, ,'<1:;;~~~~1'!~~¡,i'i",'.'7- • ~.• 1f;,lV'enger"G"An Investigation;ofConditionedJRes.·!:fñses='in Infants", Univ. Ioura Stud: Child Welf., 193p,

{2,f!J.,:PP' 9-90. .Cj;»: :-:lC'~~'].P. Scott, "The Process of Primary Socialization in~~ct;G~riine- and Human Infants", Monogr. Soco Res. Child73;~§1:ií¿iú'lopment,1963,28(1), pp. 1-47."~_ .,..6'C. W. Valentine, "The Colour Perception and Colour.:-~ :{'references of an Infant during its Fourth and Eighth'~.F.lV!onths", Br. t. Psychol., 1914, 6, pp. 363·386.:~i~i;;'''1S.W. Bijou yD. M. Baer, Child Development, vol.~.3;·JIU1965, Nueva York: Appleton-Century-Crofts,"'¡ .;.-;S' J. -Koch, "Conditioned Orienting Reactions in Two- .

~;iiíOnth.old Infants", Br. I. Psychol., 1967, 58, pp. 105-110.;~L)~AJ'Koch, "Conditioned Orienting Reactions to Persons).¡!:I14Jhings in 2-5·month·old Infants", Human Devel., 1968-

. ~pp,:-81-91...étp)ili:·P. Lipsitt, "Can Human Newboms Leam?" BuU.r>fSychol. Soc., 1966, 19 (núm. 65), pp. 71-72.

:<~5::,K-~.,·:?"~;< .

,:.-- .. :,--.- ..",";';'"

"ELT&OQUELADO CLASICO

iEl~término inglés imprintJng, correlato del~leJIl~'"'·)I.qu(tr~!iu'ci.mo~.por" troquelado" ha sido ver .

,toJ;es·;jde;.obras.ide -'.etologra".comoi.'iJllproiid,:,·.;;.0;Ó~~j :}~s;-~;Ci§l!~d1;J- -' .1;c;;<'~i.;i';,/i~;

LAS.FASES INIC!ALES

f'~''Iws pollúelos deIas aves llamadas precociales (nidÍ-ti-~'~fugás) son capaces de locomoción poco después dcna-~~:,;..¿iSlos. J'ienden a acercarse a los accidentes circun-éL ·'~<lántes y a se¡¡uir todo cuanto se mueve. La tenden-E~~hir.;:tseguir las figuras en movimiento solía conside-ttr:;,Fárse esencial en el troquelado. Ahora se sabe que losr-:-.,.; ,:Rollúelos pueden tener a~egos independientemente de

.:;Já~,;conductade seguímíento.t-" No obstante, en muchas;'Tnyestigaciones del troquelado clásico, las reacciones

<.:'f!e·aproximación y seguimiento se hallan al principio

¡!'" d~il:o~~~í~:~~S, naturalmente, tienen distinta efi-;€(l,da pára provocar la aprox:imación o el seguimien-.{,-,·io. -Como era de- supcnlér:10¡¡-esfíÍiJ:u1üsVis'ua1esy.aú:ti:t .Jlítivós' combirÜiaos'soñiliás--eficaréSep,~piovoca:r - fa~;:~'C'aproximacióii"-C¡tié-cuaT9uierá"'df=esori'ríüdOS'3e-"'éStt:~.... mulación solo.9 Se ha, demostrado que 'lCiS'poUifOs:'los;~ patitos yotros semejantes, criados aislados, conservan,. su propensión a acercarse y seguir a cualquier figu- ..

rá.descollante mucho más que los criados en grupo. Lo- '.másprobablees que esto se-deba a que los animales

criados socialmente quedan troquelados mutuamente~y,ptk corisiguiente reconocen y evitan .las figuras ex-trap:as"mientras que los animales' criados solos (sobre .todo si están en un ambiente vísualmente-monórono)'siguen siendo atraídos por estímulos nuevos' promi- i

nentes y no muy intensos.3•10.11

'COMPROiACIÓN DEL TROQUELADO

:, \. . . .

:>Tarde 0, temprano, los polluelos tendrán algún ap,ego.détroquelado, ¿Cómo saber que se ha producido e}#oquelado? Pueden aplicarse varios criterios. Prime-

'ráiíiente, los 'animales experimentales tenderán- aha- ..cei-lla:tnádQsde'~alárma" cuandoestéw'Sepáradd~;:de.,. , .

, !~ ,;" • , .•.... <'e '~é:!¿(:~'1};~1-2!~f~:(-;:~~

'."

1

EFiciIVIDÁD DE ~'AS _FIGUR:AS~ESTÍMULQf ; ".

'-'.r-Mg:Ul;aS fi~uras estímulo sonü~ici~\mente~as atr~c-§,¡~-,~.tfVás,que' otras. Estas figuras atractívas no tienen por~.:~';'<!Luéser, en teoría, más propias para fines de troque-~:" .la'clo; en la práctica, empero, lasfiguras que pl:OY,2caI)=~ctfácilmente el <icercamiento parecen más apropiadag';-f,":p,arael troquelado .. Errun estu_clio.,~~.descubrió :Iu~,f,;';Iós.modelos de forma "soq?rencient~'~.enlJlprefend0ii.... ·::c:;n.o sólo-por los. pollitos "ingenuos' qomés!icOLSin2t.;· también por los que llevaban un tiempo rela1!yªmente.:'.{'-·-:.tortode adiestramiento con un objeto blanco' comúnlTIr·CY:corriente.14Es evideruc;;~qll.~._se=reqyi{!.reunlargo en-;'~(:':;Ii:renanliento,con una fig.llJ:;aínicialmente iniqteresan-. f~:·t~o no preferida para q,u.e_,eseentr.enamiento.neutnl;.

lice las -predilecciones "innatas" por ciertos colores-",'. 'Yfonnas. Los experimentos con patit~s doméstico.s

o-también han indicado que "los efectos del procedí-i<.-liPlie1(ltQde troquelado vat ían con los.ts~í~}llos E.Ie.~~E':

CON MEDIO AMBIENTE ESTÁTICO

Las CaracterísticaS de las figÜr'ftsestímuló tienen rela.;rción' con la formación de aIJegos en los peQ,ueñuelos .

, de. los animales no Sólo dentro del egnJext? delt!o.q,Üelado típico con figuras Que se mueven sino tam-

_ hién Cuando el troquelado se produce en relaciQn".. ¡:Ol1los diversos aspe¡:tos del medio ambiente estacio-

nario que rodea a 10sanimales,..Sabiqo es gu~ las avestienden a preferir ciertos colores a otros, tanto en lareacciÓn. de picoteó como en la de acercamiento. Seha descubierto también que las prefere~cias de col~..i'es. de.Ios pollitos para el acercamiento, pu:d~~mo-

.. dificarse de muchos modos, y con mucha eíicacia.pe-........hiendo a los animales durante algunas horas,:y:aun',

}~~B.+5tii~~~OS,•.fr?it§~-a -.l~s:;par~dgS'cól~Ife~;g,~s:;~é.~~s..._.u._,..·.•..~.i.¡.;..~.'.~.;·.•..,....·l¿t,.>~\ .._.v.:*,-,~.: ••. __:__..,-. ''',' 'v. ", ,<_o ." .-.::~>__-o::·~~-~~;y:.-:···· ',- -

IIl

FAMILIARIDAD Y TEMOR

La exposición a cualquier estímulo dado producemiliaridad con él. Esto se echa de ver en la capatque el animal tiene de distinguir entre. lo Iamiflo extraño, de buscar lo primero-y evitar loseg.t;l comportamiento aversivo o de retraimieritcé?Ill:0r. puede así ser consecuencia delaprendfzaTét;§bj

. osición ubacent .n_la or ción. d' ..;l,'e:b'S~;'-'troguelaclo;. J~:~!ª.:gpiI)iQru:ººmerda •.con,:l'kh~··d~, incongrJlt';nci'l.-_~~Ll1li~dQ.,.d~,Hel?b ..18,~9,.,jj¡¡~

~ent~,.es..pº~~~hl~j.mRlant<j.L",,~l temor en ~¿t-;a~.condicíonándolo a estírn los dolorosos. Y -ekfpuede ser la reacción no condici¿nad~ a cier:tó~..de estimulación -por ejemplo, cuando la imagérr~·,.tiniana aumenta a un ritmo rápido al enfrentarse!;~.sujeto a un estímulo "amenazante". Pero es evidenté',

. que algunas reacciones de temor se deben al misñ1¡)proceso de troquelado.P-w -

Podría creerse que las aves precociales recién nao- '-das y sin estimulación visual anterior no tendrían Jifí~,'"do cuando al encontrarse frente a cualquier :aspe~iodescollante de su nuevo medio ambiente. Si bieri ,'ésverdad que esos polluelos, en cuanto pueden moverse..«tienden a responder a los estímulos llamativos ..a<~l'~.cj-pdose y siguéndolos, de todos ...modoslos po1lftp~iiií;\

e~pert.<!sse_ havisto •.a veces que .t,ienen,.rea~~iQ~"'retraüI~ien.to!ante ~stímulosque.rro'.pued~llt~t~f

··._':~;.;ckZ~~.¿~~l~.~~!~:;~;:.¡j;~r!~~~?:~Yf:

toga I.::QI1~r·ast:~ill1tán;á,,:>.·.entonces de índole espantable

.estímulo presentado a las aves inmediatamente~·<¿Lespué~ de salir del cascarón o.de-Ia-oscurídad-en-que

tuvo después de nacer. Pero, en general, las,criadas en la oscuridad dan pocas muestras de te-yIas pocas señales observadas suelen .ser la res-

F'''~v''C« a la estimulacíón visual denominada "amena-zante", ya rnencionada.P! , ;,

Aunque los animales sin experiencia' visual ante-rior por 10 general no manifiestan temor a~os es-

,tímulos relativamente débiles, los que tienen expe-" riencia de estimulación compleja tampoco suelen ma-

J).ifestar temor a lo e:x:t:rañp. Éste es'rnásbien.debidp'(.-.~,lahabi tua:ción .o,.1ª.e,~tiJ:l~i~g"ci~~iª l'~acliyid~dd~

···JQsanimales" ..,J!are~\:.bab$:r ..íl§í .lJP¡;j'. l"t:}(J,!,;iópde ir. ihz"••.~ttidª entre el terrJOT y la. experiepda';¡rj¡¡,¡wlprs:xifj.,p.~tlaQ,ue el temor a lo nlleXQ llega al máximo y d~-rl!.ésbaja a medida que aumenta'Jacoxpplejidacl ~1aexperien~ia ,xisual preyia.. 22 'No obstante, está to-

<.davíapor investigar mas a fondo experimentalmentela naturaleza exacta de esta relación.

',TROQUELADO SEXUAL

ti.

D(,'! vez en cuando se han suscitado dudas acerca d~silos apegos específicos troquelados que se manifiest:¡,~}en forma de preferencias adquiridas por exposiciónalestímulo son coincidentes con el troqueladosex.ual:...Ak-.gllDOS investigadores sostienen que las prefereQl:iasd¡::_,p:~.rQxiI}rracjÓn de plazo relªti,(amente- breve §@_,\~idq:uie- .reu"nupoco antesq,tw las' J>te¡erencias ds:cortejQ,.

'i,gue 19 son en plezqrelatiY(J,IUente más JatgpJ.i;24Sehan examinad~ muchos datos arrojados, por lasoh-servacíonés "de.campo"; y alguno§'de investigáciq,íJ:es

. -'--,.'.~~.','. -. . ~>."-':'~'- , -- -;_<::!-~>t\::',~~i<:'-~ "

Lf\S AVES ALTRICIALES

~:.- l1?-staahora hemos.vistoel tl:oqueratli:},"e.i-l;ia-s,a V'~~-"VV~-

¿-i' +cociales. Si sepensaraqueel troquelado se 'forma con ','19r5~~r"taccionesde acercamientov seguimiento, se limitaríatr;:.~';~;,esas especi.<':.Lpre!-,;Qciales.P€ro los ap'egos, -entre •.é;',,"":(el1O'sel troquelado sexual- se ha demostrado, que son,"::, >esénci<ilmente adquIridos por exposición, aunque sue-

;{:-,I:a111·.fapilita:i:-Iosmu~ho la aproximación y el seguimien-tE,·"!f~E!!!qnc~s,.s:;LtrQg.1!.~1.ªslo en sentido lato puede dar-;~"~se,también en las <l:Ye.~.altr!f!_~l~s_o~~ª,_~!:dª-ª-_~sp.~ci~st:t;~,:;eÍi/que los pequeñuelos recién nacidos están al prin-_:~:__cipio inmóviles y desvalidos. Esos pequeñuelos no sólo~~<són incapaces de seguir a las figuras en movimiento;:"",-si-no que mientras están en el nido empiezan a apren-:,,-;.,derqué estímulos están asociados con la recompensa

>··,dd alimento. De todos modos, los descubrimientos" ""'h,echo;"en las investigaciones indican que las prefe-

'".rencias sexuales y aun las fijaciones pueden ser bási-,.".~Sifn,ente adquiridas por exposición en diversas espe-"~{' des de 'aves altriciales,:" <"Hace bastante tiempo que se conoce la existencia

.,'de este aprendizaje, de carácter esencialmente afín al.troquelado. Los sujetos de las primeras observaciones

'ofueron pichones.P? Posteriormente se comunicaron se-ñales de troquelado sexual en los paserinos, en lasaves de rapiña, en la familia de los córvidos y en es-pecies de otros géneros. La mayoría del trabajo Se hahecho empero con las columbiformes, o sea las espe-cies del pichón y la paloma, y la lista completa de losestudios realizados todavía no es muy larga.al Además,muchas-de las comunicaciones apenas señalan la posi-

,bi:lidad de troquelado sexual, Esto no es sorprenden--te, 'dadas las dificultades prácticas del estudio del tro-,. quelado en las especies altriciales: el tiempo que tar-~'dan estas aves en lograr la movilidad Y, después la.

",,fase- del, 'cortejo, el espacio necesario para esas ,expe-:;~f:;:ti¡pe,ntaciones, .las complejidades inheren::.tes,~ l~L~()ll1-:~:':;')':- :.'(":.<::,..':: . ">:- ~ -> ~. '.' ;,.«' !,-' -:..'~ -:.> ~--.-. ,:,'~,:.~:r,,'~~:":: .. '.; --.. ;"><:'. --':'.

~ -~~~

:>'~ ~:;'¡--··-::'f':'i

..;~~;t~;l~igt;~,~¡;ti~tln~;:~~~W'S~;:.~qtrel1ído-del taprendizaje instrurrien tal ,en':;las,"-gsi{€~_

altriciales. ' "i <

Los estudios experimentales más completos del tiquelado en cierto número de especies de paíorria'~Jrealizó Klinghammer.31,32 Está averi uado üé"<-12al ma torea es e ueñas criad

ppés prefjerenpeU9nas mIDO objetos de', <;qdejR:;,q.sólo las experiencias hasta la fase de, pollge1oiftambién las subsiguientes influyen en la elecéióFl~pareja sexual. La paloma triste o de Carolina;-dé-ilEstados Unidos, escogerá también por parejaseteS"manos si están en contacto con el ave en elpe,rfodsensible apropiado: r n . de á ár', le

rad al enta no son referibles los humanos a su ro lae,es

fie"Todo esto se aplica esencialmente tanto a Íoschos como a las hembras de la especie. .

Nótese que en el caso de las aves precocialesel.jrdquelado se' refiere tanto al método de adiestramienT(osea por exposición al estímulo y no pOL refoi~'::

miento) como a los apegos consecuenciales que pued~~-comprobarse con los criterios reconocidos menciona-dos antes. En las aves altriciales el amansamiento de - .'los animales provocado por la crianza a mano no pue- 'de atribuirse solamente al troquelado, porque los «.'tudios experimentales existentes no han tratadod~,~,~¡,separar el contacto con la gente de la cría a ríiati~;;.;,,·Pero la tendencia a cortejar personas elebe consid~¡:arse seguramente com? troquelada, porque si bien-l~rea,5ciones de acercamiento en busca de comida']):lr'eden haber sido recompensadas, l~s 'respuestas'~e?,:gles no habrán ocurrido realmente durante la fase/"adiestramiento". Una preferencia sexual por l~:

.gpra,dadá~ va precedida de amansamientó"h.iJ.eí¡{jie

, , --_-':~2;:,~OI~~,quier-~,qp~.~Sé:~rO~,,~j~~LJ~:e~:i~i:'.;:. ... ::.".. .~~:"'.:;. -' :, - :: }..... .~"., -

'" ..'. ,!,j,;,. "'.~ .~.

, . " a~ no s~r coñsecuendade un ~iltre~~cii~~~F~;~',-to "apropiado", aparecería Iigada a la familiaridad .

,.adquirida con la figura o el tipo de figura dados} ,.

ALGUNAS TENDENCIAS EN LA INVESTIGACI9N

.,¡¿as ¡huaciones cláSiqs de troquelado SPD- aquellas Jl!l:, qíJe VD aYe pre<;p¡;;jal n;ciép Pi3<;iS;b ~$4.ªp~¡¡:a ¡a1Ul-~

'-", iorma visual descollante, como la de una 'figura que,'., semUeye. También se han estudiado, muy extensa-

mente las' respuestas a la estimulación auditiva; p.erolos apegos a' diferentes formas audítivas han sido muy

'poco investigados. Cierto número de; investigadoreshan tratado de descubrir sien las aves recién nacidas,como los patitos Y-pollitos domésjjcos, se produce algoque pudiera!=aUJicarse ,.de,.t[oqge,lªdQ .aJlgil:iYQ,...$l:

;',=,-,sabe--t¡-tle-en muchas especies lo,LP'~g1,l;~:fh1~~J<2t'!~f9.:".,: -nocen" los llamados maternos y responden a ellos.

Ahora está averiguado que, en algunas especies .porlo menos, lo hacen en ausencia de todo aprendizajeanterior, asociativo o adquirido por exposición.P Lascuestiones de si la calidad de atractivo del grito ma-terno, graznido o cloqueo por ejemplo, es normalmen-

, te independiente de la experiencia, la de si puede re-" forzarse por el aprendizaje temprano y la de si el

troquelado auditivo se produce en alguna especie, re- , "quieren más investigación.. Los estimulas auditivos se han empleado mucho enconjunción con el troquelado visual. Esos estímulosatraen la atención del sujeto hacia las" formas visua-les con que el pequeñuelo .al final queda rroquela- Jdo; la'estimulación auditiva tiene entonces -dicen- :1valor; de incitación';4 Pero estos sonidos no apate'ten itípicamente para provocar la formación de apegos au-

'clitivos. Naturalmente, esto no significa que el tro-j

quelado auditivo sea en principio imposible, porque .;,todavía, :stá por ver si pueden formarse apegosdife-

. CARÁcTER' DEL TROQUELADO

renciales ¡[.autorreforzados" en condiciones-más. favo-'rabIes. Para investigar esto habría que conservar eiaislamiento auditivo de los sujetos experimentales res-pecto de sonidos no deseados, así como los medíosapropiados de estimulación auditiva diferencial.Cuando sea más fáci} lograrlo, es probable que se hagamás jpz ~oQ.te e§le',.Rrol?l~mª-."" '

r- .~r,:\,!I!.,estJ;!.qi9=qp.~~1!gi<7re~q!!e~oaf:asº~eª-'pgÜRl~+~l-.,..g!1p~JQIroiiAe tU:>.!;¡,YJ,;lªqp.ªlJªüjYQ~.~k.)9sJ?911it9,~;;<il9L

~estICos.', fueron.~xpuesto¿ ~:pe:v.9L9~.).g.9 .18...,..clL't~.,~~I~'incubación a- sonidos específicos.w El tono particularempleado resultó más eficaz para provocar reacciones .de aproximación en los püllitos "experimentales'~,qué ,.,otro tono. cuando se sometió a prueba a los sujetos'experimentales a las seis horas de nacidos:· los,' dos.. - - -' .-,

. mJ.§..I,Q..q§~tO»8..~."PQ"kraJ:?,.<UJ~cti.;v()sªli.~,egci'él1mel!te.P¡l,~>J#~lQ.§..,PQUÜ.Q~de_contr61 •.•l1lJe~to~...e~Rrl!~ba",q~¡iguiJ

manera para comprobar sus preferencias.,La ..exPQsi ...,ción de los huevos en incubación a la e;timulación"' '.'¡¡¡ol'sonido .o luz es una prometedora línea de inves~W~aci6Í1"Otra cosa es saber si la experiencia audiÚva.° visual del embrión puede producir modííicaciones

,.f2JQEürgmtI}t~!!:Lg~~,ga,:rt., .e,lgg ~IL.co!P}ín con eÍtroquelado. lIªsta)l]l,Q.tahse hª_ª..y<,;~!guad9,_que lós, po:Hitos domésticos nacidos de huevos incubados en la"oscuridad están más dispuestos a las reacciones. 'deaproximación y seguimiento o muestran menos temorque los pollitos semejantes nacidos de huevos incu- .-bados en iluminación.t" Los procedimientos experi,mentales de este tipo pueden resultar importantes parael ~s~udio de la formación de la percepción y la re-actividad en. los pequeñuelos de los animales.

EL CAR..\crF.l( DEL TROQUELADO

En un principio, Lorenz consideraba el troqueladoun fenómeno muy diferente de los procesos de apren:~<;'

50 EL TROQUELADO CLÁSICO

dizaje conocidos, pero después se inclinó ~ pensar queel troquelado era una forma de condicionamiento.Durante bastante tiempo, Hess insistió en que las di;feren.cias entre troquelado' y aprendizaje de asocia-ción eran de índole fundamental.s? Por otra parte,Rinde manifestó repetidas veces la 0+iinjón de queesas diferencias tenían más. que ver con las diversassituaciones en que _ocurría el ~rendizaje c¡ue COQ

C!laJquier discont1nuid@d básica entre el tI9quelad~'otras formas de aprendizaje.ss El caso es que los di-versos rasgos"s1tpUestamente singulares, del troquela-do han resultado ~§er~-:;=en,.xi§ta_ge l'1LprJl~b.ª~.~peri-mentales quese v_a.n.aclm:!.!:tl'ill,QQ~J:á1?!gp.menJ~-:;:.J2.~-I

. tante fugaces, cuªºgíU19~ill!~QXj9A, X seJ1ªnm.<.m!.fu-.§~ Itado opiniop.es c9IDoJa9Ee eje}nE!i~la.id~_cl~,9,..!-~-' ,-

'el troquelado podría ser sencillamente· "el conrJici~- •namiento de una re§l?uesta social innata a su eH~ij¡U¡Q';-"es}X:cífjcQ'}9 En este nivel del discurso ,queda mucho:campo para discUJirb.•. .

Pero hay otro.s.:illQd.~.de..~.,..nJqc3,.J;;._~Lpr_QPJQllª.;..lJ!l..0de ellos sugiere que se piense el troquelado·J;Q.IDP.ullsuceso por el que "formas de estímulo repetidas" con-ducen a la formación dentro del or~anismo de}}!).

. ~'modelo neuronal" del medio amJ;>ienk4o La supre-sión de las formas familiares produce una tendenciaa' buscarlas. Su reaparición provoca reacciones de acer-camiento. La aparición de formas nuevas -desajus-'te entre el modelo y la entrada de información sen-sorial- provoca retirada respecto de la estimulación.Esto afirma en forma modificada la hipótesis de la in-congruencia del temor. La opinión del modelo neu-ronal propone así que cuando menos algunas respues-tas de retraimiento son consecuencia del estableci-miento de' un modelo del medio ambiente formadodurante el proceso de troquelado.

En. general puede considerarse que en el aprendi-zaje entran a) algún "impacto sensorial", y b) la ad-quisición de alguna respuesta motriz. Lo primero po-

1l1llLlOCRAl'íA 51

dría inferirse de descubrimientos como los' relativos al"precondicionamiento sensorial" y el "aprendizaje la-tente": también lo sugieren las introspecciones de lossujetos humanos, El efecto preciso que el impacto sen-sorial produzca depende del que aprende y de la si-

, tuación de aprendizaje; por ejemplo, podría ser imi-tación y también podría ser. troquelado. En cuantóa la adquisición de pautas matrices, en el troquela-do, como en e1 condicionamiento clásico, la respues-ta inicial a la estimulación sigue en lo esencial sinmodificarse durante todo el proceso de aprendizaje.En el condicionamientoclásico. la respuesta original.se adhiere a nuevós estímulos en el curso del aprendi~z¡je. En el troquelado a largo plazo. las respuestas de ..acercamiento originales sencillamente se restringen al

::tipo de estímulo' inicialmente halIadQ.

rIf

BIBLIOGRAFÍA, 6.

f

I. ~

1 K. Lorenz, "Der Kumpan in der Umwelt des Vogels:der Artgenosse als aus~,osendes Moment socialer Verhaltungs-weísen". J. Orniihol., 1935, 83, pp. 137-213,289-413.

• K. Lorenz, "The Companion in the Bírd's World", Auk,19.37,54, pp. 245-273.

3 P. Guiton, "Socialization and Imprinting in BrownLeghorn Chicks", Anim. Behav., 1959, 7, pp. 26-34.

• E. A. Salzen y C. C. Meyer, "Imprinting: Reversal ofa Preference Estab1ished during the Critical Period", Na-turc, 1967, 215, pp. 785-786.

5 W. S1uckin, Imprinting and Early Learning, 1964. Lon-dres: Methuen. [Trad. esp.: Imprinting y apreruiizaic tem-prano. Buenos. Aires: Paídos.]

o P. P. G. Bateson, "The Characteristics and Context ofImprinting", Bio!. Rev., 1966, 41, pp. 177-220.

7 T. B. Collins, "Strength ol: the Following Responses inthe Chick in Relation to Degree of 'Parent' Contact",J. Comp. Physiol. Psychol., 1965, 60,. pp. 192-195.

8 P. H. Klopfer y J. P. Hailman, "Basic Parameters ?~_....'.1,_-.• '.<

.'.

52 EL TROQUELADO CLÁSICO

Following and Imprinting in Precocíal Birds", Z. Tier-psychol., 1965, 21, pp. 755-762. .

• F. V. Smith y M. W. Bird, "The Relative Attractionfor the Dornestic Chíck of Combinations of Stímuli in Dif-ferent Sensory Modalities", Anim. Behav., 1963, 11, Pl':300-305.

10 W Sluckin, "Perceptual and Associative Learníng",Symp. Zool. Soc., Lond., 1962, núm. 8, pp. 193-198.

11 R. J. Andrew, "The Re1ation Between the FollowingResponse and Precocious Adu1t Behaviour. in the Chick",Anim. Behav., 1966, 14, pp. 501-505.

12 W. Sluckin y E. A. Salzen, "Imprinting and PerceptualLearning", Quart. J. Experim. Psychol., 1961, 13, pp. 65-77.

0

13 H. S. Hoffman,-J. L. -Searle, S."'I'..of.fey y.F ...Kozma,"BehavioraI Control b.y~,aJl_JIJlp:rjp.#Pg_Sti:Ilu.tlus':,.J. Expe-. ,1

rim; Anal. Behav., 1966, 9, PE. 177-189:._.,", .. ._ .~_.-1< P. H. KIopfer y J. P. Hailman, "Percéptual Preferen-- \

~~~3~1~~/mprint~ng in_ ChicKs,,',:S:Cién~é;.1964~",145, pp.: .,

16 P. H. K1opfer, "StímulusPreferences and Imprínting",Science, 1967, 156, pp. 1394-1396.

10 Ann TayIor, W. Sluckin y Rosemary Hewitt, "Chang-ing Co1our Preferences of Chícks", Anim. Behav., 1969, 17,pp.3-8.

17 Ann Taylor, W. Sluckin, Rosemary Hewitt y P. Guiton,"The Formation of Attachments by Domestic Chicks toTwo Textures", Anim. Behav., 1967, 15, pp. 514-519.

18 D. O. Hebb, "On the Nature of Fear", Psychol. Reu.,1946,53, pp. 250-275.

• :JJ> G. W. Bronson, "The Fear of Novelty", Psychol. Bull.,1968, 69, pp. 350-358.

00 P. P. G, Bateson, "Effect of Similarity bctween Rearingand Testing Conditions on Chicks FolIowing and AvoidanceResponscs", J. Comp. Physiol. Psychol., 1964, 57, pp. 100·103.

21 P. ,Guiton y W. Sluckin, "The Effects of Visual Expe-rience on Behavioura1 Development in Neonatal Chicks",Br. J. Psychol., 1969, 60, pp. 495·507.

:\2 S. J. Dirnond, comunicación personal.23 F. Schutz, "pie Bedeutung früher soziaIer Eindrücke

wahrend der 'Kinder- und Jugendzeit' bei Enten", Z. Ex-perim. Angew. Psychol., 1964, 11, pp. 169-178.

lllllLTOGRAFfA 53

•• F. Schutz, "Sexuelle Pragung bei Anatiden", Z. Tier-psychol., 1965, 22, pp. 50-103.

25 M. W. Schein. "On the Irreversibility of Imprinting",Z. T'ierpsychol., 1963, 20, pp. 462·467.

20 R. J. Andrew, "The Development of Adult Responsesfrom Responses Given During Imprinting by the Domestic .Chick", Anim. Behav., 1964, 12, pp. 542-548.

27 R. J. Andrew, "Precocious Adult Behaviour in theYoung Chick", Anim. Behav., 1966, 14, pp. 485-500.

28 J. de Lannoy, "Zur Pragung von Instínkthandlungen(Untersuchungen an Stockenten Anas Platyrhynchos L.,

und Kolbenenten Netta rujina PalIas)", Z. T'ierpsychol.;1967, 24, pp. 162-300.

,. S. Schutz, "Homosexualítat und Pragung", Psychol.Forsch., 1965, 28, pp. 439-463.

30 C. O. Whitman, "The Behavíor of Pigeons", en Carr,H. A., red., Orthogenetic Evolution of Pigeons, vol. 3,1919, Washington: Carnegie Institute.

31 E. Klinghammer y E. H. Hess, "Imprinting in anAltricial Bird: the Blond Ring Dove", Science, 1964, 146,pp. 265·266.

ea E. Klinghammer, "Factors Influencing Choice of Matein Altricial Birds", en H. W. Stevenson, E. H. Hessy H.L.Rheingold, reds., Early Behavior: Comparative and Deoe-lopmental Approaches, 1967, Nueva York: Wi1ey.

33 G. Gottlieb, "Specíes Identiíication by Avian Neona-tes: Contributory Effect of Perinatal Auditory Stimulation",Anim, Behav., 1966, 14, pp. 282-290 .

•• G. J. Fischer, "Auditory Stimuli in Imprinting", J.Comp. Physiol. Psychol., 1966, 61, pp. 271-273.

ss J. R Grier, S. A. Counter y W. M. Shearer, "PrenatalAuditory Imprinting in Chickens", Science, 1967, 155,pp. 1692-1693.

36 S. J. Dimond, "Effects of Photic Stimu1ation Hat-ching on the Development of Fear in Chick", J. Comp.Physiol. Psychol., 1968, 65, pp. 320-324.

37 E. H. Hess, "Imprinting in Bírds", Science, 1964, 146,pp. 1128-1139.

38 R. A. Hínde, "Some Aspects of the Imprintíng Pro-blem", Symp. Zool. Soc., Lond., núm. 8; 1962, pp. 129-138.

•• G. J. Físcher, G. L. Campbell y W. M. :Qa,vis, "The

EL TROQUELADO CLÁSICO

Effect of ECS on Retention of Imprínting", J. Comp.Physiol. Psychol., 1965, 59, pp. 455-457_

•• E. A. Salzen, "Imprinting and Fear", Symp. 200/. Soco,London, núm. 8, 1962, pp. 199-217.