2 fundamentos de la técnica i
DESCRIPTION
fundamentos de la tecnicaTRANSCRIPT
-
El psicodiagnstico
o Helena Lunazzi: es la puesta en marcha de un proceso investigativo. El psicodiagnstico es la construccin de un campo de conocimiento.
o Desde donde comienza nuestra psicodiagnstico? Desde el motivo de consulta.
o Puede ser descriptivo (DSM IV), dinmico o estructural.
-
El psicodiagnstico
Hacemos una conjetura a partir de una teora que
atraviesa todo el procedimiento.
Por qu?, cmo?, para qu?, para quin?
Desafo por aunar diversas visiones y
teoras.
-
El psicodiagnstico
o En la medida que incluimos la subjetividad en la evaluacin, logramos mayor objetividad. La relacin incluye a ambos participantes, el Yo y el objeto se constituyen recprocamente.
o El psiclogo no es pasivo, ambas partes se afectan.
o El que percibe, siempre adiciona a lo que ve.
-
El psicodiagnstico
o Estar atentos a lo que ocurre a nivel transferencial y contratransferencial.
o Rapaport: cualquiera y toda conducta de una persona revela su personalidad individual.
o Hay una proyeccin permanente, que no debe aislarse de quien observa las proyecciones del otro.
-
El psicodiagnstico desde lo sistmico
Se hacen no slo hiptesis personales,
sino tambin familiares y contextuales.
-
El psicodiagnstico desde lo sistmico o Al perspectiva sistmica integra lo relacional y
evolutivo a nivel personal y familiar. Peligro en ver a la familia como causa y dejar fuera factores individuales importantes.
o Es descriptivo, de modo que tenga sentido para el sistema. Los sntomas son del sistema.
-
El psicodiagnstico desde lo sistmico
Principios:
o Relevancia del contexto o La observacin compromete lo que yo soy
o Mi rol es construir hiptesis y mapas para ordenar y estructurar aquello que evalo
o Transita desde lo lineal a lo circular
-
El psicodiagnstico desde lo sistmico o Objetivo: entender la funcionalidad del sntoma
en la homeostsis familiar.
o Desde ah, se co-construye un motivo de consulta trabajable y solucionable con los involucrados.
o Cmo lleg el paciente a tener la visin de mundo que tiene hoy?
-
El psicodiagnstico desde lo sistmico
Cmo la persona entiende lo que le pasa?
Se revisan temas jerrquicos, de poder,
estructura familiar, subsistemas, fronteras,
lealtades, patrones transgeneracionales.
-
Salud y enfermedad
-
Salud y enfermedad
o Difcil de definir, siempre es ambiguo o Entender la salud mental como un
concepto mvil, no esttico, y como un continuo.
o Considerar etapa de la vida, crisis vitales, ambiente, etc.
-
Psicodiagnstico
o Factores consitucionales: herencia, lo anmico, inteligencia, capacidad de aprendizaje. Contenidos inconscientes transgeneracionales.
o Factores propios de la etapa del desarrollo: hitos del desarrollo, maduracin SNC.
o Factores ambientales: afectan las anteriores.
-
Psicodiagnstico
o El ambiente juega un papel importante en la maduracin del nio, ya que el Yo debe adaptarse al medio.
o Esto puede lograrse de manera sana o patolgica, pero siempre es el mejor esfuerzo del Yo.
-
Erickson
o Etapas del desarrollo psicosocial: diversas crisis a lo largo de la vida, de acuerdo a la cultura y los aspectos sociales (sumado alo psicosexual).
o El Yo como una fuerza intensa, vital y positiva. Tiene el poder de reconciliar las fuerzas sintnicas y distnicas, de solucionar conflictos de todo tipo.
-
Erickson
o 1) Confianza vs desconfianza: 0 a 12-18 meses. Esperanza. o El nio asimila su mundo desde lo sensorial, y se relaciona con l
desde ah. La confianza bsica nace de la certeza de bienestar fsico y psquico proporcionado del cuidador. Peligro de sentimientos de abandono, aislamiento y confusin sobre su propio estado. La esperanza implica una seguridad sobre la continuidad de si existencia. Esto ocurre gracias a rituales diarios y rutinas que toman un significado fsico y afectivo.
-
Erickson
o 2) Autonoma vs vergenza y duda: 2-3 aos. Autonoma. o Se aprenden la autonoma fsica, la higiene y el lenguaje. Hay un
interjuego entre demostrar su autonoma en esos aspectos, y la capacidad para recibir ayuda respecto a los mismos. La vergenza y la duda se manifiestan con la falta de autocontrol. Desde aqu, emergen en el nio la voluntar por aprender y decidir en trminos fsicos, cognitivos y afectivos. Se forma el deseo, y el sentido de la ley y el orden.
-
Erickson
o 3) Iniciativa vs culpa y miedo: 3-5 aos. Propsito. o Se aprenden las diferencias sexuales entre hombres y mujeres, hay
una mayor capacidad locomotora y de lenguaje. Nace un sentimiento de culpa producto del fracaso en los logros correspondientes a su edad (sexuales, cognitivos y conductuales). El equilibrio entre la iniciativa, la culpa y el miedo, permiten que se forme la consciencia moral a partir de los valores internalizados del exterior y de figuras idealizadas. El juego y la actuacin ritualizan las experiencias de la niez.
-
Erickson
o 4) Industria vs inferioridad: 5 a 11-13 aos. Competencia. o Se acenta el inters por nios del mismo sexo. Hay un inters por la industria, que se refiere al aprendizaje cognitivo, y a la iniciacin cientfica y tecnolgica. Productividad y creatividad. Acoge las instrucciones sociales, ritos, y se organiza en la realizacin de tareas. Esto lucha contra la fuerza de la inferioridad existencial y los sentimientos de incapacidad. Riesgo de quedarse en un actitud formalista en la ejecucin de las tareas, en detrimento de lo creativo.
-
Erickson
o 5) Identidad vs confusin de roles: 12-20 aos. Fidelidad y fe. o Rpido desarrollo corporal. Se integra lo psicosexual y psicosocial,
formando una identidad personal respecto a lo sexual, (confianza y lealtad), identificacin ideolgica (valores, poltica), psicosocial, profesional, cultural y religiosa. La fidelidad apunta a la solidificacin del proceso de identidad, y la fe en s mismo para buscar constantemente el perfeccionamiento en todos los aspectos de identidad. El peligro es que ante la confusin, adscriba a ideologas extremas que lo estructuren.
-
Erickson
o 6) Intimidad vs aislamiento: 20-30 aos. Amor. o 7) Generatividad vs estancamiento. 30-50 aos.
Cuidado y celo.
o 8) Integridad vs desespero. Desde los 50 aos. Sabidura.
-
Piaget
o Las estructuras cognitivas asimilan y luego acomodan nueva informacin al aprender.
o En cada etapa del desarrollo, vemos el mundo de maneras muy diferentes, derivado de la evolucin de nuestra estructura cognitiva.
-
Piaget: perodo sensoriomotor o 0-2 aos. o Es pre conceptual y pre causal. Se confa de sus
reflejos. Desarrollo de los sensorial y motriz.
o Egocntrico y centrado en el presente. Va comprendiendo las secuencias para satisfacerse.
-
Piaget: perodo preoperacional o 2-6 aos. Fase pre causal. o Mayor comprensin de la temporalidad. o Permanece el egocentrismo, dificultad para
ponerse en el lugar de otros. Demanda gran atencin. Juzgan los comportamientos como buenos o malos. Actan en base a castigo y recompensa.
-
Piaget: perodo preoperacional o Tiene una representacin mental de lo que lo
rodea, por lo tanto le puede dar una significado simblico.
o As, se desarrolla significativamente el lenguaje, juego, imitacin y el dibujo.
-
Piaget: perodo de las operaciones concretas o 7 a 12 aos: fase causal. o En su razonamiento intuitivo, el nio agrega la
lgica. Ms autonoma, supera el egocentrismo, participa con otros para fines comunes, y cuestiona su entorno.
o Comprende la reversibilidad.
-
Piaget: perodo de las operaciones concretas o Acta de manera ms convencida y segura. o Su capacidad expresiva aumenta mucho, al igual
que la capacidad de seguir reglas en los juegos y en otras instancias. Es ms social.
o Logra mayor ordenamiento mental del espacio, tiempo, velocidad y causalidad.
-
Piaget: perodo de las operaciones formales o Desde los 12 aos. o Pensamientos abstractos e hiptesis. o Se logra la abstraccin sobre conocimientos
concretos observados.
o Se forma una identidad de manera permanente, conceptos morales e ideales.