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Las Buenas Practicas en la Entrevista Forense

Guía Practica APSAC© 2012

www.apsac.org

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Guía Practica APSAC© 2012� I. Propósito de la entrevista forense Niño

� II. Cualidades del entrevistador

� III. Contexto Entrevista

� IV. Componentes de la entrevista

� Agradecimientos

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I. Propósito de la entrevista

forense Niño

� Máximo de información posible confiable.

� De una manera neutral y objetiva.

� Consistente intereses superior del niño.

� Parte de una proceso de protección al NNA y de

investigación criminal.

� Más investigación para confirmar o refutar las

acusaciones, y

� Datos debe ser corroborados.

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II. Cualidades del entrevistador

� Conocimiento especializado.

� entrenamiento,

� la experiencia,

� la supervisión, y

� el aprendizaje independiente.

� Género del entrevistador suele ser menos importante

que la habilidad. Preferencia debe ser acomodado

cuando sea posible.

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(Continuación)

Se recomiendan las siguientes atributos entrevistador,

competencias y comportamientos de práctica:

1. Práctica de estar bien informado de la Investigación

2. Formación continua y revisión de pares

� Entrenamiento especializada de entrevista forense

� Mejorar habilidades de entrevista (mejores prácticas) y

participar en la educación continuada.

� Periódica revisión, evaluación y consulta de sus pares con

el fin de mejorar las habilidades.

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(Continuación)3. Entrevistador orientado a obtener información precisa y

confiable

� Transmitir de manera cálida, amable y respetuosa, siendo

objetivo.

� Mente abierta, considere otras explicaciones.

� Tratar de igualar la potencia y énfasis en la autoridad.

� Proporcione refuerzo no ocasional.

� Evitar estereotipo

� Sea paciente y cómodo con el silencio.

� La presencia de elementos inusuales o aparentemente

inexplicables en el relato del niño; no descartan la veracidad del

dicho.

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II. Cualidades del entrevistador (Continuación)

4. Use Vocabulario Apropiado para el desarrollo del NNA

� Adecuar vocabulario, estructura de la oración, y la

complejidad de los mensajes a nivel de desarrollo del NNA.

� Continuar para evaluar y aclarar la comprensión del niño y

el uso del lenguaje durante toda la entrevista.

5. Adaptarse a cada NNA

� Conocer lo dicho por el NNA y la forma como lo dijo

� Adáptese al ritmo del NNA

� Escuche al NNA; las respuestas lo guían en el proceso de

preguntas y utilice las palabras del NNA

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6. Reconozca la diversidad cultural y Busque la Competencia Cultural

a. Similitudes raciales no necesariamente significan buena comunicación; las diferencias raciales entre un entrevistador y NNA puede generar desconfianza inicial.

b. Aprenda todo sobre la cultura del NNA, las prácticas y los conocimientos lingüísticos previos a la entrevista, y adaptar la entrevista en consecuencia.

c. Sea consciente de los posibles obstáculos como religión, clase étnica, social, y / o diferencias lingüísticas entre el niño y el entrevistador.

d. Si un entrevistador bilingüe no está disponible, utilizar intérpretes calificados cada vez que el niño es sordo / con problemas de audición o cuando no competentes en Inglés (español).

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7. Acomodar las necesidades física o de desarrollo del NNA

� Averigüe si el niño tiene alguna necesidad especial que deben tenerse en cuenta antes de comenzar la entrevista.

� Averiguar si toma medicamentos y los efectos que provoca.

� La silla de ruedas, equipo de audición, computadora; se considera como una extensión del cuerpo del niño, pida permiso antes de intentar tocar o ajustar el equipo.

� Si un niño tiene retrasos o discapacidades del desarrollo, consultar con los maestros, padres, médicos u otras personas cercanas al niño siempre que sea posible para determinar el nivel de funcionamiento del niño. Durante las etapas iniciales de la entrevista, evaluar cuidadosamente si el entrevistador y el niño están comunicando con eficacia.

� Tenga en cuenta que algunos niños con retrasos en el desarrollo pueden tratar de agradar y responder a las preguntas de una manera que ellos creen que el entrevistador desea.

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8. Participe activamente como parte de un equipo multidisciplinario.

� El entrevistador debe consultar con otros profesionales

involucrados con el niño, la familia del niño, o la investigación

antes, durante (si están observando), y después de la

entrevista.

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III. Contexto Entrevista 1. Preparación

� Conocer al niño (por ejemplo, cultura, desarrollo emocional, conductual y cognitivo) y la razón de la entrevista.

� Como es relación del cuidador no agresor del NNA y otros profesionales involucrados en el caso.

� Se orientará el entrevistador y sugerir posibles vías de investigación. El entrevistador debe tener en cuenta que la información de fondo puede ser incompleta y/o incorrecta. La información obtenida no confirma hipótesis, solo orienta la forma de busqueda de informacion con el NNA.

� También debe utilizarse para facilitar el desarrollo y la exploración de explicaciones alternativas para la acusación como para la planificación previa de la transición y preguntas adicionales.

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III. Contexto Entrevista 2. Tiempo y duración

� Lo mas cerca al evento.

� Maximice la capacidad del niño para proporcionar información precisa y completa.

� Considere el estado físico y mental del niño, así como la sensación de seguridad inmediata.

� El impacto y la capacidad del niño para recordar tanto como la voluntad de relatar la experiencia, también debe ser tomado en cuenta.

� Regla general; entrevistas cortas en vez de largas especialmente con mas jóvenes.

� Entrevistador atento a las señales del niño y ser consciente de señales de fatiga, pérdida de concentración, o la necesidad de usar el baño.

� Cuando se toman descansos, lo que ocurre durante el tiempo de descanso debe ser documentado.

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III. Contexto Entrevista

3. Notificación a Tutor/Padres

� Consultar procedimientos locales y los requisitos legales para determinar cómo se debe dar aviso a los padres antes y después de la entrevista forense.

� Notificación a los padres puede ser aconsejable cuando los padres u otros miembros de la familia son sospechosos, y / o cuando la notificación puede dar lugar a intentos de influir en la memoria del niño, prevenir la entrevista, o causar la destrucción de pruebas.

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III. Contexto Entrevista 4. Ubicación / Escenario

� Se recomienda que la entrevista se realice en un ambiente neutral.

� El lugar debe ser privado, informal y libre de distracciones.

� Centros de defensa de los niños y otras salas especializadas de entrevista son ventajosas ya que están acondicionadas para NNA, y permiten tener observadores, así como grabaciones de audio y video.

� Si el niño va a ser entrevistado en la escuela, acondicione el lugar.

� Los entrevistadores, policías o fiscales, deben llegar a la escuela en vehículos sin identificación y usar ropa de civil.

� Cerciórese que el posible agresor no se encuentra en las cercanías y que existe un grado razonable de privacidad.

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III. Contexto Entrevista 6. Documentación

� Grabación de audio y vídeo.

� Verifique condiciones de grabación, que todo está documentado con precisión, incluyendo lo que tanto el entrevistador y el niño dice, así como sus expresiones faciales, movimientos y posiciones.

� Si la grabación de vídeo no es posible por razones de política de logística o locales, se recomienda la grabación de audio.

� Desarrolle una política de almacenamiento y confidencialidad de las grabaciones.

� Si vídeo ni grabación de audio está disponible, realice un registro escrito lo más cercano al pie de la letra de lo dicho por el entrevistador y las respuestas del niño. Si otro profesional está ayudando o la observación de la entrevista, esa persona puede ser una buena opción para tomar notas.

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III. Contexto Entrevista 6. Número

� No se recomienda una política que limita el proceso de investigación o de investigación a una sola entrevista.

� Los profesionales deben tratar de compartir la información con el fin de minimizar los múltiples entrevistas innecesarias.

� El número de entrevistas debe regirse por el número necesario para obtener información completa y precisa por parte del niño.

� Una entrevista es a veces suficiente, pero múltiples entrevistas puede producir información adicional pertinente, siempre y cuando que son de composición abierta y no conductoras.

� Cuando una investigación o revelaciones posteriores indican que puede haber otros incidentes de abuso o agresores, las entrevistas adicionales suelen ser apropiadas.

� Evalué la aquiescencia del NNA, prestando atención a quienes llevan acabo las entrevistas posteriores.

� Una referencia para una evaluación forense extendida puede ser apropiada en situaciones en las que el niño no ha revelado durante una entrevista forense de rutina, pero hay una razón significativa de sospecha de abuso.

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III. Contexto Entrevista 7. Participantes

a. Número de entrevistadores

� Un solo entrevistador se prefiere generalmente.

� Si más de una persona está presente, un entrevistador líder debe ser designada; por lo general el entrevistador más experimentado y cualificado, o la persona preferida por el niño.

� Equipo audiovisual o espejos unidireccionales se pueden utilizar para permitir a otros miembros del equipo multidisciplinario observar la entrevista.

� El entrevistador debe tener un medio de recepción de comentarios y preguntas de los observadores, y se puede tomar un descanso para consultar con ellos antes de concluir la entrevista.

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b. Personas de apoyo

� Los entrevistadores deben reunirse con la persona de

apoyo antes de tiempo para establecer normas de conducta

y la importancia de abstenerse de participar directamente

en la entrevista.

� Es mejor tener la persona de apoyo que se sientan detrás

del niño y le instruye que no decir nada o que ayude al niño

a responder.

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c. Los Padres

� En general, los padres (u otros familiares y cuidadores) no deben estar presentes durante la entrevista.

� Si un niño se niega a separarse, puede ser adecuado permitir que el cuidador esté presente durante las etapas iniciales de la entrevista.

� El cuidador debe ser instruido para no influir en el niño de ninguna manera, él o ella debe salir de la habitación antes de que la revelación de abuso se plantee.

� El entrevistador u otro miembro del equipo multidisciplinario pueden entrevistar al padre o cuidador después de la entrevista con el NNA.

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7. Participantes

c. Presunto agresor

� Nadie sospechoso de cometer abuso debe estar presente o

en las cercanías durante una entrevista.

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7. Participantes

d. Otra Niños

� Salvo en circunstancias excepcionales, hermanos y otras

presuntas víctimas deben ser entrevistados por separado.

� Además, la información obtenida de otra presunta víctima o

testigo generalmente no se compartirá con el niño.

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III. Contexto Entrevista 8. Estructura

� Tanto entrevistas estructuradas y semi-estructuradas pueden ser eficaces y aumentar la adherencia a las recomendaciones de mejores prácticas.

� Si bien es importante que el entrevistador sea flexible y se adapte a la entrevista con el niño en particular, no se recomienda las entrevistas no estructuradas por completo.

� Se recomienda un enfoque por etapas,

� Una etapa de introducción (por ejemplo, la introducción, explicación de la documentación y los observadores, las instrucciones de la entrevista, la práctica narrativa),

� Una etapa de recopilación de información (por ejemplo, la transición al tema de preocupación, seguido de instrucciones dirigidas a recopilar detalles sobre el presunto abuso), y

� Una etapa de cierre (preguntas aclaratorias por ejemplo, finales, oportunidad para que el niño haga preguntas, la evaluación de la seguridad, restablecer el equilibrio del niño).

� Los entrevistadores deben prestar especial atención al niño y adaptarse en consecuencia. Por ejemplo, si un niño comienza a hablar sobre el abuso muy temprano en la entrevista, que abarca todos los componentes de la etapa de introducción, esta etapa puede ser innecesaria y podría ser contraproducente.

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III. Contexto Entrevista 9. Importancia de establecer / Mantenimiento de la

Simpatía

� En lugar de ser una etapa discreta de la entrevista, relación debe ser establecida y mantenida a través de todo la entrevista.

� El ritmo de la entrevista se establece principalmente por el niño.

� El entrevistador debe ser sensible a las necesidades del niño y apreciar lo difícil que puede ser para el niño para hablar con un extraño.

� El niño no debe ser presionado para responder a las preguntas.

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III. Contexto Entrevista 10. Consideraciones lingüísticas y de desarrollo

� Los entrevistadores deben tener conocimiento de los conceptos básicos del desarrollo del niño y de la lingüística.

� Aunque existen normas de desarrollo relacionadas con la edad, existen variaciones entre los niños y dentro de los grupos de edad. Cada niño debe ser abordada como un individuo.

� La mejor manera de medir la capacidad de desarrollo y lingüístico del niño entrevistado es prestar mucha atención al uso y comprensión del lenguaje del niño. En consecuencia, es importante alentar respuestas narrativas desde el principio de la entrevista y evaluar la capacidad del niño para responder a preguntas abiertas.

� También es importante recordar que un niño que tropieza en español puede ser muy competente y capaz de proporcionar una información completa en su lengua nativa. Habilidades lingüísticas y de desarrollo del niño deben ser evaluadas en el idioma en el que él o ella es más competente.

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III. Contexto Entrevista 10. Consideraciones lingüísticas y de desarrollo (Cont.)

� Control de fuente de memoria es la capacidad de reconocer la fuente de memoria para un evento.

� Niños en edad escolar son más capaces de diferenciar

� Eventos experimentado personalmente y

� Eventos que sólo han imaginado,

� Eventos que escucharon

� Eventos que han dado a conocer.

� Si hay una preocupación acerca de la fuente de una memoria, los entrevistadores deben considerar pedir al niño aclarar y ampliar la memoria de donde viene (pero recuerde preescolares pueden no ser capaces de hacerlo):

"¿Cómo sabes eso?"

"Dime todo lo que escuchaste cuando ______,"

"Dime todo lo que viste cuando ________"

Apéndice A contiene información adicional relacionada con Básica Evolutiva y de conceptos lingüísticos.

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III. Contexto Entrevista 11.Tipos de preguntas

� Evitar las técnicas sugestivas (por ejemplo, preguntas que reflejan los sesgos del entrevistador o refuerzan las expectativas del entrevistador, que invitan a los niños a imaginar o especular, o que son coercitivas).

� Si bien hay un número de maneras de clasificar y definir los tipos de preguntas, la distinción más útil para los entrevistadores a tener en cuenta es la diferencia entre la composición abierta y preguntas cerradas.

� Técnicas de preguntas abiertas deben ser maximizados porque invitan respuestas narrativas más completas de la memoria el recuerdo y provocan la información más precisa. El uso de preguntas cerradas (o indicaciones "de reconocimiento") que fomenten conjeturas y respuestas cortas debe reducirse al mínimo.

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11.Tipos de preguntas

A. Composición Abierta preguntas / técnicas

� Solicitud "Dime":

� Entonces, ¿qué pasó?" y "¿Qué pasó después?" Preguntas:

� Segmentación de Tiempo:

� Preguntas de enfoque sensoriales:

� Preguntas de composición abierta "WH":

� Preguntas de "Sentimiento":

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11.Tipos de preguntas

B. Preguntas Cerradas

� Preguntas que pueden ser respondidas fácilmente con una o

dos palabras por lo general se clasifican como

"reconocimiento" de tipo cerrado indicaciones. "Sí / No" y

múltiples o forzados preguntas de opción son ejemplos de

reconocimiento común solicita.

� Cuando sea necesario para hacer preguntas de

reconocimiento con los niños pequeños, que deben

formularse cuidadosamente para reducir la cantidad de

información se sugiere en la pregunta.

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IV. Componentes de la

entrevista 12. Ayudas o Medios de uso en la entrevista

A. A. Muñecos Anatómicos

� Véase el Apéndice B para un resumen de las mejores prácticas generalmente acordadas para el uso de muñecos anatómicos como material de demostración durante la entrevista forense.

B. Dibujos o escritos relacionados con Abuso Infantil

� Cuando los detalles adicionales se desean o si el niño está teniendo dificultades para proporcionar un relato verbal, puede ser útil y apropiado preguntar si el niño podría o prefieren explicar lo que pasó escribiéndolo o dibujando una imagen.

C. Dibujos anatómicamente detallados, Mapas cuerpo

D. Otros Medios

� Otros medios de comunicación (por ejemplo, títeres, casas de muñecas, tarjetas flash, bandejas de arena) no se recomiendan para su uso en las entrevistas forenses. Aunque estos elementos pueden ser útiles para el tratamiento, pueden alentar la fantasía, dé lugar a distorsiones, y / o ser una distracción o sugestiva durante una entrevista forense.

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entrevista

� APSAC recomienda un enfoque de entrevista

narrativa, con énfasis en las técnicas de recuerdo libre

basadas en investigaciones dirigidas a la obtención de

las narraciones verbales fiables siempre que sea

posible de los niños. A lo largo de la entrevista, se

alienta a los entrevistadores para escuchar más y

hablar menos, y para hacer preguntas más abiertas y

menos preguntas cerradas. La siguiente estructura

refleja los componentes apropiados para su inclusión

en muchas entrevistas forenses.

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entrevista 1. Introducción de si mismo, función y propósito de la

entrevista � Los entrevistadores deben presentarse y proporcionar una

breve explicación neutral de su función y el propósito de la entrevista, con un lenguaje sencillo, no sugestiva, apropiado para el desarrollo. Los entrevistadores deben esforzarse por transmitir una manera que de inmediato ayuda a que el niño se sienta seguro y a gusto.

� Algunos expertos también recomiendan hacer algunas preguntas para evaluar el nivel de apoyo para el niño, por ejemplo:

"¿Cómo te sientes acerca de hablar conmigo hoy?"

"¿Estás preocupado por hablar conmigo hoy? Dime ¿cómo es."

"¿Esta alguien más preocupado por nosotros, de hablar hoy? ¿Cómo lo sabes?"

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entrevista

� Dependiendo de las preocupaciones y de ánimo del

niño, puede ser adecuado proporcionar la seguridad de

que el niño no está en problemas con el entrevistador y

que la entrevista no se lleva a cabo debido a que el

niño ha hecho algo malo. Los entrevistadores deben

tener cuidado, sin embargo, no decir inadvertidamente

tales preocupaciones al niño.

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entrevista 2. Informar a los niños sobre el Método de Documentación

3. Instrucciones Entrevista / "reglas básicas"

A. Dar permiso para decir "No sé", el "No trate de adivinar”

B. Dar permiso para corregir errores del entrevistador “Puedes

corregirme”

C. “Si no me entiendes, me lo puedes decir”

D. "Ayúdame a entender"

� Vea el Apéndice C para las ilustraciones de posibles ejemplos

fraseo y la práctica de las cuatro instrucciones anteriores.

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entrevista E. Instrucciones adicionales:

� "No Recuerdo"

� "Dime si hago una pregunta que no desea contestar en este

momento."

� "Si hago la misma pregunta más de una vez, No quiere

decir que tu respuesta fue equivocada. “

4. Verdad / Mentira Discusión

A. Provocar una promesa de decir la verdad

B. Evaluación de la competencia verdad / mentira

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entrevista 5. Narrativa Evento

6. Al presentar el tema de preocupación / Transición

� Si el niño no responde con información sobre el tema de preocupación, el entrevistador puede utilizar otras indicaciones no sugerentes abiertas, por ejemplo:

"He oído que algo te pudo haber ocurrido, me dices lo que pasó"

"¿Qué te dice (nombre) acerca de venir a hablar conmigo hoy?"

"¿Por qué piensas que (nombre) te ha traído aquí para hablar conmigo hoy?"

Consulte el Apéndice D para las ideas relacionadas con la transición indicaciones útiles adicionales.

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entrevista

7. Cuestiones Significativas

� El objetivo de esta fase de la entrevista es recopilar la mayor cantidad de datos fiables como sea posible, a fin de generar una descripción clara y convincente de lo sucedido, para evaluar si algo más que el abuso puede haber ocurrido, y para servir de base para la exitosa recopilación de pruebas de corroboración en la investigación de seguimiento.

Véase el Apéndice E para obtener sugerencias adicionales

para ser interrogado durante la fase sustantiva de la entrevista.

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entrevista 8. Presentación de fotos, videos u otra evidencia física

� Antes de continuar, considere cuidadosamente las repercusiones que esto puede tener en el niño y lo que es en el mejor interés del niño. Es esencial para coordinar con el equipo multidisciplinario en la planificación de exactamente cómo manejar la situación. El entrevistador tendrá que arreglar con la policía para tener acceso temporal a las pruebas durante la entrevista y, si hay muchos artículos, tendrá que seleccionar unos pocos para mostrar al niño. Algunas imágenes fijas se pueden imprimir desde los vídeo, en lugar de mostrar un video completo, ninguna parte de la evidencia debe estar cubierto o modificado. Y puesto que esto puede ser embarazoso o difícil para el niño, servicios de apoyo deben estar disponibles inmediatamente después de la entrevista.

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entrevista 8. Presentación de fotos, videos u otra evidencia física

� Los expertos recomiendan un enfoque directo, tal vez de comenzar la entrevista diciendo:

"Tengo algunas fotos / videos / registros de chat para hablar contigo. Pero primero quiero conocerte, "Después de cubrir las instrucciones y la práctica narrativa, al niño se le puede recordar sobre el motivo de la entrevista (por ejemplo," ¿Recuerdas al principio te dije que tenía algunas fotos / videos / registros de chat, Los tengo aquí. "). El entrevistador entonces muestra al niño la imagen o cualquier otra prueba, a partir de los elementos menos notorios y declarando "Hábleme de esta imagen," o "¿Reconoces esto? ¿Qué es? ¿Cuándo se ha visto antes? ¿Qué más sabes sobre él? "Con fotos, el entrevistador debe tratar de confirmar la identidad de toda persona en la foto, así como la ubicación, y si otros testigos estaban presentes en el momento, pero no en las imágenes. En las preguntas siguientes se debe extraer tantos detalles como sea posible sobre el conocimiento del niño respecto de lo evidenciado, utilizando las técnicas recomendadas en estas directrices.

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entrevista � Si el niño niega saber nada de la evidencia ", el

entrevistador debe todavía hacer preguntas relacionadas con detalles que rodean Por ejemplo, cuando un niño se niega él / ella está en una foto o un video:

� "¿Reconoces este lugar / habitación? ¿Dónde está? ¿Has estado allí antes? Dime todo acerca de eso."

[Señalando a cada persona en la foto] - "¿Quién es esa

persona ¿Cómo sabe él / ella ¿Qué sabe usted de él / ella?"

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entrevista

9. Clausura

� Antes de terminar la entrevista, y sobre todo si hay alguien observando la entrevista, es una buena idea tomar un descanso para pensar y discutir si existen otros temas que deben plantearse con el niño. La grabación en vídeo y/o audio del niño debe continuar durante el descanso. Tras el descanso, adicional y aclarar preguntas pueden hacerse antes de terminar la entrevista.

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entrevista � En lugar de preguntar "¿Pasó algo más?" Durante esta

última fase de la entrevista, es preferible preguntar: "¿Hay algo más que quieras decirme?" A menudo es posible obtener una indicación del nivel de apoyo para el niño y el posible riesgo de retractación haciendo preguntas tales como:

"¿Cómo te sientes al hablar conmigo?"

"¿Cómo se siente el alejarse de [nombre de la persona que

trajo hijo a entrevistar]?"

"¿Qué crees que (nombre de los cuidadores, y posiblemente

sospechoso) va a decir / pensar de hablar conmigo hoy?"

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� El entrevistador también puede invitar al niño a hacer preguntas (e, g "" ¿Tiene preguntas para mí acerca de lo que hablamos? "). El niño puede tener preguntas acerca de lo que es probable que suceda después, y el entrevistador puede describir brevemente esperados próximos pasos, teniendo cuidado de hacerlo de una manera apropiada para el desarrollo y no a hacer promesas que están fuera del control del niño, también puede estar preparado para cualquier referencia que se harán, como resultado de la entrevista. por ejemplo, "Tal vez podamos conseguir a alguien para hablar sobre esto", o "voy a pedirle a otra persona para tratar de ayudarle."

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� Se puede ser informativo, también pedir al niño a hablar sobre la última vez que se vieron o comunicaron con el sospechoso. Si todavía hay preocupaciones sobre un posible abuso o la seguridad del niño, especialmente cuando el niño no ha hecho una revelación, el entrevistador debe ayudar al niño a identificar un adulto o adultos apropiada con la que el niño puede hablar. Algunos entrevistadores proporcionarán su información de contacto para el niño, tal vez una tarjeta de visita, y algunos se refieren al niño y a su familia, a otros miembros del equipo multidisciplinario para el apoyo en curso o si se necesita para iniciar el contacto de nuevo.

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� Es importante concluir con una nota positiva, por lo

general desplazando la discusión a los temas más

neutrales. El niño puede ser agradeció su / su

esfuerzo. Por ejemplo, "Gracias por hablar conmigo

hoy", y el entrevistador puede entonces devolver la

discusión a otra actividad neutral. Es importante para

que el niño recupere la compostura y dejar sensación

tan buena como sea posible acerca de su / su

participación en la entrevista.

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Agradecimientos � Estas directrices fueron elaboradas por la Comisión Forense

APSAC Entrevista Práctica Directrices presidido por Viola Vaughan-Eden, PhD y Patti Toth, JD, y son una actualización de las Guías de Práctica APSAC 2002 en Investigación de entrevista en casos de supuesto abuso infantil. Al igual que en ediciones anteriores, esta versión se basa en el conocimiento y las experiencias de un gran número de colegas de todo el campo de entrevistas forenses niño. Además, refleja los avances en las mejores prácticas de investigación informada en los últimos 10 años. Nos gustaría dar las gracias especialmente a nuestros colegas que figuran a continuación que generosamente compartieron su tiempo y experiencia para producir estas directrices revisadas. También apreciamos todo el Consejo APSAC de Administración y los muchos miembros APSAC que aportaron sus comentarios sobre los borradores durante este proceso.

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