142

13. ¿ESTUDIAS O TRABAJAS?

CUADERNILLO DEL PROFESOR

TÍTULO ¿Estudias o trabajas?

AUTOR Ana García de la Cruz Fernández

Nº DE SESIONES

4 sesiones

CONTENIDOS

FUNCIONALES 1. Información general: 1.1. Identificar personas, lugares y objetos. 1.3. Comparar personas, objetos, lugares, situaciones y acciones.

GRAMATICALES 3. El sustantivo: 3.1. Género: reglas de diferenciación del género por la terminación. Casos especiales más frecuentes. El género de los sustantivos referidos a personas (profesión, parentesco, etc.) 9.Indefinidos, cuantitativos e interrogativos: 9.1. Morfología y uso de los más frecuentes 9.2. Formas apocopadas 9.3. Oposiciones algo/nada 20. Abreviaturas más utilizadas: 20.3. Fórmulas de tratamiento

LÉXICOS 4. Las profesiones

SOCIOCULTURALES 3. Los roles profesionales realizados por hombres y mujeres

MATERIALES NECESARIOS

-Soporte audiovisual -Fichas

CUÁNDO Cuando se estén dando las profesiones

143

ANEXO I

144

ANEXO II

145

ANEXO III

146

ACTIVIDAD 1: REPASO Y AMPLIACIÓN DEL VOCABULARIO DE LAS PROFESIONES

1. Responde las siguientes preguntas:

1.1. ¿Dónde trabaja el señor que está mirando el coche?

1.2. ¿Cómo se llama la profesión de la señora que va vestida de verde?

1.3. ¿Cuál es la profesión del señor que lleva una regadera en la mano?

1.4. ¿Dónde trabaja la señora está cocinando?

1.5. ¿Cómo se llama el lugar donde trabaja un zapatero?

1.5. ¿Cómo se llama la profesión del señor que tiene una escoba en la mano?

1.6. ¿Dónde trabaja la señora que tiene un secador en la mano?

1.7. ¿Cuál es profesión del señor que está vendiendo pan?

1.8. ¿Cómo se llama el oficio del señor que está vestido de azul?

1.9. ¿Cuál es el oficio del señor que trabaja cosiendo ropa?

1.10. ¿Cómo se llama la señora que limpia?

147

ACTIVIDAD 2: JUEGO DE LAS ADIVINANZAS 2. Los alumnos después de ver este vídeo deberían crear en casa fichas para jugar a este juego de adivinar las profesiones o se pueden decir solo 4 palabras para que adivine la profesión. Ficha fotocopiable de las profesiones http://www.youtube.com/user/orientacionandujar?feature=watch ACTIVIDAD 3: LA CANCIÓN DE LOS OFICIOS 3. Escucha y completa la letra de la canción: http://www.youtube.com/user/ConstanzaBarrreraH?feature=watch Me pongo de pie, me vuelvo a sentar,

porque a los oficios vamos a jugar.

Me pongo de pie, me vuelvo a sentar,

porque a los oficios vamos a jugar.

Había una vez un niño…………………..

Que golpeaba con…………… a todas horas un tablero

Me pongo de pie, me vuelvo a sentar,

(BIS)

Había una vez un niño………………….

que cortaba con…………….. y peinaba muchos pelos.

Me pongo de pie, me vuelvo a sentar,

(BIS)

148

Había una vez un niño…………….

que barría las tristezas con………….. y con …………...

Me pongo de pie, me vuelvo a sentar,

(BIS)

Había una vez un niño ………………………

transportando …………………. de cariño al mundo entero.

Me pongo de pie, me vuelvo a sentar,

(BIS)

Había una vez dos niñas …………………..

que entre los …………………. no encontraban nunca pausa.

Me pongo de pie, me vuelvo a sentar,

(BIS)

Había una vez tres niñas ………………….,

esquivando los peligros al andar por …………………….

Me pongo de pie, me vuelvo a sentar,

(BIS)

149

ACTIVIDAD 4: JUEGO DE LA SILLA CON LAS PROFESIONES: http://www.youtube.com/user/ConstanzaBarrreraH?feature=watch En esta canción van a conocer algunas profesiones además de aprender una canción que deben acompañar con mímica para representar las profesiones, aquel que alumno que no interprete la profesión correctamente se sienta y termina ganando el que sabe representar todos los oficios. ACTIVIDAD 5: IMITAR LAS PROFESIONES Los estudiantes después de ver este divertido vídeo deberían imitar las profesiones y crear unos breves diálogos como los del vídeo. http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=cnIxY3hWPwc ACTIVIDAD 6: MI MAMÁ ES PILOTO Y MI PAPÁ ES AUXILIAR DE VUELO Lee el artículo del año 1940 y escribe uno sobre la actualidad en tu país.

1940 ESPAÑA

2013 POLONIA

Hay ciertas profesiones desempeñadas por mujeres que se consideran trabajos femeninos o para mujeres como ser cocinera, peluquera, limpiadora, maestra, azafata, enfermera, monja, secretaria y aquellas que se casan son amas de casa también. Otros trabajos se consideren masculinos como ser camionero, basurero, doctor, empresario, director, ejecutivo, piloto, cura y aquellos que se casan no trabajan en los tareas domésticas.

ACTIVIDAD 7: 8 DE MARZO Se celebra el 8 de marzo el día internacional de la mujer trabajadora, aquí tienes una hoja para trabajar las profesiones y los alumnos pueden discutir si es una profesión un poco o nada femenina ¿por qué?, algunos trabajos tienen algo de masculinidad otros nada, que pongan ejemplos. Ficha fotocopiable 8 de marzo día de la mujer trabajadora.

150

ACTIVIDAD 8: ESCRIBIR LAS DEFINICIONES DE LAS PROFESIONES Completa el cuadro con las profesiones usando el género femenino en español y rellena el cuadro de las definiciones siguiendo el ejemplo:

Femenino Masculino Definiciones

doctora doctor Es una persona que trabaja en un hospital o consulta.

obispo

monje

papa

piloto

chofer/chófer

alcalde

rey

príncipe

peluquero

el soldado

el modelo

el piloto

actor

151

14. VACACIONES DE NAVIDAD

CUADERNILLO DEL PROFESOR

TÍTULO Vacaciones de Navidad

AUTOR Cinta María Pérez Urrea Nº DE SESIONES

3 sesiones

CONTENIDOS

FUNCIONALES 2. Opiniones: 2.2 Expresar y preguntar por acuerdo y desacuerdo

GRAMATICALES 10. Los numerales: 10.1. Formación y concordancia de los ordinales y cardinales de uso más frecuente 20. Abreviaturas más utilizadas: 20.1. Direcciones (Sr., Sra., C/, nº…) 20.2. Ordinales

LÉXICOS 2. Nombres de países

SOCIOCULTURALES 9. Principales celebraciones del mundo hispano

MATERIALES NECESARIOS

-Fotocopias para los alumnos de las actividades que lo requieren

CUÁNDO Es una unidad didáctica preparada para ser trabajada antes de las vacaciones de Navidad, tanto por los contenidos como por el carácter ligero y lúdico de las actividades, que no precisan conocimientos gramaticales específicos.

PROCEDIMIENTO

Esta unidad didáctica contiene cuatro actividades de carácter lúdico y ligero para ser trabajadas antes de las vacaciones de Navidad. ACTIVIDAD 1: VACACIONES DE NAVIDAD EN EL MUNDO La primera actividad consiste en la lectura comprensiva de una serie de textos de nivel muy fácil donde se describen características propias de la Navidad en algunos países. Los alumnos tienen los nombres para relacionarlos y escribirlos en el lugar correspondiente. A continuación, se propone una actividad de comunicación para que los alumnos comenten en parejas o en pequeño grupo otras tradiciones navideñas que conocen y después puedan ponerlas en común al gran grupo en español (pueden escribir un pequeño texto preparatorio).

152

ACTIVIDAD 2: CARTA A LOS REYES MAGOS En la primera parte de la actividad, los alumnos leen una carta que una niña escribe a los Reyes Magos y trabajan el vocabulario y las estructuras con el profesor. En la segunda parte ellos escribirán su propia carta siguiendo el modelo.

ACTIVIDAD 3: ¡4 MESES APRENDIENDO ESPAÑOL! En esta actividad se propone un pequeño test de autoevaluación donde el alumno puede reflexionar sobre su aprendizaje del idioma español y su aprovechamiento de la asignatura y los recursos que tiene a su alcance. A continuación pasamos a hacer una encuesta en grupo: el profesor selecciona 7 alumnos de la clase que serán los encuestadores. El resto de los alumnos serán los encuestados. Cada encuestador tiene 2 preguntas y debe preparar una tabla para recoger todas las respuestas y después poder presentarlas a toda la clase. Por ejemplo, si los encuestados son 10 alumnos:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

¿A veces ves películas en español?

¿A veces escuchas música española?

Hay que tener en cuenta que tenemos cinco preguntas especiales:

Di el nombre de un deportista español

Di el nombre de un cantante español

Di el nombre de un director español

Di el nombre de un actor español

Di el nombre de un escritor español

Estas preguntas no son de respuesta “sí” o “no”, sino que los alumnos deben

responder el nombre. Si responden bien (es decir, si verdaderamente conocen a un deportista/cantante/director/actor/escritor español), el estudiante encuestador anotará sí o no en su hoja de respuestas.

De esta forma, el resultado de la encuesta podría quedar, por ejemplo, así:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

¿A veces ves películas en español?

Sí No Sí Sí Sí No No Sí No Sí

¿A veces escuchas música española?

Sí No Sí No No No Sí No Sí Sí

En la presentación de los resultados, los alumnos deben preparar un discurso del tipo: -Yo tengo dos preguntas. La primera pregunta es: “¿A veces ves películas en español?”. He preguntado a diez personas, seis responden que sí y cuatro que no. La segunda pregunta es: “¿A veces escuchas música española?”. Cinco personas responden que sí y cinco personas responden que no.

153

ACTIVIDAD 4: CONSEJOS PARA APRENDER ESPAÑOL En esta actividad los alumnos leen una lista de consejos para aprender español y ordenarla según su importancia. A continuación deben compararla con la lista de un compañero, utilizando estructuras propias para expresar acuerdo y desacuerdo, así como para preguntar por acuerdo y desacuerdo. Es importante que el profesor las trabaje en la pizarra según el modelo que se ofrece en la actividad. ACTIVIDAD 5: EN NAVIDAD Audición con texto de la canción “En Navidad” de Rosana, que además de gustar mucho a los niños, versiona algunos de los villancicos más conocidos de la tradición española. El nivel de la canción es un poco difícil, por lo que aconsejamos trabajar solamente con la pronunciación y parte del vocabulario, sin hacer una traducción exhaustiva.

154

CUADERNILLO PARA EL ESTUDIANTE

Actividad 1. VACACIONES DE NAVIDAD EN EL MUNDO

1. El día de Navidad en este país se llama Nochebuena y el dulce más tradicional

es el turrón. Los niños tienen regalos de Santa Claus (que se llama Papá Noel),

pero tradicionalmente tienen sus regalos de los tres Reyes Magos: Melchor,

Gaspar y Baltasar, que vienen de Oriente en sus camellos.

2. En este país, las familias se reúnen para cenar en una gran mesa con doce

platos diferentes. A veces se pone un plato o cubiertos extra para recordar a las

personas amadas que no están o para preparar el lugar para un invitado sorpresa.

3. En este país Santa Claus es conocido como Babbo Natale: trae a los niños los

regalos por la noche y ellos los abren el día de Navidad.

4. Aquí no hay árboles y la decoración especial de Navidad son estrellas con luz

que las familias ponen en las ventanas. El día de la cena de Navidad las personas

de este país comen carne de ballena, pájaros del Ártico y pescado.

5. En este país no hace frío en Navidad y la gente celebra estas vacaciones en

bikini y camiseta de manga corta. Las familias hacen picnics en la playa y dicen a

los niños que Santa Claus viene en un barco.

6. Los niños de este país decoran el árbol de Navidad el día 23 de Diciembre y el

día 24 hacen una gran comida para toda la familia y los amigos. Todo el mundo

espera el postre, que es un pudding especial de arroz con vainilla y crema. Hay

una almendra escondida en el pudding: la persona que encuentra esta almendra

tiene un regalo extra.

Vamos a leer algunas tradiciones de Navidad y Año Nuevo en el mundo. ¿Sabes de qué país estamos hablando?

Te daré una pequeña pista: Polonia, Italia, Hawai, Groenlandia, Dinamarca y España

¿Qué otras tradiciones conoces en otros países? Coméntalas con tus compañeros

155

Actividad 2.

CARTA A LOS REYES MAGOS:

Queridos Reyes Magos:

Este año he sido una chica muy buena, he estudiado mucho en la escuela y he sido buena con mis padres y con mis abuelos. He discutido un poco con mi hermana pequeña, pero ella siempre quiere jugar con mis cosas y yo no quiero. Prometo que el próximo año voy a ser más buena con ella.

Como he sido buena, este año quiero pedir una cosa que me gusta mucho: una bicicleta azul. Me gusta mucho mi bicicleta rosa, pero es de niña pequeña y ya no me gusta el color rosa. Yo ahora soy más grande y necesito una bicicleta más grande. Si podéis, también quiero unas gafas de sol, unos zapatos para ir a la escuela y el último libro de Harry Potter.

Por favor, no quiero calcetines ni guantes. Muchas gracias y un beso muy grande,

María C/ Rosal, nº 7, 4º Izq. CP: 20080, Madrid

Escribe aquí tu carta para los Reyes Magos: ………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………..

¿Cómo se escribe una dirección?

Calle = C/ Número=nº

Código Postal= CP

156

Actividad 3. ¡4 MESES APRENDIENDO ESPAÑOL! Ya empiezas a hablar y a entender español. ¿Tienes ganas de continuar? Contesta a las siguientes preguntas:

1. ¿Cuándo estudias español? A-Antes de un examen. B-Casi todos los días. C-Nunca.

2. Si vas por la calle y una persona te pregunta si hablas español, ¿qué contestas? A-¡Nooooooo! B-Sí, un poco. C-I don´t understand.

3. Si tienes que hacer una actividad de comunicación en español, ¿Qué haces? A-Hablo con mi compañero en español, pero de otra cosa. B-Hago la actividad con mi compañero en español. C-Hablo con mi compañero en nuestra lengua.

4. Si ves o escuchas una palabra que conoces, ¿qué haces? A-Escribo esta palabra en mi cuaderno. B-Busco la palabra en el diccionario o pregunto al profesor. C-No hago nada.

5. ¿Escuchas música en español? A-Casi nunca. B-A veces. C-Nunca.

6. Si encuentras una película española que te gusta, ¿cómo ves la película? A-En mi lengua con subtítulos en español. B-En español con subtítulos en mi lengua. C-En mi lengua.

PUNTUACiÓN:

A- Las respuestas A valen 3 puntos.

B- Las respuestas B valen 2 puntos.

C- Las respuestas C valen 1 punto.

157

¿Cuál es tu actitud con el aprendizaje de español? Mira la tabla, suma los puntos y lee tu resultado.

Ahora vamos a hacer una encuesta. Sigue las instrucciones de tu profesor:

¿A veces ves películas en español?

¿A veces escuchas música española?

¿Conoces a alguna persona española?

¿Te gustaría viajar a España?

¿Tienes un diccionario de español en tu casa?

¿El español es tu asignatura favorita?

¿Has leído cosas en español en Internet?

¿Vas a estudiar español el año que viene?

¿Te gusta aprender español?

Di el nombre de un deportista español

Di el nombre de un cantante español

Di el nombre de un director español

Di el nombre de un actor español

Di el nombre de un escritor español

DE 15 A 18 PUNTOS: ¡Enhorabuena! Eres un magnífico estudiante de español. Te gusta el español, te gusta aprender y te gusta practicar. Si continúas con el aprendizaje del español, pronto vas a hablar este idioma muy bien y vas a poder comunicarte con las personas españolas, escuchar música, ver películas en versión original y entender todo. DE 10 A 14 PUNTOS: Eres un buen estudiante de español, te gusta comunicarte con las personas y tienes motivación. Quizás tienes que aprovechar mejor los recursos que tienes para aprender, como canciones, películas… Tu actitud es positiva, pero tú puedes estar más motivado.

DE 6 A 9 PUNTOS: Quizás piensas que el español es un poco difícil o no tienes motivación suficiente para estudiar. Recuerda que cada persona tiene su ritmo personal de aprendizaje, puedes estudiar un poco en casa y cuando aprendas en la escuela todo va a ser más fácil. Pregunta a tus compañeros o a tu profesor cuando necesites ayuda y piensa en todas las ventajas de estudiar español.

158

Actividad 4.

Ordena estos consejos para aprender español del más importante al menos importante:

1º Primero

2º Segundo

3º Tercero

4º Cuarto

5º Quinto

6º Sexto

7º Séptimo

Ahora, habla con tu compañero y compara tu lista con la suya. Utiliza el diálogo de ejemplo:

A Yo he puesto primero escuchar al profesor, porque pienso que es

muy importante y así aprendes mucho. Después es más fácil hacer los deberes y

estudiar para los exámenes. ¿Estás de acuerdo?

Sí estoy de acuerdo

B

No estoy de acuerdo. Yo he puesto primero practicar español con

películas y canciones, porque ayuda a la motivación.

Consejos para aprender español:

-TENER MOTIVACIÓN PARA ESTUDIAR ESPAÑOL

-SOLUCIONAR TUS PREGUNTAS

-ESCUCHAR AL PROFESOR

-HACER LAS ACTIVIDADES EN CLASE

-HACER LOS DEBERES EN CASA

-PREPARAR BIEN LOS EXÁMENES

-PRACTICAR ESPAÑOL CON PELÍCULAS, CANCIONES…

159

Actividad 5. EN NAVIDAD

Para que todos los días sean Navidad

Para que cada deseo se haga realidad

Para que el mundo sonría al despertar

Para que se abra la puerta y no se cierre más.

Para que el cielo se vista de color

Para que llueva semillas del amor

Para que alfombres los campos con tu olor

Para que cantes con más de una canción

Arre borriquito, arre burro arre

Arre borriquito que llegamos tarde.

Arre borriquito vamos a Belén

que mañana es Fiesta y al otro también.

Para que llenes de luz la oscuridad

Para que nunca te canses de volar

Para que el día te enseñe la verdad

Para que el viento te silbe el caminar

Campana sobre campana, y sobre campana una

Asómate a la ventana, veras al niño en la cuna

Para que siembres cosechas de ilusión

Para que todo sea un solo corazón

Para que el frío se llene de calor

Parar que no me equivoque de canción

Dime niño de quien eres todo vestidito de blanco (BIS)

Para que llenes de luz la oscuridad

Para que nunca te canses de volar

Para que el día te enseñe la verdad

Para que se abra la puerta y no se cierre más

Navidad, Navidad dulce Navidad

La alegría de este día hay que celebrar.

160

15. ¿CONOCES MI CIUDAD?

CUADERNILLO DEL PROFESOR

TÍTULO ¿Conoces mi ciudad?

AUTOR GABRIEL URBINA SÁNCHEZ Sección Bilingüe de Szczecin

Nº DE SESIONES

3

CONTENIDOS QUE TRABAJADOS

FUNCIONALES 1. Información general 1.1 Identificar personas, lugares y objetos. 1.2 Describir personas, lugares, objetos y

estados. 6. Usos sociales de la lengua

6.1 Saludar y despedirse. 7. Control de la comunicación oral

7.2 Solicitar la repetición de lo dicho. 7.3 Verificar que se ha comprendido lo dicho.

10. Ubicar personas y lugares 10.1. Pedir y dar información espacial.

GRAMATICALES 4. El artículo 4.2. Usos generales del artículo determinado e indeterminado. 4.3. Presencia y ausencia: reglas generales. Casos especiales más frecuentes: en los tratamientos; con marcadores temporales; con hay/ está.

5. El adjetivo 5.1. Adjetivo calificativo.

7. Demostrativos 7.1. Morfología y uso para identificar, señalar y discriminar.

9. Indefinidos, cuantitativos e interrogativos 9.5. Uso de partículas interrogativas más frecuentes: qué/cuál/quién...

12. Usos de ser y estar 12.5. Uso de estar para la ubicación de objetos y personas. 12.7. Hay/está.

13. Tiempos verbales 13.1. Presente de indicativo de los verbos regulares e irregulares más frecuentes. Uso del presente como imperativo.

14. Los adverbios: cantidad, afirmación, negación, modo, tiempo y lugar

161

17. Referencias espaciales 17.1. Indicadores de localización espacial.

LÉXICOS 4. Profesiones 12. Viajes 17. Las actividades cotidianas

SOCIOCULTURALES 5. Los medios de transporte en el mundo hispano

CUÁNDO Los alumnos deben haber trabajado previamente el léxico de las profesiones así como los contenidos gramaticales correspondientes al verbo haber, ser y estar en presente de indicativo y los artículos definidos e indefinidos.

MATERIALES NECESARIOS

Serán necesarias fichas que contengan preguntas sobre la ubicación de distintos monumentos y edificios emblemáticos. También serán necesarias fotografías y postales de diferentes ciudades, así como imágenes de monumentos, edificios emblemáticos y espacios cotidianos de la ciudad (escuelas, edificio de correos, ayuntamiento, catedral, estadios deportivos…). He realizado modelos fotocopiables de estas fichas (Anexos).

PROCEDIMIENTO La presente unidad didáctica contiene seis actividades distribuidas en tres sesiones de

la siguiente manera:

– La primera sesión desarrollará la primera actividad, la explicación del léxico aparecido en las fichas así como la reflexión gramatical hay/está +artículo indefinido/definido.

– En la segunda sesión el profesor explicará algunos adverbios y preposiciones de lugar y se corregirán/realizarán las actividades segunda, tercera y cuarta.

– La tercera sesión se utilizará para explicar la sexta actividad (de refuerzo/ampliación) y realizar el juego de roles (actividad quinta).

ACTIVIDAD 1: INTRODUCCIÓN

El objetivo de esta primera actividad es que el profesor introduzca algunos conceptos léxicos y gramaticales básicos a través de preguntas y respuestas simples. Se evitará la explicación gramatical previa para que sea el propio alumno, tras el desarrollo de la actividad, el que deduzca reglas como el uso de los artículos definidos e indefinidos con Hay/Está. La clase se dividirá en dos grupos y el profesor dará a uno de los grupos las fichas de tipo A (con imágenes y postales de ciudades reales de diferentes lugares de España y Latinoamérica). Las fichas de tipo B serán repartidas a la otra mitad de la clase y contendrán preguntas como: ¿Dónde está La Giralda? ¿En qué ciudad hay un acueducto romano? ¿Dónde está la Alhambra? ¿En qué ciudad hay una pareja bailando tango?

El profesor irá escribiendo en la pizarra el léxico que va apareciendo en las fichas para

explicarlo posteriormente: acueducto, catedral, iglesia, estatua, tango…

162

Tras esta primera actividad de introducción el profesor explicará el léxico nuevo y preguntará a los alumnos sobre el uso de los artículos con hay/está para que completen un cuadro deduciendo la regla. ACTIVIDAD 2: ADIVINA LA CIUDAD

En esta actividad el alumnado utilizará lo aprendido en la unidad anterior y formulará tres frases simples (dos con haber+artículo indefinido y una con estar+artículo definido) para que el resto de alumnos traten de adivinar de que ciudad se trata. Las pistas irán en gradación para que solo la última frase sea evidente. Además, el profesor dará al alumnado una serie de adjetivos que sirvan para describir ciudades y que el alumnado tendrá que utilizar en las pistas. Una secuencia que sirva de modelo sería:

1. En esta ciudad hay un parque colorido y moderno. 2. En esta ciudad hay un barrio gótico muy bonito. 3. En esta gran ciudad está el equipo de fútbol de Messi.

ACTIVIDAD 3: ¿DÓNDE TRABAJAS? LAS PROFESIONES EN LA CIUDAD

El alumnado repasará con esta actividad el léxico de las profesiones y lo relacionará con los diferentes edificios y lugares de una ciudad. El alumnado completará los huecos de un texto ayudándose de las palabras que están en el recuadro. Estas palabras hacen referencia a las profesiones y a distintos edificios y lugares de la ciudad.

ACTIVIDAD 4: ¿DÓNDE ESTÁ…? En esta actividad el alumnado aprenderá algunos adverbios de lugar y preposiciones que sirvan para indicar la posición espacial de una persona u objeto. Tras la explicación por parte del profesor de estas estructuras gramaticales, el alumnado leerá un texto y realizará el dibujo de un plano basándose en el mismo. Por último, el alumno completará varias frases tratando de situar algunos edificios nuevos que dibujará libremente sobre el plano. ACTIVIDAD 5: LA CLASE ES MI CIUDAD. JUEGO DE ROLES

En esta sesión el alumnado participará por parejas en un juego de roles. Las mesas de la clase servirán para ubicar los diferentes edificios de una ciudad ficticia. Sobre estas mesas, el profesor colocará imágenes de edificios y lugares de una ciudad (colegio, iglesia, panadería, centro comercial, farmacia…). Un alumno de cada pareja elige al azar un papel en el que viene escrito un lugar de la ciudad y tratará de guiar a su pareja, dando instrucciones, hacia ese lugar, partiendo de la mesa del profesor. Su pareja no sabe a qué lugar se dirige. Las instrucciones estarán basadas en el léxico, preposiciones y adverbios trabajados en la actividad anterior: sigue recto, gira a la izquierda, delante de… ACTIVIDAD 6: UNA POSTAL IMAGINARIA Para terminar la secuencia de actividades el alumnado dibujará y escribirá una postal sobre una ciudad imaginaria (puede ser un lugar que aparezca en algún cómic, videojuego o libro). Dibujará algún elemento característico del lugar y por detrás escribirá una breve descripción del mismo utilizando las estructuras trabajadas Hay/está + artículos y los adverbios y preposiciones de lugar.

163

ANEXOS

MODELOS DE FICHAS PARA LA ACTIVIDAD 1

164

165

FICHAS RECORTABLES PARA EL JUEGO DE ROLES: ACTIVIDAD 5

166

167

CUADERNILLO PARA EL ESTUDIANTE

ACTIVIDAD 1: INTRODUCCIÓN (ANEXO 1)

Dividíos en dos grupos. El profesor entregará una ficha con postal al Grupo A y una ficha con pregunta al Grupo B. Los alumnos del Grupo A tratarán de adivinar las

preguntas de los alumnos del Grupo B. Posteriormente y a partir de la actividad oral, tratad de deducir la siguiente regla gramatical eligiendo entre las diferentes opciones en negrita:

ACTIVIDAD 2: ADIVINA LA CIUDAD

Busca en casa información sobre una ciudad famosa. Escribe tres pistas sobre esa ciudad (dos utilizando el verbo haber con artículo indefinido y una última con el verbo

estar más un artículo definido). La última deberá ser la pista definitiva para que tus compañeros adivinen de qué ciudad se trata. Sigue el siguiente ejemplo:

1. En esta ciudad hay playas muy bonitas. 2. En esta ciudad hay un Carnaval muy importante. 3. En esta ciudad está la estatua de Cristo más famosa. (RÍO DE JANEIRO)

Después del verbo haber, usamos el artículo definido/indefinido:

Ej: En mi ciudad, hay una/la playa muy bonita. También hay un/el castillo muy antiguo y

unos/los parques muy grandes.

Después del verbo estar, usamos el artículo definido/indefinido:

Ej: En mi ciudad, está una/la mezquita mejor conservada. También está un/el hospital más

viejo del país y están unos/los cines más grandes de la región.

168

ACTIVIDAD 3: ¿DÓNDE TRABAJAS? LAS PROFESIONES EN LA CIUDAD

Vamos a recordar las profesiones y vamos a relacionarlas con diferentes partes de la ciudad. Completa el texto ayudándote de las palabras que están en el recuadro:

ACTIVIDAD 4: ¿DÓNDE ESTÁ…?

Lee el siguiente texto y fíjate en los edificios que aparecen en negrita. Luego, dibuja un plano basándote en el texto y añade cuatro nuevos edificios. Por último, escribe

una frase para situar cada nuevo edificio usando los adverbios y preposiciones aprendidos:

Ej: La peluquería está delante de la piscina.

Profesor Médico Peluquera Policía Cajera

Iglesia Farmacia Parque de Bomberos Clínica veterinaria

Mi ciudad no es grande, es bastante pequeña. Delante de mi casa hay una ________

pequeña, con un campanario muy bonito al que a veces subo con el cura Luis.

Hay un pequeño instituto donde trabaja el ________ Antonio. Es muy simpático. Su

mujer, que es farmacéutica, trabaja cerca del cine, en una ________ muy antigua.

En la comisaria trabaja la ________ y, muy cerca, está el ________, con dos

camiones rojos siempre preparados para apagar cualquier incendio.

Mi prima Marta trabaja como ________ en un supermercado aunque ahora dice que

quiere ser ________. Mis tíos le han dicho que puede practicar cortándome el pelo a mí.

Yo no quiero ser ________ como mi hermano. Siempre está en el hospital, todos los

días. A mí me gustan más los animales y me encantaría ser veterinario, pero no hay ninguna

________ en mi ciudad… ¡A lo mejor yo puedo abrir la primera!

Enfrente de mi casa, hay un cine en 3D donde voy a veces con mis hermanos. A la

izquierda del cine hay un Centro Comercial y detrás del Centro Comercial está la

Biblioteca. Frente a la Biblioteca, hay un parque muy grande y, al final de este parque, está

la Avenida de los árboles. A la derecha de esta Avenida, puedes ver algunos edificios como

la Oficina de Correos y el instituto. Al final de la avenida, si giras a la izquierda, verás la

Comisaría de policía y, junto a la Comisaría, el estadio de fútbol. Enfrente del estadio está

la farmacia y, a su izquierda, uno de mis sitios preferidos: la piscina.

169

PLANO DE LA CIUDAD Dibuja el plano basándote en el texto y añade cuatro nuevos edificios.

Sitúa los cuatro edificios que has añadido al plano completando las frases:

1. ____________ está cerca de ____________.

2. ____________ está al lado de ____________.

3. ____________ está delante de ____________.

4. ____________ está detrás de ____________.

ACTIVIDAD 5: LA CLASE ES MI CIUDAD: JUEGO DE ROLES (ANEXO 2)

Vamos a realizar un juego de roles por pareja. La clase será una ciudad donde las mesas representarán diferentes lugares y edificios. El profesor ha distribuido las mesas y sobre algunas de ellas ha colocado una ficha que representa algún lugar o edificio. Un

miembro de cada pareja deberá elegir al azar uno de estos lugares y guiar a su compañero hasta el lugar exacto, partiendo de la mesa del profesor, en el menor tiempo posible. El compañero ha de adivinar el lugar viendo la imagen para que la pareja puntúe. El compañero que hace de guía dará instrucciones como:

1. Sigue recto 2. Gira a la izquierda/derecha 3. Mira detrás de ti. 4. Enfrente de… 5. Está delante de ti.

PARQUE

MI CASA

170

ACTIVIDAD 6: UNA POSTAL IMAGINARIA

A partir del siguiente modelo, piensa en un lugar imaginario, de algún libro, cómic, videojuego o película que te guste. Puedes inventar uno propio. Luego, dibuja algún elemento característico y escribe al otro lado una postal para algún amigo. No olvides utilizar el vocabulario y las estructuras que has aprendido en esta unidad: Hay/está + artículos y los adverbios y preposiciones de lugar.

Ahora realiza tu propia postal imaginaria:

Querido amigo,

Te envío esta postal desde ¡El Dorado! Sí,

estoy en la ciudad de oro. En este lugar está el tesoro

más grande del mundo. Hay unas calles hechas de oro

y montañas de oro por todas partes. La luz del oro

brilla tanto que llevo gafas de sol :)

¡Hasta pronto!

Querido amigo,

171

16. DIME CON QUIÉN ANDAS Y TE DIRÉ QUIÉN ERES CUADERNILLO DEL PROFESOR

TÍTULO Dime con quién andas y te diré quién eres

AUTOR Mª Paola González Sepúlveda Nº DE SESIONES

1-2 sesiones

CONTENIDOS

FUNCIONALES 1. Información general: 1.2. Describir personas, lugares, objetos y estados 1.3. Comparar personas, objetos, lugares, situaciones y acciones 2. Opiniones: 2.3 Corroborar y negar información ajena (¿No es verdad? ¿Tú crees?) 6. Usos sociales de la lengua: 6.2. Presentar a alguien y reaccionar al ser presentado

GRAMATICALES 5. Adjetivos: 5.1. Adjetivo calificativo 5.2. Gentilicios 5.3. Género y número. Concordancia 7. Demostrativos: 7.1. Morfología y uso para identificar, señalar y discriminar 9. Indefinidos, cuantitativos e interrogativos: 9.5. Uso de partículas interrogativas más frecuentes: qué/cuál/quién... 12. Usos de ser y estar: 12.6. Contraste ser/tener/llevar en las descripciones 19. Construcciones oracionales: 19.2. Oraciones interrogativas directas

LÉXICOS 10. El aspecto físico

SOCIOCULTURALES 4. Personalidades importantes del mundo hispanohablante. 6. Personajes hispanos.

MATERIALES NECESARIOS

-Pizarra o proyector para la exposición de contenidos. -Tablero con fotos o nombres de los personajes elegidos.

CUÁNDO Los alumnos conocen el vocabulario de la ropa y verbos en presente. Ya saben presentarse.

172

PROCEDIMIENTO

Actividad 1. PRESENTACIÓN DE CONTENIDOS El profesor proyectará o escribirá en la pizarra los diferentes usos verbales para la descripción. Ya sea con llevar, tener o ser. Ejemplo:

Actividad 2. ASIMILACIÓN DE CONTENIDOS Ya sea en la pizarra con la misma tabla en blanco, o con un proyector y de forma electrónica o mediante fichas (se pueden recortar las palabras e ir sacando de una bolsa cada uno para ir clasificándolos) se procede a la comprobación de la asimilación de contenidos por parte de los alumnos.

Se puede complementar con las actividades ya publicadas en el AVE:

Ser

•Guapo/a

•Feo/a

•Delgado/a

•Gordo/a

•Rellenito/a

•Rubio

•Castaño

•Pelirrojo

•Moreno

Tener

•El pelo largo

•Los ojos marrones

•Bigote

•Barba

Llevar

•Gafas

•Lentillas

•Sombrero

•Gorra

•Boina

•Otras prendas de vestir...

173

1

ACTIVIDAD 3: ¿Y QUIÉN ES ÉL/ELLA? Tomando como modelo el juego tradicional Quién es Quién los alumnos pueden trabajar estos contenidos con un tablero -ya sea proyectado o de papel- para poner en práctica lo que ya han aprendido. En los anexos adjuntamos dos tableros, uno el clásico del juego y el segundo con fotografías de famosos. Incluso si los alumnos tienen pueden traer cromos a clase, o sus propias fotografías, lo cual añade motivación a la actividad.

2

1 http://cvc.cervantes.es/ensenanza/actividades_ave/nivelI/actividad_18.htm

2 Cromo de Fernando Morientes.

174

El juego es sencillo y bastante conocido. Procedimientos: - Cada alumno elige uno de los personajes que aparecen en la tabla sin decírselo al resto de sus compañeros. - Una vez elegido el personaje procederá a describirse a sí mismo como si fuera el personaje que ha elegido: Soy moreno, llevo gafas, tengo el pelo rizado, soy delgado. O al contrario, los compañeros van realizando preguntas de respuesta sí/no para llegar a saber quién es el personaje. - Los compañeros tendrán que adivinar de quién se trata. Para ello tendrán que realizar preguntas: ¿Eres Juan? ¿Llevas sombrero? ¿A qué te dedicas? PAREJAS Y DIÁLOGOS

También se pueden elegir entre los personajes personalidades famosas del mundo hispano. Esto da más juego a los alumnos y da pie al trabajo de las nacionalidades, profesión, la edad... Se pueden utilizar personajes que mantienen relaciones de parentesco entre ellos y crear un minidiálogo. ACTIVIDAD 4: CREACIÓN DE AVATARES

Esta actividad puede realizarse en clase o en el aula de informática. Los alumnos crearán un avatar a través de páginas web especializadas para ello, como por ejemplo http://www.bitstrips.com/. Se trata de que ellos se caractericen a sí mismos para poner en práctica de forma amena la descripción física. ACTIVIDAD 5: Y CÓMO ES ÉL

Se realizará la audición de la canción Y cómo es él. Se pueden realizar dos audiciones de la misma. La primera de ellas sin la letra, de modo que el alumno realice un ejercicio de comprensión auditiva del tema en general de la misma. A continuación se le puede facilitar la letra. A partir de la misma, los alumnos tendrán que decidir con cuál de las tres fotografías se corresponde más el argumento de la canción. Y para acabar, pueden responder a las preguntas del estribillo inventando un supuesto personaje: un antiguo amor o un personaje de una película.

Soy alto, moreno, ojo

¡Antonio Banderas!

175

ANEXO 1: TABLERO DEL QUIÉN ES QUIÉN ORIGINAL

176

ANEXO 2: TABLERO QUIÉN ES QUIÉN DE LOS FAMOSOS

177

CUADERNILLO DEL ESTUDIANTE Actividad 1. Coloca cada palabra en la casilla que corresponda: rubio, barba, moreno, gorro, sombrero, gorra, boina, delgado, pelirrojo, gafas, patillas, bigote, el pelo corto, la cara redonda, gordito, guapo, lentillas.

Actividad 2. ¿Sabes jugar al Quién es Quién? Es muy fácil: 1. Elige un personaje de la tabla. 2. Descríbete tomando su identidad. 3. El resto de tus compañeros tendrá que adivinar quién eres. Actividad 3. Diálogo de famosos. Elige dos personajes del tablero e inventa un diálogo con tus compañeros.

Ser

Tener

Llevar

¡Hola Shakira!

178

Actividad 4. Actividad online. Crea junto con tus compañeros un avatar personal en Bitstrip. Podéis jugad a describiros a vosotros mismos e incluso crear vuestro propio quién es quién.

Actividad 5. ¿Y CÓMO ES ÉL?

Escucha la siguiente canción:

Mirándote a los ojos juraría que tienes algo nuevo que contarme. Empieza ya mujer no tengas miedo,

quizá para mañana sea tarde, quizá para mañana sea tarde.

¿Y Cómo es él?

¿En qué lugar se enamoró de ti? ¿De dónde es?

¿A qué dedica el tiempo libre? Pregúntale,

¿Por qué ha robado un trozo de mi vida? Es un ladrón, que me ha robado todo.

¿Y cómo es él?

¿En qué lugar se enamoró de ti? ¿De dónde es?

¿A qué dedica el tiempo libre? Pregúntale,

¿Por qué ha robado un trozo de mi vida? Es un ladrón que me ha robado todo.

179

Arréglate mujer se te hace tarde y llévate el paraguas por si llueve.

Él te estará esperando para amarte y yo estaré celoso de perderte.

Y abrígate, te sienta bien ese vestido gris.

Sonríete, que no sospeche que has llorado. Y déjame que vaya preparando mi equipaje.

Perdóname si te hago otra pregunta.

¿Y cómo es él? ¿En qué lugar se enamoró de ti?

¿De dónde es? ¿A qué dedica el tiempo libre?

Pregúntale, ¿Por qué ha robado un trozo de mi vida?

Es un ladrón que me ha robado todo.

¿Y cómo es él? ¿En qué lugar se enamoró de ti?

¿De dónde es? ¿A qué dedica el tiempo libre?

Pregúntale, ¿Por qué ha robado un trozo de mi vida?

Es un ladrón que me ha robado todo.

1. ¿Qué foto se corresponde mejor con la historia de la canción?

2. Inventa un supuesto personaje respondiendo a las preguntas del estribillo.

180

17. AUNQUE LA MONA SE VISTA DE SEDA, MONA SE QUEDA

CUADERNILLO DEL PROFESOR

TÍTULO Aunque la mona se vista de seda, mona se queda AUTOR Jorge Berenguer Martín

Nº DE SESIONES

De 4 a 5 sesiones

CONTENIDOS

FUNCIONALES 1. Información general: 1.2. Describir personas, lugares, objetos y estados 1.3. Comparar personas, objetos, lugares, situaciones y acciones

GRAMATICALES 5. El adjetivo: 5.4. Comparativos de superioridad e inferioridad 12. Usos de ser y estar: 12.6. Contraste ser/tener/llevar en las descripciones 19. Construcciones oracionales: 19.3. Oraciones coordinadas con las conjunciones de uso más frecuente 19.4. Oraciones comparativas de inferioridad y superioridad con partículas de uso frecuente

LÉXICOS 8. La ropa, materiales, colores 9. El carácter 10. El aspecto físico

SOCIOCULTURALES 4. Personalidades importantes del mundo hispanohablante .

MATERIALES NECESARIOS

-El cuadernillo del estudiante. -Una pelota. -Diccionarios español-polaco. -Las tarjetas del dominó de la ropa que figuran en el anexo 1. -Las dos imágenes que figuran en el anexo 2 para la actividad 21..

CUÁNDO Los alumnos conocen la descripción física y es muy probable que conozcan algunas palabras relacionadas con el campo léxico de la ropa.

181

PROCEDIMIENTO A modo de introducción, el profesor puede escribir en la pizarra y escribir el título de la unidad didáctica “Aunque la mona se vista de seda, mona se queda”. Después, se pregunta a los estudiantes qué puede significar esta expresión idiomática. El equivalente polaco es "małpa ubrana w jedwabie i tak pozostanie małpą". Después de la lluvia de ideas el profesor puede ofrecerles cuatro opciones:

a) Los monos son monos y siempre serán monos. b) Nuestra condición o nuestros defectos físicos no se puede ocultar mejorando

nuestro aspecto externo. c) Los animales no pueden verter ropa. d) A los monos les gusta la ropa.

ACTIVIDAD 1: ¿CÓMO SON? Esta actividad está diseñada para introducir la descripción física. El estudiante tiene que elegir la opción correcta de dos o tres opciones que se proponen. Es una actividad sencilla, orientada a la presentación de vocabulario pero también es importante que, una vez hecho el ejercicio, el profesor sistematice en la pizarra que elementos van acompañados del verbo ser, tener o llevar. Es unja actividad de trabajo individual. ACTIVIDAD 2: LA PARADA DE AUTOBÚS. Otra actividad de planteamiento sencillo para consolidar la descripción física. Es unja actividad de trabajo individual. ACTIVIDAD 3: EL JUEGO DE LA PELOTA. A modo de actividad de precalentamiento y para activar los posibles conocimientos latentes que pueden tener los alumnos. Se pide a los alumnos que formen un círculo o dos si el grupo es numeroso. A continuación se les entrega una pequeña pelota y se les explica que se la tienen que pasar entre ellos de forma arbitraria y que cada persona que recibe la pelota tiene que decir el nombre de una prenda de vestir o complemento. El profesor va anotando en la pizarra las prendas de vestir que nombren los alumnos. Aquella persona que no sepa el nombre de una prenda de vestir nueva o cite una ya dicha queda eliminada. Al final tienen que quedar una persona por cada grupo que será la ganadora. ACTIVIDAD 4: EL DOMINÓ DE LA ROPA. El alumnado se divide en parejas de dos. A cada pareja se le entrega un juego de tarjetas del dominó y se les explica que tienen que relacionar el nombre de la prenda de vestir que aparece en la primera tarjeta (la que no tiene imagen) con la correspondiente imagen de la siguiente y así sucesivamente. De esta forma se creará una cadena de asociaciones entre el nombre de una prenda de vestir y su correspondiente imagen. Para esta actividad los estudiantes tendrán a su disposición de diccionarios español-polaco, que también les servirán para actividades posteriores.

182

ACTIVIDAD 5: ¿CUÁNTO CUESTA? Para que el aprendiente continúe ampliando su vocabulario relacionado con el campo semántico de la ropa se propone una actividad de lógica. Se puede hacer desde individualmente hasta grupos de cuatro alumnos. ACTIVIDAD 6: ORDENA. Este ejercicio bajo el paraguas del ámbito semántico de la ropa, es una buena forma de consolidar el orden oracional en español y la concordancia entre sus elementos. También aparece vocabulario nuevo (bragas, sujetador y paraguas). Agrupamiento en clase: individual o en parejas. ACTIVIDAD 7: CLASIFICA. Se propone esta actividad para recopilar y organizar el vocabulario nuevo hasta ahora aprendido. También sirve para introducir los nombres de las estaciones del año si el alumno aún no los conoce. Es importante advertir que una misma prenda de vestir puede aparecer en más de una estación. Se recomienda que la actividad se lleve a cabo en parejas o en grupos de hasta 4 personas. ACTIVIDAD 8: ADIVINANZAS SOBRE LA ROPA. Esta actividad quizá se podría utilizar como inicio de alguna de las sesiones de clase, como precalentamiento, o quizá si en algún momento sobran algunos minutos para terminar la clase y se quiere hacer alguna actividad lúdica. La idea de esta actividad es jugar a las adivinanzas (en polaco zagadka). El profesor puede decir las dos o tres primeras y después el alumno que la acierte tiene que crear las siguientes. Se recomienda que la actividad no se prolongue más allá de los 5 minutos. Ejemplos de adivinanzas:

CAMISETA GORRO CALCETINES

Empieza por C. Es de algodón. Se lleva en verano. Tiene manga corta.

Se pone en la cabeza. Se lleva en inverno. Es de lana. Empieza por G.

Se pone en los pies. Son dos. Suelen ser de colores. Empieza por la letra C.

ACTIVIDAD 9: RELACIONA. Actividad para aplicar lo aprendido hasta ahora mediante la relación de imágenes con su descripción. Se puede trabajar de forma individual o en parejas. ACTIVIDAD 10: ¿CÓMO ES MI COMPAÑERO? A Los alumnos, que forman parejas, se les pide que se sienten de espaldas a su compañero. Después se les explica que tienen que describir oralmente la ropa que lleva su compañero. Es importante que los alumnos no se den la vuelta para mirar a su compañero. ACTIVIDAD 11: LAS CAMISAS DE CARLOS. Esta actividad está pensada para trabajar los tipos de estampados y repasar los colores. Es posible hacerla tanto de forma individual como en parejas.

183

ACTIVIDAD 12: RÍO DE LETRAS. Actividad orientada a la recapitulación del léxico aprendido. Esta actividad hay que trabajarla de forma individual. ACTIVIDAD 13: VAMOS A HACER LA MALETA. Práctica libre en la que el alumno tiene que aplicar lo aprendido hasta el momento. Es conveniente fijar un número mínimo de objetos que tienen que meter en la maleta. Se deja a criterio del profesor que se incluyan otros objetos que no sean estrictamente ropa, aunque se recomienda que se permita para que utilicen vocabulario aprendido anteriormente (por ejemplo: pasaporte, cámara de fotos, cepillo de dientes). Esta actividad hay que trabajarla de forma individual. ACTIVIDAD 14: ¿QUÉ ME PONGO? Con esta actividad se persigue profundizar en el léxico de la ropa. Si en la actividad anterior tenían que elegir ropa, es decir, crear un mapa conceptual en torno a la idea “hacer la maleta para un viaje”, en esta actividad se quiere que se profundice en la descripción de las prendas de vestir. En una primera fase de la actividad el aprendiente tiene que elegir la ropa más adecuada para una situación (algo similar a lo planteado en la actividad anterior). Lo más interesante es la segunda fase, donde el alumno escribe un correo a su amiga describiendo la ropa que aconseja que se ponga para la entrevista de trabajo. Esta actividad hay que realizarla de forma individual. ACTIVIDAD 15: LOS EMOTICIONOS. Actividad para introducir el uso entre “estar” y “tener” para definir estados. Después de la actividad hay un pequeño cuadro para que los estudiantes formulen la regla gramatical. Esta actividad se puede hacer de forma individual o en parejas. ACTIVIDAD 16: CONSTRUYE ORACIONES. Actividad de trabajo individual enfocada a la práctica de las oraciones coordinadas y sus nexos más frecuentes. Mediante un proceso de deducción el alumno tiene que relacionar el principio de una oración con otra. El profesor, si así lo desea, puede escribir en la pizarra los nexos aprendidos incluso puede pedir a los alumnos que escriban libremente otras oraciones diferentes utilizando dos o tres de los nexos estudiados. NEXOS COORDINANTES: Copulativos (ni…ni, y), disyuntivos (o), adversativos (sin embargo, pero), distributivos (una veces…otras) y explicativos (es decir, o sea). ACTIVIDAD 17: PERSONALIDADES DEL MUNDO HISPÁNICO (I). Actividad con la que se retoma la descripción, pero esta vez con la particularidad de introducir el componente sociocultural a través de la selección de imágenes de personajes famosos del mundo hispánico. Nótese que aparece léxico nuevo: tener barba, tener el pelo blanco y tener el pelo liso y moreno. Esta actividad se puede hacer de forma individual o en parejas.

184

ACTIVIDAD 18: PERSONALIDADES DEL MUNDO HISPÁNICO (II). En esta actividad el alumno tendrá que hacer uso de todo lo aprendido hasta ahora. Si en las actividades anteriores el alumno podía hacer uso del diccionario, recomendamos que en esta actividad no se utilice ya que el objetivo de esta actividad es comprobar que el léxico ha sido asimilado por el estudiante. Es una actividad de trabajo individual. ACTIVIDAD 19: VERDADERO O FALSO. Actividad pensada para el descubrimiento gramatical de las construcciones oracionales de coordinación y sus nexos más frecuentes. Las estructuras son muy sencillas pero quizá sería conveniente que el profesor fijara en la pizarra las construcciones oracionales una vez realizado y corregido el ejercicio. En español, cuando queremos comparar personas o cosas, contrastamos sus cualidades o atributos por medio de adjetivos en sus diversos grados: positivo, comparativo y superlativo. Positivo: denota la cualidad en el grado más simple. Ejemplo: Juan es simpático. Comparativo: denota un grado mayor, igual o menor, comparando dos cosas.

El comparativo puede ser de «igualdad». La estructura es: sujeto + verbo + TAN + adjetivo + COMO + nombre. También se puede utilizar: sujeto + verbo + IGUAL DE + adjetivo + QUE + nombre. Ejemplo: Juan es tan alto como María. Juan es igual de alto que María.

También puede ser de «inferioridad» cuando lo que queremos destacar es que el grado en el que se presenta el adjetivo en un elemento es menor al que se da en el otro elemento. La estructura es: sujeto + verbo + MENOS + adjetivo + QUE + nombre. Ejemplo: María es menos alta que Juan.

Por último el comparativo puede ser de «superioridad» cuando queremos significar que el grado que alcanza el adjetivo en uno de los elementos es mayor que el que se muestra en el otro. La estructura es: sujeto + verbo + MÁS + adjetivo + QUE + nombre. Ejemplo: Juan es el más alto de la clase.

Formas irregulares: + viejo: mayor; - viejo: menor; + bueno: mejor; - bueno: peor. Superlativo: denota la cualidad en su más alto grado. Estructura:

Superioridad: El/ la/ los/ las + nombre + MÁS + adjetivo (+ de). Ejemplo: Juan es el más inteligente (de toda la clase).

Inferioridad: El/ la/ los/ las + nombre + MENOS + adjetivo (+ de). Ejemplo: Juan es el menos inteligente (de toda la clase).

ACTIVIDAD 20: DARLE A LA LENGUA. Actividad de práctica oral de la expresión de la comparación. Las preguntas están relacionadas con el mundo más cercano al estudiante para que sean motivadoras.

185

ACTIVIDAD 21: DIBUJO. Desde la explotación del componente lúdico, se presenta una actividad encaminada a la aplicación práctica de lo aprendido. El alumnado se distribuye en parejas. A un miembro de la pareja se le entrega una de las imágenes que figuran en el anexo 2 y al otro alumno se le pide que haga el dibujo de una persona de acuerdo con la descripción oral que haga su compañero de la imagen que posee. Es muy importante recalcar al alumno que posee la imagen que no se la muestre a su compañero. El profesor tiene que estar muy pendiente de que los aprendices no utilicen su lengua materna a la hora de realizar la descripción. En el anexo vienen dos imágenes para que el mismo alumno alterne descripción oral con dibujo. Se recomienda que la segunda vez se cambien las parejas.

186

ANEXO 1

(La)

CA

MIS

ET

A

(La)

GO

RR

A

(El)

CIN

TU

RÓ

N

(El)

GO

RR

O

(El)

JE

RS

EY

(Las

) B

OT

AS

187

(La)

BU

FA

ND

A

(La)

CO

RB

AT

A

(Los

) G

UA

NT

ES

(Los

) PA

NT

ALO

NE

S V

AQ

UE

RO

S

(La)

CH

AQ

UE

TA

(La)

FA

LD

A

188

ANEXO 2

(Las

) Z

APA

TIL

LA

S

(La)

CA

ZA

DO

RA

(Los

) PE

ND

IEN

TE

S

(Los

) CA

LCE

TIN

ES

(El)

AB

RIG

O

----

----

----

----

--

189

CUADERNILLO DEL ESTUDIANTE ACTIVIDAD 1: ¿CÓMO SON? Vamos a practicar la descripción física. Mira los dibujos y selecciona la opción correcta.

1. Carlos es a) alto. b) bajo.

2. El gato es a) delgado. b) gordo. c) de complexión normal.

3. Paula es a) mayor. b) joven.

12. Este niño tiene los ojos a) grandes. b) pequeños.

11. Mónica lleva a) gafas. b) pendientes. c) un reloj.

10. Carlos tiene los ojos a) marrones. b) verdes. c) azules.

9. La princesa tiene el pelo a) pelirrojo. b) castaño. c) rubio.

8. Mi sobrina tiene el pelo a) rubio. b) moreno. c) castaño.

7. El payaso tiene el pelo a) rizado. b) liso. c) ondulado.

6. Begonia tiene el pelo a) largo. b) corto.

5. Mi vecino tiene a) bigote. b) barba. c) un tatuaje.

4. Este brujo es a) guapo. b) feo.

190

ACTIVIDAD 2: LA PARADA DE AUTOBÚS Presta atención a estas cinco personas que están esperando el autobús. Escribe al lado de la descripción el nombre de la persona a la que corresponde.

1) Esta persona tiene el pelo castaño, lleva gafas y tiene los ojos grandes: _______________ 2) Esta persona es bajo, no tiene pelo y está gordo: _______________ 3) Esta persona tiene el pelo moreno y largo y es joven:____________ 4) Esta persona es alta, es joven, tiene el pelo castaño:_____________ 5) Esta persona tiene los ojos pequeños, no está gorda y no lleva gafas: _______________

ACTIVIDAD 3: EL JUEGO DE LA PELOTA ACTIVIDAD 4: EL DOMINÓ DE LA ROPA Anota las palabras que has aprendido. Palabras en español En polaco

Juan Ana Verónica Esteban Carlos

191

ACTIVIDAD 5: ¿CUÁNTO CUESTA? Con la ayuda de la información que tienes abajo escribe el nombre de la prenda de vestir y su precio.

Nombre: ……………………… Precio: …………… €

Nombre: ……………………… Precio: …………… €

Nombre: …………………… Precio: …………… €

Nombre: …………………… Precio: …………… €

Nombre: ………………………… Precio: …………… €

Nombre:

…………………………… Precio:

…………… €

Nombre:

………………………… Precio:

…………… €

Nombre:

…………………… Precio:

…………… €

Nombre:

……………………… Precio:

…………… €

Nombre:

………………………… Precio:

…………… €

1. El cinturón cuesta 15 euros.

2. El collar cuesta 10 euros más que el cinturón.

3. El reloj cuesta 15 euros menos que el collar.

4. La cartera y el reloj cuestan lo mismo.

5. El bolso cuesta tanto como el cinturón y el reloj juntos.

6. No hay nada más caro que el chándal.

7. El bañador cuesta lo mismo que 4 carteras.

8. El Chándal cuesta tanto como el bañador y el bolso juntos.

9. El bañador y las zapatillas cuestan lo mismo.

10. El vestido cuesta tanto como el reloj y las zapatillas juntos.

11. Las gafas de sol cuestan dos euros más que las zapatillas.

192

ACTIVIDAD 6: RELACIONA Ordena las palabras para construir una frase: verano y una me pongo cortos En pantalones camiseta. _______________________________________________________________ azul Mi una y una blanca camisa madre falda lleva _______________________________________________________________ Vosotros unos muy calcetines tenéis bonitos. _______________________________________________________________ mujeres y se compone de La bragas sujetador. ropa interior de las _______________________________________________________________ novia de tiene un mi paraguas verde. hermano La _______________________________________________________________ ACTIVIDAD 7: CLASIFICA. Clasifica las prendas de vestir de las actividades 1, 2, 3 y 4 de acuerdo con la estación del año en que se llevan. Las prendas o complementos pueden estar en más de una estación del año.

Primavera verano otoño invierno

ACTIVIDAD 8: ADIVINANZAS SOBRE LA ROPA

193

ACTIVIDAD 9: Relaciona cada descripción con el personaje de las imágenes. Lee las descripciones y escribe las letras B-G en los cuadros. Fíjate en el ejemplo.

A. Llevo unos pantalones vaqueros y unos zapatos

negros. Tengo el pelo corto y tengo barba.

C. Llevo una bufanda y unos

guantes. Soy muy simpático.

A

B. Llevo una gorra y una camisa de manga larga. Tengo el pelo rizado.

D. Tengo el pelo largo. Llevo una falda larga y una

blusa negra. E. Llevo un

sombrero y un vestido. Tengo el

pelo largo.

F. Soy muy elegante. Llevo corbata y camisa blanca.

G. Llevo calcetines y un maletín. Tengo el

pelo corto.

194

ACTIVIDAD 10: ¿CÓMO ES MI COMPAÑERO?

ACTIVIDAD 11: LAS CAMISAS DE CARLOS Aquí tienes las imágenes de las camisas que hay en el armario de Carlos. Anota debajo de ellas el número de su descripción correspondiente.

195

1. Camisa lisa azul claro de manga larga.

2. Camisa de cuadros blanca y azul.

3. Camisa de rayas marrón.

4. Camisa roja de manga larga.

5. Camisa de lunares.

6. Camisa de rayas blanca y rosa.

7. Camisa lisa azul oscuro de manga larga.

8. Camisa verde de manga corta.

9. Camisa de cuadros blanca, amarilla y azul.

ACTIVIDAD 12: RÍO DE LETRAS Busca en esta serie de letras diez palabras aprendidos en esta unidad. ACTIVIDAD 13: VAMOS A HACER LA MALETA Vamos a hacer la maleta Imagina que este verano vas a viajar a España, ¿qué ropa quieres poner en tu maleta?

FALDAAZRGTVESTIDOMEMRTRCFTRAJEMPEHHHREZCORBATAAQWERRTBVPCAMISAZZBRAGASQEE

YTLKIOIHÑLGFLFGDSUJETADORZXDEDCDDFCALCETINESQWERGRGVVVCRRRBUFANDAAAEYRYEEPO

ERREKLMSXSUDADERADODAES

196

ACTIVIDAD 14: ¿QUÉ ME PONGO? Kamila está muy nerviosa porque hoy tiene que asistir a una boda y no sabe qué ropa ponerse. Kamila te ha pedido ayuda. En tu armario tienes la siguiente ropa. Primero elige la ropa más adecuada para esa situación. Después escribe el correo electrónico donde le describas la ropa que has seleccionada para ella. Alumno A

197

Alumno B

198

ACTIVIDAD 15: LOS EMOTICONOS Completa con las palabras del cuadro el significado de las siguientes imágenes.

SED, HAMBRE, SUEÑO, ENFERMO, TRISTE CANSADO, NERVIOSO, FELIZ, CALOR, ASUSTADO, ENFADADO

ESTOY……………. TENGO……………. ESTOY……………. ESTOY…………….

ESTOY……………. TENGO……………. TENGO……………. ESTOY…………….

TENGO……………. ESTOY……………. ESTOY……………. ESTOY…………….

199

¿Te has dado cuenta? En este ejercicio has descrito estados, pero ¿cuándo utilizamos el verbo estar y cuándo utilizamos el verbo tener? Completa el cuadro con tu respuesta. ACTIVIDAD 16: CONSTRUYE ORACIONES Relaciona los elementos de la primera columna con los de la segunda de forma que crees oraciones con sentido.

1. Ni estoy feliz a) … pero no tengo nada en la nevera

2. Estás enfadada b) ... y no quieres hablar conmigo.

3. ¿Tienes sed c) …es decir, no sé qué hacer.

4. Tengo hambre d) … o sea, no vas a la escuela.

5. Cuando tengo sueño unas veces duermo la siesta,

e) … o no quieres beber nada?

6. Estoy aburrido, f) … ni estoy triste.

7. Estás enfermo, g) … otras no.

8. Normalmente tienes miedo de los perro, h) … sin embargo, hoy eres valiente.

PARA DESCRIBIR ESTADOS UTILIZAMOS:

TENER + ………………………………

Ejemplo:……………………………………….

ESTAR + ……………………………….

Ejemplo:……………………………………….

200

ACTIVIDAD 17: PERSONALIDADES DEL MUNDO HISPÁNICO (I) Aquí tienes a cuatro personalidades del mundo hispánico. Completa su descripción con las palabras que tienes en el cuadro.

moreno blanco corto largo barba camiseta negro manga

larga blanca cortos pelo manga bigote moreno corbata liso chaqueta jersey pantalones camisa

Se llama Pedro Almodóvar (nacido en Calzada de Calatrava, Ciudad Real, 24 de septiembre de 1949). Es director de cine. Tiene el pelo _____________ y ___________ No tiene ______________ Lleva una ______________ ______________

Se llama Lionel Andrés Messi (Rosario, Argentina, 24 de junio de 1987). Es futbolista. Lleva unos ____________ _____________ y una ______________ de _______________ _______________

201

Se llama Salvador Dalí (Figueras, 11 de mayo de 1904 – 23 de enero de 1989). Es pintor. Tiene un ____________ ______________ Tiene el pelo __________________ Lleva una _______________ y una _______________

Se llama Almudena Grandes (Madrid, 7 de mayo de 1960). Es escritora. Tiene el ___________ __________ , _____________ y _________________. Lleva un _______________ __________________.

202

ACTIVIDAD 18: PERSONALIDADES DEL MUNDO HISPÁNICO (II). Ahora escribe la descripción de estas dos personas famosas:

Se llama Penélope Cruz (Alcobendas, Madrid, 28 de abril de 1974). Es actriz. Tiene Lleva

Se llama Rafael Nadal (Manacor, Mallorca, 3 de junio de 1986). Es tenista. Tiene Lleva

203

ACTIVIDAD 19: VERDADERO O FALSO Ahora vamos a comparar a estas personalidades del mundo hispánico. Escribe verdadero o falso. Corrige las frases que son falsas sin cambiar el adjetivo. Ejemplo: Rafael Nadal es menos deportista que Penélope Cruz. F Rafael Nadal es más deportista que Penélope Cruz.

Rafa Nadal es menos joven que Pedro Almodóvar.

Almudena Grandes es mayor que Penélope Cruz.

Messi es el más joven.

Salvador Dalí tiene el bigote más largo.

Pedro Almodóvar tiene el pelo más largo que Penélope Cruz.

El pantalón de Rafa Nadal es más oscuro que el de Messi.

Pedro Nadal es igual de deportista que Lionel Messi.

ACTIVIDAD 20: DARLE A LA LENGUA ¿Quién es el más joven de la clase? ¿y el mayor? ¿Quién tiene el pelo más largo de la clase? ¿y más corto? ¿Quién es el más divertido de tus amigos? ¿Quién tu mejor amigo? Describe a tu mejor amigo. Tienes que escribir cuatro frases describiendo su personalidad y cuatro frases describiendo su aspecto físico. ACTIVIDAD 21: DIBUJO Tu compañero tiene una imagen que te va a describir oralmente. Tú tienes que dibujar a la persona que te describa tu compañero de acuerdo con las informaciones que te diga tu compañero.

204

18. MENTE SANA EN CUERPO SANO

CUADERNILLO DEL PROFESOR

TÍTULO Mente sana en cuerpo sano

AUTOR Ana García de la Cruz Fernández

Sección bilingüe XXXIV Miguel de Cervantes, Varsovia

Nº DE SESIONES 3 sesiones

CONTENIDOS

QUE TRABAJADOS

FUNCIONALES 1.1. Identificar, personas, lugares y objetos.

1.3. Comparar personas, objetos, lugares, situaciones y acciones.

1.5. Referirse a acciones habituales o del momento presente.

2.1. Expresar y pedir opiniones sobre alguien o algo.

4.1. Expresar por gusto y agrado.

4.3. Expresar y preguntar preferencias.

GRAMATICALES 13.1. Presente de indicativo de los verbos regulares e irregulares más frecuentes.

19.2. Oraciones interrogativas directas.

LÉXICOS 13. Ocio y tiempo libre: deportes 17. Las actividades cotidianas

SOCIOCULTURALES 4. Personalidades importantes del mundo hispanohablante. 13. El ocio y la juventud en España e Hispanoamérica.

CUÁNDO Cuando estemos dando los deportes o las actividades de ocio y estudiar antes o después las partes del cuerpo.

MATERIALES NECESARIOS

Fotocopias.

Grabadora o teléfono móvil.

Conexión a internet o descargar previamente la música de las canciones.

205

PROCEDIMIENTO

Esta unidad didáctica consta de 6 actividades secuenciadas de menor a mayor dificultad.

ACTIVIDAD 1: El objetivo de esta actividad es que el alumno realice el cuestionario y nos sirva para conocer su estilo de vida e introducirlos en el tema que vamos a trabajar, los deportes.

ACTIVIDAD 2: 2.1 ESCRIBE LOS NOMBRES DE ESTOS DEPORTES PRESENTADOS EN LOS DIBUJOS: En esta actividad los alumnos deben de identificar las imágenes con los dibujos.2.2. JUEGA A LOS DEPORTES: Los estudiantes pueden jugar a hacer mimo imitando las acciones que se hacen en los deportes y el resto de la clase tiene que adivinarlo.

ACTIVIDAD 3: PREGUNTA A TU COMPAÑERO: El objetivo de esta actividad es que los alumnos practiquen la lengua oral y se relacionen y conozcan los hábitos deportivos de sus compañeros de clase.

ACTIVIDAD 4: CANCIÓN DE SUSANITA TIENE UN RATÓN: El objetivo de esta actividad es la

comprensión auditiva, los alumnos deben completar la letra y luego comprender el

vocabulario.

ACTIVIDAD 5: RESPONDE A LAS PREGUNTAS SOBRE LA CANCIÓN: El alumno debe responder a las preguntas que se refieren a la canción que acaban de escuchar.

ACTIVIDAD 6: ENTREVISTA A LEO MESSI: El objetivo de esta actividad es la comprensión lectora y la ampliación de vocabulario sobre el fútbol. En la segunda actividad el alumno desarrollará la creatividad y las nuevas tecnologías creando un podcast con un compañero sobre un deportista que le guste o admire, puede seguir el modelo de entrevista que le hemos dado o crear otro. EJERCICIOS DE REFUERZO

ACTIVIDAD 1: PELOTAS El alumno tiene que responder a las preguntas y recordar el vocabulario de los deportes que se han dado en las clases anteriores.

ACTIVIDAD 2: CANCIÓN” ME GUSTA EL FÚTBOL” ESCUCHA LA CANCIÓN Y COMPLETA: El objetivo de esta actividad es la comprensión auditiva y se puede elegir como alternativa si el nivel de los alumnos lo requiere en vez de la canción de Susanita.

ACTIVIDAD 3: LOS JUEGOS OLÍMPICOS EN POLONIA 2030: Los alumnos se reparten por parejas, el profesor reparte fichas con deportistas de diferentes países y disciplina deportiva. El ganador es el que acierte más países y deportes de los veinticinco que aparecen en la hoja. Tiempo: 25 minutos

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ANEXOS

Para grabar un PODCAST necesitamos:

1. Computador, con cualquiera de los 3 sistemas operativos más importantes (Win, Linux, Mac).

2. Internet, es obvio.

3. Un Micrófono, da lo mismo cual, la cosa es que se pueda conectar en el computador; Que se

escuche bien no es un prerrequisito.

4. Un par de programas que veremos a continuación.

5. Un lugar donde grabar. Esto me ha costado harto, busco un lugar sin ruido y en mi casa eso es

muy difícil de conseguir. De todas maneras tampoco es un prerrequisito.

6. Pachorra, animo, fuera pudor, fuera vergüenza.

Paso 1, preparando motores.

Asumiendo que ya tienes el computador con Internet, porque estás leyendo esto, lo siguiente

es conectar el micrófono al computador y probar que suene bien diciendo:

1, 2, 3, probandoooo..

Y luego bajar algún programita que grabe tu voz. Para esto hay varios, en realidad cualquiera

puede servir, Audacity es opensource y multiplataforma así que es ideal. Los que usamos Mac

tenemos más opciones, de hecho hay programas especialmente diseñados para crear podcast,

pero si tienes el iLife 06 lejos lo mejor que puedes ocupar es el Garageband. En Windows si no

te gusta el Audacity, puedes elegir una opción más avanzada y de pago, el Adobe Audition o

el Sound Forge no son tan complicados y puedes tener resultados más profesionales. También

hay un par de programas especializados como WebPod Studio.

Paso 2, grabando.

Grabar, este es el paso más complicado, por lo menos la primera vez. Lo recomendable es

estar en una sala sin ruido, estar relajado y haber hecho un guión antes. EL guión no tiene

porqué ser así:

Huaso: Hola, ¿cómo estás?

Invitado: Yo bien, gracias.

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Así no se hace, lo mejor es que el guión solo sea un punteo de cosas que vas ha hablar, escribe

títulos e ideas sueltas, lo importante es que tengan un orden, y si puedes échale una mirada

antes de grabar, así tu sabes de qué vas a hablar y cuanto tiempo te vas a demorar.

Ya que tienes la idea clara solo tienes que comenzar a grabar.

Paso 3, editar.

Cuando termines de grabar guarda, si el programa te pregunta en que formato, puede ser

mp3, ogg, aac, etc. Lo ideal es a 64Kbps estéreo.

Con eso ya tienes tu primer podcast, ahora si quieres, puedes editarlo, agregarle música de

fondo, efectos de sonido, canciones completas, lo que quieras. Incluso se puede separar el

audio en capítulos, insertar imágenes e hipervínculos; Lamentablemente estas funciones

avanzadas solo las encontré en el GarageBand y en el Podcast Maker, ambos son solo de Mac y

para que el podcast las incluya, el formato de exportación tiene que ser .mp4 comprimido en

AAC.

Paso 4, Subirlo a Internet.

No es necesario tener un hosting para almacenar tus archivos, o sea eso sería lo ideal, pero

actualmente existen varios servicios gratuitos para hospedar nuestros archivos. No los he

probado, pero por lo visto Internet Archive podría ser el mejorcito, de hecho Creative

Commons dispone de un programa, CC Publisher, que sirve para aplicar una licencia CC y subir

tu archivo a Internet Archive. Ojo, porque también tienes que tener hosting para subir el

archivo del feed, no necesitas tener el audio junto con el feed, ambos se pueden alojar en

distintas partes.

Paso 5, Crear el feed.

El feed es un archivo, generalmente es un xml, que vincula tus archivos de audio y además

agrega información adicional que puede ser leída por los programas que usamos para

descargar el podcast.

Un feed para que el iTunes lo reconozca con caratulas y todo, debe tener varios campos

adicionales. Pero si quieres evitarte la paja de andar programando tus feed, existen programas

que los generan. Para Windows está el Easy Podcast y para Mac El VODcaster..

También existe un plugin para WordPress especialmente diseñado para publicar podcast,

incluso existe Loud, un completo CMS para podcast.

208

Paso 6, Publicar y difundir.

Con el feed y el archivo de audio alojados en algún servidor ya tenemos listo nuestro podcast,

y se puede suscribir con iTunes o con cualquier programa para escuchar podcast.

Ahora lo mejor sería agregarlo a algún servicio para que se masifique y los usuarios puedan

suscribirse fácilmente. Para esto recomiendo Feedburner, ahora incluye un servicio para

podcast, con el que podemos tener estadísticas sobre las descargas y además entrega a los

usuarios distintas maneras para escuchar y suscribirse a nuestro podcast.

Ahora con el servicio de feedburner tenemos el feed final para el podcast, solo falta subirlo a

iTunes, para esto necesitamos contactarnos con alguien que tenga una cuenta en el iTunes

Music Store, la inscripción del podcast es gratuita pero es necesario ser usuario de la tienda de

música online para publicarlo.

Con esto ya estamos listos, ahora solo quiero que se animen, no es difícil y es muy entretenido.

Solo como dato, no menos importante, es ilegal poner música con derechos de autor en un

podcast, porque sería difundir un contenido protegido, por eso existen directorios que

contienen música libre que puedes difundir en un podcast, como el podsafe music, pero no es

muy buena. De todas maneras este es un nuevo medio, y tarde o temprano van a tener que

adaptarse.

209

210

CUADERNILLO PARA EL ESTUDIANTE

ACTIVIDAD 1: CUESTIONARIO: ¿LLEVAS UNA VIDA SALUDABLE?

2.1. Normalmente, ¿practicas alguna actividad física?

a) No, nunca.

b) A veces, pero no con regularidad.

c) Sí.

2.2. ¿Te gustan los deportes?

a) Los veo en la tele.

b) Me gusta hacer ejercicio regularmente.

c) Juego o practico algún deporte.

2.3. En el centro comercial ¿utilizas las escaleras o el ascensor?

a) El ascensor siempre.

b) Depende de lo cansado que esté.

c) Las escaleras siempre.

2.4. ¿Cuánto tiempo dedicas a estar delante del ordenador?

a) No tengo ordenador.

b) Más de una hora.

c) Menos de una hora.

2.5. ¿Cuántas comidas haces al día?

a) Depende del día.

b) Dos comidas y algún bocadillo.

c) Tres comidas: desayuno, almuerzo y cena.

Mayoría a:

Eres el tipo OSO DORMILÓN. Una persona sedentaria que estás llevando una vida poco saludable. En general no te gusta el ejercicio y eso no es bueno para tu salud.

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Mayoría b:

Eres el tipo ARDILLA. Una persona demasiado ocupada para preocuparse del ejercicio físico pero si tiene tiempo le gusta cuidarse.

Mayoría c:

Eres el tipo PANTERA. Una persona que se cuida y sabe lo importante que es el ejercicio físico para mantenerse joven por dentro y por fuera.

ACTIVIDAD 2:

2.1 ESCRIBE LOS NOMBRES DE ESTOS DEPORTES PRESENTADOS EN LOS DIBUJOS:

BÉISBOL TENIS FÚTBOL BOXEO GOLF JUDO

NATACIÓN VOLEIBOL ESQUÍ BALONCESTO RUGBY FÚTBOL AMERICANO

1._____________ 2.___________ 3.______________ 4.________________

5._____________ 6._____________ 7._______________ 8.________________

9._______________ 10._____________ 11._____________ 12.________________

212

2.2. JUEGA A LOS DEPORTES

ACTIVIDAD 3: Pregunta a tu compañero:

Pregunta a tu compañero:

1. ¿Que deporte practicas? ¿Practicas mucho cuantas horas a la semana?

2. ¿Qué deporte te gusta más?, ¿por qué?

3. ¿Qué deporte te gusta menos?, ¿por qué?

4.. ¿Qué prefieres deportes de invierno o de verano?

5. ¿Eres seguidor de algún deportista polaco o español?

ACTIVIDAD 4: Canción de Susanita tiene un ratón

4.1. ESCUCHA LA CANCIÓN Y COMPLETA:

SUSANITA TIENE UN RATÓN, Miliki

Susanita tiene un __________(1) un ratón chiquitín que come chocolate y turrón y bolitas de anís

Duerme cerca del radiador con la almohada en los _________ (2) y sueña que es un gran campeón jugando al ajedrez Le gusta el ____________ (3) el __________ (4)y el teatro

Baila tangos y rock'n roll y si llegamos y nota que observamos siempre nos canta esta _____________ (5) Susanita tiene un ratón un ratón chiquitín que come ___________(6)y turrón y bolitas de anís Duerme cerca del radiador con la almohada en los ____________ (7)

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y sueña que es un gran campeón jugando al ajedrez Le gusta el ___________________(8) el ___________ (9)y el teatro baila tangos y rock roll y si llegamos y nota que observamos siempre nos canta esta _________________(10).

http://www.youtube.com/watch?v=FWsEKj-8FmE.

4.2. RELACIONA LOS DIBUJOS CON LAS DEFINICIONES:

1. A. Dulce típico con almendras y miel, que se come en Navidades.

2. B. Premio que recibe el campeón.

3. C. Lo usas para dormir y lo pones en la cabeza.

4. D. Son dulces de colores con sabor a anís.

5. E. Sirve para calentar la habitación.

4.3. ¿QUÉ NÚMEROS DE DIBUJOS SE RELACIONAN CON ESTAS PALABRAS?

BOLITAS DE ANÍS, ALMOHADA, RADIADOR, MEDALLA, TURRÓN

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ACTIVIDAD 5 RESPONDE A LAS PREGUNTAS SOBRE LA CANCIÓN:

5.1. ¿Qué tiene Susanita?

5.2. ¿Qué le gusta comer?

5.3. ¿Dónde duerme? ¿Dónde pone la almohada?

5.4. ¿Con qué sueña?

5.5. ¿Qué le gusta?

5.6 ¿Qué sabe bailar?

5.7 ¿Qué canción suela cantar cuando lo observamos?

ACTIVIDAD 6: LEE LA ENTREVISTA A LEO MESSI:

Un chico de 20 años que a pesar de ser un personaje mediático es él mismo. Messi es una persona amable, familiar y sincero, así nos pareció Leo Messi. Somos dos jóvenes hablando de aficiones, sueños, objetivos y gustos. Hablando de nostalgia y de tradiciones argentinas demuestra que a pesar de todo, tiene los pies en la tierra. Es uno de los mejores jugadores del mundo entero, pero a la vez es uno más.

Eres un ídolo de los niños. ¿Qué hay que hacer para ser una estrella del fútbol como tú? Siempre hay que tener una actitud positiva, y los sueños se pueden hacer realidad con mucho trabajo y esfuerzo.

¿Cómo te sientes con este final de Liga? Estoy contento porque termina la Liga, pero triste porque ha sido un mal año para el Barça.

¿Qué es lo que más echas de menos de Argentina? Mi barrio, mi ciudad Rosario de Santa Fe, mi colegio de la infancia a quienes ayudo ahora desde mi Fundación y también a mis amigos de toda la vida. También las facturas (pastas dulces que se venden en las panaderías) aquí hay pocas.

¿Te gusta la comida mediterránea o prefieres un asado? Me gusta comer de todo, como deportista tengo una dieta equilibrada. Además a veces voy a varios restaurantes de Castelldefels, pero mi familia siempre compra carne en la Carnicería de La Pampa.

¿Tienes amigos en España? Hago mucha vida familiar con mi hermano y con mi familia. Los vecinos y la gente de Castelldefels (Cataluña) son muy amables, siempre soy bien recibido. Pero la verdad es que no tengo amigos en Castelldefels.

¿Qué consejos les puedes dar a esos deportistas que luchan por hacer su sueño realidad,

llegar a ser grandes estrellas como tú?

Es importante practicar algún deporte y que nunca dejar de luchar por lo que quieren. El

sacrificio y las ganas son la base del éxito. Con trabajo todo es posible. Puedo asegurarles que

se puede soñar y se puede conseguir ese sueño.

Muchas gracias, Messi, por tu simpatía y la buena predisposición que mostraste con La Voz.

¡Eres grande, pibe!

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(Entrevista adaptada del periódico La voz, periódico independiente de Castelledefels)

6.1. REALIZA UN PODCAST HACIÉNDOLE UNA ENTREVISTA IMAGINARIA A UN DEPORTISTA POLACO, ESPAÑOL O HISPANOAMERICANO QUE TE GUSTE.

EJERCICIOS DE REFUERZO

ACTIVIDAD 1: PELOTAS

1. ¿Qué tienen en común estos dibujos?

2. ¿En qué deportes se usan?

3. ¿De qué color son cada una?

4. ¿Cuál de ellas se usa en la cancha, en la pista o en el campo?

ACTIVIDAD 2: CANCIÓN” ME GUSTA EL FÚTBOL”, ESCUCHA LA CANCIÓN Y COMPLETA:

“Me gusta el fútbol” (Los inhumanos)

Los____________ (1) por la tarde es la mayor

de mis ______________ (2).

Me gusta el fútbol

con los __________ (3) y los _________ (4)

Se desatan las _______________ (5).

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Me gusta el fútbol.

Trailolailolailolá.

Me gusta el fútbol.

Me gusta el fútbol.

Me gusta el fútbol

En _________ (6). (2 bises)

Me gusta el fútbol.

Trailolailolailolá.

Me gusta el fútbol.

Me gusta el fútbol.

Me gusta el fútbol.

¡¿Qué _________________ (7)?!

http://www.youtube.com/watch?v=0_NZFZIlwd4

CONTESTA A ESTAS PREGUNTAS:

-¿Es el fútbol un deporte muy seguido en tu país?

-¿Cuál es tu equipo favorito?

-¿Quién es tu jugador favorito?

ACTIVIDAD 3: LOS JUEGOS OLÍMPICOS EN POLONIA 2030