografía corresponde con lo leído. Escribir en el lugar que corresponde el encabezado o titulo de la siguiente nota informativa. Página 70. Dibujar en el recuadro la ilustración que la complemente.
ACTIVIDADES Escribir en la línea el texto que va en el pie de la foto. Observar los encabezados de la página 71 y unirlos con la ilustración correspondiente. Comentar con sus compañeros como unieron sus encabezados. Entregar a los alumnos plantillas para que elaboren noticias basándose en la ilustración.
https://picasaweb.google.com/gricel.yanet/CREARNOTICIASEL CONTENIDO O CUERPO DE LAS NOTAS INFORMATIVAS
Elaborar en su cuaderno una tabla parecida a la de la página 72.
Completar la tabla con los datos de las notas de las páginas anteriores. Comentar con sus compañeros sobre la importancia de que una nota informativa responda a las preguntas del cuadro.
A LA CAZA DE LA NOTICIA Comentar si han ocurrido hechos en su comunidad que quisieran comentar. Página 73. En equipos proponer una noticia sobre algo que les interese o les haya sucedido.
A BUSCAR Organizar en equipos la información sobre la noticia que se va a escribir. Elaborar las preguntas pertinentes para conseguir la información que necesitan.
LA ELECCION DE UNA NOTA INFORMATIVA Seleccionar la nota informativa que consideren mejor elaborada y presentarla al grupo. Página 74. Escribir en el pizarrón la noticia seleccionada. Revisar si cuenta con la estructura e información correcta. Elaborar la noticia en lengua indígena si en la comunidad se habla alguna.
PRODUCTO FINAL Escribir en grupo la versión final de la nota, repartiendo las tareas tal y como se indica en la página 75 de su libro de texto. Publicar la noticia en el periódico mural.
LOGROS DEL PROYECTO Comentar en grupo sobre la realización de las actividades del proyecto.
EVALUACIÓN OBSERVACIONES Autoevaluación pág. 77. Productos del proyecto. Portafolio del alumno.
MATEMATICASCOMPETENCIAS: Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
EJES
Produce o completa sucesiones de números naturales, orales y escritas, en forma ascendente o descendente.
Identifica las características de figuras planas, simples y compuestas.
SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Números y sistemas de numeración Producción de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes
de 5 en 5, de 10 en 10. Identificación de la regularidad en sucesiones ascendentes con progresión
aritmética, para intercalar o agregar números a la sucesión.Problemas aditivos
Determinación de resultados de adiciones al utilizar descomposiciones aditivas, propiedades de las operaciones, y resultados memorizados previamente.
Resolución de problemas de sustracción en situaciones correspondientes a distintos significados: complemento, diferencia.
Figuras y cuerpos Identificación y
descripción de las características de figuras por la forma de sus lados.
LECCIÓN ACTIVIDADES RECURSOSLección 8: cuenta de 5 en 5 o de 10 en 10
Sucesiones ascendentes y descendentes.
LO QUE CONOZCO Observa las fichas de la página 52 y responde las preguntas al final
de la página.APARTADO 1
contestar las preguntas de la pág. 53, tomando en cuenta las imágenes de la página anterior.
Comentar con sus compañeros como cambian las unidades de los números de la sucesión.
APARTADO 2 Completar de manera individual las sucesiones numéricas de
manera individual. Página 53-54. Leer en voz alta las sucesiones numéricas realizadas. Comentar con sus compañeros como va cambiando el digito de la
decena en las sucesiones de 10 en 10.LECCIÓN ACTIVIDADES RECURSOS
Lección 8: cuenta de 5 en 5 o de 10 en 10
APARTADO 3 Ordenar de menor a mayor los globos del mismo color. Página 54, en
los cuadros de la página 55, fijándose el color que indica. Leer en voz alta las sucesiones que acaban de escribir
APARTADO 4 En equipos realizar el juego que se les presenta en la página 56. Después de jugar, realizar los ejercicios de la página 57. Leer y comentar en el grupo que una sucesión ascendente es
Libro de texto del alumno.
cuando los números van del menor al mayor y los descendentes van de mayor a menor.
APARTADO 5 Relacionar con una línea las columnas con su respectiva sucesión.
APARTADO 6 Completar las sucesiones numéricas de 5 en 5 o de 10 en 10 según
corresponda, fijándose en el ejemplo. Página 59. Responder las preguntas, basándose en las sucesiones realizadas. Comentar con sus compañeros en qué casos de la vida diaria utilizas
conteos ascendentes y descendentes.Lección 9: ¿Qué número es?
Identifico y completo sucesiones ascendentes.
LO QUE CONOZCO Escribe los números que faltan en los espacios de la pág. 60.
APARTADO 1 Colorear en la tabla de la anterior (60) los números que se indican de
acuerdo con las pistas que se les proporciona en la página 61. Inventar nuevas pistas y escribirlas en el cuaderno. Adivinar en parejas los números, según las pistas proporcionadas.
APARTADO 2 Escribir los números que completen las sucesiones que se les
presentan. Comentar y comparar con otras parejas como obtuvieron sus
resultados. Responder las preguntas, basándose en las sucesiones realizadas. Mencionar que estrategia se puede utilizar para saber si un número
se puede encontrar o no en la sucesión.
LECCIÓN ACTIVIDADES RECURSOSLección 9: ¿Qué número es?
Identifico y completo sucesiones ascendentes.
APARTADO 3 Encerrar las sucesiones ascendentes y escribir de cuánto en cuánto
aumentan. Página 62.APARTADO 4
Escribir en parejas los números que completan la sucesión. Página 62.
Realizar el reto. Página 63.
Libro de texto.
LO QUE CONOZCO Escribir 5 sumas diferentes que den como resultado 10. Página 64.
Libro de texto. Dados.
Lección 10: ¡A descomponer números!
Resuelvo sumas de distintas maneras.
APARTADO 1 Lanzar un dado en parejas y anotar en el primer recuadro la cantidad
de puntos que salga, en el otro escribir el numero que falta para que el resultado sea 10. Página 64.
Comparar sus resultados con sus compañeros. Realizar los ejercicios que se le presentan en la página 65. Describir en parejas, como es posible obtener la misma suma, con
diferentes sumandos.APARTADO 2
En parejas encontrar los sumandos mediante el uso de un dominó. Comparar con otros compañeros como sumaron los puntos para
obtener los resultados indicados.APARTADO 3
Resolver las operaciones en parejas, siguiendo el ejemplo. Página 66.
Fichas de dominó.
Lección 11: ¿Cuánto me sobró?
Resuelvo problemas de sustracciones.
LO QUE CONOZCO Realizar las restas de la página 67, usando objetos pequeños.
APARTADO 1 Observar en equipos las sustracciones y realizar lo que ahí se les
pide. Página 67.APARTADO 2
Completar la tabla de la página 68, realizando las sustracciones que ahí se les presenta, siguiendo el ejemplo.
Comentar con sus compañeros el procedimiento anterior para resolver las sustracciones.
Libro de texto. Objetos pequeños
para contar. Hojas blancas. Colores. Recortable 5.
LECCIÓN ACTIVIDADES RECURSOSLección 11: ¿Cuánto me sobró?
Resuelvo problemas de sustracciones.
APARTADO 3 Contestar las preguntas en equipo las preguntas. Página 68. Dibujar y recortar las monedas y los billetes para resolver los
problemas. Resolver los problemas en equipo. Compartir sus respuestas con su equipo.
APARTADO 4 Resolver en parejas los problemas de la página 70. Comentar en el grupo los resultados y procedimientos de los
problemas.
APARTADO 5 Escribir el número que falta para completar las restas. Página 71
APARTADO 6 Recortar las tarjetas del recortable 5 y seguir las instrucciones de
juego que se encuentran en la página 72. Compartir con sus compañeros los procedimientos que utilizó para
realizar las restas.Lección 12: ¿Puedes reconocerlo?
Describo figuras por las formas de sus lados.
LO QUE CONOZCO Unir con líneas cada una de las figuras de color con el lugar que
ocupa la imagen gris. Página 73APARTADO 1
Unir con una línea las figuras de la izquierda con la forma de sus lados (recto o curvo). Página 73.
APARTADO 2 Utilizar las piezas del recortable 4. Formar las figuras que indica el libro con el tangram. Comentar como son los lados de las figuras formadas.
APARTADO 3 Observar la imagen que se le presenta y responder a las preguntas.
Página 74.
Libro de texto. Recortable 4.
EVALUACIÓN OBSERVACIONES ¿Qué aprendí? Página 75. Autoevaluación. Página 76. Evaluación. Página 77.
EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDADBLOQUE: II EXPLORAMOS LA NATURALEZA.COMPETENCIAS
QUE SE FAVORECEN:
Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información. Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
PRODUCTO DEL BLOQUE
Una maqueta en la que se representara el lugar donde vive, e incluirá objetos, personas, plantas y animales en un tamaño más pequeño que el real.
CONTENIDOSAPRENDIZAJES
ESPERADOSACTIVIDADES RECURSOS
Que hay en el cielo.
Describe y registra algunas características que percibe del Sol, las estrellas y la Luna, como forma, color, lejanía, brillo, cambio de posición, visible en el día o la noche, emisión de luz y calor.
Leer la leyenda de cómo los mexicas explicaban la presencia del Sol, la Luna y las estrellas del cielo. Páginas 41-42.
Comentar en el grupo el contenido de la leyenda. Solicitar a los estudiantes observen el cielo durante el día y
la noche para que identifiquen y registren las características de los astros. Del Sol y las estrellas: si emite o no luz, si brillan poco o mucho. Del Sol, otras estrellas y la Luna: forma (esférica), color, distancia (cerca o lejos), si se observan durante el día o la noche, y si generan calor o no. Páginas 42-43.
Pida a sus alumnos planteen predicciones acerca de lo que sucederá al dejar expuestos al aire libre, durante el día y la noche y por un tiempo prolongado (mínimo dos horas), objetos como latas, cuadernos, recipientes de plástico y agua.
Realizar el experimento de la página 44. Leer la información sobre el sol, la luna y las estrellas de
la página 45 y coméntala en el grupo. Elaborar en el cuaderno una tabla como la de la página 46
y anotar lo observado en las actividades anteriores. Compara con tus compañeros la información de la tabla Decidir si su maqueta representará el día con el Sol o la
noche con Luna y estrellas.
Libro de texto. Botellas de
plástico. Agua.
CONTENIDOSAPRENDIZAJES
ESPERADOSACTIVIDADES RECURSOS
Cómo son las montañas, las llanuras, los ríos, los lagos y los mares.
Distingue diferencias entre montañas y llanuras, así como entre ríos, lagos y mares.
Leer la introducción al tema. Página 47. Comentar lo que observan de la ilustración. Responder las preguntas en base a la ilustración. Observar la imagen de la página 48. Comparar las imágenes de los lugares donde viven el tío
Jacinto y Sofía y escribirlas en las líneas. Comentar con sus compañeros. Recortar las piezas de la página 157 y armar el
rompecabezas Describir las características de los componentes naturales
Libro de texto. Hojas blancas. Colores.
que observan. Página 48. Leer y unir con la imagen que le corresponde según las
características del paisaje, sin cruzar las líneas. Decidir cómo será el lugar de su maqueta, qué forma
tendrá el terreno: montañas o llanuras.
Como cambia el agua
Identifica los estados físicos del agua en la naturaleza y los relaciona con los cambios ocasionados por el frío y el calor.
Observar la imagen de la página 50 y comentar donde hay agua.
Comentar la utilidad del agua y la manera de cuidarla. Comentar con sus compañeros las preguntas de la página
51. Realizar el experimento que marca la página 51. (Colocar
durante diez minutos cubitos de hielo, en un lugar donde les dé el sol) comentar antes de realizarlo que creen que pasara.
Comentar sus observaciones del experimento. Comprobar sus predicciones. Comentar que pasaría si colocan el hielo en la sombra. Escribir en su cuaderno sus conclusiones. Elaborar el experimento de la página 52 con ayuda de un
adulto. Anotar sus predicciones antes de iniciar. Registrar su experimento con dibujos y explicaciones.
Libro de texto. Cubos de hielo.
CONTENIDOSAPRENDIZAJES
ESPERADOSACTIVIDADES RECURSOS
Comentar en su grupo los resultados del experimento. Recordar en el grupo los tres estados del agua y sus
características: liquido, solido y gaseoso. Observar la imagen de la página 53 y encerrar con
diferentes colores los tres estados físicos del agua. Decidir si el lugar que representara su maqueta hace frío o
calor, representar el estado físico del agua que corresponda.
Cómo son los lugares donde viven plantas y animales
Describe, tomando en cuenta el frío, el calor, la abundancia o la escasez de
Comentar cuales son las características del lugar en el que viven las plantas y animales silvestres.
Observar las imágenes de la página 54 y comentar las diferencias de los lugares donde viven.
Libro de texto. Libros de la
biblioteca escolar.
silvestres.
agua, las características de los lugares donde viven plantas y animales silvestres.
Comentar a los alumnos que las características de los lugares las determina el clima.
Observar las imágenes de la página 55 y comentar con sus compañeros en que son diferentes y en que se parecen.
Investigar que animales y plantas silvestres hay en el lugar en el que viven.
Dibujar en una hoja los animales y plantas en el lugar en el que habitan.
Para conocer más animales, consultar Mi primer atlas de los animales de Anne Mc Rae Y Daniela de Luca, de los libros de la biblioteca escolar.
Investigar y escribir en sus cuadernos si los animales de la página 56 viven en el desierto, en la selva, en la costa o en una zona de montaña, describe el clima de esos lugares.
Elaborar plantas y animales para la maqueta.
Hojas blancas. Colores. Ilustraciones.
Cómo son plantas y animales del medio acuático y terrestre.
Identifica diferencias y semejanzas entre plantas y animales del medio acuático y terrestre.
Comentar que animales y plantas acuáticas conocen y cuáles son sus características.
Comparar en que son diferentes a las terrestres. Observar las características de la tortuga, que se presenta
en la página 57.
Libro de texto.
CONTENIDOSAPRENDIZAJES
ESPERADOSACTIVIDADES RECURSOS
Elegir un animal acuático y un terrestre y dibujarlo en su cuaderno. https://picasaweb.google.com/asandito/LIBROANIMALES
Investigar y registrar sus características. Compartir su investigación con el grupo y comparen las
diferencias entre los animales. Observar y comparar la imagen del bosque y la del lago de
las páginas 58 y 59. Contestar las preguntas sobre ellas. Comentar las respuestas con sus compañeros. Recortar las fotografías de animales y plantas de la página
155, pegarlas en su cuaderno e investigar sobre ellos, escribir si son terrestres o acuáticos.
Representar más plantas y animales en su maqueta.
Libro de texto.
Cómo celebramos: El inicio de la Revolución Mexicana y la participación del pueblo.
Reconoce cómo y por qué se celebra el inicio de la Revolución Mexicana y valora la importancia de la participación del pueblo.
Comentar por qué se celebra el inicio de la Revolución Mexicana y como se celebra en su localidad.
Observar las fotografías de la página 60. Leer la información de las páginas 60 y 61, comentarla en
el grupo. Leer los versos del corrido “La tierra, solo la tierra” de la
página 62. Comentar que expresan los versos del corrido, que
reclamaban los campesinos durante la revolución y por qué es importante valorar su trabajo.
Anotar en su cuaderno la conclusión a la que han llegado acerca de por qué fue importante la Revolución Mexicana. Página 63.
Investigar con ayuda del profesor los artículos 27 y 123, a quienes beneficia, comentarlos en el grupo y escribir sus conclusiones en su cuaderno.
Comentar como se celebra el aniversario de la Revolución en su escuela y hacer un dibujo de ello.
Libro de texto. La constitución.
EVALUACION OBSERVACIONES Elaboración y presentación de su maqueta. Que aprendí. Página 64. Autoevaluación. Página 65-66. Evaluación. Página 67.
FORMACION CIVICA Y ETICABLOQUE: I NIÑOS Y NIÑAS QUE CRECEN Y SE CUIDAN.COMPETENCI
AS: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
Reconoce las diversas manifestaciones de sus emociones, su influencia y posibles efectos en otras personas. Realiza tareas conforme a tiempos o acuerdos predefinidos. Define de manera responsable actividades con las que puede mejorar su desempeño en la escuela y colaboración en la
casa. Reflexiona sobre la distribución justa de un bien o una responsabilidad entre los integrantes de un grupo.
AMBITOS CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOSAULA Mi sentir y tu sentir son
importantesCómo nos damos cuenta de que una persona está alegre, triste, enojada, preocupada, sorprendida o avergonzada. Cómo es el rostro y
Observar la imagen de la página 36. Identificar las emociones que experimentan las niñas y
niños que aparecen en la imagen. Anotar en los círculos la primera letra de las emociones
que experimenta cada uno: Tristeza, Asombro, Felicidad,
Libro de texto.
Imágenes de las emocion
el cuerpo en cada una de esas emociones. Cómo me siento cuando alguien cercano está alegre, triste o enojado. Cómo influye en quienes me rodean el que yo esté alegre, triste o enojado. Por qué es conveniente expresar emociones sin dañar a los demás.
Vergüenza Enojo. Comentar en el grupo como supieron que sentía cada
niño o niña. Comentar cómo reaccionan ante diversas situaciones y
las emociones que sienten. Página 38. Observar las imágenes de la página 39 y escribir en su
cuaderno qué supones que le están diciendo a la niña sus amigas y que le está diciendo a la niña su familiar.
Dar a los alumnos una imagen que muestre alguna emoción y que ellos identifiquen que emoción es y escriban en que situaciones la siente. https://picasaweb.google.com/gricel.yanet/EMOCIONES
es.
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
Mi agenda personalQué actividades realizo cada día de la semana. Qué actividades puedo elegir libremente y en cuáles debo seguir acuerdos con los adultos. Cómo puedo distribuir mi tiempo para jugar, hacer la tarea y cumplir con mis responsabilidades. Qué me falta por hacer para mejorar aquellas tareas de las que soy responsable. Qué tareas se agregan en mi agenda cuando tengo la responsabilidad de cuidar un ser vivo: plantas, animales.
Dibujar las manecillas del reloj para señalar la hora en que realizan cada actividad que marca el libro en las páginas 40 y 41.
Comentar sus repuestas en el grupo y ver en que coinciden.
Marcar en el cuadro de la página 42, que actividades realizan y a qué hora las llevan a cabo.
Comentar en grupo si es suficiente el tiempo en que realizan diversas actividades.
Hacer un organizador del tiempo como se marca en el libro de texto, página 44.
Revisar con sus familias su agenda para que los ayuden a distribuir el tiempo adecuadamente.
Leer “para cuidar tu salud y disponer bien de tu tiempo libre” página 45 y comentarlo con sus compañeros.
Consulta en http://www.sepiensa.or.mx/sepiensa2011/
Libro de texto
AMBITOS
Para saber más acerca de las mascotas y su cuidado.Para ser justosQué hacemos para repartir un bien o un producto que ha sido resultado del trabajo colectivo o que ha sido otorgado a un colectivo. Cuánto le toca a cada quien. Qué criterios deben considerarse para la distribución justa y equitativa de bienes, productos, tareas o responsabilidades.
Observar la imagen y detectar las injusticias que ahí se presentan.
Comentar con sus compañeros sus observaciones y argumentar porqué lo consideran injustas esas acciones.
Responder en su cuaderno, que aspectos deben de tomarse para distribuir las tareas entre los miembros de la familia y su beneficio.
Marcar las casillas que describan su desempeño en el trabajo en equipo. Página 48.
Comparar sus repuestas con las de sus compañeros. Pensar en compromisos que pueden establecer para
mejorar su trabajo en equipo. Leer los casos que se presentan en la página 49 y
escribir si es justo o injusto. Completar en su cuaderno las oraciones de la página 49. Comentar en grupo como completaron las oraciones.
Libro de texto.
AMBITOS CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOSTRANSVERSA
LSiempre tomamos decisionesIndagar y reflexionarQué significa tomar decisiones. Cómo elegir para tomar decisiones. Qué significa el concepto “Costo de oportunidad”, al tomar decisiones.DialogarReflexionar sobre la necesidad de saber lo que se quiere y en qué se está dispuesto a ceder al tomar una decisión. Analizar las circunstancias en las que es evidente la toma de decisiones.
Leer y analizar el caso de Javier que se presenta en la página 50.
Comentar que harían ante ese caso. Comentar por qué debemos de pensar antes de tomar
una decisión. Leer “Razonamiento ético” página 52 y comentarlo en el
grupo. Comentar que se ocasiona cuando tomamos malas
decisiones. Mostrar a los alumnos secuencias de imágenes de
diversos casos y que ellos comenten que sucede en ellas y cuál era la decisión adecuada que se debió haber tomado https://picasaweb.google.com/gricel.yanet/Comprension1QueHacer
Señalar que respuesta es más importante. Página 53. Anotar en su cuaderno las razones que tuviste para
tomar esa decisión.
Libro de texto.
Imágenes.
Analizar en equipo las razones que cada uno consideró para tomar una decisión.
Escribir en su cuaderno por qué es importante ser responsable en cualquier tarea que se les encomiende.
AMBIENTE ESCOLAR Y
VIDA COTIDIANA
Distribución justaEn qué situaciones es necesario reflexionar cómo distribuir bienes o responsabilidades en la escuela. Cómo se definiría quiénes deben recibir becas en la escuela o a quiénes les debe tocar el desayuno escolar. Cuál es la forma más justa para decidir quiénes recibirán diploma, quiénes participarán en la escolta o en la ceremonia escolar. Qué define que una situación sea justa.
Comentar en el grupo los distintos casos que se presentan en la página 54.
Comentar si considera justa las razones en que se basaron para decidir en los casos anteriores.
Observa la imagen de la página 55 y comentar de que trata.
Leer la página 56 y comentar con su equipo de trabajo los cuestionamientos que ahí se presentan.
Libros de texto.
EVALUACIÓN OBSERVACIONES ¿Qué aprendí? Páginas 57-58. Autoevaluación. Página 59.
EDUCACION FISICABLOQUE: II AHORA SI ¡JUGUEMOS A LOS RETOS!
COMPETENCIAS CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
Reconocimiento de soluciones ante situaciones-problema de carácter cognitivo-motor-afectivo, poniéndolas a prueba con los compañeros.Experimentemos nuestras ideas.¿Qué harías para solucionar un problema mediante el trabajo colaborativo?
Realización de acciones motrices para crear diferentes maneras de solución ante retos motores.A un problema muchas soluciones…¿De cuántas maneras podemos solucionar los mismos problemas?
Apreciación de la capacidad para escuchar a los demás como elemento primordial para trabajar colaborativamente.Aprender a escuchar: ¿cómo entenderse con los demás?¿En colectivo trabajamos mejor?¿En el juego debe haber comunicación grupal?
Identifica como valiosas las aportaciones que le hacen sus compañeros al planteamiento presentado para determinar la mejor alternativa de solución.
Busca varias soluciones para resolver los problemas que se le presentan en función de sus posibilidades.
Intercambia opiniones con sus compañeros para establecer acuerdos que beneficien el trabajo colaborativo.
RETOS ACTIVIDADES MATERIALES Saltar, jalar, Buscar soluciones para transportar objetos de un lugar a otro. Gis o algo para marcar el
desplazar.Para el adulto:
El alumno se propone soluciones para resolver el reto.
El alumno acepta las propuestas de otros.
Página 30. Marcar dos círculos en el suelo, en uno colocar los objetos. Transportar los objetos del círculo al otro usando diversas
partes del cuerpo. Reflexionar de que otras maneras se pueden transportar
objetos y como ayudan los comentarios e ideas de los compañeros.
suelo. Diversos objetos que no
se rompan.
Hoy llevo la mochila así
Para el adulto: El alumno propone distintas
maneras de cargar la mochila.
El alumno busca la manera más cómoda de cargar su mochila.
Buscar la manera más cómoda de cargar su mochila. Transportar la mochila de diversas formas en el trayecto de la
casa a la escuela y viceversa. Comentar en el grupo las formas en que pueden transportar su
mochila y realizarlo. Comentar en el grupo las medidas y posturas que se deben de
tomar para cargar la mochila sin lastimarse. Página 31. Hacer la reflexión de la página 32 de manera grupal.
Mochila.
RETOS ACTIVIDADES MATERIALES ¡casi topos!
Para el adulto: El alumno propone ideas para
resolver el reto.
El alumno considera las opiniones de los demás.
Proponer diversas maneras para trasladarse de un lugar a otro, puede ser rodando, gateando o reptando. Página 33.
Trasladarse de un lugar a otro siguiendo las propuestas hechas en el grupo.
Reflexionar acerca de las dificultades que se les presentaron. Página 34.
Objeto ligero que no se rompa.
La cuerda.Para el adulto:
El alumno propone diferentes maneras de saltar la cuerda.
El alumno escucha la opinión de los demás al establecer acuerdos.
Acordar con los compañeros distintas formas de saltar. Página 35.
En parejas, tríos o cuartetos, acuerden como saltar y realizarlo. Comentar cuando se les dificulto más o menos. Hacer la reflexión del reto y comentar en grupo.
Cuerda.
Piernas fuertes
Para el adulto:
El alumno sabe utilizar su fuerza para solucionar un problema de movimiento.
Proponer movimientos que requieran fuerza y precisión para solucionar el reto.
Trazar una línea en el suelo. Lanzar la pelota o botella hacia arriba, antes de caer, golpéenla
con diferentes partes del cuerpo para que cada vez llegue más lejos.
Hacer la reflexión del reto y comentarla con sus compañeros.
Pelota o botella de plástico.
Gis.
Pelota a la pared Resolver situaciones en las que combines movimientos como Pelota.
Para el adulto: El alumno utiliza diferentes
maneras de lanzar y atrapar la pelota.
El alumno toma en cuenta la opinión de los demás para inventar reglas.
lanzar y atrapar pelotas. Página 39. Rebotar la pelota contra la pared y atraparla. Aumentar la
distancia cada vez que se realice. Hacer la reflexión del reto y comentarla con sus compañeros.
SerpientePara el adulto
El alumno soluciona problemas a través del movimiento.
El alumno escucha a otros para tomar acuerdos.
Proponer distintos movimientos para solucionar una situación considerando la opinión de los demás. Páginas 40-41.
Los alumnos se reunirán con sus compañeros y se pondrán de acuerdo para que tracen cinco círculos en el suelo.
Transportar entre todos, una botella de un círculo a otro, transportándolo de distintas formas.
Hacer la reflexión del reto y comentarla con sus compañeros. Comentar sus experiencias durante todos los retos del bloque 2
Botella grande de plástico.
Gis.
EVALUACION OBSERVACIONES Participación. Asistencia. Portafolio del alumno. Lista de cotejo.
EDUCACION ARTISTICABLOQUE 2
COMPETENCIA: Artística y culturalAPRENDIZAJES
ESPERADOSLENGUAJEARTISTICO
EJES
APRECIACIÓN EXPRESION CONTEXTUALIZACION Representa
ritmos visuales en imágenes, a partir de diferentes formas.
ArtesVisuales.
Observación de imágenes artísticas y de su entorno para identificar el ritmo visual.
Realización de una imagen empleando diferentes formas que generen ritmos visuales.
Investigación sobre ejemplos de imágenes que presenten ritmos visuales
LECCIONES ACTIVIDADES MATERIALES Las
imágenes bailan.
• Observar las imágenes de las páginas 28 y 29.• Comentar en el grupo que formas identifican.• Leer lo que significa ritmo visual y comentarlo en el grupo.• Leer y comentar las formas en que se puede hacer ritmo visual y recordar
actividades en que los han hecho.• Elaborar un trabajo donde hagan algo con ritmo visual (dibujar imágenes
parecidas a las imágenes)• Mostrar sus trabajos con sus compañeros y comentar acerca de ellos.• Observar su entorno para descubrir ritmos visuales.
• Hojas blancas.• Colores.
APRENDIZAJES LENGUAJE EJES
ESPERADOS ARTISTICO APRECIACIÓN EXPRESION CONTEXTUALIZACION Utiliza
calidades de movimiento en situaciones diversas.
Expresión corporal y danza.
Identificación de los elementos que componen las calidades de movimiento (tiempo, energía y espacio).
Experimentación con las posibilidades de movimiento, utilizando los elementos de tiempo, energía y espacio.
Descripción de las sensaciones en el manejo de las calidades del movimiento.
LECCIONES ACTIVIDADES MATERIALES La energía en
tus manos• Comentar como se mueven cuando están cansados.• Leer las cualidades del movimiento y conversar acerca de ellas.• Realizar diferentes movimientos usando su energía como lo marcan las páginas
30 y 31 y comentar las sensaciones que les ocasionaron.
• Reproductor de sonido.• Música.
APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJEARTISTICO
EJES
APRECIACIÓN EXPRESION CONTEXTUALIZACION
Sigue el pulso musical con movimientos corporales e instrumentos de percusión.
Música. Detección del pulso corporal.
Identificación de la constancia y velocidad del pulso en la música.
Manifestación del pulso musical mediante movimientos corporales.
Ejecución del pulso de diversas piezas con el cuerpo, objetos o instrumentos de percusión.
Audición de diversas piezas musicales en las que se identifique claramente el pulso.
LECCIONES ACTIVIDADES MATERIALES Al compás
del reloj.• Comentaran a que se debe que exista música rápida y música lenta. Páginas 32-34.• Leer que es el pulso y comentar que de eso depende la velocidad de la música.• Realizar actividades siguiendo el pulso del reloj. Página 34.• Comentar como cambia la música ante un pulso rápido o lento.• Cantar o simular que se toca un tambor, cambiando la velocidad según se le vaya
indicando pulso lento o rápido.
• Objetos del baúl del arte.
• Reproductor de música.
APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJEARTISTICO
EJESAPRECIACIÓN EXPRESION CONTEXTUALIZACIO
N Participa en
juegos de Teatro. Distinción de los
principales rasgos Recreación de un personaje
fantástico, al añadir los sonidos y Opinión sobre la
importancia del
improvisación recreando diferentes personajes.
(movimientos, gestos y voz) de un personaje retomado de ideas, frases, imágenes, canciones o cuentos.
formas de movimiento que lo caracterizan.
Realización de juegos de improvisación con los personajes creados.
trabajo colaborativo en la creación de personajes y juegos de improvisación
LECCIONES ACTIVIDADES MATERIALES Un gran
personaje.• Comentar en grupo las características de las personas que se encuentran camino a
la escuela. (su forma de hablar, caminar, gestos, etc.). página 35 y 36.• Elegir un personaje a imitar (panadero, futbolista, actriz, etc.) en equipos de cuatro.• Representar (imitar) al personaje elegido ante el grupo.• Comentar en el grupo su experiencia en esta actividad.
• Objetos del baúl del arte.
EVALUACIÓN OBSERVACIONES Integro lo aprendido, Pág.37-38 Autoevaluación. Pág. 39 Participación.