Planeación Bimestral de Primer Gado

Bloque I

Proyecto 1: Establecer y escribir las reglas para el comportamiento escolar.

Por: ___________________________________________________

Escuela Primaria: ___________________________________________________

Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________

_______________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

SECCIÓN A1. Diferentes e iguales

Descripción de las características físicas y afectivas entre los integrantes del grupo. ¿Qué cosas tenemos en común y cuáles diferentes? La sana convivencia a partir del respeto de las características y los rasgos personales.

Posibles actividades de aprendizaje Cada alumno lleva al salón un pañuelo o paliacate. Forman círculos de tres o cuatro y, a continuación, cubren sus ojos con el pañuelo.

Posteriormente, con los ojos cubiertos, cada uno identificará mediante el tacto a sus compañeros de círculo.

Uno o dos niños de cada grupo comentan las características que comparten y las que les distinguen de sus compañeros: el cabello, la nariz, las orejas, la estatura, el grosor de manos y brazos, etcétera.

Señalan la manera en que estas diferencias les permitieron identificarse pues son rasgos que les distinguen como personas singulares.

Elaboran un dibujo sobre situaciones en las que son tratados con respeto. Comentan sus dibujos y las razones por las que piensan que todas las niñas y todos los

niños merecen el mismo respeto.

SECCIÓN A2. Mi nombre es…

Datos que nos identifican ante otras personas. Ubicación del domicilio en la localidad. Identificación de familiares cercanos. Tenemos derecho a un nombre, una familia, un hogar y unos compañeros con los cuales aprender.

Posibles actividades de aprendizaje

Los alumnos forman parejas en las que proporcionan los siguientes datos: su nombre completo, el nombre de las personas con quienes viven, su domicilio particular, los datos que permiten ubicar su casa en la localidad, y describir el recorrido que realizan para llegar a la escuela.

Después de que cada pareja ha intercambiado esta información, se forman grupos de cuatro o seis alumnos en los cuales se procede a presentar a la pareja con la que trabajaron.

Cada alumno elabora un dibujo de su casa y de su familia al cual pone su nombre. Con estos dibujos se integra un “directorio ilustrado” del grupo. Entre todo el grupo comentan a qué otros grupos pertenecen además del grupo escolar.

ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO Participación comunitaria y familiar.

PROYECTO Establecer y escribir las reglas para el comportamiento escolar.COMPETENCIA A DESARROLLAR: Establecer y escribir reglas para la organización y convivencia en el salón de clases, empleando recursos gráficos como carteles.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Distingue los recursos gráficos de los carteles: tamaño de las letras, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones.

Establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad.

Identifican las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas.

Buscan letras conocidas para interpretar un texto.TEMAS DE REFLEXIÓN

Correspondencia entre partes escritas de un texto y las partes orales Correspondencia entre unidades grafofonéticas Valor sonoro convencional Alteraciones innecesarias y falta de concordancia de género y número

en un texto recursos gráficos de los carteles: tamaño de las letras, brevedad de

los textos, empleo de colores e ilustracionesACTIVIDADES

ACTIVIDADES PARA IRSE CONOCIENDO EN EL GRUPO

Mi nombre (Libro de texto página 9) (Recortable 1-5) Dialogar con los alumnos y presentarse con su nombre completo, que le gusta hacer

y que le gusta comer. Formar equipos para conocerse, partiendo de la presentación mediante su nombre,

que les gusta jugar, cual es su comida favorita. Proporcionarles tarjetas a los alumnos con sus nombres y pedirles que la decoren

usando su creatividad e imaginación. Pegarle una foto a la tarjeta, para que les sirva para identificarse. Recorten las letras del alfabeto móvil. Utilicen las letras y formen con ellas su nombre y el de

sus compañeros.

¿Quién vino y quién faltó? (Libro de texto página 10) Colocar dos cartulinas en un lugar visible una para ¿Quién vino? Y otro ¿Quién faltó? Registrar a lo largo de la semana quien asistió y quien no asistió pegando las tarjetas de

cada niño en el cartel correspondiente. Elegir un compañero cada semana para que coloque cada día los letreros de los niños que

faltaron. Colocar una lista con los nombres de los niños de manera vertical y los días de la semana

de manera horizontal. Elegir un compañero cada día para que registre la asistencia de los que llegaron ese día,

tomando en cuenta las tarjetas que se encuentran en la cartulina de ¿Quién vino? Proporcionarle a los niños cartones de loterías con los nombres de los niños del grupo. Jugar a la lotería con nombres siguiendo las reglas de la lotería tradicional. Por turnos los niños irán “cantando” los nombres, cuando alguno no pueda leer un nombre,

mostrara la carta a sus compañeros para que la lean entre todos.

Inicio y final. (Libro de texto páginas 10 y 11) Hacer comparaciones de la escritura de los nombres para que establezcan semejanzas y

diferencias, como que nombres empiezan o terminan con la misma letra. Seleccionar al azar diferentes nombres. Identificar con que letra comienza cada nombre seleccionado. Mencionar palabras que inicien con la misma letra a la del nombre seleccionado.

Palabras que empiezan con la letra. (Libro de texto páginas 12 y 13) Dibujar objetos que su nombre inicie igual que los nombres seleccionados. Pegar una cartulina en un lugar visible, escribir un nombre en ella y pegar los dibujos

realizados por los alumnos que inicien con la misma letra.

Lo que hacemos cada día. (Libro de texto página 13) Escribir el horario de clases en una cartulina y pegarlo en un lugar visible para los alumnos. Leer diariamente el horario para saber que se va a hacer y a qué horas. Decir si va a ver un cambio en el horario y explicar la causa.

Establecer y escribir las reglas para el comportamiento escolar.

LO QUE CONOZCO (Página 35 del libro de texto) Elijan un juego y platiquen como se juega. ¿Cuáles son las reglas para jugarlo? ¿Qué

pasaría si no existieran esas reglas?REGLAS PARA TODA OCASIÓN (Página 35 del libro de texto)

Comentar en grupo que existen reglas en todos los lugares públicos como: los hospitales, bibliotecas, parques, zoológicos, etc.

Invitarlos a que mencionen algunas reglas de estos lugares.A BUSCAR (Página 35 del libro de texto)

De tarea extraclase, investigar con su familia sobre las reglas que existen en su casa. Con ayuda de sus papás escriban en una hoja blanca una regla que pudiera utilizarse

para el salón de clase. Comentar al día siguiente las reglas que los niños llevaron al salón.

LAS REGLAS (Página 36 del libro de texto) Con la participación de los niños, establecer las reglas del grupo para las actividades del

salón y los momentos de transición y recreo. El grupo discute la pertinencia de cada una de estas reglas. Ayudar a que establezcan relaciones causa-efecto.

LO QUE SE VALE Y LO QUE NO SE VALE (Página 36 del libro de texto)Los niños dictan las reglas del salón de clase, aceptar y escribir todas sus propuestas (aun las erróneas). Leer en voz alta lo que escrito. Verificar con los niños que lo escrito corresponda a lo que le dictaron.Leer las reglas escritas, e invitar a los niños a hacer correcciones para que sean claras para todos. En caso de que soliciten modificaciones al texto, pedirles que especifiquen lo que habría que cambiar y dónde está escrita la parte en cuestión.

REGULARIDADES EN LA ESCRITURA (Página 37 del libro de texto) Realizar ejercicios donde los alumnos unas palabras en plural y singular con ayuda de

imágenes. Con ayuda de los nombres de los alumnos escritos es sus tarjetas, identificar cuáles

pertenecen a femeninos y cuáles a masculino. Elaborar con los nombres de los niños, tableros para jugar a la lotería de nombres.

LOS CARTELES, PRODUCTO FINAL (Páginas 38 y 39 del libro de texto) Escribir por separado cada una de las reglas establecidas en cartulina. Dividir a los niños

en equipos para que traten de leer la regla que les tocó y hagan la ilustración correspondiente. Cuando los niños tratan de leer el cartel que les tocó, procurar que centran su atención en las letras iniciales y en otras letras que les pueden dar pistas para confirmar o rechazar una interpretación. Proporcionar pistas cuando ellos no son capaces de buscarlas por sí mismos.

Colocar los carteles con las reglas en lugares visibles del salón para hacer referencia a ellos cuando sea necesario.

NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. http://www.lainitas.com.mx/inicio.html Menú de RecursosSeleccionar la opción de Material didáctico – 1roArchivos:Español - Reglamento del salón (carteles).doc

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Páginas de la 8 a la 13.Páginas de la 34 a la 41.ReglamentosLibros de la Biblioteca EscolarCartulinas

SECCIÓN A2. Mi nombre es…

EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

Proponen reglas para el comportamiento en el salón.Sugiera la manera de ilustrar un cartel a partir de un texto.Lee los carteles con las reglas del grupo.

ASIGNATURA EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL TEMAS

Quién soy Cómo soy y qué puedo hacer

para cuidarme Miguel Hidalgo y la

independencia de MéxicoAPRENDIZAJES

ESPERADOSSUGERENCIAS DIDÁCTICAS

Reconoce sus características personales como parte de su identidad e identifica las que comparte con sus compañeros.

Describe las partes externas del cuerpo, sus funciones y los cuidados que requiere.

Reconoce que sus sentidos funcionan de manera integrada y le permiten relacionarse con su alrededor.

Reconoce la importancia de consumir alimentos variados para mantenerse sano.

QUIEN SOY (Página 11 del libro de texto) Con el fin de reconocer características comunes y fortalecer la

identidad propia, invitar a niñas y niños a presentarse ante el grupo mencionando nombre, edad, sexo, nombre de sus padres y hermanos y alguna otra característica que quieran expresar, como el animal que más les gusta, lo que les agrada hacer, entre otras.

Formar parejas para que platiquen sus gustos y pasatiempos favoritos; después, pida que cada uno exprese lo que le relató su compañero. Estas actividades tienen como finalidad la socialización entre los estudiantes.

CÓMO SOY Y QUE PUEDO HACER PARA CUIDARME (Página 12 a la 17 del libro de texto) Solicitar a los estudiantes que en parejas describan las partes

externas del cuerpo, como cabeza, tronco, brazos, piernas, manos, genitales, así como algunas de sus funciones y la importancia de la higiene personal. Completar esquemas del cuerpo humano, los alumnos escribirán las partes que conozca de su cuerpo. Páginas 12 y 13 de su libro de texto.

Plantear actividades en las que usen los sentidos, por ejemplo, que con los ojos vendados describan las características de algunos objetos a partir de tocarlos, posteriormente utilicen los otros sentidos para obtener mayor información de sus características. Páginas 14 y 15 de su libro de texto.

Recorten las imágenes de la página 157, péguelas en una hoja y dibujen los sentidos que utilizan para reconocerlas.

Con los alumnos elaborar y consumir platillos en los que se combinen verduras, frutas, cereales, tubérculos, leguminosas o alimentos de origen animal. Página 16 y 17 de su libro de texto.

Buscar imágenes de los alimentos que acostumbran comer y beber. En una hoja de su cuaderno peguen las imágenes.

Explica por qué y cómo se festeja el inicio de la Independencia a partir de uno o dos testimonios.

MIGUEL HIDALGO Y LA INDEPENDENCIASolicitar a los niños que platiquen con algunos adultos acerca de cómo y por qué se festeja el inicio de la Independencia, para que a partir de la información obtenida expliquen la importancia de celebrar este acontecimiento.Leer junto con el grupo algún fragmento acerca del movimiento de Independencia en donde se destaque el papel de Miguel Hidalgo y el 16 de septiembre de 1810 como fecha significativa de la historia de México.

NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. http://www.lainitas.com.mx/inicio.html Menú de RecursosSeleccionar la opción de Material didáctico – 1roArchivos:

Exploración de la Naturaleza - Cuerpo de nños (completar).doc

Exploración de la Naturaleza - LOS 5 SENTIDOS.rar Exploración de la Naturaleza - Miguel Hifalgo y la

Independencia.doc

REFERECIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto: páginas 11 a la 17 y de la 28 a la 31.

Con Formación CyESECCIÓN A2. Mi nombre es…

Con EspañolMi nombre (Libro de texto página 9) (Recortable 1-5)

EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

ASIGNATURA: TIEMPO ESTIMADO 15 días

MATEMÁTICAS

EJE TEMA SUBTEMA

Sentido numérico y pensamiento algebraico

Significado y uso de los números

Números naturales

COMPETENCIAS

1.1. Identificar distintos usos de los números según los contextos en que aparecen: precios, calendarios, ascensores, camiones, etcétera. 1.2. Comparar y completar colecciones. 1.3. Determinar el resultado de agregar o quitar elementos de una colección, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra y avanzar o retroceder en una serie.

Apartado 1.1 (Páginas )Se tratará de discutir con los niños los diferentes usos de los números que aparecen en distintos portadores de la vida cotidiana. Por ejemplo, en relación con otras disciplinas, al tomar contacto con los libros en las clases de español, se podrá analizar los números de las páginas: ¿Para qué están? ¿Qué indican? ¿Reconocen algunos? ¿Cuántas páginas tiene el libro que está en sus manos? ¿Qué hay en la página 7? ¿Cuántas páginas no están numeradas? ¿Reconocen otros números en el libro, además de los que indican las páginas? También en relación con los libros, el docente podrá plantear la construcción de un libro de números similar a los que formen parte de su biblioteca. Será decisión de los alumnos la distribución de las hojas que le tocan a cada uno, si incluyen o no colecciones, si éstas corresponderán a elementos similares o distintos, si incluyen uno o varios números en cada página y el armado del libro.

Apartado 1.2 (Páginas )Se trata de determinar si dos colecciones poseen igual número de elementos o bien si una es mayor que la otra; también se incluirán situaciones en las cuales sea necesario completar una colección para que tenga la misma cantidad de elementos que otra.Las preguntas habituales en estas situaciones pueden ser como las siguientes: ¿alcanzan los sombreros para que cada payaso pueda ponerse uno? ¿Qué hay más: gallinas o pollitos? La forma de presentación de las colecciones es una variable importante de estas tareas. Si se presenta una fila ordenada de sombreros y a su lado en otra línea paralela los payasos, en cierto modo ya apareados (un payaso al lado de un sombrero) el procedimiento más pertinente puede llegar a ser la percepción. Sin embargo si los dibujos que representan a los sombreros y payasos están colocados desordenadamente en la hoja, será necesario utilizar otros procedimientos: aparearlos por medio de una línea, marcar los elementos que se aparean, contarlos, etcétera.A lo largo del año se presentarán otras situaciones, como comparar colecciones alejadas espacialmente, no visibles las dos a la vez, esto favorecerá que los niños

evolucionen en sus procedimientos y valoren el uso de los números.

Apartado 1.3 (Páginas )El tratamiento de colecciones que se modifican no involucra el aprendizaje explícito de las operaciones de suma, resta, multiplicación o división, ni de los algoritmos, ni de la memorización de resultados.Estas actividades se constituirán en los puntos de apoyo sobre los cuales se elaborarán los conocimientos numéricos más sistemáticos a los que apunta la enseñanza. Por ejemplo, se pueden plantear problemas como los siguientes: Don Pedro tiene que llevar sus 15 caballos al pueblo, pero en su viejo camión sólo puede llevar 4 caballos por vez. ¿Cuántos viajes tendrá que realizar para poder llevarlos todos? O bien, para hacer los ositos de peluche, María les coloca 2 botones rojos como ojitos y un botón amarillo de nariz. Ya armó 9 ositos (pueden presentarse dibujados), ¿cuántos botones rojos y cuántos amarillos tuvo que colocar?Los niños podrán resolver estos problemas dibujando los objetos del contexto del problema, y contando, escribiendo en un principio sólo los números involucrados. Estas actividades son las que les permitirán, más adelante, poder imaginarlas sin necesidad de utilizar objetos, y resolver los problemas utilizando los números y las operaciones aritméticas.El docente fomentará la comprensión y uso de expresiones “tiene tantos como” o “para tener igual necesita tener”, etcétera.

NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. http://www.lainitas.com.mx/inicio.html Menú de RecursosSeleccionar la opción de Material didáctico – 1roArchivos:

Matemáticas - (1° apartado 1.1) El uso de los números.doc Matemáticas - (1° apartado 1.2) Completar colecciones.doc

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Páginas de la 9 a la 18.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN