1.1.1. título: grado en educación curso: 2014-2015 fecha: 14/03/2016 … · curso: 2014-2015...

INFORME DE

SEGUIMIENTO DEL TÍTULO

R-SGIC-UO-68 v09

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1.1.1. Título: Grado en Educación Social

Curso: 2014-2015 Fecha: 14/03/2016

1. Evaluación y mejora de la Calidad de la Enseñanza.

Indicador 10/11 11/12 12/13 13/14 14/15

Objetivo

Memoria

Verifica

Observación

Tasa de

Rendimiento1 75 71,4 73,1 82,8 83,5 85,5

Tendencia positiva, aunque no se

alcanza el objetivo

Tasa de

Éxito2 79,6 81,3 82,7 88,6 88,4 93,5

No se aprecian diferencias notables

con respecto al curso anterior

Tasa de

Evaluación3 94,2 87,9 88,4 93,5 94,4 90

Tendencia ligeramente positiva con

respecto al curso académico anterior

Tasa de

Eficiencia4 -- -- -- 99,2 98,8 67,7 Supera ampliamente el objetivo

Indicador NI 10/11 Objetivo

Memoria Verifica Observación

Tasa de Graduación5 25 65 No se alcanza el objetivo

Tasa de Abandono6 31,2 10,5 Supera el objetivo

1 Tasa de Rendimiento: relación porcentual entre el número de créditos superados por los estudiantes matriculados en el curso

académico referenciado y el número total de créditos matriculados en dicho curso. Los créditos reconocidos o transferidos no

están incluidos ni en los créditos superados ni en los matriculados.

2 Tasa de Éxito: relación porcentual entre el número de créditos superados por los estudiantes matriculados en el curso

académico referenciado y el número total de créditos presentados a evaluación en dicho curso. Los créditos reconocidos o

transferidos no están incluidos ni en los créditos superados ni en los presentados.

3 Tasa de Evaluación: relación porcentual entre el número de créditos presentados a evaluación por los estudiantes

matriculados en el curso académico referenciado y el número total de créditos matriculados. Los créditos reconocidos o

transferidos no están incluidos ni en los créditos presentados ni en los matriculados. 4 Tasa de Eficiencia: relación porcentual entre el número total de créditos superados y el número total de créditos

matriculados por los estudiantes egresados a lo largo de sus estudios.

5 Tasa de Graduación: porcentaje de estudiantes, con dedicación a tiempo completo en sus estudios, que los finalizan en el

tiempo teórico previsto en el plan de estudios o en un curso académico más, en relación con su cohorte de entrada.

6 Tasa de Abandono: porcentaje de estudiantes de una cohorte de nuevo ingreso en un título que, sin haberse titulado en dicho

título, no se ha matriculado en él durante dos cursos académicos consecutivos.

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10/11 11/12 12/13 13/14 14/15 Observaciones

Encuesta General de la Enseñanza en Red (Estudiantes)

Respuesta de los

estudiantes con el título 53 66 192 295 384 Incremento en la

participación

Grado de satisfacción

global de los

estudiantes con el

título7

7,3 7,7 7,4 7,5 7,4

Descenso imperceptible

situándose a niveles del

curso 2012/2013


de los estudiantes con

el profesorado8.

7,6 8 7,6 7,9 7,6

Descenso imperceptible

situándose a niveles del

curso 2012/2013



los recursos docentes9.

7,8 8,1 7,5 7,4 7,3 Descenso imperceptible con

respecto al curso anterior



los recursos

materiales10

Bueno Bueno Bueno Aceptable Bueno Mejora con respecto al

curso anterior

Encuesta General de la Enseñanza en Red (Profesorado)

Respuesta del

Profesorado con el

título

5 9 29 37 31 Descenso en la

participación del PDI


del profesorado con el

título11.

7,3 7,4 6,8 7,4 7,4 Se mantiene con respecto al

año anterior.

VALORACIÓN:

Los estudiantes matriculados, según los valores de los indicadores referidos al curso académico 2014-

2015 son 38 (superando ampliamente los del curso de inicio 2010/2011), siendo de nuevo ingreso 13

de ellos, su régimen de dedicación es para la mayoría a tiempo completo (29), la mayoría también, son

mujeres (32).

Los estudiantes egresados son 2 (en régimen de dedicación a tiempo completo, son mujeres y la nota

de su expediente académico se sitúa entre 8 / 9); la duración media de los estudios es de 4,5 años, los

créditos promedio matriculados suponen un 50,7%. Los créditos promedio presentados suponen un

47,8%, los créditos promedio superados suponen un 42,3% y los créditos medios reconocidos suponen

un 11%.

La Tasa de Rendimiento (de ahora en adelante TR) de los alumnos del Grado en Educación Social es

de 83,5%, se sitúa por encima de la tasa de obtenida por el Centro (79,4%), la rama de Ciencias de la

Salud (73,9%) y el global de la Universidad de Oviedo (73,8%), y próxima al objetivo (85,5%). Ha

ido además ascendiendo de forma ininterrumpida (en 2010 alcanzaba un 75%).

7 Promedio de items 7, 8 y 13 del cuestionario de estudiantes (Programa Acredita: tabla 4). 8 Promedio del item 13 del cuestionario de estudiantes (Programa Acredita: tabla 4). 9 Promedio de los items 4 y 11 del cuestionario de estudiantes (Programa Acredita: tabla 4). 10 Moda del ítem 8 del apartado de información general del cuestionario de estudiantes (Programa Acredita: tabla 4). 11 Promedio de los items 13 y 14 del cuestionario de Profesorado (Programa Acredita: tabla 4).

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A continuación se presentan las asignaturas críticas que incumplen al menos una de las siguientes

condiciones: su tasa de rendimiento académico en el curso académico 2014-2015 es inferior al 50%

o ésta difiere, siendo inferior, más de veinte puntos porcentuales del objetivo para la tasa de

rendimiento del título de Grado en el que se imparte dicha asignatura, establecido en la memoria de

verificación del mismo. En caso de que este objetivo no haya sido establecido, se toma como valor de

referencia la tasa de rendimiento en el curso académico 2014-2015 de la rama de conocimiento a la

que está adscrita dicho título. TR 2015 de Verifica (85,5%) son:

AEDSOC01-2-002 (TR: 55,6%) (cursos académicos 2013/14 y 14/15)

AEDSOC01-3-012 (TR: 60%)

AEDSOC01-3-006 (TR: 50%)

AEDSOC01-4-012 (TR: 20%)

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La Tasa de Éxito (de ahora en adelante TEX) de los alumnos en el Grado de Educación Social, es de

88,4%, se sitúa por encima de la tasa por el Centro (86,4%), de la obtenida por la rama de Ciencias de

la Salud (84,2%) y del global de la Universidad de Oviedo (84,2%), a su vez se sitúa lejos del

objetivo (95%).

La Tasa de Evaluación (TEV), de los alumnos del grado es de 94,4%, se sitúa por encima de la tasa

obtenida por el Centro (91,9%), por la rama de Ciencias de la Salud (87,7%) y el global de la

Universidad de Oviedo (87,7%), y supera el objetivo (90%).

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En cuanto a la Tasa de Abandono (TA), es del 31,2%, produciéndose el mayor grado de abandono

en el tercer año; la TA es menor que la del Centro (45,7%), Rama (32,5%), y el global de la

Universidad de Oviedo (34,8%), situándose lejos del objetivo (10%).

En cuanto a la tasa de Graduación (TG), es del 25% situándose por debajo de la del Centro (33,7%),

Rama (42,6%) y Universidad de Oviedo (37,1%).

Por lo que respecta a la Tasa de Eficiencia, se sitúa en 98.8%, bajando ligeramente con respecto al

curso anterior, situándose por encima de la tasa de obtenida por el Centro (93%), la rama de Ciencias

de la Salud (92,5%) y el global de la Universidad de Oviedo (91.9%), y superando el objetivo del

Título (70%).

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En cuanto a la Tasa de Éxito de los egresados se obtiene un 98.8%, ligeramente inferior al del curso

pasado, se sitúa no obstante, por encima de la tasa de obtenida por el Centro (95%), la rama de

Ciencias de la Salud (94,2%) y del global de la Universidad de Oviedo (94%).

En cuanto a la Satisfacción General de los Estudiantes con las asignaturas, la media obtenida es de 7,3;

la Satisfacción General de los Estudiantes con el profesorado es de 7,6; la Satisfacción General del

Profesorado es de 7,4.

De forma pormenorizada, en cuanto al grado de satisfacción con la asignatura, la mayoría de ellas se

sitúa por encima de la media, exceptuando AEDSOC01-1-008 que obtiene 4,4; AEDSOC01-2-002 que

obtiene 4,2; AEDSOC01-2-006 que obtiene 4.8 y AEDSOC01-2-007 que obtiene 3.7.

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En cuanto al grado de satisfacción con el profesorado, todas las asignaturas, menos una (AEDSOC01-

2-007 con un 3,2), se sitúan por encima de la media.

Por lo que respecta al grado de satisfacción por parte del profesor, todas menos la asignatura anterior

(4,0), se sitúan o en la media, o por encima de la media.

Se han identificado tres asignaturas con valoraciones de satisfacción de los estudiantes inferiores a 5 y

con más de 4 respuestas siendo igual o superior al 25% de los matriculados:

AEDSOC01-2-002 Obtiene una TR de 66,7%, TEX de 66,7% y una TEV de 100%. El 55,6% de los

estudiantes muestran (n=5) un grado de satisfacción medio de la asignatura de 4,7 sobre 10 y de

satisfacción con el profesorado de 5,2 sobre 10.

AEDSOC01-2-006. Obtiene una TR de 100%, TEX de 100% y una TEV de 100%. El 85,7% de los



AEDSOC01-2-007. Obtiene una TR de 83,3%, TEX de 83,3% y una TEV de 100%. El 83,3% de los



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2. Resultados del plan de acción tutorial.

El Programa de Acción Tutorial se implanta definitivamente durante el curso 2013-2014. Los

profesores del grado con funciones de tutela de grupo-clase en Educación Social, son cuatro; además

los estudiantes que lo solicitaron cuentan con un tutor personal que los acompañan a lo largo de sus

estudios. En este curso se cuenta con cinco tutores.

La solicitud de Incorporación al Plan de Acción Tutorial la realizan 11 personas, a un profesor le

corresponden tres alumnos, mientras que al resto dos.

De las entrevistas personales realizadas a los estudiantes de nuevo ingreso destacar que existe cierta

unanimidad en referir como problema a abordar la falta de capacidad para elaborar un plan de gestión

del tiempo de estudio.

- En las Jornadas de Acogida, los alumnos destacan como positivo la información que se les aporta

sobre el funcionamiento de la facultad, los recursos y la documentación que se les entrega, el uso de la

intranet, el conocimiento de las bases operativas o el aclarar las dudas presentadas; de forma que los

estudiantes han valorado la organización de las Jornadas con una puntuación media de 8.3 sobre 10;

los aspectos más deficientes han sido: la duración excesiva, información de las asignaturas a cursar,

y conocimiento del profesorado.

- En las Acciones de Orientación Laboral para los estudiantes salientes, éstos señalan como aspectos

más positivos la confianza que les da conocer la amplia oferta de recursos para la búsqueda de empleo

que existe y el material asequible en la red, la gran oferta de cursos, posgrados y becas y las opciones,

alternativas y propuestas que ofrece el profesor. Los estudiantes han valorado la organización de las

Jornadas con una puntuación media de 9 sobre 10.

Los aspectos más deficientes señalados han sido:

- El tiempo, ya que se necesita más tiempo para absorber tanta información.

- Desarrollar más la información sobre los másteres ofertados.

Como propuestas de mejora para el curso 2015-2016 se contemplan:

- Incluir tutorías grupales específicas para informar de la estructura, normativa y servicios de la UO y

- Cambiar fechas de sesiones informativas de presentación de los departamentos de Formación

Permanente y de Pastoral y Voluntariado, pasando de primer curso a segundo

- En las Jornadas de Orientación Laboral, dedicar más tiempo a otras opciones (no únicamente a la

realización de másteres).

- Añadir más información integral (actividades culturales, sociales) a lo largo de la titulación.

- Adelantar la tutoría grupal de información de movilidad a los estudiantes de segundo al mes de

septiembre para ajustarla a la oferta de los plazos oficiales del programa de movilidad ERASMUS.

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3. Evaluación y mejora de la Calidad de las prácticas externas.

Prácticas Externas 12/13 13/14 14/15 Observaciones

Respuesta de los estudiantes a los cuestionarios

sobre las prácticas externas

10

PI:7; PII:11

PI :6; PII: 5

En la asignatura

Prácticas Externas (I)

el 100% de los alumnos

responden al

cuestionario; en la

asignatura Prácticas

Externas (II) responde

al cuestionario el 80%.

Valoración general media de los estudiantes

sobre las prácticas externas

8.5

PI:8.4; PII: 8.7

PI:8.5; PII: 8.4

Prácticamente se

mantiene con respecto

a cursos anteriores

VALORACIÓN:

PRÁCTICAS EXTERNAS I

INFORME DE VALORACIÓN DE PRÁCTICAS I POR EL TUTOR DE CENTRO:

Cumplimiento básico profesional del alumno: la valoración global de este apartado para todos los

alumnos es de 10.

Evaluación de competencias: la valoración global de este apartado es de 9.6

Programa de prácticas: la valoración global es de 8.2

INFORME DE VALORACIÓN DE LAS PRÁCTICAS I POR EL TUTOR ACADÉMICO

Memoria de prácticas: la valoración global de este apartado es de 7

Seminarios: no se puede considerar a efectos de estudio.

Programa de prácticas: no se obtienen datos en este apartado.

INFORME DE SEGUIMIENTO DEL ESTUDIANTE POR EL TUTOR ACADÉMICO

No se observan datos de interés.

INFORME DE VALORACIÓN DE LAS PRÁCTICAS I POR EL ALUMNO (PI)

Centro de Prácticas: la valoración global de este apartado es de 8.4

Tutor de Prácticas de Centro: la valoración obtenida es 8.8

Programa de prácticas: la valoración obtenida es de 7.6

AUTOEVALUACIÓN: la valoración global de este apartado es 9.3

RESULTADOS FINALES: en convocatoria ordinaria se consideran aptos los 6 alumnos matriculados,

obteniendo dos de ellos la calificación de sobresaliente, tres de ellos la calificación de notable, y 1 la

de aprobado. Todos los alumnos superan la asignatura en la primera convocatoria.

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PRÁCTICAS EXTERNAS II

INFORME DE VALORACIÓN DE PRÁCTICAS II POR EL TUTOR DE CENTRO

Cumplimiento básico profesional del alumno: la valoración global de este apartado es de 9.7

Evaluación de competencias: la valoración global de las competencias es de 8.4.


INFORME DE VALORACIÓN DE LAS PRÁCTICAS II POR EL TUTOR ACADÉMICO

Memoria de prácticas: la valoración global es de 7.2

Seminarios: no se puede considerar a efectos de estudio.

Programa de prácticas: no se contemplan aportaciones en este apartado.

INFORME DE SEGUIMIENTO DEL ESTUDIANTE POR EL TUTOR ACADÉMICO

El tutor académico de un centro cree conveniente que los centros que se ofertan por vez primera sean

informados y orientados de forma personalizada.

INFORME VALORACIÓN DE LAS PRÁCTICAS II POR EL ALUMNO

Centro de prácticas: la valoración global obtenida es 8.4

Tutor de prácticas de centro: la valoración global es de 9


Observaciones y Sugerencias: una alumna señala que deben existir “aclaraciones entre los profesores

antes del seminario”.

AUTOEVALUACIÓN

La valoración global de este apartado es 9.6

RESULTADOS FINALES.

En la convocatoria ordinaria los resultados son: un alumno obtiene la calificación de sobresaliente, tres

la calificación de notable y uno, la calificación de suspenso. En convocatoria extraordinaria un

alumno obtiene la calificación de notable. Todos los alumnos aprueban la asignatura entre la

convocatoria ordinaria (4) y la extraordinaria (1).

PROPUESTAS DE MEJORA

Se procede a firmar convenios con centros de prácticas, de acuerdo con el Reglamento de Prácticas

Externas (BOPA N. 253 de 31-X-2014).

• Se reformulará el Programa de Prácticas de acuerdo con dicho Reglamento.

• Se procederá a modificar los registros de prácticas conforme a las indicaciones recibidas por la

Comisión de Calidad.

• Se procederá a realizar una revisión de los Centros ofertados por la Consejería de Bienestar Social y

Vivienda por no encontrarse educadores sociales diplomados o titulados con dicha función en muchos

de ellos.

• Retomar la presencia de profesionales de la educación social en los seminarios, siguiendo las

indicaciones de los alumnos del curso (2012/2013).

• Incluir aspectos formales en la guía de prácticas, ya que al proceder a indicarlos en los seminarios los

tutores indican “que no están aprobados”, con lo cual cada alumno es libre de utilizar el que le

parezca, así como un apartado de bibliografía comentada.

• Reformular el apartado referido a la evaluación de las prácticas.

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4. Evaluación y mejora de la Calidad de los programas de movilidad nacional e

internacional.

Movilidad 12/13 13/14 14/15 Observaciones

Respuesta de los estudiantes de la Universidad de

Oviedo a los cuestionarios sobre los programas de

movilidad (ERASMUS)

1

-

-

Valoración general media de los estudiantes de la

Universidad de Oviedo sobre programas de

movilidad (ERASMUS)

5

-

-

Respuesta de los estudiantes extranjeros a los

cuestionarios de los programas de movilidad

(ERASMUS)

-

-

-

Valoración general media de los estudiantes

extranjeros sobre programas de movilidad

(ERASMUS)

-

-

-


Oviedo que realizan prácticas en empresas

extranjeras (ERASMUS prácticas)

-

-

-


Universidad de Oviedo que realizan prácticas en

empresas extranjeras (ERASMUS prácticas)

-

-

-


Oviedo a los cuestionarios sobre los programas de

movilidad nacional (SICUE)

-

-

-


Universidad de Oviedo sobre programas de

movilidad nacional (SICUE)

-

-

-

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VALORACIÓN:

Según el encargado del Servicio de Movilidad en el Grado de Educación Social en el curso 2014/2015,

ningún alumno/a ha solicitado dicha movilidad, a pesar de haber sido informados sobre las

posibilidades que la facultad ofrece, de igual manera tampoco se ha recibido alumnado de otras

universidades.

Se formula como propuesta de mejora, la firma de convenios entre la Facultad Padre Ossó y otras

facultades que impartan el Grado en Educación Social o afines al grado considerado, con el fin de

hacer de la movilidad, una práctica regular entre los alumnos/as. Sin embargo es necesario no obviar

lo evidente: la falta de asignación económica hace que muchos alumnos se inhiban a la hora de

desplazarse.

5. Evaluación y mejora de la inserción laboral de los egresados y la satisfacción con

la formación recibida.

Inserción laboral y satisfacción

con la formación recibida

Resultado

13/14

Resultado

14/15 Observaciones

Respuesta de los estudiantes al cuestionario de

inserción laboral y satisfacción con la formación

recibida.

66% 60%

% De inserción laboral de los egresados de la

Universidad de Oviedo ----- -----

Valoración general media de los estudiantes sobre la

satisfacción con la formación recibida. 7.5 6.32 Descenso con respecto al curso anterior

VALORACIÓN:

En cuanto a los Resultados de la Encuesta de Satisfacción de los Alumnos de Cuarto Curso

(2014/2015)

Distribución y secuencia de las asignaturas del plan de estudios: 6.4; Oferta de asignaturas optativas:

6.6; Distribución de los exámenes y su publicidad 8.2; Información recibida en la guía docente o web

del centro 7.8; Espacios destinados al estudio y trabajo de los alumnos: 6; Aulas de informática del

centro: 8.2; Fondos bibliográficos del centro: 7.4; Actividades de acogida de primero: 2.8 (recogida en

el momento de su finalización y por tanto no acorde con la presente); Actividades de Apoyo al Estudio

4.2; Orientación profesional y laboral recibida: 6,6; Formación integral: 3,2; Canales para realizar

quejas y sugerencias: 4.8; Tiempo de trabajo empleado hasta el curso actual: 8,4; Posibilidad de

encontrar trabajo por estar estudiando esta carrera 5,4; Satisfacción global de la titulación: 8.8.

Propuestas de mejora: Existe una coincidencia en los dos cursos académicos por parte de los alumnos

que finalizan el grado en valorar en menor grado dos ítems en las encuestas de satisfacción: la

formación integral y los canales para realizar quejas y sugerencias.

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6. Evaluación de la satisfacción de los distintos colectivos implicados y atención a las

sugerencias y reclamaciones.

Encuestas de satisfacción

Personal Docente e Investigador (PDI) Resultado Observaciones

Respuesta del PDI a los cuestionarios de satisfacción.

31 docentes con una antigüedad

media de 8,5 años (dt+-8,8), en

una franja de 1 a 35 años, cuya

situación laboral se sitúa en un

51% fijo e indefinido y 49%

contratado.

Satisfacción general media del PDI.

8,2

Encuestas de satisfacción

Personal de Administración y Servicios (PAS) Resultado Observaciones

Respuesta del PAS a los cuestionarios de satisfacción.

13 personas con una antigüedad

media de 11,3 años (dt+-9,6), en

una franja de 1 a 35 años, cuya

situación laboral es indefinida.

Satisfacción general media del PAS.

7,8

VALORACIÓN:

Con respecto al PDI:

Los valores de insatisfacción con las valoraciones más bajas se corresponden con aquellas preguntas

relacionadas con la investigación, destacando las relaciones de los grupos de investigación con otras

instituciones y empresas, los servicios de gestión y las dotaciones e infraestructuras existentes para

investigación.

Entre las propuestas de mejora se señalan:

- Incentivar el trabajo investigador, individual y en grupos.

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- Dinamizar la vida académica con actividades vinculadas a las áreas de conocimiento de las

titulaciones (PDI y estudiantes).

- Reconocimiento como PDI de la Universidad a todos los efectos

Con respecto al PAS:

- Como expectativa de mejora se propone la adecuación de la categoría laboral al puesto y/o

funciones desempeñadas por el trabajador y un sistema de promoción que posibilite los ascensos de

categoría.

- Mayor formación. Mayores oportunidades para desarrollar la carrera profesional. Actualización de

equipamiento.

7. Evaluación y mejora de las competencias y resultados de aprendizaje.

Análisis de la encuesta de percepción del proceso de aprendizaje en el título R-SGIC-UO-10 que

se cumplimenta en la lectura del Trabajo Fin de Grado:

Frecuencia de realización de actividades.

Horas de dedicación a las actividades propuestas.

Contribución al desarrollo de los conocimientos y destrezas y al desarrollo personal.

VALORACIÓN:

Los alumnos matriculados en la asignatura Trabajo de Fin de Grado durante el curso 2014/2015 fueron

10, de los cuales se presentaron 2 y superaron la asignatura 2.

Los encuestados manifiestan que la dedicación a preparar tareas (lecturas, trabajos, prácticas) oscila

entre 16 y 20 horas semanales, y a estudiar entre 11 y 15 horas.

En cuanto al Informe sobre la Percepción del Proceso de Aprendizaje del Grado en Educación

Social, se obtiene:

Los alumnos tal y como se esperaba, dedican más tiempo a realizar trabajos que a estudiar; adquieren

conocimientos, saben hablar en público, están preparados para aprender de forma autónoma y han

desarrollado sus valores personales y éticos.

Todos además, han realizado presentaciones en clase y trabajado en grupo, la mayoría han participado

en discusiones en clase y han hecho preguntas.

La mayoría también, consigue finalizar las lecturas o tareas en la fecha exigida y recibe respuestas

rápidas por escrito u oralmente sobre sus calificaciones. Igualmente han memorizado hechos, ideas o

métodos recogidos en los libros o apuntes para repetirlos básicamente en la misma forma en los

exámenes. También han sintetizado y organizado ideas, información o experiencias para expresar otras

nuevas y más complejas, aunque en menor medida. Han tomado decisiones sobre el valor de la

información, de los argumentos, de los métodos y realizado la evaluación sobre el cómo otros lo han

hecho, y expuesto sus conclusiones con menor frecuencia, y de la misma manera han aplicado teorías

o conceptos en actividades prácticas, supuestos o situaciones nuevas.

Aunque utilizan el campus virtual para realizar tareas y actividades y el correo electrónico para

comunicarse con los profesores, no lo hacen con frecuencia, tampoco suelen comentar sus planes de

carrera profesional con sus tutores.

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Aunque han pensado de forma crítica y analítica, analizado problemas cuantitativos y resuelto

problemas complejos y reales, no lo han hecho con frecuencia.

No han escrito, ni hablado en otro idioma.

Propuestas de mejora:

- Potenciar la consulta de fuentes de consulta en otro idioma (o al menos en inglés).

- Utilizar en mayor medida el campus virtual.

- Potenciar el análisis y la capacidad crítica de los estudiantes en las prácticas de las distintas

asignaturas.

- Trabajar en base problemas reales (estudio de casos, historias clínicas, etc.).

En cuanto al TFG se incluye a continuación una tabla con las propuestas de mejora y el estado

de la cuestión en la actualidad:

PROPUESTAS DE MEJORA ESTADO DE LA CUESTIÓN

Convendría dar cabida, en una de las dos tutorías grupales,

a la explicación experiencial voluntaria por parte de

algunos de los graduados del curso precedente.

Realizado, en los dos seminarios del

TFG.

Organizar la asistencia de los alumnos de tercer curso a

dicha tutoría también serviría para ayudar a forjar otra

predisposición.

Realizado, los alumnos de tercero,

asistieron por indicación de la tutora.

Si bien, a través del Plan de Acción Tutorial de tercer

curso, se les presenta de forma introductoria el TFG, sería

conveniente fomentar una cultura del esfuerzo y de la

autonomía, además de una concienciación acorde a la

auténtica envergadura del TFG.

Realizado, durante el mes de marzo.

8. Evaluación y mejora de la Calidad de los recursos humanos.

PROFESORADO / CURSO ACADÉMICO 10 / 11 11 / 12 12 /13 13 / 14 14 / 15

Total de profesores del título

Catedráticos de Universidad (CU)

Nº créditos impartidos Catedráticos de Universidad (CU)

Catedráticos de Escuela Universitaria (CEU)

Nº créditos impartidos Catedráticos de Escuela Universitaria (CEU)

Profesores Titulares de Universidad (TU)

Nº créditos impartidos Profesores Titulares de Universidad (TU)

Titulares de Escuela Universitaria (TEU)

Nº créditos impartidos Titulares de Escuela Universitaria (TEU)

Profesores Contratados Doctor (PCD)

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Nº créditos impartidos Profesores Contratados Doctor (PCD)

Profesores Ayudantes Doctor (PAD)

Nº créditos impartidos Profesores Ayudantes Doctor (PAD)

Profesores Colaborador (PC)

Nº créditos impartidos Profesores Colaborador (PC)

Profesores Asociados

Nº créditos impartidos Profesores Asociados

Profesores Ayudantes

Nº créditos impartidos Profesores Ayudantes

Otras figuras

Nº créditos impartidos Otras figuras

Nº total de Doctores

Nº total de sexenios del profesorado en la Oferta Formativa

Nº total de quinquenios del profesorado en la Oferta Formativa

VALORACIÓN:

LAS CATEGORÍAS PROFESIONALES DEL INFORME DE ACREDITACIÓN CAMBIAN.

CRISTINA

9. Evaluación y mejora de la Calidad de los recursos materiales.

VALORACIÓN:

ESPACIOS Y SERVICIOS DISPONIBLES

La Facultad Padre Ossó, Centro Adscrito a la Universidad de Oviedo, ocupa el ala norte del Seminario

de Oviedo, en la C/ Prado Picón (4.609,53 m2 de superficie). Dado que el edificio se inauguró

oficialmente en 1954, desde que la Facultad se encuentra ubicada en él, se han acometido continuas

obras de reforma y adecuación de los espacios para usos propios y complementarios, derivados de la

actividad, de las modificaciones en dicha actividad y de las diversas exigencias normativas.

En este momento, los medios materiales y servicios disponibles responden a las necesidades de la

acción docente e investigadora, así como a los servicios administrativos complementarios, para

garantizar los soportes de los distintos grados implantados.

Descripción, adecuación y criterios de accesibilidad del Centro

El Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre, por el que se aprueba el Texto Refundido de

la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social, es especialmente

significativo en lo que atañe a las condiciones básicas de accesibilidad de los edificios y entornos, así

como de los instrumentos, equipos y tecnologías que han de utilizar dichas personas. La Facultad ha

sido sensible a estos principios y, desde 2008, se han ido realizado obras de remodelación de los

espacios físicos del edificio y de eliminación de barreras arquitectónicas.

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Entre 2008 y 2009 se instaló un ascensor, se remodelaron las escaleras, se construyeron rampas y se

ampliaron y unificaron los espacios dedicados a la Unidad Administrativa. En diciembre de 2012, se

trazó un plan de mejora global del edificio para suprimir las barreras arquitectónicas que aún

quedaban, así como para ajustarse a la normativa vigente, en cuanto a señalización y prevención

contra incendios.

Actualmente, todos los espacios se ajustan ya al art. 8 y al anexo I del Real Decreto 420/2015, de 29

de mayo. En todos los casos las instalaciones reúnen las condiciones de prevención de riesgos

laborales, los requerimientos acústicos y de habitabilidad que exige la legislación vigente, así como las

condiciones arquitectónicas que posibilitan el acceso y movilidad de personas con discapacidad.

10. Puntos fuertes.

Ref. Buena práctica

La Tasa de Evaluación y la Tasa de Eficiencia cumplen ampliamente los objetivos

propuestos.

Incremento en la participación de la Respuesta de los estudiantes a la EGE.

Alta puntuación en la EGE en el grado de satisfacción con el profesorado con el título

(7,4).

En cuanto al grado de satisfacción general por parte del profesor, todas las asignaturas,

menos una, se sitúan en la media o por encima de la media

Elevada satisfacción del PDI (8,2) en las Encuestas de Satisfacción.

Buenos resultados en la Encuesta de Satisfacción de los Alumnos de Cuarto Curso, en

cuanto a la Satisfacción global con la titulación (8.8)

Alta satisfacción del alumno con el Plan de Acción Tutorial

Alta satisfacción de los estudiantes con las Prácticas Externas I y II (8,5)

Alta satisfacción del PAS (7,8) en las Encuestas de Satisfacción

Ref. Referencia al epígrafe de este informe al que hace referencia la buena práctica.

11. Puntos débiles.

Ref. Debilidad Causa Valoración

1 Tasa de abandono Alumnado que se matricula

en última opción

Prioritaria (se seguirá

analizando) En la titulación,

los abandonos se producen en

el curso de acceso (primero) o

por falta de información en

origen, al provenir algunos de

los matriculados de itinerarios

formativos con fracasos y

matricularse en la titulación

como último recurso. Los

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abandonos a partir del año

siguiente a la primera

matrícula suelen producirse

por “efecto contagio” (charla

informal con alumnos)

2 Bajo porcentaje de

doctores

Titulación relativamente

nueva

Prioritaria (previstos y ya

incorporados nuevos

contratos)

3

Falta de adecuación

a los criterios de

acreditación

No hay tradición en la

carrera docente

Prioritaria. Se incentiva la

realización de tesis doctorales,

la participación en congresos,

la movilidad y los cursos de

formación del profesorado.

4

Asignaturas de bajo

rendimiento

Bajo nivel del alumnado

que accede a la titulación

Prioritaria. Plan de Acción

Tutorial. Informes (Decanato)

5

No se dispone de

información de

satisfacción de

estudiantes y PDI

Realizado

DETECTADAS

EN LA

ACTUALIDAD

Baja tasa de

Graduación

Alumnado que no se

presenta a la asignatura

TFG.

En Proceso (medidas que ya

se han relatado)

Contratación de

profesores con

título de Grado en

Educación Social

Titulación relativamente

nueva

En proceso (algunos contratos

ya realizados)

Presencia de

formación integral.

Dinamizar la vida

académica con

actividades

vinculadas a las

áreas de

conocimiento de las

Propuesta de PDI y

estudiantes

Programa de Acción Tutorial

y estudio en Comisión

Docente.

INFORME DE


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titulaciones.

Canales para

realizar quejas y

reclamaciones

Conocimiento expreso por

parte de los alumnos de

canales objetivos para

realizarlas

Realizado (físicamente y on-

line)

Incentivar el trabajo

investigador,

individual y en

grupo. Reconocimiento

como PDI de la

Universidad a todos

los efectos

Restringidas las

convocatorias a la

investigación para

miembros docentes de la

UO.

Concierto entre la UO y sus

Centros adscritos

Valoración en función de la prioridad, impacto y/o facilidad de resolución.

Ref. Referencia al epígrafe de este informe al que hace referencia el punto débil.

12. Seguimiento de recomendaciones y acciones de mejora de informes de seguimiento

anteriores.

Nº (INFORME DE

SEGUIMIENTO) RECOMENDACIONES / ACCIONES DE MEJORA ESTADO

3(2011/12)

Implantar herramientas para recoger información sobre

satisfacción con los programas de movilidad de los

estudiantes, Prácticas Externas, inserción laboral y

satisfacción de los distintos colectivos implicados y

atención a las sugerencias y reclamaciones

En el informe anterior se

recogían estos dos apartados

(parcialmente implantados),

su evolución ha sido ésta: en

Prácticas Externas se recogen

las encuestas de satisfacción,

al igual que con los distintos

colectivos implicados en la

titulación (PDI, PAS,

alumnos del último curso de

grado), y egresados.

Igualmente se han recogido

evidencias de sugerencias y

reclamaciones (Decanato).

2(2012/2013)

Implantar progresivamente todos los procedimientos del

AUDIT

Implantados

AUTOINFORME

PARA LA

ACREDITACIÓN

La Comisión Docente de la Titulación vistos los planes

de estudio de otras facultades y teniendo en cuenta las

demandas sociales emergentes, prevé a medio plazo la

revisión y ajuste de los contenidos ofertados en la

titulación

En proceso

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13. Seguimiento de recomendaciones y acciones de mejora de informes de

verificación, modificación y acreditación de la ANECA.

RECOMENDACIONES / ACCIONES DE MEJORA ESTADO

Criterio 5 (tomado del 2013/2014) : PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS

La justificación presentada describe de una manera razonable las razones de

solapamiento de créditos de Educación Social y Magisterio, aunque se recomienda

aportar mayor detalle de las correspondencias entre los tres títulos impartidos en el

Centro. El perfil de formación del educador social tiene que ser diferente al maestro de

perfil de maestro de educación infantil y primaria y, por tanto, los enfoques de los

contenidos de las enseñanzas también. En la fase de seguimiento y de renovación de

acreditación del título se valorará si el perfil del educador social está suficientemente

diferenciado.

Se ha solicitado el

cambio

CRITERIO 1. ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO. La implantación del plan de

estudios, la organización del programa, las metodologías docentes y los sistemas de

evaluación son parcialmente coherentes con las competencias y objetivos del título

recogidos en la memoria verificada y en su posterior modificación.

En el plan de mejoras presentado, la universidad se compromete a solicitar la

modificación de la memoria verificada con un doble propósito: en primer lugar, para

incluir asignaturas optativas que sean específicas en el Grado en Educación Social y, por

lo tanto que no se compartan con los Grados en Educación Infantil y en Primaria; y en

segundo término para incorporar en dicha memoria el reconocimiento de créditos por

ciclos de enseñanzas superiores no universitarias. En el plan de mejoras no se señala

periodo alguno de ejecución en este compromiso.

Se traslada a

Ordenación

Académica

CRITERIO 2: INFORMACIÓN Y TRANSPARENCIA.

En el plan de mejoras presentado, la universidad se compromete a publicar en la Web del

centro el calendario de exámenes antes del inicio del curso académico correspondiente.

En el plan de mejoras no se señala periodo alguno de ejecución de este compromiso.

Realizado

CRITERIO 4. PERSONAL ACADÉMICO:

En el plan de mejoras presentado, la universidad se compromete a impulsar la

participación de los profesores en los cursos de formación impartidos por la Universidad

de Oviedo y por otras entidades, y a hacerlo dando mayor publicidad a dichos cursos y

facilitando que los profesores puedan compaginar su actividad docente con la de su

formación. En el plan de mejoras no se señala periodo alguno de ejecución de este

compromiso

Realizado

CRITERIO 7. INDICADORES DE SATISFACCIÓN Y RENDIMIENTO.

La información de egresados se limita a dos casos por lo que no se considera relevante.

No hay información de los empleadores (*). En el plan de mejoras presentado, la

universidad se compromete a potenciar el seguimiento de los egresados/empleadores a

través de encuestas telefónicas.

(*) Información de empleadores: a la reunión convocada en la Facultad de Ciencias de la

Educación y por el Grado en Educación Social asistieron dos tutores de prácticas y

empleadores: D. Ángel Rey (Director del Centro Trama) y Dña. Marta del Arco. Jefa

de Sección de Centros de Menores. Consejería de Bienestar y Vivienda.

Realizado

14. Seguimiento de recomendaciones y acciones de mejora de informes de seguimiento

ANECA.


1. Gestión del título.

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Organización y Desarrollo.

- Información pública del título. Los criterios de admisión no se encuentran

bien localizados en la página web, no son fácilmente accesibles. Se

recomienda incluir toda la información del perfil de acceso incluido en la

memoria verificada

- Despliegue del Plan de Estudios. Existe alteración de dos asignaturas

impartidas en 4º curso, la materia “Comunicación y habilidades sociales” se

recoge en la memoria en el segundo semestre y en la web en el primero. La

materia “Programas de intervención en medio abierto” se encuentra en la

memoria en el primero y en la web en el 2º. En las guías docentes hay

desajustes con respecto a la memoria: normalmente se encuentran más

competencias en las guías docentes que las recogidas en la memoria de

verificación. También se observan desajustes en los tiempos reservados para

las diferentes actividades formativas. También las actividades y criterios de

evaluación de algunas asignaturas (Antropología Social, Inglés y Técnicas de

Comunicación Lingüística, Didáctica General y Observación y análisis en

contextos educativos. Hay asignaturas sin guía docente.

Información y transparencia.

- Información al estudiante. La información relativa al número de créditos

mínimos que deben estar matriculados para solicitar beca en la modalidad de

tiempo completo, es incorrecta. La web de la titulación incluye formación

completa y actualizada sobre el contenido del plan de estudios y de las guías

docentes. No se incluye el horario de clases ni el calendario de exámenes.

- Sistema de Garantía Interno de Calidad. Se evidencia que el SGIC de la

Universidad está en fase de implantación en el Centro. No se ha evidenciado

la realización de la encuesta de satisfacción del P.A.S. El Sistema de Garantía

de Calidad tiene documentado el procedimiento PD-SGIC-UO-1.2.6.-v08

para la Gestión de incidencias, reclamaciones y sugerencias, en su versión 08

que indica que se revisa pero no se ha evidenciado que esté implantado, no

hay por tanto evidencias del análisis periódico de las incidencias,

reclamaciones y sugerencias ni su contribución a la mejora del título.

Realizado

Realizado

Realizado

Realizado

2. Recursos.

- Personal Académico, el listado de profesorado proporcionado no coincide

con el cuadro de profesorado comprometido en la memoria de verificación.

Sin embargo, en las guías docentes parecen existir evidencias de que el

profesorado se corresponde con el comprometido en la verificación del título.

- Los recursos materiales, no se refleja el uso de laboratorios, aula de nuevas

tecnologías u otras contempladas en la memoria de verificación.

- Prácticas Externas Obligatorias. La organización de las prácticas

curriculares es correcta, pero no se tiene información de que sea adecuada, la

única información es la proporcionada por la Guía Docente, no se cuenta con

información sobre convenios, listado de estudiantes cursando las prácticas,

coordinación entre tutores, seguimiento…

En proceso

Se utilizan las aulas de nuevas

tecnologías en muchas de las

asignaturas del grado (se constata

su utilización con la reserva de las

mismas).

Prácticas: se recoge toda la

información sobre convenios,

estudiantes matriculados, a través

de los distintos registros.

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3- Resultados

- Criterio 7- Indicadores de satisfacción y Rendimiento (Indicadores: plazas de

nuevo ingreso, egreso, tasa de rendimiento, tasa de éxito). No ha finalizado

aún el ciclo de la primera promoción, por lo tanto, no se puede valorar la

evolución de las tasas.

Se necesitan tres cohortes de

egresados para obtener resultados

de inserción y ocupación fiables,

las únicas promociones de

egresados son las de 2013/2014 y

2014/2015.

15. Acciones de mejora.

Nº Ref

. Acción

Responsable

Ejecución

Período

temporal Recursos necesarios

Indicador

seguimiento

1 1

Solicitud a la ANECA de

la modificación de la

memoria verificada paras

incorporar en la misma el

reconocimiento de

créditos por ciclos de

enseñanza superiores no

universitarias y para

incluir en ella asignaturas

optativas que sean

especificas del Grado en

Educación Social

Comisión

Docente

2016/2018 NO Informe Final

Plan de Viabilidad

2 2

La publicación en la Web

del calendario de

exámenes antes del inicio

del curso académico

correspondiente

Decanato 2016/2018

NO

Realizado

3 4

El incremento de la

participación de los

profesores en los cursos

de formación impartidos

por la Universidad de

Oviedo o por otras

instituciones

Comisión

Docente

/Decanato

2016/2018

NO (UO)/ SÍ

(OTRAS

INSTITUCIONES

Publicidad a los

cursos

Currículum Vitae

del PDI

4 7

La potenciación de todos

aquellos mecanismos de

obtención de información

cuyos resultados sirvan

para analizar el grado de

satisfacción de egresados

y empleadores

Decanato

2016/2018

NO

Encuestas

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Nº Ref

. Acción

Responsable

Ejecución

Período

temporal Recursos necesarios

Indicador

seguimiento

1

1

Estudio de asignaturas de

solapadas

Coordinadora

de Titulación

2014/2015

Realizado

Informe previo de

modificación (2012)

Modificación del

título

2

1

Seguimiento de

asignaturas críticas

Decanato y

profesorado de

la asignatura

2014-16

Realizado

NO Acta de Reunión

Decanato

3

1

Estudio de las Tasas de

Abandono de los alumnos

de primer curso

Comisión

Docente

Seis meses

En proceso

Encuestas de

seguimiento

Elaboración de un

Informe de Tasas

de Abandono (en

proceso para dar

una perspectiva

más amplia del

Grado)

4

3

Aumentar la difusión

para favorecer la

movilidad

Comisión de

Movilidad

2014-16

Realizado PÁGINA WEB

http://facultadpadre

osso.es

5

5

Realización de encuestas

de satisfacción para

estudiantes y PDI

Decanato 2014/16

Realizado Encuestas

Indicadores de

satisfacción de los

colectivos

6 7

Contratación de un

profesional Cualificado

en E. Social

Decanato 2014/2015

Realizado No

Contratación de

personal

7

7

Nuevos profesores

doctores acreditados por

ANECA

Decanato 2014/2016

Realizado

NO

% de doctores

acreditados

(realizado)

8 8 Mejora de la página web

e instalaciones Gerencia

2014/2016

En proceso

Aprobación

Presupuestaria

Cumplimiento

plazos mejora

previstos

Ref. Referencia al epígrafe de este informe al que hace referencia la acción de mejora.

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16. Propuesta de modificaciones a introducir en la memoria Verifica (si procede).

A continuación se presenta una tabla con la relación de todas las modificaciones introducidas

en el título acreditado:

- haciendo referencia al apartado correspondiente de la memoria de verificación

- incluyendo descripción y justificación de las mismas

- indicando si la modificación ha sido notificada al Consejo de Universidades, siguiendo el

‘Protocolo para la solicitud de modificaciones en los planes de estudios’ de la ANECA

- valorando si la modificación puede ser considerada sustancial o no, de acuerdo al listado

orientativo que figura en el Anexo III del protocolo mencionado.

Referencia Modificación Notificada Sustancial

Criterio 5 Cambio en la optatividad (incluir asignaturas

específicas en el Grado en Educación Social) Sí No

Solicitud a la ANECA de la modificación de la

memoria verificada paras incorporar en la misma el

reconocimiento de créditos por ciclos de enseñanza

superiores no universitarias y para incluir en ella

asignaturas optativas que sean especificas del Grado

en Educación Social.

Ref. Referencia al epígrafe de este informe al que hace referencia la modificación.

JUSTIFICACIÓN DE LAS MODIFICACIONES PROPUESTAS:

Los cambios obedecen la actualización de información actualizada sobre la profesión de Educación y

Pedagogía (Social) en los congresos realizados anualmente, así como la relación que tiene esta

facultad con el Colegio Profesional de Educadores Sociales de Asturias y con profesionales en

ejercicio.

Se considera por tanto el desarrollo de dos líneas estratégicas:

I- La formación de futuros educadores sociales, partiendo de disciplinas esenciales para su formación,

actualizando un plan docente acorde con las necesidades generadas.

II- La incorporación de doctores acreditados que colaboren desde la investigación a impulsar el título

y, por tanto, la demanda social.

I- En relación con el primer punto, se quiere destacar que actualmente la mayoría de las Universidades

Españolas entienden que la educación social, tanto en su vertiente de intervención socioeducativa

especializada, como de acción comunitaria, tiene una gran potencialidad de desarrollo y es uno de los

yacimientos de empleo a corto y medio plazo. Sin embargo, una titulación que forma a profesionales

para intervenir en una realidad social difícil, cambiante y dinámica, requiere que su oferta formativa

tenga en cuenta algunos elementos, que creemos se pueden aportar desde esta facultad y que suponen

un valor añadido que pueda convertir esta formación en un referente de calidad formativa. Estos

elementos diferenciadores son:

a) Formación para la acción. La titulación ha de posibilitar la inmersión del alumnado en la realidad

social. Para este acercamiento, se contará con la participación del Tercer Sector de acción social, así

como de la red de acción comunitaria. Por tanto, se incluirán espacios y actividades de relación directa

con la realidad social desde el primer curso (incluidos en el nuevo plan de estudios), diferenciándolos

de las Prácticas Externas, reservadas a los dos últimos cursos.

http://www.aneca.es/media/491370/modifica_protocolo_100204.pdf

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b) Incorporación de contenidos y materias relacionadas con las Tecnologías de la Información y la

Comunicación Aplicadas al Desarrollo Comunitario, Técnicas de dinamización comunitaria; etc.

II- Con respecto al segundo punto se es consciente de que el profesorado se constituye como un factor

fundamental para la viabilidad del título. Es preciso contar, por un lado, con el perfil de técnicos de

reconocido prestigio y, por otro, con el de académicos- doctores acreditados- que puedan impulsar la

necesaria vertiente investigadora; es cierto que la titulación hasta ahora ha contado con el personal

académico suficiente para favorecer la consecución de las competencias previstas en la Memoria de

Verificación, pero no con el número preciso de doctores contratados; para ello la Facultad ya ha

establecido en el mes de marzo del año 2015, un plan de contratación de nuevos profesores, que se

incorporarán al título a partir del curso 2015-2016.

Por ello en líneas generales, se contempla: promover la dialéctica entre teoría y práctica en la

formación del educador social, estableciendo una comunicación fluida entre el Colegio Profesional de

Educadores Sociales del Principado de Asturias (COPESPA) y realizar una coordinación que permita

trabajar en red con las distintas instituciones; revisar el plan de estudios con el fin de formar

ciudadanos críticos, solidarios y empáticos, pero incorporando contenidos específicos orientados a

desarrollar competencias con colectivos desfavorecidos para hacer frente a situaciones de crisis social,

así como plantearse la optatividad de las asignaturas desde criterios propios de la Educación Social;

proceder a la contratación de educadores sociales (doctores acreditados) como docentes para formar a

los futuros profesionales tal y como de demanda en los congresos internaciones de educación social;

dar a conocer la titulación desde bases reales de servicio a la comunidad, haciéndose imprescindible y

útil la presencia del educador a través del abordaje de nuevos yacimientos de empleo (emprendimiento

social, innovación social…);contribuir a visibilizar las aportaciones de los educadores sociales en

distintos foros; publicitar la titulación haciendo hincapié en los datos referidos a la inserción

profesional de los educadores en las distintas Comunidades Autónomas.

1.1.1. título: grado en educación curso: 2014-2015 fecha: 14/03/2016 … · curso: 2014-2015...

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