1º de gestiÓn administrativa ciclo de grado medio · relacionada para realizar la gestión...

IES PABLO PICASSO- DEPT. INGLÉS – 1 INGLÉS GESTIÓN ADMINISTRATIVA 1 2016-2017

I N G L É S

1º DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA

CICLO DE GRADO MEDIO

P R O G R A M A C I Ó N A N U A L

D E L C U R S O 2016-2017

I. E. S. P A B L O P I C A S S O - P I N T O


INDICE

1. COMPETENCIAS DE TÍTULO .................................................................................. 3

2. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y RESULTADOS DE

APRENDIZAJE ............................................................................................................... 8

3. TEMPORALIZACIÓN .............................................................................................. 29

4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA ............................................................................... 32

5. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS : ...................................................... 33

6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN .......................... 35

7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ............................................................................ 39

8. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EV.. ............................................... 40

9. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓNPARA ALUMNOS

CON MÓDULOS PENDIENTES .................................................................................. 41

10. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE ......................................... 42

11. PROCEDIMIENTO DE INFORMACIÓN A LA FAMILIA .................................. 43

12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES

CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS QUE LAS PRECISEN ........................... 44

13. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS CON

NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO. ..................................... 46

14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ...................... 47

15 ACTIVIDADES PARA EL FOEMTO DE LA LECTURA ................................... 48

16. CONTENIDOS TRANSVERSALES17. MEDIDAS PARA EVALUAR LA

APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y LA PRÁCTICA DOCENTE. .............. 49


1. COMPETENCIAS DE TÍTULO

1.1 COMPETENCIA GENERAL DEL TÍTULO

La competencia general de este título consiste en realizar actividades de apoyo

administrativo en el ámbito laboral, contable, comercial, financiero y fiscal, así

como de atención al cliente/usuario, tanto en empresas públicas como

privadas, aplicando la normativa vigente y protocolos de calidad, asegurando la

satisfacción del cliente y actuando según normas de prevención de riesgos

laborales y protección ambiental.

1.2 COMPETENCAS DEL TÍTULO

Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las

que se relacionan a continuación:

1. Tramitar documentos o comunicaciones internas o externas en los circuitos

de información de la empresa.

2. Elaborar documentos y comunicaciones a partir de órdenes recibidas o

información obtenida.

3. Clasificar, registrar y archivar comunicaciones y documentos según las

técnicas apropiadas y los parámetros establecidos en la empresa

4. Registrar contablemente la documentación soporte correspondiente a la

operativa de la empresa en condiciones de seguridad y calidad.

5. Realizar gestiones administrativas de tesorería, siguiendo las normas y

protocolos establecidos por la gerencia con el fin de mantener la liquidez de la

organización.

6. Efectuar las gestiones administrativas de las áreas de selección y formación

de los recursos humanos de la empresa, ajustándose a la normativa vigente y a

la política empresarial, bajo la supervisión del responsable superior del

departamento.

7. Prestar apoyo administrativo en el área de gestión laboral de la empresa

ajustándose a la normativa vigente y bajo la supervisión del responsable

superior del departamento.

8. Realizar las gestiones administrativas de la actividad comercial registrando la

documentación soporte correspondiente a determinadas obligaciones fiscales

derivadas.


9. Desempeñar las actividades de atención al cliente/usuario en el ámbito

administrativo y comercial asegurando los niveles de calidad establecidos y

relacionados con la imagen de la empresa /institución

10. Aplicar los protocolos de seguridad laboral y ambiental, higiene y calidad

durante todo el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el

ambiente.

11. Cumplir con los objetivos de la producción, actuando conforme a los

principios de responsabilidad y manteniendo unas relaciones profesionales

adecuadas con los miembros del equipo de trabajo.

12. Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y

procedimientos establecidos, definidos dentro del ámbito de su competencia.

13. Mantener el espíritu de innovación, de mejora de los procesos de

producción y de actualización de conocimientos en el ámbito de su trabajo.

14. Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las

relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.

15. Detectar y analizar oportunidades de empleo y autoempleo desarrollando

una cultura emprendedora y adaptándose a diferentes puestos de trabajo y

nuevas situaciones.

16. Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una

actitud crítica y responsable.

17. Participar en las actividades de la empresa con respeto y actitudes de

tolerancia.

18. Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales,

originados por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos

productivos.

19. Participar en el trabajo en equipo respetando la jerarquía definida en la

organización.

Competencias generales, profesionales, personales y sociales

relacionadas

- Tramitar documentos o comunicaciones internas o externas en los circuitos de

información de la empresa.

- Elaborar documentos y comunicaciones a partir de órdenes recibidas o


información obtenida.

- Mantener el espíritu de innovación, de mejora de los procesos de producción

y de actualización de conocimientos en el ámbito de su trabajo.

- Participar en las actividades de la empresa con respeto y actitudes de

tolerancia.

- Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales,

originados por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos

productivos.

- Participar en el trabajo en equipo respetando la jerarquía definida en la

organización.

1.3. OBJETIVOS GENERALES DEL TÍTULO

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

1. Analizar el flujo de información y la tipología y finalidad de los documentos o

comunicaciones que se utilizan en la empresa, para tramitarlos.

2. Analizar los documentos o comunicaciones que se utilizan en la empresa,

reconociendo su estructura, elementos y características para elaborarlos.

3. Identificar y seleccionar las expresiones en lengua inglesa, propias de la

empresa, para elaborar documentos y comunicaciones.

4. Analizar las posibilidades de las aplicaciones y equipos informáticos,

relacionándolas con su empleo más eficaz en la tratamiento de la

información para elaborar documentos y comunicaciones.

5. Realizar documentos y comunicaciones en el formato característico y con

las condiciones de calidad correspondiente, aplicando las técnicas de

tratamiento de la información en su elaboración.

6. Analizar y elegir los sistemas y técnicas de preservación de comunicaciones

y documentos adecuados a cada caso, aplicándolas de forma manual e

informática para clasificarlos, registrarlos y archivarlos.

7. Interpretar la normativa y metodología contable, analizando la problemática

contable que puede darse en una empresa, así como la documentación

asociada para su registro.

8. Introducir asientos contables manualmente y en aplicaciones informáticas


específicas, siguiendo la normativa en vigor para registrar contablemente la

documentación.

9. Comparar y evaluar los elementos que intervienen en la gestión de la

tesorería, los productos y servicios financieros básicos y los documentos

relacionados con los mismos, comprobando las necesidades de liquidez y

financiación de la empresa para realizar las gestiones administrativas

relacionadas.

10. Efectuar cálculos básicos de productos y servicios financieros, empleando

principios de matemática financiera elemental para realizar las gestiones

administrativas de tesorería.

11. Reconocer la normativa legal aplicable, las técnicas de gestión asociadas y

las funciones del departamento de recursos humanos, analizando la

problemática laboral que puede darse en una empresa y la documentación

relacionada para realizar la gestión administrativa de los recursos humanos.

12. Identificar y preparar la documentación relevante así como las actuaciones

que se deben desarrollar, interpretando la política de la empresa para

efectuar las gestiones administrativas de las áreas de selección y formación

de los recursos humanos.

13. Cumplimentar documentación y preparar informes consultando la normativa

en vigor y las vías de acceso (Internet, oficinas de atención al público) a la

Administración Pública y empleando, en su caso, aplicaciones informáticas

ad hoc para prestar apoyo administrativo en el área de gestión laboral de la

empresa.

14. Seleccionar datos y cumplimentar documentos derivados del área

comercial, interpretando normas mercantiles y fiscales para realizar las

gestiones administrativas correspondientes.

15. Transmitir comunicaciones de forma oral, telemática o escrita,

adecuándolas a cada caso y analizando los protocolos de calidad e imagen

empresarial o institucional para desempeñar las actividades de atención al

cliente/usuario.

16. Identificar las normas de calidad y seguridad y de prevención de riesgos

laborales y ambientales, reconociendo los factores de riesgo y parámetros

de calidad para aplicar los protocolos correspondientes en el desarrollo del

trabajo.

17. Reconocer las principales aplicaciones informáticas de gestión para su uso


asiduo en el desempeño de la actividad administrativa.

18. Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su

aportación al proceso global para conseguir los objetivos de la producción.

19. Valorar la diversidad de opiniones como fuente de enriquecimiento,

reconociendo otras prácticas, ideas o creencias, para resolver problemas y

tomar decisiones.

20. Reconocer e identificar posibilidades de mejora profesional, recabando

información y adquiriendo conocimientos para la innovación y actualización

en el ámbito de su trabajo.

21. Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad,

analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales

para participar como ciudadano democrático.

22. Reconocer e identificar las posibilidades de negocio, analizando el mercado

y estudiando la viabilidad empresarial para la generación de su propio

empleo.


2. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

A continuación mostramos una tabla en la que se incluyen los contenidos,

los criterios de evaluación y los resultados de aprendizaje.

Los contenidos se han agrupado en los cinco bloques (análisis de mensajes

orales, interpretación de mensajes escritos, producción de mensajes orales,

emisión de textos escritos e identificación e interpretación de los elementos

culturales más significativos de los países de la lengua extranjera (inglesa)).

Los instrumentos para evaluar y los indicadores de logro que se han

especificado son los más generales, pero cada profesor/a puede tener sus

propias necesidades y adaptará la plantilla según convenga.


Análisis de mensajes orales

Contenidos Resultados de

aprendizaje

Criterios de

evaluación

Instrumentos de evaluación Indicadores de logro

Prueba

escrita

Prueba

oral

Actividade

s

Otros Lo

consigue

No lo

consigue

totalmente

Lo

consigue

con

dificulta

d

No lo

consigue

• Comprensión de

mensajes

profesionales y

cotidianos:

• Mensajes

directos,

telefónicos,

raidofónicos,

grabados.

• Terminología

específica de la

gestión

administrativa.

• Ideas

principales y

secundarias.

• Recursos

gramaticales:

Reconoce

información

profesional y

cotidiana

contenida en

discursos orales

emitidos en

lengua estándar,

analizando el

contenido global

del mensaje y

relacionándolo

con los recursos

linguísticos

correspondientes.

a) Se ha

situado el

mensaje en su

contexto.

b) Se ha

identificado la

idea principal

del mensaje.

c) Se ha

reconocido la

finalidad del

mensaje

directo,

telefónico o

por otro medio

auditivo.


tiempos verbales,

preposiciones,

locuciones,

expresión de la

condición y duda,

uso de la voz

pasiva, oraciones

de relativo, estilo

indirecto, verbos

preposicionales,

verbos modales y

otros.

• Otros recursos

linguísticos.

Funciones: gustos

y preferencias,

sugerencias,

argumentaciones,

instrucciones,

acuerdos y

desacuerdos,

hipótesis y

especulaciones,

opiniones y

consejos,

persuasión y

advertencia.

• Diferentes

acentos de lengua

oral.

d) Se ha

extraído

información

específica en

mensajes

relacionados

con aspectos

cotidianos de

la vida

profesional y

cotidiana.

e) Se han

secuenciado

los elementos

constituyentes

del mensaje.

f) Se han

identificado y

resumido con

claridad las

ideas

principales de

un discurso

sobre temas

conocidos,

transmitido

por los medios

de

comunicación

y emitido en


• Identificación

de registros con

mayor o menor

grado de

formalidad en

función de la

intención

comunicativa y

del contexto de

comunicación.

• Utilización de

estrategias para

comprender e

inferir

significados por

el contexto de

palabras,

expresiones

desconocidas e

información

implícita en

textos orales

sobre temas

profesionales.

lengua

estándar.

g) Se han

reconocido las

instrucciones

orales y se han

seguido las

indicaciones.

h) Se ha

tomado

conciencia de

la importancia

de comprender

globalmente

un mensaje,

sin entender

todos y cada

uno de los

elementos del

mismo.


Interpretación de mensajes escritos


aprendizaje

Criterios de

evaluación


Prueba

escrita

Prueba

oral

Actividade

s

Otros Lo

consigue

No lo

consigue

totalmente

Lo

consigue

con

dificulta

d

No lo

consigue

• Predicción de

información a

partir de

elementos

textuales y no

textuales en

textos escritos

sobre temas

diversos.

• Recursos

digitales,

informáticos y

bibliográficos,

para solucionar

problemas de

comprensión o

para buscar

información

específica

necesaria para la

realización de una

tarea.

• Comprensión de

mensajes, textos,

artículos básicos

profesionales y

cotidianos.

• Soportes

Interpreta

información

profesional

contenida en

textos escritos

sencillos,

analizando de

forma

comprensiva sus

contenidos.

a) Se han

seleccionado

los materiales

de consulta y

diccionarios

técnicos.

b) Se han

leído de forma

comprensiva

textos claros

en lengua

estándar.

c) Se ha

interpretado el

contenido

global del

mensaje.

d) Se ha

relacionado el

texto con el

ámbito del

sector a que se

refiere.

e) Se ha

identificado la

terminología

utilizada.


telemáticos: fax,

e-mail, burofax.

• Terminología

específica de la

gestión

administrativa.

• Idea principal e

ideas secundarias:

identificación del

propósito

comunicativo, de

los elementos

textuales y de la

forma de

organizar la

información

distinguiendo las

partes del texto.

• Recursos

gramaticales:

tiempos verbales,

preposiciones,

verbos

preposicionales,

uso de la voz

pasiva, oraciones

de relativo, estilo

indirecto, verbos

modales y otros.

• Relaciones

f) Se han

realizado

traducciones

de textos en

lengua

estándar

utilizando

material de

apoyo en caso

necesario.

g) Se ha

interpretado el

mensaje

recibido a

través de

soportes

telemáticos: e-

mail, fax,

entre otros.


lógicas:

oposición,

concesión,

comparación,

condición, causa,

finalidad,

resultado.

• Relaciones

temporales:

anterioridad,

posterioridad,

simultaneidad.


Emisión de textos escritos


aprendizaje

Criterios de

evaluación


Prueba

escrita

Prueba

oral

Actividade

s

Otros Lo

consigue

No lo

consigue

totalmente

Lo

consigue

con

dificulta

d

No lo

consigue

– Elaboración de

un texto.

Planificación.

Uso de las

estrategias

necesarias: ideas,

párrafos

cohesionados y

revisión de

borradores.

– Expresión y

cumplimentación

de mensajes y

textos

profesionales y

cotidianos.

• Currículo vitae

y soportes

telemáticos: fax,

e-mail, burofax..

• Terminología

específica de la

gestión

administrativa.

• Idea principal e

ideas secundarias.

Propósito

Elabora textos

sencillos

relacionando

reglas

gramaticales con

el propósito de

los mismos.

a) Se han

redactado

textos breves

relacionados

con aspectos

cotidianos y/o

profesionales.

b) Se ha

organizado la

información

de manera

coherente y

cohesionada.

c) Se han

realizado

resúmenes de

textos

relacionados

con su entorno

profesional.

d) Se ha

cumplimentad

o

documentació

n específica de

su campo

profesional.


comunicativo de

los elementos

textuales y de la

forma de

organizar la

información

distinguiendo las

partes del texto.

• Recursos

gramaticales:

tiempos verbales,

preposiciones,

verbos

preposicionales,

verbos modales,

locuciones, uso

de la voz pasiva,

oraciones de

relativo, estilo

indirecto. Nexos:

«because of»,

«since»,

«although»,

«even if», «in

spite of»,

«despite»,

«however», «in

contrast» y otros.

• Secuenciación

del discurso

e) Se han

aplicado las

fórmulas

establecidas y

el vocabulario

específico en

la

cumplimentaci

ón de

documentos.

f) Se han

resumido las

ideas

principales de

informaciones

dadas,

utilizando sus

propios

recursos

linguísticos.

g) Se han

utilizado las

fórmulas de

cortesía

propias del

documento

que se va a

elaborar.


escrito: «first»,

«after», «then»,

«finally».

• Derivación:

sufijos para

formar adjetivos

y sustantivos.

– Relaciones

lógicas:

oposición,

concesión,

comparación,

condición, causa,

finalidad,

resultado,

consecuencia.

– Relaciones

temporales:

anterioridad,

posterioridad,

simultaneidad.

– Coherencia

textual:

• Adecuación del

texto al contexto

comunicativo.

• Tipo y formato

de texto.

• Variedad de

lengua. Registro.


• Selección

léxica, de

estructuras

sintácticas y de

contenido

relevante.

• Inicio del

discurso e

introducción del

tema. Desarrollo

y expansión:

• Ejemplificación.

• Conclusión y/o

resumen del

discurso.

• Uso de los

signos de

puntuación.

• Escritura, en

soporte papel y

digital, de

descripciones de

experiencias

profesionales y

acontecimientos,

narración de

hechos reales o

imaginados,

correspondencia,

informes,


resúmenes,

noticias o

instrucciones, con

claridad, lenguaje

sencillo y

suficiente

adecuación

gramatical y

léxica.

• Elementos

gráficos para

facilitar la

comprensión:

ilustraciones,

tablas, gráficos o

tipografía y en

soporte papel y

digital.


Identificación e interpretación de los elementos culturales más significativos de los países de lengua extranjera (inglesa)


aprendizaje

Criterios de

evaluación


Prueba

escrita

Prueba

oral

Actividade

s

Otros Lo

consigue

No lo

consigue

totalmente

Lo

consigue

con

dificulta

d

No lo

consigue

– Valoración de

las normas

socioculturales y

protocolarias en

las relaciones

internacionales.

– Uso de los

recursos formales

y funcionales en

situaciones que

requieren un

comportamiento

socioprofesional

con el fin de

proyectar una

buena imagen de

la empresa.

–

Reconocimiento

de la lengua

extranjera para

profundizar en

conocimientos

que resulten de

interés a lo largo

de la vida

personal y

Aplica actitudes y

comportamientos

profesionales en

situaciones de

comunicación,

describiendo las

relaciones típicas

características del

país de la lengua

extranjera.

a) Se han

definido los

rasgos más

significativos

de las

costumbres y

usos de la

comunidad

donde se habla

la lengua

extranjera.

b) Se han

descrito los

protocolos y

normas de

relación social

propios del

país.

c) Se han

identificado

los valores y

creencias

propios de la

comunidad

donde se habla

la lengua

extranjera.


Tabla de consulta de indicadores de logro

A continuación, incluimos una tabla de equivalencias para consultar los indicadores de logro de los criterios de evaluación de cada bloque.

ANÁLISIS DE MENSAJES ORALES

profesional.

– Uso de registros

adecuados según

el contexto de la

comunicación, el

interlocutor y la

intención de los

interlocutores.

– Interés por la

buena

presentación de

los textos escritos

tanto en soporte

papel como

digital, con

respeto a las

normas

gramaticales,

ortográficas y

tipográficas.

d) Se han

identificado

los aspectos

socio-

profesionales

propios del

sector en

cualquier tipo

de texto.

e) Se han

aplicado los

protocolos y

normas de

relación social

propios del

país de la

lengua

extranjera.


Lo consigue No lo consigue totalmente Lo consigue con dificultad No lo consigue

a) Se ha situado el mensaje en su

contexto.

a) Se ha situado casi sin dificultad el

mensaje en su contexto.

a) Se ha situado con dificultad el mensaje

en su contexto.

a) No se ha situado el mensaje en su

contexto.

b) Se ha identificado la idea principal del

mensaje.

b) Se ha identificado casi sin dificultad la

idea principal del mensaje.

b) Se ha identificado con dificultad la idea

principal del mensaje.

b) No se ha identificado la idea principal

del mensaje.

c) Se ha reconocido la finalidad del

mensaje directo, telefónico o por otro

medio auditivo.

c) Se ha reconocido casi sin dificultad la

finalidad del mensaje directo, telefónico o

por otro medio auditivo.

c) Se ha reconocido con dificultad la

finalidad del mensaje directo, telefónico o

por otro medio auditivo.

c) No se ha reconocido la finalidad del

mensaje directo, telefónico o por otro

medio auditivo.

d) Se ha extraído información específica

en mensajes relacionados con aspectos

cotidianos de la vida profesional y

cotidiana.

d) Se ha extraído casi sin dificultad la

información específica en mensajes

relacionados con aspectos cotidianos de la

vida profesional y cotidiana.

d) Se ha extraído con dificultad información

específica en mensajes relacionados con

aspectos cotidianos de la vida profesional y

cotidiana.

d) No se ha extraído información

específica en mensajes relacionados con

aspectos cotidianos de la vida profesional

y cotidiana.

e) Se han secuenciado los elementos

constituyentes del mensaje.

e) Se han secuenciado casi sin dificultad los

elementos constituyentes del mensaje.

e) Se han secuenciado con dificultad los

elementos constituyentes del mensaje.

e) No se han secuenciado los elementos

constituyentes del mensaje.

f) Se han identificado y resumido con

claridad las ideas principales de un

discurso sobre temas conocidos,

transmitido por los medios de

comunicación y emitido en lengua

estándar.


claridad y casi sin dificultad las ideas

principales de un discurso sobre temas

conocidos, transmitido por los medios de

comunicación y emitido en lengua estándar.


dificultad las ideas principales de un

discurso sobre temas conocidos, transmitido

por los medios de comunicación y emitido

en lengua estándar.

f) No se han identificado y resumido con

claridad las ideas principales de un

discurso sobre temas conocidos,

transmitido por los medios de

comunicación y emitido en lengua

estándar.

g) Se han reconocido las instrucciones

orales y se han seguido las indicaciones.

g) Se han reconocido casi sin dificultad las

instrucciones orales y se han seguido las

indicaciones.

g) Se han reconocido con dificultad las

instrucciones orales y se han seguido las

indicaciones.

g) No se han reconocido las instrucciones

orales y se han seguido las indicaciones.

h) Se ha tomado conciencia de la

importancia de comprender globalmente

h) Se ha tomado bastante conciencia de la

importancia de comprender globalmente un

h) Se ha tomado poca conciencia de la

importancia de comprender globalmente un

h) No se ha tomado conciencia de la

importancia de comprender globalmente


un mensaje, sin entender todos y cada

uno de los elementos del mismo.

mensaje, sin entender todos y cada uno de

los elementos del mismo.

mensaje, sin entender todos y cada uno de

los elementos del mismo.

un mensaje, sin entender todos y cada

uno de los elementos del mismo.

INTERPRETACIÓN DE MENSAJES ESCRITOS


a) Se han seleccionado los materiales de

consulta y diccionarios técnicos.

a) Se han seleccionado casi sin dificultad

los materiales de consulta y diccionarios

técnicos.

a) Se han seleccionado con dificultad los

materiales de consulta y diccionarios

técnicos.

a) No se han seleccionado los materiales

de consulta y diccionarios técnicos.

b) Se han leído de forma comprensiva

textos claros en lengua estándar.

b) Se han leído de forma comprensiva casi

sin dificultad textos claros en lengua

estándar.

b) Se han leído de forma comprensiva, pero

con dificultad, textos claros en lengua

estándar.

b) No se han leído de forma comprensiva

textos claros en lengua estándar.

c) Se ha interpretado el contenido global

del mensaje.

c) Se ha interpretado casi sin dificultad el

contenido global del mensaje.

c) Se ha interpretado, pero con dificultad, el

contenido global del mensaje.

c) No se ha interpretado el contenido

global del mensaje.

d) Se ha relacionado el texto con el

ámbito del sector a que se refiere.

d) Se ha relacionado casi sin dificultad el

texto con el ámbito del sector a que se

refiere.

d) Se ha relacionado con dificultad el texto

con el ámbito del sector a que se refiere.

d) No se ha relacionado el texto con el

ámbito del sector a que se refiere.

e) Se ha identificado la terminología

utilizada.

e) Se ha identificado casi sin dificultad la

terminología utilizada.

e) Se ha identificado con dificultad la

terminología utilizada.

e) No se ha identificado la terminología

utilizada.

f) Se han realizado traducciones de textos

en lengua estándar utilizando material de

apoyo en caso necesario.


casi sin dificultad en lengua estándar

utilizando material de apoyo en caso

necesario.


con dificultad en lengua estándar utilizando

material de apoyo en caso necesario.

f) No se han realizado traducciones de

textos en lengua estándar utilizando



g) Se ha interpretado el mensaje recibido

a través de soportes telemáticos: e-mail,

fax, entre otros.

g) Se ha interpretado casi sin dificultad el

mensaje recibido a través de soportes

telemáticos: e-mail, fax, entre otros.

g) Se ha interpretado con dificultad el

mensaje recibido a través de soportes

telemáticos: e-mail, fax, entre otros.

g) No se ha interpretado el mensaje

recibido a través de soportes telemáticos:

e-mail, fax, entre otros.

PRODUCCIÓN DE MENSAJES ORALES


a) Se han identificado los registros

utilizados para la emisión del mensaje.

a) Se han identificado casi sin dificultad los

registros utilizados para la emisión del

mensaje.

a) Se han identificado con dificultad los

registros utilizados para la emisión del

mensaje.

a) No se han identificado los registros

utilizados para la emisión del mensaje.

b) Se ha comunicado utilizando fórmulas,

nexos de unión y estrategias de

interacción.

b) Se ha comunicado casi sin dificultad

utilizando fórmulas, nexos de unión y

estrategias de interacción.

b) Se ha comunicado con dificultad

utilizando fórmulas, nexos de unión y

estrategias de interacción.

b) No se ha comunicado utilizando

fórmulas, nexos de unión y estrategias de

interacción.

c) Se han utilizado normas de protocolo

en presentaciones.

c) Se han utilizado casi sin dificultad

normas de protocolo en presentaciones.

c) Se han utilizado con dificultad normas de

protocolo en presentaciones.

c) No se han utilizado normas de

protocolo en presentaciones.

d) Se han descrito hechos breves e

imprevistos relacionados con su

profesión.

d) Se han descrito casi sin dificultad hechos

breves e imprevistos relacionados con su

profesión.

d) Se han descrito con dificultad hechos

breves e imprevistos relacionados con su

profesión.

d) No se han descrito hechos breves e

imprevistos relacionados con su

profesión.

e) Se ha utilizado correctamente la

terminología de la profesión.

e) Se ha utilizado correctamente casi sin

dificultad la terminología de la profesión.

e) Se ha utilizado correctamente, pero con

dificultad, la terminología de la profesión.

e) No se ha utilizado correctamente la

terminología de la profesión.

g) Se han enumerado las actividades de la

tarea profesional.

g) Se han enumerado casi sin dificultad las

actividades de la tarea profesional.

g) Se han enumerado con dificultad las

actividades de la tarea profesional.

g) No se han enumerado las actividades

de la tarea profesional.

h) Se ha descrito y secuenciado un h) Se ha descrito y secuenciado casi sin h) Se ha descrito y secuenciado con h) No se ha descrito y secuenciado un


proceso de trabajo de su competencia. dificultad un proceso de trabajo de su

competencia.

dificultad un proceso de trabajo de su

competencia.

proceso de trabajo de su competencia.

i) Se ha justificado la aceptación o no de

propuestas realizadas.

i) Se ha justificado casi sin dificultad la

aceptación o no de propuestas realizadas.

i) Se ha justificado con dificultad la

aceptación o no de propuestas realizadas.

i) No se ha justificado la aceptación o no

de propuestas realizadas.

j) Se ha argumentado la elección de una

determinada opción o procedimiento de

trabajo elegido.

j) Se ha argumentado casi sin dificultad la

elección de una determinada opción o

procedimiento de trabajo elegido.

j) Se ha argumentado con dificultad la

elección de una determinada opción o


j) No se ha argumentado la elección de

una determinada opción o procedimiento

de trabajo elegido.

k) Se ha solicitado la reformulación del

discurso o parte del mismo cuando se ha

considerado necesario.

k) Se ha solicitado casi sin dificultad la

reformulación del discurso o parte del

mismo cuando se ha considerado necesario.

k) Se ha solicitado con dificultad la

reformulación del discurso o parte del

mismo cuando se ha considerado necesario.

k) No se ha solicitado la reformulación

del discurso o parte del mismo cuando se

ha considerado necesario.

EMISIÓN DE TEXTOS ESCRITOS


a) Se han redactado textos breves

relacionados con aspectos cotidianos y/o

profesionales.

a) Se han redactado casi sin dificultad

textos breves relacionados con aspectos

cotidianos y/o profesionales.

a) Se han redactado con dificultad textos

breves relacionados con aspectos cotidianos

y/o profesionales.

a) No se han redactado textos breves

relacionados con aspectos cotidianos y/o

profesionales.

b) Se ha organizado la información de

manera coherente y cohesionada.

b) Se ha organizado casi sin dificultad la

información de manera coherente y

cohesionada.

b) Se ha organizado con dificultad la

información de manera coherente y

cohesionada.

b) No se ha organizado la información de

manera coherente y cohesionada.

c) Se han realizado resúmenes de textos

relacionados con su entorno profesional.

c) Se han realizado casi sin dificultad

resúmenes de textos relacionados con su

entorno profesional.

c) Se han realizado con dificultad

resúmenes de textos relacionados con su

entorno profesional.

c) No se han realizado resúmenes de

textos relacionados con su entorno

profesional.


d) Se ha cumplimentado documentación

específica de su campo profesional.

d) Se ha cumplimentado casi sin dificultad

documentación específica de su campo

profesional.

d) Se ha cumplimentado con dificultad


profesional.

d) No se ha cumplimentado


profesional.

e) Se han aplicado las fórmulas

establecidas y el vocabulario específico

en la cumplimentación de documentos.

e) Se han aplicado casi sin dificultad las

fórmulas establecidas y el vocabulario

específico en la cumplimentación de

documentos.

e) Se han aplicado con dificultad las

fórmulas establecidas y el vocabulario

específico en la cumplimentación de

documentos.

e) No se han aplicado las fórmulas

establecidas y el vocabulario específico

en la cumplimentación de documentos.

f) Se han resumido las ideas principales

de informaciones dadas, utilizando sus

propios recursos linguísticos.

f) Se han resumido casi sin dificultad las

ideas principales de informaciones dadas,

utilizando sus propios recursos linguísticos.

f) Se han resumido con dificultad las ideas

principales de informaciones dadas,

utilizando sus propios recursos linguísticos.

f) No se han resumido las ideas

principales de informaciones dadas,

utilizando sus propios recursos

linguísticos.

g) Se han utilizado las fórmulas de

cortesía propias del documento que se va

a elaborar.

g) Se han utilizado casi sin dificultad las

fórmulas de cortesía propias del documento

que se va a elaborar.

g) Se han utilizado con dificultad las

fórmulas de cortesía propias del documento

que se va a elaborar.

g) No se han utilizado las fórmulas de

cortesía propias del documento que se va

a elaborar.

IDENTIFICACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LOS ELEMENTOS CULTURALES MÁS SIGNIFICATIVOS DE LOS PAÍSES DE LENGUA EXTRANJERA (INGLESA)


a) Se han definido los rasgos más

significativos de las costumbres y usos de

la comunidad donde se habla la lengua

extranjera.

a) Se han definido casi sin dificultad los

rasgos más significativos de las costumbres

y usos de la comunidad donde se habla la

lengua extranjera.

a) Se han definido con dificultad los rasgos

más significativos de las costumbres y usos

de la comunidad donde se habla la lengua

extranjera.

a) No se han definido los rasgos más

significativos de las costumbres y usos de

la comunidad donde se habla la lengua

extranjera.

b) Se han descrito los protocolos y b) Se han descrito casi sin dificultad los b) Se han descrito con dificultad los b) No se han descrito los protocolos y


normas de relación social propios del

país.

protocolos y normas de relación social

propios del país.


propios del país.

normas de relación social propios del

país.

c) Se han identificado los valores y

creencias propios de la comunidad donde

se habla la lengua extranjera.

c) Se han identificado casi sin dificultad los

valores y creencias propios de la comunidad

donde se habla la lengua extranjera.

c) Se han identificado con dificultad los

valores y creencias propios de la comunidad


c) No se han identificado los valores y

creencias propios de la comunidad donde

se habla la lengua extranjera.

d) Se han identificado los aspectos socio-

profesionales propios del sector en

cualquier tipo de texto.

d) Se han identificado sin dificultad los

aspectos socio-profesionales propios del

sector en cualquier tipo de texto.

d) Se han identificado con dificultad los

aspectos socio-profesionales propios del

sector en cualquier tipo de texto.

d) No se han identificado los aspectos

socio-profesionales propios del sector en

cualquier tipo de texto.

e) Se han aplicado los protocolos y

normas de relación social propios del país

de la lengua extranjera.

e) Se han aplicado sin dificultad los


propios del país de la lengua extranjera.

e) Se han aplicado con dificultad los


propios del país de la lengua extranjera.

e) No se han aplicado los protocolos y

normas de relación social propios del país

de la lengua extranjera.


3) TEMPORALIZACIÓN

El método Burlington Professional Modules: Office Administration tiene un Student’s Books y un Workbook, los cuales constan de 20 unidades. Dichas unidades se imparten del siguiente modo: 1er Trimestre: unidades de la 1 a la 7

2º Trimestre: unidades de la 8 a la 14

3er Trimestre: unidades de la 15 a la 20

Burlington Professional Modules: Office Administration –

Temporalización

1er trimestre

Unidad Contenidos

Presentación

UNIT 1: Who’s

Who in the Office?

/ Welcoming

Visitors

- Vocabulary Builder: puestos, números

ordinales, dar la bienvenida a los visitantes,

verbos

- Grammar: to be, have got

UNIT 2: The Office

Building / Getting

around the Office

- Vocabulary Builder: números, lugares de la

oficina, indicaciones, la sala

- Grammar: Present Simple, el impertivo,

Let’s

UNIT 3: Office

Routines /

Organising an

Office

- Vocabulary Builder: decir la hora, rutinas y

equipos en una oficina, preposiciones

- Grammar: Present Coninuous, Present

Simple / Present Coninuous

UNIT 4: Managing

Office Supplies /

Ordering Office

Supplies

- Vocabulary Builder: materiales de oficina,

colores, encargar material de oficina, los días

de la semana, los meses del año

- Grammar: There is / There are,

cuantificadores y determinantes, How much /

How many

UNIT 5:

Photocoying /

Sending Faxes

- Vocabulary Builder: antónimos, hacer

fotocopias, material impreso, enviar faxes,

lugares de trabajo

- Grammar: Past: to be, There was / There

were, Past Simple: afirmativa

UNIT 6: Handling

Incoming Mail /

Handling Outgoing

Mail

- Vocabulary Builder: documentos, correo

entrante, correo saliente

- Grammar: Past Simple: negativa e

interrogativa

UNIT 7: Receiving

Calls / Taking

Messages

- Vocabulary Builder: recibir llamadas,

adjetivos, coger mensajes, la familia

- Grammar: be going to, Present Continuous

con valor de futuro, futuro: will

2º trimestre


UNIT 8: Dealing

with Phone

Requests / Calling

for Service

- Vocabulary Builder: gestionar peticiones por

teléfono, prendas de vestir, problemas,

empleos, solicitar un servicio

- Grammar: pronombres, los posesivos, primer

condicional

UNIT 9:

Scheduling

Meetings /

Rescheduling

Meetings

- Vocabulary Builder: programar reuniones,

cambiar reuniones de fecha y/u hora,

problemas de salud

- Grammar: los verbos modales (can, could,

must, mustn’t, should)

UNIT 10:

Exhibitions /

Giving Directions

- Vocabulary Builder: exposiciones, países y

nacionalidades, el clima, transporte, dar

indicaciones

- Grammar: have to / don’t have to, don’t have

to / mustn’t

UNIT 11:

Receiving

Customer

Complaints /

Handling Customer

Complaints

- Vocabulary Builder: recibir quejas de

clientes, prendas de vestir, gestionar quejas de

clientes, adjetivos

- Grammar: adjetivos comparativos y

superlativos

UNIT 12: Booking

Flights / Problems

with Flights

- Vocabulary Builder: reservar vuelos, en el

avión, artículos de viaje, problemas con los

vuelos, en el aeropuerto

- Grammar: comparación de los adjetivos,

adverbios de modo y de cantidad

UNIT 13: Choosing

a Hotel / Booking a

Hotel

- Vocabulary Builder: instalaciones de un

hotel, en el hotel, elegir hoteles, reservar un

hotel, en el cuarto de baño, en la habitación

del hotel

- Grammar: Past Continuous, Past Simple /

Past Continuous

UNIT 14: Renting a

Car / Booking

Train Tickets

- Vocabulary Builder: alquilar un coche,

partes de un coche, en la estación de tren,

tipos de billetes, reservar billetes

- Grammar: Present Perfect Simple

3er trimestre

UNIT 15: Ordering

Food / At the

Restaurant

- Vocabulary Builder: comida, encargar

comida, bebidas, partes de una comida,

cocinar

- Grammar: Present Perfect Simple / Past

Simple, used to

UNIT 16:

Searching the

Internet / Preparing

a Presentation

- Vocabulary Builder: buscar en Internet,

información, preparar una presentación

- Grammar: oraciones de relativo

UNIT 17: Time

Clock Records /

Security Issues

- Vocabulary Builder: registros del control de

asistencia, temas de seguridad

- Grammar: may / might, repaso de los verbos

modales


UNIT 18: At the

Bank / Banking

Issues

- Vocabulary Builder: en el banco, verbos,

términos bancarios, divisas

- Grammar: Present Simple Passive, Past

Simple Passive

UNIT 19: Applying

for a Job /

Interviewing

- Vocabulary Builder: solicitudes de empleo,

adjetivos, condiciones laborales, entrevistas

- Grammar: segundo condicional, compuestos

con some / any / no

UNIT 20: Preparing

a CV / Writing a

CV

- Vocabulary Builder: redactar un CV, datos

personales

- Grammar: repaso gramatical


4) METODOLOGÍA DIDÁCTICA

La metodología se articula en torno a los siguientes principios básicos:

• Aprender una lengua para ser capaz de comunicarse y desenvolverse con

éxito tanto en el plano oral como en el escrito de una manera natural.

• Prestar una especial atención al desarrollo de las estrategias y técnicas de

aprendizaje para que el alumno/a pueda enfrentarse a situaciones reales de

comunicación.

• Entender el funcionamiento del sistema lingüístico y reflexionar sobre éste,

comparándolo con la lengua materna y así conseguir un buen nivel de

comunicación.

• Reconocer los sistemas fonético y gramatical con sus funciones y el

vocabulario para emplearlos en situaciones reales de comunicación.

• Desarrollar la comprensión y producción oral y escrita de una forma

integradora, es decir, dominar las cuatro destrezas básicas del idioma:

reading, listening, speaking y writing.

• Ofrecer al alumnado todas las facilidades posibles para ampliar sus

conocimientos sobre los aspectos socioculturales del idioma que está

aprendiendo, evitando así que exprese sus logros sólo en términos

morfosintácticos y funcionales y conseguir que asimile la cultura de la que

forma parte el idioma.

• Despertar en el alumno/a la responsabilidad por conseguir la autonomía en

su proceso de aprendizaje personal, reconociendo los métodos de estudio y

el tipo de organización que más le ayude y convenga.

• Motivar al alumnado con temas de interés y ofrecerle a lo largo del curso

unas metas claras.


5 ) RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS :

Todas las aulas de inglés cuentan con proyector, pantalla, ordenador y acceso

a internet, que permite el uso de las tecnologías de una forma directa y diaria

con los alumnos.

Además de los materiales facilitados por las editoriales, cada profesor

elaborará materiales propios y utilizará otros recursos cuando lo estime

oportuno.

Burlington Professional Modules: Office Administration es un método pensado

para cubrir las necesidades de los alumnos/as que están cursando

administración y gestión dentro del marco de los estudios de formación

profesional, y que han empezado dicha formación con un nivel de inglés

correspondiente a A1. Este método es ideal para para alumnos/as que se están

preparando para trabajar en áreas de administración, finanzas, recursos

humanos, servicios de atención al cliente y logística.

Burlington Professional Modules: Office Administration está compuesto de

Student’s Book y Workbook; y todo el material audio de ambos componentes

puede encontrarse en la web www.burlingtonbooks.es. Este método se centra

en el inglés funcional para su uso práctico en las situaciones cotidianas que se

dan en el lugar de trabajo, así como en el vocabulario especializado

relacionado con las áreas mencionadas anteriormente.

En total contiene 20 unidades de cuatro páginas cada una en el Student’s

Book, en las que abundan los diálogos y las actividades para practicar la

comprensión y expresión orales, así como textos para practicar la comprensión

escrita. En los diálogos se resaltan aquellas palabras que forman parte del

Useful Language de la unidad y después de cada uno hay actividades de

comprensión. Por lo tanto, permite poner un especial énfasis en la

comunicación. Cada una de las 20 unidades del Workbook está formada por

dos páginas que contienen cuadros gramaticales esquemáticos y ejercicios

centrados en la práctica de dicha gramática.

http://www.burlingtonbooks.es/


El hecho de que las unidades 19 y 20 se centren en la búsqueda de empleo y

en la correcta redacción de un CV, así como que al final del Student’s Book

haya una Writing Guide con modelos para redactar correos electrónicos y

diferentes tipos de cartas y faxes, entre otras clases de textos, hacen de este

un método eminentemente práctico para los alumnos/as. Además, al final del

Workbook se podrá encontrar una sección que compendia todos los aspectos

gramaticales tratados a lo largo de las unidades.

Todas las unidades del Student’s Book también guardan una misma estructura,

lo cual permite mantener el orden y la coherencia de contenidos para facilitar el

aprendizaje a los alumnos/as. Dentro de cada unidad se encontrarán dos

lecturas cortas seguidas de las actividades de comprensión mencionadas, un

diálogo con actividades sobre los contenidos del mismo, una sección centrada

en el vocabulario específico relacionado con el tema de la unidad, un listening y

una actividad de speaking para trabajar por parejas utilizando el vocabulario

aprendido. Además, en todas las unidades se incluyen cuadros con consejos

prácticos que destacan de forma breve aspectos culturales, del lenguaje

coloquial, etc., de tal manera que llaman la atención del alumno/a y facilitan su

memorización.

Además, se incluye una sección llamada Vocabulary Builder al final del

Student’s Book con una lista de palabras adicionales y de mayor dificultad

correspondiente a cada unidad. De este modo, los alumnos/as pueden trabajar

con el vocabulario activo, practicar la traducción de palabras a su propio idioma

y tener contenidos extra para expandir sus conocimientos.


6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Para evaluar correctamente el aprendizaje del alumnado, el Departamento de

Inglés dispone de una gama variada de procedimientos e instrumentos, entre los

cuales cabe destacar :

1. Observación en el aula : permite al profesor captar y evaluar el grado de

atención y de participación del alumno en el aula, así como la forma en que

realiza la toma de apuntes y mantiene su cuaderno al día.

2. Pruebas objetivas: la realización de pruebas objetivas en distintos momentos

del aprendizaje constituye un instrumento adecuado para comprobar

la asimilación y buen dominio de los contenidos ya vistos.

3. Trabajos en grupo: el aprendizaje de la lengua extranjera recurre con

frecuencia al trabajo en parejas y a la técnica del Role play. En dichas sesiones,

el profesor dispondrá de un elemento importante en su tarea de evaluación del

alumnado.

4. Trabajos y proyectos: la realización de trabajos individuales, como por ejemplo

en torno a una película visionada en versión original, constituye un

procedimiento alternativo a la hora de evaluar al alumno.

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Reconoce información profesional y cotidiana contenida en discursos orales

emitidos en lengua estándar, analizando el contenido global del mensaje y

relacionándolo con los recursos lingüísticos correspondientes.

Criterios de evaluación:

a) Se ha situado el mensaje en su contexto.

b) Se ha identificado la idea principal del mensaje.

c) Se ha reconocido la finalidad del mensaje directo, telefónico o por otro


medio auditivo.

d) Se ha extraído información específica en mensajes relacionados con

aspectos cotidianos de la vida profesional y cotidiana.

e) Se han secuenciado los elementos constituyentes del mensaje.

f) Se han identificado y resumido con claridad las ideas principales de un

discurso sobre temas conocidos, transmitido por los medios de

comunicación y emitido en lengua estándar.

g) Se han reconocido las instrucciones orales y se han seguido las

indicaciones.

h) Se ha tomado conciencia de la importancia de comprender globalmente

un mensaje, sin entender todos y cada uno de los elementos del mismo.

2. Interpreta información profesional contenida en textos escritos sencillos,

analizando de forma comprensiva sus contenidos.


a) Se han seleccionado los materiales de consulta y diccionarios técnicos.

b) Se han leído de forma comprensiva textos claros en lengua estándar.

c) Se ha interpretado el contenido global del mensaje.

d) Se ha relacionado el texto con el ámbito del sector a que se refiere.

e) Se ha identificado la terminología utilizada.

f) Se han realizado traducciones de textos en lengua estándar utilizando


g) Se ha interpretado el mensaje recibido a través de soportes telemáticos:

e-mail, fax, entre otros.

3. Emite mensajes orales claros estructurados, participando como agente

activo en conversaciones profesionales.


a) Se han identificado los registros utilizados para la emisión del mensaje.

b) Se ha comunicado utilizando fórmulas, nexos de unión y estrategias de

interacción.

c) Se han utilizado normas de protocolo en presentaciones.


d) Se han descrito hechos breves e imprevistos relacionados con su

profesión.

e) Se ha utilizado correctamente la terminología de la profesión.

f) Se han expresado sentimientos, ideas u opiniones.

g) Se han enumerado las actividades de la tarea profesional.

h) Se ha descrito y secuenciado un proceso de trabajo de su competencia.

i) Se ha justificado la aceptación o no de propuestas realizadas.

j) Se ha argumentado la elección de una determinada opción o


k) Se ha solicitado la reformulación del discurso o parte del mismo cuando

se ha considerado necesario.

4. Elabora textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propósito

de los mismos.


a) Se han redactado textos breves relacionados con aspectos cotidianos y/

o profesionales.

b) Se ha organizado la información de manera coherente y cohesionada.

c) Se han realizado resúmenes de textos relacionados con su entorno

profesional.

d) Se ha cumplimentado documentación específica de su campo

profesional.

e) Se han aplicado las fórmulas establecidas y el vocabulario específico en

la cumplimentación de documentos.

f) Se han resumido las ideas principales de informaciones dadas,

utilizando sus propios recursos lingüísticos.

g) Se han utilizado las fórmulas de cortesía propias del documento que se

va a elaborar.

5. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de

comunicación, describiendo las relaciones típicas características del país de

la lengua extranjera.



a) Se han definido los rasgos más significativos de las costumbres y usos

de la comunidad donde se habla la lengua extranjera.

b) Se han descrito los protocolos y normas de relación social propios del

país.

c) Se han identificado los valores y creencias propios de la comunidad


d) Se han identificado los aspectos socio-profesionales propios del sector

en cualquier tipo de texto.

e) Se han aplicado los protocolos y normas de relación social propios del

país de la lengua extranjera.


7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los profesores que imparten la asignatura de Inglés aplicarán un porcentaje

del 90% a los resultados de las pruebas realizadas en clase y el 10% restante

a la nota a la actitud, participación y trabajo del alumno durante la evaluación.

Nota: Se considerará aprobada la asignatura cuando la suma de los distintos

porcentajes de cada apartado sea igual o superior a 5.

No se redondeará al alza una nota inferior a 5.

En el caso de las notas de evaluación y finales, como solo es posible poner

números enteros, se llevará a cabo un redondeo de la nota media. El redondeo

será al alza a partir de 0,75, esta nota incluida. En el caso de que la nota sea

menor de 0,75, el redondeo será a la baja.

Consideramos que para superar la asignatura es necesario que los alumnos

alcancen una nota equilibrada y suficiente, tanto en las pruebas escritas y

orales de carácter objetivo, como en las notas de observación diaria. Por esa

razón si algún alumno no alcanzase una nota mínima de 4 en cada uno de

los dos apartados no tendría la asignatura aprobada, aunque la suma de las

notas de los demás apartados fuese superior a 5.

Dada la naturaleza de la asignatura la nota final de junio será la nota alcanzada

en la tercera evaluación ya que conforme avanza el curso la materia se va

complicando pero siempre incluye lo estudiado anteriormente.

La calificación se expresará como Insuficiente, Suficiente, Bien, Notable o

sobresaliente e irá acompañada de una expresión numérica: Insuficiente (1, 2,

3 o 4) Suficiente (5), Bien (6), Notable (7 u 8), Sobresaliente (9 o 10).

Los alumnos con calificación 10 podrán obtener una Mención Honorífica.


- 8. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES.

El departamento de inglés entiende que esta asignatura se basa en la

evaluación continua, por lo tanto, una evaluación suspensa será recuperada si

la siguiente evaluación se aprueba de acuerdo a los estándares fijados en los

criterios de calificación.


9. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓNPARA ALUMNOS CON MÓDULOS PENDIENTES


10. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE

Atendiendo a la normativa vigente, los alumnos que no hayan superado

la asignatura mediante el proceso de evaluación continua o en la prueba

ordinaria de recuperación de mayo, tendrán una prueba extraordinaria en los

primeros días de septiembre.

El examen de septiembre se elaborará teniendo en cuenta cuales han

sido los contenidos trabajados durante el curso, pero no se realizará prueba

oral.

En la prueba escrita se combinarán ejercicios de fácil realización con

ejercicios que entrañan una mayor dificultad, pero siempre basándose en unos

mínimos exigibles. De esta forma, los alumnos que hayan contestado a las

preguntas más sencillas podrán conseguir el aprobado y aquellos que hayan

realizado un examen más completo podrán obtener una calificación más alta.

Al tratarse de una prueba extraordinaria el alumno necesitará obtener

una nota mínima de 5 en el examen para aprobar la materia y no se tendrán en

cuenta otras tareas realizadas para mejorar la nota obtenida en dicho examen.


11. PROCEDIMIENTO DE INFORMACIÓN A LA FAMILIA

La programación del departamento de inglés estará a disposición de las

familias y el alumnado a través de la página web del instituto.

Los criterios de calificación de los diferentes niveles serán expuestos en las

aulas de inglés y explicados por los profesores.

Los profesores serán los encargados de comunicar a sus alumnos cuáles serán

los procedimientos que se utilizarán para evaluarlos.


12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS QUE LAS PRECISEN

El Departamento de Inglés entiende que los grupos con los que trabaja son

heterogéneos formados por alumnos no sólo con distinto grado de

conocimiento de la lengua inglesa sino también con distintos intereses,

personalidades y estilos de aprendizaje. Dar clase en estos grupos supone un

difícil, aunque estimulante, reto para el profesor ya que en las clases

encontrará:

Alumnos con especial dificultad para aprender Inglés y otros con

especial facilidad

Diferentes estilos y ritmos de aprendizaje

Alumnos que rechazan a la asignatura y otros muy motivados

Alumnos que no alcanzaron los conocimientos mínimos el curso anterior

Alumnos con distintos puntos de partida

Alumnos con baja autoestima

Para poder trabajar en el aula y llegar a todos los alumnos, el Departamento de

Inglés tomará las siguientes medidas:

Se tendrán en cuenta, a la hora de preparar las clases, la información facilitada

por parte del Departamento de Orientación acerca de las necesidades

específicas de algunos alumnos.

Se utilizarán distintos materiales y recursos para favorecer la motivación de los

alumnos. Gracias a las aulas materias, todas las clases de inglés cuentan con

ordenador y pantalla que permite el uso de las tecnologías de una forma directa

y diaria con los alumnos.

El manual utilizado en 1º de Gestión Administrativa toma en cuenta la

diversidad existente en el aula con respecto al nivel de conocimientos y, por lo

tanto, también los distintos grados de facilidad para el aprendizaje que tienen

los alumnos/as. En esta difícil tarea proporciona abundante ayuda al

profesorado a través de las actividades diseñadas en el libro del alumno y el


libro de trabajo, además de valiosas sugerencias en el manual del profesor y el

material extra fotocopiable.

En el aula, se indicará a los alumnos cómo acceder a las diversas páginas

gratuitas en inglés que se hallan en la Red, así como a los múltiples programas

educativos desarrollados por la Comunidad de Madrid y a través de la página

web del departamento.

Se agrupará a los alumnos de distintas maneras en las actividades del aula

para favorecer no solo el trabajo individual, sino además el trabajo en equipo y

cooperativo. Además se organizarán actividades de distinta índole que permita

desarrollar las distintas inteligencias de los alumnos.


13. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.

No se prevé que haya alumnos con necesidades específicas de apoyo

educativo.


14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

a) extraescolares:

- Se podrá organizar una salida al teatro durante la 1ª y la 2ª evaluación

dependiendo de la oferta cultural y la disponibilidad del departamento.

b) complementarias:

- Se realizarán jornadas culturales coincidiendo con las principales fiestas

inglesas y americanas y que serán apoyadas por los auxiliares y que

serán las siguientes.

a) Halloween

b) Thanksgiving

c) Christmas

d) Easter

e) St. Patrick’s Day

f) St. Valentine

g) Book Day

h) Guy Fawkes


15 ACTIVIDADES PARA EL FOEMTO DE LA LECTURA

El Departamento de Inglés trabajará la animación a la lectura de diversas

formas.

Todas las unidades del libro incluyen lecturas breves de temas de diverso

interés para los alumnos con actividades de comprensión, de manera que no

sólo sirvan para trabajar la lectura en clase sino también para motivarles a

profundizar en los temas sugeridos.

Este curso, a petición de varios alumnos de 1º, 2º y 3º de ESO, se está

organizando la creación de un Club de Lectura o Rincón del Lector en el que

los alumnos quieren compartir lecturas y opiniones acerca de los libros que

leen.


16. CONTENIDOS TRANSVERSALES


17. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y LA PRÁCTICA DOCENTE.

Siguiendo los criterios establecidos en el Artículo 10.4 del decreto 48/2015, la

evaluación de la práctica docente se llevará a cabo tal y como quedó acordado

por la CCP haciendo uso de los cuestionarios creados por el centro.

En las reuniones del departamento se evaluará la aplicación de la

programación y la práctica docente.

Una vez al mes se pondrán en común los contenidos trabajados y se

compartirán las dificultades encontradas a la hora de impartir el currículo.

Al final de cada evaluación se hará una reflexión conjunta de cómo ha ido el

trimestre y se harán propuestas de mejora para el siguiente.

A continuación presentamos diferentes ejemplos de las tablas que a lo largo del

curso cada profesor rellenará acerca de cada grupo con el que trabaja.


CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE APLICACION DE LA PROGRAMACIÓN Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Profesor:

Materia:

Grupo: Curso Escolar:

1ª EVALUACIÓN

MES: OCTUBRE

He pasado una prueba inicial a los alumnos.

Informo a los alumnos de los criterios de evaluación y calificación.

Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos.

Aplico las medidas ordinarias de atención a la diversidad

Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias.

Unidad del libro que se está trabajando.

Observaciones:

MES: NOVIEMBRE





Observaciones:

MES: DICIEMBRE




Aplico los criterios de evaluación y calificación de la programación.

Actividades complementarias realizadas:

Observaciones y propuestas de mejora para la próxima evaluación:


Profesor:

Materia:



2ª EVALUACIÓN

MES: ENERO





Observaciones:

MES: FEBRERO





Observaciones:

MES: MARZO






Observaciones y propuestas de mejora para la próxima evaluación:


Profesor:

Materia:


3ª EVALUACIÓN

MES: ABRIL






Observaciones:

MES: MAYO





Observaciones:

MES: JUNIO






Observaciones y propuestas de mejora para el próximo curso:

1º de gestiÓn administrativa ciclo de grado medio · relacionada para realizar la gestión...

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