11/05/2012 la obligatoriedad de la educación media superior integrantes: velázquez trejo ruben...
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11/05/2012
La obligatoriedad de la Educación Media
Superior
Integrantes:Velázquez Trejo Ruben DanielRojas Pérez Brayan Iván
Grupo: 205
La obligatoriedad: un cambio
institucional
Al hacer obligatoria la Educación Media Superior (EMS),
se continua con el ciclo abierto en 1993 cuando se
emprendió esta misma iniciativa con educación
secundaria y en el 2002 con la educación preescolar “se
asocia con el mejoramiento de la productividad y la
movilidad social, la reducción de la pobreza, la
construcción de ciudadanía y, en definitiva, con el
fortalecimiento de la cohesión social”.
Si bien el proceso para hacer la educación media
superior dio inicio en la Cámara de Diputados con el
propósito de que la población alcance un mayor nivel de
escolaridad.
El articulo 3° re
formado se lee como sigue: “Todo
individuo tiene derecho a recibir educación”.
La educación preescolar primaria y secundaria conforman la educación básica; esta y la media superior serán obligatorias”.Junto con esto la reforma constitucional incluyó la corresponsabilidad de los padres y madres de familia, así como la de los tutores, al incluir la reforma al Artículo 31 de la Constitución Política que dicta las obligaciones de los mexicanos.
Así en la fracción l de este articulo se lee: “hacer que su hijos y pupilos concurran a las escuelas públicas o privadas, para obtener la educación preescolar, primaria, secundaria, media superior y reciban la militar en los términos que establezca la ley”. Queda en la agenda 3 rubros fundamentales para dar viabilidad a la obligatoriedad de la educación media superior:
•Respecto de la determinación de los planes y
programas de estudio para la EMS el legislador,
considero que “el hecho de que el ejecutivo general
determine los planes de programa de estudio
trastocaría la diversidad que caracteriza a la educación
media superior”.
•Articulan la obligatoriedad con la Reforma Integral de la
Educación Media Superior (RIEMS), im
pulsan y
garantizan la implementación a partir de los 4 ejes
establecidos para la RIEMS. a) El marco curricular
común. b) Definir y regular las opciones de oferta de la
EMS c) Los mecanismos de gestión de la Reforma
referidos a reforzar el desempeño académico de los
alumnos. d) La certificación complementaria del SNB
•La gratuidad de la educación (Artículo 3° fracción lV.
“Toda la educación que el Estado imparta será gratuita”)
•El tercer aspecto vinculado con la fracción lV tiene que ver
con el tema del financiamiento educativo.
En el primer aspecto que se reconoce como una lim
itación
es el de la adecuación a la norma del propio sistema
educativo nacional: ajustarse a dos requisitos básicos,
contar con la edad y contar con los antecedentes
escolares.
La obligatoriedad y la gestión educativa En México la población joven de entre 15 y 29 años de edad es de 30 millones, de la que el 22.6% corresponde la población en “edad típica” para cursar la Educación Media Superior. La población de entre 15 y 17 años alcanzó su máximo en el 2008 y se estabilizara entorno a los 6.3 millones de personas en el año 2016:
Entre 1988 y 2008 la educación media superior experimento una presión creciente por parte de la demanda.Entre 2008 y 2016 la demanda por EMS-derivada de los cambios demográfico-atendido a estabilizarse. De acuerdo con el Censo de Población, en 2010 (y de INEE, 2011) cerca de 4.9 millones jóvenes contaban tanto con la edad típica como con estudios completos de educación básica:
1 millón en localidades rurales (menores de 2 mil
habitantes);
Cerca de tres cuartos de millos en localidades
semiurbanas (de 2,500 a menos de 15 mil habitantes), y
3.15 millones en localidades urbanas.
Los jóvenes del grupo de edad de 15 a 17 que provienen
de contextos sociales favorecidos, recorren la trayectoria
escolar de modo diferente a la de sus contrapartes de
contextos vulnerables (origen étnico y nivel socio
económico), considerando que:
Solo 49% de los jóvenes hablantes de alguna lengua
indígena cuentan con el antecedente escolar para
cursar la EMS.
De cada 700 jóvenes que habitan en áreas rurales, 57
han completado la secundaria. Esta cifra
se incrementa
a 77 por cada 100 jóvenes del habito urbano
En los hogares cuyos jefes de familia no tie
nen
escolaridad alguna, 47% de los jóvenes concluyo la
educación básica.
La falta de escolaridad y el rezago social afecta en
mayor proporción y con mayor incidencia a los grupos
y segmentos sociales más vulnerables.
Referencias bibliográficas.
•Sour, L., Presupuestar en América Latina y el Caribe:
el caso de México, Santiago de Chile, ILPES-CEPAL.