2. evaluación de los aprendizajes santa ana 2011
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EVALUACIÓN DE L0S APRENDIZAJES EN
EDUCACIÓN SECUNDARIA
CUSCO - 2011
Mgt. ELIAS MELENDREZ VELASCO
¿¿QUÉ OPINAS DE ESTA FORMA DE EVALUARQUÉ OPINAS DE ESTA FORMA DE EVALUAR??
¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN DE LOS ¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES?APRENDIZAJES?
Desde la complejidad de lo que implica educar y evaluar
Luís es demasiado vivaracho
Ana es desordenada Pedro es abúlico
José es un hipodotado Carlos es un caracterial
Luisa es demasiado tímida
Mercedes es una maleducada
Sólo Juan es normal
Firmado:La maestra
“La evaluación es considerada como un PROCESO y no como un SUCESO y debe constituirse en un MEDIO y nunca en un
FIN”
“La evaluación es considerada como un PROCESO y no como un SUCESO y debe constituirse en un MEDIO y nunca en un
FIN”
DESCOMPOSICIÓN EN PARTES DE LA
INFORMACIÓN
INTERRELACIONARLAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR
RECOJO DE INFORMACIÓN, EMISIÓN DE JUICIOS RECOJO DE INFORMACIÓN, EMISIÓN DE JUICIOS Y TOMA DE DECISIONES EN CADA PROCESOY TOMA DE DECISIONES EN CADA PROCESO
Lectura
Individual “En
Carcochita hacia
el éxito”
Subrayado de las características emprendedoras encontrado en
la lectura
Discusión y elaboración, en equipo, de un mapa conceptual en el que se
explicite las características
Exposición del equipo sobre las
características emprendedoras que llevaron al éxito de la empresa “Carcochita”
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN COMO PROCESOEVALUACIÓN COMO PROCESO
OBSERVACIÓN SELECTIVA DE LA
INFORMACIÓN
RECEPCIÓNDE LA
INFORMACIÓN
EVALUACIÓN
AP
RE
ND
IZA
JE E
SP
ER
AD
OA
PR
EN
DIZ
AJE
ES
PE
RA
DO
permite regular el proceso de aprendizaje:
• Permite identificar las dificultades de aprendizaje.• Permite mediar el aprendizaje en función de los saberes
previos y estilos de aprendizaje de los estudiantes.• Permite tomar decisiones en el proceso.
¿Evaluación de los aprendizajes?
O sea que debo obtener calificativos para cada alumno...?
¿Cuándo aplico una prueba escrita estoy evaluando? No, sólo estás recogiendo
información y, como veremos, esto sólo corresponde a una de las etapas de la evaluación.
La nota es una exigencia administrativa, pero más importante es saber cómo se produce el aprendizaje en los niños, con el fin de mejorarlo.
Profesor Alumno
La Evaluación de los aprendizajesDebe procurar responder necesariamente a estas preguntas Debe procurar responder necesariamente a estas preguntas
que se hace el maestro y el estudiante:que se hace el maestro y el estudiante:
Diálogo
¿Cómo vamos?¿Cómo podríamos mejorar?
Este dialogo implica vincular el procesos de enseñanza – aprendizaje y la evaluación.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESEVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
REFLEXIONAR Y EMITIR REFLEXIONAR Y EMITIR JUICIOS DE VALORJUICIOS DE VALOR
A LA TOMA DE DECISIONESA LA TOMA DE DECISIONES
con el propósito de
orientados
para
Retroalimentar el aprendizaje de los
estudiantes
Regular los procesos de la acción pedagógica
Reajustar la metodología , medios y materiales
EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
que permitan
Es un proceso, mediante el cual se Es un proceso, mediante el cual se observa, recoge y analiza observa, recoge y analiza
información del proceso de información del proceso de aprendizaje de los ESTUDIANTES aprendizaje de los ESTUDIANTES
PROCESAL
PARTICIPATIVA
INICIO
PROCESO
FINAL
FLEXIBLE
INTEGRAL
ALUMNO
DOCENTES
DIRECTOR
PP.FF.
INTELECTUAL
SOCIAL
AFECTIVO
PSICOMOTRIZ
RITMOS
ESTILOS
AXIOLÓGICO
SIST
EMÁ
TIC
O
TOMADE DECISIO-
NES
EVALUACIÓNDE LA
EVALUACIÓN
PLANIFICA-CIÓN DE LA
EVALUACIÓN
RECOJO Y SELEC-CIÓN DE INFORMA-CIÓN
INTERPRE-TACIÓN Y VALORA-CIÓN
COMUNI-CACIÓN DE LOS RE-SULTADOS
FASES DE LA EVALUACIÓN
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
FUNCIÓN PEDAGÓGICA
MOTIVACIÓN
REGULACIÓN
DIAGNÓSTICO
RESULTADOS
FUNCIÓN SOCIAL
PROMOCIÓN
CERTIFICACIÓN
OBJETO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES ACTITUDES
INDICADORES
CRITERIOSUnidades de
recojo de información
CALIFICATIVOS
INDICADORES
OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Capacidad
Capacidad
Capacidad
Capacidad
REACTIVOS
Unidad de recojo de
información
Logro de aprendizaje
Evidencia observable del aprendizaje
Tareas que se ejecuta para evidenciar el
aprendizaje
FORMULACIÓN DE INDICADORESFORMULACIÓN DE INDICADORES
SON MANIFESTACIONES OBSERVABLES QUE EVIDENCIA LOS APREDIZAJES DE LOS
ESTUDIANTES¿Qué es?
Se formulan a partir de Se formulan a partir de las capacidadeslas capacidades programadas en laprogramadas en la unidad didáctica. unidad didáctica.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADAPRENDIZAJE
ESPERADO
GESTION DE GESTION DE PROCESOSPROCESOS
Organiza y ejecuta procesos de diseño,
planificación y comercialización de
la opción ocupacional agropecuaria
Identifica la variedad, tipo y longitud de las
zanahorias
Formula especificaciones técnicas para la
producción de zanahorias
INDICADORES
IdentificaIdentifica la variedad, tipo y longitud de la variedad, tipo y longitud de las zanahoriaslas zanahorias en organizador de en organizador de informacióninformación
FormulaFormula especificaciones técnicas para la especificaciones técnicas para la producción de zanahoriasproducción de zanahorias elaborando una elaborando una listalista
FORMULACIÓN DE INDICADORES DE EVALUACIÓNFORMULACIÓN DE INDICADORES DE EVALUACIÓN
Son señales, signos, indicios que evidencian si está aprendiendo el
estudiante
+=INDICADOR DE INDICADOR DE
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
APRENDIZAJE ESPERADOAPRENDIZAJE ESPERADO
Argumenta puntos de vista éticos y críticos respecto a la crisis de los misiles.
PRODUCTOPRODUCTO
Redactando un Redactando un texto. texto.
INDICADORESINDICADORESDE EVALUACIÓNDE EVALUACIÓN
Los indicadores de evaluación se formulan a partir de los aprendizajes esperados planteados en la unidad didáctica.
FORMULACIÓN DE INDICADORES
APRENDIZAJE ESPERADO.PRODUCT
OINDICADOR
Discrimina las razones trigonométricas (Rt) positivas y negativas de un ángulo en posición normal en los 04 cuadrantes
en una tabla de doble entrada
Discrimina las razones trigonométricas (Rt) positivas y negativas de un ángulo en posición normal en los 04 cuadrantes en una tabla de doble entrada.
Organiza los valores de las Rt de ángulos cuadrantales
en una tabla
Organiza los valores de las Rt de ángulos cuadrantales en una tabla.
Organiza datos disponibles para resolver ejercicios con Rt de ángulos cuadrantales, negativos y mayores de 360°
Organiza datos disponibles para resolver ejercicios con Rt de ángulos cuadrantales, negativos y mayores de 360°
Recrea la Ley de Cosenos y Senos
Recrea la Ley de Cosenos y Senos
CAPACIDADCONTENIDO
DIVERSIFICADO INDICADOR=+ PRODUCTO+
+ = INDICADORAPRENDIZAJE ESPERADO PRODUCTO
FORMAS DE FORMULAR INDICADORES FORMAS DE FORMULAR INDICADORES DE EVALUACIÓNDE EVALUACIÓN
CUANDO SE FORMULAN A PARTIR DEL APRENDIZAJE ESPERADO.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADAPRENDIZAJE
ESPERADO
GESTION DE PROCESOS
Organiza y ejecuta procesos de diseño,
planificación y comercialización de
la opción ocupacional agropecuaria
Identifica la variedad, tipo y longitud de las
zanahorias
Formula especificaciones técnicas para la
producción de zanahorias
INDICADORES
Identifica la variedad, tipo y longitud de las zanahorias en organizador de información
Formula especificaciones técnicas para la producción de zanahorias elaborando una lista
CASO Nº 1. SI EL APRENDIZAJE ESPERADO NO ES OBSERVABLE SE INCORPORA UNA CONDICION O PRODUCTO
Producto
CUANDO SE FORMULAN A PARTIR DEL APRENDIZAJE ESPERADO.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADAPRENDIZAJE
ESPERADO
EJECUCIÓN DE EJECUCIÓN DE PROCESOSPROCESOS
Realiza tareas y operaciones con
herramientas para la producción de proyectos
sencillos, de la opción ocupacional agropecuaria, considerando las normas
de seguridad y control de la calidad.
Realiza procesos de siembra de zanahorias en el campo de
cultivo.
Realiza labores culturales del cultivo de zanahorias
Realiza procesos de cosecha de zanahorias
INDICADORES
Realiza procesos de siembra de zanahorias en el campo de
cultivo.
Realiza labores culturales del cultivo de zanahorias
Realiza procesos de cosecha de zanahorias
CASO Nº 2. SI EL APRENDIZAJE ES OBSERVABLE AUTOMATICAMENTE SE CONVIERTE EN INDICADOR
Aprendizaje esperado
Procesos de la capacidad específica
Indicador
Analiza la función y forma de un mueble
Observación selectiva - Identifica las partes de un mueble sencillo elaborando una lista
Descomposición del todo en sus partes
- Discrimina la función principal, la función secundaria del mueble y las dificultades que tienen durante su uso en una ficha de observación
Interrelación de las partes -Explica como la forma de las partes del mueble influyen en la función y en las dificultades del mueble.
CUANDO SE FORMULAN A PARTIR DEL APRENDIZAJE ESPERADO.
CASO Nº 3. CUANDO SE FORMULA VARIOS INDICADORES A PARTIR DEL APRENDIZAJE ESPERADO
CUANDO SE FORMULAN A PARTIR DE LA CAPACIDAD
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CAPACIDAD
EJECUCIÓN DE PROCESOS
Realiza tareas y operaciones con herramientas para la producción de
proyectos sencillos, de la opción ocupacional agropecuaria, considerando las normas de seguridad y control de la
calidad.
INDICADORES
Siembra semillas de frutales en almácigos
Trasplanta plantones en campos de cultivo
Instala y opera sistema de riego por goteo
EJEMPLO DE INDICADORES Y REACTIVOS
Discrimina las funciones del Gobierno y del Estado peruanos haciendo un paralelo.
Elabora un paralelo entre las funciones del Gobierno y del Estado peruanos.
Discrimina las causas y consecuencias de los movimientos sociales en la América prehispánica del siglo XVI, mediante un esquema.
Elabora un esquema en el que se muestre la relación entre las causas y consecuencias de la rebelión de los incas de Vilcabamba.
Infiere las diferencias entre Gobierno y Estado, escribiendo un texto breve.
A partir del caso propuesto expresa cuáles son las diferencias entre Gobierno y Estado.
Infiere las principales características de la cultura andina del siglo XV, haciendo una lista.
Lee el siguiente texto y luego escribe cuatro características de la cultura andina del siglo XV.
Organiza información sobre la cultura andina del siglo XV, elaborando mapas.
Elabora un mapa conceptual que sirva como base para escribir un texto sobre la cultura andina del siglo XV.
Evaluación de inicio Evaluación de proceso
Actividad 1Actividad 1 Actividad 2Actividad 2 Actividad 3Actividad 3 Actividad 4Actividad 4 Actividad 5Actividad 5
SECUENCIA DIDSECUENCIA DIDÁÁCTICA DE LA EVALUACION EN UNA CTICA DE LA EVALUACION EN UNA SESISESIÓÓN DE APRENDIZAJEN DE APRENDIZAJE
Evaluación de salida
LA EVALUACÍON EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
EsEstátá orientada orientada:
• A activar los saberes previos de los estudiantes
EstEstáá orientada: orientada:
• Identificar las dificultades y aciertos en el aprendizaje de los estudiantes.
• Mediar el proceso de aprendizaje.
• Orientar la aplicación de estrategias de aprendizaje
EstEstáá orientada: orientada:
• Comprobar el logro de los aprendizajes.
• Identificar las dificultades de aprendizaje.
• Prestar ayuda para superar las dificultades y confusiones
TIENE UNA TIENE UNA FUNCIÓN FUNCIÓN
PEDAGÓGICA, PEDAGÓGICA, ES ES
INTEGRAINTEGRAL L
ES ES PERMANENTPERMANENT
E Y E Y CONTINUA CONTINUA
LA MATRIZ DE LA MATRIZ DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN
UNIDADES DIDACTICAS - UNIDAD DE APRENDIZAJE
Nombre de la unidad
Datos informativos
Justificación
Capacidades priorizadas (decir brevemente cómo se desarrollarán)
Capacidades de Área
Tema transversal (debe estar reflejado en los aprendizajes esperados)
Valores (Se evidencian en las actitudes que se decida desarrollar)
APRENDIZAJES ESPERADOS ACT./ESTRAT. TRAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
-RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
-
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIOS INDICADORES INSTRUM
RAZONAMIENTO Y
DEMOSTRACIÓN
Tablas.Tablas. Prueba de Prueba de desarrollodesarrollo
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
RESOLUCIÓN MATEMÁTICA
ACTITUD ANTE EL AREA
- Discrimina las razones trigonométricas (Rt) positivas y negativas de un ángulo en posición normal en los 04 cuadrantes.
- Organiza los valores de las Rt de ángulos cuadrantales - Organiza datos disponibles para resolver ejercicios con Rt de ángulos cuadrantales, negativos y mayores de 360° - Recrea la Ley de Cosenos y Senos
- Discrimina las razones trigonométricas (Rt) positivas y negativas de un ángulo en posición normal en los 04 cuadrantes
- Organiza los valores de las Rt de ángulos cuadrantales - Organiza datos disponibles para resolver ejercicios con Rt de ángulos cuadrantales, negativos y mayores de 360° - Recrea la Ley de Cosenos y Senos
en una tabla de doble entrada en una tabla
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIOS INDICADORES INSTRUM.
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION
Discrimina las razones trigonométricas (Rt) positivas y negativas de un ángulo en posición normal en los 04 cuadrantes en una tabla.
Organiza los valores de las Rt de ángulos cuadrantales en una tabla de doble entrada
Organiza datos disponibles para resolver ejercicios con Rt de ángulos cuadrantales, negativos y mayores de 360°
Recrea la Ley de Cosenos y Senos
TablaTabla
Prueba de Prueba de desarrollodesarrollo
COMUNICACIÓN MATEMATICA
Identifica gráficos y expresiones de funciones trigonométricas escribiendo el nombre de la función. .
Interpreta gráficos de ángulos cuadrantales a partir de la construcción de un material concreto de la circunferencia trigonométrica
Elabora gráficos para resolver problemas de reducción de ángulos al I cuadrante
Prueba escritaPrueba escrita
Material Material concretoconcreto
RESOLUSION DE PROBLEMAS
ACTITUD ANTE EL AREA
Lista de Lista de cotejoscotejos
Muestra empeño al realizar sus tareas. Toma la iniciativa en las actividades. Participa permanentemente. Presenta sus tareas. Consulta frecuentemente. Se esfuerza por superar sus errores. Hace más de lo que se le pide. Planifica sus tareas. Asume los errores con naturalidad. Organiza y lidera el equipo
Precisiones sobre la matriz de evaluación
1. Es un instrumento para planificar la evaluación.
2. Permite dar explicaciones sobre los resultados del aprendizaje y el porqué de los calificativos de los estudiantes.
3. Se elabora por unidad didáctica y para cada criterio de evaluación.
4. Se construye a partir de los indicadores planteados en la unidad didáctica.
PROCESOS PARA ELABORAR LA PROCESOS PARA ELABORAR LA MATRIZ DE EVALUACIÓNMATRIZ DE EVALUACIÓN
CRITERIO: EJECUCION DE PROCESOS
CAPACIDADCAPACIDAD INDICADORINDICADOR PESO(%)PESO(%) PUNTAJEPUNTAJE REACTIVOSREACTIVOS INSTRUMENTOINSTRUMENTO
Selecciona materiales e insumos para la producción de proyectos agrícolas considerando las especificaciones técnicas.
Identifica los tipos de suelo en un organizador de información
Cuadro de progresión
Identifica las características de la semilla en un organizador de información
Realiza tareas y operaciones con herramientas para la producción de productoa agrícolas, considerando las normas de seguridad y control de la calidad.
Realiza procesos de siembra considerando las especificaciones técnicas
Realiza tareas y operaciones básicas para la producción agrícola: labores culturales.
Realiza tareas y operaciones básicas para la producción agrícola: cosecha
SE SE ASIGNAN PESOSASIGNAN PESOS CONSIDERANDOCONSIDERANDO
LOS PROCESOS DE LOS PROCESOS DE MAYOR RELEVANCIAMAYOR RELEVANCIA
DEL INDICADORDEL INDICADOR
PROCESOS PARA ELABORAR LA MATRIZDeterminar pesos para cada indicadorDeterminar pesos para cada indicador
PROCESOS PARA ELABORAR LA MATRIZDeterminar pesos para cada indicadorDeterminar pesos para cada indicador
LOS PESOS SE ASIGNAN CONSIDERANDO LA RELEVANCIA DE LA CAPACIDAD Y LA RELEVANCIA DEL INDICADOR
Procedimientos: 1. Analizar las capacidades
2. Asignar pesos a las capacidades
3. Analizar los indicadores
4. Asignar pesos a los indicadores
CAPACIDADCAPACIDAD INDICADORINDICADOR PESOPESO
Selecciona materiales e insumos para la producción de proyectos agrícolas considerando las especificaciones técnicas.
Identifica los tipos de suelo en un organizador de información
Identifica las características de la semilla en un organizador de información
ANALIZAR Y ASIGNAR PESOS A LAS CAPACIDADES
CRITERIO: EJECUCIÓN DE PROCESOSCRITERIO: EJECUCIÓN DE PROCESOS
CAPACIDADCAPACIDAD INDICADORINDICADOR PESOPESO
Selecciona materiales e insumos para la producción de proyectos agrícolas considerando las especificaciones técnicas.
40%
I1
I2
Realiza tareas y operaciones con herramientas para la producción de productos agrícolas, considerando las normas de seguridad y control de la calidad.
60%
I1
I2
I3
PREPARACIÓN DE TERRENOPREPARACIÓN DE TERRENO
SELECCIÓN DE SEMILLASELECCIÓN DE SEMILLA
SIEMBRASIEMBRA
LABORES CULTURALES:LABORES CULTURALES:RiegoRiegoDeshierboDeshierbocultivocultivo
COSECHACOSECHA
PROCESOS DEL CULTIVO DE ZANAHORIA
40%
60%
PROCESOS PARA ELABORAR LA MATRIZDeterminar pesos para cada indicadorDeterminar pesos para cada indicador
ANALIZAR Y ASIGNAR PESOS A LOS INDICADORES
CAPACIDADCAPACIDAD INDICADORINDICADOR PESOPESO
Selecciona materiales e insumos para la producción de proyectos agrícolas considerando las especificaciones técnicas.
40%
Identifica los tipos de suelo en un organizador de información 20%20%
Identifica las características de la semilla en un organizador de información 20%20%
Realiza tareas y operaciones con herramientas para la producción de productoa agrícolas, considerando las normas de seguridad y control de la calidad. 60%
Realiza procesos de siembra considerando las especificaciones técnicas
20%20%
Realiza tareas y operaciones básicas para la producción agrícola: labores culturales.
20%20%
Realiza tareas y operaciones básicas para la producción agrícola: cosecha
20%20%
PROCESOS PARA ELABORAR LA MATRIZ
Determinar pesos para cada indicadorDeterminar pesos para cada indicador
CRITERIO: EJECUCION DE PROCESOS
CAPACIDADCAPACIDAD INDICADORINDICADOR PESOPESO PUNTAJEPUNTAJE REACTIVOSREACTIVOS INSTRUMENTOINSTRUMENTO
Selecciona materiales e insumos para la producción de proyectos agrícolas considerando las especificaciones técnicas.
Identifica los tipos de suelo en un organizador de información
20% 4 2(2)2(2)
Cuadro de progresión
Identifica las características de la semilla en un organizador de información
20% 4 4(1)4(1)
Realiza tareas y operaciones con herramientas para la producción de productos agrícolas, considerando las normas de seguridad y control de la calidad.
Realiza procesos de siembra considerando las especificaciones técnicas
20% 4 1(4)1(4)
Realiza tareas y operaciones básicas para la producción agrícola: labores culturales.
20% 2(2)2(2)
Realiza tareas y operaciones básicas para la producción agrícola: cosecha
20% 4 4(1)4(1)
LA CANTIDAD DE REACTIVOS SE DETERMINA POR LA COMPLEJIDAD DE LOS LA CANTIDAD DE REACTIVOS SE DETERMINA POR LA COMPLEJIDAD DE LOS CONOCIMIENTOS Y DE LOS PROCESOS COGNITIVOS O MOTORES QUE INVOLUCRA CONOCIMIENTOS Y DE LOS PROCESOS COGNITIVOS O MOTORES QUE INVOLUCRA
LA CAPACIDAD A EVALUAR LA CAPACIDAD A EVALUAR
PROCESOS PARA ELABORAR LA MATRIZDeterminar la cantidad y puntajes de los reactivosDeterminar la cantidad y puntajes de los reactivos
MATRIZ DE EVALUACIÓN
CRITERIOS INDICADORES INSTRUM
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION
TablaTabla
Prueba de Prueba de desarrollodesarrollo
COMUNICACIÓN MATEMATICA
RESOLUSION DE PROBLEMAS
ACTITUD ANTE EL AREA
CRITERIO: RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN % N° PUNT INST. REACTIVOS
TOTAL
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Discrimina las razones trigonométricas (Rt) positivas y negativas de un ángulo en posición normal en los 04 cuadrantes en una tabla de doble entradaOrganiza los valores de las Rt de ángulos cuadrantales en una tabla.
Organiza datos disponibles para resolver ejercicios con Rt de ángulos cuadrantales, negativos y mayores de 360°Recrea la Ley de Cosenos y Senos
Discrimina las razones trigonométricas (Rt) positivas y negativas de un ángulo en posición normal en los 04 cuadrantes en una tabla de doble entradaOrganiza los valores de las Rt de ángulos cuadrantales en una tabla.
Organiza datos disponibles para resolver ejercicios con Rt de ángulos cuadrantales, negativos y mayores de 360°Recrea la Ley de Cosenos y Senos
INDICADORES DE EVALUACIÓN %N° DE
REACT
PUN-
TAJEINST. REACTIVOS
Discrimina las razones trigonométricas (Rt) positivas y negativas de un ángulo en posición normal en los 04 cuadrantes en una tabla.
Organiza los valores de las Rt de ángulos cuadrantales en una tabla de doble entrada
Organiza datos disponibles para resolver ejercicios con Rt de ángulos cuadrantales, negativos y mayores de 360°
Recrea la Ley de Cosenos y Senos
TOTAL
MATRIZ DE EVALUACIÓN CRITERIO: RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN
1. En una tabla de doble entrada escribe los signos de las Rt en los IV cuadrantes.
2. Elabora una tabla con los valores de las Rt de los ángulos cuadrantales
3. Halla el valor numérico de:
a) Sen0°+Sen90°+Sen180°
b) Sen90°.Cos+Tg0°
c) Sen(-30°)-Cos(-120°)
d) Sec2120°-Tg2(-120°)4. Grafique triángulos oblicuángulos y demuestre:a) Ley de Senosb) Ley de Cosenos
Prue
ba d
e de
sarr
ollo
Tabl
as
15%15%
15%15%
30%30%
40%40%
100%100%
1(3)1(3)
1(3)1(3)
4(1,5 4(1,5 a,b,c,a,b,c,d)d)
2(4 2(4 a,b)a,b)
88
33
33
66
88
2020
N° de reactivos Puntaje de cada reactivo
Ejemplo de matriz de evaluación: Comprensión lectora
INDICADORES PESON°
ITEMESPTJE
Identifica el tipo de texto y su estructura (inicio, desarrollo, desenlace), mediante un esquema.
30 % 02(3) 06
Discrimina las secuencias principales haciendo líneas de tiempo.
30 % 02(3) 06
Infiere la enseñanza del texto, escribiendo moralejas.
20 % 02(2) 04
Enjuicia el comportamiento de los personajes emitiendo opiniones personales.
20 % 02(2) 04
TOTAL 100 % 08 08
Ejemplo de matriz de evaluación: Construcción de la autonomía
INDICADORES PESON°
ITEMES PTJE
Analiza casos relativos al no reconocimiento de los Derechos del Niño, formulando conclusiones.
30 % 02(3) 06
Utiliza sus disposiciones personales en la elaboración creativa de formatos radiales.
30 % 03(2) 06
Argumenta puntos de vista sobre el reconocimiento de los Derechos del Niño.
20 % 02(2) 04
Asume responsabilidades y funciones en el trabajo cooperativo, demostrándolo en la producción de formatos radiales.
20 % 04(1) 04
INDICADORES PESONº DE
REACTIVOSPUNTAJE INSTRUMENTO
Representa el diseño del poemario con precisión
20% 1 (4) 4 Cuadro de progresión
Ejecuta procesos de digitación de texto e inserción de objetos teniendo en cuenta la armonía del diseño
20% 2(2) 4
Ejecuta procesos de configuración sin saturar colores y formatos
30% 2(3) 6
Ejecuta procesos de impresión manteniendo la limpieza del producto
30% 2(3) 6
100% 8 20
CRITERIO: EJECUCIÓN DE PROCESOS
Ejemplo de matriz de evaluación
CRITERIO: EJECUCION DE PROCESOS
CAPACIDADCAPACIDAD INDICADORINDICADOR PESOPESO PUNTAJEPUNTAJE ITEMITEM INSTRUMENTOINSTRUMENTO
Selecciona materiales e insumos para la producción de proyectos agrícolas considerando las especificaciones técnicas.
Identifica los tipos de suelo en un organizador de información
20% 4 2(2) Cuadro de progresión
Identifica las características de la semilla en un organizador de información
20% 4 4(1)
Realiza tareas y operaciones con herramientas para la producción de productos agrícolas, considerando las normas de seguridad y control de la calidad.
Realiza procesos de siembra considerando las especificaciones técnicas
20% 4 1(4)
Realiza tareas y operaciones básicas para la producción agrícola: labores culturales.
20% 4 2(2)
Realiza tareas y operaciones básicas para la producción agrícola: cosecha
20% 4 4(1)
CRITERIOS CAPACIDADES INDICADORES % ITEM PTJE INSTRUMENTOS
Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la
salud
C1- Realiza mediciones corporales utilizando instrumentos con precisión. 10 % 2
6
10
2
Ficha de observación
Escala gráfica
Lista de cotejo
C2
- Propone ejercicios adecuados para la activación corporal general.- Argumenta las razones por las que se realiza la activación corporal. 30 %
C3
- Identifica sus capacidades físicas en una actividad aeróbica.- Utiliza adecuadamente el método del circuito para la ejercitación de sus
capacidades físicas.- Realiza un ejercicio de flexibilidad y explica los factores que permiten su
ejecución.
50 %
C4
- Identifica alimentos nutritivos de Llamellín que le permitirán recuperar el gasto energético, de acuerdo a la actividad física realizada.
10 %
Dominio corporal y expresión creativa
C1
- Crea una secuencia de movimientos de coordinación dinámica general.- Propone una actividad de agilidad corporal utilizando un balón.- Ejecuta un ejercicio de equilibrio corporal con una ayuda.
50 %20 %30 %
1046
Convivencia e interacción sociomotriz
C1
- Identifica sus capacidades físicas y habilidades motrices en un juego pre deportivo.
- Comprende y domina la idea del juego “balón torre” - Se relaciona adecuadamente con sus compañeros en un juego pre deportivo
aplicado al fútbol.
50 %25 %25 %
1055
ACTITUD ANTE EL ÁREA
- Practica hábitos de higiene y cuida su presentación personal.- Es perseverante para lograr sus metas.- Coopera y trabaja en equipo, aceptando las diferencias con sus compañeros.- Cuida la infraestructura, los materiales y ambientes naturales utilizados.
25 %25 %25 %25 %
5555
COMO UTILIZAR EL REGISTRO DE EVALUACION
REGISTRO AUXILIAR
CRITERIOS INDICADORES INSTRUM.
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION
Discrimina las razones trigonométricas (Rt) positivas y negativas de un ángulo en posición normal en los 04 cuadrantes en una tabla.
Organiza los valores de las Rt de ángulos cuadrantales en una tabla de doble entrada
Organiza datos disponibles para resolver ejercicios con Rt de ángulos cuadrantales, negativos y mayores de 360°
Recrea la Ley de Cosenos y Senos
TablaTabla
Prueba de Prueba de desarrollodesarrollo
COMUNICACIÓN MATEMATICA
RESOLUSION DE PROBLEMAS
ACTITUD ANTE EL AREA
N°N°
CRITERIOSCRITERIOS RAZON. Y DEMOST.RAZON. Y DEMOST. COMUN. MATEM.COMUN. MATEM. RESOL. DE PROB.RESOL. DE PROB.
11
AC
TIT
UD
AN
TE
EL
AR
EA
NO
TA
DE
AR
EA
NO
TA
DE
CA
PA
CID
AD
NO
TA
DE
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NO
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AD
Recr
ea la
Ley
de
Cose
nos
y Se
nos
Org
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dat
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ispon
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en
una
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a
Disc
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- de
un
ángu
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n po
sició
n no
rmal
en
los
04 C
en
una
tabl
a.
APELILIDOS Y NOMBRES
INDICADORES
REGISTRO AUXILIAR
3 3 6 8
N°N°
CRITERIOSCRITERIOS RAZON. Y DEMOST.RAZON. Y DEMOST. COMUN. MATEM.COMUN. MATEM. RESOL. DE PROB.RESOL. DE PROB.
11 ARCE CORDOVA, ARCE CORDOVA, JavierJavier
22 BACA RODRIGUEZ, BACA RODRIGUEZ, RigobertoRigoberto
33 MEZA SURCO, MEZA SURCO, SegundoSegundo
44 MOLINA FLORES, MOLINA FLORES, EmersonEmerson
55
66
AC
TIT
UD
AN
TE
EL
AR
EA
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DE
AR
EA
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Ft.
escr
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ndo
el n
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la fu
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n
NO
TA
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11 ARCE CORDOVA, ARCE CORDOVA, JavierJavier 11 00 33 55
22 BACA RODRIGUEZ, BACA RODRIGUEZ, RigobertoRigoberto
33 MEZA SURCO, MEZA SURCO, SegundoSegundo
44 MOLINA FLORES, MOLINA FLORES, EmersonEmerson
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CRITERIOSCRITERIOS RAZON. Y DEMOST.RAZON. Y DEMOST. COMUN. MATEM.COMUN. MATEM. RESOL. DE PROB.RESOL. DE PROB.
11 ARCE CORDOVA, ARCE CORDOVA, JavierJavier 11 00 33 55 0909
22 BACA RODRIGUEZ, BACA RODRIGUEZ, RigobertoRigoberto
33 MEZA SURCO, MEZA SURCO, SegundoSegundo
44 MOLINA FLORES, MOLINA FLORES, EmersonEmerson
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CRITERIOSCRITERIOS RAZON. Y DEMOST.RAZON. Y DEMOST. COMUN. MATEM.COMUN. MATEM. RESOL. DE PROB.RESOL. DE PROB.
11 ARCE CORDOVA, ARCE CORDOVA, JavierJavier 11 00 33 66 1010
22 BACA RODRIGUEZ, BACA RODRIGUEZ, RigobertoRigoberto 33 22 4,54,5 66 1616
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INDICADORES
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CRITERIOSCRITERIOS RAZON. Y DEMOST.RAZON. Y DEMOST. COMUN. MATEM.COMUN. MATEM. RESOL. DE PROB.RESOL. DE PROB.
11 ARCE CORDOVA, ARCE CORDOVA, JavierJavier 11 00 33 66 1010 1111 0909 1010 1010
22 BACA RODRIGUEZ, BACA RODRIGUEZ, RigobertoRigoberto 33 22 4,54,5 66 1616 1515 1414 1818 1616
33 MEZA SURCO, MEZA SURCO, SegundoSegundo
44 MOLINA FLORES, MOLINA FLORES, EmersonEmerson
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INDICADORES
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INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA
Muestra empeño al realizar sus tareas.
Toma la iniciativa en las actividades.
Participa permanentemente.
Presenta sus tareas.
Consulta frecuentemente.
Se esfuerza por superar sus errores.
Hace más de lo que se le pide.
Planifica sus tareas.
Asume los errores con naturalidad.
Organiza y lidera el equipo
INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA
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Precisiones sobre instrumentos y reactivos1. Un instrumento puede referirse a más de una capacidad de
área. En este caso, se divide en partes y cada una de ellas corresponde a una capacidad de área. Cada parte vale hasta 20.
2. Un instrumento puede ser adecuado para evaluar unas capacidades, pero inadecuado para evaluar otras: las Relaciones interpersonales no se puede evaluar con una prueba escrita.
3. Los reactivos deben reflejar lo que se pretende evaluar con el indicador.
4. Se puede formular más de un reactivo para un indicador.
5. El reactivo debe decir en forma clara la tarea que realizará el estudiante.
¿Es pertinente la prueba bimestral o
trimestral?
EJEMPLO DE INDICADORES Y REACTIVOS
Identifica
Identifica alimentos nutritivos de la comunidad, haciendo una lista.
Haz una lista de alimentos nutritivos que se consume en la comunidad.
Discrimina
Discrimina elementos geométricos básicos, haciendo representaciones.
Dibuja un cuadrado y un círculo y luego colorea el perímetro de ambas figuras.
Organiza
Organiza datos estadísticos elaborando tablas de frecuencias.
Construye una tabla de frecuencias con los calificativos de los estudiantes de 5to grado que aparecen en la lista siguiente.
Infiere
Infiere los factores de riesgo de la comunidad ante posibles desastres naturales, haciendo una lista.
Lee el siguiente artículo sobre las condiciones habitacionales y urbanísticas de la comunidad y luego has una lista de los factores ante riesgo ante un posible terremoto
INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR COMPORTAMIENTO
• Llega a la hora indicada.
• Cuida el patrimonio institucional
• Respeta la propiedad ajena
• Ayuda a sus compañeros
• Respeta a sus docentes
• Emplea vocabulario adecuado
• Respeta el orden
• Respeta las diferencias
• Permanece en la institución educativa
• Demuestra aseo personal
INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL COMPORTAMIENTO
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ÁREA ÁREA CURRICULARCURRICULAR
CRITERIOSCRITERIOS P1P1 P2P2 P3P3 P4P4CALIF. CALIF.
FINAL DE FINAL DE ÁREAÁREA
COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN
Expresión y Expresión y comprensión oralcomprensión oral
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Comprensión lectoraComprensión lectora 1212 1212 1212
Producción de textos Producción de textos escritosescritos
1313 1313 1313
Actitudes Actitudes 1212 1313 1313
CALIFICATIVO DE CALIFICATIVO DE PERÍODO DE ÁREAPERÍODO DE ÁREA
1313 1212 13131313
COMPORTAMIENTOCOMPORTAMIENTO CC BB AA AA
ALGO MÁS SOBRE EL COMPORTAMIENTO
Observan el comportamiento
Brindan orientaciones
Sugieren formas para mejorar
Todos los profesores evalúan el
comportamiento
Brinda orientaciones
Sugiere formas para mejorar
Coloca calificaciones
Registra los calificativos
El tutor evalúa y valora el
comportamiento con el apoyo del
auxiliar
INFORMAN
ESCALAS DE CALIFICACION EN EDUCACION INICIAL
ESCALAS DE CALIFICACION EN EDUCACION PRIMARIA
ESCALAS DE CALIFICACION EN EDUCACION SECUNDARIA
GRACIAS.¡AHORA TE TOCA ¡AHORA TE TOCA
TRABAJAR A TI!TRABAJAR A TI!