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CRA DOMINGO DE GUZMÁN. Doñinos de Sa. Parada de Arriba. Villarmayor

MEMORIA F. 2013/14. 2

2.- INFORME DEL EQUIPO DIRECTIVO. 2.1 VALORACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES PLANTEADOS PARA EL CURSO Y

DE OTROS PROGRAMAS DESARROLLADOS.

Dentro de la Programación General Anual elaborada al inicio de curso nos hemos

planteado

OBJETIVOS GENERALES :

A. OBJETIVOS ORGANIZATIVOS:

Hacer, de forma sistemática, un seguimiento de las diferentes actividades, acuerdos y

temas, que a lo largo del curso vamos desarrollando y evaluar los resultados que se

van alcanzando.

Hay que seguir trabajando en optimizar la coordinación distribución y asunción de

tareas por parte del profesorado.

Puntualidad en las entradas.

En general el alumnado del centro asiste con puntualidad salvo excepciones.

En estos casos se seguirá insistiendo a las familias para que cumplan las normas del

Centro.

Sentir la necesidad e importancia de considerar las diferentes aulas del Centro como

constituyentes del mismo CRA.

Debemos continuar fomentando la cercanía y la comunicación.

B. OBJETIVOS PEDAGÓGICOS.

Dirigidos al profesorado:

Revisar, aplicar y evaluar el Plan de Acción Tutorial.

En general se considera positiva la aplicación efectuada en este curso.

Revisión de las programaciones didácticas y adaptación a los cambios legislativos.

Se seguirá planteando y trabajando para el próximo curso.

Actualizar y revisar un nuevo P.E.C. práctico y real.

Se ha elaborado uno nuevo este curso que se ajusta más a la realidad del centro.

Profundizar en el Plan de Convivencia.

Se ha desarrollado, aunque con las incidencias propias del día a día, que han

necesitado la aplicación de algunas medidas, encaminadas a su solución.

Durante el presente curso la convivencia en el centro ha sido buena. Únicamente se han

producido algunas faltas que se ha resuelto generalmente con la actuación del

profesorado tut@r o con la de otros compañeros/as.

El alumnado asiste contento al centro y hay unas adecuadas relaciones de

compañerismo y cooperación.


MEMORIA F. 2013/14. 3

Dentro de este plan se incluye un programa de Habilidades Sociales con valoración

positiva.

Análisis comparativo de los resultados de las pruebas de la Evaluación Inicial de

competencias con objeto de adaptar las programaciones de aula.

Realizar un análisis más profundo.

Creación de un grupo de trabajo dentro del P.F. en Centros del CFIE de Salamanca

con el título “Alumnos con N.E.E.”

Bien organizado y presentado. Motivador. Práctico y útil.

Desarrollar el Plan de lectura con actuaciones concretas.

Se ha realizado un proyecto de lectura de libros de poesía, una actividad de animación

a la lectura promovida por la A.M.P.A. del C.R.A. Ambas se valoran positivamente.

Diseñar acciones de refuerzo y consolidación de la competencia lingüística orientadas

al incremento de las destrezas oral y escrita en lengua castellana en Educación

Primaria: Dictados y pruebas orales. Según resolución de 30 de Agosto de 2013.

Correcto el diseño por el reparto de trabajo en Ciclos, dando continuidad para facilitar

la progresión en el avance por cursos. Correcta su aplicación.

Diseñar actuaciones dirigidas a fomentar la cultura emprendedora en Educación

Primaria. Según Resolución de 30 de Agosto de 2013.

Se han elaborado proyectos por ciclos y se han llevado a la práctica de manera positiva

en las diferentes tutoría.

Desarrollar y secuenciar técnicas de trabajo intelectual: esquemas y agenda escolar.

Muy bien. Muy positivas. Continuidad.

Dirigidos a familias:

Sistematizar la comunicación entre tutorías y familias.

Se deben adecuar a los horarios establecidos, y basarse en el respeto mutuo.

En general se ha desarrollado correctamente.

Dinamizar actividades de formación a las familias.

Se han desarrollado charlas dirigidas a los padres y madres del CRA con temas

educativos, como por ejemplo: “Educar con responsabilidad “. Actuando como

ponentes la orientadora del CRA y un psicólogo de la Junta de Castilla y León.

Mejorable en cuanto a la asistencia.

Dirigidos al alumnado:

Favorecer la sana convivencia y demás valores educativos (comportamiento, respeto,

esfuerzo…).

Objetivo en general conseguido. Se ha dado algún caso puntual, y se han tomado las

medidas oportunas desde la tutoría, con el apoyo del profesorado de PT y AL,


MEMORIA F. 2013/14. 4

siguiendo las orientaciones del EOEP del centro.

Mejorar las destrezas de expresión - comprensión oral y escrita.

Trabajo continuo con esfuerzo permanente.

- OTROS PROGRAMAS DESARROLLADOS

SERVICIO DE COMEDOR:

El comedor está atendido por una monitora y una auxiliar de cocina, y atienden a una

media de 30 alumnos-as por día, siendo más de la mitad del Educación Infantil. Ha

funcionado correctamente, hay un buen ambiente, se respetan las normas y comen

bastante bien, aunque alguno a su ritmo. Están muy entretenidos con las actividades

organizadas en el tiempo posterior. Hay 13 ayudas del 100%, 1 del 75%, y 5 del 50%.

SERVICIO DE MADRUGADORES:

Madrugadores está atendido por una monitora, y atiende a una media de 15 alumnos-

as por día. El horario es de 7:30 a 9:00. El servicio funciona correctamente con las

actividades planteadas, tienen un espacio amplio y bien acondicionado.

ACTIVIDADES DE LAS TARDES:

Las actividades de las tardes son de carácter voluntario, de 16 a 18 horas,

Organizadas por el CRA, con la colaboración de los ayuntamientos, especialmente el

de Doñinos, y se desarrollan dentro de la normalidad.

2.2. EFICACIA DE LA GESTIÓN ECONÓMICA DEL CRA. Desde la Dirección del CRA siempre se ha procurado gestionar de una manera clara y

eficaz los recursos económicos existentes, tratando de ajustarse a los recortes producidos y

atendiendo, en todo momento, a las necesidades reales para el buen funcionamiento del CRA.

Se presta una especial atención en atender las necesidades materiales que surgen en las

diferentes localidades y aulas, siendo realistas con las verdaderas posibilidades económicas

que tenemos.

CONCEPTOS. SALDO FINAL.

GASTOS DE FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.

GASTOS DE COMEDOR ESCOLAR

TOTAL.


MEMORIA F. 2013/14. 5

2.3. RELACIONES CON LOS AYUNTAMIENTOS Y OTRAS INSTITUCIONES. Las relaciones son de normalidad y de colaboración. 2.4. PROPUESTAS DE MEJORA PARA INCORPORARLAS A LA PGA. 2014-15.

- Organización de las Coordinaciones.

- Desarrollo y secuenciación de técnicas de estudio.

- Adaptación de las diferentes programaciones didácticas y proyectos a la LOMCE.

3.- INFORME DEL CONSEJO ESCOLAR.

El Consejo Escolar ha funcionado correctamente y los componentes han presentado

aquellas propuestas que han estimado oportunas para luego presentarlas al Claustro, si fuera

necesario, e incluirlas en la programación del curso siguiente. Los asuntos se han planteado y

se tratan de forma adecuada. Sus componentes manifiestan interés por tratar y por resolver

los temas con consenso y buen criterio.

A lo largo del curso, se han aprobado los documentos oficiales con normalidad.

3.1 PROYECTO EDUCATIVO. VALORACIÓN. APLICACIÓN DEL R.R.I. El Claustro de Profes@res durante el 2º Trimestre este curso 13-14, dentro del Plan de

Formación del C.F.I.E. de Salamanca en forma de seminario, ha estado trabajando en un

nuevo P.E.C. más simplificado, práctico y real que sirva de eje vertebrador del CRA. Se

presenta ahora para su aprobación, una vez leído y consensuado por toda la Comunidad

Educativa.

El Consejo Escolar se muestra conforme con lo expresado al respecto en el Informe

elaborado por el Claustro del Profesorado.

3.2 PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL. GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS. VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Se admiten las consideraciones expresadas en el Informe del Claustro del Profesorado

respecto a la Programación General Anual asumiendo como propias las reflexiones

expresadas.

Se llevaron a efecto, siendo bien valoradas por toda la Comunidad Educativa, en general.

3.3 RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADO. Informados sobre los resultados académicos alcanzados por el alumnado del Centro se

consideran aceptables y nos mostramos satisfechos con los resultados, aunque mejorables en

técnicas de trabajo individual.

3.4. EFICACIA DE LA GESTIÓN DEL CRA. Desde la Dirección del CRA siempre se ha procurado gestionar de una manera clara y


MEMORIA F. 2013/14. 6

eficaz todos los recursos existentes, tratando de ajustarse a los recortes producidos y

atendiendo, en todo momento, a las necesidades reales para el buen funcionamiento del CRA.

Se presta una especial atención en atender las necesidades que surgen en las

diferentes localidades y aulas, siendo realistas con las verdaderas posibilidades económicas

de que disponemos.

3.5 VALORACIÓN DE LOS DIFERENTES PROGRAMAS QUE HA DESARROLLADO EL

CRA.

La colaboración y buena actitud del AMPA que siempre ha estado ahí.

El trato ha sido educado y respetuoso. Han estado presentes y colaborado en la

Castañada, en la Fiesta de Navidad. Nos trajeron chocolate con churros en Carnaval, nos

acercaron actividades para celebrar “ el Día del Libro “ (Cuenta - cuentos). Colaboraron y

financiaron la Convivencia de fin de curso. Participaron en charlas para familias etc.

Además de todo esto, valoramos su buena disposición para ayudar al profesorado en todo lo

que se les solicita.

Continúa la colaboración del AMPA y el Ayuntamiento de Doñinos de Salamanca con un

Banco de Libros de texto del CRA.

4.- INFORME DEL CLAUSTRO DE PROFESORADO.

4.1 PROYECTO EDUCATIVO DEL CRA. APLICACIÓN DEL R.R.I.

El Claustro de Profes@res durante el 2º Trimestre de este curso , dentro del Plan de

Formación del C.F.I.E. de Salamanca en forma de Seminario, ha estado trabajando en un

nuevo P.E.C. más simplificado, práctico y real que sirva de eje vertebrador del CRA.

4.2 PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL . GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS

OBJETIVOS. VALORACIÓN DEL PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Y EXTRAESCOLARES. GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

PROPUESTOS EN EL PLAN DE FORMACIÓN DEL CRA.

Los objetivos, se han conseguido, aunque, bien es verdad, todo es susceptible de mejora.

Dentro de la Programación General Anual elaborada al inicio de curso nos hemos planteado:

OBJETIVOS GENERALES :

A. OBJETIVOS ORGANIZATIVOS

Hacer, de forma sistemática, un seguimiento de las diferentes actividades, acuerdos y

temas tratados, que a lo largo del curso vamos desarrollando y evaluar los resultados

que se van alcanzando.

Hay que incidir más en este tema, facilitando más la comunicación inter-etapas y entre

equipos docentes. Los coordinadores/as deben transmitir la información de los temas

tratados y acuerdos consensuados al resto del profesorado para conocimiento general.


MEMORIA F. 2013/14. 7

Puntualidad en las entradas

Hay que insistir. Regularlo más e informar a las familias de las posibles

consecuencias

Sentir la necesidad e importancia de considerar las diferentes aulas del Centro como

constituyentes del mismo CRA.

Poco a poco se va sintiendo, pero debemos seguir manteniendo el acercamiento.

B. OBJETIVOS PEDAGÓGICOS.

Dirigidos al profesorado:

Revisar, aplicar y evaluar el Plan de Acción Tutorial.

El P.A.T. se ha aplicado y se considera positivo. Se han efectuado muchas reuniones,

pero el tiempo ha sido insuficiente.

Revisión de las programaciones didácticas y adaptación a los cambios legislativos.

Debemos continuar trabajando en este tema, para el próximo curso escolar y

adaptarlos a la nueva Ley.

Actualizar y revisar un nuevo P.E.C. Práctico y real.

Desarrollado y elaborado por todo el Claustro escolar, repartido por ciclos educativos.

Profundizar en el Plan de Convivencia.

Trabajo positivo. Dentro del mismo se realizó un programa de Habilidades Sociales

denominado “ Aplícate el cuento “ dirigido por la coordinadora de Convivencia, con

una buena valoración.

Análisis comparativo de la Evaluación Inicial de Competencias con objeto de adaptar

las programaciones de aula.

Se debe ser más estrictos en su aplicación, con un análisis más profundo. Las pruebas

realizarán en Octubre y se simplificarán algunos aspectos que se considere

conveniente.

Creación de un grupo de trabajo. dentro del Plan de Formación en Centros del CFIE de

Salamanca Con el título : “ Alumnos con N.E.E.”.

Buena valoración. Enriquecedor para el ejercicio de la labor docente.

Desarrollar el Plan de Lectura con actuaciones concretas.

Positivo el plan elaborado de fomento de la lectura en el que se ha trabajado la poesía.

Resultó una actividad motivadora un concurso de marcapáginas, participando el

alumnado de Infantil y Primaria, con agrado.

La actividad promovida por el AMPA del CRA con un Cuenta-cuentos resultó

gratificante y entusiasmó al todo el alumnado.

Señalar que desde la biblioteca se ha continuado con el servicio de préstamo de libros


MEMORIA F. 2013/14. 8

y se han adquirido nuevos fondos.

Diseñar acciones de refuerzo y consolidación de la competencia lingüística orientadas

al incremento de las destrezas oral y escrita en lengua castellana en Educación

Primaria: Dictados y pruebas orales. Según resolución de 30 de Agosto de 2013.

Correcto el diseño de reparto de trabajo por Ciclos, dando continuidad para facilitar la

progresión en el avance por cursos. Resultando adecuada su aplicación. Se han

diseñado dos programas , uno por cada aspecto, en todos los ciclos de Primaria.

Los dictados se han realizado con asiduidad.

Las pruebas orales son más difíciles de llevar a la práctica, en algunas aulas, por su

cantidad de alumn@do.

Diseñar actuaciones dirigidas a fomentar la cultura emprendedora en Educación

Primaria. Según Resolución de 30 de Agosto de 2013.

Se han realizado actividades creativas, de autonomía, búsqueda de información que

pueden ser bien consideradas. Se diseñó un plan por Ciclos.

Desarrollar y secuenciar técnicas de trabajo intelectual: esquemas y agenda escolar.

Se han desarrollado en las diferentes aulas del CRA distintas técnicas y se ha

generalizado el uso de la agenda escolar.

Dirigidos a familias:

Sistematizar la comunicación entre tutorías y familias.

Se deben hacer respetar los horarios del CRA tanto del alumnado como de las tutorías

con las familias. Se considera muy importante el respeto mutuo.

Charlas dirigidas a los padres y madres del CRA con temas educativos, como por

ejemplo : “ Educar con responsabilidad “. Actuando como ponentes la orientadora del

CRA y un psicólogo de la Junta de Castilla y León.

Se consideran interesantes aunque se ha observado poca asistencia de las familias

Dirigidos al alumnado:

Favorecer la sana convivencia y demás valores educativos (comportamiento, respeto,

esfuerzo…).

Trabajo importante, que se realiza en las diferentes aulas y en el día a día con el

compromiso de tod@s. Positivo, con algunas pocas excepciones, que se han

solucionado con medidas preventivas y de corrección de conducta .

El alumnado ha participado en el programa de Habilidades Sociales “ Aplícate el cuento

“, antes mencionado, con una valoración positiva.

Mejorar las destrezas de expresión y comprensión oral y escrita.

Se ha trabajado en las diferentes aulas y tutorías con el consiguiente progreso.


MEMORIA F. 2013/14. 9

VALORACIÓN DEL PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES.

Se llevaron a efecto, siendo bien valoradas por todo el Claustro, en general.

Durante el curso se han realizado salidas a los entornos próximos a los centros de las

diferentes localidades del CRA .

Las actividades que se describen a continuación dentro del 1er. Trimestre, resultaron

gratificantes , positivas y motivadoras:

1. Recreos saludables.

2. Visitas a Salamanca: Teatro Liceo y Museo Guerra de la Independencia.

3. La Castañada.

4. Fiesta de Navidad.

El resto de actividades, en general, se llevaron a efecto, resultando la evaluación como se

indica a continuación.

Talleres y otras actividades que se realizaron durante el 2º y 3 er. Trimestres:

5. Día de la Paz y No Violencia.

6. Preparación y celebración de los Carnavales en los tres pueblos del CRA.

7. Escenarios Educativos: “ Peter - Pan “.

8. Cuenta-cuentos de Fernando Saldaña. Actividad promovida y financiada por el

A.M.P.A. Resultó muy adecuada y motivadora, aunque generó algunos desajustes, de

los cuáles hay propósito de enmienda.

9. Actividad de Educación Vial de la Policía Local de Sa. Muy interesante y que hizo las

delicias del alumnado.

10. Educación Vial en clases de E.F. Actividades con la bicicleta, patinetes y patines que

gustó al alumnado de Primaria.

11. Visita a Salamanca, dentro del programa “SA: ciudad de saberes” del Excmo.

Ayuntamiento de Sa. A las Torres Medievales.

12. Visita a la Fundación Tormes de Almenara del 2º ciclo de Primaria. ( cursos 3º y 4º ).

13. Salida fin de curso a la Fundación Tormes de Almenara para el alumnado de Infantil.

14. Salida fin de curso al parque multi-aventuras de Pelayos, en el embalse de Santa

Teresa, con el alumnado de Primaria. Las dos actividades tuvieron buena acogida

15. Mención especial para la FIESTA FIN DE CURSO realizada el último día

lectivo, resultando una experiencia provechosa y motivante por toda la

Comunidad Educativa. El AMPA colaboró y financió su organización. Desarrollamos

también la Convivencia entre los tres pueblos.

VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DE LA TARDE.

Se han desarrollado con normalidad. Exigir más puntualidad al alumn@do.

En Doñinos, existen actividades programadas por el Ayuntamiento: Inglés y Ludoteca

(Infantil y Primaria). Ballet. Kung-Fu. En el centro. Fuera del mismo, se organizan actividades

deportivas y actividades dirigidas por los maestr@s. Valoración positiva, aunque hay que

mejorar el orden y los materiales de las aulas cedidas.


MEMORIA F. 2013/14. 10

En Parada, el taller de Ajedrez ha continuado con la novedad de desarrollarse con

algunos alumnos del pueblo unidos a otros dos de Doñinos de Sa. El resultado ha sido bueno,

junto al otro taller de Cuentos infantiles. Los dos fueron propuestos y desarrollados por

maestr@s. Hubo buena asistencia y dificultad para atender a 3 grupos en horarios diferentes.

En Villarmayor, los talleres propuestos por las maestras resultaron con poco alumn@do y

con la dificultad de los diferentes niveles y edades. Fueron de Animación a la Lectura y

Estudio dirigido.

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS PREVISTOS EN EL PLAN de

FORMACIÓN DEL CRA.

Este curso 2013 - 14 se ha empezado un Plan de Formación en Centros del C.F.I.E. de

Salamanca con dos itinerarios. Uno, se constituyó como Grupo de Trabajo con el título:

“Atención a las necesidades Educativas” con una temporalización de dos cursos: 2013-14 y

2014-15. Lo desarrolla todo el Claustro de profesores. Con reuniones mensuales, los

miércoles por la tarde. Ha estado bien organizado y presentado.

Se ha facilitado mucha información y la exposiciones han sido claras . Motivador. Práctico

y útil.

Un segundo itinerario, igualmente todo el Claustro, y tendría por título: “ La revisión y

actualización del Proyecto Educativo de Centro ”. En formato de Seminario . Se ha trabajado

en pequeños grupos, por ciclos.

4.3 PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. PROPUESTAS DE MEJORA.

En general bien, se han llevado a la práctica en las diferentes aulas y otras dependencias

del CRA.

4.4. ADECUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA. Tras analizar la práctica docente entre todo el profesorado señalamos las siguientes

consideraciones:

1.- Adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las características y

necesidades de los alumnos/as.

Valoración 1 2 3 4

1.1 Incidencia de la evaluación inicial en los objetivos, contenidos y actividades

programados. 7 29 57 7

1.2 Adecuación de los objetivos planteados. 7 60 33

1.3 Adecuación de los contenidos curriculares trabajados. 7 64 29

1.4 Adecuación de los criterios de evaluación y calificación. 14 50 36

1.5 Referencia de los criterios de evaluación marcados en la programación didáctica. 14 79 7

1.6 Necesidad de revisar los criterios de evaluación establecidos. 23 46 23 8

2.- Aprendizajes logrados por los alumnos. Valoración 1 2 3 4

2.1 Grado de consecución de los objetivos planteados a los alumnos/as. 7 86 7

2.2 Las programaciones contemplan las competencias básicas. 14 50 36

2.3 Las actividades propuestas contemplan el desarrollo de las competencias básicas. 14 50 36


MEMORIA F. 2013/14. 11

2.4 Los alumnos han alcanzado los contenidos mínimos. 50 50

3. Medidas de individualización de la enseñanza y atención a la diversidad. Valoración 1 2 3 4

3.1 Progreso de los alumnos/as con apoyo en el aula. 40 50 10

3.2 Progreso de los alumnos/as con adaptaciones curriculares. 29 71

3.3 Progreso de los alumnos/as con medidas/programas de refuerzo educativo o

recuperación. 33 67

3.4 Progreso de los alumnos/as con actividades de ampliación. 11 56 33

4. Programación y su desarrollo: estrategias de enseñanza, procedimientos de evaluación del

alumnado, organización del aula y aprovechamiento de los recursos del centro. Valoración 1 2 3 4

4.1 Desarrollo de la programación acorde con lo previsto. 71 29

4.2 Adecuación de las estrategias de enseñanza/aprendizaje al grupo. 7 79 14

4.3 Organización del aula en función del grupo/clase. 64 36

4.4 Elaboración de materiales curriculares propios. 33 27 40

4.5 Desarrollo de actividades propuestas en la programación docente. 64 36

4.6 Relación entre los objetivos propuestos y los criterios de evaluación aplicados. 64 36

4.7 Las actividades programadas contemplan distintos grados de dificultad y

estructuración. 13 53 33

4.8 Se han utilizado recursos del centro fuera del aula (aula de vídeo, informática,

etc) 7 50 14 29

4.9 Adecuación de los recursos y materiales utilizados a los contenidos y actividades. 7 86 7

4.10 Adecuación de los instrumentos de evaluación inicial utilizados. 7 21 64 7

4.11 Validez y eficacia de la evaluación inicial. 8 31 54 8

5. Metodología y materiales curriculares.

Valoración 1 2 3 4

5.1 La metodología propuesta en la programación didáctica es adecuada. 73 27

5.2 Los materiales previstos han resultado idóneos. 20 73 7

5.3 Utilización de otros materiales no previstos o programados. 36 50 14

5.4 Evaluación de la selección de libros de texto y materiales. 8 15 69 8

5.5 Aprovechamiento de otros recursos del centro. 36 50 14

5.6 Uso de tecnologías de la información y comunicación. 7 36 21 36

5.7 A partir de los resultados obtenidos, replanteamiento de la metodología

empleada. 21 21 43 14

5.8 Si la respuesta anterior es afirmativa, el replanteamiento afectará

fundamentalmente a: objetivos, contenidos, criterios de evaluación, actividades,

materiales, recursos, estilo de enseñanza… Reflejar en Observaciones. 33 33 33

6. Coordinación con el resto de profesores del grupo.

Valoración 1 2 3 4

6.1 Grado de coordinación entre los profesores del grupo. 7

67 27

6.2 Grado de coordinación con los profesores de apoyo/refuerzo. 8 67 25

6.3 Grado de coordinación con tutor de ciclo anterior (en su caso)

75 25

7. Tutoría

7.1 Reunión general con los padres. 42 58

7.2 Reuniones individuales con padres 36 64

7.3 Relación con las familias 43 57

7.4 Colaboración de los padres en el aprendizaje 21 50 29

7.5 Actividades de tutoría con el grupo 55 45

7.6 Actuaciones tutoriales con determinados alumnos 64 36

7.7 Intervenciones grupales en la convivencia del grupo. 67 33


MEMORIA F. 2013/14. 12

8. Actividades complementarias y extraescolares.

Valoración 1 2 3 4

8.1 Programación de actividades complementarias y extraescolares 50 33 17

8.2 Relación con la programación docente y actividades de aula. 33 50 17

8.3 Realización de las actividades programadas. 17 67 17

4.5. RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADO.

Los resultados obtenidos son los siguientes:

En E. Infantil promociona el 100% del alumnado en 3, 4 y 5 años. Progresan adecuadamente.

En el Primer Ciclo de E. Primaria, tenemos que se alcanza evaluación positiva del 86%

del alumnado en 1º. Un 14% no supera un área no instrumental (un alumno con Adaptación

Curricular). En el curso de 2º de Primaria el 100% alcanza evaluación positiva.

Dentro del Segundo Ciclo de E. Primaria tenemos que en tercero obtienen una

evaluación positiva en todas las áreas el 79% del alumnado; de los que necesitan mejorar un

5% de alumnos lo precisa en un área instrumental; y otro 5% que necesita mejorar en un área

distinta a las instrumentales. Un 11% no supera 3 ó más áreas no instrumentales.

Respecto a cuarto de Primaria promociona al siguiente ciclo el 100% del alumnado,

aunque dos alumnos (13%) necesitan mejorar un área distinta a las instrumentales (Inglés).

En relación con el Tercer Ciclo de Primaria: en quinto promociona el 100%, con un 57%

de evaluación positiva en todas las áreas. Un 29 % no supera un área instrumental y un 14%

no supera un área instrumental y otra no instrumental. En sexto de primaria, promociona el

95% del alumnado, con un 84% que obtienen una evaluación positiva en todas las áreas; un

5% que no supera 2 áreas (1 instrumental y otra) y otro 10% que no supera tres o más áreas.

Aquí están incluidos el alumnado de Parada y Villarmayor, como en el resto de Ciclos

Los resultados académicos alcanzados por el alumnado del Centro se consideran

aceptables y nos mostramos satisfechos, aunque son mejorables en técnicas de trabajo

individual.

EDUCACIÓN INFANTIL.

CURSO Nº

ALUMN@S

CONO.

ENTORNO LENGUAJE

CONO. SÍ MISMO.

AUTONO. PERSONAL INGLÉS RELIGIÓN PROMOCIONAN

E.I. 3

AÑOS 26 100 100 100 100 100 100

E.I. 4

AÑOS 24 100 100 100 100 100 100

E.I. 5

AÑOS 25 100 100 100 100 100 100

Se indica el porcentaje de alumnos/as que supera la asignatura.


MEMORIA F. 2013/14. 13

Educación primaria.

Se indica el porcentaje de alumnos/as que supera la asignatura.

Educación primaria.

CURSO

Nº

ALUMN@S

P.A.

TODAS LAS

ASIGNATURAS

NO SUPERA

1 ÁREA

INSTRUM.

NO SUPERA

LAS 2 ÁREAS

INSTRUM

NO SUPERA 1 ÁREA

DISTINTA

DE LAS

INSTRUMENTALES

NO SUPERA

2 ÁREAS (1

INSTRUM.

Y OTRA.

NO

SUPERA

3 O MÁS

ÁREAS

1º

PRIMARIA 14

(1 c.AC) 86 0 0 14 0

2º

PRIMARIA 8 100 0 0 0 0 0

3º

PRIMARIA 19 79 5 0 5 0 11

4º

PRIMARIA 15 87 0 0 13 0 0

5º

PRIMARIA 7 57 29 0 0 14 0

6º

PRIMARIA 19 84 0 0 0 5 10

Se indican los datos en porcentajes.

C .

Nº

ALUMN

@S.

C. M

E. ARTÍSTICA

E. F. LEN. INGL. MATEM. RELIG E. CIUDADA PROMOCION

MU PLA

1º PR 14 93

7A.C. 100 100 100

93

7 A.C. 86

93

7A.C. 100 100

2º PR 10 100 100 100 100 100 100 100 100 100

3º PR 19 84 100 100 100 84 89 89 100 100

4º PR 15 100 100 100 100 100 87 100 100 100

5º PR 7 100 100 100 100 86 86 71 100 100 100

6º PR 19 89 95 100 100 84 84 95 100 95


MEMORIA F. 2013/14. 14

4.6. VALORACIÓN DE LOS DIFERENTES PROGRAMAS QUE HA DESARROLLADO EL

CRA

- FAVORECER HÁBITOS SALUDABLES DE ALIMENTACIÓN

Bien, aunque se puede mejorar con más actividades de concienciación real o un

programa a lo largo de todo el curso.

El programa de “Frutas y verduras “, se llevó a efecto con buenos resultados.

Aprovechar la campaña “Pieza de fruta” para diseñar más actividades dinámicas y

útiles: como recetas, crucigramas, sopa de letras y canciones.

- CULTURA EMPRENDEDORA. Sólo en Primaria.

Se ha realizado un programa por ciclos, con objetivos y actividades creativas, de

autonomía, búsqueda de información, que son bien consideradas, en general.

Concretamente: Desarrollo de blogs en 3 er. Ciclo y en el área de Música. En 1 er. y 2º

ciclos búsqueda de información en enciclopedias y libros de la biblioteca.

- PROGRAMA DE HABILIDADES SOCIALES: “APLÍCATE EL CUENTO”.

Desarrollado por la coordinadora de Convivencia, el cual, ha resultado interesante.

Los cuentos han sido adecuados para tratar de mejorar la convivencia.

- PLAN DE LECTURA.

Con este plan se continúa la dinamización de la biblioteca. El alumnado ha

participado de forma positiva. Su responsable confeccionó esta programación:

FOMENTO DEL TRABAJO DE POESÍA DESDE LA BIBLIOTECA DEL CRA.

- Objetivo del curso: Este curso se trabajará el gusto y acercamiento a la poesía.

- Metodología: Se distribuirán lotes de libros por las clases combinando volúmenes

procedentes de la biblioteca del centro y el Bibliobús. Estos libros los llevará el

alumnado a casa como préstamos. Se acompañará de trabajo en el aula descrito

debajo.

- Motivación: Con el fin de atraer el interés del alumnado sobre los textos poéticos, un

grupo de profesores disfrazados de caballeros, princesas y brujas serán los

encargados de llevar los lotes de libros a las aulas del CRA, presentando los libros con

lenguaje poético.

- Trabajo en el aula: Al mismo tiempo en cada aula el profesor impulsará el gusto

por la poesía trabajando en grupo una forma poética dependiendo del ciclo

E.I…..Lectura al grupo de poemas.

C.I…..Creación de pareados.

C.M…Trabajo del romance.

C.S….Trabajo y creación de sonetos.

Al tiempo puede impulsarse el conocimiento de los autores más relevantes que se


MEMORIA F. 2013/14. 15

Trabajan.

Lo realizado se expondrá en los pasillos del centro y en la biblioteca de Doñinos de

Salamanca.

Esta actividad también se acercó a los otros dos pueblos del CRA con valoración positiva.

Terminaremos el curso convocando un concurso de marca páginas (cuyas bases se

Adjuntan), inspirados en la poesía trabajada.

Bases del CONCURSO. Objetivo: Crear un marca páginas a partir de las poesías trabajadas durante el curso. Categorías: EDUCACIÓN INFANTIL.

Crearán un dibujo individual o en grupo en el tamaño que deseen (no más de A3) pues

luego lo adaptamos, pero cuya forma sea un rectángulo cuya base triplique la altura.

EDUCACIÓN PRIMARIA.

1º, 2º y 3º: crear un dibujo acompañado o no de frase con inspiración en los libros de

poesía trabajados. Individual o en grupo. Tamaño 7,5 x 21 cm.

4º Y 5º y 6º: crear un dibujo o frase con inspiración en los libros de poesía trabajados.

Individual o en grupo. Tamaño 7,5 x 21 cm.

PREMIOS:

Se elegirá un trabajo de cada grupo y se imprimirá. Con el marca páginas se obsequiará

a los alumnos del grupo de edad del que se proceda.

Especial mención es la elaboración y posterior publicación de la Revista Escolar anual “6

Escuelas Amigas “, con un buen trabajo colaborativo de todo el Claustro del CRA y del

encargado de la misma, el tutor de Parada.

- PLAN DE CONVIVENCIA.

Durante el presente curso la convivencia en el centro ha sido buena. Únicamente se han

producido algunas faltas que se ha resuelto generalmente con la actuación del profesorado

asesorados en casos concretos por el EOEP.

Las relaciones entre el alumnado son de compañerismo y cooperación.

- FOMENTO DE LA IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES.

Se ha seguido día a día en los rincones de E. Infantil. En Primaria no se hacen trabajos

diferenciados entre sexos y se procura un lenguaje no sexista continuamente. Programa

mejorable, siendo necesario incidir con actividades de aula, incluso comunes de ciclo y

etapas; ya que es una temática muy importante para el desarrollo personal y grupal del

alumnado.


MEMORIA F. 2013/14. 16

4.7. OTRAS MEDIDAS Y ACTUACIONES COMO REFERENCIAS GENERALES A TENER EN CUENTA.

MEJORA DE LAS INSTALACIONES.

En Doñinos de Salamanca:

- Continuar y seguir mejorando mucho la limpieza regular del patio e instalación de juegos

para los pequeños (zona de barro, previamente adecentarla adecuadamente.)

- Adecentar jardines del Centro.

- Limpiar la fachada principal del colegio: puerta de la caldera.

- Instalar de nuevo, el timbre exterior en patio. Acondicionar una alarma interior.

- Arreglo de persianas en las aulas de Infantil: 3 y 5 años.

- El cubrimiento de la zona de salida al patio, aunque ha restado luz. Su valoración es positiva

- Aula de madrugadores. Se solicita más uso.

- Aula de informática: más rapidez en el arreglo de ordenadores y distribución de los nuevos.

- Biblioteca: controlar más el orden de los libros, así como, en general, el resto de dependen-

cías de los colegios.

En Villarmayor, es necesario cambiar el suelo de las aulas y un grifo.

En Parada, arreglo exterior de alguna verja en ventana y alguna portería en la pista. Persiana

del aula principal. Baño y lavabo de la otra aula, así como desconchones en algunas paredes.

CUMPLIMIENTO Y APLICACIÓN EFECTIVA DE LAS NORMAS.

- Seguir insistiendo en la puntualidad del alumnado. En general lo es, pero hay casos

particulares a tener en cuenta, aunque es necesario comprender que por cuestiones sociales

hay que intentar ser flexibles.

- Clarificar las normas de comportamiento y las actuaciones a seguir.

- Respeto y buena observación de las “reglas de funcionamiento del CRA” que se da a cada

familia a principio de curso.

MEJORA ACADÉMICA

- Los horarios son adecuados, aunque con las intervenciones de los especialistas más

repartidos.

- Más apoyos y colaboración en aulas que más lo necesitan.

- Claustros: funcionales, efectivos y concretar acuerdos. Realización de votaciones y reflejar

los resultados por escrito.

- Ha habido escaso tiempo para las reuniones de Etapas. Aunque, en general, en ellas ha

existido participación y debate.

- La modificación del horario semanal de los miércoles ha sido beneficiosa para el CRA ya que

ha servido para organizar, aprender e intercambiar información. También ayuda a tener más

recientes los temas y posibilita más la comunicación entre el profesorado del CRA.


MEMORIA F. 2013/14. 17

- Lograr la continuidad de la Agenda Escolar. Muy útil y positiva.

- Las reuniones de la CCP han resultado concretas y estructuradas.

ORGANIZACIÓN INTERNA

- Tratar de favorecer las buenas relaciones de comunicación y apoyo mutuo entre los

miembros del Claustro.

- Disponer de tiempo para la reflexión y la coordinación entre el profesorado.

- Gestión del E. Directivo:

Organizar y dinamizar las reuniones con punto de partida común, para

empezar la reflexión y así agilizar el debate.

Mayor presencia en las actividades complementarias y extraescolares

de los pueblos distintos de la cabecera

Transparencia y efectividad para transmitir la información: sea interna o

externa.

Se valora la eficacia en la burocracia.

- Se considera buena idea coincidir la misma tarde los/as tutores/as del Ciclo, para favorecer

la coordinación.

- En el tablón de anuncios de la sala del profesorado fijar un cuadrante con las previsiones y

sustituciones realizadas.

- Tratar de favorecer las buenas relaciones de comunicación y apoyo mutuo DINAMIZACIÓN

- La coordinación entre el profesorado debe estar más planificada, para ser más eficientes y

eficaces, llegando a acuerdos claros y por escrito.

GESTIÓN DE RECURSOS

- Se procura gestionar de una manera clara y eficiente todos los recursos disponibles

existentes, teniendo como objetivo atender a las necesidades reales para el correcto

funcionamiento del CRA.

4.8. PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2014 – 15.

- Escoger un contenido del currículo, en el que se observen resultados menos óptimos y

trabajarlos, de forma práctica en las dos Etapas: Infantil y Primaria con la misma

metodología. Con un análisis, seguimiento y evaluación sistemática. Ejemplos:

expresión escrita, cálculo mental…

- El profesorado elegirá y se responsabilizará, de forma individual o pequeños grupos, de

actividades concretas continuando lo realizado en este curso que termina. Ejemplo: la

biblioteca; programa de Habilidades Sociales…etc.

- Sed más críticos y exigentes en los seguimientos de las actividades y programas a

desarrollar.

20

20


MEMORIA F. 2013/14. 18

- A las reuniones de tutorías, podrían acudir los especialistas en algún espacio de

tiempo, cuando fuese necesaria su presencia y siempre con una adecuada

planificación

- Plan de lectura: buscar una temática común y especial, a nivel de CRA, a la que

aportemos diferentes actividades por cursos, ciclos o etapas.

- Confeccionar un plan sistemático para modificar conductas no deseables.

- Dar a conocer el R.R.I y las consecuencias de actos negativos.


MEMORIA F. 2013/14. 19

ANEXOS A LA MEMORIA FINAL 2013 – 14.


MEMORIA F. 2013/14. 20

1. INFORME DE VALORACIÓN DE LA ACTUACIÓN / INTERVENCIÓN DEL EOEP EN EL CRA.

CRA Domingo de Guzmán – EOEP de Calzada de Valdunciel.

INFORME DE VALORACIÓN DE LA INTERVENCIÓN DEL EOEP EN EL CENTRO CURSO 2013/2014

El centro CRA Domingo de Guzmán, ha recibido una atención continuada por parte el EOEP de Calzada de Valdunciel, por lo que según el Artículo 11 de la ORDEN EDU/987/2012, de 14 de noviembre, por la que se regula la organización y funcionamiento de los equipos de orientación educativa de la Comunidad de Castilla y León, se realiza Informe conjunto por parte del Director del centro y la Orientadora que ha intervenido en el centro, recogiendo la valoración y propuestas de la CCP, PTSC del EOEP y profesoras de apoyo de PT y AL que han colaborado con el equipo.

1.- Intervención del Equipo en el centro

Las profesionales del EOEP de Calzada de Valdunciel que han intervenido en el centro son:

Mª Belén Vicente Gómez, Orientadora

Mª José Sierra Prieto, PT Servicios a la Comunidad. Dado que el centro es considerado en el plan de trabajo general del EOEP como centro de atención continuada, la intervención por parte del EOEP ha sido semanal. La orientadora ha asistido semanalmente al centro, participando en la CCP y otras reuniones de coordinación. La PTSC ha intervenido quincenalmente, combinando en el mismo día la intervención en este centro y el CRA Campo de Salamanca.

2.- Valoración del trabajo desarrollado

El desarrollo del trabajo se ha ceñido al plan establecido con el equipo directivo en lo referente a los programas y funciones a desarrollar. Se ha desarrollado la intervención y asesoramiento en el centro semanalmente, por parte de la orientadora los miércoles como se había fijado en el plan, ajustándose a los horarios del centro. La profesora de Servicios a la Comunidad ha intervenido quincenalmente durante media jornada. La orientadora ha participado en las reuniones de coordinación pedagógica fijadas mensualmente, ampliando su asistencia a otras reuniones de coordinación de etapas. Se ha diseñado y propuesto documentos para asesorar a tutores y padres en aspectos educativos cuando se ha solicitado, enmarcándolo en el asesoramiento al plan de acción tutorial. Se ha colaborado con algún tutor/a asistiendo a entrevistas con padres. Respecto a la CCP, se valora positivamente la planificación establecida al inicio de curso y su cumplimiento, para lo que ha sido esencial el trabajo de la jefatura de estudios. Se ha colaborado en el desarrollo de las sesiones, revisión del plan de atención a la diversidad y plan


MEMORIA F. 2013/14. 21

de evaluación de la práctica de docente; se han aportado documentos para la evaluación y trabajo de destrezas en expresión oral y escrita. Se ha realizado seguimiento trimestral del plan de atención a la diversidad. En cuanto a la atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, el trabajo se ha centrado en.

- Evaluación psicopedagógica reflejada en el correspondiente informe - Dictámenes de escolarización - Informes por permanencia excepcional en etapa - Revisiones-actualizaciones de evaluaciones/informes - Evaluaciones que no han concluido en informe psicopedagógico - Evaluaciones para intervención o baja en AL

Los objetivos establecidos en el plan de trabajo en relación con el ajuste de la respuesta educativa y la organización de apoyos, se han cumplido satisfactoriamente con la colaboración de las profesoras de apoyo, tutores/as y equipo directivo. Otras intervenciones realizadas han sido:

- Entrevistas con padres sobre temas de conducta, déficit de atención, pautas educativas en el ámbito familiar.

- Propuestas de intervención psicopedagógica en el centro. - Informes por cambio de etapa. - Colaboración en elaboración de adaptaciones curriculares. - Participación en programa de charlas dirigidas a padres sobre temas educativos

(preparación y desarrollo de la charla “Educar en la responsabilidad”) El PAD que se elaboró sintéticamente a principio de curso recoge los alumnos atendidos y el trabajo previsto. Además se han realizado otras valoraciones de alumnos nuevos. En este marco hemos trabajado con el Equipo Directivo a lo largo del curso, ayudando a cumplimentar datos estadísticos y ATDI, realizar la demanda y organización de apoyos con los que contamos: AL, PT, Fisioterapeuta. Se ha mejorado la coordinación entre EOEP, profesores de apoyo y tutores de alumnos/as con medidas de apoyo, pero hay que sistematizar el seguimiento de las medidas establecidas fijando reuniones de seguimiento al menos trimestrales. Se valora muy positivamente el trabajo desarrollado por las profesoras de apoyo de Al y PT en la atención y seguimiento de alumnos con mayores dificultades, facilitando y ayudando enormemente a la intervención el equipo de orientación. Se valora positivamente el funcionamiento del programa de refuerzo educativo. Han quedado establecidos los criterios en la CCP y se han elaborado documentos de seguimiento de las sesiones de refuerzo realizadas. En cuanto a la Orientación Educativa de los alumnos que finalizan la etapa de Primaria, se han desarrollado las siguientes actuaciones:

- Asistencia a reunión de coordinación con el IES “Lucía de Medrano” - Asistencia a la jornada de puertas abiertas en el IESO “Miguel de Unamuno” - Colaboración con tutores en el desarrollo de actividades propuestas a los alumnos/as - No se ha considerado necesario realizar la charla preparatoria sobre la ESO con el

grupo de 6º de Doñinos ya que esta actividad la realizaron profesores de 1º de ESO del Instituto que se desplazaron al colegio.

- Actualización de la información psicopedagógico de alumnos con medidas de apoyo, que se hará llegar cuando corresponda a los Departamentos de Orientación de los IES.

- Colaboración con los tutores en la cumplimentación de los informes de final de etapa, en especial para el consejo orientador y propuesta de refuerzo educativo y optativa en los casos necesarios.


MEMORIA F. 2013/14. 22

3.- Participación en tareas referidas a la cooperación entre el centro y las familias.

La PT de Servicios a la Comunidad ha atendido el centro en función de las demandas realizadas (entrevistas familiares e información sobre becas o servicios) a lo largo del curso, con una frecuencia quincenal siendo la presencia en el centro de media mañana. Las principales actuaciones realizadas en este Centro han ido encaminadas a:

Información y tramitación de becas al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo

Colaboración con el AMPA y el Ayuntamiento de Doñinos para la puesta en marcha del Banco de Libros de la localidad

Realización de la evaluación del contexto familiar y social como parte del proceso de evaluación psicopedagógica.

Orientación y derivación, de familias que lo requieren, a los servicios sociales de la zona

Colaboración con la orientadora en el asesoramiento educativo a familias sobre distintos aspectos: autonomía, normas y límites, organización del tiempo y ocio, etc.

Coordinación con distintos profesionales que intervienen con alumnado de apoyo educativo.

4.- Propuestas de mejora e intervención para el curso 2014/2015

Elaboración y evaluación de adaptaciones curriculares Proceso de demanda-derivación al EOEP por parte del tutor Por parte del EOEP, determinar el tipo de informe e intervención cuando la derivación

no requiere evaluación psicopedagógica, o cuando de ésta no se deriva necesidad específica de apoyo educativo.

Incrementar el tiempo de atención al CRA por parte de la PT Servicios a la Comunidad, en la medida de lo posible y teniendo en cuenta el sector que se atiende desde el EOEP.

Definir canales de comunicación con tutores/as para el conocimiento de casos con situaciones socio-familiares complejas que requieran una intervención específica.

Colaboración en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial.

2. VALORACIÓN DE LA JORNADA CONTINÚA. Positiva y apostando por su continuidad, en general, toda la Comunidad Educativa del CRA. según los resultados de las encuestas que se pasaron este curso.


MEMORIA F. 2013/14. 23

3. PLAN DE ACCIÓN RELACIONADO CON LA EVALUACIÓN GENERAL DE DIAGNÓSTICO Y SUS RESULTADOS.

PLAN DE ACCIÓN 2014 PARA CENTROS QUE IMPARTE PRIMARIA Nombre del centro: CRA DOMINGO DE GUZMÁN 1. NATURALEZA DEL PLAN DE ACCIÓN 1.1. Antecedentes de trabajos vinculados a las competencias

Planes de formación en centros Actividades de refuerzo Experiencias de

calidad

Programación didáctica Planes de fomento de la lectura y comprensión lectora

Atención al pre-bilingüismo y/o programas de bilingüismo Proyectos de

Innovación Creación de grupos de trabajo Iniciativas innovadoras de aplicación

de las TICs Otros ¿Cuáles?

1.2. Repercusión del Plan de Acción de 2013 para 2013/2014 (1 Totalmente de acuerdo. 5 Totalmente en desacuerdo) La aplicación del Plan ha mejorado las competencias del alumnado destinatario

3* Las medidas y acciones llevadas a cabo han sido las más adecuadas

2* El profesorado se ha implicado positivamente en el desarrollo del Plan

2* El desarrollo del Plan ha sido positivo para el centro

3* El Plan de

Acción 2014 para el curso 2014/2015, será continuación del anterior1

*

1.3. Proyección del Plan de Acción de 2014 para 2014/2015 Se pretende formalizar el Plan de Acción de 2014 como alguna de las modalidades del

apartado 1.1. para el próximo curso académicoSI *

* * ¿En cuál?

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

ACTIVIDADES DE REFUERZO

PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURA

2. OBJETIVOS: IDENTIFICACIÓN DE ASPECTOS DE MEJORA EXTRAÍDOS DEL INFORME

DEL CENTRO

Competencias y destrezas básicas El Plan se basa globalmente sobre alguna de las competencias y/o destrezas evaluadas.

Competencia matemática Competencia en Comunicación Lingüística

Comprensión oral Comprensión lectora Expresión escrita

Competencia Matemática: el Plan se basa en uno o varios aspectos de esta competencia. Bloques de contenido

Números y operaciones La medida Geometría Tratamiento de la

información

Procesos


MEMORIA F. 2013/14. 24

Organizar, comprender e interpretar la información Comunicar y representar

Aplicar el cálculo numérico, simbólico o formal, según el contexto matemático

Utilizar y crear modelos para plantear y resolver problemas

Competencia en Comunicación Lingüística: el Plan se basa en uno o varios aspectos de esta competencia Bloques de contenido

Relaciones semánticas Gramática Enunciados y textos Léxico y

vocabulario

Producción de textos

Procesos

Aproximación e identificación Organización Integración y síntesis

Reflexión y valoración Transferencia y aplicación

3. IDENTIFICACIÓN DE PROPUESTAS METODOLÓGICAS Propuestas metodológicas sobre aspectos que pueden facilitar el diseño y la programación del Plan. Conviene seleccionar aquella/as que mejor ayuden a conseguir los objetivos del Plan. 3. Propuestas metodológicas

Organización, distribución y secuenciación de los contenidos Identificación de

los conocimientos y aprendizajes básicos Decisiones generales sobre la metodología

didáctica Procedimientos e instrumentos de evaluación Organización y

funcionamiento: coordinación de las líneas metodológicas para trabajar las competencias

básicas Tiempo de dedicación específica a las competencias básicas Otros

4. ACTUACIONES ESPECÍFICAS DEL PLAN DE ACCIÓN Especificar brevemente las actuaciones concretas que se pondrán en marcha en el desarrollo del Plan de Acción diseñado. Se propone plantear al menos 3 propuestas, las cuales pueden abarcar más de una actividad seleccionada por propuesta y objetivo a trabajar. PROPUESTA1 Objetivo: indique para qué objetivo/s se plantea esta propuesta (indicados en el

apartado 2)

REFORZAR CONTENIDOS Y PROCESOS DE LA COMPETENCIA MATEMÁTICA

MEJORAR LOS CONTENIDOS DE GEOMETRÍA Y MEDIDA Y LOS PROCESOS

DE COMUNICACIÓN REPRESENTACIÓN

Actividades: indique qué actividad o actividades selecciona para llevar a cabo

Actividades complementarias Enseñanza de estrategias Medidas de

refuerzo Atención individualizada al alumnado con NEEs Actividades de grupo,

trabajo por proyectos, actividades globales de centro Información y colaboración con

las familias Actividades con el uso de las TICs Formación del profesorado en


MEMORIA F. 2013/14. 25

aspectos competenciales Otras

Desarrollo de la actividad: explique brevemente en qué consiste la propuesta y cómo se desarrollará

PLANIFICAR COORDINADAMENTE POR PARTE EL PROFESORADO DEL CENTRO

ACTUACIONES PARA LA MEJORA EN LA ADQUISICIÓN DE LOS CONTENIDOS

DE GEOMETRÍA Y MEDIDA. REFORZAR CON ACTIVIDADES CONCRETAS Y

PRÁCTICAS LA COMINICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

PROPUESTA 2 Objetivo: indique para qué objetivo/s se plantea esta propuesta (indicados en el

apartado 2)

MEJORAR LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS





las familias Actividades con el uso de las TICs Formación del profesorado en

aspectos competenciales Otras:


ESTABLECER ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS.

PROGRAMAR ACITIVIDADES QUE FOMENTEAN LA EXPRESIÓN ESCRITAY LA

CREATIVIDAD DEL ALUMNADO CON LA PRODUCCIÓN DE SUS PROPIAS NARRA-

CIONES, CUENTOS POESÍAS...) ELABORACIÓN DE UNA REVISTA ESCOLAR.

PROPUESTA 3 Objetivo: indique para qué objetivo/s se plantea esta propuesta (indicados en el

apartado 2)


MEMORIA F. 2013/14. 26

MEJORAR LA ORGANIZACIÓN LA LIMPIEZA, LA CALIGRAFÍA Y LA ORTOGRAFÍA E

DE CUADERNOS Y TRABAJOS.





las familias Actividades con el uso de las TICs. Formación del profesorado en

aspectos competenciales Otros:


ESTABLECIMIENTO DE LÍNES DE ACTUACIÓN CONJUNTAS

EN TODOS LOS NIVELES DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

POTENCIACIÓN DE ACTIVIDADES ENCAMINADAS A MEJORAR

LA PRESENTACIÓN DE CUADERNOS Y TRABAJOS.

Enviar datos

4. PLAN DE ABSENTISMO ESCOLAR.

Nada significativo que destacar.

5. PLAN DE CONVIVENCIA.


MEMORIA F. 2013/14. 27

Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa

ANEXO II

INFORME DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO

NOMBRE DEL CENTRO LOCALIDAD

CRA DOMINGO DE GUZMÁN DOÑINOS DE SALAMANCA CODIGO DEL CENTRO CURSO ESCOLAR FECHA

37009520 2013/2014 23 de junio de 2014 INDICADOR PUNT OBSERVACIONES

PL

AN

DE

CO

NV

IVE

NC

IA

Nº 1 Cumplimiento de los objetivos propuestos en el Plan de convivencia. 0 > No se ha cumplido ninguno……………….........……10> Se han cumplido todos

8

Nº 2 Desarrollo de las actividades incluidas en el Plan de convivencia. 0 > No se ha desarrollado ninguna ……...........……10> Se han desarrollado todas

8

Nº 3

Implicación general de los diferentes sectores de la comunidad educativa en el Plan de convivencia 0 > No tienen ninguna implicación…..........…10> La implicación es total

PROF 8 PAS, NO EXISTE ALUM 7

FAM 6 PAS -

CO

MIS

.

CO

NV

IV.

Nº 4

Funcionamiento de la Comisión de Convivencia del centro (en caso

de no valorar se entenderá que no existe Comisión) 0 > Funcionamiento muy deficitario………...............10> Funcionamiento excelente

-

No ha sido necesaria su

reunión

CO

OR

DIN

AD

OR

CO

NV

IVE

NC

IA

Nº 5 Participación del coordinador de convivencia en la dinamización de la convivencia en el centro (en caso de no valorar se entenderá que aún

no ha sido nombrado) 0 > No ha participado……..........….……....10> Ha participado de forma muy activa

7

Nº 6

Coordinación del coordinador de convivencia (en caso de haber sido

nombrado) con Dpto. de Orientación/EOEP 0 > No ha existido coordinación..............10> Ha existido una coordinación muy alta

7

FO

RM

. Nº 7

Actividades formativas dirigidas a la mejora de la convivencia para los miembros de la comunidad educativa. 0 > No ha existido actividades…..............10> Ha habido un gran nº de actividades

8

PR

OT

OC

OL

OS

DE

AC

TU

AC

IÓN

Nº 8

Existencia de mecanismos de detección temprana en casos de desatención familiar o situaciones externas al centro que tengan repercusiones sobre la escolarización del alumnado 0 > No existen ni se detectan..........................10> Existen y se actúa de inmediato

9

Nº 9

Existencia, y conocimiento, de protocolos propios de actuación en situaciones de conflicto en función de características especificas. 0 > No existen…….........…………………...10> Existen, son conocidos y aplicados.

8

CO

NF

L.

Nº 10

Evolución del número, tipo y gravedad de los conflictos respecto del curso pasado. 0 > Muy negativa ……………………........………...…………… ….10> Muy positiva

7

VA

LO

R.

GL

OB

AL

Nº 11

Valoración global de la situación de la convivencia escolar en el centro 0 > Muy negativa…………………........……………........…..….…...10> Muy positiva

8

PUNTUACIÓN TOTAL 54

OBSERVACIONES Y PRINCIPALES CONCLUSIONES.

PROPUESTAS DE MEJORA.

6. PLAN DE LECTURA.


MEMORIA F. 2013/14. 28

ANEXO

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA INFORME DE EVALUACIÓN FINAL

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

Curso Académico: 2.013 – 2.014

Nombre del centro: C.R.A.” DOMINGO DE GUZMÁN “. Doñinos. Parada . Villarmayor.

Código de centro: 37009520

Etapa/s educativa: E. INFANTIL – E. PRIMARIA

Dirección: Domingo de Guzmán s/n

Localidad: DOÑINOS DE SALAMANCA Provincia: SALAMANCA

Teléfono: 923 330250 Fax: 923 330250

Correo electrónico: [email protected]

2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Señala 3 objetivos que se hayan alcanzado a lo largo del curso y cuya valoración sea positiva:

- Utilizar fondos de diferentes bibliotecas para realizar diferentes actividades de fomento de la lectura - Diseñar actividades que propicien un mayor interés por la lectura. - Dinamizar el funcionamiento de la biblioteca escolar.

Señala 1 objetivo que no se haya podido alcanzar a lo largo del curso, explicando los motivos de ello:

- Adquisición de nuevos fondos para la biblioteca. Los recortes presupuestarios sufridos durante el presente curso escolar han impedido adquirir este año nuevos fondos.

3. ACTIVIDADES

Señala 3 actividades significativas que se hayan desarrollado a lo largo del curso y cuya valoración sea positiva:

- Publicación de un número de la revista “ 6 Escuelas amigas “ de animación y difusión de la lectura. Esta revista es elaborada con la participación de toda la comunidad educativa: alumnado, profesorado y familias. - Campaña de lectura, juegos, trabajos de investigación e información . Visita de un autor y cuentacuentos, con motivo del “Día del Libro” por parte del AMPA. - Lectura de obras de literatura infantil y juvenil acompañadas de sus películas con sus respectivas actividades para trabajar la comprensión lectora.


MEMORIA F. 2013/14. 29

7. PROYECTO DE ACTIVIDADES ENCAMINADAS A DESARROLLAR LA CULTURA EMPRENDEDORA.

PROYECTO DE CULTURA EMPRENDEDORA : UTILIZACIÓN

DE ENCICLOPEDIAS PARA FOMENTAR LA C. E.

Desde el CICLO INICIAL de Educación Primaria pretendemos estimular la

capacidad emprendedora de nuestro alumn@do con la siguiente actividad:

OBJETIVOS:

1) Estimular su curiosidad.

2) Fomentar la búsqueda de información más allá del libro de texto.

3) Utilizar correctamente los recursos próximos del C.R.A. como son los libros y

ENCICLOPEDIAS de los diferentes colegios que lo componen.

ACTIVIDADES:

A raíz de temas que se van tratando a lo largo del curso. Ejemplo : “ los distintos

tipos de animales vertebrados e invertebrados ó las plantas, en general “.

1) El alumn@do buscará en ENCICLOPEDIAS accesibles o libritos

divulgativos adecuados a su nivel lector ; dibujos de animales o plantas que

les interesen. Leerán su información relativa correspondiente.

2) Acudirán al maestr@ con la imagen elegida y oralmente la expondrán de

forma breve y concisa, según lo leído ( textos cortos ).

3) En su cuaderno escribirán 1, 2, 3…frases, dependiendo del momento del

curso y pegarán el dibujo del animal o planta elegida.

EVALUACIÓN.

- Se valorará la capacidad de comprensión del texto leído y de si es

capaz de explicarlo oralmente al docente.

- Igualmente, se valorará la ejecución limpia y ordenada de los dibujos y

textos en el cuaderno de trabajo.


MEMORIA F. 2013/14. 30

CULTURA EMPRENDEDORA. : 2º CICLO PRIMARIA.

OBJETIVOS:

- Investigar sobre elementos del entorno.

- Saber buscar información a través de distintos soportes: enciclopedias,

internet…

- Mostrar iniciativa propia en la realización de los trabajos.

CONTENIDOS:

- Se puede trabajar cualquier contenido del ciclo.

ACTIVIDADES:

- Elaboración de murales en equipo.

- Construcción de maquetas mediante trabajo en equipo.

- Realización de libros para la biblioteca del aula, con la participación de todos los

alumnos.

Elaboración de trabajos individuales

PROYECTO DE CULTURA EMPRENDEDORA: UTILIZACIÓN DE LAS TIC PARA FOMENTAR LA CULTURA EMPRENDEDORA 3 º CICLO DE E. PRIMARIA. JUSTIFICACIÓN: Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) refiriéndonos a la informática y también a los medios de comunicación de masas (internet, televisión…) forman parte de la cultura que nos rodea, en casi todas nuestras actuaciones están presentes y debemos convivir con ellas, ya que amplían nuestras capacidades físicas y mentales y las posibilidades de desarrollo social. Las TIC’s convierten la información, tradicionalmente sujeta a un medio físico, en inmaterial. Mediante la digitalización es posible almacenar grandes cantidades de información, en dispositivos físicos de pequeño tamaño (discos, CD, memorias USB, etc.). A su vez los usuarios pueden acceder a información ubicada en dispositivos electrónicos lejanos, que se transmite utilizando las redes de comunicación, de una forma transparente e inmaterial. Estas nuevas tecnologías tienen gran influencia en el ámbito educativo y laboral, sus efectos son muy positivos a la hora de innovar en procesos de aprendizaje o de trabajo, así mismo permiten el aprendizaje a distancia, nuevas formas de trabajo, comercialización en internet…Son, por tanto, una gran herramienta para la enseñanza, promueven la comunicación y la colaboración y borran las barreras de distancia y de geografía. Su influencia en la sociedad actual determina el perfil del profesional del futuro:


MEMORIA F. 2013/14. 31

Aprender a aprender y administrar el conocimiento personal (acceso inteligente a

la información y aprendizaje de por vida)

Desarrollar habilidades de agente de cambio e influencia

Desarrollar la capacidad de anticipación e innovación

Desarrollar múltiples capacidades técnicas (flexibilidad y tiempo de respuesta)

Desarrollar una cultura personal de participación y servicio

COMPETENCIAS: Este proyecto se desarrolla de manera transversal en las diferentes áreas de conocimiento del currículum de primaria, facilita la adquisición de todas las competencias básicas: Cultural y artística

Valorar la expresión creadora.

Saber interpretar y utilizar los datos. Conocimiento e interacción con el mundo físico

Desarrollar habilidades para interpretar el mundo.

Aprender a aprender

Tomar conciencia de las propias habilidades y saber cómo desarrollarlas.

Manejar de forma eficaz la información que proporcionan las tic. Comunicación lingüística

Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación y de entendimiento de la diversidad cultural.

Leer para buscar, recopilar y procesar la información. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional

Elegir con criterio propio y desarrollar iniciativas personales.

Utilizar las TIC de modo adecuado y responsable.

OBJETIVOS: Objetivos generales para educación primaria El objetivo general es difundir la cultura emprendedora entre los escolares, promoviendo conductas y actitudes de colaboración, coordinación, superación de conflictos y asunción de problemas Y responsabilidades.

Otros objetivos serían:

Desarrollar y adquirir hábitos de comportamiento autónomo en relación con el trabajo y orientados a las relaciones interpersonales.

Conocer las normas de funcionamiento grupales y desarrollar hábitos de conciencia emprendedora referidos a un proyecto en el que va incluido algún tipo de asociación con objetivos y fines comunes

Iniciar al alumnado en la identificación y conocimiento de los elementos y principios básicos de puesta en marcha de un proyecto.

Desarrollar la habilidad de obtener, seleccionar e interpretar información, utilizarla de forma autónoma y crítica de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada.


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3º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA: PROYECTO DE CULTURA EMPRENDEDORA: CREACIÓN DE UN BLOG OBJETIVOS Proceso de aprendizaje:

Colaborar de un modo funcional para llevar a cabo una tarea de búsqueda por medio

de las TIC.

Valorar el trabajo cooperativo como medio para superar los retos tecnológicos.

Recopilar, procesar y guardar información por medio de las TIC.

Conocer el significado del lenguaje propio de un blog: entradas, páginas, gadgets,

plantillas

Utilizar las herramientas propias de los blogs.

Presentar una información en formato multimedia con la ayuda de las TIC.

Enviar sus propios mensajes o comentarios y recibir otros.

Aprender de forma autónoma en un entorno de aprendizaje basado en las TIC.

Practicar de forma autónoma con la ayuda de las TIC.

Utilizar el blog para reforzar y ampliar información de los temas curriculares del curso

académico.

Crear de forma autónoma, mediante el uso de las TIC, un proyecto asignado.

Desarrollo de habilidades operativas

Disponer de las habilidades y conocimientos operativos necesarios para utilizar el

equipo electrónico en contextos significativos.

Desarrollo de habilidades de autocontrol

Utilización de las TIC de modo responsable.

Valorar la importancia de tener las precauciones mínimas cuando se navegué por

Internet respetando la seguridad y la protección de la información personal.

Conocer medidas básicas de seguridad informática: el antivirus.

Respetar las contribuciones y opiniones de los demás.

Respetar los acuerdos y los horarios.

Ayudarse mutuamente, teniendo en cuenta las diferencias en cuanto a

competencias en TIC.

CONTENIDOS

Aspectos del sistema operativo.

Usos de redes y wifi.

Vocabulario específico de blog: configuración, diseño, plantilla, entrada, enlace..

Función de cada uno de esos términos.

Funciones y usos un buscador.

Capturas de texto y gráficos, imágenes, vídeo, aplicaciones con las opciones copia pega, inserta, enlaza.

Creación y edición un documento utilizando editores de textos y gráficos y copiarlos en una entrada o página.

Importancia de las copias de seguridad.

El blog como recurso para ampliar conocimientos y para generar actividad económica.

Las TIC como proyecto emprendedor.


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ACTIVIDADES:

1.- Colaboración

El alumnado debatir cómo van a usar las TIC para llevar a cabo el trabajo

Decidir conjuntamente qué tareas asumirá cada uno de ellos.

2.- Presentar una información

Reunir y comparar información, percepciones y opiniones de acuerdo con unas

pautas, y procesar esos datos en forma de resultados elaborados en grupo.

Decidir el orden y la forma en que van a presentar la información.

Decidir qué aplicaciones de las TIC son las más indicadas para presentar la

información (o parte de la misma).

Presentar, con la ayuda de las TIC, la información (texto, imágenes, sonido,

vídeos…) en el formato de un blog del modo más adecuado para el público al

que se dirigen.

3.- Utilización de las herramientas de un blog

Elegir una plantilla y un diseño

Realizar entradas de texto, imágenes o con formato multimedia.

Elaborar páginas relacionadas con las áreas curriculares y con temas de interés

personal o de grupo.

4.- Autoaprendizaje con ayuda de las TIC

Planificar un itinerario individual de aprendizaje.

Aprender y practicar de forma autónoma, mediante el uso de las TIC.

Proceder a una simulación con la ayuda del blog para valorar las repercusiones

que tiene las TIC en la economía y la sociedad y extraer conclusiones de esa

actividad.

5.- Recopilar y procesar información

Elegir de un modo adecuado las fuentes de información más indicadas para

reunir una información específica.

Decidir cómo van a guardar la información para poder volver a consultarla

posteriormente.

Formular y desarrollar una tarea de búsqueda. Bajo supervisión, valorar qué

información es relevante e interesante para la tarea de búsqueda.

Bajo supervisión, ordenar y guardar la información útil.

6-. Comunicar información

Elegir entre distintos medios de comunicación teniendo en cuenta las

posibilidades y limitaciones de esos recursos.

Indicar de antemano los puntos fundamentales de su mensaje.


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Comunicar con eficacia en el contexto de un trabajo utilizando los actuales

medios de comunicación.

7.- Crear con la ayuda de las TIC

Juzgar qué herramientas de las TIC les ayudarán a crear un proyecto.

Emprender, desde un punto de vista creativo, el proceso de configurar y

comunicar sus ideas mediante textos e imágenes.

Informarse sobre el uso de las TIC en proyectos emprendedores, publicitar

productos, parques tecnólogicos

8.- Uso del equipo informático

Hacer un uso funcional y correcto de la terminología básica.

Utilizar las prestaciones básicas de un ordenador y el equipo de periféricos a su

alcance.

Guardar sus propios datos con recursos digitales y de un modo estructurado.

Aplicar los procedimientos básicos de un sistema operativo con el que estén

familiarizados.

Aplicar los procedimientos básicos de los programas sencillos de escritura,

dibujo y presentación, así como los de los programas de búsqueda y

comunicación.

Cumplir con las normas operativas y de seguridad elementales.

9.-Usar las TIC de un modo responsable

Adoptar un punto de vista crítico y a la vez positivo sobre las TIC como

fenómeno social.

Trabajan con atención y esmero, y repasan lo que han hecho para ver si hay

errores.

Ser cuidadosos al utilizar el equipo y el software.

Informar a un adulto de su confianza de cualquier contenido nocivo o

discriminatorio.

Trabajar con el ordenador de un modo ergonómico.

Valorar y controlar con realismo la duración de una tarea desarrollada con las

TIC.

En caso de problemas con el ordenador, solicitar o prestar ayuda

espontáneamente.

Respetar la propiedad intelectual de los demás cuando utilizan información y

software.

Tener en cuenta los aspectos económicos y ecológicos del uso de las TIC.

Ser conscientes de la existencia de virus, pop-ups y correo basura… e informan

espontáneamente de los mensajes que se salen de lo corriente.


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SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Evaluación provisional de los avances del grupo, en un proceso de intercambio y

utilización de de las TIC para su trabajo en colaboración.

Respeto las contribuciones y opiniones de los demás.

Respetan los acuerdos y los horarios.

Reflexión sobre el procedimiento seguido y extraer conclusiones.

Cada alumno pude juzgar y hacer aportaciones sobre la calidad de su propia

presentación o la de los demás.

Esfuerzo y perseverancia cuando buscan información.

Si el alumnado es capaz de llevar a cabo trabajos de búsqueda mediante

procedimientos sencillos, como: entrar en un sitio web, utilizar los buscadores,

navegar a través de una serie de hipervínculos, aplicar las opciones pertinentes

de los menús.

Comprobar si se adopta una actitud crítica hacia la información disponible.

Valorar la precisión y a un método sistemático cuando consultan, ordenan y

guardan información.

Los alumnos pueden reflexionar sobre el proceso seguido y lo que han

aprendido con arreglo a los objetivos fijados. Al final del proyecto los alumnos

comprueban si las cosas que han aprendido se corresponden con los objetivos

fijados al principio. Para ello se cercioran de que todas las preguntas o tareas se

hayan trabajado suficientemente.

Valorar si la comunicación ha sido eficaz o si se requieren modificaciones.

Si los alumnos tienen en cuenta el coste de la comunicación electrónica.

Respeto el código general de conducta cuando se comunican por medios

electrónicos.

Si se ponen en guardia y reaccionan con seguridad en sí mismos ante los

mensajes inusuales.

Si no propagan información confidencial por medios electrónicos.

Ofrecen ayuda mutua, teniendo en cuenta las diferencias en cuanto a

competencias en TIC.

Son conscientes de la importancia de las TIC en desarrollo cultural y económico

de la sociedad.

2 informe del equipo directivo. - jcyl.escradomingodeguzman.centros.educa.jcyl.es/sitio/... · con...

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