13.tipos de investigacion

DISEÑOS DE PROYECTO DISEÑOS DE PROYECTO DE INVESTIGACIONDE INVESTIGACION

DR. ALEJANDRO CORREADR. ALEJANDRO CORREAMEDICO EPIDEMIOLOGO MEDICO EPIDEMIOLOGO

FACULTAD CIENCIAS MEDICAS UCVFACULTAD CIENCIAS MEDICAS UCV

Diseño de investigación

No experimentalu observacional

Experimental

DESCRIPTIVA

CORRELACIONAL

ANALITICA O EXPLICATIVA

EXPLORATIVA

OBSERVACIONALESOBSERVACIONALES EXPLORATORIOEXPLORATORIO.- El objetivo es examinar un tema o .- El objetivo es examinar un tema o

problema de investigación poco estudiado, del cual se problema de investigación poco estudiado, del cual se tiene dudas o nunca se abordó.tiene dudas o nunca se abordó.

DESCRIPTIVADESCRIPTIVA.-Estudio cuyo objetivo observar, describir .-Estudio cuyo objetivo observar, describir y documentar aspectos de una situación que ocurre de y documentar aspectos de una situación que ocurre de manera natural, sin inferir relaciones causa efecto.manera natural, sin inferir relaciones causa efecto.

CORRELACIONALCORRELACIONAL.- Describen relaciones entre 2 o mas .- Describen relaciones entre 2 o mas categorías o variables en un momento dado, se investiga categorías o variables en un momento dado, se investiga el comportamiento de una variable conociendo el curso el comportamiento de una variable conociendo el curso natural de otra variable(s) después de ocurrida el cambio natural de otra variable(s) después de ocurrida el cambio

ANALITICA O EXPLICATIVOS ANALITICA O EXPLICATIVOS .-Estudios que analizan .-Estudios que analizan cambios en el tiempo en determinadas variables, dirigido cambios en el tiempo en determinadas variables, dirigido a responder a las causas de los eventos. El investigador a responder a las causas de los eventos. El investigador no manipula variables, ya que ha sido el ambiente que la no manipula variables, ya que ha sido el ambiente que la ha realizado y el procesamiento estadístico puede ha realizado y el procesamiento estadístico puede aplicarse similar a un trabajo experimentalaplicarse similar a un trabajo experimental

EXPERIMENTALESEXPERIMENTALES EXPERIMENTALEXPERIMENTAL.- Se intenta .- Se intenta

establecer una nueva situación sobre establecer una nueva situación sobre una base de ensayos, en condiciones una base de ensayos, en condiciones controladas. Se caracteriza porque el controladas. Se caracteriza porque el investigador manipula una o mas investigador manipula una o mas variables independientes y asigna variables independientes y asigna sujetos aleatorizados. sujetos aleatorizados.

TIPOS DE INVESTIGACIONTIPOS DE INVESTIGACION En la Investigación científica en general existen En la Investigación científica en general existen

tres grandes tipos de investigación, tres grandes tipos de investigación, especialmente las especialmente las ciencias sociales y de ciencias sociales y de salud:salud: La Investigación descriptivaLa Investigación descriptiva La Investigación correlacionalLa Investigación correlacional La investigación ExplicativaLa investigación Explicativa La investigación ExperimentalLa investigación Experimental

TIPOS DE INVESTIGACIONTIPOS DE INVESTIGACION Se elige en función de los objetivos que pretenden Se elige en función de los objetivos que pretenden

alcanzarse, de los recursos que se disponen y del alcanzarse, de los recursos que se disponen y del tipo especifico del problema que se quiere abordar, tipo especifico del problema que se quiere abordar, por lo que existen varios por lo que existen varios criterios de clasificacióncriterios de clasificación

1.-El periodo en que se capta la información o 1.-El periodo en que se capta la información o direccionalidaddireccionalidad

2.-La evolución del fenómeno estudiado2.-La evolución del fenómeno estudiado 3.-La comparación de poblaciones3.-La comparación de poblaciones 4.-La interferencia del investigador en el estudio y 4.-La interferencia del investigador en el estudio y

técnica de contrastacióntécnica de contrastación 5.- La orientación5.- La orientación

1.- De acuerdo al periodo en que se capta 1.- De acuerdo al periodo en que se capta la información o direccionalidadla información o direccionalidad

RETROSPECTIVORETROSPECTIVO.-Utiliza la información captada .-Utiliza la información captada anteriormente a su planeación con fines ajenos al anteriormente a su planeación con fines ajenos al estudio, eventos ocurridos en el pasado o cuando estudio, eventos ocurridos en el pasado o cuando buscamos la causa en el pasado.buscamos la causa en el pasado.

PROSPECTIVO.-PROSPECTIVO.- La información se recogerá de La información se recogerá de acuerdo con los criterios del investigador, después acuerdo con los criterios del investigador, después de la planeación de esta, también puede referirse de la planeación de esta, también puede referirse a eventos que ocurrirán en el futuroa eventos que ocurrirán en el futuro

2.- De acuerdo a la evolución del 2.- De acuerdo a la evolución del fenómeno estudiadofenómeno estudiado

TRANSVERSALTRANSVERSAL.-.- Mide una sola vez la o las Mide una sola vez la o las variables y de inmediato describe o analiza. variables y de inmediato describe o analiza. Mide características de uno o mas grupos de Mide características de uno o mas grupos de unidades en un momento dado. Se emplea unidades en un momento dado. Se emplea para evitar que el transcurso del tiempo para evitar que el transcurso del tiempo modifique el fenómeno y dificulte su modifique el fenómeno y dificulte su comprensióncomprensión

2.- De acuerdo a la evolución del 2.- De acuerdo a la evolución del fenómeno estudiadofenómeno estudiado

LONGITUDINALLONGITUDINAL.-Mide en dos .-Mide en dos o mas ocasiones la o las o mas ocasiones la o las variables involucradas, la variables involucradas, la comparación de los valores de comparación de los valores de la o las variables de cada la o las variables de cada unidad en diferentes unidad en diferentes ocasiones. También se ocasiones. También se recogen información de recogen información de fenómenos ocurridos y su fenómenos ocurridos y su evolución, cuyo análisis se evolución, cuyo análisis se realiza. realiza.

Pasado FuturoHoy

TRANVERSAL

Restrospectivo Prospectivo

LONGITUDINAL

TIPOS DE ESTUDIO SEGUN TIPOS DE ESTUDIO SEGUN TEMPORALIDADTEMPORALIDAD

Causa EfectoCausa EfectoCausa Efecto

Prolectivo ????Prolectivo ????Retrolectivo ????Retrolectivo ????Fuente secundaria Fuente

Primaria

3.- La comparación de poblaciones3.- La comparación de poblaciones DESCRIPTIVODESCRIPTIVO.-.-Solo cuenta con una Solo cuenta con una

población que describe una o un grupo de población que describe una o un grupo de variables y respecto del cual no existe variables y respecto del cual no existe hipótesishipótesis

COMPARATIVOCOMPARATIVO.- Existen dos o mas .- Existen dos o mas poblaciones y donde se quiere comparar poblaciones y donde se quiere comparar algunas variables para contrastar una o algunas variables para contrastar una o varias hipótesis, sus antecedentes pueden varias hipótesis, sus antecedentes pueden ser descriptivosser descriptivos

4.- La interferencia del investigador y 4.- La interferencia del investigador y técnica de contrastacióntécnica de contrastación

1.-Observación1.-Observación.- El investigador mide o .- El investigador mide o describe el fenómeno estudiadodescribe el fenómeno estudiado

1.1.Descriptiva1.1.Descriptiva.-Describe o identifica un .-Describe o identifica un fenómeno, cuentan con variable(s) y puede fenómeno, cuentan con variable(s) y puede contar con una poblacioncontar con una poblacion

1.2.-Explicativa1.2.-Explicativa.- También llamada .- También llamada analítica, permite el análisis entre dos o analítica, permite el análisis entre dos o mas variables, pos correlación de mas variables, pos correlación de causalidad, correlación o asociación. Los causalidad, correlación o asociación. Los grupos de control cobran importancia. grupos de control cobran importancia.

4.- La interferencia del investigador y 4.- La interferencia del investigador y técnica de contrastacióntécnica de contrastación

Correlacional.- Correlacional.- El investigador mide las El investigador mide las variaciones y busca establecer relación entre las variaciones y busca establecer relación entre las variables. variables.

Experimental.-Experimental.- Los datos son obtenidos por Los datos son obtenidos por observación de fenómenos condicionados por el observación de fenómenos condicionados por el investigador, donde se manipula una sola investigador, donde se manipula una sola variable y se espera la respuesta de otra variable y se espera la respuesta de otra variablevariable

Aquí se puede asignar al azar a las diversas Aquí se puede asignar al azar a las diversas variantes del factor causal.variantes del factor causal.

5.- De acuerdo a la orientación5.- De acuerdo a la orientación

BASICABASICA.-.- Cuando está orientada a lograr Cuando está orientada a lograr un nuevo conocimiento de manera un nuevo conocimiento de manera sistemática, metódica, con el único sistemática, metódica, con el único objetivo de ampliar el conocimiento de una objetivo de ampliar el conocimiento de una determinada realidad.determinada realidad.

APLICADAAPLICADA.-.- Cuando se orienta a lograr Cuando se orienta a lograr un nuevo conocimiento destinado a un nuevo conocimiento destinado a procurar soluciones de problemas procurar soluciones de problemas prácticos.prácticos.

Diseño de investigación

ExperimentalExperimental

Cuasi experimentales

Experimentospuros

Pre experimentales

Grupos intactos

Manipulaciónintencional

Pruebas / Post prueba

Medición 2 grupos no equivalentes

Medición de unSolo grupo

CARACTERISTICAS DE UN DISEÑO DE CARACTERISTICAS DE UN DISEÑO DE EXPERIMENTO PUROEXPERIMENTO PURO

1.-Manipulación o modificación intencional de una 1.-Manipulación o modificación intencional de una o mas variables independienteso mas variables independientes

2. Introducción de uno o mas controles, incluido el 2. Introducción de uno o mas controles, incluido el grupo testigo.grupo testigo.

3.-Aleatorización de los sujetos asignados al 3.-Aleatorización de los sujetos asignados al estudioestudio

4.-Cumplir con el control o validez interna de la 4.-Cumplir con el control o validez interna de la situación experimentalsituación experimental

Validez interna.- Es el grado de confianza de que los resultados Validez interna.- Es el grado de confianza de que los resultados del experimento se interpreten adecuadamente y sean validosdel experimento se interpreten adecuadamente y sean validos

Validez Externa.- Posibilidad de generalizar los resultados de un Validez Externa.- Posibilidad de generalizar los resultados de un experimento a situaciones no experimentales (sujetos, experimento a situaciones no experimentales (sujetos, poblaciones). poblaciones).

EJEMPLO:EJEMPLO: ““La exposición por parte de los niños a contenidos La exposición por parte de los niños a contenidos

antisociales tenderá a provocar un aumento de su antisociales tenderá a provocar un aumento de su conducta agresiva. Si descubre que el grupo que conducta agresiva. Si descubre que el grupo que observó el programa antisocial muestra mayor observó el programa antisocial muestra mayor conducta agresiva respecto al grupo que vio el conducta agresiva respecto al grupo que vio el programa pro social y que no hay otra posible programa pro social y que no hay otra posible causa que hubiera afectado a los grupos de causa que hubiera afectado a los grupos de manera desigual”.manera desigual”.

El investigador asigna dos valores: presencia de El investigador asigna dos valores: presencia de contenidos antisociales por televisión y ausencia contenidos antisociales por televisión y ausencia de ésta.de ésta.

El nivel mínimo de manipulación es presencia y El nivel mínimo de manipulación es presencia y ausencia de la variable independiente ausencia de la variable independiente

TIPOLOGIA DE LOS DISEÑOS TIPOLOGIA DE LOS DISEÑOS EXPERIENTALES GENERALESEXPERIENTALES GENERALES

RR.- Asignación al azar.- Asignación al azar GG.-.- Grupos de sujetos Grupos de sujetos XX.-Tratamiento o estimulo o condición .-Tratamiento o estimulo o condición

experimentalexperimental OO.- Una medición a los sujetos de un .- Una medición a los sujetos de un

grupogrupo

1.- PRE EXPERIMENTOS1.- PRE EXPERIMENTOS1.-Estudio de caso con una sola medición1.-Estudio de caso con una sola medición G X OG X O22.-.-Diseño de preprueba – post prueba con Diseño de preprueba – post prueba con

un solo grupoun solo grupo G O1 X O2G O1 X O2• Los diseños preexperimetales sirven como Los diseños preexperimetales sirven como

estudios exploratorios, no obteniéndose estudios exploratorios, no obteniéndose conclusiones seguras. Además no son conclusiones seguras. Además no son adecuados para establecer relaciones adecuados para establecer relaciones entre V.I. y la V.D.entre V.I. y la V.D.

2.-EXPERIMENTOS VERDADEROS2.-EXPERIMENTOS VERDADEROS1.-Diseño con posprueba únicamente y grupo 1.-Diseño con posprueba únicamente y grupo

controlcontrol RG1 X O1RG1 X O1 RG2 - O2RG2 - O2• La comparación de ambos grupos (01La comparación de ambos grupos (01≠02) indica ≠02) indica

que el tratamiento experimental tuvo un efecto a que el tratamiento experimental tuvo un efecto a considerarconsiderar

• Ejemplo Un método educativo que facilita la Ejemplo Un método educativo que facilita la autonomíaautonomía

• La prueba estadística “t” de student es aplicada La prueba estadística “t” de student es aplicada para grupos correlacionados al nivel de medición para grupos correlacionados al nivel de medición de intervalos de intervalos

2.-EXPERIMENTOS VERDADEROS2.-EXPERIMENTOS VERDADEROS2.-Diseño con preprueba – pospueba y 2.-Diseño con preprueba – pospueba y

grupo de controlgrupo de control RG1 O1 X O2RG1 O1 X O2 RG2 03 - O4RG2 03 - O4• Tiene ventajas como puntuación pre prueba y Tiene ventajas como puntuación pre prueba y

después puntaje-ganancia de cada grupo, las después puntaje-ganancia de cada grupo, las pruebas no son las mismas pero si equivalentepruebas no son las mismas pero si equivalente

• Ejem. “Los videos didácticos musicalizados son Ejem. “Los videos didácticos musicalizados son mas efectivos para enseñar hábitos higiénicos mas efectivos para enseñar hábitos higiénicos en los niñosen los niños

• Se utiliza la prueba “t” y ANOVA (Análisis de Se utiliza la prueba “t” y ANOVA (Análisis de Varianza comparando 01,02,03,04)Varianza comparando 01,02,03,04)

2.-EXPERIMENTOS VERDADEROS2.-EXPERIMENTOS VERDADEROS3.- Diseño de 4 grupos de solomón3.- Diseño de 4 grupos de solomón RG1 O1 X O2RG1 O1 X O2 RG2 O3 - O4RG2 O3 - O4 RG3 - X O5RG3 - X O5 RG4 - - O6RG4 - - O6• Verifica los posibles efectos de la preprueba Verifica los posibles efectos de la preprueba

sobre la post prueba, teóricamente 02=05sobre la post prueba, teóricamente 02=05• Las técnicas para comparar mediciones es el Las técnicas para comparar mediciones es el Jí Jí

cuadradocuadrado (medición nominal), (medición nominal), ANOVAANOVA y el y el análisis factorial de varianzaanálisis factorial de varianza. .

4.- Diseños experimentales de series 4.- Diseños experimentales de series cronológicas múltiplescronológicas múltiples

RG1 X1 O1 O2 O3RG1 X1 O1 O2 O3



RG4 - O10 O11 O12RG4 - O10 O11 O12• Sirve para evaluar efectos a mediano y largo Sirve para evaluar efectos a mediano y largo

plazoplazo• Se utiliza el análisis de regresión múltipleSe utiliza el análisis de regresión múltiple

2.-EXPERIMENTOS VERDADEROS2.-EXPERIMENTOS VERDADEROS


5.- Diseño de series cronológicas con 5.- Diseño de series cronológicas con repetición del estimulorepetición del estimulo

R G1 O1 X1 O2 X1 O3 X1 O4 X1 O5R G1 O1 X1 O2 X1 O3 X1 O4 X1 O5 R G1 O6 X2 O7 X2 O8 X2 O9 X2 O10R G1 O6 X2 O7 X2 O8 X2 O9 X2 O10• Algunos publicistas lo usan para analizar Algunos publicistas lo usan para analizar

efectos que un comercial televisivo tiene en efectos que un comercial televisivo tiene en la preferencia del producto anunciado, en la preferencia del producto anunciado, en relación a otras marcas y que hipotetiza que relación a otras marcas y que hipotetiza que una sola exposición al comercial no causará una sola exposición al comercial no causará efectoefecto

• Se utiliza también el análisis de regresión Se utiliza también el análisis de regresión múltiplemúltiple


66.- .- Diseño de tratamientos múltiplesDiseño de tratamientos múltiples

R G1 X1 O1 X2 O2 X3 O3R G1 X1 O1 X2 O2 X3 O3

R G1 X1 O4 X2 O5 X3 O6R G1 X1 O4 X2 O5 X3 O6• Se usa para analizar los diferentes tratamientos Se usa para analizar los diferentes tratamientos

experimentales a todos los sujetos.experimentales a todos los sujetos.• Ejemplo. En un experimentos con métodos Ejemplo. En un experimentos con métodos

educativos, en lugar de medir solo aprendizaje educativos, en lugar de medir solo aprendizaje es posible medir además la motivación del es posible medir además la motivación del alumno, su integración al grupo, etc.alumno, su integración al grupo, etc.


7.- Diseños 7.- Diseños factorialesfactoriales

B1B1 B2B2

A1A1 A1B1A1B1 A2B1A2B1

A2A2 A2B1A2B1 A2B2A2B2

•Ayuda la investigador a evaluar los efectos de cada variable independiente sobre la dependiente por separado y los efectos de la V.I. conjuntamente

•Los métodos estadísticos mas usados son ANOVA y el Análisis de Covarianza, el Ji Cuadrado y el análisis multivariado de varianza

3.-CUASIEXPERIMETALES3.-CUASIEXPERIMETALES1.-Diseño con posprueba únicamente y grupos 1.-Diseño con posprueba únicamente y grupos

intactosintactos

G1 X 01G1 X 01

G2 - 02G2 - 02• Los grupos son comparados en la post prueba Los grupos son comparados en la post prueba

para ver si el Tratamiento experimental tuvo para ver si el Tratamiento experimental tuvo efecto sobre la Variable Dependienteefecto sobre la Variable Dependiente

• No hay asignación al azar ni emparejamientoNo hay asignación al azar ni emparejamiento• Hay problema de validez internaHay problema de validez interna• Los grupos son intactos, constituidos Los grupos son intactos, constituidos

previamente por motivos diferentes.previamente por motivos diferentes.

3.-CUASIEXPERIMETALES3.-CUASIEXPERIMETALES

2.- Diseño con post prueba y grupos 2.- Diseño con post prueba y grupos intactos (uno de ellos control)intactos (uno de ellos control)

G1 01 X 02G1 01 X 02

G2 03 - 04G2 03 - 04

33.-En series de tiempo o cronológica.-En series de tiempo o cronológica

G 01 02 03 X 04 05 06G 01 02 03 X 04 05 06• Se analiza efectos a mediano y largo plazo o Se analiza efectos a mediano y largo plazo o

efectos de administrar tratamiento, no hay grupo efectos de administrar tratamiento, no hay grupo control.control.

DISEÑOS NO DISEÑOS NO EXPERIMETALESEXPERIMETALES

DISEÑOS DESCRIPTIVOSDISEÑOS DESCRIPTIVOS• Estudios Descriptivos SimplesEstudios Descriptivos Simples: : Una variable Una variable

– Una población.– Una población.

Ejemplo nivel de conocimiento del personal de Ejemplo nivel de conocimiento del personal de saludsalud

* Descriptivos correlacionales* Descriptivos correlacionales

correlacionar algunas variables con otras correlacionar algunas variables con otras (ejemplo, nivel de conocimientos y su relación (ejemplo, nivel de conocimientos y su relación con el lugar de procedencia o el grado de con el lugar de procedencia o el grado de escolaridad). No evalúan ninguna intervención escolaridad). No evalúan ninguna intervención directa del investigador o de un agente directa del investigador o de un agente vinculado a éste.vinculado a éste.

DISEÑOS TRANSVERSALESDISEÑOS TRANSVERSALES

• Son aquéllos en los cuales las mediciones (de Son aquéllos en los cuales las mediciones (de cualquier tipo: cuestionarios, pruebas cualquier tipo: cuestionarios, pruebas psicológicas, exámenes clínicos o de laboratorio, psicológicas, exámenes clínicos o de laboratorio, etc.) se realizan en un solo momento en el etc.) se realizan en un solo momento en el tiempo. La mayor parte de estudios que se tiempo. La mayor parte de estudios que se ejecutan corresponden a esta categoría. El ejecutan corresponden a esta categoría. El ejemplo clásico de este diseño es la encuesta de ejemplo clásico de este diseño es la encuesta de un solo tiempo o encuesta transversal. Son más un solo tiempo o encuesta transversal. Son más frecuentemente descriptivos simples que frecuentemente descriptivos simples que correlacionales. Se dividen en correlacionales. Se dividen en exploratorios,exploratorios, descriptivosdescriptivos y y correlacionalescorrelacionales

•

DISEÑOS TRANSVERSALESDISEÑOS TRANSVERSALES D.T. EXPLORATORIOSD.T. EXPLORATORIOS.- Es comenzar a .- Es comenzar a

conocer una comunidad, un contexto un evento conocer una comunidad, un contexto un evento una variable o conjunto de estasuna variable o conjunto de estas

Ejemplo: Un investigador desea conocer el perfil Ejemplo: Un investigador desea conocer el perfil de los adultos varones que consumen de los adultos varones que consumen pornografía por internet.pornografía por internet.

D.T. DESCRIPTIVOSD.T. DESCRIPTIVOS.- Indagan, categorizan y .- Indagan, categorizan y proporciona una visión de una comunidad o proporciona una visión de una comunidad o eventoevento

Algunas veces se realizan descripciones Algunas veces se realizan descripciones comparativas entre subgrupos de personas comparativas entre subgrupos de personas objetos o indicadoresobjetos o indicadores

DISEÑOS NO EXPERIMENTALES DISEÑOS NO EXPERIMENTALES

TRANSVERSALESTRANSVERSALES

D.T. CORRELACIONALESD.T. CORRELACIONALES.- .- Relaciones Relaciones entre dos o mas categorías, conceptos o entre dos o mas categorías, conceptos o variables en un momento determinado, se trata variables en un momento determinado, se trata de descripciones no de categorías ni variables de descripciones no de categorías ni variables individuales si no de sus relaciones. individuales si no de sus relaciones.

EJEMPLOEJEMPLO Se estudia la correlación entre género y estado nutricional de Se estudia la correlación entre género y estado nutricional de

niños menores de cinco años, comparándose 100 niños y niños menores de cinco años, comparándose 100 niños y 100 niñas. Aunque en un estudio transversal no se calcula 100 niñas. Aunque en un estudio transversal no se calcula incidencias o riesgos, sino sólo prevalencia, el análisis usual incidencias o riesgos, sino sólo prevalencia, el análisis usual implica usar una razón de prevalencia, que operacionalmente implica usar una razón de prevalencia, que operacionalmente es similar a una razón de riesgos o riesgo relativo:es similar a una razón de riesgos o riesgo relativo:

La prevalencia de desnutrición en niñas es de 15/100, ó 0.15, mientras en los niños es de 10/100, ó 0.10. La razón de prevalencias sería de 0.15/0.1, es decir, 1.5. Se puede decir que, bajo estas condiciones de análisis, y quedando por investigarse la significancia estadística del hallazgo, las niñas menores de 5 años tienen una prevalencia de desnutrición 1.5 veces mayor que los niños.

DISEÑOS NO EXPERIMENTALES DISEÑOS NO EXPERIMENTALES LONGITUDINALESLONGITUDINALES

1.- 1.- DE EVOLUCION DE GRUPO O DE UNA DE EVOLUCION DE GRUPO O DE UNA COHORTECOHORTE

2.-ESTUDIO DE COHORTE CONCURRENTE O 2.-ESTUDIO DE COHORTE CONCURRENTE O DE PREDICCIONDE PREDICCION

3.ESTUDIO DE COHORTE PROSPECTIVO NO 3.ESTUDIO DE COHORTE PROSPECTIVO NO CONCURRENTE O DE COHORTE CONCURRENTE O DE COHORTE RETROSPECTIVORETROSPECTIVO

4.- CASOS Y CONTROLES RETROSPECTIVOS4.- CASOS Y CONTROLES RETROSPECTIVOS 5.- CASOS Y CONTROLES 5.- CASOS Y CONTROLES

RETROPROSPECTIVORETROPROSPECTIVO

ESTUDIO DE COHORTESESTUDIO DE COHORTES En este diseño se sigue a dos grupos en el En este diseño se sigue a dos grupos en el

tiempo: Un primer grupo con un posible factor tiempo: Un primer grupo con un posible factor de riesgo para algún problema en particular, y de riesgo para algún problema en particular, y otro grupo sin este factor de riesgo. Se trata de otro grupo sin este factor de riesgo. Se trata de comparar comparar incidencias (riesgosincidencias (riesgos) del problema ) del problema de interés en cada grupo, calculándose así el de interés en cada grupo, calculándose así el riesgo relativo. Usualmente es un estudio riesgo relativo. Usualmente es un estudio prospectivo.prospectivo.

Alternativamente se sigue a un solo grupo en el Alternativamente se sigue a un solo grupo en el tiempo, y se evalúa en él tanto la incidencia tiempo, y se evalúa en él tanto la incidencia general de uno o más problemas, como los general de uno o más problemas, como los factores asociados a la ocurrencia de éste o factores asociados a la ocurrencia de éste o éstos. éstos.

ESTUDIOS DE COHORTEESTUDIOS DE COHORTE ESTUDIO DE COHORTE CONCURRENTE.- El ESTUDIO DE COHORTE CONCURRENTE.- El

investigador identifica la población original al inicio investigador identifica la población original al inicio del estudio y acompaña a los sujetos del estudio y acompaña a los sujetos concurrentemente en el tiempo hasta que concurrentemente en el tiempo hasta que desarrolle la enfermedad o nodesarrolle la enfermedad o no

ESTUDIO DE COHORTE HISTORICO.-Se agrega ESTUDIO DE COHORTE HISTORICO.-Se agrega al anterior información o datos retrospectivos, la al anterior información o datos retrospectivos, la exposición es evaluada de registros pasados y los exposición es evaluada de registros pasados y los grupos son seguidos en el tiempo futuro.grupos son seguidos en el tiempo futuro.

Se estudia el riesgo de adquisición de una Enfermedad de Se estudia el riesgo de adquisición de una Enfermedad de Transmisión Sexual (ETS) durante 12 meses entre Transmisión Sexual (ETS) durante 12 meses entre jóvenes de la calle entre 16 y 18 años de edad jóvenes de la calle entre 16 y 18 años de edad (comparados con jóvenes que viven con sus familias). El (comparados con jóvenes que viven con sus familias). El análisis implica comparar la incidencia (riesgo) en ambos análisis implica comparar la incidencia (riesgo) en ambos grupos, de modo que el cociente entre ambos riesgos grupos, de modo que el cociente entre ambos riesgos constituye el riesgo relativo:constituye el riesgo relativo:

Así, el riesgo en el primer grupo es de 10/100, ó 0.1, mientras Así, el riesgo en el primer grupo es de 10/100, ó 0.1, mientras el riesgo en el segundo es de 2/100, o 0.02. El riesgo relativo el riesgo en el segundo es de 2/100, o 0.02. El riesgo relativo es 0.1/0.02, es decir 5. Así, se puede decir que, bajo estas es 0.1/0.02, es decir 5. Así, se puede decir que, bajo estas condiciones de análisis, los jóvenes ‘de la calle’ tienen un condiciones de análisis, los jóvenes ‘de la calle’ tienen un riesgo de desarrollar ETS cinco veces mayor al de los jóvenes riesgo de desarrollar ETS cinco veces mayor al de los jóvenes del mismo rango de edad que viven con sus familias del mismo rango de edad que viven con sus familias

ESTUDIO DE CASOS Y CONTROLESESTUDIO DE CASOS Y CONTROLES En este diseño se seleccionan casos (es En este diseño se seleccionan casos (es

decir, personas que desarrollaron una decir, personas que desarrollaron una condición o problema de interés) y condición o problema de interés) y controles (es decir, personas que no lo controles (es decir, personas que no lo desarrollaron) y se les compara en desarrollaron) y se les compara en términos de un posible factor de riesgo, términos de un posible factor de riesgo, para tratar de identificar qué tenían para tratar de identificar qué tenían aquéllos que desarrollaron el problema aquéllos que desarrollaron el problema que los diferenciaba de aquéllos que no. que los diferenciaba de aquéllos que no. Usualmente es retrospectivo.Usualmente es retrospectivo.

Se compara a 100 varones, soldados del ejército, que Se compara a 100 varones, soldados del ejército, que desarrollaron leishmaniasis, con otros 100 que no la desarrollaron leishmaniasis, con otros 100 que no la desarrollaron, tratando de identificar factores asociados a la desarrollaron, tratando de identificar factores asociados a la ocurrencia de leishmaniasis. Se sospecha que quienes son ocurrencia de leishmaniasis. Se sospecha que quienes son enviados a cierta región del Perú están más expuestos.enviados a cierta región del Perú están más expuestos.

En un estudio de casos y controles no se calcula riesgos, En un estudio de casos y controles no se calcula riesgos, pero se trabaja con ‘odds ratios’ (razones de productos pero se trabaja con ‘odds ratios’ (razones de productos proporcionales, o razón de ‘chances’). En este caso, los proporcionales, o razón de ‘chances’). En este caso, los odds (‘las chances’) de haber sido enviados a esta región odds (‘las chances’) de haber sido enviados a esta región del país entre los enfermos fueron de 15 a 85 (15 entre 85 del país entre los enfermos fueron de 15 a 85 (15 entre 85 es 0.18), mientras las chances de haberlo sido entre los no es 0.18), mientras las chances de haberlo sido entre los no enfermos fueron de 6 a 94 (6 entre 94 es 0.06). La razón de enfermos fueron de 6 a 94 (6 entre 94 es 0.06). La razón de chances de haber sido enviados a esta región, comparando chances de haber sido enviados a esta región, comparando enfermos con no enfermos, es de 3, lo que sugiere una enfermos con no enfermos, es de 3, lo que sugiere una asociación (cuya significancia estadística debe evaluarse).asociación (cuya significancia estadística debe evaluarse).

OBSERVACION

PROSPECTIVORETROSPECTIVO TRANSVERSAL

DESCRIPTIVO ESTUDIO DESCRIPTIVO SIMPLE

COMPARATIVO ESTUDIO COMPARATIVO

PROSPECTIVORETROSPECTIVO

TRANSVERSAL• 2 OMAS

VARIABLES /POBLACIONES

CORRELACIONAL

RETROSPECTIVO LONGITUDINAL DESCRIPTIVO ESTUDIO DE REVISION DE CASOS

RETROSPECTIVO LONGITUDINALCOMPARATIVO DE

EFECTO A CAUSA

ESTUDIO DE CASOS Y CONTROLES

RETROSPECTIVO LONGITUDINALCOMPARATIVO DE

CAUSA A EFECTO

ESTUDIO DE COHORTE NO CONCURRENTE O DE

PERSPÈCTIVA HISTORICA

PROSPECTIVO LONGITUDINAL DESCRIPTIVO ESTUDIO DE UNA COHORTE

PROSPECTIVO LONGITUDINAL COMPARATIVO ESTUDIO CONCURRENTE O DE VARIAS COHORTES

EXPERIMENTAL PROSPECTIVO LONGITUDINAL COMPARATIVO EXPERIMENTO

Diseños de estudio La Investigación descriptiva

Descriptiva simpleDescriptiva comparativa

La investigación correlacionalLa Investigación Explicativa (epidemiología)

Investigación de Casos y ControlesInvestigación de Cohortes

La investigación ExperimentalExperimentos de un solo grupo (pres y post-test)Experimentos de dos o más gruposEnsayos clínicos controlados

EJEMPLOSEJEMPLOS

Estudios Descriptivos ComparativosEstudios Descriptivos Comparativos: : Una variable - dos a mas poblacionesUna variable - dos a mas poblaciones

Ejemplo: Ejemplo:

EEmbarazo de alto riesgo en adolescentes mbarazo de alto riesgo en adolescentes en los distritos de Sullana y Morropón en los distritos de Sullana y Morropón 20052005

Estudios Explicativos o analiticosEstudios Explicativos o analiticos

Tienen dos o mas variables, son tipos de Tienen dos o mas variables, son tipos de estudio donde una variable queda fija y se estudio donde una variable queda fija y se transforma en sujeto de estudio. Ejemplo:transforma en sujeto de estudio. Ejemplo:

SIDA-----------Con SIDA/ Sin SIDASIDA-----------Con SIDA/ Sin SIDA

CASOS Y CONTROLESCASOS Y CONTROLES Ejemplo : Ejemplo :En que medida la violencia En que medida la violencia familiar se relaciona al aborto provocado?familiar se relaciona al aborto provocado?

CausaCausa:: Violencia familiar (pasado)Violencia familiar (pasado) EfectoEfecto:: Aborto provocado (presente)Aborto provocado (presente) Dos poblacionesDos poblaciones: Mujeres que abortan (caso): Mujeres que abortan (caso) Mujeres que no abortan ( control)Mujeres que no abortan ( control)

Causa---------------------------------------Efecto Poblaciones pasado retrospectivo presente

Violencia Aborto abortan Familiar provocado no abortan

SI VIOLENCIA SI VIOLENCIA FAMILIARFAMILIAR

NO VIOLENCIA NO VIOLENCIA FAMILIARFAMILIAR

ABORTARONABORTARON

NO ABORTARONNO ABORTARON

EXPUESTOSEXPUESTOS

ENFERMEDADENFERMEDAD

ESTUDIO DE COHORTEESTUDIO DE COHORTE.- Ejemplo:.- Ejemplo:En que medida En que medida la episiotomía se relaciona con la disfuncion sexual?la episiotomía se relaciona con la disfuncion sexual?

Causa:Causa: Episiotomía (presente)Episiotomía (presente) Efecto:Efecto: Disfunciones sexuales (futuro)Disfunciones sexuales (futuro) Dos poblaciones: Dos poblaciones: Mujeres con episiotomíaMujeres con episiotomía

Mujeres sin episiotomíaMujeres sin episiotomía

Poblaciones Causa-----------------------------Efecto Presente futuro Episiotomía Disfunción sexual

Con episiotomía Sin episiotoía

DISFUNCION DISFUNCION SEXUALSEXUAL

NO DISFUNCION NO DISFUNCION SEXUALSEXUAL

EPISIOTOMIAEPISIOTOMIA

NO EPISIOTOMIANO EPISIOTOMIA

ENFERMEDADENFERMEDAD

EXPUESTOSEXPUESTOS

EjerciciosEjerciciosPlantee el Tipo de estudio y el diseño para Plantee el Tipo de estudio y el diseño para los siguientes problemas:los siguientes problemas:

¿Cuál es la prevalencia de desnutrición en niños ¿Cuál es la prevalencia de desnutrición en niños menores de 5 años en el distrito de Trujillomenores de 5 años en el distrito de Trujillo

¿En que medida la nutrición de la gestante se ¿En que medida la nutrición de la gestante se relaciona al retardo de crecimiento intrauterino?relaciona al retardo de crecimiento intrauterino?

¿En que medida la ingesta de sal se relaciona a la ¿En que medida la ingesta de sal se relaciona a la Hipertensión arterial?Hipertensión arterial?

¿Es mas eficaz el sulfato ferroso que la ¿Es mas eficaz el sulfato ferroso que la combinación con acido fólico en el tratamiento de combinación con acido fólico en el tratamiento de la anemia ferropenica?la anemia ferropenica?

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13.tipos de investigacion

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